ESCUELA NORMAL SUPERIOR PROFR.

MOISS SENZ GARZA MODALIDAD MIXTA SEGUNDO SEMESTRE ESPECIALIDAD: Formacin Cvica y tica Materia: Propsitos y contenidos de la educacin bsica II Secundaria Alumna. Shaira Lizzet Villanueva Mendiola

1. Ficha Bibliogrfica completa.

Hargreaves, Andy et al. (1998), El problema de la pertinencia, en Una educacin para el cambio. Reinventar la educacin de los adolescentes, Barcelona, Octaedro (Repensar la educacin, I), pp. 133-136. [Edicin original en ingls, 1996.]

2. Resumen completo de lectura.

En un estudio realizado en Terranova sobre estudiantes de escuela secundaria y su experiencia de la misma, la familia y la vida comunitaria, Gedge (1991) descubri que los estudiantes procedentes de comunidades de clase obrera, cuya vida y trabajo se sustentaban principalmente en la pesca, extraan de su experiencia en la escuela secundaria bien poca cosa que los animara o interesara. Tal y como sealan King y sus colaboradores (1988), el currculum es en buena parte responsable de que muchos alumnos dejen sus estudios inacabados. Los estudiantes que abandonan tienen la impresin de que lo que estudian no merece la pena ni les interesa lo suficiente como para perseverar en el esfuerzo a la vista de las dificultades (Radwanski, 1987). Las recientes teoras sobre la inteligencia, y las investigaciones llevadas a cabo para describir las diferentes formas en las que puede desarrollarse el proceso de aprendizaje en los jvenes han ayudado a poner en manifiesto el carcter restrictivo de las propuestas que subyace en el currculum tradicional. En Estructuras de la mente, Gardner (1983) ha puesto en entredicho la nocin de que la inteligencia es un rasgo fijo y unitario. Gardner (1983) propuso una comprensin ms amplia de lo que constitua la capacidad de reflexin y la inteligencia, y reconoci siete dimensiones independientes de inteligencia que componen los talentos de los seres humanos. La teora de la existencia de inteligencias mltiples defiende que todos los que aprenden, independientemente de edades y grados, elaboran el conocimiento dentro de su propia y particular estructura mental (Wolf et al, 1991). El reconocimiento de esta diversidad de inteligencias y estilos de aprendizaje entre los

Su opinin sobre el contenido general de la lectura La lectura aborda un tema con tranversalidad a la lectura de Educar para la vida de Silvia Schelmekes, en el concepto de relevancia que tiene similitud a la pertinencia del curriculum en el aspecto de comprender los aprendizajes significativos para los alumnos. Tambin se recalca la importancia de la pertinencia del curriculum, en la cual contenidos y aprendizajes deben estar acordes a la necesidades de los alumnos y exigencias que marca la sociedad; en nuestro actual programa esto se ve reflejado en las competencias para la vida que favorecen el desarrollo integral del alumno.

estudiantes hace que la pertinencia sea todava ms crtica para el aprendizaje. La pertinencia tambin es importante en la perspectiva del futuro de un mundo que los adolescentes actuales habitarn como adultos. Si uno de los objetivos de la escolarizacin es el de preparar a los estudiantes para su futuro, es necesario salvar la enorme distancia existente entre el conocimiento y las habilidades que necesitarn y lo que actualmente les proporcionan las escuelas (Schlechty, 1990). La capacidad de anticipar las exigencias de ese futuro est en la raz del movimiento educativo basado en los resultados, que trata de enlazar los resultados deseables y mensurables del aprendizaje con las habilidades que necesitarn los alumnos una vez que terminen sus estudios (Spady, 1994).

3. Dos a cinco citas textuales de la lectura Una educacin que estimule la crtica y la reflexin sobre nuestro futuro social y tecnolgico conducir a la gente joven a cuestionar, desafiar y ayudar a crear su propio futuro. Pag. 3 El reconocimiento de esta diversidad de inteligencias y estilos de aprendizaje entre los estudiantes hace que la pertinencia sea todava ms crtica para el aprendizaje. Pag. 2

Razones por las que considera relevantes las ideas Es importante esta cita pues describe algunos de los enfoques que debe tener todo plan de estudios, el cual es el pensamiento crtico en el alumno. Como el plan de estudios quee propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI. De igual manera en el reconocimiento de la diversidad, el Plan de estudios 2011 expresa lo siguiente: la diversidad se manifiesta en la variedad lingstica, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad educativa. Tambin reconoce que cada estudiante cuenta con aprendizajes para compartir y usar, por lo que busca que se asuman como responsables de sus acciones y actitudes para continuar aprendiendo.

4. Una pregunta. El plan de estudios 2011 de la Educacin bsica, cuenta con pertinencia para aprendizajes significativos en los alumnos?

Razones El cuestionamiento es relevante pues la respuesta es atendida en el Plan de estudios en los apartados de Principios pedaggicos. Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje. Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes, y de evaluacin del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados.