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Audiencias Pblicas y conferencias

Calidad educativa Educacin rural Educacin especial e integracin Seguridad y educacin vial Educacin en contextos de encierro

Desde septiembre del 2010 a abril del 2011, el Foro Educativo recibi 258 propuestas de toda la provincia y el pas. En esta publicacin, el listado completo
1. Plan Educativo Provincial (10/sep) Prof. Marta Irene Verdenelli de Van Gelder (Neuqun) 2. La Educacin en contexto de encierro (13/sep) Graciela Spinelli (Neuqun) 3. Teora de la prevencin normativa y apuntes de derecho (15/sep) Jos Luis del Rey, Prof. UNCo, EPET 9 y 19, CPEM 27 (Plottier) 4. Aporte intelectual al Foro Educativo Neuquino (16/sep) Miguel ngel Neira, Vicedirector EPET 18 (Senillosa) 5. Huelga a tiempo (16/sep) Mabel Vanuffelen (Cutral C) 6. Plan Educativo Provincial 1983/87-Ley N 1733 (16/sep) Derlis Kloosterman (Neuqun) 7. Asesoras nivel medio (17/sep) Juan Manuel Jahde (Neuqun) 8. Una manera de ver lo local educativo y sistema educativo (TICS) (18/sep) Miguel ngel Neira, Vicedirector EPET 18 (Senillosa) 9. Jornada Institucionales, licencias y formacin docente (19/sep) Dir. Escuela N 255 (Cutral C) 10. Concepcin Educativa. Prioridades (19/sep) Prof. Silvia Andrea Jara, C.P.E.M. N 20 (Cutral C) 11. Dificultades para el desarrollo escolar. Solicitud cargo enfermera (23/sep) Comunidad educativa (+18 firmas) (Neuqun) 12. Educacin. Cuestin de Estado (24/sep) Csar Sabio (Junn de los Andes) 13. Reorientacin de la educacin y valores de la sociedad (24/sep) (Villa La Angostura) 14. Espacio virtual. Profesionalizacin docente (27/sep) M. Susana Ferro (Villa La Angostura) 15. Ensear Shoa (28/sep) Vice cnsul Hernando Noel Grosbaum, Consulado de Israel en la Patagonia (Neuqun) 16. Ampliar y reordenar el nivel inicial (28/sep) Vernica Gendelman (Neuqun) 17. Creacin materia Neuqun Provincia nivel medio (29/sep) Hugo Righetti y Sebastin Schiariti (Neuqun) 18. Por qu el cierre al IPET N 1? (29/oct) Roberto Toloza (Neuqun) 19. Ttulo docente escuelas tcnicas. Directivos (30/sep) Juan Manuel Jahde (Neuqun) 20. Educacin primaria para jvenes y adultos (30/sep) REDJA (Red Educadores Jvenes Adultos) Benedicta Pereira y Mnica Antin - CEI San Ignacio, EPA N 11, CEMOE (Junn de los Andes) 21. Propuesta para el Foro Educativo Provincial (04/oct) Prof. Mariela Martnez (Neuqun) 22. Proyecto de Ley de Educacin (05/oct) Lic. ngel Horacio Villegas (Neuqun) 23. Revolucin educativa vs gatopardismo educativo (12/oct) Prof. Miguel ngel Neira (Senillosa) 24. Opinin y propuesta de modific. Ley Pcial (13/oct) Doc y directivos Esc N255, Dir. Nlida Esther Gorosito (Cutral C) 25. Implementacin equipo interdisciplinario (13/oct) Lic. Germn Vsquez y Lic. Cecilia Buchara (Chos Malal) 26. Basar la Educ. Paulo Freire (15/oct) Prof. Horacio Garca (Neuqun) 27. El gran desafo Amrica Latina Marcos Aguinis (16/oct) Miguel ngel Neira (Senillosa) 28. Instituciones educativas privadas (19/oct) Confederacin argentina de instituciones educativas privadas. Delegado Regional Samuel Mazzucco (Buenos Aires) 29. Escuelas Albergues - Reglamentacin (19/oct) Nstor Alfredo Imbert (Cutral C) 30. Educacin inclusiva personas necesidades especiales (21/oct) APASIDO (Cipolletti) Presidente Ing. Armando Anbal DallArmellina y ASDRA (Buenos Aires) Presidente Cr. Ral Hctor Quereilhac 31. IPET N 1 (21/oct) Gabriela Amancay Espinosa (Neuqun) (contina)

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Se puede mejorar la educacin?

No slo puede mejorar la educacin, sino que es una necesidad y para ello se requieren polticas de Estado, claras, duraderas, con metas e indicadores que den cuenta de resultados en el mediano y largo plazo. Los sistemas educativos demandan mayores inversiones, pero no implica ello una garanta de resultados. Argentina y en particular Neuqun han aumentado los recursos y sin embargo an no hay equivalencia en resultados. Los pases con alto desempeo educativo, que en pocos aos pasaron de un bajo a un alto desempeo, como Corea del Sur y Singapur, sustentaron el cambio en 3 principios gua; 1) la calidad de un sistema educativo tiene como techo la calidad de sus docentes; 2) la nica manera de mejorar los resultados es mejorar la instruccin y 3) lograr resultados universales solo es posible con prcticas que aseguren que las escuelas brinden instruccin de alta calidad a todos los nios.

El Foro Educativo Provincial es un espacio de participacin plural, creado por la ley N 2724, que convoca a todos los sectores de la comunidad a debatir el modelo de educacin que se quiere construir para neuquinas y neuquinos. El objetivo es elaborar una ley de educacin provincial a partir de los aportes de pueblo neuquino y sus organizaciones educativas, gremiales, sociales, culturales, econmicas, religiosas, polticas e institucionales. Desde septiembre del 2010 a abril del 2011 se recibieron 263 propuestas de la comunidad; documentos tericos, propuestas temticas, experiencis comunitarias e institucionales, enunciaciones de problemas educativos, alternativas de solucin, investigaciones educativas. El temario para presentar los trabajos estuvo definido por la ley N 2724 y puntualizaba, entre otros, Educacin como bien pblico; Responsabilidad del Estado provincial; Financiamiento del Sistema Educativo; Integracin del Sistema Educativo Provincial con las dems jurisdicciones; Derechos y obligaciones de los integrantes de la comunidad educativa: alumnos, docentes, padres y no docentes; y Educacin intercultural; rganos de gobiernos y administracin del Sistema; Gestin pblica y privada; Administracin de la infraestructura escolar, etc. La organizacin del Foro Educativo Provincial est a cargo de una Comisin Organizadora compuesta por la presidenta de la Legislatura Provincial, los integrantes de la Comisin de Educacin, Cultura, Ciencia y Tecnologa de la Legislatura, y los presidentes de los Bloques constituidos en la Cmara. Adems participan la presidenta y los cinco miembros del Cuerpo Colegiado del Consejo Provincial de Educacin; el Secretario de Estado de Educacin; Cultura y Deporte de la Provincia, y un representante designado por el Poder Ejecutivo provincial.

Tres requisitos tres El estudio de 25 sistemas educativos de todo el mundo le permiti a Michael Barber y Mona Mourshed - Cmo hicieron los sistemas educativos con mejor desempeo del mundo para alcanzar sus objetivos- concluir que las experiencias exitosas presentan tres aspectos excluyentes: Conseguir a las personas ms aptas para ejercer la docencia. Desarrollarlas hasta convertirlas en instructores eficientes. Garantizar que el sistema brinde la mejor instruccin posible a todos los nios. Para alcanzar dichos objetivos no existe relacin con la cultura del lugar donde se aplica. No es determinante la diada inversin resultado, aunque resulta imprescindible si el objetivo es mejorar el sistema. Por ejemplo, Singapur es uno de los pases con mejor desempeo del mundo y gasta menos en educacin primaria que 27 de los 30 estados que integran la OCDE. La calidad de los docentes es el techo de un sistema educativo El docente debe poseer ciertas caractersticas susceptibles de identificar antes de ejercer la profesin; alto nivel general de lengua y aritmtica; fuertes capacidades interpersonales y de comunicacin; deseo de aprender y motivacin para ensear. Singapur tiene un sistema de seleccin a nivel nacional, administrado por el ministerio de Educacin y el Instituto Nacional de Educacin, por el cual solo 1 de cada 6 postulantes es aceptado. Deben estar en el 30% de mejor promedio de la promocin, con educacin escolar y universitaria y haber demostrado inters en los nios y en la educacin. La importancia de ser docente En los sistemas de referencia la docencia tiene un alto prestigio en la sociedad. Dichos pases consideran que lo docencia hace un aporte mayor a la sociedad que cualquier otra profesin. Se da entonces un circuito de retroalimentacin entre el prestigio de la actividad y el inters de las personas de mayor talento para ingresar al sistema educativo. En todos los pases el estatus de la docencia es impulsado a travs de polticas pblicas.

32. Juntos por la Inclusin Educativa (21/oct) Fundacin Otras Voces, presidenta Mara Teresa Casala (Neuqun) 33. Reflexiones y mje. Pte. uruguayo Mujica (25/oct) Francisco De La Torre (Neuqun) 34. Bases para la definicin poltica educativa (26/oct) Lic. Cecilia Molina (Neuqun) 35. Aportes para el Foro Educativo (26/oct) Mara Ins Villar (Cutral C) 36. Educacin en Finlandia (26/oct) Jorgelina Menndez (Neuqun) 37. Enc. escuelas secundarias, ciudadana y poltica (28/oct) Agrupacin Pensando Neuqun - Juan Ignacio Varessio, Emiliano Castillo, Gabriel Contreras, Erhard Otto Closs (Neuqun) 38. Digesto Normativo Educacin (30/oct) Juan Manuel Jahde (Neuqun) 39. Educacin como servicio pblico esencial (01/nov) Partido Opcin Federal, Pte. Dip. Horacio Rachid - Unin Docentes Neuquinos, Secretario General Rufino Duarte (Neuqun) 40. Atencin teraputica educativa (01/nov) QUELLUEN (Neuqun) 41. Sistemas educativos latinoamericanos (01/nov) Lic. Cecilia Molina (Neuqun) 42. Educacin en Finlandia (01/nov) Lic. Cecilia Molina (Neuqun) 43. Distintos conceptos de escuela (01/nov) Lic. Cecilia Molina (Neuqun) 44. Calidad educativa (02/nov) Lic. Cecilia Molina (Neuqun) 45. Rol directivo en las instituciones (02/nov) Lic. Adriana Ins Corradi (Neuqun) 46. Propuesta para escuelas albergues (02/nov) Nstor Alfredo Imbert (Cutral C) 47. El olimpismo en la educacin pblica (03/nov) APAOA, Asociacin de participantes de la Academia Olmpica

TODAS LAS PROPUESTAS PRESENTADAS (viene de pgina anterior)

Argentina, Luis Vega (Plottier) 48. Examen anual (03/nov) Ing. Guillermo Lpez Chamadoira (Neuqun) 49. Conociendo mi provincia y mi pas. Rompecabezas (05/nov) Gustavo Parra (Centenario) 50. Estructura nivel primario y su relacin con la calidad educativa (05/nov) Nstor Walter Pinedo (Villa La Angostura) 51. Comentario ex-Pte del BCRA Gonzlez Javier Fraga 1991/92 (05/nov) Jorge lvarez Funes 52. El camin de basura - Leer y pensar (05/nov) Jorge lvarez Funes 53. Discurso del Pte. Uruguay Jos Mujica (07/nov) Jorge lvarez Funes 54. Examen Anual (enviado por EPET N 7) (08/nov) Guillermo Claudio Lpez Chamadoria (Neuqun) 55. Sugerencias de temticas (09/nov) Mara Ins Villar 56. Propuestas Sistema Educativo (10/nov) Amelia Dermit y Popula Orellano (Cutral C) 57. Junta de clasificacin - Insercin de profesionales (11/nov) Juan Manuel Jahde (Neuqun) 58. Programa Malvinas en las Escuelas (11/nov) Centro Veteranos Malvinas - Comisin Familiares (Neuqun) 59. Proyecto Inteligencias mltiples Yo s que puedo (12/nov) Mara Julia Luca, Escuela N 327 (Chos Malal) 60. Proyecto Inteligencias mltiples Te cuido, me cuido (12/nov) Mara Julia Luca, Escuela N 327 (Chos Malal) 61. Con la magia de mis palabras (12/nov) Mara Julia Luca - Escuela N 327 (Chos Malal) 62. Proyecto educacin musical Limpiando mi ciudad (12/nov) Mara Julia Luca, Escuela N 327 (Chos Malal) 63. Proyecto educacin musical Los sonidos que lastiman (12/nov) Mara Julia Luca, Escuela N 327 (Chos Malal) 64. Propuestas inclusivas (15/nov) Cecilia Bustos, Lorena Ratto y Gabriela Zelaschi (Neuqun)

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Instancia de audiencias pblicas

El Foro Educativo Provincial -Ley N 2724- realiz cinco audiencias pblicas en distintas localidades de la provincia. La primera tuvo lugar el 11 de abril en Chos Malal y abord la temtica Educacin Rural. Luego, el 15 de abril, se trat Seguridad y Educacin Vial, en Neuqun y el 18 de abril Educacin Especial e Integracin en Cutral Co y Plaza Huincul. En tanto, el 17 de mayo se desarroll la ponencia sobre Calidad educativa y el 30 de junio Educacin en contexto de encierro, ambas audiencias se desarrollaron en la Legislatura provincial. La instancia de audiencias pblicas que convoc el Foro permiti que especialistas, docentes y organizaciones sociales, religiosas y pblicas diserten y expongan proyectos referidos a temticas surgidas en la etapa inicial de presentacin de ponencias y aportes que llev adelante la Comisin Organizadora.

65. Programa para el desarrollo espritu empresario (15/nov) Juan Carlos Battaglia, Presidente ACIPAN (Neuqun) 66. Experiencia comunitaria (16/nov) Escuela de Danzas Municipal (Neuqun) 67. Innovacin doc. Administracin escolar (18/nov) Prof. Luis Wainerman (Chos Malal) 68. Taller de teatro (22/nov) Carla Remorino (Villa La Angostura) 69. Ensear francs en el nivel medio (23/nov) Ricardo Rubn Falleri Gherbi (Neuqun) 70. Reconocimiento escuelas de gestin social (24/nov) Escuela Agrotcnica Sagrada Familia, dir. Alicia Fasio (Alumin); Talleres Don Bosco, dir. Oscar Alurralde (Zapala); CEI San Ignacio, dir. Laura Costa (Junn de los Andes); C.E.MOE Ceferino Namuncur, dir. Nstor Valencia (Junn de los Andes); Colegio Ceferino Namuncur, dir. Graciela Missani (Junn de los Andes); Escuela Don Jaime de Nevares, rep. legal Susana Vanni (Villa La Angostura), Colegio Cristiano de La Villa, dir. institucional Jos Natanael Bongarr (Villa Pehuenia); Escuela Nuestra Seora de la Guardia, dir. Walter Rolhaiser y rep. legal Nlida Guzmn (Neuqun); Escuela Pd. Adolfo Fernndez, asesor pedaggico Jos Manuel Navarro y rep. legal Nlida Guzmn (Neuqun); CEMOE M. Champagnat, rep. legal Horacio Magaldi (Neuqun) 71. Hacia la inclusin educativa plena (25/nov) Mara Teresa Casala, Presidenta Fundacin Otras Voces (Neuqun) 72. Necesidades de la industria del petrleo y del gas sobre la educacin tcnica (26/nov) Gerente del Instituto Argentino del Petrleo y del Gas Seccional Comahue, Carlos L. Postai (Neuqun) 73. Jornada pedaggica extendida (26/nov) Colegio Ceferino Namuncur, dir. Graciela Viviana Missani (Junn de los Andes) y Benjamn Stochetti, rep. legal (Junn de los Andes) 74. Reapertura Escuela N 236 - Pichi Neuqun (26/nov) Luzmira Anglica Navarrate (Centenario)

75. Programa Integral de Desarrollo Institucional (P.I.D.I.) (26/nov) Lic. Ana Mara Druetta (Buenos Aires), doc Hugo Sosa, doc Sonia Mansilla (Neuqun) 76. Licencias por estudio de Post grado (29/nov) Juan Manuel Jahde (Neuqun) 77. Agrupamos Salas de Jardines Anexos? (28/nov) Mara Alejandra Dalmnico (Zapala) 78. Calidad Educativa (29/nov) lida Felisa Daz (Neuqun) 79. Necesidad de un diseo curricular en el rea de Lengua y Literatura (29/nov) Prof. Silvia Arias, supervisora nivel medio y Prof. ngela Margarita Gandini, supervisora nivel medio (Neuqun) 80. Proyecto: Huerta orgnica escolar 2010 (29/nov) Estela Lpez y Valeria Carreras, escuela 186 (Villa La Angostura) 81. Introduccin al uso de la informtica La Compu en el cole (29/nov) Diego E. Monti, y Mariana Laguarde, escuela 186 (Villa La Angostura) 82. Proyecto Articulacin Primaria - Media 2009 (29/nov) Claudia Ravalle (Villa La Angostura) 83. Taller de ajedrez (horas no escolarizadas) (29/nov) Claudia Ravalle y Bernab Arrighi (Villa La Angostura) 84. Articulacin (29/nov) Claudia Ravalle (Villa La Angostura) 85. Qu hacemos con la educacin? (29/nov) Mara Antonia Chandia (Neuqun) 86. Propuesta de incorporacin de contenidos: una visin antropolgica del patrimonio cultural (29/nov) Lic. Estela Mnica Cneo, y Lic. Pablo Fernando Azar (Neuqun) 87A. Atencin de nios con necesidades educativas especiales - Pareja pedaggica (29/nov) Prof. Rosalia Azzaroni, Prof. Natalia Fernndez y Dir. Laura Kasic (Neuqun) // 87B. Escuela de jornada completa (29/nov) Rosana Noem Ceccacci (Neuqun) // 87C. Jornadas de trabajo de 7 horas reconocidas (29/nov) Rosana

(contina)

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ESCUELA RURAL AUDIENCIA PBLICA 11 ABR 2011 CHOS MALAL

Educacin rural

Jerarquizar la escuela rural

Por Sandra Abraham
Por haber transitado por la ruralidad, pude observar que estn muy bien definidas la funcin de la escuela rural y la para-funcin. La para-funcin responde a cuestiones sociales que hay que atender como los comedores escolares y la visita mdica. Debemos pensar que la escuela debe retomar su rol protagnico que es el de ensear. Para que esto suceda, el rol del docente rural y de la institucin rural debe ser jerarquizado porque la escuela rural es un referente social y cultural de mayor importancia y envergadura en ese contexto. No hay otra oportunidad para el alumno rural, su escuela tiene gran identidad y esa identidad se la damos nosotros. Es la garante de la equidad social por el acceso y las posibilidades que ofrece para estos chicos y es el resguardo de su derecho a la niez. Por ello, el rol que asumen la institucin rural y los docentes cobra importancia por y para el contexto en el que desarrolla y elabora su trabajo. A las escuelas albergues de jornada completa la pensamos como mejor construccin del hecho pedaggico en su funcin especfica. Voy a comentar algunos de los proyectos que hicimos en Caepe Malal. All llegu hace 8 aos, a una escuela que haba a travesado un largo camino de construccin muy valioso durante 14 aos. Por ese recurso humano tan formado y experimentado es que pudimos construir varios proyectos de carcter pedaggico. Pensamos en la huerta, aunque algunos pensaron que la huerta no poda producir un hecho pedaggico, buscamos que incorporasen aspectos como el trabajo en grupo, el manejo de nmeros y todo lo que uno pueda pensar que pueda englobar un proyecto en ese sentido. Tambin pusimos en funcionamiento un taller de ingls pensando que el alumno que egresa tiene que continuar sus estudios en una escuela media urbana. Otro proyecto fue la revista escolar, que tiene como grandes objetivos llevar a los chicos a ms lectura, mayor redaccin. Desde el ao 2003 la revista se sigue editando, y en ella, la comunidad

se vio reflejada, reconocida y sus pobladores vieron que esta es una historia que ellos quieren y deben continuar. Tambin hicimos un taller para producir chacinados, el tema nunca fue comercial, el tema siempre fue pedaggico y hacer que el alumno se lleve otros conocimientos que le sirvan en su medio. A fin de ao realizamos el pesebre viviente, donde quisimos mostrar la parte artstica, el despliegue y el esfuerzo que hacen alumnos y comunidad en conjunto por tener un evento muy caracterstico de la zona norte. Estimo conveniente que la nueva ley debera adoptar para escuelas rurales la modalidad de jornada extendida asegurando la verdadera meta pedaggica para las que fueron creadas. Tambin establecer la apoyatura real y efectiva para el sostenimiento pedaggico, organizacional y socio-comunitario. Como tercera poltica, establecer el trabajo en redes; comprometiendo a todas las instituciones, asociaciones de fomento y Salud Pblica a intervenir en el hecho educativo, trabajando para que cumplir con el objetivo de la escuela; que es el mejorar las condiciones de vida del nio y su contexto.

TODAS LAS PROPUESTAS PRESENTADAS (viene de pgina anterior)

Noem Ceccacci (Neuqun) // 87D. Perfeccionamiento docente (29/nov) Rosana Noem Ceccacci (Neuqun) 88. Consejos escolares (29/nov) Jos Francisco Imaz (Neuqun) 89. Propuesta de contenidos promocionales nivel medio (29/nov) Nstor Walter Pinedo (Villa La Angostura) 90. Lineamientos para la incorporacin de la educacin ambiental en el Sistema Educativo Provincial (29/nov) Dra. M. Rosa Colantuono y Beatriz Saint-Lary (Neuqun) 91. Propuesta operativa para educacin (29/nov) Asociacin civil Surcos, Pte Ezequiel Quintana (Senillosa) 92. Reconocimiento de las escuelas neuquinas de gestin social (29/nov) Jos Manuel Navarro Floria (Zapala) 93. Que no desaparezcan las bibliotecas populares barriales (29/nov) Biblioteca Popular Gobernador ngel Edelman, Pte Marisol del Carmen Ugarte Flores, y Sec Vctor H. Urra (Neuqun) 94. Padres (Tutores) Nivel Medio (30/nov) Marcial Leonardo Guanque (Neuqun) 95. Consideraciones sobre la educacin (30/nov) Marta Melinao (Neuqun) 96. Tutoras: Docente facilitador (30/nov) Mnica Dina Roga (Centenario) 97. Distritos escolares (30/nov) Stella Maris Rovetti (Neuqun) 98. Propuestas educacin (30/nov) Stella Maris Rovetti (Neuqun) 99. Puntos de partida para el debate de la educacin (30/nov) Dip. Rodolfo Canini, Antonio Richter, Hugo Slednew, Laura Marsch, Magali vila, Patricia Vidal y Jorge lvarez (Neuqun) 100. S/N (Sin nombre) (30/nov) Colegio Don Bosco, rep. legal Jorge Luis Jaramillo (Neuqun) 101. Proyecto Maestro de apoyo (30/nov) Supervisora escolar Alicia Susana Lubrina (Chos Malal, Loncopu)

102. Planteo de la comunidad de Santo Toms para garantizar el acceso a la Educacin (30/nov) Comisin de Fomento Santo Toms, Pte Rafael Vzquez (Santo Toms) 103. Aportes (30/nov) Comunidad educativa, Puesto de capacitacin agropecuaria N 3, Dora Cortes (Picn Leuf) 104. La evaluacin y el docente en el aula de la educacin primaria (30/nov) Sandra Elizabeth Per, Anglica Cristina Olmos, Jos Cayetano Cortez (Neuqun) 105. Jornada extendida (30/nov) Escuela N 195, Dir Sandra Elizabeth Per y Comunidad Educativa (Neuqun) 106. S/N (30/nov) Asociacin Nuevo Pensamiento, Pte Mara Alejandra Barriga (Plottier) 107. Propuesta Foro (30/nov) Prof. Mara Albina Cazaubon (Neuqun) 108. Importancia de la educacin sexual en los primeros aos (10/sep) Martnez Doriana Mabel Ins (Neuqun) 109. Proyecto sobre sexualidad (30/nov) Colegio Bautista AMEN, dir Silvia Stekar (Neuqun) 110. Educacin vial (30/nov) Lic. Sergio Otaza (Neuqun) 111. Educacin agropecuaria (30/nov) Mara Eugenia Brian 112. Tutoras en el nivel medio (30/nov) I. F. D. N 13, Prof. Facundo Mnaco (Zapala) 113. Acompaamiento socio-educativo (30/nov) Prof. Daniela Bisay (Neuqun) 114. Resiliencia e inclusin (30/nov) C. P. E. M. N 17, Mg. en Educacin Lic. Ins Freyre (Villa La Angostura) 115. Biblioteca abierta para mi escuela (01/dic) Prof. Mnica Santamarina (Villa La Angostura) 116. Inicio de clases (01/dic) Mnica Liliana Lauff (Cutral C) 117. Horas ctedras en ciencias sociales (01/dic) Prof. Mara de los ngeles Devaux , EPET N 13 y Dra. Ivanna Negrete (Chos Malal)

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Equipos interdisciplinarios
Por Germn Vsquez y Cecilia Buchara La implementacin de equipos interdisciplinarios tiene una larga data de intentos y es una necesidad sentida de la zona norte porque es la nica zona que no tiene. Cuando hablamos de trabajar en equipos interdisciplinarios lo pensamos en un distrito, en este caso en el distrito zona 5, porque sabemos la diferencia que existe entre escuelas urbanas y rurales. No queremos que se piense slo en Chos Malal, sino ver la necesidad de las escuelas rurales de la zona, del departamento Minas, Chos Malal, parte de Pehuenche y el norte de orqun. La funcin social es pedaggica, pero en el aula se mezclan otras cuestiones, que estn a cargo de otras instituciones sociales pero le incuben al maestro. Cuando esas cuestiones entran en el aula, obstaculizan la funcin pedaggica del docente. Por eso apelamos a la conformacin de estos equipos que permiten acceder a la asesora, al seguimiento tcnico. Sabemos que las escuelas secundarias tienen sus equipos pero necesitamos que la primaria tenga su espacio, un equipo conformado por diferentes profesionales permite en esta metodologa de abordaje. La idea concreta es orientar, asesorar, contener y ayudar al docente a todos aquellos actores involucrados en el mbito de la escuela.

ESCUELAS RURALES NEUQUINAS

El sistema educativo provincial para educacin primaria cuenta con 140 escuelas rurales con una matricula total de 821 alumnos. De las 140 escuelas rurales, 24 son de jornada completa con albergue. Todas las escuelas fueron creadas para atender la demanda educativa de los alumnos de estas poblaciones. Las escuelas de jornada completa con albergue fueron creadas para atender a los alumnos que por razones de distancia no podan concurrir a la escuela.

EDUCACIN EN

Educacin para las personas privadas de su libertad

Es obligacin del Estado dar educacin dentro de las crceles, porque los detenidos lo nico que tienen privado es el derecho a la libertad ambulatoria, despus son sujetos de derecho en todo, explic Graciela Spinelli, directora de la unidad provincial de educacin para la poblacin judicializada, al hablar sobre Educacin en contexto de encierro en el marco del Foro Educativo. Spinelli particip de la audiencia pblica que se realiz en la Sala de Comisiones de la Legislatura provincial junto a Miguel Novoa, subsecretario de Seguridad Pblica; Marcos Torresilla, director zonal de Zapala y Cutral C y Ana Mara Domnguez, asesora de la direccin de poblacin judicializada, dependiente de la subsecretaria de Justicia y Derechos Humanos. Spinelli present la propuesta La educacin dentro del Proyecto del Servicio Integral de Ejecucin Penal. Anlisis del equipo tcnico del UPEPJU, iniciativa que toma como base la actual ley nacional de educacin N 26.206-. En ese sentido, remarca el alcance del artculo 55, que garantiza el derecho a la educacin de todas las personas privadas de su libertad, para promover su formacin integral y desarrollo pleno. El ejercicio de este derecho no admite limitacin ni discriminacin alguna vinculada a la situacin de encierro, y ser puesto en conocimiento de todas las personas privadas de libertad, en forma fehaciente, desde el momento de su ingreso. El proyecto tiene por objeto separar el servicio penitenciario de la institucin policial. Para ello crea el Sistema Integral de Ejecucin Penal (SIEP). Spinelli asegur que en el plano organizativo la

CONTEXTOS DE ENCIERRO AUDIENCIA PBLICA 30 JUN 2011 NEUQUN

nueva conformacin va a asegurar una mejor articulacin entre los actores que trabajan y permitir una mejor integracin de las reas de Educacin y Salud al sistema penitenciario. La intencin es garantizar el derecho a educacin a partir de una estructura gil y respetuosa de los derechos de las personas encarceladas, bajo procesos o con algn tipo de beneficio, destac. A la vez, subray la necesidad de definir pautas de trabajo claras entre el CPE, la polica y sistema penitenciario para garantizar la educacin en contexto de encierro. Al hacer referencia la trabajo diario, sostuvo que es preciso determinar la forma de ingreso del personal docente, los horarios, el espacio de dictado de clases y los traslados de las personas detenidas. Necesariamente las actividades dentro de un penal hay que consensuarlas; los horarios, la ocupacin de espacios, la gente, los movimientos. Algo que parece simple, como llevar una persona a un aula, en una unidad carcelaria es sumamente complejo. La persona no sale del pabelln y va al aula. Cada preso es trasladado con esposas y por uno o dos guardias. Tambin hay que respetar ciertos horarios, si las clases empiezan a las 9, las personas que integran el grupo deben estar todas juntas y eso es no siempre pasa. Estos problemas inciden en la capacidad de atencin que debe lograr el docente, explic Spinelli.

118. Aportes Nivel Medio (01/dic) Prof. Jess Ivn Lobos (Piedra del guila) 119. Equipo interdisciplinario (01/dic) Equipo interdisciplinario de orientacin profesional a las instituciones educativas, co-coord. Lic. Mara Fernanda Gil (Neuqun) 120. Propuesta de educacin para adultos (01/dic) Norma Alicia Bejares de Temi, Directora de Educacin de Adultos (Chos Malal) 121. S/N (02/dic) Distrito Regional VII - Supervisor Escolar Luis Vctor Villaverde (Loncopu) 122. S/N (02/dic) Equipo Integral Felen (Cutral C) 123. S/N (02/dic) Escuela N 3 (Zapala) 124. Planes de capacitacin de la Fundacin YPF (02/dic) Ezequiel Eskenaz Storey, Fundacin YPF (Buenos Aires) 125. Estrategia para la educacin neuquina (06/dic) Prof. Agustn Hugo Miln (Plottier) 126. Proyecto Instituto Superior de Conduccin Educativa (06/dic) Prof. Agustn Hugo Miln (Plottier) 127. El proceso de las actividades fsicas (06/dic) Prof. Guillermo Osvaldo Santamara (Neuqun) 128. Proyecto educativo Programa para jvenes (06/dic) Obispado de Neuqun, Comisin Pastoral de Scout Catlica (COPASCA), Comisionada Diocesana Luca Sandoval (Neuqun) 129. Atencin primaria de la salud en las escuelas (06/dic) Escuela N 329 - Lic. Mara Laura Tallone (Buta Ranquil) 130. S/N (07/dic) Escuela Catlica Nuestra Seora de la Guardia, Dir. Walter Rolhaisen (Neuqun) 131. S/N (07/dic) Raquel Urrozola (Chos Malal) 132. Hacia una escuela para todos y con todos (09/dic) Rita Lilian Bernassar y Roxana Mabel Bulguera (San Patricio del Chaar)

133. S/N (09/dic) Dip. Nacional Prof. Olga Guzmn (Alumin) 134. S/N (10/dic) IPET Rector Lic. Miguel Rojas (Neuqun) 135. Calidad Educativa (10/dic) Prof. Delia Arias (Neuqun) 136. Reconstruyendo Vnculos (13/dic) Escuela N 329, Juana Pierina Pallero (Buta Ranquil) 137. Marginacin educativa, propuestas de cambio (13/dic) Obispado de Neuqun, Padre Obispo Marcelo Melani, Padre Obispo Coadjutor de Neuqun Virginio D. Bressanelli (Neuqun) 138. Expresiones sobre calidad educativa. Huelgas. Licencias (13/dic) Mara del Carmen Durn 139. Ley de Educacin Tcnica (14/dic) Asociacin Maestros Mayores de Obras y Tcnicos matriculados de Neuqun - Pte MMO Gustavo A. Edelman, y Sec. MMO Juan Carrizo (Neuqun) 140. Opiniones y propuestas para elaborar la nueva Ley de Educacin (14/dic) Ramona ngela Villarreal (Plottier) 141. Ensear para que aprendan, una escuela diferente para jvenes con menos oportunidades (14/dic) Lic. Mara Teresa Casala (Neuqun) 142. Proyecto de prevencin de salud socio comunitaria de adolescentes y jvenes, Consejeras escolares y Consultorios adolescentes (14/dic) Pte Lic. Mara Teresa Casala, Fundacin Otras Voces (Neuqun); Dr. Jos Luis Mulatero, Equipo Interdisciplinario para Consejeras Escolares de Adolescentes (Plottier) 143. Aportes para el debate Foro Educativo Provincial (14/dic) Lic. Diego Sebastin Gonzlez, Subsecretara de Planificacin y Accin para el Desarrollo -COPADE- (Neuqun) Colaboraron: Lic. Ana Servidio y Equipo, Lic. Mario Flores Monje y Equipo, Dra. Silvia Garca Garaygorta e Ing. Luis Felipe Sapag y equipo (Neuqun) 144. Ideas, sugerencias y aportes en temas centrales de la Educacin Tcnica (14/dic) Consejo

(contina)

P6 EDUCACIN Y SEGURIDAD VIAL AUDIENCIA PBLICA 15 ABR 2011 NEUQUN

Educacin y Seguridad Vial

En el 2010 se registraron 7.659 muertes en Argentina por accidentes de trnsito, de las cuales 51 fueron en Neuqun. En la audiencia pblica del Foro Educativo propusieron incorporar la educacin vial a la currcula escolar. El objetivo es trabajar en la prevencin de siniestros viales. Se presentaron siete propuestas; Sandra Torres, de la asociacin civil Bien Neuquino, explic el proyecto Prevencin y educacin vial; Sergio Otaza, docente del CPEM N 29, hizo lo propio con Propuestas para el desarrollo de la educacin vial; Vanesa Fonseca, de la Asociacin de Jvenes por la Seguridad y Educacin Vial, expuso sobre Educacin vial en establecimientos educativos; Sonia Jaque, de la agrupacin Estrellas Amarilllas, tambin hizo su aporte. En igual sentido, Marta Lemus y Norma Gallegos, asesoras de la Defensora del Pueblo, detallaron el programa de educacin vial Cuidate, cuidanos; Tristn Revol y Andrs Borra, de la fuerza policial, abordaron el proyecto Seguridad ciudadana, educacin vial y prevencin de accidentes de trnsito; y la diputada nacional Alicia Comelli se refiri a la iniciativa Seguridad ciudadana en el marco de la nueva ley de educacin. El cierre de la actividad estuvo a cargo del profesor Rubn Saucedo con una charla sobre antropologa, cultura y educacin vial.

Saucedo: Ya no son accidentes, son homicidios

Es muy importante a la hora de un proyecto de ley, poder establecer cul es el marco, la tica que rige el encuentro con el otro. Formar a los ciudadanos del Neuqun del maana implica decir o tener en claro desde dnde me paro para formar a esos ciudadanos y qu tipo de ciudadanos quiero y esto implica una opcin tica. Es lo que se denomina el marco axiolgico, que conforman mis acciones, mi propia percepcin, la percepcin y la interaccin que tengo con el mundo y la corresponsabilidad que tengo con los otros sujetos. Si nosotros no trabajamos sobre el marco valorativo y sobre la modificacin de las conductas y de los valores que son valiosos socialmente no vamos a tener nunca una conducta ciudadana correcta. No se trata solamente de formar en seguridad vial sino que se trata de formar en valores ciudadanos muchos ms amplios. Cualquier accin que hagamos desde la perspectiva educativa debe tener en cuenta la cultura, los valores, personales y sociales. Nosotros tenemos como estamentos y espacios estancos el sistema educativo, el sistema de control por el otro lado, el sistema judicial, y el sistema de infraestructura. Cada uno hace y trabaja sin estar integrado con el otro. Tenemos una mirada sistmica pero no tenemos acciones sistmicas. La educacin tiene que ser un elemento que tiene que estar atravesando todo el sistema. El sistema de contralor tiene que tambin ser un espacio formativo. Si no hay formacin, capacitacin, y un cambio de mentalidad y de cultura volvemos otra vez a problemas gravsimos. Hasta ahora se utiliza el sistema contravencional como un mecanismo recaudatorio donde el mismo poder Ejecutivo se transforma en juez y parte porque pone la ley, sanciona y cobra. El sistema tendra que escindirse; un poder Judicial firme dentro del espacio contravencional, que garantice los derechos de los ciudadanos en un debido proceso y que las sentencias que salen de ah sean tambin reeducadoras. Qu desafos tenemos como comunidad y como legisladores? Tener en cuenta estas nuevas formas de organizacin que se estn validando y tienen que ver con el gnero, la inclusin, las problemticas socioeconmicas y desde ah tratar de formar justamente con ese marco axiolgico que queremos para nuestra ley de educacin y en particular para este tipo de problemticas. Otra cuestin importante es la modificacin del lenguaje, que implica tambin la forma de pensar e interpretar la realidad. Ya no son accidentes, son homicidios entonces hay que dejar de hablar de accidentes y hay que hablar o de siniestros o de eventos donde nosotros somos co responsables. En funcin de esto, es necesario crear mecanismos de articulacin de contenidos donde tambin se incluya a la comunidad. Hay nuevas formas de participacin, nuevas formas de compromiso de la ciudadana y es importante incorporar esto.

Honrar la vida Por Vctor Matelo

Cuando hablamos de cultura vial, hablamos de generar y construir ciudadana. El conocimiento adquirido por los alumnos debe redundar en tareas concretas con salida hacia la comunidad. Para ello es imprescindible desarrollar programas de prevencin escolar en seguridad vial. De esa manera, contribuimos a la transformacin del alumno en ciudadano y en agente multiplicador de la prevencin en general. [] El primer gran paso es incluir a la educacin y la seguridad vial en el sistema curricular de la enseanza en la provincia en todos los niveles con el espritu de mantener, preservar y honrar la vida.

La epidemia de la siniestralidad vial

En su exposicin, el director provincial de Seguridad Vial, Javier Soto Mellado, defini la siniestralidad vial como una epidemia que se da a nivel mundial, nacional y provincial. Dijo que el 95% de las colisiones son causadas por el factor humano y recalc la necesidad de fortalecer la educacin. En ese sentido, apunt que los pases con mayor inversin en educacin lograron reducir los niveles de siniestralidad vial. Al referirse al panorama mundial, seal que los accidentes de trnsito son la causa de 1,2 millones de muertes por ao y dejan como saldo 50 millones de vctimas lesionadas o con incapacidades permanentes.

TODAS LAS PROPUESTAS PRESENTADAS (viene de pgina anterior)

Provincial de Educacin, Direccin General de Educacin Tcnica y Formacin Profesional, Directora Prof. Stella Maris Oldani, y Prof. Elizabeth Aguilar, Prof. Patricia Hernndez, Prof. Nora Solis y Prof. Cecilia Gamboa (Neuqun) 145. Enunciacin de problemas: Conflictividad grupal y bajo nivel de rendimiento. Alternativas de solucin. Nivel primario (14/dic) Mara Graciela Castro, Doc jubilada (Paraje Chapelco Grande) 146. Educacin es investigacin durante toda la vida (14/dic) Ing. Luis Felipe Sapag (Neuqun) 147. Proyecto: Vida y obra de don Felipe Sapag (14/dic) Presentacin: Sr. Arsenio Baeza, autores: Prof. Mara Ester Jurez, Prof. Mara Mercedes Saracho, Prof. Csar Pablo Menghini y Prof. Sergio Edgardo Espsito (Neuqun) 148. Trabajados realizados (14/dic) Javier Navarro (Centenario) 149. Lineamientos curriculares para la educacin permanente de jvenes y adultos (14/dic) Supervisor Barberini (Neuqun) 150. Proyecto de Ley de Educacin Provincial (15/dic) Encuentro Ciudadano por la Educacin, Rufino Duarte, Rodolfo Vergara, Alberto Durn, Miguel Rojas, Luisa Justiniana Figueredo, Malena lvarez, Mara Ester Jurez, Pablo Csar Inda, Eduardo Prez, Juan Carlos Sols, Carolina Gabriela Pozzebon, Ana Chiarini de Villarino, Jos Imaz, Baltasar Pramo (Neuqun) 151. Las preguntas sobre el sistema educativo que tienen respuestas concretas - Capacitacin, jerarquizacin y optimizacin de los auxiliares de servicios (15/dic) Claudio Adrin Luengo Mazzeo 152. S. A. B. E. S - Seguro Asistencia Bsico Educativo al Soberano (15/dic) Jos Francisco Imaz, Rufino Duarte y

Alberto Durn (Neuqun) 153. Calidad e inclusin educativa - Ciclo Lectivo Anual Mnimo - Ampliacin de la cobertura del Nivel Inicial a partir de los tres aos - El currculum en la escuela media - Formacin Docente Continua para profesores del Nivel medio.- Inclusin Educativa.- Presupuesto Educativo (15/dic) Prof. Mara Elena Pacheco, Olga Mara Caamao Cabrera, Elisa Acosta, Silvana Raquel Maestra, Mara Irene Gmez, Alejandra Rodrguez, Karina Roxana Palomo, Silvana Alejandra Castoldi, Yanina Yanet Capece, Helvio Pedro Galbin, Ana Alicia Lezcano (San Patricio del Chaar) 154. Educacin y trabajo en el nivel superior tcnico-profesional: Desafos para la inclusin social (15/dic) Instituto Tecnolgico de la Patagonia, Dir. acadmica Prof. Sonia Sansot (Neuqun) 155. Normativa para escuelas de gestin social (15/dic) Dir Enseanza Privada Lic. Andrea Lambert, - CPE - Junta de Clasificacin Nivel Inicial y Primario - Vocal Prof. Sandra Abraham (Neuqun) 156. Reestructuracin de juntas de clasificacin y disciplina (15/dic) CPE - Directora Enseanza Privada Lic. Andrea Lambert, - CPE - Junta de Clasificacin Nivel Inicial y Primario, Vocal Prof. Sandra Abraham (Neuqun) 157. El reciclado, la decoracin y las artesanas forman parte del anteproyecto Basurarte (15/dic) Mirta Sonia Gutirrez, Maestra Especial de Plstica (Chos Malal) 158. S/N (15/dic) Escuela N 188 Dir. Prof. Rafael Urretabizkaya, Vicedir. Silvia Adam, doc. Vitor Liuqui, doc. Viviana del Carmen Prieto (San Martn de los Andes) 159. La lectura, herramienta cultural y comunicacional: su desarrollo (15/dic) P. Bobadilla, A. Schultz, C. Gagliardo, Fundacin Julio Palacios (Neuqun)

P7 EDUCACIN ESPECIAL AUDIENCIA PBLICA 18 DE ABRIL CUTRAL C PLAZA HUINCUL

Cutral C fue sede de la audiencia pblica sobre Educacin especial e integracin. El encuentro de trabajo miembros del comit de discapacidad de la institucin y Jos Luis Martnez, secretario de

tuvo lugar el 18 de abril en el Hospital Zonal de la localidad. En la ocasin, expusieron su experiencia APASIDO - Asociacin Patagnica Sndrome de Down -, que present la propuesta Escuela inclusiva

Educacin especial e integracin

A la complejidad se la ataca con creatividad
Martn Sapag -mdico pediatraA la complejidad se la ataca con creatividad, argument Sapag al indicar que es necesario implementar un cambio cualitativo en profesionales que se formaron acadmicamente en el paradigma del dficit e instrumentan una tendencia reactiva al momento de responder a la complejidad. Agreg como fortaleza la actitud de la familia que no toma el diagnstico como el techo, como determinante de su futuro. Otras fortalezas son la unidad, el dilogo, y cuando hay perseverancia en la inclusin, que no es fcil. Hay debilidades cuando no se aceptaba la discapacidad; cuando se toma ese diagnstico como sentencia; parlisis cerebral, sndrome de down, como si fuera una sola cosa. Sabemos que la discapacidad est fuertemente asociada a situaciones de pobreza, marginacin y exclusin, en esos contextos el agotamiento es rpido. Finalmente podemos decir que la familia denota debilidad cuando fallamos nosotros, las instituciones comunitarias, el municipio, el hospital, acot. Observ que la escuela se enfrenta a un desafo que exige flexibilidad. Al hacerlo, remarc como ejes fundamentales el compromiso del docente y la capacidad de adaptacin de la institucin frente a la discapacidad. Tambin opin que es central tener en consideracin la experiencia que aporta la familia. Cuando la escuela ve como un logro educativo replicar la inclusin, se enorgullece de su esfuerzo. Cuando empieza a pensar la discapacidad como un fenmeno ms complejo, en el cual hay que dar respuestas creativas y participar, seal.

al Foro Educativo. Por el comit de discapacidad participaron Amelia Tapia, mdica psicoanalista; Silvina Lancibia, abogada; Paola Sambueza, licenciada en servicio social; Martn Sapag, mdico pediatra; Juan Presedesqui, representante de la comunidad y Gastn Ziga, kinesilogo del Hospital. En la misma reunin, las profesoras Jara Jadul, supervisora de Educacin especial para la zona norte, y Roxana Vivas, directora de la escuela especial N de Chos Malal, expusieron sobre la situacin de 11 la educacin especial en la zona norte. A continuacin se detallan los segmentos ms importantes de las exposiciones.

Promover la autodeterminacin, la participacin social y el desarrollo personal

Por Amelia Tapia -mdica psicoanalistaEn su intervencin, Tapia abord las bases conceptuales para trabajar la discapacidad. Al hacerlo destac la vigencia de dos paradigmas definidos por la OMS que orientan el pensamiento y prcticas en relacin a las personas con discapacidad: paradigma del dficit y paradigma de la diferencia. La diferencia entre ambas posturas radica en que el primer trmino centra su atencin en aquello que le falta a la persona y las acciones que realiza la persona estn direccionadas a compensar, recuperar o rehabilitar lo que falta. En tanto, el paradigma de la diferencia pone la mirada no solamente en lo que falta, sino tambin en las capacidades que tiene. Se pone la mirada sobre la cualidad de la diferencia, de ser diferente, y la intervencin es a travs de apoyos que le brinden a esa persona para superar las limitaciones y poder incorporarse a la participacin social, sostuvo Tapia. Al destacar los beneficios que aporta trabajar desde la diferencia, observ que desde el dficit se eterniza la dependencia. Son los famosos nios eternos que escuchamos a diario, personas adultas que son eternamente tratadas como nios. En ese sentido, afirm que desde la diferencia, la dependencia es limitada en el tiempo y lo que se promueve es la autodeterminacin, la participacin social, el desarrollo personal.

La escuela entrega mucho ms que lo que podemos ver

Jos Luis Martnez, Secretario de la Asociacin Patagnica Sndrome de Down Estamos convencidos que la escuela entrega mucho ms que lo que nosotros podemos ver, la posibilidad de respetar al otro, de que alguien que no sea portador de ninguna discapacidad, crezca junto a l, sostuvo Martnez al destacar la incidencia que la escuela inclusiva puede tener en la integracin social de chicos con discapacidad. Asegur que su hija de 8 aos cursa en una escuela inclusiva y que no aprende al ritmo de otros chicos, pero s aprendi a mentir, a esperar, a hacer una fila, a comprar en el kiosco, aprendi que no se paga con piedritas. Aprendi que se puede tomar el colectivo, que tiene un carnet, a saludar. La escuela le ensea cosas que nosotros ni nos imaginbamos que iba a aprender. Sobre el aspecto legal, aclar que la Ley nacional de Educacin, que dispone que la escuela debe ser inclusiva de aqu en ms. En ese sentido, afirm que la escuela y la sociedad tienen un compromiso tico, que va ms all de lo educativo. No voy a dejar de reconocer que si no hubiese aparecido la escuela especial varios aos atrs, ningn chico con discapacidad hubiera salido de su casa. Lo escuela especial los invit a salir, y a todos juntos los invit a un mbito comn. Se llamaba diferenciada, fue un comienzo, marc un camino, rompi un esquema, expres. Remarc que la persona con discapacidad es vctima de una situacin social que la pone en un lugar, que la aleja de ser una persona incluida, respetada, con una vida privada y social digna.
Tamborini y doc Ins Maldonado 171. Proyecto Paleta de colores - Educacin plstica (21/dic) Prof. Clara Alejandra Bustamante (Cutral C) 172. Cierre escuelas rurales (21/dic) Comunidad Parroquia Nuestra Sra. del Rosario Andacollo - Hermana Susana Pasqualini (Acompaan ms de cincuenta firmas) (Andacollo) 173. Documento Integracin historia del Neuqun en ciencias sociales (22/dic) Prof. Elsa Esther Bezerra, miembro de Nmero Junta de Estudios Histricos del Neuqun (Neuqun) 174. Hacia una escuela inclusiva (22/dic) IFD N 13 - Prof. La Schaer y Prof. Facundo Mnaco (Zapala) 175. Duracin de la jornada escolar - Duracin en la provincia de la escuela primaria y de la escuela secundaria (22/dic) Bibliotecario Ernesto Garca (Zapala) 176. Aportes sobre los contenidos de una Ley Provincial de Educacin (27/dic) Prof. Delia Arias (Neuqun) 177. Contencin y retencin de alumnos en edad escolar en el sistema de enseanza primaria (28/dic) Dip. Carlos A. Pacheco (Neuqun) 178. Programa de promocin directa y asistida (28/dic) Dip. Carlos Argentino Pacheco (Neuqun) 179. Atencin para la diversidad en los centros educativos para adultos (28/dic) Dip. Carlos Argentino Pacheco (Neuqun) 180. Referencia al art. 153 del Cdigo Civil y Comercial de la Repblica Argentina sobre personas sordomudas (28/dic) Dip. Carlos A. Pacheco (Neuqun) 181. Programa provincial de Psicopedagoga en el mbito hospitalario (28/dic) Dip. Carlos A. (contina)

El primer mbito de socializacin es la escuela

Por Paola Sambueza servicio socialSambueza se refiri al contexto y a los mbitos de contencin de una persona con discapacidad. En primer trmino, pidi no catalogar la discapacidad como una enfermedad y distingui que al tratar el tema debe considerarse a la persona en sociedad, su forma de relacionarse y viceversa. Afirm que la problemtica es diversa e identific a la escuela y la familia como mbitos que, por excelencia, producen y reproducen discursos y vnculos sociales; si la familia y la escuela excluyen, generamos una sociedad que excluye, confirm. En ese sentido, diagnostic que el primer mbito de socializacin de una persona es la escuela, por ser el lugar que le permite al chico salir de la familia. Record que el mbito educativo da la posibilidad de educar en la aceptacin de la diferencia, en su inclusin y a partir de su integracin. Tambin mencin la experiencia de una alumna que comenz a trabajar en una cooperativa de la localidad. Destac que su presencia deriv en una mejora en el clima interno entre los empleados. Relat que la alumna ingres por un convenio de pasanta y hoy fue incorporada como socia, porque puede hacer su tarea igual que cualquiera de los otros.
160. Programa educativo ambiental (15/dic) Sergio Oscar Boccardi, Dir Educacin Ambiental y Participacin Ciudadana (Neuqun) 161. Consejeros escolares. Modificar artculos de la Ley N 242 (15/dic) Dr. Jos Francisco Imas (Neuqun) 162. Recurso de Inconstitucionalidad, contra el art. 15 de la Ley N 242 (15/dic) Dr. Jos Francisco Imas (Neuqun) 163. Algunas reflexiones sobre educacin (16/dic) Prof. Adela Quiroga (San Patricio del Chaar) 164. Proyecto de Formacin integral en servicios tursticos - Cursos que se dictan actualmente: carpintera, cocina para micro emprendimientos, cocina bsica, informtica, licores y conservas, power point, ingls. Reclamo edificio propio. (16/dic) CEPaHo N 1, Dir Interina Puerto Karina (Loncopu) 165. Los planes de estudio en el nivel medio, su realidad y articulacin pedaggica con las escuelas (17/dic) Prof. Carolina Aichino y Diana Mrquez , Vocales de Rama Media, CPE (Neuqun). 166. Enseanza del idioma (17/dic) Escuela Argentina de Esperanto, Prof. Rubn Luis Snchez (Neuqun) 167. Revalorizando a los Peritos mercantiles: una especializacin en micro emprendimientos y PYMES (20/dic) Prof. Pablo Daniel Arias, Prof. Evangelina Mercedes Lucantoni, Prof. Carlos Guido Ortega Terrijn, Prof. Mara Susana Palacios (Neuqun) 168. Concepto Profesional (20/dic) Lic. Antonio de Bernardin y Prof. Griselda Lpez Jov (Junn de los Andes) 169. Propuestas para mejorar el servicio educativo (20/dic) Concejales Marcelo Bermdez y Leandro Lpez (Neuqun) 170. Escuela para padres (20/dic) Doc Ana Mara Cortese, doc Violeta Araceli Jimnez. Colaboraron: Lic. Alba

P8 CALIDAD EDUCATIVA AUDIENCIA PBLICA 17 DE MAYO NEUQUN

Fuerte inversin... pero nos caemos en los resultados

Gustavo Iaies, licenciado en Ciencias de la Educacin y mster en Polticas y Administracin en Educacin, brind una conferencia el pasado 17 de mayo como parte de la audiencia pblica de la ley del Foro Educativo, creado por ley N2724. Se transcriben fragmentos de la disertacin que se realiz en la sala de Comisiones de la Legislatura.

Me da la sensacin que la Argentina viene de salir de la crisis con una muy fuerte inversin de Educacin. Nosotros hoy ya estamos por arriba del 6% del PBI, claramente somos el pas de Amrica Latina que ms invierte por alumno, hoy. Venimos de ocho aos de invertir muchos recursos en Educacin, la Argentina ha aumentado significativamente su presupuesto educativo, principalmente dirigido a la recuperacin de los salarios docentes. Desde el 2003 son los salarios de la economa que ms han aumentado, ms que los empleados formales, que los informales, que el resto de los estatales en el promedio nacional. Sin embargo, cuando uno mira los resultados de la prueba PISA, somos con Espaa los dos pases que ms cayeron. Esto presenta una contradiccin: si invertimos mucho ms en salarios, se repartieron ms libros de textos, hubo ms becas, la pregunta cuando uno mira los resultados 2000, 2006, 2009 es qu pas? Algo parecido sucedi con el SERCE, un examen que toma la UNESCO a chicos de primaria. En el ao 97, Argentina sali segunda detrs de Cuba. La segunda aplicacin fue en el ao 2006 y si bien Argentina era el pas de Amrica Latina que ms inverta por alumno, cuando analizamos las notas del examen, estamos debajo de Colombia, Mxico, Brasil, Uruguay, Chile y Costa Rica.
Orden de resultados en lectura por pases de Amrica Latina. Pisa 2000-2006
Fuente: OECD, PISA database.
ORDEN

con problemas propios de la escuela, pero tambin con un cambio muy fuerte en la cultura de los jvenes; terminar los estudios ya no es un problema serio ni para los chicos ni para los padres. Tenemos cada vez ms chicos que no estudian ni trabajan y eso, socialmente es un problema enorme. Cul es tu tarea especfica? En un estudio de Emilio Tenti, se realiz una encuesta a docentes en Argentina, Uruguay, Per, Mxico y Brasil, en el ao 2001, y despus en el 2006. Una de las preguntas era: cul es su tarea especfica?. Entre las opciones estaba: desarrollar la creatividad del espritu crtico, preparar para la vida, transmitir conocimientos actualizados. Solamente un 13,9 % de los maestros eligi esta ltima opcin. En los 90 se fue por la calidad Qu pas alrededor de la dcada del 90 en toda Amrica Latina y en particular yo dira en los pases de mayor avance educativo, Argentina, Brasil, Colombia, Chile, Mxico? En principio, dej de pensarse en la idea de argentinidad; ahora lo que necesitamos es producir algn resultado de calidad. Por qu? Porque en un escenario de fuerte globalizacin en el mundo, lo que pareca es que la diferencia entre los pases la iba a dar la calidad de los recursos humanos que tena. Programas versus supervisores En la descentralizacin argentina del 93, el ministerio nacional de educacin nunca termin de hacer el duelo de que las escuelas no le pertenecan a l. Cre varios programas y puso recursos para que llegaran directamente a las escuelas, en un intento por producir cambios por arriba de los supervisores. Los supervisores, que en general en el sistema son figuras bastante prestigiosas y con bastante poder, ignoraron estos programas e intentaron que las escuelas siguieran haciendo lo que hacan. Cuando un director tena que optar entre responder al coordinador del programa o al
189. Talleres de arte y oficios (28/feb) Juan Carlos Quintana (Centenario) 190. Cdigo de tica docente - Proyecto N 7059 (28/feb) Unin Docentes Neuquinos (UDN) Rufino Duarte y Pablo Oscar Inda (Neuqun) 191. Hacer dos veces el mismo ao que no entendimos no sirve para nada Artculo Ins Dussel (03/mar) Antonia Chandia 192. Aprobar el ao escolar en el nivel medio con tres materias previas (09/mar) Gabriel Aurto - Envi Concejo Deliberante Vice-Pte. Carlos Teobaldo Viveros y Sec Legislativa Andrea Silvana Rosso (Junn de los Andes) 193. Propuesta de incorporacin en la Currcula Educativa de los valores y principios del movimiento asociativo y cooperativo para el sistema educativo de la Pcia. Del Neuqun (10/mar) Juan Alberto Linares (Neuqun) 194. Interculturalidad, un derecho de todos (11/mar) Confederacin Mapuche - Elas Maripan y Martn Maliqueo (Neuqun) 195. Fortalecer la educacin mapuce, para poner en ejercicio una Educacin Intercultural (11/mar) Centro de Educacin Mapuce - Mara Pician y Ailin amkuceo (Neuqun) 196. El valor y el derecho al idioma para el pueblo mapuce (11/mar) Confederacin Mapuche -Jorge Nahuel y Lorenzo Loncon (Neuqun) 197. Incluir el Nivel Primario y Medio el desarrollo y ejecucin de proyectos de voluntariado.- Comisin Pblica Conciliadora de Conflictos Educativos. - Dictar Tcnicas de Estudios ante la ausencia de profesores (15/mar) Dip. Roxana Gonzlez (Neuqun)

Cambio en la cultura Hace un tiempo, un grupo de rectores me comentaban que hace veinte aos, cuando a un chico de quinto ao de secundaria le quedaban dos o tres materias para recibirse, se acercaba la madre, la ta, el vecino, el chico, el padre; vena todo el mundo a pedir una oportunidad ms. Hoy no vienen ni los chicos. Entonces, parte de esta sensacin de que tenemos ms chicos que fracasan tiene que ver

2000

2006

2009

1 2 3 4 5 6 7

Argentina Mxico Chile Brasil Per

Chile Uruguay Mxico Brasil Colombia Argentina

Chile Uruguay Mxico Trin. Tobago Colombia Brasil Argentina

Pacheco (Neuqun) 182. Programa de aulas hospitalarias (28/dic) Dip. Carlos A. Pacheco (Neuqun) 183. Creacin de un Instituto Superior de enseanza e investigacin en el rea aeronutica (28/dic) Dip. Carlos A. Pacheco (Neuqun) 184. Unidad de Gestin de educacin, concientizacin y difusin ambiental (28/dic) Autoridad Interjurisdiccional de las Cuencas de los Ros Limay, Neuqun y Negro - AIC - Presidente MMO Gustavo Romero (Neuqun / Ro Negro) 185. Propuesta de implementacin de una ley de proteccin de derechos a docentes neuquinos - Ley de Arraigo docente (28/dic) Mara Alejandra Prado (Acompaan este escrito treinta firmas) (Neuqun) 186. Proyecto de Ciencias sociales para el cambio de contenidos en la escuela media. Opiniones sobre la escuela pblica (11/feb) Mara Soledad Montesinos (Morgiana Rosa Cerd) (Zapala) 187. Proyecto de Micro-experiencia: Teatro (14/feb) Prof. Gustavo Altamirano (Buta Ranquil) 188. Familia. Valores. Educacin sexual. Propuestas (22/feb) Consejo Pastoral de Cutral C y Plaza Huincul; Pastor Lujan Vern, Iglesia Biblia Abierta Misin Sudamericana; Pastor Cristian David Matus, Misin Iglesia del Seor; Pastor Hctor J. Banegas, Iglesia Evanglica Pentecostal Argentina; Pastora Teresa Ros, Iglesia Internacional del Evangelio Cuadrangular; Pastor Esteban Schlereth, Iglesia Evanglica Bautista Restauracin; Luis Pastor Catril, Iglesia Metodista Pentecostal Argentina; Pastora Lenides Leiva, Iglesia Asociacin Evanglica Misionera (Cutral C Plaza Huincul)

TODAS LAS PROPUESTAS PRESENTADAS (viene de pgina anterior)

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supervisor, que era el que defina las suplencias, los nombramientos, los traslados, no lo pensaba ni quince segundos, le responda al supervisor. Se empieza a ver una distancia muy grande entre los que toman las decisiones en los ministerios y los que estn todos los das en las escuelas. Se ven dos mundos que no se terminan de entender del todo y supuestos que no funcionan, existe una distancia muy grande entre los que toman las decisiones en los ministerios y los que estn todos los das en las escuelas. Que alguien reconozca el esfuerzo! Lo interesante de las investigaciones es que los maestros estn pensando mucho ms en el reconocimiento social que en la plata. Lo que empieza a pasar en Brasil es que la directora de la Escuela 22 que est dando unos resultados brbaros, siente el prestigio de ser la directora de esa escuela. De hecho, en Argentina, en la encuesta del 2009 les preguntamos a los maestros si crean que tena que haber incentivos individuales o grupales en el pago de salarios, y del 74% de los maestros deca que s, el 60% peda incentivos acadmicos, y el 20% incentivos simblicos, es decir, que alguien venga y te reconozca que te ests esforzando; que venga, por ejemplo, el ministro de Educacin a una escuela que est haciendo un esfuerzo enorme y haga algo por eso. Las formas y el fondo Me parece que, en gran medida, nosotros en los ltimos aos hemos credo que lo importante es el fondo y no las formas y esto no es tan as; hay formas que tienen que ver con el fondo. No es menor que cuando un profesor entra los chicos se callen y uno los pueda saludar y los chicos le puedan contestar, eso construye una rutina de respeto y de trabajo. Jvenes y el mundo del trabajo Nosotros estamos terminando en este momento un trabajo para el Banco Mundial sobre la relacin entre escuelas secundarias y el mercado de trabajo. El director de Recursos Humanos de Metrovas, la empresa de subtes y trenes de Buenos Aires, me coment en una entrevista que no se fija si los chicos

terminaron o no la secundaria, lo que busca es que tenga uno o dos aos de experiencia laboral. Cuando le pregunto por qu, me contesta que vienen socializados. Qu quiere decir esto? Me comenta que si mirs la cola de chicos que vienen a buscar trabajo, los que vienen en malla y ojotas son claramente los que recin terminaron la secundaria. Tambin reniegan del horario; empezs con que las ocho de la maana son las ocho de la maana, no son las ocho y veinte, ni las ocho y media porque si vos llegaste media hora ms tarde a la boletera de un subte hay tres mil personas que llegan tarde a su trabajo. Otro tema es el trato a los clientes; yo entiendo que tu derecho es que todo el mundo te trate bien pero no te pods pelear con todos los tipos que te vienen a comprar el boleto porque vos sentiste que te trataron mal. Controlar si los chicos aprenden o no Entonces, la idea no es un sistema que controle la vida cotidiana a los docentes y los directores, sino lo qu sucede con el aprendizaje de los chicos y qu pasa si los chicos estn o no estn en la escuela. Todava no hay ningn modelo de evaluacin docente que nos logre decir qu es un buen docente; hay muy buenos docentes muy directivos, hay muy buenos docentes ms abiertos, entonces yo no le tengo que ir a decir al docente cmo tiene que ensear los contenidos, lo que tengo que ir a ver al final es si los chicos aprenden o no aprenden.

TOTAL DE DAS DE CONFLICTO POR PAS - sept a oct 2007

PAS CANTIDAD DE REGISTROS DE CONFLICTOS CANTIDAD DE DAS DE CONFLICTO

Argentina Bolivia Brasil Chile Colombia Costa Rica R. Dominicana Ecuador Guatemala Honduras

39 1 21 1 0 1 4 6 0 2

60 0 25 1 0 0 3 0 0 1

GUSTAVO IAIES
Es licenciado en Ciencias de la Educacin en la Universidad de Buenos Aires (UBA) y Mster en Poltica y Administracin de la Educacin (Univ. de San Andrs). Trabaj como docente en instituciones de nivel primario, secundario, terciario y universitario, y fue director de escuela primaria. En 1999 asumi como subsecretario de Educacin Bsica del Ministerio de Educacin de la Nacin y en el 2001 ocup tambin el cargo de Secretario de Educacin Bsica. Coordin el dispositivo de grupos sub-regionales del Dilogo Regional de Polticas Educativas del BID (2002-2005) y la red de intercambio de Experiencias educativas con el Banco Mundial (2006-2008). Asesor a los ministerios de Chile, Ecuador, Colombia y Paraguay y a la Secretara de Educacin Pblica de Mxico. Actualmente es Director de la Fundacin Centro de Estudios en Polticas Pblicas en Argentina (desde 2004). Desde ese lugar ha coordinado redes de funcionarios responsables en Polticas de formacin y actualizacin de docente, de materiales educativos y de Nuevas Tecnologas. Ha dirigido el programa de evaluacin estructural de sistemas educativos, implementado en Chile, Mxico, Colombia y Costa Rica. Asimismo escribi ensayos, artculos periodsticos y libros de texto escolares.

Das de conflictos por pases entre septiembre y diciembre del ao 2007 Fuente: Observatorio Latino-Americano de Polticas Educativas (OLPEd)

La relacin educativa no es simtrica Asimetra versus simetra. Yo tengo la sensacin de que cada vez nos est costando ms hacer de adultos, los chicos nos cuestionan de igual a igual y nosotros contestamos de igual a igual. Pero la relacin educativa no es una relacin simtrica, entre iguales, hay un adulto y hay un chico; hay un profesor y hay un alumno; la responsabilidad no es comn, cuando los pibes no aprenden yo me la voy a ir a agarrar con el maestro y con el profesor, no me la voy a agarrar con los pibes. Hay que tener cuidado, esto que nos est pasando adentro de la escuela tambin nos est pasando en la sociedad. Esta sensacin de que todos tenemos veinte aos, que todos queremos ser jvenes y esbeltos, y la verdad es que no somos todos jvenes y esbeltos y algunos tenemos que hacer de grandes, de ley, de orden, a veces de aburridos y los chicos tienen que hacer de chicos. Es muy importante que nosotros volvamos a construir un equilibrio de asimetras; a los chicos los ayuda mucho, los chicos estn pidiendo orden claro. Cuando yo voy en un avin y me agarra la tormenta, no quiero que el piloto salga a consensuar conmigo cul es el mejor camino para
209. Metas Educativas 2021. La educacin que queremos para la generacin de los Bicentenarios (29/mar) Fundacin Otras Voces, Pta Mara Teresa Casala (Neuqun) 210. Los idiomas extranjeros y su relacin con la lengua originaria mapuche: su rol formacin de los nios y jvenes en la era de la globalizacin - Resolucin 025/11 UNCo (30/mar) Universidad Nacional del Comahue, Dra. Teresa Acua (Neuqun) 211. Propuestas para mejorar la calidad educativa del Nivel Medio (30/mar) Intendente Ramn ngel Soto, Concejal Nancy Testaseca, Lic. Mara Perla Reale (San Patricio del Chaar) 212. Estructura del sistema educativo (31/mar) Samuel Mazzucco, Dir del colegio Bilinge Neuqun, y Mara Susana Velzquez, Vicedirectora (Neuqun) 213. S/N (31/mar) Lic. Graciela Frezas, Instituto para la Comunicacin Humana (Neuqun) 214. Incorporacin de contenidos de la economa poltica en los planes de estudios de la escuela media (31/mar) Departamento de Economa UNCo, Cra. Norma Noya, y Leandro Garca (Neuqun) 215. Propuesta policial sobre educacin (31/mar) Comisario Alejandro Oscar Pesoa, Jefatura de Polica (Neuqun) 216. Educndonos en la Historia (31/mar) Junta de Estudios Histricos del Neuqun, Pte. Prof. Elsa Esther Bezerra, Sec. Toms Heger Wagner (Neuqun) 217. Documento de apoyo (31/mar) Prof. Elsa Esther Bezerra (Neuqun) 218. Sugerencia de modificacin de la estructura curricular (31/mar) Prof. Elsa Esther Bezerra (Neuqun) 219. Aportes didcticos (31/mar) Prof. Elsa Esther Bezerra (Neuqun) (contina)

198. Control de Gestin (17/mar) Amanda Edit Chandia (Plottier) 199. El proceso de la conformacin del Estado nacional y provincial. Estudios de los sistemas constitucionales (18/mar) Centro de estudios constitucionales del Neuqun, Pte. Armando Mario Mrquez (Neuqun) 200. La contencin social - pedaggica extraescolar (21/mar) Xerebro, Centro de contencin y apoyo extra-escolar - Rep legal y responsable Claudia Mabel Estfano (Neuqun) 201. Auxiliares docentes Docentes auxiliares (21/mar) Prof. Griselda Lpez Jov (Ex-directora CPEM N 7) (Junn de los Andes) 202. Compartir clases (21/mar) Prof. Griselda Lpez Jov (Ex-Directora CPEM N 7) (Junn de los Andes) 203. Contemplar en las actividades literarias autores regionales (22/mar) Sociedad Argentina de Escritores, Pte. Mercedes M. de Lucero y Sec. Mara Salcedo de Facal (Neuqun) 204. Proyecto de Ley para crear Equipos Interdisciplinarios (23/jun) Dip. Soledad Martnez (Zapala) 205. Incentivo a la Productividad (23/mar) Dir EPET N 11, Prof. Juan Carlos Ortega (Zapala) 206. Educacin Tcnica (23/mar) Dir EPET N 11, Prof. Juan Carlos Ortega (Zapala) 207. Planta funcional bsica para hogares de escuelas de gestin social (22/ene) Escuela Taller Laura Vicua, Dir. Enseanza Tcnica Ana Mara Prez (Junn de los Andes); CEMOE Hueche Las Coloradas, Dir. Mara Cristina Quidel (Las Coloradas); CEMOE Privado Ceferino Namuncur, Dir. Ing. Agr. Nstor Valencia (Junn de los Andes); CEI San Ignacio, Dir. Laura Costa (Junn de los Andes), rep. legal Honorio Caucumn (Junn de los Andes) 208. Educacin Vial en establecimientos educativos (28/mar) Vanesa Fonseca (Centenario)

P 10 CALIDAD EDUCATIVA AUDIENCIA PBLICA GUSTAVO IAIES 17 DE MAYO NEUQUN Paros docentes - Resumen 2002 al 19 de noviembre 2010
(restados los das recuperados hasta la fecha) Fuente: Consejo Federal de Educacin JURISDICCIN BUENOS AIRES CATAMARCA CHACO CHUBUT C.A. DE BS. AS. CRDOBA CORRIENTES ENTRE ROS FORMOSA JUJUY LA PAMPA LA RIOJA MENDOZA MISIONES NEUQUN RIO NEGRO SALTA SAN JUAN SAN LUIS SANTA CRUZ SANTA FE SGO. DEL ESTERO TIERRA DEL FUEGO TUCUMN

salir de la tormenta; yo espero que l sepa y nos saque de este problema a todos. Me da la sensacin que esta escuela adonde nosotros le pasamos a los chicos los problemas que no podemos resolver, es una escuela peligrosa. Hay que equilibrar la idea de autoridad contra consenso. No tengamos miedo de ejercer la autoridad cuando eso hace falta. Est bien consensuar algunas cosas con los chicos, es un aprendizaje, pero por momentos los chicos tienen que sentir que algunas decisiones las tomamos nosotros y no los metemos a ellos en el medio. No es malo que una escuela est en una mala situacin, lo que es malo es que no tenga confianza y no haga algo para mejorar, intentar salir adelante. Porque se tambin es un aprendizaje para los chicos. Recuperar la idea de responsabilidad y de autoridad Hay que reconstruir una idea de la responsabilidad en toda la lnea; los directores se tienen que hacer responsables por lo que pase en las escuelas, los docentes de lo que pase en su aula, los chicos se tienen que hacer responsables de su propio trabajo, y los padres de lo que pasa con los chicos. Entonces, si van a pensar una ley de educacin, no puede ser que d lo mismo ir a faltarle el respeto a la rectora que no hacerlo; hay que construir un sistema que distribuya poder, pero que tambin distribuya responsabilidad. Hay que recuperar una idea de autoridad, la que construyamos y nos parezca posible; hay que recuperar una idea de asimetra, no sobreactuarla pero tenerla. Me parece que hay que encontrar una tensin entre homogeneidad y diversidad, no todas las escuelas de la provincia del Neuqun tienen que ser iguales, pero tampoco pueden ser todas distintas, tiene que haber algn tronco en comn. Hay que recuperar esta tensin entre esfuerzo y creatividad, est bien formar chicos creativos pero eso no quiere decir que se cansen todo el tiempo y cambien de actividad y no puedan hacer ningn proyecto ordenado. Me parece que hay que pensar en cada escuela estrategias pertinentes, la escuela tiene que pensar qu puedo hacer con los docentes que tengo, la situacin que tengo, y para dnde voy, cada escuela encontrar otra solucin y de todas las situaciones se puede encontrar una salida. Hay que trabajar sobre la idea de reconocimiento y de mrito, reconocer a los maestros que hacen las cosas bien, a los directores que hacen las cosas bien, a los chicos que hacen las cosas bien, a los padres que hacen las cosas bien. Hay que recuperar la idea de que no es todo lo mismo, no es lo mismo hacer las cosas bien que hacer las cosas mal, debe haber un incentivo al hacerlas bien. tica adulta Hay que reconstruir una idea de tica adulta. Yo no les puedo estar diciendo a los chicos todo el tiempo que el mundo es un desastre, que todos son corruptos, que el gobernador es un delincuente, porque a qu mundo
sexto grado/lectura SERCE 2006) Puntaje promedio (puntos)

2002 0 0 5 28 0 2 0 54 8 44 0 6 0 0 0 35 0 82 0 0 0 3 0 52

2003 30 3 4 2 0 6 8 74 1 16 0 0 0 0 0 5 0 3 0 0 0 0 0 19

2004 12 10 33 7 2 0 7 9 1 3 0 8 1 6 7 3 3 2 6 1 9 13 0 2

2005 13 8 40 34 1 9 9 19 7 7 9 4 3 1 9 39 34 5 7 0 18 19 6 1

2006 7 0 33 0 1 20 0 14 0 3 0 2 4 0 21 16 5 6 2 0 0 0 2 2

2007 8 25 8 0 3 2 19 7 3 6 0 6 5 0 53 2 31 10 2 51 10 6 7 2

2008 3 8 4 0 11 7 6 18 1 7 3 1 8 1 13 4 10 4 3 3 7 6 6 2

2009 9 28 31 0 8 7 23 20 0 28 3 0 0 0 31 30 2 4 2 22 10 0 19 0

2010 (hasta Nov) 8 4 8 1 8 1 9 8 0 8 0 0 0 15 20 0 0 1 22 2 11 0 12 0

TOTAL 90 86 166 72 34 54 81 223 21 122 15 27 21 23 154 134 85 117 44 79 65 47 52 80

es que tenan un estudio del mercado laboral; apostaban fuerte a un mensaje. Ms all de que existen encuestas que indican que la gente que tiene ms nivel de estudio, tiene mayor nivel de ingreso en la Argentina, la educacin es una apuesta que uno debe realizar. Una buena escuela Qu es una buena escuela? Un buen equipo con un buen lder que la lleve adelante. Puedo tener ms o menos materiales, mejor edificio, pero si yo no logro tener un buen equipo y un buen lder de ese equipo, la verdad es que muy difcil que tenga resultados, por ms computadora que le meta, por ms libros que le metan. Entonces, yo tengo que pensar qu es para m una buena escuela, un buen docente, un buen alumno. Y buscar una regulacin que me vaya llevando a que sea mejor hacer eso que no hacerlo.

Uno podra decir que Neuqun es una provincia que est amesetada; tiene una inversin muy alta por alumno, que no se traduce en resultados de calidad.

Puntaje promedio/ Gasto por alumno 600 550 500 Nicaragua 450 400 350

estoy invitando a los chicos si yo les digo que sta sociedad a la que ellos tienen que entrar y con la que se tienen que comprometer es un desastre, en la cual todos son unos delincuentes, todos son unos corruptos. En principio, eso fundamentalmente es mentira. Digo; la construccin de nuestro orden de adultos tiene mucho ms que ver con una cuestin de apuestas. Cuando nuestros padres nos decan: matate estudiando porque te va a ir mejor, no

Los pases por encima de la lnea obtuvieron puntajes ms altos que los que su nivel de gasto educativo predecera

Chile Uruguay Brasil Colombia

Costa Rica Mxico Argentina

Per

El Salvador Panam Paraguay R. Dominicana

Guatemala

Gastamos por alumno ms que Mxico, Brasil, Chile, Colombia y Uruguay, y obtenemos peores resultados.

Los pases por debajo de la lnea obtuvieron puntajes ms bajos que los que su nivel de gasto educativo predecera

200

400

600

800

1000

1200

1400

1600

1800

2000

Gasto por alumno de primaria (en dlares de EEUU, PPP) UNESCO 2008

220. Gua de procedimientos. Marco general (31/mar) Prof. Elsa Esther Bezerra (Neuqun) 221. Gua de procedimientos para la implementacin de la Modalidad Humanidades y Ciencias Sociales (31/ mar) Prof. Elsa Esther Bezerra (Neuqun) 222. Efemrides para incorporar al calendario escolar (31/mar) Lic. Mara del Rosario Amarilla (Las Lajas) 223. Conectar esperanza (31/mar) Fundacin Sendero de Esperanza para el nio oncolgico SENO (Neuqun) Adjunta documento con informacin de la Fundacin. 224. Apoyo y acompaamiento del docente domiciliario- hospitalario (31/mar) Fundacin Sendero de Esperanza para el nio oncolgico - SENO (Neuqun) 225. Informe realizado a partir de 100 encuestados en la Ciudad de Neuqun (31/mar) Prof. Mirta Graciela Loza, Prof. Mara Eva Montiveros, Prof. Cristina Pardo, Jos Antonio Prez, y Lic. Marisol Torres (Neuqun) 226. Consejeros escolares (31/mar) Prof. Mirta Graciela Loza, Prof. Mara Eva Montiveros, Prof. Cristina Pardo, y Lic. Marisol Torres (Neuqun) 227. Proyecto de Ley Educacin Provincial (04/abr) Agrupacin A50, Pte Prof. Marisa Yasmin Mortada, Vicepresidente Miguel Martnez (Neuqun) 228. Proyecto educativo basado en los principios y valores de la cooperacin, asociatividad y mutualismo (04/ abr) Agrupacin A50, Pte Prof. Marisa Yasmin Mortada, Vicepresidente Miguel Martnez (Neuqun) 229. La seguridad ciudadana en el marco de la nueva Ley de Educacin de la Provincia del Neuqun (07/abr) Dip.

TODAS LAS PROPUESTAS PRESENTADAS (viene de pgina anterior)

Nac. Alicia Marcela Comelli, Luis Quiles, Antonio Alita, Horacio Jankowski (Neuqun) 230. Solicitud al CPE con el Programa Conectar Igualdad, darle prioridad nios y adolescentes con tratamiento oncolgicos (10/abr) Yasmin Buamscha (Neuqun) 231. Ley N 2635 Programa de Prevencin de la violencia escolar (11/abr) Dip. Andrea Obregn (Neuqun) 232. Proy. 6852 Servicio educativo domiciliario y hospitalario (11/abr) Dip. Andrea Obregn (Neuqun) 233. Matemticas alegres (15/abr) Carolina Castro y Paola Piccioli (Chos Malal) 234. Grandes races, pequeas semillas. Vida en naturaleza (15/abr) Juan Ramn Lpez, docente y tcnico superior en Gestin del Turismo. (Chos Malal) 235. Proyecto para incluir el yoga en la escuela (18/abr) Viviana Alejandra Inda, Doc. preescolar (Cutral- C) 236. Seguridad y educacin vial. Una necesidad curricular (15/abr) Vctor Manuel Matelo, mdico veterinario (Centenario) 237. Educacin vial (15/abr) Psiclogo Social Juan Jos Dutto (Neuqun) 238. Prevencin y seguridad vial (15/abr) Sandra Torres, Asociacin Civil para la Accin participativa y Ciudadana (Neuqun) 239. Educacin Especial (15/abr) Cr. Omar Salazar, coordinador gral. Centro de Estudios Sociales y Econmicos, Cra. M. Leticia Gerez y Dip. Ariel Kogan (Neuqun) 240. Educacin permanente de jvenes y adultos (15/abr) Dip. Ariel Kogan, y Pablo Alejandro Todero, Gerente de Empleo y Capacitacin Laboral de Neuqun (Neuqun)

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CALIDAD EDUCATIVA AUDIENCIA PBLICA GUSTAVO IAIES 17 DE MAYO NEUQUN

Brasil no para de mejorar

Qu es lo que hace en esta dcada Brasil, que probablemente hoy debe ser el pas de la regin con la reforma ms interesante en trminos de mejora de resultados? Brasil construye el indicador IDEB, ndice de Desarrollo de la Educacin Bsica, que mide en cada escuela los resultados de calidad contra la tasa de escolarizacin, o sea, busca mejorar los resultados con todos los chicos adentro y haciendo una apuesta por todos. Cada dos aos la prueba Brasil evala censalmente a todas las escuelas y ellos tienen un indicador estadstico de todas las escuelas. Cada escuela tiene un IDEB, cada municipio tiene un ndice que es el promedio del IDEB de sus escuelas, y cada estado tiene un IDEB que es el promedio del ndice de los municipios. Por eso, las escuelas que mejoran su IDEB tienen ms autonoma y ms recursos, las escuelas que no mejoran su IDEB o empeoran tienen ms intervencin estatal. Esto implic un reconocimiento enorme para las escuelas que estn mejorando, uno mira los resultados de Brasil 2005, 2007, 2009, y es un pas que no para de mejorar en trminos de resultados y en la dcada de los resultados de PISA, es el pas del mundo que ms mejor. Se dio un gran cambio en la lgica del sistema; dar mucho ms poder a las escuelas pero tambin mucha ms responsabilidad; o sea, yo te doy la capacidad de decidir. Qu es lo que esto genera? Brasil, prcticamente, no ha tenido paros docentes desde el cambio de modelo, porque cada escuela est pensando en mejorar, tener ms recursos, y articula con la comunidad. Logr resultados, salvo que haya un problema poltico serio, intentan dar clases todos los das porque, en realidad, los beneficia a todos.

La revolucin educativa: el caso de Colombia

En el perodo 2002-2010 Colombia desarroll una verdadera revolucin educativa. Fue una revolucin sin estridencias, con pocos cambios legales y muchos cambios reales. Se realiz una descentralizacin con autonoma para las regiones y las instituciones y el gobierno asumi el rol de orientador de la educacin, organizando su financiacin y estableciendo los mecanismos para garantizar una educacin de calidad para todos. Si bien se enfrentaron tradiciones, intereses locales, gremiales, hbitos, objetivos, se tuvo una voluntad muy grande de discusin: fue una revolucin conversada, ajustada sobre la marcha, aprendiendo de las experiencias realizadas, haciendo ensayos piloto, ajustes y modificaciones. Los planes de desarrollo definieron claramente los objetivos y metas de accin en torno a tres ejes centrales: cobertura, calidad y eficiencia. A partir de all se definieron los programas, sus presupuestos e indicadores para abordar la educacin inicial (0 a 5 aos), bsica, media, superior y la articulacin entre niveles. Se definieron estndares de competencias y se desarroll un sistema nico de evaluacin peridica que realiza pruebas censales. A partir de ella se detectan los problemas y se proponen acciones para superarlas cuyo seguimiento se realiza a travs de las sucesivas evaluaciones. Las competencias se contextualizaron con el entorno del estudiante y tambin se definieron algunas competencias como comportamiento cvico imprescindible para acompaar las polticas de seguridad y convivencia democrtica. Desde el Ministerio de Educacin se acompa especialmente a aquellas instituciones que hubieran tenido resultados poco satisfactorios en las evaluaciones.

Transformaciones cruciales
El ncleo de la visin fue convertir al estudiante en el centro de todas las acciones educativas, esto exigi: 1. Identificar a los estudiantes, a partir de sistemas de informacin integrada, que permiti conocer, entre otras cosas, riesgos y factores de desercin, resultados acadmicos y seguimiento de los graduados en el mercado laboral. 2. Ampliar y diversificar la oferta y expandir la cobertura, de manera que se pueda atender a todos. Se puso en funcionamiento un sistema de distribucin per cpita del presupuesto nacional, introduciendo mecanismos de incentivo y generando una descentralizacin sostenible. 3.Definir el tipo de formacin que se quera dar a los estudiantes, para lograr una educacin de calidad. La revolucin educativa colombiana adopt la idea de que era preciso transformar los objetivos de la educacin, de manera de que esta se centrara en el desarrollo de las competencias de los estudiantes. Para ello fue preciso definir los referentes de calidad, establecer los estndares esperables en cada nivel, realizar y comparar exmenes peridicos externos, entregando esta informacin a las instituciones, para que ellas asuman el esfuerzo por lograr mejor calidad. Consider esencial afirmar la autonoma acadmica de las instituciones y su capacidad para convertir la comunidad educativa en un equipo que, bajo la orientacin de un rector, con la participacin creativa e innovadora de los maestros, y el contacto de los padres de familia y otros miembros de la sociedad, define sus proyectos educativos y las lneas de accin pedaggica y de trabajo en el aula, atendiendo la diversidad de los estudiantes.

241. Educacin tcnica profesional (15/abr) Dip. Ariel Kogan, Consejo Local partido Justicialista y Dario Martnez, Pte Consejo Local Partido Justicialista (Neuqun) 242. Prevencin en seguridad vial para el sector educativo (15/abr) Javier Soto Mellado, Director Pcial de Seguridad Vial, y Dra. Crespo Norma Estela, Dir de Registro Pcial de Antecedentes de Trnsito (Neuqun) 243. Aportes al Foro Educativo (17/abr) Lic. Carmen Barrientos, y Pastor Benito Bongarra, coord. de los Centros Rurales Comunitarios Evanglicos (Neuqun) 244. Experiencia institucional y comunitaria posible de generalizar a todo el Sistema Educativo Provincial (26/ abr) Pastor Benito Bongarra, Pte de la Fundacin Educacional Comunitaria Evanglica y Coord. de los Centros Rurales Comunitarios Evanglicos; Mirta Hawriluk de Pablo, rectora del Inst. Juan Ams Comenio de Formacin Docente y Tcnica; Lic. Viviana Fontales, coord. del Profesorado Educacin Primaria del Inst. Educ. Superior Juan Ams Comenio. (Buenos Aires) 245. El Laboratorio en nuestra escuela (30/abr) Irene Raquel Rode, Vicedirectora Escuela N 101; Miriam Sopelana, Directora Escuela N 101; Csar Julio Funes, Tcnico Universitario en Procesamiento Agroalimentario; doc. Cristina Mora Amaya (Neuqun) 246. Consejos escolares en el marco de la Ley de Educacin (20/abr) Dip. Juan Romildo Oltolina (Neuqun) 247. Proyecto Educativo Institucional Pedagoga Waldorf. Escuela Nuevo Pensamiento (29/abr) Mara Alejandra Barriga, Pte. Asociacin Civil Educadora We Rakizuam; Laura Daniela Quipildor, sec. Asociacin Civil Educadora We Rakizuam (Plottier)

248. Proyectos que se realizan Escuela N 104 (02/may) Graciela Cargo, Directora Escuela N 104 (Villa La Angostura) 249. La alfabetizacin digital (04/may) Maria Julia Luca (Chos Malal) 250. Taller integrador Vivenciarte con todos, para todos (04/may) Prof. Mara Cristina Di Luca, coord. gral. Taller integrador Vivenciarte (Neuqun) 251. Educacin en contexto de encierro (04/may) Marcos Torrecilla (Zapala) 252. Sugerencias para el funcionamiento del sistema educativo (10/may) Gustavo Palmier (Neuqun) (entrevista Fuente: Revolucin educativa 2002-2010. Acciones y lecciones. Ministerio de Educacin de Colombia. 2010 realizada por la Asesora Lic. Silvia Camina) 253. La importancia de la enseanza del idioma ingls en todas las escuelas // 260B. Neurociencia y educacin (13/may) Carmen De Wiersma (Plottier) 254. Tutora en la escuela secundaria neuquina (13/may) Lic. Matas Snchez (Centenario) 255. Educadores y valores (13/may) Lucrecia Casemajor, Olga Land, Cristina Pascolla, y Ana Cortese (Neuqun) 256. Ley de Educacin (16/may) Norma Blanca Roque, Rodolfo Gabriel Medrano (Neuqun) 257. Basta de Historias!- Libro de Andrs Oppenheimer. Esta propuesta ampla el Proyecto N 158 presentado el 15 dic. 2010 (17/may) Dr. Jos Francisco Imaz (Neuqun) 258. Algunas contribuciones para mejorar la educacin de los nios de 0 a 3 aos (20/may) Mag. Marina Barbabella, Prof. regular adjunta rea de Psicologa del Desarrollo, Facultad de Ciencias de la Educacin (Cipolletti)

PLAN PILOTO DE JORNADA EXTENDIDA

Ms aprendizaje y menos repitencia y abandono

Desde el ao 2008 la provincia realiza un plan piloto de jornada extendida en escuelas de nivel primario. La experiencia comenz en 2 escuelas del interior de la provincia y al siguiente ao se sumaron 6 ms; tres ubicadas en reas urbanas y cinco en zonas rurales. Para la seleccin se le dio prioridad a grupos de mayor vulnerabilidad, por su aislamiento geogrfico o por caractersticas socioeconmicas. En la actualidad el programa alcanza a 560 alumnos que cursan sus estudios con un total de 6.5 horas por da de jornada escolar. Por la maana estudian las materias curriculares y luego de un almuerzo concurren a talleres y proyectos pedaggicos que cada escuela planifica para mejorar el aprendizaje de los nios. En tres aos la modalidad ya exhibe sus logros. Segn indican las evaluaciones del plan piloto, mejor la permanencia de los alumnos en las aulas; disminuy el ndice de repitencia y tambin se verific una baja significativa del desgranamiento escolar. Otro aspecto positivo lo aporta la implementacin de espacios alternativos de enseanzas en talleres y proyectos pedaggicos, al captar el inters de los nios y de esta forma incrementar su deseo de permanecer ms tiempo en la escuela.

La jornada extendida permite repensar propuestas diversas que impacten y fortalezcan la educacin de los nios y fomentar un mejor desarrollo en aquellas reas temticas en las cuales los alumnos presentan falencias. El horario lo dicta cada establecimiento educativo y la jornada escolar puede durar de 8 a 14.30; 8.30 a 15; o de 9 a 15.30. En horas de la maana se dictan las clases de diferentes reas curriculares y luego del comedor escolar se desarrollan los proyectos que focalizan en problemas pedaggicos que requieren los nios. En el 2008 se incorporaron a las escuelas N 242 de Huiqui Menuco y N 96 de Chapa. Al ao siguiente hicieron lo propio la N 17 de Taquimiln; N 136 y N 195 de Neuqun; N 221 de Los Alazanes; N 174 de Lileo y N 307 de Zapala. El programa benefici a 560 alumnos y prev incorporar 10 escuelas ms a la modalidad. Lo har en una tercera etapa y el benefici alcanzar a 580 chicos estudiantes del ciclo primario. El Consejo Provincial de Educacin evaluar en funcin de los resultados logrados la implementacin de una cuarta etapa para incorporar al sistema de jornada extendida 15 escuelas adicionales.

Las escuelas de JE demandan ms recursos

Los docentes tienen en este modelo mayor carga horaria, que en trminos pedaggicos permite mejorar la integracin de conocimientos de las disciplinas y en trminos econmicos, requiere de un incremento del presupuesto. Por ejemplo, en una escuela primaria comn un docente de grado cumple 4 horas y 15 minutos y en una de JE la dedicacin es de 6 horas y 30 minutos. En este modelo los alumnos cuentan con el servicio de comedor escolar.

Propuestas de talleres y proyectos pedaggicos en escuelas JE

Escuela Primaria N 242 de Huiqui Menuco (Distrito IV- Zona Sur) : Hacemos radio en la escuela, Proyecto de fruta fina, Diseo e indumentaria, Mis derechos pintados, Dejando huellas, Escuchando el Lann. Escuela Primaria N 96 de Chapa ( Distrito V- Zona Norte): Taller de Lectura, Taller de ajedrez, Taller de Computacin y prximamente Taller de Tambo. Escuela Primaria N 17 de Taquimilan Centro (Distrito V- Zona Norte): Aqu compartimos aprendizaje

RESEA DESCRIPTIVA DE LA PROPUESTA

La implementacin de la Extensin de la Jornada Pedaggica, tiene en cuenta diferentes ejes vinculantes y referenciales:

y juntos queremos crecer, Taller los derechos de los nios, Taller de matemticas y Taller en computacin. Escuela Primaria N 136 de Neuqun (Distrito I): Multimedia en mi escuela, Arte&Movimiento, Disfrutando de las ciencias y los nmeros, Rompiendo crculos. Escuela Primaria N 221 de Los Alazanes (Distrito VII- Zona Centro): Taller de biblioteca, Taller de tcnicas de estudio, Taller de artesanas y Taller de computacin. Escuela Primaria N 174 de Lileo (Distrito V- Zona Norte): Taller de computacin, Taller de

Alfabetizacin inicial Alfabetizacin cientfica, tecnolgica y comunicacional Incorporacin de una segunda lengua Alfabetizacin artstica Desarrollo del cuerpo y el movimiento, el juego y/o los deportes La posibilidad de contar con mayor tiempo y espacio al servicio del mejoramiento del aprendizaje

Carpintera y Taller de Huerta Escuela Primaria N 195 de Neuqun (Distrito I): Taller Juntalectores, Genios en accin, Ms puentes y menos muros. Escuela Primaria N 307 de Zapala (Distrito III- Zona Centro): Escuela de ftbol, Taller de Lengua, Taller de Matemtica, Taller de Natacin.

Escuelas primarias con jornada extendida

N 242 de Huiqui Menuco N 96 de Chapa N 17 de Taquimiln N 136 y N 195 de Neuqun N 221 de Los Alazanes N 174 de Lileo N 307 de Zapala

HONORABLE LEGISLATURA DE LA PROVINCIA DEL NEUQUN

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