RUDIMENTOS PARA A CONSTRUO DE UM PPP NA PERSPECTIVA COLETIVA E DIALGICA 2010/2011.

Planejar a educao ao de extrema relevncia para melhor organizao do trabalho na escola, cuja existncia s pode ser legitimada pela consecuo, com eficincia, eficcia e qualidade, dos fins para os quais ela foi criada e mantida pela sociedade. Observe-se que no possvel dissociar a idia de planejamento educacional e escolar da necessidade de se desenvolver, atravs de discusses e deliberaes coletivas, um projeto-pedaggico da unidade escolar. (GADOTTI, 2004, p. 81) preciso que, em nenhum momento a elaborao dos planos aparea como uma tarefa chata e estril, embora deva ser sentida como algo que exige clareza, preciso, opo e conhecimento terico, constncia e disciplina; (GANDIN, 1994, p.76)

ETAPAS
1. Compreender a Situao/Diagnstico (captar as diversas impresses sobre/na a realidade social e escolar e efetuar o registro dessas representaes coletivas = realidade vivida); Identificar os problemas contextualizando-os. 2. Estabelecer a distncia entre o Desejado e o Realizvel. 3. Traar metas de alcance (o que Transformar e como?) Global (a Escola) e Setorizada (grupos, nveis, modalidades, profissionais). 4. Definio Doutrinria (Referencial Tericometodolgico)

I O QUE SE ENTENDE POR PPP? a. O que voc entende por projeto poltico-pedaggico? b. Voc participou na elaborao do projeto polticopedaggico no CESFP? Em que momentos? c. De quem responsabilidade em construir o projeto-polticopedaggico da escola? d. Compete a quem a execuo do projeto polticopedaggico? No CESFP ele colocado em prtica? e. Voc conhece as diretrizes curriculares e os contedos estruturantes de sua disciplina?
[...] tornar a escola democrtica hoje significa modifica-la, a fim de que cada vez maior parcela das camadas populares nela ingresse e permanea. Dessa forma a escola poder cumprir aquilo que lhe especfico, enquanto instncia social que luta pela transformao: a socializao do saber. (PIMENTA, 2002, p12)

II A REALIDADE E A ESCOLA/EDUCAO a. Como vejo a realidade atual e como ela afeta a educao promovida no CESFP? b. Quais os principais problemas existentes nessa relao? c. Voc indica causas de ordem econmica, poltica e social que interferem

em tal contexto?
[1]

SITUAO

Problemas Esperanas

OPES TERICAS X REALIDADE PRTICA

DIAGNSTICO Necessidades

Proposta Ao

de

III PRTICA E UTOPIA EM EDUCAO a. Que tipo de homem e sociedade deseja-se? b. Pode a escola intervir? Como? c. Que tipo de relao deve haver entre professores e alunos, escola e sociedade (tendo em vista as respostas em a e b)? d. Tomadas as respostas nos itens anteriores, como voc se situa hoje no CESFP? E a escola? IV A DIMENSO PEDAGGICA a. O que se deseja do planejamento pedaggico? b. Como desejamos objetivos, contedos, metodologia e avaliao? c. O que de fato temos que contraste com as respostas de a e b? V PASSADO RECENTE a. Qual a proposta pedaggica anterior? b. O que dificultou a realizao dessa proposta? c. Quais as dificuldades principais enfrentadas em sala?
VI PROBLEMAS CONCRETOS E PROPOSTAS

PROBLEMA 1. Indisciplina 2. Avaliaes inadequadas 3. Falta de articulao pais/escola 4. Prtica docente 5. Falta de integrao professores/pais/direo 6. Falta de integrao no corpo docente 7. Falta de trabalho interdisciplinar 8. Falta de integrao dos setores da escola 9. Desmotivao docente 10. Desmotivao discente 11. Falta de participao familiar na rotina discente (acompanhamento) 12. Existncia de preconceitos (religio, social, identidade etc.) 13. Reprovao

PROPOSTA

14. Evaso 15. Metodologias no funcionais 16. Contedos inapropriados 17. Outros

VII OBJETIVOS GERAIS E ESPECFICOS VIII JUSTIFICATIVA IX METAS E AES PRTICAS (METODOLOGIA) X CRONOGRAMA
Para tudo h um tempo, para cada coisa h um momento debaixo dos cus (Ecl 3,1)

XI AVALIAO (do PPP)

O projeto da escola no responsabilidade apenas de sua direo. Ao contrrio, numa gesto democrtica, a direo escolhida a partir do reconhecimento da competncia e da liderana de algum capaz de executar um projeto coletivo [...] A autonomia e a gesto democrtica da escola fazem parte da prpria natureza do ato pedaggico. A gesto democrtica da escola , portanto, uma exigncia de seu projeto poltico-pedaggico. Ela exige, em primeiro lugar, uma mudana de mentalidade de todos os membros da comunidade escolar. A gesto democrtica da escola implica que a comunidade, os usurios da escola, sejam seus dirigentes e gestores e no apenas os seus fiscalizadores ou, menos ainda, os meros receptores dos servios educacionais (GADOTTI, 2004 p.34 -35).

XII CIDADANIA E ESCOLA a. O que compreendo como cidadania? b. Como esse conceito se transforma em prtica na escola? XIII DIREITOS HUMANOS a. Como entendo a presena deste tpico na escola (relaes)? XIV ORIENTAES CURRICULARES
De qualquer maneira a pior maneira de fazer as coisas. (GANDIN, 1994, p.175)

a. Tenho acesso s OC? b. Como articulo as OC em minha disciplina? c. Que observaes posso fazer acerca da pertinncia e relevncia das OC vigentes? d. Que relaes identifico entre OC/Escola/Cidadania? XV PRODUO DO CONHECIMENTO a. Como entendo este tpico? b. Que modelo de produo de conhecimento se pratica no CESFP?
c. Que modelo promovo em minha sala/disciplina? d. Que modelo de PC seria necessrio (a que fim)? e. O que se entende por Educao Libertadora? f. Como se produz um educao a partir da realidade e voltada para ela? g. Como articular uma Proposta pedaggica (teoria e prtica) com Transformadora? h. Que princpios devem orientar a Prtica Pedaggica? i. O que qualidade no ensino e na aprendizagem? XVI OUTRAS OBSERVAES O projeto poltico-pedaggico ocupa um papel central na construo de processos de participao, portanto, na implementao de uma gesto democrtica. Envolver os diversos segmentos na elaborao e no acompanhamento do projeto pedaggico constitui um grande desafio para a construo da gesto democrtica e participativa (MEC, 2007, p.22)

Ao

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS BRASIL, MEC Lei de Diretrizes e Bases da Educao Brasileira n 9394 de dezembro de 1996. BRASIL, MEC - Conselho Escolar, gesto democrtica da educao e escolha do diretor; Secretaria de Educao Bsica, caderno 05; 2007. BRASIL, MEC Conselho Escolar como espao de formao humana: crculo de cultura de qualidade da educao; Secretaria de Educao Bsica, caderno 06; 2006. DALBEN, ngela Imaculada Loureiro de Freitas. Trabalho escolar e conselho de

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[1] GANDIN, Danilo. A Prtica do Planejamento Participativo. Editora Vozes. Petrpolis, 1994; p.46.