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PAC - HISTORIA GEOGRAFIA Y CIENCIAS SOCIALES 4 bsico 2012 ________________________________________________________________ Reporte Tcnico Prueba Perodo N 2 El siguiente reporte entrega orientaciones pedaggicas para el anlisis de los resultados obtenidos en la prueba del Perodo 2. El documento ha sido organizado considerando tanto el orden de las preguntas como la similitud temtica. Las habilidades e indicadores correspondientes a cada una de las preguntas estn sealadas en la Pauta de correccin.

La pregunta n 1 tiene por objetivo que las y los estudiantes puedan reconocer en un mapa los lugares desde los cuales se inici el poblamiento del continente americano. Lo central es que tengan certezas respecto a los tres lugares de arribo al continente americano, y a partir de los cuales se gener el poblamiento. Supone tambin que se ubiquen geogrficamente en el mapa de Amrica y los ocanos que rodean el continente. Si existen muchas respuestas errneas, refuerce a travs de ejercicios de localizacin de las rutas de poblamiento, con el mapa de Amrica y Planisferio. Otra actividad adicional, podra ser instalar un mapa en la sala de clases en el que se grafiquen las tres rutas de poblamiento. La pregunta n 2 tiene por objetivo que las y los estudiantes puedan reconocer elementos culturales de un pueblo originario de Chile, relacionar elementos que se describen de su vivienda y entorno con un modo de vida y asociarlo al pueblo correspondiente, a travs de la lectura de un breve texto. Si existen muchas respuestas errneas, otorgue el tiempo suficiente para que relean el contenido de cada una de las fichas correspondientes al Material de Apoyo N 11. Posteriormente y en conjunto con su curso, realice una tabla comparativa en la pizarra que permita distinguir elementos culturales de cada pueblo a partir de ciertas categoras, por ejemplo: vivienda, vestimenta, actividades econmicas y modo de organizacin de cada pueblo. La localizacin geogrfica de los pueblos originarios se relaciona con las preguntas 3 y 5. La respuesta de la pregunta n 3 supone la lectura adecuada de un mapa, el reconocimiento de zonas naturales de Chile y su relacin con los lugares que habit el pueblo chango. La pregunta n 5 supone el reconocimiento de los pueblos que habitaron en la zona austral de Chile. Para reforzar estos temas es fundamental trabajar con un mapa de Chile el concepto de zona natural y su ubicacin geogrfica, relacionndolos con la existencia de los pueblos originarios y los territorios que habitaron durante cientos y/o miles de aos. Las preguntas 4, 11 y 13 se refieren a las caractersticas actuales de los pueblos originarios en Chile. En la pregunta n 4 las y los estudiantes deben interpretar la informacin ofrecida por una noticia que da cuenta de un estudio sobre nias y nios indgenas, reconociendo la discriminacin como un factor que explica la prdida de la lengua originaria. Para responder adecuadamente, es necesario que dispongan de informacin sobre el mundo indgena, desplieguen sus habilidades de comprensin

2 sobre dicho contexto y reconozcan la informacin presente de manera explcita en el texto. Una buena manera de reforzar estas habilidades, es desarrollar ejercicios de lectura peridica de relatos histricos breves y el anlisis de estos respecto del contexto del que dan cuenta, reconociendo as el sentido de las ideas generales o el parafraseo de la informacin leda. Por otra parte, en la pregunta n 11 deben reconocer tres pueblos originarios que existen hasta la actualidad: quechua, aymara y rapanui. Se recomienda realizar ejercicios de bsqueda de evidencias que fundamentan su existencia actual como pueblo. Por ltimo, en la pregunta n 13 se hace referencia a un fenmeno de revalorizacin de un producto alimentario del pueblo mapuche, el pin. En este caso, la dificultad de la pregunta radica en que se reconozca cul es la situacin planteada por el texto y se descarten las otras alternativas que, si bien son verosmiles, no corresponden lo comunicado en el texto. Para reforzar este tipo de habilidades, es fundamental fortalecer la comprensin lectora a travs de actividades de anlisis de distintas fuentes primarias y secundarias que se disponen para los distintos perodos histricos. La pregunta n 6 apunta a que las y los estudiantes logren distinguir y comparar, por medio del anlisis de fuentes visuales, formas de vida sedentaria y nmade. Para ello se exhiben dos imgenes en las que se presentan diversos componentes que pueden ser utilizados como criterios para definir el tipo de vida que tena una sociedad. De este modo, la imagen 1 presenta ciertos elementos que definen a una sociedad sedentaria, por ejemplo: vestimentas ms elaboradas, desarrollo de la alfarera, viviendas de material slido, entre otros. Si existe un alto nmero de respuestas errneas, refuerce la diferencia entre una vida nmade y sedentaria. Si es necesario, pida a un grupo que realicen dos dibujos sobre una cartulina en los que se reflejen -de manera notoriaelementos propios de cada una de las formas de vida; posteriormente, pegue ambos dibujos en una pared de la sala y analcelos con su curso. La pregunta n 7 intenta que las y los estudiantes logren identificar uno de los factores que explica por qu en Amrica los pueblos indgenas se desarrollaron de manera tan diversa. De este modo, si marcan la alternativa C estaran reconociendo que la llegada de los seres humanos a nuestro continente desde distintos lugares del mundo explica -en cierta medida- el que se hayan generado diferentes manifestaciones culturales y tipos de desarrollo frente al mismo estmulo o igual condicin geogrfica. Si responden de manera errnea, se sugiere que repase el contenido de las lecciones de la semana 9, haciendo hincapi en que el origen del poblamiento tambin es un factor a la hora de entender la diversidad cultural de nuestra regin La pregunta n 8 tiene por objetivo que las y los estudiantes logren reconocer a las terrazas de cultivo como elemento cultural de los pueblos indgenas del norte de nuestro pas, a partir de las caractersticas del contexto geogrfico y natural en el que estos se desarrollaron. De este modo, quienes logren responder de manera correcta habrn podido vincular los factores que se desprenden de la relacin entre naturaleza y cultura. Si existen muchas respuestas errneas, explique a su curso que, en su desarrollo, los pueblos se ven condicionados por el contexto natural, lo cual deriva en que tengan ciertas particularidades que los diferencian de los dems. D como ejemplo las terrazas de cultivo, las que fueron creadas para aprovechar mejor el agua en el riego de sus productos agrcolas, y compare con la agricultura que desarrollaban otros pueblos originarios en la zona centro sur del pas.

3 Las preguntas 9 y 10 se responden en base a la lectura del relato de una nia atacamea. La pregunta n 9 requiere que las y los estudiantes relacionen informacin explcita contenida en el texto, con la importancia que tienen los lugares y vestigios naturales en el reconocimiento de la identidad indgena. El principal desafo es que reconozcan lo que efectivamente se les est preguntando y no seleccionen otras alternativas que, si bien estn presentes dentro del texto y son verdaderas, no corresponden a la pregunta. Por su parte, la pregunta n 10 busca que reconozcan elementos que definen la identidad de los pueblos originarios, a partir de la definicin que fue trabajada en clases. De este modo, la respuesta correcta reconoce que son indgenas quienes descienden de los primeros habitantes de Amrica. En esta pregunta, nuevamente se presenta la dificultad de descartar aquellas alternativas que, si bien fueron mencionadas en el texto, no corresponden a la pregunta realizada. Para reforzar este mbito es importante realizar ejercicios que relacionen los relatos analizados con el contexto histrico para explicitar sus significados. Por su parte, la pregunta n 12 propone una comparacin entre dos fuentes visuales, con el fin de identificar los cambios que el nguillatn ha sufrido a travs del tiempo. Esta pregunta, de una complejidad mayor, supone que las y los estudiantes observen las imgenes y reconozcan que se trata de registros de pocas distintas, lo que es complementado por el registro del ao en cada una de las imgenes. Para responder correctamente, se requiere que reconozcan que si bien ha habido cambios reconocibles en las vestimentas, en la presencia de mujeres o en la calidad del registro, se trata de una ceremonia que permanece a travs de los siglos. Se debe recordar que durante el Perodo 2 se trabaj con fuentes visuales para identificar las caractersticas de los pueblos originarios en el pasado. En este caso, se trata de comparar imgenes del pasado y del presente. Para reforzar, se pueden comparar imgenes del pasado y del presente, utilizando las ofrecidas en el Material de Apoyo y las que estn presentes en el Texto Escolar.