Diseo Curricular por Competencias: El Reto de la Evaluacin

Autor: Antonio Rial Snchez.

Resumen:

El trmino competencia ha pasado a ser entendida como un saber hacer; es decir, como las habilidades complejas que permiten a las personas actuar con eficiencia en los distintos mbitos de su vida cotidiana y, resolver all, situaciones problemticas reales. En cuanto a habilidades complejas, las competencias comprenden o suponen determinadas actitudes y contenidos. Se entiende que la actitud que comprenden las competencias es la disposicin para perseverar en el esfuerzo a pesar de las dificultades o el fracaso para respetar o incorporar otras perspectivas e intereses entre otros. Para finalizar es importante tomar conciencia de los propsitos de la actividad, que ayudar a planificar y regular el trabajo, y har posible su intervencin en la evaluacin, as como, a partir de ello, la construccin de indicadores para evaluar las competencias.

Las Competencias Competencias Bsicas Competencias Genricas

Planificacin de acciones formativas en competencias
FASES

Competencias Especficas

La puesta en comn terminolgica.

Construir un descriptivo de la realidad del trabajo.

Elaborar el itinerario de formacin enumerando capacidades y conocimientos iniciales.

Anlisis de la lectura Se ha analizado tres aspectos relevantes: El manejo de informacin relevante para mejorar o enriquecer su capacidad de accin. Es importante el manejo de procedimientos; es decir, habilidades o destrezas en el uso de tcnicas y estrategias para ejecutar bien una accin especfica. La capacidad para pensar de manera lgica y crtica, sus propios actos para evaluar su accin e identificar aciertos y errores.

Identificacin del mensaje Es necesario estimular el desarrollo de competencias para lograr el progreso de aquellas reas, vistas desde diferentes mbitos y lograr beneficiar las exigencias futuras aunque todava no se conozcan y no pueden ser estimulados especficamente de antemano.

Las Competencias en el Currculo Universitario: Implicaciones para Disear el Aprendizaje y para la Formacin del Profesorado
Autor: Art. Concepcin Yez. Resumen: Es evidente, que ninguna materia, se encuentre o no en el plan de estudios, tiene valor formativo por s mismo. Su valor depende de que en el currculo se inserten la gua de la enseanza y la experiencia del aprendizaje. Puede entenderse que las materias dadas al profesorado alientan al desarrollo de la mente, pero si se le ensea con el objeto de imponer al intelecto o al espritu una forma preestablecida, no repercute en el desarrollo real de la mente. Por consiguiente, es importante intensificar y ampliar el enfoque de competencia, junto con un enfoque marcadamente reflexivo y abierto al dilogo. Finalmente es recomendable una evaluacin tica del proceso que es la garanta de calidad del mismo, el antdoto para las resistencias estriles y la oportunidad de generar estrategias que den forma a las resistencias constructivas.

Alcances para la formacin del profesorado.

Requiere elementos como:

Planificacin de la docencia con el enfoque del diseo curricular.

Comprensin de los procesos de Aprendizaje.

La metodologa de problemas.

casos y proyectos.

La evaluacin como componente formativo del currculo.

Las tcnicas de evaluacin.

Anlisis de la lectura Las competencias en el currculo especifican y precisan lo que se propone en el perfil del profesional y se convierten en elementos tcnicos, vlidos para el diseo de una accin educativa concreta. Lo cual significa que debe ser adecuado a las caractersticas del mbito profesional donde se aplican y responden a las demandas. Sin dejar de lado los aspectos de la persona que deben ser atendidos porque corresponden a aspectos de la persona. Identificacin del mensaje El mensaje de esta lectura radica, en que las competencias en el currculo universitario, fijan los lineamientos para disear el aprendizaje, sealando los fines e ideales y los medios para alcanzarlos; se concibe el tipo de profesional que se ha de formar y se buscan los medios para conseguirlo.

Poltica Educativa y Prcticas Pedaggicas

Autor: Ignacio Rivas Flores.

Resumen: El texto est destinado a analizar la hiptesis segn la cual los diagnsticos y las respuestas a los cambios sociales actuales movilizan no solo las competencias cientficas y tcnicas de los sujetos y de los grupos sociales, sino tambin sus sistemas bsicos de valores. La decisin tica es previa a la definicin de estrategias polticas y tambin es importante la exploracin de las mismas, determinar las que son apropiadas para romper el determinismo social de los resultados de aprendizaje.

PENSAMIENTO PEDAGGICO

TRADICIONES SOCIALES, CULTURALES Y POLTICAS

POLTICA EDUCATIVA Y PRCTICAS PEDAGGICAS

DECISIONES POLTICAS

PRCTICAS PEDAGGICAS

Anlisis de la lectura Los diagnsticos acerca de los actuales cambios sociales, as como las respuestas a dichos cambios, movilizan no solo conocimientos cientficos o posiciones polticas, sino los sistemas bsicos de valores de los ciudadanos y de los grupos sociales. No se trata de apelar a los valores en un vaci cientfico, ideolgico o poltico, se trata de aceptar que un enfoque basado solo en el aporte de la ciencia y de la tcnica muestra sus lmites cuando se busca entre alternativas que el conocimiento y las ideologas disponibles no alcanzan a explicar ni a resolver. Mensaje Esta lectura nos permite contrastar y analizar los sistemas polticos, las estrategias de cambio curricular, la formacin docente, y otras caractersticas. Como mensaje lo ms relevante de la lectura es que debe existir el respeto a la diversidad por un lado y la necesidad de promover la cohesin social por el otro

ANLISIS DE LA PELCULA GANAS DE TRIUNFAR

En esta pelcula se enfoca diversos aspectos relevantes que permiten inducir a la reflexin y el sentido crtico sobre la prctica docente: Metodologa La historia relata la experiencia de la prctica docente del profesor Escalante con un grupo de alumnos con estilos de vida e idiosincrasia difciles, quien para llegar a ellos, adopt ciertas circunstancias triviales en su carrera, utilizando algunos recursos como por ejemplo: aplic los mismos estndares del lenguaje (jergas), para la explicacin de los temas matemticos abarc situaciones o plante problemas que habitualmente los jvenes experimentaban como: en el desarrollo de ecuaciones, para hallar la cantidad de novias con quin sala uno de los alumnos. Al analizar la metodologa del docente se puede decir que en su prctica enfatiza uno de los propsitos del diseo curricular, donde destaca el logro de obtener aprendizajes significativos considerando, en su prctica docente, la aplicacin de estrategias que incentivan el inters del alumno por aprender y ello es precisamente lo que el docente se proyecta desde un principio: aplicar estrategias que permitan a sus alumnos, quienes algunos demostraban actitudes rebeldes e independientes, vincularse o identificarse con el curso de ciencias; asimismo, inculc virtudes positivas en los jvenes como la constancia y perseverancia. Acreditacin Analizando el proceso de acreditacin de este centro de estudios, donde suscitan los hechos, desde un principio de percibe una actitud pesimista y desinteresada por parte de unos de los miembros directivos de la institucin, desestimando las posibilidades de los alumnos en demostrar sus potenciales y/o habilidades en cuanto a las materias de estudio, enfatizando el declive de ello a la falta de disciplina y de actitudes delincuenciales. Esa postura de desconfianza se percibe igualmente al momento en que los alumnos rinden un examen de clculo para una Institucin que se encarga de evaluar los centros de enseanza para otorgar beneficios de acceso universitario; puesto que todo el grupo evaluado aprob el examen y los resultados generaron desconcierto en los representantes juzgando un posible plagio durante su ejecucin. Causando indignacin en el docente quien con orgullo valor el esfuerzo de sus estudiantes y se vio mortificado ante tal acusacin. Pero, para no dar fe a los juicios que se generaban con un posible plagio, acept el desagravio de rendir nuevamente el examen cuyo nivel sera

ms exigente; y as con la preparacin continua y constante del profesor y sus alumnos lograron con xito subsanar aquellas acusaciones. Entonces, frente a ello, el objetivo de la acreditacin se ve reflejado simplemente en los factores econmicos, tnicos, culturales y sociales de los alumnos, puesto que, ellos venan de mundos bastante conflictivos, pero que de alguna u otra forma estos factores no determinaran su nivel de competitividad manifestando un gran desarrollo de sus habilidades potenciales y cognitivas. Relacin Maestro Alumno En un principio se percibe un clima bastante conflictivo entre el docente y sus alumnos, debido a los actos de indisciplina por la presencia de pandillas, y de grupos rebeldes; pero esto poco a poco va cambiando cuando el docente demuestra empata en las actitudes de los alumnos reflexionando sobre los factores que conllevan a tener ciertas actitudes y buscando estrategias para adaptarse a ellos no con autoritarismo sino de una manera consensuada y orientadora. Por ello, es preciso que para lograr aprendizajes de calidad y una educacin formativa en valores, los alumnos y maestros se involucren bajo un clima de confianza limitada, para qu as, el docente conozca aquellas situaciones conflictivas que aquejan a sus alumnos y no permiten su desarrollo integral y puedan orientarlos o encaminarlos a solucionar sus problemas. Relacin con los Maestros Al inicio de la pelcula se nota algunas diferencias entre profesores en cuanto a la propuesta que present el docente de desarrollar sus habilidades matemticas a travs del curso de clculo, puesto que algunos de los docentes solo se limitaban a plantear normas rigurosas de conductas y vean como un fracaso o de insignificante aquella propuesta planteada desestimando el desarrollo de las habilidades de los alumnos, manifestando as un clima pesimista entre ellos. Es necesario que los docentes fortalezcan su profesionalismo con trazar nuevos retos. Si bien es cierto, no siempre encontramos en el aula situaciones sencillas con respecto a la integridad como persona del educando, puesto que, cada alumno trae consigo un mundo y estilo de vida diferente, que muchas veces no es posible que se adapte al contexto. El principal reto del profesor es planear que cambios quiere lograr en su prctica, qu tan significativa puede ser para el estudiante, y lograr disminuir ese pesimismo y transmitirlo en los dems profesores.

Gestin de la Institucin Se percibe una gestin un tanto preocupada por el prestigio de la Institucin, debido a los constantes problemas de indisciplina, pandillaje y actos delictivos de los alumnos, cuya administracin nicamente se centraba en buscar alternativas rigurosas para erradicar stas acciones y no apostaban por el desarrollo de capacidades y habilidades de los alumnos definindolos como un fracaso. Pero esta visin cambia repentinamente al notar la prctica del docente Escalante quin no establece normas y medidas severas para orientar a los alumnos; sino genera un clima de confianza siendo emptico en algunas situaciones para poder llegar a ellos y buscar la forma de convencerlo y tratarlo y as lograr desarrollar sus potenciales frente a los clculos matemticos. Los administrativos con gran admiracin deciden involucrarse y participar conjuntamente con el docente de en la preparacin del curso despus de un gran escepticismo.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE PIURA

ANO DE LA INTEGRACIN NACIONAL Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD

PROGRAMA DE MAESTRA EN EDUCACIN MENCIN: DOCENCIA UNIVERSITARIA

CURSO: SEMINARIO DE DISEO CURRICULAR.

ALUMNA: HELEN ROSEMARY SANDOVAL MOGOLLN

DOCENTE: Ms. LUIS ARNALDO CRUZ GARCA.

CICLO: I CICLO.

2012