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Los investigadores en el aula.

Una experiencia de actualizacin curricular


Abigal R. N. Verazay, Cecilia M. Lasserre, Nilda M. Prez Otero, C. Marcelo Prez Ibarra Facultad de Ingeniera Universidad Nacional de Jujuy abigailrn@gmail.com, lasserre@arnet.com.ar nilperez@gmail.com, cmperezi@gmail.com

Resumen
Este trabajo intenta demostrar que las tareas de investigacin y docencia en el mbito universitario no estn reidas, sino que son complementarias, y que permiten el crecimiento tanto del docente-investigador como una formacin integral del futuro profesional. Este artculo presenta la experiencia llevada a cabo por el Grupo de Ingeniera de Software, en el marco del proceso de acreditacin de las universidades nacionales y la reformulacin de planes de estudio, que evidencia la importancia de la participacin de los grupos de investigacin en el proceso educativo, permitiendo no slo inclusin de alumnos colaboradores sino tambin propiciando la actualizacin de los contenidos curriculares sin necesidad una permanente modificacin de los planes de estudio. Palabras claves: currcula, investigacin, docencia, acreditacin, docente-investigador

actuar en diversas situaciones. Es en este sentido, que la universidad, como institucin icono de progreso, debe dirigir sus esfuerzos a la formacin de profesionales de calidad que exhiban conocimientos actualizados y capacidad de innovacin con el aporte significativo de grupos de investigacin y desarrollo. Por lo tanto, la evolucin de la ciencia y la tecnologa, que se hace evidente en el campo de la informtica, tiene un fuerte impacto en el rol de la universidad. Frente a estos desafos, surgen las siguientes preguntas: Cmo mantiene la universidad actualizados los contenidos curriculares? Cul es el aporte de los grupos de investigacin al proceso educativo? Cmo concretarse la formacin integral de los alumnos universitarios considerando la dicotoma educacininvestigacin?

Introduccin
En el mundo moderno, cimentado en la sociedad del conocimiento, el reto para los individuos que se desempean en todas las reas de conocimiento es vivir segn las exigencias de este nuevo tipo de sociedad, estar informados y actualizados, innovar, pero sobre todo generar propuestas y generar conocimiento. As, la educacin se enfrenta al desafo de proporcionar una formacin integral que brinde a los estudiantes las herramientas necesarias para construir el pensamiento y desarrollar las competencias que le otorgarn la sociabilidad y sensibilidad humana para

En el presente artculo se analiza brevemente la relacin entre las actividades de docencia e investigacin que se desarrollan en la Facultad de Ingeniera (FI) de la Universidad Nacional de Jujuy (UNJu) se presenta la experiencia llevada a cabo por el grupo de investigacin de Ingeniera de Software (GIS), que permiti explorar el dilema de la dicotoma y esbozar algunas respuestas, sin pretender que estas sean exhaustivas o concluyentes.

De las ideas preliminares a la accin


Ideas preliminares En el ambiente universitario, con frecuencia, los docentes-investigadores disocian sus tareas

docentes de sus trabajos de investigacin, generando en los alumnos la visin de la investigacin como algo completamente ajeno a su aprendizaje y al ambiente universitario. Esto refuerza la idea errnea que la investigacin es un procedimiento reservado para los expertos y desvinculado de la actuacin del docente. Esta dicotoma provoca la baja capacidad del recurso humano para actividades de ciencia y tecnologa, determinando la baja productividad tcnicocientfica y la baja competitividad e insostenibilidad de los procesos investigativos [1]. La FI de la UNJu no es ajena a esta realidad, lo que provoca que los alumnos desconozcan las actividades que realizan los grupos de investigacin y a veces, hasta su la existencia. Las tendencias actuales promueven la idea de que el docente no debe limitarse a la mera reproduccin de los contenidos curriculares expuestos en los libros, sino que debe ser capaz de crear, innovar e indagar aprovechando los resultados de sus investigaciones. Esto tambin permite que, valindose de los procedimientos y metodologas de la investigacin en el aula, los alumnos puedan construir sus propios conocimientos, otorgando seguridad y profundidad al contenido enseado. Con esto en mente, es necesario definir los mecanismos que permitan articular las actividades de docencia e investigacin, de modo que sea posible lograr no slo la formacin integral del alumno sino tambin otorgarle las competencias necesarias para integrarse a una sociedad en constante cambio y vida de profesionales creativos y dctiles. Motivacin En 2009, se inicia el proceso de acreditacin de las carreras vinculadas a la informtica con base en los lineamientos dispuestos por el Ministerio de Educacin de la Nacin referidos a contenidos bsicos curriculares, carga horaria mnima, criterios de intensidad de la formacin prctica, y estndares [3]. La FI de la UNJu, atenta a la importancia que

reviste la acreditacin de sus carreras y, con el objetivo de adecuarse a los nuevos estndares reformul sus planes de estudio, al mismo tiempo que elabor un plan de transicin para que los alumnos de planes anteriores, egresen con conocimientos actualizados segn las exigencias del nuevo plan. Este plan de transicin contempla el dictado de talleres que cubren los contenidos de las asignaturas incorporadas en los nuevos planes de estudio. En este marco y conscientes de la importancia que tiene para los futuros profesionales el desarrollo del inters y las capacidades para investigar, generar proyectos, comprender el conocimiento establecido y aplicarlo en nuevas situaciones [2] es que el GIS propuso el dictado de un seminario denominado Configuracin de un cluster y ejecucin de aplicaciones paralelas como complemento al dictado del taller Programacin III del plan de transicin para la carrera Licenciatura en Sistemas de la FI. Si bien, el seminario estuvo dirigido inicialmente a los alumnos del taller Programacin III, se dej abierta la inscripcin a los alumnos del ciclo superior de las carreras informticas. Esta propuesta fue bien recibida, superando las expectativas de los organizadores, ya que despert el inters tanto de alumnos del ciclo bsico como de las carreras de pre-grado e incluso de personas a la institucin, por lo que la inscripcin se dej abierta a todos los interesados. A continuacin se describe el desarrollo del seminario.

La experiencia
En el dictado del Seminario Configuracin de un Cluster y Ejecucin de Aplicaciones Paralelas se persiguieron dos objetivos bien diferenciados: 1. Aportar a los contenidos del taller Programacin III, los ltimos avances del Cmputo de Altas Prestaciones. 2. Transmitir conocimientos y experiencias de los miembros del GIS, tanto docentes-investigadores como alumnos.

El seminario, que se realiz a finales del segundo semestre de 2011 como cierre del taller Programacin III, se dividi en tres instancias: Presentacin del GIS y sus miembros Exposicin de conceptos tericos Configuracin de un cluster

a una mayor interaccin entre los docentes y los asistentes. Configuracin de un cluster En esta instancia: Se expusieron pasos generales en la configuracin de un cluster, Se configur un cluster de 5 nodos de acuerdo a los pasos descriptos Se ejecutaron algunas aplicaciones paralelas tpicas, como el producto de matrices y el clculo de pi, considerando diferentes organizaciones de recursos del cluster.

En los prximos apartados se presentan con ms detalle estas instancias. GIS e investigacin En la primera etapa y luego de presentar al grupo y sus integrantes, se realiz una breve descripcin acerca del rol de los grupos de investigacin en la vida universitaria y su impacto en el proceso educativo, resaltando la importancia de la participacin de alumnos en dichos equipos. Seguidamente se presentaron los proyectos de investigacin desarrollados por el GIS desde sus inicios, destacndose el crecimiento de algunos de los docentesinvestigadores que, aos atrs, comenzaron como alumnos colaboradores. Para cerrar esta instancia se describi en mayor detalle la lnea de investigacin actual y su afinidad con los contenidos del taller. Exposicin de conceptos tericos En esta instancia se realiz una exposicin terica de los conceptos bsicos relacionados con el cmputo de altas prestaciones, presentando los siguientes temas: Introduccin al cmputo de altas prestaciones. Arquitecturas del cmputo de altas prestaciones. Paradigmas de programacin paralela (Master/Worker, Pipeline, Divide & Conquer y SPMD). Infraestructura de clusters.

Para esta instancia se invit a los participantes a llevar sus computadoras porttiles y, promoviendo la interaccin entre los asistentes y el equipo del GIS (docentes y alumnos), se inst a los asistentes a sumar sus equipos al cluster configurado anteriormente. Para ello, se proporcion una gua detallada con los pasos a seguir en el proceso de configuracin de nodos de trabajo. Una vez configurados los nodos de trabajo, se ejecutaron nuevamente algunas de las aplicaciones ya presentadas. A fin de hacer evidente el trabajo del cluster se generaron, presentaron y describieron las trazas de ejecucin de dichas aplicaciones. Estas trazas muestran, en forma grfica, el nmero de nodos intervinientes, la interaccin entre ellos evidenciando el trabajo cooperativo de los elementos del cluster. Finalmente se atendi las consultas de los asistentes, referidas tanto al tema del seminario en particular como a la lnea de investigacin del GIS, en general. Incluso numerosos asistentes interesados en integrar grupos de investigacin, presentaron all sus inquietudes.

Conclusiones
Al finalizar el dictado del seminario Configuracin de un cluster y ejecucin de aplicaciones paralelas, los integrantes del GIS

Al tratarse de un seminario abierto, se usaron varias analogas para explicar conceptos complejos o muy especficos. Esto contribuy

y los docentes del taller Programacin III se reunieron a fin de comentar acerca de la participacin e inters mostrados por los asistentes al seminario. Se pudo observar que stos no slo demostraron inquietudes por la temtica abordada sino tambin por cuestiones asociadas a las tareas de investigacin en s mismas (conformacin de grupos, presentacin de proyectos, participacin en congresos y publicaciones, entre otras cosas). Pudo observarse tambin que la participacin de los alumnos colaboradores en el dictado del seminario permiti una mejor llegada a los asistentes, quienes se sintieron ms libres en la interaccin con sus pares. A partir de esta experiencia se planificaron diversas actividades tendientes a difundir el trabajo y resultados del GIS, tanto en el mbito universitario como fuera de la institucin. Entre las actividades previstas se contempla el dictado de nuevos seminarios abiertos a modo de talleres complementarios dirigidos a alumnos de asignaturas afines a la lnea actual de investigacin. Adems, al analizar las inquietudes de los alumnos que desean formar parte de grupos de investigacin se evidenci la necesidad de instaurar polticas de difusin tanto de las tareas de los grupos como de los requisitos y ventajas asociadas a la participacin en ellos. Finalmente, se considera esencial la participacin activa de los grupos de investigacin en la tarea educativa. De esta manera se podra mantener al profesional en formacin al tanto de las ltimas innovaciones

sin requerir una constante modificacin de los planes de estudio. Las conclusiones de esta experiencia quedan claramente reflejadas en las palabras de Lawrence Stenhouse [4]: Postular una enseanza basada en la investigacin es, a mi modo de ver, pedirnos a nosotros, como profesores, que compartamos con nuestros alumnos o estudiantes el proceso de nuestro aprendizaje del saber que no poseemos; de este modo pueden obtener una perspectiva crtica del aprendizaje que consideramos nuestro.

Referencias
[1] Bolsegu, Milagros y Gisela Salcedo (2001). El rol de la investigacin accin en la construccin de una reforma curricular para el tercer milenio. Sapiens. Revista Universitario de Investigacin. Volumen 2. Universidad Pedaggica Experimental Libertador. ISSN 1317-5815. Venezuela. [2] Torres Soler, Luis Carlos (2006). Para qu los semilleros de investigacin. Memorias N 8 Revista de Investigacin. Universidad Cooperativa de Colombia. ISSN 0124-4361. [3] Resolucin Ministerial N 786/09. Ministerio de Educacin de la Nacin. 2009. [4] Stenhouse, Lawrence (1984). Investigacin y desarrollo del curriculum. Ediciones Morata. ISBN 8471122200. Madrid. Espaa.