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SESION DE APRENDIZAJE: MESA REDONDA

AREA COMUNICACIÓN

DIA:

/_ /

MOMENTOS

 

DESARROLLO

DE

ESTRATEGIAS

 

RECURSOS

Situación

Los niños se forman en orden e ingresan al aula. Los niños trabajan en el aula en orden con orientación de su profesora. LOS NIÑOS MEDIANTE UNA MESA REDONDA EXPONEN SOBRE EL MEDIO AMBIENTE. Se rescata los saberes previos mediante las siguientes preguntas? Recuerdan que es una mesa redonda? Para que sirve? Que debemos hacer en ella? Se le entrega hoja de aplicación a cada uno de los alumnos y trabajan según las indicaciones. Lee y guíate que es una mesa redonda. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra-

   

comunicativa

PROPOSITO

Activar los

saberes

Lluvia de

previos

ideas

Hoja de

 

aplicación

 

MESA REDONDA

 
 

Texto de consulta Expresiones pagina 42 y

Constricción

 

Una mesa redonda (de debate) es un grupo de discusión de personas en torno a un tema relevante, dirigida por un moderador ante un auditorio constituido por personas interesadas en el tema.

 

del nuevo

saber

43

Características de la mesa redonda

   
 

Pizarra

Forma de discusión a modo de conversación.

 

Plumones

Control parcial del moderador.

 

Mota

Exposición de diferentes puntos de vista, hechos y actitudes sobre un tema.

 

Máxima interacción entre los integrantes de la mesa.

Útil para definir puntos de acuerdo y desacuerdo y llegar a conclusiones comunes.

Fomento de las relaciones humanas y de la habilidad para comunicarse

Desarrollo y preparación de una mesa redonda

 

1. Elegir un tema polémico.

 

Pizarra

2. Tener claros los objetivos de la reunión.

 

Plumones

3. Seleccionar a los participantes con el cuidado de que tengan puntos de vistas divergentes sobre el tema.

 

Mota

4. Elegir un moderador imparcial.

 

5. Planificar previamente la reunión con los participantes, sin que haya discusión preliminar.

6. Dar un tiempo de diez minutos en una primera ronda.

 
 

Cuaderno

Conclusión

Copian en su cuaderno en forma ordena. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación. Para casa:

 

Lapiceros

Evaluación

Colores

Extensión

Organízate para que realices una mesa redonda el tema será el medio ambiente.

 

EN LA SIGIENTE CLASE LOS NIÑOS REALIZAN LA MESA REDONDA CON EL TEMA QUE SE HAN

 

PREPARADO-

 
Situación SESION DE APRENDIZAJE: TEXTO CLOZE AREA COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO VERBAL Día: / / comunicativa
Situación
SESION DE APRENDIZAJE: TEXTO CLOZE
AREA COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO VERBAL
Día:
/
/
comunicativa
PROPOSITO
Los niños realizan sus actividades paramentes de acuerdo a sus responsabilidades.
LOS NIÑOS RECONOCEN QUE ES UN TEXTO CLOZE.
Activar los
Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas.
saberes
Lee y completa
en el espacio que falta.
previos
Responden: que palabras han completado? Hay frase que se pueden completar con figuras? Esas
figuras da sentido a lasa oraciones?.
Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Hoja de
aplicación
Lapiceros
Goma
Cuaderno
TEXTO CLOZE:
El cloze es un ejercicio en el cual el sujeto
debe predecir una serie de palabras que
han sido omitidas de manera sistemática
en un texto escrito y reemplazadas por
espacios en blanco o líneas de extensión
regular.
Construcción
del nuevo
saber
El término cloze es una forma abreviada de la expresión de origen
francés "closure" que significa cierre o completación.
PEGAR PAGINA 21 DE SANTILLANA
Pizarra
Plumones
Mota
Texto de
consulta de
comunicación
Santillana
pagina 214 y
215
Conclusión
Evaluación
Extensión
Copian en su cuaderno en forma ordenada con letra clara y limpia.
Hacen la meta cognición de lo aprendido en hoja de aplicación.
Para casa:
Cuaderno
Lapiceros
Colores
Pegar la página 215 de WEB.

SESION DE APRENDIZAJE: ESTRUCTURA Y FUNCION DEL TEXTO DRAMATICO AREA COMUNICACION Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIÑOS IDENTIFICAN SU ESTRUCTURA Y FUNCION DEL TEXTO DRAMATICO. Los niños leen la pagina 96 y 98 del texto del MED y responden: que es el titulo? Que tipo de texto será´? Cual su estructura? Que hay en ella? Cuantos personajes hay? Se les explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

ESTRUCTURA Y FUNCION DEL TEXTO DRAMATICO Es una expresión que se estructura a través del
ESTRUCTURA Y FUNCION DEL TEXTO DRAMATICO
Es una expresión que se estructura a través del dialogo y de la acción
de los personajes que representan un conflicto. Se distingue de los otros
textos literarios por su cualidad de representación (posibilidad de
representarte frente a un publico).
Características:
-Representan un conflicto en el cual dos fuerzas opuestas se
enfrentan.
-Se rige de una estructura para poder desarrollar el conflicto, a esto se le
denomina acción dramática.
Estructura del conflicto.
Presentación de las fuerzas que se
oponen y que entran en conflicto,
esta es llevada a cabo por
personajes que se clasifican en:
Estructura interna de los
textos dramáticos
Protagonista: quien representa los
valores
Desarrollo del conflicto: En este
momento las fuerzas opuestas
luchan por conseguir sus objetivos.
-Momento de máxima tencion:
Toda obra dramática presenta una
estructura, lo cual esta relacionada con la
importancia y duración de las acciones que
se representaran en:
Tambien denominada clímax, en
donde el protagonista y el
antagonista se enfrentan
abiertamente.
-Descenlace:En este momento una
de las fuerzas trata de imponerse
sobre la otra fuerza.
-Acto: es la división mas importante y de
mayor duraciones este se representa a los
personajes. Podemos reconocer cuando
empieza o cuando termina un acto por la
caída del telón o por el oscurecimiento del
escenario.
-Escena: se reconoce por la entrada o salida
del escenario de un personaje.
-Cuadro: es la decoración o ambientación
física de los espacios donde se desarrollan
las acciones dramaticas.Esta decoración
esta dado por a escenografia.Cada vez que
se cambia de escenografía se cambia el
cuadro.

Copian en su cuaderno en forma ordenada dictado por su profesora. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación por grupo escribe un texto dramático según la imagen que les toco. Se guían del texto de comunicación pagina 99. Para casa-:

Prepara tu texto para que represente en el aula según los personajes que han elegido cada uno de ustedes.

Situación

SESION DE APRENDIZAJE: TEXTO DE CIENCIA FICCION

AREA COMUNICACIÓN

DIA:

/

/

 

comunicativa

Los niños escuchan con atención las recomendaciones de su profesora. LOS NIÑOS ANALIZAN Y PRODUCEN UN CUENTO DE CIENCIA FICCION.

 

PROPOSITO

Activar los

Se coloca en la pizarra una imagen de ciencia ficción los niños

saberes

 

previos

previos   Hoja de
 

Hoja de

aplicación

Construcción

observan y responden: que ven en ella? Donde vivirán? Ellos pondrán vivir en la tierra? Porque usan ese protector. Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas. Lee y señal los personajes que encuentras y responde: cuantos personajes hay en el texto? Habrá un inicio nudo y desenlace? Que problemas tenían los habitantes del planeta tierra? En que época crees que se ambienta la historia? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

del nuevo

saber

       

Pizarra

EL CUENTO DE CIENCIA FICCION

Plumones

Mota

  Texto consulta de santilla página 42 y
 

Texto consulta de santilla página 42 y

 

43

 

Pegar pagina 42 de Santillana

 

Cuaderno

Lapiceros

Conclusión

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación Para casa:

 

Hoja de

Evaluación

aplicación

Extensión

Borrador

Crea un cuento de ciencia ficción con su dibujo.

Situación

SESION DE APRENDIZAJE: TILDE DIACRITICA

AREA COMUNICACIÓN CALIGRAFIA

DIAS:

/

/

 

comunicativa

Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIÑOS HACEN EL USO CORRECTO DE LA TILDE DIACRITICA EN ORACIONES Y TEXTOS. Se les entrega el texto de comunicación leen la pagina 126 y y responde: que palabras están resaltadas? Porque será? Que tipo de palabras serán? Todas las palabras llevan tilde? Se les entrega hoja de aplicación leen y trabajan según las indicaciones: lee y observa las palabras resaltadas. Se les entrega algunas imágenes a los niños escribe diálogos haciendo uso de la tilde diacrítica. Trabajan en orden con orientación de su profesora y coloca en la pizarra para que se lea. Se explica y aes amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

PROPOSITO

Activar los

Texto del

saberes

MED pagina

previos

126

Imágenes

Hoja de

colores

 

Pizarra

     

Cinta de

embalaje

La tilde diacrítica sirve para diferenciar palabras que se escriben de la misma forma pero tienen significados diferentes.

Ejemplo: Llegamos más lejos, mas no los encontramos.

Construcción

 

Texto de consulta pagina 50 de

del nuevo

MÁS = Cantidad. MAS = Pero.

 

saber

Reglas:

 

comunican-

Donos

 

Él

Pronombre personal

Él llegó primero.

 

El

Artículo

El

premio será

 

importante.

   

tendrás

Pronombre personal

futuro.

 

Tu

Adjetivo posesivo

Tu

regla es de

 

plástico.

 
   

A

mí me

Pizarra

 

Pronombre personal

importas mucho.

Plumones

Mi

Adjetivo posesivo

Mi

nota es alta.

 

Mota

Verbo ser o saber

Ya

sé que

vendrás.

 

Se

Pronombre

Se marchó al atardecer.

 

Afirmación

Sí,

eso es verdad.

Si

Condicional

Si

vienes, te veré.

Verbo dar

Espero que nos dé a todos.

 

De

Preposición

Llegó el hijo de

 

mi

vecina.

Planta para infusiones

Tomamos un té.

 

Te

Pronombre

Te

dije que te

 

ayudaría.

 

Más

Adverbio de cantidad

Todos pedían

 

más.

 

Mas

Equivale a "pero"

Llegamos, mas

 

había terminado.

Sólo

Equivale a "solamente"

Sólo te pido que vengas.

Aplicación

 

Solo

Indica soledad

El niño estaba solo.

   

Aún

Equivale a "todavía"

Aún no había llegado.

   

Aun sin tu permiso, iré.

Pizarra

Aun

Equivale a "incluso"

Plumones

Mota

Por qué

Interrogativo o exclamativo

¿Por qué te callas? ¡Por qué hablas tanto!

Porque

Responde o afirma

Porque quiero

destacar.

Porqué

Cuando es nombre

Ignoraba el

porqué.

Qué, cuál,

   

quién, cuánto,

Interrogativos o exclamativos

¿Qué quieres? No sé dónde vives.

cuándo, cómo,

dónde

   

Éste, ése, aquél, ésta, ésa

Se permite la tilde cuando son pronombres pero sólo es obligatorio si hay riesgo de ambigüedad.

Dijo que ésta mañana vendrá.

Este, ese, aquel, esta, esa

Adjetivos o pronombres sin riesgo de ambigüedad

Este libro es mío. Aquel está dormido.

EJEMPLOS:

 

Ojalá el jefe dé buenas referencias de mí. (Dé, presente de subjuntivo del verbo dar) Esto cabe en una caja de cartón. (De, preposición) No he sido yo, ha sido él. (Él, pronombre personas) He perdido el libro en el metro. (El artículo el aparece dos veces.) Dame más agua, por favor. (Más es un adjetivo que indica cantidad.) Éste es más bonito que el otro. (Más, adverbio de cantidad)

Es

un hombre riquísimo, mas nadie lo diría. (La conjunción mas equivale a

pero.)

 

Él lo compró para mí; esto es mío. (Mí, pronombre personal)

 

Mi

perro nunca ladra. (Mi, adjetivo posesivo)

 

El té de China es más suave que el de Ceilán. (Té, infusión)

 

Te

he dicho que no. (Te, pronombre personal)

 
 

Cuaderno

Conclusión

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación Para casa:

 

Lapiceros

Evaluación

Colores

Extensión

Hoja de

Escribe 10 oraciones haciendo uso

la tilde diacrítica. Con su dibujo.

aplicación

Situación

SESION DE APRENDIZAJE: INTERPRETACION DE GRAFICO ESTADISTICO

AREA COMUNICACIÓN

 

DIA:

/

/

comunicativa

Los niños trabajan en orden según las indicaciones de su profesora. LOS NIÑOS LEEN TEXTOS E INTERPRETAN GRÁFICOS ESTADÍSTICOS. Se coloca en la pizarra sobre los resultados de las elecciones los niños observan y responde: que tipo de grafico están observando y que resultados hay en ella? Se les entrega el texto de comunicación leen la pagina 86 responden. Según los comprendido y Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

 

PROPOSITO

Activar los

saberes

previos

Texto del

 
 

MED pagina

86

Gráficos estadísticos

 

-Las representaciones gráficas permiten captar de inmediato las características más relevantes de una distribución de datos.

 

Construcción

Es frecuente organizar los datos obtenidos en un estudio estadístico mediante gráficos que relacionan los valores o modalidades de la variable y su frecuencia. Este método de organización es más fácil de interpretar. Los gráficos que se suelen utilizar son:.

del nuevo

saber

 

El diagrama de barras

 

El diagrama de barras se utiliza cuando queremos representar frecuencias de variables cualitativas o cuantitativas que tomen pocos valores.

 
representar frecuencias de variables cualitativas o cuantitativas que tomen pocos valores.     PIZARRA  
 

PIZARRA

 

Plumones

 

Mota

En el eje de abscisas representamos los datos

En el eje de ordenadas se

representan las frecuencias absolutas.

 
 

La frecuencia que corresponde a cada dato se representa por una barra. Las alturas de las barras son proporcionales a las frecuencias

  Texto de comunicación
 

Texto de

comunicación

Conclusión

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en el cuaderno leen y copian el texto con grafico de la pagina 87 y 88 del texto. Para casa:

pagina 87

 

Evaluación

Cuaderno

Extensión

Lapiceros

Busca información de un texto infamativo sobre las elecciones barra.

en periódicos y pega su grafico de

Colores

SESION DE APRENDIZAJE:PALABRAS POLISEMICAS AREA COMUNICACIÓN RAZONAMIENTO VERBAL Se observa a los niños su comportamiento y se dialoga con ellos que cumplan sus normas. LOS NIÑOS ESCRIBEN CORRECTAMENTE LAS PALABRA POLISÉMICAS EN ORACIONES Y TEXTOS. Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas. Observa los dibujos y responde: que palabras resalta? Tendrán el mismo significado? Porque? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

PALABRAS POLISÉMICAS
PALABRAS
POLISÉMICAS
escribiendo en la pizarra. PALABRAS POLISÉMICAS Son aquellas que tienen dos o más significados. En el

Son aquellas que tienen dos o más significados. En el diccionario, los distintos significados de una palabra polisémica aparecen numerrados.

1. bota Cuero pequeño empegado por su parte interior y cosido por sus bordes, que remata en un cuello con brocal de cuerno, madera u otro material, destinado especialmente a contener vino.

u otro material, destinado especialmente a contener vino. 2. bota Calzado, generalmente de cuero, que resguarda

2. bota Calzado, generalmente de cuero, que resguarda el pie y parte de la pierna.

Escribe oraciones con cada uno de los significados de las siguientes palabras polisémicas.

estrella del cielo

estrella de actriz

carta de la baraja

carta de

restaurante

planta de tiesto

planta de piso

cuadro de

pintura

cuadro de

bicicleta

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación Para casa:

Pegar la pagina web de texto de Santillana 55

Situación

SESION DE APRENDIZAJE. OBJETO DIRECTO DEL PREDICADO

AREA COMUNICACIÓN

DIA:

/

/

comunicativa

Se dialoga con los niños sobre sus emociones e inquietudes. LOS NIÑOS IDENTIFICAN EL OBJETO DIRECTO DEL PREDICADO EN ORACIONES. Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones de su profesora. De que se trata la conversación? que lee Sofía? Cual será el verbo en el dialogo? Se le pide a los niños que formen oraciones con las imágenes que les toco en hoja de colores y colocan en el panel de comunicación. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

 

PROPOSITO

Activar los

saberes

Hoja de

 

previos

colores

Hoja de

aplicación

Imágenes

 

Texto de

consulta de

MODIFICADORES DEL PREDICADO

abra palabras

pagina 202

Construcción

El verbo principal del predicado recibe el nombre de núcleo del predicado (n) . Dentro del predicado de una oración hay otras palabras y construcciones que acompañan a los núcleos y se llaman modificadores.

del nuevo

saber

Texto de

 
 

consulta de

expresiones

Pagina 59

 

Pegar pagina 59 de expresiones. o letras onda pagina

 

215

Texto de

 

consulta letras y ondas Pagina 214 y

215

Pizarra

 

Plumones

Mota

Cuaderno

 

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación Para casa:

 

Lapiceros

Conclusión

Colores

Evaluación

Hoja de

Extensión

aplicación

Escribe oraciones y subraya el objeto directo .

 
Situación SESION DE APRENDIZAJE: OBJETO INDIRECTO AREA COMUNICACIÓN DIA: / / comunicativa PROPOSITO Activar os
Situación
SESION DE APRENDIZAJE: OBJETO INDIRECTO
AREA COMUNICACIÓN
DIA:
/
/
comunicativa
PROPOSITO
Activar os
saberes
previos
Se dialoga con los niños sobre sus emociones e inquietudes.
LOS NIÑOS SEÑALAN EL OBJETO INDIRECTO EN ORACIONES
Se rescata los saberes previos mediante las siguientes interrogantes: que es objeto directo? A que
pertenece al sujeto o predicado?
Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas.
Lee la siguiente situación y responde. Para que tejió la chompa la mamá de Sayuri? En la viñeta a
quien es le? En la viñeta b habrá pronombre cual es?
Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Texto de
consulta
pagina 203 de
abra palabras
Recuerda
El núcleo del predicado es el núcleo sintáctico
del predicado, tradicionalmente se consideró
que el verbo léxico de la oración principal debía
ser considerado como el núcleo
Texto de
consulta
letras onda
Construcción
217
del nuevo
saber
Expresiones
El objeto indirecto puede complementar a verbos que llevan objeto directo o
a verbos que no admiten objeto directo.
pagina 60
Hoja de
aplicación
Imagen:
Pizarra
Plumones
Pegar pagina 216 de letras y ondas.
Mota
Aplicación
Cuaderno
Lapiceros
Conclusión
Evaluación
Copian en su cuaderno en forma ordenada.
Hacen la meta cognición de lo aprendido en hoja de aplicación
Para casa: escribe 10 oraciones y señala el objeto indirecto.
colores
Hoja de
Extensión
trabajo

Situación

SESION DE APRENDIZAJE: CIRCUNSTANCIALES DEL PREDICADO

ÁREA COMUNICACIÓN

Día:

/

/

comunicativa

Los niños trabajan según las indicaciones de su profesora. LOS NIÑOS RECONOCEN LAS CIRCINSTANCIALES EN RACIONES. Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas. Lee la siguiente situación. Que información recibieron? En tiempo lo han recibido? Que quieren comer hoy? Ayer quien comió arroz con pollo? Quien conversa demasiado hoy en el aula? Se les entrega papelotes los alumnos por grupo escribe 5 oraciones guiados de la hoja de aplicación Trabajan en orden con orientación de su profesora Un representante del grupo expone y se corrige sus errores con ayuda de todos. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra

 

PROPOSITO

Activar los

saberes

previos

Texto de consulta pagina 223 de abra palabras

Circunstancias.

Las palabras que expresan circunstancias del verbo se llaman complementos circunstanciales. (CC).

Texto de consulta letras y onda pagina 217

Construcción

del nuevo

saber

 

Pegar pagina 61 de expresiones

O letras onda pagina 217

 

Texto de

 

consulta de

expresiones

pagina 59

 

Papelotes

Plumones

   

Para localizarlos.

 

Aplicación

·

CC de lugar (CCL) ¿Dónde?

Mi

abuelo camina en el parque.

 

CCL

 

Pizarra

Plumones

·

 

CC de tiempo (CCT) ¿Cuándo?

Mota

Mi

abuelo camina los domingos. CCT

·

CC de modo (CCM) ¿Cómo?

Mi

abuelo camina despacio. CCM

·

CC de cantidad (CCC) ¿Cuánto?

Mi

abuelo camina dos kilómetros.

 

CCC

·

CC de compañía (CCCom) ¿Con quién?

Mi

abuelo camina con sus amigos.

 

CCCom

 

Cuaderno

Lapiceros

Conclusión

Evaluación

Copian en su cuaderno en forma ordenada.

Colores

Extensión

Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación Para casa:

Escribe una oración cada tiempo de la circunstancial y subraya.

SESION DE APRENDIZAJE: USO DE S

Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIÑOS ESCRIBEN CORRECTAMENTE LA S EN ORACIONES Y TEXTOS. Se le entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas. Lee el texto y subraya las palabras que resalten la s o tengan s. Que palabras fueron? Que palabras se ha completado? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

AREA COMUNICACIÓN ORTOGRAFIA Y CALIGRAFIA

en la pizarra. AREA COMUNICACIÓN ORTOGRAFIA Y CALIGRAFIA La S es la vigésima segunda letra del

La S es la vigésima segunda letra del alfabeto español, la decimonovena del orden latino internacional y la decimoctava consonante. Su nombre es femenino: la ese, y el plural eses

Reglas para su uso ortográfico

Se escriben con s:

Las palabras terminadas en ésimo, esco, isis, ismo, ista, osa, oso y sura,

excepto décimo y sus compuestos (undécimo, decimoquinto

pues viene de dulce: pésimo, vigésimo, grotesco, parentesco, crisis, tesis, capitalismo, islamismo, violinista, ciclista, valiosa, escandalosa, glorioso, goloso, sabrosura, travesura.

)

y dulzura,

Las palabras terminadas en sión de los sustantivos que se deriven o tengan un afín terminado en sible, sivo, so, sor y sorio : extensión (extensible), televisión (televisivo), propensión (propenso), agresión (agresor).

Las terminaciones ense y és que forman los gentilicios, menos vascuence:

canadiense, costarricense, holandés, japonés.

Las terminaciones ísimo de los adjetivos que están en grado superlativo:

rarísimo, carísimo, hermosísimo, grandísimo, durísimo

Se escribe con s la terminación -sión cuando corresponde a una palabra que lleva esa letra, o cuando otra palabra derivada lleva -sor, -sivo, -sible,-eso. Ejemplos: compressor / compression, expreso / expresivo / expresión

s

Ejemplos: detesto, orquesta

Se

escribe

en

las

terminaciones

-esto,

-esta.

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación. Para casa:

Escribe 10 palabras que terminen en isis,sivo,siva,isimo y isima y forma oraciones con cada uno de ellos.

Situación

 

DIA:

/

/

comunicativa

 

PROPOSITO

Activar los

saberes

SESION DE APRENDIZAJE: ELEMENTOS DE UNA IMAGEN AREA COMUNICACIÓN RAZO.VERBAL

 

Hoja de

 

previos

Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIÑOS ANALIZAN UNA IMAGEN ENCONTRANDO LOS ELEMENTOS PRINCIPALES Y SECUNDARIOS

aplicación

Se les entrega hoja de aplicación los niños

trabajan según las indicaciones dadas.

 

Texto de consulta de comunicación máster página 68 y 69

Que imagen ven en ella? Cuales son los elementos principales? Secundarios? Que mas ven en ella? En el aula que elementos son los principales? Los secundarios? Y los prescindibles?. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Construcción

 

Pegar pagina 68 de master

 

del nuevo

 

saber

Pizarra

 

Plumones

Mota

aplicación

 
    Elementos principales : el alumno y los libros.  
 

Elementos principales: el alumno y los libros.

 

Elemento secundario: pizarra, mesa silla.

Elementos prescindibles: laminas.

Cuaderno

 

Conclusión

Lapiceros

Evaluación

 

Colores

Extensión

Hoja de

aplicación

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación. Para casa:

   

Pega una imagen y luego escribe los elementos principales secundarios y prescindibles.

 

SESION DE APRENDIZAJE: EL PARRAFO

Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIÑOS ANALIZAN UN A LECTURA PARRAFO POR PARRAFO Se les entrega hoja de aplicación los niños en ella leen el texto separan en párrafos y responden:

que te ayudo para separar en párrafos? Cada párrafo de que se trata? Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

AREA COMUNICACIÓN

RAZONAMIENTO VERBAL

UN PÁRRAFO es una unidad de discurso en texto escrito que expresa una idea o un argumento, o reproduce las palabras de un orador. Es un conjunto de oraciones que van desde una sangría hasta un punto aparte y que tratan de un tema en particular. Además están relacionadas entre sí por conectores y tiempos verbales. Es un conjunto de oraciones o enunciados emanados de una idea central que se unen con coherencia y claridad, El párrafo inicia con Mayúscula y termina en punto.

TIPOS DE PÁRRAFOS NARRATIVOS: llamado también cronológico, está formado por una secuencia de afirmaciones. Es
TIPOS DE PÁRRAFOS
NARRATIVOS: llamado
también cronológico, está
formado por una secuencia
de afirmaciones. Es típico de
una noticia, una crónica o un
cuento en el que se
expongan hechos en orden
cronológico
Descriptivos Un párrafo
descriptivo potencia el
uso de la palabra y
presenta una imagen
sensorial ante los
lectores-receptores
Argumentativos
La finalidad del
autor puede ser
probado o
demostrar una
idea (o tesis),
Expositivos: sirve para explicar
o desarrollar más
ampliamente el tema que se
está presentando

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación Para casa:

Escribe un texto dividido en tres párrafos en tu hoja de aplicación

DIA:

/

/

Texto de comunicación máster pagina 94 y 95

Pizarra

Plumones

Mota

Cuaderno

Lapiceros

Colores

Situación comunicativa PROPOSITO Activar los saberes SESION DE APRENDIZAJE: LECTURA DEL MEDIO AMBIENTE AREA
Situación
comunicativa
PROPOSITO
Activar los
saberes
SESION DE APRENDIZAJE: LECTURA DEL MEDIO AMBIENTE
AREA COMUNICACIÓN
DIA:
/
/
Texto de
previos
Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.
LOS NIÑOS LEEN Y ANLIZAN SOBRE AL IMPRTNACIA DEL CUIDADO DEL EMDIO AMBIENTE.
Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños leen y responden: que se recuerda el 5 de
junio? Que debemos hacer por el medio ambiente?
Se amplia sus conocimientos haciendo un mapa semántico sobre el medio ambiente
consulta de
comunicación
Pagina 123
De máster
.
Construcción
Hoja de
del nuevo
aplicación
saber
El
Medio
Ambiente es
todo aquello
que nos rodea
y
que
debemos
cuidar para
Se celebra el 5 de
junio de todos los
años
mantener
limpia nuestra
ciudad,
colegio, hogar,
etc
Está constituido por
elementos naturales
como los animales,
las plantas, el agua,
el aire y artificiales
como las casas, las
autopistas, los
puentes, etc
MEDIO AMBIENTE
Es la de vivir en un ambiente sano y equilibrado ecológicamente.
aplicación
Observa la imagen y escribe un texto sobre el cuidado del medio ambiente de tres párrafos y casa
párrafo de cinco líneas.
Pizarra
Plumones
Mota
Cuaderno
Lapiceros
Hoja de
aplicación
Borrador
Conclusión
Evaluación
Extensión
Copian en su cuaderno en forma ordenada.
Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación
Para casa:
Dibuja p pega una imagen y escribe un texto sobre el medio ambiente.
Situación comunicativa PROPOSITO Activar los SESION DE APRENDIZAJE: LA BIODIVERSIDAD LAS REGIONES NATURALES DEL PERU
Situación
comunicativa
PROPOSITO
Activar los
SESION DE APRENDIZAJE: LA BIODIVERSIDAD LAS REGIONES NATURALES DEL PERU
AREA
saberes
PERSONAL SOCIAL
DIA:
/
/
previos
Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.
LOS NIÑOS IDENTIFICAN LA IMPORTANCIA DE BIODIVERSIDAD BIOLOGICA EN NUESTRO PAIS.
Se les entrega hoja de información a cada uno de los niños leen y responde: que entienden por
biodiversidad? Crees que es importante cuidar nuestros productos que hay en nuestro país?
Se les entrega el texto de personal social la pagina
Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.
Texto del
MED pagina
96 y 97
La biodiversidad
Se le llama biodiversidad al conjunto de todos
los seres vivos y especies que existen en la
tierra y a su interacción.
Construcción
del nuevo
saber
LAS REGIONES NATURALES DEL PERU
Laminas
El Perú se encuentra ubicado al sur de la línea
ecuatorial, en la parte central occidental de
América meridional, dentro de la zona tropical del
hemisferio austral, a todo el ámbito espacial
peruano, le correspondería un clima ecuatorial
(lluvias abundantes, altas temperaturas y
abundante humedad atmosférica), y por lo tanto,
un territorio cubierto de una exuberante vegetación
aplicación
lo dividieron en tres regiones conocidas como:
Pizarra
 1. Llanos o Costa: Que eran tierras planas, límites con el Océano Pacífico.
Plumones
 2. Sierras o Sierra: Que era el territorio montañoso, cumbres, nevadas.
Moat
 3. Montaña: región boscosa, ríos caudalosos.
Las ocho regiones naturales del Perú
El territorio peruano ha sido dividido tradicionalmente en tres grandes regiones
geográficas: la Costa, la Región Andina y la Selva o Región Amazónica. Sin embargo, en
cada una de ellas no existe uniformidad de relieve, de clima ni de flora. Ante este
problema el Dr. Javier Pulgar Vidal, desarrolló su tesis sobre las Ocho regiones naturales
del Perú, las mismas que, para su desarrollo, tienen en cuenta los siguientes criterios.
 . Altitudinal: Considera a las regiones con una altitud determinada, en
relación al mar, abarcando desde los 0 metros hasta los 6768 metros (altura del
Huascarán).
 2. Ecológico: Establece la flora y la fauna de cada región, en relación a su
medio ambiente.
 3. Climático: Describe las características de cada región, como lluvias, vientos,
nubosidad, etc.
 4. Toponímico: Se toma en cuenta la toponimia o ciencia que estudia los
nombres de lugares, relacionando el nombre de cada lugar o región, con el nombre
que le dio el primitivo poblador de la región. Por ejemplo: Chala significa
"amontonamiento de nubes"; lo cual se ajusta a las características de esa región;
 

Janca que significa blanca (nieves perpetuas).

 

5. Actividad Humana: Tiene en cuenta la acción del hombre antiguo y la del hombre actual, en cada región.

Asimismo Pulgar Vidal define el término región como el área continua o discontinua, en el cual son comunes o similares el mayor número de factores (clima, relieve, suelo, aguas subterráneas, flora, fauna, hombre, latitud, altitud, etc.) del medio ambiente natural y que dentro de dichos factores el hombre juega el papel más activo como agente modificador de la naturaleza.

Texto de personal social de 6to grado escuela nueva

Entre las Regiones Naturales tenemos:

Región Chala o Costa

Región Yunga.

Región Quechua.

Región Suni o Jalca.

Región Puna o Jalca

Región Janca o Cordillera

Región Rupa Rupa o Selva Alta

Región Omagua o Selva Baja

Cuaderno

Cuaderno

Lapiceros

Colores

Conclusión

Evaluación

Extensión

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación. Para casa:

Responde las preguntas que se encuentran en la pagina 97 del texto de personal social.

Situación

 

Día:

/

/_

comunicativa

 

PROPOSITO

Activar los

saberes

SESION DE APRENDIZAJE: REGIONES DEL MAR PERUANO Y LA COSTA

ÁREA PERSONAL SOCIAL

previos

Los niños realizan actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIÑOS ANALIZAN LA IMPORTANCIA DE LAS REGIONES QUE TIENE EL MAR PERUANO. Se les entrega el texto de personal social leen la pagina 98 y responden: en cuantas partes se divide el mar peruano? Haya diferencia entre las dos zonas? Según lo leído los niños elaboran un cuadro comparativo en papelote sobre fauna de ambas regiones del mar peruano. Trabajan en orden con orientación de su profesora luego un representante lee y se corrige algunos errores. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

Texto del AMED pagina 98 y 99

Papelotes

 

plumones

Construcción

Mar de Grau es el nombre oficial del dominio marítimo del Perú en el océano Pacífico. Su extensión abarca desde el paralelo de Boca de Capones al norte, y por el sur entre el paralelo del punto Concordia y la perpendicular a las líneas de base en Tacna; formando una línea costera que se extiende 3079,50 km

 

del nuevo

saber

 

Regiones

 

En el mar peruano se distinguen geográficamente dos regiones bien diferenciadas: la región central, meridional y la región septentrional

Pizarra

 

Plumones

Mota

REGIÓN CENTRAL Y MERIDIONAL Puerto del Callao, el más importante del Mar de Grau. Esta región se extiende desde la península de Illescas, al sur de Piura, hasta la frontera con Chile. A su vez esta región se encuentra influenciada por tres fenómenos geográficos: La Corriente de Humboldt, el anticiclón del pacífico sur y el fenómeno de afloramiento de las aguas marina

Temperatura la región central y meridional posee aguas frías comparadas con las aguas de la región septentrional de aguas cálidas

Color En estas regiones las aguas del mar peruano presentan un color verdoso, esto se debe a la presencia del fitoplancton (microorganismo vegetal que flota en la superficie marina), dentro del área de las doscientas millas REGIÓN SEPTENTRIONAL O DEL NORTE Esta región se encuentra al norte de la península de Illescas, y se extiende hasta la frontera con el Ecuador. Sus aguas son tropicales por encontrarse en zona de baja latitud, es decir, cerca de la línea ecuatorial, y por estar bajo la influencia de la Corriente del Niño, también de aguas cálidas. Temperatura De aguas cálidas al situarse cerca de la línea ecuatorial y estar influenciada por la corriente del niño. Color Sus aguas son azulinas por encontrarse en zona tropical, fuera de la influencia de la Corriente Peruana.

Conclusión

Cuaderno

 

Evaluación

Lapiceros

Extensión

colores

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en el cuaderno copian la pagina 99 del texto de personal social. Para casa:

   

Dibuja el mar peruano y la costa del Perú de la página 98 y el esquena del ciclo de la pesca en el Perú.

Situación

 

DIA:

/

/

comunicativa

 

PROPOSITO

Activar los

saberes

SESION DE APRENDIZAJE: CARACTERISTICAS DE LAS REGIONES DE LA SIERRA

AREA P.S

previos

Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a las indicaciones que se les d.

Textp de

 

LOS NIÑOS

IDENTIFICAN LA IMPORTANCIA QUE BRINDA LA REGION YUNGA Y QUECHUA.

personal

Se les entrega el texto de personal social a los niños leen la pagina.100 y 101 responde: que características presenta la región sierra? En la yunga marítima se encuentra q ue altitud? Como es su vegetación? En la región quechua como es su flora? La vegetación entre la región yunga y quechua que diferencia encuentra. Se les entrega papelotes en ella escriben un resumen en un cuadro comparativo sobre la región yunga y quechua. Trabajan con orientación de su profesora. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

social

Pagina 100 y

101

Papwelotes

Plumones

 
 

CARACTERISTICAS DE LAS REGIONES DE LA SIERRA

   

Construcción

LA SIERRA UBICACIÓN Abarca la porción más alta de la Cordillera de los Andes , sobre los 2.000 msnm , lo que la caracteriza como una región escarpada con climas entre frío, gélido semiárido y sub- húmedo . EXTENSIÓN Ocupa una vasta región central dentro del territorio peruano, en la cual se extienden los Andes. SUPERFICIE Constituye el 28,1% del territorio peruano

Región Yunga

del nuevo

saber

La región Yunga es el área geográfica que se encuentra ubicada entre los 500 o los 1000 m. Y los 2500m.s.n.m. Está región está constituida por las zonas más bajas de los andes en las que podemos observar valles muy estrechos y a la vez profundos.

Pizarra

 

Plumones

Mota

1. La Yunga Marítima.

 

Se encuentra ubicada en el flanco occidental, y se extiende desde los 500m o 1000m hasta los 2300 m.s.n.m. Esta zona o región se caracteriza por tener un relieve accidentado, escarpado, con valles muy estrechos y profundas quebradas. La vegetación es abundante en los valles. La temperatura de esta región es alta especialmente durante el mediodía. La temperatura media anual fluctúa entre los 20 a 27º C. Por las noches la temperatura alcanza los 22ºC., aproximadamente.

2Región Quechua

 

La región Quechua constituye la zona medular de la región andina y se extiende desde los 2300m. Y los 3500 m.s.n.m. El relieve de está región es escarpado conformado por los valles interandinos y los flancos de suave pendiente.

El clima de esta región es templado-seco, con lluvias periódicas de diciembre a marzo, con variaciones sensibles de temperatura entre el día y la noche, pero con la moderación apropiada y permisible para la vida humana. La flora típica de esta región es muy variada, ya que podemos encontrar una vegetación constituida por el aliso, gongapa, arracacha, calabaza, caigua, etc. Asimismo la fauna típica es rica ya que podemos encontrar raros ejemplares como el zorzal gris, huipcho,etc

  Cuaderno  
 

Cuaderno

 

Lapiceros

Colores

Corrector

Conclusión

 

Evaluación

Extensión

 

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje escribe en su cuaderno el trabajo de grupo que han realizado. Parta casa:

 

Dibuja los valles de la región yunga y quechua.

 

Situación

 

DIA:

/

/

comunicativa

 

PROPOSITO

Activar los

saberes

SESION DE APRENDIZAJE: REGIONES ALTAS DE LOS ANDES

AREA PERSONAL SOCIAL

previos

Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. LOS NIÑOS IDENTIFICAS ACTIVIADES Y CULTURSA DE LAS REGIONES. Se les entrega el texto de personal social los niños leen la pagina 102 y 103 Responden: que tipo de clima tiene cada región? Cual de ellos es la mas alta? Sus costumbres son iguales o varia en algo? Se les entrega papelotes elaboran cuadro comparativo de las regiones según lo leído. Trabajan en orden con orientación que le brinda su profesora. Sociabilizan sus trabajos con participación de todos. Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

LAMINASA

TEXTO de

 

personal

social

Pagina 103

Región Suni o Jalca

Construcción

La región Suni o Jalca se encuentra situada entre los 3500m y los 4000 m.s.n.m. Significa "región alta" con relación a la Quechua. Su relieve se caracteriza por ser rocoso y escarpado, constituido por estrechos valles y por zonas ligeramente ondulantes, llamadas pampas.

del nuevo

saber

 

Papelotes

 

El clima de esta región es frío- seco con mayor oscilación que la Quechua entre el día y la noche, y entre el sol y la sombra

Plumones

Mota

La flora típica de la región Suni está constituida por el quinua, sauco, ñuccho,etc.,en cuanto a la fauna, encontramos ejemplares como el zorzal negro, allagay y el cuy.

Región Puna o Jalca o Alto Andino

La Región Puna o Jalca se encuentra situada entre los 4000 y los 4800 m.s.n.m. Puna significa "soroche" o "mal de altura". El relieve de este región es diverso conformado en su mayor parte por mesetas andinas en cuya amplitud se localizan numerosos lagos y lagunas.

Pizarra

 

Plumones

El clima de la región Puna se caracteriza por ser frío. La temperatura oscila entre los 20ºC, y menos de 0ºC., durante el día y la noche respectivamente.

mota

La vegetación silvestre típica de esta región es el ichu, que tiene múltiple uso, destacando como el alimento principal de la ganadería, que es la actividad de mayor importancia del poblador de dicha región, especialmente en la cría de vacunos, ovinos y auquénidos.

Janca o Cordillera

La Región Janca o cordillera es la región geográfica más alta del territorio peruano. Esta zona se extiende desde los 4800m. Hasta los 6768 m.s.n.m., que viene a ser la cumbre del nevado Huascarán, el punto más alto del Perú.

Cuaderno

 

El clima de esta Región Janca o Cordillera es sumamente frío. Las precipitaciones son sólidas manifestándose como nieve y granizo persistentes. Por otro lado la Región Janca es la de menor cobertura animal y vegetal. La flora típica está conformada por la yareta, yaretilla, festuca, liquenes. De otro lado, la fauna está conformada por el cóndor, vizcacha y la vicuña macho.

Lapiceros

Colores

Conclusión

 

Evaluación

 

Extensión

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación Para casa:

Dibuja sus productos que presenta la flora y fauna de las regiones.

Situación

   

comunicativa

PROPOSITO

Activar los

saberes

 

SESION DE APRENDIZAJE: REGIONES SELVATICA

AREA PERSONAL SOCIAL

DIA:

/

/

previos

Se observa a los niños la conducta

que debe mejora y respetarse mutuamente.

 

Texto de

LOS NIÑOS identifican el movimiento económico de la región selva Se les entrega el texto de personal social leen la pagina 104 y 105 responden: que tipo de clima presenta cada región? Su temperatura de cuanto es? En cual de las selvas llueve mas? Se les entrega papelotes los niños trabajan en un mapa conceptual el resumen de la selva alta y bajan Un representante de grupo lee y se corrige sus errores. Se explica y se amplia su conocimientos escribiendo en la pizarra.

personal

social

Papelotes

Plumones

La Yunga Fluvial.

Construcción

 

La Yunga Fluvial conocida como quebrada se encuentra ubicada en los valles interandinos, desde los 1000 m. Hasta los 2300 m.s.n.m. De altitud, de aquí empieza a perfilarse la influencia de la altura. Esta región se caracteriza por tener una vegetación muy variada, debido a la presencia de abundantes precipitaciones estacionales que están por encima de los 400mm anuales. La temperatura de esta región tiene una media anual de 15 a 22ºC. Las temperaturas diurnas son bastante altas y pueden llegar hasta los 30ºC.

del nuevo

saber

Región Rupa Rupa o Selva Alta

 
 

La Región Rupa Rupa o Selva Alta se encuentra situada al otro lado de los Andes, en su flanco oriental, extendiéndose desde los 1400 m.s.n.m. Hasta los 400m.s.n.m. Su nombre significa "ardiente" o "lo que está caliente". Su relieve es bastante accidentado destacando la presencia de pendientes, las más bajas de la Cordillera de los Andes, en su flanco oriental. El clima de la Región Rupa Rupa se caracteriza por ser cálido-húmedo

Pizarra

Plumones

Mota

la flora típica de esta región está conformada por una vegetación bien tupida, las principales especies vegetales del bosque son el hojé, el palo de balsa, etc. La fauna es muy variada, el mamífero de mayor tamaño es la sachavaca o tapir, susceptible de ser domesticado y cuyas carnes son muy agradables. Siguen en importancia el venado, el sajino; entre los reptiles tenemos la víbora muy temida debido a su mordedura, casi siempre mortal; entre las avestenemos la pava del monte, el gallito de las rocas o tunque, que ha sido propuesta como ave nacional del Perú, etc.

Región Omagua o Selva Baja

 

La Selva Baja o Región Omagua, conocida también con el nombre de Llanura Amazónica, extendiéndose entre los 400 y los 80 m.s.n.m. Esta zona de la Selva Amazónica se encuentra conformada por la vasta llanura.

 

La palabra Omagua quiere decir "región de los peces de agua dulce", debido a la rica fauna fluvial que se encuentra en sus caudalosos ríos. El relieve de esta zona se caracteriza por ser horizontal y cubierta de una densa vegetación, conocida como "Selva Virgen", la cual en época de creciente de los ríos se inunda.

l clima de la región Omagua se caracteriza por ser cálido, húmedo y lluvioso. La temperatura promedio de esta zona es de 25° C aproximadamente. Durante todo el día el calor es permanente

 

La flora de esta región se caracteriza por ser muy rica y variada. En la Selva Baja en una extensión de 65 millones de Has., podemos encontrar más de 200 especies de árboles. La fauna no es la excepción ya que solamente en peces podemos encontrar unas 600 especies, de estas especies la más importante es el paiche ya que es considerado como el alimento esencial del habitante selvático, por ser sabroso y de abundante carne

 

Cuaderno

Conclusión

Lapicero

Evaluación

Colores

Extensión

 

Copian en su cuaderno en forma ordenada.

 

Plasman su aprendizaje en el cuaderno copian el resumen que han realizado del grupo. Para casa:

 

Averigua las actividades económicas en la selva alta.

 

Dibuja

algunos productos que produce la selva alta y baja

 

MKMJ

NYHYTU

ÑPOLK

MKMJ NYHYTU ÑPOLK ACTIVIDAD Nº 01 CELEBREMOS EL DÍA DE LA BANDERA PROGRAMA INSTITUC . TEMA
MKMJ NYHYTU ÑPOLK ACTIVIDAD Nº 01 CELEBREMOS EL DÍA DE LA BANDERA PROGRAMA INSTITUC . TEMA
MKMJ NYHYTU ÑPOLK ACTIVIDAD Nº 01 CELEBREMOS EL DÍA DE LA BANDERA PROGRAMA INSTITUC . TEMA

ACTIVIDAD Nº 01 CELEBREMOS EL DÍA DE LA BANDERA

PROGRAMA

INSTITUC.

TEMA ÁREAS DE TUTORÍA OBJETIVO GRADO Y SECCIÓN TUTOR

EDUCATIVA:

SESIÓN DE TUTORÍA

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA PERU – ITALIA : PRACTIQUEMOS EL RESPETO PARA NO CAER EN LA DISCORDIA : PERSONAL SOCI

:

: Los niños y niñas cada día deben poner en práctica el respeto para que así sean respetados

: 5TO GRADO

:

NIVEL: PRIMARIA

FECHA:

/

….

/ 2011.

MOMENTO

DESCRIPCIÓN

TIEMPO

MATERIALES

PRESENTACIÓN Los niños realizan actividades permanentes de acuerdo a las indicaciones.se inicia la clase rescatando
PRESENTACIÓN
Los niños realizan actividades permanentes de acuerdo a las indicaciones.se
inicia la clase rescatando los saberes previos de los niños y niñas mediante
las siguientes interrogantes: que entienden por discordia? Quienes provocan
esta actitud? Alguna vez han llegado a tratarse mal con alguien?
Lluvia de ideas
Se entrega hoja de aplicación los niños trabajan y luego pegan en su
cuaderno .Se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra con
participación de los niños.
PRACTIQUEMOS EL RESPETO PARA NO CAER EN LA DISCORDIA
RESPETO se acoge
siempre a la verdad; no
tolera bajo ninguna
circunstancia la mentira, y
repugna la calumnia y el
engaño.
El respeto exige un trato
amable y cortes; el
respeto es la esencia de
las relaciones humanas
Hoja de
aplicación
Pizarra
DESARROLLO
Plumones
Mota
Son aquellas acciones que ejercemos
considerando al otro, respetandolo, teniendo
en cuenta las normas de cortesía y pautas de
convivencia.
Cuadernos
Copian en su cuaderno en forma ordenada.
lapiceros
CIERRE
Plasman su aprendizaje en hoja de aplicación.
Para casa:
Escribe un cuento teniendo en cuenta la actitud de respeto.
DESPUES DE LA
HORA DE
TUTORÍA
Hoja de
Se realiza la evaluación de las actitudes de los niños si han comprendido o
no el tema terminado la clase
aplicación
comprendido o no el tema terminado la clase aplicación SESIÓN DE TUTORÍA PROGRAMA INSTITUC . TEMA

SESIÓN DE TUTORÍA

PROGRAMA

INSTITUC.

TEMA ÁREAS DE TUTORÍA OBJETIVO

EDUCATIVA:

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA PERU – ITALIA : SOLIDARIDAD DEMUESTRA CONFRATERNIDAD : PERSONAL SOCIAL

:

: Los niños y niñas identifican que la solidaridad en parte de su vida

GRADO Y SECCIÓN : 5TO GRADO

TUTOR

:

NIVEL: PRIMARIA

FECHA:

/

….

/ 2011.

MOMENTO

DESCRIPCIÓN

TIEMPO

MATERIALES

 

Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo sus responsabilidades.se coloca lamina de escenas donde hay solidaridad observan y responden. Que ev en ella? Creen que es importante ser solidarios? En que momentos debe haber solidaridad?

 

10

 

PRESENTACIÓN

minutos

Lluvia de ideas

 

Se les entrega hoja de aplicación a cada uno de los niños trabajan según las indicaciones dadas: lee y colorea las actitudes positivas y negativas según los gestos de caritas. Se explica y se amplia sus conocimientos escribiendo en la pizarra.

     
 

SOLIDARIDAD DEMUESTRA CONFRATERNIDAD

la solidaridad es uno de los principios básicos de la concepción cristiana de la organización
la
solidaridad es uno de
los principios básicos de la
concepción cristiana de
la organización social
y
político
 

Hoja de

La solidaridad nos permite sentirnos unidos a otras personas en una relación que involucra sentimientos necesarios para mantener el

funcionamiento social normal.

 

30

aplicación

Pizarra

DESARROLLO

minutos

Plumones

Mota

En qué se basa la solidaridad? La solidaridad se apoya en varios motivos que podemos reunir en dos grupos:

a)

Razones humanas: igualdad de naturaleza, necesidad de apoyo, mayor

 

eficacia, ensanchar el corazón evitando el egoísmo.

b)

Motivos espirituales: fraternidad humana, común dignidad de hijos de

Dios, unidad de destino eterno, idéntica redención, unión común a Cristo y a

María.

 
     

Cuadernos

10

CIERRE

Copian en su cuaderno en forma ordenada. Plasman su aprendido en forma ordenada en hoja de aplicación.

 

lapiceros

minutos

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA

Los niños se auto evaluación de los comprendido

   

Hoja de

Para casa: dibuja escenas de solidaridad.

aplicación

SESIÓN DE TUTORÍA PROGRAMA TEMA ÁREAS DE TUTORÍA OBJETIVO GRADO Y SECCIÓN TUTOR TUTORÍA Y
SESIÓN DE TUTORÍA
PROGRAMA
TEMA
ÁREAS DE TUTORÍA
OBJETIVO
GRADO Y SECCIÓN
TUTOR
TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
PERU – ITALIA
: RESPETO A LA BANDERA
:
INSTITUC.
EDUCATIVA:
: PERSONAL SOCIAL
: LOS NIÑOS DEBEN VALORAR A NUESTRA BANDERA Y RESPETARLA
: 5TO GRADO
NIVEL: PRIMARIA
FECHA:
/
….
/ 2011.
:

MOMENTO

DESCRIPCIÓN

TIEMPO

MATERIALES

   

5

 

PRESENTACIÓN

Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades. Se coloca en la pizarra la Bandera del Perú y se los niños responden: que símbolo es? Que debemos hacer con ella? Quien lo creo? Para que se creo la bandera.

minutos

Lluvia de ideas

 

Se les entrega hoja de colores en ella dibuja la bandera y y escribe que importancia a tiene en su vidas y porque. Se les pide a cada niño que lea se corrige sus errores y pegan en el cuaderno. Se explica y se amplia sus conocimientos.

   
 

RESPETO A LA BANDERA

 
 

Hoja de

       

la bandera es el símbolo de la patria tiene un gran sentido psicológico, emocional

Nos sentimos orgullosos de nuestra bandera, como los nacionales de otras patrias lo están de las suyas

35

aplicación

DESARROLLO

minutos

Pizarra

Plumones

 

Mota

El día de la bandera es ocasión para recordar el valor y significado de un símbolo, y debemos aprovecharlo para recordar lo que identificamos. Día de la bandera: día de ceremonias, de reflexión, de recuerdos, de idealizar y de mirar un futuro que deseamos de unidad, de progreso, de triunfo de “nosotros”, los peruanos. Día de identidad en torno al principal signo de nuestro patriotismo: la bandera nacional.

     

Cuadernos

5

CIERRE

Los niños copian en su cuaderno en orden. Escribe un texto corto la importancia de la bandera.

lapiceros

m

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA

Se pide a los niños de dialogue lo que han comprendido.

 

Hoja de

Dibuja la bandera e indica de cómo tú lo respetas.

aplicación

SESIÓN DE TUTORÍA PROGRAMA : TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA   INSTITUC . EDUCATIVA: PERU –
SESIÓN DE TUTORÍA PROGRAMA : TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA   INSTITUC . EDUCATIVA: PERU –

SESIÓN DE TUTORÍA

SESIÓN DE TUTORÍA PROGRAMA : TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA   INSTITUC . EDUCATIVA: PERU –

PROGRAMA

:

TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

 

INSTITUC.

EDUCATIVA:

PERU – ITALIA

TEMA

: SOLIDARIDAD

 

OBJETIVO

: LOS niños practican la solidad en el aula con sus compañeros

 

GRADO Y SECCIÓN

: 6TO GRADO

NIVEL: PRIMARIA

FECHA:

/

….

/ 2011.

TUTOR

:

MOMENTO

DESCRIPCIÓN

TIEMPO

MATERIALES

PRESENTACIÓN

Los niños realizan sus actividades permanentes de acuerdo a sus responsabilidades.

Lluvia de ideas

DESARROLLO

Hoja de

aplicación

Pizarra

Plumones

Mota

CIERRE

Cuadernos

lapiceros

DESPUES DE LA HORA DE TUTORÍA

Hoja de

aplicación

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