INTERVENCION DE TERAPIA OCUPACIONAL EN NIOS CON DISCAPACIDAD VISUAL

Tutora: Lic. Rosa Palacios N. Interna: Norma Mnica Chunga Gonzlez

La visin juega un papel muy importante durante nuestra vida, ya que favorece el desarrollo y/o adquisicin de habilidades, destrezas y conocimientos bsicos, que posibilitan un funcionamiento autnomo, eficaz y seguro en el entorno fsico y social

FACTORES QUE INFLUYEN EN EL FUNCIONAMIENTO VISUAL

Habilidades visuales

Claves Ambientales

Condiciones individuales

TRASTORNOS EN EL FUNCIONAMIENTO VISUAL

Campo visual Agudeza visual Trastornos de la motilidad Fondo de ojo

DISCAPACIDAD VISUAL DISCAPACIDAD VISUAL

carencia disminucin defectos

visin

Causas

BAJA VISION
Dificultad en realizar un anlisis de sombras, contornos, colores y movimientos. Distorsiones de la percepcin

Dificultades para imitar Presencia de miedos

Autoimagen alterada

CEGUERA
No afecta a la capacidad de procesas la informacin
Retraso en el desarrollo psicomotor

Retraso en la adquisicin de a estructura del espacio.

Dificultad para evocar actividades por falta de capacidad de imitacin

Presenta problemas de adaptacin

BAJA VISION O CEGUERA CON AFECTACION AL SNC

TRANSTORNOS VISUALES ASOCIADOS A LA PARALISIS CEREBRAL

Perdida de la acuidad Perdida del campo visual Problemas oculomotores

ASPECTOS A TENER EN CUENTA EN LA DISCAPACIDAD VISUAL

DESARROLLO DEL NIO CON DISCAPACIDAD VISUAL

De 0 a 4 meses Desde los 4 meses

INTERVENCION DESDE TERAPIA OCUPACIONAL

VALORACION VALORACION

Desarrollo de reflejos y maduracin Tono muscular Fuerza muscular Ambulacin y movilidad Funciones y destrezas manuales Conocimiento y discriminacin sensorial. Habilidad perceptual

Autopercepcin Destreza interpersonal Habilidad de autocuidado Habilidades para comunicarse Intereses y habilidades productivas Intereses y habilidades de tiempo libre

PROBLEMAS
Desarrollo motor
En la adquisicin de posturas suelen estar dentro del rango de la edad normal si han recibido estimulacin y buenas relaciones con los padres.

Al nio le cuesta o no puede objetivizar la presencia de objetos a su alrededor

Sensorial

Cognitivo

Intrapersonal

Interpersonal

Autocuidado

Productividad

Tiempo libre

CARACTERISTICAS DEL JUEGO EN EL NIO CON DISCAPACIDAD VISUAL

MARCOS DE DE REFERENCIA MARCOS REFERENCIA

NEURODESARROLLO INTEGRACIN SENSORIAL MARCO DE REFERENCIA REHABILITADOR

MODELO DE LA OCUPACION HUMANA

- capacidades - ideas - sentimientos - disposicin a actuar

cambia

Ocupacin Juego

TRATAMIENTO/ DIRECCION TRATAMIENTO

Sensorial

Maximizar el uso de la vision residual a traves de la exploracion - Incrementar o estimular el conocimiento de otras modalidades sensoriales

 Promover la maduracin refleja y la oportunidad de experimentar diversas posiciones.

Motor

Ayudar al nio a recobrar la movilidad

Cognitivo
-Disipar el temor estereotpico -Informar al nio sobre opciones disponibles

Intrapersonal
Mejorar la autopercepcin

- Ayudar a la familia, dando roles en la unidad familiar - Estimular a que participe en situaciones de grupo.

Interp erson al

Autocuidado

Ayudarlo a organizar los objetos necesarios para la AVD Determinar los mecanismos de autoayuda

- Promover el juego - Sugerir cambios y ayudar a organizar su hogar

Productividad

Tiempo libre Ayudarlo a explorar o recuperar intereses

Si la ceguera es debida a una retino plastia diabtica, estar enterado de otros problemas asociados con la diabetes PRECAUCIONES

Siempre revisar el equipo y el medio fsico por posibles riesgos

ESTIMULACION MULTISENSORIAL MULTISENSORIAL ESTIMULACION

Uno de los aspectos que mas influye en un nio con problemas visuales es la falta de iniciativa para moverse en su entorno.

Necesita mucho ms tiempo para asegurarse de que no existe ningn peligro para el ya que necesita puntos de referencia tctiles y seales de anticipacin que le inciten a tomar la iniciativa en los aprendizajes motores.

CENTRO DE ESTIMULACION MULTISENSORIAL (CEMS)

Mejorar Mejorar

la eficacia visual actitudes y la motivacin el uso del resto visual

Optimizar Mejorar

el control muscular y postural de los rganos relacionados con la visin

Afianzar

habilidades perceptivas cada vez ms complejas.

Utilidad de los materiales de estimulacin en el CEMS

El tubo de burbujas Fibras pticas Luz ultravioleta Luz sonorizada Proyector solar

ORIENTACION Y MOVILIDAD
Orientar a las personas con discapacidad visual a comprender el ambiente que les rodea e interpretar la informacin que reciben desde el exterior, empleando tcnicas especficas y compensatorias que les permita un desplazamiento independientemente.

Qu habilidades se deben aprender ?

Concientizacin de los sentidos

Desarrollo de Conceptos de espacio

Habilidades motrices

Habilidades de bsquedas Tcnicas de proteccin propia

gua con vista

Habilidades de bastn

DESPLAZAMIENTO CON GUA

DESPLAZAMIENTO CON GUIA

Persona sostenida del brazo del gua, vidente o no vidente. Debe tomar el brazo del gua, colocando el pulgar por el exterior y el resto de los dedos agarren el interior del brazo.

TCNICAS DE PROTECCIN
Para desplazarse con seguridad e independencia dentro de un recinto cerrado aplicando las tcnicas correspondientes.

Proteccion alta Proteccion baja Doble proteccion

BASTON

TCNICA HOOVER
Cuatro aspectos fundamentales: 1) toma del bastn 2) ancho del arco 3) coordinacin paso mano 4) movimiento de mueca.
o

El bastn debe tomarse apoyando el dedo ndice y rodearlo con el resto de los dedos, convirtindose as en una extensin del brazo. Se debe realizar un arco del ancho de los hombros, con un toque a cada lado del cuerpo.

Se debe mover solamente la mueca, como si sta tuviera una bisagra (hacia un lado y otro) y se debe avanzar moviendo alternativamente los pies, de forma tal que el bastn explore un rea, antes que el otro pie avance. Si avanza el pie derecho, el bastn debe estar frente al izquierdo y as sucesivamente.

ACTIVIDADES DE VIDA DIARIA

La enseanza debe ser continua y planificada de forma gradual, tomando como referencia las normas evolutivas estndar y las exigencias de carcter social.

ALIMENTACION
Al darle de amamantar al beb, hay que darle una seal, por ejemplo, tocarle su mejilla.

Dejar que toque el plato y que mantenga su mano junto con la del terapeuta o familiar a medida que se lleva la comida a la boca.

Masticacin

Llevar la comida a la boca

Beber de una taza y servir agua

Para acercarse a la mesa

Establecer un punto de referencia en la mesa

Uso de los utensilios

VESTIDO
Dejar que el nio toque lo que se vaya a poner

Marcar de alguna la parte trasera de la ropa del nio

ponerse una camisa

desabrochar botones

HIGIENE Y ASEO
Ensearle a sentarse o acuclillarse para orinar y obrar y mostrarle como limpiarse Si el nio se orina antes de llegar al excusado, llevarlo de todos modos y cambiarla all. As aprender a relacionar el tener la ropa seca con el hecho de usar el excusado

Ensear al nio a aprender a estar limpia y por qu eso es importante Ayudarle a realizar la actividad. Colocarse detrs del nio y poner las manos sobre las de l.

Colocar algn signo especial en las cosas que slo el nio usa, como un cepillo dental, toalla.

COMUNICACION COMUNICACION

Sistema de Lecto escritura Braille

Gracias