Datos personales : HILDA VERONICA MUOZ RAMIREZ Expectativas del Curso: Conocer y analizar los nuevos planes y programas

de estudio, apropiarme de conocimientos para mejorar mi profesin al compartir experiencias educativas y laborales. Direccin de correo: hivero_omuz@hotmail.com Curso: Estrategias Didcticas para el desarrollo Personal y Social en Preescolar Roles: estudiante Intereses Personales: continuar mi capacitacin en cursos para analizar la nueva reforma y la gua para la educadora 2011. Ingresar a Carrera Magisterial.

El preescolar es el pilar de la educacin, el compromiso se establece desde que se considera como el primer periodo en el mapa curricular, dando inicio al desarrollo de competencias para la vida. Los nios se enfrentan en primera instancia a la sociedad en la que se encuentran inmersos. Los educadores tenemos una gran responsabilidad, dentro de nuestra practica, el nio se debe de apropiar de su propio conocimiento, intercambiando saberes con los otros y la sociedad. El uso de los recursos empleados, la diversidad de formas de trabajo, las estrategias empleada, la vinculacin entre la familia y escuela contribuyen al trabajo colaborativo propios de este nivel; sin duda alguna se convierte en la base del aprendizaje para los siguientes niveles. El preescolar adems de ser trascendente es inclusivo para el logro de desarrollo de competencias para la vida a lo largo de los 12 aos de la educacin bsica, impulsando al educando a ser constructor de su propio aprendizaje fortaleciendo sus habilidades y actuando de forma crtica y reflexiva al enfrentarse a problemas actitudinales. De acuerdo al programa de estudio 2011, gua para la educadora las competencias se desarrollan a lo largo de la vida, es por esto que creo importante la articulacin e integracin de los niveles educativos inmersos en un mismo objetivo y perfil de egreso logrando una educacin lineal y gradual donde el principal actor es el nio y adolecente.

Llevar a la practica el principio de que el conocimiento es una construccin que se genera al interactuar con los otros y el entorno. Esto es mantener una actitud constante de observacin , indagacin e inters frente a lo que experimentan en el aula los nios, a fin de que se atiendan los diferentes ritmos y dominios de aprendizaje que existen en el grupo. Impartir una educacin mediante la cual el nio adquiera aprendizajes significativos. Propiciar ambientes de aprendizaje innovar formas de intervencin educativa, momentos para la practica reflexiva y trascender de la reflexin a la transformacin. Panificar acorde al ritmo de aprendizaje del alumno, tomando en cuenta sus conocimientos, los aprendizajes esperados y considerar la evidencia de desempeo con el fin de continuar impulsando su desempeo. Emplear una evaluacin de calidad la evaluacin entendida como proceso de aprendizaje el cual leva a la calidad educativa, buscar reas de oportunidad tanto del nio como del docente, para mejorar sus aprendizajes .

Retos a enfrentar en mi practica que correspondan a los rasgos del enfoque Dominios de programa de estudio (analizar y conocer) Analizar mi practica y estar dispuesta al cambio. Planear, respetando los procesos de aprendizaje en actividades significativas y retadoras. Conocer las teoras de desarrollo del pensamientoaprendizaje. Crear espacios para emplear evaluaciones sumativa Uso de las TIC

Acciones que implementare con mis alumnos (a corto plazo) innovar en la practica Hacer adecuaciones curriculares Ser inclusiva, facilitadoras y gua Implementar situaciones de aprendizaje . Diversificar en las estrategias Acercar al nio al mundo real.

Condiciones de ambiente afectivo social

1. Comunicacin afectiva entre sus integrantes

2. inclusivo, tolerancia
3. seguridad, aceptacin 4. Explicar la finalidad de la actividad 5. Intervencin pertinente y sin prejuicios 6. clido, confianza, comprensin, empata e igualdad. 7. compromiso, autoestima, orientacin y apoyo. 8. cooperacin, aceptacin, amistad y trabajo colaborativo.

9. paciencia, regulacin.
10. Auto concepto.

RETOS

COMPROMISOS

Transformar el saber acadmico en un saber didctico.

Compartir la responsabilidad de ensear haciendo participe a la sociedad. Atender a la diversidad Crear un ambiente de confianza

Actualizacin de conocimientos
Reuniones Comunicacin Crear una red escolar Conocer y respetar ritmos de aprendizaje. Mejorar la comunicacin, emplear una actitud positiva y empata

Ser congruente en nuestro actuar

Ser profesor de calidad

Ser profesionales ticos

Transformacin de la practica Crear redes de aprendizaje/apoyo Trabajo colaborativo

Titulo de la situacin de aprendizaje: ayudo a cuidar la naturaleza Competencia:

Participa en acciones de cuidado de la naturaleza y muestra sensibilidad y comprensin sobre la necesidad de preservarla.

Campo formativo:
Exploracin y conocimiento del mundo. (mundo natural) Lenguaje y comunicacin (lenguaje oral)

Aprendizajes esperados:
Comprende que forma parte de un entorno que necesita y debe cuidar. Practica y promueve medidas de proteccin y cuidados a los animales domsticos, las plantas y otros recursos naturales. Mantiene la atencin y sigue la lgica de la conversacin. Expone informacin sobre un tpico, organizado cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos grficos u objetivos de su entorno.

Inicio: Iniciar mostrando imgenes sobre el medio ambiente, recursos naturales. Despus de cada imagen indagar Qu observas? Qu debemos hacer para cuidar animales, plantas..? Quin cuida la naturaleza? Qu pasa cuando no lo cuidas? Desarrollo: Escuchar sus comentarios establecer crculos de reflexin para mejorar nuestro medio ambiente. Realizar diversas actividades involucrando a los nios del jardn. 1. En revistar pedir busquen imgenes que inviten a los dems a cuidar el medio ambiente. 2. Escuchar propuestas para mejorar el medio ambiente, manejar la informacin en enunciados y pegar las imgenes segn corresponda a los enunciados, como producto utilizarlo como cartel. 3. Pasar a los salones y exponer lo que expresaron en el cartel. 4. Ver pelculas, documentales sobre el cuidado del medio ambiente. 5. Realizar campaas de cuidado al medio ambiente. (realizar juguetes con basura, comisionar a grupos para recolectar basura, crear un comit para la seguridad del medio ambiente) Cierre: Reflexionar sobre la importancia de cuidar el medio ambiente y el por qu es importante mejorar en nuestras acciones, invitar a los nios a realizar un dibujo utilizando material de su agrado. Recursos: Revistas, pegamento, hojas blancas. Cuento e imgenes. Cartulina. Relevancia de estos aprendizajes: Escuchar comentarios y propuestas que los nios realizan utilizando un orden y centralizacin de la conversacin. Los alumnos implementan las acciones propuestas por ellos mismos, realizando puestas en comn sobre lo que hicieron para cuidar el medio ambiente.

DEMOCRACIA: Dentro mi practica se considera incluir un ambiente donde se propicie el trabajo en equipo, al ofrecer igualdad de oportunidades , equidad con un trato digno, libertad de expresin, generar clima de confianza, conocimientos y ejecucin de derechos y obligaciones. RESPETO: Esta ligado con la justicia, en nuestro actuar el docente debe de ver al alumno como un ser nico, con derechos; se entiende como reconocer que los nios tienen distintas capacidades para enfrentar los problemas, a esto el nio se sienta libre de expresar su emociones y sentimientos sin temor a ser descalificado o menospreciado. Las condiciones para crear un ambiente democrtico: Propiciar la convivencia Utilizar el dialogo Respetar los estilos de aprendizaje Manejo adecuado de emociones Promover y vivir los valores universales.

En la practica educativa, el trabajo colaborativo tiene una funcin no solo de organizacin o aprendizaje por grupos, adems implica un gran oportunidad de enriquecer los saberes de los nios, al construir e implementar sus ideas previas mediante el trato con los otros y el contexto, ya que no solo se trata de enfrentar sus ideas y conocimientos con sus pares, la riqueza se encuentra en la diversidad de ideas y conocimientos que pueden confrontar con adultos y familiares. Trabajar de esta forma adems implica un gran compromiso con los docentes, al establecer relaciones de respeto, toleracin, responsabilidad, expresar de forma libre sus ideas para logran un bien comn. Esto no solo en actividades grupales, se podra emplear un trabajo y valoracin del mismo al expresar sus vivencias en trabajo diario sobre diversas situaciones con los nios al implementar actividades o acciones, compartiendo sus resultados y dificultades de forma que los mismos docentes apoyen al logro de un mejor avance en cuanto a la prctica. La familia es otro mbito, se considera de manera importante una colaboracin para el logro de los aprendizajes esperados de los alumnos ya que la familia es la primera fuente de enseanza, se debe de reforzar conocimientos y ejercer lo aprendido, por consiguiente el dialogo es herramienta fundamental para trabajar por un miismo objetivo y no exista un desfase entre lo que se ensea en la escuela con lo que se realiza en casa.

La planificacin se considera una herramienta fundamental para impulsar un trabajo intencionado, organizado y sistemtico que contribuya al logro de aprendizajes esperados en los nios. Como educadora es indispensable llevar una planeacin para desarrollar los aprendizajes que quiero favorecer en los nios, a lo largo del tiempo he ido modificando la manera de cmo organizar y planificar mis actividades sin embargo siempre estn enfocadas hacia un mismo objetivo: crear ambientes de aprendizaje donde el nio construya sus propios conocimientos, no solo para un momento sino para la vida, es complicado realizar este proceso si no se tiene las herramientas necesarias para el diseo de una situacin didctica conocer los procesos de aprendizaje, cumplir con los elementos y evaluar conforme a lo esperado, en lo personal creo importante priorizar los aprendizajes que el grupo y cada nio necesite para mejorar y lograr un proceso gradual. Por consiguiente es indispensable tomar en cuenta los pilares de la planeacin: Dominio disciplinar de los planes y programas, al implementarse la nueva reforma y el programa de estudio es mi compromiso analizar el material y hacerlo propio, poder as tener un amplio conocimiento de lo que se pretende desarrollar. Considerar los recursos adecuados, la didctica y organizacin e implementar las competencias transversales para formar ciudadanos cvicos, ticos con valores al actuar en sociedad y naturaleza incluyendo a todos los alumnos, propiciando la comunicacin y dialogo para el aprendizaje.

Consideraciones Aspectos a considerar en la planificacin para planificar la jornada diaria

Seleccione algunos de los aprendizajes esperados y determine la articulacin de los campos formativos entre ellos.
Comparte sus preferencias por juegos, alimentos, deportes, cuentos, pelculas y por actividades que realiza dentro y fuera de su escuela. Habla sobre experiencias que puedan compartirse, y propiciar la escucha, el intercambio y la identificacin entre pares. Escuchar las experiencias de sus compaeros y muestra sensibilidad hacia lo que el interlocutor le cuenta. CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN (Lenguaje oral) DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL (identidad personal). Existen algunos nios se les dificulta escuchar y respetar a sus compaeros, la atencin se dispersa con otras conversaciones y pocos de ellos logran escuchar a la persona que esta hablando. Aun no existe un conocimiento y atencin a todos los nios. Es por esto que considero una organizacin grupal y en distintos lugares, empleando estrategias tales como la de la silla con sentidos (odos y boca).

Determine desde los aprendizajes esperados si es necesario una atencin diferenciada y graduacin en las situaciones de aprendizaje

Construya Qu te gusta? Qu cosas te dan miedo? Cules consignas y son tus juguetes preferidos? Qu te gustara cuestionamientos conocer de tus amigos? Elabore actividades de apoyo a los aprendizajes
Introducirlos al dialogo, en circulo se determinara una silla para la persona que hablara y las dems sern las que escuchen. Indagar sobre sus gustos con una dinmica. Realizar la silueta de cada nio con ayuda de un compaero, se pegaran imgenes de sus gustos y preferencias. Compartir sus preferencias al traer juguetes , pelculas. Escuchar y jugar si es posible ver alguna pelcula tomando el voto como decisin. Escoger un cuento de su preferencia , leerlo en casa y pedir que nos narren la historia en clase.. Traer un alimento de su agrado y compartirlo con los compaeros. juego : mi compaero es: realizar adivinanzas en las cuales la respuesta sea el un nio del saln. compartir sus preferencias al exponer a sus compaeros sus gustos.

Actividades cotidianas o permanentes

Durante 5 das se pedirn recortes diarios de tarea sobre alguna preferencia, miedo o gusto por algn deporte, pelcula, juguete, comida, dulces, etc. segn las caractersticas de los alumnos. Y comentar sobre esto. Material consumible como hojas rotafolio, plumones, pegamento. Pantalla y DVD para ver una pelcula de preferencia de la mayora de los nios. Utilizar imgenes concretas para las actividades. Al final de la actividad mi silueta se invitara a los padres de familia para que observen las preferencias de sus hijos y las expongan a los dems nios. Compartiendo adems algn secreto de el nio seleccionado. Realizarlo dos das. 8 das organizado en lapsos de tiempo de 40 min. Durante la jornada diaria

Recursos didcticos

Participacin de las familias y otros adultos responsables de la atencin del nio Duracin

Competencia que se favorece: Acepta a sus compaeros y compaeras como son y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana. Reconoce situaciones que en la familia, o en otro contexto, le provoca agrado, bienestar, temor, desconfianza o intranquilidad, y expresa lo que siente.

Campo formativo: DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL (relaciones interpersonales)

Aprendizajes esperados: Acta conforme a los valores de colaboracin, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia Acepta desempear distintos roles y asume sus responsabilidad en las tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo. Explica cmo debe de actuar ante determinadas situaciones

DESARROLLO FISICO Y SALUD (promocin de la salud)

Titulo de la situacin de aprendizaje: convivo con mis compaeros

Inicio: sentados en crculo comentar: Qu te hace sentir feliz? Qu te hace sentir triste? Qu cosas te enojan? Escuchar diversas aportaciones sobre las distintas emociones. Desarrollo: organizar a los nios en equipos, mostrar diversas revistas, invitar a que recorten imgenes que causen estos sentimientos, realizar un collage y presentarlo al grupo. Invitar a que los nios escuchen la lectura del cuento sobre una nia(o) que tuvo un mal da, (mostrar situaciones de enojo por las que pasan los nios durante) durante cada accin preguntar Qu crees que hizo? Al finalizar indagar sobre: Qu haces cuando tu estas enojado? Cmo se te quita el enojo?... escuchar sus propuestas para evitar enojos y peleas. Organizar actividades determinar de forma justa por medio de una votacin la actividad a realizar o el rol a desempear mostrar imgenes de la actividades posibles a realizar determinar un color de fichas pedir elijan, contar y realizar el ganador: 1. Juegos organizados, actividades con material didctico 2. Tangram, memorama, lotera Comentar sobre lo que debemos hacer en el preescolar para estar felices escuchar sus comentarios. Asumir distintas responsabilidades cada da al proponer a varios nios para realizar dichas actividades ejemplo: asear el saln despus del desayuno. Realizar una lista y tenerla presente todos los das. Realizar un bocado entre pequeos grupos, donde colaboren todos los nios. Ensalada de frutas, agua de sabor, sndwiches. Participar en equipo y disfrutar de los obtenido reconociendo que el trabajo colaborativo que se realizo. Cierre: Despus de cada actividad es necesario hacer hincapi en la reflexin utilizando el dialogo colaborativo. Recursos: Revistas, pegamento, hojas blancas. Cuento e imgenes, chichas de colores y caja. Cartulina para el listado. Distintos alimentos. Relevancia de estos aprendizajes: Es importante saber que acciones toman en cuenta para resolver conflicto, centrar la atencin en aquellos que tienden a ser impulsivos, analizar y determinar sus soluciones a conflictos y mantener una participacin entre sus pares utilizando acciones de respeto, responsabilidad, tolerancia y honestidad al ser participes en juegos y actividades.

EVALUACION INICIAL DIAGNOSTICA

FINALIDAD Conocer caractersticas, necesidades y capacidades de los alumnos

EVALUACION INTERMEDIA Y FINAL

Sistematizar la informacin que se ha obtenido de los resultados de aprendizajes hasta ese momento y confrontarlos con la evaluacin inicial para tomar decisiones que lleven a reorientar aquellos factores que estn obstaculizando el avance deseado en los aprendizajes esperados . Atender reas de oportunidades de los alumnos Tiene ms valor educativo Sistematiza informacin constatar procesos y avance en el aprendizaje replantear objetivos para reorientar la prctica docente

EVALUACION PERMANENTE
Registrar informacin relevante para identificar aciertos, problemas, o aspectos que se deban mejorar, que le lleven a incidir de forma inmediata en la reorientacin del trabajo diario y hacer las modificaciones necesarias en el plan de trabajo

CARACTERIS TICAS

Detectar los saberes previos Conocer el contexto familiar Punto de partida para realizar el Proyecto Educativo Escolar

Nos lleva a reflexionar entorno a la aproximacin de los alumnos a los aprendizajes esperados Permite al docente tomar las decisiones pertinentes para reorientar la planificacin

EVALUACION INICIAL O DIAGNOSTICA TIEMPO

EVALUACION INTERMEDIA Y FINAL

EVALUACION PERMANENTE

Inicio de ciclo escolar Inicio de algn tema Inicio de una situacin

Mediados de ciclo Permanente escolar

INSTRUMENTOS DE Observaciones EVALUACION Entrevistas Evaluaciones Psicopedaggicas Registros Diario de trabajo Listas de cotejo

Diario de trabajo Portafolio de evidencias

Diario de trabajo Listas de cotejo Plan de trabajo Expedientes personales

ACTITUDES A EVALUAR EN LA CONVIVENCIA CON SUS PARES Es colaborativo en su actuar Respeta a sus compaeros Es honesto en actividades de juego intencionado

SI LO LOGRA

NO LO LOGRA

ESTA EN PROCESO

Es tolerante al escuchar y comentar. Acepta desempear distintos roles Asume sus responsabilidades en las tareas que le corresponden, tanto de carcter individual como colectivo. Explica cmo debe de actuar ante determinadas situaciones