Proyecto AULA Estrategia para la transformacin de la docencia MEIF

GLOSARIO
Acciones no recurrentes Acciones recurrentes Acciones recurrentes automatizables Actividad de aprendizaje Andamiaje Acciones estratgicas que requieren del pensamiento complejo, pueden no tener una solucin nica y requieren de la integracin de varias estrategias cognitivas. Acciones que se ejecutan siempre bajo el mismo procedimiento y cuya ejecucin es algortmica Acciones cuyo dominio puede automatizarse y que para tal efecto se requiere de prctica hasta lograr su automatizacin y posteriormente su mejora en trminos de precisin y velocidad Parte de una tarea/proyecto de aprendizaje Andamiaje es el apoyo y gua que se da al estudiante para poder resolver las tareas de la clase. Se inicia con un alto nivel de apoyo para desaparecer en las tareas finales. Pueden ser: Manual de estilo bibliogrfico APA Ejemplos resueltos y casos de modelacin para su estudio y discusin Problemas parcialmente resueltos para completar. Las tareas convencionales sin apoyo pueden ser problemas y casos para resolver completamente y tpicamente son las que los estudiantes resolveran en un examen.

El Manual de Publicacin de la APA (American Psychological Association) presenta una serie de recomendaciones para la preparacin y presentacin de trabajos cientficos. El estilo de citas de la APA es uno de los ms empleados en la comunidad cientfica, especialmente, para las ciencias sociales: Educacin, Pedagoga y Didctica, Psicologa, Lingstica, Psicolingstica, Sociologa, etc. (http://www.apastyle.org/elecref.html) Manual de estilo bibliogrfico publicado por la Modern Language Association y generalmente utilizado en humanidades. (http://webster.commnet.edu/mla/format.shtml) Manual de estilo bibloiogrfico empleado para ensayos, tesis y disertaciones. Es muy siilar al manual de MLA. (http://www.liunet.edu/cwis/cwp/library/workshop/cittur.htm) Manual que publica la universidad de Chicago. (www.chicagomanualofstyle.org) Estrategia didctica en la que los estudiantes reunidos en grupos de dos o ms integrantes, interactan para construir conocimientos, a travs del desarrollo de ciertas actividades y tareas mediadas por un profesor y, generalmente, apoyados en redes informticas.

Manual de estilo bibliogrfico de MLA Manual de estilo bibliogrfico de Turabian Manual de estilo bibliogrfico de Chicago Aprendizaje colaborativo

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Aprendizaje significativo

Se refiere a la atribucin de significado a lo que se est aprendiendo. Para lograr que el aprendizaje sea significativo, se requiere relacionar los nuevos conocimientos y habilidades con aquellos adquiridos de manera previa por el alumno. Es la asignacin final de un valor que se otorga a un estudiante a partir de una evaluacin. Generalmente se expresa en trminos numricos o alfabticos. Una clase es un conjunto de tareas con dificultad equivalente. La diferencia de una clase a otra es el nivel de dificultad. Para fines de instruccin se inicia con la clase de tareas de menor dificultad y se termina con la clase ms difcil que representa los casos y problemas que los egresados enfrentarn en su vida profesional. Cada clase de tareas contiene un conjunto de tareas que representan los procesos cognitivos, los modelos mentales y reglas heursticas que debern dominar al trmino de la instruccin en esta clase. La comunicacin entendida como los procesos interactivos a travs de los cuales los sujetos, haciendo uso de mltiples estrategias de lenguajes, participan en la produccin de sentido y en la organizacin y reorganizacin de la vida cultural, construyendo y reconstruyendo su entorno social. Una persona competente en el acceso y uso de la informacin es capaz de: determinar el alcance de la informacin requerida acceder a ella con eficacia y eficiencia evaluar de forma crtica la informacin y sus fuentes incorporar la informacin seleccionada a su propia base de conocimientos utilizar la informacin de manera eficaz para acometer tareas especficas. comprender la problemtica econmica, legal y social que rodea al uso de la informacin, y acceder a ella y utilizarla de forma tica y legal.

Calificacin Clases de tareas

Competencias comunicacionales

Competencia informacional

Competencia profesional

Se define como la capacidad de un profesional de tomar decisiones con base en los conocimientos, habilidades y actitudes asociadas a la profesin para solucionar los problemas complejos que se presentan en el campo de su actividad profesional. Comunidad humana organizada que construye y se involucra en un proyecto educativo y cultural propio, para educarse a s misma, en el marco de un esfuerzo endgeno, cooperativo y solidario, basado en un diagnstico no slo de sus carencias sino, sobre todo, de sus fortalezas.

Comunidades de aprendizaje

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Criterios de calificacin

Son las especificaciones que asignan valor a cada una de las actividades a considerar para la evaluacin, por ejemplo, exmenes, asistencia, tareas/proyectos, prcticas de campo, etc. Generalmente se expresan en porcentajes y, adems de facilitar la evaluacin, permiten al alumno tener claridad sobre lo que se espera de l. Descripcin de los requisitos de calidad para el resultado obtenido en el desempeo. Se redactan como un enunciado evaluativo sobre ese resultado. Ejemplos: suficiencia, pertinencia, coherencia, oportunidad, racionalidad, viabilidad, cobertura, eficiencia, fluidez, claridad, etc. Es el desarrollo sistemtico de especificaciones instruccionales mediante la aplicacin de las teoras del aprendizaje y de la instruccin para asegurar la calidad de la enseanza. Se refiere al proceso de anlisis de los objetivos y las necesidades de aprendizaje y del sistema de distribucin para cubrirlas. Incluye el desarrollo de actividades y materiales, as como la evaluacin de la enseanza y de las actividades de los aprendices. Las estrategias que se utilizan para enfrentar y resolver problemas son procedimientos cognitivos que se usan de manera intencional para realizar tareas que de ninguna manera podran reducirse a secuencias automatizadas. Estos procedimientos requieren capacidades para la planificacin y el control de las acciones, al mismo tiempo que capacidad de reflexionar sobre lo hecho. La evaluacin del desempeo se basa en las evidencias que se obtienen de una variedad de tareas y situaciones en las cuales se da oportunidad a los estudiantes de resolverlas y demostrar su comprensin y aplicacin reflexionada del conocimiento, sus habilidades y estrategias de pensamiento, en una variedad de contextos. En un modelo de evaluacin centrado en evidencias, el resultado de la tarea/ proyecto de aprendizaje es un producto que da muestra del logro de los objetivos de aprendizaje. Es aquella que se aplica previamente a la intervencin educativa con el objeto de conocer los aprendizajes previos de los alumnos en relacin con la EE. Es todo el proceso evaluativo permanente en el transcurso de la EE para retroalimentar a los alumnos sobre sus avances y les permite corregir o mejorar sus estrategias para la resolucin de la tarea/ proyecto de aprendizaje. Es aquella que sirve para verificar y registrar si sus alumnos han alcanzado los objetivos de desempeo y con qu nivel de calidad. Son las situaciones, los resultados o productos requeridos para demostrar un desempeo eficiente en las circunstancias y mbitos productivos en donde el individuo prueba, mediante evaluacin, su competencia.

Criterios de desempeo

Diseo instruccional

Estrategias cognitivas

Evaluacin de desempeo

Evaluacin diagnstica Evaluacin formativa

Evaluacin sumativa Evidencias de desempeo

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Informacin de apoyo

Se refiere a la organizacin del domino de conocimientos. Es la informacin relevante para el aprendizaje dentro de una misma clase o tipo de tareas. Es lo que se llama teora de un dominio. Modelos conceptuales (qu es esto) Modelos estructurales (cmo est organizado)

Modelos causales (cmo funciona esto) Describe los enfoques sistemticos para resolver problemas (SAPs systematic approaches to problem solving). Incluye las estrategias cognitivas para la resolucin de problemas dentro del dominio de conocimientos y prctica profesional. Informacin procedimental Algoritmos de ejecucin de aspectos rutinarios de las tareas. Consiste en instrucciones de cmo hacer, instrucciones paso a paso, son reglas que prescriben la ejecucin correcta. Se puede presentar con ejemplos demostrativos. Est vinculada con cada tarea dentro de una clase. Se presenta al estudiante justo cuando se requieren los aspectos rutinarios de la tarea. Es la relacin que se establece entre la investigacin y la docencia orientada a la formacin de los estudiantes. Esto es, que los estudiantes adquieran la capacidad para aprender y abordar, por s mismos, problemas y tareas de avanzada en el mundo contemporneo. Puede llevarse a cabo en cuatro modalidades: Metacognicin Dirigidas por investigacin Orientadas a investigacin, Basadas en investigacin Investigacin tutorada

Investigacin-docencia, vinculacin

Sistema que controla los sistemas de pensamiento y los otros sistemas. En l, se establecen metas y se toman decisiones acerca de qu informacin es necesaria y qu proceso cognitivo es el mejor para alcanzar determinado objetivo. La motivacin engloba factores cognitivos y afectivos que determinan la eleccin, iniciacin, direccin, magnitud y calidad de la accin para alcanzar un fin determinado. La motivacin ha resultado ser un factor clave para el aprendizaje y tiene que ver con la aceptacin o rechazo de la tarea/proyecto de aprendizaje.

Motivacin

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Objetivos de desempeo

Resultados finales que se esperan lograr por un individuo o grupo. Los objetivos de desempeo determinan el tipo y enfoque de las actividades que un grupo o un individuo efectuarn con el propsito de alcanzar los resultados deseados Los objetivos de desempeo para las competencias constituyentes especifican qu se espera que los estudiantes hagan al trmino de la formacin: la accin (verbo), bajo qu condiciones la puede ejecutar, con qu herramientas y objetos, y cules estndares debe cumplir para un desempeo aceptable. El pensamiento complejo se refleja en la habilidad para reconocer nuevos problemas y encontrar soluciones creativas para resolverlos. Proceso intelectual disciplinado de conceptualizar activa y hbilmente, aplicar, analizar, sintetizar y/o evaluar informacin obtenida o generada de la observacin, experiencia, reflexin, razonamiento o comunicacin, como gua para la accin y el saber. Presentacin condensada de las caractersticas profesionales y personales pretendidas en el egresado. En este diseo curricular, que utiliza el enfoque de competencias como estrategia para construir la estructura curricular, se elabora con las competencias, bsicas, genricas y especficas, que evidencia el estudiante al concluir su trayecto por el plan de estudios del programa educativo. Es una coleccin de los trabajos de los estudiantes, seleccionados, analizados y organizados para identificar sus destrezas reales y sus progresos, para autoevaluarse y para que los alumnos vean el grado con el que alcanzan sus objetivos. Ejercicios y prcticas para automatizar aspectos rutinarios. Es una gua que se utiliza para otorgar una puntuacin a quien presenta una prueba abierta con base en el producto del desarrollo de la tarea. Se refieren a las actitudes, entendidas como la expresin de los valores en el comportamiento del individuo y/o la forma de predisposicin relativamente estable del comportamiento humano, que nos hacen reaccionar ante determinados objetos, situaciones o conocimientos de una forma concreta; contestan a la pregunta: qu actitudes debe desarrollar el estudiante para ejecutar la unidad de competencia? Comprenden mtodos, tcnicas y habilidades que tienen como base el conocimiento disciplinar, los cuales nos ofrecen probabilidades razonables de solucionar un problema; se entienden tambin como la capacidad para llevar a cabo procedimientos y operaciones para solucionar problemas mediante prcticas diversas y en situaciones inditas; contestan a la pregunta: qu debe hacer el estudiante para ejecutar la unidad de competencia?

Pensamiento complejo

Perfil de egreso

Portafolio

Prctica de partes de las tareas Rbrica Saberes axiolgicos

Saberes heursticos

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Saberes tericos

Se refieren a teoras, conceptos y taxonomas; se relacionan con la dimensin epistemolgica, histrica y cientfica de las disciplinas; contestan a la pregunta: qu debe conocer el estudiante para ejecutar la unidad de competencia? Enfoque sistemtico para la resolucin de tareas (Systematic Approaches to Problem Solving). Esta tcnica se presenta con ejemplos de modelamiento y debe indicar las fases de resolucin del problema y las reglas heursticas que ayuden a los estudiantes a completar cada fase. Parte de una Unidad de competencia que apoya la adquisicin de sta ltima, pero conserva su independencia. Experiencias autnticas complejas basadas en tareas de la vida real del campo profesional o del dominio. En su diseo se enfatiza el aprendizaje que lograrn los estudiantes durante el desempeo, es decir, la tarea debe estimular a los estudiantes a enfocar su atencin en el proceso cognitivo para el aprendizaje ms que solo en resolver la tarea. Esto se puede hacer modificando el ambiente o entorno en donde se lleva a cabo la tarea y, especialmente, proporcionando ayuda y gua a los estudiantes para llevar a cabo la tarea. Conjunto de tecnologas que permiten la adquisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro y presentacin de informaciones y comunicacin entre individuos, en forma de texto, voz, imgenes y datos contenidos en seales de naturaleza acstica, ptica o electromagntica. Se utilizan en el mbito educativo bajo el supuesto de que permiten potencializar el aprendizaje a travs de entornos diseados especialmente para la enseanza y la colaboracin y del acceso a grandes volmenes de informacin. Accin viable e identificable, en un mbito de aplicacin especfico, en la cual se integran los saberes tericos, heursticos y axiolgicos, los cuales constituyen los elementos de la competencia; el que sea viable se refiere a que debe poder ser desarrollada en el transcurso de un periodo escolar, en este caso, 15 semanas; el que sea identificable alude a las evidencias y los criterios de desempeo para demostrar que se desarroll la unidad de competencia.

SAPs

Subcompetencia Tarea de aprendizaje

Tecnologas de la informacin y la comunicacin

Unidad de competencia

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