Itzel Carbajal Robles

ESCUELAS PARA PENSAR

Una Ciencia del Aprendizaje en el Aula Autor: John T. Bruer

Mtodos dbiles en la escuela

Algunos educadores argumentan que si los nios necesitan el pensamiento y e aprendizaje de destrezas que no tienen, la mejor estrategia educativa es la de ensearles esas destrezas directamente. Desafortunadamente, los mtodos dbiles, como fueron enseados tradicionalmente, parecen tener muy poco impacto en el aprendizaje del estudiante. Estas habilidades son el elemento principal de los estudiantes de secundaria en las clases de letras: coger apuntes, resumir, subrayar, y deducir palabras del contexto. Otros investigadores que han estudiado el impacto de la enseanza de habilidades generales de comprensin lectora, han descubierto que la enseanza de dichas habilidades aumenta la conciencia de los estudiantes sobre la existencia de las mismas. Sin embargo, incluso cuando los estudiantes dicen que usan habilidades, stas tienen poco efecto en si comprensin lectora. Los estudiantes con bajo rendimiento no tienen ni habilidades cognitivas generales ni conocimientos en reas especficas. Ensearles habilidades generales puede solo ayudar. Cuanto ms alto es el nivel de rendimiento inicial de un nio, ms conocimientos especficos de un rea tiene. Si uno posee el conocimiento especfico de un rea y los mtodos fuertes que le acompaan, para qu usar los dbiles? Los estudiantes capaces ya tienen conocimientos especficos de la materia y utilizan mtodos fuertes.

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Metacognicin
Es la habilidad para pensar sobre el pensamiento, para tener conciencia de que uno mismo es capaz de solucionar problemas, y para supervisar y controlar los propios procedimientos mentales. John Flavell, uno de los creadores de este concepto, describe la metacognicin como el cuarto y ms alto nivel de la actividad mental. En el nivel ms bajo se hallan los procesos innatos bsicos como relacionar los contenidos de la memoria en funcionamiento con las condiciones de las reglas de produccin. En el siguiente nivel se hallan conocimientos como saber que 9 X 7 = 63, ser capaz de recordar el nombre de soltera de la madre, y tener suficientes esquemas o hechos para estar culturalmente alfabetizado. En el tercer nivel se hallan las estrategias y los mtodos fuertes y dbiles que utilizamos voluntaria y conscientemente. El cuarto nivel es el metacognitivo, donde se da el conocimiento, la conciencia y el control de los otros tres niveles.

Metacognicin y principiantes inteligentes

La metacognicin es una aportacin importante a la teora de la pericia y de la inteligencia. Los resultados de las investigaciones presentadas hasta ahora son coherentes con la consideracin de que las habilidades metacognitivas son habilidades de ato orden pero tambin habilidades de reas especficas. Otros resultados sugieren que las habilidades metacognitivas son habilidades generales habilidades que determinadas personas pueden aplicar en varias reas y en materias sobre las que tienen poco conocimiento previo de base-. La experiencia diaria nos indica que esas personas son principiantes inteligentes: algunos principiantes aprenden nuevas materias ms rpido que otros. Las investigaciones nos indican que una de las cosas que hacen algunos principiantes ms inteligentes que a otros son sus habilidades cognitivas.

Itzel Carbajal Robles

Metacognicin y educacin
La importancia de la metacognicin para la educacin radica en que todo nio es, de hecho, un principiante universal que se halla constantemente ante nuevas tareas de aprendizaje. En esta situacin seria ms beneficioso ser un principiante inteligente. La investigacin muestra que es posible ensear a los nios habilidades metacognitivas y cundo usarlas. Si se puede hacer esto, ser posible ayudar a los nios a convertirse en principiantes inteligentes; podremos ensearles cmo aprender.

El elemento final: de nuevo las habilidades generales

El elemento final que conduce a la nueva sntesis son las habilidades generales. Junto a las habilidades cognitivas, los principales inteligentes muestran otro rasgo. Los cientficos no aplican simplemente su conocimiento extenso de materias para resolver problemas estndar de libros de texto, sino que formulan nuevos problemas y descubren nuevas soluciones. Las habilidades de alto nivel requiere extenso conocimiento de la materia, la comprensin de cuando se debe utilizar ese conocimiento y un control y una supervisin metacognitivos. Los estudiantes que poseen estas destrezas pueden resolver problemas nuevos y ambiguos; los estudiantes que tienen habilidades de alto nivel son principiantes inteligentes. Si queremos que todos los estudiantes tengan conocimientos y las habilidades que en las generaciones pasadas estaban destinadas a la elite, la enseanza basada en la nueva sntesis puede ser la mejor opcin educativa.