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Escuela Oficial Rural Mixta

DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN
DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN

Descripción del ambiente en que se desarrolló la experiencia de inclusión educativa (relacionado con la organización de la escuela, con el Curriculum Nacional Base) y si dicha experiencia surgió con base en un proyecto determinado.

La experiencia de inclusión educativa se desarrolló en un ambiente escolar en el que se ha promovido la cultura de paz, la inclusión, la tolerancia; es decir, un ambiente basado en valores éticos, morales y culturales.

La Escuela de Aldea Suchiate está conformada por un director con grados, un docente de primaria y una docente de preprimaria.

Los estudiantes con discapacidad auditiva, actores de esta experiencia, cursan en el presente ciclo escolar segundo grado, están siendo atendidos por el Director del establecimiento, Prof. Luis Geraldy López Meneces, quien también tiene a su cargo a los estudiantes de quinto y sexto primaria.

En el presente ciclo escolar se ha elaborado el plan de aprendizajes con las debidas adecuaciones curriculares de acuerdo a lo indicado por la Coordinación Departamental de Educación Especial, específicamente en el área de Comunicación y Lenguaje con el fin de apoyar la promoción de los estudiantes con discapacidad auditiva al grado inmediato superior. Asimismo, el docente encargado de los estudiantes, por iniciativa propia, investigó en diferentes medios acerca de métodos para la atención educativa a estudiantes con discapacidad auditiva y elaboró el material correspondiente para lograr que los niños aprendan a leer y escribir. De igual forma, toma un tiempo, a veces en los recreos, para apoyar a uno de los niños con sesiones individuales para que aprenda a articular.

Esta experiencia de inclusión educativa parte del Proyecto Educativo Institucional (PEI) iniciado en el año 2009 en el establecimiento, en el cual se establece la VISION y MISION del establecimiento que se indican a continuación:

Visión.“Somos un centro educativo en el que se brinda educación de calidad, fomentando

el desarrollo integral de los estudiantes de acuerdo a los valores éticos, morales, culturales

y religiosos de la comunidad, logrando así, formar ciudadanos competentes e innovadores

a nivel local, nacional e internacional.

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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

ANTECEDENTES RELEVANTES

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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

Descripción de las funciones que realizan en apoyo a la inclusión dentro de la escuela.

Padres de familia y encargados

n Apoyo financiero para la elaboración de material específico para los estudiantes con

discapacidad.

n

Apoyo en la realización de tareas escolares en la casa.

n

Asistencia a reuniones informativas, de trabajo y formativas con el docente.

Estudiantes con discapacidad auditiva

n

Participación activa en clase

n

Realización de tareas escolares

n

Colaboración con sus compañeros de trabajo

n

Cooperación en tareas grupales

Docente

n

Sensibilización a la comunidad educativa

n

Investigación de métodos y técnicas para la enseñanza a estudiantes con discapaci-

dad auditiva

n

Elaboración de material específico para estudiantes con discapacidad auditiva

n

Aplicación de métodos y técnicas específicas

n

Elaboración de plan con adecuaciones curriculares

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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

POBLACIÓN BENEFICIADA

Indicar número de alumnos y alumnas beneficiados con la experiencia de inclusión desarrollada en la escuela.

Con la experiencia de inclusión educativa desarrollada se benefician directamente 2 estudiantes con discapacidad auditiva e indirectamente 120 estudiantes regulares, ya que la convivencia con estos niños especiales les ha permitido aprender otras formas de comunicación y practicar valores tales como: tolerancia, equidad y aceptación.

Descripción de las características personales y académicas del alumnado con necesidades educativas especiales que asisten a la escuela.

Bartolo y Deyni son niños que se caracterizan por ser respetuosos, afectivos, responsables y en el aula manifiestan mucho deseo de aprender, son cooperativos, mantienen la atención, cooperativos con sus compañeros de estudio.

NECESIDADES CENTRALES
NECESIDADES CENTRALES

De la población de acuerdo a las características de la población, ¿cuáles son las necesidades más frecuentes?

La población presenta como necesidades más frecuentes la comunicación abierta entre estudiantes regulares y estudiantes con necesidades educativas especiales, así como, la aceptación de sí mismos como personas y la aceptación de los demás y especialmente de los alumnos con necesidades educativas especiales.

La necesidad de contar con infraestructura adecuada para el desarrollo de las actividades pedagógicas.

La necesidad de contar con material didáctico suficiente.

La necesidad de contar con energía eléctrica que es muy necesaria para la reproducción de material que necesitan utilizar los estudiantes, especialmente quienes presentan la discapacidad auditiva.

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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

OBJETIVO GENERAL DE LA EXPERIENCIA

Brindar una educación con calidad a la población en edad escolar sin discriminación alguna, considerando que este es uno de los derechos de los niños y niñas.

Al mismo tiempo también es un objetivo involucrar a los padres de familia en el proceso educativo, de manera especial a los niños que presentan problemas de discapacidad auditiva.

NECESIDADES CENTRALES
NECESIDADES CENTRALES

nCurriculares. Se han hecho adecuaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales, desde el año dos mil diez.

n Físicas: Se acomodó al alumnado en una sola aula que tiene buena ventilación e

iluminación. Y se asignó un lugar inmediato al docente para cada uno de los niños con necesidades educativas especiales.

n Del personal: El docente le dio seguimiento al proceso, para evitar desfases. No se

cambio de docente para atender el alumnado de segundo grado.

n

El docente: Adopta el lenguaje de señas por el oral.

n

Otra: Terapia de estimulación fonológica: La idea surgió, que si el problema de origen

físico biológico asociado (oír para hablar) entonces debería utilizarse otro sentido para sustituir al de audición y como la audición depende de vibraciones transmitidas a través del aire, opté por el sentido del tacto como receptor vibrátil (aparte de ser receptor

térmico y detector de texturas) con apoyo de la visión.

La terapia consiste en: colocar la mano más diestra del alumno en la garganta del maestro

y pronunciarle las letras, seguidamente sílabas y por último palabras y frases. La terapia

requiere paciencia, a modo que el alumno repita la letra, sílaba o palabra hasta lograr la o casi perfección fonética en los sonidos completos. En los sonidos simples o fáciles se debe ejercitar hasta lograr la perfección. Como materiales de apoyo se han utilizado parlantes de baja potencia (bocinas de radio-receptores, de computadora e instrumentos musicales) para tener gama de tonos e intensidades.

El objetivo es que el alumno llegue a dominar la pronunciación en un porcentaje elevado de

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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

4 Contenidos trabajados en las fases: basados en el Currículo Nacional Base (CNB) que tocan tópicos de incapacidad auditiva-fonética y adecuaciones curriculares los contenidos trabajados son:

En el Diagnóstico se trabajó:

n Capacidad auditiva, visual, motriz y verbal. Memoria visual, auditiva, táctil, Háptica, olfativa y kinestésica.

En las adecuaciones curriculares:

1.1.1 Demostración de respeto hacia la persona que se comunica.

1.1.2 Práctica de normas de cortesía en conversaciones, diálogos y discusiones.

1.1.3 Demostración de respeto hacia gestos y prácticas comunicativas comunes en otros

idiomas y culturas del país.

1.1.4

Uso de expresiones de cortesía por medio del lenguaje de señas.

1.1.5

Demostración de respeto por el derecho a la diferencia de opinión.

1.2.1

Seguimiento de instrucciones escritas y/o en lenguaje de señas con tres o más

eventos.

1.2.2 Interpretación de rimas, cuentos, poemas, canciones, entre otros, por medio de

gestos y movimientos corporales.

1.3.3

Identificación del fonema inicial y final en palabras que lee.

1.3.4

Reconocimiento de la rima en el lenguaje poético por medio de los grafemas.

1.3.6

Identificación de la diferencia que representa, en cuanto a significado, la sustitución

de una letra en palabras determinadas. (luna-lana).

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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

8.1.1 Formulación de preguntas escritas y/o en lenguaje de señas para definir la

información que recibe.

8.1.3 Organización de la información que transmiten los medios audiovisuales.

8.1.4 Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana.

En el aprestamiento:

n Conciencia fonológica, del tiempo y espacio, lateralidad, desarrollo de habilidades

motrices: fina y gruesa.

En el desarrollo de las actividades de aprendizaje:

n Se desarrollaron los contenidos especificados en las adecuaciones curriculares y

con los materiales previamente elaborados tomando en cuenta la necesidad de los estudiantes con discapacidad.

En la evaluación:

n Los contenidos contemplados en las adecuaciones curriculares desarrollados en las

diferentes actividades de aprendizaje, fueron evaluados a través de instrumentos de evaluación de observación como: Listas de cotejo, hojas de trabajo, portafolio.

Metodología:

n Método global.

Procedimientos:

n Observación, transcripción, lectura con lenguaje de señas, dictado con lenguaje de

señas.

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DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA
DESCRIPCIÓN DE LA EXPERIENCIA

n Del docente: Es una dicha enorme poder adentrarse a las necesidades de niños y

niñas que son iguales a todos los demás niños y niñas de la comunidad, solamente con capacidades diferentes. Es sorprendente ver que ellos a pesar de sus limitaciones auditivas y fonéticas tienen una gran capacidad de asimilación, paciencia y respeto hacia los demás y son niños proactivos y sobre todo dedicados a su trabajo en la escuela.

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Cambios Importantes que se dieron durante la elaboración de la experiencia:

 

En los alumnos de todos los grados:

n

Mentalidad tolerante y solidaria.

En el medio físico escolar:

n

Ubicación inmediata de los alumnos para ser atendidos (frente al pizarrón).

En la familia y comunidad:

n

Disfrutan del logro en los aprendizajes de los alumnos, se interesan por saber cómo

se pueden comunicar por medio del lenguaje de señas y han aprendido a utilizar en mínima parte ese lenguaje, lo cual fortalece y motiva a los alumnos para mejorar su aprendizaje en la escuela y a realizar sus trabajos o tareas escolares.

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Valores desarrollados:

 

n

El alumnado, docentes y comunidad educativa en general, han afianzado los valores

de tolerancia, respeto, cooperación y solidaridad como resultado de la interacción con los alumnos no oyentes y en determinado momento dándole a cada uno de ellos la importancia de su capacidad de aprendizaje desarrollando otras habilidades a pesar de sus limitaciones auditivas.

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Otras características del desarrollo de la experiencia:

n Difusión del lenguaje de señas en el medio escolar y comunitario, permitiendo la

integración y comunicación eficiente en el medio comunitario.

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EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA
EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA

LOGROS

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EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA
EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA

n Ausencia de servicio eléctrico en la comunidad

n Falta de carretera a la comunidad, factor que influye negativamente para viajar a obtener material y suministros como gasolina entre otros.

n Energía eléctrica obtenida de un generador de gasolina que provoca irregularidades

en el quipo de impresión y cómputo.

n Equipo de impresión y cómputo funcionando con irregularidades.

Indicadores cuantitativos y cualitativos.

n

Cuantitativos: Se resolvió el 95% de las dificultades.

n

Cualitativos:

Efectos de las dificultades:

En el proceso. Retraso en la elaboración y obtención de los materiales y suministros indispensables. Retraso del propio proceso de los aprendizajes.

En el equipo de trabajo (docente y padres).

Trabajar con doble esfuerzo para lograr los objetivos trazados, ya que para obtener los materiales necesarios hubo necesidad de trabajar hasta altas horas de la noche y madrugada con los pocos recursos, con la disponibilidad de los padres de familia para buscar los recursos de combustible especialmente para la impresión de materiales para uso de los estudiantes.

Comentario:

Los resultados obtenidos son satisfactorios, pese a las dificultades encontradas algunas previstas y algunas otras imprevistas, las que se tuvieron que afrontar para lograr los objetivos propuestos y alcanzar las competencias establecidas.

Gracias al apoyo recibido tanto en el ámbito institucional, comunitario, escolar, económico

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