INTRODUCCIN Desde que te enteras que tendrs un hijo, sientes que de ahora en adelante debes pensar en dos y no en ti sola.

Acaba de comenzar un nuevo rol en tu vida, y deseas que a tu hijo nunca le falte nada. Es por ello que queremos acompaarte en esta hermosa etapa mediante notas escritas por especialistas, sobre el crecimiento de tu nio. Te invitamos entonces a conocernos, con el deseo de llegar a ser el segundo hogar para tu bebe.

Ms que guardera, un segundo hogar Elegir un lugar para dejar a los nios no es una decisin sencilla. En la actualidad, con hombres y mujeres incorporados a la fuerza laboral, resulta indispensable el contar con lugares seguros en donde encomendar a los nios pequeos mientras los padres estn fuera de casa. Por ello las guarderas infantiles constituyen un recurso bsico, sobre todo cuando no se cuenta con alguien que nos eche la mano en casa para cuidar a los hijos. La adaptacin a la guardera debe ser ante todo un proceso gradual. Al principio, para facilitar este proceso, los padres podemos llevar a los nios a la guardera poco tiempo (unas horas los primeros das) e ir alargando este tiempo progresivamente hasta que los nios se vayan acostumbrando La adaptacin de un beb de 0 a 24 meses a una escuela depender ms de la actitud del personal docente y de los cuidadores que del beb. l no sabe a qu va a la escuela, pero el personal de la escuela debe estar preparado para recibirlo.. Adems, este trabajo de preparacin deber ser compartido con los padres del beb. En el proyecto de Guardera trataremos de satisfacer todas las necesidades de los nios en su primera infancia, combinando los requerimientos funcionales y estticos, diseando espacios prcticos, seleccionando materiales resistentes y fciles de reemplazar, que permitan la seguridad de los que utilizan las instalaciones. Actualmente existen constantes cambios sociales, por lo que los nios necesitan tiempos para probar, caerse y comenzar de nuevo; para conocer un nuevo sonido, un sabor diferente, sensaciones distintas que los ayuden a lograr una estabilidad emocional. Por lo tanto, se deben disear espacios que tengan un ambiente adecuado para estimular gradualmente el desarrollo del nio, donde se apliquen actividades diseadas y adecuadas en base a su edad y desarrollo de sus habilidades, enriqueciendo y explorando el conocimiento.

Estimados amigos: Gracias por confiar en Guardera xxxxxx

Nos complace informarlos sobre los contenidos y datos especficos de nuestro centro educativo. A continuacin hacemos un resumen de lo que puede ser para vuestro hijo el lugar de juego y aprendizaje anterior a la edad escolar. Por ello estamos orgullosos de poder mostraros un Centro nuevo e innovador en cuanto a los sistemas de vigilancia, sanitarios, etc. Pero a la vez mezclamos una serie de experiencias y tradicin educativa que hace de nuestro proyecto educativo una herramienta ideal para el buen desarrollo del nio. A cada edad su actividad, y por ello tenemos presente la evolucin de cada uno de vuestros hijos haciendo una evaluacin trimestral con un seguimiento y valoracin especfica para cada caso por su educador, o en su defecto, por la directora de la guardera. Para una buena comunicacin papas-guardera-educadores mantenemos reuniones trimestrales donde se pueden dirigir directamente a los educadores de vuestros hijos as como a la direccin del centro para sugerir o consultar cualquier duda que puedan tener. Esperamos servirles de ayuda y no duden en ningn momento hacernos partcipes de cualquier cosa de inters para vuestros hijos que en definitiva es nuestro inters. Esperamos que les guste nuestro centro y que salgan contentos de l. El Centro de Orientacin Infantil Mis Pasitos es un proyecto que consiste en la planificacin, diseo, construccin y puesta en operacin de un centro que le permita a los residentes de la ciudad de David poder contar con los servicios de una atencin pedaggica profesional y especializada para nios, cuyos familiares no le pueden dedicar todo el tiempo que ellos requieren.

Este es un proyecto innovador con excelentes perspectivas de desarrollo. Esta guardera contar con un cuerpo de profesionales especializados y con experiencia en el manejo de nios. Adems se contarn con las instalaciones necesarias para que estos pequeos puedan realizar diversas actividades, tanto fsicas como mentales que le ayudarn a un mejor crecimiento y desarrollo; logrando as brindar una alternativa eficiente a un costo accesible.

Datos generales

Nombre de la Empresa El nombre que hemos seleccionado para el proyecto es xxxxxxxxx, Tipo de Empresa Empresa de servicio que brinda albergue, bienestar, tranquilidad, seguridad a los nios recibiendo simultneamente una educacin infantil acorde en el desarrollo del sistema educacional. Ubicacin y Tamao Xxxxxxxxx Santander El rea arrendada tiene un espacio de xxxxx Mts cuadrados que incluye 2 baos, una puerta principal y una puerta de emergencia, patio cubierto, Toda el rea con aire acondicionado, y las respectivas divisiones para el rea educativa, recreativa y de descanso. - 20 cunas para nios desde los 0 meses. - Comedor propio y mens adaptados por un pediatra del servicio de salud de xxxxxxxx -Aula de 0 a 1 aos: Este aula est diseado para la tranquilidad y evolucin de los bebes, con una zona separada acsticamente de cunas para el perfecto descanso de los nios. -Aula de usos mltiples: En esta aula se tienen los elementos de Psicomotricidad al igual que los recursos audiovisuales para los Nios. -Aula de 1 a 2 aos: En este espacio tienen lo necesario para soltarse e ir caminando hacia los nios mayores -Aulas de 2 a 3 aos: En estas aulas estn los ms mayores de la Guarde, ya hacen fichitas y tienen un seguimiento mayor de su Evolucin educativa a travs de las notas - Horario -Lunes a viernes de 7:00 am a 7:00pm, jornadas adicionales y nocturnas -No cerramos en vacaciones de semana santa, o navidad. estar ubicado en xxxxxxxxxxxxxx la ciudad de Bucaramanga

Profesionales: -Licenciada en Psicopedagoga y Diplomada en Educacin Social. -Diplomada en Logopedia -Maestros Diplomados en Educacin Infantil -Tcnicos en Jardn de Infancia -Cocinera -Limpiadora -Administradores-Gerentes -Vigilancia ONLINE -Todos los padres tendrn una clave y a travs de la pgina Web de la guardera podrn ver en directo, a travs de unas cmaras, lo Que estn haciendo sus hijos. -Existen seis cmaras a su disposicin, 3 de ellas ubicadas en cada aula segn la edad del nio ,otra en el Patio, otra en la sala comn de juegos, y la ultima en el comedor orientados de forma que se vean las actividades que hay en cada momento. -Con todos los materiales, instalaciones y profesionales exigidos Por la ley.

Resea histrica La aparicin de las guarderas tuvo lugar en Europa en el inicio del siglo XIX como respuesta al incremento del trabajo de las mujeres en la industria. La ausencia de muchas madres de sus viviendas dificultaba la atencin de los bebs, lo que provoc que una enorme variedad de instituciones caritativas se ocuparan de ellos mientras las madres trabajaban. El primer nombre conocido por su actividad en este campo fue el del filntropo francs Jean Baptiste Firmin Marbeau, quien en 1846 fund el Crche (del francs cuna), con el objetivo de cuidar de los nios. En muy poco tiempo, las guarderas aparecieron en numerosas partes de Francia y en otros pases europeos. Muchas de ellas eran subvencionadas total o parcialmente por las administraciones locales y estatales; adems, se instalaron guardera en las fbricas lo que permiti a las mujeres poder utilizar breves tiempos durante el trabajo para atender a sus bebs.

Para trazar la historia de las guarderas infantiles en Amrica se debe seguir dos corrientes: guarderas de da y guarderas-escuela 1. Las primeras guarderas de da fueron creadas como respuesta a la ola de inmigracin que trajo EE.UU ms de 5 millones de familias extranjeras entre 1815 y 1860 y a la industrializacin y urbanizacin que propuls el que las mujeres durante dicho periodo abandonasen sus hogares para trabajar en las fbricas. A comienzos de 1890 algunas guarderas comenzaron tambin a ofrecer un modesto programa educativo, contratando profesoras de jardn de infancia para que impartieran enseanza a los nios durante varias horas al da. En los aos 1970 distintos estudios plantearon que la asistencia de nios pequeos a centros de cuidado de alta calidad no tena efectos negativos en su desarrollo intelectual, no interfera el vnculo emocional con su madre y aumentaba el grado en que los nios interactuaban positiva y negativamente con sus pares. Estos resultados reforzaron la idea del valor de la asistencia a la sala cuna y al jardn infantil como espacios favorables para aprender cosas nuevas que el contexto de la casa no favorece y para contribuir al desarrollo de habilidades al compartir con pares. Posteriormente otros estudios comprobaron que la asistencia a estos centros antes del ao de edad genera en el nio una vulnerabilidad emocional que pudiera desembocar en un apego inseguro con su madre. Y en este punto se encuentra el debate actual. Segn el mencionado estudio, en Chile la asistencia de nios menores de 3 aos a centros de cuidado como casas cuna y guarderas permite igualar las oportunidades de desarrollo integral para los nios pertenecientes a los sectores ms pobres de la poblacin. Ese es un punto muy positivo.

En el mismo tono de conciliacin de las necesidades del pas chileno, el estudio destaca como positivo que las madres que viven en condiciones de alto estrs psico-social puedan contar con casas cuna y jardines infantiles, ya que, al sentirse apoyadas, establecen mejores y ms fuertes vnculos con sus hijos.

Introduccin. Muchas historias de nios, al igual que muchas de mujeres, todava esperan al investigador que se interese en ellas. La historia del preescolar involucra tanto a nios pequeos como a mujeres, de aqu que sus historias formen parte de las historias de los marginados e invisibles, de aqullos que han sido "excluidos de la historia tradicional". Varias preguntas han inquietado a los investigadores: cmo vivan los nios de ayer?, qu coman?, a qu jugaban? Cmo se vestan?, en dnde y quines los educaban? Al ser imposible responder todas estas preguntas en un artculo, en esta ocasin la temtica se centrar en la educacin que reciban los ms pequeos, los prvulos. Los nios pequeos, que todava no cumplan 7 aos, quedaban fuera de las leyes de educacin. As, por ejemplo, en la ley de 1842, se deca que la enseanza elemental sera obligatoria para todos los nios de siete a quince aos de edad en toda la Repblica. Por esto, gran parte de la educacin que se imparta se inscriba dentro de lo que podemos llamar la "educacin informal"; aquella que se daba en casa. Hay que recordar que en el siglo XIX nos encontramos con una sociedad artesanal en las ciudades, y campesina en las zonas rurales, por lo cual los "oficios" se transmitan de padres a hijos en el mismo taller del artesano, sin necesidad de que el nio se desplazara a algn plantel escolar. Durante el siglo XIX la educacin era ms cualitativa que cuantitativa. De aqu que fueran pocos los que llegaban a instruirse, y que ms bien las capas altas de la sociedad tuvieran acceso a la educacin. De ellas sali la mayora de los hombres que dirigieron los destinos de nuestro pas el siglo pasado. Dentro de este panorama, es fcil imaginar por qu los nios pequeos estuvieron marginados de la educacin formal, de sus leyes y programas de estudio. No eran tomados en cuenta sino hasta que cumplan siete aos de edad. De hecho, durante la primera mitad del siglo XIX se le dio ms importancia a la educacin superior que a la elemental. Anne Staples comenta que las "diferencias entre la poca colonial y el Mxico

independiente radican precisamente en la educacin superior". Hacia las primeras escuelas de prvulos

El ao de 1883 marca el inicio de las primeras escuelas dedicadas a los prvulos. Una de ellas surgi en Veracruz, al frente se encontraba el maestro Enrique Laubscher, educador alemn. Laubscher haba sido alumno del fundador de los jardines de infancia: Federico Guillermo Augusto Froebel. Al igual que su maestro, se interes por "una educacin que estuviera en armona con el inters del nio, por la observacin de la naturaleza, por el estudio y enseanza de las matemticas y por el conocimiento de las lenguas. El kindergarten fundado por Laubscher se llam "Esperanza", por haber sido acogido en las instalaciones del colegio de nias de la liga masnica que le dio su nombre. En el Distrito Federal el maestro mexicano Manuel Cervantes Imaz se preocup por atender al nio preescolar, por medio de una educacin adecuada a sus necesidades. Fue as como fund, a principios de 1884, una escuela similar a la de Veracruz. El maestro Manuel Cervantes Imaz fue el director del curso de metodologa y prctica del kindergarten en la escuela de prvulos anexa a la Normal para Profesoras. Tambin fue el fundador del "Educador Mexicano", peridico en donde desde el ao de 1874, esbozaba ya su proyecto de "educacin natural y prctica para el nio, educacin objetiva encarnada en las tendencias y necesidades infantiles". En la escuela nmero 7, el profesor Cervantes Imaz estableci una seccin especial de prvulos en la que, con sujecin a los principios de la pedagoga objetiva cre un jardn de nios. Tanto esta escuela, como la de Laubscher, tuvieron una efmera vida, sin embargo influyeron de manera positiva en el medio educativo. De hecho, algunas personas de la capital y de algunos estados de la repblica intentaron sostener, por dos o tres aos, algunas escuelas para prvulos. Entre algunas de las maestras podemos citar a Dolores Pasos, Amelia Toro y Guadalupe Varela, quienes lucharon por iniciar en Mxico la educacin preescolar, la cual en otros pases era una realidad. En el estado de San Luis Potos exista una gran preocupacin por la educacin, y no slo por la elemental sino tambin por la de los prvulos. En 1881 haba 4 escuelas para nios menores de 7 arios, y para fines del porfiriato haba aumentado a 23. (Bazant, 1993, 39. Posteriormente, al crearse la Escuela Normal para Profesores en la Ciudad de Mxico, en 1887, se integr en el artculo 9o. de su reglamento, que existira una escuela de prvulos para nios y nias de 4 a 7 aos de edad, adems de la de instruccin primaria para nios y nias de 7 a 14 aos. La escuela de prvulos ofreca las siguientes materias: a) Dones de froebel b) Principios de lecciones de cosas c) Clculo objetivo hasta el nmero diez

d) Nociones sobre los tres reinos de la naturaleza e) Cultivo del lenguaje f) Nociones sobre historia patria y universal g) Nociones de moral h) Instruccin cvica i) Canto coral j) Trabajos de horticultura k) Cuidados de animales domsticos 1 Juegos gimnsticos. Estas materias eran cursadas por las maestras que queran dedicarse a instruir a los prvulos. La carrera duraba tres aos y el programa lo estableca el director de la Escuela Normal de Profesores, con la aprobacin del Ministerio de Justicia e Instruccin Pblica, La preocupacin por impartir educacin a los nios de tres a seis aos fue iniciada por Pestalozzi y ms tarde perfeccionada por Froebel. Para l la actividad educativa deba partir de "aprender haciendo". Lo anterior se resuma en ensear, por medio de actividades muy sencillas y de manera objetiva, muchos aspectos de la vida cotidiana. Las ideas pedaggicas fundamentales de Federico Froebel estn plasmadas en su libro La educacin del hombre, pero en su autobiografa da a conocer lo que fue su vida y cmo sta lleg a reflejarse en su obra pedaggica. Para Froebel, alemn nacido en 1782, el hombre estaba constituido por una vida interna y otra externa. Este educador se propona despertar, animar y fortalecer las facultades del hombre. Froebel propuso la utilizacin de material didctico que buscaba, facilitar al nio desde su edad temprana, la percepcin del mundo externo. Fue por ello que cre los "dones" o regalos arriba mencionados. Estos "dones" son diez y se dividen en pelotas de estambre, esfera cilindro, cubos, plintos, bastones, palitos, semillas y varillas, hechas predominantemente de madera. Por otro lado, en la escuela primaria que diriga Guadalupe Tello, se estableci un anexo para los prvulos. ste estaba dirigido por Leonor Lpez Orellana. Ambas maestras influyeron en las autoridades para que se incluyera, en la Escuela Normal para Profesoras, una ctedra de educacin prescolar. En esta normal se estableci tambin un anexo al cual asistan los prvulos, con objeto de que se hicieran las prcticas necesarias con respecto a dicha enseanza. Esta escuela de prvulos estaba a cargo de la maestra Matiana Mungua de Aveleyra. Con base en todas estas ideas e inquietudes, el secretario de Justicia e Instruccin Pblica, Justino Fernndez, nombr en el ao de 1902 una comisin para que revisara las escuelas de prvulos en el extranjero. En esa comisin se encontraban Rosaura Zapata y Elena Zapata quienes, con objeto de ver la organizacin y el funcionamiento de dichas escuelas, viajaron a San Francisco, Nueva York y Boston. Hacia 1903, se otorg el nombramiento de directoras a las seoritas Estefana Castaeda y Rosaura Zapata, comisionndolas para organizar los primeros kindergarten

en la capital de la Repblica, los cuales finalmente se establecieron en enero de 1904. Estefana Castaeda qued a cargo del establecimiento denominado Federico Froebel, ubicado en la calle del Paseo Nuevo No. 92. En cuanto a Rosaura Zapata, se hizo cargo del kindergarten Enrique Pestalozzi, ubicado en la esquina de las calles de Sor Juana Ins de la Cruz y Chopo. Al buscar en la prensa la reaccin del pblico ante la fundacin de estas escuelas, se encuentra una respuesta positiva, ya que se elogiaba su establecimiento. Se comentaba que el proyecto de la escuela de prvulos, presentado a la Secretara de Justicia e Instruccin Pblica por Estefana Castaeda, se inspiraba en los principios de grandes pedagogos. Entre otros, se mencionaba a Pestalozzi, Froebel y Mme. Necker de Saussure. La doctrina que se acept para que sirviera de base a las labores de los nuevos establecimientos fue netamente froebeliana. Lo que se propona era educar al prvulo de acuerdo con su naturaleza fsica, moral e intelectual. Para lograrlo, se valan de las experiencias que adquira el nio en el hogar, en la comunidad y en la naturaleza. El material, mobiliario, libros de consulta y todo lo que se necesitaba para la organizacin de estas instituciones fueron importados de los Estados Unidos. Es por ello que resultaban muy costosas y su difusin muy lenta. Se deseaba que estos planteles fueran anlogos a los que tenan nuestros vecinos norteamericanos, lo cual no era fcil de lograr en un pas con grandes carencias. Las reglas para poder presentarse al examen de profesora de prvulos las dict Justo Sierra en septiembre de 1905. Se trataba de aprobar tres tipos de pruebas: una era terica, otra prctica y la tercera pedaggica. En la prueba terica se tena que desarrollar, por escrito, un tema relativo al carcter, medios y fines del kindergarten. En lo que se refera a la prctica, consista en realizar algunas actividades, como narrar un cuento o bien tocar una cancin. Finalmente, la pedaggica se relacionaba con impartir una leccin a un grupo de prvulos sobre los dones de Froebel. 1Otra de las grandes educadoras que asisti a cursos de formacin en el extranjero fue la profesora Berta von Glumer, quien fue comisionada en el ao de 1907 por Justo Sierra, para cursar en la Normal Froebel de Nueva York, todo lo referente a la formacin de maestras de prvulos. De aqu que estudiara la organizacin y funcionamiento de las escuelas normales en donde se formaban estas docentes. Se gradu con "Mencin de Honor" por haber obtenido las ms altas calificaciones en los dos aos que dur la carrera. Al regresar a Mxico, Berta von Glumer imparti clases como maestra de las practicantes de las escuelas de prvulos, en la Escuela Normal para Maestras. Hasta ese momento la formacin de las maestras que atendan a los nios menores de 6 aos haba sido impartida por Estefana Castaeda y Rosaura Zapata. Sin embargo, exista la necesidad de crear la carrera de maestras de prvulos con una orientacin y preparacin especfica para ese nivel escolar. Fue entonces cuando la maestra Berta von Glumer present un plan de estudios especfico para la formacin de las profesoras de prvulos el cual fue aceptado por las autoridades correspondientes.

En 1908, en la Ley Constitutiva de las Escuelas Normales Primarias, se consignaba la carrera de "educadoras de prvulos". Se deca lo siguiente: "En la escuela normal primaria para maestras se preparar la formacin de educadoras de prvulos. Al efecto, se modificar para ellas el plan indicado en artculos anteriores de modo que comprenda el conocimiento prctico y terico de los kindergarten." Un dato importante que hay que resaltar es que, las escuelas de prvulos a partir de 1907, aproximadamente, dejaron de llamarse as para denominarse kindergarten, trmino de procedencia alemana que se cambi despus por la expresin " jardn de nios o "jardn de la infancia". De hecho este trmino no era sino la traduccin ms cercana a la palabra original y al concepto que dio Froebel al trmino kindergarten, con el objeto de alejar de las instituciones infantiles de este tipo la idea de escuela. Se eligi la expresin "jardn de nios" y no la de "jardn para nios", porque la primera sugiere la idea de almcigo de nuevas vidas, de jardn viviente en la que los pequeos encontraran un ambiente apropiado para su crecimiento. Hacia el ao de 1910, se estableci en la Escuela Normal de Profesoras un curso especial para ensear en los jardines de nios. La carrera de educadoras tuvo que pasar por una serie de transformaciones para que en ese ao se tuviera un plan de estudios creado especficamente para su preparacin. Finalmente, la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes, cre la carrera de Educadoras de Prvulos en la misma escuela normal para profesoras, que se encontraba en el edificio que ocupa actualmente la Secretara de Educacin y bajo la responsabilidad de la misma directora que, al inaugurarse el curso era la seora Profesora Juvencia Ramrez Viuda de Chvez. Por otro lado, se continu alentando a las maestras de prvulos, por medio de viajes al extranjero para que se prepararan mejor. Una de las maestras comisionadas para viajar a Europa fue Rosaura Zapata. En la Coleccin Porfirio Daz se encuentran algunas de las cartas que le envi al presidente, durante su estancia fuera del pas. Estuvo primero en los Estados Unidos y despus en Pars, en donde estudi el sistema Froebel que -como ya se dijo- era el que se utilizaba en los kindergarten. Entre otras cuestiones, comentaba en sus cartas que el viaje "no haba sido estril, ya que haba adquirido programas de todas las materias". Adems, haba asistido a clases para conocer el "mtodo utilizado". Lo que deseaba era obtener todos los datos necesarios para la fundacin de escuelas de ese gnero. Posteriormente se traslad a Inglaterra, en donde asisti a escuelas especiales para nios cuyo desarrollo mental era tardo, y a escuelas al aire libre para nios anmicos. Terminaba por decir que deseaba volver a Mxico para poner en prctica lo que haba aprendido y as "llenar el vaco que en materia de educacin infantil tenemos". Lo que propona era una escuela que nicamente se dedicara a preparar a las maestras en la instruccin de nios pequeos, antes del ingreso de stos a la escuela primaria. Cuando Rosaura Zapata regres de su viaje, imparti varias conferencias en las que relataba sus experiencias al respecto. A ellas invit especialmente al presidente de la Repblica, quien siempre se disculp ya que "asuntos de carcter oficial le impedan asistir". Los nios empezaron a ser "visibles" a partir de las fiestas del Centenario. Fue entonces cuando, por medio de las fotografas, vemos a las maestras muy bien ataviadas, con

bellos vestidos y grandes sombreros y, a su lado, desfilaban algunas pequeas vestidas de blanco. Durante el movimiento revolucionario, a pesar de diversos obstculos, los jardines de nios siguieron funcionando. De hecho, hacia 1913 surgi un fuerte rumor en el sentido de que seran suprimidos. Sin embargo, la realidad era que el gobierno se haba dado cuenta de que dichos establecimientos servan a las clases altas y medias, por lo cual trat de que las clases bajas tambin disfrutaran de ellos. Con esta finalidad cre secciones subprimarias en muchas escuelas elementales. Lo anterior trajo como consecuencia el que varias educadoras quedaran bajo la direccin de una maestra sin experiencia en jardines de nios, y protestaran stas diciendo que no todos los nios que asistan a los jardines eran hijos de gente rica. De aqu que la disposicin del secretario fuera precipitada. Hacia enero de 1914 se public una ley que se relacionaba con estos planteles. Entre otras cuestiones, se consideraba que la educacin que se impartiera en ellos tendra por objeto el "desenvolvimiento armnico de las buenas cualidades de los nios". Se hablaba de cuestiones fsicas, morales e intelectuales, se tomaba en cuenta la correccin de sus defectos fsicos, psquicos y sociales, se enfatizaba la necesidad de despertar el amor a la patria y en ser neutral en lo que se refera a creencias religiosas. Al igual que la primaria, esta educacin sera gratuita. Se insista en que todos los ejercicios de los jardines de nios tendran que contribuir a la formacin de la personalidad de cada alumno Para lograr lo anterior se insista en la observacin de la naturaleza y el amor a ella. Se tendran que desarrollar los " juegos que jugaban en la casa con sus madres y otros parecidos" Se insista tambin en realizar marchas, rondas y ejercicios rtmicos. Los cuentos y la observacin de estampas tenan un papel muy importante en la educacin de los prvulos. Se sugeran trabajos en arena y el cuidado de animales, cuando fuera posible. Los jardines, entonces, admitiran a nios de tres a seis aos de edad y seran mixtos. Cabe sealar que las profesoras Estefana Castaeda, Rosaura Zapata y Berta von Glumer, compusieron melodas, escribieron literatura infantil como cuentos y rimas, as como cantos y juegos propios del jardn de nios, ya que anteriormente, se reproduca literatura y msica extranjera. Existe un interesante acervo y repertorio que se produjo en esa poca. Muchas fueron las penalidades y los problemas a los que tuvieron que enfrentarse las primeras educadoras. De hecho en 1917, fueron suprimidas del presupuesto de la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes, lo que las oblig a llevar una "vida precaria". Por ello, la profesora Josefina Ramos del Ro, quien en 1917 se hizo cargo del curso de Educadoras, anexo a la Normal de Seoritas, imparta casi todas las materias del curso, ya que no haba

presupuesto para el pago de maestros en todas las asignaturas. Con objeto de formar educadoras que necesitaba el pas, y que no desapareciera la carrera por falta de presupuesto, solucion el problema por medio de un "exiguo sueldo". Este problema logr solucionarse completamente hasta el ao de 1921, cuando el entonces rector de la universidad, Jos Vasconcelos, y el director general, Francisco Csar Morales, lograron reincorporaras al sector de educacin, del que nunca debieron ser separadas.

MISIN:

Brindar el mejor servicio por medio de nuestra responsabilidad y confianza de nuestro personal capacitado, para Contribuir a un mejor desarrollo de sus pequeos por medio de juegos y aprendizaje, superando las expectativas de los padres de familia que han depositado su confianza en nosotros.

VISIN: Ser la mejor y ms grande hogar infantil que exista en la ciudad de Bucaramanga para consolidarnos como una empresa de prestigio al cuidado de sus hijos por medio de expertos y personal capacitado.

VALORES CORPORATIVOS: Confianza: brindamos este valor a los papitos para que nos puedan dejar tranquilos a sus angelitos.

Responsabilidad: Respeto Honestidad Compromiso Creatividad Amabilidad Oren Responsabilidad ambiental

ESTRUCTURA ORGANIGRAMA Directora de preferencia con amplia experiencia en manejo administrativo, programas escolares y capacitacin del personal docente, deteccion de necesidades y manejo de relaciones con los padres de familia. Asistente de direccin, para los tramites oficiales, control de asistencia, enfermedades y/o epidemias que puedan presentarse. para el rea de infantes (minimo 3), tituladas con experiencia en el manejo de nios principalmente con atencion a detalles por los problemas de reflujo esofgico Un mdico para cualquier urgencia mdica que se pueda presentar Educadoras para el cuidado y aplicacion de programas de acuerdo a las edades de los nios Pedagoga o psicologa, para la deteccion de problemas, abuso infantil o trastornos emocionales de los nios Personal de intendencia, Es importante mantener el lugar en las mejores condiciones de higiene, como en un hospital Personal de vigilancia para la recepcion y entrega de los nios.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

* Establecimiento donde se cuida a nios pequeos que an no han cumplido la edad de comienzo de la educacin preescolar y se atiende a algunos aspectos de su desarrollo. * Una guardera es un establecimiento de gestin pblica o privada, ofrece educacin infantil de primer ciclo a nios de 0 a 3 aos. Una guardera es un espacio educativo donde adems de brindar cuidado y alimentacin al nio se pretende propiciar un ambiente rico en experiencias que le permitan al nio lograr un desarrollo integral. Es la etapa de educacin inicial, donde el nio recibe una estimulacin previa que le servir al momento de ingresar al nivel preescolar, para entender mejor los conocimientos y ser mas sociable. La estimulacin brindada al nio debe ser adecuada, y para eso el personal encargado debe estar bien capacitado, deber conocer las etapas del desarrollo del nio, que tipo de actividades son las adecuadas, de que manera debe tratarlo, saber observar y poner a su alcance los medios para favorecer las experiencias, esta manera podr propiciar la participacin y el inters. Una guardera es un lugar que puede facilitarles el trabajo a los padres de familia, en especial a las madres que tienen que trabajan. En este tiempo, en el cual el mundo es un lugar acelerado donde la competencia est a la orden del da. La importancia de saber acerca de las guarderas reside en que, uno debe de estar enterado donde deja a sus hijos encargados; as como las consecuencias que esto conlleva. A pesar de que son acciones inevitables, que el mundo actual obliga a muchas madres a llevar a cabo. Muchas veces el abandono de madres, tiene un gran impacto en el nio del maana por lo que es necesario saber cules son los riesgos que se tienen que tomar. Una mujer que trabaja, tiene que estar segura de donde deja encargado a su hijo, tener la informacin completa acerca de una guardera es de sume trascendencia. Uno debe de hacerse varias preguntas, desde la locacin hasta el precio. Hoy en da las guarderas son una realidad y una necesidad para muchos padres con nios menores de cinco aos y hay guarderas que son muy buenas y que son de gran ayuda a padres que trabajan.

El objetivo de las guarderas es ayudar a los padres que trabajan a que sus hijos se encuentren en lugar seguro, mientras ellos realizan sus actividades laborales. Y que hoy en da muchas madres se incorporan a la fuerza laboral. Este tema es muy interesante ya que para que los padres estn tranquilos, deben estar seguros de que la guardera donde se encuentran sus hijos es dirigida profesionalmente, con personal capacitado para tratar a los nios con amor y respeto.

DESCRIPCION DEL PROBLEMA Las jornadas de los planteles educativos generalmente no coinciden con el horario laboral de los padres, ms an cuando se trata de personas que deben recorrer grandes distancias para llegar a sus lugares de trabajo y que por tanto deben salir de sus casas muy temprano (entre 5:00 y 6:00 a.m.) y regresar muy tarde (despus de las 7:00 p.m.). Por tanto, los padres requieren de servicios de guardera que se acomoden a sus horarios, presupuestos y que ofrezcan el servicio de transporte de los menores a los diferentes planteles educativos que los atienden y de regreso a la guardera una vez finalizada la jornada escolar, de forma que permanezcan siempre bajo el cuidado y vigilancia de adultos responsables. Estas guarderas constituyen el segundo hogar de los menores y por tanto la calidad de atencin que brinden a los nios resulta decisiva en su formacin fsica, psicolgica y social. La importancia de las guarderas infantiles es resolver el problema social y cuando funcionan de forma ptima son una ayuda muy valiosa para asegurarse que los nios estn seguros, con una nutricin apropiada, estimulados correctamente desde el punto de vista de su desarrollo y rodeados de cario, favoreciendo su proceso de socializacin. Otra de las ventajas de las guarderas es que los nios son estimulados social e intelectualmente, as que cuando llegan a la etapa de pre-escolar ya tienen antecedentes que les ayudaran a entender las cosas ms fcilmente y socializarse mejor. Despus de encontrar una BUENA guardera, los padres tienen el derecho y la obligacin de estar en contacto con el personal y VIGILAR que las cosas marchen correctamente y que sus hijos sean bien tratados. Una de las cosas mas importantes que los padres deben de saber es como funciona la guardera y como manejen la disciplina, ya que en ella se encuentran sus tesoros mas preciados. Tambin las guarderas tienen algunas deficiencias como lo son las agresiones, estn ms expuestos a infecciones y virus, as como accidentes. Pero hay estudios que demuestran que nios que han estado en guarderas, cuando llegan al pre-escolar y a la escuela primaria, se enferman menos de los nios que no han estado en guarderas.

Que es una BUENA guardera? Un nmero adecuado de nios por cuidadora. Nios menores de 18 meses: 3 por cuidadora. Nios entre 18 meses y 3 aos: 4-7 por cuidadora. Nios entre 3 y 5 aos: 7-10 por cuidadora.

Entrenamiento del personal cuidador en cuando a estimulacin del nio, de acuerdo a su edad y conocimiento de normas de higiene.

Un riguroso sentido de limpieza. Instalaciones sanitarias adecuadas y disposicin adecuada de la basura. Si la guardera ofrece alimentacin, la dieta debe ser balanceada para cubrir los requerimientos nutricionales necesarios de cada nio.

Ofrecer un clima afectivo armonioso y estable que favorece un desarrollo emocional equilibrado en el nio; que permite la expresin de sus emociones y, a la vez, que ayuda a canalizar sus conflictos.

Ofrecer una estimulacin organizada y adecuada al nivel de maduracin de cada nio.

Promover la formacin de hbitos higinicos y cuidados personales de cada nio

Promover las relaciones interpersonales a fin de posibilitar un adecuado desarrollo del proceso de socializacin del nio.

Iniciar al nio en la adquisicin de las destrezas necesarias para facilitar su ingreso y adaptacin al preescolar

FORMULACION DEL PROBLEMA

La creacin de un centro de cuidado y desarrollo infantil situado en la ciudad de Bucaramanga Apoyar a la mujer trabajadora en el cuidado y educacin de sus hijos, en un ambiente propicio para su desarrollo integral.

*contar con sitios seguros en donde dejar a los nios pequeos mientras la madre est fuera de la casa.

*resolver problemas sociales asegurndonos que los nios cuenten con una nutricin apropiada, dndoles la mejor atencin.

OBJETIVOS GENERALES Nuestro principal objetivo es que nuestros hijos crezcan con nosotros y desarrollen sus capacidades en un ambiente ameno y educativo con la ayuda de nuestros profesionales Al elaborar el proyecto de Guardera pretendemos conseguir los siguientes objetivos: * Crear un lugar agradable y divertido visualmente de modo que el nio se sienta seguro y motivado. * Cada actividad cuente con un espacio propio perfectamente diseado para lograr un mejor desempeo tanto de los nios como de sus maestras. Para llegar a cumplir tal objetivo, analizaremos un edificio de guarderas que ya estn construidos, tomndolos como modelo anlogo, para obtener una serie de aspectos que nos permitan adentrarnos en el tema, y estructurar un buen proyecto. Crear un ambiente sano y seguro que ofrezca a los nios la oportunidad de desarrollarse mental y fsicamente y de disfrutar de su niez Lograr la supervivencia de la guardera mediante el mejor servicio que se ofrece a los nios y as obtenga un mejor desarrollo.

Definicin del servicio: Esta guardera brindara a los papitos el mejor servicio para sus bebes en cuanto a honestidad, responsabilidad, confianza y el mejor servicio del personal ante el cuidado del bebe. Caractersticas del servicio: Ofrece un lugar sano donde la convivencia es agradable, relajado para crear nuevas interrelaciones con los nios mediante personal agradable y calificado que brinde un servicio digno para los bebes, donde habr juegos y practicas maestro alumno el cual tendr una relacin muy afectiva.

OBJETIVOS ESPECIFICOS Satisfacer las expectativas de los padres de familia. Tener un excelente manejo y cuidado de los nios. Ser el lder en el mercado. Fomentar un desempeo constante por parte de nuestros trabajadores. Crecer de manera slida en el mercado.

JUSTIFICACION

Descripcin general del negocio: Somos una PYME enfocada al servicio para el cuidado y desarrollo de los nios de 0 a 3 aos por medio de una guardera que consiste en ir a un punto donde sabemos que nuestro mercado estara en todo su potencial y donde podamos ayudar y apoyar a los padres de familia en el momento necesario ya sea en la maana, en la tarde o en la noche por medio del entretenimiento y aprendizaje de sus pequeos con gente experta.

Justificacin del proyecto. Este proyecto inicia por la necesidad de los padres de familia que trabajan y que no tienen un lugar seguro donde asistan sus hijos y que sean cuidados de la mejor manera, que les garantice que se desarrollen tanto capacidades fsicas, afectivas e intelectuales. Adems de que vivan en un entorno de proteccin ante la situacin que se vive en la ciudad. Este proyecto pretende brindar el mejor servicio a los menores y sobre todo apoyar a los padres para que puedan realizar sus labores cotidianas, depositando la confianza en nuestra guardera y en el personal. . Necesidades que se piensan resolver. Apoyar a la mujer trabajadora en el cuidado y educacin de sus hijos, en un ambiente propicio para su desarrollo integral. Impactos que generara el proyecto. *contar con sitios seguros en donde dejar a los nios pequeos mientras la madre est fuera de la casa. *resolver problemas sociales asegurndonos que los nios cuenten con una nutricin apropiada, dndoles la mejor atencin para ser nios felices y bien desarrollados.

Dulayne gamez 6497287

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Fabian 3017608115 3172271686 6485369 Fernanda