Caractersticas del Programa Alternativo y Popular de Educacin Preescolar

Dr. Marcel Arvea Damin

Coordinador General de los Crculos de Investigacin

El sentido de la educacin no se encuentra ni se logra con ttulos y certificados autorizados por el Estado y la clase dominante; el sentido de la educacin se encuentra en la responsabilidad emanada del reconocimiento de nuestros errores, del intento por cambiar lo que debemos cambiar y de mejorar nuestra actitud ante los problemas que enfrentamos; sin censurar al otro, sin prejuicios ni perjuicios, pensando en el bienestar de la niez oaxaquea, trascendiendo humanamente como educadoras del pueblo. Mnica Mata Ruiz

NUESTRO PROGRAMA EDUCATIVO OFRECE EN SU CONTENIDO caractersticas particulares que es necesario advertir. Es importante decir que la intencionalidad de nuestro Programa Educativo surgi del proceso de anlisis del desarrollo infantil y de la realidad social y educativa que condicionan dicho desarrollo. Por ello consideramos pertinente mencionar las diferencias y deslindes que ofrecen identidad y originalidad a nuestro ofrecimiento poltico y pedaggico para Educacin Preescolar. Las diferencias y deslindes fueron reflexionados respecto al Programa oficial (PEP-04 PEPPEP 04), principalmente, pero tambin respecto a otros enfoques disciplinarios o paradigmticos en materia educativa.

As respondemos y luchamos contra la Alianza por la Calidad Educativa que nos impone el gobierno ilegtimo de Felipe Caldern y la cpula corrupta del SNTE encabezada por Elba Esther Gordillo. Comprendemos que los principios y orientaciones de nuestro Programa Educativo ofrecen identidad y sentido a nuestra reflexin y accin, a nuestra vocacin humana y profesional. Por esta razn, nos parece necesario advertir las diferencias y deslindes polticos y pedaggicos de nuestro Programa Alternativo y Popular de Educacin Preescolar Preescolar. Es popular
El Programa Educativo es nuestro porque naci de nuestras nias y nios, del pueblo, hecho por nosotras y nosotros mismos pueblo tambin, en la injusta realidad de nuestros contextos sociales, culturales y educativos.

Principios ticos
El Programa oficial se concentra en la enseanza de valores y principios. Nuestro Programa Educativo descubri que los valores son relativos y ambiguos porque siempre estn significados por la ideologa dominante, la cual debilita el ejercicio prctico de los principios que son materiales y previos. Por esta razn preferimos nicamente guiarnos y mandatarnos por principios, particularmente por los principios de la praxis de comunidad y de la accin

cultural para la libertad.

Comprendemos que los principios son mandatos ticos (conscientes, crticos, libres, voluntarios, etc.) que guan humanamente nuestra prctica educativa. Los valores nos ubican en una tica formal que preferimos rechazar; hemos preferido actuar desde la tica material que es una tica prctica de principios. Este aspecto es fundamental para la cabal comprensin de nuestro Programa Alternativo y Preescolar. Popular de Educacin Preescolar

Activa y anima el Desarrollo Dinmico y Dialctico

Nuestro programa diferenci inicialmente lo sustantivo de lo adjetivo; pues en tanto el Programa oficial (PEP 04 busca lo adjetivo (desarrollo de competencias nuestro Programa PEP-04 competencias), PEP 04) busca esencialmente el desarrollo no slo de competencias sino el desarrollo mismo desarrollo; (desarrollo dinmico y dialctico humano, comunitario y social). dialctico: desarrollo No slo deseamos el desarrollo en competencias sino el desarrollo armnico, integral, potencial, pleno y trascendente (desarrollo dinmico), realizado en todas las dimensiones existenciales de nuestras nias y nios (desarrollo dialctico), particularmente respecto al desarrollo de la conciencia, pues comprendemos que el desarrollo humano, comunitario y social es concomitante al desarrollo de la conciencia. El Programa oficial desarrolla sus contenidos segn la repeticin y reproduccin de las injustas relaciones sociales del sistema capitalista, todo ello a partir del desarrollo de competencias. En nuestro caso, el Programa Educativo se concentra en el desarrollo de la conciencia. Dicho desarrollo de la conciencia de nuestras nias y nios se realiza en el seno de su comunidad vital y existencial, en la convivencia humana plena, en la praxis de comunidad que les ofrece identidad personal, cultural y social. El Programa oficial dice favorecer los procesos formativos y de competencias; es decir, interesa al sistema que nuestras nias y nios sean hbiles, diestros y competentes. Para nuestro Programa Educativo lo importante es activar y animar procesos de desarrollo dinmico y dialctico; lo que deseamos de nuestras nias y nios es su desarrollo pleno y consciente. Nadie del Colectivo quiere formar nias y nios competentes sino desarrollar nias y nios conscientes de su situacin y responsabilidad histrica y existencial.

Somos Comunidades Convivenciales para el Desarrollo Infantil

Para nuestro Programa Educativo la escuela capitalista es un espacio significado por la ideologa dominante; no extraa que las sesiones escolares se llamen clases. All, en las escuelas, nias y nios asumen pasiva y silenciosamente, sin percatarse siquiera, el agravio de su clase social. Jardn de Nios nos parece un nombre improcedente y en muchos casos inconsecuente, pues existen en la Zona Escolar muchas escuelas que ni siquiera tienen jardn. Preferimos denominar a nuestros centros de trabajo Comunidades Convivenciales para el Desarrollo Convivenciales Infantil; Infantil que son espacios demarcados poltica y pedaggicamente como territorios del pueblo, para el desarrollo del pueblo (salud, trabajo y educacin). Dichas Comunidades Convivenciales privilegian la organizacin democrtica en Asambleas como forma correcta para humanizar el desarrollo de nuestras nias y nios que son, estrictamente hablando, representantes privilegiados de nuestro pueblo.

Nuestro Programa Educativo emana de la base trabajadora

Nuestro Programa Educativo no nace del centro sino de la periferia: es un Programa emanado de la base, hecho por la base y con el pueblo. Es decir, no se trata de un Programa Educativo realizado por especialistas eruditos en la materia sino de un Programa Educativo emanado de la reflexin de nuestra propia experiencia y prctica educativa, que es en primera y ltima instancia, el rostro a rostro esencial de la educacin. Nuestro Programa Educativo no slo es pedaggico sino principalmente poltico; por eso comprendemos que se trata de un Programa Poltico, Pedaggico y Popular de Educacin Preescolar, Preescolar aunque a decir verdad decidimos ofrecerlo tambin desde la perspectiva que nos sugiere la Seccin XXII, es decir: convenimos que sea un Programa Alternativo de Educacin Preescolar. Pensamos que nuestro Programa es alternativo slo en tanto es comprendido como alternativo de lo alternativo, por ello es que nuestro ofrecimiento se define preponderantemente como un Programa Educativo de Base un Programa de Educacin Base, Popular. El Programa Oficial ofrece una educacin de Estado. Dicha educacin emana del ejecutivo federal de tal suerte que no slo tenemos un Estado Educador sino tambin un presidente educador. No estamos de acuerdo que el ejecutivo federal sea quien determine los planes y programas de estudio; por eso, mientras la educacin sea poltica de Estado y no poltica de inters nacional, nos opondremos a los ofrecimientos educativos del Estado educador. Esto quiere decir que nuestro Programa educativo no fue determinado por un presidente sino definido por la base, reflexionado desde la realidad prctica y desde nuestra propia experiencia de lucha como magisterio democrtico oaxaqueo. Nuestro Programa Educativo consider la contribucin de todas las trabajadoras y trabajadores del Colectivo de la Zona Escolar; no concentr su accin y reflexin en la contribucin de un Colectivo docente o de un grupo selecto de delegados; esta amplitud participativa de la base fue posible por la democratizacin de los procesos organizativos de la Zona Escolar. La diferencia nos parece muy evidente: en tanto el Programa oficial consider para su diseo curricular experiencias educativas de otros pases; nuestro Programa Educativo surgi de nuestras propias experiencias educativas, con nuestras nias y nios, en las condiciones materiales de nuestras escuelas; lo cual, sin duda, es mejor Decimos ello porque eman de la experiencia de base, que es una experiencia real y verdadera precisamente por ser en acto in situ, en relacin estrecha con nias y nios, con sus familias y el pueblo; por tanto, un

Programa Educativo que no es general ni universal sino apegado muy particularmente a la realidad social que condiciona nuestra prctica educativa.

Conforme al inters principal del nio

El Programa Oficial desarrolla su ofrecimiento educativo conforme al inters del sistema escolar, que es una reduccin in micro del sistema social; es decir, el ofrecimiento educativo se realiza conforme al inters del adulto. En cambio, nuestro Programa Educativo privilegia el

inters superior del nio.

Comunalidad
En el Programa oficial ni siquiera se menciona la palabra comunalidad; para nuestro Programa Educativo es el nivel mximo de la praxis de la comunidad. La comunalidad es la expresin espiritual e histrica, inmanente y trascendente de la comunidad. Con este espritu pretendemos dinamizar nuestras Comunidades Convivenciales.

Enfoques y orientaciones
A nuestro parecer, es insuficiente el enfoque psicolgico del Programa Oficial del (PEP-04) y PEP-04 PEP el enfoque sociolgico de la Seccin XXII, pues ni las competencias ni el enfoque crtico logran atender nuestra preocupacin central y estratgica que es el Desarrollo Dinmico y Dialctico. Fue por ello que decidimos abordar el diseo interdisciplinariamente, considerando distintos ngulos de reflexin y diferentes perspectivas de anlisis. As, nuestro Programa se orienta desde la tica, la poltica, la epistemologa, la metodologa, la sociologa, la antropologa, la psicologa y la educacin. En total ocho orientaciones guiaron el proceso de accin reflexin de nuestro Programa Educativo.

Justicia y responsabilidad
El Programa oficial considera de pasada la diversidad y equidad educativa en su diseo curricular; en ningn momento se detiene para dar un ofrecimiento real a las necesidades de nias y nios con lengua distinta a la oficial o con alguna desviacin, alteracin o trastorno en sus procesos de aprendizaje y desarrollo. Nuestro programa consider superior la justicia a la equidad social, privilegiando lo distinto sobre la diversidad y diferencia humana. Fue fcil comprender que en nuestras condiciones el respeto ya no es suficiente; es necesaria la responsabilidad.

Alfabetizacin Poltica
Como dijimos arriba, el Programa oficial slo ofrece algunas propiedades del sistema de escritura, en tanto, nuestro Programa Educativo dinamiza prioritariamente la alfabetizacin poltica.

Humanizacin de la prctica educativa

El Programa oficial sugiere para nias y nios con necesidades educativas especiales y/o discapacidad la integracin e inclusin educativa conforme al principio de equidad social. Nuestro Programa Educativo defini que esta situacin es equvoca y por eso apelamos a la justicia antes que a la equidad; de tal manera que nuestro propsito educativo no es solamente la integracin e inclusin educativa, sino la humanizacin de todos los procedimientos escolares. As, para el Crculo de Investigacin no son suficientes los buenos propsitos en materia de Integracin Educativa y Educacin Especial que ofrece el Programa oficial; es necesario

Nace de la realidad social y educativa

Nuestro Programa Educativo no elude ni evade ni esconde la injusta realidad social que condiciona el fenmeno educativo, por el contrario, se concentra y acta lucha contra las desigualdades y contradicciones sociales que tanto lastiman la dignidad de las personas y de nuestros pueblos. Se trata de un Programa que abreva en la realidad social que condiciona el acto educativo; no emana en ningn momento de abstracciones teorticas sino de realidades objetivas, prcticas y concretas.

Organizado conforme a las necesidades del desarrollo infantil

El Programa oficial est organizado conforme a campos formativos; nuestro Programa Popular se organiz conforme a las necesidades del desarrollo infantil. Esto es importante mencionarlo porque las necesidades del desarrollo infantil son el ncleo de inters de nuestro Programa Educativo; dichas necesidades permiten actualizar permanentemente nuestro ofrecimiento pedaggico conforme a la realidad social que condiciona nuestra prctica, pues las necesidades del desarrollo remiten directamente a la realidad social que condiciona la prctica docente.

Considera el egocentrismo infantil como periodo crtico del desarrollo humano

Nuestro Programa de Educacin Preescolar considera fundamental el egocentrismo infantil en el ofrecimiento pedaggico y didctico de nivel Preescolar. Dicho periodo es crtico en el desarrollo infantil y humano, por tanto se convierte en centro de inters de nuestra reflexin docente y de nuestra prctica educativa. Es importante sealar que el Programa oficial pasa de largo sin considerar el egocentrismo infantil, ignorando este periodo crtico tan relevante para el desarrollo humano.

Desarrollo de la corporalidad
Para nuestro Programa Educativo es muy importante el desarrollo de la corporalidad infantil. La diferencia de nuestra propuesta educativa es que no se detiene en el esquema corporal del Programa oficial sino trasciende en desarrollo de la corporalidad humana, en identidad corporal consciente de s misma y del mundo; o como dice Freire, en cuerpo consciente, autor, actor y protagonista de su propia historia y vida.

Construccin social y comunitaria del conocimiento

Nuestro Programa Educativo se deslinda de los enfoques epistemolgicos positivistas y mecanicistas pues comprendemos que la generacin del conocimiento es un acto de cocreacin y co-construccin social; es decir, la produccin del conocimiento no es individual ni en solitario sino es, de principio a fin, un proceso de produccin social. Si esto es as, el conocimiento no nace de la relacin sujeto-objeto (SO); sino de relaciones entre sujetos que se relacionan con un objeto. El conocimiento no es entonces resultado de una relacin (SO), sino de la relacin (SS)O.

Aprovecha los periodos crticos y sensibles del desarrollo infantil

El aprovechamiento de los periodos crticos y sensibles del desarrollo infantil es otra caracterstica de nuestro Programa Popular de Educacin Preescolar; dichos periodos sensibles son fundamentales para el desarrollo infantil y humano. Su omisin en el Programa oficial es inexplicable.

creatividad, Ciencia, creatividad, crtica y conciencia

No queremos nias y nios competentes (hbiles, diestros, aptos.), sino deseamos nias y nios cientficos, creativos, crticos y conscientes; nias y nios muy politizados de sus condiciones materiales y espirituales de vida.

Autonoma, autogestin y autodeterminacin del Colectivo Escolar y de la Comunidad Convivencial

El desarrollo de nuestro Programa Educativo fue posible gracias al ambiente favorable y a la autonoma del Colectivo de la Zona Escolar. Gracias a esta autonoma el proyecto educativo pudo reflexionar libre y creativamente las condiciones objetivas y concretas que condicionan nuestras vidas y nuestra prctica educativa; sentipensamos que slo as es posible soar la utopa; ofreciendo posibilidades factibles y crticas para la creacin del indito viable de nuestras Comunidades Educativas para el Desarrollo Infantil Desarrollo Infantil. Es importante decir que la autonoma del Colectivo y del Crculo de Investigacin signific tambin la autodeterminacin y autogestin en los procesos de formacin humana, docente y profesional de las personas que integran la Zona Escolar.

Nivel Preescolar no es preparatorio del nivel Primaria

Es muy obvio que el Programa oficial es limitativo en su ofrecimiento pedaggico pues considera nivel Preescolar como transitorio y preparatorio de la educacin Primaria; especialmente en lo referente a autonoma y alfabetizacin pues slo pretende que nias y nios empiecen actuar con autonoma y puedan reconocer algunas propiedades del sistema de escritura., lo cual nos parece profundamente limitativo para dinamizar los procesos del desarrollo infantil. Para nuestro Programa Educativo es principal animar el logro autnomo y prctico del conocimiento y por ello es fundamental animar la alfabetizacin durante el periodo sensible del desarrollo infantil.

Autor: Marcel Arvea Damin. Programa Alternativo y Popular de Educacin Preescolar Colectivo de la Zona Escolar 03. Nivel Preescolar. Seccin XXII. Oaxaca. Editorial La Mano. Oaxaca. 2011. Pgs. 27-32