Ao de la Integracin Nacional y el Reconocimiento de nuestra Diversidad

FACULTAD DE HUMANIDADES
ESCUELA DE PSICOLOGA

Curso

:
Tcnicas Proyectivas

Tema

:
TAT (Test de Apercepcin Temtica)

Docente

:
Ps. Flix Alejandro Reynoso Rivas

Integrantes

:
o Aazco Crisanto, Eva o Gmez Camacho, Gerson o Herrera Garca, Ins o Martinez Zapata, Amy o Meja Snchez, Alida

Ciclo

:
V A

2012

INTRODUCCION
El test de apercepcin temtica TAT, ideado por Murray, es uno de de la los mtodos para la ms investigacin personalidad

importantes y ms usados por los psiclogos de todo el mundo. Consiste en lminas, variables segn sexo y al edad, que va que a se ser entregan examinado sucesivamente

requirindole que narre una historia basada en la escena que se representa en cada una. Desde el primer momento esta prueba despert considerable inters, que no ha disminuido hasta hoy, al contrario, se ha reavivado notablemente en los ltimos aos; se ha trabajado mucho en elaborar mtodos de evaluacin, en experimento sobre el material mismo, en aplicarla objetivos a parte de la clnica, etc. El TAT y el Rorschach, son las nicas pruebas proyectivas de uso primordial en las bateras clnicas de todo el mundo, de modo que su conocimiento es inexcusable para aquel que se interesa por el psicodiagnstico. a otros

Marco Terico
TEST DE APERCEPCION TEMTICA El T.A.T utiliza la tcnica de "inventar historias" a base de la interpretacin de lminas con escenas de variado tipo, algunas de ellas configuradas vagamente, con el fin de que el sujeto proyecte sus tendencias, conflictos y temtica predominante. Esta prueba psicolgica se ha difundido rpidamente despertando el inters de numerosos investigadores. Sin embargo, a pesar de su notable utilidad, el T.A.T. carece de una tcnica de estricta valoracin objetiva ya que, por estar orientado hacia la exploracin individual y profunda, rechaza todo intento de estandarizacin. Por esa causa el propio Murray seala que, de no tener especial cuidado, el examinador podra proyectar en la correccin de las historias sus propios problemas y complejos. Entre los principios que fundamental al test de apercepcin temtica, Murray destaca dos tendencias, ambas de carcter proyectivo: 1) Ante situaciones ambiguas o inestructuradas conocida sujeto tiende a interpretarlas segn sus propias experiencias, deseos e inclinaciones; 2) Al inventar historias, los contenidos mentales predominantes se exteriorizan, en forma consciente o inconsciente. La aplicacin completa de las dos series de lminas ofrece difciles y variados estmulos como para permitir que el sujeto Proyecte los temas reprimidos o lo que motivaron su problemtica, reflejndolos en la conducta, pensamientos y sentimientos de los personajes de la, historias que relata, sobre todo al identificarse con el protagonista o "hroe" de cada una de ellas.

DATOS HISTRICOS

En su actividad en la clnica psicolgica en la Universidad de Harvard, Murray tropezaba, como tantas veces sucede, con las dificultades que genera aquel paciente que, requiriendo ayuda psicolgica, no expresa, o no lo hace con suficiente claridad y amplitud, los

verdaderos motivos de su consulta y la naturaleza de sus problemas, y esto por diferentes razones, desde reticencias conscientes hasta resistencias inconscientes; pens entonces en construir un instrumento que permitiera sortear tales inconvenientes. Sin duda lo estimularon los trabajos de Freud sobre diversas obras de arte y la personalidad de sus autores. El mismo ao que Freud publica el anlisis de una novela de Jensen, La Gradiva, Britain, un pedagogo, hace conocer A study of imagination, donde consigna sus experiencias: quera investigar las fantasas de jvenes de ambos sexos y sus inclinaciones religiosas, morales y sociales; para ello utiliz nueve laminas con diversas escenas concluyendo que hay una intima relacin entre la vida afectiva y la actividad de la fantasa; all estaba en simiente lo que muchos aos despus sera el TAT En 1938 Murray hace conocer su teora de personalidad o personologa para apoyar su prueba y su mtodo de evaluacin, y publica la primera modificacin del material del test, al que llam de apercepcin por la interpretacin subjetiva del material, y temtico por consistir en laminas con escenas que se refieren a temas importantes en las relaciones interpersonales. En 1943 se edita el juego de lminas revisado, que hoy se utiliza. El TAT se expandi rpidamente por el mundo occidental, y si bien no est exento de justificadas crticas, puede decirse que no hay hoy batera clnica que no la incluya, ocupando en ese aspecto el segundo lugar, despus del Rorschach, con el que se complementa muy bien.
OBJETIVO DE LA PRUEBA

Conocer los dominantes impulsos, sentimientos, complejos y conflictos de una personalidad en su trama social. Ya que la intencin del autor fue desarrollar un instrumento apto para explicar los contenidos de la vida psquica; es por eso que se le considera un complemento del Rorschach.
DESCRIPCIN DEL MATERIAL

buen

El test consta de veinte lminas, las cuales se agrupan en dos series de diez lminas cada una para aplicarlas en dos sesiones separadas, por lo menos, por un da de intervalo. El material completo comprende 31 lminas, pues 11 se aplican en forma comn tanto a

adultos como a nios de ambos sexos, mientras las restantes estn destinadas a unos u otros, de acuerdo al siguiente orden: 7 comunes a varones y mujeres adultos; 7 comunes a nios y nias; comn a varones adultos y nios; 1 comn a mujeres y nias y, por ltimo, una diferente para cada edad y sexo indicados. El TAT consiste en una serie de 31 lminas, acerca de las cuales se pueden construir narraciones. A medida que se avanza en ellas se puede apreciar mejor lo que permanece constante, aunque la historia en s vare. Esta constancia nos proporciona una idea acerca del paciente como persona. Las lminas estimulan la imaginacin, proporcionan material incluso a las personas de imaginacin ms pobre. Permiten explorar de una manera ms o menos sistemtica las posibles reas de un conflicto o de importancia motivacional. Adems, la reaccin perceptiva del sujeto ante la lmina proporciona una fuente adicional de informacin respecto de su visin del mundo que lo rodea. As, mediante este instrumento pluridimensional, se obtiene del sujeto una serie de datos respecto de s mismo. De esta manera, es decir, mediante el empleo perceptivo-interpretativo que se da en las lminas, se elabor el Test de Apercepcin Temtica y, a pesar de las dificultades que encierra la toma del registro, la calificacin y la interpretacin del mismo, el TAT es hoy en da uno de los tres instrumentos ms empleados en la exploracin clnica, junto con el test de Rorschach y el Inventario Multifsico de Personalidad, de Minesotta (MMPI). Cada lmina lleva impreso en el dorso un nmero y algunas, adems, una o dos letras. El nmero indica el orden correlativo en que se presentan las lminas, a la vez que las letras, correspondientes a las iniciales inglesas, precisan su destino: B = Boy, muchacho; G = Girl, nia (hasta 14 aos); M = Male, hombre y F = Female, mujer. Cuando se combinan dos letras, ello indica que la lmina est destinada a ser usada con ambas categoras de sujetos. Por ejemplo, 3BM indica que es la tercera lmina a ser aplicada a examinados de sexo masculino (muchacho u hombre); 13MF, que es la decimotercera lmina a ser aplicada en sujetos adultos (hombre o mujer); etc. De esta forma, de las 31 lminas slo se aplican 20 a cada sujeto, debido a las variantes. Algunos examinadores aplican las 11 lminas restantes (que en rigor no correspondera aplicar), en una tercera El TAT se aplica en dos sesiones. Diez imgenes se presentan al sujeto cada vez. Ciertas imgenes son comunes a todos los sujetos, otras son especiales para nios o adultos, para uno u otro sexo. sesin, como prueba complementaria. Las imgenes estn constituidas por dibujos, fotografas y

reproducciones de cuadros o grabados. El significado de las imgenes es ambiguo y a menudo el dibujo es esfumado. Doce lminas representan una figura humana sola de distintas edades, estando representados ambos sexos. En siete hay dos personas del mismo sexo; cuatro muestran dos personas de sexo opuesto, de edad ya similar, ya diferente. Una lmina representa a tres personas (dos mujeres, un hombre); otra a varios hombres juntos; dos ms a un joven o una chica evocando o contemplando una escena con varios personajes; tres lminas representan paisajes ms o menos fantsticos sin figuras humanas; una (N 16) est completamente en blanco: favorece la proyeccin de la imagen que el sujeto hace de s mismo.
ADMINISTRACION DE LA PRUEBA

De acuerdo con las instrucciones originales de Murray, la prueba debe aplicarse en dos sesiones, a razn de diez lminas en cada una, seleccionadas de acuerdo a los criterios sealados ms arriba. El sujeto debera estar tendido en un divn, el examinador ubicado fuera del campo visual (como en las sesiones de psicoanlisis) pero lo suficientemente prximo como para alcanzarle las lminas y tomar las que el sujeto devuelve. Se le dice al sujeto que se le van a presentar una serie de lminas, de a una por vez y que para cada una de ellas deber inventar una historia que contenga un pasado, presente y futuro, enfatizando lo que los personajes puedan estar sintiendo o pensando. El examinador, a su vez, debe tomar nota textual de lo que el paciente diga, incluyendo las observaciones o acotaciones que haga. Deber abstenerse de intervenir en el relato y hacer slo las preguntas que sean estrictamente necesarias para la posterior interpretacin, como por ejemplo el sexo, o el tipo de relacin entre los personajes, si ello no se desprendiera del relato espontneo del sujeto. Consigna: Las instrucciones para realizar el test deben transmitirse de modo coloquial y no recitarse de memoria; tampoco es necesario atrase a una formula, basta que tengan en cuenta algunos puntos esenciales, siendo importante que quede claro para el examinado qu se espera que haga, a saber: Tiene que narrar una historia en base a la escena que presenta la lmina.

Dicha historia debe tener vida, haciendo que los personajes de la misma piensen, sientan, acten, etc. No importa el aspecto literario, pero s el juego libre de la fantasa. La historia debe desarrollarse en unos 5 minutos.

Un ejemplo de la consigna que cumple con los requisitos ante dichos puede ser esta: en estas laminas estn representados personajes y escenas como uno puede ver en la vida diaria; usando libremente la imaginacin, cuenta una historia a partir de la escena que presenta la lamina; dele vida a los personajes para que expresen lo que sienten, piensan, lo que quieren; recuerde una historia que implica imaginar lo pasado, o sea, de donde viene esta situacin, que sucede ahora y cmo va a transcurrir hasta que termina; no se preocupe por la belleza litera de la narracin, hable con espontaneidad y calcule para cada historia unos 5 minutos. Recin entonces se entrega la primera lmina. Para la lmina en blanco la nmero 16-, hay una consigna especial: se le entrega la lmina y se dice algo as: Cmo usted ve, esta lmina no tiene ninguna imagen; trate de representarse una escena si le parece, puede hacerlo con los ojos cerrados-, y describa la imagen que representa. Una vez que el sujeto lo ha hecho, se le pide sobre ella una historia, como hizo con las dems lminas. Por supuesto, el examinador ha escrito tambin la descripcin. En caso de que el sujeto se bloque al narrar una historia se puede ayudar a completar la historia con preguntas tales como Qu origin esta situacin? o En qu va a terminar esto?, etc.
CONTENIDOS MANIFIESTOS Y LATENTES DE TAT

Dentro de estas condiciones de ambigedad, las lminas han sido seleccionadas buscando provocar determinadas reacciones relacionadas con varias claves de la organizacin de la

personalidad, con tal fin que presenten un contenido manifiesto, lo que se percibe objetivamente, sin embargo, por su relativa ambigedad es interno que se proyecta por contenidos latentes. En un principio son muchos los contenidos que estn latentes en cada lmina, pero en la prctica hay aspectos objetivos del estmulo que ponen lmites a las posibilidades y facilitan la actualizacin de determinada latencia y no dan apoyo para otras. Pero tambin sucede lo contrario: cuando un tema es esperable, porque los elementos presentes en la escena lo facilita, puede indicar que es particularmente perturbador para el sujeto, cuya resistencias le traban el acceso a la consciencia. Al analizar las historia, es importante tener en cuenta la valencia temtica de cada lmina, pues nos permite conocer cmo ha impactado en el sujeto, por el grado de desviacin a causa de la participacin de la subjetividad, que puede llegar a la distorsin.
INTERPRETACIN DEL TAT

diversamente percibido,

recibiendo entonces la ambigedad definida mediante una proyeccin, el cual es el aspecto

La interpretacin del TAT presenta dificultades mayores que las del Rorschach ya que no hay ninguna valoracin cifrada que permita llegar a un psicograma. Los tericos del TAT no estn de acuerdo sobre las principales claves de interpretacin. Por consiguiente, el psiclogo experimenta la tentacin de contentarse con una elaboracin intuitiva, extrayendo de las historias inventadas por el sujeto las posibles analogas con la historia real y los problemas de este. Murray y sus continuadores parten de la hiptesis que las historias inventadas por el sujeto constituyen descripciones levemente disfrazadas de la conducta del mismo en la vida real. All reside el problema esencial del TAT y pese a los esfuerzos de prcticos y tericos, conserva actualmente gran parte de su agudeza. En su manual de 1943 Murray propone un principio de transcripcin importantsimo: las historias compuestas por el sujeto contienen, por una parte, un hroe con el cual el sujeto se identifica y al cual le atribuye sus propias motivaciones; por otra, personajes en interaccin con el hroe que representan las fuerzas del medio familiar y social real cuya presin el sujeto experimenta. Este principio ha sido conservado por la mayora de los autores. Murray distingue el anlisis formal del protocolo y el del contenido, desarrollando sobre todo este ltimo.

Anlisis formal: Estudia la comprensin de la consigna por parte del sujeto, el grado de su cooperacin en la prueba, la exactitud de su percepcin de cada imagen, la construccin de las historias, su coherencia, su concisin, su riqueza de detalles, grado de realidad, estilo, falta de una fase de la historia, tendencia a las descripciones alegricas ms que a las interpretaciones, el lenguaje usado: pobreza o riqueza, presencia o ausencia de ciertas categoras verbales, extensin de las historias sintaxis, etc. Todo esto informa sobre la inteligencia del sujeto, la exactitud de su pensamiento, sus capacidades artsticas o literarias, sus aptitudes verbales y tambin sobre su intuicin psicolgica y su sentido de la realidad. Las tendencias patolgicas se descubren as fcilmente. En todo caso, las conclusiones que se obtienen por un anlisis de los relatos del TAT, deben considerarse como hiptesis que deben verificarse por otros mtodos, ms que como hechos probados. Adems debe considerarse siempre que reflejan las percepciones o vivencias del sujeto con respecto a su realidad, y no corresponden por lo tanto, necesariamente a la realidad objetiva del sujeto.

Anlisis de contenido. El anlisis de contenido abarca cinco puntos: 1.- Motivaciones y sentimientos del hroe: La primera tarea del examinador consiste en descubrir entre los personajes de cada historia al hroe o protagonista con el cual el sujeto se identifica. Algunos criterios son los siguientes, ya que el hroe tiende a ser: a) El personaje por el cual el narrador ms se ha interesado, adoptando su punto de vista, describiendo con el mximo de detalles sus acciones y sentimientos. El que ms se parezca al sujeto por la edad, sexo, el carcter, la historia. El que desempea el papel central en el desarrollo de la accin dramtica. b) El hroe es generalmente uno de los personajes representados en la imagen. Para la mayora de las historias es fcil de determinar. Para las dems es necesario distinguir varios hroes parciales o un hroe primario y

otro secundario; cada uno de ellos representa entonces tendencias no aceptadas, ms o menos integradas o conflictuales en el sujeto. c) Las acciones ejecutadas por el hroe de cada historia o las emociones que expresa representan las motivaciones del sujeto (llamadas tambin variables de personalidad). Murray supone que se trata de necesidades profundas en estado latente y que en ciertos momentos son la fuente del comportamiento manifiesto del sujeto. Da de ellas la siguiente lista: agresin, autoagresin, dominacin, sumisin, proteccin ejercida proteccin reclamada, cumplimiento de una empresa en la que uno halla su autorrealizacin, necesidad de pasividad, de afiliacin, ertica, de adquisicin de independencia, de evitar el sufrimiento y la censura, de conocimiento, de creacin, de exhibicin, de deferencia. 2.- Fuerzas del ambiente que ejercen su influencia sobre el hroe: se infiere de las acciones y emociones de los dems personajes de la historia. La lista de Murray es la siguiente: afiliacin, agresin, dominacin, rechazo, proteccin, falta o prdida de algo que el hroe necesita, peligro fsico. El mismo ambiente puede ejercer sobre el hroe una o varias influencias diferentes. Conviene anotar si las mismas son favorables o desfavorables para el hroe, si provienen de personas del mismo sexo o del otro, de figuras maternas o paternas, etc. Estas fuerzas pueden representar la manera como el sujeto percibe su ambiente, las cosas que desea o teme que puedan sucederle o, tambin sus propias tendencias que se hallan en conflicto con el resto de su personalidad (por ejemplo, deseos, tendencias o impulsos inconscientes incompatible con la escala de valores consciente). 3.- Desarrollo y desenlace de la historia: para cada historia hay que anotar: a) como el hroe reacciona al ambiente, es decir, como se comporta en la situacin que constituye el tema de la historia inventada por el sujeto (anlisis de los verbos que expresan las conductas) b) como hace progresar la situacin hacia el desenlace.

c) como se produce el desenlace. d) de que ndole es el desenlace. 4.- Anlisis de los temas: despus de haber analizado por separado las motivaciones del hroe y las fuerzas del ambiente que ejercen su influencia sobre l, es necesario captar en forma global su interaccin. Un tema es constituido por tal interaccin, es una unidad dramtica. Cada historia narrada por el sujeto comprende uno o varios temas. Hay que registrar los temas ms frecuentes, como as los excepcionales por su intensidad dramtica, su riqueza psicolgica o por su carcter nico en el test. Los temas nos informan sobre los problemas mayores o menores del sujeto. 5.- Intereses y sentimientos: se trata de aislar las actitudes positivas o negativas del hroe frente a las figuras paterna, materna y para personajes de uno u otro sexo de la misma edad de l. Una vez hecho el anlisis formal y de contenido se procede a la sntesis de los resultados. Murray da a este respecto las siguientes indicaciones: Los relatos elaborados por el sujeto pueden representar un aspecto de su situacin actual en la vida y a veces en el test, una situacin pasada, esperada, temida, o una situacin en que se hallar normalmente en el futuro; Desde el punto de vista de la personalidad del sujeto, estos relatos pueden relacionarse con recuerdos personales, sentimientos y deseos actuales, cosas que habr querido hacer, con lo que imagina poder ser o hacer un da; con tendencias elementales inconscientes y fuentes de sueos infantiles; Hay que separar las historias impersonales, determinadas nicamente por los grabados, de aquellas que el sujeto se ha proyectado verdaderamente; segn Murray un 30 % de las historias son impersonales.

T.A.T y psicopatologa Las tcnicas proyectivas no tienen como objetivo remplazar el diagnostico psiquitrico; buscan una ms amplia comprensin del funcionamiento de la personalidad, y no signos que refieren a cuadros nosolgicos. Las historias suelen presentarse as: En obsesivos descripcin circunstanciada de las imgenes, con atencin detallista, los lleva a insinuar varias historias, sin poder decidirse por ninguna. Con frecuencia reducen los relatos, en cuanto al aspecto emocional, a derivaciones lgicas de los detalles vistos. Se mantiene a distancia de la escena si compromiso emocional, a veces incluso explicitando que estn inventando El detallismo y perfeccionismo se expresa a veces en crticas a aspectos incluso sutiles de las lminas. En personalidades histricas Reaccionan fcilmente y con intensidad afectiva durante la narracin o incluso ante la sola vista de las imgenes, muchas veces con expresiones de agrado o desagrado. Como los depresivos, pueden hasta llorar al contar una historia, pero a diferencia de aquellos, al momento pueden estar tranquilos o riendo. Son frecuentes los temas de dependencia y de temores; a veces temor claramente edpico. En desordenes narcisistas de carcter Las historias pueden ser convencionales y bien ajustadas a la consigna, pero nada reveladoras.

A veces el contenido de las historias es antisocial, perverso, chocante; o tratan de ser graciosos a toda costa. En todos los casos se nota la frialdad distante, la tendencia a eludir lo ms personal y la baja tolerancia a la ansiedad.

En desordenes psicopticos Pueden darse historias de robo, asesinato, indican una preocupacin dominante por el conflicto entre la ley y la transgresin. Las historias pueden ser tendenciosamente detalladas para eludir toda resonancia personal. En la depresin neurtica Las historias son cortas, vagas, estereotipadas, siempre con implicaciones negativas. Puede haber muchos simbolismos de infelicidad, desesperanza, fracaso. Tambin sentimientos de culpa, y expiacin mediante el sufrimiento. Predomina el tono pesimista, y los desenlaces negativos.

LAMINAS

LAMINA N 01.- Un nio contempla un violn que est sobre una mesa, enfrente de l. Esta lmina es de aplicacin general. Siempre es el comienzo de la prueba. Pone de relieve las actitudes del sujeto hacia el rendimiento, (N-logro) o una tarea, sus metas o aspiraciones personales, dificultades, esperanzas, etc. Estas metas pueden ser propias o impuestas y en relacin a ello puede quedar de manifiesto el tipo de relaciones (obediencia, rebelda, coercin) con otros significativos (p. ej. padres).

LAMINA N 02.- Primer plano, hay una mujer joven con libros en sus manos; ms al fondo se ve un hombre trabajando el campo y una mujer que lo mira. Puede evocar en general la actitud hacia el rendimiento intelectual o diferentes tipos de conflictos: rivalidad entre hermanos situacin triangular, armona o desacuerdo familiar.

Lmina 3 HV.- En el suelo, a poyado en un sof est la figura de un joven con la cabeza descansando sobre su brazo derecho. Junto a l en el suelo hay, un revolver. La figura es en realidad ambigua en cuanto al sexo. Los temas de las historias se refieren con frecuencia a agresiones, castigos y culpas o contenidos depresivos e ideaciones suicidas.

Lmina 3 MN.- Una mujer joven est de pie con la cabeza gacha, su cara cubierta con su mano derecha. Su brazo izquierdo est estirado hacia adelante contra una puerta de madera. Temas de culpabilidad, tristeza o desdicha y sus posibles motivos.

Lmina 4.- Una mujer sujeta los hombros de un hombre cuya cara y cuerpo estn vueltos como s estuviese tratando de zafarse de ella. Temas de relaciones heterosexuales, amorosas, agresivas o sexuales, pareja en discordia o amenazada en su felicidad. Se pueden proyectar razones de la desavenencia o las motivaciones atribuidas al hombre o la mujer. Pocos sujetos observan la existencia del tercer personaje (una mujer escasamente vestida) en el fondo: el hombre se percibe entonces como apresado entre dos tipos de mujeres.

Lmina 5.- Una mujer de edad media est de pie en el umbral de una puerta a medio abrir, mirando al interior de la habitacin. La figura ambigua en cuanto a la edad es generalmente interpretada como una figura materna. La lmina puede provocar las actitudes y expectativas respecto de la madre (vista como prohibidora, vigilante, solcita, etc. y los sentimientos o respuesta del sujeto frente a ella (con frecuencia de tipo ansioso). Puede ser particularmente importante durante o al final del perodo de la adolescencia. Si se proyecta otra persona al interior de la pieza, es por lo general una indicacin de la naturaleza de la identificacin sexual.

Lmina 6 HV.- Una mujer mayor, baja, est de pie, de espaldas a un hombre joven alto. Este mira hacia abajo con una expresin perpleja. Generalmente se interpreta como una situacin madre-hijo (o equivalentes). Permite la expresin de la actitud del sujeto hacia la figura materna y la cualidad de la relacin: culpa, dependencia, discordia, proteccin, etc.

Lmina 6 MN- Una mujer joven, sentada en el extremo de un sof mira hacia atrs por sobre su hombro a un hombre mayor con una pipa en la boca que parece estar dirigindose a ella. No es claramente una relacin padre-hija. Frecuentemente se la ve como una relacin hombre mujer al margen del matrimonio: relacin de seduccin, empleadorempleada, presin extorsin, sospecha, celos, etc.

Lmina 7 HV.- Un hombre de pelo gris mira a un hombre ms joven que parece estar mirando al vaco. Relacin situaciones complicidad. padre-hijo de (o equivalente); consejo, superioro subalterno. Los temas general-mente se refieren a ayuda, confidencia

Lm. 7MN.- Una mujer mayor est sentada sobre un sof. Junto a una nia, hablndole o leyndole. La nia, que tiene una mueca mueca en su falda mira al vaco. Relacin madre-hija. Con frecuencia se refiere a explicaciones sexuales al nio. Puede representar la actitud de la mujer hacia la feminidad o al rol materno.

Lm. 8 HV. Un nio adolescente mira desde el cuadro. A un lado se ve el can de un rifle, y al fondo se ve una escena difusa de una operacin quirrgica, como una imagen evocada. En relacin a esta lmina pueden surgir diversos temas, algunos referidos a proyecciones futuras del sujeto, a su Yo ideal , o a mecanismos de formacin reactiva a la agresin, sublimacin de la agresividad (cirujano protector o salvador), temor a la muerte (propia o de una figura parental), etc. La situacin proyectada en la escena del fondo frecuentemente representa un incidente afectivo real.

Lm. 8 MN.- Una mujer joven est sentada con el mentn apoyado en la mano, mirando al vaco. Frecuentemente es interpretada como una mirada de despedida. 0 bien como una mujer feliz, triste o nostlgica. El contenido puede aludir a algo que el sujeto echa de menos.

Lm. 9 HV.- Cuatro hombres vestidos con overol estn tendidos en el pasto descansando. Puede evocar temas de fraternidad varonil (con o sin homosexualidad latente) o de oposicin al medio; actitud hacia la pasividad.

Lm. 9 MN.- Una mujer joven con una revista y una cartera en su mano mira desde detrs de un rbol a otra mujer joven en vestido de fiesta que corre a lo largo de una playa. No es equivalente a la lmina 9 BM. Evoca temas de rivalidad femenina, rivalidad por afecto sexual, o necesidad de conocimiento.

Lm. 10.- La cabeza de una mujer joven apoyada en el hombro de un hombre. Los personajes son ambiguos. Generalmente se interpretan como un hombre y una mujer. Puede proyectarse en ella la relacin entre los padres y la actitud del sujeto frente a este contenido. Temor de separacin, dependencia respecto de la figura parental de mayor importancia.

Lm.11.- Un camino bordeando un precipicio entre barrancos altos. En el camino, a la distancia, hay figuras oscuras. Sobresaliendo de la pared rocosa a un lado est el largo cuello y cabeza de un dragn. El contenido fantstico, frecuentemente adquiere valor simblico y moviliza en el sujeto los mecanismos de defensa contra la angustia. El dragn puede simbolizar un padre agresivo u otras amenazas: demandas instintivas (del Ello) que amenazan la personalidad desde dentro.

Lm.12 H.- Un joven acostado, con los ojos cerrados; un hombre mayor, de pie, extiende sobre l su mano.

Lm.12 M.- Dos figuras femeninas: una joven, y detrs, como hablndole al odo una vieja de aspecto desagradable.

Lm.12 VN.- Un bote de remos en la orilla de un estero en el campo. No hay figuras humanas en el cuadro. Provoca temas de ensoacin (a veces infantil). Expresin de deseos, fantasas o aspiraciones.

Lm. 13 HM.- Un hombre joven parado con la cabeza gacha tapada con el brazo. Detrs de l est la figura de una mujer que yace en cama. Provoca reacciones de actitud frente a las relaciones heterosexuales, aun cuando la sexualidad puede no ser aparente en la historia. Puede poner de manifiesto los mecanismos de defensa o en general el manejo que tiene el sujeto de la sexualidad, as como tambin sus fantasas o temores (conscientes o inconscientes).

Lm. 13 V.- Un nio est sentado en el umbral de la puerta de una cabaa. Imagen de s mismo, temas de soledad y abandono, reflexiones acerca del futuro.

Lm. 13 N.- Una nia pequea sube por una escalera. Soledad, abandono, reflexiones acerca del futuro.

Lm. 14.- La figura es ambigua: el personaje se ve ya sea adentro, mirando hacia el exterior o afuera mirando hacia adentro. En el primer caso puede de alguna manera ms o menos simblica estar saliendo de la oscuridad hacia la. Luz o a la liberacin (incluso a travs del suicidio). En el segundo caso puede representar temores, ansiedad o preocupaciones por amenazas (p. ej. de robo) o sentimientos de intimidad violada (el sujeto se introduce ilcitamente -por la ventana- a un espacio personal). El contraste claro-oscuro tambin puede sugerir la dicotoma del humor (optimismo-pesimismo) y permitir la expresin de frustraciones, esperanzas, etc. La silueta de un hombre (o mujer) contra una ventana abierta. El resto del cuadro es totalmente negro.

Lm. 15.- Un hombre con sus manos enlazadas est de pie entre lpidas en un cementerio. En general, puede considerarse como provocadora de la actitud ante la muerte. Tambin proporciona al sujeto la ocasin de sealar cualquier persona de su ambiente como objetivo de agresiones, hacindola aparecer como muerta y enterrada. A menudo indica si estas agresiones se acompaan de sentimientos de culpa.

Lm. 16.- Lmina en blanco. Apta para proyectar en la forma ms pura. El material producido en esta lmina es de gran importancia y representa tal vez lo que el sujeto conscientemente "se permite fantasear". Importante comparar con lmina 1. Lm. 17 BM Un hombre desnudo se trepa por una soga. Trepa hacia arriba o hacia abajo. Temas relativos a la fuerza viril: exhibicin, masculinidad, reconocimiento, impotencia. A veces tambin temas de fuga o escape: si es muy elaborado o con tono afectivo intenso, el desenlace puede representar las esperanzas del paciente de escapar a sus dificultades.

Lm. 17 MN.- Un puente sobre el agua. Una figura femenina se inclina sobre la baranda. Al fondo hay edificios altos y pequeas figuras de hombres. Puede reflejar tendencias represivas sentimientos de infelicidad y la inclinacin del sujeto a mantener esperanza o a ceder (suicidio). Tambin la oposicin del mundo soleado al mundo subterrneo y trabajoso. A veces da informacin sobre las relaciones de la muchacha y el padre.

Lm. 17 MN.- Un hombre aparentemente desnudo subiendo o bajando por una cuerda.

Lm. 18HV.- Un hombre es sujetado desde atrs por tres manos. La figura de sus antagonistas son invisibles. Puede representar la fuerza del Sper-Yo, temores de homosexualidad. Actitud hacia las toxicomanas (ebriedad) o agresin: historias de ataque, robo, socorro o arresto. El desenlace puede ser importante.

Lm. 18 MN.- Una mujer aprieta con sus manos el cuello de otra mujer a la cual parece estar empujando hacia atrs sobre la baranda de una escalera. Generalmente se interpreta como dos mujeres, muchas veces madre e hija: una se pone a atacar o a socorrer a la otra. Puede representar tendencias o deseos agresivos o actitudes hacia la agresin, celos, reaccin a ser dominado, sentimientos de inferioridad.

Lm. 19.-

Cuadro de formacin de nubes sobre una

cabaa cubierta de nieve en el campo. Escena fantstica. El interior de la casa representa a menudo un refugio, quietud y seguridad ante los males o amenazas (sobrenaturales) que la rodean. Puede poner en evidencia deseos o necesidades afectivas de proteccin y cuidado. La comparacin con la Lmina 11 puede ser importante.

Lm. 20.- La figura difusamente iluminada de un hombre (o una mujer) en la noche apoyada contra un poste de luz. No se conoce el autor de este cuadro. Generalmente se interpreta como un hombre solo en la noche. El tema puede reflejar sentimientos de soledad, abandono, rechazo, etc. y sus posibles causas o las actitudes frente a estos contenidos.