REPORTAJE: vida&artes Llega el 'PrIR': profesor interno residente Las actuales oposiciones no garantizan ni buenos maestros ni la calidad de la en seanza

- Crecen las voces que proponen un MIR educativo - Lo que se discuten son los modelos y su coste J. A. AUNIN 03/08/2011 Se ha repetido hasta la saciedad en los ltimos aos: el elemento clave e insoslayab le para la calidad de la educacin es un buen profesor, muchos buenos profesores. As que, si se quiere mejorar la enseanza, conviene asegurarse de que se elige a lo s mejores (posibles) para hacer ese trabajo, cosa que el actual sistema de oposi ciones, al parecer, no garantiza. "Llmese MIR, ao de prueba o periodo de prcticas, es esencial que la seleccin del profesorado no se limite a su capacidad de memori zar unos temas para una oposicin, ni tampoco a la acumulacin de aos de interinidad que nadie evala con seriedad, sino que abarque un periodo inicial y suficiente de trabajo sobre el terreno. Hay que salvar a los alumnos de los malos profesores cuando todava hay tiempo", seala Mariano Fernndez Enguita. El catedrtico de Sociologa de la Complutense hace referencia a la propuesta que en los ltimos meses ha repetido en varias ocasiones el candidato del PSOE a la pres idencia del Gobierno, Alfredo Prez Rubalcaba, que consiste en trasladar de alguna manera a la educacin un sistema que ha dado mucho prestigio a la sanidad espaola: el MIR (Mdico Interno Residente), que consiste en cuatro o cinco aos de especiali zacin tras un examen nacional que te acreditan como mdico especialista. Con ese me mbrete, se accede a una plaza pblica por concurso de mritos. La idea de adaptar la frmula a la educacin, desde otro punto de vista y, segn parec e -la propuesta de Rubalcaba an no tiene mucho detalle-, con otras concreciones, tambin ha llegado desde dirigentes del PP. "Creo que es importante que se tome conciencia de que ensear es una de las activi dades humanas ms complejas. Que la sociedad, a travs de las medidas de su Administ racin, d un mensaje claro de que quiere a los mejores, me parece bien. Ya es hora de que cuando se rene una familia alguien diga: 'Juanito ha conseguido ser profes or', con el mismo orgullo que ahora dice 'ha conseguido ser mdico o ha conseguido ser juez", seala la profesora de Psicologa de la Educacin de la Autnoma de Madrid E lena Martn. Planteado el deseo, la cuestin es cmo hacerlo. En cuanto a la propuesta de Rubalca ba, an quedan muchos detalles por cerrarse -se har en su programa electoral-, pero fuentes socialistas ya adelantan que ir ms all, "en la exigencia", que la reforma de las oposiciones que el Ministerio de Educacin est intentando sacar adelante ant es de que termine la legislatura. La gran novedad de este proyecto es que se dara mucho mayor peso a una formacin prc tica de un ao en un colegio o instituto, la cual sera determinante en el proceso d e oposicin para un puesto en la escuela pblica. Al final de ese periodo, los aspir antes tendran que enfrentarse a una ltima prueba ante un tribunal. Ese ao, el aspir ante sera un docente en prcticas con sueldo (an sin determinar): la mitad de la jor nada la dedicar a dar clase y la otra mitad a seguir formndose. De lo que no dice nada la propuesta ministerial es del examen nacional del que h a hablado Alfredo Prez Rubalcaba. Un examen que, dependiendo de cmo se haga, puede levantar ampollas en algunas comunidades si sus Gobiernos consideran que les es tn detrayendo competencias; ahora, cada autonoma organiza libremente sus oposicion es y establece los exmenes. Tanto para Luis Castillejo como para Antonio Redero, responsables de enseanza pbli ca de CC OO y UGT, respectivamente, el MIR no se puede trasplantar sin ms a la ed ucacin, y el nico margen que ven es precisamente ese, el de mejorar las prcticas pa ra hacer algo parecido al periodo de especializacin mdico. En cualquier caso, la insistencia en la parte prctica puede dar a entender tambin cierta desconfianza en la formacin inicial del profesorado -otra clave de la mejo ra de la enseanza- que precisamente acaba de reformarse hace muy poco. La carrera universitaria de Magisterio para convertirse en profesor de infantil y primaria ahora es de cuatro aos, en lugar de los tres que tena antes. En cuanto a la secun daria, despus de estudiar alguna carrera sobre una disciplina concreta (Filologa, Matemticas, Qumica, etctera) hay que estudiar un mster de un ao, en lugar del antiguo

y totalmente devaluado CAP, un cursillo de unos meses que, a pesar de sus const antes crticas, se mantuvo en vigor casi cuatro dcadas. En ambos casos, se ha dado mucho mayor peso a las prcticas de los alumnos en los nuevos currculos. Aunque se supone que esto mejorar la formacin inicial, los problemas siguen estand o presentes. "Magisterio arrastra el problema de ser una carrera poco demandada, lo que baja la nota de corte y el nivel. Y el mster debe hacer frente a la idea de muchos alumnos y algunos profesores de que ha de ser un trmite, con el aprobad o asegurado", dice Fernndez Enguita. As, la idea en la que est trabajando el equipo de Rubalcaba tambin toca la formacin inicial, aunque de momento no est del todo perfilado cmo. De hecho, la propuesta q ue llega desde el PP, impulsada por dos antiguos altos cargos del Ministerio de Educacin con los Gobiernos populares, Eugenio Nasarre y Francisco Lpez Ruprez, es bs icamente reforzar la formacin inicial con un modelo que se parece mucho al MIR. Consistira en que, tras estudiar la carrera (bien Magisterio, bien sobre alguna m ateria concreta) se accedera mediante un examen a Centros Superiores de Formacin d el Profesorado dependientes de las universidades. En ellos habra nmerus clausus, e s decir, ofreceran un nmero limitado de plazas en funcin de la previsin de las neces idades futuras de maestros (tanto las plazas de Medicina como las de MIR siguen este modelo). Una vez en estos centros, los estudiantes tendran que superar un ao de formacin y luego otros dos de prcticas, tambin remuneradas, en un centro escolar . Al final de ese proceso se obtendra, si se aprueba, un diploma de aptitud, una certificacin que te permitira ejercer como maestro. Y solo entonces, los docentes que quisieran trabajar en la pblica se someteran a u na evaluacin final que, de aprobarla, les conseguira una plaza de funcionario. El resto podra trabajar en la privada, que supone en torno al 33% del sistema educat ivo espaol. De ese porcentaje, la mayor parte cobra de las arcas pblicas, pues tra bajan en escuelas concertadas, es decir, subvencionadas y, en teora, completament e gratuitas para el alumno. As, su sistema de contratacin es similar al de cualqui er otra empresa. En Europa conviven ambos modelos en la enseanza pblica. "En la mitad de los pases e uropeos los profesores son funcionarios, aunque solo en una minora de estos pases su nombramiento es vitalicio: Francia, Espaa, Portugal, Grecia y Suiza", explica un reciente informe de FETE-UGT sobre el acceso a la profesin en el continente. E n la otra mitad, los docentes de la escuela estatal son contratados segn la legis lacin laboral. Y en algunos, como Blgica, Alemania y Pases Bajos, conviven las dos frmulas. En Espaa, el modelo funcionarial no est en cuestin (ningn poder pblico ni partido may oritario ha propuesto cambiarlo), as que, cmo hacer esas oposiciones ms efectivas p ara que se elija a los mejores cobra todava ms importancia, pues se trata de obten er una plaza vitalicia. Antonio Redero, de UGT, considera que, ms all de las concreciones de su puesta en marcha, la filosofa de la iniciativa de Ruprez y Nasarre y la de Rubalcaba "compar ten una misma filosofa". Lo que ocurre, contina, es que nadie sabe a qu atenerse, p orque otros dirigentes autonmicos del PP, como los de Madrid y Murcia, sealan un c amino muy distinto. Sea como sea, si triunfase la idea del MIR educativo en cualquiera de sus versio nes, parece que la clave, segn los especialistas, sera ese periodo de prcticas o "r esidencia", es decir, que se hiciera bien, lo cual es bastante caro -es precisam ente uno de los puntos por los que est flaqueando el mster de secundaria-. "Me temo que [el MIR educativo] puede ser una idea que se quede como otras en el intento si no se ponen las condiciones, y las condiciones son muy costosas. Los profesores noveles tienen que tener gran parte de su jornada dedicada a estas a ctividades de formacin, y por tanto supervisada. Esto significa que no cubren un cupo de interino [los profesores sin plaza fija que van tapando huecos en funcin de las necesidades]. Adems, es esencial la pieza del mentor o tutor que le acompaa en su formacin. Y esto de nuevo quiere decir liberar al tutor muchas horas en el centro (ms dinero). Por otra parte, hay que establecer el criterio por el que se eligen los tutores, formarles y recompensarles. Si no se hace con estos mimbres , no es fcil que sirva. La investigacin ha puesto claramente de manifiesto que el primero o los dos primeros aos son esenciales para definir la identidad del docen

te. Si no se les acompaa en este periodo, la accin se los come", dice Elena Martn. La profesora de la Autnoma de Madrid se refiere tambin a la otra gran dificultad p rctica del cambio de modelo de oposicin: la gran bolsa de docentes interinos que, aunque se ha reducido mucho en los ltimos aos, an se mantiene. Estos profesores pas aron una oposicin, pero no consiguieron plaza. De ese modo, engrosan una bolsa de docentes a los que se va llamando cuando los fijos no dan para cubrir las neces idades. Son unos 65.000; en 2006 eran 74.000. Qu pasara con ellos? "El modelo MIR es incompatible con los interinos", advierte Lu is Castillejo. Adems, una de las tentaciones de ese modelo sera cubrir con los pro fesores "residentes" necesidades que hoy cubren los interinos, pero pagndoles muc ho menos. "Est por ver el salario que tendra un profesor residente y la duracin de la residencia. Si la idea es fijar salarios muy reducidos para estos jvenes profe sionales, puede suponer un alivio a corto plazo para las arcas del Estado, pero resulta contradictorio con el objetivo de querer atraer a los mejores profesiona les", advierte el profesor de la Universidad de Barcelona lvaro Choi. En un momento en el que la legislatura languidece, muchos dudan de que el proyec to del Ministerio de Educacin para reformar las oposiciones salga adelante. Pero el MIR educativo, pase lo que pase en las prximas elecciones y a pesar de los inc onvenientes, tiene quien lo defienda. Formacin inicial y acceso en Europa - Espaa. Para ejercer como profesor de infantil y primaria hay que estudiar la ca rrera de Magisterio, de cuatro aos. Para secundaria, hay que pasar por alguna car rera sobre una disciplina concreta (Filologa, Matemticas, Qumica, etctera) y estudia r un mster de un ao. Para ejercer en la escuela pblica hay que hacer una oposicin. - Finlandia. La profesin tiene mucho prestigio en este pas nrdico. Solo los mejores estudiantes logran acceder a la carrera de profesor en las universidades. Despus , cada director de escuela e instituto pblico (la privada es residual) contrata a los profesores como si fuera un jefe de recursos humanos. - Francia. Despus de obtener una licenciatura de tres aos en alguna materia (Filol oga, Matemticas, etctera) deben completar dos en los Institutos Universitarios de F ormacin de Maestros (IUFM), tanto para primaria como para secundaria. Es difcil en trar en estos institutos, as que se utilizan como criterio las notas de la carrer a y, a veces, entrevistas personales. Para conseguir una plaza en la escuela pbli ca y convertirse en funcionario hay que hacer una oposicin. - Inglaterra. Hay varias formas de conseguir la acreditacin de profesor, la ms comn es muy parecida a la de Espaa: una carrera de Magisterio para primaria, y una ca rrera de una materia y luego un ao de formacin didctica para secundaria. Para la es cuela pblica, la administracin local o el consejo escolar del centro son quienes c ontratan. Los docentes son empleados pblicos, pero no funcionarios (no tienen gar antizado su empleo). Los contratos son indefinidos o temporales. - Italia. Para infantil y primaria se estudia una carrera de cinco aos, con prctic as desde 2. Para secundaria, una de cinco cursos y, despus, otro ao ms de prcticas. E n la pblica son funcionarios. Hay contratos fijos y temporales. El 50% de los pue stos permanentes se cubren con oposicin y la otra mitad a travs de listas de candi datos ordenados en funcin de sus notas. EDICIONES EL PAS S.L. - Miguel Yuste 40 - 28037 Madrid [Espaa] - Tel. 91 337 8200