La falta de atencin de los padres crea hijos con bajo rendimiento escolar (Educacin primaria) Los padres son

los encargados de proporcionarle al nio amor, proteccin, educacin, bienestar, salud, etc. En ese afn actual de buscar las mejores condiciones econmicas posibles o por el simple hecho de prestar ms atencin en diversos factores externos, los padres suelen descuidar cada uno de los aspectos mencionados al principio. Esto tambin transciende al mbito educativo, ya que desde el momento que el nio comienza su formacin bsica, los padres pueden llegar a traspasar la responsabilidad de la formacin acadmica exclusivamente a la institucin educativa. El problema dentro de las aulas comienza, cuando los padres pensando que el buen rendimiento acadmico de sus hijos depender nica y exclusivamente de la escuela y los maestros; lo nico en que se preocuparan ser por que al inicio de clases sus hijos tengan todo el material que se les solicite, que cumplan con los tramites necesarios y de ah en adelante es cuestin de la institucin educativa que los nios puedan aprender de manera integral y alcancen su mximo desarrollo acadmico. Pero es, en ese instante cuando comienzan a presentarse los problemas con el nio, ya que desde ese momento sus calificaciones no sern las mejores, el nio ser aptico dentro del saln de clases, no tendr la motivacin necesaria para aprender y en algunas ocasiones habr reprobacin de por medio. Pero a que se debi esa situacin en el nio? En el desarrollo de este trabajo de investigacin se analizara de manera cientfica y de acuerdo a estas reglas llegaremos a una conclusin que nos permita cotejar como influye en el bajo rendimiento escolar de los nios de primaria, el hecho de que los padres presenten una actitud de indiferencia y desatencin hacia la formacin acadmica del nio. Tambin como maestro tendrs la oportunidad de reconocer las causas de un bajo aprovechamiento en algunos alumnos, que estn relacionadas con este mismo proceso de falta de atencin por parte de los padres de familia. Justificacin "Los padres que apoyan a sus hijos como estudiantes contribuyen en forma significativa a su xito escolar". Pero, Cuantos de estos paps emplean un rato para hojear los libros de texto de sus hijos?, Cuntos se percatan de sus problemas particulares en el diario quehacer escolar y se preguntan como pueden ayudar a resolverlos? Los padres que atienden la escolaridad de sus hijos, estn a disposicin de trabajar con ellos y estn en contacto con los maestros, crean el mejor eslabn para el triunfo acadmico de sus hijos, es necesario recordar esto para no olvidar su importancia. En la actualidad, con los padres ocupados y los nios que no cuentan con la atencin que requieren de sus padres se descuida el rendimiento escolar. Los hogares que carecen de una motivacin positiva hacia el estudio y una

adecuada organizacin en el proceso de orientacin al nio, crean estudiantes desorganizados o sin el inters por el estudio. Para satisfacer las necesidades educativas de los nios se requiere de atencin por parte de los padres ocupados o descuidados, pero vale la pena el esfuerzo ya que un nio que cuente con la atencin de sus padres y la motivacin de esos ampliara sus posibilidades de tener un rendimiento e inters mayor en la escuela. Dentro de la escuela primaria, el docente necesita trabajar junto con los padres para que el alumno tenga una formacin con bases ms slidas que le permitan las actitudes y aptitudes que refuercen su inters en los estudios, ah radica la importancia de que los padres enfoquen su atencin al aprendizaje de sus hijos, y dejen de descargar en la escuela su propia responsabilidad, ya que esta nunca podr reemplazar a los padres, ni pretender educar integralmente a los alumnos sin la cooperacin de padres y maestros. "Problema" 1.1 Objetivo del estudio El desarrollo del presente estudio tiene como objetivo brindar la informacin necesaria a padres y profesores para que sean capaces de lograr identificar a nios que tienen un bajo rendimiento acadmico a causa de la desatencin de sus padres. 1.2 Descripcin del problema Actualmente dentro de las familias es posible encontrar problemas de desintegracin familiar, adicciones, infidelidad, hijos no deseados, u otras situaciones como las madres solteras, padres que laboran (ambos), familias grandes, hijos predilectos, etc. Que no permiten que los padres presten la atencin necesaria a sus hijos en edad escolar. Los nios que asisten a la escuela primaria, necesitan sentirse motivados por aprender, y esto se lograra nicamente si los padres prestan la atencin a sus hijos, ellos deben apoyar y orientar al nio en el desarrollo de sus actividades para forjar una actitud positiva hacia la escuela. Dentro de la escuela, el maestro suele etiquetar al alumno como "burro", cuando este no trabaja en ninguna actividad, ni participa dentro de clases, y dems no presta atencin a la clase ni deseos de aprender. Pero seria importante que se identificara la razn de esta problemtica, ya que seria ms sencillo poder combatir esta situacin, si se sabe que el comportamiento del nio es resultado de la falta de inters que los padres dejan de poner en el desarrollo acadmico de sus hijos. 1.3 Planteamiento del problema La falta de atencin por parte de los padres en los nios sobre todo durante la educacin primaria crea en ellos una desatencin hacia los estudio, ellos no se sienten motivados en la escuela, y por consiguiente su rendimiento es menor que en los nios que tienen el apoyo y atencin de sus padres. Es necesario reconocer a los nios que sufren de este tipo de desatencin por parte de sus padres, pues servir de eje para el profesor y su labor docente,

ayudndolo a identificar al nio que tiene un bajo rendimiento escolar a causa de la falta de atencin, al igual, para encontrar alternativas que le permitan al profesor ayudar al nio a que resurja el inters por la escuela. Tambin ser necesario orientar a los padres de familia, que por diversas razones estn dejando de lado el aspecto acadmico de sus hijos. Es debido a estos factores que este estudio se encaminara a investigar: Qu causa la falta de atencin en los nios por parte de sus padres? Captulo II: "Hiptesis" 2.1 Tipo de hiptesis El tipo de hiptesis formulada dentro de esta investigacin es de "trabajo", ya que se esta tratando de explicar como la falta de atencin en los nios puede acarrear problemas en su rendimiento escolar, adems la investigacin sigue como eje dicha hiptesis. Tambin la hiptesis se encuentra formulada por una oposicin entre el grado mayor de la falta de atencin y el menor rendimiento escolar. Adems de ser una hiptesis con dos variables, que mantiene una relacin de asociacin o covarianza, pues ambas variables estn asociadas respecto al grado de ocurrencia la una de la otra, es decir una varia respecto a la otra. 2.2 Definicin conceptual de variables Primera variable: Falta de atencin en los nios por parte de sus padres. Hablar sobre atencin dentro de la familia, se refiere a un enfoque emocional, debido a que los padres dejan de mostrar inters o la preocupacin por procurar el bien hacia los diversos factores que rodean a sus hijos; causando en los nios sentimientos de inferioridad e inseguridad. Segunda variable: Menor rendimiento escolar. Es un desempeo inferior respecto al grado de aprovechamiento obtenido a lo largo de un curso; es decir, que no se alcanza el nivel promedio de desarrollo escolar; causando reprobacin, bajas calificaciones, falta de inters, mala conducta, etc. 2.3 Indicadores Los indicadores de cada variable son los siguientes: Variable independiente 1 2 3 Desintegracin familiar Estilos de crianza Madres solteras Variable dependiente 1 2 3 Bajas calificaciones Buena alimentacin Capacidad intelectual

4 5 6 7 8 9

Padres trabajadores (ambos) 4 Desinters de los padres Adicciones Familias grandes Hijos predilectos Infidelidad (otra familia) 5 6 7 8 9

Mtodos del maestro Motivacin de la familia Problemas familiares Personalidad del nio Inters del nio Falta de recursos econmicos

10 Hijos no deseados

10 Apoyo de los padres 11 Problemas con compaeros

2.4 Planteamiento de la hiptesis El mal rendimiento escolar en los nios es una problemtica que cada vez aumente ms dentro de las escuelas primarias actualmente. Los profesores encuentran dentro de las aulas nios que no muestran el inters, ni deseos por aprender, no quieren lograr buenas calificaciones. Se ha convertido en un problema comn entre los nios, el profesor no encuentra respuestas dentro del aula que estimulen a los nios. Pero es posible identificar un patrn en estos nios?, Qu puede causar esta problemtica? Dentro de esta investigacin se propone como raz de la problemtica el hecho de que cada vez son ms los padres dejan ms de lado el desarrollo integral de sus hijos, no dan importancia al desempeo acadmico de sus hijos, dejando de poner el inters y la atencin a las problemticas y situaciones que surgen en la vida escolar de los nios en nivel primaria. Debido a esta se propone que: "Una mayor falta de atencin en los nios por parte de sus padres causa un menor rendimiento escolar" Captulo III: "Marco terico" 3.1 Qu es la atencin? "Atencin: La aplicacin de la mente a un objeto, inters enfocado hacia un punto o una direccin". 1 "Hablando sobre atencin dentro de la familia, se refiere a un enfoque emocional, debido a que los padres muestran inters o la preocupacin por procurar el bien hacia los diversos factores que rodean a sus hijos". 2 3.2 Qu es la familia?

"Una definicin sencilla de familia nos definira a esta como un conjunto personas unidas por parentesco". 3 Tambin, la podramos definir como la unin de personas por medio de lazos emocionales y sociales, sin tener en consideracin los rasgos sanguneos. Tambin dentro de la biologa podemos ubicar a la familia como," grupo de gneros con caractersticas comunes"4 , concepto no muy aplicado dentro de este estudio al ser de tipo social. "La familia para las ciencias sociales, es un grupo social bsico creado por vnculos de parentesco o matrimonio presente en todas las sociedades. Idealmente la familia proporciona a sus miembros proteccin, compaa, seguridad y socializacin. La estructura y el papel de la familia varan segn la sociedad. La familia nuclear (dos adultos con sus hijos) es la unidad principal de las sociedades ms avanzadas. En otras este ncleo est subordinado a una gran familia con abuelos y otros familiares". 5 "Ofrecer una definicin exacta sobre la familia es una tarea compleja debido a enormes variedades que encontramos y al amplio espectro de culturas existentes en el mundo." 6 Pero dejaremos de lado cualquier otro tipo de definicin, debido a que solo se hace referencia como prembulo, para el desarrollo de la temtica central de la investigacin. "La familia ha demostrado histricamente ser el ncleo indispensable para el desarrollo de la persona, la cual depende de ella para su supervivencia y crecimiento". No se desconoce con esto otros tipos de familia que han surgido en estas ltimas dcadas, las cuales tambin enfrentan desafos permanentes en su estructura interna, en la crianza de los hijos/as, en su ejercicio parental o maternal. La familia es la ms compleja de todas las instituciones, aunque en nuestra sociedad muchas de sus actividades tradicionales hayan pasado parcialmente a otras, todava quedan sociedades en las que la familia continua ejerciendo las funciones educativas, religiosas protectoras, recreativas y productivas." 7 3.3 Tipos de familias "Existen varias formas de organizacin familiar y de parentesco, entre ellas se han distinguido cinco tipos de familias: a) La familia nuclear o elemental: Es la unidad familiar bsica que se compone de esposo (padre), esposa (madre) e hijos. Estos ltimos pueden ser la descendencia biolgica de la pareja o miembros adoptados por la familia. b) La familia extensa o consangunea: Se compone de ms de una unidad nuclear, se extiende mas all de dos generaciones y esta basada en los vnculos de sangre de una gran cantidad de personas, incluyendo a los padres, nios, abuelos, tos, tas, sobrinos, primos y dems; por ejemplo, la familia de triple generacin incluye a los padres, a sus hijos casados o solteros, a los hijos polticos y a los nietos. c) La familia monoparental: Es aquella familia que se constituye por uno de los padres y sus hijos. Esta puede tener diversos orgenes. Ya sea porque los padres se han divorciado y los hijos quedan viviendo con uno de los padres, por lo general la madre; por un embarazo precoz donde se configura otro tipo

de familia dentro de la mencionada, la familia de madre soltera; por ltimo da origen a una familia monoparental el fallecimiento de uno de los cnyuges. d) La familia de madre soltera: Familia en la que la madre desde un inicio asume sola la crianza de sus hijos/as. Generalmente, es la mujer quien la mayora de las veces asume este rol, pues el hombre se distancia y no reconoce su paternidad por diversos motivos. En este tipo de familia se debe tener presente que hay distinciones pues no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o adulta." e) La familia de padres separados: Familia en la que los padres se encuentran separados. Se niegan a vivir juntos; no son pareja pero deben seguir cumpliendo su rol de padres ante los hijos por muy distantes que estos se encuentren. Por el bien de los hijos/as se niegan a la relacin de pareja pero no a la paternidad y maternidad." 9 Pero tambin es posible clasificar a las familias de acuerdo con el rol que cada elemento desarrollo dentro de ella, y las caractersticas que son visible en el transcurso de dichas relaciones, como es posible observan en esta clasificacin:

"Familia Rgida: Dificultad en asumir los cambios de los hijos/as. Los padres brindan un trato a los nios como adultos. No admiten el crecimiento de sus hijos. Los Hijos son sometidos por la rigidez de sus padres siendo permanentemente autoritarios. Familia Sobreprotectora: Preocupacin por sobreproteger a los hijos/as. Los padres no permiten el desarrollo y autonoma de los hijos/as. Los hijos/as no saben ganarse la vida, ni defenderse, tienen excusas para todo, se convierten en "infantiloides". Los padres retardan la madurez de sus hijos/as y al mismo tiempo, hacen que estos dependen extremadamente de sus decisiones. La Familia Centrada en los Hijos : Hay ocasiones en que los padres no saben enfrentar sus propios conflictos y centran su atencin en los hijos; as, en vez de tratar temas de la pareja, traen siempre a la conversacin temas acerca de los hijos, como si entre ellos fuera el nico tema de conversacin. Este tipo de padres, busca la compaa de los hijos/as y depende de estos para su satisfaccin. En pocas palabras "viven para y por sus hijos". La familia Permisiva: En este tipo de familia, los padres son Incapaces de disciplinar a los hijos/as, y con la excusa de no ser autoritarios y de querer razonarlo todo, les permiten a los hijos hacer todo lo que quieran. En este tipo de hogares, los padres no funcionan como padres ni los hijos como hijos y con frecuencia observamos que los hijos mandan ms que los padres. En caso extremo los padres no controlan a sus hijos por temor a que stos se enojen."

3.3.1 Familias normales "Este tipos de familias se muestra unida, los padres tienen claridad en su rol sabiendo el mundo que quieren dar y mostrar a sus hijos, lleno de metas y sueos. Les resulta fcil mantenerse unidos por lo tanto, los hijos crecen estables, seguros, confiados, les resulta fcil dar y recibir afecto y cuando adultos son activos y autnomos, capaces de expresar sus necesidades, por lo tanto, se sienten felices y con altos grados de madurez e independencia." 11

3.3.2 Familias anormales "En esta clase de hogares, se incluyen aquellos que no representan para el hijo el papel que deberan asumir. Segn la clasificacin que hace M. Porot, pueden agruparse en tres categoras:

Familias inexistentes Familias inestables Hogares destruidos

De los cuales se estudiaran las caractersticas ms sobresalientes y representativas, para poder identificarlas." 12 3.3.2.1 Familia inexistente "Son aquellas que no han llegado a ser ?valga la paradoja-, por estar constituidas por personas para quines el matrimonio es considerado simplemente bajo sus caractersticas sociales o religiosas como mera formalidad; y esto no basta para constituir un hogar. Por ello, por su misma inexistencia, no se analizara con ms detalle." 13 3.3.2.2 Familia inestable "Suelen ser los ms perjudiciales parar el nio, pues el espectculo de la hostilidad paternal puede herir definitivamente al nio, produciendo sentimientos de hostilidad que corren el riesgo de ser transferidos ms tardes a lo social." 14 "Esta inestabilidad puede darse como consecuencia de diversos factores y en distinta intensidad. Unas veces se deber a desacuerdos agudos entre los cnyuges, a menudo transitorios, y en este caso, los choques afectivos violentos son menos perjudiciales al nio que el sordo malestar que capta confusamente, cuyo origen no acaba de comprender y que le crean conflictos de inseguridad permanente. En otros casos, la causa est en desacuerdos latentes ms o menos visibles, cuyas manifestaciones directas se dan con frecuencia menor, pero cuyo efecto es ms pernicioso, puesto que desde muy temprana edad existe en el nio un conocimiento intuitivito de la situacin real, que no deja de trastorna su afectividad y comportamiento." 3.3.2.3 Hogares destruidos "Siendo el hogar esencialmente la unin del padre y la madre, basta la desaparicin de cualquiera de los dos para definir su destruccin. Las ausencias demasiado prolongadas vienen a representar un papel anlogo al de la muerte, abandono o divorcio, que son las causas principales de disgregacin definitiva del hogar. Cuando el nio carece de un hogar, frecuentemente se vuelve aptico, indolente, no se esfuerza en estudiar, retrocede en todos los planos, sufre sin estar enfermo y a veces, en los casos ms extremos, busca un refugio en la enfermedad que hace despertar la inquietud de sus padres, atrae as su solicitud y cuidado, el afecto que crea perdido. Esto no quiere decir que a todo nio en estas circunstancias le pase lo mismo, ni con las mismas

caractersticas. Su propia personalidad influir, as como la edad y el nivel de evolucin afectiva en que se encontraba cuando se produjo la separacin." 3.4 Desatencin de los padres "En ocasiones algunos padres transfieren a otras instituciones las tareas familiares, no porque la familia sea incapaz de cumplir con su deber, sino porque piensan que esas actividades pertenecen exclusivamente a las instituciones; pero en realidad se requiere del apoyo de los padres para permitir un desarrollo eficaz y conseguir los propsitos planteados. Entra las ms importantes se seala a la escuela." 17 "Muchos padres de familia, en especial las madres, se preocupan porque su hijo ha mostrado un bajo rendimiento escolar y est a punto de repetir el ao. Su preocupacin esencial es el mal desempeo en la escuela. La duda es por qu mi hijo no tiene xito en la escuela?, mientras que la peticin hacia los maestros es: haga usted lo posible para que mi hijo mejore en la escuela. Tanto la duda como la peticin representan un punto de partida para iniciar un trabajo de reconocimiento, de bsqueda colectiva en que se incluye el padre, la madre y, por supuesto, el propio nio. Lo importante en ese momento es la indagacin conjunta. La mayora de los padres no se plantean la pregunta de a que se debi el bajo rendimiento?, esa pregunta que podran llevarlos por el camino de la reflexin. El camino elegido para responderlas es la culpa: culpamos al nio que obtuvo malas notas, a las maestras, puede tambin culparse al amiguito del nio por distraerlo de sus actividades acadmicas. Respecto a este asunto, tanto Sigmund Freud como Melanie Klein dicen que culpar a otro o culparnos a nosotros mismos. Es tambin una manera inconsciente de proceder. Si distribuimos la culpa a nuestro paso, cuando nuestro hijo tiene problemas en la escuela, pueden aparecer varias consecuencias: primeramente, el rechazo a esa "papa caliente" que es la culpa." 18 "Cuando alguien siente que se le hace culpable del fracaso del nio, su reaccin inmediata es devolver esa "papa caliente" a quien se la avent o a otra persona. La segunda consecuencia produce el efecto de ping pong. La tercera consecuencia sera que alguien la acepte y se quede con ella, asumiendo que s es culpable del fracaso escolar, y que en la mayora de los casos le pasa al nio. Entonces la papa le quemar las manos, el cuerpo, dejando huella en sus sentimientos, generando confusin, autodevaluacin e inseguridad." 19 "Al investigar la vida en las aulas, Jackson dice a este respecto que: "la escuela es un lugar donde se aprueba o se reprueba, en donde suceden cosas divertidas, se aprenden cosas nuevas y se adquieren nuevas capacidades. Pero tambin es un sitio donde los alumnos se sientan, escuchan, esperan, levantan la mano, se pasan papeles de mano en mano. En la escuela encontramos amigos y enemigos, desatamos nuestra imaginacin, se resuelven nuestras dudas, pero tambin en la escuela bostezamos y pintamos sobre la tapa de los pupitres". 20

"Aspectos de la vida escolar, que destacan y los que pasan desapercibidos, pero en todos estos es necesario que los padres estn involucrados y no dejen de lado la formacin acadmica de sus hijos, pasando esta responsabilidad como exclusiva de la escuela y los maestros." 3.4.1 Efectos escolares "Como maestros, podemos suponer que es seguro que el nio que tiene dificultades en el aprendizaje muestre un bajo rendimiento escolar y al mismo tiempo un conflicto de personalidad que no puede expresarse con palabras. Estudiar, realizar tareas escolares, acreditar un curso, implican trabajo. Eso lo sabemos todos, y que el trabajo es un gasto de energa. Si los nios no invierten cierta cantidad de energa en las labores escolares, sera necesario preguntarnos por qu no lo hacen." 22 Tal vez ah encontremos que el nio necesita de la motivacin y la atencin de sus padres, pues estos factores son el alimento para el deseo y las ganas de aprender, ya que encontrar a un nio aptico y sin inters de participar y trabajar en las actividades dentro del aula puede deberse a que de trasfondo no se le a brindado la atencin que el nio requiera para sentirse comprendido, apoyado y sobre todo motivado para sobresalir dentro del mbito escolar. "Es necesario que el maestro que observa a un nio aptico y sin deseos de aprender, se detengan a pensar en el significado que tiene para el nio vivir dentro de una institucin escolar cinco o seis horas diarias de su vida; la cantidad de cosas que pasan dentro de ella y en el saln de clases, as como la variedad de relaciones sociales y afectivas que sostiene con quienes lo rodean." 23 "Y pasar este gran intrincado proceso sin la ayuda, motivacin y atencin de los padres, quienes deben ser el motor que impulse a los nios en el deseo de aprender; e ah la importancia de que el maestro tambin involucre a los padres de los nios, para que estos sean capaces de descubrir lo importante que es su participacin dentro de la formacin acadmica del nio." Al observar la problemtica educativa que afecta a los nios de educacin primaria, fue propuesta como una de las causas posibles, la siguiente hiptesis: "Una mayor falta de atencin en los nios por parte de sus padres causa un menor rendimiento escolar" Durante el transcurso de este proceso de investigacin se comprob dicha hiptesis, ya que basndonos en el marco terico fue posible sustentar que en que en el momento en que los padres descuidan y desatienden lo referente al mbito educativo de sus hijos; debido a mltiples circunstancias como la falta de inters, los horarios de trabajo, problemas familiares un sin fin de problemticas. Los hijos suele reflejar esa inatencin que sienten y es muy comn que ocurra dentro de la escuela, en donde pueden perder el inters y deseo de asistir a clases, afectando directamente sus calificaciones. Mediante la aplicacin de bateras a una muestra representativa de la poblacin, que se puede ver afectada por esta problemtica; fue posible recaudar informacin de vital trascendencia para la aceptacin de la hiptesis fijada previamente, ya que los resultados obtenidos son evidencia que nos permite analizar los diversos indicadores de la hiptesis.

El proceso de interpretacin de los resultados nos permito saber que en un gran porcentaje es solo el padre quien trabaja fuera del hogar; punto que tal vez pareciera contradictorio a la hiptesis, pero que no lo es, debido otra respuesta deja en claro que a pesar de contar con la madre o ambos padres en el hogar, la gran mayora externo que en ocasiones los padres dicen no tienen tiempo para ayudarlos. Un punto significativo para la investigacin fue el hecho de que la un gran porcentaje de los nios que expreso que si son ayudados y apoyados en sus actividades escolares, siguen expresando que si necesitan la atencin y apoyo de sus padres. Esto indica que a pesar de que los nios se sientan motivados y atendidos por sus padres, aun tendrn la necesidad de que lo sigan haciendo sus padres. Lo anterior lleva a comprobar el hecho de que un nio que no sienta la atencin de sus padres respecto a las actividades escolares, si disminuir en su rendimiento escolar. La falta de atencin de los padres crea hijos delincuentes delincuencia juvenil 2.2. OPINIONES DE ESPECIALISTAS WEST.- En este sentido ya sealaba que uno de los factores importantes que tienen probabilidad de poner en marcha el mecanismo que puede llevarnos a cualquiera a ser delincuente, es la baja categora en el sistema de las clases sociales, la deficiencia en la educacin, la pobreza, un ambiente familiar inadecuado o perturbado, la residencia en un mal vecindario y pertenencia a una familia numerosa. As, destacaba que entre las familias de la clase ms baja, muchas residan en barrios miserables, no limitaban el nmero de hijos y sufran pobreza y falta de educacin. Dicho con otras palabras, los factores adversos tendan a presentarse todos juntos y a actuar recprocamente uno sobre otros hasta el punto de crear una situacin generadora de delitos. Algunos autores ya desafiaban la opinin de que el comportamiento delictivo es ms preponderante entre jvenes de clase inferior, y explicaban el hecho de que estuvieran ms representados ante los Tribunales en mayor nmero diciendo que las clases bajas estn ms expuestas a ser detenidas y llevadas ante la justicia por malas acciones que seran juzgadas de otro modo si fueran cometidas por personas de la clase media o alta. SHORT y NYE.- Ya advertan en 1959 que los jvenes norteamericanos de escuelas superiores y de clase alta, segn sus propios relatos, se comportaban igualmente mal. AKERS.- En un estudio realizado en 1964 sobre 1000 estudiantes de la escuela superior de Ohio, confirm que no exista ninguna relacin importante entre la incidencia de la delincuencia confesada y la categora socioeconmica. HERRERO HERRERO.- Teniendo en cuenta lo que ha quedado expuesto, define la delincuencia como el fenmeno social constituido por el conjunto de las infracciones, contra las normas fundamentales de convivencia, producidas en un tiempo y lugar determinados.

LPEZ REY.- Por su parte, nos ofrece un concepto conjunto de delincuencia y criminalidad como fenmeno individual y socio-poltico, afectante a toda la sociedad, cuya prevencin, control y tratamiento requiere de la cooperacin de la comunidad al mismo tiempo que un adecuado sistema penal. GARRIDO GENOVS.- Define al delincuente juvenil como una figura cultural, porque su definicin y tratamiento legal responde a distintos factores en distintas naciones, reflejando una mezcla de conceptos psicolgicos y legales. Tcnicamente, el delincuente juvenil es aquella persona que no posee la mayora de edad penal y que comete un hecho que est castigado por las leyes. GPPINGER.- En su opinin del mbito de la criminologa el concepto de joven debe ser entendido en un sentido amplio, abarcando las edades comprendidas entre los 14 y los 21 aos, haciendo dentro de este tramo de edades una subdivisin entre jvenes y semiadultos. COHEN y MERTON.- Han definido la desviacin como el comportamiento o conducta que viola el cdigo normativo observado por un grupo y que ste espera sea cumplido por el individuo, que ahora se convierte en sujeto activo de la citada trasgresin. Todo ello es fruto del rompimiento, por parte de este individuo, con el sistema establecido. 2.3 LA DELINCUENCIA JUVENILY ENTORNO SOCIAL El estudio de la criminalidad juvenil constituye un tema de actualidad, no slo del derecho penal, sino tambin de la criminologa y de las ciencias conexas. El constante aumento de los conflictos sociales, y con ellos el de la delincuencia, ha incrementado el inters por el tema, tanto en los pases industrializados o centrales, como tambin en los llamados pases perifricos, como son los de Amrica Latina. Sumado a este contexto, hay que agregar que la sociedad actual se caracteriza por un debilitamiento de los sistemas tradicionales de apoyo para el desarrollo de la niez y de la adolescencia. Quisiramos mencionar, por lo menos, tres medios de apoyo que con los cambios sociales, se han debilitado como para dar una respuesta efectiva al desarrollo de la niez y de los adolescentes. En primer lugar tenemos que mencionar a: La Familia.- Los medios de comunicacin, sobre todo la televisin, han suprimido la jerarqua y hegemona que la familia tena como formadora de costumbres sociales. Adems, la incorporacin de la mujer al sistema laboral, por necesidad u oportunidades de desarrollo, y otros cambios en la estructura familiar, como la ausencia generalizada del padre, replantean las relaciones del nio y del joven. La Escuela.- Por su parte, se caracteriza por un marcado nfasis academicista y por la competitividad feroz, borrando el sentido comunitario y la promocin del desarrollo integral de los jvenes. Sistemas de Asistencia y Recreacin.Como apoyos alternativos, son mnimos y siempre insuficientes para la satisfaccin de las necesidades de la poblacin juvenil. 2.4 FACTORES QUE INFLUYEN EN LA DELINCUENCIA

Juntamente con ello, las mayoras de los estudios descriptivos de la carrera delictiva sealan una serie de factores individuales y biogrficos que caracterizan al delincuente juvenil y que llevan a la conclusin de que el delincuente juvenil es una persona con un gran conjunto de deficiencias, y una de ellas es que comete delitos. Entre tales factores podemos citar, sin nimo exhaustivo, los siguientes: Familia desestructurada ( primer trmino) Impulsivo. Con afn de protagonismo. Fracaso escolar. Consumidor de drogas. Baja autoestima. Clase baja. Falto de afectividad. Agresivo. Sin habilidades sociales. Poco equilibrio emocional. Inadaptado. Frustrado. 2.5 CAUSAS DE LA DELINCUENCIA JUVENIL A.-Una primera categora de jvenes delincuentes vendra definida por rasgos de anormalidad patolgica, fundamentalmente: Menores delincuentes por psicopatas: aqu el punto de referencia lo constituye la existencia de alguna de las formas de psicopata, entendida por HARE como la patologa integrada, conjuntamente, de la incapacidad de quien la padece de sentir o manifestar simpata o alguna clase de calor humano para con el prjimo, en virtud de la cual se le utiliza y manipula en beneficio del propio inters, y de la habilidad para manifestarse con falsa sinceridad en orden a hacer creer a sus vctimas que es inocente o que est profundamente arrepentido, y todo ello, para seguir manipulando y mintiendo. Consecuencia de ello, es que el menor es incapaz de adaptarse a su contexto y actuar como tal, porque el trastorno de la personalidad que sufre, le impide inhibirse respecto de conductas o comportamientos contrarios a las normas. El menor psicpata tiende a perpetrar actos antisociales segn la orientacin nuclear de la propia psicopata, siendo de destacar en este sentido los actos que expresan frialdad y crueldad por parte del sujeto. Menores delincuentes por neurosis: la neurosis consiste en una grave perturbacin del psiquismo de carcter sobrevenido y que se manifiesta en desrdenes de la conducta, pudiendo ser su origen muy diverso como fracasos, frustraciones, abandono o prdida de seres muy queridos, etc.

Criminolgicamente, el neurtico trata de hacer desaparecer la situacin de angustia que sufre cometiendo delitos con el fin de obtener un castigo que le permita liberarse del sentimiento de culpabilidad que sobre l pesa, y esto es tambin vlido para el menor neurtico, aunque sean muchos menos que los adultos. Menores delincuentes por autoreferencias subliminadas de la realidad: aqu se incluyen los menores que, por la confluencia de predisposiciones psicobilgicas llegan a mezclar fantasa y juego de una forma tan intensa que empiezan a vivir fuera de la realidad. Es precisamente ese estado anmalo el que puede conducirlos a cometer actos antisociales. B.- Una segunda categora integrada por jvenes con rasgos de anormalidad no patolgica, y en la que entraran: Menores delincuentes con trastorno antisocial de la personalidad:se trata de menores cuyas principales son la hiperactividad, excitabilidad, ausencia de sentimiento de culpa, culpabilidad con los animales y las personas, fracaso escolar, y son poco o nada comunicativos. Una de las principales causa de este trastorno es la ausencia o la figura distorsionada de la madre, aunque tampoco ha de infravalorarse la disfuncionalidad del rol paterno, pues segn algunos trabajos, el crecer sin padre acarrea al nio nocivas consecuencias que afectan al campo de la delincuencia. En muchos casos se trata de menores que viven en la calle, en situacin de permanente abandono, porque nos encontramos con menores que, a su edad, acumulan graves frustraciones, rencores y clera contra la sociedad; y que tienen un mismo denominador comn: el desamor, la falta de comprensin y de cario, as como de atencin y cuidado de sus padres. En definitiva, son jvenes con una desviada socializacin primaria que acaba por abocarles a la delincuencia. Menores delincuentes con reaccin de huida: En este caso se trata normalmente de menores que han sufrido maltrato en el hogar y por ello abandonan el mismo. Son menores psicolgicamente dbiles, y que en lugar de responder a la agresin, eligen la huida sin plazos, y casi siempre sin rumbo. Ese alejamiento les hace propicios al reclutamiento por parte de los responsables de la delincuencia organizada, que les escogen para llevar a cabo actuaciones simples pero de gran riesgo como el transporte de drogas en su propio cuerpo. 2.6 CONSECUENCIAS DE LA DELINCUENCIA JUVENIL La delincuencia juvenil, tiene consecuencias perjudiciales para la sociedad, la cual est enfocada en resolver este problema a travs de apoyo psicolgico a la familia, en el mbito social para que la autoestima del adolescente no disminuya. A continuacin las principales consecuencias:

- El desequilibrio mental es una de las mayores consecuencias que afecta a los jvenes que ingresan en la delincuencia. - La desintegracin familiar o el deterioro del ncleo familiar. - La promiscuidad sexual y la falta de valores morales, arriesgan al contagio de enfermedades de transmisin sexual, incluyendo el VIH. La destruccin de los valores. - Las muertes prematuras por causas de las llamadas broncas callejeras. 2.7 DELINCUENCIA JUVENIL FEMINA Y SU COMPARACIN CON LA MASCULINA La delincuencia juvenil femenina comenz a estudiarse especficamente a finales de los aos 60, momento en el que, con el movimiento de liberacin de la mujer, se comienza a percibir socialmente un aumento considerable de la misma. Como principales teoras acerca de la delincuencia femenina podemos destacar, fundamentalmente, las siguientes: Teoras clsicas: biolgicas, psicoanalticas y psiquitricas. Teoras intermedias de ndole individualista con proyeccin social: Thomas, Pollack, Cowie. Teoras de carcter social: enfoque funcionalista (teora del rol y teora de la igualdad de oportunidades) y enfoque crtico (teora del control social y teora de la dependencia econmica). Las teoras clsicas trataron de explicar el fenmeno de la delincuencia femenina sobre la base de aspectos individuales, bien de contenido biolgico (anormalidades bioantropolgicas, desarrollo sexual, etc.), bien de contenido psicoanaltico o psiquitrico, en los que subyaca siempre la equiparacin entre delincuencia femenina y trastornos biolgicos o psquicos. Y, pese a haber sido superadas cientficamente, lo cierto es que estas teoras estn fuertemente arraigadas en la sociedad y han influido notoriamente en los trabajos criminolgicos hasta pocas recientes, como en SMART, quien concibe a la mujer delincuente como una enferma mental. Sin embargo, s quiero destacar el trabajo llevado a cabo en este campo por la Unidad de Investigacin Criminolgica de la Universidad de Castilla La Mancha sobre la comisin de algunos actos delictivos y predelictivos en la poblacin femenina espaola de 14 a 21 aos. Sobre una muestra de 2.100 sujetos, de 14 a 21 aos, compuesta al 50% por hombres y mujeres, distribuidos homogneamente en cuatro grupos de edad (14-15, 16-17, 18-19, 20-21), los resultados nos ofrecen las siguientes conclusiones. 1. Ante todo, el comportamiento problemtico de las chicas responde, en general a las mismas caractersticas que el comportamiento de los jvenes de su edad. 2. Un 89,1% de las chicas han llevado a cabo "alguna vez" al menos una de las conductas estudiadas por los investigadores de la UCLM. 3. Las conductas con mayor prevalencia son, en ambos sexos, aqullas que podramos definir como transgresoras de las normas, pero que no podemos

calificar de delictivas, tales como consumir alcohol, faltar a clase, vandalismo, etc.; siendo adems la incidencia media, similar en ambos grupos de jvenes. CONCLUSIONES El dilogo en las familias se est perdiendo cada da ms debido a la falta de atencin de los padres hacia sus hijos. En los colegios no existe la debida orientacin de temas como drogadiccin, pandillaje y delincuencia. Las Autoridades no estn aportando con la debida vigilancia. Cada da hay ms asaltos y agresiones fsicas por parte de bandas de delincuentes. La falta de atencin de los padres familia destructurada- violencia familiar delinccuencia Sin lugar a dudas, la delincuencia es uno de los problemas criminolgicos que crece cada da mas, no solo en nuestro pas como ya fue mencionado, sino en el mundo entero, es una de las acciones socialmente negativas que va a lo contrario fijado por la ley y las buenas costumbres creadas y aceptadas por la sociedad. Definicin de delincuencia Del latn delinquentia, la delincuencia es la cualidad de delincuente o la accin de delinquir. El delincuente es quien delinque; es decir, quien comete delito (un quebrantamiento de la ley). La delincuencia, por lo tanto, est vinculada a las personas que violan las leyes y al conjunto de los delitos. Por ejemplo: "En este barrio ya no se puede salir a la calle: la delincuencia domina cada rincn", "El gobierno prometi nuevas medidas para combatir a la delincuencia", "La delincuencia de la clase dirigente es el principal flagelo de este pas", "Si no enfrentamos a la delincuencia, no tenemos futuro", "La desigualdad social est vinculada al crecimiento de la delincuencia". Al implicar conductas antijurdicas (contrarias al derecho), a la delincuencia le corresponde un castigo segn lo estipulado por la ley. Esta pena depender del tipo de delito cometido. Utilizado para nombrar al colectivo de delincuentes, el concepto de delincuencia est asociado a un grupo de gente que est afuera del sistema y que debe ser reinsertado en la sociedad. Las penas que se purgan en prisin estn orientadas a esa tarea de resocializar a los delincuentes para que puedan volver a formar parte de la sociedad como elementos productivos y no dainos.

Parmetros Sociales y Culturales Uno de los aspectos a tener en cuenta, en la aproximacin al anlisis de las relaciones entre la delincuencia y el miedo es el relativo a la escala de observacin. En este sentido, el anlisis de la delincuencia era fundamentalmente una cuestin patrimonializada por los Estados, los cuales mantenan el control sobre la informacin del sistema de justicia penal, y, a menudo, la opacidad de la informacin impeda los anlisis de los impactos y relaciones del delito en las ciudades. No es hasta pocas recientes cuando la investigacin sobre la delincuencia y el miedo y su incidencia en las ciudades ha entrado a formar parte de las polticas de la gestin urbana; baste decir que no es hasta el ao 1986 que el Consejo de Europa organiza la primera sesin de trabajo sobre el rol de las colectividades locales en la prevencin de la inseguridad, o incluso deberemos esperar hasta el dcimo congreso de Naciones Unidas sobre Prevencin del Delito y Tratamiento del Delincuente, celebrado en Viena durante el mes de abril de 2000, que por primera vez, se concluye: "la necesidad de estudiar los efectos de la delincuencia en las zonas urbanas". En la actualidad est aceptado que los impactos del delito y la delincuencia tienen, en el medio urbano, su principal teatro de operaciones, y que es en las ciudades donde emergen los principales problemas de seguridad y donde deben ponerse a disposicin los recursos de anlisis y de respuesta institucional a las disfunciones sociales que generan los nuevos fenmenos que inciden en la seguridad y en su percepcin. Jordi Borja y Manuel Castells13 proponen que, frente a la presin meditica, tecnolgica y econmica de la "cultura homogeneizadora" de la globalizacin, hoy las ciudades son las estructuras organizativas, sociales y polticas que estan en mejor situacin para hacer frente a las perversiones de esa globalizacin; su proximidad a los problemas reales de los ciudadanos les permiten estructurar respuestas a partir de su rol histrico de establecer un sentimiento de pertenencia y de identidad basado no en trminos tnicos o culturales, sino en trminos de cotidianiedad, de normalidad de las relaciones entre diferentes, en definitiva de aceptacin de la diferencia como algo normal y hasta provechoso para la comunidad en su conjunto. As pues, es en este marco de proximidad a la vida ciudadana donde los anlisis, sobre los impactos de la delincuencia en las ciudades, encuentran relevancia y utilidad social; tanto por ser uno de los problemas principales con los que se encuentran las ciudades y su gestin, como por la tendencia de la mayora de la poblacin mundial a concentrarse en las ciudades. El estudio y anlisis de la seguridad, y de las consecuencias de la delincuencia en la vida de las ciudades, es hoy una necesidad para los gobiernos locales, a la que la

comunidad cientfica ha de dar una respuesta incorporando su estudio a la cotidianiedad investigadora. Formas de Delincuencia Las formas de la delincuencia son variadas y han ido cambiando en gran medida segn los periodos de la historia y los tipos de sociedad. Actualmente se observa un desarrollo general de formas de delincuencia organizada basadas en el modelo de la mafia siciliana o de la camorra napolitana, dedicadas principalmente al trfico de drogas y de materias nucleares (especialmente en Rusia) facilitado por la evolucin de los medios de comunicacin. Los pases occidentales tienen actualmente formas comunes de delincuencia, tanto en su frecuencia como en el tipo de infracciones. El trmino genrico de delincuencia abarca varios tipos bsicos de comportamiento delictivo con criterios combinables: sin pretender ser exhaustivos, puede citarse la delincuencia cotidiana o delincuencia menor, la delincuencia juvenil, la delincuencia por imprudencia, el crimen organizado, la delincuencia econmica y financiera, los atentados a personas, que comprenden bsicamente los abusos sexuales, los atentados a las normas y al orden pblico y, finalmente, el terrorismo. Cada una de estas categoras presenta caractersticas propias, aunque a largo plazo se observa un crecimiento de la delincuencia econmica y financiera y de la delincuencia cotidiana con atentados a bienes y a personas, generalmente de gravedad limitada. La Delincuencia Juvenil: El concepto encuentra su razn de ser en el diferente papel que debe jugar el Estado frente a esta clase peculiar de delitos. As, la comisin de un delito no difiere en la prctica de quien la realice, pero s hay diferencias en cuanto a la respuesta del Estado. Ante la delincuencia juvenil se entiende que el Estado debe procurar la educacin, tutela y proteccin de la juventud, antes que a la mera sancin penal que se aplica a los adultos. En cada legislacin vara el concepto de delincuencia juvenil hasta el punto de que en algunos pases existe, o as se entiende, cuando los actores de los delitos tienen entre 17 y 21 aos, y en otros cuando se encuentran entre los 7 y los 17 (lo cual es tanto como distinguir entre delitos realizados por jvenes o por adolescentes). No se han elaborado estadsticas fiables que permitan asegurar en qu clase social tiene ms incidencia el problema de la delincuencia juvenil, porque tienen distinta trascendencia social e incluso penal los delitos cometidos por jvenes de clase baja que los de la clase alta o acomodada. En cambio, s se ha estudiado la composicin por sexos de la delincuencia juvenil, llegndose a la conclusin de que hay tres o cuatro veces ms muchachos que muchachas delincuentes. Asimismo el estudio de las pandillas de jvenes que cometen delitos ha revelado que la mayora de las bandas se compone slo por

varones, alguna vez se trata de pandillas mixtas y resulta muy extrao el caso de grupos con estas caractersticas formado en exclusiva por chicas. Delincuencia Juvenil a la luz de la Criminologa: La delincuencia juvenil ha aumentado de forma alarmante en los ltimos tiempos, pasando a ser un problema que cada vez genera mayor preocupacin social, tanto por su incremento cuantitativo, como por su progresiva peligrosidad cualitativa. La delincuencia juvenil es adems una caracterstica de sociedades que han alcanzado un cierto nivel de prosperidad y, segn anlisis autorizados, ms habitual en los pases anglosajones y nrdicos que en los euromediterrneos y en las naciones en vas de desarrollo. Es decir, en las sociedades menos desarrolladas la incidencia de la delincuencia juvenil en el conjunto del mundo del delito es menor que en las comunidades ms avanzadas en el plano econmico. En las grandes ciudades latinoamericanas, la delincuencia juvenil est ligada a la obtencin delictiva de bienes suntuarios de consumo y por lo general no practican la violencia por la violencia misma sino como medio de obtener su objetivos materiales. Los estudios criminolgicos sobre la delincuencia juvenil sealan el carcter multicausal del fenmeno, pero a pesar de ello, se pueden sealar algunos factores que parecen decisivos en el aumento de la delincuencia juvenil desde la II Guerra Mundial. As, son factores que se encuentran en la base de la delincuencia juvenil la imposibilidad de grandes capas de la juventud de integrarse en el sistema y en los valores que ste promociona como nicos y verdaderos (en el orden material y social, por ejemplo) y la propia subcultura que genera la delincuencia que se transmite de pandilla en pandilla, de modo que cada nuevo adepto trata de emular, y si es posible superar, las acciones violentas realizadas por los miembros anteriores del grupo. Factores socio-econmicos Al hablar de "clases", el factor econmico es un ndice que nos revela bastante, pero el pertenecer a una clase implica no solamente el factor econmico, sino una forma de ser, de comportarse, en mucho es un aspecto cultural. Existe en Mxico tres clases econmicas comunes: lase baja. Clase media Clase alta CLASE BAJA

Principiaremos con las clases mas bajas, y aqu el representante clsico es el "pelado". El pelado no oculta pensamientos ni emociones, su lenguaje es crudo y vulgar, y sus reacciones emotivas y sentimentales no tienen freno. Los individuos que viven en este ambiente, aprenden a sobrevivir desde pequeo, pues desde pequea edad tiene que luchar por la vida, y esta vida hostil lo hacen ser una persona resentida. Ese resentimiento lo lleva a cometer actos antisociales. Una de las caractersticas es la irritabilidad constante, lo que lo hace reir con los dems por los motivos insignificantes. En este medio se vale en cuanto se es "macho" (ya que no se puede valer por lo cultural, lo intelectual o lo econmico) y as, el nio se convierte, desde pequeo en individuo altamente belicoso y agresivo. El medio habitacional influye grandemente en su formacin, ya que en la mayora de los casos se trata de la vecindad, verdadero microcosmos, formado por ncleos de viviendas que tienen un patio comn, en que la gente carece de vida privada, en que 10 o 15 comparten una habitacin y tambin el pan y la pobreza. Sin embargo, no todo es negativo en esta clase; en las vecindades se ven ejemplos de amor y cooperacin humanas que quisiramos encontrar en clases elevadas. El "peladito" nunca culpara a sus padres o a la sociedad, sino que aceptara tranquilamente su culpa. Y no es raro escucharles la frase tan conocida de "somos pobres, pero honrados". CLASE MEDIA En esta clase , mas comn en Mxico, la desconfianza y el individualismo son dos notas muy resaltantes. La desconfianza obliga a vivir en estado de alerta y hacer agredir antes de ser agredido; es un freno, pues impide arriesgarse para realizar muchas cosas. El individualismo puede llegar a niveles de profundo egosmo, no pensar en los dems , sino en si mismo, en el propio provecho personal. Gracias al individualismo y a la desconfianza no hemos tenido en Mxico delincuencia organizada. El individuo que se encuentra en esta clase es educado, nunca expresa sus pensamientos que pueden herir, su tono es mesurado y tranquilo, su finura y cortesa exageradas. Trata de ser exactamente lo contrario al pelado y cuidado no lo logra, o falla su represin, demostrndolo a travs de el desaprecio y la indignacin. Se les inculca el deseo de superacin desde la infancia. Se le dan inmerecido valor a los bienes materiales y se impulsa a una competencia continua y absurda.

Una familia, una sociedad y una escuela pueden provocar en el infante neurosis que en ocasiones desbordan en la violencia, en faltas de disciplina, en actitudes antisociales o delictuosas. CLASE ALTA Se caracterizan por la necesidad de demostrar que tiene mucho dinero, gastara en cosas intiles. Su actitud ser desptica hacia las clases econmicas inferiores. En los nios crecen influenciados por la imitacin de los padres, su desprecio a los que tienen menos que l, a los que cree que tiene derecho de humillar, su deseo de vivir y gozar. De jvenes se hacen desobligados y holgazanes y su ansia de vivir los lleva a continuos conflictos con la justicia. Estos individuos llegan con facilidad a actitudes antisociales. Generalmente se mueven en un terreno de predelincuencia, pues difcilmente cometen verdaderos delitos y cuando los cometen, el dinero e influencias familiares los sacaran fcilmente del problema. Papel de la familia Muchos son los autores que han definido el trmino familia entre ellos destacan las siguientes definiciones: "Hoy se denomina familia a la principal forma de organizacin. Se trata de una agrupacin social que se basa en lazos de parentesco" Por su parte el profesor Dr. Fraga manifiesta que la familia es un conjunto de personas formado principalmente por una familia y sus hijos y tambin por todas las personas que tienen parentesco, consanguneo o poltico con ellos "La familia es la primera comunidad de personas. Por comunidad se conoce aquel tipo de sociedades cuyos lazos unitivos son de carcter natural o espontaneo, no meramente convencional. Por personas se entienden no tanto los individuos la familia no es una comunidad de individuos sino unos determinados sujetos que constituyen una familia en virtud de la relaciones que los unen".(Joan Carreras 2008). De todas estas definiciones se puede analizar la importancia que tiene la familia en la sociedad es decir no solo cumple con el papel formativo, tambin debe mantener en equilibrio los factores econmicos, sociales y afectivos. Si la familia no toma conciencia del las funciones que deben cumplir en el aspecto educativo y formativo y dentro de esto la prctica deportiva entonces es difcil motivar al nio con intereses genuinos que comience a insertase en las actividades de carcter deportivo realizadas en la comunidad.

Es muy frecuente observar equipos interbarrios de futbolito en las barriadas Caraqueas organizando campeonatos por iniciativa de los nios y adolescentes. Esto demuestra que a pesar de las polticas implementadas por las instituciones deportivas y todos los esfuerzos hechos aun no se ha logrado cubrir las necesidades de las comunidades esto puede deberse a la aplicacin de proyectos sin diagnsticos previos que arrojen cuales son los intereses, motivaciones y necesidades de las comunidades, partiendo de estos aspectos se profundizara en la familia, que vista como un sistema adems de ser una de las instituciones sociales ms antiguas, es el eslabn fundamental en la formacin de la personalidad del individuo. Hoy los consejos comunales cuentan con recursos que pueden contribuir al estmulo de la prctica deportiva, tambin el comit deportivo de cada consejo comunal debe orientar la prctica de actividad fsica y deporte en la comunidad. Los miembros de estos consejos comunales son las familias o integrantes de familias que se suman al esfuerzo, es importante recalcar que estas actividades deben dejar de verse como elementos aislados. Estos comits deportivos de los consejos comunales deberan estar en permanente contacto con los promotores de Barrio Adentro Deportivo, para de esta forma no desunir esfuerzos y lograr la sistematicidad y masividad deportiva. Hay que empezar por analizar la familia, como est compuesta, su funcionalidad o disfuncionalidad para poder contar con elementos de base que indiquen el porqu de la escasa vinculacin de los padres a las actividades deportivas comunitarias en la que participan sus hijos. Son fallas profundas que hay analizar de forma exhaustiva, no se puede acuar por completo la responsabilidad a los promotores deportivos es necesario hacer un llamado a todos la familia es un eslabn de base que debe motivar al nio y apoyarlo en la realizacin de actividades deportivas. Los medios de comunicacin como agentes de socializacin Teora De La Socializacin Cuando hablamos de socializacin debemos hablar del proceso mediante el cual una persona adquiere las habilidades que el mismo estima necesarias para sobrevivir, asimilando pautas de comportamiento, interiorizando valores, normas, smbolos fundamentales del grupo al que pertenece utilizando sus herramientas e instrumentos.

Este proceso de socializacin se desarrolla por medio del aprendizaje, pero no de cualquier aprendizaje sino de aquel que es posible por la interaccin social, la inmersin en la cultura y el modo de vida del grupo en el que el individuo se esta socializando. Este es un proceso activo, el hecho de que sea un aprendizaje que se produce por la interaccin, implica que el nuevo miembro del grupo ha de serlo actuando en el contexto social en el que se le esta incluyendo, implica la asuncin ntima y la vivencia de normas, valores, procedimientos y emociones y la posibilidad de reinterpretar lo que recibe del grupo. Los agentes de socializacin son elementos de la sociedad que orientan nuestra conducta de forma activa. Existen diversos agentes que juegan un papel mayor o menor segn las caractersticas particulares de cada tipo de sociedad, de la etapa de la vida de cada sujeto y de suposicin en la estructura social. En la medida en que la sociedad se va haciendo ms compleja, el proceso de socializacin se va haciendo tambin ms complejo y diferenciado. Se debe tambin hacer necesaria una participacin activa de estos agentes para cumplir las funciones de homogeneizar a los miembros de la sociedad a fin de que exista cohesin entre todos ellos. Entre la sociedad y la persona individual existen numerosos agentes que aceleran este proceso, entre ellos, los medios de comunicacin, que constituyen una herramienta persuasiva que nos permite mantenernos en permanente comunicacin con los distintos sucesos sociales econmicos y polticos, tanto a nivel nacional como internacional. Un medio de comunicacin es una institucin que produce y reproduce una realidad y como anota Mauro Wolf en su libro Los Efectos Sociales de los Medios: "los medios no slo transmiten informacin sobre la realidad sino que tambin plasma la realidad del contextos social". Aunque para autores como Dennis Mc Quail sea difcil de demostrar, en la prctica los medios de comunicacin son a la par de la familia, la escuela y el trabajo, agentes de socializacin pues modelan los sentimientos, las creencias, entrenan los sentidos y ayudan a formar la imaginacin social. En sntesis, fomentan y facilitan ciertas construcciones sociales por donde transcurre luego el pensamiento de las personas en la sociedad. La comunicacin representa el espacio donde cada quien pone en juego su posibilidad de construirse. SOCIALIZACIN MEDITICA La hiptesis de la socializacin meditica tiene dos vertientes, por un lado puede apoyar otros agentes de socializacin y por otros, son considerados una

amenaza para los valores establecidos y difundir una cultura superficial, rutinaria y consumista. El razonamiento a que nos conduce la hiptesis de la socializacin meditica es que los medios pueden ensear y de hecho transmitir normas a travs de recompensas y castigos simblicos para diferentes tipos de conductas representadas por ellos mismos. Tal vez el intento ms completo de sistematizar el efecto socializador media en concreto de la televisin, es la Teora de Cultivo desarrollada por George Gerbner. La tesis principal de este modelo es que los medios desempean un papel socializador muy importante pues ofrecen una imagen de realidad que cala en los receptores si se exponen con frecuencia. Estudios realizados con nios confirman su tendencia a encontrar lecciones sobre la vida y a relacionarlas con su propia experiencia. De Fleur y Tuchman (1964) llaman la atencin sobre el estudio de contenidos y centran su atencin sobre la presentacin de imgenes de la vida social susceptibles de influir en las expectativas y aspiraciones de los nios. Moragas en su libro Sociologa de la Comunicacin habla sobre socializacin poltica, Autores como Mc Cron (1976) seala una divergencia muy importante al resaltar el aporte de los medios a la naturaleza consensual de las normas y valores sociales y ve en ellos y dems agentes de construccin social una tendencia a imponer a los grupos subordinados, los valores de las clases dominantes. Segn este planteamiento los medios no son pro sociales ni anti sociales sino que tienden a favorecer un orden establecido. EFECTOS Los efectos mediticos son la consecuencia de lo que hacen o no los medios de comunicacin. La expresin "poder meditico" tan sentida en varios autores, se refiere al potencial de los medios para lograr sobretodo efectos intencionados. Cuando hablamos de eficacia meditica estamos refirindonos a la eficiencia de los medios en la consecucin de los objetivos premeditados. Ello implica que se ha cumplido un objetivo de comunicacin planificado. Se suelen hacer distinciones entre los efectos cognitivos (referidos al saber y a las opiniones), efectos afectivos (referidos al saber y a las emociones) y los efectos sobre la conducta. De hecho los efectos de la comunicacin pueden: provocar cambios intencionados, provocar cambios no intencionados, provocar cambios menores (de forma o intensidad), facilitar los cambios (intencionadamente o no) reforzar lo que existe (sin cambios) o simplemente impedir los cambios que pueden presentarse a nivel del individuo de la sociedad de la institucin o de la cultura.

Al respecto Holding (1981) hace una distincin que vale la pena anotar entre efectos intencionados , no intencionados , a corto y a largo plazo distribuyndose en dos dimensiones tiempo e intencionalidad intencionados o deliberados (como es el caso de las campaas electorales) , no intencionados ( la delincuencia y la violencia). Por esto la forma de concebir el papel de la comunicacin de masas aparece estrechamente ligada al clima social que caracteriza un determinado perodo histrico Lazzarfeld (1940) sostiene que los efectos provocados por los medios de comunicacin "dependen de las fuerzas sociales dominantes en un determinado perodo". A los cambios de dicho clima corresponden oscilaciones en la actitud sobre la influencia de los medios. Aparecen aqu varios estudios sobre los efectos, por ejemplo los estudios empricos sobre los efectos limitados hasta llegar a las nuevas tendencias de la investigacin y encontrar varias lgicas diferentes para estudiarlos, entendindose por lgica un marco de referencia en el que los elementos pueden relacionarse entre s. Encontramos as, lgica organizacional, tecnolgica, cultural o informativa. De hecho, varios autores afirman que los efectos de los medios no pueden verse o estudiarse como una fuente independiente sino que est ligado a necesidades, intereses y propsitos de otros innumerables agentes sociales. En cualquier situacin meditica natural al margen de toda investigacin, los receptores escogern individualmente qu estmulos aceptar o evitar, interpretarn de distintas maneras su significado y reaccionarn o no en su conducta. Igualmente "se ha tomado conciencia de que las comunicaciones no median directamente el comportamiento explcito, mas bien tienden a influenciar la forma con la que el destinatario organiza su propia imagen del ambiente "tal como lo enuncia Roberts 1972 y lo anota Mauro Wolf en su libro La Investigacin de la Comunicacin. Factores psicolgicos El hombre es el ser humano ms dbil de la creacin en la primera parte de su vida, en la que requiere de cuidados y atenciones extraordinarios, no solamente para poder sobrevivir, sino formarse y realizarse. Los fundamentos del carcter se forman en la familia; es en la familia donde se adquiere la primera base y donde se pasa del estado de anomia a la adquisicin de las primeras normas. Una anormalidad o defecto en las primeras etapas har que el sujeto llegue el momento crucial en situacin viciada, hacindolo entrar en una crisis de valores e impidindole su correcta estructuracin.

Inadaptacin El problema de la delincuencia implica el problema de la adaptacin. Esto no quiere decir que todo inadaptado llegue a ser delincuente. La respuesta en delincuencia es una de las manifestaciones de la inadaptacin ms comunes: inferioridad fsica y mental del individuo. Incapacidad de un individuo para adaptar su conducta a las condiciones del medio. La definicin de Tocavn, que considera la inadaptacin como una forma de conducta inadecuada, que afecta a las buenas relaciones entre el sujeto y su medio fsico y social. Agresividad Quiz la ms preocupante expresin de la inadaptacin es la agresividad, producto de la frustracin del inadaptado y que puede llevar con gran facilidad a la agresin, entendida esta como una conducta verbal o motriz ejercida con cierto grado de violencia sobre las personas o cosas. Adaptacin La adaptacin como aptitud para vivir en un ambiente determinado acomodndose a un medio humano concreto, con interacciones deseables con otros individuos, se logra tan solo mediante un largo aprendizaje que, mediante la imitacin y adquisicin de las normas respectivas. Normas escolar, laboral y social en general La adaptacin presupone una concreta evolucin biopsicosocial. Sino se cumpliera estos tres elementos, el ser humano representara serios problemas de adaptacin. Delincuencia drogas y

Un estudio de la Fundacin Paz Ciudadana divulgado ayer concluy que 73% de los individuos que ha estado o est detenido por un delito de alta connotacin social consumi algn tipo de droga. De este total, 87% registr la ingesta de pasta base o cocana, mientras que en 55% se detect el empleo de marihuana. La investigacin tambin expuso que quienes han empleado estas drogas han sido detenidos en promedio 2,3 veces al ao. El anlisis resalta el vnculo entre el consumo de drogas y la vida delictual. Pero esta relacin tiene que ser examinada con cuidado. No parece del todo

ventajoso limitar las explicaciones del proceder criminal slo a las drogas, menos an concluir que quienes recurran a stas actuarn, tarde o temprano, contra los dems. Tal estigmatizacin pareciera otra parte ms del problema. Es un hecho fuera de discusin que el consumo de drogas puede convertirse en un importante factor para desarrollar conductas antisociales. Sin embargo, la existencia de otros elementos, como la marginalidad, la aceptacin de la violencia o la falta de oportunidades, no se pueden ignorar para referirse a los individuos inclinados a infringir la ley. En la lucha contra la delincuencia puede ser infructuoso concentrarse en un solo elemento. Este es un aspecto del desarrollo social que requiere de evaluaciones amplias para una labor eficaz. El delito es un problema cuya solucin no puede ser postergada. Pero esto no puede conducir a que las respuestas caigan en la precipitacin y se concentren en pocos factores, los que suelen correr el riesgo de agotarse en lo policaco-judicial. Un delincuente no siempre va a ser un drogadicto y tampoco de un drogadicto saldr un delincuente. Delito El delito, en sentido dogmtico, es definido como una conducta, accin u omisin tpica (descrita por la ley), antijurdica (contraria a Derecho) y culpable a la que corresponde una sancin denominada pena. Supone una conducta infraccional del Derecho penal, es decir, una accin u omisin tipificada y penada por la ley. En sentido legal, los cdigos penales y la doctrina definen al "delito" como toda aquella conducta (accin u omisin) contraria al ordenamiento jurdico del pas donde se produce. La doctrina siempre ha reprochado al legislador debe siempre abstenerse de introducir definiciones en los cdigos, pues es trabajo de la dogmtica.1 No obstante, algunos cdigos como el Cdigo Penal de Espaa (art. 10) definen al delito, pese a lo dicho. La palabra delito deriva del verbo latino delinquere, que significa abandonar, apartarse del buen camino, alejarse del sendero sealado por la ley. La definicin de delito ha diferido y difiere todava hoy entre escuelas criminolgicas. Alguna vez, especialmente en la tradicin , se intent establecer a travs del concepto de Derecho natural, creando por tanto el delito natural. Hoy esa acepcin se ha dejado de lado, y se acepta ms una reduccin a ciertos tipos de comportamiento que una sociedad, en un determinado momento, decide punir. As se pretende liberar de paradojas y diferencias culturales que dificultan una definicin universal. DELITO DE CUELLO BLANCO El concepto de delito de cuello blanco ha quedado fuertemente enraizado en el lxico de los legos y los estudiosos, donde se utiliza para denotar un tipo de delito que tiene una serie de diferencias fundamentales respecto al delito

callejero. Mientras que el ltimo suele cometerse abordando a las vctimas fsicamente o entrando en sus casas o negocios ilegalmente, la mayora de los delitos de cuello blanco se cometen mediante la utilizacin de la malicia, el engao o el falseamiento, para crear y explotar la apariencia de una transaccin legtima con el fin de obtener un beneficio de carcter ilcito. El delito de cuello blanco presenta una gran variedad de apariencias, desde los vertidos txicos al espionaje industrial. Tambin incluye el delito cometido por funcionarios y agencias estatales. El fraude, que suele definirse como la utilizacin de la decepcin para asegurarse una ganancia injusta o ilegtima, todava representa una amplia proporcin de los delitos de cuello blanco. DELITO DE TERRORISMO Primero que todo debemos aclarar que el terrorismo, es un delito poltico, consistente en usar la violencia, a travs de armas de alto poder letal (Bombas), con fines de amedrentar o causar pnico para derrocar un gobierno o minimizar sus fuerzas para luego derrocarlo o lograr una concesin de este. Aunque el terrorismo para quienes no compartimos el uso de la violencia como arma de lucha, es condenable; cuando es en legtima defensa, la doctrina internacional desde la poca de la declaracin universal de los derechos del hombre se justifica. Un derecho humano natural de los pueblos del mundo es el de rebelin cuando son subyugado, sometidos por la fuerza o invadidos. En estos casos la rebelin popular se asimila a lo que es la legitima defensa en el derecho individual, y dentro de la rebelin, estn formas de lucha violentas incluida el terror colectivo (mal llamado terrorismo), en pases como Afganistn, Irak y la Palestina ocupada acorde a esta tesis del derecho a la insurreccin de los pueblos, el uso del terror es legitimo en contra de los invasores. Est tan ligado las acciones de terror como formas de lucha a la poltica que esa palabra fue inventada por tericos anarquistas como Luis Blanqui y Miguel Bakunin quienes propusieron el uso de terror (Colocar bombas indiscriminadas y el asesinato de lideres oficiales incluidos jefes de estado), como formula de tomar el poder e implantar una anarqua (Autogobierno). Estos tericos polticos se autodenominaban "terroristas"; luego el capitalismo utilizara esta forma de lucha errtica para penalizarla y mas que todo satanizarla hasta el extremo. Por eso es un expediente muy comn de los tiranos procapitalistas de llamar terroristas a sus opositores polticos. Terrorismo, es un termino errtico para denominar a un delito ya que esta palabra implica una teora o tesis poltica como formula para tomar el poder poltico del estado. El termino correcto seria "Delito de Terror" o "Aplicacin o uso del terror" para lograr un fin; ya que el mal llamado terrorismo puede tener como nico objetivo lo econmico o pasional. DELITOS DE DROGAS- DEFINICIONES

"Los estatutos proporcionados en este sitio Web son para el conocimiento general del lector solamente. El dueo, los agentes, y los anfitriones del sitio no garantizan el contenido del estatuto copiado contenido en este sitio contra las enmiendas o cambios o errores o tachaduras hechos por el estado o el gobierno, ni contra, omisiones, errores en el copiado del estatuto, o una traduccin inexacta del ingls hecha por el dueo, el agente, o el anfitrin. Antes de tomar cualquier decisin o de tomar medidas basadas en los estatutos, se le aconseja al lector 1) comprobar los estatutos oficiales del estado y los estatutos federales, 2) cerciorarse de obtener traducciones exactas, 3) y consultar a un abogado." Estadstica delictiva La estadstica oficial sobre la delincuencia es compilada por el Cuerpo Tcnico de Polica Judicial (PTJ), el cuerpo de detectives adscrito al Ministerio del Interior y Justicia. La informacin manejada se basa en las denuncias sobre delitos efectuadas por la ciudadana en las diferentes oficinas de la PTJ alrededor de pas. Sin embargo, tambin es importante recordar que los delitos pueden ser denunciados ante otros organismos, como la polica estadal y municipal. De hecho, las estimaciones derivadas de encuestas de vctimas realizadas en las ciudades de Caracas y Mrida, indican que entre un 20% y 30% de las denuncias se canalizan a agencias distintas a la PTJ (Birkbeck, 1992). Dado que no existen los mecanismos administrativos necesarios para la centralizacin de las denuncias en un solo organismo del gobierno, las cifras preparadas por la PTJ representan la mayora, pero no la totalidad, de los casos conocidos por la polica. Tambin es importante tomar en cuenta que muchos delitos, especialmente los de menor gravedad, no son denunciados a los cuerpos policiales. Una vez ms, los datos arrojados por las encuestas de victimizacin revelan que la proporcin de casos de hurto, robo y lesiones personales reportada a la polica se ubica entre el 17% y el 28%, dependiendo del tipo especfico de delito, la ciudad, y la encuesta realizada (Birkbeck, 1992). Los cuadros siguientes muestran el nmero, y la tasa por cada 100.000 habitantes, de los delitos conocidos por la PTJ entre 1986 (para algunos delitos solamente existe informacin a partir de 1990) y 2000, tanto a nivel nacional como en el rea Metropolitana de Caracas (la cual representa una zona de menor extensin que el Distrito Capital). Estos datos comprenden tanto los delitos consumados como las tentativas. Tambin se proporcionan las definiciones de los tipos especficos de delito (los Cuadros No. 1-No. 7). Variaciones por Regiones del Pas Los delitos contra la propiedad siempre han representado la proporcin mayor de los delitos conocidos por la polica (70,2% en 2000) en comparacin con los delitos contra las personas (21,8%). Mientras las tasas de los delitos contra la

propiedad han sido, durante mucho tiempo, ms altas en las zonas urbanas que en las zonas rurales, lo mismo no puede afirmarse en cuanto a los delitos contra las personas. Hasta la dcada de 1960, las tasas de homicidio y lesiones eran apreciablemente ms altas en las zonas rurales del pas, y las mismas perduraron en algunas zonas remotas hasta bien entrada la dcada de 1970 (Gmez Grillo, 1979). Desde ese momento, las tasas de delitos contra las personas han disminuido en las zonas rurales para aumentarse en las zonas urbanas. De esa manera, las tasas de los delitos ms comunes (contra la propiedad, contra las personas) ahora son ms altas en las zonas urbanas. Formacin de la personalidad del delincuente Factores que influyen en la formacin de a personalidad. 1.- Los factores que intervienen en la personalidad son los siguientes: a) Factores innatos o hereditarios (sistemas, humores, glndulas, etc.). La personalidad es aquello que resulta de su accin en el organismo al condicionar el modo de ser del individuo y desencadenar un determinado estilo de comportamiento que es distinto en unos individuos respecto a los otros. b) Facultades humanas cognitivas (sentidos, imaginacin, memoria e inteligencia) y tendenciales (apetito y voluntad). La personalidad es aquello que resulta de su accin sobre la vida psquica del individuo generando en l un modo de ser distinto. c) Estmulos medioambientales, sobre todo la educacin, contribuyen a la formacin de la personalidad impulsando la accin del sujeto y desarrollo de sus facultades. d) Comportamiento del individuo. La personalidad psquica es un hbito general que determina la forma de ser y la forma de conducirse en la vida.La personalidad es un hbito complejo adquirido por la accin reiterada de las facultades del propio sujeto siendo estimuladas desde el interior y el exterior.El hbito es una cualidad no especfica, que afecta al individuo determinando su modo de ser (hbito enactivo), y su comportamiento, de forma que ste resulte bueno o malo (hbito operativo correcto o incorrecto, constructivo o destructivo, conveniente o inconveniente, ...). Tanto el hbito enactivo como el operativo son importantes para la formacin de la personalidad, el primero condiciona su manera de ser, y el segundo, su manera de obrar. Las propiedades del hbito son: La dinamicidad (concentracin de energas puestas a punto).

El automatismo en mayor o menor grado (dejando libre las facultades para otras operaciones). El encadenamiento o sincronizacin de los movimientos. La compatibilidad con la conciencia y con la libertad. La ayuda o refuerzo para las facultades y sus rganos. Ahorro de energas al permitir que la facultad se libere de concentrar la atencin en su trabajo. Menos los hbitos innatos, todos los dems se producen por virtud de la repeticin de actos de la misma especie, pero han de ocurrir ciertas condiciones: ESTADOS CENESTSICOS Y EL TALANTE. CENESTESIA: Conjunto de sensaciones subjetivas indefinibles que tienen su origen en el tono funcional de los rganos, msculos, vsceras, ... Es el exponente fiel del "estado general" de la vida vegetativa. Es el referente o el efecto psquico producido por la accin o el funcionamiento correcto o incorrecto de los factores biolgicos. Hay un estado de cenestesia sano y uno enfermo o "cenesteopata". Las formas de este estado de cenestesia patolgica son muchas, y dependen del nivel de gravedad y de la especie o direccin del estado patolgico.

Causas, efectos y fases de la violencia intrafamiliar

INTRODUCCIN "El amor no debe doler. El amor implica confianza, proteccin, respeto a los gustos del otro, comunicacin, caricias, ayudas al crecimiento emocional y espiritual. Consiste en compartir la vida con alegra, dialogar sobre las diferencias y preferencias, y respetar la integridad fsica, moral y espiritual de la persona amada". La violencia intrafamiliar es un fenmeno de ocurrencia mundial en el que las mujeres y los nios son los grupos ms vulnerables. La OMS asegura que una quinta parte de las mujeres en el mundo es objeto de violencia en alguna etapa de su vida y como consecuencia de ello presentan altos ndices de discapacidad, tienen doce veces ms intentos de suicidio y altas tasas de mortalidad en comparacin con poblacin que no la padece. La violencia intrafamiliar no siempre resulta fcil de definir o reconocer. En trminos generales podramos designarla como el uso deliberado de la fuerza para controlar o manipular a la pareja o al ambiente ms cercano.

Se trata del abuso psicolgico, sexual o fsico habitual. Sucede entre personas relacionadas afectivamente, como son marido y mujer o adultos contra los menores que viven en un mismo hogar. La violencia intrafamiliar no es solamente el abuso fsico, los golpes, o las heridas. Son an ms terribles la violencia psicolgica y la sexual por el trauma que causan, que la violencia fsica, que todo el mundo puede ver. Hay violencia cuando se ataca la integridad emocional o espiritual de una persona. La violencia psicolgica se detecta con mayor dificultad. Quien ha sufrido violencia fsica tiene huellas visibles y puede lograr ayuda ms fcilmente. Sin embargo, a la vctima que lleva cicatrices de tipo psicolgicas le resulta ms difcil comprobarlo. DEFINICIN DE VIOLENCIA La violencia intrafamiliar es toda accin u omisin protagonizada por los miembros que conforman el grupo familiar, este puede ser por afinidad, sangre o afiliacin y que transforma en agresores las relaciones entre ellos causando dao fsico, psicolgico, sexual, econmico o social a uno o varios de ellos. Este maltrato se puede especificar como:

Fsico: Actos que atentan o agreden el cuerpo de la persona tales como empujones, bofetadas, golpes de puo, golpes de pies, etc. Psicolgico: Actitudes que tienen por objeto causar temor, intimidar, y controlar las conductas, sentimientos y pensamientos de la persona a quin se est agrediendo como las descalificaciones, insultos, control, etc. Sexual: Imposicin de actos de carcter sexual contra la voluntad de la otra persona. Como por ejemplo exposicin a actividades sexuales no deseadas, o la manipulacin a travs de la sexualidad. Econmico: No cubrir las necesidades bsicas de la persona y ejercer control a travs de recursos econmicos.

FACTORES DE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR La violencia puede ser estudiada desde varios enfoques:

Perspectiva biolgica: Algunos casos de lesiones en el sistema lmbico, en los lbulos frontales y temporales o anormalidades en el metabolismo de la serotonina pueden predisponer a la agresin. Perspectiva psicolgica: Los padres que ms maltratan son aquellos que poseen baja autoestima, los que tienen antecedentes de maltrato, los que estn deprimidos, los que tienen baja tolerancia a la frustracin y los dependientes al alcohol. Perspectiva psiquitrica: Los testigos y vctimas de violencia presentan altas tasas de depresin y estrs post-traumtico. El abuso de sustancias y de alcohol, as como los trastornos de personalidad limtrofe o antisocial incrementan de manera considerable el riesgo de violencia. La violencia y el suicidio se han encontrado relacionados. Perspectiva del contexto especfico: hay diferencias en la expresin de la violencia en medios rurales y en medios urbanos debido a que los estresores en dichos ambientes son distintos.

Perspectiva social: Hay evidencia de que los aspectos sociales juegan papeles importantes en la expresin de las conductas violentas, uno de ellos es la trasmisin intergeneracional de la violencia.

EFECTOS DE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Al revisar las causas de la violencia intrafamiliar tambin se hace importante identificar que tipo de efectos tiene dicho fenmeno, entre los que se encuentran: la disfuncin de la familia, el distanciamiento de sus miembros y las mutaciones en su comportamiento o actitudes mentales. Los efectos pueden ser clasificados en: psicofsicos y psicosociales, especficos y genricos o generales. Los efectos psicofsicos son aquellos que producen cambios psquicos o fsicos, en un mismo acto. Los Psquicos hacen referencia a la desvaloracin, baja autoestima y estrs emocional producido por las tensiones que produce el maltrato, en los empleados por ejemplo produce una baja en su rendimiento laboral ya que las tensiones emocionales dificultan la concentracin. En cuanto a los fsicos se manifiestan en forma de hematomas, heridas abiertas, fracturas, quemaduras, etc. En el acto sexual tambin se presenta violencia cuando este se produce en forma forzada, produciendo cambios en la personalidad y alteraciones en las relaciones con el violador, marido o compaero permanente o con los otros miembros de la familia. Los efectos psicosociales se dividen en internos y externos. Los primeros son aquellos que generan la marginacin. La exclusin y la violacin de los derechos fundamentales de la mujer y los nios. Cuando se presenta un maltrato hacia la mujer esta se ve obligada a aislarse de ciertas actividades sociales, de relaciones interfamiliares y hasta en su propio hogar. Dentro de la exclusin se ven afectados loa nios en cuanto al afecto, puesto que una madre marginada forzosamente por la violencia intrafamiliar no puede brindar a sus hijos el amor que necesitan, lo que puede llevar a estos nios a la drogadiccin, la prostitucin y la delincuencia. CIRCULO DE LA VIOLENCIA INTRAFAMILIAR Cuando una pareja es esta empezando su relacin es muy difcil que aparezca la violencia. Cada miembro de la pareja muestra su mejor faceta. La posibilidad de que la pareja termine es muy alta si ocurriera algn episodio de violencia. La dinmica de la violencia intrafamiliar existe como un ciclo que pasa por tres fases, las que difieren en duracin segn los casos. Es importante aclarar que el agresor no se detiene por si solo. Si la pareja permanece junto a l, el ciclo va a comenzar una y otra vez, cada vez con ms violencia. FASE 1. ACUMULACIN DE TENSION

A medida que la relacin contina, se incrementa la demanda as como el stress. Hay un incremento del comportamiento agresivo, ms habitualmente hacia objetos que hacia la pareja. Por ejemplo, dar portazos, arrojar objetos, romper cosas. El comportamiento violento es reforzado por el alivio de la tensin luego de la violencia.

La violencia se mueve desde las cosas hacia la pareja y puede haber un aumento del abuso verbal y del abuso fsico. La pareja intenta modificar su comportamiento a fin de evitar la violencia. Por ejemplo: mantener la casa cada vez ms limpia, a los hijos ms silenciosos, etc. El abuso fsico y verbal contina. La mujer comienza a sentirse responsable por el abuso. El violento se pone obsesivamente celoso y trata de controlar todo lo que puede: el tiempo y comportamiento de la mujer (cmo se viste, adnde va, con quin est, etc.) El violento trata de aislar a la vctima de su familia y amistades. Puede decirle, por ejemplo, que si se aman no necesitan a nadie ms, o que los de afuera son de palo, o que le llenan la cabeza, o que estn locos etc.

Esta fase difiere segn los casos. La duracin puede ser de semanas, das, meses o aos. Se va acortando con el transcurrir del tiempo. FASE 2. EPISODIO AGUDO DE VIOLENCIA

Aparece la necesidad de descargar las tensiones acumuladas El abusador hace una eleccin acerca de su violencia. Decide tiempo y lugar para el episodio, hace una eleccin consciente sobre qu parte del cuerpo golpear y cmo lo va a hacer. Como resultado del episodio la tensin y el stress desaparecen en el abusador. Si hay intervencin policial l se muestra calmo y relajado, en tanto que la mujer aparece confundida e histrica debido a la violencia padecida.

FASE 3. ETAPA DE CALMA, ARREPENTIMIENTO O LUNA DE MIEL

Se caracteriza por un perodo de calma, no violento y de muestras de amor y cario. En esta fase, puede suceder que el golpeador tome a su cargo una parte de la responsabilidad por el episodio agudo, dndole a la pareja la esperanza de algn cambio en la situacin a futuro. Actan como si nada hubiera sucedido, prometen buscar ayuda, prometen no volver a hacerlo, etc. Si no hay intervencin y la relacin contina, hay una gran posibilidad de que la violencia haga una escalada y su severidad aumente. A menos que el golpeador reciba ayuda para aprender mtodos apropiados para manejar su stress, esta etapa slo durar un tiempo y se volver a comenzar el ciclo, que se retroalimenta a s mismo. Luego de un tiempo se vuelva a la primera fase y todo comienza otra vez.

El hombre agresor no se cura por s solo, debe tener un tratamiento. Si la esposa permanece junto a l, el ciclo va a comenzar una y otra vez, cada vez con ms violencia. CARACTERISTICAS DEL AGRESOR Los agresores suelen venir de hogares violentos, suelen padecer trastornos psicolgicos y muchos de ellos utilizan el alcohol y las drogas lo que produce que se potencie su agresividad. Tienen un perfil determinado de inmadurez,

dependencia afectiva, inseguridad, emocionalmente inestables, impaciente e impulsivo. Una investigacin de los psiclogos norteamericanos, el Dr. John Gottman y Dr. Neil Jacobson. Sealan que los hombres agresores caen en dos categoras: pitbull y cobra, con sus propias caractersticas personales: Pit bull:

Solamente es violento con las personas que ama Celoso y tiene miedo al abandono Priva a pareja de su independencia Pronto ora, vigilar y atacar pblicamente a su propia pareja Su cuerpo reacciona violentamente durante una discusin Tiene potencial para la rehabilitacin No ha sido acusado de ningn crimen

Cobra:

Agresivo con todo el mundo Propenso a amenazar con cuchillos o revlveres Se calma internamente, segn se vuelve agresivo Difcil de tratar en terapia psicolgica Uno depende emocionalmente de otra persona, pero insiste que su pareja haga lo que l quiere. Posiblemente haya sido acusado de algn crimen Abusa de alcohol y drogas.

En ocasiones la violencia del agresor oculta el miedo o la inseguridad, que sinti de nio ante un padre abusivo que lo golpeaba con frecuencia, al llegar a ser un adulto prefiere adoptar la personalidad del padre abusador a sentirse dbil y asustado. En otros casos, los comportamientos ofensivos son la consecuencia de una niez demasiado permisiva durante la cual los padres complacieron al nio en todo. Esto lleva al nio a creerse superior al llegar a ser un adulto y a pensar que l est por encima de la ley. O sea, que puede hacer lo que quiera y abusar de quien quiera. Piensa que se merece un trato especial, mejor que el que se les da a los dems. CARACTERISTICAS DE LA MUJER VICTIMA DE VIOLENCIA La violencia se establece progresivamente en la pareja. La mujer se deja maltratar, en algunos casos, porque se considera la principal responsable del buen funcionamiento del matrimonio y cree que ste depende de sus propias habilidades para evitar conflictos y situaciones de violencia o ruptura matrimonial. La principal razn que demora o impide el abandono de la vctima es el temor a las represalias, seguida de la dependencia econmica y el miedo a perder los hijos. Algunos rasgos de la mujer victima de violencia son:

Cree todos los mitos acerca de la violencia domstica. Baja autoestima. Se siente culpable por haber sido agredida.

Se siente fracasada como mujer, esposa y madre. Siente temor y pnico. Falta de control sobre su vida. Sentimientos encontrados: odia ser agredida pero cree que le han pegado por su culpa, que se lo mereca. Se siente incapaz de resolver su situacin. Cree que nadie le puede ayudar a resolver su problema. Se siente responsable por la conducta del agresor. Se asla socialmente. Riesgo de adicciones. Acepta el mito de la superioridad masculina. Teme al estigma del divorcio

A veces las mujeres no se separan y sufren en silencio por miedo a perder su seguridad econmica y la de sus hijos. Esto sucede sobre todo en la mujer que no tiene educacin. Otras veces no se separan debido a las amenazas de ms violencia o de muerte, si intentan separarse. "Si le dices algo a la polica te mato". Cuando se pregunta a algunas mujeres por qu aguantaron maltrato durante aos, la respuesta ms comn es sta: "Por mis hijos; no quera que se criaran sin un padre". Parece una respuesta vlida, pero si la analizamos profundamente descubrimos su inconsistencia. Sucede que en una situacin de violencia los hijos tambin sufren. El crecimiento en una atmsfera de miedo, tensin y terror influir negativamente en su desarrollo emocional y ms tarde se manifestar en el abandono escolar, en el uso de drogas, en desrdenes psicolgicos y en violencia y delincuencia. En muchos casos influye el factor econmico. Soportan cuanta vejacin venga con tal de no perder la seguridad econmica para s y sus hijos. Se trata generalmente de mujeres con poca preparacin acadmica, conscientes de que sin el marido no podran vivir cmodamente. La mujer repetidamente abusada se destruye psicolgicamente. Su yo, su identidad individual. Eso la incapacita para tomar las decisiones correctas. Cae en la ambivalencia efectiva ("Qu bueno es l cuando no me golpea!"); su autoestima queda por los suelos hasta creer ella misma que merece tales insultos y golpes. Cuando una persona cae a ese nivel, su capacidad de decisin queda prcticamente anulada, porque el principio vital est herido de muerte. Si a una persona as aplastada se le amenaza con un "Si me denuncias, te mato", se sentir paralizada. Quizs en un ltimo intento de supervivencia reaccione, pero usando las mismas armas que a ella la han destruido. Las mujeres que aguantan una relacin abusiva indefinidamente acaban perdiendo su salud fsica y menta, se enferman, toda la familia termina enferma. Las mujeres en situaciones abusivas pierden su autoestima. No saben protegerse, ni se dan cuenta del peligro que corren.

El maltrato continuado genera en la mujer proceso patolgico de adaptacin denominado "Sndrome de la mujer maltratada". Este sndrome se caracteriza por:

Prdida del control: Consiste en la conviccin de que la solucin a las agresiones le son ajenas, la mujer se torna pasiva y espera las directrices de terceras personas. Baja respuesta conductual: La mujer decide no buscar ms estrategias para evitar las agresiones y su respuesta ante los estmulos externos es pasiva. Su aparente indiferencia le permite autoexigirse y culpabilizarse menos por las agresiones que sufre pero tambin limita de capacidad de oponerse a stas. Identificacin con el agresor: La vctima cree merecer las agresiones e incluso justifica, ante crticas externas, la conducta del agresor. Es habitual el "Sndrome de Estocolmo", que se da frecuentemente en secuestros y situaciones lmite con riesgo vital y dificulta la intervencin externa. Por otra parte, la intermitencia de las agresiones y el paso constante de la violencia al afecto, refuerza las relaciones de dependencia por parte de la mujer maltratada, que empeoran cuando la dependencia tambin es econmica. Indefensin aprendida: Tras fracasar en su intento por contener las agresiones, y en un contexto de baja autoestima reforzado por su incapacidad por acabar con la situacin, la mujer termina asumiendo las agresiones como un castigo merecido.

En ocasiones las mujeres permanecen con su pareja violenta porque creen que las alternativas que tienen son peores a su situacin. Se convencen de que las cosas no estn tan mal y piensan que son ellas las que incitan a la violencia por no haberse quedado calladas, se culpan y se censuran. Hay que destacar especialmente el sndrome de indefensin aprendida, porque en la situacin de los malos tratos, stos nunca vienen por un motivo concreto. Al ver que no hay manera de evitar los malos tratos se quedan paralizadas, se inmovilizan. Por eso desde fuera da la impresin de que la mujer no quiere remediar el problema. Las mujeres involucradas en estas situaciones, impulsadas por su desvalorizacin, no perciben la humillacin que implica el esfuerzo de intentar arrancar amor, inters o cuidados autnticos a quien no puede o no quiere darlos o sentirlos. Ante los actos de violencia se culpabilizan y sienten que merecen ser castigadas por cuestionarse los valores ideolgicos que sostienen la familia, por no asumir adecuadamente su papel de madre y esposa. Por eso intentan adaptarse a los requerimientos de su marido para ser aceptadas y no maltratadas, asumiendo un papel de subordinacin, con las falsas expectativas de que si ella se comporta bien no dar lugar a que su marido la maltrate. Algunos tericos han tratado de arrojar luz sobre la ocurrencia de estos vnculos paradjicos entre vctima y agresor, fundamentalmente apelando a claves afectivas o emocionales que aparecen en el contexto del entorno traumtico. Dutton y Painter (1981) han descrito un escenario en el que dos factores, el desequilibrio de poder y la intermitencia en el tratamiento buenomalo, generan en la mujer maltratada el desarrollo de un lazo traumtico que la

une con el agresor a travs de conductas de docilidad. Segn Dutton y Painter, el abuso crea y mantiene en la pareja una dinmica de dependencia debido a su efecto asimtrico sobre el equilibrio de poder, siendo el vnculo traumtico producido por la alternancia de refuerzos y castigos. Sin embargo, esta teora descansa aparentemente sobre la base del condicionamiento instrumental que, desde nuestra perspectiva, es vlido para dar cuenta de algunos aspectos del repertorio de victimizacin (principalmente de aquellos referidos a la indefensin aprendida), pero falla en cubrir el complejo aparato psicolgico asociado con este tipo de vnculos paradjicos. Segn nuestro entendimiento, la incertidumbre asociada a la violencia repetida e intermitente es un elemento clave en el camino hacia el desarrollo del vnculo, pero no su causa nica. Adems, la teora no toma en consideracin que alguna esfera de desequilibrio de poder es en cierta medida inherente a muchas relaciones humanas: en las parejas traumticas no parece ser una consecuencia sino un antecedente al abuso. Cuando la individualidad, con sus rasgos, sus proyectos y sus ideas, deja de ser el eje de nuestra vida para que otra persona ocupe totalmente ese lugar, se produce un desequilibrio y un vaco interior, la anulacin de la personalidad y la gestacin de una enorme dependencia. Todo lo que dice, hace o piensa el otro pasa a ser vital para nuestra seguridad. La extrema necesidad de aprobacin y la esclavizacin espiritual y hasta fsica llevan a un estado de inquietud permanente. Todo se vuelve amenazante para ese amor dependiente. En este sentido, el hombre violento tambin es dependiente de su esposa. Su baja autoestima le lleva a controlar todo lo que ella hace, pues se siente inseguro de que lo quiera y lo acepte por l mismo. De ah que utilice todas las tcnicas de abuso emocional para socavar la autoconfianza de la mujer, hacindole creer que no puede arreglrselas sola y que es una intil. EN CONCLUSIN: Al abordar temas como las causas, efectos, caractersticas de la victima y el agresor, as como tambin el circulo de la violencia y se toman las circunstancias familiares, el estereotipo femenino de la tolerancia, la pasividad y la sumisin, complementario del masculino de la actividad, la independencia y el domino, estaremos en condiciones de comprender mejor cmo se llega a ser una mujer victima de violencia.

LA FAMILIA DESTRUCTURADA 1. Consecuencias para los hijos que pertenecen a una familia desestructurada 2. Recomendaciones para disminuir la desestructuracin familiar INTRODUCCIN

Bajo este titulo damos un enfoque a las repercusiones tanto psicolgicas como sociales que acarrea la desestructuracion de la familia, vista como el ncleo principal de la sociedad humana. Tambin veremos la influencia negativa que proporciona la desestructuracion familiar en el desarrollo y la educacin de los hijos de familias que estn en edades preescolares, escolares y la adolescencia. POR QU ESTA REFLEXIN: Esta presentacin surge como consecuencia de la creciente y reiterada presencia de un gran numero de alumnos, tanto en la escuela publica como privada, que presentan trastornos de comportamiento, delincuencia y drogadiccin, lo que se traduce en una de las causas del fracaso escolar, Esta realidad se encuentra fundada en estudios estadsticos que indican la cercana relacin entre la familia desestructurada y los problemas psicolgicos que presentan los nios y jvenes que asisten a las escuelas. OBJETIVOS: Definir y conceptuar en qu consiste una familia desestructurada. Presentar las principales situaciones que conducen a la desestructuracin de una familia. Sealar las implicaciones psicolgicas que intervienen en el desarrollo y la educacin de los nios provenientes de una familia desestructurada. QU ES UNA FAMILIA DESESTRUCTURADA DEFINICIN: Es aquella que presenta una constante conflictividad y una permanente perturbacin en el grupo familiar. (Padre, Madre, Hijos) Tambin, la familia puede ser calificada como desestructurada, por la ausencia del ncleo bsico que conforma fsicamente una familia. CONCEPTO: Una familia se puede considerar desestructurada cuando esta formada por un solo padre. (Sea por decisin propia, por irresponsabilidad paternal o por orfandad) La que a pesar de la familia convivir todos juntos bajo mismo techo, en esta existe un ambiente de confrontacin franco y total entre padre y madre, hermanos entre si y padres e hijos. Cuando los hijos viven con tutores que no son sus padres LA DESESTRUCTURACIN FAMILIARSE PRODUCE POR TRES RAZONES PRINCIPALES: 1. 2. 3. Desestructuracin Originada por los Padres y /o Tutores del Nio. Desestructuracin Originada por Causas de Fuerza Mayor. Desestructuracin Originada por los Hijos.

DESESTRUCTURACIN ORIGINADA POR LOS PADRES Y /O TUTORES DEL NIO ESTA SE IDENTIFICA GENERALMENTE POR: -La separacin / Divorcio de los padres -La Convivencia de los Hijos con la Madre Soltera -Rivalidad Entre los Hermanos -Estilos Educativos -Influencia de la Dinmica Familiar -Patologa de los Padres DESESTRUCTURACIN ORIGINADA POR CAUSAS DE FUERZA MAYOR. CARACTERIZA POR: -Padres padecientes de enfermedades terminales -Hijos Enfermos (Postrados, Deficiencia Mental) -La Orfandad DESESTRUCTURACIN ORIGINADA POR LOS HIJOS ESTA SE PRESENTA CUANDO: -Los Hijos Presentan Bajo Rendimiento Escolar. -Conducta Inmoral Dentro y Fuera del Hogar -Tendencias Homosexuales. IMPLICACIONES PSICOLGICAS EN EL DESARROLLO Y LA EDUCACIN DE LOS NIOS PERTENECIENTES A UNA FAMILIA DESESTRUCTURADA 1. LA SEPARACIN / DIVORCIO Y LOS HIJOS. Tanto la separacin como el divorcio de los padres, causa preocupacin y alteraciones del equilibrio emocional de los hijos, en particular durante el primer ao posterior al divorcio; aunque, a largo plazo la conducta del menor tiende a normalizarse. Es te es un proceso complejo y no un evento simple. 2. CONVIVENCIA CON LA MADRE SOLTERA y MONOPARENTALIDAD 2.1. CONVIVENCIA CON MADRE SOLTERA: La convivencia del nio con la madre soltera aumenta los riesgos de sufrir problemas de ansiedad y depresin, trastornos de conducta y de incompetencia social Esta situacin es considerada como alto FACTOR DE RIESGO, este es un enfoque psicolgico, pero adems del riesgo psicolgico existe el riesgo de la pobreza y de la exclusin social. 2.2. LA MONOPARENTALIDAD:

La monoparentalidad est mayoritariamente encabezada por una mujer. En la actualidad, la monoparentalidad se ve como una cierta normalidad y esta alternativa esta permitiendo la aparicin de otras formas de familia. (Sullerot) 3. RIVALIDAD ENTRE HERMANOS Esta situacin tiene aspectos positivos: Aprendizaje mutuo, observacin, afn de superacin. Tiene aspectos negativos: Tensiones emocionales, desmoralizacin, humillaciones. Las actitudes de los padres contribuyen a aumentar y/o a disminuir las rivalidades "normales" de los hermanos. 4. PADRES EXIGENTES Y SEVEROS (ESTILOS EDUCATIVOS) ESTILOS EDUCATIVOS: Los padres exigentes y severos tienden indirectamente a desvalorizar las realizaciones del hijo, con el fin de que el hijo no se sienta satisfecho y haga ms esfuerzos. Tambin estimulan ambiciones a veces desproporcionadas. En estos casos el nio se ve forzado a realizar continuos esfuerzos para agradar, obtener el cario y el reconocimiento de los padres. Es preciso tener en cuenta que uno de los mecanismos por los cuales se activa la depresin es el sentimiento de impotencia frente a las metas. 5. DESINTERS POR PARTE DE LOS ADULTOS Esta conducta la observamos cuando se permite Dejar hacer, con la idea de que lo importante es "realizarse en la vida", no frustrar al nio, es decir, ya aprender cuando llegue el momento. (Esto trae grandes y negativas Consecuencias en la adolescencia). 6. MODELOS DE EDUCACIN CONTRADICTORIOS La alteracin de las normas disciplinarias, la excesiva o la falta de disciplina y en particular la incongruencia e inconsistencia de dichas normas es lo que ms afecta al equilibrio psicolgico del nio. Las separaciones de los padres y los nios criados por sus abuelos, o madres muy consentidoras, o las discusiones de los padres separados y el manejo que el nio hace de las diferencias para su provecho 7. PROYECCIN DE TEMORES Son los padres que vuelcan sus ansiedades y temores en torno al hijo y sus realizaciones. Los padres proyectan en sus hijos temores que ellos mismos tuvieron, o que tienen con respecto al futuro y proyectan en el hijo sus propias experiencias. 8. CONOCIMIENTO PARCIAL DEL HIJO.

Los padres que solo se preocupan y se interesan por lo escolar y no son capaces de tener en cuenta otras dimensiones a travs de las cuales su hijo se expresa y desde las cuales quiere ser reconocido, por ejemplo: Los juegos, los deportes, comportamiento social, ilusiones, deseos, rechazos, temores y conflictos. Cuando esto no se tiene en cuenta, los hijos se distancian y se hacen conflictivas las relaciones entre padres e hijos. 9. INFLUENCIA DE LA DINMICA FAMILIAR 9.1. LA VIOLENCIA FAMILIAR; La violencia supone un aumento excesivo del estrs de los padres y de los hijos, problemas de conducta en el nio, inestabilidad afectiva y por lo comn son el prembulo de violencia directa sobre el menor (Jaffe, Wilson y Wolfe, 1990). Cuando la dinmica familiar no funciona adecuadamente, los intereses del nio estn absorbidos por los conflictos familiares y por los temores derivados de los mismos y en estas condiciones el nio se desinteresa por conocer, aprender y afrontar problemas y plantearse retos. 10. SICOPATOLOGA DE LOS PADRES. 10.1. CUANDO LA MADRE ES DEPRIMIDA: Estas madres relatan ms trastornos. Por ejemplo: Estas, juzgan a sus hijos ms negativamente que las madres sin trastornos depresivos. Estas tienden a "problematizar" a sus hijos, 10.2. EN EL CASO QUE AMBOS PADRES SEAN DEPRESIVOS: Los hijos de padres depresivos tienden a ser menos felices, ms pensionados emocionalmente y tienden a la fatiga y la pasividad, Tienen peor interaccin social, ms trastornos de conducta, humor depresivo, deseos de muerte, frecuentes peleas, dolores de cabeza, prdida de inters por las cosas, llanto injustificado y preocupaciones hipocondracas. (Es como si se produjera un proceso de identificacin con los aspectos nocivos de la personalidad de los padres). 11. CUANDO LOS PADRES SON ENFERMOS MENTALES: Los hijos de esquizofrnicos tienden a la desadaptacin en mayor grado que los padres de hijos depresivos. 11.1 HIJOS DE PADRES ALCOHLICOS: El alcoholismo suele llevar acompaado los conflictos de pareja y conflicto laboral: absentismo, enfermedades y otras conductas irregulares. Por igual estos jvenes poseen una alta tendencia a tener menos autocontrol, mayor hiperactividad y agresividad desinhibida Irritabilidad y conducta impulsiva, peor rendimiento escolar, y constantes faltas a clase CONSECUENCIAS PARA LOS HIJOS QUE PERTENECEN A UNA FAMILIA DESESTRUCTURADA

Retraso en el Lenguaje Retrasos Intelectuales Anomalas en la Personalidad: (Falta de confianza en si mismo y en los dems). Bajo Autoconcepto (Problemas de apego) Fallas en el Sentido de Pertenencia Dependencia de Grupo Labilidad Afectiva Inestabilidad Emocional Trastornos Fsicos, Psquicos (afectivo, cognitivo, sociales de conducta) Depresin Constante TAMBIN PRESENTAN ANOMALAS EN EL COMPORTAMIENTO LAS MS NOTORIAS SON: Ansiedad y Depresin Fallas de atencin (Hiperactividad) Mentiroso (Fondo de miedo al castigo) Robos (Fondo de carencia afectiva) Agresividad (peleas entre iguales, maltrato a menores, maltrato animales) Dependencia de un Adulto Absentismo Escolar RECOMENDACIONES PARA DISMINUIR DESESTRUCTURACIN FAMILIAR 123Fomentar la Autoestima Positiva de los Hijos Colaborar en la Formacin de la Fortaleza Interna del Nio Ensear a los Hijos a Enfrentar las Situaciones LA

4Contribuir para que el Nio Forje una Personalidad Natural, Estable y Alegre. 567Desarrollar una Fuerte Relacin con el Adulto Sano Practicar una Relacin de Amistad Positiva con los Padres y Hermanos. Ejemplificar la Ayuda y el Apoyo a los Dems Miembros de la Familia

8Crear Consciencia Sobre la Enfermedad y Mostrarle al Nio que el No es el Responsable de Ello. 910El padre o Madre Enfermo debe Transmitirle Amor a sus Hijos. Mantener un Ambiente Familiar Estable

11- Mostrarle los Beneficios que trae Prestarle Inters al xito en la Escuela

12- Perseguir Otros Intereses Saludables Fuera de la Casa (Deportes o la afiliacin a clubes). 13- Solicitar Ayuda Profesional Fuera de la Casa para Mejorar la Vida Familiar (Psicoterapia para el nio, los padres, crianza de nios, etc. PARA RECORDAR: Cuando los vnculos afectivos de los padres son slidos el nio cuenta con las bases para sentir la seguridad y la estabilidad de la familia , pudiendo con esto, transmitir afecto y amor , lo cual le permite al nio desplazar su inters hacia el mundo circundante, para lograr nuevas metas y, en general, para crecer.