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in1 Evidencia de aprendizaje 5 Juan Francisco Gonzlez Gonzalez Mdulo 2 ITESO/junio 2012 Propsito: Reflexionar sobre la transformacin del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus caractersticas y necesidades. Desarrollo:
Contexto situacional Caractersticas y necesidades de los Estudiantes Poblacin estudiantil entre 15 aos y 20 aos Estado socioeconmico medio-bajo Un 50 % trabaja Padres con una escolaridad promedio de secundaria. Intereses de algunos de los estudiantes, obtener certificado para entrar a laborar a la Coca-Cola, puestos para atender negocios pequeos o bien migrar a los Estados Unidos. Viven en una zona avcola, ganadera y tequilera y en menor grado agrcola. Sus habilidades lecto- escritura son deficientes Problemas de adicciones en un 10% Un 40 % llevan a cabo el proceso de titulacion Un 30% hacen trmites a nivel superior Los padres no le dan a la educacin la importancia requerida ya que sus hijos han llegado a estudiar ms que ellos. Unidad de aprendizaje o asignatura y currculo escolar del Centro educativo CECyTEJ Plantel 03 Tepatitln. Bachillerato Tecnolgico, con un enfoque en competencias Imparto la asignatura del Modulo 3 Submodulo1 Adquirir los bienes y servicios que requiere la empresa. Que pertenece al componente profesional. La materia o modulo se oferta en la carrera de Tcnico en Administracin Contenido: Realizar el pedido de materiales de acuerdo con los requerimientos de produccin y/o ventas Reporta devoluciones, descuentos y reembolsos, notas de crdito y notas de cargo de acuerdo a los procedimientos de la empresa. Gestionar el pago a proveedores, de acuerdo con los precios, plazos y condiciones

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establecidas.

Competencias del MCC Disciplinares Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales. Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales Genricas 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados

Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemtico y el uso de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

2.- Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Aplica la metodologa apropiada en la realizacin de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.

5: Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos

Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida.

4.- Participa y colabora de manera efectiva en Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de equipos diversos. una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.

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COMPETENCIAS DOCENTES

COMPETENCIAS PERSONALES Manejo situacional Creatividad Capacidad de realizacin Dominio personal

Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Planifica los procesos de enseanza y aprendizaje atendiendo al enfoque en competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin escolar.

Vala personal Entusiasmo Metas claras Tenacidad Empata Autoestima Inters por ser un gua y facilitador. Inters por el proceso enseanza-aprendizaje Actitud positiva Imparcial ntegro Comprensivo Considerado etc.

Conclusin personal Al relacionar las competencias genricas y disciplinares con las competencias docentes descubr que es factible utilizar las competencias disciplinares bsicas en el componente disciplinar profesional, en un principio me mostraba un tanto renuente. Y ya que para que los estudiantes puedan logarlas y aplicarlas en diversas situaciones a lo largo de su vida o bien la base comn de su formacin disciplinar es necesario que los docentes puedan a su vez ser un gua o facilitador competente para poder apoyarlos en el logro de esas competencias. Si no hay congruencia en las acciones del docente entonces no se podr lograr aumentar el nmero de alumnos con aprendizajes profundos y solo seguir aumentando los alumnos con aprendizajes superficiales. Y aunque claro est el docente no es el responsable absoluto del xito de este enfoque pero si una parte medular en el proceso. Cuando el docente es comprensivo y tolerante L.A. Juan Francisco Gonzlez Gonzlez Pgina 3

a parte de sus competencias docentes puede promover con mayor facilidad el desarrollo de las habilidades en los estudiantes para resolver problemas y as el alumno pueda vivir de manera ms plena y enfrentar situaciones que se le puedan presentar. En cuanto a la parte que a m me toca como docente es estar preparndome constantemente para poder seguir apoyando a mis alumnos en su transitar por su educacin a nivel medio y hacer constantemente evaluaciones sobre mi trabajo y corregir lo que no estoy haciendo bien, seguir en el proceso del cambio con una actitud positiva y no quedarme atrs con el orgullo de pensar que no tengo nada que cambiar y de que no me equivoco, y yo insisto que sigo analizando si en verdad quiero y puedo seguir con el reto o bien decidir lo que debo hacer.

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