Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Suchiate

Escuela Oficial Rural Mixta
DESCRIPCIN DE LA INSTITUCIN
UBICACIN GEOGRFICA
Aldea Suchiate, Sibinal, San Marcos. Suchiate es una aldea del municipio de Sibinal ubicada a 13 kilmetros de la cabecera municipal, su clima es templado. Fue fundada como casero, posteriormente se elev a la categora de Aldea (marzo de 2009), aunque desde aos atrs era reconocida como Aldea por la mayora de vecinos tanto del municipio como del Departamento. A pesar de ser una comunidad conformada por 96 familias, sta an no cuenta con los servicios bsicos: energa elctrica, agua potable, carretera, puesto de salud, entre otros. Para trasladarse a la cabecera municipal de Sibinal, los vecinos de esta comunidad deben caminar aproximadamente dos horas y media, ya que no cuentan con una carretera y deben caminar por una vereda bastante accidentada hasta llegar a la comunidad ms cercana llamada, Casero El Malacate, a partir de esta comunidad ya existe una carretera, pero tambin se encuentran con la limitante de que no hay transporte para llegar a la cabecera municipal, ocasionalmente pueden encontrar transporte especialmente los das jueves que es el da de la plaza en la cabecera municipal, por lo que regularmente tienen que caminar hasta all para poder abastecerse de alimentos, medicamentos, vestuario y todo lo necesario para sobrevivir, especialmente el jueves, que es el da de plaza.
CONTEXTO INSTITUCIONAL
Descripcin de datos y caractersticas generales de la escuela donde se desarrolla la experiencia. La escuela fue fundada el 3 de marzo de 1971 por iniciativa de madres y padres de familia, organizados mediante un Comit Pro-mejoramiento y la Alcalda Auxiliar, sin el apoyo de ninguna institucin, con el propsito de atender las necesidades educativas de la niez de la comunidad. Las caractersticas del primer edificio de la escuela eran: Pared de adobe y techo de pajn, no contaba con ninguno de los servicios bsicos. Inici atendiendo a 30 nios en dos aulas. Actualmente cuenta con dos aulas de block donde se atiende a 103 alumnos del nivel de educacin primaria y 20 de preprimaria.
Descripcin del ambiente en que se desarroll la experiencia de inclusin educativa (relacionado con la organizacin de la escuela, con el Curriculum Nacional Base) y si dicha experiencia surgi con base en un proyecto determinado. La experiencia de inclusin educativa se desarroll en un ambiente escolar en el que se ha promovido la cultura de paz, la inclusin, la tolerancia; es decir, un ambiente basado en valores ticos, morales y culturales. La Escuela de Aldea Suchiate est conformada por un director con grados, un docente de primaria y una docente de preprimaria. Los estudiantes con discapacidad auditiva, actores de esta experiencia, cursan en el presente ciclo escolar segundo grado, estn siendo atendidos por el Director del establecimiento, Prof. Luis Geraldy Lpez Meneces, quien tambin tiene a su cargo a los estudiantes de quinto y sexto primaria. En el presente ciclo escolar se ha elaborado el plan de aprendizajes con las debidas adecuaciones curriculares de acuerdo a lo indicado por la Coordinacin Departamental de Educacin Especial, especficamente en el rea de Comunicacin y Lenguaje con el fin de apoyar la promocin de los estudiantes con discapacidad auditiva al grado inmediato superior. Asimismo, el docente encargado de los estudiantes, por iniciativa propia, investig en diferentes medios acerca de mtodos para la atencin educativa a estudiantes con discapacidad auditiva y elabor el material correspondiente para lograr que los nios aprendan a leer y escribir. De igual forma, toma un tiempo, a veces en los recreos, para apoyar a uno de los nios con sesiones individuales para que aprenda a articular. Esta experiencia de inclusin educativa parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI) iniciado en el ao 2009 en el establecimiento, en el cual se establece la VISION y MISION del establecimiento que se indican a continuacin: Visin. Somos un centro educativo en el que se brinda educacin de calidad, fomentando el desarrollo integral de los estudiantes de acuerdo a los valores ticos, morales, culturales y religiosos de la comunidad, logrando as, formar ciudadanos competentes e innovadores a nivel local, nacional e internacional.
Misin. Ser un centro educativo que orienta adecuadamente a la niez en edad escolar en el proceso de los aprendizajes, basando sus acciones en la inclusin de todos los estudiantes para que se conviertan en personas analticas, crticas, proactivas, participativas, cooperativas y tolerantes, forjadores de una cultura de paz que redunde en el desarrollo comunitario integral. Partiendo de uno de los principios educativos del establecimiento, basado en los derechos de la persona humana contemplados en los Derechos Humanos Internacionales. En los cuales se contempla el trato equitativo a las personas respetando las diferencias y limitaciones individuales. Este principio es: Equidad: Garantizar el respeto a las diferencias individuales, sociales culturales y tnicas, promover la igualdad de oportunidades para todos y todas las y los estudiantes.
DESCRIPCIN DE LA EXPERIENCIA
ANTECEDENTES RELEVANTES
Cmo surgi la idea de documentar la experiencia de inclusin educativa? La idea de documentar la experiencia surgi a raz de haber conocido la convocatoria para participar en el Concurso de Experiencias de Buenas Prcticas de Inclusin Educativa para el Alumnado con Discapacidad, la cual fue promovida por la Coordinacin Departamental de Educacin Especial a travs de los Supervisores Educativos, Coordinadores Tcnico Administrativos del departamento de San Marcos y medios de comunicacin. Qu problema o necesidad intentaba afrontar y resolver? La necesidad de dos nios con discapacidad auditiva, Bartolo Aquilino Prez Prez y Deyni Osbel Ramrez Prez, quienes no tenan la oportunidad de asistir a la escuela porque los padres de Bartolo Aquilino Prez Prez y los abuelos de Deyni Osbel Ramrez Prez consideraban que los profesores de la escuela no tenan los recursos para atenderlos ya que presentaban el problema de discapacidad auditiva ya mencionada, pero con el apoyo del profesor y Director de la escuela Luis Geraldy Lpez Meneces, los nios fueron inscritos al primer grado de primaria, quien los apoy de manera especial desde que iniciaron a asistir a la escuela y ahora son estudiantes de segundo primaria, ellos estn interesados en recibir una educacin de calidad en una escuela regular, ya que en nuestro contexto no contamos con una escuela de educacin especial y tampoco los padres de familia cuentan con los recursos econmicos suficientes para llevar a sus hijos a un especialista que los ayude a desarrollar las habilidades bsicas de comunicacin que les permitan interactuar con sus compaeros y dems miembros de la comunidad y que en determinado momento les permitan encontrar un empleo para apoyar en el sostenimiento de su familia y para su desarrollo integral como personas. Por qu se decidi realizar la experiencia en el centro educativo? Porque se conoce el contexto y porque en comunidades como sta todo lo que el docentes no haga por los nios nadie ms lo va a hacer, debido a la situacin de pobreza en que viven, tambin porque todos los docentes estn conscientes del derecho que tienen todas las personas a desarrollarse a travs de la educacin sistematizada y en cumplimiento a lo que establece la legislacin educativa. Adems, aunque no se cuente con un docente con formacin para la atencin de casos especiales, se considera que la educacin en s, debe ser especial para todos y cada uno de los estudiantes.
APOYO RECIBIDO
n Acadmico: La Coordinacin Departamental de Educacin Especial, en noviembre del
ao 2010, proporcion documentos con informacin para la atencin a la discapacidad auditiva y una gua de adecuaciones curriculares en el rea de Comunicacin y Lenguaje.
n Organizacin: No se ha recibido apoyo de alguna organizacin, ya que por lo aislado
que se encuentra la comunidad y por el difcil acceso a la misma, no se ha obtenido respuesta positiva a las solicitudes de apoyo que se han presentado.
n Financiero: No se ha recibido apoyo financiero ms que de los padres de familia de los estudiantes con discapacidad, quienes proporcionaron el 50% del costo de las fotocopias del material con el que estn trabajando sus hijos, el 50% restante fue un aporte del docente que los atiende.
EQUIPO DE TRABAJO
Nmero de personas implicadas en la realizacin de la experiencia de inclusin educativa. Directamente
n 2 padres de familia n 2 encargados n 2 estudiantes con discapacidad auditiva n 1 docente
Indirectamente
n 65 alumnos pertenecientes a los grados que atiende el docente inclusivo.
Descripcin de las funciones que realizan en apoyo a la inclusin dentro de la escuela. Padres de familia y encargados Apoyo financiero para la elaboracin de material especfico para los estudiantes con discapacidad.
n n Apoyo en la realizacin de tareas escolares en la casa. n Asistencia a reuniones informativas, de trabajo y formativas con el docente.
Estudiantes con discapacidad auditiva

n Participacin activa en clase n Realizacin de tareas escolares n Colaboracin con sus compaeros de trabajo n Cooperacin en tareas grupales
Docente
n Sensibilizacin a la comunidad educativa
Investigacin de mtodos y tcnicas para la enseanza a estudiantes con discapacidad auditiva

n n Elaboracin de material especfico para estudiantes con discapacidad auditiva n Aplicacin de mtodos y tcnicas especficas n Elaboracin de plan con adecuaciones curriculares
n Realizacin de adecuaciones de acceso n Socializacin de las acciones realizadas para la prctica de inclusin educativa
Alumnos
n Interactuar con sus compaeros con discapacidad auditiva n Apoyar a sus compaeros en tareas escolares grupales n Aceptar las diferencias individuales de sus compaeros
Descripcin de la importancia de su participacin en el desarrollo de la experiencia La participacin de cada uno de los miembros de la comunidad educativa en una prctica de inclusin educativa es trascendente, ya que cada uno aporta su experiencia y conocimientos en las diferentes reas que abarca una prctica de este tipo, puesto que el docente solo, no podra realizarla, pues lo que se pretende es, que los estudiantes especiales tengan las mismas oportunidades en todos los mbitos. En el caso de los padres de familia y encargados, su participacin ha sido muy valiosa, ya que con el apoyo que brindan a los estudiantes para realizar sus tareas escolares estn haciendo posible el avance en el aspecto acadmico. De igual manera con el afecto que les brindan, se logra el crecimiento emocional de los alumnos. La participacin activa de los estudiantes en su proceso de aprendizaje ha sido un elemento clave para el xito que hasta el momento han tenido, ya que la motivacin que mantienen para aprender facilita el proceso de enseanza aprendizaje. El docente ha realizado funciones relevantes para lograr la inclusin de los estudiantes en la comunidad educativa, ya que parti de l la iniciativa de atender con calidad a estos nios y se dedic inicialmente a buscar mtodos con los cuales lograr el aprendizaje de la lectura y escritura, luego el aprendizaje de los diferentes contenidos que contempla el Curriculum Nacional Base. De esta accin se desprendieron muchas ms, pero la primera fue la sensibilizacin a la comunidad educativa.
POBLACIN BENEFICIADA
Indicar nmero de alumnos y alumnas beneficiados con la experiencia de inclusin desarrollada en la escuela. Con la experiencia de inclusin educativa desarrollada se benefician directamente 2 estudiantes con discapacidad auditiva e indirectamente 120 estudiantes regulares, ya que la convivencia con estos nios especiales les ha permitido aprender otras formas de comunicacin y practicar valores tales como: tolerancia, equidad y aceptacin. Descripcin de las caractersticas personales y acadmicas del alumnado con necesidades educativas especiales que asisten a la escuela. Bartolo y Deyni son nios que se caracterizan por ser respetuosos, afectivos, responsables y en el aula manifiestan mucho deseo de aprender, son cooperativos, mantienen la atencin, cooperativos con sus compaeros de estudio.
NECESIDADES CENTRALES
De la poblacin de acuerdo a las caractersticas de la poblacin, cules son las necesidades ms frecuentes? La poblacin presenta como necesidades ms frecuentes la comunicacin abierta entre estudiantes regulares y estudiantes con necesidades educativas especiales, as como, la aceptacin de s mismos como personas y la aceptacin de los dems y especialmente de los alumnos con necesidades educativas especiales. La necesidad de contar con infraestructura adecuada para el desarrollo de las actividades pedaggicas. La necesidad de contar con material didctico suficiente. La necesidad de contar con energa elctrica que es muy necesaria para la reproduccin de material que necesitan utilizar los estudiantes, especialmente quienes presentan la discapacidad auditiva.
De la institucin: qu necesidades tiene el establecimiento para el desarrollo de las actividades educativas?

n Material didctico para los niveles de preprimaria y primaria n Infraestructura adecuada n Energa elctrica n Agua potable n Vas de comunicacin terrestre n Personal docente n Equipo tecnolgico
Una de las necesidades importantes de la institucin es reivindicar el papel fundamental del establecimiento, el que consiste en brindar educacin a la poblacin sin discriminacin alguna. De la comunidad: cmo afronta la comunidad educativa las necesidades ms urgentes? La comunidad coordina para poder adquirir los espacios y los recursos necesarios para el desarrollo de las actividades educativas, ya que realizan gestiones a las instancias municipales y departamentales para lograr el beneficio de ampliacin de infraestructura y personal docente, base fundamental en el desarrollo de una educacin con calidad. Como apoyo a los docentes y especialmente a los estudiantes, han habilitado el saln comunal para ser usado como aula para el nivel preprimaria, el cual no rene las condiciones pedaggicas necesarias para la atencin a los nios y nias de este nivel. Para la reproduccin de material didctico, se han agenciado de una planta que funciona con gasolina, la cual tienen que comprar hasta la cabecera municipal de Sibinal.
OBJETIVO GENERAL DE LA EXPERIENCIA

Brindar una educacin con calidad a la poblacin en edad escolar sin discriminacin alguna, considerando que este es uno de los derechos de los nios y nias. Al mismo tiempo tambin es un objetivo involucrar a los padres de familia en el proceso educativo, de manera especial a los nios que presentan problemas de discapacidad auditiva.
NECESIDADES CENTRALES
nCurriculares.
Se han hecho adecuaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales, desde el ao dos mil diez. Fsicas: Se acomod al alumnado en una sola aula que tiene buena ventilacin e iluminacin. Y se asign un lugar inmediato al docente para cada uno de los nios con necesidades educativas especiales.
n
Del personal: El docente le dio seguimiento al proceso, para evitar desfases. No se cambio de docente para atender el alumnado de segundo grado.
n n El docente: Adopta el lenguaje de seas por el oral. n Otra: Terapia de estimulacin fonolgica: La idea surgi, que si el problema de origen
fsico biolgico asociado (or para hablar) entonces debera utilizarse otro sentido para sustituir al de audicin y como la audicin depende de vibraciones transmitidas a travs del aire, opt por el sentido del tacto como receptor vibrtil (aparte de ser receptor trmico y detector de texturas) con apoyo de la visin. La terapia consiste en: colocar la mano ms diestra del alumno en la garganta del maestro y pronunciarle las letras, seguidamente slabas y por ltimo palabras y frases. La terapia requiere paciencia, a modo que el alumno repita la letra, slaba o palabra hasta lograr la o casi perfeccin fontica en los sonidos completos. En los sonidos simples o fciles se debe ejercitar hasta lograr la perfeccin. Como materiales de apoyo se han utilizado parlantes de baja potencia (bocinas de radio-receptores, de computadora e instrumentos musicales) para tener gama de tonos e intensidades. El objetivo es que el alumno llegue a dominar la pronunciacin en un porcentaje elevado de
10
palabras del idioma espaol y el dominio del idioma Mam en mnima escala. El resultado obtenido hasta el momento con el uso de la terapia es que el alumno sometido a ella (Bartolo Aquilino Prez Prez) pronuncia cerca de setenta palabras a la perfeccin en un periodo de ejercitacin de diecisis meses aproximadamente.
MATERIAL UTILIZADO
n Material Grfico Impreso: Hojas impresas con imgenes y el nombre respectivo de las
mismas, fichas fitzgerald.

n
Material Visual Digitalizado: Contiene lenguaje de seas (abecedario, numerales, palabras).
DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA Fases o etapas: Diagnstico: Se realiz un diagnstico del alumnado a travs de pruebas psicopedaggicas con las que se detect discapacidad auditiva en dos de los cincuenta y cinco estudiantes que fueron inscritos al primer grado de primaria en el ao dos mil diez.
n
Planificacin de los contenidos de aprendizaje: Se elaboraron las adecuaciones curriculares de acuerdo al problema de discapacidad detectada.
n n Aprestamiento, Se realizaron ejercicios de lateralidad, ubicacin espacial y temporal,
induccin fonolgica (incluye discriminacin de sonidos iniciales y finales de palabras).

n
Desarrollo de actividades de aprendizaje: Con el material grfico previamente elaborado, se desarroll el proceso de los aprendizajes a travs del lenguaje de seas. Evaluacin: El proceso de evaluacin fue de carcter permanente y formativo de acuerdo a las adecuaciones curriculares.
n
11
Contenidos trabajados en las fases: basados en el Currculo Nacional Base (CNB) que tocan tpicos de incapacidad auditiva-fontica y adecuaciones curriculares los contenidos trabajados son:
4
En el Diagnstico se trabaj: Capacidad auditiva, visual, motriz y verbal. Memoria visual, auditiva, tctil, Hptica, olfativa y kinestsica.
n
En las adecuaciones curriculares: 1.1.1 Demostracin de respeto hacia la persona que se comunica. 1.1.2 Prctica de normas de cortesa en conversaciones, dilogos y discusiones. 1.1.3 Demostracin de respeto hacia gestos y prcticas comunicativas comunes en otros idiomas y culturas del pas. 1.1.4 Uso de expresiones de cortesa por medio del lenguaje de seas. 1.1.5 Demostracin de respeto por el derecho a la diferencia de opinin. 1.2.1 Seguimiento de instrucciones escritas y/o en lenguaje de seas con tres o ms eventos. 1.2.2 Interpretacin de rimas, cuentos, poemas, canciones, entre otros, por medio de gestos y movimientos corporales. 1.3.3 Identificacin del fonema inicial y final en palabras que lee. 1.3.4 Reconocimiento de la rima en el lenguaje potico por medio de los grafemas. 1.3.6 Identificacin de la diferencia que representa, en cuanto a significado, la sustitucin de una letra en palabras determinadas. (luna-lana).
12
1.3.8 Segmentacin de las slabas que conforman palabras que lee o escribe segn grafemas que le integran. 1.3.9 Identificacin de las slabas que integran determinadas palabras que lee o escribe. 1.4.2 Establecimiento de similitudes y diferencias entre las caractersticas de los personajes que protagonizan los cuentos o las narraciones que lee. 1.4.6 Inferencia o suposicin de ideas relacionadas con los mensajes que lee. 1.4.7 Expresin de opiniones que reflejen anlisis y evaluacin con respecto al texto que se lee. (Comprensin crtica). 2.2.1 Emisin de informacin que se solicita. 2.2.3 Emisin de opiniones personales dentro y fuera del aula 2.2.5 Narracin de experiencias propias o de otros y otras resumiendo o aclarando informacin. 2.2.6 Narracin de cuentos, leyendas, poemas y otros tipos de texto que lee. 2.3.1 Organizacin lgica y secuencial de la informacin 2.3.2 Descripcin o narracin de experiencias utilizando oraciones completas y escribiendo claramente las palabras. 2.3.3 Descripcin de personajes, lugares u objetos utilizando los adjetivos apropiados. 3.2.2 Comprensin de palabras que reproducen el sonido de animales (miau, pio, pio) 3.2.4 Identificacin de palabras que nombran el efecto que produce el sonido emitido por animales (zumba, rebuzna)
13
8.1.1 Formulacin de preguntas escritas y/o en lenguaje de seas para definir la informacin que recibe. 8.1.3 Organizacin de la informacin que transmiten los medios audiovisuales. 8.1.4 Organizacin de entrevistas para obtener informacin con respecto a eventos de la vida cotidiana. En el aprestamiento: Conciencia fonolgica, del tiempo y espacio, lateralidad, desarrollo de habilidades motrices: fina y gruesa.
n
En el desarrollo de las actividades de aprendizaje: Se desarrollaron los contenidos especificados en las adecuaciones curriculares y con los materiales previamente elaborados tomando en cuenta la necesidad de los estudiantes con discapacidad.
n
En la evaluacin: Los contenidos contemplados en las adecuaciones curriculares desarrollados en las diferentes actividades de aprendizaje, fueron evaluados a travs de instrumentos de evaluacin de observacin como: Listas de cotejo, hojas de trabajo, portafolio.
n
Metodologa:
n Mtodo global.
Procedimientos: Observacin, transcripcin, lectura con lenguaje de seas, dictado con lenguaje de seas.
n
14
Actividades que favorecen la inclusin del alumnado con necesidades educativas especiales:
4 n Conformacin de equipos de trabajo en el aula, donde participan alumnos regulares y
con necesidades especiales, actividades recreativas como juego de futbol, basquetbol, participacin en actividades culturales como danzas folclricas.
4 Materiales elaborados para el efecto: n Hojas con imgenes subtituladas.
Momentos significativos durante el desarrollo de la experiencia de inclusin educativa:

4 n Diagnstico cognoscitivo. n Experiencia con los nuevos conocimientos. n Ejercitacin y aplicacin de los conocimientos. n Evaluacin de las actividades y/o contenidos desarrollados. 4 Respuesta de las personas involucradas a lo largo de la experiencia:
De los padres de Bartolo Aquilino Prez Prez: don Hilario Prez Prez, y doa Martina Prez Chvez, expresaron: estamos contentos porque nuestro hijo ya sabe leer y escribir mediante el lenguaje de seas y deseamos seguirlo apoyando para que contine sus estudios de ser posible en el nivel medio, ya que consideramos que debe tener la oportunidad de desenvolverse normalmente dentro de la sociedad a pesar de su discapacidad.
n
De los abuelos como encargados de Deiny Osbeli Ramrez Prez: don Victoriano Prez y doa Juana Chvez, dijeron:Gracias profe por el esfuerzo que usted est haciendo para ensear al nio, tenga mucha paciencia con l porque no es un nio como los dems, l tiene el padecimiento de sordera, nosotros estamos muy contentos porque como l no tiene quien lo ayude por ser hurfano, y con usted hemos encontrado apoyo para que nuestro nieto se supere y algn da se va a poder defender en la sociedad.
n
15
Del docente: Es una dicha enorme poder adentrarse a las necesidades de nios y nias que son iguales a todos los dems nios y nias de la comunidad, solamente con capacidades diferentes. Es sorprendente ver que ellos a pesar de sus limitaciones auditivas y fonticas tienen una gran capacidad de asimilacin, paciencia y respeto hacia los dems y son nios proactivos y sobre todo dedicados a su trabajo en la escuela.
n 4 Cambios Importantes que se dieron durante la elaboracin de la experiencia:
En los alumnos de todos los grados:

n Mentalidad tolerante y
solidaria.
En el medio fsico escolar:

n Ubicacin inmediata de los alumnos para ser atendidos (frente al pizarrn).
En la familia y comunidad: Disfrutan del logro en los aprendizajes de los alumnos, se interesan por saber cmo se pueden comunicar por medio del lenguaje de seas y han aprendido a utilizar en mnima parte ese lenguaje, lo cual fortalece y motiva a los alumnos para mejorar su aprendizaje en la escuela y a realizar sus trabajos o tareas escolares.
n 4 Valores desarrollados:
El alumnado, docentes y comunidad educativa en general, han afianzado los valores de tolerancia, respeto, cooperacin y solidaridad como resultado de la interaccin con los alumnos no oyentes y en determinado momento dndole a cada uno de ellos la importancia de su capacidad de aprendizaje desarrollando otras habilidades a pesar de sus limitaciones auditivas.
n 4 Otras caractersticas del desarrollo de la experiencia:
Difusin del lenguaje de seas en el medio escolar y comunitario, permitiendo la integracin y comunicacin eficiente en el medio comunitario.
n
16
Otras situaciones que se presentaron durante el desarrollo de la experiencia de inclusin educativa:

4
Se encontraron varias limitantes para el desarrollo de la experiencia, entre ellas: falta de servicios bsicos principalmente de energa elctrica, vas de comunicacin, infraestructura escolar inadecuada en el medio educativo misma que es insuficiente para atender a la poblacin en edad escolar.
n
17
EVALUACIN DE LA EXPERIENCIA
LOGROS
Identificacin y evaluacin de los principales logros:
n Planificados: La intencin era que los nios aprendieran a leer y escribir mediante el lenguaje de seas
No planificados: Un logro obtenido sin planificarlo fue que todos los alumnos del grado se apoyaron en el lenguaje de seas para su aprendizaje, extendindose al medio comunitario.
n
Indicadores: Cualitativos: El alumnado desarroll valores de autoestima, cooperacin, tolerancia, respeto y solidaridad.
n n Cuantitativos: El 100% del alumnado del grado aprendieron a leer y escribir mediante
el lenguaje de seas, incluyendo a los alumnos con necesidades especiales, lo cual ha permitido una comunicacin efectiva y colectiva.
Un 10% de la poblacin de la comunidad ha aprendido parte del lenguaje de seas y tambin contribuye a la inclusin social de los estudiantes reforzando de esta manera el aprendizaje adquirido en la escuela constituyndolo en aprendizaje significativo. Efectos positivos que se lograron durante el desarrollo de la experiencia:
n En la poblacin beneficiada: Desarrollo de valores como la autoestima, cooperacin,
tolerancia, respeto y solidaridad.
n En el mbito de la Institucin: La escuela se ha dado a conocer a nivel departamental
a travs de la experiencia de inclusin educativa realizada, dndole cumplimiento as a los Decretos y Acuerdos que especifican la prctica de Inclusin Educativa de la poblacin con necesidades educativas especiales, en los establecimientos de educacin regular a nivel nacional.
18
En el equipo de trabajo: El personal docente que labora en la escuela tambin ha adquirido cierta experiencia para atender a nios con necesidades educativas especiales y se ha motivado para seguir apoyando a los estudiantes a que culminen el nivel primario instndolos a seguir hasta concluir con una carrera profesional, con la que podrn desenvolverse en la sociedad.
n
Comentarios Generales. Ha sido un reto fuerte abordar esta clase de situacin educativa tanto para el docente como para el alumno y su encargado. Por otro lado es toda una satisfaccin el saber que el esfuerzo ha tenido un resultado positivo. El alumnado con necesidades especiales est incluido en el proceso de los aprendizajes que llevan los alumnos regulares. Y que el establecimiento est logrando su cometido como institucin que brinda educacin formal a la poblacin en edad escolar de esta comunidad.
DIFICULTADES
Financieras. Falta de apoyo institucional para sufragar los gastos generados para realizar la experiencia. Los padres de los alumnos y el docente aportamos los fondos necesarios. Asistencia tcnico-pedaggica: Muy limitada, hasta que se busc asistencia en la DIDEDUC de San Marcos ya que no se tena conocimiento pleno del caso de los nios en esta escuela por motivo de la distancia de la comunidad a la cabecera municipal y departamental. Material didctico adecuado: Falta de material adecuado para realizar la experiencia. Se elabor material grfico y su busc el abecedario en lenguaje de seas (por iniciativa del docente) y posteriormente se recibi material de apoyo por parte de la Coordinacin de Educacin Especial de la DIDEDUC de San Marcos. Tecnolgicas y de servicios:
n Servicio de seal telefnica casi nula. n Servicio de Internet totalmente nulo.
19
n Ausencia de servicio elctrico en la comunidad
Falta de carretera a la comunidad, factor que influye negativamente para viajar a obtener material y suministros como gasolina entre otros.
n
Energa elctrica obtenida de un generador de gasolina que provoca irregularidades en el quipo de impresin y cmputo.
n n Equipo de impresin y cmputo funcionando con irregularidades.
Indicadores cuantitativos y cualitativos.

n Cuantitativos: Se resolvi el 95% de las dificultades. n Cualitativos:
Efectos de las dificultades: En el proceso. Retraso en la elaboracin y obtencin de los materiales y suministros indispensables. Retraso del propio proceso de los aprendizajes. En el equipo de trabajo (docente y padres). Trabajar con doble esfuerzo para lograr los objetivos trazados, ya que para obtener los materiales necesarios hubo necesidad de trabajar hasta altas horas de la noche y madrugada con los pocos recursos, con la disponibilidad de los padres de familia para buscar los recursos de combustible especialmente para la impresin de materiales para uso de los estudiantes. Comentario: Los resultados obtenidos son satisfactorios, pese a las dificultades encontradas algunas previstas y algunas otras imprevistas, las que se tuvieron que afrontar para lograr los objetivos propuestos y alcanzar las competencias establecidas. Gracias al apoyo recibido tanto en el mbito institucional, comunitario, escolar, econmico
20
y tcnico-didctico, es posible brindar la educacin con calidad y pertinencia a todos los nios y nias de la comunidad de aldea Suchiate, Sibinal, San Marcos, especialmente para quienes afrontan problemas de discapacidad en sus diversas manifestaciones, aunadas a las necesidades educativas, econmicas, y familiares de los nios que provienen de familias desintegradas los cuales estn al cuidado de sus abuelos y otros familiares.
CONCLUSIONES
Es una satisfaccin muy grande el atender a los alumnos con necesidades especiales de audicin e incluirlos en el proceso de los aprendizajes en el mbito de alumnos regulares. A travs de una metodologa adecuada. Con esta experiencia no solamente salieron beneficiados los estudiantes con discapacidad, sino toda la comunidad educativa, ya que todos han participado activamente y han puesto en prctica valores tales como la tolerancia, el respeto a las diferencias individuales, la solidaridad ante las dificultades que afrontan determinadas personas. Es importante la prctica de educacin inclusiva en las escuelas regulares del pas, ya que permite la atencin integral a los nios y nias, cumpliendo los propsitos de las Polticas de: Equidad, Calidad Educativa y Ampliacin de Cobertura. Es una oportunidad ms de crecer profesionalmente y un alto privilegio de atender a nios y nias con necesidades educativas especiales.
21

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Suchiate

Caricato da

Informazioni sul documento

Titolo originale

Copyright

Formati disponibili

Condividi questo documento

Condividi o incorpora il documento

Opzioni di condivisione

Hai trovato utile questo documento?

Questo contenuto è inappropriato?

Copyright:

Formati disponibili

Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Suchiate

Caricato da

Copyright:

Formati disponibili

Escuela Oficial Rural Mixta