FACULDADE DE CINCIAS HUMANAS E SOCIAIS Assessoria de Comunicao MTODO ATIVO: TCNICA DE PROBLEMATIZAO E ESTUDO DE CASOS COMO DIFERENCIAL ACADMICO

A FACULDADE AGES RESPONDE COMUNIDADE ACADMICA SOBRE O PROJETO PEDAGGICO INSTITUCIONAL

Prof. Jos Wilson dos Santos Diretor

SERCORE
Aracaju, 2010

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PROF. JOS WILSON DOS SANTOS Comunidade Acadmica

Entrevista

A Faculdade AGES responde Comunidade Acadmica sobre o seu Projeto Pedaggico Institucional com nfase para o Mtodo Ativo - Tcnica da Problematizao

O professor Jos Wilson,

diretor da Faculdade AGES, responde aos questionamentos da Comunidade Acadmica, a partir dos dados levantados pela Assessoria de Comunicao durante as Semanas Acadmicas de Psicologia e Direito, via sistema de ouvidoria "A PALAVRA SUA" (formulrio) e "FALE COM O DIRETOR" (correio eletrnico), Avaliao Institucional e contribuio do Comit dos Estudantes, legtimo representante de todos os colegiados.

A tcnica pedaggica da problematizao adotada pela AGES instiga a formulao de perguntas inteligentes; inibe a transmisso de informaes pelo professor

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Percebe-se que nos ltimos semestres os estudantes inquietaram-se com o Mtodo Ativo (Estudo de Casos e Problematizao) aplicado pela Faculdade AGES. Qual o seu olhar como Gestor Acadmico e Pedaggico da Instituio? Essas manifestaes tornaram visveis os reflexos do Projeto Pedaggico na postura dos alunos. O Mtodo Ativo tem o propsito de colocar o estudante no centro do processo educativo. A tcnica pedaggica da problematizao adotada pela AGES instiga a formulao de perguntas inteligentes; inibe a transmisso de informaes pelo professor (exposio, anotao, aluno ouvinte...) quando se consolida o conhecimento. E este profundo, gera a transformao do sujeito e do contexto (sociedade). O aluno protagonista debate, contesta, interage, pensa coletivamente, transforma respostas em perguntas, constri snteses provisrias em cada aula, desperta a inteligncia. Assim se consolida o processo pedaggico. O sistema de comunicao da instituio permite aos estudantes contatos diretos com todos os setores, inclusive com o diretor, via email. Sabe-se que, em sala de aula e nos eventos, cada um fala o que pensa e o que acredita. O professor considera o nvel de questionamento dos estudantes compatvel com o projeto?

[...] constatamos estudantes com excelentes artigos publicados, trabalhos cientficos apresentados em congressos e participao louvvel em debates. Esses sujeitos assumem, realmente, o perfil de estudantes de nvel superior
Sim. Os estudantes ingressam nos primeiros perodos dos cursos com muitas limitaes na comunicao, lgica matemtica, linguagem e

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pensamento acadmico. Somente a partir do quarto semestre incorporam a cultura universitria, com algumas excees. Seja pelos ingressantes ou por aqueles em fase de concluso dos cursos, constatamos estudantes com excelentes artigos publicados, trabalhos cientficos apresentados em congressos e participao louvvel em debates. Esses sujeitos assumem, realmente, o perfil de estudantes de nvel superior. Os demais, ainda esto em busca de firmao no meio universitrio. Alguns agem pela leitura, pesquisa e construo silenciosa, na superao de suas limitaes; outros manifestam as angstias de forma ingnua, com depoimentos pessoais, do senso comum, em relao ao trabalho de professores, ao projeto pedaggico e mtodo. Enfim, eles transferem culpas, procuram defeitos em tudo e em todos, mas na concepo individual esto perfeitos. H um pensamento de autor desconhecido em que podemos refletir essa anlise: " fcil encontrar defeitos. Qualquer um pode faz-lo. Mas encontrar qualidades, isso para os sbios. Como educador, entendo que todos devem manifestar seus pensamentos, mesmo

Penso que 95% dos estudantes da AGES so sensatos, comprometidos, felizes, otimistas com os seus projetos de vida. Eles tm clareza poltica e leitura crtica para contriburem com o Projeto da Instituio e com a sociedade
sem fundamentos. Para a Instituio excelente; para os ouvintes e colegas, desconfortvel; para o sujeito desgastante. Penso que 95% dos estudantes da AGES so sensatos, comprometidos, felizes, otimistas com os seus projetos de vida. Eles tm clareza poltica e leitura crtica para contriburem com o Projeto da Instituio e com a sociedade. Um percentual reduzido, de 5%, ainda no se encontrou como acadmico, mesmo com uma ou mais formao em cursos superiores. Isso natural. H pessoas que passam pelas universidades, mas as universidades no transformam as suas vidas. Somos otimistas, acreditamos no poder de transformao da AGES. O Mtodo

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Ativo vai contribuir para a transformao na carreira desses estudantes. Eles vo aprender com os colegas e com os professores. Alguns assumem lideranas contrrias nova ordem da educao de qualidade. Isso perigoso, pois convencer algum para o bem exige sensatez, coerncia, inteligncia de quem ouve, mas para o mal, qualquer aplauso, resultado de impulsos do momento, abala multides, pois fcil e cmodo. Qual a sua opinio sobre as organizaes dos estudantes, os Diretrios Acadmicos?

Ainda temos um percentual pequeno de estudantes que no costumam se empenhar por aes coletivas, so dominados pelos interesses particulares
Somos plenamente favorveis s organizaes dos estudantes. Sempre apoiamos os diretrios, as lideranas de turmas. Temos o Comit dos Estudantes constitudo, com reunies peridicas para avaliaes de projetos e processos acadmicos. So estudantes com elevado nvel de crtica e comprometimento. Metade foi eleita pelos pares e metade pelos professores nos colegiados. Tive a oportunidade de acompanhar o esforo dos representantes dos diretrios junto aos colegas, com pouco sucesso. Ainda temos um percentual pequeno de estudantes que no costumam se empenhar por aes coletivas, so dominados pelos interesses particulares. Isso inviabiliza a misso dos diretrios que, at o momento, tiveram bons representantes. A escolha de representao com elevado nvel de entendimento, senso crtico e educao, facilita a discusso dos processos, o planejamento e a avaliao educacional, enfim, a gesto acadmica. O contrrio inviabiliza, pois defendemos o dilogo em qualquer circunstncia. Os estudantes representam a existncia da AGES e se consideram parte integrante da instituio, acreditam no projeto. Esse o

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depoimento da maioria. O mtodo um tema polmico, pois parte aprova e defende, e outros questionam. Alguns poucos at se excedem com depoimentos e falam mal nos bastidores. Por que a AGES optou pelo Mtodo Ativo, a Tcnica da Problematizao, se o tradicional tem maior aceitao pelos alunos?

Assumir um papel ativo num processo de aprendizagem e na vida pessoal ou profissional exige do sujeito muito esforo, coragem, disposio, administrao do tempo, humildade para assumir erros e autonomia plena
A AGES diferente. A leitura no est no objeto lido (o mtodo), mas no sujeito que o ler (o estudante). O currculo oculto, histria de vida pessoal e escolar definem o nvel de leitura que cada estudante faz do mtodo. Assumir um papel ativo num processo de aprendizagem e na vida pessoal ou profissional exige do sujeito muito esforo, coragem, disposio, administrao do tempo, humildade para assumir erros e autonomia plena. Observamos nos alunos que no se identificam com o mtodo ativo um histrico de formao familiar e/ou institucional, com muito rigor tradicional, acostumados a receber ordens sem direito a questionamentos, no leem por falta de tempo ou leem e no tem estrutura para compreenso, apresentam dificuldade de relacionamento interpessoal, no se identificam com o trabalho em grupo e, por isso, no sabem receber crticas, principalmente de colegas. Esses esperam a transmisso da informao, pelo professor, estudam na vspera da prova, focam os estudos na nota e nunca no conhecimento como ferramenta de transformao do sujeito e do mundo. Pensam no diploma. No sabem que o mercado e a vida precisam de sujeitos proativos, com viso global, empreendedores e de viso cientfica. Em breve, grande parte da populao ter diploma de nvel superior, mas poucos assumiro os postos exigidos pela sociedade do conhecimento.

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Carrego o sonho de levar um grupo de estudantes Frana para conhecer o projeto e instalaes do INSEAD ou manter um intercmbio entre os estudantes das duas instituies. Hoje, a AGES tem estudantes com esse perfil. bvio, aqueles com olhar global, formuladores de perguntas inteligentes ou detentores de esforos e desejo de aprender a aprender
Sua experincia de 28 anos como educador, empresrio da Educao Bsica e Superior inspira confiana sociedade, aos pais e estudantes. De 10 alunos, em 1982, ano da fundao, a Instituio caminha para 4000 em 2011. O que fundamenta o Projeto Pedaggico da Faculdade AGES? A AGES um projeto em construo. No copiamos ou imitamos modelo de qualquer natureza, e nem adotamos o modismo da educao, como fizeram muitas escolas brasileiras com o advento do construtivismo, nos ltimos 20 anos. Estudos aprofundados

"Ningum educa ningum, ningum educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo... Mudar difcil, mas possvel... No no silncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na ao-reflexo...
sobre as tendncias pedaggicas contemporneas, as necessidades sociais, locais e globais, o perfil de homem poltico, espiritual, profissional e biolgico do presente e do futuro inspiram a construo de um projeto diferenciado. Assim, tambm se comportam as melhores instituies do mundo. J tive a oportunidade de conhecer Projetos Pedaggicos, in loco, de universidades brasileiras,

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americanas, europeias com o propsito de confrontar o nosso projeto, princpios e prticas docentes com esses centros acadmicos. Todas seguem as mesmas direes. Em abril deste ano, visitamos a Maastricht University (www.maastrichtuniversity.nl) na Holanda, segunda IES do mundo onde o Mtodo Ativo foi implantado, conhecemos outras IES como a Universidade de Strasbourg, na Frana (www.unistra.fr), dentre outras a INSEAD Fontainebleau (www.insead.edu), tambm francesa. Esta escola lembra muito a nossa. modelo em educao contempornea na Frana e Europa, encanta os visitantes. Carrego o sonho de levar um grupo de estudantes Frana para conhecer o projeto e instalaes do INSEAD ou manter um intercmbio entre os estudantes das duas instituies. Hoje, a AGES tem estudantes com esse perfil. bvio, aqueles com olhar global, formuladores de perguntas inteligentes ou detentores de esforos e desejo de aprender a aprender. No significa ser o aluno

A literatura e a prtica mostram que a sociedade precisa de sujeitos proativos, criativos, com habilidades para o trabalho em grupo - relacionamento interpessoal, humanizados, empreendedores, educados e ticos
nota 10 na IES. No Brasil, temos uma forte ligao com a Universidade de Londrina, no Paran e a FAMEMA, em Marlia (SP). Essas duas escolas so referncias em Mtodo Ativo. H uma lista volumosa de tericos que explicam o Mtodo Ativo e suas tcnicas. O pensador com maior significado para a nossa regio Paulo Freire, nosso coirmo nordestino, de Pernambuco. Seu pensamento respeitado pelos grandes pensadores do mundo. Confira: "Ningum educa ningum, ningum educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo... Mudar difcil, mas possvel... No no silncio que os homens se fazem, mas na palavra, no trabalho, na aoreflexo... As ideias devem ser vivenciadas no quotidiano... O

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contedo significativo transformador.... A viso de Paulo Freire, dialogada com tericos clssicos como Scrates e Plato, e contemporneos, deu sustentao ao Projeto Pedaggico da AGES, pela superao da tcnica de aula TRANSMISSIVA, dentre outras voltadas para o CONDICIONAMENTO do estudante e implantao do modelo de AULA PROBLEMATIZADORA. Os procedimentos de aula praticados pela AGES esto respaldados no terico JUAN BORDENAVE. So vrias produes. Citamos uma delas que poder ser consultada pelos estudantes: A Comunicao na Metodologia do Ensino Superior. Sugiro que os estudantes tenham acesso, no mnimo, a uma produo denominada ALGUNS FATORES PEDAGGICOS, sendo um deles a Problematizao, disponvel na Internet: (http://www.opas.org.br/rh/publicacoes/textos_apoio/pub04U2T5. pdf). Para melhor compreenso, sugerimos outros pensadores da educao: Marcos Masseto - O Professor Universitrio em Aula e Competncia Pedaggica do Professor Universitrio; Aparecida Berbel - Conhecer e Intervir: a Metodologia da Problematizao; Juan Bordenave - Estratgias de Ensino Aprendizagem; Paulo Freire Educao como Prtica de Liberdade, Pedagogia da Autonomia e Por uma Pedagogia da Pergunta; Philippe Perrenoud - Agir na urgncia, decidir na incerteza e As competncias para ensinar no sculo XXI: a Formao dos Professores e o Desafio da Avaliao; Horcio Wanderley - Pensando o Ensino de Direito no Sculo XXI; e Miguel Zabalza - O Ensino Universitrio: seu cenrio e seus protagonistas. Por fim, o documento norteador das aes pedaggicas so as Diretrizes Curriculares Nacionais de todos os cursos, disponveis no site do Ministrio da Educao (www.mec.gov.br). As melhores universidades do mundo, no ranking de 2010, trabalham com Mtodo Ativo. Conheo 12 das 100 primeiras, inclusive Harvard, a primeira colocada da lista, ou seja, a melhor do mundo. Sugiro a leitura do texto, disponvel no site: http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_do_caso. Poder ser localizado em sites de busca. (Havard Business School - Mtodo do caso - Wikipdia)

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Segundo Phillipe Perrenoud, socilogo suo, pensador da educao moderna, o sujeito competente aquele capaz de recorrer aos meios adequados no momento certo para a resoluo de PROBLEMAS, independente da natureza do recurso, se a informao, o conhecimento ou a sabedoria
O Mtodo Ativo, aplicado de forma problematizada, contribui para a formao do sujeito como pessoa (SER biopsicossocial-espiritual) e como profissional. Qual a contribuio do mtodo para os estudantes focados nas selees externas (concursos e exames em geral: OAB, Conselho de Contabilidade e outros)? A literatura e a prtica mostram que a sociedade precisa de sujeitos proativos, criativos, com habilidades para o trabalho em grupo relacionamento interpessoal, humanizados, empreendedores, educados e ticos. Os concursos querem selecionar pessoas com esse perfil. Questiona-se o modelo de instrumento aplicado para selecionar os melhores para as empresas e para o exerccio das profisses. Ainda h uma preocupao, pelos educadores renomados, com as exigncias de memorizao por esses instrumentos. No citaria nomes de empresas examinadoras ou instituies, mas apresento uma pequena lista de exigncias que caracterizam o rigor que leva memorizao, quando as informaes no devem mais ser respondidas pela mente do sujeito, nem mais somente nos livros. As informaes esto no mundo virtual, disponveis na rede de computadores e por toda parte. Por isso, de fcil aquisio pela sociedade. As provas de memorizao

A sala de aula um espao interativo, de debates, questionamentos, argumentaes e tomada de posio, fundamentos em princpios cientficos

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avaliam a capacidade dos sujeitos armazenarem informaes como fazem os computadores. Pensando melhor, podemos chamar de competncia cognitiva, o que no significa competncia profissional e humana. As avaliaes recorrentes, exclusivamente da memria, sem relao com a prtica e direito a consultas, geralmente usam tais expresses: "acerca de... a respeito de... com relao a... exigem respostas com uma carga forte de contedos, presentes somente nos livros, passveis de indagao se os autores e elaboradores se recordam do que escreveram. Isso desumano e no tm relao com a vida e com o mundo dinmico da nossa existncia. O profissional do futuro comprar memria nas lojas de informtica, mas jamais comprar competncias e habilidades para a resoluo de problemas da profisso e da vida. Segundo Phillipe Perrenoud, socilogo suo, pensador da educao moderna, o sujeito competente aquele capaz de recorrer aos meios adequados no momento certo para a resoluo de PROBLEMAS, independente da natureza do recurso, se a informao, o conhecimento ou a sabedoria. O primeiro, ns encontraremos no mundo fsico ou virtual, materializado; os dois ltimos, somente no sujeito criativo, proativo, empreendedor, humano, tico e, acima de tudo, pensante. No se aprende a pensar

[...] os egressos da AGES sero excelentes profissionais e com capacidade de responder positivamente a todos os exames e concursos, tendo em vista as habilidades de interpretao dos programas definidos pelas empresas e conselhos
memorizando, com aulas expositivas, mas fazendo e refazendo, criticando, desconstruindo e levantando hipteses. Isso no se encontra no campo da memria, mas na capacidade de questionar, sentir o mundo e as pessoas, de entender o que seja TEXTO, CONTEXTO E PRETEXTO, de pensar estrategicamente. Somente colocando o estudante no centro do processo educativo daremos a

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oportunidade de assumir um papel ATIVO no mundo do trabalho e na vida. Aula expositiva alienante, cmoda, por isso, desejada por uma minoria. O egresso da AGES, aps 4 ou 5 anos de convivncia com os problemas da profisso e da vida (reais e de papel - simulaes), bem orientados pelo projeto pedaggico em relao s necessidades de pesquisa, leitura, produo, debates, formulao de hipteses e construo de snteses provisrias levaro para a vida, no mnimo, a certeza da complexidade do mundo e a necessidade de uma formao permanente, pois o mundo extremamente dinmico, farto de incertezas. Com esse olhar e mais algumas horas de leituras individuais para a memorizao, durante e aps a formao universitria, todos sero aprovados em qualquer concurso, OAB e demais exames das categorias profissionais?

[...] o sentimento de insatisfao dos estudantes sinaliza que a dificuldade com a Tcnica da Problematizao (estudo de casos) se manifesta naqueles com pouco tempo para leitura e elevada dificuldade de interpretao
O estudante e demais profissionais envolvidos com a educao precisam entender que a aprovao em exames, com abordagem tradicional, exige MEMORIZAO intrnseca ao sujeito, atributo da mente de cada um. Somente o esforo pessoal leva memorizao e nunca ao externa do professor, do palestrante ou de qualquer ator, em qualquer cenrio. Ningum memoriza por osmose ou por obra e graa do Divino Esprito Santo ou com um toque de mgica. Os estudantes aprovados nos exames e concursos, de todo o mundo, tiveram o suporte das Instituies de Ensino, mas abraaram a causa da investigao, fora da sala de aula, por conta prpria, durante ou aps a concluso do curso, como conquista pessoal. A sala de aula um

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espao interativo, de debates, questionamentos, argumentaes e tomada de posio, fundamentos em princpios cientficos. Um estudante que no l, no pesquisa em busca de respostas s provocaes dos professores, dos colegas e da sociedade, no transcende os trabalhos de sala de aula, seja qual for a faculdade, no conquistar o menor espao no campo do trabalho e da vida. Poder conquistar a diplomao por meios duvidosos ou no limite (provas finais, recuperaes ou pela via da cola), que no a realidade dos bons estudantes da Faculdade AGES. As provas com consultas so consideradas espaos de aprendizagem, contribuem, de forma significativa, para a autoavaliao dos alunos.

[...] o mtodo ativo exige alto nvel de envolvimento intelectual. Por isso que insistimos com a sua prtica, pois acreditamos nos alunos e professores da AGES. Somos diferentes em relao grande maioria das IES, principalmente as que tratam a educao como negcio
O Conselho de Contabilidade passar a examinar o egresso dos Cursos de Contabilidade, de forma semelhante Ordem dos Advogados do Brasil (OAB). Qual sua opinio sobre os exames? Sou plenamente a favor dos exames aplicados pelos Conselhos. Seja atravs da OAB e agora do CFC. Questiono, apenas, o modelo do instrumento de avaliao, quando priorizam as competncias cognitivas memorizao. As selees agregam valores aos projetos pedaggicos das instituies. Principalmente, em relao aos estudantes movidos pela Teoria do Condicionamento. Eles tm motivos bem definidos para fazerem um curso superior. Parte busca uma formao profissional e pessoal, independente de exames; tem projetos de vida bem definidos. Esses sabem os caminhos do sucesso e da superao das dificuldades. So motivados para os estudos,

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independente das notas. Tm foco.

Para ns, os alunos devem ser tratados como seres humanos e como agentes em transformao, e isso gera desconforto. Na AGES, o estudante s ficar satisfeito quando deixar de s-lo, isto , quando sair da escola com todas as competncias necessrias para enfrentar os desafios da vida e da profisso
Parte entende que os exames definiro os seus projetos de vida. Por isso, focam os exames, valorizam a memorizao como se fosse o nico recurso para soluo da sua vida profissional. Conhecemos advogados aprovados no Exame da Ordem, com habilidades de memorizao, mas no assumem com competncia a profisso. Competncia profissional e capacidade ou habilidade de memorizao so situaes diferentes. Acredito na competncia do egresso da AGES, de todos os cursos, com destaque para aqueles com necessidade de prestarem exames, seja da Contabilidade ou do Direito. Todos eles, com mais algumas horas de estudos individuais, durante o curso ou aps, conquistaro bons resultados nos exames, pois aprenderam a pensar estrategicamente, a aprender com autonomia o fazer profissional, a conviver com a diversidade e diferenas, a transcender e a ser feliz.

O aluno enfrentar um mundo competitivo, global. Se a escola no prepar-lo para a nova ordem do mercado e da vida, sairo profissionais fragilizados. No conhecemos empresas que selecionem profissionais com competncias e habilidades para a memorizao

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Em sntese, os egressos da AGES sero excelentes profissionais e com capacidade de responder positivamente a todos os exames e concursos, tendo em vista as habilidades de interpretao dos programas definidos pelas empresas e conselhos. Com a mudana do instrumento de avaliao aplicado pela OAB, os nossos estudantes, competentes em problematizao, responderam positivamente a primeira fase do Exame da Ordem. Os alunos da AGES foram excelncia nos Exames Nacionais de Desempenho dos Estudantes - ENADE. Por qu? O ENADE avalia competncias e habilidades para a vida e para a profisso, o perfil do egresso. As questes no so pontuais, de memorizao. Por isso, em qualquer fase do curso, os estudantes respondem bem. Ano passado os estudantes de Direito, Contabilidade e Administrao prestaram os exames antes da concluso do curso. Acreditamos que os resultados respondero positivamente expectativa da instituio, em relao aos demais acadmicos do pas. Existem estudos sobre o aperfeioamento da Tcnica da Problematizao aplicada em aula pelos professores? Estamos viabilizando estudos de natureza pedaggica, com o propsito de respeitar as limitaes dos estudantes, refletidas em suas falas, mesmo desprovidas de fundamentos para o ato de pensar, questionar, debater, produzir e apresentar alternativas aos que no se identificam com o Mtodo Ativo. A nossa anlise sobre o sentimento de insatisfao dos estudantes sinaliza que a dificuldade com a Tcnica da Problematizao (estudo de casos) se manifesta naqueles com pouco tempo para leitura e elevada dificuldade de interpretao (precisam do auxlio do professor para a decodificao dos textos), com formao tradicional (preferem receber comandos dos professores ao exerccio da autonomia), com dificuldade de relacionamento interpessoal (trabalho em grupo) e

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total desconhecimento dos valores da interao com os colegas para a construo da aprendizagem. Muitos ainda trazem uma viso capitalista muito forte, ... pagam para os professores darem aulas. Eles no entendem o sentido de aula. No h milagres que garantam a construo de conhecimentos cientficos, na aula, sem leitura prvia. Grande parte dos estudantes no l e os que o fazem no entendem, tm um poder de interpretao limitado. So esses que se manifestam contra o mtodo. Eu sempre afirmei e continuo acreditando que o mtodo ativo exige alto nvel de envolvimento intelectual. Por isso que insistimos com a sua prtica, pois acreditamos nos alunos e professores da AGES. Somos diferentes em relao grande maioria das IES, principalmente as que tratam a educao como negcio, ou seja, fazem questo de manter os alunos satisfeitos em relao prtica educativa. Os alunos, para eles, sempre tm razo. Para ns, os alunos devem ser tratados como seres humanos e como agentes em transformao, e isso gera desconforto. Na AGES, o estudante s ficar satisfeito quando deixar de s-lo, isto , quando sair da escola com todas as competncias necessrias para enfrentar os desafios da vida e da profisso. Quando tambm nos far refletir sobre a certeza que cumprimos a nossa misso de educar e transformar. A Educao tem o compromisso de mudar o mundo. Se assim no fosse, para que abrir escolas? Na AGES, o aluno opina, expressa seu pensamento, seus anseios e suas fragilidades, sabendo que o Projeto Pedaggico a identidade da instituio. Uma mudana exige longa discusso e bons fundamentos. Imagine uma escola que muda a cada instante, a partir da diversidade de opinies apresentadas pela sua comunidade acadmica? O debate entre gestores, professores e estudantes constante na AGES. Investimos na formao dos professores e na busca de novas tecnologias educacionais, sempre com o propsito de tornar o sistema mais complexo. O aluno enfrentar um mundo competitivo, global. Se a escola no prepar-lo para a nova ordem do mercado e da vida, sairo profissionais fragilizados. No conhecemos empresas que selecionem profissionais com competncias e habilidades para a

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memorizao. Os computadores fazem isso muito bem. Encontra-se em fase de construo e posterior anlise um Projeto Integrador, a ser aplicado por adeso, com incentivos para a aprendizagem aos estudantes com elevado desempenho e

A Faculdade AGES atende, plenamente, a todos os indicadores de qualidade definidos pelas Diretrizes Curriculares dos cursos
comprometimento com a formao acadmica. O projeto permitir uma reestruturao do formato da aula atual. Sero mantidos os passos, com maior nfase para os contedos e Problematizao. Os casos sero aplicados, periodicamente, integrando todas as disciplinas da turma. Ou seja, os casos no sero aplicados a cada aula, mas a cada perodo, com um elevado nvel de complexidade, passando a exigir uma carga maior de contedo de natureza expositiva, dialogada, construda no espao escolar. Quais os indicadores de qualidade presentes no projeto da Faculdade AGES e seus reflexos na formao de pessoas e profissionais? A Faculdade AGES atende, plenamente, a todos os indicadores de qualidade definidos pelas Diretrizes Curriculares dos cursos. A avaliao do MEC para o recredenciamento da Instituio, no incio desse ano, concedeu nota mxima s Dimenses Avaliadas - Projeto Pedaggico, Corpo Docente, Instalaes, com orientao para ampliao do espao fsico da biblioteca. A instituio dispe de espao fsico confortvel, laboratrios dentro dos padres de cada curso (morfofuncional, fisiologia, Ncleo de Prticas Jurdicas - Balco de Justia e Posto Avanado da Justia Federal, informtica, administrao e contabilidade, brinquedoteca). O Projeto Pedaggico contempla um currculo flexvel e orientado por competncias profissionais. O Mtodo Ativo, com nfase para a tcnica da problematizao, um diferencial significativo.

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Formar um nvel de conscincia crtica no estudante sobre o modelo de educao necessria, focada na autonomia do aprender a aprender, a fazer, a conviver a ser e a transcender (ir alm do ensinado ou proposto)
A poltica de atualizao do acervo permite aos estudantes e professores solicitarem as obras a partir das necessidades. Atualmente, os usurios da biblioteca apresentam duas queixas com maior frequncia. O atraso gerado pelas distribuidoras na entrega dos livros, em fase de aquisio, e a impossibilidade de atender s necessidades individuais de cada estudante que entendem ser obrigao da IES dispor de um exemplar para cada aluno. De acordo com as Diretrizes Curriculares, a biblioteca tem a obrigao de disponibilizar 1 livro para cada 5 estudantes, por disciplina. Entende-se que os livros complementares so usados para consultas e pesquisas, diferentes dos textos bsicos. Dada a relevncia do uso de livros para a comunidade acadmica, a Faculdade insiste em discutir estratgias para superao do que se considera problema, no momento. O Comit de Avaliao do Desempenho dos Estudantes e Colaboradores (CADEC), a Avaliao Institucional, o Planejamento Estruturado da IES (planos de trabalho por setor) no mbito dos empreendimentos ou da academia, o Programa de Formao Permanente dos Professores e Colaboradores, o Programa de Apoio Psicopedaggico aos Estudantes e Colaboradores (PAECS), o Ncleo de Apoio Psicolgico aos Estudantes e Colaboradores (NAEC), o Programa de Apoio Pedaggico aos Estudantes da Educao Bsica e Superior (PAEBS), os Eventos Acadmicos de Natureza Cientfica e Cultural, os Projetos de Iniciao Cientfica e de Extenso, o Programa de Assistncia Comunitria Itinerante (PROAC), o Espao Cultural, o Programa de Incentivo Leitura e Produo Acadmica (PROLER), o

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Ncleo Docente Estruturante (NDE), o Programa de Aprofundamento de Estudos durante o curso e o modelo de Gesto Participativa estruturado em Comits Gestores representam diferenciais acadmicos de qualidade. Quais os desafios da Faculdade AGES para os prximos semestres? Educar para a transformao um ato poltico, dizia Paulo Freire. A inquietao de alguns estudantes, em relao ao mtodo, representa a necessidade de melhorarmos o nvel de complexidade do ensino. Se ainda pensado assim, algo precisa ser feito em relao aos discentes, aceitamos que um estudante ingressante questione a aprendizagem a partir da sua autonomia. Desde o terceiro perodo, o sujeito j deve se sentir autnomo. Isso nos leva a definir alguns desafios, como por exemplo: Formar um nvel de conscincia crtica no estudante sobre o modelo de educao necessria, focada na autonomia do aprender a aprender, a fazer, a conviver a ser e a transcender (ir alm do ensinado ou proposto). Nessa perspectiva, a pedagogia da transmisso (aula expositiva) e do condicionamento (causa e efeito - foco somente na nota e no diploma) no responder s necessidades da profisso e da vida. Deve-se acreditar que a Pedagogia da Problematizao, partindo de situaes reais ou fictcias pela induo, contribuir para a formao de um sujeito integral, com viso global, no segmentado, com olhar de partes em vez do todo. Site sobre Harvard Harvard Business School - Mtodo do caso - Wikipdia. http://pt.wikipedia.org/wiki/M%C3%A9todo_do_caso

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SINOPSE DOS CONCEITOS DA FACULDADE AGES Ranking das melhores IES do Brasil nas avaliaes do MEC Instituio 2010 - Recredenciamento da Faculdade AGES pelo MEC Conceito Global ( 4 ) Destaque no meio acadmico nacional (IES pblicas e privadas) 2008 - IGC - ndice Geral de Curso ( 4 ) Maior do Norte e Nordeste do Brasil Segunda melhor da Bahia e de Sergipe 2006 - Conceito MEC/INEP/ENADE Primeira do Norte, Nordeste e Centro-Oeste 16 do Brasil 2001 - Credenciamento pelo Ministrio da Educao. Cursos 2010 - Reconhecimento do Curso de Direito pelo MEC Conceito Global ( 4 ) - Destaque na regio e pas. 2008 - ENADE: Pedagogia - conceito mximo ( 5 ) Letras - maior conceito da Bahia e Sergipe. 2006 - ENADE: Cincias Contbeis - Maior mdia do Brasil. 2005 - ENADE: Letras - Segunda maior mdia do Brasil Pedagogia - Stima maior mdia nacional. Fonte: MEC/INEP www.mec.gov.br

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