UNIVERSIDAD DE PUEBLA

MAESTRA EN DESARROLLO EDUCATIVO

COMUNICACIN EDUCATIVA.

IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS: EL DOCENTE DEL SIGLO XXI LAS REQUIERE APLICAR PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

PRESENTA: MISRAIM OMAR MORALES MACEDA.

ASESORA: MTRA. MYRIAM PAOLA SERRANO ARMENTA.

PUEBLA, PUE. A 26 DE MAYO DE 2012

PROPUESTA

IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS: EL DOCENTE DEL SIGLO XXI LAS REQUIERE APLICAR PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

Subtema Qu estrategias metodolgicas requiere aplicar el docente para mejorar el aprendizaje de los alumnos de la escuela normal Jaime Torres Bodet durante el ciclo escolar 2011-2012?

Por: Misraim Omar Morales Maceda Puebla, Pue. 26 de Mayo de 2012

IMPLEMENTACIN DE ESTRATEGIAS METODOLGICAS: EL DOCENTE DEL SIGLO XXI LAS REQUIERE APLICAR PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE

Las diferentes estrategias metodolgicas en la actualidad han permitido enfocarse a diferentes reas, la forma de actuar de los docentes en relacin a la implementacin y relacin de la enseanza aprendizaje. Toda estrategia metodolgica implica la seleccin consiente de un camino para alcanzar un objetivo. En el caso del docente normalista, las estrategias elegidas lo ayudarn a ensear con eficacia y posibilitarn que el alumno aprenda con mejor disposicin el saber con una relacin y comunicacin intrapersonal.

Se puede decir que existen comuniclogos que buscan en los medios de comunicacin o en las nuevas tecnologas de la educacin los esfuerzos educativos de calidad, para llegar a un mayor numero de educandos. (Espacios de comunicacin, Nmero 3 Javier Esteinou Madrid .:1998) Con este termino que resalta y se ve mutuamente involucrado en la educacin, que es calidad tenemos una referencia a una labor titnica pero no imposible de lograr tomando mano de todas las herramientas as como medios innovadores que podamos tomar.

En trminos generales engloba todas aquellas actividades como la educacin intencionada y no escolarizada que se lleva acabo vehiculizada con el apoyo de los medios de comunicacin impresos, audiovisuales, informticos y de las telecomunicaciones, todo esto intencionado los cual por su gran y amplio repertorio de temas en comn se relaciona hermanadamente con lo que son las estrategias metodolgicas del hoy por hoy.

La sociedad de la informacin trae consigo nuevos retos para la comunicacin educativa. Si bien en Mxico se ha hecho un papel destacado en el uso de la radio y mas tarde en la televisin para la expansin de los servicios educativos de los

niveles bsico y medio bsico, hoy las demandas sociales requieren nuevas y mas audaces formulas de respuesta a la demanda educativa. (Espacios de comunicacin, Nmero 3 Javier Esteinou Madrid .:1998 pg. 99)

Analizando toda esta temtica nos hace reflexionar que la responsabilidad educativa para el docente es compartida con los alumnos que atienden, as como con las familias y personas de la comunidad que se involucren en la experiencia educativa.

Berlo comienza por indicar que toda comunicacin humana tiene alguna fuente, es decir alguna persona o grupo de personas con un objetivo y una razn para ponerse en comunicacin (Conceptos Bsicos Sobre Comunicacin Bib. Orton IICA / CATIE)

La siguiente idea documentada surgi del inters de conocer cmo es que se utilizan las diferentes estrategias metodolgicas? Relacionado con comunicacin educativa y cundo es que se dan cuenta que es apropiada su utilizacin de la misma, que emplean los diferentes docentes? Con una opcin previa viable el mtodo cientfico ya que este nos sugiere camino, sistematicidad, orden, rutinas operacionales y formas de procedimiento, de el acto docente implica siempre tener presente al alumno que aprende, dado que la enseanza es una actividad auxiliar, instrumental y transitiva, que produce un efecto en quien aprende, por medio de la relacin dinmica, interpersonal e intencional que se da entre docente y alumno, a propsito de un contenido cultural para llegar a un correcto aprendizaje del mismo contenido.

Por otra parte me interesa abordarlo porque nos va permitir saber la importancia que tiene el ensearle al alumno a saber pensar y a saber el usar sus propias herramientas de acuerdo a sus propias capacidades a fin de resolver problemas no solo escolares si no tambin a travs de toda su vida, tambin, cabe mencionar

que este material va dirigido al pblico en general pero en especial a los docentes, ya que debemos mejorar en todos los aspectos a fin de hacer de nuestros alumnos hombres de bien para la sociedad, asimismo debemos descubrir cul es la mejor estrategia, cual es la mejor tcnica, en que momento utilizarla, y lo ms importante como hacer para que ellos mismos desarrollen sus estrategias de aprendizaje.

El docente debera

capacitarse para utilizar estrategias metodolgicas

conducentes a la mejor asimilacin de la cultura superior, y a la mayor interaccin en el contexto ulico. Esta idea aveces se torna absurda ya que en su gran mayora el acto docente se le ve con fines de lucro y no como el arte de educar a un educando. El profesor debe reflexionar y discernir qu acciones son las ms oportunas para cada circunstancia acadmica concreta, en relacin con los objetivos a lograr. Estas acciones, y las actividades consecuentes, implican la adopcin de un mtodo, con sus correspondientes procedimientos y tcnicas que no constituyen un secreto profesional. Al contrario, el docente estratgico participa al estudiante el objetivo a alcanzar y tambin la seleccin de procedimientos a implementar, con sus justificaciones de valor, a fin de que progresivamente se vayan formando aprendices estratgicos, es decir, alumnos consientes de las operaciones de pensamiento que realizan cuando se disponen a aprender.

Segn Nisbet Schuckermith (1987), estas estrategias son procesos ejecutivos mediante los cuales se eligen, coordinan y aplican las habilidades. Se vinculan con el aprendizaje significativo y con el aprender a aprender. La aproximacin de los estilos de enseanza al estilo de aprendizaje requiere como seala Bernal (1990) que los profesores comprendan la gramtica mental de sus alumnos derivada de los conocimientos previos y del conjunto de estrategias, guiones o planes utilizados por los sujetos de las tareas.

La organizacin de la enseanza en la normal debe considerar como imprescindible el trabajo de investigacin del alumno. Esto significa que el docente no realiza slo una transmisin del saber sino que promueve en forma gradual los procesos de indagacin de los alumnos.

El dominio de estrategias didcticas llevar al docente a impulsar aprendizajes significativos y relevantes, a integrar contenidos disciplinares y procedimientos metodolgicos, a crear un clima ulico que favorezca continuamente la interrogacin y la elaboracin, es decir, situaciones de aprendizaje enriquecidas por una oportuna intervencin docente.

Para poder llevar a cabo cualquier estrategia de trabajo dentro de la sala de clases y que sta sea efectiva, pasa inicialmente por un trabajo colaborativo con los otros docentes, directivos y la familia. Con ello se hace imprescindible que la mayor cantidad de personas posibles maneje la informacin necesaria, sus

caractersticas, su etiologa y sus distintas variaciones. De esta forma el trabajo en equipo se hace ms llevadero, obtenindose por tanto mayores xitos en la labor que se emprende.

Los procesos de enseanza y los aprendizajes se pueden enriquecer terica y metodolgicamente, a fin de que los alumnos comprendan las intervenciones del docente en relacin con las situaciones didcticas y con el contexto de interaccin de todos en la clase.

Una buena estrategia no suprime ni aminora el esfuerzo que la docencia y el aprendizaje requieren, pero s se puede sostener que coopera en la lnea en la cual se empea el profesor y el estudiante. Una buena estrategia asegurara que a igual o menor esfuerzo, se alcancen mayores y mejores resultados y metas para el educando y el aprendizaje que se quiere lograr a obtener.

El docente, comprometido con el aprendizaje del alumno, elige las estrategias metodolgicas ms oportunas en relacin con las personas concretas de los alumnos, con el tipo de contenido disciplinar de su especialidad y con el contexto fsico y social en el cual se desenvuelve la clase.

Las estrategias metodolgicas que seleccione el docente inciden en los procesos cognitivos que los alumnos realizan, por una parte, y, por otra, las actividades que suscitan favorecen u obstaculizan el alcance de las metas fijadas. Adems, toda secuencia de acciones orientadas a conseguir un determinado objetivo requiere dinamizar procesos de pensamiento. Esto implica que ninguna estrategia puede ser puesta en marcha sin previa planificacin, sin control durante el proceso y sin evaluacin de los resultados. Es decir que utilizar estrategias equivale a decir trabajar con conciencia de los procesos cognitivos implicados y con la implementacin de procedimientos que originen los hbitos y habilidades de pensamiento ms adecuados.

Las

estrategias

metodolgicas

permiten

identificar

principios,

criterios

procedimientos que configuran la forma de actuar del docente en relacin con la programacin, aprendizaje. implementacin y evaluacin del proceso de enseanza

El aprendizaje en la actualidad es un asunto muy complejo; exige nuevas formas y nuevas estrategias, todos los seres humanos necesitamos algn tipo de ayuda para adquirir un complejo conjunto de habilidades, saberes y modos de relacin. (Silvina Gvirtz, Mariano Palamidessi, pp 117)

Reflexionando el conocimiento de las estrategias de aprendizaje empleadas y la medida en que favorecen el rendimiento de las diferentes disciplinas permitir tambin el entendimiento de las estrategias en aquellos sujetos que no las desarrollen o que no las aplican de forma efectiva, mejorando as sus posibilidades de trabajo y estudio. Pero cabe mencionar que es de gran

importancia que los educadores y educadoras tengan presente que ellos son los responsables de facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje, dinamizando la actividad de los y las estudiantes, los padres, las madres y los miembros de la comunidad. La autora Isabel Orjales villar, en su libro Dficit de Atencin con Hiperactividad: Manual Para Padres y Educadores de Ediciones CEPE, Madrid ao 1998.

Establece una serie de estrategias para que el maestro(a) facilite su labor en el aula. Estas estrategias van a permitir adems que el profesor tome conciencia de las cuales son las realidades a las que se ve enfrentado un nio que presenta Trastorno por Dficit de la Atencin, y de esta forma poder ayudarlo y a la vez ayudarse en su labor docente

Educadoras

educadores

deberan

organizar

propsitos,

estrategias

actividades. De esta manera aportaran sus saberes, experiencia, concesiones y emociones que son las que determinan su accin en el nivel inicial y que constituyen su intervencin educativa intencionada. Una forma viable seria partir de los intereses de los jvenes y seoritas, identifican y respetan las diferencias y ritmos individuales e integran los elementos del medio que favorecen la experimentacin, la invencin y la libre expresin de cada uno de ellos.

Los jvenes construyen conocimientos haciendo, jugando, experimentando; estas estrategias implican actuar sobre su entorno, apropiarse de ellos; conquistarlos en un proceso de inter relacin con los dems.

Actualmente en las Escuelas se presentan grandes desafos que tiene que ver con el trabajo docente, ya que las exigencias acadmicas de los estudiantes son cada da mayores, eso aunado a la reforma que se vive en la actualidad, el docente normalista debe poseer una gama de recurso, tcnicas y estrategias,

independientemente de los conocimientos tericos, que permitan facilitar el proceso de aprendizaje de los alumnos. De la variedad de retos en la prctica de los docentes se encuentra que la mayora de ellos no aplican estrategias metodolgicas

Por tal tenemos causas y consecuencias en esta problemtica podra ser de forma muy variada y en ocasiones muy compleja, con la implementacin de una buena forma de dar diferentes estrategias metodolgicas podemos mencionar que para un correcto inicio de las mimas aportaremos que, debemos tener objetivos, los cuales como principales tendramos el de conceptualizar, conocer y adaptar, todas estas enfocadas a las diferentes estrategias existentes en la actualidad. Ya conociendo las diferentes metodologas, se debe de disear un correcto abordaje en una sesin de enseanza aprendizaje. De tal manera como los maestros en ocasiones no tienen el pleno conocimiento de las diferentes estrategias metodolgicas es un gran problema para el proceso enseanza aprendizaje el cual trae en cadena diferentes problemticas y de ser una causa pasara a ser una consecuencia porque al no implementar una correcta metodologa en los alumnos tendramos un mal aprendizaje y por ende una mala calidad en la educacin en los alumnos normalistas.

ARISTOTELES menciona que a travs de la experiencia se va construyendo el conocimiento. Ya que el entendimiento no puede entrar en contacto directamente con la forma; cuando el hombre nace no dispone de ningn contenido mental, por lo que entendimiento no tiene nada hacia lo que dirigirse: es a travs de la experiencia como se va nutriendo el entendimiento de sus objetos de conocimiento, (Aristoteles 384- 322 ) Hans Georg Cadamer, dice que vivimos inmersos en el lenguaje, que no hay nada fuera de l, o s lo hay no nos es posible conocerlo.

Todo tipo de educacin, como cualquier interaccin social se basa en la comunicacin. La educacin se basa en el lenguaje, durante el proceso de enseanza y aprendizaje y el instrumento que el estudiante usa para organizar su realidad interior y exterior.

Sabemos que la comunicacin es un proceso complejo y global del que la educacin es parte y en el lenguaje verbal es slo un componente ms, quiz, el ms significativo y eficaz para el ser humano. La exigencia de enseanza aprendizaje de la comunicacin oral, se justifica con facilidad, pues la preparacin de los alumnos para insertarse en una sociedad democrtica cuyos principios se basan en la participacin activa, la tolerancia, el respeto para una convivencia plural, reclaman una iniciacin prctica en la toma de la palabra, el dialogo y la escucha. Todos los docentes de cualquier especialidad, empleamos la expresin oral para organizar, informar, expresar, conversar, pues es el soporte bsico de la enseanza-aprendizaje.

Todas estas actividades que conforman la estrategia metodolgica y otras ms, se estudiaran con el propsito de ayudar a nuestros estudiantes a tener un buen dominio de la habilidad saber escribir y podrn desenvolverse en la vida cotidiana y sentarn las bases para la continuidad de estudios superiores, pues sern competentes comunicadores.

La aplicacin de las estrategias permiten la enseanza efectiva de la comunicacin escrita en los estudiantes.

Con un buen dominio de esta habilidad los estudiantes podrn desenvolverse en la vida cotidiana y sentarn las bases para la continuidad de estudios superiores.

El uso sistemtico de esta estrategia en el Colectivo Pedaggico de todas las disciplinas que conforman el Plan de Estudios de la Preparatoria.

Lista de referencia

Pozo, J., Teoras Cognitivas del Aprendizaje, Morata, Madrid, 1994. ESPINOSA DE ANGULO, Luz Mara (1997). Metodologa de la labor educativa. Fundacin Universitaria para la Cultura FUC, Segunda edicin, Pereira.

PORLAN, Rafal. (1995) Constructivismo y escuela. Diada. Sevilla. Espaa. MUOZ, J. F. & QUINTERO J. (2001). Como desarrollar competencias investigativas en educacin. Editorial Cooperativa Editorial Magisterio. Coleccin aula abierta. Capitulo III. Pp. 83 107.

Estrategias metodolgicas y tcnicas para la investigacin social. Mtro. Lpez Martnez Jos Manuel. [en lnea]. [consulta: 25 de noviembre 2011]. Disponible en: <http://www.postgrado.unesr.edu.ve/acontece/es/todosnumeros/num15/02_ 03/estrategiasmetytecnicas.pdf>

Estrategias metodolgicas: el docente como enseante. Harf Ruth. [en linea]. [consulta: 25 de noviembre 2011]. Disponible en:< http://www.byqweb.com.ar/archivos/ruthharf1.pdf>

Dficit de atencin. Hiperactividad. Propuesta pedaggica. Vega Licona Ana Liliam. [en lnea]. [consulta: 25 de noviembre 2011]. Disponible en: <http://www.mailxmail.com/curso-deficit-atencionpedagogica/metacognicion-estrategias-metodologicas-ensenanzaaprendizaje>

(Espacios de comunicacin, Nmero 3 Javier Esteinou Madrid .:1998) Estrategias metodolgicas: el docente como enseante. Harf Ruth. [en linea]. [consulta: 25 de noviembre 2011]. Disponible en:< http://www.byqweb.com.ar/archivos/ruthharf1.pdf>

(Conceptos Bsicos Sobre Comunicacin Bib. Orton IICA / CATIE)