CiberEscola: Educao em Banda Larga

Hlio Lemes Costa Jr.

Editora Ponto da Cultura

Design da capa: Fayne Scalioni (@FayneScalioni) Rob Asimo propriedade de Honda Motor Co. LTD.

Costa Jr., Hlio Lemes, 1967 Ciberescola: educao em banda larga Rio de Janeiro: Editora Ponto da Cultura, 2011. 120p. ISBN: 978-85-61375-99-7 1. Tecnologia Educacional 2. Educao 3. Tecnologia da Informao 4. Meios de comunicao I. Ttulo

DEDICATRIA Este livro dedicado a Jane Costa, o meu amor.

AGRADECIMENTOS
Para que esta obra fosse possvel, diversas pessoas colaboraram, incluindo muitos amigos, colegas e alunos. Foram muitos e, com certeza, no conseguiria nome-los todos. Entretanto, h alguns que tiveram participao crucial e aos quais desejo externar meus agradecimentos nominalmente. Ao Prof. Dr. Francisco Antnio Pereira Fialho, do Departamento de Engenharia de Produo da UFSC Universidade Federal de Santa Catarina - que orientou minha pesquisa de mestrado e que sempre ser fonte de inspirao, por sua inteligncia e espirituosidade. Profa. Dra. Llian Maria Ribeiro Conde, minha colega de mestrado e grande amiga, que prefacia esta obra e com quem trabalhei por dezenas de horas, de forma ldica e produtiva, realizando trabalhos acadmicos que colaboraram enormemente para o meu processo de aprendizado. Ao Prof. Dr. Jos Lucas Pedreira Bueno, meu excolega de trabalho, hoje tambm amigo, por sua constante disposio para apoiar em tudo o que foi preciso para a realizao de meu mestrado. Ao amigo Prof. Ms. Marco Antnio de Arajo, que com seus exemplos e inspiraes, me motivou a publicar esta obra. Aos especiaistas na rea de Educao e Tecnologia que cederam seu tempo para responder s minhas indagaes e cujas respostas so parte importante deste texto: Dr. Arnaldo Niskier, Dr. Eduardo Chaves, Dra. Lenise Aparecida Martins Garcia, Dr. Eng. Valdemar Setzer, Dr. Eng. Alexandre Leib Grojsgold e Dr. Wilson Correia de Azevedo Jr. Tambm devo agradecer ao Centro Universitrio do Sul de Minas Unis-MG, pelo apoio financeiro dado

durante a realizao do mestrado e por aberto as portas para que eu iniciasse minha carreira de professor no ensino superior, em 1997. Hlio Lemes Costa Jr.

A QUEM SE DESTINA ESTA OBRA?

Destinada tanto aos profissionais como estudantes nas reas de educao, de tecnologia da informao e no entroncamento dessas duas reas: a tecnologia educacional. principalmente voltada para quem, como eu, preocupa-se com as restries que a tecnologia impe aos projetos de educao, seja ela a distncia ou presencial. Lendo este livro ser possvel vislumbrar as aplicaes que estaro disponveis para os educadores, a partir da disponibilizao de conexes de redes de computadores chamadas de banda larga, que tm evoludo enormemente nos ltimos anos. Elas podem trazer para a sala de aula, presencial ou virtual, uma experincia muito mais rica do que os tradicionais, quadro, caneta e papel. A obra indicada tambm aos idealizadores de projetos educacionais, para que determinem a validade do uso (ou no) de determinadas aplicaes e recursos tecnolgicos, compreender a importncia do computador e das redes na educao, conhecer as pesquisas que esto sendo realizadas nesta rea, avaliar a importncia da multimdia para o contedo e da interatividade para a colaborao no aprendizado. So apresentadas algumas recomendaes sobre as tecnologias analisadas, como realidade virtual, multimdia, videoconferncia e jogos em ambientes virtuais, mas tambm so colocadas algumas questes sobre o impacto da tecnologia na qualidade da educao. A proposta do livro auxiliar o educador a identificar formas de tornar a experincia do aprendizado mais rica e estimulante, atravs do uso das tecnologias de redes de alta velocidade, que esto se tornando onipresentes e acessveis para muitos projetos educacionais.

PREFCIO
As transformaes provocadas pelas Novas Tecnologias da Informao e Comunicao implicaram diferentes transformaes sobre a sociedade. Refletir acurada e detalhadamente sobre a totalidade delas tarefa a um s tempo herclea e impossvel. Conhecedor emrito desta temtica, Hlio Lemes Costa Jnior, recorta entre aquelas implicaes uma das mais significativas: a forma pela qual o conhecimento pode ser transmitido e gerado. com a maestria do conhecimento tcnico e humano que o autor convida-nos na presente obra a percorrer esta temtica para extrair dela uma compreenso geral sobre o tema e, uma outra especfica, referente Internet2 e suas possibilidades de enriquecimento potencial das diferentes modalidades de educao mediadas pelo computador. Neste livro, com a clareza textual que lhe peculiar, Hlio disseca, com o fino bisturi do conhecimento tcnico somado experincia de educador, o benefcio relativo ao emprego da Internet2 sobre recursos relativos ao uso de Multimdia, Videoconferncia e Realidade Virtual como ferramentas da educao presencial e a distncia. Sua obra, Ciberescola: Educao em Banda Larga, permite ao leitor encontrar, alm da paixo do autor pela temtica, seu conhecimento e desejo de contribuir para que a educao do sculo XXI se contamine com a presteza da banda larga, com a interatividade geradora de significado e com a provisoriedade que deve ter qualquer conhecimento, pois que este pertence categoria do provisrio, despida e oposta ao dogmatismo reino do sagrado. Novos tempos, um novo homem e uma nova forma de educar e de educar-se, visto que, diferentemente da sociedade do sculo XX, o nico certificado escolar recebido o de eterno estudante, pois a velocidade da

internet tambm a rapidez com que conhecimentos so gerados e modificados. Costa Jnior reafirma esta proposio quando diz, citando Jan Visser: no mundo de hoje, e no de amanh, a noo de aprender para ganhar a vida, e mesmo aprender para a vida no mais vlida. Aprender no mais para a vida, aprendizado vida, aprender viver e viver aprender, to essencial como comer, independente da condio social e financeira das pessoas. na companhia de autores como Cassirer, Gardner, Levy, Morin, Negroponte, entre outros de igual importncia, que este itinerrio encetado, conduzindo o leitor a um reino do qual se exala a relevncia da educao como condio existencial de vida e de sua modificao em relao aos antigos padres, consoantes a outras tecnologias, tendo em vista a parturio de um novo homem, com um novo psiquismo, a partir do que foi proposto por Castells (1999) denominar-se de "Revoluo da Informao e da Comunicao". Esta uma obra que traz para o leitor a experincia internacional de instituies do porte da University of North London (UNL) e do Centre National d `Enseigment Distance (CNED), de especialistas que agenciaram o processo de Educao a Distncia no Brasil e dos destinatrios destes esforos: aqueles que buscam o aprendizado nos bancos escolares ou no ciberespao. Boa leitura!

Llian Maria Ribeiro Conde1

A Professora Dra. Llian Maria Ribeiro Conde psicloga, educadora e Doutora em Engenharia de Produo.

SUMRIO Captulo I INTRODUO.......................................... 1

1.1 Cenrio ...............................................................................2 1.2 O computador ....................................................................4

Captulo II - FUNDAMENTAO TERICA ............ 9

2.1 A Sociedade da Informao e da Educao .................. 10 2.2 Educao a Distncia....................................................... 16 2.3 Educao a Distncia Apoiada pela Internet ................ 26 2.4 Novas Ferramentas para Educao a Distncia ............ 30 2.4.1 Multimdia na Educao .............................................. 30 2.4.1.1 Interatividade ............................................................. 32 2.4.1.2 Visualizao e Apresentao .................................... 33 2.4.2 Videoconferncia .......................................................... 36 2.4.2.1 O que a Videoconferncia ...................................... 38 2.4.2.2 O que a videoconferncia oferece............................. 39 2.4.2.3 Sua Aplicao ............................................................. 40 2.4.2.4 Vantagens e Desvantagens da Videoconferncia ...41 2.4.2.5 Concluso sobre Videoconferncia .......................... 42 2.4.3 Realidade Virtual .......................................................... 43 2.5 Internet2 ........................................................................... 45 2.6 Sntese do Captulo.......................................................... 50

Captulo III METODOLOGIA .................................. 53

3.1 Reviso Bibliogrfica ....................................................... 54 3.2 Entrevistas por E-mail com Especialistas ...................... 55 3.3 Observao como Aluno do LED ...................................57 3.4 Coautoria de Curso a Distncia...................................... 58 3.5 Visitas a Centros de Educao........................................ 58 3.6 Pesquisa com Alunos do Ensino Mdio ........................ 59

Captulo IV - RESULTADOS OBTIDOS ..................... 61

4.1 Pesquisa de Opinio ........................................................ 62

4.2 Visitas a Centros de Educao ....................................... 66 4.2.1 CNED ............................................................................ 66 4.2.2 UNL ............................................................................... 69 4.3 Pesquisas por E-mail ....................................................... 69 4.4 Consideraes sobre Multimdia ................................... 76 4.5 Consideraes sobre Videoconferncia ......................... 77 4.6 Consideraes sobre Realidade Virtual ......................... 78 4.7 Consideraes sobre Internet2 ....................................... 82 4.8 Sntese do Captulo ......................................................... 84

Captulo V CONCLUSO .........................................87

5.1 Consideraes Finais....................................................... 87 5.2 Recomendaes para Trabalhos Futuros....................... 90

REFERNCIAS ..............................................................93 ANEXO .........................................................................100

Questionrio aplicado aos alunos do ensino mdio LISTA DE FIGURAS Backbone da RNP no primeiro semestre de 2011 Figura 2.1 ............................................................................... 50 Primeiro grfico com respostas a pesquisa de opinio Figura 4.1 ............................................................................... 64 Segundo grfico com resposta a pesquisa de opinio Figura 4.2 ............................................................................... 65 Espiral do desenvolvimento da Internet2 Figura 4.3 ............................................................................... 84 LISTA DE TABELAS A Evoluo da Educao a Distncia Tabela 2.1 ............................................................................... 20 Caractersticas Conceituais da Educao a Distncia Tabela 2.2 ............................................................................... 25 Entrevistados Tabela 3.1 ............................................................................... 57

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Captulo I

INTRODUO

m 1969, nos Estados Unidos, foi realizada a primeira conexo entre dois computadores em uma rede, ento denominada ARPANET (Advanced Research Projects Agency Network), considerada o embrio do que hoje a Internet. Naquela poca, apenas uma pequena parcela de cientistas e militares norte-americanos podia utilizar seus recursos, que no eram muitos, pois a velocidade de transmisso de dados e a confiabilidade das conexes eram muito baixas. Alm disso, esses arcaicos recursos de comunicao de dados, no estavam disponveis ao grande pblico. A tecnologia era restrita aos cientistas, militares e acadmicos dos Estados Unidos. No comeo dos anos 60 do sculo XX, visionrios como Theodor Nelson, j haviam previsto o conceito de hiperlink

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e hipermdia, mesmo quando os computadores ainda eram incapazes de realizar seus sonhos. Em seu livro de 1974, Computer Lib/Dream Machines, Nelson j previa que o computador facilitaria o acesso das pessoas a todo tipo de informao atravs de links entre palavras e mdias de todos os tipos. O computador, nas dcadas de 60 e 70, manipulava apenas letras e nmeros e multimdia ainda era um termo praticamente desconhecido. Tanto por conta das dificuldades tcnicas como pelo seu alto custo. Muito pouco se sabia do que seria possvel fazer com aquela nova tecnologia e apenas uns poucos visionrios poderiam prever a sua rpida expanso. Hoje, 40 anos depois, avaliamos as alteraes comerciais, educacionais e at mesmo comportamentais provocadas por esta expanso. Ao longo deste perodo, diversas novas iniciativas tecnolgicas foram surgindo e sendo incorporadas Internet. O som, a imagem, a comunicao oral em tempo real, o broadcast, enfim; a evoluo foi rpida e implacvel. Tambm o nmero de usurios de computadores e da Internet vem crescendo com uma rapidez assustadora, a reboque dos investimentos feitos pelas grandes empresas de e-commerce que desejam alavancar seus negcios com o uso da rede. Esto sendo feitos investimentos substanciais, com vistas a melhorar a infraestrutura de telecomunicaes e, consequentemente, aumentar drasticamente a velocidade com que os bits trafegam atravs da Internet. Com isso, a rede dever sofrer um verdadeiro salto de qualidade, oferecendo recursos que atualmente so ainda limitados, o que deve provocar profundas transformaes em como a Internet usada, para todos os fins: comrcio, publicidade, comunicao e educao. Novas mdias sero introduzidas

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e novas reaes so esperadas tanto por parte dos educadores, quanto dos educandos. 1.1. Cenrio Com a liderana do Vice-Presidente, a administrao Bill Clinton/Al Gore elevou o acesso tecnologia mxima prioridade. O Presidente e o Vice-Presidente elevaram os investimentos totais em tecnologia para a educao de 23 milhes em 1993 para 769 milhes em 2000. (White House Report, 2000). Na nova economia, no basta dispor de uma infraestrutura moderna de comunicao; preciso competncia para transformar informao em conhecimento. a Educao o elemento-chave para a construo de uma sociedade da informao e condio essencial para que pessoas e organizaes estejam aptas a lidar com o novo, a criar e, assim, a garantir seu espao de liberdade e autonomia. (Sociedade da Informao no Brasil Livro Verde, 2000). Estas duas afirmativas demonstram a disposio dos governos, estadunidense e brasileiro, em prover a tecnologia suficiente para que seus cidados possam superar o que o governo americano chama de Digital Divide, e que poderia ser traduzido como desigualdade digital ou segregao digital. Assim como Brasil e Estados Unidos, todos os outros pases desenvolvidos e em desenvolvimento esto investindo na expanso da tecnologia para o maior nmero de cidados possvel.

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H iniciativas governamentais, apoiadas financeiramente pelo setor privado, para oferecer rapidamente o acesso Internet com banda larga. A educao vem sofrendo profundas alteraes na forma e no contedo ao longo das ltimas dcadas devido introduo de uma srie de novos fatores tecnolgicos e comportamentais, tanto no mbito nacional como internacional. A introduo da tecnologia da informao e comunicao nos meios tradicionais de educao, vem provocando a realizao de estudos, para se adaptar antigas tcnicas de ensino s novas tecnologias e s novas demandas surgidas nesse perodo. Uma das ferramentas mais promissoras de apoio educao a Internet, que acrescenta benefcios extraordinrios ao uso do computador na educao, como por exemplo, a interconexo entre alunos e professores, ou colegas, geograficamente distantes e o acesso a dados disponveis em bibliotecas virtuais, espalhadas por todo o planeta, dentre outras vantagens. A conexo dos computadores em rede expandiu suas funes alm do clculo e do armazenamento de dados, dando a esta ferramenta o status de meio de comunicao. Meio este que apresenta diversas vantagens sobre os j existentes, como a facilidade de comunicao a custos baixos e sem limite de distncia ou de tempo. As duas principais barreiras a serem derrubadas so a da qualidade/velocidade das conexes e a da popularizao e disponibilidade da tecnologia. A baixa velocidade de comunicao entre os computadores da rede prejudica sobremaneira a qualidade da interao entre educadores e educandos. Entretanto, a Internet est prxima de sofrer transformaes profundas, de ordem tcnica, que permitiro o uso de novas mdias, sem as atuais limitaes de qualidade na transmisso de

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voz e imagem. Diversas instituies de pesquisa em tecnologia esto implantando novos equipamentos e linhas de comunicao que ampliaro, em um curto prazo, as possibilidades de difuso de conhecimento baseadas em mdias mais interativas e complexas e que permitiro elevar a qualidade da Educao a Distncia. Este salto de qualidade exigir que os idealizadores de projetos de Educao a Distncia possuam domnio maior de suas potencialidades e medidas de eficcia. Os educadores devero conhecer quais mtodos produzem os melhores resultados em determinadas situaes, para poderem escolher a mdia correta e a melhor forma de utiliz-la para atender a uma determinada demanda. 1.2. O Computador O uso do computador na educao, presencial e a distncia, reconhecidamente benfico e incentivado pelos rgos governamentais e pela iniciativa privada, ao redor do mundo. A Internet aumentou as potencialidades do uso do computador em educao. Quais benefcios podem-se esperar do aumento da largura de banda na Internet, em relao Educao a Distncia? Esto disponveis recursos tecnolgicos, que so timidamente utilizados na Educao a Distncia, ou por motivo de baixa qualidade e confiabilidade das conexes, ou por elevado custo operacional. Como exemplo, podemos citar a Videoconferncia, a Realidade Virtual e a Multimdia. Com um maior nmero de usurio de banda larga poderemos utilizar estes e outros recursos de maneira eficaz para oferecer ambientes mais ricos, que favoream o aprendizado e que estimulem o educador e o educando a participar do processo.

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Certamente, ocorrer ganho de qualidade, com a insero dos novos recursos de alta velocidade na Internet, mas este ganho ser restrito a uns poucos privilegiados; Entretanto, o aumento da largura de banda, por si s, no afetar a qualidade da educao, pois no basta transpor a educao de baixa qualidade para um ambiente altamente tecnolgico. Este livro apresenta informaes coletadas a partir de diversas fontes, combinadas e analisadas sob a perspectiva de um especialista em tecnologia que tambm educador. Para atingir o objetivo desejado, foi necessrio integrar uma srie de aes, visando coletar conhecimento suficiente sobre o assunto. O resultado de entrevistas, observao, pesquisa-ao, visitas e reviso bibliogrfica. A reviso bibliogrfica foi feita sobre os principais temas envolvidos: Educao a Distncia, Multimdia, Videoconferncia, Realidade Virtual e Internet2; A observao/participao feita pelo autor, como aluno do Programa de Ps-graduao em Engenharia de Produo, realizado atravs de Videoconferncia, entre Florianpolis/SC e Varginha/MG, durante o ano de 1999; A participao como coautor de curso intitulado: Ambientes Virtuais de Aprendizagem, oferecido distncia, utilizando o software Aulanet, na FEPESMIG, no ano de 2000; A avaliao diagnstica, atravs de questionrio, com alunos do ensino mdio, em Varginha/MG, sobre Educao a Distncia; Entrevistas diagnsticas realizadas com especialistas com experincia na rea de Educao a Distncia; Visitas feitas ao CNED - Centro Nacional de Ensino a Distncia - na cidade de Poitiers, Frana; e UNL Universidade do Norte de Londres, UK.

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Pode-se classificar este livro como uma investigao das possibilidades abertas pela tecnologia de redes de alta velocidade para a Educao Distncia e um conjunto de recomendaes de experimentos. A metodologia utilizada visa apurao de dados relativos aplicao da Educao a Distncia em grupos de alunos do ensino mdio, superior e ps-graduao; no visa portanto o ensino fundamental. O captulo 1, no qual se insere este tpico, introduz de forma sucinta o leitor no contexto da tecnologia da Internet e da Educao a Distncia; apresenta a justificativa de se pesquisar novas tecnologias a serem implantadas na Educao, baseando-se na necessidade de se desenvolver uma nova sociedade; apresenta os objetivos gerais e especficos; as hipteses, bsica e secundrias, a serem confirmadas ou refutadas nos captulos subsequentes; as delimitaes da pesquisa e sua estrutura. O captulo 2 contm a fundamentao terica sobre a sociedade da informao e a Educao a Distncia; a seguir apresenta um estudo sobre os recursos tecnolgicos disponveis para nela serem empregados e a evoluo na largura de banda da Internet. O captulo 3 descreve a metodologia empregada no processo: os questionrios, entrevistas e visitas realizadas durante a pesquisa. O captulo 4 apresenta os resultados obtidos aps a aplicao da metodologia sugerida no captulo 3. O captulo 5 alm de apresentar a concluso do autor sobre os resultados obtidos, aponta para futuras perspectivas e recomenda futuros experimentos em Educao a Distncia, usando a tecnologia proposta. O captulo 6 traz as referncias bibliogrficas e links onde o leitor encontrar mais informaes sobre as tecnologias citadas.

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Voc encontra material extra sobre o assunto no blog do livro: www.ciberescola.com.br Siga o autor no Twitter: @helionet E envie suas dvidas e contribuies por email: helio@varginha.com.br

Varginha MG Brasil