Sntesis

Congreso Estudiantil Historia UC

23 mayo y 22 junio 2012

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Introduccin
El siguiente documento representa la conclusin de las discusiones que fueron llevadas a cabo por los estudiantes en las dos jornadas del Congreso Estudiantil de Historia realizadas el primer semestre de 2012. La sntesis est construida en base a las actas de aquellas instancias, a saber, tanto discusiones en grupo como plenarios. Si bien se presentan mayormente los consensos a los cuales se lleg en dichas oportunidades, en ms de una ocasin se revelan los disensos. stos son reflejo de la discusin y ayudan, tambin, a la construccin de una mejor comunidad. El Congreso Estudiantil de Historia se desarroll los das 23 de mayo y 22 de junio. En la primera jornada se trat principalmente la temtica de Gobierno Universitario, discusin motivada tanto por la inminente eleccin del Director de Instituto en Historia, como por el proceso de Reforma Interna lanzado por la Federacin de Estudiantes y Consejera Superior, el cual tiene en su ncleo la necesidad de construir democracia dentro de nuestra Universidad. Contamos en esa primera jornada con la exposicin de dos representantes del Centro de Estudiantes de Teologa, probablemente la Facultad que ms valora la participacin de los distintos estamentos en toda la UC, a quienes aprovechamos de agradecer pblicamente su disposicin. La segunda jornada, en tanto, estuvo marcada, por un lado, por la discusin respecto a temticas acadmicas, para lo cual contamos con una exposicin de nuestro Consejero Acadmico, Marco Jaramillo. Y, por el otro, tambin se discuti en torno al movimiento estudiantil, su situacin actual y las lneas que consideramos debiera seguir. El Congreso Estudiantil de Historia represent una instancia abierta de discusin, la cual cont con debates en grupos ms pequeos, pero tambin con plenarios en donde se pusieron en comn las principales ideas de cada uno de los grupos. De esta forma tuvimos conocimiento de las opiniones de todas y todos quienes participaron en la instancia. Entendemos este Congreso como un paso previo hacia una discusin an ms amplia, en donde junto con profesores y funcionarios en un Congreso Triestamental, podamos descubrir las opiniones que existen en torno a temticas como Gobierno Universitario y Acadmica, entre otras. As podremos construir un Instituto basado en la participacin activa de todos quienes formamos parte de l.

1. Democracia en el Instituto
1. 1. Diagnstico El Instituto de Historia se caracteriza por la buena relacin que existe entre profesores, funcionarios y estudiantes. Sin embargo, vemos con preocupacin que estas buenas relaciones se quedan en el plano individual, sin la existencia de espacios institucionales para la integracin entre los estamentos, que permitan que esa buena relacin d frutos tambin en la construccin
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conjunta de un mejor Instituto. En este sentido, si bien somos conscientes de que el Instituto est inmerso en una realidad universitaria, creemos que estamos en pie para comenzar a avanzar en diversas temticas que posibilitarn la construccin de una comunidad ms encontrada en s misma. Los estudiantes y funcionarios no tenemos participacin formal en las decisiones del Instituto. Si bien como estudiantes s estamos representados en el Consejo Acadmico, no gozamos de derecho a voto en l, lo que claramente implica una diferencia de status que nos parece compleja y lamentable. En este sentido, reconocemos que durante los ltimos aos ha quedado de manifiesto la buena voluntad por parte de las autoridades del Instituto, pero de todas formas consideramos necesaria la institucionalizacin de la participacin estudiantil, en tanto derecho a voz y voto. Con respecto al Consejo Acadmico, su realizacin es bastante espordica y no tiene un acta pblica, lo que genera una gran desconexin que inhibe la participacin estudiantil. Esto, porque si bien los representantes estudiantiles se han encargado de informar oportunamente a los estudiantes, no existe un acta oficial de carcter pblico. Por otra parte, en la actualidad no est normada la actitud que deben tomar los estamentos ante la decisin democrtica de otro. En este sentido, si bien lo ms notorio son las decisiones de paralizacin estudiantil, creemos que es lamentable la situacin actual. En este contexto se deja al libre arbitrio, por ejemplo en el caso de las paralizaciones, de cada profesor el qu hacer al respecto, lo que muchas veces se materializa en que si ste est en sintona con la demanda de turno, respeta la decisin del estudiantado, pero si no lo est, no lo hace. Esta ltima situacin es daina para la comunidad, pues va socavando las buenas relaciones destacadas anteriormente. Podemos decir, entonces, que hoy no est garantizada la libertad de cada estamento de tomar decisiones democrticas, pues no hay un aparato institucional que ampare dichas decisiones. El funcionamiento del Comit de Bsqueda en el Instituto es igual al funcionamiento de cualquier comit de la Universidad, es decir, de carcter totalmente cerrado y slo compuesto por acadmicos. Como estudiantes, consideramos que esta situacin hace imposible la construccin conjunta de un Plan de Desarrollo que fomente la identidad y compromiso de todos aquellos que formamos parte de esta comunidad. 1. 2. Cmo queremos que sea La comunidad universitaria est compuesta por tres estamentos: profesores, funcionarios y estudiantes. Hoy, el Instituto de Historia UC est construido principalmente por el estamento de los profesores. Los estudiantes han intentado ganar espacios, pero en Estatutos y Reglamentos muchas veces esa participacin no est estipulada. La participacin de los funcionarios, en tanto,
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es muy reducida. El gran consenso al que los estudiantes de la carrera de Historia han llegado en el Congreso Estudiantil, es que el Instituto debe aspirar a ser construido por todos. Queremos que el Instituto de Historia UC represente una verdadera comunidad, para lo que es necesario mayor participacin de todos los actores, principalmente funcionarios y estudiantes, quienes son los que actualmente menos participan en las decisiones. Respecto a esta demanda por un aumento en la participacin de los diversos actores, se generaron disensos en los tipos de participacin y frente al concepto de triestamentalidad. An as, el consenso es que todos los miembros de la comunidad deben participar. Los estudiantes reconocemos otra falencia y necesidad en nuestro Instituto. Quienes son candidatos a Director de Instituto e incluso quienes llegan al cargo de Director, no cuentan con un Plan de Desarrollo, o este no es socializado con los dems integrantes de la comunidad. Por otro lado, pero dentro de esta problemtica, los Planes de Desarrollo que podran presentarse no representaran verdaderamente a todos los miembros de la comunidad, puesto que no existe un espacio institucionalizado en donde se puedan poner en comn las diversas perspectivas de los actores frente al desarrollo del Instituto, sus falencias y virtudes, sus necesidades. La creacin de esta instancia permitira el desarrollo del Instituto en base a la construccin conjunta y no a la imposicin de un proyecto. Por otro lado, se estima fundamental darle regularidad a los Consejos de Instituto, para poder aprovechar de mejor manera estos espacios. En la misma lnea, se considera muy importante la mayor transparencia que stos debiesen tener. Sus actas deben ser pblicas, para que as todos los integrantes de la comunidad estn enterados y al tanto de las decisiones y discusiones que se dan en estos Consejos. En tercer lugar, si bien los estudiantes son parte de los Consejos y tienen derecho a voz, la discusin del Congreso Estudiantil consider necesario que los estudiantes tambin deben tener voto, puesto que sta es la nica forma en que las opiniones provenientes del estamento estudiantil tengan peso en las discusiones que se lleven a cabo y sean verdaderamente consideradas. An as, se tiene una gran claridad en que el voto no es la nica forma de democracia, sino que sta debe ir ms all. La democracia debe ser entendida como la consideracin de las opiniones de los dems estamentos al momento de tomar decisiones, la participacin de todos en la construccin de nuestro Instituto. La ltima idea en torno a las aspiraciones que como estudiantes tenemos sobre el Instituto de Historia, es que se deben respetar las decisiones de cada estamento por parte de los otros. Si bien consideramos que cada estamento debe tener una organizacin autnoma y que cada cual debe establecer cul es el mejor tipo de organizacin de acuerdo a su realidad, consideramos importante que si un estamento toma alguna decisin vinculante para todos (por ejemplo, un caso de paro por parte de los estudiantes), debiese estar tipificado o establecido en los Estatutos del Instituto que los otros dos estamentos deban respetar aquella decisin tomada democrticamente.
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Por ltimo, una inquietud que naci dentro de la discusin tiene relacin con los estudiantes de posgrado, quienes en la actualidad no cuentan con ningn tipo de representacin, ni en nuestro Instituto ni en la Universidad. Consideramos que estos estudiantes pueden ser un gran aporte para el desarrollo integral de nuestro Instituto, por lo que se hace necesario establecer relaciones ms concretas con ellos. El objetivo es integrarlos, pero teniendo en consideracin la realidad especfica de estos estudiantes, quienes acuden, en su mayora, a la Universidad slo dos das a la semana y muchas veces trabajan. An as, son parte de nuestra comunidad, por lo que es imperativo encontrar mecanismos para incluirlos. Finalmente, se desprende de todo lo anterior que la mayor aspiracin por parte de los estudiantes es que nuestro Instituto se transforme en una verdadera comunidad, en donde todos sus integrantes participen y tengan la posibilidad de escuchar y hacerse escuchar frente a los dems. Slo de esta manera podremos construir en conjunto un Instituto que represente a todos sus miembros y se construya a desde todos. 1. 3. Comit de bsqueda El Comit de Bsqueda actual est compuesto por cuatro integrantes y un ministro de fe. Los cuatro integrantes corresponden al Decano y tres profesores, los cuales son elegidos en el Consejo Acadmico del Instituto de Historia. Esta composicin es una de las grandes preocupaciones que surgieron luego de la discusin en torno al Comit de Bsqueda, puesto que es sta la que impide que dicho organismo represente verdaderamente los intereses de la totalidad de la comunidad de Historia. Al estar compuesto nicamente por acadmicos, la visin de funcionarios y estudiantes queda reducida y slo puede expresarse en las reuniones que el Comit establece con algunos miembros de estos estamentos. Los estudiantes consideramos que el actual Comit de Bsqueda no permite que quienes sean candidatos para el cargo de Director del Instituto de Historia sean verdaderamente representativos de las visiones de toda la comunidad. An as, se considera que la figura del Comit de Bsqueda puede tener un gran potencial, si ste es reformado. Un cambio en su naturaleza y en sus finalidades podra ser, incluso, el garante de que la eleccin se realice con normas reconocidas y que los candidatos sean elegidos democrticamente y en base a planes de desarrollo que estn en sintona con los diagnsticos, intereses y necesidades reales del Instituto de Historia UC. Si bien la naturaleza que debiese tener el Comit de Bsqueda fue un punto de disenso, surgieron dos ideas principales, las cuales proponen un cambio tanto en la estructura como en la finalidad del Comit de Bsqueda. Ambas consideran que dicho Comit debe estar integrado por representantes de los tres estamentos, para as asegurar transparencia y representacin, no slo en
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la eleccin del Director, sino en el proceso previo de bsqueda de candidatos. Al decir que debe estar integrado por representantes de todos los estamentos, nos referimos a que el Comit en s mismo est integrado por ellos y no reducir su participacin a las meras citaciones del Comit. Por otro lado, y es aqu donde se presentan los disensos, se cree que el Comit de Bsqueda debe ser el rgano fiscalizador dentro de las elecciones; es decir, debe ser ste el que procure que los candidatos presenten proyectos o planes de desarrollo, organice debates para dar a conocer las ideas de los diversos candidatos, entre otras actividades de sta ndole. En este sentido, el Comit de Bsqueda perdera su finalidad de bsqueda, para dar paso a un Comit de Elecciones. La otra postura plantea que el Comit de Bsqueda debe seguir siendo quien busque a los candidatos para el cargo de Director, lo que sera un proceso similar al actual, pero que contara con la participacin de estudiantes y funcionarios. Si bien no hay un consenso frente al papel que el Comit de Bsqueda debiese cumplir, se concluye que ste debe reformarse en pos de ser un organismo ms representativo y que vele por la verdadera inclusin de todos los estamentos que forman parte de la comunidad de Historia UC. De esta manera, consideramos fundamental que el Comit de Bsqueda est compuesto por representantes de todos los estamentos que componen nuestra comunidad de Historia. Esto no por un mero capricho y afn juvenil, sino porque como estudiantes vemos la necesidad de que el plan de desarrollo de nuestro Instituto surja realmente desde la comunidad. De este modo, la totalidad de la comunidad puede estar consciente de l y trabajar da a da por ir logrando las metas que se auto-imponga. Por otro lado, creemos que esto no slo sera un gran avance en cuanto a los logros del plan de desarrollo, sino tambin respecto a la profundizacin de la identificacin de la comunidad con dicho plan y, por consiguiente, con el Instituto mismo.

2. Reforma Interna
Respecto a este tema, como carrera levantamos fuertes crticas al proceso de Reforma Interna impulsado por la FEUC, por considerar que se ha llevado a cabo en forma vertical, al imponer plazos y restringir el nmero de mociones por territorio, desconociendo en absoluto sus realidades. Por ejemplo, en el caso de Humanidades, exigir cuatro mociones en un territorio que abarca cinco carreras resulta cuanto menos complejo, debido a que no existe un espacio resolutivo que agrupe estas carreras. El estudiantado apunta a que los procesos de la Universidad deben ser llevados y discutidos por las bases estudiantiles. En este sentido, los estudiantes deben ser incluidos incluso en la formulacin de la naturaleza del mismo proceso, al igual que en sus metodologas. Su

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participacin no debe reducirse a ser invitado a opinar, pues cuando esto sucede, los procesos se levantan desde ciertas esferas de poder y es difcil que el estudiantado se involucre en l. Manteniendo la crtica, la mayora consider que dado que el proceso se llevar con o sin mociones de Humanidades, es mejor seguir en l, para as plantear nuestras inquietudes ante el Consejo de Federacin procurando de esta manera construir un mejor proceso entre todos. Los estudiantes de Historia hacemos hincapi en nuestra preocupacin en torno a la defensa que pueda ejercer la Consejera Superior, Carolina Prez, de las mociones legitimadas por el estudiantado UC. La preocupacin est enfocada en lograr que estas demandas puedan tener en el corto plazo una materializacin y que no sean slo una ancdota ms dentro de los intentos estudiantiles por construir una Universidad mejor. De esta manera, es un consenso tambin el hecho de que la representacin estudiantil nos atae a todos quienes somos parte del estudiantado de la UC, por lo que es necesario que frente a la cuestin de la Reforma generemos prcticas y reflexiones profundas, ms all de las mociones mismas, reconociendo que stas son el punto de partida de un proceso que aborda mucho ms que co-gobierno. Lo anterior se refiere a que no debemos ver como nico objetivo conseguir un voto en el Consejo Superior, pues si bien esto implica una mayor responsabilidad del representante con sus bases, no basta, pues democracia implica mucho ms que un voto: de all que surja la necesidad de generar instancias de discusin y participacin que permitan que el proceso en s mismo sea una instancia para construir prcticas democrticas que puedan permear la vida universitaria y el conjunto de la comunidad. Con respecto a cmo visualizamos nuestra participacin como carrera en la Reforma Interna este segundo semestre, hacemos eco de la responsabilidad que a todos nos cabe, por lo que nos propondremos procurar que el proceso de reduccin de mociones sea transparente y, a su vez, documentado y pblico. Respecto a la naturaleza de las mociones que la directiva FEUC pidi a los distintos espacios, discutimos en torno a si stas deben ser enunciados concretos reducidos a temas especficos o si en realidad deberan enunciar temas ms amplios, de modo que pudieramos redactar mociones que abordaran diversas temticas. En este sentido, concluimos democrticamente que presentaramos mociones referidas a temas especficos, procurando que sean parte de las mociones escogidas en el proceso de condensacin y votacin de las mociones a nivel de universidad. Se realizar esto, porque ms all del potencial, alcance o profundidad que estas mociones pudieran tener, sta es slo una primera instancia del proceso de reforma necesario en la UC. Aun as, surgi entre las bases de Historia la preocupacin respecto a cmo se trabajaran las mociones en Humanidades, ante la evidente descoordinacin de los territoriales. Incluso, surge la
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necesidad de plantear la creacin de un Estatuto de Humanidades, para que seamos capaces de exigir a nuestros Consejeros Territoriales que se hagan cargo de stos temas. Finalmente se llega a las siguientes mociones, las cuales sern revisadas en una Asamblea Extraordinaria: 1. Que los organismos colegiados de nuestra Universidad sesionen una vez al mes, y que los estudiantes y funcionarios tengan participacin real, es decir, voz y voto. Esta participacin debe construirse a partir de criterios claros, dejando estipulado quines son los que representan a cada uno de los estamentos en los diversos cuerpos colegiados. A la vez, es necesario que estas instancias sean transparentadas presentado actas pblicas, los criterios para la toma de decisiones, etc. 2. Son necesarias instancias de discusin y dilogo, las cuales deben ser institucionalizadas. Es necesario tambin que se den las condiciones -como utilizacin de espacios o mdulos protegidos- en donde se realicen estas instancias. Esto, relacionado con el objetivo de comenzar un trabajo triestamental que no existe en la UC. 3. Respeto de las decisiones que tomen los estamentos, por ejemplo, no realizar evaluaciones o tomar asistencia. El respeto tambin debe ser entendido por los distintos actores como Rectora, Secretario General, Facultades, Institutos, etc., transparentando los criterios. 4. Que los candidatos a algn cargo directivo presenten un plan de desarrollo que los respalde, el cual debe nacer a partir de discusiones que se den en conjunto con todos los estamentos, en donde cada uno de stos pueda presentar sus perspectivas en torno al desarrollo de su Instituto, Escuela, Facultad o Universidad. Todas estas mociones no fueron discutidas en la Asamblea Extraordinaria, dada la falta de qurum, por lo que como carrera no las presentamos en la Asamblea de Humanidades que se realiz para concretar el proceso en el territorio (a pesar de que oficialmente esa instancia no es resolutiva). Esta situacin fue la tnica de todas las carreras, salvo Letras, carrera que legitim sus mociones va web, cosa imposible para nosotros debido a las disposiciones del artculo 41 del Estatuto del Centro de Estudiantes de Historia. Consideramos que es una situacin preocupante que produjo que el territorio tuviera que restarse del proceso de presentacin de mociones. Aun as, se espera que los representantes de las carreras de Geografa, Ciencia Poltica, Filosofa,

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Letras e Historia procuren defender las mociones que se hallen en sintona con lo conversado en sus respectivas asambleas. Por ltimo, con respecto al proceso de votacin de las mociones, como carrera consideramos verdaderamente preocupante el hecho de que apenas un par de semanas antes de comenzar dicho proceso se haya comenzado a discutir, en el Consejo de Federacin, sobre cmo se debiese llevar a cabo la votacin de las mociones condensadas por la comisin redactora del mismo. Consideramos que lo anterior muestra una nueva falencia del proceso de Reforma Interna. A final de cuentas, la votacin es parte fundamental del proceso, puesto que slo gracias a ella puede desarrollarse el documento a presentar en el Consejo Superior, por lo que consideramos que no estar seguros de cmo se realizar, esa votacin dada la poca antelacin de la discusin, es un balazo en los pies que va en directo perjuicio de las posibilidades de materializacin de las mociones. Esto debiese haber estado zanjado en marzo cuando el proceso comenz a ser difundido, puesto que as se daba tiempo para verdaderamente presentar otras opciones de votacin por parte de representantes o movimientos, lo cual ahora resulta imposible. Un ejemplo claro de esta complejidad es lo que describimos un poco ms arriba, cuando en nuestra primera jornada de Congreso no tenamos claro cul deba ser la naturaleza de las mociones. Por otro lado, pareciera que nuevamente no se toma en consideracin la diversidad de los mtodos de votacin de las carreras, puesto que si desde el comienzo se pensaba en un voto ponderado por carrera para validar las mociones generales, como en todas las votaciones que se ejecutan en el Consejo de Federacin, no se tom en cuenta el hecho de que muchas carreras funcionan con un sistema de Consejo de Delegados, el cual, al final de cuentas, aleja la discusin poltica de los estudiantes de base de la Universidad. Esto se contradice con lo que, se supona, era la finalidad de todo el proceso de Reforma Interna, a saber: empapar a todo el estudiantado de una necesidad de Democracia dentro de nuestra institucin. En resumen, parece increble la falta de preocupacin y seriedad que la directiva de la FEUC y la Consejera Superior en relacin a un tema tan fundamental para el correcto desarrollo de lo que, para ellos, es el proceso y el hito mayores de su gestin. En este sentido, se aduce una falta de diseo del proceso, en cuanto a qu cosas deban ser impuestas por la FEUC y la Consejera Superior y qu cosas podan quedar a la discusin en las distintas asambleas. Por otro lado, la otra gran falencia de este proceso fue que no fuimos capaces de vincularlo con las demandas del Movimiento Estudiantil, inscribindolo en la exigencia de una educacin democrtica. A raz de ello, acabamos ensimismndonos en una Reforma Interna que careci de vnculo con las problemticas nacionales y que favoreci el clima de desmovilizacin interna.

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3. Acadmico
3.1. Evaluacin Se reconoce la importancia de los cursos de seminario y monografas para la formacin acadmica de los licenciados en Historia, dado que son un espacio para la investigacin que involucra un trabajo sistemtico en torno a tpicos de profundizacin. Es por ello que generar un diagnstico que considere aquellos elementos como perfectibles parece fundamental. A nivel general, parece que el espritu que subyace a los seminarios es poco claro, dada su inmensa heterogeneidad en torno a las formas de evaluacin, ejecucin y planificacin de actividades. Sin embargo, se valora enormemente el potencial de diversidad que ofrecen dada esta flexibilidad. Es por ello que lejos de esperar una rgida estandarizacin, se aspira a la unificacin mnima, clara e informada de algunos objetivos y procedimientos (como la elaboracin obligatoria de un proyecto FONDECYT y del trabajo con fuentes primarias) que a su vez permita a los distintos profesores mantener la particularidad de curso a travs de sus diversas metodologas de abordaje de fuentes primarias y secundarias. Esto significa tambin mejorar la fiscalizacin del cumplimiento del programa comn, que en muchos casos, es inexistente. En particular, los criterios de evaluacin de las investigaciones son un problema general de seminarios y monografas. Si bien se reconoce que en la mayora de los casos existe una calendarizacin y una minuta de actividades, poco se enteran los estudiantes de qu es lo que efectivamente se est evaluando al momento de ser calificados. Por tanto se concluye que, salvo algunas excepciones, no existe una pauta de evaluacin clara que permita esclarecer los fundamentos de una calificacin sobre otra. De ello se deriva que en la mayora de los casos no existe una retroalimentacin eficiente ni menos la posibilidad de apelar o recorregir aspectos de la investigacin o trabajo final. En gran parte de ellos, los estudiantes se enteran del promedio a travs del PortalUC, pues no existe tampoco una instancia establecida que obligue a una entrevista personal con el profesor a la hora de la entrega. Estas actividades dependen en gran parte de la disposicin y tiempo del profesor para su ejecucin. Respecto a la oferta de seminarios y monografas, se espera que se consideren los resultados de la generacin de un insumo, a travs de una encuesta de preferencias acadmicas organizada por los representantes estudiantiles, y que garanticen una muestra representativa de la carrera. Aun as, se reconoce la problemtica que se presenta en cuanto a la disponibilidad de profesores especialistas en los diversos temas. Los estudiantes exigen que exista un curso de metodologa histrica obligatorio antes del trabajo en seminarios y monografas. De esta manera se facilitara mucho el trabajo con fuentes
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primarias y secundarias, as como la elaboracin de un proyecto de investigacin. Es evidente que en muchos casos, una parte importante del tiempo de estos cursos se invierte en formacin metodolgica y no en trabajo investigativo. En general se reconoce como positivo que estudiantes de tercer y cuarto ao sean compaeros de seminario, ya que surge como una instancia de retroalimentacin de conocimientos. Adems, la diferencia de conocimientos no es radicalmente significativa, reducindose a un tema de experiencia en relacin a la metodologa de trabajo. Este problema podra evitarse si existiera, por ejemplo, un curso de pre-seminario, cuyo fin sea el aprendizaje de metodologas de investigacin histrica, cosa de llegar preparados a los cursos de seminario. En cuanto a la evaluacin docente, se reconoce que es un mecanismo para medir el logro de los objetivos esperados para el docente, para un curso o para un ayudante. Es de vital importancia para profundizar aquellos aspectos que sean positivamente evaluados y generar iniciativas o actividades que busquen mejorar los tems negativamente valorados. Sin embargo, se piensa que la evaluacin docente actualmente es ineficaz, por la incertidumbre del alumnado en relacin a la consideracin que hacen de ella los profesores o el Instituto. Esta situacin se refleja en la mantencin en el tiempo de prcticas evaluadas negativamente. Por tanto, no existe ninguna garanta acerca de la efectividad de dicho instrumento evaluativo. Respecto a los ayudantes se propone impulsar la creacin de un estatuto de ayudantes, en donde se sealen sus derechos y deberes. De esta manera, se busca terminar con las arbitrariedades por medio de un corpus nico de reglas que entre otras cosas defina: mecanismo para el concurso de ayudantes ms transparente e igualitario, institucionalizacin de evaluacin de ayudantes, perodo mximo de conservacin de una ayudanta, regularizacin de ayudantes por cantidad de vacantes, operatividad de las evaluaciones, entre otros. 3.2. Ramos Los ramos son reconocidos como las unidades de contenido bsicas, estructuradas en forma de curso, y que tiene objetivos generales, particulares y metodologas acordes a los fines establecidos por el perfil de egreso. Se hace fundamental revisar algunos conceptos transversales a ellos y que inciden directamente en la formacin de los estudiantes de la Licenciatura en Historia. Al respecto, el concepto de interdisciplinariedad que subyace a la estructura de mallas por medio del PFG (Plan de Formacin General) es ineficiente en cuanto considera la necesidad de que los estudiantes de una determinada carrera hagan electivos en algo completamente distinto a su disciplina. De esta inspiracin devienen las exclusiones.

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Los estudiantes de Historia tienen exclusiones que pueden ser revocadas por el Comit Curricular. Se pide entonces que se levanten las restricciones sobre los cursos de las Facultades de Geografa, Psicologa y Administracin. Se considera que muchos de los ramos impartidos en esas unidades acadmicas son fundamentales para la formacin acadmica de los licenciados que quieran dedicarse, por ejemplo, a la docencia secundaria. La calidad de algunos cursos de la carrera se ve mermada debido a la excesiva demanda y vacantes que tienen para estudiantes de otras carreras. La heterogeneidad en aula obliga a los profesores a disminuir el nivel de los contenidos afectando directamente la formacin disciplinar de los licenciados en Historia. Para solucionar esta situacin se pide el establecimiento de prerrequisitos o, en su defecto, la disminucin de las vacantes para optativos. Esta situacin es especialmente grave en los ramos de profundizacin o monografas abiertas. 3.3. Futuro Acadmico Concluimos que actualmente no se est cumpliendo con el perfil de egreso. Uno de los mayores problemas radica en la incertidumbre de los estudiantes de Historia en sus ltimos aos de carrera, ya que los caminos a seguir tras la Licenciatura no estn bien trazados. Adems, observamos que la exigencia de la carrera es, en general, bastante baja. Esto empeora tambin por la interdisciplinariedad que se busca desarrollar dentro de la Universidad, ya que los profesores muchas veces bajan la exigencia de los cursos cuando hay muchos estudiantes de otras carreras. Para esto hay que estandarizar los criterios de evaluacin, evitando que algo positivo como la interdisciplinariedad termine afectando nuestro nivel de formacin. Por otra parte, tambin observamos que hacen falta urgentemente ms ramos tericos -de metodologa- al igual que de conocimiento historiogrfico. Sobre todo notamos esta carencia al momento de tomar los seminarios, muchas veces llegando a tercer o cuarto ao sin saber cmo realizar una investigacin histrica. En cuanto al plan de formacin pedaggica, se critic sobre todo el tema de los cupos. Estos son limitados y no responden a la demanda de estudiantes que quieren seguir la pedagoga. Consideramos que debera existir una articulacin entre el plan de formacin pedaggica y el pregrado, al igual que entre el pregrado y el Magster. Los estudiantes de Historia deberan poder comenzar a adelantar ramos desde tercer ao, con el fin de articular su formacin de pregrado con el camino que quieran seguir luego de la Licenciatura, dando una mayor seguridad al futuro del estudiantado. Finalmente, en relacin al patrimonio, la gestin, etc. observamos que no es suficiente que slo existan ramos sobre este tema. Esto, porque consideramos que dichos cursos no reflejan la existencia de un plan de formacin dirigido a esta rea. Como solucin a lo anterior, planteamos la necesidad de crear un departamento dentro del Instituto que se encargue del patrimonio y la
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gestin cultural. Este debe articular todos los cursos de patrimonio que existen actualmente y que, de meros electivos, pasen a ser cursos que formen a los estudiantes para dedicarse al patrimonio y la gestin cultural en el futuro.

4. Movimiento Estudiantil
El Congreso Estudiantil de Historia gener un espacio en el que los estudiantes de la carrera lograron consensuar un diagnstico en relacin al proceso que ha vivido el movimiento estudiantil, la situacin actual que atraviesa y las proyecciones del mismo. A este respecto se lleg a los siguientes consensos: 4.1. Diagnstico Como estudiantes de Historia UC consideramos que la nueva forma de movilizarse propuesta por el CONFECH se tradujo finalmente en una evidente desmovilizacin de los estudiantes a nivel nacional, lo que genera la sensacin de estar enfrentados a un estancamiento del Movimiento Estudiantil. Y, ms preocupante an, mientras el CONFECH debate respecto de la naturaleza de este estancamiento en torno a si se trata de un repliegue o reflujo al interior de la comunidad estudiantil se diluye la discusin, lo que fomenta incluso ms la desmovilizacin. A nivel UC, este estancamiento se expresa en la desinformacin que existe en el estudiantado respecto de lo que se discute en las sesiones del CONFECH, las determinaciones que all se toman y las lneas de accin que se adoptan. As tambin, se han perdido los espacios de dilogo al respecto, de tal modo que pareciera que el Movimiento Estudiantil fue un suceso propio del ao 2011, perdiendo de esta manera la conciencia de la necesidad de continuar en la lucha, no slo por un mejor sistema educacional, sino por un mejor modelo econmico, poltico, social y cultural. Por otro lado, respecto de las proyecciones del 2012 como ao de las propuestas, consideramos que stas no se concretaron, y que es necesario cuestionarse si realmente los estudiantes debemos llevar la discusin en trminos tcnicos, o mantenernos en el debate poltico. En general consideramos necesario que el movimiento se fortalezca a travs de una propuesta tcnica y seria de proyecto educativo para Chile, pero siempre y cuando a su vez tengamos presente que trabajar en sta no puede implicar la desmovilizacin de las bases. Sobre todo, si estas lneas de accin propuesta y movilizacin son, desde nuestra perspectiva, complementarias. De esta manera, creemos necesario comprendernos como actores sociales y plantear nuestra demanda con respaldo tcnico, pero en trminos polticos, pues nuestra capacidad de convocatoria est en expresar el descontento social de una ciudadana que vio durante el ao pasado la posibilidad de generar cambios reales, y empoderarse en su rol de actores sociales y polticos, y no slo consumidores.

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Sin embargo, la desmovilizacin interna no se explica slo por factores externos. En el Congreso hubo consenso en considerar el proceso de Reforma Interna como un elemento que tendi a desvincularnos de la realidad nacional y no nos permiti comprender nuestras problemticas como parte de un problema mayor, de carcter estructural. Reconocemos, por ltimo, que nuestra fuerza como estudiantes no es suficiente para conquistar las demandas del movimiento, por lo que creemos urgente fortalecer vnculos con distintos actores del mundo social que vayan ms all del carcter simblico, pues necesitamos avanzar como un movimiento social que supere lo sectorial en pos de constituirse en uno de carcter poltico. Sin embargo, observamos que la ciudadana no ha sido un pilar que haya tendido a mantener la movilizacin, lo que nos pone alerta respecto de nuestra incapacidad de lograr que la ciudadana vea al Movimiento Estudiantil como la expresin de un cuestionamiento profundo al modelo poltico, econmico y social, el cual sostiene a travs de sus estructuras e institucionalidad la mercantilizacin de derechos sociales y, entre ellos, la educacin. Debemos entender y dar a entender que el Movimiento Estudiantil no es una excepcin, sino que tiene relacin con un problema estructural que va mucho ms all de las necesidades prximas de los estudiantes. Consideramos, en este sentido, que el CONFECH no ha tenido la capacidad de comunicar correctamente este fin, identificando en ello la razn de la no comprensin por parte de la ciudadana. Propuestas 1. En lo local, se propone que la Asamblea de Historia sea un espacio en que se pueda tocar las temticas del Movimiento Estudiantil con mayor profundidad, para hacernos cargo tambin del estancamiento que evidenciamos antes. 2. Es necesario tratar el tema de la desmovilizacin desde las bases, para que sean stas las que generen estrategias de movilizacin. Creemos que esto es indispensable, pues observamos que las lgicas en las que hemos funcionado esperar que la Federacin o el CONFECH definan las lneas a seguir deben ser invertidas y que las propuestas deben generarse desde las mismas asambleas. As, las bases estudiantiles van a adquirir un rol ms activo que favorezca la movilizacin interna y, a su vez, nacional. 3. Consideramos necesario, adems, que el documento de propuestas CONFECH sea socializado en la UC. Esto no slo para estar al tanto de las discusiones del CONFECH, sino que principalmente para poder levantar en forma paralela temticas que dentro de nuestra Universidad son sntomas de un sistema injusto. Nos referimos, por ejemplo, a los aranceles, acceso, transparencia; todo lo cual acerca las demandas del movimiento al estudiante comn y permite que le hagan sentido.
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4. Consideramos necesario relanzar la Asamblea de Estudiantes Movilizados de la UC, a fin de comenzar a articular a las bases dentro de nuestra universidad, desarrollando tcticas y estrategias claras que vayan en pos de acciones concretas de movilizacin y agitacin interna, con un definido carcter poltico y no meramente testimonial. Tambin se desea que este sea un espacio en el que se desarrollen respuestas a las falencias que ha tenido la FEUC en materia de Movimiento Estudiantil y que de continuidad al trabajo iniciado el ao pasado. En sintona con lo anteriormente expuesto, se decidi invitar, desde el Centro de Estudiantes de Historia, a otros Centros de Estudiantes que puedan compartir este diagnstico sobre el Movimiento Estudiantil, para trabajar en conjunto durante las vacaciones de invierno en una propuesta de trabajo para relanzar la Asamblea de Estudiantes Movilizados -AEM- y ampliar la convocatoria a todos quienes quieran participar en ella. Para ello se conform una Comisin de Estudiantes Movilizados que trabajar, junto a quienes acojan la convocatoria, en una propuesta de trabajo para la AEM que apunte a que en las primeras semanas de agosto se concrete el relanzamiento de la misma, y que procure que sta desarrolle un plan de trabajo a corto y largo plazo, en que la AEM se dote de contenido y continuidad. Consideramos, por ltimo, que si se revitaliza el Movimiento Estudiantil, el trabajo local y la Reforma Interna liderada por la FEUC van a ganar sentido.

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ANEXO: Demandas y Propuestas concretas 1. Democracia en el Instituto Mdulo protegido semanal para realizar actividades en donde puedan asistir todos los miembros de la comunidad. Institucionalizacin del Congreso Triestamental de Historia, el cual debiese realizarse anualmente. Voto estudiantil en el Consejo Acadmico, Consejo de Instituto y Comit Curricular. Presentacin de un Plan de Desarrollo de parte de los candidatos a Director de Instituto. Este plan debe ser construido en base a las discusiones que se generen en los espacios de encuentro de los diversos estamentos y debe ser publicado y socializado. Dar mayor regularidad a los Consejos Acadmicos, de Instituto y Comits Curriculares. Adems, aumentar la transparencia de estos espacios mediante la publicacin de las actas oficiales. Establecimiento de normas claras para el respeto entre los estamentos respecto de las decisiones tomadas de forma individual por parte de uno de ellos. As, creemos necesario garantizar la libertad de cada estamento de tomar decisiones democrticas. Establecer contactos de colaboracin y representacin con los estudiantes de posgrado. Participacin de los estudiantes y funcionarios en el Comit de Bsqueda y en la eleccin de autoridades. Generar una instancia, con representantes de los tres estamentos, en la cual se discuta la naturaleza que debiese tener el Comit de Bsqueda y entregar una propuesta para la reformacin de ste. 2. Reforma Interna Los procesos que se levanten de algn espacio de representacin estudiantil, a nivel local, universitario y nacional, deben ser discutidos y definidos por las bases estudiantiles, no slo en cuanto a propuestas, sino tambin en cuanto a su naturaleza y metodologa, pues slo as stos adquieren legitimidad y permean al estudiantado. En dichos procesos deben generarse prcticas y reflexiones profundas sobre las problemticas, siempre apuntando al carcter estructural de stas, de modo que se tienda a la cohesin del estudiantado UC en cuanto a sus realidades, problemas y demandas. Creemos necesaria la construccin de un Estatuto de Humanidades, en base al cual quede totalmente claro cules son las atribuciones que dicha instancia tiene, de modo que los procesos universitarios deban amoldarse a las realidades locales, y mecanismos de votacin de cada carrera; y no forzar y/o crear ficticiamente mecanismos no existentes, ni pasar por encima de la autonoma de las carreras. Todo candidato a algn cargo directivo debe presentar un Plan de Desarrollo que le respalde. Este debe ser fruto de discusiones entre todos los estamentos, en donde cada
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uno de ellos pueda presentar sus perspectivas en torno al desarrollo de su Instituto, Escuela, Facultad o Universidad. Que los organismos colegiados de nuestra Universidad sesionen una vez cada mes y que los estudiantes y funcionarios tengan participacin real, es decir, voz y voto. Esta participacin debe ser a partir de criterios claros, dejando estipulado quines son los que representan a cada uno de los estamentos estudiantil, acadmico y funcionario. A la vez, es necesario que estas instancias sean transparentes presentado actas pblicas, criterios para la toma de decisiones, etc. Son necesarias instancias de discusin y dilogo entre los estamentos, las cuales deben ser institucionalizadas. Es necesario tambin que se den las condiciones -como utilizacin de espacios o mdulos protegidos- en donde se realicen estas instancias. Esto, relacionado con el objetivo de comenzar un trabajo triestamental que no existe en la UC. Como estudiantes UC demandamos la existencia de espacios fsicos que permitan la reunin, discusin cualquier otro tipo de actividad estudiantil. Esto enmarcado en la imperiosa necesidad de una democratizacin de los espacios en la UC. Respeto de las decisiones que tomen los estamentos, por ejemplo, no realizar evaluaciones o tomar asistencia. El respeto a estas decisiones tambin debe ser entendido por los distintos actores como Rectora, Secretario General, Facultades, Institutos, etc., transparentando los criterios. De esta manera, debemos garantizar la libertad de cada estamento de tomar decisiones democrticas.

3. Acadmico La unificacin mnima, clara e informada de los objetivos, procedimientos y criterios de evaluacin bsicos (como la elaboracin obligatoria de un proyecto FONDECYT y el trabajo con fuentes primarias) de los cursos de seminario y monografas. La exigencia de una retroalimentacin por parte de los profesores de seminario y monografas con respecto a los trabajos de investigacin de los estudiantes. Realizacin de una encuesta de preferencias acadmicas para as hacer coincidir la oferta temtica de seminarios y monografas con los intereses de los estudiantes. Se exige un curso de teora y metodologa histrica en la malla, el cual debe impartirse obligatoriamente antes de los cursos de seminarios y monografas. Creacin de un estatuto de ayudantes, en el cual se sealen sus derechos y deberes. Dentro de ste debe estar estipulado: un mecanismo para el concurso de ayudantes ms transparente e igualitario, la institucionalizacin de evaluacin de ayudantes, el perodo mximo de conservacin de una ayudanta, la regularizacin de ayudantes por cantidad de vacantes, la operatividad de las evaluaciones, entre otros. La eliminacin de la exclusin y el establecimiento de prerrequisitos o, en su defecto, la disminucin de las vacantes para optativos para los cursos de Historia.

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Efectivo cumplimiento del actual perfil de egreso mediante un plan de formacin que prepare al estudiante en relacin a su camino a seguir tras la Licenciatura. Por ejemplo, articulando el pregrado con el plan de formacin pedaggica y el Magster. Creacin de un departamento al interior del Instituto que se encargue del tema de patrimonio y gestin cultural, con el fin de articular los actuales cursos en torno a un plan de formacin dirigido a esta rea. 4. Movimiento Estudiantil Consideramos necesario que el Movimiento Estudiantil se fortalezca a travs de una propuesta tcnica y seria de proyecto educativo para Chile, complementaria a la movilizacin de las bases. Deben crearse espacios y trabajos que fortalezcan los vnculos con distintos actores sociales, permitiendo al Movimiento Estudiantil ser parte del movimiento social, y constituirse como un movimiento de carcter poltico, que apunta a cambios estructurales del modelo poltico, econmico y social, que sostiene a travs de sus estructuras e institucionalidad, la mercantilizacin de derechos sociales, entre ellos, la educacin. El documento de propuestas CONFECH debe socializarse en la UC, y respecto de l, deben levantarse espacios que tiendan a vincular las demandas nacionales con problemticas internas de la UC, de modo que el petitorio CONFECH le haga sentido al estudiante comn. Todo proceso interno debe tender a comprenderse como parte de luchas mayores, expresadas en el carcter estructural de las demandas estudiantiles. Exigimos por tanto que el proceso de Reforma Interna se comprenda como parte de una demanda mayor, de carcter estructural: una educacin democrtica. Ms all de lo institucional, y en el marco de la necesidad de articulacin de las bases de la UC, proponemos relanzar la Asamblea de Estudiantes Movilizados de la UC, desde la cual los estudiantes desarrollen tcticas y estrategias, en pos de acciones concretas de movilizacin y agitacin interna con un definido carcter poltico. La Asamblea de Historia debe ser un espacio en que se puedan tocar las temticas del Movimiento Estudiantil con mayor profundidad, a fin de que las bases generen estrategias de movilizacin y adquieran un rol ms activo, que favorezca la movilizacin interna, y a su vez nacional.

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