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SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO - Pensamiento sistmico - Pensamiento creativo - Pensamiento divergente - Educacin en capacidades - Arquitectura del conocimiento
IMPORTANCIA
En esta sociedad del conocimiento y de contradicciones, la educacin debe jugar un papel preponderante para la orientacin de la sociedad hacia un desarrollo humano sostenible. Cada sociedad requiere que su sistema educativo se oriente a dar respuesta a las exigencias y necesidades que hoy demanda dicha sociedad. Las instituciones acadmicas requieren tener sensibilidad para orientar los acontecimientos que guiaran el rumbo de la sociedad, adelantarse a su tiempo y tener la capacidad para gestionar los cambios necesarios para construir una sociedad cada vez mas justa y sensible a sus problemas, con la finalidad de mejorar la calidad de vida.
EDUCACION A DISTANCIA
Introduccin. La Educacin a Distancia es la educacin moderna en nuestros tiempos. Es una gran herramienta en el mbito de la educacin y utiliza herramientas auxiliares como la Telecomunicacin para hacerla ms eficiente. La Educacin a Distancia busca proporcionar una educacin efectiva a personas de cualquier edad, nivel social, nacionalidad, gnero, etc. La Educacin a Distancia surge en base a la necesidad de adquirir conocimientos de las personas que no tienen la capacidad de tener la educacin en el lugar donde residen.
INTRODUCCION
Tambin, en base a los efectos de Internet, la educacin a distancia abarc varios rubros que antes no cubra, como por ejemplo: La consulta de grandes bases de datos sin la necesidad de la interaccin con otro ser humano. La creacin de problemas con la posibilidad de ser resueltos por los mismos usuarios de este tipo de educacin.
OBJETIVOS. El principal y nico propsito de la Educacin a Distancia, como su nombre lo dice, es educar de lejos. Pero no es tan simple de decir porque la educacin implica ciertos criterios de evaluacin y enseanza que, en parte, se dificultan al ser de lejos.
Tiempo
Comunidad de aprendizaje
Estudiantes
Profesores
Interfase
Contenidos
Tecnologas liberadoras
Antes: Ms libertad de ctedra Ahora: Ms libertad de mtodo.
Comerciales
WebCT Blackboard Learning Space SUN ELP Moodle Comunidades AVA SIA
Software abierto
Desarrollos propios
CAPACIDADE S
NEUROCIENCIA
PILARES DE LA EDUCACION
PROCESOS
INTELIGENCIAS MULTIPLES
COGNITIVO S
MOTORES
AFECTIVO S
CONOCIMIENTO
HABILIDADES
DESTREZAS
VALORES - ACTITUDES
SE SUSTENTA EN TEORAS
GLOBALIZACIN Educacin centrada en competencias Neoliberalismo Libre mercado oferta-demanda Calidad total defecto O Nuevas tecnologas TIC Nuevos lenguajes Ciencia del da - hipervelocidad Arquitectura del conocimiento
UNESCO PILARES DE LA EDUCACIN Aprender a conocer (conocimiento) Aprender a hacer (prctica) Aprender a ser (filosofa) Aprender a convivir (sociedad) APRENDER A EMPRENDER
INTELIGENCIAS MULTIPLES Inteligencia lingstica Inteligencia lgico matemtica Inteligencia espacial Inteligencia interpersonal Inteligencia intrapersonal Inteligencia kinestesica Inteligencia musical Inteligencia emocional ( D. Goleman)
CREATIVO - PROACTIVO
HOLSTICO
MODELO CURRICULAR
SOCIOCRITICO Postula una concepcin histrica y no absoluta del conocimiento somete todo a crtica, donde los actores educativos tomen conciencia de la realidad establezcan lneas de accin y la transformen, apunta a contenidos socialmente significativos a un profesor critico, reflexivo, comprometido y agente de cambio social.
PROCESUAL Es el proceso de problematizacin como objeto de enseanza y aprendizajes, los educandos deben aprender a problematizar la realidad asumiendo un supuesto y una finalidad central. Es para el desarrollo de la criticidad y de la creatividad que superan los rasgos de lo cognitivo, llevndonos a saber pensar bien para actuar bien.
PRACTICA
Las diversas experiencias humanas se han organizado: En representaciones mentales o pensamientos; En afectos, sentimientos y valores; y En el desarrollo de la autonoma y libertad. Es decir, las necesidades humanas fueron respondidas con PRACTICAS y stas se convirtieron en experiencias cognitivas, experiencias afectivo-valorativas y en experiencias volitivas.
Las experiencias humanas son prcticas externas, pero se acumulan internamente en los sujetos: como representaciones mentales o ideas, como sentimientosafectos y valores, y como formas en el desarrollo de la autonoma y de la libertad. Los hombres y mujeres nacemos: Con potencialidad o capacidades de formar representaciones mentales o pensar; Con potencialidad o capacidades de sentir, amar y valorar; y Con potencialidad o capacidad de hacer ejercicio de nuestra voluntad, desarrollando nuestra autonoma y libertad.
EXPERIENCIAS
SABER OBJETIVO
El saber social e histricamente producido y recreado se guarda como informacin externa al sujeto. Cuando esta informacin es externa al sujeto individual o colectivo aparece como saber objetivo. El Saber Objetivo se comporta como una suerte de Cultura social.
EDUCACION
El aprendizaje mediado es la modalidad de interiorizacin de los saberes objetivos, mediante una relacin entre sujetos que ensean y sujetos que aprenden. Esta modalidad deviene en prctica intencional y organizada de ensear y de aprender. Convencionalmente a la prctica social, intencional y organizada, de ensear y de aprender se le ha denominado educacin.
SABER SUBJETIVO
Cuando parte o la totalidad del saber objetivo se interioriza en las personas individuales o colectivas, entonces, se convierte en saber subjetivo o aprendizaje. Sin este proceso de aprendizaje continuo y basado en la interaccin de los humanos, sera imposible el desarrollo humano Si no hubiese aprendizaje, no habra desarrollo humano, pues ste supone continuidad en la experiencia histrico-cultural acumulada
SABER RECREADO
Los humanos tenemos capacidad para cada vez recrear los conocimientos, los sentimientosvalores y las formas de tomar decisiones con libertad Los humanos de manera continua recreamos el saber presente.
PRACTI CA
EXPERIE N CIAS
SABER OBJETIVO
EDUCACI ON
NECESIDAD ES
SABER SUBLETIVO
SABER OBJETIVADO
SABER RECREADO