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UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA-UNEB DEPARTAMENTO DE EDUCAO DE GUANAMBI- CAMPUS XII

Alan Fernando de Oliveira Souza Cintia Vieira Ferreira Edineia Neves Fernandes Jamison Oliveira Silva Jobson Adriel Fernandes Brito Leiser Gomes de Amorim Marcondes Lima Guimares

PROPOSTA DE PESQUISA DA QUALIDADE DAS ESCOLAS PARTICULARES DE GUANAMBI-BA

Guanambi 2012

Alan Fernando de Oliveira Souza Cintia Vieira Ferreira Edineia Neves Fernandes Jamison Oliveira Silva Jobson Adriel Fernandes Brito Leiser Gomes de Amorim Marcondes Lima Guimares

PROPOSTA DE PESQUISA DA QUALIDADE DAS ESCOLAS PARTICULARES DE GUANAMBI-BA

Trabalho apresentado como pr-requisito parcial para a avaliao da disciplina de Estatstica, Orientado por Fernando.

Guanambi 2012

SUMRIO

1- Introduo....................................................................................................... 4 2- Metodologia .................................................................................................... 4 3- Anlise e exposio dos dados .................................................................... 6 4- Concluso ....................................................................................................... 11 5- Apndice ......................................................................................................... 12 6- Referncia Bibliogrficas .............................................................................. 21

1- INTRODUO
A pesquisa quantitativa um mtodo de pesquisa social que utiliza tcnicas estatsticas. As informaes so colhidas por meio de um questionrio estruturado com perguntas claras e objetivas. Isto garante a uniformidade de entendimento dos entrevistados. Este presente trabalho realizado por base de uma pesquisa qualitativa, que tem como objetivo apresentar os dados obtidos em pesquisa de campo com os funcionrios da rede particular de ensino, buscando apresentar a caracterstica da mesma.

2- METODOLOGIA
Os dados foram obtidos atravs da aplicao de questionrio (o mesmo se encontra no Apndice 1), com abordagens especificas quanto a qualidade de ensino das instituies, sua estrutura e valores empregados para seus alunos. A amostra foi retirada de cada instituio pela seguinte forma: ( ( ) )

Como a amostra foi retirada separadamente de cada instituio, obtevese uma quantidade maior de entrevistados em comparao de que se a amostra fosse retirada do montante. Aps a retirada da amostra, aplicaram-se questionrios com a amostra determinada para cada instituio. Em seguida ouve a apurao dos dados e levantamento de tabelas expositoras para cada instituio; nessas tabelas procurouse apresentar a Frequncia simples, Frequncia relativa, Frequncia acumulada, Frequncia acumulada relativa e desvio mdio para cada alternativa das perguntas expostas; procurou-se tambm apresentar a media, a varincia e o desvio padro para cada pergunta especifica. Frequncia simples ou absoluta (fi): o nmero de observaes de um valor individual.

Frequncia relativa (fr): representa a proporo de observaes de um valor (ou de uma classe) em relao ao nmero total de observaes, o que facilita a observao. Ela se d pela seguinte formula:

Fr = fi/fi *100

Frequncia acumulada (Fi): a soma de todas as frequncias abaixo do limite superior de uma classe considerada. Freqncia acumulada relativa (Fri): a frequncia acumulada de uma classe, dividida pela frequncia total da distribuio. Podendo ser representada pela seguinte frmula:

Fri = Fi/fi*100

Desvio mdio: a diferena de cada nota em relao mdia. Media (X): o quociente da diviso da soma dos valores da varivel pelo numero deles. Pode ser definida pela seguinte frmula: X = xi]/n Sendo: X a mdia aritmtica; xi os valores da varivel; n o nmero de valores.

Varincia: a soma dos quadrados dos desvios dividida pelo nmero de ocorrncias. Desvio padro: a raiz quadrada da varincia.

Houve tambm a juno dos dados e com o intuito de facilitar a verificao e entendimentos dos dados foram feitos grficos de pizza, barra e colunas, uns demostrando a frequncia simples e outros demostrando a relativa; buscando simplificar o mximo possvel o demonstrativo dos dados.

3- ANLISE E EXPOSIO DOS DADOS

Escolhe bem o teu ponto de apoio e levanta o mundo. No a fama, a ao tudo. O essencial ter na vida um ideal alevantado e definido com aptido e perseverana suficiente para o atingir.

Goethe

Cidade: Guanambi Varivel/Dados Universo de Funcionrios Entrevistados Escolas visitadas Escola de Educao Infantil Arco ris Escola Infantil Passo A Passo Escola Universidade Infantil Escola Caminho do Saber Colgio Qui-Mimo Unidade Escolar Pe Manoel da Nbrega Fonte: Pesquisa de Campo, mar.2012. Em geral, as pesquisas quantitativas trabalham com amostras representativas, o que torna imprescindvel um recorte preciso do universo. A amostragem ou amostra envolve o estudo de apenas uma parte dos elementos de uma populao, cuja finalidade fazer generalizaes ou inferncias sobre uma populao aps inspeo de apenas parte dela. Dentre as vrias vantagens apontadas na amostragem, pode-se citar que, por envolver um nmero menor de dados, perde-se menos tempo na obteno dos mesmos, menor custo operacional e exige menos coletores de dados, o que reduz as chances de erro (STEVENSON, 1981). Os resultados obtidos com a pesquisa de qualidade das escolas particulares do municpio de Guanambi-Ba encontram-se sistematizados em tabelas e grficos, quando ento sero apresentadas a caracterizao da amostra, atravs da descrio e anlise das variveis independentes pesquisadas. As Tabelas apresentadas logo abaixo sumarizam e possibilitam uma visualizao global (mediante valores relativos e absolutos) dos resultados obtidos da amostra vlida de 206 questionrios respondidos pelos entrevistados nas escolas particulares da cidade de Guanambi, no que diz respeito aos valores passados pela Quantidade 213 206 Universo 12 15 49 43 34 60 96,71% Amostra obtida 12 15 47 42 33 57 Percentual

instituio, seus espaos e suas praticas; levando em considerao que todos foram questionados respeito da escola em que atuavam.
Tabela 1 Qualidade do ensino das escolas particulares de Guanambi Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -41,2 1697,44 1 = Pssimo 0 2 = Ruim 0 0 0 0 -41,2 1697,44 17,96 37 17,96 -4,2 3 = Regular 37 17,64 4 = Bom 112 54,37 149 72,33 70,8 5012,64 249,64 5 = timo 57 27,67 206 100 15,8 Total 206 100 8674,8 Media 41,2 Varincia 1734,96 Desvio padro 41,65 Fonte: Pesquisa de Campo, mar.2012.

A tabela 1 mostra a avaliao dada pelos funcionrios das prprias escolas sua qualidade de ensino. Sendo que nenhum dos entrevistados respondeu que a qualidade do ensino pssima ou ruim, 37 (17,96%) responderam que responderam que regular, 112 (54,37%) responderam que bom e 57 (27,67%) entrevistados responderam que timo. Esses dados mostram que os funcionrios avaliam a qualidade do ensino passada por eles e por todo o sistema das escolas particulares de regular para timo, dando nfase no maior esforo das escolas privadas para a maior aprendizagem e qualificao dos seus alunos.
Tabela 2 As escolas particulares promovem atividades para aproximar os pais do cotidiano dos alunos. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0,97 2 0,97 -39,2 1536,64 1 = Discordo 2 2 = Disc. Parcial. 25 12,14 27 13,11 -16,2 262,44 15,05 58 28,16 -10,2 3 = Indiferente 31 104,04 4 =Conc. Parcial. 99 48,06 157 76,22 57,8 3340,84 60,84 5 = Concordo 49 23,78 206 100 7,8 Total 206 100 5304,8 Media 41,2 Varincia 1060,96 Desvio padro 32,57 Fonte: Pesquisa de Campo, mar.2012.

A tabela 2 demonstra que as escolas particulares esto buscando aproximar os pais do cotidiano dos alunos, mas ainda uma certa dificuldade, sendo que apenas 0,97% discordaram totalmente dessa afirmao e outros 12,15%

discordaram em parte. Essa busca pela aproximao tambm demonstrada no grfico a seguir.
Grafico 1- As escolas particulares promovem atividades para aproximar os pas do cotidiano dos alunos.
0,97% 23,78% 12,14%

15,05% 1 = Discordo 2 = Disc. Parcial. 3 = Indiferente 4 =Conc. Parcial. 5 = Concordo 48,06%

A tabela a seguir (Tabela 3) mostra que as escolas particulares buscam mostrar o valor da leitura para a formao de novos cidados, sendo que 26,7% concordaram com essa afirmao e outros 47,57% concordaram em parte com a mesma. importante ressaltar que nenhum dos entrevistados discordou por completo da afirmao.
Tabela 3 As escolas particulares mostram o valor da leitura para a formao de novos cidados. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -41,2 1697,44 1 = Discordo 0 2 = Disc. Parcial. 22 10,68 22 10,68 -19,2 368,64 15,05 53 25,73 -10,2 3 = Indiferente 31 104,04 4 =Conc. Parcial. 98 47,57 151 73,3 56,8 3226,24 190,44 5 = Concordo 55 26,7 206 100 13,8 Total 206 100 5586,8 Media 41,2 Varincia 1117,36 Desvio padro 33,43 Fonte: Pesquisa de Campo, mar.2012.

Ao questionar se as escolas do modelos de praticas sustentveis, com intuito de que os alunos apliquem essas praticas no s em no ambiente escolar, como tambm em casa e na sociedade pode-se apurar os dados apresentados na tabela a seguir:
Tabela 4 As escolas do modelo de praticas sustentveis que levam os alunos a participarem ativamente desse processo no s no ambiente escolar como em casa e na sociedade. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 1,94 4 1,94 -37,2 1383,84 1 = Discordo 4 2 = Disc. Parcial. 24 11,65 28 13,59 -17,2 295,84 31,07 92 44,66 22,8 3 = Indiferente 64 519,84 4 =Conc. Parcial. 67 32,52 159 77,18 25,8 665,64 33,64 5 = Concordo 47 22,82 206 100 5,8 Total 206 100 2898,8 Media 41,2 Varincia 579,76 Desvio padro 24,08 Fonte: Pesquisa de Campo, mar.2012.

Os dados mostram que as escolas esto buscando de certa forma mostrar aos alunos praticas sustentveis e como aplica-las na sociedade, mas ainda h uma carncia das escolas da nossa regio nesse fundamento. Esses dados tambm so expostos no grfico a seguir:

Grafico 2- As escolas do modelo de praticas sustentveis que levam os alunos a participarem ativamente desse processo no s no ambiente escolar como em casa e na sociedade.
80 60 40 20 4 0 Discordo Disc. Parcial. Indiferente Conc. Parcial. Concordo 24 64 67 47

Como pode-se notar, mesmo com o baixo numero de pessoas que discordaram totalmente dessa afirmativa, o auto numero dos entrevistados que discordaram parcialmente, junto com os que ficaram indiferentes mostram que os

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entrevistados acham que as praticas sustentveis ainda podem ser melhoradas para sua melhor aplicao na sociedade. Na tabela a seguir esto representados o que os entrevistados acham da qualidade dos espaos das escolas particulares.
Tabela 5 Qualidade dos espaos das escolas particulares para os alunos brincarem, estudarem, praticarem esportes etc. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0,97 2 0,97 -39,2 1536,64 1 = Pssimo 2 2 = Ruim 10 4,85 12 5,82 -31.2 973,44 21,36 56 27,18 2,8 3 = Regular 44 7,84 4 = Bom 103 50 159 77,18 61,8 3819,24 33,64 5 = timo 47 22,82 206 100 5,8 Total 206 100 6370,8 Media 41,2 Varincia 1274,16 Desvio padro 35,7 Fonte: Pesquisa de Campo, mar.2012.

A tabela mostra que a qualidade dos espaos das escolas particulares variam no geral de regular para timo, esse fato tambm demonstrado no grfico a seguir:

Grafico 3- Qualidade dos espaos das escolas particulares para os alunos brincarem, estudarem, praticarem esportes etc.
timo Bom Regular Ruim Pssimo 0 20 40 60 80 100 120

Um baixo percentual opinaram pelas opes pssimas e ruins, mostrando que eles consideram as estruturas das escolas boas de acordo com as variveis de nossa sociedade; esses dados so melhor apresentados no grfico a seguir:

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Grafico 4- Qualidade dos espaos das escolas particulares para os alunos brincarem, estudarem, praticarem esportes etc.(%)
0,97% 4,85% 22,82%

21,36%

Pssimo Ruim Regular Bom

50,00%

timo

Nota-se que os optantes pelas variveis regular, bom e timo somam quase 95% dos entrevistados, dando nfase nas afirmaes anteriores.

4- CONCLUSO

A partir dos dados informados pode-se afirmar que a discusso e os resultados aqui levantados ainda carecem, certamente, de um amadurecimento maior e de um acmulo de conhecimentos a respeito de experincias prticas que possam, por sua vez, enriquecer o presente trabalho. Sendo que a pesquisa quantitativa uma ferramenta importante, quanto obteno de dados coerentes e precisos. Sua utilizao se torna fundamental, tomando em vista que ela pode ter varias finalidades, conseguindo-se resultados satisfatrios.

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5- APNDICE
Apndice 1- Questionrio:

1- Como vocs avaliam a qualidade do ensino da instituio?

( )timo ( )bom ( )regular ( )ruim ( )pssimo

2- A sua escola promove atividades para aproximar os pais do cotidiano

Escolar dos alunos? ( )concordo ( )concordo parcialmente ( )indiferente ( )discordo parcialmente ( )discordo

3- A escola mostra o valor da leitura para a formao de novos cidados ?

( )concordo ( )concordo parcialmente ( )indiferente ( )discordo parcialmente ( )discordo

4- Esta instituio dispe de modelos a serem seguidos por seus exemplares

dirios de prticas sustentveis e levam dos alunos (crianas, adolescentes), a participarem ativamente desse processo no s no ambiente escolar como em casa e na sociedade. ( )concordo

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( )concordo parcialmente ( )indiferente ( )discordo parcialmente ( )discordo

5- Pense no prdio, nas salas de aula e nos outros espaos para os alunos
brincarem, estudarem, praticarem esportes etc. O que voc acha desses espaos nesta escola? ( )timo ( )bom ( )regular ( )ruim ( )pssimo

Apndice 2- Tabela especifica das escolas:

Passo Passo
Tabela 1 Qualidade do ensino da escola Passo Passo Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -3 1 = Pssimo 0 2 = Ruim 0 0 0 0 -3 6,67 1 6,67 -2 3 = Regular 1 4 = Bom 10 66,66 11 73,33 7 5 = timo 4 26,67 15 100 1 Total 15 100 Media 3 Varincia 14,4 Desvio padro 3,79 (X) 9 9 4 49 1 72

Tabela 2 A escola Passo Passo promove atividades para aproximar os pas do cotidiano dos alunos. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -3 1 = Discordo 0 9 2 = Disc. Parcial. 4 26,67 4 26,67 1 1 20 7 46,67 0 3 = Indiferente 3 0 4 =Conc. Parcial. 3 20 10 66,67 0 0 4 5 = Concordo 5 33,33 15 100 2 Total 15 100 14 Media 3 Varincia 2,8 Desvio padro 1,67

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Tabela 3 A escola Passo Passo mostra o valor da leitura para a formao de novos cidados. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -3 1 = Discordo 0 2 = Disc. Parcial. 4 26,67 4 26,67 1 20 7 46,67 0 3 = Indiferente 3 4 =Conc. Parcial. 3 20 10 66,67 0 5 = Concordo 5 33,33 15 100 -1 Total 15 100 Media 3 Varincia 2,2 Desvio padro 1,48

(X) 9 1 0 0 1 11

Tabela 4 A escola Passo Passo da modelo de praticas sustentveis que levam os alunos a participarem ativamente desse processo no s no ambiente escolar como em casa e na sociedade. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -3 1 = Discordo 0 9 2 = Disc. Parcial. 2 13,33 2 13,33 -1 1 26,67 6 40 1 3 = Indiferente 4 1 4 =Conc. Parcial. 4 26,67 10 66,66 1 1 4 5 = Concordo 5 33,33 15 100 2 Total 15 100 16 Media 3 Varincia 3,2 Desvio padro 1,78

Tabela 5 Qualidade dos espaos da escola Passo Passo para os alunos brincarem, estudarem, praticarem esportes etc. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -3 1 = Pssimo 0 9 2 = Ruim 0 0 0 0 -3 9 46,67 7 46,67 4 3 = Regular 7 16 4 = Bom 8 53,33 15 53,33 5 25 9 5 = timo 0 0 0 0 -3 Total 15 100 68 Media 3 Varincia 13,6 Desvio padro 3,68

Caminho do Saber
Tabela 1 Qualidade do ensino da escola Caminho do Saber Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -8,4 1 = Pssimo 0 2 = Ruim 0 0 0 0 -8,4 23,80 10 23,80 1,6 3 = Regular 10 4 = Bom 25 59,52 35 83,33 16,6 5 = timo 7 16,68 42 100 -1,4 Total 42 100 Media 8,4 Varincia 84,24 Desvio padro 9,17 (X) 70,56 70,56 2,56 275,56 1,96 421,20

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Tabela 2 A escola Caminho do Saber promove atividades para aproximar os pas do cotidiano dos alunos. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -8,4 1 = Discordo 0 70,56 2 = Disc. Parcial. 6 14,28 6 14,28 -2,4 5,76 9,54 10 23,82 -4,4 3 = Indiferente 4 19,36 4 =Conc. Parcial. 27 64,28 37 88,10 18,6 345,96 11,56 5 = Concordo 5 11,90 42 100 -3,4 Total 42 100 453,2 Media 8,4 Varincia 90,64 Desvio padro 9,52

Tabela 3 A escola Caminho do Saber mostra o valor da leitura para a formao de novos cidados. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -8,4 1 = Discordo 0 70,56 2 = Disc. Parcial. 8 19,05 8 19,05 -0,4 0,16 16,67 15 35,72 -1,4 3 = Indiferente 7 1,96 4 =Conc. Parcial. 22 52,38 37 88,10 13,6 184,96 11,56 5 = Concordo 5 11,90 42 100 -3,4 Total 42 100 269,2 Media 8,4 Varincia 53,84 Desvio padro 7,34

Tabela 4 A escola Caminho do Saber da modelo de praticas sustentveis que levam os alunos a participarem ativamente desse processo no s no ambiente escolar como em casa e na sociedade. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -8,4 1 = Discordo 0 70,56 2 = Disc. Parcial. 0 0 0 0 -8,4 70,56 23,81 10 23,81 1,6 3 = Indiferente 10 2,56 4 =Conc. Parcial. 25 59,52 35 83,33 16,6 275,56 1,96 5 = Concordo 7 16,67 42 100 -1,4 Total 42 100 421,2 Media 8,4 Varincia 84,24 Desvio padro 9,18

Tabela 5 Qualidade dos espaos da escola Caminho do Saber para os alunos brincarem, estudarem, praticarem esportes etc. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -8,4 1 = Pssimo 0 70,56 2 = Ruim 0 0 0 0 -8,4 70,56 11,90 5 11,90 -3,4 3 = Regular 5 11,56 4 = Bom 25 59,52 30 71,42 16,6 275,56 12,96 5 = timo 12 28,58 42 100 3,6 Total 42 100 441,2 Media 8,4 Varincia 88,24 Desvio padro 9,39

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Universidade infantil
Tabela 1 Qualidade do ensino da escola Universidade Infantil Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -9,4 1 = Pssimo 0 -9,4 2 = Ruim 0 0 0 0 27,66 13 27,66 3,6 3 = Regular 13 4 = Bom 19 40,42 32 68,08 9,6 5 = timo 15 31,92 47 100 5,6 Total 47 100 Media 9,4 Varincia 62,64 Desvio padro 7,91 (X) 88,36 88,36 12,96 92,16 31,36 313,2

Tabela 2 A escola Universidade Infantil promove atividades para aproximar os pas do cotidiano dos alunos. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 4,26 2 4,26 -7,4 1 = Discordo 2 54,76 2 = Disc. Parcial. 6 12,76 8 17,02 -3,4 11,56 10,64 13 27,66 -4,4 3 = Indiferente 5 19,36 4 =Conc. Parcial. 24 51,06 37 78,72 14,6 213,16 0,36 5 = Concordo 10 21,28 47 100 0,6 Total 47 100 299,2 Media 9,4 Varincia 59,84 Desvio padro 7,74

Tabela 3 A escola Universidade Infantil mostra o valor da leitura para a formao de novos cidados. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -9,4 1 = Discordo 0 88,36 2 = Disc. Parcial. 2 4,26 2 4,26 -7,4 54,76 10,64 7 14,9 -4,4 3 = Indiferente 5 19,36 4 =Conc. Parcial. 30 63,83 37 78,73 20,6 424,36 0,36 5 = Concordo 10 21,27 47 100 0,6 Total 47 100 587,2 Media 9,4 Varincia 117,44 Desvio padro 10,84

Tabela 4 A escola Universidade Infantil da modelo de praticas sustentveis que levam os alunos a participarem ativamente desse processo no s no ambiente escolar como em casa e na sociedade. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 2,13 1 2,13 -8,4 1 = Discordo 1 70,56 2 = Disc. Parcial. 8 17,02 9 19,15 -1,4 1,96 23,4 20 42,55 1,6 3 = Indiferente 11 2,56 4 =Conc. Parcial. 18 38,3 38 80,85 8,6 73,96 0,16 5 = Concordo 9 19,15 47 100 0,4 Total 47 100 149,2 Media 9,4 Varincia 29,84 Desvio padro 5,46

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Tabela 5 Qualidade dos espaos da escola Universidade Infantil para os alunos brincarem, estudarem, praticarem esportes etc. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -9,4 1 = Pssimo 0 88,36 2 = Ruim 5 10,64 5 10,64 -4,4 19,36 42,55 25 53,19 10,6 3 = Regular 20 112,36 4 = Bom 18 38,3 43 91,49 8,6 73,96 29,16 5 = timo 4 8,51 47 100 -5,4 Total 47 100 323,2 Media 9,4 Varincia 64,64 Desvio padro 8,04

Arco Iris
Tabela 1 Qualidade do ensino da escola Arco Iris Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -2,4 1 = Pssimo 0 2 = Ruim 0 0 0 0 -2,4 0 0 0 -2,4 3 = Regular 0 4 = Bom 10 83,33 10 83,33 7,6 5 = timo 2 16,67 12 100 -0,4 Total 12 100 Media 2,4 Varincia 15,04 Desvio padro 3,88 (X) 5,76 5,76 5,76 57,76 0,16 75,2

Tabela 2 A escola Arco Iris promove atividades para aproximar os pas do cotidiano dos alunos. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -2,4 1 = Discordo 0 5,76 -2,4 2 = Disc. Parcial. 0 0 0 0 5,76 33,33 4 33,33 1,6 3 = Indiferente 4 2,56 4 =Conc. Parcial. 2 16,67 6 50 -0,4 0,16 12,96 5 = Concordo 6 50 12 100 3,6 Total 12 100 27,2 Media 2,4 Varincia 5,44 Desvio padro 2,33

Tabela 3 A escola Arco Iris mostra o valor da leitura para a formao de novos cidados. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -2,4 1 = Discordo 0 -2,4 2 = Disc. Parcial. 0 0 0 0 0 0 0 -2,4 3 = Indiferente 0 4 =Conc. Parcial. 8 66,67 8 66,67 5,6 5 = Concordo 4 33,33 12 100 1,6 Total 12 100 Media 2,4 Varincia 10,24 Desvio padro 3,2

(X) 5,76 5,76 5,76 31,36 2,56 51,2

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Tabela 4 A escola Arco Iris da modelo de praticas sustentveis que levam os alunos a participarem ativamente desse processo no s no ambiente escolar como em casa e na sociedade. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -2,4 1 = Discordo 0 5,76 -2,4 2 = Disc. Parcial. 0 0 0 0 5,76 25 3 25 0,6 3 = Indiferente 3 0,36 4 =Conc. Parcial. 2 16,67 5 41,67 -0,4 0,16 21,16 5 = Concordo 7 58,33 12 100 4,6 Total 12 100 33,2 Media 2,4 Varincia 6,64 Desvio padro 2,58

Tabela 5 Qualidade dos espaos da escola Arco Iris para os alunos brincarem, estudarem, praticarem esportes etc. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 16,67 2 16,67 -0,4 1 = Pssimo 2 0,16 2 = Ruim 5 41,67 7 58,34 2,6 6,76 33,33 11 91,67 1,6 3 = Regular 4 2,56 4 = Bom 1 8,33 12 100 -1,4 1,96 -2,4 5,76 5 = timo 0 0 12 100 Total 12 17,2 Media 2,4 Varincia 3,44 Desvio padro 1,85

Qui-Mimo
Tabela 1 Qualidade do ensino do colgio Qui-mimo Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -6,6 1 = Pssimo 0 -6,6 2 = Ruim 0 0 0 0 9,1 3 9,1 -3,6 3 = Regular 3 4 = Bom 20 60,6 23 69,69 13,4 5 = timo 10 30,3 33 100 3,4 Total 33 100 Media 6,6 Varincia 58,24 Desvio padro 7,63 (X) 43,56 43,56 12,96 179,56 11,56 291,20

Tabela 2 O colgio Qui-mimo promove atividades para aproximar os pas do cotidiano dos alunos. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -6,6 1 = Discordo 0 43,56 6,07 2 = Disc. Parcial. 2 2 6,07 -4,6 21,16 7 21,21 -1,6 3 = Indiferente 5 15,15 2,56 60,6 4 =Conc. Parcial. 20 27 81,81 13,4 179,56 0,36 5 = Concordo 6 18,18 33 100 -0,6 Total 33 100 247,20 Media 6,6 Varincia 49,44 Desvio padro 7,03

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Tabela 3 O colgio Qui-mimo mostra o valor da leitura para a formao de novos cidados. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -6,6 1 = Discordo 0 2 = Disc. Parcial. 2 6,07 2 6,07 -4,6 9,1 5 15,15 -3,6 3 = Indiferente 3 4 =Conc. Parcial. 20 60,6 25 75,75 13,4 5 = Concordo 8 24,23 33 100 1,4 Total 33 100 Media 6,6 Varincia 51,84 Desvio padro 7,2

(X) 43,56 21,16 12,96 179,56 1,96 259,20

Tabela 4 O colgio Qui-mimo da modelo de praticas sustentveis que levam os alunos a participarem ativamente desse processo no s no ambiente escolar como em casa e na sociedade. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -6,6 1 = Discordo 0 43,56 2 = Disc. Parcial. 3 9,1 3 6,07 -3,6 12,96 18,18 9 27,27 -0,6 3 = Indiferente 6 0,36 4 =Conc. Parcial. 15 45,45 24 72,72 8,4 70,56 5,76 5 = Concordo 9 27,27 33 100 2,4 Total 33 100 133,20 Media 6,6 Varincia 26,64 Desvio padro 5,16

Tabela 5 Qualidade dos espaos do colgio Qui-mimo para os alunos brincarem, estudarem, praticarem esportes etc. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -6,6 1 = Pssimo 0 43,56 -6,6 2 = Ruim 0 0 0 0 43,56 6,07 2 6,07 -4,6 3 = Regular 2 21,16 4 = Bom 25 75,75 27 81,81 18,4 338,56 0,36 5 = timo 6 18,18 33 100 -0,6 Total 33 100 447,20 Media 6,6 Varincia 89,44 Desvio padro 9,45

Colgio Nobrega
Tabela 1 Qualidade do ensino do Colgio Nobrega Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -11,4 1 = Pssimo 0 -11,4 2 = Ruim 0 0 0 0 17,54 10 17,54 -1,4 3 = Regular 10 4 = Bom 28 49,12 38 66,67 16,6 5 = timo 19 33,34 57 100 7,6 Total 57 100 Media 11,4 Varincia 116,16 Desvio padro 10,78 (X) 129,96 129,96 1,96 261,14 57,76 580,78

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Tabela 2 O Colgio Nobrega promove atividades para aproximar os pas do cotidiano dos alunos. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -11,4 1 = Discordo 0 129,96 2 = Disc. Parcial. 7 12,28 7 12,28 -4,4 19,36 17,54 17 29,82 -1,4 3 = Indiferente 10 1,96 4 =Conc. Parcial. 23 40,35 40 70,17 11,6 134,56 31,36 5 = Concordo 17 29,82 57 100 5,6 Total 57 100 317,2 Media 11,4 Varincia 63,44 Desvio padro 7,96

Tabela 3 O Colgio Nobrega mostra o valor da leitura para a formao de novos cidados. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -11,4 1 = Discordo 0 2 = Disc. Parcial. 6 10,52 6 10,52 -5,4 22,80 19 33,33 1,6 3 = Indiferente 13 4 =Conc. Parcial. 15 26,32 34 59,64 3,6 5 = Concordo 23 40,36 57 100 11,60 Total 57 100 Media 11,4 Varincia 63,24 Desvio padro 7,95

(X) 129,96 29,16 2,56 19,96 134,56 316,2

Tabela 4 O Colgio Nobrega da modelo de praticas sustentveis que levam os alunos a participarem ativamente desse processo no s no ambiente escolar como em casa e na sociedade. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 5,26 3 5,26 -8,4 1 = Discordo 3 70,56 2 = Disc. Parcial. 11 19,3 14 24,56 -0,4 0,16 52,64 44 77,19 18,6 3 = Indiferente 30 345,96 4 =Conc. Parcial. 3 5,26 47 82,45 -8,4 70,56 1,96 5 = Concordo 10 17,54 57 100 1,4 Total 57 100 489,2 Media 11,4 Varincia 97,84 Desvio padro 9,89 Tabela 5 Qualidade dos espaos do Colgio Nobrega para os alunos brincarem, estudarem, praticarem esportes etc. Variveis tipo Frequncia Frequncia Frequncia Frequncia Desvio (X) Likert Simples Relativa Acumulada Relativa Acumulada Medio 0 0 0 -11,4 1 = Pssimo 0 129,96 -11,4 2 = Ruim 0 0 0 0 129,96 10,52 6 10,52 -5,4 3 = Regular 6 29,16 4 = Bom 26 45,62 32 18,45 14,6 213,16 184,96 5 = timo 25 43,86 57 100 13,6 Total 57 100 687, 2 Media 11,4 Varincia 137,4 Desvio padro 11,72

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6- REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

CRESPO, Antnio Arnot . Estatstica Fcil. 17. ed. So Paulo: Saraiva, 2002. MEDEIROS, Ermes da Silva, et al . Estatstica 1. 3. ed. So Paulo: Atlas, 1999.