Material educativo desarrollado por la Universidad Catlica de Temuco y TIDE S.

A en el marco del proyecto FONDEF TE0811013 denominado " Diseo, desarrollo y validacin de material educativo con soporte robtico para contextos interculturales" Para ms informacin, ver nuestro sitio web www.cuicui.cl

MODULO: LA SALUD "PERSONAJES Y ESPACIOSDE LA SALUD"

1. DIMENSIN SOCIOCULTURAL 1.1 Contexto Cultural Mapuche 1.2 Contexto Intercultural 1.3 Glosario 2. DIMENSIN PEDAGGICA 2.1.- Descripcin de la unidad 2.2.- Aprendizajes esperados complementarios (AEC) 2.3.- Actividades complementarias (AC) 2.4.- Listado de recursos on-line de apoyo y complemento a la unidad 2.5.- Anexos BIBLIOGRAFA ANEXOS Soportes Planificaciones Fichas y/o Recortables

7 10 13

14 15 16 17 18 19 23 29 43

GUA DEL DOCENTE

N5

Unidad Didctica

MODULO: LA SALUD "DIAGNOSTICO Y TRATAMIENTO DE LAS ENFERMEDADES"

1. DIMENSIN SOCIOCULTURAL 1.1-. Contexto Cultural Mapuche 1.2-. Contexto Intercultural 1.3 Glosario 2. DIMENSIN PEDAGGICA 2.1.- Descripcin de la unidad 2.2.- Aprendizajes esperados complementarios (AEC) 2.3.- Actividades complementarias (AC) 2.4.- Listado de recursos on-line de apoyo y complemento a la unidad 2.5.- Anexos BIBLIOGRAFA ANEXOS Soportes Planificaciones Fichas y /o Recortables

73 77 79

80 81 82 83 84 85

N6

Unidad Didctica

MODULO: LA SALUD EPEW " EL ZORRO CURANDERO"

GUA DEL DOCENTE

89 95 109

1. DIMENSIN SOCIOCULTURAL 1.1-. Contexto Cultural Mapuche 1.2-. Contexto Intercultural 1.3 Glosario 2. DIMENSIN PEDAGGICA 2.1.- Descripcin de la unidad 2.2.- Aprendizajes esperados complementarios (AEC) 2.3.- Actividades complementarias (AC) 2.4.- Listado de recursos on-line de apoyo y complemento a la unidad. 2.5.- Anexos BIBLIOGRAFA ANEXOS Soportes Planificaciones Fichas y/o Recortables

155 156 156

157 158 160 161 161 162

N7

Unidad Didctica

GUA DEL DOCENTE

165 169 183

1.1 CONTEXTO CULTURAL MAPUCHE

En el contexto de las comunidades indgenas se utiliza una forma de sanar y tratar las enfermedades asociadas con aspectos sociales, culturales y espirituales de la vida diaria de las personas. De esta forma, las relaciones cotidianas que las personas establecen con la naturaleza y las fuerzas espirituales encargadas de proteger estos espacios fsicos (ngen) son elementos que determinan el concepto de salud en la familia mapuche. Es decir, las enfermedades se interpretan como un castigo de las fuerzas sobrenaturales a la persona que transgrede las pautas tradicionales de la sociedad. Un elemento central del sistema de salud mapuche, establece que la buena salud slo puede existir cuando la conducta de un individuo armoniza con los deseos de su sociedad y cuando est en paz con su prjimo. De esta manera, la enfermedad es el resultado lgico del desacuerdo entre el individuo y su sociedad, dando lugar a las sanciones espirituales-religiosas por su comportamiento (Holland, 1990). En la cosmovisin mapuche el universo es regido por una serie de fuerzas espirituales como Wenu Chaw y Wenu uke (Padre del cielo y Madre del cielo) vinculadas con la naturaleza, lo que establece una forma de entender la vida que se mantiene vigente en la actualidad. En la cosmovisin mapuche el orden del Universo se rige por una serie de fuerzas opuestas y complementarias que deben estar en armona. La intervencin humana y/o de otros entes de la naturaleza pueden llegar a alterar ese orden para dar paso a una relacin conflictiva entre el cosmos y el ser humano, entre el individuo y su medio social. Uno de los fenmenos en que se objetiviza ese conflicto es la enfermedad llamada, en mapudungun, kutran, concebida como un estado en que el individuo no puede relacionarse normalmente con los dems y/o se encuentra incapacitado de realizar sus tareas habituales. Por tanto, la salud dentro de la cultura mapuche es un concepto complejo ya que se involucran elementos que en el concepto de salud occidental no se encuentran, como la religiosidad, la naturaleza, la cultura y la sociedad, concibindolo como un todo que forma al ser humano y al ser mapuche.

Al mapuche le afecta todo lo que ocurre en la naturaleza; cuando de alguna forma se rompe el equilibrio, las relaciones entre los seres se ven afectadas. Si alguien rompe el equilibrio al transgredir leyes de la naturaleza, sufre las consecuencias del desequilibrio que ha provocado: la enfermedad tanto fsica como espiritual (Marileo, 2002). En consecuencia, todo lo relacionado con la salud y la enfermedad, desde la concepcin mapuche, se entiende como un juego de equilibrios entre las fuerzas del bien y del mal, siendo rol de la machi conservar y restablecer el equilibrio de la vida. La machi es la intermediaria entre las fuerzas de la naturaleza y del universo. Ella conecta al mundo sobrenatural con el natural, guiando a la comunidad para que pueda tener la orientacin espiritual necesaria para la vida en relacin a los conocimientos de la medicina mapuche: El rol de la machi no es algo aprendido ni es trasmitido, al contrario, es un poder con el que alguien nace. La machi nace con un don, y sabe que lo tiene porque cuando es nia tiene un sueo y comienza a enfermarse. Ni la medicina occidental, ni otros tipos de curacin sirven como respuesta a esta enfermedad, pero se percibe este don como una manifestacin de la naturaleza (Grace, 2006, p. 22).

Fig. 1. Machi, tocando el kultrung

La medicina sustentada en componentes naturales presentes en el contexto de vida de las personas mapuches ha sido fuente de curaciones y constituye un complemento de la alimentacin para mantener el buen funcionamiento del cuerpo. Esto se encuentra basado en el uso de lawen (hierbas medicinales), las cuales se utilizan con el propsito de sanar las enfermedades, son diversos y su obtencin depende de las condiciones naturales del ecosistema en el que vivan las personas.

La familia mapuche es respetuosa de la naturaleza por esto cada vez que se saca algn lawen se debe pedir permiso al ngen (fuerza protectora del lugar) presentes en el espacio, dejndose algo a cambio, y realizando una pequea rogativa para mantener el equilibrio de espacio natural.

Desde la perspectiva mapuche, cada rbol, flor, fruto, races, animales, cada ser existente es sagrado. Es por ello que se pide permiso antes de ingresar y se extrae solo lo que se va a ocupar. Es una manera de vivir ordenados en el tiempo, en el espacio, en el entorno, buscando siempre el equilibrio y la armona (Fernndez, 2004, p. 334). En la medicina mapuche existen otras personas que cumplen roles especficos como el peelchefe, encargado de acudir en caso de algn parto o enfermedad relacionada con la gestacin. Tambin se encuentra el ngtamchefe, encargado de las dolencias relacionadas con las fracturas de huesos y enfermedades derivadas de stas y el o la lawentuchefe, persona conocedora de las propiedades de las hierbas medicinales cumpliendo el rol de medicar.

Fig.2 Peelchefe, ngtamchefe y lawentuchefe.

Cada cultura ha establecido, segn sus creencias, no solo la conceptualizacin de lo que es la salud y enfermedad, sino tambin formas y procedimientos que permitan restablecer el equilibrio de los individuos . En las culturas mapuche y occidental podemos encontrar similitudes y establecer un paralelo entre ambas culturas, donde podemos encontrar personas validadas y valoradas por el resto de la comunidad, ya que ayudan a restablecer el equilibrio perdido a causa de una enfermedad. Desde la cultura mapuche y occidental se observa que los conceptos de salud y enfermedad, son construidos con saberes y conocimientos presentes en cada cultura. Para el mapuche el concepto de espiritualidad y la naturaleza tienen directa relacin en la salud y enfermedad de las personas. Mientras que, desde el conocimiento occidental la causa de la enfermedad no tiene una relacin directa con la espiritualidad del sujeto. En las medicinas mapuche y occidental, se establecen dos grandes dimensiones, primero en cuanto a las personas encargadas de la salud, las cuales dentro de la cultura mapuche nacen con un don o son formados por medio de un llamado espiritual. Mientras que, en la cultura occidental se requieren estudios formales que permiten formarse tcnica y tericamente para ejercer como mdico, traumatlogo, matrona y cualquier profesin relacionada con la salud. En cuanto a los espacios de consulta desde la cultura occidental los enfermos generalmente se atienden en una consulta mdica (consultorio, hospital o consulta privada), en cambio para los mapuches la ruka emplazada en el territorio de la machi, es el lugar donde ella atiende a los enfermos que acuden a buscar su ayuda. Para la obtencin de medicinas y tratamiento de los enfermos, en la cultura occidental los frmacos se obtienen a travs de procesos qumicos, los que son entregados en farmacias centros hospitalarios o adquiridos en farmacias con carcter comercial. En tanto, el mapuche obtiene su medicina o lawen de espacios naturales como el mallin, el que se conoce como un terreno donde se estanca el agua de lluvia y crece el junquillo; el menoko, lugar donde nace el agua en forma natural (vertientes) o el wingkul, reconocido como los cerros, en los que se encuentra una gran variedad de vegetales y hierbas medicinales.

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SALUD

Personajes

Espacios

Encargados de sanar enfermedades

Tratamiento de las enfermedades

Lugar de acceso a hiebas medicinales

Mapuche

-Machi -Pueelchefe -Ngtamchefe -Lawentuchefe

-Ruka del enfermo

-Ruka del encargado de sanar

-Mallin -Menoko -Wingkul

Occidental

- Medico - Matrona - Traumatlogo - Qumico - Farmacutico

- Hospital - Consultorio - Posta - Consulta Particular - Clnica

- Farmacia

Fig.3. Organizacin de la salud en la cultura mapuche y occidental.

La relacin entre el ser humano y la naturaleza es directamente cercana desde la cosmovisin mapuche, ya que el mapuche se siente un elemento ms de ella, como los son los rboles, animales, etc. Por esta razn, la armona que les entrega la naturaleza se debiera basar en una relacin de respeto entre el humano y lo natural. Desde lo occidental el ser humano se siente superior a la naturaleza, debido a que puede dominarla y modificarla segn las necesidades de las sociedades modernas. Respecto de la medicina occidental sta se basa en la evidencia cientfica, comprobable, concreta, dejando de lado todos aquellos procesos ms abstractos como la espiritualidad presente en la cultura mapuche, constituyendo el eje fundamental para tener una buena salud. Desde la cultura mapuche cuando se pierde la armona entre el ser humano y la naturaleza, cuando se rompe el equilibrio entre ambos se provocan enfermedades, y para restablecer el equilibrio perdido se debe recurrir a los sabios y a los conocimientos que se tienen para restablecer la salud perdida. Este conocimiento est ligado principalmente a la medicina natural. El siguiente cuadro muestra de manera ms grafica el paralelo, desde lo mapuche y occidental, respecto de los personajes y espacios relacionados con la salud.

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LA SALUD PERSONAJES

CULTURA OCCIDENTAL
Formacin a travs de estudios superiores en Universidades o Institutos.

CULTURA MAPUCHE
Por divinidad, es elegida por los espritus o por herencia. En cualquiera de los dos casos ella tiene una preparacin para instruirse en el tema, es guiada por machis con ms experiencia, hasta que se realiza su iniciacin en la ceremonia de ngeikrewen. - Machi - Lawentuchefe - Peelchefe - Ngtamchefe - Kultrung: complemento cuando hace machitn, no es un instrumento de observacin.

- Mdico general - Enfermera - Matrn/a - Traumatlogo. Estetoscopio Termmetro Otoscopio Medida y pesa Paleta lengua

INSTRUMENTAL

ESPACIOS

- Consulta Mdica (consultorio u Hospital) - Farmacia: compra de medicamentos

- Machiwe, Ruka o casa del enfermo. - Menoko, wingkul, malln (lugares de recoleccin de hierbas)

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Llellipun (llellipun): Pequea rogativa de agradecimiento o para pedir autorizacin para extraer las hierbas. Lawen (lahuen): Hierba medicinal. Lawentuchefe (lahuentuchefe): Persona conocedora de las propiedades de las hierbas medicinales. Machi (machi): Persona encargada de sanar enfermedades, fsicas, espirituales y sociales en la cultura mapuche. Es oficiante principal del ngillatun. Mapulawen (mapulahuen): Hierbas medicinales que ofrece la madre tierra. Ngeikrewen (einkurreguen): Ceremonia de iniciacin de la machi. Nge (ien): Espritu protector de un lugar. Ngtamchefe (gutamchefe): Persona conocedora de la forma, funciones y posicin de los huesos y encargada de componerlos cuando han sufrido roturas o alteraciones en su posicin. Kutran (cutrn): Enfermedad. Peelchefe (pueelchefe): Persona mapuche conocedora del proceso de gestacin y parto de la mujer. Trafentun (trafentun): Comnmente se le llama a la enfermedad de ojo en las personas.

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2.1.- DESCRIPCIN DE LA UNIDAD

La salud es un tema recurrente en el proceso de enseanza aprendizaje, que suele abordarse desde diferentes ngulos: hbitos de higiene, el cuerpo humano, instituciones, etc La presente unidad aborda el tema desde los personajes y espacios tpicos que intervienen en la salud, tanto en la cultura occidental, como en la cultura mapuche. Esto con el fin de que los nios puedan conocer, comparar, valorar y respetar las singularidades de cada cultura. Una vez ms, se pretende que tanto el nio mapuche como el no mapuche, pueda conocer a partir de lo propio la otra cultura, estableciendo paralelos que le permitan identificar no solo diferencias, sino tambin similitudes, para ello se sugiere comenzar activando los conocimientos previos sobre la temtica, a travs de preguntas, dibujos, lluvia de ideas, mapas mentales etc A la vez, se busca que a partir de la comparacin entre ambas culturas los nios puedan reconocer prcticas que han permeado a la otra cultura (ejemplo el uso de hierbas medicinales), como una forma de validacin de sus saberes y conocimientos. El relato Meli Dugu: Kimtukualli lawen (Relato 4: Buscando remedio), nos adentra en los conceptos de la unidad de manera didctica y de fcil comprensin para los nios. Resulta imprescindible potenciar la discusin grupal, otorgando los espacios para que los alumnos expresen libremente sus opiniones, ideas y conocimiento respecto al tema, pero siempre con una actitud de respeto hacia el otro. Si bien muchas veces no ser posible lograr consensos, siempre se debe enfatizar en que en muchos aspectos somos diferentes pero nunca superiores al otro. Las actividades estn diseadas para ser trabajadas grupalmente.Considerando que muchas veces no se cuenta con otros adultos que asistan a cada grupo, es importante realizar ejercicios de demostracin para todo el curso para despejar dudas respecto de cmo llevar a cabo la actividad. El docente debe aprovechar la instancia de demostracin para ahondar en el contenido intercultural, mediando para que los nios establezcan paralelos y para que el proceso de conocimiento de la otra cultura avance al nivel superior de respeto y valoracin por el otro. En las planificaciones podr encontrar sugerencias para enriquecer y llevar a cabo las actividades de manera que el aprendizaje en los alumnos sea significativo y las actividades apunten al logro de los objetivos y no se transformen en un hacer por hacer. La unidad se finalizar con una ficha de trabajo que requiere de la mediacin del docente para profundizar en el contenido intercultural y para que los alumnos apliquen lo aprendido.
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NT1

Conocimiento del Entorno Social. Identificar algunas de las actividades que desarrollan personas de su familia y comunidad.

NT2 1 2

Eje: Conocimiento del Entorno Social. Identificar la importancia y el servicio que prestan algunas instituciones y organizaciones de la comunidad. Reconocer algunas costumbres, rasgos, roles, lugares significativos y representativos de los grupos a los que pertenece y de otras culturas.

Subsector: Comprensin del medio natural social y cultural Identifican y caracterizan sus grupos de pertenencia a nivel familiar, escolar, local y nacional. Manifiestan curiosidad por conocerse a s mismos y al entorno.

Subsector: Comprensin del medio natural social y cultural Describen diferentes maneras en que el ser humano se relaciona con su medio ambiente y reconocen la importancia de su cuidado. Caracterizan diferentes paisajes, agudizando su capacidad de observacin.

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 Realizar disertaciones sobre los distintos personajes trabajados durante la unidad para profundizar en su funcin e importancia. Invitar a la escuela a un personaje de la salud, que se desempee en la medicina occidental y/o medicina mapuche.

NT1 NT2

Visitar un hospital, consultorio, rukache para conocer en terreno sus caractersticas. Recorrer y describir diversos lugares de recoleccin de hierbas. Realizar juego de roles. Implementar en la sala rincones que hagan referencia a los espacios ms caractersticos de la medicina en la cultura occidental y mapuche. Construir maquetas de diferentes espacios asociados a la salud (hospital, rukache). Construir murales informativos. Crear colleages con recortes que ambienten algunos de los espacios trabajados. Modelar con plasticina distintos personajes de la salud y el entorno en el que trabajan. Exponer los trabajos.

Visitar los espacios donde se extraen las hierbas medicinales, como los menoko, malln, wingkul,identificando las hierbas medicinales que se encuentran y realizan dibujos sobre los espacios. Visitar una posta o consultorio para conocer como funciona la institucin y la funcin especfica de cada persona.

1 y 2

Averiguar historias locales en torno a la funcin de la machi. Invitar a una autoridad tradicional de la comunidad como la machi, lawentuchefe, ngutamchefe, pueelchefe para que les converse acerca de la salud mapuche. Investigar sobre la funcin que cumplen objetos que se utilizan ya sea en la medicina mapuche u occidental (Ej: estetoscopio, otoscopio, kultrung, etc.) y realizan una exposicin de ellos. Visitar una farmacia y conocer cual es su funcin. Preguntar sobre los productos que hay en estos lugares. Sacar fotos de espacios propios de la comunidad, relacionados con la salud y realizar afiches de cada uno de ellos. Realizar maquetas de una ruka y/o hospital. Crear un guin y montar una obra de tteres con los personajes trabajados en la unidad. Dramatizar y montar la obra basada en el epew El zorro curandero

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2.4.- LISTADO DE RECURSOS ON-LINE DE APOYO Y COMPLEMENTO A LA UNIDAD.

http://urbanext.illinois.edu/conflict_sp/intro3.html. Gua para llevarse bien con el otro, muestra distintas posibilidades de comportamiento para tener relaciones armnicas con el resto http://www.primeraescuela.com/themesp/cp_profesiones.htm. Dibujos para Colorear de Profesiones, Oficios y Ayudantes de la Comunidad. http://www.youtube.com/watch?v=bP73Pu5QZvQ. Cancin animada sobre vida saludable. http://www.noelia.com/juegos/nurse-bones.html. Juego on line que consiste en ubicar correctamente los huesos en una figura humana. http://www.catalogored.cl/recursos-educativos-digitales/unidad-didactica-digital-comprensiondel-medio-primero-basico.html?subsector_basica=63&nivel_educativo=54. Pgina desde la que se puede descargar una Unidad Didctica Digital para Comprensin del Medio para Segundo Bsico. h t t p : / / w w w. c a t a l o g o r e d . c l / r e c u r s o s - e d u c a t i v o s - d i g i t a l e s / u n i d a d - d i d a c t i c a digital.html?subsector_basica=63&nivel_educativo=53. Pgina desde la que se puede descargar una Unidad Didctica Digital para Comprensin del Medio para Segundo Bsico. http://www4.biblioredes.cl/BiblioRed/Nosotros+en+Internet/Medicina+mapuche/Inicio.htm Pgina en la que encontrar informacin sobre la medicina mapuche, especialmente sobre la funcin de la machi. Desde la misma pgina puede acceder a una entrevista a una ayudante de machi.

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2.5.- ANEXOS
Planificaciones P9 : Planificacin NT1 P10: Planificacin NT2 B9 : Planificacin 1 Bsico B10: Planificacin 2 Bsico Soportes S13: Soporte NT1 S14: Soporte NT2 S15: Soporte 1 Bsico S16: Soporte 2 Bsico Fichas FP20: Recortable Dado NT1 (Actividad 3) FP21: Ficha NT1 (Actividad 4) FP22: Recortable Dado NT2 (Actividad 3) FP23: Ficha NT2 (Actividad 4) FB17: Recortable Dado 1 (Actividad 3) FB18: Ficha 1 (Actividad 4) FB19: Tarjetas Sumas 2 (Actividad 3) FB20: Ficha 2 (Actividad 4)

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Fernndez, G. (2004) Salud e interculturalidad en Amrica latina: perspectivas antropolgicas. Quito, Ecuador: Editorial Abya Yala, 2004 Grace, C. (2006). La medicina mapuche: Cosmovisin e Identidad, Prdida y Recuperacin. SIT Graduate Institute/SIT Study Abroad. Holland, W. (1990). Medicina Maya en los Altos de Chiapas (3 Edicin). Instituto Nacional Indigenista. Consejo Nacional para la Cultura y las Artes. Marileo, A. (2002). Mundo mapuche. Chile: Meridin Comunicaciones.

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Mdulo: La Salud Unidad: Personajes y Espacios de la Salud Nombre de la Planificacin: Personas y lugares que me sanan Tiempo estimado de Ejecucin: 3 perodos pedaggicos Educadora: Nivel: Transicin 1

Objetivo con Enfoque Intercultural: Conocer y valorar los espacios y personas relacionadas con la salud, desde el conocimiento mapuche y occidental Anexos: - Soporte: S13 - Fichas: FP20, FP21
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NUCLEO

AMBITO

APRENDIZAJES

CONTENIDO CULTURAL
Personajes: -machi -mdico Espacios: - hospital- consulta mdica - rukache

EJE

ESPERADOS
6.- Reconocer la diversidad en las personas y sus formas de vida, en un marco de respeto por sus costumbres, singularidades personales, tnicas, fisonmicas, lingsticas.

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS (Recursos y Materiales)

Se recomienda usar la versin digital del cuento que se encuentra en la pgina www.cuicui.cl (para descargar o usar la versin online. Este cuento muestra algunos personajes y espacios relacionados con el tema de la salud que intervienen en la cultura mapuche y occidental. Antes de comenzar con las actividades de esta unidad didctica, activar los conocimientos previos de los nios respecto del tema a travs de un dibujo que plasme lo que pasa cuando estn enfermos y luego pedir que comenten sus dibujos con el grupo respecto a qu acciones realizan cuando se enferman? acuden al mdico/machi; toman medicamentos/hierbas, van al hospital o rukache de la machi? etc Relacionar los comentarios con el relato de Jacinta con preguntas tales como: -A qu lugar acude el laku cuando se enferma? -A qu lugar acude el chedki cuando se enferma? -en qu se parece un traumatlogo a un gutamchefe? -en qu se parece un matrona a una pueelchefe? - Qu actividad realiza el qumico farmacutico y el lawentuchefe?
Ubicar el soporte en un lugar visible por todo el grupo (pizarra o pared). El soporte est estructurado como 1 columna de imgenes. A travs de preguntas simples lograr que los nios comenten respecto del tema: Qu observan?, Cmo se llama esto?, cul de estas imgenes pertenece a la cultura mapuche?, etc El ANEXO FP20 le permite construir un dado si no lo tiene. Primero explicar la actividad a todo el curso y realizar algunos ejercicios de demostracin. Se sugiere para agregar dificultad a la actividad, en la segunda ronda de turnos tapar los casilleros y jugar al memorice, el nio lanza el dado y debe programar para avanzar la cantidad de espacios que indica el dado y luego que el robot llega al casillero adivinar que es lo que hay debajo Luego que todos tengan claridad respecto de los que deben hacer, conformar los equipos de trabajo con un monitor que organice los turnos.

EVALUACIN

1.- Lectura y comentario de la historia N4 de Jacinta Neculmn Kimtukualli lawen ( Texto Recursos Literarios)

Identifica al menos 1 personaje de la salud presente en la cultura mapuche. Identifica al menos 1 personaje de la salud presente en la cultura occidental. Asocia 2 personajes, uno de cada cultura segn su funcin (ejemplo doctor y machi), Identifica al menos 1 espacio de cada cultura que se relaciona con la salud (hospital, consulta, ruka, farmacia, campo, etc)

FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

- farmacia - campo-naturaleza

FORMACIN VALORICA

CONVIVENCIA

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2.- Presentar y comentar las imgenes que contiene el soporte (ANEXO S13)

3.- Juego el dado saludable el juego consiste en lanzar el dado y avanzar en el soporte el nmero de espacios que indica el dado, por ejemplo si sale 4, deber programar al robot para que avance 4 casilleros hacia adelante (qumico farmacutico) y luego deber mencionar verbalmente un elemento o imagen del soporte con el cual se asocia, por ejemplo con los remedios. 4.- Ficha de Finalizacin (ANEXO FP21) Comentar lo realizado, aprendido y completar Ficha

Hacer una puesta en comn respecto de lo aprendido. Luego invitar a cada nio a realizar la actividad de la ficha que consiste en observar y comentar las imgenes superpuestas (figura-fondo) y pintar una de las figuras. Luego cada nio debe verbalizar que es, para qu sirve y a que cultura pertenece el elemento que eligi colorear, la educadora completa los espacios de la ficha con las respuestas de cada nio

Mdulo: La Salud Unidad: Personajes y Espacios de la Salud Nombre de la Planificacin: Donde y con quien sanarme Tiempo estimado de Ejecucin: 3 perodos pedaggicos Educadora: Nivel: Transicin 2 Objetivo con Enfoque Intercultural: Conocer y valorar los espacios y personas relacionadas con la salud, desde el conocimiento mapuche y occidental
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Aprendizaje Esperado de Articulacin con 1 Bsico: -Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de aproximacin a la verdad. Anexos: - Soporte: S14 - Fichas: FP22, FP23

NUCLEO

AMBITO

APRENDIZAJES

CONTENIDO CULTURAL
Personajes: - Machi - Mdico - Qumico Farmacutico - Lawentuchefe Espacios: -Hospital, consulta mdica -Rukache -Farmacia -Campo, naturaleza

EJE

ESPERADOS
6. Apreciar la diversidad en las personas y sus formas de vida, manifestando inters y aceptacin por sus expresiones, en un marco de respeto por las costumbres, singularidades personales, tnicas, fisonmicas, lingsticas.6. Apreciar la diversidad en las personas y sus formas de vida, manifestando inters y aceptacin por sus expresiones, en un marco de respeto por las costumbres, singularidades personales, tnicas, fisonmicas, lingsticas.

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS (Recursos y Materiales)

Se recomienda usar la versin digital del cuento que se encuentra en la pgina www.cuicui.cl (para descargar o usar la versin online. Este cuento muestra algunos personajes y espacios relacionados con el tema de la salud que intervienen en la cultura mapuche y occidental. Activar los conocimientos previos a travs de preguntas tales como: qu hacen cuando estn enfermos? acuden al mdico/machi; toman medicamentos/hierbas, van al hospital o rukache de la machi? etc Relacionar los comentarios con el relato de Jacinta con preguntas tales como: -A qu lugar acude el laku cuando se enferma?. -A qu lugar acude el chedki cuando se enferma?. -en qu se parece un traumatlogo a un gutamchefe?. -en qu se parece un matrona a una pueelchefe?. - Qu actividad realiza el qumico farmacutico y el lawentuchefe? Facilitando que los nios establezcan paralelos entre ambas culturas. El soporte est estructurado como 2 columnas de imgenes, comentarlo a travs de preguntas: Qu observan?, Cmo se llama esto?, qu creen que est haciendo? Etc El ANEXO FP22 le permite construir un dado si no lo tiene. Es importante comenzar explicando la actividad a todo el grupo curso realizando algunos ejercicios de demostracin. Se explica que se juega por turnos y enfatizar en que la segunda programacin es para asociar al personaje con un elemento del soporte sin volver al inicio. No existen respuestas errneas, todo depender de la argumentacin de la asociacin que hace el nio, por ejemplo si al lanzar el dado sale la cantidad 1 que corresponde a la imagen de una lawentuchefe puede con una segunda programacin unirla con las hierbas medicinales, el campo o incluso el farmacutico, para este ltimo puede argumentar que ambos cumplen una labor similar en 2 culturas diferentes Luego se constituyen los grupos de trabajo con un monitor que organice los turnos. Puede sugerir a los grupos lanzar el dado y que comience el que saca el nmero mayor, si se produce un empate se lanza hasta desempatar.

EVALUACIN

1.- Lectura y comentario de la historia N4 de Jacinta Neculmn Kimtukualli lawen ( Texto Recursos Literarios)

Identifica al menos 2 personajes de la salud presentes en la cultura mapuche. Identifica al menos 2 personajes de la salud presentes en la cultura occidental. Compara la funcin de al menos 2 personajes, uno de cada cultura ejemplo doctor y machi), nombrando diferencias y similitudes entre ellos. Identifica al menos 2 espacios de cada cultura que se relaciona con la salud (hospital, consulta, ruka, farmacia, campo, etc) Relaciona el concepto lawen con las hierbas medicinales mapuche.

FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL

FORMACIN VALORICA

CONVIVENCIA

2.- Presentar y comentar las imgenes que contiene el soporte (ANEXO S14). 3.- Juego el dado saludable. El soporte est estructurado en 2 columnas. Una de las columnas est numerada del 1 al 6 para que el nio al lanzar el dado ubique, segn la cantidad que obtenga, el robot SOLO en uno de estos casilleros numerados (ejemplo si al lanzar el dado sale 4 deber ubicarlo en el casillero 4 de la columna numerada y que corresponde al qumico farmacutico). Luego debe resetear el Robot y realizar una segunda programacin del robot para unir el casillero numerado con otro que contenga un elemento que se le relacione (por ejemplo con el casillero que contiene los medicamentos o el que contiene una farmacia). Es importante recalcar que el robot NO vuelve al inicio, sino que desde el casillero actual programa para llegar al otro.

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FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL AMBITO

NUCLEO

APRENDIZAJES

CONTENIDO CULTURAL

EJE

ESPERADOS

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS (Recursos y Materiales)

Hacer una puesta en comn respecto de lo aprendido Describir la lmina y comentar que en esa carreta va un enfermo, preguntar a los nios adonde creen que va esa carreta. Preguntar que otros medios conocen para trasladar enfermos (ambulancia), sobre las personas que ayudan o colaboran en la recuperacin de la salud (doctor, machi, farmacutico, lawentuchefe) y sobre los lugares que existen y que ayudan para sanarse (hospital, rukache, farmacia. Naturaleza). Destacar que las diferencias se pintan en la lmina de abajo. Las 6 diferencias son: nube- letrero- rueda carreta- saco- mancha buey- trarilonko chaw

EVALUACIN

FORMACIN VALORICA

4.- Ficha de Finalizacin (ANEXO FP23) Comentar lo realizado y aprendido y completar la ficha. Encontrar las 6 diferencias

CONVIVENCIA

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Mdulo: La salud. Unidad: Personajes y espacios. Nombre de la Planificacin: Llapmn (sanar) Profesor(a): Curso: 1 bsico Semestre: Subsector: Comprensin del medio natural, social y cultural. Objetivo con Enfoque Intercultural: Conocer y valorar espacios y personas relacionados con la salud desde el conocimiento mapuche y occidental Aprendizaje Esperado de Articulacin con Transicin 2: Comprender las funciones que cumplen divers as personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad. Anexos: - Soporte: S15 - Fichas: FB17, FB18
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OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL (OFV)

Identificar, describir y apreciar las funciones propias del grupo familiar, de la comunidad escolar y de los p r i n c i pa l e s s e r v i c i o s e instituciones de la comunidad local.

CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO (CMO)

APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS

EVALUACIN

Agrupaciones e instituciones sociales prximas: identificacin del grupo familiar, la posta, el hospital.

Identifican y caracterizan sus grupos de pertenencia a nivel familiar y local.

1-. Escuchar, comentar y analizar el relato de las historias de Jacinta Meli Dugu: Kimtukualli lawen (Relato 4: Buscando remedio, ( Texto Recursos Literarios)

Se organiza a los alumnos en semi crculo. Se realiza la lectura del relato N4 de Jacinta Neculman. Se recomienda utilizar la versin on line o descargable desde www.cuicui.cl A partir del relato se sugiere conversar respecto de los personajes y espacios que se relacionan con la salud de las personas desde la perspectiva mapuche y occidental, a travs de preguntas tales como: -A qu lugar acude el laku cuando se enferma? -A qu lugar acude el chedki cuando se enferma? Qu le dice el Laku Pedro a Jacinta cuando ella le pregunta en que farmacia va a comprar los remedios? Etc Se observa el soporte y a partir de l se van caracterizando a los personajes de acuerdo a lo ledo y comentado con el cuento de Jacinta: Machi: persona que sana a los enfermos. Gtamchefe: componedor de huesos. Peelchefe: partera y encargada de tratar enfermedades del embarazo. Lawentuchefe: persona que es conocedora de las propiedades de las hierbas medicinales. Se recomienda hacer el siguiente paralelo entre los personajes de la cultura mapuche y de la cultura occidental: Machi Mdico. Lawentuchefe- Farmacutico/a. Gtamchefe Traumatlogo/a. Peelchefe Matrn/a -Quin es la encargada de sanar las enfermedades en la cultura mapuche? -A qu lugar acude la gente mapuche cuando se enferma? -De dnde extraen la medicina los mapuche? Qu son los lawen? -En qu lugares se encuentran los lawen?

Nombra al menos 2 personajes de la salud presentes en la cultura mapuche. Nombra al menos 2 personajes representativos de la salud en la cultura occidental. Asocia personajes occidentales y mapuche, en relacin al trabajo que realizan. Compara al menos 2 parejas de personajes mapuche y occidental, identificando diferencias y similitudes entre ellos (ejemplo machi/medico; farmacutico/lawentuchefe) Nombra al menos 2 espacios de cada cultura que se relaciona con la salud Identifica y nombra al menos 1 espacio de recoleccin de lawen. Utiliza el concepto lawen para referirse a las hierbas medicinales mapuche.

2-. Observar el soporte y describir los personajes y espacios relacionados con la salud desde la cultura mapuche y la cultura chilenooccidental. (ANEXO S15)

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OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL (OFV)

CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO (CMO)

APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS

EVALUACIN

-Dnde encuentran las medicinas las personas no mapuche en la cuidad? A partir de esto se caracteriza los espacios de tratamiento, haciendo una comparacin con la cultura occidental entre la ruka y el hospital o consultorio. Se comenta y analiza de manera grupal con todo el curso. 3.- Juego: tai kimun (mi conocimiento) Instrucciones: - Comienza el que al lanzar el dado saca el nmero ms alto, si se produce un empate, se vuelve a lanzar el dado (ANEXO FB17) hasta que uno de los participantes saque el nmero ms alto. -Colocar a Cuicui en la partida. - Lanzar el dado y avanzar la cantidad de casilleros que corresponda, segn el nmero que indica el dado. - Describir y caracterizar al personaje en relacin a los contenidos ya trabajados en clases. - RESETEAR el robot y realizar una segunda programacin para que el robot llegue a un casillero que se relacione con ese personaje. El actual casillero es el punto de partida para la nueva programacin, NO se debe volver a la partida. 4-. De forma individual completar la ficha de finalizacin (ANEXO FB18). Comentar la ficha, recortar las lminas y pegarlas al lado del personaje que le corresponde.

Es muy importante realizar un ejercicio de demostracin con todo el grupo para que luego puedan jugarlo en grupos de manera autnoma. El juego parece complicado pero realizando un buen ejercicio de demostracin de seguro los nios captarn fcilmente en qu consiste. No existen respuestas o asociaciones correctas o incorrectas predefinidas, la aprobacin depender de la justificacin de la asociacin que haga el nio.

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Una vez finalizada la actividad invitar al grupo a comentar la ficha y revisarla en forma grupal, solicitando a los nios que justifiquen las relaciones realizadas entre los personajes y los elementos. Es importante finalizar destacando la importancia de la funcin de las personas que nos ayudan con la salud de nuestro cuerpo. A su vez, es relevante destacar la importancia de los espacios en los cuales podemos encontrar alivio o sanidad cuando estamos enfermos, por ejemplo un hospital, ruka de la machi, farmacia, lugares re recoleccin de hierbas.

Mdulo:: La salud. Unidad: Personajes y espacios. Nombre de la Planificacin: Llafklen (estar sano) Profesor(a): Curso: 2 bsico Semestre: Subsector: Comprensin del medio natural, social y cultural. Objetivo con Enfoque Intercultural: Conocer y valorar espacios y personas relacionados con la salud desde el conocimiento mapuche y occidental Anexos: - Soporte: S16 - Fichas: FB19, FB20
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OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL (OFV)

Identificar, describir y apreciar las funciones propias del g r u p o f a m i l i a r, d e l a comunidad escolar y de los p r i n c i pa l e s s e r v i c i o s e instituciones de la comunidad local.

CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO (CMO)

APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS

EVALUACIN

Agrupaciones e instituciones sociales prximas: iglesia, la junta de vecinos, el mercado, instituciones armadas y de orden, la posta, el hospital, los clubes deportivos, entre otros.

Reconocen la importancia que tienen las instituciones sociales para la comunidad y para ellos mismos.

1-. Escuchar, comentar y analizar el relato de la historia de Jacinta Meli Dugu: Kimtukualli lawen (Relato 4: Buscando remedio, del (Texto Recursos Literarios)

Se organiza a los alumnos en semi crculo. Se recomienda utilizar la versin digital on line o descargable desde www.cuicui.cl A partir de la lectura se comenta y luego se realiza un anlisis de ella por medio de preguntas guiadas, tales como: Dnde acuden algunas personas mapuche cuando se enferman? Dnde acude la gente no mapuche cuando se enferma? Qu son los lawen? En qu lugares se encuentran los lawen? Dnde se consigue la medicina en la cuidad? Se realiza un comentario en forma grupal con todo el curso. Se observa el soporte y a partir de l se van caracterizando a los personajes y espacios que aparecen en las historias de Jacinta: Machi: persona que sana a los enfermos. Gtamchefe: componedor de huesos. Peelchefe: partera y encargada de tratar enfermedades del embarazo. Lawentuchefe: persona que es conocedora de las propiedades de las hierbas medicinales. Se recomienda hacer el siguiente paralelo con los personajes de la cultura mapuche y de la cultura occidental: Machi Mdico. Lawentuchefe- Farmacutico/a. Gtamchefe Traumatlogo/a. Peelchefe Matrn/a Profundizar sobre el tema de la machi con el objetivo de poder conocer una realidad cercana, ya que las machi todava son personajes importantes dentro de las comunidades, mencionando aspectos tales como:

Identifica personajes de la salud presentes en la cultura mapuche. Identifica personajes de la salud en la cultura occidental. Utiliza el concepto lawen para referirse a las hierbas medicinales mapuche. Establece una comparacin entre personajes mapuche y occidental relacionados con la salud Identifica la labor de un: lawentuchefe, pueelchefe, Ngtamchefe. Asocia personajes occidentales y mapuche, en relacin al trabajo que realizan. Identifica los espacios de recoleccin de lawen. Nombra al menos 3 espacios de cada cultura que se relaciona con la salud (hospital, consulta, ruka, farmacia, campo, etc) Comenta lo importante que es cuidar la naturaleza, expresando ideas y su opinin personal.

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2-. Observar el soporte y describir los personajes y espacios desde la cultura mapuche, haciendo un paralelo con la cultura occidental (ANEXO S16)

OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL (OFV)

CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO (CMO)

APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS
- Como se llega a ser machi - Explicar que la machi se inicia, y es guiada por otras machis en su proceso de formacin hasta llegar al Ngeikurewen (ceremonia cuando de consolida como machi). Hacer nfasis en los espacios que existen para la medicina, desde lo mapuche y lo occidental por medio de la observacin del soporte Se sugiere la siguiente comparacin: Hospital ruka de la machi. Farmacia - mallin, menoko, wingkul.

EVALUACIN

3.- Juego: tai kimun (mi conocimiento) Instrucciones: -Colocar el Cuicui en la partida. - Sacar una tarjeta de dentro de una bolsa. Cada tarjeta contiene una suma (ANEXO FB19). El robot deber avanzar el nmero de espacios segn el resultado de la suma. La pestaa de la tarjeta se levanta una vez que llega al casillero para verificar si est correcto o no. - Describir y caracterizar al personaje en relacin a los contenidos ya trabajados en clases. - RESETEAR el robot y realizar una segunda programacin para que el robot llegue a un casillero que se relacione con la imagen del casillero actual. El actual casillero es el punto de partida para la nueva programacin, NO debe volver a la partida. Las tarjetas que cada nio va sacando NO se vuelven a introducir en la bolsa.

Es muy importante realizar un ejercicio de demostracin con todo el grupo para que luego puedan jugarlo en grupos de manera autnoma. El juego parece complicado pero realizando un buen ejercicio de demostracin de seguro los nios captarn fcilmente en qu consiste. Debe enfatizar en que deben RESETEAR para la segunda programacin SIN volver al punto de partida No existen respuestas o asociaciones correctas o incorrectas predefinidas, la aprobacin depender de la justificacin de la asociacin que haga el nio. Las tarjetas se deben recortar y doblarse la pestaa, la que el nio debe levantar cuando haya terminado de realizar la primera programacin para verificar si lleg al casillero correcto

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OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL (OFV)

CONTENIDO MNIMO OBLIGATORIO (CMO)

APRENDIZAJE ESPERADO

ACTIVIDADES

SUGERENCIAS METODOLOGICAS

EVALUACIN

Las tarjetas no se vuelven a echar a la bolsa. Una vez que se terminen las tarjetas, los propios nios del grupo formulan sumas al compaero (el resultado debe ser menor o igual a 18) para que realice el mismo ejercicio anterior, aunque no ser necesario que realicen la segunda programacin, solo debern resolver la suma formulada y programar el robot para que avance la cantidad de casilleros segn el resultado de la suma. 4.- Completar Ficha de finalizacin (ANEXO FB20). Unir una frase con el elemento que se relaciona y elegir un personaje de los trabajados para caracterizarlo a travs de un dibujo y de la informacin que se solicita. Es importante explicar lo que se debe realizar a todo el grupo, de esta manera se clarifican dudas. En forma individual cada alumno completa la ficha, que permite aplicar los contenidos trabajados. Es importante finalizar comentando lo realizado, por ejemplo dando la oportunidad de que los alumnos expongan a sus compaeros sobre el personaje elegido. Se sugiere exponer la parte 2 de la ficha en algn mural.

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FICHA DE TRABAJO

Observa las lminas. Encuentra las 6 diferencias y pntalas en la lmina de abajo.

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FICHA DE TRABAJO

Observa las imgenes, recrtalas y pgalas al lado del personajes segn corresponda

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FICHA DE TRABAJO

Une con una lnea las frases con la imagen.

1. La machi toca su kultrung.

2. La lawentuchefe va a buscar hierbas medicinales el campo.

3. El mdico tiene un estetoscopio.

4. La peelchefe atiende a la mujer embarazada.

5. La matrona tiene el bebe en los brazos.

6. El ngtamchefe sana el pie de un hombre.

7. El Traumatlogo revisa el brazo del paciente.

8. El Qumico farmacutico est en la farmacia.

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- Elige un personaje de los trabajados que realiza su trabajo en el mbito de la salud. Dibjalo en el recuadro y contesta las preguntas. Personaje:

Lugar donde trabaja: En qu consiste su trabajo?

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