QUMICA I

Q UMIC I A
SR E IE POR R G AMASDE E TUDIO S S

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S C E A DE E AC N P E R TAR DUC I BLIC A S E R TAR DE E UC I ME S E IO UBS C E A D AC N DIA UP R R DIR C I G NE AL DE BAC EC N E R L HILLE ATO R

SER PR G AMAS DE ESTUDIO IE: O R

S EMESTR PR E IMER O TIEMPO AS NADO 80 HO AS IG R C DITOS 10 R

C AMPO DIS IPLINAR C C IENC EXPER IAS IMENTALES C MPO O NENTE DE FO MAC N B IC R I S O

E este programa encontrar las competencias genricas y disciplinares bsicas a desarrollar en la asignatura de Q n umica I integradas en bloques de aprendizaje.

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NDIC E
C NTENIDO O Fundamentacin Ubicacin de la materia y asignatura en el P de E lan studios Distribucin de Bloques C ompetencias G enricas en el Bachillerato G eneral C ompetencias disciplinares bsicas del campo de C iencias E xperimentales BLO UE I Q BLO UE II Q BLO UE III Q BLO UE IV Q BLO UE V Q BLO UE VI Q BLO UE VII Q BLO UE VIII Q C rditos Directorio P INA G 4 7 8 10 11

12 15 19 23 26 30 33 37 41 42

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FUNDAMENTAC N I
A partir del C E iclo scolar 2009-2010 la Direccin G eneral del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la R eforma Integral de la E ducacin Media S uperior (R MS cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al IE ) estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. P el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la R ara eforma Integral es la definicin de un Marco C urricular C omn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: E stablecer en una unidad comn los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que el egresado de bachillerato debe poseer.

Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. P otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos or y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 P ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. or Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin G eneral del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:

Acuerdo S ecretarial Nm. 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del B achillerato G eneral, DO , abril 2009. F

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Una competencia es la capacidad de movilizar recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y solucionar verdaderos problemas.2 Tal como comenta Anah Mastache3, las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar, es decir, que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la E ducacin Media S uperior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. E plan de estudio de la Direccin G l eneral del Bachillerato tiene como objetivos: P roveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo).

C omo parte de la formacin propedutica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Q UMIC I. A La asignatura de Q umica I es la primera de las dos que forman parte del campo de las ciencias experimentales, y su antecedente son las C iencias (con nfasis en Q umica) de la educacin bsica. Durante la educacin secundaria, se busc que los estudiantes consolidaran su formacin en las ciencias bsicas potenciando su desarrollo cognitivo, afectivo y de valores, invitndolos a la reflexin, la crtica, la investigacin y la curiosidad. Tambin contribuy a ampliar su concepcin de las ciencias y su interaccin con otras reas del conocimiento, valorar el impacto ambiental y social que generan las actividades humanas al aplicar las ciencias, pero a su vez valorar las contribuciones de la ciencia al mejoramiento de la calidad de vida, tanto de las personas como de la sociedad en su conjunto. Asimismo tuvieron un mayor acercamiento en la comprensin de las propiedades, caractersticas y transformaciones de los materiales desde su estructura interna. E el bachillerato, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos adquiridos, ampliando y n profundizando los conocimientos, habilidades, actitudes y valores relacionados con el campo de las ciencias experimentales, promoviendo en Q umica I, el reconocimiento de esta
2 3

P hilippe P errenoud, C onstruir competencias desde la escuela E diciones Dolmen, S antiago de C hile. Mastache, Anah et. al. F ormar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. E Novedades E d. ducativas. B uenos Aires / Mxico. 2007.

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ciencia como parte importante de su vida diaria y como una herramienta para resolver problemas del mundo que nos rodea, implementando el mtodo cientfico como un elemento indispensable en la resolucin y exploracin de stos, con la finalidad de contribuir al desarrollo humano y cientfico. La relacin de la Q umica con la tecnologa y la sociedad, y el impacto que sta genera en el medio ambiente, buscando generar en el estudiante una conciencia de cuidado y preservacin del medio que lo rodea as como un accionar tico y responsable del manejo de los recursos naturales para su generacin y las generaciones futuras. S bien desde el punto de vista curricular cada materia de un plan de estudios mantiene una relacin vertical y horizontal con el resto, el enfoque por competencias reitera la i importancia de establecer este tipo de relaciones al promover el trabajo interdisciplinario, en similitud a la forma como se presentan los hechos reales en la vida cotidiana. E este n caso, las dos asignaturas de Q umica del rea bsica alimentan a las asignaturas de su mismo campo como son la Fsica, Biologa, G eografa y E cologa y Medio Ambiente, adems de tomar a las Matemticas como una herramienta indispensable en su funcionar. P ejemplo, en Fsica contribuye al estudio de modelos atmicos, estados de agregacin y las or diferencias entre calor y temperatura; la Biologa contribuye desde aspectos simples de molculas y compuestos hasta macromolculas que constituyen a los seres vivos; en G eografa, se encuentra presente en el estudio de la composicin y comportamiento de las diferentes capas que forman la atmsfera terrestre; por ltimo en E cologa y Medio Ambiente apoya al estudio de los ciclos biogeoqumicos y el impacto ambiental que tienen las sustancias contaminantes sobre los ecosistemas. R L DO E : O C NTE Facilita el proceso educativo al disear actividades significativas integradoras que permitan vincular los saberes previos de los estudiantes con los objetos de aprendizaje; propicia el desarrollo de un clima escolar adecuado, afectivo, que favorezca la confianza, seguridad y autoestima del alumnado, motivndolo al proponer temas actuales y significativos que los lleven a usar las Tecnologas de la Informacin y la C omunicacin como un instrumento real de comunicacin; despierta y mantiene el inters y deseo de aprender al establecer relaciones y aplicaciones de las competencias en su vida cotidiana, as como su aplicacin y utilidad, ofrece alternativas de consulta, investigacin y trabajo utilizando de manera eficiente las tecnologas de informacin y comunicacin, incorpora diversos lenguajes y cdigos (iconos, hipermedia y multimedia) para potenciar los aprendizajes del alumnado, coordina las actividades de las alumnas y los alumnos ofreciendo una diversidad importante de interacciones entre ellos, favorece el trabajo colaborativo de las y los estudiantes, utiliza diversas actividades y dinmicas de trabajo que estimulan la participacin activa en la clase, conduce las situaciones de aprendizaje bajo un marco de respeto a la diferencia y de promocin de valores cvicos y ticos y disea instrumentos de evaluacin del aprendizaje considerando los niveles de desarrollo de cada uno de los grupos que atiende, fomentando la autoevaluacin y coevaluacin por parte del alumnado y el trabajo colegiado interdisciplinario con sus colegas.

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UB AC N DE LA MATER Y R IC I IA ELAC N C N LAS ASIG I O NATUR EN EL PLAN DE ESTUDIO AS S

P rimer semestre Matemticas I Informtica I y Valores I tica Taller de Lectura y R edaccin I Introduccin a las C iencias S ociales S egundo semestre Matemticas II Informtica II y Valores II tica Taller de Lectura y R edaccin II Historia de Mxico I Tercer semestre Fsica I Biologa I C uarto semestre Fsica II Biologa II Q uinto semestre S exto semestre

G eografa

E cologa y Medio Ambiente

Lengua Adicional al Espaol I Lengua Adicional al Espaol II Q umica I Q umica II Laboratorista C lnico, Laboratorista Q umico

AC TIVIDADE P AE C LAR S S AR S O E

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DISTR UC N DE B Q IB I LO UES
La asignatura de Q umica I est organizada en ocho bloques de aprendizaje, con el objeto de facilitar la formulacin y/ o resolucin de situaciones o problemas de manera integral en cada uno, y de garantizar el desarrollo gradual y sucesivo de distintos conocimientos habilidades, valores y actitudes, en el alumnado. , Los bloques son los siguientes: B QUE I: R O C A LA Q LO EC NO ES UMIC C A OMO UNA HER AMIENTA P A LA VIDA. R AR E el Bloque I se reconocen los grandes momentos de la Q n umica y su influencia en el desarrollo de la humanidad, conjuntamente con el estudio del mtodo cientfico como herramienta importante para la resolucin de problemas. B QUE II: C MPR LO O ENDES LA INTER ELAC N DE LA MATER Y LA ENER A. R I IA G E el Bloque II se comprenden las interrelaciones de la materia y la energa. n B QUE III: EXP AS EL MO LO LIC DELO AT O AC MIC TUAL Y S AP AC US LIC IONES . E el Bloque III se estudian los modelos atmicos que dieron origen al modelo atmico actual y sus aplicaciones en la vida cotidiana. n B QUE IV: INTER ETAS LA TAB P IDIC LO PR LA ER A. E el Bloque IV se hace una interpretacin de la tabla P n eridica y se analizan los antecedentes que dieron lugar a la tabla P eridica actual, finalizando con un estudio de los metales y no metales ms importantes del pas desde el punto de vista socioeconmico. B QUE V: INTER ETAS ENLAC QUMIC S E INTER C NES INTER LEC LO PR ES O AC IO MO ULAR . ES E el Bloque V se relacionan las propiedades macroscpicas de las sustancias con los diferentes modelos de enlace tanto interatmicos como intermoleculares. n B QUE VI: MANEJ LA NOMENC LO AS LATUR Q A UMIC INO G A R NIC A. E el Bloque VI se identifican los diferentes compuestos a travs del uso del lenguaje de la Q n umica y se promueve el usos de normas de seguridad para el manejo de los productos qumicos.

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B QUE VII: R R ENTAS Y O AS R C NES QUMIC LO EP ES PER EAC IO AS. E el Bloque VII se describen los diferentes tipos de reacciones qumicas y se aplica la ley de la conservacin de la materia al balancear las ecuaciones. n B QUE VIII: C MP ENDES LO P O ESO AS C LO O R S R C S O IADO C EL C R Y LA VELO IDAD DE LAS R C NES Q S ON ALO C EAC IO UMIC . AS E el Bloque VIII se estudian los factores que intervienen en la velocidad de una reaccin qumica conjuntamente con los intercambios de calor que experimenta la n reaccin finalizando con un anlisis del consumismo y el impacto que esto genera en el medio ambiente y en su vida cotidiana.

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C MPETENC G O IAS ENR AS IC

Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del S istema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. S conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. e 2. E sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. s 3. E y practica estilos de vida saludables. lige 4. E scucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. S ustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. P articipa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. P articipa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. C ontribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.

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C MPETENC DISC LINAR B O IAS IP ES SIC DEL C AS AMPO DE C IENC IAS EXPER IMENTALES
1.- E stablece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2.- Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas.

BLO UE DE AP E Q S R NDIZAJ E
I II III IV V VI VII

X X X X X X

X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X X

3.- Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. X 4.- O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes X y realizando experimentos pertinentes. 5.- C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 6.- Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 7.- E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 8.- E xplica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. 9.- Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 10.- R elaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11.- Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. 12.- Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13.- R elaciona los niveles de organizacin Q umica, biolgica, Fsica y ecolgica de los sistemas vivos. 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
X X

X X X X X X X X

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B loque I

Nombre del B loque R O ES A LA Q EC NOC UMIC C MO UNA HER AMIENTA P A LA VIDA A O R AR

Tiempo asignado 10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

C omprende el concepto de qumica, su desarrollo histrico y su relacin con otras ciencias. Utiliza el mtodo cientfico en la resolucin de problemas de su entorno inmediato relacionados con la Q umica.

Objetos de aprendizaje
La Q umica E mtodo cientfico y sus aplicaciones l

C ompetencias a des arrollar

E stablece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evide ncias cientficas. E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidia na. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. R econoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. C ontribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al am biente.

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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin
G de observacin para autoevaluar el dominio sobre los ua conocimientos previos y la participacin en lluvia de ideas.

Indagar, mediante una lluvia de ideas, sobre los P articipar en la lluvia de ideas. conocimientos previos con respecto a la Q umica como ciencia, su relacin con otras ciencias y su campo de estudio. O rganizar al grupo en equipos y pedirles que apliquen en su comunidad un cuestionario que incluya: concepto y campo de estudio de la qumica, relacin con otras disciplinas y aplicaciones de la qumica en la vida cotidiana.

D isear un cuestionario para aplicar en la comunidad en el que se Lista de cotejo para coevaluar la elaboracin y uso del pregunte el concepto de la qumica, su campo de estudio y las aplicaciones cuestionario. de sta en la vida cotidiana.

Analizar por equipos las respuestas obtenidas y ejemplificar, de manera G de observacin para coevaluar la participacin en equipos. ua oral o escrita, la importancia que tiene la Q umica en su vida cotidiana, desarrollando un sentido de responsabilidad y compromiso al reconocer que sta ciencia se aplica de manera permanente en actividades diarias favoreciendo el desarrollo de la humanidad. R egistrar las aportaciones del grupo al solicitarles C onstruir el concepto grupal de qumica y explicar sus aplicaciones R brica para evaluar la participacin en la construccin del que en acuerdo construyan el concepto grupal de utilizando ejemplos personales con los que demuestre la importancia de concepto grupal de Q umica. qumica, a travs de una lluvia de ideas. esta disciplina en la vida cotidiana.

E xplicar el concepto de Q umica.

E laborar organizadores grficos para explicar el concepto, campo de Lista de cotejo para autoevaluar los organizadores grficos. estudio, relacin con otras disciplinas y aplicaciones de la Q umica en la vida cotidiana. C onstruir una lnea de tiempo grupal con los principales momentos del desarrollo de la Q umica y relatar los momentos trascendentales que ha vivido esta ciencia en el mbito nacional e internacional y el contexto histrico y social en el que surge. E xponer la lnea del tiempo y establecer comparaciones con el propsito de mejorar la calidad del producto obtenido. Lista de cotejo para evaluar la congruencia y presencia de los elementos bsicos asociados a la lnea de tiempo (personajes, mbito-nacional e internacional, fechas o perodos, aportaciones, entre otros). G de observacin, para coevaluar la exposicin ante el grupo ua de la lnea de tiempo.

E xponer, con apoyos audiovisuales los grandes momentos en el desarrollo histrico de la Q umica, solicitando al alumnado que identifiquen las principales aportaciones realizadas en cada uno de ellos.

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Investigar, por equipo, aplicaciones del mtodo cientfico en el campo de E valuar con una lista de cotejo, las destrezas para la elaboracin la Q umica que repercutan en su vida cotidiana, diseando material de material didctico y las habilidades para el desarrollo de didctico interactivo para su exposicin ante el grupo. exposiciones orales. D esarrollar una actividad experimental en la que se apliquen los pasos del mtodo cientfico, redactando un informe por escrito que destaque la forma en que ste ha ayudado en la solucin de problemas del campo de la Q umica y de la vida cotidiana. R brica para llevar a cabo una coevaluacin las destrezas en el desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio y habilidades para identificar o resolver problemas relacionados con la actividad desarrollada.

Material didctico
O rganizadores grficos.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A G arritz, A. y C hamizo, J A. (2001). T y la Q . umica. Mxico: P earson E ducacin Mxico. C OMPLEMENTAR IA: Asimov, I. (2003). Breve Historia de la Q umica. E spaa: Alianza E ditorial. G arritz, A. (2004). D tequesquite al AD algunas facetas de la Q el N: umica en Mxico. Mxico: Fondo de cultura econmica. ELEC ONIC TR A: http:/ / definicion.de/ quimica/ http:/ / newton.cnice.mec.es/ 3eso/ mcientifico/ index.htm http:/ / www.monografias.com/ trabajos15/ quimica-alimentos/ quimica-alimentos.shtml http:/ / www.pucpr.edu/ facultad/ itorres/ quimica105/ quimica105.htm http:/ / www.oei.org.co/ fpciencia/ art17.htm http:/ / redexperimental.gob.mx/ temas.php? id_eje=17

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B loque II

Nombre del B loque C OMPR ENDES LA INTER ELAC R IN DE LA MATER Y LA ENER A IA G

Tiempo asignado 5 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

C omprende el concepto, las propiedades y los cambios de la materia. C aracteriza los estados de agregacin de la materia. E xpresa algunas aplicaciones de los cambios de la materia en los fenmenos que observa en su entorno. P romueve el uso responsable de la materia para el cuidado del medio ambiente. D istingue entre las fuentes de energas limpias y contaminantes. Argumenta la importancia que tienen las energas limpias en el cuidado del medio ambiente.

Objetos de aprendizaje
Materia: P ropiedades y cambios E nerga y su interrelacin con la materia

C ompetencias a des arrollar

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responde rlas. O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evide ncias cientficas. E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. R econoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto globa interdependiente. l C ontribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al am biente.

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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

D isear cuestionarios que permitan identificar los P articipar en equipos de trabajo resolviendo cuestionarios acerca del Lista de cotejo para autoevaluar la participacin en la resolucin conocimientos previos sobre los objetos de manejo de conocimientos previos sobre los objetos de aprendizaje del de cuestionarios y las respuestas de los mismos. aprendizaje del bloque. bloque. S olicitar una consulta, en diferentes fuentes de C onsultar en distintas fuentes de informacin, sobre el concepto de R egistro anecdtico sobre la construccin grupal del concepto. informacin, sobre el concepto de materia y las materia y las caractersticas de los cambios fsicos, qumicos y nucleares. caractersticas de los cambios que puede sufrir esta (fsicos, qumicos y nucleares). C onstruir el concepto grupal de materia, explicando la importancia del uso responsable de sta para el cuidado del medio ambiente. E xponer las caractersticas generales de los estados Trabajar en pequeos grupos para identificar las propiedades, G de observacin, para la participacin en la exposicin de ua de agregacin de la materia. caractersticas y algunas aplicaciones de los cambios de los estados de ejemplos de los estados de agregacin, propiedades y cambios de agregacin de la materia, a travs de ejemplos de sustancias y/ o la materia, as como aplicaciones de stos en la vida cotidiana. fenmenos que observa en su entorno cotidiano o en los medios de informacin. C oordinar la realizacin de una actividad P articipar en actividad experimental, con algunas sustancias que permitan experimental que permita reconocer las propiedades demostrar las propiedades, estados de agregacin y cambios que presenta fsicas, las caractersticas de los estados de la materia. agregacin y los cambios que presenta la materia. P articipar en la coevaluacin de los reportes de la actividad experimental. Mediante una lista de cotejo coevaluar las destrezas en el desarrollo de procedimientos de anlisis y de laboratorio y habilidades para reconocer las caractersticas y propiedades de la materia as como resolver problemas relacionados con la actividad desarrollada.

C oordinar una visita a un museo, de manera E laborar de forma individual reporte sobre la visita al museo, E valuar la participacin en la visita al museo (presencial o presencial o virtual, en el que se expongan las complementando con aportaciones e impresiones personales, adems de virtual) y la argumentacin acerca del papel que desempea la caractersticas de los diferentes tipos de energa y explicar el papel que desempea la energa en los cambios de la materia. energa en los cambios de materia. sus mecanismos de generacin. P edir al grupo la eleccin de representantes para la E xponer ante el grupo del trabajo elaborado como resultado de la visita al R brica para autoevaluar el desempeo al trabajar en equipo y la exposicin del trabajo desarrollado sobre la visita al museo. calidad de la informacin recabada.

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museo. S olicitar al alumnado la investigacin sobre fuentes Investigar sobre fuentes nuevas de energa. D iscutir en pequeos grupos, nuevas de energa en diferentes comunidades locales, la importancia regional, nacional y/ o mundial que tiene la utilizacin de nacionales y/ o en otros pases. fuentes alternativas de energa y la implementacin de estrategias viables para incorporarlas en su vida cotidiana. D isear una presentacin sobre Fuentes de energa y C onstruir un organizador grfico sobre las fuentes de energa alternativa y R brica de evaluacin que permita coevaluar las caractersticas su uso para explicar los diversos tipos y fuentes de la importancia de stas. del organizador grfico y la participacin en la discusin. energa, enfatizando en la importancia del uso racional de sta. D iscutir alternativas aplicadas en otras comunidades o pases que favorecen el uso de las energas limpias y que pudieran ser aplicadas en su comunidad. O rganizar un foro sobre la importancia del cuidado Argumentar los riesgos y beneficios del uso de la energa en su vida R brica de evaluacin para la participacin en el foro y la en el uso y aplicacin de la energa en la vida cotidiana y la importancia que tiene promover el uso responsable de sta argumentacin sobre los riesgos-beneficios del uso de la energa cotidiana. y la incorporacin de las energas limpias para el cuidado del medio en la vida cotidiana. ambiente local, nacional y mundial.

Material didctico
O rganizadores grficos.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A Brown, T. (2008). Q umica, la ciencia central. Mxico: P earson E ducacin Mxico. C OMLPLEMENTAR IA: Kotz, J (2005). Q . umica y reactividad qumica. Mxico: C engage Learning E ditores. Zumdahl, S (2007). Fundamentos de Q . umica. Mxico: Mc G Hill Interamericana. raw ELEC ONIC TR A: http:/ / spacelink.msfc.nasa.gov

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http:/ / es.wikipedia.org/ wiki/ estado_de_la_materia http:/ / www.cfe.gob.mx/ mutec http:/ / www.ecoeduca.cl/ portal/ eventos/ default.asp? a=12&idinfo=507 http:/ / concurso.cnice.nec.es/ http:/ / www.pucpr.edu/ facultad/ itorres/ quimica105/ quimica105.htm http:/ / www.wwf.es/ que_hacemos/ cambio_climatico/ nuestras_soluciones/ protocolo_kioto.cfm http:/ / www.oei.org.co/ fpciencia/ art17.htm

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B loque III

Nombre del B loque EXPLIC EL MODELO ATMIC AC AS O TUAL Y S APLIC IONES US AC .

Tiempo asignado 10 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

D istingue las aportaciones cientficas que contribuyeron al establecimiento del modelo atmico actua l. C onstruye modelos para representar las distintas teoras atmicas. Identifica las caractersticas de las partculas subatmicas. R esuelve ejercicios sencillos donde explica cmo se interrelacionan el nmero atmico, la masa atmica y el nmero de masa. E labora configuraciones electrnicas para la determinacin de las caractersticas de un elemento. Argumenta sobre las ventajas y desventajas del empleo de istopos radiactivos en la vida diaria.

Objetos de aprendizaje

C ompetencias a des arrollar

Modelos atmicos y partculas subatmicas. E stablece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. C onceptos bsicos (nmero atmico, masa Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. atmica y nmero de masa). O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C onfiguraciones electrnicas y los nmeros C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. cunticos. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evide ncias cientficas. E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Los istopos y sus aplicaciones. D isea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. R elaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. R econoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. C ontribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al am biente.

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Actividades de Enseanza
S olicitar la construccin, por equipos, de una lnea del tiempo para explicar el desarrollo y aportaciones que se han tenido a lo largo de la historia del modelo atmico (resaltando las aportaciones de D alton, Thompson, R utherford, C hadwick, G oldstein, Bhr, S omerfeld y D irac-J ordan).

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

C onstruccin de una lnea del tiempo para explicar el desarrollo y Lista de cotejo para coevaluar la construccin y exposicin de la aportaciones que se han tenido a lo largo de la historia del modelo lnea de tiempo. atmico (resaltando las aportaciones de D alton, Thompson, R utherford, C hadwick, G oldstein, Bhr, S omerfeld, D irac-J ordan). R epresentar, mediante un organizador grfico, las propuestas y personajes ms relevantes relacionados con el desarrollo del modelo atmico actual.

Asignar a cada equipo una tarea en particular C equipo expondr la aportacin que sea sealada por el/ la docente. R ada brica para coevaluar las habilidades en la exposicin de los especificando los criterios para su desarrollo y P articipar en la exposicin de los modelos atmicos elaborados sealando: modelos atmicos diseados. evaluacin. contexto histrico a nivel local, nacional e internacional en el que fue propuesto, caractersticas particulares del modelo, caractersticas de las partculas subatmicas descubiertas (masa, carga, ubicacin), entre otros. C uestionar al alumnado acerca de las caractersticas, ideas principales y aportaciones que cada uno de los modelos aport a la construccin del modelo atmico actual. D iscutir la pertinencia de las aportaciones de los modelos previos al Lista de cotejo para evaluar el resumen. modelo atmico actual y las repercusiones en la sociedad del descubrimiento del tomo, elaborando un resumen que permita al alumnado presentar una postura crtica ante los beneficios y riesgos que esto ocasiona. E stablece la relacin entre nmero atmico, masa atmica y nmero de Lista de cotejo para valorar la destreza adquirida en la masa de cualquier elemento de la Tabla P eridica, resolviendo ejercicios y resolucin de ejercicios de aplicacin del nmero atmico y describiendo las caractersticas de los tomos a partir de la informacin nmero de masa. que estos proporcionan.

D isear ejercicios que favorezcan la comprensin en la aplicacin e interrelacin entre el nmero atmico y el nmero de masa en la determinacin de las caractersticas de los tomos. E xplicar el procedimiento a seguir para la resolucin de los mismos. E xponer el significado (nombre y caractersticas que determina) y los valores de los nmeros cunticos as

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como los principios en los que se sustenta la construccin de las configuraciones electrnicas. E laborar listado de ejercicios tipo que permitan R esolver, en parejas, ejercicios que permitan relacionar las caractersticas relacionar las caractersticas de los elementos qumicos de los elementos qumicos con los electrones de valencia, los nmeros con su configuracin electrnica y los electrones de cunticos y su configuracin electrnica. valencia. E xplicar el procedimiento a seguir para la resolucin de los mismos. G de observacin para valorar la destreza adquirida en la ua realizacin de configuraciones electrnicas y la determinacin de su ubicacin en la tabla peridica y los valores de los nmeros cunticos, entre otros.

S olicitar al alumnado la eleccin de representantes E xponer por equipos la resolucin de ejercicios y explicar, a manera de Lista de cotejo para valorar la destreza adquirida en la para la exposicin de los resultados obtenidos en los conclusin, la relacin existente entre el nmero atmico y el nmero de resolucin de ejercicios y la participacin en el trabajo de ejercicios desarrollados, resolviendo las dudas que masa de los istopos. equipo. surjan. E xplicar el concepto de istopo, sus caractersticas y la Investigar aplicaciones de istopos radioactivos en distintos campos de la relacin entre el nmero atmico y el nmero de actividad humana elaborando un organizador grfico. masa. S olicitar una investigacin sobre los istopos que Analizar en grupo los riesgos y/ o beneficios del empleo de istopos y de la incluya: aplicaciones de los istopos radioactivos en la fisin y fusin nuclear. vida diaria y caractersticas de las reacciones de fisin y fusin nuclear. O rganizar el debate R iesgos y beneficios en la P articipacin activa en debate y en el establecimiento de propuestas que R brica para evaluar las competencias inherentes al debate y a utilizacin de los istopos radioactivos; recomendar favorezcan el uso y manejo racional de los istopos para beneficio del la aplicacin de los saberes adquiridos en el bloque. la lectura de Aplicacin de la radioactividad en medio ambiente y de los seres vivos. http:/ / bibliotecadigital.ilce.edu.mx/ sites/ ciencia/ volumen1/ ciencia2/ 42/ htm/ sec_13.html y otros documentos de fcil acceso.

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Material didctico
Modelos atmicos.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A Brown, T. (2008). Q umica, la ciencia central. Mxico: P earson E ducacin Mxico. C OMLPLEMENTAR IA: Kotz, J (2005). Q . umica y reactividad qumica. Mxico: C engage Learning E ditores. Zumdahl, S (2007). Fundamentos de Q . umica. Mxico: Mc G Hill Interamericana. raw ELEC ONIC TR A: http:/ / bibliotecadigital.ilce.edu.mx/ sites/ ciencia/ volumen1/ ciencia2/ 42/ htm/ sec_13.html http:/ / spacelink.msfc.nasa.gov http:/ / www.sagan-gea.org/ hojared/ C Atm.html http:/ / www.ecopibes.com/ juegos/ codigo/ index.html http:/ / www.wwf.es/ que_hacemos/ cambio_climatico/ nuestras_soluciones/ protocolo_kioto.cfm http:/ / www.oei.org.co/ fpciencia/ art17.htm

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B loque IV

Nombre del B loque INTER R P ETAS L TAB P IDIC A LA ER A

Tiempo asignado 8 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

D escribe el proceso histrico de la construccin de la tabla P eridica. Utiliza la tabla peridica para obtener informacin de los elementos qumicos. C omprueba, de manera experimental, las propiedades fsicas y qumicas de algunos elementos qumicos. Ubica a los elementos qumicos en la tabla peridica a travs de la interpretacin de su configuracin electrnica. Identifica aplicaciones de metales, no metales y minerales en el quehacer humano y en el suyo propio. R econoce la importancia socioeconmica de la produccin de metales y no metales en nuestro pas y el mundo.

Objetos de aprendizaje
E lementos qumicos: - G rupo - P eriodo - Bloque

C ompetencias a des arrollar

E stablece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa, la sociedad y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias pa responderlas. ra O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. P ropiedades peridicas y su variacin en la C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Tabla P eridica Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. R elaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos Utilidad e importancia de los metales y no cientficos. metales para la vida socioeconmica del E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. P y el mundo as Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. R econoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. C ontribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al am biente.

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QUMICA I

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

Valorar, a travs de una dinmica grupal, el grado de E xpresar los conocimientos previos e inquietudes acerca de los objetos de Lista de cotejo para coevaluar la participacin grupal. dominio inicial sobre los objetos de aprendizaje. aprendizaje del bloque.

O rganizar al grupo en equipos y pedirles que investiguen propiedades, aplicaciones e importancia socioeconmica para el P y el mundo de algunos as elementos qumicos, presentando ante sus compaeros los resultados obtenidos. C oordinar la realizacin de una actividad experimental que permita reconocer las propiedades de los elementos qumicos. O rganizar a los equipos de trabajo para coevaluar los reportes de la actividad experimental.

Investigar propiedades, aplicaciones e importancia socioeconmica para la Lista de cotejo para valorar las destrezas asociadas al trabajo comunidad, regin, P y el mundo de algunos elementos qumicos. colaborativo-cooperativo y a la exposicin oral. as O btener informacin sobre las caractersticas y propiedades de los elementos. D iscutir sobre las caractersticas, propiedades, aplicaciones ms relevantes e importancia socioeconmica de los elementos qumicos. E xperimentar con algunos elementos qumicos y reconocer sus propiedades Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el desarrollo de a travs de la configuracin electrnica y ubicacin de los elementos en la competencias para reconocer las caractersticas y propiedades de tabla peridica. P articipar en la coevaluacin de los reportes de la los elementos que permitan definirlos con mayor precisin. actividad experimental.

O rganizar al alumnado para construir una tabla C onstruir una tabla peridica ilustrada utilizando materiales naturales de Lista de cotejo para valorar el dominio en el reconocimiento de peridica. bajo costo que incluya: nombre del elemento, nmero atmico y smbolo; las propiedades de los elementos qumicos de acuerdo con la agrupacin de los elementos en metales, no metales y minerales. ubicacin que guardan dentro de la Tabla P eridica.

E xplicar la clasificacin de los elementos qumicos por P articipar en exposicin para explicar los fundamentos para la grupos, periodos y bloques a partir de su construccin de la tabla peridica y la clasificacin de los elementos en configuracin electrnica. grupos, periodos y bloques.

E xplicar las propiedades peridicas de los elementos E laborar un resumen sobre las aplicaciones que tienen los metales, no Lista de cotejo para coevaluar el resumen. Anexar el resumen al (electronegatividad, energa de ionizacin, afinidad metales y minerales en el quehacer humano, en el suyo propio y el valor portafolio de evidencias. electrnica, radio y volumen atmica) relacionndolas concedido por diversos pueblos indgenas que estn presentes en Mxico.

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QUMICA I
con respecto a la ubicacin de los elementos en la tabla peridica. E laborar una lista de ejercicios de aplicacin de las R esolver ejercicios que permitan identificar las propiedades peridicas de G de observacin para evaluar la destreza adquirida en la ua propiedades peridicas de los elementos. acuerdo con la ubicacin de los elementos qumicos en la tabla peridica. resolucin de ejercicios que permitan aplicar las propiedades E legir representantes por equipo para la exposicin de los resultados peridicas de los elementos. obtenidos en los ejercicios desarrollados, resolviendo las dudas que surjan.

Investigacin por equipos, en libros, internet sobre los principales metales y que se producen en nuestro P y as ubicando sus principales aplicaciones y donde se realiza su extraccin.

revistas e Argumentar los beneficios del manejo racional y sustentable de algunos R brica de evaluacin que permita valorar las capacidades no metales elementos de relevancia econmica del pas, en su vida cotidiana y en el argumentativas del alumnado. el mundo, desempeo de los seres orgnicos. los lugares Ubicar en un mapa de la R epblica Mexicana y/ o del mundo, las zonas ms productivas de la industria extractiva y de transformacin de los minerales.

Material didctico
Tabla P eridica, ejercicio para desarrollar las actividades de aplicacin, instructivo para la actividad experimental.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A Brown, T. (2008). Q umica, la ciencia central. Mxico: P earson E ducacin Mxico. C OMPLEMENTAR IA: Kotz, J (2005). Q . umica y reactividad qumica. Mxico: C engage Learning E ditores. Zumdahl, S (2007). Fundamentos de Q . umica. Mxico: Mc G Hill Interamericana. raw ELEC NIC TR A: http:/ / www.lenntech.es/ periodica/ historia/ historia-de-la-tabla-periodica.htm http:/ / www.profesorenlinea.cl/ Q uimica/ tablaperiodicatexto.htm y ligas asociadas. http:/ / www.pucpr.edu/ facultad/ itorres/ quimica105/ quimica105.htm

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QUMICA I

B loque V

Nombre del B loque INTER R P ETAS ENL ES QUMIC E INTER C AC OS AC IONES INTER MOLEC AR UL ES

Tiempo asignado 10 Horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

E labora estructuras de Lewis para los elementos y los compuestos con enlace inico y covalente. D emuestra experimentalmente las propiedades de los compuestos inicos y covalentes. E xplica las propiedades de los metales a partir de las teoras del enlace metlico. Valora las afectaciones socioeconmicas que acarrea la oxidacin de los metales. P ropone acciones personales y comunitarias viables para optimizar el uso del agua. E xplica las propiedades macroscpicas de los lquidos y gases, a partir de las fuerzas intermolecula que los constituyen. res E xplica la importancia del puente de hidrgeno en la conformacin de la estructura de las biomolculas.

Objetos de aprendizaje
E nlace qumico

C ompetencias a des arrollar

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. R del octeto egla O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Formacin y propiedades de los compuestos C ontrasta los resultados obtenidos en una inves tigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. con enlace inico Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evide ncias cientficas. E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Formacin y propiedades de los compuestos R elaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos con enlace covalente (tipos de enlace cientficos. covalente) Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. E nlace metlico Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. Fuerzas intermoleculares R econoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. C ontribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al ambiente.

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QUMICA I

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

S olicitar la formacin de grupos de trabajo diversos Formar grupos de trabajo diversos para realizar una investigacin sobre los Lista de cotejo para evaluar la participacin en la construccin para la realizacin de una investigacin sobre los enlaces qumicos; al finalizar, participar en la plenaria y formar un del concepto grupal de enlace qumico. enlaces qumicos. G la actividad de discusin en concepto grupal de enlaces qumicos. uiar plenaria. E xplicar las reglas para la elaboracin de E laborar representaciones de Lewis para diversos elementos qumicos que G de observacin para valorar las destrezas asociadas al ua representaciones de Lewis y la regla del octeto. forman parte de su entorno a partir de sus electrones de valencia. D ibujar desarrollo de estructuras de Lewis de algunos elementos la geometra molecular de compuestos sencillos, partiendo de la estructura representativos. de Lewis. E xplicar la estabilidad de los compuestos qumicos a partir del cumplimiento de la regla del octeto, valorando la utilidad de los modelos tericos en la explicacin de la estructura de la materia.

C oordinar un foro grupal en el que se discuta la importancia de los enlaces qumicos en la generacin de nuevos materiales y el impacto ambiental y social que estos ocasionan.

E equipos de trabajo investigar sobre la elaboracin de nuevos materiales n a partir del conocimiento de las propiedades de los enlaces qumicos. P articipar de forma activa en el foro, destacando la importancia que tiene la formacin de los enlaces qumicos y cmo impactan dentro de la elaboracin de nuevos materiales y sustancias para beneficio de la sociedad. E laborar un resumen a partir de las conclusiones obtenidas en el foro.

Lista de cotejo para evaluar el anlisis efectuado sobre los riesgos-beneficios del empleo de los nuevos materiales y de materiales tales como el vidrio, papel y aluminio y las caractersticas formales del resumen.

E xponer las caractersticas del enlace inico y las R ealizar ejercicios en los que demuestre la formacin del enlace inico Valorar, a travs de una gua de observacin o lista de cotejo, la propiedades que ste determina en los compuestos utilizando estructuras de Lewis. destreza adquirida en la resolucin de ejercicios que permitan que lo presentan. identificar al enlace inico dentro de compuestos y/ o sustancias de uso cotidiano, relacionando sus caractersticas con las D isear un listado de ejercicios que permitan propiedades otorgadas por el enlace. determinar la estructura de Lewis y la geometra molecular de los compuestos covalentes. C oordinar la realizacin de una actividad Investigar, y posteriormente exponer al resto del grupo, el concepto, las Lista de cotejo para coevaluar el reporte de investigacin.

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QUMICA I
experimental que permita reconocer las propiedades caractersticas y las propiedades de los compuestos que presentan enlace. de los compuestos con enlace inico y covalente. covalente. E xplicar las caractersticas y propiedades asociadas al enlace covalente discutiendo sobre el papel que desempea ste en la conformacin de molculas de importancia biolgica tales como el agua, el oxgeno molecular y el bixido de carbono. D esarrollar ejercicios para determinar la estructura de Lewis y la geometra G de observacin para evaluar la destreza adquirida en la ua molecular de compuestos covalentes. resolucin de ejercicios que permitan identificar al enlace covalente y la geometra molecular de compuestos que lo C lasificar los diversos tipos de enlace covalente de acuerdo con el nmero presentan. de electrones compartidos y la diferencia de electronegatividades entre los tomos. P articipar en actividad experimental, con algunos compuestos Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el reconocimiento representativos, donde se demuestren las caractersticas y propiedades que de las caractersticas y propiedades de los compuestos con enlace determinan el enlace inico y covalente, coevaluar los reportes de la inico y covalente. actividad experimental. E xponer las caractersticas del enlace metlico y las E xplicar en un texto expositivo, mediante el modelo de electrones libres y Lista de cotejo para evaluar el texto expositivo. teoras que explican su formacin. la teora de bandas, la generacin del enlace metlico, valorando las acciones que promueven el uso apropiado de los metales; proponer acciones viables para fomentar el reciclado de los metales. C oordinar el diseo de campaas a favor de la D isear en equipos una campaa publicitaria que promueva utilizacin y reciclado de los metales. utilizacin y reciclado de los metales. la R brica para evaluar la campaa publicitaria.

E xponer las caractersticas de los enlaces E xplicar mediante un esquema las propiedades macroscpicas de los Lista de cotejo para evaluar las caractersticas formales del intermoleculares y su relacin con las propiedades de lquidos y de los gases, a partir de las fuerzas intermoleculares que los esquema. las sustancias que los presentan. constituyen. E xplicar la importancia de los puentes de hidrgeno

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QUMICA I
en la conformacin de los compuestos que forman parte de los seres vivos. C oordinar la realizacin de una actividad P articipar en actividad experimental que permita describir el Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en experimental que permita evaluar el comportamiento comportamiento qumico del agua. reconocimiento de las propiedades qumicas del agua. qumico del agua. el

E laborar en equipos de trabajo, un cartel (virtual o P resentar su cartel al resto del grupo y, despus de la presentacin, R brica que considere los rasgos ms importantes del cartel, con materiales diversos) que incluya informacin participar en una plenaria para ampliar el aprendizaje y obtener pertinencia, claridad, suficiencia, relacin con el entorno suficiente sobre los metales que de forma natural se conclusiones. inmediato y lejano, el trabajo colaborativo y la exposicin del encuentran en Mxico y otras comunidades y la trabajo. importancia econmica que tienen para el pas y el mundo.

Material didctico
E jercicios tipo para el desarrollo de las actividades, organizadores grficos.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A Brown, T. (2008). Q umica, la ciencia central. Mxico: P earson E ducacin Mxico. C OMPLEMENTAR IA: Kotz, J (2005). Q . umica y reactividad qumica. Mxico: C engage Learning E ditores. Zumdahl, S (2007). Fundamentos de Q . umica. Mxico: Mc G Hill Interamericana. raw ELEC NIC TR A: http:/ / concurso.cnice.mec.es/ cnice2005/ 93_iniciacion_interactiva_materia/ curso/ materiales/ enlaces/ enlaces1.htm http:/ / visionlearning.com/ library/ module_viewer.php? mid=55&l=s http:/ / genesis.uag.mx/ edmedia/ material/ qino/ T6.cfm, http:/ / www.textoscientificos.com/ quimica/ enlaces-quimicos http:/ / concurso.cnice.mec.es/ cnice2005/ 93_iniciacion_interactiva_materia/ curso/ materiales/ enlaces/ me talico.htm http:/ / www.textoscientificos.com/ quimica/ inorganica/ fuerzas -intermoleculares http:/ / www.agua.org.mx/ index.php? option=com_content&view=section&id=4&Itemid=100001 http:/ / www.pucpr.edu/ facultad/ itorres/ quimica105/ quimica105.htm

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QUMICA I

B loque VI

Nombre del B loque MANEJ L NOMENC AS A LATUR Q A UMIC INO G A R NIC A

Tiempo asignado 15 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

E scribe correctamente las frmulas y nombres de los compuestos qumicos inorgnicos . R esuelve ejercicios de nomenclatura Q umica inorgnica. Aplica correctamente las frmulas qumicas a la solucin de problemas . R econoce compuestos qumicos inorgnicos en productos de uso cotidiano.

Objetos de aprendizaje
R eglas de la UIQ A para escribir frmulas y P nombres de los compuestos Q umicos inorgnicos: - xidos metlicos. - xidos no metlicos. - Hidruros metlicos. - Hidrcidos. - Hidrxidos. - O xicidos. - S ales.

C ompetencias a des arrollar

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C ontrasta los resultados obtenidos en una inves tigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evide ncias cientficas. E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. R econoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. C ontribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al am biente.

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QUMICA I

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

E plenaria comentar ejemplos relativos a nombres P n articipar en la plenaria comentando ejemplos relativos a nombres G de observacin para evaluar la participacin del grupo. ua qumicos y triviales de algunas sustancias y/ o qumicos y triviales de algunas sustancias y/ o compuestos de uso comn compuestos de uso comn en la comunidad. en la comunidad.

E xponer las reglas establecidas por la UIQ A para C P onstruir un organizador grfico que incluya la mayor cantidad de familias Lista de cotejo para evaluar las habilidades para asociar escribir nombres y frmulas de los compuestos de compuestos conocidas y ejemplos de productos de uso comn en su productos de uso comn con las familias de compuestos qumicos inorgnicos: comunidad que las contengan. qumicos por analizar en el bloque. a. xidos metlicos. b. xidos no metlicos. c. Hidruros metlicos. d. Hidrcidos. e. Hidrxidos. f. O xicidos. g. S ales E laborar una lista de ejercicios de aplicacin de las R esolver ejercicios que permitan el desarrollo de habilidades en la Valorar, a travs de una gua de observacin la destreza reglas de la UIQ A para la asignacin de nombres. P asignacin del nombre o la frmula a los compuestos qumicos, valorando la adquirida en la resolucin de ejercicios que permitan asignar el utilidad del manejo del lenguaje de la Q umica en la vida cotidiana. nombre o la frmula de acuerdo con las reglas de la UIQ A. P C oordinar la realizacin de una actividad P articipar en actividad experimental donde se demuestre la habilidad en la Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el experimental que permita reconocer las identificacin de compuestos qumicos y en el seguimiento de medidas de reconocimiento de las caractersticas de diversas sustancias caractersticas de diversas sustancias, a partir de su precaucin en su manejo. de uso comn. nombre y/ o frmula qumica, ubicndolas en el tipo de compuesto que le corresponde y siguiendo las normas de seguridad que apliquen para su manejo. Trabajo de investigacin sobre sustancias utilizadas R ealizacin de una investigacin en equipo sobre sustancias utilizadas de Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en el de manera cotidiana en el hogar, la escuela y/ o el manera cotidiana en el hogar, la escuela y/ o el medio donde se reconocimiento de compuestos qumicos y de las medidas de

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QUMICA I
medio donde se desenvuelven, por ejemplo: a. C osmticos. b. P roductos de limpieza. c. Medicamentos d. Alimentos preparados. desenvuelven, por ejemplo: a. C osmticos. b. P roductos de limpieza. c. Medicamentos d. Alimentos preparados. seguridad en el manejo de sustancias de uso comn.

S olicitar al alumnado que se organice en equipos de E xponer los hallazgos de la investigacin al grupo mediante una R brica de evaluacin, que contemple los siguientes aspectos: trabajo para disear una presentacin, en el formato presentacin, que incluya: - E reconocimiento de compuestos inorgnicos l que sea accesible en su medio, que incluya: presentes en productos de uso cotidiano. - Nombre comercial del producto(s) - Nombre comercial del producto(s) seleccionado(s). - C lasificacin de los compuestos como cidos, bases, seleccionado(s). - Nombre y frmula qumica. xidos o sales. - Nombre y frmula qumica. - C lasificacin. - Medidas preventivas en el manejo de las sustancias. - C lasificacin. - Industria que lo produce. - D iseo de material didctico. - Industria que lo produce. - P rincipal agente activo que contiene. - E xposicin de informacin. - P rincipal agente activo que contiene. - C ompuestos qumicos complementarios en la frmula. - C ompuestos qumicos complementarios en la frmula.

Material didctico
Material de investigacin documenta, ejercicios de nomenclatura, tablas de aniones y cationes.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A Brown, T. (2008). Q umica, la ciencia central. Mxico: P earson E ducacin Mxico. C OMPLEMENTAR IA: Kotz, J (2005). Q . umica y reactividad qumica. Mxico: C engage Learning E ditores. Zumdahl, S (2007). Fundamentos de Q . umica. Mxico: Mc G Hill Interamericana. raw ELEC ONIC TR A: http:/ / labquimica.wordpress.com/ 2007/ 08/ 12/ comohacerundetergente/ http:/ / www.formulasquimicas.com/ tomolujo.htm http:/ / www.pucpr.edu/ facultad/ itorres/ quimica105/ quimica105.htm

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QUMICA I

B loque VII
Balancea ecuaciones qumicas por mtodos diversos. Identifica y representa los diferentes tipos de reaccin.

Nombre del B loque R R ENTAS Y O AS R C EP ES PER EAC IONES QUMIC AS

Tiempo asignado 15 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque Objetos de aprendizaje

S mbolos en las ecuaciones qumicas.

C ompetencias a des arrollar

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias pa responderlas. ra Tipos de reacciones qumicas: O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando - S ntesis o adicin. experimentos pertinentes. - D escomposicin o anlisis. C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. - S ustitucin o desplazamiento Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. simple. E xplicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. - S ustitucin o desplazamiento R elaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos doble. cientficos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Balanceo de ecuaciones qumicas: Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de s vida cotidiana. u - Tanteo. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. - xido-reduccin. R econoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. C ontribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al am biente.

Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

E xplicar brevemente, utilizando el modelo general y P articipar durante la explicacin del docente identificando y/ o resolviendo Lista de cotejo para autoevaluar la participacin en la ejemplos de aplicacin, los distintos tipos de dudas sobre los tipos de reacciones qumicas por analizar en el bloque. explicacin de los tipos de reacciones qumicas. reacciones qumicas por estudiar: sntesis, descomposicin, sustitucin simple y sustitucin doble.

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E laborar una lista de ejemplos de aplicacin para la identificacin y complementacin de los distintos tipos de reacciones qumicas. S olicitar una investigacin, en los medios disponibles, Investigar, en los medios disponibles, sobre la Ley de la C onservacin y su Lista de cotejo para coevaluar la elaboracin de cuadro sobre la Ley de la C onservacin y su relacin con los relacin con los mtodos de balanceo de ecuaciones qumicas. E laborar un sinptico y la participacin en la lluvia de ideas. mtodos de balanceo de ecuaciones qumicas. cuadro sinptico con la informacin recabada. C oordinar una lluvia de ideas, respecto a lo que P articipar en la lluvia de ideas. establece la Ley de la conservacin y su relacin con los mtodos de balanceo de ecuaciones. E xplicar los mtodos para el balanceo de ecuaciones: R esolver ejercicios que permitan adquirir habilidad en el balanceo de G ua de observacin para valorar las destrezas adquiridas tanteo y de xido-reduccin. ecuaciones qumicas, tanto por el mtodo de tanteo como por el de xido- asociadas al balanceo de ecuaciones por el mtodo de tanteo y E laborar una lista de ejercicios de aplicacin de los reduccin. de xido-reduccin. mtodos de balanceo de ecuaciones. C oordinar una sesin de preguntas y respuestas, con la finalidad de verificar la comprensin del tpico. P royecto de investigacin en equipo sobre productos elaborados a travs de procesos e insumos qumicos que involucran el manejo de reacciones qumicas. S e recomienda considerar los siguientes puntos: a. Identificar una industria de su inters y de la cual exista informacin accesible y suficiente. b. E legir un proceso en el que utilicen qumicos para la elaboracin de productos. c. D proceso elegido, identificar qu productos el obtienen y la utilidad de dicho producto para la sociedad, as como los efectos que se R ealizar un proyecto de investigacin en equipo sobre productos elaborados a travs de procesos e insumos qumicos que involucran el manejo de reacciones qumicas, elaborando un informe por escrito y una presentacin. R brica que permita evaluar las destrezas y habilidades inherentes proceso de investigacin as como al de elaboracin de material didctico, exposicin de informacin con carcter cientfico ante el grupo y el manejo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

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tendran por el hecho de no contar con l. S olicitar: -E laboracin de un informe por escrito que incluya: a. C artula (Nombre de la escuela, logotipo o escudo; nombre del proyecto, integrantes del equipo, semestre, grupo y turno, fecha de entrega del proyecto). b. ndice. c. Introduccin. d. Antecedentes de la industria elaboradora. e. D esarrollo del proceso elegido. f. S ectores de la poblacin (local, regional, nacional o mundial) a la que beneficia el producto obtenido. g. R epercusiones ante la falta del producto final o el proceso de elaboracin. h. C onclusiones. i. Fuentes de informacin. - Material didctico para la presentacin del proyecto desarrollado. P resentar un proyecto concluido que sirva como ejemplo para la elaboracin del proyecto por parte del alumnado.

Material didctico
O rganizadores grficos, ejercicios para la aplicacin de los contenidos revisados en clase, instructivo para la actividad experimental y para la elaboracin del reporte.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A Brown, T. (2008). Q umica, la ciencia central. Mxico: P earson E ducacin Mxico.

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C OMPLEMENTAR IA: Kotz, J (2005). Q . umica y reactividad qumica. Mxico: C engage Learning E ditores. Zumdahl, S (2007). Fundamentos de Q . umica. Mxico: Mc G Hill Interamericana. raw ELEC NIC TR A: http:/ / www.formulasquimicas.com/ tomolujo.htm http:/ / www.pucpr.edu/ facultad/ itorres/ quimica105/ quimica105.htm http:/ / www.angelfire.com/ band/ ajrivera/ Balanceo.htm

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B loque VIII

Nombre del B loque C OMPR ENDES LOS PR ES AS IADOS C N EL C OR Y LA VELOC OC OS OC O AL IDAD DE LAS R C EAC IONES QUMIC AS

Tiempo asignado 7 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

D istingue entre reacciones qumicas endotrmicas y reacciones qumicas exotrmicas partiendo de losdatos de entalpa de reaccin. E xplica el concepto de velocidad de reaccin. C alcula entalpa de reaccin a partir de entalpas de formacin.

Objetos de aprendizaje
E ntalpa: - E ntalpa de reaccin. - E ntalpa de formacin. R eacciones exotrmicas y endotrmicas. Velocidad de reaccin. D esarrollo sustentable.

C ompetencias a des arrollar

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. O btiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. C ontrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evide ncias cientficas. E xplicita las nociones cientficas que s ustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana. Asume una actitud que favorece la solucin de problemas ambientales en los mbitos local, nacional e internacional. R econoce y comprende las implicaciones biolgicas, econmicas, polticas y sociales del dao ambiental en un contexto global interdependiente. C ontribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con relacin al am biente.

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Actividades de Enseanza

Actividades de Aprendizaje

Instrumentos de Evaluacin

E xplicar, utilizando ejemplos de la vida cotidiana, en E laborar una lista de ejemplos de aplicacin de las entalpas de reaccin y Lista de cotejo para coevaluar la lista de ejemplos. qu consiste la entalpa de reaccin y la entalpa de de formacin. formacin. Investigar sobre reacciones endotrmicas o exotrmicas que se llevan a Lista de cotejo para coevaluar el reporte de investigacin. cabo en su entorno y la utilidad que representan para diversas actividades del ser humano. C oordinar la realizacin de una actividad experimental R ealizar una actividad experimental que permita identificar los factores Lista de cotejo para coevaluar las destrezas en el que permita reconocer los factores que intervienen en que intervienen en la velocidad de una reaccin qumica: naturaleza de los reconocimiento y demostracin de los factores que alteran la la velocidad de una reaccin qumica. reactivos, tamao de partcula, temperatura, presin, concentracin y velocidad de una reaccin qumica. catalizadores, valorando la conveniencia de la lentitud o la rapidez de algunos procesos qumicos que se presentan en su vida diaria. E xplicar la nocin de desarrollo sustentable, R ealizar en equipos una investigacin documental sobre el desarrollo R brica para coevaluar los trabajos de investigacin discutiendo sobre la importancia de implementar sustentable y las acciones necesarias para ponerlo en prctica. desarrollados, as como las habilidades argumentativas y las acciones, a nivel personal o comunitario, que lo propuestas de cuidado al medio ambiente. promuevan. S olicitar reporte de investigacin documental sobre el E equipos investigar acerca de las formas aplicadas por comunidades n desarrollo sustentable y las acciones necesarias para indgenas para el cuidado del medio ambiente y las de tu comunidad. E n ponerlo en prctica. plenaria comentar los resultados de la investigacin y comparar las formas de cuidado del medio ambiente utilizadas por comunidades indgenas y las utilizadas en tu comunidad. E equipos realizar una propuesta acerca de formas de cuidado del medio n ambiente para su comunidad y exponerla ante alguna autoridad ambiental de la comunidad. Argumentar, en una plenaria, los resultados de la investigacin as como

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los beneficios y riesgos relacionados al consumismo y su impacto en el medio ambiente, considerando el desarrollo sustentable como una medida para aminorar los problemas ambientales a travs de propuestas viables aplicables en su entorno. C oordinar una visita guiada a una empresa que realice procesos qumicos en los que se involucre la aplicacin del calor o un experimento sencillo que le permita al alumnado identificar la participacin del calor en una reaccin. E laborar una ficha tcnica, a partir de una visita guiada a una empresa que Lista de cotejo para evaluar la ficha tcnica. realice procesos qumicos en los que se involucre la aplicacin del calor o a partir de un experimento sencillo que le permita identificar la participacin del calor en una reaccin. E lementos de la ficha tcnica: a. b. c. d. e. f. g. Nombre comn del proceso. Nombre qumico del proceso. Materiales que se necesitan para llevar a cabo el experimento. Insumos o ingredientes necesarios para la reaccin qumica. Fundamentacin de la reaccin qumica. C onclusiones. Fuentes de informacin.

D esarrollar una retroalimentacin general de la asignatura, en la que se destaque la importancia de la qumica en nuestra vida cotidiana y los riesgos que se corren al no conocer las propiedades, caractersticas, formas de reaccionar o de manejar las sustancias que forman parte de nuestro entorno.

R brica de autoevaluacin, coevaluacin y evaluacin acerca de las competencias desarrolladas durante el semestre.

Material didctico
Tabla de entalpas de formacin, ejercicios para calcular entalpas de reaccin, instructivo para la actividad experimental y para lainvestigacin del proceso.

Fuentes de C onsulta
B IC : S A

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Brown, T. (2008). Q umica, la ciencia central. Mxico: P earson E ducacin Mxico. C OMPLEMENTAR IA: Kotz, J (2005). Q . umica y reactividad qumica. Mxico: C engage Learning E ditores. Zumdahl, S (2007). Fundamentos de Q . umica. Mxico: Mc G Hill Interamericana. raw ELEC NIC TR A: http:/ / www.hiru.com/ es/ kimika/ kimika_01500.html http:/ / www.rena.edu.ve/ cuartaE tapa/ quimica/ Tema18.html http:/ / www.slideshare.net/ naturalito/ entropiaentalpia http:/ / www.pucpr.edu/ facultad/ itorres/ quimica105/ quimica105.htm

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E la actualizacin de este programa de estudio participaron: n C oordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin G eneral del B achillerato.

E laboradores disciplinarios: Hctor Arturo Magaa (C entro de Estudios de B achillerato 5/ 5, C G d. uzmn, J alisco) Vctor Manuel Mora G onzlez (C entro de Estudios de B achillerato 4/ 2, C de Mxico) d.

E la revisin de este programa de estudio particip: n Ma. Antonieta G allart Nocetti

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C LO S AR S ANTO ANC A S IR Director G eneral del B achillerato P LA NEZ C TILLO AO AS Directora de C oordinacin Acadmica

J Mara R no. 221, C os ico olonia Del Valle, Delegacin B enito J urez. C 03100, Mxico D.F. .P.

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