Anlisis Crtico

rea de Concurso: Tecnologa y Soberana

La Universidad del Siglo XXI

El Proyecto Sociotecnolgico y su vinculacin con el Servicio Comunitario en el Programa Nacional de Formacin en Informtica

Autor: C.I.:

Juan C. Miranda R. 15.115.317

Punta de Mata, Mayo 2012

Introduccin
Hoy en da, una ola de transformaciones recorre Amrica Latina y el mundo, el motor que impulsa estos cambios es la revolucin tecnolgica; esa que aport las computadoras, los transistores, los microchips, la tecnologa lser, e innumerables otras conquistas tcnicocientficas que dan al hombre poderes en el mbito tecnolgico y comunicacional a travs de la ciencia y la tecnologa.

El avance de la ciencia y la tecnologa, ha hecho ms cmoda la vida. Los inventos en cada poca, han tenido como premisa el conocimiento cientfico, acumulado a travs de largos aos de historia, a pesar de que la mayora de ellos surgi de la visin moderna de la ciencia, que reservaba a unos pocos el conocimiento cientfico.

Sin embargo, los nuevos tiempos, caracterizados por el desarrollo vertiginoso y acelerado de las telecomunicaciones, el deterioro ambiental y social que amenaza la propia supervivencia y que exige soluciones inmediatas y cada vez ms escasas, exigen un modelo educativo que d respuestas inmediatas a los problemas sociales, polticos, econmicos, culturales y ambientales; un modelo capaz de formar a profesionales que la sociedad requiere, pero que a la vez; sea competente para sembrar una conciencia de largo alcance, ya que, las nuevas generaciones tienen el compromiso, no slo de lograr desarrollo y progreso, sino, de concientizar al hombre con relacin al cuidado de su entorno.

El Programa Nacional de Formacin en Informtica apoya en la operacionalizacin del Plan Nacional de Ciencia, Tecnologa e Innovacin (PNCTI), asegurando la formacin de profesionales para dar a Conocer, crear y difundir la ciencia y la tecnologa adecuada a los modos de vida, aspiraciones y modelo de civilizacin (PNCTI, 2005).

El PNCTI constituye una de las bases fundamentales de la actuacin del profesional en informtica egresado del PNFI, motivado y comprometido a participar en la experiencia y creacin de una cultura cientfica, de calidad con conciencia ambiental, innovadora y

tecnolgica, para ser copartcipe de la visin prospectiva que faciliten la construccin de nuevas realidades para la ciencia y la tecnologa en Venezuela (PNCTI, 2005), con la participacin activa de distintos actores en la formacin de las redes del conocimiento.

Esto ltimo se enfatiza en el documento rector de los lineamientos en ciencia y tecnologa (PNCTI, 2005), cuando se hace referencia al uso de las tecnologas para apoyar el proceso de democratizacin y articulacin de redes de conocimiento, como mecanismo estratgico para difundir de manera masiva y sistemtica el conocimiento de la ciencia, la tecnologa y la innovacin, de esta manera estimular el pensamiento cientfico y el inters de la sociedad hacia temas innovadores que contribuyan con la creacin de una sociedad del conocimiento slida y equitativa para el pas.

La revolucin informtica a nivel nacional e internacional se ha intensificado en la ltima dcada, mediante el incesante progreso de las tecnologas de la informacin y las redes de datos en los distintos ambientes en los que se desenvuelve la actividad humana. Todo esto, en conjunto con la creciente globalizacin de la economa y el conocimiento, conduce a profundos cambios estructurales en la forma y manera de abordar los procesos formativos en el rea de la informtica, no obstante, se debe hacer nfasis en la preservacin de la identidad cultural y social de nuestros pueblos.

La incorporacin en el proceso formativo del Proyecto Sociotecnolgico como ncleo y motor generador de conocimientos, habilidades y destrezas con relacin al ambiente, la vida y pertinencia social en necesidades comunitarias, se logra tras la articulacin de las comunidades y con el impulso de proyectos basados en el desarrollo endgeno, la interculturalidad y el cooperativismo. Afianzando la formacin humanista, los valores sociales, polticos, culturales, ticos ambientales y morales dentro de la formacin profesional del egresado en informtica.

La incorporacin de unidades de formacin integral permite sensibilizar e involucrar al participante con la problemtica cultural, social, ambiental, econmica y geopoltica del

pas. Adems, la incorporacin de distintas actividades formativas que potencien la construccin del conocimiento y propicien la vivencia del rol profesional, tales como: charlas, foros, seminarios, videos y talleres. Todos estos aspectos aseguran la formacin de un egresado en informtica que desarrolla software utilizando prioritariamente plataforma libre, con caractersticas de innovacin, planeacin, respeto al usuario, reusabilidad y por lo tanto documentado, orientado a secundar la calidad de vida y el desarrollo de la soberana tecnolgica nacional.

Todo lo anterior, vinculado en un fin nico, la vinculacin social de los participantes en las comunidades donde se desenvuelven da a da, y de esta manera resarcir la deuda social que el estado ha sobrellevado y sosegado durante aos, con una sociedad que demanda atencin, participacin, protagonismo, pero sobre todo, soluciones.

Seccin I Sobre la Prctica Pedaggica

El Instituto Universitario de Tecnologa Cuman Extensin Punta de Mata (IUTCEPDM), abre sus puertas en el ao 1.998, con el Programa de Formacin de Tcnicos Superiores Universitarios (PFTSU) en la poblacin de Punta de Mata, Capital del Municipio Ezequiel Zamora del Estado Monagas, ofreciendo carreras de tres (3) aos de duracin, administradas en periodos semestrales y con una duracin de dieciocho (18) semanas de actividades docentes.

Este programa se inicia para proveer de recursos humanos en el campo de la ciencia, la tecnologa y servicios, requeridos para el desarrollo y progreso del pas, la regin y de manera particular para la industria ubicada en su rea de influencia, especialmente en la industria petrolera.

Transcurridos aproximadamente tres (3) aos de funcionamiento, y una vez verificado el cabal cumplimiento de las partes, como la gran aceptacin de las carreras ofrecidas en el PFTSU y tomando en cuenta la solicitud hecha por el Gobernador del Estado Monagas en la fecha 27 Agosto de 1999. Para el 30 de marzo del ao 2.000 se procede a suscribir un acuerdo complementario el cual firman: la Gobernacin del Estado Monagas, la Alcalda del Municipio Ezequiel Zamora y el IUTC (Instituto Universitario de Tecnologa Cuman), Extensin Punta de Mata, mediante el cual se establece una extensin del convenio existente para permitir incluir una tercera y cuarta Corte de estudiantes en las carreras ofrecidas en el programa.

De esta manera se evidencia la participacin del IUTCEPDM con las comunidades, sectores populares, el estado y el pas, insertando jvenes en sus PFTSU. A partir de ese momento, comienza la lucha de la poblacin estudiantil, personal docente, administrativo y obrero, por mantener a flote esta casa de estudios, incentivando la participacin y el desarrollo productivo de la sociedad, adems fomentando la preparacin acadmica.

La educacin en Venezuela, est contemplada como un derecho de todas y todos los venezolanos, por eso se fundamentan en la Carta Magna, nuestra Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en su artculo 102, establece:

La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social, consustanciados con los valores de la identidad nacional y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana, de acuerdo con los principios contenidos en esta Constitucin y en la ley. El presente artculo est enmarcado en el TTULO III, de los Deberes, Derechos Humanos y Garantas, en su Captulo VI, qu corresponde al de los Derechos Culturales y Educativos de los Ciudadanos y Ciudadanas Venezolanos. Se puede interpretar como uno de los mandatos constitucionales, ms importantes de nuestra carta magna. La educacin como derecho personal y deber social fundamental con las caractersticas de: democrtica, gratuita y obligatoria, fundamentada en el respeto a todas las corrientes de pensamiento, integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, nos dictamina que La Educacin es una necesidad y un bien pblico, es derecho y es deber en la actualidad.

La educacin se plantea entonces, como una necesidad personal, un bien pblico, un derecho permanente e irrenunciable de toda persona, una obligacin ineludible para la familia y el Estado y un reto a todos los recursos y potencialidades de la sociedad para responder adecuadamente a esa necesidad, derecho y obligacin. Una educacin de calidad, es necesidad vital para todos los ciudadanos y ciudadanas y por ende para toda la sociedad.

Su carencia lleva a las personas y a las sociedades al fracaso. As mismo, la educacin de calidad para todos, es fundamental para el desarrollo nacional, con todas sus potencialidades, para superar las barreras de la pobreza tanto econmica como cultural y eliminar la exclusin para lograr el trabajo productivo mancomunado en condiciones dignas.

Adems, la educacin es un bien pblico, prioritario para todos los que viven en la Repblica Bolivariana de Venezuela. Lo pblico supone el todo, el espacio comn donde se construye la ciudadana civilizada, lo que pertenece a la comunidad, lo que se tiene en comn. Bienes pblicos son aquellos que se consideran imprescindibles para todos los integrantes de la Repblica y que de alguna manera, el colectivo se compromete a facilitarles.

Todos los miembros de la sociedad tienen el derecho y el deber de contribuir a su formacin y produccin. Partiendo de estas definiciones se puede entender a la educacin no como un simple servicio que se presta o administra, sino como un bien que le pertenece a la comunidad y que puede ser administracin por el Estado.

La educacin, sin dejar de ser una realidad y deber familiar, es realidad pblica de toda la sociedad. En esta surgen y se forman profesionales especializados, que educan a los jvenes y que les transmiten los valores sociales y tambin los oficios y la capacitacin como productores. Toda educacin es pblica, sea impartida en planteles de gestin oficial o de gestin privada, y toda se debe ajustar a los principios y metas constitucionales y de bien comn.

La educacin, al ser un bien pblico, debe proporcionar la participacin de la sociedad y generar conciencia ciudadana. Por otra parte, la educacin es un derecho humano y social del que todos debemos disfrutar en igualdad de condiciones, pues el cumplimiento de este derecho va a posibilitar el disfrute de los otros derechos esenciales. El derecho a la educacin es innato al nio y produce en correspondencia obligaciones y

responsabilidades en los padres, en la sociedad y en el Estado. Nuestra Constitucin establece un Estado democrtico con la preeminencia de los derechos humanos, la tica y el pluralismo poltico en su Artculo 2; y entre los fines primordiales del Estado estn la defensa y el desarrollo de la persona y el respeto a su dignidad; segn lo insta en el Articulo 3.

La socializacin de los nios y jvenes, como ciudadanos creadores de una repblica soberana, son objeto compartido por la familia, la sociedad y el Estado y por los propios educandos. Los derechos educativos inherentes a la persona genera obligaciones y la corresponsabilidad entre sociedad y Estado para satisfacerlos As se desarrolla la trada solidaria entre sociedad, familia y Estado

La familia tiene el derecho irrenunciable a procurar la educacin para sus hijos. La sociedad tiene el derecho de que sus ciudadanos sean educados para la convivencia, la vida democrtica y la productividad. El Estado debe garantizar los medios para estos derechos y su disfrute sean realmente vividos por todas las personas sin discriminaciones; ya que a pesar de las ideologas, se puedan unir al Estado, las familias, los educadores y a la colectividad, para convertir la educacin en un instrumento de humanizacin lograr la construccin de la patria nueva, la patria socialista.

En el mismo orden de ideas, el Estado es garante de ofrecer a los ciudadanos y ciudadanas una formacin profesional en todos sus niveles, para ello contempla en la Ley Orgnica de Educacin, en su Ttulo II, Captulo I, en sus Disposiciones Generales, define el sistema educativo como:

Un conjunto orgnico, integrador de polticas y servicios que garanticen la unidad del proceso educativo, tanto escolar como extraescolar y su continuidad a lo largo de la vida de la persona mediante un proceso de educacin permanente. Asimismo, se fundamenta en principios de unidad, coordinacin, factibilidad, regionalizacin, flexibilidad e innovacin.

De esta manera, se puede apreciar, la funcin del Estado como ente pblico capaz de ofertar una educacin de calidad, basados en los principios de participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social, consustanciados con los valores de la identidad nacional, fomentando la participacin protagnica de las comunidades y la pertinencia social; adems garantizar la consecucin del proceso de formacin, ms all del pregrado, agrupando diversidad de factores en pro del desarrollo econmico y social del pas.

Aunado a esto, segn lo establecido en el Artculo 16, de esta misma ley el sistema educativo venezolano es aquel que comprende niveles y modalidades. Son niveles, la Educacin Preescolar, la Educacin Bsica, la Educacin Media Diversificada y Profesional y la Educacin Superior; de esta manera, se establecen las clasificaciones de los procesos de aprendizaje que deben consumar los ciudadanos y ciudadanas venezolanos para su formacin profesional.

En referencia al nivel de Educacin Superior, la Ley de Universidades en su Artculo 1, reza: La Universidad es fundamentalmente una comunidad de intereses espirituales que rene a profesores y estudiantes en la tarea de buscar la verdad y afianzar los valores trascendentales del hombre. Este articulo refleja a la universidad como una comunidad que busca afianzar valores en sus integrantes, a travs, de la interaccin entre facilitadores y participantes. Siendo los facilitadores, un personal preparado en diversas reas, aplicando estrategias de enseanza-aprendizaje; orientados y fundamentados en paradigmas educativos y mtodos didcticos que permitan adentrar a los participantes, jvenes capaces de recibir informacin, analizarla e impartir una concepcin critica de lo aprendido, a travs del conocimiento emprico y la formacin integral que brindan los educadores, no solo en aula sino, fuera de ellas, estableciendo vnculos en las comunidades.

Por consiguiente, el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Universitaria, como ente rector de las universidades del pas, tiene como misin y visin:

El impulso de la nueva tica Socialista, el cual plantea una batalla contra los valores del capitalismo, como el egosmo, la competencia, el consumismo, la naturalizacin de la desigualdad, la preeminencia de las consideraciones econmicas sobre las necesidades humanas y ambientales y, en fin, la mercantilizacin de la vida. Esta batalla de las ideas asume el gran reto de sembrar los valores socialistas de la solidaridad, el amor al prjimo, la igualdad y la cooperacin a lo largo y ancho del territorio nacional, convirtiendo todo el pas en una escuela. Igualmente, la gestin del Ministerio se enmarca en el impulso a la Geometra Nacional, reconociendo el valor estratgico de la educacin superior para el desarrollo territorial de la Nacin y en la Explosin del Poder Popular, a cuya conformacin deben estar orientados los procesos de formacin, investigacin, innovacin y difusin de conocimientos. La nueva concepcin de la universidad, se enmarca en la decisin de transformar la institucionalidad del Estado, fortalecer el Poder Popular y avanzar en la construccin de una colectividad socialista. Para impulsar el desarrollo de esta nueva construccin, se crea la Misin Alma Mater, a travs de la Gaceta Oficial Numero 39.148, de fecha 27 de marzo de 2009, la cual es su artculo 1 reza:

Se formaliza la creacin de la Misin Alma Mater, con el propsito de impulsar la transformacin de la educacin superior y propulsar su articulacin institucional y territorial, en funcin de las lneas estratgicas del Proyecto Nacional Simn Bolvar, garantizando el derecho de todas y todos a una educacin superior de calidad. La Misin Alma Mater, se constituye como referencia de una nueva institucionalidad, caracterizada por la cooperacin solidaria, cuyo eje es la generacin, transformacin y socializacin del conocimiento pertinente a nuestras realidades y retos culturales, ambientales, polticos, econmicos y sociales.

De esta manera conciben objetivos en pro de fundamentar un proceso transformador, garantizando la inclusin social, y dndoles pertinencia a las comunidades en la construccin del desarrollo productivo de la nacin. Para sustentar esta premisa expone en su artculo 2:

La Misin Alma Mater apuntan a generar un nuevo tejido institucional de la Educacin Superior venezolana, dirigido a: a) Desarrollar y transformar la Educacin Superior en funcin del fortalecimiento del Poder Popular y la construccin de una sociedad socialista. b) Garantizar la participacin de todos y todas en la generacin, transformacin y difusin del conocimiento. c) Reivindicar el carcter humanista de la educacin universitaria como espacio de realizacin y construccin de los seres humanos en su plenitud, en reconocimiento de su cultura, su ambiente, su pertenencia a la humanidad y su capacidad para la creacin de lo nuevo y la transformacin de lo existente. d) Fortalecer un nuevo modelo acadmico comprometido con la inclusin y la transformacin social. e) Vincular los procesos de formacin, investigacin y desarrollo tecnolgico con los proyectos estratgicos de la Nacin dirigidos a la soberana poltica, tecnolgica, econmica, social y cultural. f) Arraigar la educacin superior en todo el territorio nacional, en estrecho vnculo con las comunidades. g) Propulsar la articulacin del sistema de educacin superior venezolano, bajo principios de cooperacin solidaria. h) Potenciar la educacin superior como espacio de unidad latinoamericana y caribea, de solidaridad y cooperacin con los pueblos del mundo. En el mismo orden de ideas, Ribeiro, D. En referencia a la misin alma mater y el proceso de transformacin universitaria, en su artculo: La Universidad Nueva: un Proyecto afirm en ese entonces:

Nuestras universidades, a lo largo de su existencia secular fueron instituciones enclaustradas que formaron los tipos de especialistas que la sociedad les demandaba y los conformaron para el rol de privilegiados y de custodios del orden social vigente () En ese sentido, ellas operaron, desde siempre, como instituciones esencialmente polticas y clasistas Por todo lo antes planteado, se evidencia la necesidad de un proceso de cambios en la concepcin del modelo educativo actual, este, concebido en los principios del capitalismo, la burocracia, la exclusin y la elite oligarca, duea del conocimiento. De esta manera, en busca de un cambio en los paradigmas educativos, Ytriago, P. expone:

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Para este siglo XXI, el del aprendizaje permanente, la educacin en todas sus etapas y niveles, est llamada a desempear un relevante papel en lo humano, y por extensin en el resto de los sectores de la sociedad. La equidad y la inclusin, premisas de obligado cumplimiento, segn las disposiciones de la UNESCO, provocarn nuevas prcticas en lo educativo, por lo que ser necesario articular nuevas y amplias ofertas educativas, donde se involucren distintas modalidades. Se destaca entre stas la educacin a distancia, que ofrece una gran potencialidad, porque se le puede asociar a la utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). A la hora de abordar la Transformacin Universitaria, sus procesos, su funcionalidad y su puesta en marcha es necesario relacionar la prctica docente previa a este proceso de cambios. Con relacin a la prctica docente en el Instituto Universitario de Tecnologa Cuman Extensin Punta de Mata, inicia en el ao 2008, como auxiliar docente adscrito al departamento de Electricidad que en ese tiempo funcionaba como un departamento que administraba los PFTSU de Electricidad e Instrumentacin y Control, impartiendo actividades pedaggicas de los Planes de Estudio de estas especialidades, en ctedras especificas referentes a mi rea de formacin profesional, como son Informtica I e Informtica II.

En el caso de Informtica I, los contenidos que se impartieron estaban asociados al manejo del computador y herramientas ofimticas, aportando estos conocimientos bsicos referentes al uso de la computadora y sus paquetes de oficina, cerrando con una introduccin a la algortmica, este ltimo como una abre bocas para la continuidad de esta materia en el semestre siguiente como fue Informtica II.

En referencia a la Informtica II, se iniciaba con una repaso de la ltima unidad vista en informtica I, algortmica, para iniciar a las y los estudiantes en el mundo de la programacin en lenguaje C. Ambas materias eran impartidas en laboratorios de computacin, equipados con las aplicaciones necesarias para el buen desarrollo de las materias.

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A la hora de impartir las diferentes unidades, se comenzaba la misma con una fundamentacin terica, seguido de ejercicios prcticos que ayudasen a los estudiantes y las estudiantes a fijar los conocimientos adquiridos, y se finalizaba con asignaciones practicas enmarcadas en su cotidianidad, este ltimo con el fin de que los mismos comprendieran la utilidad de las materias en su proceso de formacin profesional.

Para el ao 2008, el Sistema Educativo Universitario estaba sumido en un paradigma pedaggico conductista, definido como:

Corriente de la psicologa que defiende el empleo de procedimientos estrictamente experimentales para estudiar el comportamiento observable (la conducta), considerando el entorno como un conjunto de estmulos-respuesta. El enfoque conductista en psicologa tiene sus races en el asociacionismo de los filsofos ingleses, as como en la escuela de psicologa estadounidense conocida como funcionalismo y en la teora darwiniana de la evolucin, ya que ambas corrientes hacan hincapi en una concepcin del individuo como un organismo que se adapta al medio (o ambiente). Este paradigma, basado en el modelo de estmulo respuesta, donde el docente deba estimular al estudiante para obtener respuestas a medida que se imparten actividades en aula. El docente era dueo del conocimiento, no exista interaccin entre estudiantes y docentes, el proceso de enseanza se manifestaba de forma unidireccional, lo que ocasionaba un sinfn de problemas, debido a la pasividad por parte de los estudiantes. El sistema de evaluacin era cualitativo, conllevado por la reproduccin repetitiva del conocimiento del docente, transferido de manera mecanicista a los estudiantes. Prevaleciendo la asignacin de calificaciones, recompensas y castigos, tras la adquisicin de conocimientos memorsticos, que suponen niveles primarios de comprensin, el aprendizaje nicamente ocurra cuando se observaba un cambio en el comportamiento del estudiante, de no haber cambio observable se consideraba que no haba aprendizaje.

En consecuencia a estos actos mecanicistas y repetitivos, donde el docente empleaba el mismo contenido una y otra vez durante su trayectoria y su apoderamiento en una materia, surgen procesos de cambios enmarcados es la Resolucin N 2963 del Ministerio

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del Poder Popular para la Educacin Superior (MPPES), con fecha 14 de mayo de 2008, gaceta oficial N 38.930, el Ejecutivo resuelve regular los Programas Nacionales de Formacin en Educacin Superior (PNFES). Para ello define en su Artculo 2: se entiende por: Programas Nacionales de Formacin en Educacin Superior: El conjunto de actividades acadmicas, conducentes a ttulos, grados o certificaciones de estudios de educacin superior, creados por iniciativa del Ejecutivo Nacional, a travs del Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior, diseados con la cooperacin de Instituciones de Educacin Superior Nacionales, atendiendo a los lineamientos del Plan de Desarrollo Econmico y Social de la Nacin, para ser administrados en distintos espacios educativos del territorio Nacional. A tono con la definicin, el Artculo 4 enumera las caractersticas comunes de los PNFES: 1. La formacin humanista como aspecto de vital importancia para la formacin integral de la persona, sustentada en la integracin de contenidos y experiencias dirigidas a la formacin en el ejercicio de la ciudadana democrtica, la solidaridad, la construccin colectiva y la accin profesional transformadora con responsabilidad tica y perspectiva sustentable. 2. La vinculacin con las comunidades y el ejercicio profesional a lo largo de todo el trayecto formativo, mediante metas a corto, mediano y largo plazo, utilizando el abordaje de la complejidad de los problemas, en contextos reales, con la participacin de actores diversos; la consideracin de la multidimensionalidad de los temas y problemas de estudio, as como el trabajo en equipos interdisciplinarios y el desarrollo de visiones de conjunto, actualizadas y orgnicas de los campos de estudio, en perspectiva histrica y apoyadas en soportes epistemolgicos coherentes y crticamente fundados. 3. La conformacin de los ambientes educativos como espacios comunicacionales abiertos, caracterizados por la libre expresin y el debate de las ideas, el respeto y la valoracin de la diversidad, la multiplicidad de fuentes de informacin, la integracin de todos los participantes como interlocutores y la reivindicacin de la reflexin como elementos indispensables para la formacin, asociados a ambientes de formacin y prcticas educativas ligados a las necesidades y caractersticas de las distintas localidades que propicien el vnculo con la vida social y productiva.

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4. La participacin activa y comprometida de los participantes en los procesos de creacin intelectual y vinculacin social, relacionados con investigaciones e innovaciones educativas relacionadas con el perfil de su futuro desempeo y conducentes a la solucin de los problemas del entorno por la va cientfica, garantizando la independencia cognoscitiva y la creatividad de los participantes del Programa Nacional de Formacin en Educacin Superior. 5. Modalidades curriculares flexibles, adaptadas a las distintas necesidades educativas, a las diferentes disponibilidades de tiempo para el estudio, a los recursos disponibles, a las caractersticas de cada municipio y al empleo de mtodos de enseanza que activen los modos de actuacin del futuro profesional. 6. El empleo de sistemas de evaluacin pertinentes que permitan el control de calidad del proceso del impacto. 7. La promocin, el reconocimiento y la acreditacin de experiencias formativas en distintos mbitos. Con estos nuevos lineamientos haciendo acto de presencia en el pas, surge un proceso de cambios en el sistema educativo venezolano, volcado a la formacin de personal en reas tecnicistas con un toque de humanismo, la vinculacin de las comunidades como parte del proceso de formacin de los jvenes, la iniciativa de un intercambio de opiniones, diversidad de ideologas, compaginadas con un toque de criticidad en los espacios de formacin.

Adems de, vinculacin de sus reas de saberes en la sociedad, adaptabilidad en los procesos de enseanza aprendizaje, lo que permite un grado de flexibilidad adaptativa al entorno, evaluaciones cualitativas, que autoricen asociar no solo los saberes sino las opiniones de los participantes, y el reconocimiento a travs del aprendizaje emprico adquirido por los estudiantes.

En el ao 2008 se publica la Resolucin 3195 segn la Gaceta Oficial 39.058 autorizando al Instituto Universitario de Tecnologa Cuman a impartir el Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI), el mismo surge como un desafo en innovacin formativa y en vista de desarrollo y soberana tecnolgica nacional, seguidamente cuenta con el inters de promover la cultura de innovacin para contribuir

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con la Soberana y Seguridad Tecnolgica haciendo acto presencia al llamado que exige la revolucin tecnolgica en el mbito de formacin profesional e integral. La propuesta se sustenta en La formacin humanista, la vinculacin con las comunidades y el ejercicio profesional, la conformacin de los ambientes educativos como espacios comunicacionales abiertos, la participacin activa y comprometida del estudiante en los procesos de creacin intelectual y vinculacin social, modalidades curriculares flexibles, sistemas de evaluacin pertinentes, la promocin, el reconocimiento y la acreditacin de experiencias formativas en distintos mbitos. Por consiguiente, lo antes mencionado, se corresponde con las corrientes humanistas del socialismo, apoyado en la concepcin tica que relacionada con las propuestas curriculares en su estructura y desarrollo, permiten la formacin de recursos humanos con un nivel de conciencia para asumir sus responsabilidades en una sociedad de iguales.

Tambin propende la participacin de docentes, estudiantes, comunidad interna y externa, con una concepcin abierta y flexible que considera su constante enriquecimiento en la interaccin de lo local, regional, nacional e internacional, a fin de promover el desarrollo endgeno, mediante la construccin colectiva y la accin profesional transformadora. La propuesta del Programa tambin apunta a la transformacin universitaria contenida en la Misin Alma Mater, que mantiene una formacin fundamentada en la solidaridad responsable, corresponsabilidad, participacin , con miras a profundizar la democracia participativa, la autodeterminacin de los pueblos y la soberana cientfica, tecnolgica, cultural, poltica, econmica y social; en la que el currculo tiene una intencionalidad liberadora, emancipadora y conducente hacia un modelo socialista, cuyas cualidades principales son la evolucin social, la inclusin y la cooperacin solidaria entre los pueblos.

El Libro Rector de este PNF fundamenta Epistemolgica, Ontolgica, Axiolgica Y Pedaggicamente este programa. La epistemologa se asocia con conocimiento. Comprende una disciplina con caractersticas abstractas, debido al nfasis en el reconocimiento o

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reflexin del conocer sobre el sujeto y el objeto, la realidad y el pensamiento. En este contexto, el PNFI asocia el conocimiento con la investigacin en escenarios reales, utilizando como mtodo el diseo, desarrollo y puesta en marcha de Proyectos Socio Tecnolgicos aplicando los principios de la Formacin Crtica. Esto conlleva a construir conocimientos, conceptualizar o lograr relaciones duales y hasta causales entre el investigador y el investigado, mediante procesos de reflexin crtica hacia la deteccin y transformacin de situaciones reales poco favorables, utilizando para ello, la ejecucin de proyectos oportunos, pertinentes y eficientes, en las comunidades u organizaciones estudiadas.

Desde lo ontolgico, el PNFI est diseado en funcin de facilitar la comunicacin entre varios sistemas y ofrecer soluciones a los problemas tcnicos. Esta ontologa es aplicada en la evolucin constante de las unidades curriculares de acuerdo al objetivo a lograr. El Plan de Estudios se basa en la relacin entre los actores como seres humanos nicos, cuya existencia se fundamenta en interacciones con otros seres en una realidad y contexto particular. En fin, trasciende del concepto del estudiante o participante, profesor o profesora asesor, docente integrante de una comunidad, hacia la concepcin de seres sociales unidos por sentimientos de bsqueda del bien comn y calidad acadmica, construccin colectiva de aprendizajes, deteccin y solucin de situaciones del rea de informtica, basados en integracin de actores y visiones de conjunto, considerando siempre lo humano del ser.

La axiologa permite identificar los valores a travs de un sistema formal, considerando que los valores de una persona dirigen su personalidad, percepciones y toma de decisiones. El Plan de estudio del PNFI, enfatiza en los valores presentes en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999): libertad, igualdad, justicia, paz, independencia, solidaridad, bien comn, integridad territorial, convivencia y ciudadana. Estos valores estn insertos en cada uno de los ejes y unidades curriculares a fines de asegurar el desarrollo integral en pro de una existencia digna y provechosa para el participante y la comunidad.

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La fundamentacin pedaggica se ubica en los postulados de la UNESCO (1997) en dos concepciones: la informtica como ciencia y la realizacin de los seres humanos integrales. La primera, tiene que ver con los sistemas de procesamiento de informacin y sus implicaciones econmicas, polticas y socioculturales con sus dos soportes: la computacin y la comunicacin. La segunda, permite la realizacin de seres humanos integrales a travs del conocimiento traducido en:

Aprender a Ser: Conocernos a nosotros mismos, desarrollo de la creatividad, actitudes, voluntad, valores y toma de decisiones. Aprender a Convivir: Conocer a otros, respetar la diversidad, cultura, preferencias y encontrar la similitud y potencialidad de la unidad de las diferencias. Convivir con el medio en relaciones de respeto, cuidado y armona para dejar fluir su evolucin.

Aprender a Hacer: Conocer la creacin social y cultural y el sentido del trabajo y la prctica, desarrollar habilidades y saberes para realizar actividades transformadoras y aplicar la tecnologa con fundamentos crticos y creativos.

Aprender a Conocer: Conocer la realidad, la naturaleza, el universo; construir conocimientos a partir de la interaccin individual, la colaboracin social y el aprendizaje de conceptos, procedimientos, actitudes y valores. En el mismo orden de ideas, y partiendo de la premisa de que el rol del

profesional en informtica se transforma con miras a construir o reconstruir una sociedad donde los diferentes actores del proceso educativo estn conscientes que el conocimiento permite el desarrollo para el bienestar social. En la actualidad el Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI) circunscribe su accin hacia una praxis del formar para transformar considerando el conocimiento como un bien colectivo con un marco filosfico propio, para lo cual est estructurado en dos (02) ejes: Longitudinal, y los Transversales.

Con respecto de los ejes longitudinales se estructuran a travs del: Proyecto Socio Tecnolgico como ncleo central del PNFI y por el de Formacin Crtica, garantes de la construccin del conocimiento y del desarrollo del pensamiento crtico, reflexivo, abierto,

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dinmico y productivo. Y los ejes transversales estn constituidos por los ejes temticos: Epistemolgico-Heurstico, Socio-Cultural-Econmico-Histrico-tico-Poltico,

Profesional, Esttico-Ldico y Ambiental; atraviesan todo el Programa Nacional de Formacin con el objetivo de construir el conocimiento fundamentado en pilares de la educacin establecidos por la UNESCO: Aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a emprender (UNESCO, 2002).

Aunado a lo anterior, se presenta la vinculacin del PNFI con el Plan de Desarrollo Social y Econmico del Pas 2007-2013. El Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI) coadyuva significativamente al logro de los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo Econmico y Social 2007-2013 (PNDES), convirtindose en un medio donde se vislumbra la plataforma tecnolgica, humana, organizacional, funcional y

comunicacional de las lneas que este contempla. En lo referente a la Nueva tica Socialista incorpora la participacin equitativa y compartida de la formacin acadmica en el marco del bien comn de los ciudadanos y ciudadanas, incluida longitudinal y transversalmente en la formacin crtica transformadora del futuro profesional.

El PNFI se relaciona con la construccin de una cultura social incluyente, dentro de un modelo productivo socialista, humanista, endgeno, arraigado en las tradiciones de lucha del pueblo venezolano y en la voluntad poltica del actual gobierno para avanzar hacia la creacin de escenarios sociales, que permitan alcanzar la Suprema Felicidad sealada en el PNDES. En este sentido, el PNFI contempla la implementacin de sistemas de intercambio justos, equitativos y solidarios orientados hacia la superacin de las diferencias y de la discriminacin entre el trabajo fsico e intelectual.

Aunado a ello, el programa se encuentra en correspondencia con los objetivos de fortalecer las capacidades bsicas para el trabajo productivo y promover una tica, cultura y educacin liberadora y solidaria, permitiendo garantizar la permanencia y prosecucin del PNFI con la participacin comunitaria e iniciar un proceso de formacin de cultura y

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saberes en investigacin, lo cual constituye elementos transformadores del sistema educativo universitario.

La formacin en el PNFI acorta la brecha de nuestra dependencia cientfico tecnolgica y de esta manera contribuye al desarrollo potencial del pas sentando las bases de un nuevo Modelo Productivo Socialista, que impulse el progreso tecnolgico nacional, posibilite la autonoma relativa a las actividades productivas y de servicios, necesarias para alcanzar y sostener el crecimiento mediante el fortalecimiento de la capacidad de innovar, exportar, modificar y divulgar tecnologas.

Estas iniciativas se orientan primordialmente a la satisfaccin de las necesidades humanas y ambientales, que a su vez favorezcan el desarrollo de ciencia con conciencia y contribuyan con la produccin nacional de ciencia, tecnologa e innovacin. En consecuencia, fortalece el sistema nacional de investigacin y desarrollo, garantiza la formacin permanente de los docentes, apoya la conformacin de redes cientficas del conocimiento y genera vnculos entre investigadores universitarios, organizaciones pblicas y privadas y comunidades.

Asimismo, la Nueva Geopoltica Nacional que demanda el pas debe involucrar las telecomunicaciones como instrumento esencial para establecer plenamente la accesibilidad en el territorio nacional y dinamizar una sinergia socioterritorial sustentable en funcin de la inclusin social. Dentro de este contexto, el PNFI contribuye a la promocin de la integracin territorial de la nacin, a travs del Proyecto Sociotecnolgico, de la formacin crtica, de las unidades curriculares y creacin intelectual que permitan comprometer a los participantes en el desarrollo de propuestas para un sistema de telecomunicaciones y su consolidacin para fortalecer la democracia participativa y la formacin ciudadana hacia la soberana y seguridad tecnolgica nacional.

Por otra parte, el PNFI se vincula con la lnea de la Nueva Geopoltica Internacional a travs de la establecer y profundizar las relaciones en el intercambio educativo, cientfico,

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tecnolgico y comunicacional de los diferentes actores para la expansin del conocimiento, estableciendo redes de intercambio con pases aliados.

Finalmente, para alcanzar estas metas y compromisos, el PNFI se basa en el desarrollo de soluciones tecnolgicas acorde con las necesidades del pas, para formar talento humano con alto sentido de compromiso social orientado a la soberana y seguridad tecnolgica en el rea de la informtica (Desarrollo de Software, Programacin, Redes) en los que priva la participacin, la organizacin colectiva y el dilogo de saberes para una cultura cientfica transdisciplinaria e integral, formacin tcnica y cientfica en el uso, desarrollo, soporte, administracin y capacitacin en las reas requeridas por las tecnologas de la informacin y comunicacin.

El PNFI tiene una estructura curricular que se administra a travs de los cinco (05) ejes temticos para la construccin del conocimiento, los cuales se desarrollan transversalmente articulados con los ejes longitudinales insertos en las unidades curriculares como parte consustancial de la construccin del conocimiento. Los ejes longitudinales se estructuran a travs del: Proyecto Socio Tecnolgico como ncleo central del PNFI y por el de Formacin Crtica, garantes de la construccin del conocimiento y del desarrollo del pensamiento crtico, reflexivo, abierto, dinmico y productivo.

En el mismo orden de ideas, se presenta la estructura del Proyecto Sociotecnolgico como ncleo central de formacin, plantea un proceso renovador, que conlleva a la interactividad y transformacin propia del participante, para obtener un aprendizaje significativo, que integre los saberes, valores, aptitudes, actitudes, habilidades y destrezas. As como incorporar formas de organizacin de los aprendizajes que enlazan las unidades de formacin que permiten la interdisciplinariedad y la integracin de saberes.

El PNFI propone el desarrollo de Proyectos Sociotecnolgicos como estrategia de aprendizaje que permite la construccin del conocimiento a partir del aprender haciendo, donde se propicia el reconocimiento en principio por el propio participante de sus

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conocimientos, habilidades y destrezas, que luego debe desarrollar a partir del Proyecto Sociotecnolgico convirtindose en crecimiento personal y confianza en el participante de su proceso formativo y del rol profesional a desempear.

El Proyecto Sociotecnolgico (PST) etimolgicamente se relaciona con la palabra socio proveniente del latn, socius lo cual significa grupo humano. Por su parte, tecnolgico se asocia con tecnologa, correspondiente a fabricar objetos, productos o servicios y modificar el medio ambiente, lo cual genera una combinacin adecuada a la formacin del participante del programa, a su insercin y contacto con la realidad.

El PST, se construye de manera integrada, armnica y progresiva; relacionando los conocimientos a lo largo de la formacin, es decir, se vinculan los aspectos fundamentales del hacer de la informtica planteada con los ejes temticos, hacia otros espacios Sociocomunitarios. Es la oportunidad, para que los actores, sean copartcipes en la bsqueda y solucin de problemas Sociotecnolgicos, as como de reforzar la formacin ideolgica, poltica y cultural para el intercambio en y con las comunidades, conociendo y reconociendo los diferentes escenarios, actores y roles que conducen a la construccin de productos y servicios informticos.

Por tanto, el desarrollo de estos proyectos le permite al participante y al profesor/asesor convivir continuamente en la actividad investigativa, como un proceso sistmico de aprendizaje continuo hacia la participacin y la colaboracin activa de los miembros de la comunidad, en conjuncin de los saberes populares y expertos relacionados con el contexto de estudio. De este modo, se podr tambin crear un banco de problemas u oportunidades de cuya solucin informtica se desarrolle a travs de un PST, permitiendo entonces la formacin de un profesional con altsima disposicin de asumir retos en pro de la construccin de respuestas informticas contextualizadas.

Algunas Caractersticas que describen el Proyecto Sociotecnolgico son:

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El planteamiento del proyecto se basa en un problema real local, regional o nacional que incorpore las reas de los saberes de la informtica. Provee oportunidades para que los participantes realicen investigaciones que les permitan aprender nuevos conceptos, aplicar la informacin y representar el conocimiento de diversas formas.

Provee la posibilidad de trabajo en equipo y colaboracin entre los participantes, profesores asesores y otras personas involucradas con el proyecto a fin de que el conocimiento sea compartido y distribuido.

Posibilita el uso de herramientas cognitivas y ambientes de aprendizaje que motivan al participante a representar sus ideas y fomentar la construccin de sus conocimientos.

Pueden abarcar ms de un trayecto dependiendo de su objetivo y complejidad. Demandan la aplicacin de conocimientos interdisciplinarios. As, el participante puede apreciar la relacin existente entre las diferentes disciplinas en el desarrollo de un proyecto en particular.

Permiten la bsqueda de soluciones abiertas, dando as oportunidad al participante de generar nuevos conocimientos.

Las caractersticas del proyecto Sociotecnolgico obedecen y dan cumplimiento a los principios de la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior (2005), en cuanto a la definicin de comunidad en base al Artculo 5: A los efectos de esta Ley, la comunidad es el mbito social de alcance nacional, estadal o municipal, donde se proyecta la actuacin de las instituciones de educacin superior para la prestacin del servicio comunitario. Como requisito de obtencin de ttulo, segn lo referencia el Artculo 6: El servicio comunitario es un requisito para la obtencin del ttulo de educacin superior, no crear derechos u obligaciones de carcter laboral y debe prestarse sin remuneracin alguna.

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Concerniente a los fines, segn Artculo 7: El servicio comunitario tiene como fines:

Fomentar en el estudiante, la solidaridad y el compromiso con la comunidad como norma tica y ciudadana. Hacer un acto de reciprocidad con la sociedad. Enriquecer la actividad de educacin superior, a travs del aprendizaje servicio, con la aplicacin de los conocimientos adquiridos durante la formacin acadmica, artstica, cultural y deportiva.

Integrar las instituciones de educacin superior con la comunidad, para contribuir al desarrollo de la sociedad venezolana. Formar, a travs del aprendizaje servicio, el capital social en el pas. En referencia a la duracin de 120 horas, segn lo establece el Artculo 8: El

servicio comunitario tendr una duracin mnima de ciento veinte horas acadmicas, las cuales se deben cumplir en un lapso no menor de tres meses. Las instituciones de educacin superior adaptarn la duracin del servicio comunitario a su rgimen acadmico.

En cuanto a las atribuciones (Artculo 15), Las instituciones de educacin superior tendrn como atribuciones:

1. Garantizar que los proyectos aprobados por la institucin, estn orientados a satisfacer las necesidades de la comunidad. 2. Ofertar a los estudiantes de educacin superior los proyectos existentes, segn su perfil acadmico. 3. Celebrar convenios para la prestacin del servicio comunitario, con el sector pblico, privado y las comunidades. 4. Expedir la constancia de culminacin de prestacin del servicio comunitario. 5. Elaborar los proyectos de acuerdo al perfil acadmico de cada disciplina y a las necesidades de las comunidades.

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6. Brindar al estudiante la asesora necesaria para el cumplimiento del servicio comunitario. 7. Elaborar su reglamento interno para el funcionamiento del servicio comunitario. 8. Ofrecer al estudiante reconocimientos o incentivos acadmicos, previa evaluacin del servicio ejecutado. 9. Determinar el momento de inicio, la duracin, el lugar y las condiciones para la prestacin del servicio comunitario. 10. Adaptar la duracin del servicio comunitario a su rgimen acadmico. 11. Establecer convenios con los Consejos Locales de Planificacin Pblica, Consejos Estadales de Planificacin y Coordinacin de Polticas Pblicas, instituciones y organizaciones pblicas o privadas y comunidad organizada entre otros.

12. Evaluar los proyectos presentados por los sectores con iniciativa, a objeto de ser considerada su aprobacin. 13. Establecer las condiciones necesarias para la ejecucin de los proyectos. 14. Garantizar de manera gratuita, la inscripcin de los estudiantes de educacin superior en los proyectos ofertados.

Con respecto a los derechos y obligaciones de los prestadores del servicio, Artculos 17 y 18. Adems de regirse por los principios de solidaridad, responsabilidad social, igualdad, cooperacin, responsabilidad, participacin ciudadana, asistencia humanitaria y alteridad, establecidos en el Artculo 2 de la referida Ley.

Por todo lo antes planteado, es necesario determinar los lineamientos y las estrategias necesarias para la integracin y el cumplimiento de ambas exigencias en relacin a la obtencin del Ttulo como Tcnica Superior Universitaria o Tcnico Superior Universitario en Informtica de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Se persigue cohesionar la ejecucin del Proyecto Sociotecnolgico con el Servicio Comunitario, ambos necesarios en la formacin acadmica y en la obtencin del Ttulo de Pregrado de los estudiantes del Instituto Universitario de Tecnologa Cuman, Extensin Punta de Mata.

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Seccin II Sobre la Propuesta Pedaggica

De acuerdo al anlisis y contextualizacin de la prctica docente en el Instituto Universitario de Tecnologa Cuman Extensin Punta de Mata (IUTCEPDM), se requiere una propuesta que sustente la problemtica planteada, en este orden de ideas, es necesario describir puntos crticos de la unidad Curricular Proyecto Sociotecnolgico I, del Programa Nacional de Formacin en Informtica (PNFI) y su vinculacin con el servicio comunitario que deben prestar los estudiantes y las estudiantes de educacin universitaria.

La mencionada unidad curricular, se imparte en el trayecto I, conjugando las reas de saberes conocer, hacer, ser, convivir y emprender, en cada trimestre; a travs de una serie de actividades propias del abordaje comunitario. Con respecto al conocer, el Libro Rector del PNFI, en el Contenido Sinptico de esta Unidad Curricular indica:

Abordaje a la comunidad. Descripcin de la comunidad, detectar necesidades en el contexto. Levantamiento de Informacin. Cuantificacin de datos y anlisis. Organizacin por reas de saberes: Hardware y Software. Tipos de proyectos: locales, regionales o nacionales. Organismos que apoyan ejecucin de Proyectos. Problema o situacin, Objetivos: determinar los factores internos y/o externos que sean condicionantes para el logro de los objetivos estableciendo el alcance del proyecto. Estudio, definicin y especificacin de la metodologa a emplear. (Pg. 113) En relacin al hacer: Desarrollo y ejecucin de soluciones relacionadas con soporte tcnico a usuarios y equipos. Al Ser: Responsable, Corresponsable, Autnomo, Participativo, Creativo, Comunicativo, proactivo, con pensamiento crtico, analtico, generador de soluciones.. Al Convivir, Interactuar con individuos o grupos utilizando los saberes y destrezas para el beneficio de la sociedad.. Y al emprender, Proyectos orientados al desarrollo y ejecucin de soluciones relacionadas con soporte tcnico a usuarios y equipos.

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En el mismo orden de ideas, de esta manera se evidencia la pertinencia social de la Unidad curricular Proyecto Sociotecnolgico I, la cual viene expresada en un abordaje Comunitario, que implica la caracterizacin de la comunidad y la interaccin con los diferentes actores que emergen de ella, esto con el nico fin de darle participacin a las comunidades a travs de la resolucin de problemas en el rea de ciencia y tecnologa.

Aunado a lo anterior, los y las estudiantes deben abordar la comunidad para conocerla, describirla, detectar necesidades y priorizar problemas. Realizar talleres, conversatorios o charlas con invitados especiales de organismos que apoyen la ejecucin de proyectos. Investigar sobre los proyectos informticos locales, regionales y nacionales y los organismos que apoyan la ejecucin de los mismos Plantear alternativas de soluciones ante situaciones y problemas reales, relacionados con soporte tcnico a usuarios y equipos.

En el mismo orden de ideas, se hace mencin que con el cumplimiento de este mdulo, los y las estudiantes estn acatando lo establecido en los artculos 21 y 23 de la Ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior, Gaceta Oficial N 38.272 del 14 de septiembre de 2005. El artculo 21 de la mencionada ley establece: Los proyectos debern ser elaborados respondiendo a las necesidades de las comunidades, ofreciendo soluciones de manera metodolgica, tomando en consideracin los planes de desarrollo municipal, estadal y nacional. Mientras que el artculo 23, reza: Los proyectos debern ser presentados por escrito, y el planteamiento del problema deber incluir la necesidad detectada en la comunidad, la justificacin, los objetivos generales y el enfoque metodolgico. Ambos enmarcados en el Titulo IV. De los Proyectos.

De igual forma, para el trimestre 2, en el rea de saberes inherente al Convivir, el libro rector considera: Interactuar con individuos o grupos utilizando los saberes y destrezas para proporcionar soporte tcnico de usuarios y equipos, de acuerdo a las

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realidades de las comunidades, fortaleciendo el trabajo colaborativo y la sensibilidad social.

Esta concepcin, est asociada a la puesta en prctica de los conocimientos adquiridos durante el proceso de formacin, en este caso, el soporte tcnico a usuarios y equipos, relacionados a la unidad Curricular Arquitectura del computador, y a las electivas, Diseo Instruccional en las TIC, Capital Intelectual y Recursos Humanos. Como herramientas o ejes transversales del proceso de aprendizaje de los y las estudiantes del PNFI.

Aunado a esto, los estudiantes y las estudiantes en esta etapa de formacin acadmica, sern capaces de aplicar la investigacin accin como un proceso sistmico de aprendizaje continuo, propiciando la contribucin y la colaboracin activa de los participantes con el entorno, detectando un rea problemtica dentro de su comunidad y planteando proyectos factibles que oferten una solucin. Para el trimestre 3, en relacin al rea de saberes, el conocer implica: Desarrollo, implantacin y pruebas de la solucin propuesta en las fases anteriores, plan de optimizacin y manuales requeridos.. Mientras que el emprender habla acerca de Proyectos orientados a la solucin de problemas mediante propuestas o ejecucin de proyectos factibles, relacionadas con soporte tcnico a usuarios y equipos.

Para la culminacin de este Trayecto I, los estudiantes y las estudiantes del PNFI, contaran con la capacidad plena de ofrecer respuestas a problemas reales, orientados a la solucin de problemas mediante propuestas o ejecucin de proyectos factibles, relacionadas con soporte tcnico a usuarios y equipos. Sin embargo, para obtener la certificacin en Soporte Tcnico a Usuarios y Equipos correspondiente al trayecto I, los estudiantes involucrados en la realizacin de los proyectos

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Sociotecnolgicos, debern utilizar estndares de calidad y priorizar el uso de software libre para aplicar los conocimientos en:

Ensamblar, configurar y realizar mantenimiento preventivo y correctivo de equipos de computacin de acuerdo a los requerimientos del usuario. Realizar soporte a usuarios y equipos. Participar tcnicamente en el proceso de evaluacin, seleccin e instalacin de software.

Por consiguiente, el estudiante del PNFI, ser capaz de desarrollar un Soporte Tcnico a Usuarios, concibiendo la Elaboracin y Ejecucin de un Diseo Instruccional, en reas inherentes a la Soberana tecnolgica o apoyando el Plan Nacional de Alfabetizacin tecnologa y empleando herramientas bajo software libre, en acato al decreto 3390.

Tambin podr, en el caso del Soporte Tcnico a Equipos, elaborar y ejecutar planes de mantenimiento preventivo, correctivo o ambos, segn sea el caso, abarcando los lineamientos antes mencionados, con el nico fin, de servir como facilitador del conocimiento en las comunidades, en apoyo a las lneas estratgicas del plan nacional Simn Bolvar.

Los Lineamientos para la Evaluacin del desempeo Estudiantil en los Programas Nacionales de Formacin en el Marco de la Misin Sucre y Misin Alma Mater, en su Captulo III De la Aprobacin de los Componentes del Desarrollo Curricular, en su ttulo Criterios para la Evaluacin del Proyecto, establece: Los criterios para la evaluacin del desarrollo del proyecto son los siguientes: 1. Pertinencia y vinculacin integral e integradora con las comunidades y las necesidades socioproductivas, socio-comunitarias y socio-tecnolgicas con visin territorial. 2. Participacin activa en el desarrollo de las fases del proyecto. 3. Cumplir con los requisitos mnimos formales de una investigacin.

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La vinculacin del proyecto Sociotecnolgico con el servicio comunitario, se percibe en el artculo 4 de la ley de Servicio Comunitario del Estudiante de Educacin Superior, el cual establece:

A los efectos de esta Ley, se entiende por Servicio Comunitario, la actividad que deben desarrollar en las comunidades los estudiantes de educacin superior que cursen estudios de formacin profesional, aplicando los conocimientos cientficos, tcnicos, culturales, deportivos y humansticos adquiridos durante su formacin acadmica, en beneficio de la comunidad, para cooperar con su participacin al cumplimiento de los fines del bienestar social, de acuerdo con lo establecido en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y en esta Ley. En el mismo orden de ideas, se podr realizar una equivalencia del proyecto Sociotecnolgico con el Servicio Comunitario, segn lo establecido en las disposiciones transitorias Primera de la mencionada ley, la cual reza: A partir de la entrada en vigencia de esta Ley, las instituciones de educacin superior evaluarn los proyectos de accin social o comunitaria que estn desarrollando los estudiantes de educacin superior, los cuales por sus caractersticas puedan convalidarse al servicio comunitario previsto en esta Ley. Aun cuando se evidencia la similitud en las actividades que persigue el desarrollo de los proyectos Sociotecnolgicos y el desarrollo del servicio comunitario, este ltimo est vigente, y no ha sido derogada, aunado a ello, no existe un lineamiento ministerial que dictamine la equivalencia del proyecto Sociotecnolgico con el servicio comunitario.

En el mismo orden de ideas, se plantea la propuesta a que los estudiantes del programa nacional de formacin en informtica, empleen su proyecto Sociotecnolgico I como puerta de entrada a la ejecucin de su servicio comunitario, de esta manera tendrn un trabajo adelantado y podrn cumplir con ambas actividades sin necesidad de retrabajar en un proceso de investigacin.

La propuesta est encaminada a reutilizar la planificacin de actividades, en un proceso de adaptacin al cumplimiento de las 120 horas de servicio comunitario, y de esta

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manera continuar brindando apoyo a las comunidades en el rea de la ciencia, la tecnologa y la innovacin.

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Conclusiones
Se requiere analizar los lineamientos curriculares del eje proyecto Sociotecnolgico y la similitud con el servicio comunitario. Establecer mesas de trabajo que permitan a estudiantes y docentes entender la importancia del trabajo en las comunidades, como parte del proceso educativo. Es necesario un proceso de concientizacin en las directrices que dirigen el proceso de transformacin universitaria, enmarcados en el Plan Nacional Simn Bolvar y la Misin Alma Mater. Enlazar a las comunidades con el proceso investigativo, para que los mismos puedan participar activamente en el desarrollo de proyectos que permitan solventar necesidades cotidianas. Unificar el desarrollo de proyectos en diversas reas de conocimiento, elaborando proyectos macros que permitan solventar necesidades considerables de las comunidades. Establecer vnculos con los entes competentes a travs de las comunidades, las universidades y los actores, en pro de ejecutar los proyectos Sociotecnolgicos. Minimizar el rechazo de las comunidades hacia los estudiantes a la hora de realizar diagnstico de necesidades. Impulsar la participacin colectiva de los actores en aras de una formacin integral. Planificar actividades conducentes al cuidado del ambiente, como recurso de formacin y participacin ciudadana. Afianzar la confianza en las comunidades y sus actores con la puesta en prctica de estrategias para la investigacin, planificacin y ejecucin de los proyectos Sociotecnolgicos. Realizar actividades sin proselitismo poltico, que permita la unificacin y participacin colectiva.

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Referencias Bibliogrficas
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