Facultad de Educacin Escuela de Educacin General Bsica Programa de EGB Segundo Ttulo

Integrantes: Mara Jos Bascun Flndez Valentina Gonzlez Paul Claudia Milla Daz Ursula Ulloa Linares Profesor: Ramn Figueroa Fecha: 10 de julio del 2012

INTRODUCCIN

Dentro de la planificacin es importante y relevante la manera de como recogeremos la informacin del desarrollo y progreso del estudiante durante el proceso de enseanza aprendizaje. Unas de estas tcnicas que aportan a la evaluacin es la escala de apreciacin, la que nos permite evaluar el desempeo de una manera rpida y con mayor precisin sobre determinado del estudiante. Pero la mayor significancia que le podremos asignar es que se evidencia el progreso que tienen los alumnos en un contenido determinado lo que no solo nos permitir calificar a los alumnos. Si no, facilitar la toma de decisiones durante la evaluacin En nuestra escala de apreciacin evaluaremos tres reas fundamentales dentro del lenguaje y comunicacin de nuestra lengua la que son evaluacin oral, indicadores posibles. De los cuatro conceptos utilizados, tres de ellos apuntan al logro del indicador (muy bien, bien, suficiente) y slo uno a su no obtencin (insuficiente). lectura de texto y produccin de textos, utilizando cualitativos de logros como: muy que nos permitir el desempeo de un contenido

bien, bien, suficiente e insuficiente que determinan el rango de resultados

Escala de apreciacin
MB: Muy Bueno B: Bueno S: Suficiente I: Insuficiente.

Expresin Oral:
INDICADORES MB Toma la palabra y se comunica con seguridad entre ellos, con el maestro y con otras personas. Conversa espontneamente sobe sus experiencias personales, temas de preferidos, etc. Muestra una actitud positiva cuando habla. Dicen, cantan o recitan poemas, rondas, adivinanzas, etc. Juega con el lenguaje, empleando frmulas de juegos. Toma la palabra y se expresa de manera comprensible. Adeca el lenguaje a las caractersticas de edad o jerarqua de su interlocutor. Entrevista a personas destacadas de la comuna. Conversa, analiza o dramatiza sobre temas culturales (pertenencia cultural). Muestra en su comunicacin una progresiva complejidad en el uso de estructuras gramaticales. Narra manteniendo la cohesin y coherencia narrativa. Define problemas, generan y evalan distintas soluciones, seleccionan la mejor y la ponen en prctica. Toma la palabra para participar en foros, debates y otras actividades que favorezcan la exposicin de argumentos y datos convincentes y la confrontacin B S I Observacin

de puntos de vistas, conceptos t resultados.

Lectura de textos
INDICADORES MB Lee o juega a leer rtulos, palabras correspondientes a vocabulario visual, dentro de la sala de clases. Juega a leer lecturas predecibles. Interrogan variados tipos de texto dentro de la sala de clases y en sus caminatas de lecturas. Participa en experiencias compartidas de lectura, en libros de tamao grande. Reconoce a primera vista un conjunto de palabra claves. Asocia en forma progresiva, fonemas con sus correspondientes grafemas y establecen variadas combinaciones significativas. Identifica, escribe y utiliza las letras del alfabeto y su secuencia.. Reconoce y juega con palabras que riman y con palabras que comienzan con el mismo sonido. Emplea naipes fnicos, lotera, domin de palabras y letras mviles para desarrollar y ejercitar su conciencia fonolgica. Predice el contenido de sus lecturas sobre la base de sus propios conocimientos o esquemas cognitivos; es decir, formulan, confirman o rechazan sus hiptesis. Tiene conciencia del propsito de su lectura: entretenerse, buscar un dato, confirmar un hecho, etc. Aplica estrategias de prelectura para activar sus esquemas previos en relacin al contenido, establecer un propsito para leer, analizar el vocabulario y la estructura del texto. B S I Observaciones

Regula y automoniterea el acto de leer sobre la base de: releer, leer de saltado, predecir, anticipar, formularse hiptesis, confirmar o rechazar sus hiptesis, poner atencin a las ideas importantes, sintetizar, parafrasear, secuenciar los hechos o eventos, observar las relaciones, relacionar el nuevo conocimiento con el conocimiento previo, autoevaluar su propio procesamiento de la informacin. Maneja conscientemente otras estrategias, tales como: darse cuenta cuando un texto tiene o no tiene sentido, adaptar la velocidad al nivel de dificultad del texto, releer para confirmar lo ledo o para procesar las ideas, detenerse peridicamente para formarse una imagen mental de las ideas, buscar el significado de las palabras desconocidas apoyndose en el contexto o en una fuente externa. Utiliza estrategias de post lectura tales como la parfrasis, elaboracin de esquemas, sntesis, organizadores grficos o resmenes. Maneja conscientemente mtodo o tcnicas de estudio. Participa con entusiasmo en el horario asignado a la prctica del Programa de Lectura Silenciosa Sostenida y ocupan su tiempo libre en leer, en forma independiente y voluntaria. Prctica la lectura oral de noticias, poemas, coros hablados, libretos, cuentos, etc. Muestra en sus conversaciones espontneas y en sus textos escritos una mayor riqueza de vocabulario y mayor dominio de variadas estructuras sintcticas.

Chicas : En esta tabla estn los indicadores que estn con destacador los arregle algunos los separe y otros los adecue a los alumnos.(algunos al leerlos eran ms dirigidos al profesor) Deje en verde oscuro arriba los que creo que debiesen ir. Indicadores corregidos INDICADORES MB Participan en actividades ldicas como juego de naipes, loteras, domino de palabras, letras mviles, etc. Como una forma de desarrollar y ejercitar la conciencia fonolgica. Aplica estrategias de prelectura para activar sus esquemas previos en relacin al contenido. Establece un propsito para leer, analiza el vocabulario y la estructura del texto. Utiliza estrategias de lectura como: releer, leer de saltado, predecir, anticipar, formularse hiptesis, confirmar o rechazar sus hiptesis. Utiliza estrategias para comprender los textos como: identificar ideas importantes, sintetizar, parafrasear, secuenciar los hechos o eventos, observar las relaciones, relacionar el nuevo conocimiento con el conocimiento previo, autoevaluar su propio procesamiento de la informacin. Utiliza estrategias de la ampliacin de la lectura como: identificar si un texto tiene o no tiene sentido, detenerse peridicamente para formarse una imagen mental de las ideas, buscar el significado de las palabras desconocidas apoyndose en el contexto o en una fuente externa. Utiliza y maneja conscientemente mtodo o tcnicas de estudio como: resumen, mapas conceptuales, B S I Observacin

destacar ideas principales , etc.

Produccin de Textos:
INDICADORES Domina un modelo caligrfico cursivo, que permite que sus textos sean legibles para ellos y para otros. Domina progresivamente otros modelos de escritura manuscrita. Escribe canciones, rondas, adivinanzas y otras expresiones de su cultura oral. Intercambia saludos escritos de cumpleaos, felicitaciones, cartas, agradecimientos, excusas, invitaciones, recados, mensajes, dentro de situaciones reales. Escribe ancdotas, diarios de vida, recuerdos de infancias, autobiografas; sus agrados y rechazos, sus aspiraciones, etc. Crea acrstico, limericks y poemas sobre la base se asociaciones de palabras, comparaciones, metforas y prstamos a la literatura. Escribe cuentos, narraciones y leyendas a travs de prstamos a la literatura, uso de estructuras MB B S I Observacin

narrativas, creaciones personales, etc. Crea quebrantahuesos y escriben chistes, refranes quebrados, limericks divertidos, diccionarios creativos, etc., durante sus talleres de escritura creativa. Escribe noticias, crnicas, entrevistas, reportajes, tiras cmicas y otros materiales para un Diario Mural u otro tipo de publicacin. Muestra en la produccin de sus textos, ya sean creativos o formales, un adecuado manejo de estructuras gramaticales, progresivamente ms complejas. Participa en talleres de escritura creativa donde produce variados tipos de textos. Adeca el lenguaje de sus variados textos en funcin de sus propsitos y del destinatario. Los textos que aparecen en los afiches, Diario Mural, de curso o de la escuela son legibles, muestran variadas tipografas y variados diseos. Edita sus producciones escritas para que sean socializadas: escriben para ser ledos por otros. El que est con destacador lo cambiara por este Escribe de forma legible, utilizando variadas tipografas y diseos en afiches y, textos del diario mural.