COMPETENCIAS PROFESIONALES Y CALIDAD EN LA EDUCACIN SUPERIOR. La calidad educativa es una nocin seductora que encierra multidimensional y relatividad.

No hay un nico componente de la calidad, porque el producto educativo de la calidad presenta elementos diferentes y el valor asignado a cada uno de los mismos variara en funcin de los diferentes agentes que integran el sistema educativo de un pas (pg. 327)

El inters de la calidad es ensear a los jvenes del mejor modo posible (Cano, 1998), por lo que la inclusin del Modelo de Competencias Profesionales (MCP) a la educacin superior se percibi como uno de los medios para alcanzarla. (pg. 328)

Desde el punto de vista laboral, la competencia se entiende como la capacidad productiva de un individuo que se define y mide en trminos de desempleo en un determinado contexto de trabajo (pg. 328)

Desde el punto de vista educativo, las competencias se conciben como un amplia compleja estructura de atributos y tareas que permiten que ocurran varias acciones intencionales simultneamente. (pg. 328)

el Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior define la competencia como la capacidad para realizar una actividad o tares profesional determinada que implica poner en accin en forma armnica diversos conocimientos, habilidades y actitudes y valores que guan la toma de decisiones., (pg. 328)

En la educacin superior la competencia profesional se percibe de forma integral, ya que pretende combinar la educacin formal en las aulas con el aprendizaje en el trabajo y la investigacin permanentes de los problemas de la realidad. (pg. 328)

Un modelo educativo se compone de cuatro aspectos: 1) binomio educacin-sociedad. 2) Concepcin curricular. 3) Concepcin de enseanza-aprendizaje. 4) Cultura organizacional. (pg. 329)

La concepcin curricular se refiere a la traduccin de la teora educativa a la prctica pedaggica; la conexin entre intencin y ejecucin a partir de la complejidad existente entre sociedad, escuela y currculo. (pg. 329)

El proceso como centro educativo, para que este no solo sea significativo, sino transferible en la solucin de problemas de manera creativa en contextos diferentes en los que se aprendi, (pg. 330)

Papel activo del docente, quien con una constante actualizacin es capaz de identificar los estilos de aprendizaje de los alumnos, crear ambientes de aprendizaje, dirigir, supervisar y evaluar el programa acadmico y el desempeo de los estudiantes. (pg. 330) Papel activo del alumno como participante dinmico con altas expectativas y con una visin de aprendizaje para toda la vida. (pg. 330)

los programas institucionales de la IES que se cuenta con programas educativos centrados en el aprendizaje, con suficientes espacios de alternancia laboral, con profesores de grados acadmicos que utilizan un abanico de estrategias didcticas, con alumnos que buscan y analizan la informacin de diversas fuentes y proponen soluciones ticas con fundamento en la teora y experiencias. (pg. 331)

Elena Quiroz. Universidad Pedaggica Nacional. Unidad Oaxaca, Mxico.