381 Libro

Actas de Diseo N 12. Diseo en Palermo. VI Encuentro Latinoamericano de Diseo 2011. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo.
Mario Bravo 1050. C1175ABT. Ciudad Autnoma de Buenos Aires. publicacionesdc@palermo.edu actasdc@palermo.edu Director Oscar Echevarra
Comit Editorial
Lucia Acar. Universidade Estcio de S. Brasil. Gonzalo Javier Alarcn Vital. Universidad Autnoma Metropolitana. Mxico. Mercedes Alfonsn. Universidad de Buenos Aires. Argentina. Fernando Alberto lvarez Romero. Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano. Colombia. Gonzalo Aranda Toro. Universidad Santo Toms. Chile. Christian Atance. Universidad de Buenos Aires. Argentina. Mnica Balabani. Universidad de Palermo. Argentina. Alberto Beckers Argomedo. Universidad Santo Toms. Chile. Renato Antonio Bertao. Universidade Positivo. Brasil. Allan Castelnuovo. Market Research Society. Reino Unido. Jorge Manuel Castro Falero. Universidad de la Empresa. Uruguay. Ral Castro Zueda. Universidad de Palermo. Argentina. Michael Dinwiddie. New York University. USA. Mario Rubn Dorochesi Fernandois. Universidad Tcnica Federico Santa Mara. Chile. Adriana Ins Echeverria. Universidad de la Cuenca del Plata. Argentina. Jimena Mariana Garca Ascolani. Universidad Iberoamericana. Paraguay. Marcelo Ghio. Instituto San Ignacio. Per. Clara Lucia Grisales Montoya. Academia Superior de Artes. Colombia. Haenz Gutirrez Quintana. Universidad Federal de Santa Catarina. Brasil. Jos Korn Bruzzone. Universidad Tecnolgica de Chile. Chile. Zulema Marzorati. Universidad de Buenos Aires. Argentina. Denisse Morales. Universidad Iberoamericana Unibe. Repblica Dominicana. Nora Anglica Morales Zaragosa. Universidad Autnoma Metropolitana. Mxico. Candelaria Moreno de las Casas. Instituto Toulouse Lautrec. Per. Patricia Nez Alexandra Panta de Solrzano. Tecnolgico Espritu Santo. Ecuador. Guido Olivares Salinas. Universidad de Playa Ancha. Chile. Hugo Pardo. Universidad Autnoma de Barcelona. Espaa. Ana Beatriz Pereira de Andrade. UNESP Universidade Estadual Paulista. Brasil. Jacinto Salcedo. Prodiseo Escuela De Comunicacin Visual y Diseo. Venezuela. Patricia Torres Snchez. Tecnolgico de Monterrey. Mxico. Alexandre Santos de Oliveira. Fundao Centro de Anlise de Pesquisa e Inovao Tecnolgica. Brasil. Carlos Roberto Soto. Corporacin Universitaria UNITEC. Colombia. Viviana Surez. Universidad de Palermo. Argentina. Fernando Rolando. Universidad de Palermo. Argentina. Elizabeth Taddei. Universidad de Palermo. Argentina.
Universidad de Palermo Rector Ricardo Popovsky Facultad de Diseo y Comunicacin Decano Oscar Echevarra Secretario Acadmico Jorge Gaitto Consejo Asesor de la Facultad de Diseo y Comunicacin Dbora Belmes Jos Mara Doldan Claudia Preci Fernando Rolando Gustavo Valds de Len
Textos en ingls Diana Divasto Textos en portugus Mara Angelia Castro MAC TRADUCCIONES / mactraducciones@yahoo.com.ar Diseo Francisca Simonetti
Comit de Arbitraje
Lus Ahumada Hinostroza. Universidad Santo Toms. Chile. Dbora Belmes. Universidad de Palermo. Argentina. Marcelo Bianchi Bustos. Universidad de Palermo. Argentina. Aarn Jos Caballero Quiroz. Universidad Autnoma Metropolitana. Mxico. Sandra Milena Castao Rico. Universidad de Medelln. Colombia. Roberto Cspedes. Universidad de Palermo. Argentina. Carlos Cosentino. Universidad de Palermo. Argentina. Ricardo Chelle Vargas. Universidad ORT. Uruguay. Jos Mara Doldan. Universidad de Palermo. Argentina. Susana Dueas. Universidad Champagnat. Argentina. Pablo Fontana. Instituto Superior de Diseo Aguas de La Caada. Argentina. Sandra Virginia Gmez Man. Universidad Iberoamericana Unibe . Repblica Dominicana. Sebastin Guerrini. Universidad de Kent. Reino Unido. Jorge Manuel Iturbe Bermejo. Universidad La Salle. Mxico. Mauren Leni de Roque. Universidade Catlica De Santos. Brasil. Mara Patricia Lopera Calle. Tecnolgico Pascual Bravo. Colombia. Gloria Mercedes Mnera lvarez. Corporacin Universitaria UNITEC. Colombia. Eduardo Naranjo Castillo. Universidad Nacional de Colombia. Colombia. Miguel Alfonso Olivares Olivares. Universidad de Valparaso. Chile. Julio Enrique Putallz. Universidad Nacional del Nordeste. Argentina. Carlos Ramrez Righi. Universidad Federal de Santa Catarina. Brasil. Oscar Rivadeneira Herrera. Universidad Tecnolgica de Chile. Chille. Julio Rojas Arriaza. Universidad de Playa Ancha. Chile. Eduardo Russo. Universidad Nacional de La Plata. Argentina. Virginia Surez. Universidad de Palermo. Argentina. Carlos Torres de la Torre. Pontificia Universidad Catlica del Ecuador. Ecuador. Denise Jorge Trindade. Universidade Estcio de S. Brasil. Magali Turkenich. Universidad de Palermo. Argentina. Ignacio Urbina Polo. Prodiseo Escuela de Comunicacin Visual y Diseo - Venezuela. Gustavo Valds de Len. Universidad de Palermo - Argentina. Vernica Beatriz Viedma Paoli. Universidad Politcnica y Artstica del Paraguay. Paraguay. Ricardo Jos Viveros Bez. Universidad Tcnica Federico Santa Mara. Chile.
1 Edicin. Cantidad de ejemplares: 1000 Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina. Marzo 2012. Impresin: Imprenta Kurz. Australia 2320. (C1296ABB) Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Argentina. ISSN 1850-2032
Actas de Diseo on line Los contenidos de esta publicacin estn disponibles, gratuitos, on line ingresando en: www.palermo.edu/dyc > Publicaciones DC > Actas de Diseo
La publicacin Actas de Diseo (ISSN 1850-2032) est incluida en el Directorio y Catlogo de Latindex, en el Nivel1 (Nivel Superior de Excelencia).
Prohibida la reproduccin total o parcial de imgenes y textos. Se deja constancia que el contenido de los artculos es Original y de absoluta responsabilidad de sus autores, quedando la Universidad de Palermo exenta de toda responsabilidad.
Marzo 2012
Ao 6
N12
Foro de Escuelas de Diseo
Facultad de Diseo y Comunicacin
Universidad de Palermo
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VI Encuentro Latinoamericano de Diseo Diseo en Palermo Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo
Julio 2011, Buenos Aires, Argentina
Fecha de recepcin: septiembre 2011 Fecha de aceptacin: octubre 2011 Versin final: diciembre 2011
Resumen / Sexto Encuentro Latinoamericano de Diseo. Diseo en Palermo. Este volumen rene comunicaciones enviadas especialmente para Diseo en Palermo, Sexto Encuentro Latinoamericano de Diseo organizado por la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo Argentina, realizado en Buenos Aires durante julio 2011. El corpus est integrado por contribuciones que describen la experimentacin, la innovacin y la creacin y analizan estrategias, estados del arte especficos, modelos de aplicacin y aportes cientficos relevantes sobre la Disciplina del Diseo en el contexto argentino y latinoamericano. Desde mltiples perspectivas diagnsticas e interpretativas, los aportes enfatizan la reflexin sobre los objetos disciplinares, las representaciones y expectativas del Diseo como disciplina en sus diferentes especifidades. A su vez, las producciones reflexionan sobre la vinculacin del Diseo con la enseanza y los procesos de creacin produccin e investigacin como experiencia integrada a las dinmicas de la prctica profesional real. Palabras clave Curriculum por proyectos - diseo - diseo grfico - diseo industrial - diseo de interiores - diseo de indumentaria - didctica - educacin superior - medios de comunicacin - mtodos de enseanza - motivacin - nuevas tecnologas - pedagoga -publicidad - tecnologa educativa. Summary / Sixth Latin-American Meeting of Design. Design in Palermo. This volume gathers communications and summaries specially written for Design in Palermo, Sixth Latin-American Meeting of Design, organized by the Faculty of Design and Communication of the Palermo University-Argentina, that was held in Buenos Aires in july 2011. The publication is integrated by professional contributions that describe experimentation, innovation, creation and analyze strategies, specifics art states, application models and outstanding scientific contributions about Design in the argentinian and Latin-American context. From multiple diagnostic and interpretative perspectives, contributions emphasize reflection about disciplinarian subjects, design representations and its expectations as a discipline in their different specifications. At the same time, productions reflect the linkage between design and teaching, the creation, production and investigation processes as an experience integrated to dynamics of the real professional practice. Key words Fashion design - project based curriculum - design - didactic - educational technology - graphic design industrial design - interior design - media - new technologies - pedagogy - advertising - superior education - teaching method. Resumo / Sexto Encontro Latino-americano do Design. Design em Palermo. O volume rene comunicaes enviadas especialmente para Design em Palermo: Sexto Encontro Latinoamericano do Design organizado por a Faculdade de Design e Comunicao da Universidade de Palermo-Argentina, realizado em Buenos Aires em julho 2011. O corpus est integrado por contribuies que descrevem a experimentao, a inovao e a criao e analisam as diferentes estratgias, estados de arte especficos, modelos de aplicao e aportes cientficos relevantes sobre a Disciplina do Design no contexto argentino e latinoamericano. Desde mltiplas perspectivas diagnosticveis e interpretativas, os aportes destacam a reflexo sobre os objetos disciplinares, as representaes e expectativas do Design como disciplina em suas diferentes especificidades. Ao mesmo tempo, as produes reflexionam sobre a vinculao do Design com o ensino e os processos de criao, produo e pesquisa como experincia integrada s dinmicas da prtica profissional real. Palavras - chave Curriculum por projetos - comunicao - design - desenho grfico - desenho industrial - desenho de interiores desenho de modas - ensino superior - meios de comunicaao - mtodos de ensino - motivaao - novas tecnologias - pedagogia - pedagogia de projetos - didtico - publicidade - tecnologia educacional.
Actas de Diseo es una publicacin semestral de la Facultad de Diseo y Comunicacin, que rene ponencias realizadas por acadmicos y profesionales nacionales y extranjeros. La publicacin se organiza cada ao en torno a la temtica convocante del Encuentro Latinoamericano de Diseo, cuya primer edicin se realiz en Agosto 2006. Las ponencias, papers, artculos, comunicaciones y resmenes analizan experiencias y realizan propuestas tericometodolgicas sobre la experiencia de la educacin superior, la articulacin del proceso de aprendizaje con la produccin, creacin e investigacin, los perfiles de transferencia a la comunidad, las problemticas de la prctica profesional y el campo laboral, y sobre la actualizacin terica y curricular de las disciplinas del diseo en sus diferentes vertientes disciplinares.
Actas de Diseo N 12
VI Encuentro Latinoamericano de Diseo 2011 Diseo en Palermo Comunicaciones Acadmicas. ISSN 1850-2032 Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. Buenos Aires, Argentina. Marzo 2012.
Actas de Diseo 12
Actas de Diseo es la nica publicacin acadmica, de carcter peridico en el campo del diseo de alcance latinoamericano. La edita en forma semestral, e ininterrumpidamente desde agosto 2006, la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo en su rol de institucin coordinadora del Foro de Escuelas de Diseo. Esta duodcima edicin (marzo 2012) rene las actividades realizadas en el marco del VI Encuentro Latinoamericano de Diseo y del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo. Se incluyen adems artculos tericos y reflexivos del campo del Diseo elaborados por acadmicos y profesionales de Amrica Latina enviados especialmente para el Congreso y su publicacin en esta edicin que cuenta con un Comit Editorial y un Comit de Arbitraje de trayectoria y prestigio internacional. La publicacin se organiza en dos grandes reas. El primer documento detalla las actividades realizadas en el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo con la apertura, comisiones y conclusiones (pp. 21-85), un segundo documento organiza las crnicas del Congreso (pp. 87-102) y en tercer lugar un documento de reflexiones sobre las evaluaciones del Segundo Congreso (pp. 103-107). Se pueden consultar los ndices alfabticos por expositor (pp. 70-76), por ttulo (pp. 76-81) y por comisiones (pp. 81-85).Finalmente se publican las comunicaciones enviadas especialmente para este congreso (pp. 109-201). El segundo segmento est compuesto por el documento que describe la agenda de actividades del VI Encuentro Latinoamericano de Diseo 2011 con un resumen de cada actividad desarrollada (pp. 215-253). Se pueden consultar los ndices alfabticos por expositor (pp. 244-249) y por ttulo (pp. 249-253). Finalmente se puede consultar un ndice por ttulo (p. 255) y por autor (p. 257) de cada uno de los documentos generales que se publican en esta edicin. A partir del nmero 10 de Actas de Diseo se logr la jerarquizacin de la publicacin ya que cada artculo est acompaado por el resumen y las palabras claves en los tres idiomas: castellano, ingls y portugus. Los nmeros pares de la Serie Actas de Diseo, como es en este caso la edicin doce, resumen las actividades de los Encuentros Latinoamericanos de Diseo, en esta oportunidad la VI Edicin que se realiz del 25 al 29 de julio 2011. Se presentan los auspicios institucionales que acompaan el VI Encuentro organizados por Instituciones Oficiales (p. 11), Asociaciones (pp. 11-13), Universidades e Instituciones Educativas (pp. 13-16) y Embajadas en Argentina (p. 17). El Foro de Escuelas de Diseo tiene, al cierre de esta edicin, 264 instituciones educativas adheridas al mismo (ver listado de adherentes organizado por pases en pp. 204-213). La presente publicacin est incluida en el Directorio y Catlogo de Latindex.
Sumario
Instituciones Oficiales que auspician Diseo en Palermo 2011.............................................................................p. 11 Asociaciones que auspician Diseo en Palermo 2011.....................................................................................pp. 11-13
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Universidades e Instituciones Educativas que auspician Diseo en Palermo 2011......................................pp. 13-16 Embajadas en Argentina que auspician Diseo en Palermo 2011.........................................................................p. 17 Listado de Instituciones Oficiales, Asociaciones, Universidades y Embajadas que auspician Diseo en Palermo 2011....................................................................................................................................pp. 18-20 Ms de 200 actividades en el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo: Imaginar, Crear e Investigar para Educar desde diferentes Miradas Fernanda Pacheco Vera......................................................................................................................................pp. 21-85 ndice general del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo.......................................pp. 70-85 Tres das que conmovieron la Enseanza del Diseo: Crnicas del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo Laura Ferrari.....................................................................................................................................................pp. 87-102 Hacia la construccin de una acadmica Latinoamericana: Reflexiones sobre las evaluaciones del Segundo Congreso latinoamericano de Enseanza del Diseo Teresita Bonafina............................................................................................................................................pp. 103-107 Comunicaciones enviadas para el Congreso................................................................................................pp. 109-201 Carta de adhesin al Foro de Escuelas de Diseo.................................................................................................p. 203 Foro de Escuelas de Diseo Adherentes por pases.....................................................................................pp. 204-213 250 Conferencias en la sexta edicin del Encuentro Latinoamericano de Diseo: Latinoamrica Unida por el Diseo en un solo corazn Violeta Szeps y Fernanda Pacheco Vera........................................................................................................pp. 215-253 ndice general del VI Encuentro Latinoamericano de Diseo....................................................................pp. 244-253 ndice alfabtico por ttulo.....................................................................................................................................p. 255 ndice alfabtico por autor.....................................................................................................................................p. 257 Sntesis de las instrucciones para autores.............................................................................................................p. 259
Facultad de Diseo y Comunicacin Universidad de Palermo

Julio 2011, Buenos Aires, Argentina
Auspicios VI Encuentro Latinoamericano de Diseo 2011
Instituciones Oficiales que auspician Diseo en Palermo 2011

Auspiciado por la Secretara de Cultura de la Presidencia de la Nacin
Asociaciones que auspician Diseo en Palermo 2011
Actas de Diseo 12. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. pp. 11-20. ISSN 1850-2032
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Diseo en Palermo. VI Encuentro Latinoamericano de Diseo 2011
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Universidades e Instituciones Educativas que auspician Diseo en Palermo 2011
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Embajadas en Argentina que auspician Diseo en Palermo 2011
Consejera de Educacin de la Embajada del Reino de Espaa
Embajada de Commonwealth de Australia
Embajada de Irlanda
Embajada de la Repblica Checa
Embajada de la Repblica de Costa Rica
Embajada de la Repblica de Ecuador
Embajada de la Repblica de Finlandia
Embajada de la Repblica de Guatemala
Embajada de la Repblica de Hait
Embajada de la Repblica de Panam
Embajada de la Repblica de Polonia
Embajada de la Repblica del Per
Embajada de la Repblica Federal de Alemania
Embajada de la Repblica Federativa del Brasil
Embajada de la Repblica Helnica
Embajada de la Repblica Italiana
Embajada de la Repblica Libanesa
Embajada de la Repblica Oriental del Uruguay
Embajada de la Repblica Portuguesa
Embajada de los Estados Unidos Mexicanos
Embajada Real de los Pases Bajos
Oficina Cultural de la Embajada del Reino de Espaa
Real Embajada de Dinamarca
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Listado de Instituciones Oficiales, Asociaciones, Universidades y Embajadas que auspician Diseo en Palermo 2011
Instituciones Oficiales que auspician Diseo en Palermo 2011
CCEBA - Centro Cultural de Espaa en Buenos Aires Centro Checo de Buenos Aires Centro Cultural Coreano / Embajada de la Repblica de Corea CO.N.A.PLU. / Comisin Nacional Argentina de Cooperacin con la UNESCO / Ministerio de Educacin de la Nacin Fondo Nacional de las Artes. Disposicin Reunin n 1946 Fundacin Export-Ar Instituto Nacional de Tecnologa Industrial (I.N.T.I.). Disposicin N 746/10 Instituto Nacional de la Propiedad Industrial (INPI). Nota I.N.P.I. n 027/11 MAMBA / Museo de Arte Moderno de Buenos Aires Ministerio de Ciencia, Tecnologa e Innovacin Productiva (MINCyt). Resolucin n 757/10 Ministerio de Cultura, Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires. Resolucin n 3278/10 Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofa (Espaa) Museo Nacional de la Historia del Traje Plan Nacional de Diseo, Subsecretara de Industria, Ministerio de Economa y Produccin de la Repblica Argentina Secretara de Cultura, Presidencia de la Nacin. Resolucin n 4608/10 UNESCO - Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura. DIR 1029/10 (Uruguay) Centro de Design do Recife
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Asociaciones que auspician Diseo en Palermo 2011

AACA / Asociacin Argentina de Cine de Animacin - Grupo argentino de ASIFA (Argentina) AAM / Asociacin Argentina de la Moda (Argentina) AAM / Asociacin Argentina de Marketing (Argentina) ACHIPPA / Asociacin Chilena de Profesionales del Paisaje (Chile) ADCV BA - Asociacin de Diseadores en Comunicacin Visual de la Provincia de Buenos Aires (Argentina) ADG Brasil / Associao dos Designers Graficos (Brasil) ADGV / Asociacin de Diseadores Grficos de Venezuela (Venezuela) ADOPRODI / Asociacin Dominicana de Profesionales del Diseo y la Decoracin de Interiores (Repblica Dominicana) AEPD Espaa / Asociacin Espaola de Profesionales del Diseo (Espaa) AIA / Asociacin de Ilustradores Argentinos (Argentina) ALADI - Asociacin Latinoamericana de Diseo (Argentina) ALADI (Repblica Dominicana) Alianza Francesa de Buenos Aires (Argentina) AOFREP / Asociacin de Organizadores de Fiestas, Reuniones Empresariales y Proveedores (Argentina) APCRA - Asociacin de Profesionales del Ceremonial de la Repblica Argentina (Argentina) APE / Asociacin Argentina de Empresas de Publicidad Exterior (Argentina) Asociacin Argentina de Galeras de Arte / AAGA (Argentina) Asociacin Creadores de Moda de Espaa / ACME (Espaa) Asociacin de Jvenes Empresarios de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires - AJE (Argentina) Asociacin de Marketing Directo e Interactivo de Argentina - AMDIA
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(Argentina) Asociacin de Profesionales y Empresas de Diseo de Canarias (Espaa) Associao Brasileira de Designers de Interiores - ABD (Brasil) Book 21 (Argentina) Cmara Argentina de Anunciantes - CAA (Argentina) Cmara Argentina de la Industria del Letrero y Afines - CAIL (Argentina) Cmara Cordobesa de Instituciones Educativas Privadas - CaCIEP (Argentina) Centro Argentino de Arquitectos Paisajistas (Argentina) Centro Cultural Borges (Argentina) Centro de Design Paran (Brasil) Centro de Estudios Interdisciplinarios para la Educacin en Diseo / CEIDE (Colombia) Centro Portugus Design (Portugal) CEPRODI / Centro Promotor del Diseo (Argentina) CETArq / Centro de Estudios Tcnicos Arquitectnicos (Argentina) Colegio de Diseadores Grficos de Misiones - CDGM (Argentina) Colegio de Diseadores Profesionales de Chile A.G. - CDP (Chile) Confederacin Panamericana de Profesionales de Alta Costura - CONPANAC (Argentina) Consejo Publicitario Argentino - CPA (Argentina) Creatividad tica (Argentina) Cultura Abasto Asociacin Civil (Argentina) Daros-Latinamerica AG (Suiza) Decoradores Argentinos Asociados - DArA (Argentina) Federacin Argentina de Fotografa (Argentina) Federacin Latinoamericana de Facultades de Comunicacin Social - FELAFACS (Per) FIAP / Festival Iberoamericano de Publicidad (Argentina) Fundacin FAGUIT por el desarrollo sustentable (Argentina) Fundacin Protejer (Argentina) Garage Flash / Adobe User Group Per AUGP (Per) IMA - Instituto del Mueble Argentino (Argentina) Instituto Argentino del Envase - IAE (Argentina) Instituto de Innovacin Integral III (Argentina) MAC / Museo de Arte Contemporneo (Chile) Mesa Nacional de Diseo - Foro Colombiano de Diseo (Colombia) MODELBA - Moda del Bicentenario (Argentina) MUA - Mujeres en las Artes (Honduras) Museo de Arte Contemporneo de la Universidad Nacional del Litoral (Argentina) Museo de Arte de Piriapolis Map (Uruguay) Museo del Diseo y de la Industria HECHO EN ARGENTINA (Argentina) Museo Xul Solar - Fundacin Pan Club (Argentina) Ncleo de Criao e Design da Acib (Brasil) Portal Design Brasil (Brasil) Programa Artodos (Argentina) Red Latinoamericana de Diseo (Colombia) RedArgenta Ediciones / Contenidos por y para diseadores (Argentina) Sociedad Central de Arquitectos - SCA (Argentina) Sociedad Mexicana de Interioristas A.C. - SMI (Mxico) UDGBA / Unin de Diseadores Grficos de Buenos Aires (Argentina) Unin Latinoamericana de Embalaje - ULADE (Argentina) United Global Academy Latinoamerica / UGA LA (Argentina) Vitruvio / Red de Bibliotecas de Arquitectura, Arte, Diseo y Urbanismo (Argentina) AGuiTBA / Asociacin de Guas de Turismo de Buenos Aires.
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Listado de Instituciones Educativas que auspician Diseo en Palermo 2011 por pases
Argentina El Taller de Diseo y Oficios Escuela de Arte Xul Solar Escuela de Diseo en el Hbitat Escuela de Diseo y Moda Donato Delego Escuela Provincial de Educacin Tcnica No. 2 EPET Escuela Superior de Diseo de Rosario Fundacin Educativa Santsima Trinidad I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avanzados, Grficos y Electrnicos ICES Instituto Catlico de Enseanza Superior IDES Instituto de Estudios Superiores Instituto Superior de Diseo Palladio - Mar del Plata Instituto Superior de Formacin Universitas ISFU Instituto Superior Nicols Avellaneda Instituto Superior Santo Toms de Aquino Integral Instituto Superior de Diseo La Metro. Escuela de Diseo y Comunicacin Audiovisual TEA imagen UCSF Universidad Catlica de Santa Fe Universidad Adventista del Plata Universidad Austral Universidad Blas Pascal Universidad CAECE Universidad Catlica de la Plata UCALP Universidad Catlica de Salta Universidad Champagnat Universidad de Mendoza Universidad de Morn Universidad del Aconcagua Universidad del Cine Universidad del Norte Santo Toms de Aquino Universidad FASTA Universidad Maimonides Universidad Nacional de Misiones Universidad Nacional de Ro Cuarto Universidad Nacional del Litoral Universidad Popular de Resistencia Universidad Tecnolgica Nacional Universit di Bologna, Representacin en Buenos Aires UNNE Universidad Nacional del Nordeste USAL Universidad del Salvador
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Escuela Colombiana de Mercadotecnia - ESCOLME Fundacin Universitaria del rea Andina IDEARTES Politcnico Grancolombiano - Institucin Universitaria Pontificia Universidad Javeriana Tecnolgico Pascual Bravo- Institucin Universitaria Universidad Autnoma de Occidente Universidad Autnoma del Caribe Universidad Catlica de Pereira Universidad Central Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano Universidad de Caldas Universidad de Medelln Universidad del Cauca Universidad de Pamplona Universidad de San Buenaventura Medelln Universidad El Bosque Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia Universidad Pontificia Bolivariana
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Costa Rica Universidad Americana
Universidad Veritas
Ecuador Pontificia Universidad Catlica del Ecuador Pontificia Universidad Catlica del Ecuador Sede Ibarra Tecnolgico Espritu Santo Universidad del Azuay Universidad Interamericana del Ecuador Universidad Tcnica de Ambato Universidad Tecnolgica Equinoccial UTE Universidad Tecnolgica Israel
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El Salvador Universidad Don Bosco Universidad Dr. Jos Matas Delgado Universidad Francisco Gavidia
Bolivia Universidad Catlica Boliviana San Pablo Privada de Santa Cruz de la Sierra - UPSA Privada del Valle
Universidad Universidad
Espaa BAU Escola Superior de Disseny Centro Universitario de Mrida Universidad de Extremadura Escuela Superior de Arte del Principado de Asturias Instituto de Artes Visuales Universidad de Castilla - La Mancha Universidad Politcnica de Valencia
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Brasil Centro Universitario de Cidade Faculdade da Serra Gacha FSG Faculdade Dos Imigrantes FAI FURB Universidade Regional de Blumenau Instituto Abelardo da Hora UniRitter Centro Universitario Ritter dos Reis Universidad Federal do Rio de Janeiro Universidade Estcio de S Universidade Federal do Rio Grande do Sul Universidade Positivo
Guatemala Universidad del Istmo
Universidad Rafael Landvar
Chile Universidad de Antofagasta Universidad de Playa Ancha, Valparaso Universidad de Talca Universidad del Pacifico Universidad Via del Mar
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Colombia Academia Superior de Artes Arturo Tejada Cano - Escuela de Diseo y Mercadeo de Moda CESDE Formacin Tcnica Corporacin Educativa ITAE / Universidad Manuela Beltrn Corporacin Educativa Taller Cinco Centro de Diseo Corporacin Escuela de Artes y Letras Corporacin Universitaria de Ciencia y Desarrollo UNICIENCIA Corporacin Universitaria Minuto de Dios Corporacin Universitaria UNITEC Fundacin Academia de Dibujo Profesional Fundacin de Educacin Superior San Jos Fundacin
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Mxico Benemrita Universidad Autnoma de Puebla Centro de Estudios Gestalt CETYS Universidad Instituto Tecnolgico de Sonora ITESM Tecnolgico de Monterrey Campus Santa Fe UNICA Universidad de Comunicacin Avanzada Universidad Anhuac - Mxico Norte Universidad Autnoma de Ciudad Jurez Universidad Autnoma de Zacatecas Universidad Autnoma Metropolitana - Cuajimalpa Universidad de Guadalajara Universidad de Montemorelos Universidad Gestalt de Diseo Universidad La Salle Universidad Latina de Amrica UNLA
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Nicaragua Universidad Americana
Universidad del Valle
Panam Universidad del Arte Ganexa Paraguay Universidad Autnoma de Asuncin Universidad Columbia del Paraguay Universidad Comunera Universidad Politcnica y Artstica del Paraguay - UPAP
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Per Instituto de Moda & Diseo MAD Instituto San Ignacio de Loyola ISIL Instituto Superior Tecnolgico Continental Instituto Toulouse Lautrec INTECI. Instituto de Profesiones Empresariales Pontificia Universidad Catlica del Per Universidad Catlica de Santa Mara Universidad Cientfica del Sur Universidad Continental Universidad de Lima Universidad de San Martn de Porres Universidad Nacional Mayor de San Marcos UNMSM Universidad Peruana de Arte Orval Universidad Ricardo Palma Universidad San Ignacio de Loyola
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Venezuela Centro de Diseo Digital Instituto de Diseo Centro Grafico de Tecnologa Instituto de Diseo DARIAS Universidad Nacional Experimental del Tchira
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Embajadas en Argentina que auspician Diseo en Palermo 2011

Consejera de Educacin de la Embajada del Reino de Espaa Embajada de Commonwealth de Australia Embajada de Irlanda Embajada de la Repblica Checa Embajada de la Repblica de Costa Rica Embajada de la Repblica de Ecuador Embajada de la Repblica de Finlandia Embajada de la Repblica de Guatemala Embajada de la Repblica de Hait Embajada de la Repblica de Panam Embajada de la Repblica de Polonia Embajada de la Repblica del Per Embajada de la Repblica Federal de Alemania Embajada de la Repblica Federativa de Brasil Embajada de la Repblica Helnica Embajada de la Repblica Italiana Embajada de la Repblica Libanesa Embajada de la Repblica Oriental del Uruguay Embajada de la Repblica Portuguesa Embajada de los Estados Unidos Mexicanos Embajada Real de los Pases Bajos Oficina Cultural de la Embajada del Reino de Espaa Real Embajada de Dinamarca
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Portugal Universidade Tcnica de Lisboa Repblica Dominicana Universidad Iberoamericana UNIBE Uruguay Academias Pitman. Instituto de Enseanza del Uruguay Centro Latinoamericano de Economa Humana CLAEH Instituto Universitario Bios Peter Hamers Design School UDE Universidad de la Empresa Universidad Catlica del Uruguay Universidad ORT
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Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2011
Ms de 200 actividades en el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo: Imaginar, Crear e Investigar para Educar desde diferentes Miradas
Fernanda Pacheco Vera (*)
Actas de Diseo (2012, Marzo), Vol. 12, pp. 21-85. ISSSN 1850-2032 Fecha de recepcin: septiembre 2011 Fecha de aceptacin: octubre 2011 Versin final: diciembre 2011
Resumen: El siguiente escrito es una aproximacin a la Segunda Edicin del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, evento organizado por la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, como coordinadora del Foro de Escuelas de Diseo, que se realiz del 25 al 27 de julio de 2011 en Buenos Aires, Argentina, en el marco del VI Encuentro Latinoamericano de Diseo. El mismo contiene una breve introduccin sobre la organizacin, dinmica y una descripcin de los espacios de participacin de esta edicin, se detalla la Agenda completa de actividades, la misma incluye los resmenes de las conferencias expuestas en las Comisiones por temtica y las conclusiones a las que arribaron en cada comisin. Adems contiene el listado de los nombres de los miembros del Comit Acadmico y del Equipo de Coordinacin del Congreso, y la lista completa de los adherentes del Foro de Escuelas de Diseo. Finalmente, se incluye una seleccin de las comunicaciones y/o papers (artculos) enviados para el Congreso. Los artculos son presentados alfabticamente por autor. Palabras Clave: Congreso de Enseanza - Latinoamrica - Diseo - Reflexin pedaggica - Actualizacin e Investigacin - Intercambio de experiencias - Vinculacin institucional - Escuelas de Diseo - Desarrollo Acadmico-profesional - Posgrados - Convenios - Proyectos interinstitucionales. [Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 85]
Introduccin
El Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, es un evento de carcter acadmico y gratuito, organizado por la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, e integra la agenda de Diseo en Palermo Encuentro Latinoamericano de Diseo, que se realiza cada ao en Buenos Aires, Argentina. El Congreso, dirigido exclusivamente a docentes, autoridades acadmicas e investigadores que actan en el campo del diseo, es convocado por el Foro de Escuelas de Diseo, nica red formal y de intercambio acadmico que rene a ms de 250 instituciones educativas de Iberoamrica, y cuenta con el respaldo de un Comit Acadmico, integrado por miembros del Foro. La primera edicin se llevo a cabo en julio de 2010, dentro del V Encuentro Latinoamericano de Diseo. En el marco de la sexta edicin del Encuentro, se realiz el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo del 25 al 27 de julio de 2011 en Buenos Aires, Argentina. La tercera edicin se realizar del 30 de julio al 01 de agosto de 2012, en la misma semana del VII Encuentro Latinoamericano de Diseo.
institucionales destinados a enriquecer la formacin de los diseadores del continente e impactar favorablemente en la calidad del ejercicio profesional de todas las reas del Diseo y la Comunicacin. Esta edicin que sesion durante tres das ininterrumpidos de trabajo, cont con la presencia de ms de 350 autoridades acadmicas, docentes e investigadores del rea (de ms de 15 pases), y present ms de 200 conferencias distribuidas en 19 Comisiones [ver Agenda Comisiones en pp. 29-56]; en esta edicin tambin se reunieron por segunda ocasin: la Comisin Latinoamericana de Posgrado y el Programa de Colaboracin para el Desarrollo Acadmico de Diseo y Comunicacin y se llevo a cabo el V Plenario del Foro de Escuelas de Diseo.
Agenda completa de actividades

(Publicada en el boletn informativo: Hoja de Diseo en Palermo (2011, Julio). Buenos Aires: Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, Vol. 13, pp. 29-52). Las actividades que se realizaron dentro de esta edicin del Congreso fueron: 1. II Reunin Comisin Latinoamericana de Posgrado [ver pp. 22-27] 1a. Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo 2. II Reunin Programa Colaboracin para el Desarrollo Acadmico de Diseo y Comunicacin [ver pp. 27-29] 2a. Red Latinoamericana de Emprendedores Creativos 3. Apertura del Congreso y Conferencia Invitado de Honor [ver p. 29]
Organizacin y dinmica del Congreso

La organizacin de la segunda edicin del Congreso constituye la consolidacin alcanzada en Latinoamrica por las instituciones educativas adherentes que actan en el campo del Diseo, con la finalidad de compartir experiencias, planificar acciones conjuntas, plantear temticas relevantes y concretar proyectos acadmicos e
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Ms de 200 actividades en el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo | Fernanda Pacheco Vera
4. Comisiones: Conferencias y Debate [ver pp. 29-67] 5. V Plenario del Foro de Escuelas de Diseo [ver pp. 67-68] 5a. Reconocimiento a la Trayectoria Acadmica Profesional en Diseo 5b. Acto Homenaje del Foro de Escuelas de Diseo a sus miembros y Creacin del Comit de Honor del Diseo Latinoamericano. 6. Firma de la Carta de Diseo 2011 [ver p. 68] 7. Cierre del Congreso y Conferencia Invitado de Honor [ver pp. 68-69] 8. Psters [ver p. 69] 9. Publicacin de textos en Actas de Diseo [ver pp. 69-70] 10.ndice general Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 10a. Expositores que presentaron Comunicaciones (organizado por orden alfabtico) [ver pp. 70-76] 10b. Comunicaciones Presentadas (organizado por orden alfabtico) [Ver pp. 76-81] 10c. Gua rpida de Comunicaciones presentadas (organizado por Comisiones) [ver pp. 81-85]
1. II Reunin Comisin Latinoamericana de Posgrado

La Comisin Latinoamericana de Posgrado, creada en julio de 2010 dentro de la primera edicin del Congreso, sesion por segunda ocasin el da lunes 25 de julio en el Aula Magna de la sede de Mario Bravo, en donde los miembros de la Comisin y acadmicos asistentes a la segunda edicin del Congreso, trabajaron con la finalidad de desarrollar las reas vinculadas a la investigacin, poltica editorial y desarrollo de las Carreras de Posgrado de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo. En esta reunin que cont con la asistencia de ms 120 autoridades acadmicas, docentes e investigadores de toda Latinoamrica, se sumaron ms de 40 nuevos adherentes (con ttulo de posgrado en Maestra o Doctorado), a los 35 miembros originales de la Comisin. En la misma adems se realiz, con gran acogida, el lanzamiento del Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo, el mismo que constituye una red de investigadores e instituciones vinculadas al Diseo, que tiene como propsito la vinculacin, estmulo y desarrollo de polticas y acciones de investigacin en diseo en Latinoamrica. En esta reunin firmaron las siguientes autoridades acadmicas y docentes (organizado por orden alfabtico): Carlos Albarrn Liso. Centro Universitario de Mrida - Universidad de Extremadura, Espaa Fernando Alberto lvarez Romero. Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano, Colombia Herman Esttif Amaya Tellez, Colombia Paolo Armbula Ponte. Instituto Nacional de Bellas Artes INBA, Mxico Enrique Ballester Sarrias. Universitat Politcnica de Valencia, Espaa Fabin Bautista Saucedo. CETYS Universidad, Mxico Marta Rosa Cardozo. Universidad Veritas, Costa Rica Rosa Judith Chalkho. Universidad de Palermo, Argentina Oscar Enrique Colmenares Rivas, Venezuela Mara
Alejandra Cormons. Universidad CAECE, Sede Mar del Plata, Argentina Denise Dantas. Universidade de So Paulo, Brasil Andr De Freitas Ramos. Universidade Federal do Rio de Janeiro, Brasil Paola Margot De la Sotta Lazzerini. Universidad de Chile, Chile Pilar Del Real Westphal. Universidad Tecnolgica Metropolitana, Chile Patricia Andrea Dosio, Argentina Vctor Manuel Garca Izaguirre. Universidad Autnoma de Tamaulipas, Mxico Martha Ins Jaramillo Leiva. Fundacin Academia de Dibujo Profesional, Colombia Carolina Eva Levy, Argentina Rebeca Isadora Lozano Castro. Universidad Autnoma de Tamaulipas, Mxico Leonardo Andrs Madariaga Bravo. Universidad Tcnica Federico Santa Mara, Chile Oswaldo Alberto Madrid Moreno. Instituto Tecnolgico de Sonora, Mxico Lucila Mercado Colin. Universidad Autnoma Metropolitana - Cuajimalpa, Mxico Candelaria Moreno de las Casas. Instituto Toulouse Lautrec, Per Osvaldo Muoz Peralta. Universidad de Chile, Chile Mara Evany Nascimento, Brasil Alejandro Palma. Fundacin Instituto Profesional DuocUC, Chile Edgar Patio Barreto. Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano, Colombia Andrs Uriel Prez Vallejo. Universidad de Caldas, Colombia Catalina Petric Araos. INACAP / Universidad Tecnolgica de Chile, Chile Mara Luisa Pier Castell. Universidad Autnoma de Tamaulipas, Mxico Pablo Andrs Prieto Cabrera. Universidad Tcnica Federico Santa Mara, Chile Marina Puyuelo Cazorla. Universitat Politcnica de Valencia, Espaa Norma Liliana Rabal. Universidad Nacional de la Matanza, Argentina Ana Cristina Realpe Castillo. Universidad Alfredo Prez Guerrero, Ecuador Aurorisa Mateo Rodrguez. Universidad del Turabo, Puerto Rico Marcelo Rodrguez Mesa. Universidad Tecnolgica Metropolitana, Chile Carlos Leonardo Ronquillo Bolaos. Universidad Tecnolgica Equinoccial, Campus Arturo Ruiz Mora, Santo Domingo, Ecuador Liliana Cristina Salvo de Mendoza. Escuela de Diseo en el Hbitat, Argentina Mnica Marcela Snchez Duarte. Universidad de Boyac, Colombia Marco Antonio Snchez Mora, Argentina Jos Guilherme da Silva Santa Rosa. Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil Luis Jorge Soto Walls. Universidad Autnoma Metropolitana - Azcapotzalco, Mxico Marcia Cora Veneziani. Universidad de Palermo, Argentina Ricardo Jos Viveros Bez. Universidad Tcnica Federico Santa Mara, Chile Fabiane Wolff. UniRitter Centro Universitario Ritter Dos Reis, Brasil Edward Zambrano Lozano. Corporacin Escuela de Artes y Letras - Institucin Universitaria, Colombia. Listado de los Miembros Fundacionales de la Comisin publicado en: Actas de Diseo (2011, Marzo). Buenos Aires: Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, Vol. 10, pp. 46-47) A continuacin se transcribe el Manifiesto y el Reglamento de la Comisin Latinoamericana de Posgrado, creados a partir de la primera edicin del Congreso en el ao 2010:
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Manifiesto del Diseo Regional de la Comisin Latinoamericana de Posgrados / Foro de Escuelas de Diseo
Los integrantes de la Comisin Latinoamericana de Posgrado, reunidos en el acto fundacional el da 27 de julio de 2010, manifestamos: 1. La necesidad de una reflexin y produccin acadmica sobre las reas de diseo y comunicacin con alcance regional. 2. La importancia de poner en marcha un cuerpo colegiado, capaz de otorgarle unidad, coherencia, consistencia e internacionalidad a este creciente campo acadmicoprofesional. 3. La prioridad de la formacin de nuevos profesionales cada vez ms competentes y familiarizados con los avances tecnolgicos y comunicacionales de los ltimos tiempos. 4. La concepcin del diseo como la resolucin de problemas reales entre los que se incluyen cuestiones morfolgicas y estticas. 5. La preocupacin por la preservacin y el cuidado del medio ambiente en las propuestas de diseo y comunicacin. 6. El deseo de incentivar la creatividad y la innovacin disciplinar. 7. El protagonismo de la academia en la generacin de tendencias para las diferentes reas del diseo y la comunicacin. 8. La pretensin de la normalizacin de un lenguaje y una terminologa propios para el diseo. 9. La urgencia de incorporar definitivamente la disciplina al concierto de las ciencias, adhiriendo a los parmetros internacionales, pero manteniendo las particularidades propias del diseo. 10.La ambicin de conformar un corpus terico cada vez ms slido para el sustento de las publicaciones en el rea. 11.La intencin de integrar a docentes investigadores o acadmicos y consolidar equipos universitarios que impulsen la creacin de conocimiento. 12.La importancia de la creacin de redes de circulacin del conocimiento en diseo y comunicacin. 13.La certeza de que el diseo tiene un claro valor econmico y, como tal, debe integrarse a la administracin de negocios. 14.El deseo de poner el diseo y la comunicacin al servicio de nuestras comunidades con responsabilidad social, aportando a un desarrollo equitativo en la regin. 15.La aspiracin de que Amrica Latina genere un diseo propio, genuino y caracterstico.
investigadores y autoridades acadmicas, con ttulos de Maestra y Doctorado en reas afines. El objetivo de la CLP es profundizar la actividad acadmica y de investigacin con un criterio interdisciplinario (ver Manifiesto del Diseo Regional), asesorando a las autoridades de las Instituciones en la tarea acadmica de Doctorados, Maestras y otros posgrados en Diseo. Para tal fin se encomienda a la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo la coordinacin de este emprendimiento, en adelante: La coordinacin. De los fines, polticas y principios rectores Integrar un espacio de discusin, anlisis y difusin de todos aquellos factores que inciden en el desarrollo de los posgrados de la Regin. Colaborar aportando datos y conocimientos para las decisiones a tomar en materia de posgrado por parte de las autoridades. Promover el desarrollo de los estudios de posgrado. Actuar como cuerpo asesor de las autoridades de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la UP en la Maestra en Diseo y de las dems instituciones en Doctorados, Maestras, posgrados y los Institutos de Investigacin que de ellas dependan. Contribuir al intercambio de experiencias acadmicas, fomentando la innovacin de nuevos sistemas, estructuras y metodologas relacionadas con la investigacin y la docencia en el nivel de estudios de posgrado. Impulsar la vinculacin de los programas de posgrado con el sector productivo de bienes y servicios, pblico y privado del rea del Diseo y la Comunicacin. Proponer mecanismos y procedimientos de colaboracin e integracin entre Instituciones, Universidades, Institutos de Investigacin y de Posgrado, como tambin organismos nacionales e internacionales de contralor y fiscalizacin. Recomendar a las autoridades en cuanto a polticas, planes, objetivos y criterios de desarrollo para los estudios de posgrado en los niveles de actualizacin, perfeccionamiento, especializacin, maestras y doctorados. Promover el desarrollo de una red de informacin compartida de posgrados nacionales e internacionales. Colaborar en los procesos de evaluacin y/o autoevaluacin coordinados por las agencias nacionales, aportando todo lo concerniente a la estructura y contenidos de los posgrados. Proponer a las autoridades sobre la distribucin presupuestaria dirigida a desarrollar las actividades de posgrado en las Instituciones. Suscitar el establecimiento de alianzas estratgicas y convenios interinstitucionales dirigidos a optimizar los recursos de investigacin y posgrado. Integrar comisiones formuladas con fines determinados y contemplar la participacin en otras actividades o funciones puestos a consideracin por La Coordinacin. Confirmar y mantener actualizado el presente reglamento interno de funcionamiento. Disposiciones generales La CLP se regir por las disposiciones expresas en la normativa vigente y en el presente reglamento. Los acuerdos arribados en las reuniones tendrn el carcter de recomendaciones y sugerencias.
Reglamento Comisin Latinoamericana de Posgrado / Foro de Escuelas de Diseo

La Comisin Latinoamericana de Posgrado (CLP) es una instancia asesora para las instituciones de Educacin Superior de Diseo y Comunicacin en materia de polticas, estrategias, creacin, desarrollo y coordinacin de posgrados en el contexto de la regin. Se conforma con el propsito de fortalecer y elevar la calidad de los estudios de posgrado a fin de enfrentar con xito los retos actuales y responder en forma eficiente a las necesidades de la sociedad. La misma est integrada por docentes,
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Los miembros son iguales entre s y se evitar todo hecho que entrae un privilegio individual o de institucin en perjuicio de las finalidades de la Comisin. De la relacin con otros rganos La CLP mantendr relacin permanente con autoridades y referentes de los posgrados activos y en formacin, la Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria, otras agencias de acreditacin y otros organismos nacionales o internacionales vinculados a los estudios de posgrado en la regin. Propondr la celebracin de convenios de colaboracin con estas u otras organizaciones. Articular, adems, tareas de cooperacin con las instituciones para actividades en comn, con el Foro de Escuelas de Diseo y el Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo para acciones conjuntas, con el Centro de Estudios en Diseo y Comunicacin y su Comit de Arbitraje para las publicaciones. De la estructura Para la consecucin de sus fines y objetivos, la CLP actuar segn la estructura prevista en el presente reglamento definido por sus miembros fundadores. La permanencia de dicha estructura respetar los lineamientos expresados en el presente reglamento. De los miembros La CLP se conformar con un nmero ilimitado de integrantes, los cuales estarn clasificados como sigue: a. Miembros permanentes. b. Invitados permanentes considerados por la propia Comisin. c. Invitados especiales: Coordinadores o Representantes de los posgrados activos y personas que individualmente o en representacin de instituciones y organismos, se considere conveniente invitar de acuerdo al tema de inters. Los miembros sern seleccionados por la relevancia de sus antecedentes, en cuanto a su formacin acadmica en maestras y/o doctorados, experiencia en docencia de grado, posgrado y en investigacin. La tarea de la CLP es ad-honorem y su inclusin en los distintos niveles de membresa se constituye directamente como apoyo a los programas de estudios de posgrado. La Coordinacin podr conformar, con parte de los miembros y otros acadmicos, comisiones especiales con objetivos especficos. La duracin de la membresa ser de tres aos renovables automticamente por perodos iguales y caducar cuando el miembro lo solicite expresamente. De las reuniones La Comisin se reunir peridicamente en Sesin Ordinaria con carcter de Reunin Plenaria una vez al ao en coincidencia con el Foro de Escuelas de Diseo. Las Sesiones Extraordinarias sern convocadas por la Coordinacin, con motivos especiales, a la totalidad de los miembros o a alguno de ellos, segn sea el caso. Podrn asistir a las Sesiones Ordinarias de la Comisin, en calidad de observadores, los representantes de organismos nacionales e internacionales, de instituciones y
organizaciones afines, como as tambin otras personalidades invitadas ad hoc. En cada reunin se elaborar un acta que ser asentada y firmada por los presentes en el Libro de Actas de la Comisin Latinoamericana de Posgrado. En esta reunin tambin se realiz un acto de entrega de diplomas como reconocimiento a los miembros del Comit de Arbitraje/Referato, Comit Editorial y Comit de Doctorado. Listado Comit de Arbitraje / Referato Publicaciones de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo (organizado por orden alfabtico): Aarn Jos Caballero Quiroz. UAM - Universidad Autnoma Metropolitana - Cuajimalpa, Mxico Sandra Milena Castao Rico. Universidad de Medelln, Colombia Ricardo Chelle Vargas. Universidad ORT Uruguay, Uruguay Susana Dueas. Universidad Champagnat, Argentina Jimena Mariana Garca Ascolani. Universidad Autnoma de Asuncin, Paraguay Jorge Manuel Iturbe Bermejo. Universidad La Salle, Mxico Mara Patricia Lopera Calle. Tecnolgico Pascual Bravo. Institucin Universitaria, Colombia Gloria Mercedes Mnera lvarez. Corporacin Universitaria UNITEC, Colombia Miguel Alfonso Olivares Olivares. Universidad de Valparaso, Chile Julio Enrique Putallz. Universidad Nacional del Nordeste, Argentina Karen Stiegler. Instituto Toulouse Lautrec, Per Vernica Beatriz Viedma Paoli. Universidad Politcnica y Artstica del Paraguay, Paraguay Ricardo Jos Viveros Bez. Universidad Tcnica Federico Santa Mara, Chile. Listado Comit Editorial Publicaciones de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo (organizado por orden alfabtico): Lucia Acar. Universidade Estcio de S, Brasil Gabriela Nuri Baron, Argentina Re-nato Berto. Universidade Positivo, Brasil Jorge Manuel Castro Falero. Universidad de la Empresa, Uruguay Mario Rubn Dorochesi Fernandois. Universidad Tcnica Federico Santa Maria, Chile Adriana Ins Echeverria. Universidad Nacional del Nordeste, Argentina Clara Lucia Grisales Montoya. Academia Superior de Artes, Colombia Nora Anglica Morales Zaragosa. Universidad Autnoma Metropolitana - Cuajimalpa, Mxico Patricia Nez Panta de Solrzano. Tecnolgico Espritu Santo, Ecuador Guido Olivares Salinas. Universidad de Playa Ancha, Chile Alexandre Santos de Oliveira. Fundao Centro de Anlise de Pesquisa e Inovao Tecnolgica. FUCAPI, Brasil Carlos Roberto Soto. Corporacin Universitaria UNITEC, Colombia Patricia Torres Snchez. Tecnolgico de Monterrey, Mxico. Listado Comit de Doctorado en Diseo de la Universidad de Palermo (organizado por orden alfabtico): Deyanira Bedolla Pereda. Universidad Autnoma Metropolitana - Cuajimalpa, Mxico Cayetano Jos Cruz Garca. Centro Universitario de Mrida - Universidad de Extremadura, Espaa Olivia Fragoso Susunaga. Universidad La Salle, Mxico Alban Martnez Gueyraud. Universidad Columbia, Paraguay Sandra Navarrete.
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Universidad de Mendoza, Argentina Joaqun Ivars Pineda. Universidad Europea de Madrid, Espaa Pablo Andrs Prieto Cabrera. Universidad Tcnica Federico Santa Mara, Chile.
1a. Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo

El Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo es una red de investigadores e instituciones vinculadas al Diseo. Se trata de un proyecto surgido a partir de un proceso de reflexin que tuvo lugar en el Plenario del Foro de Escuelas de Diseo del ao 2010, en base a la necesidad de vinculacin, estmulo y desarrollo de polticas y acciones de investigacin en el diseo de nuestro continente. Por otra parte, apunta a encauzar la organizacin de un proyecto en el que puedan participar investigadores, acadmicos, profesores y autores en forma individual y/o en representacin de instituciones vinculadas al diseo en la regin. La participacin en el Observatorio es gratuita y de carcter acadmico. El Observatorio propone distintos espacios de participacin: 1. Relevamiento de Investigacin en Diseo: este programa se propone realizar un sondeo acerca de los contenidos en los que se focaliza la creacin de conocimiento de la disciplina, generando de este modo una base de datos de temticas, investigadores e instituciones que desarrollan actividades de investigacin en Amrica Latina; 2. Agenda de Investigacin en Diseo: esta propuesta se orienta hacia la promocin de la cooperacin acadmica con miras hacia el fortalecimiento de las instituciones participantes y hacia el desarrollo de polticas de financiamiento al interior o al exterior de las instituciones. Para tal fin, el primer paso apunta a la conformacin de una agenda de temas de inters que posibilite el desarrollo de proyectos interinstitucionales; 3. Directorio de Investigadores, ya sea en calidad de Nodos o de Miembros Activos, que fomente el networking y la difusin de proyectos y acciones que promueva el Observatorio. El Observatorio fue presentado dentro del Congreso, en la II Reunin de la Comisin Latinoamericana de Posgrado, el mismo tuvo una gran acogida con la firma de ms 70 instituciones educativas (Nodos) y ms de 90 adhesiones personales (Miembros Activos); y sesionar en el marco del Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, organizado por el Foro de Escuelas de Diseo, que se realizar durante el VII Encuentro Latinoamericano de Diseo del 30 de julio al 3 de agosto de 2012 en la Universidad de Palermo. A continuacin se detalla: Listado Adherentes Nodos Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo 2011 (ordenado alfabticamente por institucin y pas): Argentina: Cristina Amalia Lpez, Asociacin Argentina de la Moda Cristina Amalia Lpez, CONPANACConfederacin Panamericana de Profesionales de Alta Costura Liliana Cristina Salvo de Mendoza, Escuela de Diseo en el Hbitat Carla De Stefano, Instituto Superior de Diseo Andrea Palladio Marcelo Gorga, Instituto Superior de Diseo Andrea Palladio Graciela Ins Prez Pombo, IPAT - Instituto del Profesorado de Arte de Tandil Mara Carolina Villanueva, UCSF Uni-
versidad Catlica de Santa Fe Mara Marcela Vicente, Universidad CAECE Sede Mar del Plata Ral Horacio Lamas, Universidad Catlica de la Plata UCALP Susana Dueas, Universidad Champagnat Sandra Navarrete, Universidad de Mendoza Germn Enrique Luft Albarracn, Universidad del Norte Santo Toms de Aquino Mara Ins Palazzi, Universidad del Norte Santo Toms de Aquino Ral Carlos Drelichman, Universidad Maimnides Adriana Ins Echeverra, UNNE Universidad Nacional del Noreste. Brasil: Marilena Pini, IED Instituto Europeo di Design / Brasil Ana Beatriz Pereira de Andrade, UNESP Universidade Estadual Paulista Fabiane Wolff, UniRitter Centro Universitario Ritter Dos Reis Paula Visona, Unisinos - Universidade do Vale do Rio Dos Sinos Andr de Freitas Ramos, Universidade Federal do Rio de Janeiro Celso Pereira Guimares, Universidade Federal do Rio de Janeiro Graciela Ormezzano, Universidade de Passo Fundo Luciana Dornbusch Lopes, Universidade do Estado do Santa Catarina Lucia Acar, Universidade Estacio de Sa / Instituto Zuzu Angel Leonardo Oliveira Gomes, Universidade Federal de Minas Gerais Wilson Jnior Kindlein, Universidade Federal Do Rio Grande do Sul UFRGS Re-nato Antonio Bertao, Universidade Positivo. Chile: Paola De la Sotta Lazzerini, Universidad de Chile Guido Olivares Salinas, Universidad de Playa Ancha Jimena Alarcn Castro, Universidad del Bo-Bo Carolina Montt, Universidad del Pacfico Juan Carlos Gonzlez Griffiths, Universidad Santo Toms Ruben Dorochesi Fernandois, Universidad Tcnica Federico Santa Mara Mario. Colombia: Mirtha Jeannethe Altahona Quijano, Corporacin Educativa ITAE / Universidad Manuela Beltrn Elcy Vanegas Prez, Corporacin Escuela de Artes y Letras. Institucin Universitaria Edward Zambrano Lozano, Corporacin Escuela de Artes y Letras. Institucin Universitaria Gloria Mercedes Munera lvarez, Corporacin Universitaria UNITEC Carlos Roberto Soto Mancipe, Corporacin Universitaria UNITEC Carlos Alfonso Vargas Cuesta, Corporacin Universitaria UNITEC Ricardo vila Gmez, Escuela Colombiana de Diseo Interior y Artes Decorativas ESDIART Juan Carlos Gonzalez Tobn, Fundacin Universitaria del rea Andina / Seccin Pereira Jess Alejandro Guzmn Ramrez, Fundacin Universitaria del rea Andina / Seccin Pereira ngela Mara Guzmn Donsel, Institucin Universitaria Colegio Mayor del Cauca Mara Patricia Lopera Calle, Tecnolgico Pascual Bravo - Institucin Universitaria Emilia Sofa Velasquez Velasco, Universidad Autnoma del Caribe Carmen Adriana Prez Cardona, Universidad Catlica de Pereira Lorenza Surez Gaviria, Universidad Catlica de Pereira Fernando Alberto lvarez Romero, Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano Edgar Patio Barreto, Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano Mnica Marcela Snchez Duarte, Universidad de Boyac Andrs Uriel Prez Vallejo, Universidad de Caldas Paula Andrea Patio Zapata, Universidad de San Buenaventura / Medelln Luis Eduardo Garzn Florez, Universidad Nacional de Colombia Julin Ossa, Universidad Pontificia Bolivariana Gustavo Sevilla Cadavid, Universidad Pontificia Bolivariana.
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Costa Rica: Fabiola Castro Dbon, Universidad de Costa Rica Henry Orlando Vargas Benavides, Universidad de Costa Rica / Sede Occidente Rebeca Alpzar Barboza, Universidad de Costa Rica / Sede Rodrigo Facio Denis Cambronero Kikisch, Universidad Veritas Marta Rosa Cardoso Ferrer, Universidad Veritas. Ecuador: Patricia Nuez Panta, Instituto Tecnolgico Espritu Santo Diego Alejandro Chicaiza Ayala, Pontifica Universidad Catlica del Ecuador Xavier Jimenez, Pontifica Universidad Catlica del Ecuador Diego Patricio Crdova Gmez, Universidad Tecnolgica Equinoccial Carlos Leonardo Ronquillo Bolaos, Universidad Tecnolgica Equinoccial / Sede Santo Domingo Carlos Daniel Madrid Riofrio, Universidad Tecnolgica San Antonio de Machala Ana Elizabeth Moscoso Parra, Universidad Tecnolgica San Antonio de Machala Laddy Liset Quezada Tello, Universidad Tecnolgica San Antonio de Machala. El Salvador: Vernica Alvarado, Espacios Vivos Espaa: Carlos Albarrn Liso, Centro Universitario de Mrida / Universidad de Extremadura Cayetano Jos Cruz Garca, Centro Universitario de Mrida / Universidad de Extremadura Toms Vega Roucher, Centro Universitario de Mrida / Universidad de Extremadura. Israel: Hernan Casakin, Ariel University Center Mxico: Fabin Bautista Saucedo, CETYS Universidad Paolo Armbula Ponte, Instituto Nacional de Bellas Artes INBA Oswaldo Alberto Madrid Moreno, Instituto Tecnolgico de Sonora Rebeca Isadora Lozano Castro, Universidad Autnoma de Tamaulipas Luciano Segurajuregui lvarez, Universidad Autnoma Metropolitana Luis Jorge Soto Walls, Universidad Autnoma Metropolitana Azcapotzalco Luis Rodriguez Morales, Universidad Autnoma Metropolitana- Cuajimalpa. Nicaragua: Mara Fabiola Espinosa Morazn, Universidad Americana Alberto Jos Torres Cerrato, Universidad Americana. Paraguay: Miguel Arnaldo Del Puerto Pompa, Universidad Columbia del Paraguay. Per: Candelaria Moreno de las Casas, Instituto ToulouseLautrec Jenny Canales Pea, Universidad Cientfica del Sur. Uruguay: Margot Ferreira Rosales, Espacio nsula de Nivaria. Sociedad Islas Canarias Mara Lucia Gigena Santos, Instituto de Orfebrera y Diseo de Joyas Lucia Gigena Eduardo Hipogrosso, Universidad ORT Uruguay Ricardo Chelle, Universidad ORT Uruguay. Venezuela: Nadia Carolina Gonzlez Gomez, Universidad de Los Andes. Listado Adherentes Miembros Activos Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo 2011 (ordenado alfabticamente por apellido): Bento Abreu, Brasil Lucia Acar, Brasil Luis Ahumada, Chile Alejandro Sebastin lamo, Argentina Carlos Albarrn Liso, Espaa Rebeca Alpzar Barboza, Costa Rica Vernica Alvarado, El Salvador Regina Alvares Das, Brasil Fernando Alberto lvarez Romero, Colombia Herman Esttif Amaya Tellez, Colombia Lucila Arellano, Mxico Ricardo Avila Gmez, Colombia Luis Ricardo Baeza Correa, Chile Astrid Isidora Barrios Barraza, Colombia Mariana Bavoleo, Argentina
Re-nato Antonio Bertao, Brasil Griselda Bertoni, Argentina Mara Laura Buga, Argentina Ana Elena Builes Vlez, Colombia Crystal Camacho, Mxico Denis Cambronero Kikisch, Costa Rica Carmen Eugenia Campos Martinez, El Salvador Jenny Canales Pea, Peru Marta Rosa Cardoso Ferrer, Costa Rica Jorge Manuel Castro, Uruguay Andrea Castro, Argentina Fabiola Castro Dbon, Costa Rica Ricardo Chelle, Uruguay Diego Alejandro Chicaiza Ayala, Ecuador Marcela Chiesa, Argentina Paola Cirelli, Argentina Oscar Enrique Colmenares Rivas, Venezuela Diego Patricio Crdova Gmez, Ecuador Martn Dalponte, Argentina Denise Dantas, Brasil Hernn Gustavo De Filippis, Argentina Paola De la Sotta Lazzerini, Chile Carla De Stefano, Argentina Pilar Del Real, Chile Mario Ruben Dorochesi Fernandois, Chile Ral Carlos Drelichman, Argentina Christian Dubay, Argentina Adriana Ins Echeverra, Argentina Nelson Espejo, Colombia Mara Fabiola Espinosa Morazn, Nicaragua Margot Ferreira Rosales, Uruguay Olivia Fragoso Susanaga, Mxico Mara Camila Franco Hincapie, Argentina Micaela Garbarini, Argentina Rutilio Garca, Mxico Jimena Mariana Garca Ascolani, Paraguay Oscar Enrique Garca Cuentas, Venezuela Carolina Garca Snchez, Argentina Mara Lucia Gigena Santos, Uruguay Gustavo Goldman, Argentina Piedad Roco Gmez, Colombia Yaffa Nahir I. Gmez Barrera, Colombia Miriam Alejandra Gonzalez Chacn, Venezuela Nadia Carolina Gonzlez Gomez, Venezuela Juan Carlos Gonzlez Griffiths, Chile Juan Carlos Gonzalez Tobn, Colombia Marcelo Gorga, Argentina Jess Alejandro Guzmn Ramirez, Colombia Gabriel Antonio Iiguez Parra, Ecuador Xavier Jimenez, Ecuador Wilson Jnior Kindlein, Brasil Erika Koleff, Argentina Ral Horacio Lamas, Argentina Mara del Rocio Lecca Rivera, Per Carolina Eva Levy, Argentina Mirta Norma Lieiro, Argentina Ana Mara Llano Alzate, Colombia Ana Luca Llorente, Argentina Javier Antonio Lom Holguin, Mxico Mara Patricia Lopera Calle, Colombia Mara Gabriela Lpez, Argentina Mara Cecilia Lopez Barrios, Colombia Rebeca Isadora Lozano Castro, Mxico Leonardo Andrs Madariaga Bravo, Chile Oswaldo Alberto Madrid Moreno, Mxico Carlos Daniel Madrid Riofrio, Ecuador Claudia Erika Martinez Espinoza, Mxico Mara Martinez Galindo, Mxico Alban Martinez Gueyraud, Paraguay Aurorisa Mateo Rodriguez, Puerto Rico Yvn Alexander Mendvez Espinoza, Per Carlos Mendivil Gastelum, Mxico Lucila Mercado Colin, Mxico Natalia Merlos, Argentina Carolina Montt, Chile Nora Anglica Morales Zaragoza, Mxico Carlos Moreno, Colombia Candelaria Moreno de las Casas, Per Myrna Guadalupe Moreno Millanes, Mxico Ana Elizabeth Moscoso Parra, Ecuador Aurora Moya Ebratt, Colombia Gloria Mercedes Munera Alvarez, Colombia Osvaldo Muoz Peralta, Chile Alfredo Navarro, Espaa Ingrid Janneth Ocampo Castro, Colombia Adriana Ochoa Vaca, Argentina Mara Lorena Olaciregui, Argentina Guido Olivares Salinas, Chile Gaspar Orellana Mendez, Per Alejandro Palma, Chile Fabian Panche Martinez, Colombia Diana Nathaly Parra Rojas, Colombia Edgar Patio Barreto, Colombia Paula Andrea Patio Zapata, Colombia Ana Beatriz Pereira de Andrade, Brasil
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Celso Pereira Guimares, Brasil Carmen Adriana Prez Cardona, Colombia Graciela Ins Prez Pombo, Argentina Catalina Petric Araos, Chile Jorge Piazza, Argentina Marilena Pini, Brasil Angela Pinto Rangel, Brasil Pablo Prieto Cabrera, Chile Laddy Liset Quezada Tello, Ecuador Claudia Quinteros Reales, Colombia Norma Liliana Rabal, Argentina Ana Cristina Realpe Castillo, Ecuador Mara Alejandra Ricciardi Moyano, Argentina Alejandro Rivera Plata, Colombia Marcelo Rodriguez Meza, Chile Luis Rodriguez Morales, Mxico Mnica Marcela Snchez Duarte, Colombia Marco Antonio Snchez Mora, Costa Rica Luciano Segurajuregui lvarez, Mxico Gustavo Sevilla Cadavid, Colombia Ana Beatriz Simn Factum, Brasil Diana Sorkin, Argentina Nicols Sorrivas, Argentina Luis Jorge Soto Walls, Mxico Virginia Graciela Suarez, Argentina Lorenza Suarez Gaviria, Colombia Luz Eliana Tabars Pelaez, Panama Alberto Jos Torres Cerrato, Nicaragua Ricardo Uribe, Chile Leandra Vallejos, Argentina Felipe Vasquez, Colombia Toms Vega Roucher, Espaa Emilia Sofia Velasquez Velasco, Colombia Marcia Veneziani, Argentina Mara Marcela Vicente, Argentina Ricardo Jos Viveros Bael, Chile Fabiane Wolff, Brasil Abdnago Yate Arvalo, Colombia Edward Zambrano Lozano, Colombia.
estudiantes y profesionales interesados en generar un proyecto propio relacionado con las Industrias Creativas y/o Culturales, o a quienes ya lo estn desarrollando y quieren difundirlo y/o capacitarse. Autoridades acadmicas firmantes Acuerdos Bilaterales 2011 (organizado por orden alfabtico): Marcos Alberto Andruchak. Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil Eduardo Arvizu Snchez. Universidad Autnoma de Tamaulipas, Mxico Enrique Ballester Sarrias. Universitat Politcnica de Valencia, Espaa Hugo Carrera Ros. Instituto Metropolitano de Diseo, Ecuador Julio Castro Seplveda. Universidad Via del Mar, Chile Mara Inmaculada Cedrs Padrn. Espacio nsula de Nivaria. Sociedad Islas Canarias, Uruguay Luis Coloma Gaibor. Universidad Interamericana del Ecuador, Ecuador Diego Patricio Crdova Gmez. Universidad Tecnolgica Equinoccial, Ecuador Mara Alejandra Cormons. Universidad CAECE, Argentina Antonio Corral Fernndez. GRISART Escola Superior de Fotografa, Espaa Jlio Csar Caetano da Silva. UniRitter Centro Universitario Ritter dos Reis, Brasil Mara Fabiola Espinosa Morazn. Universidad Americana UAM, Nicaragua Jos Humberto Flores Muoz. Universidad Don Bosco, El Salvador Luis Eduardo Garzn Florez. Universidad Nacional de Colombia, Colombia Ricardo Gmez Giraldo. Universidad de Caldas, Colombia Rocio Lecca. Instituto Internacional de Diseo de Modas Chio Lecca, Per Oswaldo Alberto Madrid Moreno. Instituto Tecnolgico de Sonora, Mxico Joaqun Morales Llumiquinga. Universidad Tecnolgica Equinoccial, Campus Arturo Ruiz Mora, Santo Domingo, Ecuador Ana Elizabeth Moscoso Parra. Universidad Tecnolgica San Antonio de Machala, Ecuador lvaro Jos Palma Rojas. Universidad Americana UAM, Costa Rica Paula Andrea Patio Zapata. Universidad de San Buenaventura - Medelln, Colombia Juan Pablo Prieto Cox. Universidad Via del Mar, Chile Ana Cristina Realpe Castillo. Universidad Alfredo Prez Guerrero, Ecuador Jos Rodrguez. Universidad Tcnica Federico Santa Mara, Chile Liliana Salvo de Mendoza. Escuela de Diseo en el Hbitat, Argentina Jos Guilherme da Silva Santa Rosa. Universidade Federal do Rio Grande do Norte, Brasil Pablo Silvestri. Universidad Popular de Resistencia, Argentina Luis Jorge Soto Walls. Universidad Autnoma Metropolitana - Azcapotzalco, Mxico Luis Arturo Tejada Tejada. Escuela de Diseo y Mercadeo de Moda Arturo Tejada Cano, Colombia Delia Raquel Tejerina. Escuela Provincial de Educacin Tcnica No. 2 EPET, Argentina Edward Zambrano Lozano. Corporacin Escuela de Artes y Letras, Colombia Jos Francisco Zegers. Fundacin Instituto Profesional DuocUC, Chile. Instituciones educativas firmantes Acuerdos Bilaterales 2011 (ordenado alfabticamente por institucin y pas): Argentina: Escuela de Diseo en el Hbitat Escuela Provincial de Educacin Tcnica No. 2 EPET Universidad CAECE Universidad Popular de Resistencia. Brasil: UniRitter Centro Universitario Ritter dos Reis Universidade Federal do Rio Grande do Norte Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
2. II Reunin Programa Colaboracin para el Desarrollo Acadmico de Diseo y Comunicacin

El Programa Colaboracin para el Desarrollo Acadmico de Diseo y Comunicacin, espacio de colaboracin bilateral entre instituciones educativas adherentes del Foro de Escuelas de Diseo, creado en julio de 2010 dentro de la primera edicin del Congreso, sesion por segunda ocasin el da lunes 25 de julio en el Aula Magna de la sede de Mario Bravo, con las autoridades acadmicas y representantes de las instituciones miembros del Programa, adherentes del Foro de Escuelas de Diseo, y otras autoridades asistentes a la segunda edicin del Congreso, con la finalidad de consolidar este espacio y generar proyectos en comn, estrechando los vnculos entre las instituciones educativas latinoamericanas adherentes. En esta reunin que cont con la asistencia de ms 120 autoridades acadmicas, docentes e investigadores de toda Latinoamrica, se llevo a cabo una Ronda de Proyectos con las instituciones asistentes para seguir avanzando en la concrecin de acciones futuras, en las siguientes reas de trabajo: 1. Formacin de Redes, 2. Desarrollo de Investigaciones y/o publicaciones en comn, 3. Realizacin de programas de formacin y/o capacitacin, 4. Intercambio de estudiantes y/o profesores, y 5. Firma de Nuevos Acuerdos, en esta ltima se firmaron ms de 20 nuevos Acuerdos Bilaterales, los mismos que se suman a los 70 Acuerdos adheridos en el 2010, con instituciones miembros del Foro de Escuelas de Diseo interesadas en avanzar en el desarrollo de propuestas y acciones en comn para fortalecer el intercambio acadmico en toda Latinoamrica. En la misma adems se realiz, con gran aceptacin, el lanzamiento de la Red Latinoamericana de Emprendedores Creativos, la misma que vincula entre s a los
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Chile: Fundacin Instituto Profesional DuocUC Universidad Tcnica Federico Santa Mara Universidad Via del Mar. Colombia: Corporacin Escuela de Artes y Letras Escuela de Diseo y Mercadeo de Moda Arturo Tejada Cano Universidad de Caldas Universidad de San Buenaventura - Medelln Universidad Nacional de Colombia. Costa Rica: Universidad Americana UAM. Ecuador: Instituto Metropolitano de Diseo Universidad Alfredo Prez Guerrero Universidad Interamericana del Ecuador Universidad Tecnolgica Equinoccial Universidad Tecnolgica Equinoccial, Campus Arturo Ruiz Mora, Santo Domingo Universidad Tecnolgica San Antonio de Machala. El Salvador: Universidad Don Bosco. Espaa: GRISART Escola Superior de Fotografa Universitat Politcnica de Valencia. Mxico: Instituto Tecnolgico de Sonora Universidad Autnoma de Tamaulipas Universidad Autnoma Metropolitana - Azcapotzalco. Nicaragua: Universidad americana UAM. Per: Instituto Internacional de Diseo de Modas Chio Lecca. Uruguay: Espacio nsula de Nivaria. Sociedad Islas Canarias. Listado de las instituciones educativas firmantes 2010 publicado en: Actas de Diseo (2011, Marzo). Buenos Aires: Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, Vol. 10, pp. 47-48
y sesionar en el marco del Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, organizado por el Foro de Escuelas de Diseo, que se realizar durante el VII Encuentro Latinoamericano de Diseo del 30 de julio al 3 de agosto de 2012 en la Universidad de Palermo. A continuacin se detalla: Listado Adherentes de Instituciones educativas Red Latinoamericana de Emprendedores Creativos 2011 (ordenado alfabticamente por institucin y pas): Argentina: Anbal Manoel De Menezes Neto, I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avanzados, Grficos y Electrnicos Carla de Stefano, Instituto Superior de Diseo PalladioMar del Plata Raul Carlos Drelichman, Universidad Maimonides Marcelo Oscar Gorga, Instituto Superior de Diseo Palladio- Mar del Plata Ral Horacio Lamas, Universidad Catlica de la Plata Germn Enrique Luft Albarracn, Universidad del Norte Santo Toms de Aquino Sandra Navarrete, Universidad de Mendoza Graciela Ins Prez Pombo, Instituto del Profesorado de Arte N4 de Tandil Mara Alejandra Ricciardi Moyano, Universidad del Aconcagua Liliana Salvo de Mendoza, Escuela de Diseo en el Habitat Mara Marcela Vicente, Universidad CAECE Mara Carolina Villanueva, UCSF Universidad Catlica de Santa F. Brasil: Lucia Acar, Universidade Estcio de S / Instituto Zuzu Angel Wilson Kindlein Jnior, Universidade Federal Do Rio Grande Do Sul - UFRGS Ana Beatriz Pereira de Andrade, UNESP Universidad Estadual Paulista Celso Pereira Guimaraes, Universidad Federal Do Rio de Janeiro Marilena Pini, Istituto Europeo di Design Re-nato Berto, Universidade Positivo Fabiane Wolff, UniRitter Centro Universitario Ritter Dos Reis. Chile: Rafael Enrique Cansade Brochmann, Instituto Profesional Duoc UC Gabriel Cereceda Balic, Universidad del Bo Bo Mario Rubn Dorochesi Fernandois, Universidad Tcnica Federico Santa Mara Juan Carlos Gonzlez Griffiths, Universidad Santo Toms Carolina Montt, Universidad del Pacfico Guido Olivares, Universidad de Playa Ancha Catalina Petric Araos, Universidad Tecnolgica INACAP. Colombia: Fernando Alberto lvarez Romero, Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano Hermn Esttif Amaya Tellez, Universidad de Boyac Ricardo Avila Gmez, Escuela Colombiana de Diseo de Interior y Artes Decorativas ESDIART Gabriel Bernal Garca, Corporacin Escuela de Artes y Letras - Institucin Universitaria Luis Eduardo Garzn Florez, Universidad Nacional de Colombia Juan Carlos Gonzlez Tobn, Fundacin Universitaria del rea Andina | Seccional Pereira Jess Alejandro Guzmn Ramirez, Fundacin Universitaria del rea Andina | Seccional Pereira Julin Ossa Castao, Universidad Pontificia Bolivariana Edgar Patio Barreto, Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano Paula Andrea Patio Zapata, Universidad de San Buenaventura - Medelln Carmen Adriana Prez Cardona, Universidad Catlica de Pereira Carlos Eduardo Revelo Narvaez, Fundacin Academia de Dibujo Profesional Mnica Marcela Snchez Duarte, Universidad de Boyac Lorenza Surez Gaviria, Universidad Catlica de Pereira Elcy Vanegas Prez, Corporacin Escuela de Artes y Letras - Institucin Universitaria
2a. Red Latinoamericana de Emprendedores Creativos

La Red Latinoamericana de Emprendedores Creativos vincula entre s a los estudiantes y profesionales interesados en generar un proyecto propio relacionado con las Industrias Creativas y Culturales, o a quienes ya lo estn desarrollando y quieren difundirlo y/o capacitarse para mejorar procesos y resultados. En la red pueden participar tambin como adherentes, las instituciones educativas de distintos pases que tienen Acuerdos Bilaterales con la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo. El objetivo de la propuesta es avanzar en un repertorio de estrategias para las instituciones del Programa en orden a encarar la temtica de la salida laboral de sus egresados profesionales y su permanencia en el mercado, a la vez que fomentar el desarrollo de la actividad econmica de los pases representados desde la inclusin de la actividad de diseo en los procesos productivos. La red propone distintos espacio de participacin: Concurso de Emprendimientos en el cual pueden participar desde ideas innovadoras hasta emprendimientos en etapa de desarrollo y afianzamiento. Un Directorio de Emprendedores que fomente el networking y la difusin de proyectos y a travs del cual se pueda intercambiar inquietudes y necesidades de los adherentes. Capacitacin para que los emprendedores puedan desarrollarse de manera profesional, sostenible y exitosa. La red fue presentada dentro del Congreso, en la II Reunin del Programa de Colaboracin para el Desarrollo Acadmico de Diseo y Comunicacin, la misma tuvo una gran acogida con ms de 75 instituciones adheridas;
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Edward Zambrano Lozano, Corporacin Escuela de Artes y Letras - Institucin Universitaria. Costa Rica: Denis Cambronero Kikisch, Universidad Veritas Marta Rosa Cardoso Ferrer, Universidad Veritas Adrin Gutirrez Varela, Universidad Americana UAM. Ecuador: Diego Alejandro Chicaiza Ayala, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador Diego Patricio Cordova Gomez, Universidad Tecnolgica Equinoccial UTE Gabriel Antonio Iiguez Parra, Universidad Tecnolgica San Antonio de Machala Xavier Jimnez, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador Carlos Daniel Madrid Riofrio, Universidad Tecnolgica San Antonio de Machala Ana Elizabeth Moscoso Parra, Universidad Tecnolgica San Antonio de Machala Patricia Nuez Panta, Instituto Tecnolgico Espritu Santo Laddy Liset Quezada Tello, Universidad Tecnolgica San Antonio de Machala Ana Cristina Realpe Castillo, Universidad Alfredo Perez Guerrero. El Salvador: Vernica Alvarado, Espacios Vivos. Espaa: Carlos Albarrn Liso, Centro Universitario de Mrida - Universidad de Extremadura Cayetano Jos Cruz Garca, Centro Universitario de Mrida - Universidad de Extremadura Toms Vega Roucher, Centro Universitario de Mrida- Universidad de Extremadura. Mxico: Fabin Bautista Saucedo, CETYS Universidad Rebeca Isadora Lozano Castro, Universidad Autnoma de Tamaulipas Oswaldo Madrid Moreno, Instituto Tecnolgico de Sonora Mara Martinez Galindo, Universidad Autnoma Metropolitana Lucila Mercado Colin, Universidad Autnoma Metropolitana - Cuajimalpa Nora Anglica Morales Zaragoza, Universidad Autnoma Metropolitana - Cuajimalpa Luis Rodrguez Morales, Universidad Autnoma Metropolitana - Cuajimalpa Luis Soto Walls, Universidad Autnoma Metropolitana. Nicaragua: Mara Fabiola Espinosa Morazn, Universidad Americana UAM Ximena Largaespada Martinez, Universidad Americana UAM Alberto Jos Torres Cerrato, Universidad Americana UAM. Paraguay: Miguel Arnaldo Del Puerto Pompa, Universidad Columbia del Paraguay. Per: Jenny Canales Pea, Universidad Cientfica del Sur Mara del Roco Lecca Rivera, Instituto Internacional de Diseo de Modas Chio Lecca Aurorisa Mateo Rodriguez, Universidad del Turabo Yvn Alexander Mendvez Espinoza, Universidad Seor de Sipn - USS Candelaria Moreno de las Casas, Instituto Toulouse Lautrec. Uruguay: Margot Ines Ferreira Rosales, Espacio Cultural Insula de Nivaria Mara Luca Gigena Santos, Escuela de Diseo y Joyera Gigena Eduardo Hipogrosso, Universidad ORT. Venezuela: Miguel ngel Gonzlez Rojas, Instituto de Diseo Centro Grfico de Tecnologa.
autoridades acadmicas, investigadores y docentes del rea, la apertura dio inicio con las palabras de tres autoridades acadmicas miembros del Foro de Escuelas de Diseo, invitadas especialmente para la ocasin: Candelaria Moreno (Directora Acadmica de Diseo Grfico Publicitario. Instituto Toulouse Lautrec, Per), Adrin Gutirrez Varela (Director de Carrera Escuela de Diseo y Comunicacin. Universidad Americana, Costa Rica) y Juan Carlos Gonzlez Tobn (Director Diseo Grfico. Fundacin Universitaria del rea Andina, Seccional Pereira, Colombia), quines hicieron una breve intervencin como acto inaugural; adems este evento cont con la presentacin del invitado de honor Norberto Chaves, Socio de I+C Consultores (Barcelona), quin expuso la conferencia: El desafo de formar nuevos diseadores. [Ver ms detalle en el ensayo: Ferrari, L. (2011). Tres das que conmovieron la Enseanza del Diseo: crnicas del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo. Buenos Aires, publicado en esta edicin en pp. 87-102]
4. Comisiones: conferencias y debate

En esta edicin del Congreso se expusieron 200 conferencias en 19 Comisiones por temtica, las mismas que sesionaron el da martes 26 de julio en la sede de Larrea, en tres turnos de trabajo: de 10 a 13 hs., de 14 a 17 hs. y de 18 a 20 hs. Durante la sesin de las Comisiones se desarroll la presentacin de las conferencias (comunicaciones o papers que fueron aceptados con anterioridad para formar parte de la Agenda del Congreso) por parte de destacados acadmicos y docentes de toda Latinoamrica y Europa, cada conferencia tuvo una duracin de 20 minutos de exposicin y 20 minutos de debate y preguntas, y la presentacin de las mismas fue programada en dos sesiones (turno maana y turno tarde), y una tercera sesin (turno noche) de elaboracin de conclusiones por Comisin, las mismas que fueron ledas en el cierre del Congreso el da mircoles 27 de julio en la sede Salguero (Palais Rouge). La organizacin y presentacin de la dinmica de las Comisiones, debate, toma de apuntes y elaboracin de las conclusiones estuvieron a cargo del Equipo de Coordinacin (formado por docentes y acadmicos de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo) junto con un miembro de Comit Acadmico del Congreso. A continuacin se detalla la Agenda de las Comisiones del Congreso:
Agenda Comisiones 2011

Dentro del Congreso sesionaron las siguientes Comisiones: 1. Pedagoga del Diseo 1.1[A] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos [ver pp. 30-31] 1.1[B] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos [ver pp. 31-32] 1.1[C] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos [ver pp. 32-34] 1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica [ver pp. 34-35]
3. Apertura del Congreso y Conferencia Invitado de Honor

La apertura del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, se llev a cabo en el Aula Magna de la sede de Mario Bravo de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, el da lunes 25 de julio con la presencia de ms de 200 asistentes, entre
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1.3 Calidad Educativa y Evaluacin [ver pp. 36-37] 2. Capacitacin para Emprendimientos y Negocios 2.1 Mercado y Gestin del Diseo [ver pp. 37-39] 2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos [ver pp. 39-41] 3. Formacin para un Diseo Innovador y Creativo 3.1[A] Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales [ver pp. 41-42] 3.1[B] Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales [ver pp. 42-43] 3.2[A] Nuevas formas de Produccin, Tecnologas y Materiales [ver pp. 43-44] 3.2[B] Nuevas formas de Produccin, Tecnologas y Materiales [ver pp. 44-46] 4. Proyectos de Colaboracin e Intercambio 4.1[A] Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial [ver pp. 46-47] 4.1[B] Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial [ver pp. 47-48] 5. Sustentabilidad y Ecodiseo en la Enseanza 5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa [ver pp. 48-49] 5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje [ver pp. 49-50] 6. Identidad, Cultura y Tendencias en Diseo 6.1 Observatorio de Tendencias [ver pp. 50-52] 6.2[A] Identidades Locales y Regionales [ver pp. 52-53] 6.2[B] Identidades Locales y Regionales [ver pp. 53-54] 6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana [ver pp. 54-56] En las mismas se expusieron las siguientes conferencias: [Se incluye una breve sntesis de los contenidos de cada actividad redactado por sus expositores. Se aclara adems cuando el texto completo est incluido en la presente edicin de Actas de Diseo, especificando la pgina respectiva]
Propomos apresentar o projeto de criao do curso de Comunicao Visual Design da Escola de Belas Artes da UFRJ. A mudana e adequao aos novos paradigmas tecno-cientficos, a sua insero no campo multifacetado do projeto e da criao imagtica e na formao de profissionais habituados ao exerccio transdisciplinar dos saberes reunidos na interface Design-Arte, foram os objetivos motivadores Mais do que formar habilidosos executantes ou passivos repetidores de um empirismo profissionalizante almejou-se uma formao, em bases de uma epistme multidisciplinar, de cidados que reflitam e planejem sistematicamente no campo do conhecimento projetual e da criao imagtica, consciente dos paradigmas da sustentabilidade. (*) Miembro del Comit Acadmico C003. Conocimiento y Creatividad. El desafo de repensar nuestros planes de estudios. Sandra Navarrete (*) [Universidad de Mendoza, Argentina] Es muy difundida la postura que afirma que la genialidad en el proceso de diseo es algo innato, que slo hay que incentivar algn misterioso disparador de la creatividad. As, en los mbitos acadmicos y profesionales se han generado debates que han afectado sensiblemente los actuales diseos curriculares: Tiene sentido aprender la teora del diseo, interviene favorablemente en el proceso creativo? Esta ponencia afirma que el aporte del conocimiento terico-filosfico est presente en las dos posturas del diseo, de all que al diagramar un plan de estudios, es necesario redescubrir que el proceso creativo se fortalece con la formacin terica. (*) Miembro del
Comit Acadmico
1. Pedagoga del Diseo

1.1 [A] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos C001. Aproximaciones a un aporte metodolgico desde Historia del Diseo Industrial. Fabiana Agusto [Universidad Nacional de Crdoba, Argentina] El adolescente es nuestro partenaire; trabajamos con grupos de alumnos cuya mayora no supera los diecinueve aos; son adolescentes en su mxima expresin; son aprendices intelectuales de la operacin formal y nuestro mejor capital de trabajo se configura sobre esa caracterstica. El anlisis de producto es particularmente una operacin cognitiva centrada en las consideraciones inactuales, propias del pensamiento formal. En verdad, todo el diseo lo es, ya que debemos imaginar una nueva realidad (inactual ella) donde ubicar contextualmente un nuevo objeto que tampoco existe an y para servir a un usuario que naturalmente ser distinto del presente. C002. Comunicao Visual Design um novo paradigma. Celso Pereira Guimares (*) y Carlos Alberto Murad [Universidade Federal do Rio de Janeiro UFRJ, Brasil]
C004. El programa audiovisual. Funciones e implicancias. Vanesa Muriel Hojenberg [Universidad de Palermo, Argentina] Al presentar un programa audiovisual como recurso destinado a la enseanza de estudiantes de las reas de Cine y Televisin y Diseo de Imagen y Sonido, el docente debe reflexionar acerca de los alcances que posee la actividad especular en estos grupos. Su implicancia y la incidencia sobre aspectos subjetivos, emotivos y cognitivos exige explorar cmo se articulan de modo diferencial las funciones motivadora y metalingstica; cmo los estmulos emotivos y volitivos juegan un doble papel en un pblico que est recreando y modificando, interactuando y reflexionando, deconstruyendo y reconstruyendo desde un enfoque avalado por el conocimiento y la prctica disciplinar. C005. Marcos tericos del diseo: contenidos crticos y calidad del lenguaje. Marcos Zangrandi (**) [Universidad de Palermo, Argentina] Este trabajo indaga en la enseanza y la construccin de los marcos tericos de las tesis relacionadas al diseo. Ms all de las recetas y recomendaciones cannicas para la construccin de los marcos tericos, se quiere abrir debate sobre dos puntos crticos. El primero de ellos, en relacin a la fundamentacin de un emergente de una coyuntura cultural y social, es qu contenidos son vlidos y crticos en relacin al objeto de estudio y cules de ellos son relevantes para pensar al diseo en el marco latinoamericano. El segundo est vinculado
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con uno de los escollos principales en la elaboracin del marco terico: la escritura; se trata en este caso de debatir el lenguaje de la investigacin entre los lmites que marca la escritura cientfica, por un lado, y la profundidad y criticidad del lenguaje, por el otro, necesarios para la calidad de una investigacin acadmica. (**) Miembro del
Equipo Acadmico de Coordinacin
C006. Aprender el diseo: interdisciplina y juego. Alejandra Brenes [Universidad Veritas, Costa Rica] Esta ponencia relata la experiencia pedaggica del curso de talleres integrados de diseo como espacio de produccin multi-direccional, creativo, de convergencia social, de crtica y de autocrtica, de crecimiento personal y profesional, de comunicacin e intercambio, de exploracin y bsqueda, de ruptura de paradigmas y arquetipos, de eliminacin de prejuicios y concepciones. Fundamentalmente basado en el intercambio experimental de enfoques multidisciplinares acerca de un mismo problema y en el juego explorativo de las mltiples soluciones que en el diseo pueden encontrarse cuando son pensadas y procesadas por ms de una cabeza y dos manos. C007. Aprendizaje significativo a partir de actividades integradoras en el currculo. Helen Roco Martnez [Fundacin Universidad del Norte, Colombia] Esta conferencia pretende socializar los resultados de la implementacin de una estrategia que, mediante la co-relacin de contenidos de diferentes asignaturas y el empleo de tcnicas didcticas, busc la integracin de conocimientos por parte del estudiante, logrando un aprendizaje significativo en el proceso. Como actividad integradora se plante el desarrollo de un proyecto, en el que se aplicaran los contenidos de tres asignaturas bsicas del plan de estudios, que implicaran para el estudiante el desarrollo de competencias relacionadas con el proyecto de diseo, la comprensin de la teora del objeto y la aplicacin de tcnicas de comunicacin tridimensional. C008. El mensaje construido. Moriana Abraham y Carolina Menso [Universidad Blas Pascal, Argentina] Heskett define al diseo como un proceso de transformar informacin proyectando, factores materiales y humanos, para desarrollar la idea y traducirla en forma y Doberti opina que el diseo es una propuesta de conferir sentido a las mismas. Este ejercicio de transferencia entre Morfologa III y Diseo III, est diseado en base al concepto de aprendizaje por descubrimiento donde el instructor presenta las herramientas necesarias al individuo para que este descubra por si mismo lo que se desea aprender, promoviendo hbitos de investigacin y un ejercicio ldico propiciando una actividad directa de los individuos sobre el trabajo C009. Pedagoga del Diseo: Calidad Educativa y Evaluacin. Mercedes Pombo (**) [Universidad de Palermo, Argentina] El objetivo principal de la conferencia es presentar las acciones pedaggicas que plantea la Facultad de Diseo y Comunicacin UP frente a las cuestiones tericas. Se intentar mostrar de qu manera los estudiantes se acercan a esta prctica terica a travs de la construccin de
ensayos e investigaciones que deben llevar adelante en el marco de las distintas asignaturas. Desde el primer da hasta el final de la carrera los alumnos adquieren herramientas de investigacin y escritura que le servirn como base para su profesin. Estas producciones tericas se encuentran articuladas con las publicaciones cuatrimestrales que edita la Facultad, las cuales estn integradas por los trabajos de los estudiantes, haciendo visibles sus creaciones e incentivando la escritura y reflexin. De esta manera se conforma un trayecto curricular que engloba a las distintas carreras y estudiantes de la Facultad en una bsqueda integral vinculada con los aspectos tericos. (**) Miembro del Equipo
Acadmico de Coordinacin
1.1 [B] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos C010. Aproximacin Metodolgica. Para la enseanza de Trabajo Especial de Grado en Diseo Grfico. Oscar Enrique Colmenares Rivas [Instituto Universitario de Tecnologa Industrial Rodolfo Loero Arismendi, Venezuela] En Venezuela la enseanza del diseo grfico es ejercida por profesionales que no son educadores y no poseen las estrategias necesarias para la enseanza. Por lo cual cuando el estudiante debe realizar el Trabajo Especial de Grado se enfrenta con un profesional que carece de herramientas para orientar el proceso metodolgico ms no as con el proceso de diseo. Es por ello, que se realiz una Aproximacin Metodolgica para tutores y estudiantes de la carrera de Diseo Grfico, que se adapta a una investigacin proyectiva, basada en una necesidad comunicacional y no en un problema de investigacin. C011. Centro de Estudios en Diseo y Comunicacin: Investigacin, vinculacin internacional, creacin y produccin. Roberto Cspedes [Universidad de Palermo, Argentina] El Centro de Estudios en Diseo y Comunicacin de la UP se propone profundizar la inclusin en la tarea acadmica de nuevos factores y prcticas provenientes del mundo real; Incorporar reflexiones orientadas a promover la produccin terica, expresiva y creativa en sus disciplinas; Avanzar en la implementacin de estrategias para la generacin de conocimiento en su campo; Enriquecer los enlaces de la Facultad con otros mbitos nacionales e internacionales; Intensificar la difusin de las producciones acadmicas. (Echevarra, 2002) A punto de cumplir diez aos de actividad, hoy se plantea una evaluacin y un desarrollo an mayor de su tarea. C012. El proyecto como experiencia ldico- creativa en el alumno de primer ao. Griselda Bertoni [Facultad de Arquitectura, Diseo y Urbanismo. Universidad Nacional del Litoral, Argentina] El proceso de diseo constituye una experiencia significativa y ms an para el alumno de primer ao, desde el momento que este acta y experimenta toda la transformacin, desde la idea, la reflexin y la bsqueda de alternativas hasta arribar a su propuesta, es decir racionaliza, personaliza y subjetiva a travs del hecho creativo.
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El ejercicio proyectual, al menos en el mbito acadmico, transita la tarea de volver positivos los procesos de construccin del conocimiento, por otro lado, lleva implcito un objetivo de aprendizaje primordial como es la nocin de aprendizaje ininterrumpido y mirada crtica. C013. El proyecto de graduacin en las carreras de diseo. Marisa Cuervo (**) y Mercedes Massafra [Universidad de Palermo, Argentina] La ponencia tendr como objetivo plantear el armado, estructura y diseo de contenidos de los Proyectos de Graduacin de los alumnos de Carreras de Diseo de la Facultad de Diseo y Comunicacin. Se indicarn las variables presentes en las disciplinas de Diseo Diseo de Interiores, Diseo Textil y de Indumentaria, Diseo Grfico, Diseo Industrial, Comunicacin Audiovisual, Diseo de Espectculos, Diseo de Imagen y Sonido y Direccin Teatral que determinan abordajes metodolgicos particulares al contemplar un desarrollo terico conceptual asociado a un desarrollo proyectual. El anlisis se encuadrar en las diferentes categoras establecidas para la elaboracin de los Proyectos de Graduacin: Creacin y Expresin, Ensayo, Proyecto Profesional e Investigacin.
(**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin
C016. La Educacin a Distancia, para una educacin sin distancias. Alfredo Marino (**) [Universidad de Palermo, Argentina] Nos encontramos con una fuerte afluencia en la educacin superior y un gran impulso dirigido a la investigacin. La Educacin a Distancia promueve y permite generar un sistema de formacin socialmente distribuido que tienda a la inclusin y a la integracin. Un EVA es el lugar donde se produce el intercambio entre personas de diferentes edades, razas y culturas que a partir de la flexibilidad espacial, temporal y de una pedagoga adecuada producir individuos con mayor responsabilidad social. (**) Miembro del Equipo Acadmico
de Coordinacin
C017. Rediseo Curricular del Programa Educativo de Licenciado en Diseo Grfico del Instituto Tecnolgico de Sonora. Oswaldo Alberto Madrid Moreno (*) [Instituto Tecnolgico de Sonora, Mxico] Reestructuracin curricular del programa educativo de Licenciado en diseo grfico del Instituto Tecnolgico de Sonora, implementado desde agosto del 2009. (*) Miembro
del Comit Acadmico
C014. En que va la investigacin sobre la solucin de problemas en diseo. Fernando Alberto lvarez Romero (*) [Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano, Colombia] El artculo elabor un panorama conceptual y terico con la intencin de establecer elementos de esta capacidad cognitiva orientadas hacia una reflexin pedaggica y didctica para la disciplina del diseo donde se consideraron los aportes de la perspectiva de la psicologa diferencial la cual ha caracterizado los estilos cognitivos y se constituye en una mirada pertinente para entender la heterogeneidad estudiantil, perspectiva que cuenta con abundantes resultados en distintos continentes. Se revisaron planteamientos de especialistas en pedaggica de la tecnologa y el diseo y se consideran conceptos importantes para el desarrollo de la capacidad de diseo de los solucionadores de problemas. La solucin de problemas en diseo relacionado desde los estilos cognitivos presentan algunos resultados interesantes que serviran en las estructuras pedaggicas de los programas educativos ya que promueven tanto la inclusin acadmica como el entendimiento de la desercin estudiantil.
(*) Miembro del Comit Acadmico
1.1 [C] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos C018. El Desarrollo Humano y la formacin integral en Diseo. Viviana Polo [Universidad del Valle / Universidad ICESI, Colombia] Desde la perspectiva del Desarrollo Humano como aspecto esencial de la formacin del diseador, se aborda la temtica del Alfabetismo objetual, la poca y el sujeto, para afianzar la comprensin y el reconocimiento del Diseo como herramienta de integracin y sntesis, como potencial de transformacin de la realidad, avalando la modificacin de las narrativas convencionales del entorno de manera hermenutica, permitiendo la construccin del pensamiento epistmico: Un discurso con sujeto / Un sujeto con discurso; Un objeto con discurso / Un discurso con objeto, sujeto y tiempo. C019. Elaboracin y aplicacin de dispositivos didcticos para la enseanza de la Historia en las carreras de diseo. Rosa Chalkho, Lucia Basterrechea y Sylvia Valdes [Universidad de Buenos Aires UBA, Argentina] Esta ponencia relata y analiza algunos aspectos del trabajo realizado en Historia I y II dictada por la Ctedra Valds en la carrera de Diseo de Indumentaria y Textil de la FADU UBA. La propuesta pedaggica se basa en la necesidad de establecer vasos comunicantes entre la teora y la praxis proponiendo diversas actividades que posibiliten las prcticas proyectuales atravesadas y sustentadas por un marco terico histrico - analtico. Esta modalidad de trabajo, adems de integrar una lnea de investigacin definida, permite generar experiencias y desarrollar alternativas mediante las cuales los enfoques proyectuales evolucionan desde los estatutos de utilidad y rendimiento hacia niveles de experimentalidad y conceptualizacin.
(El texto completo est incluido en la presente edicin de Actas de Diseo en pp. 119-122)
C015. Taller de Publicidad - Vivir y Experimentar la Vida Profesional. lvaro Manuel Snchez Coln [Universidad de San Martn de Porres, Per] El Taller de Publicidad de la Universidad de San Martn de Porres, en Lima Per, es el acercamiento que ofrece la Universidad a los alumnos de IX y X Ciclo, quienes de acuerdo a su afinidad profesional escogieron esta especialidad, donde podrn desarrollarse y experimentar la publicidad en las ramas de Servicio de Cuentas y/o Planeamiento Estratgico, Creatividad, Direccin de Arte y Medios Publicitarios. Este esquema fue instaurado por la iniciativa del Sr. Decano Dr. Johan Leuridan Huys.
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C020. Escritos sobre la subjetividad en la cultura contempornea. Estado de la cuestin. Alejandra Niedermaier (**) [Universidad de Palermo, Argentina] La iconsfera y tecnsfera contemporneas solicitan una reflexin sobre su impacto en la constitucin de la subjetividad y en el desarrollo de las prcticas discursivas. Por ello, se realizar un breve recorrido sobre los distintos escritos que abordan el tema en virtud de que ahondar en el mismo contribuye a comprender su repercusin en la educacin. (**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin C021. La enseanza del Diseo y el Arte. Ral Lamas [Universidad Catlica de La Plata UCALP, Argentina] El objetivo de esta reflexin es indagar sobre los obstculos epistemolgicos y didcticos que se presentan en el aprendizaje del concepto de Diseo, con el fin de seleccionar los contenidos y la didctica ms adecuada, para salvar los obstculos del concepto y profundizar en la problemtica pedaggica de su aprendizaje. Es nuestra intensin aprovechar ste espacio para revisar y debatir sobre la importancia de las prcticas pedaggicas utilizadas en la enseanza del Diseo en el contexto actual de la enseanza y del aprendizaje del Diseo y de las disciplinas proyectuales en las carreras universitarias considerando que en el aula nos enfrentamos a un estudiante que debe responder a problemas complejos producto de una sociedad compleja, que implican una permanente revisin sobre las prcticas pedaggicas. C022. Participacin del Diseador y del Patronista en la Industrializacin de los Patrones. ngela Esther Aranda [Universidad Tecnolgica Nacional, Argentina] Las profesiones de Diseador y Patronista plantea, que ambas aporten slidos conocimientos de Tcnicas Industriales para interpretar diseos y construir patrones que hagan posible la confeccin seriada de la indumentaria. C023. La alfabetizacin acadmica de los estudiantes de diseo: variables de las dificultades para la produccin y comprensin de textos en los alumnos universitarios. Martn Garca Sastre [Universidad de Palermo, Argentina] La presente ponencia aborda dificultades especficas que presentan los alumnos relacionadas con el concepto de alfabetizacin acadmica a partir de la experiencia docente y del trabajo ulico. Dichas dificultades estn vinculadas tanto al abordaje de textos como a la produccin de contenidos propios. El inters por el estudio de estas dificultades presentadas por los alumnos reside en la centralidad que las prcticas de lectura y escritura tienen para el desarrollo de una carrera universitaria y que lgicamente son transversales a todas las disciplinas vinculadas a la formacin profesional en diseo y comunicacin. (Esta ponencia est
enmarcada en el Programa de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo)
Cabra preguntarse, entonces, si deberan abandonarse definitivamente las formas de registro analgicas, fsicoqumicas, que, durante ms de ciento cincuenta aos, ofrecieron una mirada mucho ms precisa del mundo. Si reflexionamos sobre las respuestas probables, seguramente descubriremos limitaciones en los modernos sistemas que nos inviten a revisar conceptos y tcnicas que se consideran caducos. As podremos determinar, con mayor precisin, qu ensear a nuestros alumnos.
C025. La representacin de la figura humana en el diseo de indumentaria. Susana Noem Arrachea [Instituto Superior de Diseo Andrea Palladio, Argentina] La representacin de la figura humana en el diseo de indumentaria como instrumento conceptual operativo en el proceso proyectual. Medio para disear. Las representaciones grficas aplicadas al diseo de indumentaria son interpretadas muchas veces como una cuestin de estilo. Sin embargo no es el estilo el que permite resolver la primera definicin de una imagen. Es esta perspectiva la que pone la mirada en el estudio del qu, del cmo y su justificacin en las distintas etapas de un diseo. La tarea docente estar centrada en proporcionar metodologas operacionales que promuevan procesos de aprendizaje que se centren no solo en la destreza para operar con un mtodo sino en desarrollar una observacin objetiva que permita accionar sobre una realidad concreta modificndola estratgicamente. C026. Lo raro y estrambtico. Teora y crtica en la formacin creativa del Diseo. Cayetano Jos Cruz Garca (*) [Universidad de Extremadura. Centro Universitario de Mrida, Espaa] Lo raro es aquello desconocido para nosotros; o que sin serlo, nos sorprende por lo poco cotidiano. Esta circunstancia nos lleva a esgrimir que para comprender el valor de lo raro, necesitamos el conocimiento. La visin panormica del historiador o crtico suele estar un punto por detrs del conocimiento de aplicacin creativa. Es decir, algo puede llegar a ser raro y creativo, y sin embargo pasar por alocado, desajustado, absurdo, simplemente estrambtico. Lo raro y lo estrambtico podrn resultar ser lo mismo, sin serlo; como la ocurrencia y la solucin creativa. Eso posibilitar diferenciar de lo estrambtico y lo raro: Aquello con falta de criterio o lo que se realiz bajo un orden metodolgico de carcter cientfico. (*)
Miembro del Comit Acadmico
C024. La enseanza de la fotografa. Carlos Alberto Fernndez (**) [Universidad de Palermo, Argentina] Desde hace ya ms de diez aos se habla casi exclusivamente de fotografa digital. La industria ha impulsado fuertemente los productos de este tipo introduciendo nuevos paradigmas en la concepcin de imgenes.
C027. Una didctica funcional, estrategias creativas y oportunidades de diseo. Daniel Dvila (*) [Universidad Tecnolgica Amrica, Ecuador] Una globalizacin generalizada junto a la modernizacin de los estados y sus sistemas sociales han generado cambios significativos en las estructuras de la sociedad, de forma que los paradigmas organizacionales han forjado la necesidad de incluir modelos de enseanza aplicables a estas exigencias, una pedagoga ajustada a estrategias creativas que enlacen el aula y el medio, ya sea este social, comercial, cultural, industrial o tecnolgico. Es necesario integrar a estas estrategias proyectos que generen procesos didcticos que sean reales, eficientes, objetivos
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y concretos, en donde el conocimiento en reas aun no muy exploradas por el diseo se torne indispensable y por otro lado se evidencie oportunidades de diseo. (*)
1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica C028. Como ser un Docente creativo y morir en el intento. Adrin Gutirrez V. (*) [Universidad Americana, Costa Rica] Conocer las necesidades creativas del mercado, de los clientes, las de los compradores, cerrar el llamado proceso de venta; sin venta, no hay compra, sin compra, no hay dinero, sin dinero, no hay publicidad, no hay diseadores, no hay mensaje, no hay informacin, no hay consumo, y sin consumo muere la venta y el ciclo acaba. Hoy necesitamos de toda creatividad como docente para desarrollar talento en clase, para desarrollar profesionales efectivos en un mercado saturado, poder trasladar emociones y fantasas a la imagen, al deseo para que haya consumo, deseando y proyectndose, provocar el deseo de ser, de creer en la marca de una manera dinmica y habitual, en la que siga identificndose el consumidor.
sionales buscarn los beneficios de contratarlo y en un mercado donde la competencia pone las reglas, el capital creativo profesional ser el factor determinante. Por esto desde la docencia debemos fomentar y acompaar a los alumnos para el despliegue de su propia creatividad, para que desde el principio de su formacin y en su posterior carrera cuenten con el capital que los diferenciar. C032. La teora de la complejidad como gua en el aula de diseo. Paolo Armbula Ponte [Instituto Nacional de Bellas Artes (EDINBA), Mxico] Esta ponencia propone que el profesor tenga una visin holstica para el desarrollo de las actividades de aprendizaje dentro del aula del taller de diseo, con la finalidad de enfatizar que la interaccin de los aspectos tericos y prcticos de los proyectos de diseo se da de manera iterativa y poco diferenciada. Conceptos claves: complejidad, teora y prctica, dinmica. (El texto completo est
incluido en la presente edicin de Actas de Diseo en pp. 109-112)
C029. De cmo el humor es una instrumento de aprendizaje. Andrea Mardikian (**) [Universidad de Palermo, Argentina] El docente es un elemento decisivo en el aula. l es quien crea el clima, y quien determina el tiempo y el espacio. Del mismo modo puede ser un instrumento de humor, de lesin o de cicatrizacin. Su respuesta es la que decide si una situacin se agudizar o se apaciguar. Finalmente, el docente es el que crea el clima emocional del aprendizaje (Ginott, 1986). La intencin de este artculo es indagar cmo el uso del humor, por parte del docente, puede funcionar como una herramienta de aprendizaje capaz de configurar el clima emocional en el aula. El humor posee un alto grado de ocurrencia involuntaria que desva la tensin intelectual, genera una predicacin impertinente y despliega una innovacin de sentido que arruina el sentido literal del lenguaje. (**) Miembro del
C033. Lleva bien la clase. Teresita Bonafina [Universidad de Palermo, Argentina] Desde la perspectiva que la calidad acadmica de la Facultad de Diseo y Comunicacin es un valor, tomado como eje para desarrollar acciones de mejora, es que se toman cuatrimestralmente encuestas a los estudiantes con el objetivo de evaluar entre otros aspectos el desempeo docente, el contenido de la asignatura y el valor dado a la clase. Esta ponencia relata los resultados del anlisis de la informacin que ha permitido describir los atributos valorados por los estudiantes a la hora de recomendar un profesor a un amigo. La mstica del profesor, su modo de tratar, su sapiencia, la organizacin de las actividades, el modo de evaluar constituyen pautas culturales de recomendacin de un docente? C034. Pedagoga del cambio. Estrategias didcticas en la formacin del diseador. Patricia Claudia Barrios [Argentina] El educador es el artfice del posible cambio, es el que decide los contenidos, estrategias, actividades posibles, siempre en la bsqueda del sentido real y de excelencia de la formacin profesional y pedaggica del alumno. Nosotros los docentes diseadores debemos tener el compromiso y permitirnos la posibilidad de esta verdad. Abramos el juego y la pasin comprometida en ser puentes y andamiajes presentes en la etapa formadora de los estudiantes. Esta ponencia es resultado de una reflexin que nos invita a la articulacin de instrumentos educativos ms precisos y diferentes. Es decir a una pedagoga del cambio. C035. Produccin de Contenido Didctico - Jornadas descontracturadas docentes - IapLAB. Mariela Favero y Carla De Stefano (*) [Instituto Superior de Diseo Andrea Palladio, Argentina] Creacin de Jornadas de Capacitacin e Intercambio Docente, donde se genera el espacio propicio para el desarrollo de contenido didctico, siguiendo la metodologa modelo de laboratorio de tendencias para el anlisis, la interpretacin y la proyeccin de conceptos macro sociales y de consumo a nivel global y con su correspondiente bajada a la realidad de nuestra ciudad.
C030. Docentes de la Generacin Y. Ana Carolina Bongarr [Universidad de Palermo / Instituto Juan Ams Comenio, Argentina] Se reflexiona acerca de los jvenes estudiantes de las universidades y los profesorados en su vnculo con los docentes, el estudio, el trabajo y sus pares. Se busca un acercamiento a sus intereses y preocupaciones, distantes muchas veces de las creencias de los profesores. Se propone un espacio para la reflexin, para ver cmo seguimos educando a esta nueva generacin. C031. Formacin de Profesionales Creativos. Mara Fernanda Bolli y Claudio Capamadjian [fbCreativos, Argentina] Los profesionales creativos, deben tener la capacidad de comunicar efectivamente sus ideas, de una manera original y que genere valor. Los clientes de estos profe-
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Obteniendo resultados que nos llevan a establecer nuestro propio rumbo, nuestras propias seales, que no sern ajenas a la situacin global, pero que podrn tener ciertas particularidades que definan el producto de diseo local.
C036. A multidisciplinaridade imprescindvel e a multidisciplinaridade disfuncional no design. Lus Cludio Portugal do Nascimento [Universidade de So Paulo, Brasil] Analogamente verificao da existncia de um tipo salutar e um tipo malso de colesterol, evolues recentes na esfera profissional e pedaggica do design levam constatao da existncia de um tipo benfico de multidisciplinaridade, distinguindo-se o de um tipo claramente prejudicial da mesma, sobre o qual ainda pouco se discute em comunicaes pblicas. Este trabalho tece reflexes crticas a propsito desta modalidade distorcida de apropriao do conceito de multidisciplinaridade no campo do design, identificada, aqui, como responsvel, em parte, pela atual crise de qualidade, excelncia, mrito e rigor tcnico metodolgico observada no exerccio profissional do design e em seu ensino. C037. Crear con el Nio Interior; Disear libremente Con Pasin! Alethia Archilee Vela Lira [Instituto Politcnico Nacional, Mxico] La materializacin de las obras en el diseo, requieren de una pedagoga que tome en cuenta al alumno como persona. Desafortunadamente entre los docentes existen perfiles vagos de conciencia emocional con pocos conocimientos previos y comprensivos de la Educacin emocional, la Inteligencia Emocional y la competencia emocional como referentes para el mejoramiento pedaggico. Con esta tnica reflexionamos en los diferentes estados del yo, de la teora del anlisis transaccional de Eric Berne con el fin de utilizarlos como sustento del diseo innovador que logra el nio interior a veces lacerado por la figura parental del profesor. C038. Diseo de Experiencias para la Enseanza Aprendizaje del Diseo Bsico. Carmen Luca Vargas Mayo [Universidad El Bosque, Colombia] Producto de la Investigacin en curso del grupo de la Facultad de Diseo, Imagen y Comunicacin Universidad El Bosque, Colombia en la lnea de Enseanza del Diseo, sobre el diseo e implementacin de esquemas educativos que combinen estrategias no tradicionales, de formacin tcnica para el trabajo con metodologas para la formacin de habilidades conceptuales y prcticas para adquirir conocimientos indispensables en el ciclo bsico de Diseo Industrial. Se presenta la fundamentacin conceptual para la construccin de currculos y micro currculos que garanticen entornos de aprendizajes duraderos, impactantes y significativos hacia el desarrollo de competencias y la evaluacin del Diseo Bsico. C039. Educando al Ser Humano Diseador. Vernica Alvarado [Espacios Vivos, El Salvador] Esta participacin se centra en dos ejes importantes en la Pedagoga del Diseo: el diseo tcnico y el diseo de vida, pilares en la formacin integral de los actuales diseadores, pero que se convierte adems en un proceso de
doble va en la relacin docente-alumno. El proceso creativo, puede ser un medio de profundizacin que puede extenderse a la formacin de la personalidad de nuestros educandos, y dirigirse hacia el autoconocimiento, que genere la toma de decisiones a partir de la consciencia. El momento actual nos demanda profesionales del diseo con altos niveles de sensibilidad hacia s mismos, hacia su entorno, con capacidad resiliente, de liderazgo y de respeto a todas las dimensiones de la vida. C040. El Feedback como instrumento de mejora en la relacin docente - alumno. Licia Rizzardi (**) [Universidad de Palermo, Argentina] Se reflexiona sobre el uso de la herramienta la escalera del Feedback en la evaluacin como un modo que nos acerca a poder manejar cdigos en comn con el alumno. Es una manera de hacer una devolucin ms franca y transparente, pudiendo dedicar el tiempo que merece y necesita cada individuo en un proceso de aprendizaje. Nos permite a los docentes tener un intercambio de pareceres con el alumno acerca de los resultados obtenidos en un prctico o un examen, a la vez que nos hace conocer las dificultades presentadas por los alumnos con respecto al tema trabajado. En cuanto a los alumnos les da la posibilidad de reflexionar sobre sus destrezas y aptitudes relacionadas con la tarea, a la vez que les permite visualizar sus dificultades y ver de qu modo podr resolverlas. (**) Miembro del Equipo
C041. Escuela Docente en Teora del Proyecto: Fundamentacin bsica para el aprendizaje del proyecto Anatoma del lenguaje objetual. Elsie Mara Arblaez Ochoa [Universidad Pontificia Bolivariana, Colombia] La fundamentacin bsica para el aprendizaje del proyecto se propone como mecanismo articulador para la formacin profesoral. Con esta reflexin se proyecta abrir espacios y explicitar cmo por rutas didcticas se puede ensear el lenguaje del diseo, a travs de la repeticin del proceso. Es importante hablar de un esquema pedaggico para ensear la disciplina: la esencia de cmo ensear y cmo alcanzarlo. Lo anterior se plantea a partir de tres estructuras: la disciplinar, la docente y la discente, delimitando de esta forma la significacin de la labor educativa. Para acceder a la interpretacin de la anatoma bsica del diseo. C042. La Clave esta en la Comunicacin. Ricardo Chelle [Universidad ORT, Uruguay] En esta ponencia se aborda la problemtica de la comunicacin entre alumnos y docentes. Se valora especialmente las diferencias generacionales generadas en los ltimos tiempos con los cambios de los medios de comunicacin y la aparicin de los sitios acadmicos y sociales en Internet. Se evala la importancia de no dejar ninguna alternativa de lado. El aula y los sitios virtuales mencionados son vlidos para concretar la comunicacin mencionada. Pero sobre todo, aparece una inquietud que se transforma en necesidad imperiosa: conocer al alumno. Si esto no ocurre el dictado del docente estar dirigido a un destinatario imaginario, se entiende fundamental que se conozca a cada alumno, agotando todos los recursos para ello.
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1.3 Calidad Educativa y Evaluacin C043. Calidad educativa, la voz de los alumnos. Maringeles Pusineri [Universidad de Palermo, Argentina] Las Encuestas de Calidad Pedaggica forman parte de la cultura institucional de evaluacin - reflexin - mejora. Aportan la mirada de los alumnos acerca de su percepcin de la Facultad, de la carrera que est cursando, de sus clases y de su proceso de aprendizaje. A travs de una serie de preguntas/variables los alumnos son convocados a dar su palabra sobre una serie de tems que son de inters para la Facultad ser consultados. C044. Clima Institucional: Variable Importante en la Educacin del Diseo. Luis Jorge Soto Walls [Universidad Autnoma Metropolitana Azcapotzalco, Mxico] Las universidades son entidades complejas, con caractersticas particulares y claramente diferentes a otro tipo de organizaciones. Requieren de garantizar la pertinencia de sus planes y programas de estudio, que obedecen a la necesidad de formar a futuros profesionistas acordes a las necesidades de la sociedad actual. El clima institucional es una variable que influye de manera importante en su actualizacin y su adecuada instrumentacin. C045. Diseo en El Salvador, estudio de caso una aproximacin a las competencias. Carmen Eugenia Campos Martnez [Universidad Dr. Jos Matas Delgado, El Salvador] En los aos 70s, se inicia formalmente la educacin en diseo en El Salvador, los nodos que han logrado dar forma a la profesin hasta la actualidad se derivan del pensamiento europeo, impactando la formacin del diseo en Amrica Latina y por tanto la formacin en el pas. La oferta educativa en diseo se ampli con otras universidades y escuelas privadas que han dado espacio para que se fortalezca, pero se debe reconocer que la profesin demanda conocimientos sobre el entorno social y econmico en que se desarrollan las personas, la tecnologa, las empresas y la poltica para lo cual es necesario estudiar las competencias en diseo y su currculo en la educacin superior. C046. El Diseo Centrado en el Usuario. Una metodologa para elevar la calidad. Lucila Mercado Colin [Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico] La presente propuesta pretende resaltar la importancia de las visiones de Diseo Centrado en el Usuario aplicadas al proceso de Diseo para elevar la calidad del mismo, en estas visiones se reconoce las capacidades y limitaciones en trminos de las dimensiones afectivas, sociales, fsicas y cognitivas de las personas. La metodologa del Diseo Centrado en el Usuario considera cuatro etapas fundamentales, las especificaciones del contexto (definicin de tareas), la definicin de requerimientos (identificacin de los objetivos del usuario), producir soluciones de diseo y la evaluacin (se prueban los requerimientos contra los resultados obtenidos para detectar posibles problemas. C047. Humanizar la Facultad a travs del Arte en Ingeniera. Nadia Gonzlez y Oscar Enrique Garca Cuentas [Universidad de Los Andes, Venezuela]
La Facultad de Ingeniera de la Universidad de Los Andes, emprende el proyecto de Humanizacin a travs de la mejora de sus espacios, convirtindolos en el ambiente propicio para desarrollo integral de los individuos que hacen vida dentro de sus instalaciones. Con la participacin de estudiantes de las Facultades de Arte e Ingeniera se hacen una serie de estudios y anlisis que permiten determinar las necesidades del colectivo y sus posibles soluciones, con el objetivo de Humanizar la Facultad a travs de la generacin del conocimiento interdisciplinar entre las reas de las artes y las reas de la ingeniera, desarrolladas por los actores involucrados. C048. La reflexin frente a la prctica del diseo. Ingrid Janneth Ocampo Castro [Politcnico Grancolombiano / Universidad Minuto de Dios, Colombia] La falta de reflexin sobre el diseo y el papel del diseador en la sociedad a alejado no solo a este, sino tambin su enseanza (currculo - metodologa - evaluacin) del hombre y sus necesidades dedicndose a la creacin de objetos desligados de lo cultural y lo particular de su entorno, dejando de ser conciencia y evidencia del hombre como ser social, afectivo, cognitivo, comunicativo y esttico, para convertirse en productores de objetos. C049. Los Proyectos Pedaggicos como estrategia para elevar la calidad acadmica. Carlos Caram (**) [Universidad de Palermo, Argentina] La Facultad de Diseo y Comunicacin est organizada en Proyectos Pedaggicos. Estos proyectos tienen como objetivos principales: la integracin de los docentes, la estandarizacin de la produccin, la reflexin sobre la prctica educativa y la visibilidad de la produccin de los estudiantes. Los proyectos pueden involucrar a la produccin que se realiza en la cursada o bien, a la produccin para el examen final. En los proyectos de cursada se organiza un evento, tal como ocurre en EventosPalermo o ModaPalermo. En los proyectos de final, la mayora, las estrategias de visibilidad son variadas: publicaciones (de producciones escritas o de imgenes), foros y muestras. El proyecto pedaggico es la articulacin necesaria entre los diferentes actores de la comunidad educativa y pone en estrecha relacin el adentro con el afuera de la Facultad. (**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin C050. Programa en relacin al medio ctedra Diseo Industrial III. Fernando Rosellini, Julio Csar Anastasa, Agustn Barrionuevo y Esteban Alberto Sarnago [UNC. Facultad de Arquitectura Urbanismo y Diseo, Argentina] Para poder operar con la realidad es necesario tener un conocimiento integral de sta y de las relaciones de sus elementos. Operar con la complejidad, entenderla como a un sistema para evitar miradas fragmentadas y superficiales. En la asignatura Diseo Industrial III la relacin entre los planteos acadmicos y el medio debe ser marcada. Desde esta visin se plantean temas que tienen una fuerte relacin con el contexto, tratando de generar un conocimiento profundo de los sectores sociales y productivos ampliando la perspectiva del estudiante para que pueda actuar tanto local como globalmente.
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C051. Calidad y competitividad en el producto acadmico. Edward Zambrano Lozano (*) y Liliana Sofa Palma Hernndez [Escuela de Artes y Letras, Colombia] La calidad y la competitividad, valores cada vez ms importantes dentro de la sociedad, cobran ahora ms que nunca importancia en la industria del conocimiento, es as, como consideraciones eminentemente industriales han hecho espacio dentro de la academia. Sin duda, hablar de calidad, soporte, servicio y producto en la academia, sugiere la apropiacin de tales conceptos en el marco del proceso formativo para la dinamizacin de los procesos de mejora continua que la universidad necesita para su desarrollo con la premisa de lo individual y lo humano del proceso mismo. Esta propuesta se estructura desde la reconsideracin de las funciones del docente y de la universidad en momentos de necesidad de cambios en el abordaje pedaggico y didctico para afrontar los retos cada vez mayores de las condiciones renovadas de todo el sistema pedaggico. (*) Miembro del Comit Acadmico C052. Cmo evaluar el diseo publicitario. Federico Espinosa Porras [Universidad Americana, Costa Rica] Es lgico saber que la formacin universitaria no es meramente didctica, debe existir una simbiosis con la enseanza de valores y de actitudes profesionales, pero no solo en el mbito de conocimientos tericos, si no del diario vivir. Es aqu donde se plantea que se debe evaluar del alumno, como evaluar el diseo, y que se debe de destacar. Cmo desde el punto de vista del profesor, se puede corregir o exaltar las creaciones y los conceptos del alumno, esto aunado al mercado, los medios, la creatividad y la comunicacin como tal. Tambin es necesario destacar el punto de vista del docente y del alumno, hay que tener un criterio para hacer las observaciones, una objetividad, para recomendar y sobre todo un buen discurso para corregir, igualmente al estudiante se le debe de ensear a defender su trabajo, pero aceptar las crticas constructivas. C053. Formacin Inicial en Diseo desde la potica de la observacin. Michele Wilkomirsky [Pontificia Universidad Catlica de Valparaso, Chile] La conferencia comunicar los resultados de la investigacin: Modelo pedaggico del taller de diseo primer ao plan comn de la Escuela de Arquitectura y Diseo de la Pontificia Universidad Catlica de Valparaso, Chile, 2010. Se describe el proceso de enseanza-aprendizaje de los estudiantes de la asignatura Taller de Diseo Primer Ao plan comn de las carreras de Diseo (Grfico e Industrial) impartidas por la Escuela de Arquitectura y Diseo. Se describir la formacin en la observacin como lenguaje necesario a adquirir por los estudiantes y que se fundamenta en una visin potica a describir y que sostiene el modelo pedaggico. C054. Pedagoga en diseo: una responsabilidad social. Carlos Roberto Soto Mancipe (*) [Corporacin Universitaria UNITEC, Colombia] La enseanza del Diseo en las universidades tiene una alta responsabilidad social por su rol en la comunicacin visual. Para esto, debemos establecer el papel del diseador grfico hoy en la sociedad, darle a la dis-
ciplina el peso que le corresponde y procurar mejores estrategias en las universidades, haciendo sujetos activos a docentes y estudiantes, en donde la investigacin se convierte en pieza clave en los propsitos de formacin. Diseo+Identidad+Investigacin = Responsabilidad, es la propuesta para orientar los caminos pedaggicos en nuestros talleres, la formacin docente en nuestras instituciones, la actitud de los estudiantes en la consolidacin de nuestra disciplina. (*) Miembro del Comit Acadmico C055. Proyectos conjuntos interdisciplinarios entre diseo grfico y diseo de productos. Diego Chicaiza Ayala [PUCE Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Ecuador] La interdisciplina considera la realidad desde una visin holstica y dinmica que permite la interaccin de saberes distintos en su concepcin, pero que persiguen un mismo objetivo comn. El taller de diseo es el espacio preciso para que exista esta interrelacin de conceptos, ideas, eventos y actitudes que parecieran distintas a las dos reas de diseo: diseo grfico y diseo de productos, pero que en comn, comparten mucho ms de lo que se permiten compartir. La separacin de estas dos reas de diseo, puede coartar el potencial que tiene un proyecto trabajado en equipo desde la profesionalizacin del diseador. (El texto completo est incluido en la presente edicin
de Actas de Diseo en pp. 137-142)
C056. Variaciones de la Espacialidad. Hacia una morfologa del espacio arquitectnico. Alejandro Abaca (**) [Universidad de Palermo, Argentina] El objeto de esta presentacin es compartir la investigacin de la espacialidad, sus prefiguraciones y representaciones en la arquitectura en el contexto de la carrera de Diseo de Interiores, que pone en juego una categora: espacio interior. Para esto es necesario replantear estas clasificaciones y tambin pensarlas desde sus modos de generacin de espacios y de forma, entendiendo a la proyectualidad como una de las maneras posibles de crear conocimiento. Postulo las categoras del espacio en relacin a la morfologa general y al espacio arquitectnico en particular como recortes epistemolgicos del proyecto y como el primer paso en la investigacin proyectual. (Esta ponencia
est enmarcada en el Programa de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo) (**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin
2. Capacitacin para emprendimientos y negocios

2.1 Mercado y Gestin del Diseo C057. Calidad Educativa en la Formacin profesional de los Diseadores en Latinoamrica. Cristina Amalia Lopez y Paolo I. G. Bergomi [Asociacin Argentina de la Moda/CONPANAC-Confederacin Panamericana de Profesionales de Alta Costura/MODELBA /Asociacin Latinoamericana de Diseo ALADI, Argentina] Actualmente ms de medio milln de personas estudian Diseo en Amrica Latina. Esto refleja estadsticamente un estudiante cada mil habitantes, con una tendencia que va en aumento. Este panorama nos brinda una visin cautivante y a la vez preocupante del conflicto inmerso
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en la economa global. Abrir el debate para la mejora es parte de nuestra propuesta, ya que la identificacin del problema es latente, y el punto es que podamos tener la capacidad de pasar a una instancia operativa donde esta realidad verificada pueda ser modificada con la voluntad de los directivos de los institutos y escuelas de Diseo. La formacin profesional y las carreras de diseo, las estrategias pedaggicas y los recursos didcticos para una enseanza constructivista, interdisciplinar y una educacin con calidad, aportando ideas que contribuyan al anlisis y comparativa de acciones puestas en marcha a travs de las entidades de diseo. C058. El ecosistema virtual y la inteligencia compartida: hacia una conciencia global? Mara Elena Onofre (**) [Universidad de Palermo, Argentina] El anlisis de las nuevas tendencias en educacin comprende adems de la observacin del mainstream digital, la aceptacin de un poder legitimador cada vez ms mvil, cambiante y escurridizo. La interpretacin de los nuevos modelos productivos y el anlisis de la evolucin de la sociedad de consumo nos permiten detectar nuevas matrices de consumo, espacios inexplorados de necesidades pregnantes y subyacentes, deseos, prcticas, mbitos y hbitos de consumo. Para definir los nuevos modelos de gestin y los nuevos perfiles para su activacin y gerenciamiento analizaremos cmo se activa el proceso de aprendizaje en los llamados nativos digitales; cmo se construye la identidad en la red; cmo se vive al ritmo de los hiperenlaces asociativos; cmo se gestiona la reputacin digital; quin detenta la autoridad y cmo se configura la sociedad digital distributiva y su sueo de una conciencia global. (**) Miembro del Equipo Acadmico
de Coordinacin.
C061. Mtodo para la Enseanza en la Construccin de un Diseo. Rebeca Isadora Lozano Castro [Universidad Autnoma de Tamaulipas, Mxico] La disciplina social del diseo grfico es un fenmeno de lenguaje, dilogo e interpretacin por medio de atributos visuales apropiados al contexto, visibilidad y representacin. Esta disciplina se apoya en un proceso de investigacin previo a la elaboracin de cualquier proyecto grfico. El poder lograr aterrizar y vincular los atributos y caractersticas generales del servicio o producto a un diseo conlleva al conocimiento de estmulos y fuerzas que pongan en marcha, modifiquen, dispongan o deshagan un equilibrio creando la percepcin de un diseo y justificando la toma de decisiones en su proceso. Palabras clave: Diseo, Significados, Procesos, Identidad y Vinculacin. (El texto completo est incluido en la presente
edicin de Actas de Diseo en pp. 191-195)
C062. Nuevo Enfoque en el Diseo Curricular para el Diseo de Moda. Arturo Tejada (*) [Escuela de Diseo & Mercadeo de Moda-Arturo Tejada Cano, Colombia] La nueva conciencia del diseo, el cambio en la cultura empresarial, los nuevos enfoques cognoscitivos, la revaloracin del talento humano y el auge del desarrollo tecnolgico origina nuevas formas de desempeo y nos obliga a repensar las estrategias pedaggicas y el diseo curricular para las industrias de los textiles el diseo y la moda. Esta conferencia presenta dichos avances y experiencias exitosas. (*) Miembro del Comit Acadmico C063. O Usurio como ponto Convergente das aes do Design. Denise Dantas [Universidade de So Paulo, Brasil] Esta palestra discute a contribuio dos conceitos das teorias da personalidade e da psicologia social para a compreenso do sujeito na elaborao de requisitos de projeto de novos produtos a partir de uma abordagem fenomenolgica do design. Apresenta conceitos oriundos dessas 2 reas com o objetivo de estabelecer uma postura emptica que permita uma real aproximao com o sujeito e torne o ato de projetar uma ao centrada no indivduo, atendendo suas reais expectativas e necessidades. Traz ferramentas e conceitos para aplicao em projetos desconsiderando a centralidade do objeto e protagonizando o sujeito como elemento principal na ao projetual. C064. Diseo y Negociacin de Proyectos basado en Juego de Roles. Leonardo Madariaga y Carlos Soto Yez [Universidad Tcnica Federico Santa Mara, Chile] Este trabajo describe una experiencia de aprendizaje llevada a cabo el ao 2010 con alumnos de Ingeniera en Diseo de Productos de la Universidad Tcnica Federico Santa Mara de Chile. En el mdulo denominado Diseo y Negociacin de Proyectos, se busc potenciar competencias de: comprensin sistmica del medio, adaptabilidad a un rol asumido, debate y defensa de soluciones acordadas por cada equipo de alumnos. Dicha experiencia sirvi como punto de partida para demostrar la existencia de mltiples soluciones ante una misma problemtica real y contingente, por medio de dinmicas de representacin de roles predeterminados y variadas perspectivas.
C059. Imaginando otras formas de leer. La era de la sociedad imaginante. Mara Martnez Galindo y Nora Morales [Televisa / Universidad Autnoma Metropolitana, Mxico] Impulsar un proyecto de educacin para los medios en Mxico, que: contribuya en la creacin de nuevas audiencias con capacidad de decisin. Desarrollo de un programa de Educacin para los medios fsico y digital para distribuirlo en las aulas de secundaria del pas. Se busca la mejora del lenguaje televisivo y la Formacin de nuevas audiencias; una revolucin en la cultura: accesible, directa, cercana, colaborativa, ldica. Nuevos protagonistas: Que mezclen gneros, autores, formatos y pocas. Que busquen experiencias integrales: msica, imgenes, ideas. Que estn vidos por crear al mismo tiempo que consumen. Una generacin ms creativa, ms vida de conocimientos significativos. Estudiantes, maestros y promotores culturales como parte esencial de la sociedad Imaginante. C060. Imaginar, Criar. Inovar e Realizar. Antnio Carlindo Cmara Lima [Universidade Veiga de Almeida, Brasil] Proposta de trabalho realizada no ambiente da Universidade Veiga de Almeida na Escola de Design e Comunicao Social. O objetivo apresentar a transformao dos conhecimento em aplicao prtica dos alunos de design na rea da criatividade e inovao.
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C065. Educacin en gestin y negocios para el diseo. Rodrigo Gajardo [estudiodies, Chile] La actividad resume la experiencia docente de trabajar las temticas de gestin y negocios en estudiantes de diseo en pregrado. La experiencia se bas en redisear un programa basado en darles clases de ingeniera comercial a los diseadores a otro que permita a estos entender su contexto inmediato (el mercado y los profesionales) y adquirir herramientas estratgicas y de negocios para gestionar el diseo a travs de un modelo de negocio. C066. Innovacin o Clonacin, hacia donde va la industria del Diseo y la Comunicacin. Gabriel Bernal Garca (*) [Escuela de Artes y Letras Institucin Universitaria, Colombia] El mundo actual y su desarrollo tecnolgico, el incremento de los medios de comunicacin, la ampliacin y segmentacin de los mercados, el volumen de nuevos productos y servicios, son factores que necesariamente requieren de la vinculacin de profesionales en las reas del diseo, la comunicacin, la publicidad y el mercadeo, entre otros profesionales, investigadores y expertos en temas especficos. Se visualiza un amplio panorama y excelentes perspectivas laborales para estas profesiones, pero el planteamiento est en analizar si este incremento de la industria, los lapsos de tiempo requeridos para el desarrollo de los proyectos, la inversin por parte de las empresas, permiten que se generen propuestas verdaderamente creativas e innovadoras o se realicen conceptos sin anlisis minuciosos que pueden conllevar a resultados facilistas solamente por cumplir el compromiso con el cliente. (*) Miembro del Comit Acadmico C067. La construccin de una marca como actividad interdisciplinaria: Saberes y fronteras en el campo de la enseanza del diseo. Elda Llamas (**) [Universidad de Palermo, Argentina] La nocin de branding, entendida como proceso ligado a la construccin y gestin estratgica de una marca, se asienta en una concepcin de la marca como fenmeno de comunicacin que se enmarca en el contexto de la sociedad de consumo y la globalizacin. Frente a esa realidad, la marca emerge como objeto simblico que recibe aportes de diversas disciplinas que intervienen en sus procesos de gestacin y comunicacin. En la enseanza del diseo, este hecho plantea la necesidad de encarar procesos integradores con otras disciplinas para articular los saberes y delimitar las fronteras de una actividad de naturaleza interdisciplinaria. (**) Miembro del
de esta, comparndola con principios prevalecientes en el diseo moderno, haciendo nfasis en lo relacionado a los mtodos proyectuales. (*) Miembro del Comit Acadmico C069. Metodologa y Casos. Propuesta de una metodologa de identificacin de Macrotendencias. Paula Vison [Escuela de Diseo Unisinos, Brasil] La medida en que el usuario se convierte en el centro del proceso creativo del diseador e identificar necesidades latentes es esencial para innovar nuevas metodologas que se ocupan de las tendencias y las entiendan como las subjetividades que conectan los usuarios y los objetos son necesarias. Proponemos la presentacin y discusin de una metodologa con enfoque interdisciplinario que se puede utilizar para identificar la etapa inicial de una macro tendencia social.
2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos C070. Campaas de Bien Pblico: compromiso UP. Adrin Candelmi [Universidad de Palermo, Argentina] La materia Campaas de Bien Pblico que se dicta en la Licenciatura en Publicidad de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo tiene un extenso recorrido acadmico y un vnculo muy fuerte con diversos actores dentro de la comunidad. Se presentar el trayecto desarrollado en la misma a lo largo de ms de 16 aos y algunos detalles de campaas y propuestas desarrolladas por alumnos para diversas ONG. C071. Construyendo Profit-Ability en el aula. Paula Portal [Blend Consulting / Universidad de Palermo, Argentina] Como formadores de estudiantes de Diseo, tenemos el gran desafo de encontrar la forma de acercar a estas herramientas que puedan permitirles materializar sus proyectos, tarea doblemente ardua si consideramos las escasas oportunidades que sus currculas nos ofrecen. Est claro que no podremos ofrecerles el mismo nivel de profundidad que reciben otros profesionales, ya que no ha de ser ese el eje de sus carreras, pero lo que debiramos intentar es optimizar esos momentos de interaccin con reas temticas que les son ajenas y que, precisamente, resultan vitales a la hora de emprender un proyecto propio... C072. Desde la Universidad al Mercado Laboral. Eleonora Contino [Universidad de Palermo, Argentina] Nexo de ingreso a un mercado laboral de constante competencia para un Diseador de Indumentaria y Textil. Basado en m propia experiencia Europea y Argentina, exponer por medio de ejemplos concretos: Nombres Comerciales, Presentaciones, y Vocabulario de Diseo, Terminologas Reales, Honorarios Actuales, etc. Una realidad concreta, para la insercin al mundo laboral, mediante estrategias para concretar trabajos. Las emociones que experimentara el Diseador ante los requerimientos de cada marca/ empresa. Debatir las distintas propuestas que describa la enseanza de proyectos desde el diseo y lo operativo, en base a la propia experiencia del alumno, personal y grupal a travs de su reflexin - investigacin y accin.
C068. Los mtodos de diseo ante los discursos contemporneos. Luis Rodrguez Morales (*) [Universidad Autnoma Metropolitana-Cuajimalpa, Mxico] A partir de una revisin de los aspectos ms relevantes del cambio paradigmtico del diseo moderno, se analizan algunos de los factores que dan origen a la consecuente crisis y por tanto, a la actual dificultad para definir al diseo. Se mencionan tanto discursos como tesis que se han formulado como salida a esta crisis y finalmente se hace nfasis en la tesis del diseo centrado en el usuario, analizando algunas de las particularidades
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C073. El Proyecto Integrador: una Estrategia Pedaggica para la Formacin integral de los Estudiantes Diseo Grfico y/o Afines y la Formacin Propedutica. Fabin Jaimes Lara [Corporacin Universitaria Minuto de Dios - Uniminuto, Colombia] Los Proyectos Integradores proponen la conformacin de equipos de trabajo y discusin, la figura y la asignacin de gerentes de semestre o gerentes de proyecto, tendrn como propsito primordial orientar cada uno de los semestres en un trabajo interdisciplinario, buscando calidad acadmica y una mayor participacin de los estudiantes en trabajo por proyectos en donde estudiantes y docentes resuelven problemas del y desde los componentes especficos de cada programa, fortaleciendo as la configuracin de comunidad acadmica reflexiva y productiva, desarrollando las competencias especificas de reas y programas acadmicos, articuladas con la gestin empresarial, el espritu investigativo, el pensamiento creativo y el liderazgo, sobre la base del desarrollo de habilidades comunicativas y de actitudes ticas y solidarias caractersticas del egresado profesional. C074. El rol de la Enseanza en el desarrollo de Emprendedores. Cristbal S. Papendieck [Universidad de Palermo, Argentina] Es una tendencia que los nuevos diseadores se incorporen al mercado como emprendedores independientes. Esto puede estar fundamentado ya sea por el deseo de exploracin personal o por necesidad frente a la reducida oferta laboral. Este escenario plantea un desafo para los diseadores, ya que se requieren competencias particulares para lograr la sustentabilidad de un emprendimiento. A lo largo de esta ponencia se busca reflexionar acerca del aporte de la formacin acadmica al perfil emprendedor, la necesidad del aprendizaje informal y los desafos que enfrenta el rol de la enseanza a nivel universitario y su adecuacin con el escenario laboral. C075. Gestin del diseo y la innovacin: universidad - entramado socio-productivo . Ines Moisset de Espanes y Cecilia Marengo [Universidad Catlica de Crdoba / Universidad Nacional de Crdoba, Argentina] Se trata de presentar el proyecto de investigacin realizado en red entre la Universidad Nacional de Crdoba y la Universidad Catlica de Crdoba. El problema que se aborda es la falta de transferencia de conocimientos de diseo + innovacin (arquitectura, diseo industrial, diseo grfico, etc.) al sistema socio productivo de la provincia de Crdoba, lo cul afecta la productividad y la competitividad de las empresas y, por otra parte, dificulta la insercin laboral de los profesionales formados en las universidades del medio. C076. La formacin de formadores para emprendimientos de diseo. Adrin Lebendiker [Gloc, Argentina] El desarrollo de la temtica emprendedora en Amrica Latina ha comenzado a estar en la agenda de gobiernos, universidades e instituciones sin fines de lucro. En la mayora de los casos se tratan de proyectos de innovacin tecnolgica motivados por la rpida escalabilidad y la oferta existente de diversas fuentes de apalancamiento financiero. No obstante ello el surgimiento de
emprendimientos intensivos en diseo y vinculados a las industrias creativas ha acompaado el fenmeno anterior sobre todo en importantes centros urbanos de Latinoamrica donde la experiencia de Buenos Aires se destaca. Este crecimiento encuentra a docentes e instituciones con muy poca experiencias y casi nada de metodologas para poder dar cuenta de sta demanda creciente. Se propone una metodologa de formacin para aquellos docentes que quieran dedicarse a la formacin de emprendedores creativos, producto de 11 aos de trabajo en este campo donde se cruzan la investigacin y un enorme background prctico. C077. La identidad como eje para el diseo de un emprendimiento. Diego Bresler (**) [Universidad de Palermo, Argentina] Existen muchas formas de construir y planificar un emprendimiento. Siempre algunos ejes se repiten a la hora de disearlos. Objetivos, estrategia, destino, mercado, etc. En el caso de los emprendimientos dentro de la categora de Industrias Creativas, no es una excepcin. Igualmente podemos citar una forma especial de delineado de emprendimientos. Es la que utiliza la identidad del emprendedor, como eje o columna vertebral para dicha construccin. En esta postura, la identidad es la que define la estrategia, el producto o servicio a ofrecer, as como el mercado en el cual se va a intervenir. Se parte de la idea del sujeto como duea de identidad y constructora de sentido al negocio. (**) Miembro del Equipo
C078. Aplicacin de un proyecto de consultora en comunicaciones vinculado a una empresa real. Patricia Iurcovich (**) [Universidad de Palermo, Argentina] El objetivo de este trabajo es lograr que alumnos de 4to ao puedan abordar a travs de un Proyecto de consultora facilitado por el profesor, por las reas ms importantes de una Organizacin, logrando de esta manera contrastar un proyecto integral de comunicaciones con la realidad empresaria. El alumno deber situarse como consultor externo, elegir una Pyme o empresa grande y atravesar por las tres etapas que se le solicitan. Lo importante de este tipo de Proyecto es orientar a los alumnos para que en un futuro profesional aprovechen al mximo las entrevistas que le sean otorgadas por la empresa que elijan y queden adems vinculados con el potencial cliente. (Esta ponencia est enmarcada en el Programa
de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo. El texto completo est incluido en la presente edicin de Actas de Diseo en pp. 175-182) (**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin.
C079. Construyendo la insercin laboral del diseador industrial latinoamericano. Ivn Longhini [Universidad de Palermo, Argentina] La insercin laboral de los diseadores industriales en Latinoamrica est en el centro del debate de la agenda profesional. La presente ponencia forma parte de un proceso de indagacin sobre las posibilidades de insercin laboral y profesional de los estudiantes de la carrera de Diseo Industrial. (Esta ponencia est enmarcada en el Programa
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de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo).
3. Formacin para un diseo innovador y creativo

3.1 [A] Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales C084. As Imagens 3D (anglifos) no ensino do Desenho de Moda. Marly de Menezes Gonalves [Faculdade Santa Marcelina, Brasil] Este artigo tem o objetivo de apresentar o trabalho desenvolvido na disciplina de Fundamentos da Computao Grfica do primeiro ano do curso de Desenho de Moda com o uso da imagem 3D (anglifo) para a compreenso e aplicao do uso dos programas grficos no ensino de Desenho de Moda. C085. Evolucin y cambio: hacia un concepto integrador del rea moda. Patricia Doria [Universidad de Palermo, Argentina] La moda ha sido objeto de rigurosos anlisis, desde la creacin de colecciones, formacin de tendencias y propuesta de arquetipos, hasta la difusin publicitaria o el influjo del arte y de los negocios. Hoy la Facultad de Diseo y Comunicacin entiende la necesidad de evolucionar y adaptarse a los cambios. Este camino de creacin y construccin de un nuevo concepto, requiere el compromiso acadmico de ir ms all del nombre especfico de una carrera. Es decir, comprendiendo la confluencia que el Diseo de Indumentaria y Textil genera, involucrando otras disciplinas y llevando a introducir la idea de reas, que tienen en su construccin interna, una complejidad, apertura, complitud e influencia de notable magnitud. C086. Proyectos Pedaggicos en el rea Teatro y Espectculos. Andrea Pontoriero (**) [Universidad de Palermo, Argentina] Desde la insercin de las carreras de Diseo de Espectculos y Direccin Teatral en la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, hemos transitado por diversos proyectos pedaggicos tendientes a integrar la produccin de los estudiantes con la prctica profesional y la teora y la reflexin del campo artstico y del diseo. La intencin de este trabajo es exponer algunos de los proyectos llevados a cabo en estos aos, sus objetivos, sus problemas, sus logros y materializacin en producciones escnicas a la vez que se analizarn dos casos testigos que plantean modalidades diferentes de integracin transversal de las experiencias pedaggicas.
C080. Diseo sin fines de lucro. Natalia Pano y Pablo Acua [Ezena, Argentina] Diseo sin fines de lucro es un proyecto del Departamento de Extensin de la Facultad de Arquitectura, Diseo y Urbanismo de la UBA, que se propone estimular la participacin de la universidad en la resolucin de diversas problemticas sociales. Desde este espacio, estudiantes y docentes colaboran con entidades sin fines de lucro- debidamente certificadas y vinculadas al mbito de la Salud-, a travs del diseo de una estrategia de comunicacin visual y de la produccin de piezas grficas que permitan difundir sus actividades. C081. Enseanza del Diseo en Base a Proyectos Colaborativos con Empresas. Jimena Alarcn Castro y Gabriel Cereceda [Universidad del Bio-Bio, Chile] La bsqueda de oportunidades para nuevos productos a partir del anlisis y estudio de esta identidad, tanto territorial como cultural, por medio de proyectos colaborativos con empresas, que permita el desarrollo formativo del alumno en proyectos con mltiples variables ajustados a una realidad productiva y de mercado, permitira el desarrollo de las habilidades necesarias, en futuros diseadores, para aumentar la competitividad de las empresas y las economas regionales. Las experiencias realizadas en el Taller de la Industria de la Escuela de Diseo Industrial de la Universidad del Bo-Bo, muestran la aplicacin de un modelo de trabajo colaborativo universidad-empresa. C082. O estgio - contribuies para a atuao profissional em design. Pedro Ungaretti, Cyntia S. Malaguti de Sousa y Ana Clara Viola Goyeneche [Universidade de So Paulo, Brasil] O estgio (em espanhol: pasantia) perodo de aprendizado prtico durante o qual um estudante se habilita a exercer, proficientemente, a sua profisso (Houaiss, online, 2011) visto como uma das principais maneiras de proporcionar ao aluno o contato com a futura prtica profissional. Neste artigo, so apresentadas reflexes sobre a atividade, resultantes da pesquisa O Estgio - contribuies para atuao profissional em design e prticas de gerenciamento institucional, tendo como base a realidade vivenciada na Faculdade de Arquitetura e Urbanismo da Universidade de So Paulo (FAU-USP), Brasil. C083. Semilleros investigacin esttica y creacin: Dilogos y Prcticas Pedaggicas. Carmen Adriana Prez Cardona (*) [Universidad Catlica de Pereira, Colombia] Generar espacios acadmicos para vincular a los estudiantes de diseo industrial en las realidades productivas artesanales del departamento de Risaralda, a partir de procesos de investigacin que desde la creatividad y la mirada esttica se orienten para el diseo de productos con alto grado de innovacin y que permitan el rescate de los valores productivo tradicionales de las comunidades artesanales de Risaralda. (*) Miembro del Comit Acadmico
C087. A metodologia de pesquisa na anlise de crditos iniciais cinematogrficos. Andr de Freitas Ramos (*) [Universidade Federal do Rio de Janeiro, Brasil] Apresentao da importncia da metodologia de pesquisa em anlise de material udio-visual para alunos da graduao em Design. Atravs da utilizao de uma ficha de anlise catalogrfica, os crditos iniciais para produes cinematogrficas podem ser analisados de maneira mais profunda, permitindo uma observao mais detalhada dos elementos de linguagem visual dos projetos. (*) Miembro del Comit Acadmico
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C088. Como hacer de la historieta una disciplina universitaria. Dante Ginevra [Universidad de Palermo, Argentina] La experiencia docente en el campo de la historieta se desarrolla principalmente en la actividad de taller. Actividad prctica y artesanal, en el sentido ms pedaggico de la palabra, se incorporan los saberes del maestro mediante la experiencia ldica del taller y la conduccin del artista. El nuevo rumbo de la historieta dentro del mbito acadmico le otorga al alumno una ampliacin indita de las reas de aprendizaje. Reflexiones acerca de las profundidades de una carrera nueva, actual y vanguardista, las articulaciones del mbito acadmico con una informal disciplina desprovista de un canon universitario preestablecido en un mundo cada da ms profesionalizado. C089. El rol del Consultora de guin para largometrajes Pablo del Teso (**) [Universidad de Palermo, Argentina] Esta presentacin se propone relatar una experiencia desarrollada en la ctedra de Diseo de Produccin I y II a travs de la cual se espera capacitar a los estudiantes para un posible futuro desempeo en un rol profesional poco explorado en Amrica Latina: el consultor de guin. Dicha formacin enfrenta una creciente demanda que contrasta con la poca oferta debido a la escasez de profesionales formados en esta disciplina. (Esta ponencia est
enmarcada en el Programa de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo) (**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin.
El Diseador de Informacin es quien posee la capacidad de plasmar y comunicar cualquier tipo de informacin a travs del lenguaje visual. Es un profesional preparado para generar contenidos y conceptos a travs de la imagen. El egresado de esta carrera tiene como eje principal disear piezas comunicacionales retricas, didcticas y persuasivas que aporten nuevas miradas y criterios autnomos al campo. Es un profesional capacitado para trabajar en diseo editorial, publicidad, periodismo y en todo campo que requiera interpretar informaciones a travs de imgenes estticas y visualmente atractivas. Este diseador maneja las herramientas del campo de la ilustracin y la grfica as como tambin tiene la capacidad indagatoria para investigar distintas fuentes generales y especficas de la historia, el arte y la actualidad.
3.1 [B] Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales C093. Se puede ensear Diseo con las TIC? Candelaria Moreno (*) [Instituto Toulouse-Lautrec, Per] Una breve reflexin de las nuevas oportunidades que ofrecen las TIC en la enseanza del Diseo y en la formacin de profesionales preparados al mundo del futuro, donde el aprendizaje no cesa y donde se requiere ser autnomos, responsables y flexibles a los cambios. Con este artculo pretendo compartir la experiencia que he tenido de liderar el proyecto e implementacin del Aula Virtual en Toulouse-Lautrec, superando algunas dudas acerca de la posibilidad de ensear Diseo con estas nuevas tecnologas, demostrando que era factible, mostrando los objetivos del Proyecto y los beneficios tanto para los alumnos, docentes y la Institucin misma.
C090. Disear en Entornos Digitales. Daniela Di Bella [Universidad de Palermo, Argentina] Se propone una reflexin que defina los territorios de accin y conceptualizacin del ensear y aprender diseo en relacin y con tecnologa digital. Diseo y tecnologa como dupla estable / variable, las problemticas del vnculo y una actividad diversa y dinmica, comercial, marcaria, meditica y multimedial. Los objetivos de diseo y su aprendizaje en accin, donde lo digital es entendido como herramienta y como medio expresivo. La oferta de carreras DyC, la propuesta conceptual, la definicin de un rea disciplinar como plataforma de accin, qu y como se articula la consistencia de las carreras, el campo profesional, los desafos de un espacio en constante transformacin. C091. Naturaleza, uso y anlisis del audiovisual animado en el Diseo. Felipe Javier Silva Montellano [Universidad Tecnolgica Metropolitana, Chile] A raz del reciente y ya concluido proyecto de investigacin cientfica patrocinado por FONDECYT relativo al anlisis del audiovisual animado en Chile. Es que surgen diversas aristas tericas y nuevas hiptesis para ser desarrolladas en futuras investigaciones las cuales presentan un auspicioso panorama en un rea que an est llana y balda al conocimiento formal y acadmico. En la presente conferencia reflexionaremos acerca de los principales hallazgos derivados de dicha investigacin en torno a la naturaleza cognitiva de los audiovisuales animados. C092. Diseo de Informacin: Cmo es la nueva carrera de la UP. Norberto Baruch [Universidad de Palermo Argentina]
C094. Design de utilidade pblica. Marilena Pini [Istituto Europeo di Design So Paulo, Brasil] Apresentao da metodologia pedaggica empregada para a orientao do TCC - Trabalho de Concluso de Curso de Design Grfico do IED e de seu resultado utilizando como modelo o trabalho da aluna Fernanda Botter com a temtica Abuso Sexual Infantil. C095. Intervenciones urbanas, Mapping, aplicaciones multimediales interactivas de gran escala. Daniel Wolkowicz y Valeria Drelichman [Universidad Maimnides, Argentina] Las aplicaciones multimediales exceden la pantalla y se abren a un nuevo soporte, la ciudad. Los nuevos desarrollos tecnolgicos permiten trabajar sobre el contexto urbano en una articulacin que utiliza a la arquitectura como piel y la resignifica, la transforma a travs de sistemas de proyeccin y sonido que permiten altos grados de interactividad a partir de la utilizacin de los dispositivos mviles y sensores. La construccin de escenarios virtuales inmersivos, la interactividad ldica, la comunicacin institucional o comercial se imponen como los nuevos modos de establecer comunicacin con pblicos masivos en la ciudad.
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C096. Nuevas Carreras: Diseo y Produccin de Efectos Especiales y su insercin en el mercado Latinoamericano. Fernando Luis Rolando (**) [Universidad de Palermo, Argentina] El objetivo de este texto es plantear la idea de la creacin dentro de la Universidad de Palermo de la Carrera de Diseo y Produccin de Efectos Especiales, la que sera la primera en Argentina de carcter universitario, proponiendo adems un anlisis preliminar acerca del impacto y las posibilidades de integracin que pudiera tener en el mbito Latinoamericano. (**) Miembro del Equipo
como de instrumento reflexivo. En este sentido propone, como estrategia pedaggica innovadora, que los alumnos desarrollen un portfolio audiovisual multimedia que de cuenta no slo de los conceptos trabajados en la materia si no tambin de aquellos saberes adquiridos en otras asignaturas. (Esta ponencia est enmarcada en el Programa de
Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo)
3.2 [A] Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales C101. Debate sobre la enseanza audiovisual en la cultura de la imagen. Beatriz Robles [Universidad de Palermo, Argentina] Existe un importante debate sobre como deberan adecuarse las instituciones educativas a la transformacin producida en los ltimos aos con las nuevas tecnologas. Pero en la actualidad la convergencia meditica entre los medios de comunicacin, las telecomunicaciones e Internet, no slo han ido modificando el espacio y tiempo, sino tambin las formas de ver y comprender el mundo. El debate no es nuevo, estuvo presente siempre ante cada aparicin tecnolgica. Cul es entonces el nuevo desafo que tiene la enseanza hoy, especialmente en carreras universitarias que apuntan al desarrollo artstico? La propuesta es hacer un recorrido de algunas teoras que indagan, problematiza y proponen estrategias interesantes en ste contexto. C102. Educacin Interactiva - Integrando el Aula y la Web. Ral Carlos Drelichman (*), Sheila Lorena Jurisich Bentancourt y Mnica Rosana Gisfman [Universidad Maimnides, Argentina] Las nuevas experiencias pedaggicas que deseamos compartir en este 2 Congreso de Enseanza Latinoamericano de Diseo 2011 tendrn como ejes los siguientes puntos principales: Comentar la propia experiencia universitaria del uso integrado del Aula y la Web, reuniendo en un mismo entorno a alumnos de diferentes carreras universitarias y grupos etarios, reflejando el papel protagnico de la retroalimentacin en el aprendizaje alumno/alumnos/docentes, Pensar en conjunto conclusiones finales y tendencias futuras en la educacin y el uso de estas nuevas herramientas. (El texto completo est incluido en la
presente edicin de Actas de Diseo en pp. 153-158) (*) Miembro del Comit Acadmico
C097. Planeacin de diseo centrado en el usuario: De la experiencia a la percepcin. Andrea Cantu [Web Usability, Mxico] Cualquier actividad de diseo debe tener al usuario como el punto central de la misma; llegar a los usuarios a travs de un nivel emocional puede hacer la diferencia entre el xito o fracaso de una organizacin, persona o concepto con presencia en medios interactivos. Sin embargo, se realiza una buena planeacin en el diseo de estas experiencias? En esta conferencia se abordarn algunos datos y casos internacionales que sugieren la falta de una estrategia en el diseo de experiencias de usuario en medios interactivos, as como recomendaciones desde distintos mbitos para lograr una mejor ejecucin en esta prctica. C098. La enseanza de la publicidad en momentos de redefinicin del objeto de estudio. Anah Louro (**) y Bernardo Surez [Universidad de Palermo, Argentina] El presente trabajo forma parte de una investigacin ms amplia que aborda la problemtica de la formacin del futuro profesional publicitario. El foco de atencin est puesto en la articulacin entre la definicin de contenidos y procedimientos en un campo que, cada vez ms, se presenta heterogneo y en constante cambio. (Esta ponencia est enmarcada en el Programa de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo. El texto completo est incluido en la presente edicin de Actas de Diseo en pp. 187-190) (**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin
C099. Metodologia de Projeto e Avaliao no Design de Interfaces. Jos Guilherme Santa-Rosa [Universidade Estcio de S, Brasil] Palestra sobra a importncia do ensino e aplicao dos conceitos, mtodos e tcnicas da Ergonomia e Interao Humano-Computador na formao do designer. Apresentao das principais tcnicas de projeto e avaliao de interfaces com estudos de casos comentados. Baseada no livro: Projeto e Avaliao no Design de Interfaces, de autoria de Jos Guilherme Santa Rosa e Anamaria de Moraes, publicado em 2010 pela editor 2ab, especializada em publicaes na rea de design no Brasil. C100. Nuevas estrategias pedaggicas: el portfolio multimedia como herramienta de diagnstico en educacin. Nicols Sorrivas [Universidad de Palermo, Argentina] Esta ponencia relata una experiencia de trabajo en el aula con alumnos de la carrera de Diseo de Imagen y Sonido. Indaga sobre el concepto de portfolio de cursada tanto en su calidad de dispositivo de registro del aprendizaje
C103. Incorporacin de nuevas tecnologas de produccin en el currculo - Diseo de Moda. Luz Garca Neira [Centro Universitrio Senac, Brasil] La ponencia tiene como bases las nuevas tecnologas de produccin textil y de confeccin, y como estas pueden ser incorporadas en el currculo en la universidad, ya que suponen un cambio en la postura y de los procedimientos de trabajo del diseador. C104. Pizarrones Tridimensionales. Yamila Garab (**) [Universidad de Palermo, Argentina] Pizarrones Tridimensionales es un proyecto ganador del subsidio de extensin universitaria Ubanex Dr.
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Risieri Frondizi en 2009, realizado en el Laboratorio de Matemtica y Diseo, de la FADU UBA. La propuesta del proyecto Pizarrones Tridimensionales se basa en el diseo de un instrumento interactivo para el aula que facilita el estudio de figuras tridimensionales y la incorporacin del movimiento para conceptualizar la lgica generativa de las formas. Este producto es un facilitador para la comprensin de la geometra porque permite visualizar las formas abstractas en el espacio tridimensional y apreciar los cambios y transiciones entre una forma y otra, as como el anlisis de las secciones planas de los slidos y sus intersecciones.
(**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin.
C105. Propuesta de un modelo pedaggico virtual. Carlos Eduardo Revelo Narvaez [Fundacin Academia de Dibujo Profesional, Colombia] Se deben reevaluar las estrategias aplicadas para que los docentes dejen de ser los protagonistas y se conviertan en facilitadores, guas de aprendizaje para el estudiante (Aprendiz). Se deben plantear ms espacios de interaccin entre los dos actores (estudiante-docente), buscar alternativas para todos los alumnos. La labor del docente es buscar espacios o escenarios donde cada estudiante se desarrolle libremente a su ritmo, sin perder la compaa de ste para guiarlo durante este proceso. Ahora en una poca donde se obtienen tantos avances tecnolgicos, el docente debe hacer uso de estos para lograr una interaccin flexible con los estudiantes. As lo que se logra a largo plazo es un ser Autosuficiente y creativo en la bsqueda de sus metas propias. De all que nacen otras alternativas dentro de los modelos pedaggicos, entonces, por qu no plantear uno de tipo virtual? C106. Alfabetizacin acadmica en entornos digitales. Andrs Olaizola [Universidad de Palermo, Argentina] La presente ponencia indaga acerca del modo en que las nuevas formas de lectura y escritura en entornos digitales podran integrarse a la alfabetizacin acadmica desde una perspectiva ligada a la formacin de futuros profesionales del campo del diseo y las comunicaciones. A su vez, analiza la manera en que los gneros discursivos, originados por las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin, podran aplicarse al proceso de enseanza y aprendizaje de la lectura y escritura acadmica. (Esta
ponencia est enmarcada en el Programa de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo)
C108. Espacio y estructura: Aprendizaje y anlisis con tecnologas computacionales. Pedro Jess Villanueva Ramrez [UAM-Xochimilco, Mxico] El anlisis del espacio arquitectnico se puede conseguir con tecnologas computacionales que crean simulaciones cada vez ms cercanas a la realidad, lo que le da una gran ventaja sobre otros tipos de modelos didcticos con un enfoque cuantitativo. Introducir este tipo de herramientas desde un enfoque didctico, permitir a los estudiantes ampliar las posibilidades que requieren para presentar proyectos que consideren mas aspectos y propongan objetos arquitectnicos mas creativos y cercanos a la realidad. En este trabajo presenta avances sobre la relacin entre espacio, la configuracin morfolgica, estructural, iluminacin natural y artificial entre otros, a travs de herramientas computacionales. C109. Formacin de un diseador creativo, artfice de un diseo innovador .tendencias y paradigmas. Eduardo Vigovsky (**) [Universidad de Palermo, Argentina] Un diseador, Se considera un creativo? Figuran las referencias a la creatividad en sus palabras? La creatividad, denominada tambin inventiva, pensamiento divergente es la generacin de nuevas ideas, que producen soluciones originales. Puede acentuarse con la inspiracin, pero ambas son fuerzas distintas. Nada estimula ms el diseo que las limitaciones sin limitaciones, la creatividad es irrelevante. Mostraremos en experiencias prcticas, que realizamos en diversos proyectos pedaggicos, incrementando la imaginacin, investigando en la riqueza de las ideas maximizando la posibilidad de ofrecer soluciones originales a los problemas. (**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin C110. Interao e design de interfaces grficas de ambientes virtuais de aprendizagem. Felipe Stanque Machado Junior [UNOCHAPEC - Universidade Comunitria da Regio de Chapec, Brasil] Discusso e os resultados de pesquisa sobre as implicaes do design grfico das interfaces de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA) utilizados na educao a distncia. A qualidade da comunicao visual oferecida por um AVA influi diretamente na quantidade e na qualidade das interaes on-line e, assim, a conferncia permitir refletir sobre como a interatividade pode ser intensificada pelo tipo de comunicao visual educacional da interface de um AVA. A avaliao da interface do AVA Moodle mostra como interfaces grficas adequadas contribuem para estratgias didticas que estimulem as interaes on-line.
C107. Diseo e innovacin a partir de procesos creativos: caso ideorama. Germn Alonso Arturo Insuasty [Universidad de Nario, Colombia] Aportar a la reflexin a partir de un referente conceptual que contextualiza el discurso del diseo grfico y de los procesos creativos recurriendo para el efecto, a la nocin de interfaces. Se presenta una exploracin e interpretacin del concepto de idea abordado desde el proceso creativo. En este contexto, Ideorama, proyecto que origina esta participacin, es una propuesta acadmica de Software que brinda apoyo al proceso creativo, basado en un soporte terico que delimita una serie de fases especficas para la generacin de ideas. (El texto completo est incluido en
la presente edicin de Actas de Diseo en pp. 113-117)
3.2 [B] Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales C111. Anlise Sensorial de Materiais Txteis. Maria Alice Vasconcelos Rocha, Andra Costa y Rosiane Pereira Alves [Universidade Federal Rural de Pernambuco, Brasil] O projeto proposto pela UFRPE, por meio do Departamento de Cincias Domsticas, prev aes educativas relacionadas com a divulgao cientfica das propriedades dos materiais txteis utilizados pela indstria de moda-vesturio para a confeco de roupas. O plo
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industrial de moda-vesturio em Pernambuco o segundo em importncia no Nordeste, abrigando empresas de tamanhos variados, com produo bastante diversificada, tendo os seus produtos melhores posies de mercado dado s vantagens competitivas relacionadas a preo e qualidade. As aes utilizaro as propriedades organolpticas como o tema para o estmulo curiosidade do pblico em geral. As aes sero desenvolvidas na Regio Metropolitana do Recife e nos municpios do Plo de Confeces do Agreste de Pernambuco, visando atrair mdia espontnea e a curiosidade e interesse do pblico em geral para o consumo consciente da segunda pele (roupa) tendo como base os cinco sentidos humanos: a viso, o tato, a audio, o olfato e o paladar. C112. Pensar la prctica desde la teora: el desafo de la construccin del objeto de estudio para el estudiante. Ana Laura Calciano (**) [Universidad de Palermo, Argentina] La ponencia tiene como objetivo reflexionar sobre cmo los alumnos, investigadores novatos, elaboran objetos de estudio, cmo piensan la propia prctica desde la teora y qu rol ocupa el docente en el asesoramiento metodolgico. La experiencia demuestra que, en general, consideran que relatar su prctica el paso a paso de cmo se elabora y se crea un diseo es suficiente. El desafo es que la piensen desde la teora y que comprendan los fenmenos sociales aquellos que se convertirn en sus objetos de estudio como procesos de produccin de sentido (Vern, 1988). Pensar la prctica con profundizacin terica desde las tensiones del campo social. Lograr que piensen como investigadores, que cuestionen, critiquen, se embarren y se dejen sorprender por lo que descubren. (**) Miembro
del Equipo Acadmico de Coordinacin
la ejercitacin de experiencias prcticas). Estudio de cualidades superficiales de los materiales, comprendiendo las reas: color, texturas, combinacin de materiales. El resultado de este proceso capacita al estudiante para utilizar herramientas: constructivas, expresivas y analticas. Como elementos que en su conjunto potencian el desarrollo de la creatividad como eje articulador. C115. Diseo como Estrategia Pedaggica para la Aprehensin de Conocimientos. Fabin Panche Martnez y Diana Nathaly Parra Rojas [Colegio Juan Luis Londoo La Salle IED, Colombia] A lo largo del documento se abordan las problemticas que pueden surgir en un aula de clase, estableciendo las diferentes situaciones que interviene en la educcin, centrndose especficamente en la dificultad que se presenta en la aprehensin de conocimientos. La estrategia fue aplicada en una poblacin del Colegio Juan Luis Londoo Lasalle , en el grado quinto de la institucin, donde se espera que el uso del diseo y analogas biolgicas permita crear un foco de atencin en el cual el estudiante se logre concentrar permitiendo la adquisicin de conocimientos, fortaleciendo la motivacin, creatividad, deseo de aprender, entre otros factores que son importantes a la hora de adquirir datos y transfrmalos en conceptos que pueden ser utilizados en lugares diferentes a los cuales fueron aprendidos. C116. Diversas miradas para un mismo objeto. Mnica Incorvaia (**) [Universidad de Palermo, Argentina] Es el ttulo de un trabajo prctico que se realiza durante la cursada de Historia de la Fotografa; materia perteneciente a la currcula Licenciatura en Fotografa, tambin electiva para todas las carreras de la Universidad. La consigna tiene por fin, mediante la eleccin de un mismo elemento material consensuado por los alumnos, la realizacin de una fotografa basada en el estilo de Edward Weston, referente de la fotografa artstica del siglo XX. As, se pone de manifiesto la importancia de la enseanza de la teora fotogrfica desde el aspecto histrico, que posibilita adquirir sensibilidad y destreza en el futuro desempeo profesional. (El texto completo est incluido en la
presente edicin de Actas de Diseo en pp. 171-174) (**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin
C113. Pequeos Arquitectos. Taller experimental de Diseo Arquitectnico para nios. Javier Samaniego Garca [Facultad de Arquitectura y Urbanismo - Universidad Nacional de La Plata, Argentina] Pequeos arquitectos es un taller experimental de diseo arquitectnico para nios. En el taller el diseo es abordado por los nios para reflexionar acerca sus espacios cotidianos. Se desarrollaron etapas con objetivos concretos utilizando disparadores de diferentes disciplinas, logrando una produccin de propuestas realizadas en distintos formatos y tcnicas: dibujos, bocetos, perspectivas, maquetas, collages, cartografas, esquemas, objetos. Teniendo como objetivo el estimulo de la creatividad para interpretar los elementos tangibles e intangibles de la realidad, recrearlos y construirlos en un hecho tangible, resultado de la interaccin entre la subjetividad y la realidad: diseo. C114. Diseador de Productos. Gustavo Rojo [Universidad Santa Mara, Chile] El desarrollo de las habilidades creativas en estudiantes de la carrera: Ingeniera en Diseo de Productos, es fomentado a partir de la ejecucin de una metodologa basada en la exploracin de las propiedades fsicas de los materiales sintetizada en las siguientes etapas: Generacin de habilidades tcnicas (para procesar materiales). Desarrollo de habilidad expresiva-plstica (a partir de
C117. Integrando Capacidades Diferentes. Carla De Stefano (*) y Paula Lucia Barletta [Instituto Superior de Diseo Andrea Palladio, Argentina] La Carrera de Diseo y Produccin de Indumentaria del Instituto Superior Andrea Palladio permite a sus alumnos ser instruidos en conocimientos de como proyectar, planificar y desarrollar productos de indumentaria, adems de brindar herramientas y potenciar habilidades que permitan su activa participacin en el proceso enseanza y aprendizaje Pretendemos introducir estrategias para brindar atencin a los alumnos con necesidades educativas especiales y a travs de este acompaamiento fomentar en nuestros alumnos el sentido de enseanza recproca entre el andamiaje que ellos brindarn y los intercambios sociales que se irn gestando en el transcurso de la adquisicin de habilidades. (*) Miembro del Comit Acadmico.
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C118. La Formacin para el Diseo trasciende las Fronteras Disciplinarias. Edna Raquel Pealoza Mazuera [CUN. Corporacin Unificada Nacional de Educacin Superior, Colombia] El diseo como campo de accin y fuente de conocimiento es una profesin de alto contenido investigativo. Al diseador le corresponde asumirse como un investigador, ya no para el desarrollo de una tcnica especfica, sea sta grfica, de construccin de vestuario, el mobiliario, etc., sino para la identificacin, anlisis y comprensin de un problema o necesidad. Por lo tanto la formacin para el diseo requiere romper con esquemas planos de la instruccin, en donde los espacios de debate, dilogo y construccin de conocimiento colectivo, inter y transdisciplinario estn en mora de ponerse en marcha. Hemos de iniciar el cuestionamiento y fortalecimiento de una educacin en diseo que supere abismos, entre teora y prctica, en donde la respuesta no sea desde el objeto sino desde el proceso y la construccin de conocimiento que se realiza en ste.
La Universidad de la Empresa de Uruguay cuenta con un Departamento de Investigacin y Extensin, el cual trabaja en actividades que ponen de manifiesto el inters de proyectar el centro de estudio universitario a las necesidades sociales. Es as que se ha trabajado en diversas temticas directamente relacionadas con esas necesidades, fundamentalmente campaas de bien pblico: siniestros de trnsito, embarazo juvenil, tolerancia hacia el diferente, realizacin de colecciones de indumentaria para obesos, trabajos para individuos con nula o baja visin, trabajos con la micro y pequea empresa, desarrollo y transformacin de materias primas para nuevas aplicaciones que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de diversos sectores de la sociedad entre otros. Para hacer posible estos trabajos, la investigacin es una herramienta indispensable para poder conocer a fondo y diagnosticar situaciones, a partir de las cuales se puedan edificar construcciones de conocimientos nuevos, y su puesta en prctica. (El texto completo est incluido en la presente
4. Proyectos de colaboracin e intercambio

4.1 [A] Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial C119. Porqu Etnografa? Observacin y herramientas de investigacin en diseo. Nora Morales [Universidad Autnoma Metropolitana, Cuajimalpa, Mxico] La educacin de diseo se ha basado principalmente en el estudio y dominio de la forma para la lograr objetivos de comunicacin y funcin, conforme ha ido evolucionando la disciplina se han integrado nuevos medios que exigen del diseador cierto dominio de la tecnologa y conocimiento ms profundo de las necesidades latentes en las personas dentro de una experiencia. A esto se le agrega la responsabilidad de generar soluciones que tengan un mnimo impacto en el entorno y que logren un beneficio social. Para dar sentido a esta complejidad, los diseadores podemos valernos de ciertas tcnicas tomadas de las Ciencias Sociales, especficamente de la Etnografa. En este ensayo se exploran razones por las cuales el involucrar a la Etnografa en la enseanza del diseo para alcanzar soluciones de diseo pertinentes a nuestra realidad. C120. Capacitar para la investigacin: un aporte desde los usos que hacen los jvenes de las nuevas herramientas de comunicacin. Dbora Belmes [Universidad de Palermo, Argentina] Este trabajo se propone relatar una experiencia pedaggica llevada adelante en el marco de la asignatura Metodologa de la Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo. El objetivo es que los alumnos indaguen los procesos de investigacin a partir de un marco de tipo cualitativo, en base al estudio de los usos que los jvenes universitarios hacen de algunas de las nuevas herramientas de la comunicacin (TIC). (Esta ponencia est enmarcada en el
Programa de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo)
C122. Hacia la conformacin del rea de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo. Mara Steiner (**) [Universidad de Palermo, Argentina] Desde sus inicios, la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo promovi la implementacin de prcticas y proyectos innovadores que permitieran formalizar el crecimiento institucional y el mejoramiento continuo en torno a la enseanza y la consolidacin de las disciplinas del Diseo y la Comunicacin. La tarea investigativa no ha sido ajena a esta preocupacin. La presente ponencia tiene por objetivo relatar la experiencia desarrollada por la Facultad de Diseo y Comunicacin para la creacin del rea de investigacin, entendiendo que la investigacin acadmica es un desafo curricular necesario en los tiempos que corren. (**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin
C123. Iniciao Cientfica no curso de Design de Interiores da UVA. Nara Iwata [Universidade Veiga de Almeida, Brasil] Apesar da conhecida pouca tradio de pesquisas acadmicas no currculo dos cursos de Design, entendemos que elas so essenciais para a criao de um novo cenrio pedaggico mais focado na transmisso de uma metodologia de projeto. Pensando nisso, o curso de Design de Interiores da Universidade Veiga de Almeida criou um grupo de pesquisa intitulado Morar Contemporneo, que pretende inserir os alunos de graduao na Iniciao Cientfica, despertando o interesse pela pesquisa aplicada. C124. Diseo y lenguaje. Jorge Pradella (**) [Universidad de Palermo, Argentina] La tipografa y los campos visuales que generan los textos son una herramienta esencial en la labor del diseador grfico. Uno de los rasgos caractersticos que se evidencian en la produccin grfica contempornea est vinculado al uso, a veces en demasa, de licencias artsticas. En este sentido, la presente ponencia apunta a iniciar un debate acerca de los usos que el diseador grfico hace del lenguaje verbal y a indagar el propio campo disciplinar desde una perspectiva ligada a las normas de ortografa
C121. El diseo para todos - la importancia de la investigacin. Jorge Castro [Universidad de la Empresa, Uruguay]
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y sintaxis. (Esta ponencia est enmarcada en el Programa de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo) (**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin.
C125. Investigacin y Diseo como Estrategia Didctica generadora de Aprendizaje efectivo. Miguel ngel Gonzlez Rojas (*) y Carolyn Aldana Kukiel (*) [Centro Grafico de Tecnologa, Venezuela] Esta ponencia explica la experiencia realizada en nuestra institucin para el desarrollo de nuestros Proyectos de Aula como estrategia didctica que generar un aprendizaje efectivo en el alumno. Basados en el anlisis del Diseo como disciplina sustentada en la investigacin, iniciamos este proyecto que persegua involucrar a nuestros alumnos con la investigacin y la metodologa de una forma amena y progresiva, de manera de ir preparndolos en los aspectos ligados a la metodologa, la redaccin y estilo y, por su puesto, la comprensin de la importancia de la investigacin en el proceso de disear. (*) Miembro
del Comit Acadmico.
en la regin. Por eso, esta obra que hoy se presenta es original, fundante y necesaria. No slo para nuestro pas, sino para el conjunto de pases que constituyen esta, tan azarosamente llamada, Amrica Latina. En sus 271 pginas incluye, artculos publicados e inditos, conferencias presentadas en Congresos, y Seminarios, desarrollados en la regin, proyectos profesionales y una cronologa de eventos desarrollados en Latinoamrica entre las dcadas 80 y 90. (*) Miembro del Comit Acadmico. C129. La Poltica Editorial de la Facultad de Diseo y Comunicacin. Fabiola Knop (**) [Universidad de Palermo, Argentina] La Facultad de Diseo y Comunicacin desarrolla una poltica editorial amplia que ha sostenido y renovado desde su creacin con un estilo pedaggico propio, en cohesin con los estndares internacionales de las publicaciones cientfico-tecnolgicos. Bajo este concepto definimos las Publicaciones Acadmicas de la Facultad, orientadas a desarrollar conocimiento de inters pedaggico e institucional, sumando progresos acadmicos de vanguardia a nivel local y global, como una forma de darle visibilidad a la produccin intelectual enmarcada dentro de las diferentes disciplinas. (**)
Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin.
C126. Investigar en el trabajo de fin de carrera de diseo. Xavier Jimnez [Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Ecuador] Para finalizar la formacin en diseo y obtener el ttulo profesional, en muchas universidades los estudiantes deben realizar un trabajo de investigacin que, en el mejor de los casos, es elaborado con gran dificultad. Las causas detectadas son: la deficiente formacin en investigacin del estudiante, la escasa formacin e inters docente sobre su enseanza y falta de polticas para implementar la investigacin como un eje central de la carrera. En este trabajo se expone la experiencia del ltimo ao y medio en la Ctedra: Asesora de Trabajos de Fin de Carrera de Diseo en la Pontificia Universidad Catlica del Ecuador.
4.1 [B] Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial C127. Diseo Editorial, Enseanza y Cultura Visual. Bento Abreu [Universidade Luterana do Brasil - ULBRA, Brasil] A era contempornea apresenta uma infinidade de suportes e aparatos para a produo e a veiculao de imagens, fazendo com que a cultura fragmentada que denominamos ps-moderna, se entenda e se imagine melhor atravs do visual (MIRZOEFF, 2003, p.20). Dentre estes suportes destacamos a revista como um veculo que faz parte do universo da comunicao atual e que articula seu discurso atravs da linguagem do design grfico, que, segundo Cauduro (1998, p.63), um processo de busca de solues para problemas de comunicao, que procura inventar assim como re-articular signos. Nesse sentido os meios editoriais possibilitam um olhar que ultrapassa a anlise formal dos elementos, mas que se inrrelaciona com os contedos. (El texto completo est incluido en la presente
C130. Aportes para la profundizacin del pensamiento crtico en los estudiantes de diseo. Geraldina Cruz (**) [Universidad de Palermo, Argentina] La presente ponencia se propone brindar algunas estrategias para el trabajo de lectura y escritura crtica. A partir de esquemas simples, se propone trabajar herramientas que le permitan al estudiante de diseo realizar una exploracin bibliogrfica eficaz que redunde en el mejoramiento de sus habilidades a fin de que pueda realizar recortes temticos y bibliogrficos acordes a la especificidad de su disciplina. Asimismo, se propone abordar un posible sistema de exploracin adecuado a las competencias propias del campo profesional. (Esta ponencia est enmarcada en el Programa de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo) (**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin.
C128. Diseo Latinoamrica: Competitividad Producto Mercado. Jos Korn Bruzzone (*) [Universidad Tecnolgica de Chile INACAP, Chile] En Chile y en General en Amrica Latina, existen muy pocos libros que hablen sobre el Diseo que se produce
C131. Investigacin en Diseo: Recopilacin de Reflexiones para la Bsqueda del Estado de la Indagacin de La Teora del Diseo en Colombia. Juan Carlos Gonzlez Tobn (*) [Fundacin Universitaria del rea Andina | Seccional Pereira, Colombia] La Investigacin en diseo tiene una trayectoria reconocida y prolongada en el tiempo, pero el discurso construido hasta el momento no es visible para la comunidad acadmica del diseo. Los investigadores, creadores y tericos han documentado del diseo cuando fue reconocido como algo que pudiese ser enseado. A pesar, de los intentos aislados de profundidad terica de algunos investigadores, el grado de pertinencia por la investigacin entre las diferentes reas del diseo ha sido diverso, desde el diseo de ingeniera, la arquitectura y el diseo de productos, a terrenos inscritos como las artes y la artesana. (El texto completo est incluido en la presente edicin de
Actas de Diseo en pp. 163-170) (*) Miembro del Comit Acadmico.
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C132. Metodologia de formao de alunos em projetos em design: Integrao entre os saberes. Sebastiana Luiza Bragana Lana [Universidade do Estado de Minas Gerais, Brasil] A Escola de Design, na qual se insere o PPGD, o locus da integrao que vem sendo buscada e estabelecida, desde a implantao do Mestrado. O PPGD e o curso de graduao vm se fortalecendo mutuamente, ensejando a participao dos docentes em esforos relacionados ao ensino, pesquisa e extenso. Os centros e laboratrios esto sendo equipados para corresponder aos projetos que visam inovao e sustentabilidade. O aluno de design percorre uma metodologia de formao desde o seu primeiro perodo contando com apoio das instituies estaduais e federais. Os investimentos em 2010 mostram retorno a curto prazo. C133. Pensamiento Tipogrfico. Amparo Ziga Paz [Fundacin Academia de Dibujo Profesional, Colombia] En el Libro Pensamiento Tipogrfico se pretende evidenciar la experiencia, las ancdotas, los aciertos y desaciertos al interior de ese maravilloso mundo de la tipografa y especialmente los hallazgos en el aula de clase, como un ejercicio de exploracin didctica. De la misma manera, el libro es el resultado de las metodologas empleadas a lo largo de muchos aos en la labor docente desempeada en la Fundacin Academia de Dibujo Profesional de la ciudad de Cali. Siempre en la bsqueda del mtodo mgico que permita la mejor representacin del conocimiento y la motivacin en los estudiantes.
se propone y fundamenta la posibilidad de un modelo de diseo basado en la asociacin que proponen los constructivistas radicales. Como alternativa para la generacin de conocimiento social, desde la disciplina del diseo. C136. Nova Sustentabilidade. Maria de Lourdes Luz (*) [Universidade Veiga de Almeida, Brasil] Vive-se uma era de transio. chegado o tempo em que as pessoas esto mais atentas s repercusses e conseqncias de seus hbitos cotidianos. Apagar a luz, diminuir os gastos de gua, separar o lixo, reutilizar sacos plsticos, usufruir do comrcio local, vestir roupas com selos de comrcio justo, entre outras atividades, ganham adeptos e influenciam direta e indiretamente uma enorme cadeia que, por sua vez, gera impactos no planeta e na vida dos indivduos. Este comportamento anuncia discusses sobre a preservao do meio ambiente e responsabilidade social. E vai alm disso. Ele trata de energia, tecnologia, transporte, consumo, produo e descarte, reciclagem, biodiversidade. Esta a motivao da Escola de Design da Universidade Veiga de Almeida em 2011. (*) Miembro del Comit Acadmico. C137. La falacia del Diseo Sustentable. Daniel Wolf (**) [Universidad de Palermo, Argentina] Est de moda hablar de Diseo Sustentable. Reuso, reciclablilidad y sustentabilidad son palabras que inundan (contaminan?) los distintos mbitos del diseo, la academia, las asociaciones profesionales y los medios especializados. La novedad del tema sumado a los poderosos intereses en juego presenta situaciones que suelen ocultar las verdaderas responsabilidades. Y muchas veces buenas intenciones resultan funcionales a los fines que se intenta combatir. (**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin. C138. Sustentabilidad y Consenso, Nuevos Escenarios para la Enseanza del Diseo Industrial. Omar Eduardo Snchez Estrada [Universidad Autnoma del Estado de Mxico / Centro Universitario UAEM, Mxico] Ante la presin actual que ejerce el deterioro medioambiental, la produccin desmedida de objetos, el mercado y una sociedad consumista sobre las disciplinas como el Diseo Industrial, es necesario entender y atender una transformacin de la profesin a travs de consensos disciplinares, es decir las escuelas de diseo industrial requieren modificar su finalidad, por medio de crtica y propuesta, en dnde el consenso de los planes de estudio, definiciones y trminos tcnicos faciliten la precisin de los conceptos y as construir escenarios a favor las futuras generaciones de diseadores, la cultura material y el medio ambiente. Es importante definir los objetivos y edificar el conocimiento sobre lo que estn haciendo los investigadores del diseo. C139. Ensino do Design e Desenvolvimento Regional na Amaznia. Maria Evany Nascimento y Alexandre Oliveira [FUCAPI, Brasil] O presente ensaio tem como objetivo levantar pontos/ ideias que permitam refletir sobre a possibilidade de equacionar a trade Design, Desenvolvimento e Amaznia. Visando situar o locus da reflexo, apresento um panorama do ensino do Design na Regio Norte para em
5. Sustentabilidad y Ecodiseo en la enseanza

5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa C134. Design e Responsabilidade Social sustentvel: estratgias de ensino. Ana Beatriz Simon Factum [Universidade do Estado da Bahia - UNEB, Brasil] Esta conferncia apresenta estratgias de ensino dirigidas ao ensino do design orientando a Responsabilidade Social sustentvel e discute qual o corpo de conhecimento e estratgias pedaggicas correspondentes adequadas a formao de designers preparados para atuar em empreendimentos que possuem arranjos organizacionais distintos das empresas capitalistas, ou seja, segmentos da populao que adotaram como modelo de sobrevivncia a economia solidria visando superao da excluso e opresso. Uma proposta alternativa de ensino do design aplicado em disciplinas do curso de Design da Universidade do Estado da Bahia (Salvador, Bahia, Brasil). C135. Mundos posibles, marketing y diseo sociocultural en el caso del proyecto Geobosques. Mario Adriasola [Geobosques Ltd., Chile] Explorar la construccin de un conocimiento profesional y disciplinario de carcter cognitivo proyectual, en un contexto intercultural. Para ello se establecen relaciones entre el conocimiento del diseo, el conocimiento social y la posibilidad de re-orientar una industria productiva, a travs de un proyecto real y concreto, llamado Geobosques, el futuro del bosque nativo. A raz de este anlisis,
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seguida sublinhar aspectos do Livro Azul que representam oportunidades ao desenvolvimento regional, culminando com a indicao dos desafios a serem enfrentados pelo ensino do Design no Amazonas visando a efetivao de um projeto de desenvolvimento sob uma via emancipatria. C140. Investigacin-Accin y Educacin para la Sustentabilidad. Mariela Alejandra Marchisio y Patricia Bugu [FAUD. Universidad Nacional de Crdoba, Argentina] La Educacin Superior juega un rol activo en el desarrollo humano y social. La universidad no podr contribuir a pensar una sociedad diferente si ella no asume el desafo de cambiarse a s misma. A travs de estas reflexiones se han llevado a cabo investigaciones y experiencias de transferencia, enseanza y extensin, en las que se busc: a) reconocer las condiciones actuales y potenciales de Educacin para la Sustentabilidad (ES) con especial referencia a su aplicacin en las disciplinas de la Arquitectura el Urbanismo y el Diseo b) organizar un Programa de ES, cuyas acciones principales se orienten al conocimiento y la resolucin de las problemticas ambientales. (El texto completo est incluido en la presente edicin
de Actas de Diseo en pp. 197-201)
el futuro de nuestro trabajo. Encontrar la posibilidad real de insertar el diseo de joyas en el mundo de hoy con un eco diseo de bajo impacto ambiental. (El texto completo est
incluido en la presente edicin de Actas de Diseo en pp. 159-162)
5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje C144. As dimenses da sustentabilidade aplicados ao produto do vesturio. Neide Khler Schulte [UDESC, Brasil] A conferncia vai apresentar o trabalho do Programa Ecomoda UDESC que interagiu com as rendeiras de bilro de Florianpolis SC para a criao de uma Coleo de vesturio que incorporou as rendas de bilro produzidas por artess das comunidades aplicadas em tecidos de algodo orgnico e reciclado, em diversos produtos. Visando estimular a preservao de saberes e fazeres tradicionais, se buscou instrumentalizar as comunidades para a reflexo, estabelecimento e alcance de objetivos atravs das atividades do projeto. Nesse sentido, foram trabalhadas com as comunidades noes de moda, modelagem, artesanato e cooperativismo. C145. Diseo Responsable vs. Ecodiseo. Mnica Marcela Snchez [Universidad de Boyac, Colombia] En la moda seguimos tendencias, especialmente las que marcan los ltimos desfiles de renombradas pasarelas que inducen a ofrecer nuevos productos en el mercado local. Los programas de diseo y la industria siguen este dictamen porque pareciera que lo importante es satisfacer mercados y llenar el bolsillo de unos pocos. El ecodiseo aparece tambin como un movimiento pasajero, sin futuro segn lo han expresado algunos. La pregunta es si entienden que es una obligacin y en ese contexto debe asumirse en el proceso formativo de los futuros diseadores de moda. Estamos preparados para eso? C146. Estrategias de desarrollo regional a partir de la sustentabilidad. Pablo Damian Bianchi [FADU-UBA / Universidad Nacional de Misiones / ORT, Argentina] En Latinoamrica, el diseo sustentable no est incluido claramente en las agendas de empresas e instituciones. Sin embargo, globalmente, el desarrollo sustentable de productos y servicios se ha posicionado y hoy es una alternativa ineludible. Por ende, proponer en la formacin de grado de los diseadores metodologas de anlisis y prospectiva sobre diseo sustentable ser fundamental para que estas estrategias puedan ser aplicada en empresas e instituciones de la regin, difundiendo el alcance y las posibilidades de la sustentabilidad, brindndole a las mismas una herramienta de desarrollo e innovacin que permitir encontrar e implementar nuevas posibilidades para los recursos locales. C147. Sustentabilidad como condicionante en el aula taller. Mara Eugenia Vila Diez (**) [Universidad de Palermo, Argentina] Hace poco ms de una dcada empezbamos a hablar de sustentabilidad en los pasillos de las escuelas y universidades de diseo. Cada tanto algn trabajo prctico en nuestras aulas/taller inclua la temtica, proponiendo la resolucin de un problema de diseo a travs de la uti-
C141. Proyecto RENOV. Energas alternas y diseo sustentable. Fabin Bautista (*) [CETYS Universidad, Mxico] Ante la creciente crisis que desata el consumo irracional de energa, surge la necesidad de que las nuevas generaciones modifiquen su actitud en torno al concepto de sustentabilidad. Por ello, se desarrolla un proyecto multidisciplinario que comunica los beneficios de las energas alternas para construir un mejor futuro. Diseadores grficos, industriales, ingenieros mecnicos y psiclogos educativos, proponen estrategias para estructuras una Feria que exponga las posibilidades y alcances de la energa limpia. (*) Miembro del Comit Acadmico. C142. Repensando al (Eco)-Diseador en Funcin a una nueva Realidad. Maximiliano Zito (**) [Universidad de Palermo, Argentina] Se trata de abordar los contenidos tericos necesarios respecto de la problemtica ambiental global de forma que el diseador pueda desempearse eficazmente en el futuro contexto que impondr estos problemas al mercado. Asimismo se pone a consideracin una serie de herramientas metodolgicas para discutir hasta que nivel de profundidad deben ser ensaadas a los futuros diseadores, de manera que estos puedan dar respuesta a las futuras necesidades del mercado. (**) Miembro del Equipo
Acadmico de Coordinacin.
C143. Una visin retrospectiva y prospectiva del diseo de joyas. Lucia Gigena Santos [Instituto de Orfebrera y Diseo de Joyas Lucia Gigena, Uruguay] Proponemos la importancia de lograr excelencia en el estudio del diseo. La bsqueda en el pasado de los objetos nos ocupa de la forma, la imagen comunicativa, sus alcances. Analizamos el proceso de los cambios, la transformacin, comunicacin y funcionalidad donde se impone una valoracin histrica. El estudio de secuencias y registros lleva inevitablemente a buscar la identidad de los objetos y este mismo proceso nos acompaa a buscar
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lizacin de materiales reciclados o de la sociabilizacin de nuevas tecnologas o energas limpias. Hoy, la realidad de nuestro planeta nos exige que la sustentabilidad deje de ser un objetivo particular de algn proyecto aislado y pase a ser un condicionante fundamental de todos los proyectos desarrollados en el mbito acadmico.
C148. Design de informao, modelagem conceitual e softwares ACV - estudo caso software Umberto. Leonardo G. Oliveira Gomes [Ponto Desenvolvimento de Produto Ltda, Brasil] A complexidade do ciclo de vida de produto melhor compreendida por modelos. A abstrao dos conceitos do mundo a ser modelado facilitada pela modelagem conceitual dos sistemas. A utilizao de modelos orientados a objetos e suas metodologias de diagramao mostram-se aplicveis na obteno de um desenho de informao que represente a complexidade envolvida nos ciclos de desenvolvimento de produtos. Entender estes ciclos sistemicamente interessa anlise do ciclo de vida (sustentabilidade tambm). Pretende-se iniciar discusso sobre at onde a modelagem conceitual pode contribuir para sua utilizao juntamente com softwares de ACV. O Umberto foi escolhido para anlise inicial. C149. Floricultura Colombiana: Experiencia exitosa en el manejo de residuos vegetales. Omar Fabin Bolvar Chaves y Luis Eduardo Garzn Florez [Universidad Nacional de Colombia, Colombia] El proyecto de generacin de celulosa nace de la preocupacin del gremio floricultor colombiano sobre la problemtica que generan el alto volumen de residuos, y luego de unir dos empresas privadas con la Universidad Nacional, formando una alianza que ha llevado la investigacin a crear un nuevo proceso productivo y as reducir los costos en la produccin de flores de corte En este momento estamos produciendo pulpa celulosa para la fabricacin de cajas de cartn para empaque de flores de exportacin, cerrando as el ciclo de residuos e incluyndolo de nuevo en el proceso productivo dndole valor agregado al producto final. C150. La sustentabilidad y el factor tecnolgico en el proceso de diseo desde una mirada local. Leandro Brizuela (**) [Universidad de Palermo, Argentina] La sustentabilidad es una prctica que involucra a toda la cadena de valor del producto. En este sentido, el diseador industrial tiene un rol protagnico ya que es quien decodifica las necesidades de la sociedad y administra los recursos materiales para la generacin de productos. En este sentido, desde la enseanza en el taller de diseo es necesario contextualizar la prctica de la sustentabilidad, haciendo especial nfasis en el factor tecnolgico, con el fin de permitir a los alumnos profundizar y adquirir ms herramientas para administrar los recursos materiales y productivos desde una mirada local. (**) Miembro del Equipo
Se realiza una descripcin del funcionamiento de la holografa, de su etimologa como significante de cuestiones fsicas y filosficas. Descripcin de la holografa artstica en Latinoamrica, haciendo referencia a los holo-poemas, y las instalaciones hologrficas. La holografa social, trmino acuado dentro del captulo estudiantil en Colombia, con el que emprendimos seminarios y procesos acadmicos, que llevaron a la prctica pedaggica en comunidades especficas (nios y jvenes de recursos insuficientes, estudiantes de colegios pblicos en Bogot), realizando talleres con materiales econmicos, reciclados y naturales. Por ejemplo la construccin de lseres con diodos, mesas de trabajo con arena y tarros, etc.
6. Identidad, cultura y tendencias en diseo

6.1 Observatorio de Tendencias C152. Ampliar la mirada Marcela Chiesa, Paola Cirelli y Paulina Siciliani [Proyecto Tendencia, Argentina] Proyecto [tendencia] es un grupo interdisciplinario que propone ampliar la mirada sobre el significante tendencia, alejndose de las propuestas pasadas, donde la tipificacin y la copia ya forman parte del sentido comn. Deconstruyendo el concepto tendencia tradicional, que instala la necesidad de repeticin, desde una perspectiva etnocentrista; propia de una poca pasada, lejana a la natividad digital. C153. Elementos narrativos en la enseanza del Diseo Grfico. Blanca Estela Lpez Prez [Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco, Mxico] La vinculacin efectiva entre asignaturas tericas y talleres de proyectos suele presentar una problemtica recurrente en las instituciones de educacin superior donde se ofrece la licenciatura de Diseo de la Comunicacin Grfica. La presente propuesta pone sobre la mesa una manera de abordar ambos aspectos educativos (teora y prctica) como un todo integrado mediante la aplicacin de perspectivas narrativas. Esta construccin de puentes entre los elementos de los programas educativos, los de nuestra institucin (UAM-A) de manera particular, permite la adquisicin de habilidades cognitivas fundamentales para la formacin integral de un diseador de la comunicacin grfica. C154. Infografa Forense. Juan Carlos Gonzlez Griffiths [Universidad Santo Tomas, Chile] La prctica de la Infografa Forense y el desarrollo de problemticas grficas aplicadas al mbito Cientfico y Tcnico de la Criminalstica y proponer la Infografa como un medio vlido e ideal para la presentacin de casos en juicios orales y pblicos, donde efectivamente se validan las pruebas y se ven los resultados de las investigaciones policiales, fiscalas y las distintas pericias realizadas por profesionales de las ms diversas reas Actualmente en el Laboratorio de Criminalstica PDI, se desempeen, dibujantes, diseadores, licenciados en artes grficas y visuales, como parte importante del grupo de profesionales de un equipo multidisciplinario.
C151. Proyecto pedaggico de holografa artstica, dificultades, prcticas e investigacin. Diego Andrs Aguilar Gmez [Colombia]
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C155. La ciudad de la imagen: experiencia de investigacin y docencia. Nicols Amoroso Boelcke [Universidad Autnoma Metropolitana, Mxico] La experiencia que quisiera compartir en el Congreso, es la que llevo a cabo con un conjunto de estudiantes del Doctorado en Diseo de la Divisin de Ciencias y Artes para el Diseo, en sus lneas de investigacin de Estudios Urbanos y de Nuevas Tecnologas, de la Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco, de Mxico. El Seminario se llama La ciudad de la Imagen y su propsito es estudiar al hecho urbano ponderando su lectura desde la imagen. C156. La Moda Artesanal como Valor Agregado. Rocio Lecca (*) [Instituto Superior Tecnolgico Chio Lecca, Per] Si hablamos de culturas milenarias, la latinoamericana es una de ellas. Una cultura textil de varios siglos nos respaldan. Sin embargo esta tradicin no ha logrado el posicionamiento de la moda Europea, debido a que no se ha modernizado a lo que busca el consumidor de moda actual. Trabajar productos hechos a manos por artesanos textiles pero con un diseo innovador en el cual no se pierda la esencia cultural, representa una oportunidad nica como latinoamericanos de trabajar productos de moda Fusin. (*) Miembro del Comit Acadmico. C157. Ponencia: Proyecto Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo. Magal Turkenich (**) y Patricia Brbara Flores [Universidad de Palermo / Centro de Estudios sobre Ciencia, Desarrollo y Educacin Superior, Argentina] Esta ponencia presenta los fundamentos terico-metodolgicos del proyecto Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo. Dicho proyecto tiene como objetivo principal, explorar, describir y analizar las diferentes experiencias de investigacin disciplinar en el contexto Latinoamericano. La puesta en prctica de este observatorio contempla por un lado, la conformacin de una red de observatorios locales que pueda registrar informacin clave sobre las diferentes tradiciones nacionales, articulando objetivos y metodologa de accin. Por otra parte, supone diferentes momentos de elaboracin y reflexin. Aqu se seala el primer momento de desarrollo que consiste en el armado de un mapa de la investigacin en Diseo, que permita ilustrar el estado de la cuestin, reconocer intereses, necesidades, tendencias y metodologas. Tambin incluye una indagacin cualitativa centrada en los sentidos subjetivos de quienes se dedican a esta tarea. (**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin. C158. Diseo de objetos para el uso pblico. Pilar del Real y Marcelo Rodrguez Meza [Universidad Tecnolgica Metropolitana, Chile] El uso de los espacios pblicos est influido directamente por la capacidad de responder a necesidades fsicas, psicolgicas y sociales de los usuarios en cada uno de los elementos que lo configuran. La diversidad de disciplinas y decisiones que intervienen en su implementacin entre las cuales el Diseo tiene la responsabilidad de articular, coordinar y comandar las disciplinas participantes y en ltima instancia, llevar a cabo la materializacin de los objetos, revelan una complejidad que hay que reconocer
e integrar en el proceso de diseo, ms especficamente en el diseo de los Objetos para el Uso Pblico (OUP). C159. Enseanza del diseo: Las estrategias inductivas, deductivas y abductivas. Una aproximacin histrica. Ana Mara Cravino [Universidad de Morn, Argentina] El objeto de este trabajo es analizar las transformaciones didcticas realizadas en la Escuela de Arquitectura de la Universidad de Buenos Aires en las primeras dcadas del siglo XX, considerando como punto de inflexin la llegada al pas en 1913 del arquitecto francs Ren Karman. Para ello debemos explicitar algunas cuestiones, tanto en referencia al proceso de diseo como a la enseanza de este proceso, sabiendo asimismo que en la enseanza del proyecto, el cmo se ensea es parte indisoluble del qu se ensea. C160. Interiores Modernos Brasileiros: espao, mobilirio, conceito - Os Anos 50. Katia Maria De Souza [Universidade Veiga de Almeida, Brasil] Este trabalho tem por objetivo estudar os espaos internos das habitaes brasileiras durante a dcada de 50 do sculo XX. Entendendo como interiores o conjunto formado pelo espao em si, das reas que constituem uma residncia, assim como os elementos que se distribuem neste espao, sejam eles mveis ou fixos. Este resgate no apenas busca um levantamento histrico, mas procura tambm contextualiz- lo com a contemporaneidade. Identificar as fontes deste resgate nos ajuda a entender a permanncia de determinadas formas. Conhecer e compreender tais relaes nos fornece subsdios para o desenvolvimento do design contemporneo. C161. Nuevas tendencias en la prctica del video-arte argentino: el cine Found Footage. Eleonora Vallazza (**) [Universidad de Palermo, Argentina] Este trabajo aborda el anlisis de una tendencia en crecimiento dentro del campo del diseo audiovisual en general y del video arte en particular. La prctica del Found Footage se refiere a un conjunto de films variados que estn basados en un material preexistente (de archivo u otra procedencia) y que son reutilizados para generar un nuevo discurso. De esta manera emergen nuevas producciones a partir de obras preexistentes. Si bien, los primeros realizadores de la prctica Found Footage pertenecen a la cinematografa de otros pases, en Argentina se manifiesta como una prctica en expansin durante toda la ltima dcada. (Esta ponencia est enmarcada
en el Programa de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo) (**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin.
C162. O Objeto como mediao na construo da percepo do Espao Urbano. Paulo Castral [Instituto de Arquitetura e Urbanismo - USP, Brasil] Este trabalho procura discutir a relao entre os meios de representao e a conscincia crtica das diversas espacialidades. Discute a percepo da cidade pelos registros videogrficos de uma experincia esttica proposta aos alunos do Instituto de Arquitetura e Urbanismo da USP. Os espaos urbanos foram experimentados, percebidos, desconstrudos e reinventados por meio de relaes entre
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corpo e cidade mediadas pela manipulao de objetos. Os registros videogrficos permitiram a apreenso dos ndices das aes perceptivas, abordadas no mais como pura vivncia, mas como representativas de um pensamento que admite aes recprocas e interaes. Uma condio para questionar estruturas pr- concebidas de percepo. C163. Publicidad como Mediador. Fabio Andrs Ribero Salazar [Fundacin Universitaria del rea Andina, Colombia] Este estudio busca identificar la influencia del mensaje publicitario para la construccin de productos comunicativos por medio de la intensin del emisor y la percepcin del mismo frente al receptor. Para lo cual se define el concepto de Mediacin Social, construido a travs de la ciencia de la comunicacin, donde busca establecer la capacidad del mensaje por ser interpretado de distintas formas por distintos pblicos objetivos.
ga la lectura sensible del territorio, experiencia que enriquece el mundo de los estudiantes y les posibilita entrever el horizonte de su prctica profesional. En este sentido, el grupo de investigacin Axn - Diseo de la Universidad del Cauca, desarroll la experiencia TISO como motivacin a la investigacin y reconocimiento del patrimonio cultural. (*) Miembro del Comit Acadmico C167. Haciendo visible lo invisible: Campaa de concientizacin Stop trata humana. Erica Valeria Koleff [Escuela de Servicio Social del Chaco, Argentina] Esta es una experiencia realizada en el ao 2009, por iniciativa de una docente involucrando a su ctedra en un proyecto de colaboracin e intercambio; logrando un alto impacto social en la ciudad Presidencia Roque Senz Pea, de la provincia de Chaco. Alumnos de 1er. Ao de Trabajo Social, de la Escuela de Servicio Social del Chaco, desde la ctedra Aproximacin al Trabajo de Campo, no solo se sumaron a una Campaa Mundial contra la trata de personas, sino que tambin, en la experiencia, comprobaron que ellos mismos podan lograr el cambio, concientizando sobre este flagelo invisibilizado en esta ciudad de 120.000 habitantes. C168. La impronta de la identidad en un mundo globalizado. Marcia Veneziani (**) [Universidad de Palermo, Argentina] El presente ensayo desarrolla el tema de la globalizacin y su contra cara: la identidad regional vista desde el campo del diseo de autor. A tal fin se ha tomado un caso del mbito local con el propsito de realizar una reflexin de esa problemtica donde se pone de manifiesto la sinergia entre ambas fuerzas. (**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin. C169. Fibrarte: Colombia tejiendo cultura. Lida Eugenia Lora Gmez [Fundacin Universitaria del rea Andina, Colombia] Con el fin de rescatar los conocimientos de las distintas comunidades para ser documentados y posteriormente transmitidos a nuevas generaciones, el semillero FIBRARTE, involucra en la dinmica de aprendizaje de los estudiantes y docentes el saber de los procesos artesanales de fibras naturales. C170. Identidad Local: eje del diseo de objetos y su produccin. Marina Laura Porra [Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina] El Nivel 4 del taller Vertical de Diseo de Indumentaria 2/ 3/ 4 de la Carrera de Diseo Industrial de la Faud, UNMdP, toma forma y contenido e partir del concepto de Identidad Local. Diseo para la produccin con identidad local constituye un eje conceptual e ideolgico pertinente en nuestra materia y toma verdadera dimensin en el nivel ms avanzado del taller: Diseo 4. Los objetivos planteados para el nivel y los ejercicios que se desarrollan para cumplimentarlos, ponen en prctica una serie de claves fundamentales para vincular estratgicamente el diseo con el medio social, cultural y productivo local. C171. Los dos gticos. Manuel Carballo (**) [Universidad de Palermo, Argentina]
6.2 [A] Identidades Locales y Regionales C164. Design Territorial: Identidade e Estratgias. Fabricio Tarouco [Unisinos, Brasil] Na atual era globalizada, cada lugar tem que competir com outros locais para garantir visibilidade e espao no mundo dos consumidores. Lugares so consumidos de diversas formas e por diversos pblicos: turistas, investidores, empresas e tambm pelos consumidores de produtos oriundos. Portanto, compreender o territrio como produto para alm da sua materialidade fsica significa agregar fatores imateriais que o constituem como um sistema. Assim, o territrio passa a ser visto como um produto de consumo, construindo sua imagem com o intuito de promover-se como um destino diferenciado e atrativo, por isso importante discutir suas aes e estratgias. C165. El artilugio chilote desde el diseo de hoy. Paola Margot De la Sotta Lazzerini y Osvaldo Muoz Peralta [Universidad de Chile, Chile] Este es el resultado de un proyecto de investigacin cuyo objetivo general, es el catastro de artefactos realizados en madera nativa, con la tcnica en vas de extinguirse desarrollada por los carpinteros de ribera de la isla de Chilo en el sur de Chile. El proyecto genera un documento ilustrado de los artilugios vernaculares an existentes en Chilo a travs del levantamiento catastral y planimtrico de ellos, en orden a constituir una informacin que permita, a travs del reconocimiento de su lenguaje morfolgico y constructivo, su preservacin como elemento cultural y su desarrollo ulterior como artefactos del patrimonio cultural material. C166. Experiencia TISO DISEO Popayn Taller Interinstitucional del Suroccidente Colombiano. Mara del Pilar Granados Castro (*) [Universidad del Cauca, Colombia] TISO DISEO es un taller itinerante, construido por programas de diseo del sur occidente colombiano, en respuesta a las preguntas sobre las relaciones diseo regin - culturas; las universidades proponen discursos y prcticas segn sus particularidades, en un recorrido multisensorial por la regin teniendo como metodolo-
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Este trabajo se propone ir en bsqueda de propuestas pedaggicas alternativas para la enseanza del perodo artstico denominado Gtico. La propuesta se basa en que los estudiantes indaguen el concepto de lo gtico ligado a las identidades locales de las tribus urbanas denominadas gticas a fin de observar su cultura, vincularlas con la tradicin de dicho estilo, reconocer influencias de otros orgenes y visualizar tendencias que se desarrollan en el interior de su esttica. (Esta ponencia est
enmarcada en el Programa de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo. El texto completo est incluido en la presente edicin de Actas de Diseo en pp. 123-126) (**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin.
Por otra parte se observa un marcado divorcio entre las demandas reales de diseo de la sociedad y las exigencias del Mercado. Los efectos negativos de este cuadro de situacin en la enseanza del Diseo imponen una revisin crtica de sus fundamentos epistemolgicos. (**)
Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin.
C172. Proyecto encuentros visuales. Andrea Melenje y Mara del Pilar Granados Castro (*) [Universidad del Cauca, Colombia] Encuentros visuales, es un proyecto de interaccin social que articula la comunidad acadmica del departamento de Diseo de la Universidad del Cauca, a la que pertenecemos, con culturas juveniles de la ciudad de Popayn, Cauca Colombia; para construir espacios interculturales que permitan dilogo, debate y resignificaciones desde la subjetividad en torno a experiencias visuales. (*) Miembro
del Comit Acadmico.
C175. Hacia la construccin identitaria: la representacin de la mujer en la produccin simblica argentina (2007-2010). Laura Ruz y Marcelo Vidal [Universidad de Palermo, Argentina] Esta ponencia aborda la problemtica de la representacin de la mujer en la Argentina contempornea a partir de un recorte sobre diversos discursos estticos que indagan las categoras de representacin social y formacin de subjetividades. A su vez, analiza el modo en que se modela una imagen social de mujer a partir de la produccin esttica y, en concordancia, aborda algunas tendencias del arte en prcticas sociales que se convirtieron en moda en el perodo recortado para el estudio. (Esta ponencia est enmarcada en el
Programa de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo)
6.2 [B] Identidades Locales y Regionales C173. Aportes del diseo a la difusin de la cultura. Proyecto Acadmico transversal. Santiago Arnguiz Snchez (*) y Mara Soledad Espinosa Oyarzun (*) [Universidad del Pacfico, Chile] La capacidad de los alumnos de generar propuestas innovadoras en el campo de la difusin cultural pasa necesariamente por un proceso de sensibilizacin y valoracin para identificar, investigar y posteriormente abordar temas de difusin del patrimonio, a travs de propuestas concretas, factibles de materializarse por medio de la autogestin va fondos concursables. Nuestro proyecto acadmico consiste entonces en abordar, durante todos los niveles de la carrera, diversas problemticas del mbito de la cultura, generando as un universo de propuestas originales que puedan transformarse posteriormente proyectos reales de difusin de nuestro patrimonio. (*)
C176. Localidades Rurales una oportunidad para la enseanza del Diseo Industrial. Pia Lindemann Varoli [Universidad del Bio Bio, Chile] El Taller Rural, de la Escuela de Diseo Industrial de la Universidad del Bo-Bo, se plantea como una oportunidad para conocer y comprender la sociedad propia de un lugar, la forma de vida de su gente, su territorio, oficios y recursos, para detectar necesidades, problemas u oportunidades con el fin de proponer soluciones a partir del diseo industrial, aportando al desarrollo de las comunidades. (El texto completo est incluido en la presente
C174. Filosofa del Diseo. Una propuesta programtica. Gustavo Adolfo Valds de Len (**) [Universidad de Palermo, Argentina] En el campo disciplinar se evidencia una creciente dispersin y fragmentacin de los discursos tericos con la consiguiente banalizacin del Diseo y sus productos, devenidos objetos de consumo subordinados a la lgica del Mercado. El Diseo viene soportando un proceso de inflacin (todo es Diseo) que desdibuja sus lmites, as como los efectos de la fetichizacin de la Tecnologa como factor excluyente de la prctica proyectual. En la actualidad el Diseo se ha travestido en show, se asiste a la generalizada confusin terminolgica de sus categoras conceptuales bsicas que han llevado a que en el discurso disciplinar reine la ms profunda polisemia.
C177. Mobiliario en el espacio arquitectnico y urbano. Liliana Salvo de Mendoza (*) [Escuela de Diseo en el Hbitat, Argentina] El mobiliario integrado al espacio arquitectnico y/o urbano en respuesta a las necesidades funcionales y culturales del hombre individual o en sociedad completa, define e identifica en el espacio arquitectnico la marca institucional y en el espacio urbano la marca ciudad. La integracin de los diferentes productos de diseo en el espacio real, responde a diseos curriculares de enseanza especficos con una visin interdisciplinar y transdisciplinar en todas las carreras de diseo; donde se implemente, en el proceso de enseanza-aprendizaje, una mayor comprensin del espacio fsico y cultural del tema ciudad y contexto.Ejemplos de integracin y complementariedad de los diferentes productos de diseo en el espacio en algunas ciudades del mundo y en particular en ciudades latinoamericanas. Ejemplos en el hbitat patagnico de proyectos y trabajos reales de alumnos y docentes, de las diferentes especialidades del diseo, como implementacin del Enfoque integral del Proyecto Institucional de la Escuela de Diseo en el Hbitat (EDH). (*) Miembro del Comit Acadmico
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C178. En busca del mobiliario latinoamericano. Gastn Girod [Universidad de Palermo, Argentina] Esta presentacin apunta a ir al encuentro y la revalorizacin del diseo de mobiliario en Amrica Latina a partir de un abordaje pedaggico y de indagacin con diversos grupos de alumnos. En este sentido la propuesta consiste en la elaboracin de una retrospectiva sobre el diseo y la produccin del mueble en la regin. Se trata del relato de un proyecto en curso que tiene por objetivo redundar en un material de consulta sobre el mobiliario Latinoamericano para estudiantes, docentes y profesionales.
(Esta ponencia est enmarcada en el Programa de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo)
mental y transversal en las carreras de Diseo y Comunicacin. La ponencia profundiza los conceptos de mscara y rostro (lo que muestro vs. lo que soy) entendindolos como parte de un todo: una moneda de dos caras, un Jano bifronte. En la paradoja que juntos encierran est la gnesis de un buen personaje. Y todo buen personaje encierra una historia a comunicar. (**) Miembro del Equipo
C179. Formacin de identidad y diseo grfico. Guido Olivares [Universidad de Playa Ancha, Chile] Cultura, tradicin y patrimonio, factores que contribuyen a la formacin de la identidad de los grupos sociales pertenecientes a un pueblo, ciudad o nacin, son elementos que se evidencian como propios o diferenciadores y que van conformando dinmicamente el conjunto de rasgos particulares que actualmente se enfrentan al poder comunicacional del mundo globalizado. El rol del diseador grfico en cuanto constructor de imgenes ha de develarse en su contribucin a dibujar y redibujar en la memoria colectiva una identidad que caracterice y sea capaz de transformarse en una reafirmacin de las particularidades de esa comunidad, conformando una herencia para tener presente. La disciplina del diseo tiene su razn de ser en sociedad y como tal se debe a ese grupo social, es responsabilidad del diseo, entonces, fortalecer su identidad, el diseador en su bsqueda permanente de lo nuevo o poco habitual es capaz de recrear esa herencia y transformarla en su oportunidad. C180. Las formas del HANGEUL. Una experiencia didctico - formal. Andrea M. V. Arosa [Universidad de Buenos Aires UBA, Argentina] Al implementar la manera de incorporar los contenidos disciplinares y actitudinales, en la instancia donde el alumno comienza el proceso de formacin universitaria, buscamos tender puentes entre los conocimientos acadmicos y los contextos socioculturales que estimulen la reflexin y el intercambio de diferentes miradas. Reconocer la presencia de identidades culturales y abrir un espacio de encuentro permitiendo aprender de la diversidad y promover as la integracin. La actividad de indagacin formal utiliz como disparador el alfabeto coreano, hangul ( ) hito de la historia lingstica declarado por la UNESCO Patrimonio Cultural de la Humanidad en el ao 1997. C181. Personajes en busca del diseo. Laura Ferrari (**) [Universidad de Palermo, Argentina] Los personajes invaden el mundo; es un avance incontrolable. Han logrado escapar de las ficciones tradicionales que los encerraban (teatro, cine, televisin, historieta), para filtrarse en otras disciplinas del diseo y las comunicaciones (publicidad, grfica, fotografa) y anclar en la vida misma de manera tal que muchas veces terminan convirtiendo al diseador en un autor-personaje. Crear personajes, por lo tanto, se torna una herramienta funda-
C182. Reflexiones sobre el diseo de informacin y la visualidad en contexto. Rafael Sarmiento y Andrea Melenje [Universidad del Cauca, Colombia] Con esta conferencia buscamos compartir nuestras experiencias y reflexiones como docentes orientadores del taller V - Diseo de Informacin del programa de Diseo Grfico de la Universidad del Cauca, en la ciudad de Popayn, Colombia, durante 2010. En esta propuesta hacemos nfasis en el cmo, las particularidades de nuestro contexto y sus visualidades determinan el desarrollo metodolgico y la produccin grfica/visual de los estudiantes participantes en el taller. C183. El Rescate de la Iconografa en el territorio, el aporte del diseo a la identidad local. Oscar Acua, Alejandro Osorio y Eduardo Abarca [Universidad de Valparaso, Chile] Diseo es una herramienta necesaria para que productos y servicios compitan con xito, sus aplicaciones van ms all de la esttica del producto, la marca o el logo, es utilizado actualmente en los procesos de definicin de ideas, estrategias y en la creacin de nuevos productos y servicios con de identidad territorial y respetuosos de la cultura local, es as como el Centro IDEA de la Universidad de Valparaso entendi necesario proteger la identidad y las diferencias de cada cultura incorporando la capacidad de no aislarnos del entorno, en ello el diseo es un aporte decisivo, en un territorio como Norpatagonia en Chile.
6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana C184. Comentarios acerca de la enseanza Jorge Eduardo Pokropek y Juan Enrique Amoroso [LPV Arquitectos - Universidad de Morn, Argentina] Nosotros entendemos que el diseo es una actividad que busca la produccin de formas eficaces. La eficacia formal depender asimismo del nivel de satisfaccin que la forma otorga al sistema de objetivos que la originan. La calidad de vida humana se incrementa en tanto se incremente la eficacia del entorno formal. Estas verdades de Perogrullo debern ser internalizadas por el alumno, quien asumir que slo a travs de una operatoria consciente y hbil sobre los distintos niveles de estructuracin formal podr obtener formas eficaces. C185. Dilogos Estticos: relaes entre a Arte, o Design e a Moda na contemporaneidade. Luca Acar (*) [Universidade Estacio de S / Instituto Zuzu Angel, Brasil] A partir de uma proposta multidisciplinar voltada para as hibridaes dos meios de produo, este trabalho tem por objetivo apresentar o projeto de iniciao cientfica
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(em andamento), onde participam as alunas Alesandra Vaz e Isabel Maciel do curso de Design de Moda da Universidade Estcio - Rio de Janeiro - Brasil, que tem por objetivo pesquisar as relaes que se estabelecem entre a Arte, o Design e a Moda, analisar e identificar as convergncias entre esses campos e como eles se apresentam na produo dos objetos que compem a cultura material contempornea e seus arqutipos. (*) Miembro
del Comit Acadmico.
C186. Diseo y Artesana, Un Matrimonio con Condiciones. Herman Esttif Amaya Tellez [Universidad de Boyac - Universidad Externado de Colombia - Universidad Santo Tomas, Colombia] Conocer la artesana, conlleva al camino de valorar como sus creadores a partir de la biodiversidad, su sapiencia y destrezas han logrado bellos artefactos, hoy artesanas, aquellas que generosamente y sin inters alguno brindan identidad a un territorio, por lo tanto los diseadores que se acercan a la artesana, deben comprender que es patrimonio cultural inmaterial y no la artesanas sino el conocimiento que las precede y por lo tanto los artesanos Tesoros Humanos Vivos y que si bien es cierto es necesario el diseo por la dinmica misma, este diseo debe ser responsable con la identidad cultural. C187. Estructuras creativas a travs de componentes heursticos en el diseo. Edgar Patio Barreto [Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano, Colombia] La conferencia busca abordar el desarrollo de estructuras creativas a travs de componentes heursticos en el diseo vinculados a factores de complejidad. Por esta razn el enfoque de la presentacin, se centrar en primera instancia en establecer los estudios heursticos para el diseo, desde dos niveles: las heursticas desde el desarrollo del mtodo y las heursticas como ciencia de la organizacin y autoorganizacin. En segunda instancia, la heurstica es pensado en la accin-participacin de los agentes y como ciencia de la organizacin y autoorganizacin; utilizadas para la solucin de problemas especficos, en diseo. C188. La cermica en el diseo contemporneo. Moriana Abraham, Mara Paula Bourdichon y Federico de la Fuente [Universidad Blas Pascal de Crdoba, Argentina] La cultura material es generada a partir de los procesos de transformacin de la naturaleza que involucran, en este caso, a los materiales cermicos, con sus diversas posibilidades de conformacin; y a su tcnica, que ofrece alternativas de transformacin. Estos procesos determinan lenguajes propios. Estudiaremos objetos y diseadores que comparten este proceso de produccin y pertenecen a distintas categoras, de acuerdo a como fueron concebidos. Estas categoras estn relacionadas a actividades creativas referidas tanto al arte, como a la artesana o al diseo industrial. C189. La Formacin del estudiante en diseo del no lugar. Jos Mara Doldan (**) [Universidad de Palermo, Argentina] El Funcionalismo es la primera referencia espacial en la que se han formado los docentes de hoy en da, donde se considera que el fin ltimo de los espacios construidos es
su utilidad. Pero hay otras funciones cuyas caractersticas no se derivan de la perfecta adecuacin material y formal, sino que va ligada a las significaciones simblicas. Podemos hablar de un diseo del espacio cuya funcin radica en ser, precisamente, smbolo. Tradicionalmente, el espacio smbolo ha estado al servicio del poder poltico y eclesistico, mientras que hoy son cada vez ms numerosas las referencias al poder de las corrientes econmicas de la sociedad. El problema sustantivo de los docentes en la actualidad es saber cmo conjugar las propuestas racionalistas donde hemos sido formados, con las nuevas corrientes en las cuales se desempear el alumno. Ese es nuestro desafo. (El texto completo est
incluido en la presente edicin de Actas de Diseo en pp. 147-151) (**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin.
C190. Seduzindo e interceptando: uma leitura foucaultiana da obra de Barbara Kruger. Ana Beatriz Andrade (*) y Paula Rebello M. de Oliveira [UNESP Universidade Estadual Paulista - Universidade Estcio de S, Brasil] Este artculo presenta las consideraciones sobre el trabajo de Barbara Kruger de las teoras de Michel Foucault. El artista/diseador estadounidense en sus proyectos juntos palabras y las cosas (= imgenes), elaboracin de instrumentos dirigidos a un corpus social contemporneo. Los resultados representan a la sociedad de consumo, la influencia de la capital y determinadas ideologas en las relaciones sociales. Lista propuesta de cuestiones presenten en los trabajos de Foucault y Ren Magritte. El objetivo es fomentar las reflexiones de posibilidades para idiomas mujeres ocupando la escala de resistencia como concepto propuesto por Andrew Feenberg. (*) Miembro del
Comit Acadmico.
C191. Discursos sociales en torno al diseo y la artesana. Rosa Chalkho (**) [Universidad de Palermo, Argentina] Los conceptos de diseo y artesana invisten de valor positivo a los objetos. Algo de diseo o artesanal adquiere mrito como si mgicamente las denominaciones lo enriquecieran. Ms all de las estrategias de ventas para la denominacin de productos que eligen ponderar lo artesanal o el diseo resulta interesante discutir los alcances de estas categoras, de lo que ellas significan en los discursos sociales, y por otro lado; de las condiciones de produccin en las que el diseo y lo artesanal estn inmersas y se desarrollan. Esta ponencia analiza las relaciones entre el diseo industrial y la emergencia del diseo artesanal, considerando las denominaciones histricas y la realidad de los pases latinoamericanos y sus lbiles procesos de industrializacin. (El texto completo
est incluido en la presente edicin de Actas de Diseo en pp. 133136) (**) Miembro del Equipo Acadmico de Coordinacin.
C192. El remanente precolombino en el diseo centroamericano contemporneo: de Nahuales y Sib, dos artistas creadores de trazos. Henry Orlando Vargas Benavides [Universidad de Costa Rica, Costa Rica] Esta ponencia resume una tesis doctoral presentada en setiembre de 2010, titulada El remanente precolombino en el diseo centroamericano contemporneo. Dialogismo arte/artesana en la institucionalizacin regional, del Doctorado Interdisciplinario en Letras y Artes en Amrica
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Central (DILAAC) de la Universidad Nacional de Costa Rica. A continuacin se resume el dilogo regional entre dos corpus tomados de tres pases: Guatemala, Nicaragua y Costa Rica, entre las mscaras de la cultura popular y una seleccin de las artes visuales contemporneas, tomando como referente la huella precolombina en la figuracin antropomorfa y zoomorfa, todo esto a travs de las teoras de la cultura, la semitica y el diseo. C193. Interao Arte x Design na formao em Design de Superfcie. Reinilda Minuzzi [Universidade Federal de Santa Maria, Brasil] Atravs de aspectos da prtica didtica na formao acadmica, em uma experincia de graduao e psgraduao, aborda-se a inter-relao entre Design x Arte no mbito do Design de Superfcie. Embora a atividade esteja ancorada em uma base tecnolgica, a aproximao ao campo artstico e o conhecimento/domnio de processos - muitas vezes artesanais - permite a descoberta de uma gama maior de possibilidades criativas para a concepo de superfcies e o desenho de estamparia, projetando uma expectativa positiva no que se refere valorizao e incremento desta rea de pesquisa com perspectiva de maior gerao de inovaes neste campo. C194. Joalheria Contempornea e as fronteiras da Arte e do Design. Ana Paula Campos [Universidade de Campinas, Brasil] Com o objetivo de discutir as relaes entre design e arte no campo da joalheria, este artigo apresenta uma parte da reflexo realizada para o desenvolvimento da tese ArteJoalheria: uma cartografia pessoal, onde se investiga a diversidade de abordagens na joalheira contempornea, colocando em debate a produo com enfoque projetual e aquela resultante de prticas oriundas do campo artstico. Para isso toma-se como ponto de partida uma contextualizao das transformaes na joalheria no sec. XX e discute-se a questo da contaminao dos campos sob o enfoque do criador de ornamentos. C195. La identidad como variable del diseo. Marta Adriana Rueda [FAUD UNMdP Universidad Nacional de Mar del Plata, Argentina] El diseo, disciplina proyectual, que permite metodolgicamente llegar a la configuracin de objetos, lleva implcito en su propia esencia, la coherencia que el signo emergente de ese proceso, guarda en su relacin con el sujeto y el contexto, que entendemos es un marco amplio y complejo, como agentes y medios, en lo productivo, social y cultural. El considerar al diseo, como un fenmeno abierto, mltiple, de permanente resignificacin colectiva, y fundamentalmente portador de identidad, hace insoslayable, trabajar desde la dialctica existente entre el arte, la artesana y el diseo, tanto en la formacin acadmica de grado, como en la extensin. C196. Media Art: diseando interacciones. Joaquin Zeren Harcha [Chile] Revisaremos una etapa particular del Media Art (197090) donde cuando ciertas problemticas estticas de los aos 60 (desmaterializacin, proceso y participacin) son revisadas bajo las posibilidades que presentaban los
nuevos medios tecnolgicos de ese entonces. Esta etapa conlleva a una serie de investigaciones artsticas sobre experiencias interactivas y desarrollos de interfaces experimentales. Un entendimiento del artista como generador de espacios comunicativos y situaciones de interaccin, nos permitir establecer ciertos paralelismos con reflexiones sobre la actividad proyectual en una sociedad mediatizada. As, nos podremos adentrar en algunos encuentros interdisciplinarios entre arte, ciencia y diseo. C197. Sobre la restauracin de los dormitorios de la casa Vicens. Alban Martnez Gueyraud (*) [Universidad Columbia del Paraguay, Paraguay] La casa Vicens, primera obra de Antoni Gaud en Barcelona, nos asombra ahora con un nuevo repertorio de imgenes y cdigos que salen a la luz, tras haberse efectuado (durante 1999) los ltimos trabajos de restauracin de los dormitorios originales, que han consistido principalmente en la recuperacin de la decoracin mural y la rehabilitacin de la carpintera de madera. Reconvirtindose as en modelo de autntica conjuncin entre arquitectura, diseo, arte y artesana: un lenguaje subvertido que desmiente el curso de la lectura y altera el orden y el rumbo prefijado de los estilos arquitectnicos y el propio sentido del espacio habitable. (*) Miembro del Comit Acadmico. A continuacin se transcribe las Conclusiones a las que arribaron las Comisiones y que fueron ledas en el cierre del Congreso:
1. Pedagoga del diseo

Conclusiones Comisin: 1.1 [A] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos Equipo de Coordinacin: Marcos Zangrandi y Mercedes Pombo (*). Orador: Alejandra Brenes, Universidad Veritas, Costa Rica. En trminos generales, las nueve conferencias que se llevaron adelante en la comisin 1.1 estuvieron dominadas por el concepto de articulacin entre la teora y la prctica en la enseanza del diseo, y tambin por la vinculacin de contenidos disciplinares en la formacin acadmica. A partir de estos aspectos se expusieron y debatieron otros puntos centrales relacionados con el campo de la pedagoga del diseo: Se debati acerca de la necesidad y riqueza que le brinda al estudiante y al docente la integracin de conocimientos de distintas reas disciplinares y multidisciplinares dentro del currculo. En este mismo sentido, se seal la necesidad de una pluralidad de contenidos de las mallas curriculares as como de su permanente aggiornamiento a las nuevas tecnologas y paradigmas. Asimismo se hizo hincapi en la formacin de un perfil que no responda a la inmediatez del mercado sino a una educacin que brinde las herramientas crticas para poder enfrentarse a los problemas de la profesin y a los cambios coyunturales. Desde esta ptica, algunos conferencistas propusieron un camino progresivo desde la multidisciplina y la interdisciplina hacia la transdisciplina en la cual se genera un nuevo lenguaje para la enseanza y la investigacin del
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diseo. Para ello se requiere el paso de un pensamiento lineal a uno orgnico, donde docentes de distintos campos del conocimiento aporten holsticamente a la formacin de los estudiantes. En contigidad este esquema requiere docentes que enseen a sus estudiantes a aprender y a desarrollar su propio camino profesional. Algunos oradores se centraron en el eje teora/ prctica dentro de la enseanza del diseo, sealando la conexin entre ambos conceptos. De acuerdo con ello, se debatieron las variantes acerca de la proximidad entre la intuicin y el pensamiento, el ejercicio y el concepto, la abstraccin y el contexto, la forma y la cultura. En este sentido, tambin se plante la intuicin -no como un momento inicial del proceso creativo- sino ms bien como una etapa avanzada, donde ya est presente el concepto terico abstracto. Por otro lado, se apunt acerca de la importancia de las categoras crticas que deben dominar la enseanza y la construccin de la teora sobre el diseo, en contra de las frmulas reiterativas y acrticas. Como forma de incentivar al estudiante dentro del campo terico y del pensamiento y la investigacin en el diseo se subray la importancia de hacer visibles los trabajos de los estudiantes a travs de la publicacin de sus textos, impulsada por las instituciones educativas. Se redund adems en los recursos pedaggicos pertinentes para la enseanza del diseo. Por un lado, se trat la temtica del juego dentro de las aulas como elemento disparador de ideas y de creatividad. Tambin se plante al juego como iniciador de conceptos complejos de temticas no tan cercanos a los estudiantes de estas carreras, como pueden ser los distintos procesos histricos y polticos. Dentro de este tema, se resalt la importancia de los recursos audiovisuales en las aulas y como stos pueden colaborar con la construccin del conocimiento. Finalmente, se resalt la presencia de las nuevas tecnologas, las cuales producen un replanteamiento de los currculos, las estrategias y los recursos necesarios para afrontar a una nueva generacin de estudiantes, quienes poseen una forma de adquirir conocimientos ms flexible y pluralista. Estas nuevas herramientas facilitan la integracin y articulacin de los saberes, y distintos modos de ver y de mostrar.
(*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo.
a utilizar frente al desafo de brindarle al futuro profesional conocimientos tericos conceptuales y prcticos proyectuales. En este sentido, se consideraron temas necesarios para la resolucin de problemas que surgen a la hora de establecer criterios que permitan adaptar y mejorar la enseanza del diseo y el desarrollo de trabajos de investigacin. Como resultado del aporte realizado por las diferentes ponencias y el enriquecedor espacio de debate generado en la Comisin, se arribaron a las siguientes conclusiones y propuestas: La enseanza del diseo se orienta al desarrollo de un proceso centrado en el estudiante en el cual el docente asume un rol de gua, motivador y facilitador. Los cambios producidos en el perfil de los estudiantes nos llevan a pensar el proceso de enseanza-aprendizaje en trminos de flexibilidad y educacin permanente. La tecnologa se presenta en el este escenario actual como un valioso canal que permite viabilizar la enseanza y facilitar los procesos de enseanza. El desafo para los docentes universitarios se presenta en la adaptacin de las estrategias de enseanza tradicionales al perfil particular de los estudiantes de diseo. Promover en el aprendizaje de las carreras de diseo una combinacin equilibrada de lgica y metodologa que no deje de lado la intuicin, la ingenuidad y la frescura. Promover la formacin docente de profesionales que se convierten en docentes universitarios. Tener en cuenta los aportes de la psicologa para disear mallas curriculares que contemplen aspectos de comportamiento, personalidad e intereses de los estudiantes para establecer estrategias de enseanza que favorezcan la adaptacin al ambiente en un marco referente de valores. Ser conscientes del creciente protagonismo de la tecnologa en todos los mbitos de la vida del estudiante y preguntarnos cmo adaptar las herramientas que utilizamos a ese nuevo lenguaje virtual y cmo pueden convivir con las herramientas escritas en una convergencia que enriquezcan el proceso creativo. Generar currculas y procesos metodolgicos que permitan al estudiante de diseo lograr una convergencia conceptual y creativa en el desarrollo de sus trabajos de investigacin. Pensar el rol del docente de diseo como quien debe proporcionar herramientas que permitan al estudiante resolver distintas necesidades en distintos escenarios y ayudarlo al mismo tiempo a descubrir en el camino la pasin por su carrera. Generar procesos y metodologas que adapten los conceptos tradicionales al lenguaje y escenarios propios de la enseanza del diseo y del perfil de sus estudiantes. Trabajar en forma diferencial los trabajos finales de grado en las carreras de diseo teniendo en cuenta la particularidad de la convergencia del trabajo de investigacin terico y el desarrollo proyectual.
Conclusiones Comisin: 1.1 [B] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos Equipo de Coordinacin: Marisa Cuervo y Alfredo Marino (*). Orador: Oscar Enrique Colmenares Rivas, Instituto Universitario de Tecnologa Industrial Rodolfo Loero Arismendi, Venezuela. Los temas que se abordaron en esta Comisin se vincularon con los problemas y las posibles soluciones que hoy se presentan en la tarea de la enseanza y el aprendizaje en el campo de la formacin universitaria del diseo. En este Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, las ponencias de esta Comisin tendieron en general a promover una reflexin crtica sobre los problemas pedaggicos y las herramientas adecuadas
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Conclusiones Comisin: 1.1 [C] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos Equipo de Coordinacin: Alejandra Niedermaier y Carlos Fernndez (*). Orador: Viviana Polo, Universidad del Valle / Universidad ICESI, Colombia Durante las sesiones de la maana y de la tarde de la comisin 1.1. (C), nuestras discusiones y ponencias giraron en torno a una temtica amplia y se trabajaron distintos ejes. En primer lugar, se destac a travs de distintas conferencias e intercambios de opiniones que el fundamento principal es la persona, el ser humano. Luego se desarrollaron diferentes preocupaciones sobre el acto educativo. En tal sentido, se trabajaron determinados tpicos relacionados a la enseanza en las carreras de diseo. As se mencion la necesidad de una metodologa pedaggica especfica para el desarrollo integral de la persona y su potencial creativo en el mbito del diseo. La temtica fue desplegada desde varios aspectos tanto desde el punto de vista propositivo como desde la experiencia, siempre tratando de preservar la capacidad y experiencia individual de cada alumno, respetar la visin subjetiva y promover un desarrollo operativo que trabaje tanto sobre procesos como sobre resultados. Trabajar, a su vez, el error desde una perspectiva constructivista/cognitiva. Se destac la importancia de la interrelacin de distintas reas de conocimiento como as tambin de diferentes disciplinas. De este modo, propender un aprendizaje significativo mediante distintas miradas y acercamientos a diferentes asignaturas como la esttica, la historia y otras, para que todas ellas se integren a la disciplina objeto de conocimiento. Asimismo, se trabaj la idea de articular en diferentes instancias del proceso de aprendizaje distintos conocimientos que pueden provenir de otras materias y de la misma. La enseanza de la tcnica ocup un rol importante entre los temas tratados. La conclusin es que se debe continuar poniendo el nfasis en impartir en profundidad estas nociones para que se puedan resolver con solvencia los problemas que pueden surgir en la disciplina. Para ello, se considera de vital importancia reconocer empricamente el objeto de estudio antes de tratarlo digitalmente. Los ejemplos dados fueron el dibujo hptico /dibujo CAD para los diseos y las variables analgico/digital para las mismas carreras y para la fotografa. En este aspecto, resulta interesante diferenciar a los nativos digitales de los inmigrantes en la materia como asimismo las variables generacionales que estos cambios de paradigma conllevan. Se reflexion sobre la necesidad de tomar a la creatividad no en trminos de inmediatos resultados satisfactorios sino como un proceso y un concepto que registren los distintos modos de llegar a una conclusin objetual. En trminos generales, se debatieron los siguientes fundamentos y se arrib a las siguientes coincidencias: Considerando la plasticidad del sujeto en tanto su facilidad de adecuarse a diversas situaciones, que se promueva el desarrollo, a travs de la experiencia y el conocimiento, de un pensamiento crtico que ponga en relieve algunos formatos predeterminados. Entablar acciones para lograr dos tipos de alfabetizacin: por un lado, la alfabetizacin objetual entendida como comprensin conciente y relacin consecuente
entre el creador y el usuario. En este sentido, poder internalizar el proceso del pasaje del smbolo al objeto. Por otro, la alfabetizacin acadmica, necesaria en toda actividad pedaggica para permitir la interaccin entre lo sensible y lo inteligible. Finalmente, no perder de vista la subjetividad del sujeto, en tanto sensibilidad, pensamiento y creatividad. Para ello, considerar tambin la humanizacin de la tecnologa con el objeto de evitar la homogenizacin y no perder la singularidad. Y para que, a travs de la mencionada subjetividad, puedan emerger las necesidades simblicas y ser, luego, representadas, a travs de un proceso de sntesis, en el objeto de diseo.
Conclusiones Comisin: 1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica Equipo de Coordinacin: Andrea Mardikian y Licia Rizzardi (*). Oradores: Ricardo Chelle Vargas, Universidad ORT, Uruguay y Hernn Muoz, Universidad Pontificia Bolivariana, Colombia. Los conferencistas presentaron diferentes modos de abordar sus clases, abriendo al grupo de asistentes las herramientas utilizadas en relacin al vnculo con los alumnos, las actividades y la enseanza del diseo. Algunas preocupaciones comunes fueron como adaptar los tiempos del docente a los tiempos de los alumnos, debido a la diferencia generacional y al modo en que hoy los jvenes despliegan sus actividades en simultneo, alumno multitareas. Otro eje interesante que atraves la jornada fue la preocupacin de la mejora en la comunicacin con los alumnos y relacionado a esto se profundiz sobre las tecnologas actuales que nos permiten vincularnos por variados medios. Un punto que present opiniones encontradas fue el uso de la racionalidad o la emocin al momento de la enseanza del diseo. Como as tambin la integracin de lo uno y el otro. Por un lado, las charlas apuntaban a dar al alumno todas las herramientas para desarrollar de manera emocional sus actividades, se hizo mencin a los ejercicios para desbloquear la creatividad, al humor en el momento de las clases, a las terapias del arte, etc. De modo que la relacin docente alumno contemple los intereses, las emociones y las vivencias del alumno. Por otro lado, se plante que la enseanza es una y que el diseo es una disciplina con lmites, reglas, modos, con una estructura fuertemente racional, de modo que la enseanza de la disciplina no tiene porque perder el foco de atencin relacionado con la racionalidad. Se mencion en varias charlas el hecho de motivar, emocionar al alumno... pero tambin la necesidad de darles herramientas para que pueda pensar. Integrar ambas propuestas sera una buena manera de poder desarrollar la tarea docente. Tambin surgieron algunas preguntas para poder pensarlas y reflexionar para un prximo encuentro:
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Cuales son los objetivos que nos vamos a plantear para evaluar al alumno de diseo? Debemos definir criterios claros de evaluacin, que la evaluacin no sea un hecho emocional. Qu propuesta desde la comisin vamos a dejar para le enseanza del diseo en Latinoamrica?
Conclusiones Comisin: 1.3 Calidad Educativa y Evaluacin Equipo de Coordinacin: Carlos Caram y Alejandro Abaca (*). Orador: Edward Zambrano Lozano, Corporacin Escuela Artes y Letras. Institucin Universitaria, Colombia. Participamos de una jornada llena de experiencias significativas en torno a la evaluacin y la calidad educativa con acercamientos dismiles pero aportantes e importantes todos. La calidad de las intervenciones dio lugar al enriquecimiento mutuo que desemboc en las siguientes conclusiones: El conjunto de las posturas particulares plantea la unidad de lo que no hemos solucionado diseo, calidad y que supone un debate profundo al interior de cada institucin en relacin con su contexto. El currculo, la estructuracin del mismo y la relacin con la evaluacin adems de la necesidad de profundizacin acerca de la formacin por objetivos, competencias o proyectos se constituy en un punto de estudio de la comisin. Existe un lastre que se mantiene en la educacin del siglo XXI y es el dictado de clases desde la dictadura del docente que para todos los participantes se presenta como brecha de la formacin y particularmente de la evaluacin. Con inquietud se observa una tendencia de las instituciones a propender por la cualificacin o masterizacin vana ms que por un impulso a la realizacin de posgrados con intencionalidad. Diferenciar los procesos de evaluacin en los estudiantes en la academia, la evaluacin en el medio profesional y la universidad como centro de produccin de conocimiento y a su vez el proyecto como productor de conocimiento investigativo proyectual. La calidad educativa tiene diferentes abordajes pero se hace necesario el acuerdo conceptual acerca de la calidad y su alcance. La evaluacin es parte del proceso no ajena al mismo (una frase repetida pero no aplicada en todos los casos). La evaluacin en el medio industrial cada vez ms integra variables blandas, la lgica, la suficiencia individual, la recursividad y ello propone la necesidad de dar relevancia mayor a esas variables en la academia. El escenario real y el escenario surreal deben coexistir en la academia posibilitando la innovacin como resultado del pensamiento divergente de la prctica en el aula, debe generar la capacidad de integrar variables, de entender la realidad y de proyectar realidades posteriores abordadas en algunos casos desde lo cero funcional. De la
misma manera se reconoce la posibilidad del error como acto de aprendizaje. La primera evaluacin es aquella que se hace desde el docente y la institucin sobre el producto acadmico que esta estructurando para sus estudiantes, aparecen entonces variables de garanta soporte y facilitadores que son necesarios ante el nuevo escenario formativo de diseadores. Estudiantes como responsables del proceso y resultado y las instituciones de educacin superior articulando entre el mercado y el estudiante; los instrumentos mediadores son lo currculos planteados por proyectos, por objetivos, competencias con carcter transdisciplinar, ello implica que los currculos deben estar contextualizados y temporalizados en lo social, lo poltico y lo cultural. Disear es en s mismo un acto investigativo, el asunto de la academia radica en la formacin metodolgica y la competencia para observar, leer, investigar y proyectar.
2. Capacitacin para emprendimientos y negocios

Conclusiones Comisin: 2.1 Mercado y Gestin del Diseo Equipo de Coordinacin: Mara Elena Onofre y Elda Llamas (*). Orador: Rodrigo Antnio Queiroz Costa, Faculdade INAP / Centro Universitrio Belo Horizonte - UNIBH, Brasil En la subcomisin Mercado y Gestin de Diseo se abordaron diversas temticas vinculadas a la enseanza del diseo en un entorno caracterizado por el cambio y la complejidad. Frente a ese escenario, los mtodos tradicionales de enseanza han perdido eficacia y resulta imprescindible desarrollar modelos pedaggicos que sean consistentes con la realidad. Consideraciones acerca de la enseanza del diseo: Es importante desarrollar estrategias de enseanza facilitadoras para relacionar al estudiante con el entorno y lograr un aprendizaje significativo. La lectura del entorno debe abordarse desde un proceso de investigacin formal dado que reviste de una gran importancia para alcanzar una solucin real y viable. Para encauzar este proceso se deben proporcionar bases terico-conceptuales que posibiliten una fundamentacin objetiva en oposicin a la fundamentacin subjetiva y parcial natural de los estudiantes. En la actualidad se ensea diseo utilizando mtodos de enseanza tradicionales reduccionistas que resultan parcialmente ineficaces para adaptarse a un entorno ms diverso y complejo. El desafo que enfrentan las instituciones educativas de diseo es precisamente desarrollar mtodos que ayuden al estudiante a aprehender la realidad que lo rodea. La interdisciplinaridad resulta clave para comprender realidades complejas y dinmicas desde perspectivas tericas diversas.
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Consideraciones acerca de la innovacin: La innovacin representa el valor agregado que aporta el diseo. Sin embargo debe tenerse en cuenta que para llevar adelante procesos innovadores es necesario comprender el comportamiento de los usuarios y contar con la disponibilidad de los procesos productivos requeridos. Debe tenerse presente que la innovacin debe ser rentable. Consideraciones sobre la gestin del diseo en relacin al mercado: Es importante propiciar un enfoque emprendedor, que en cada pas puede adoptar matices propios, rescatando la cultura latinoamericana en el diseo. La vinculacin entre las instituciones educativas y las empresas por medio de proyectos colaborativos es un recurso que puede contribuir a explotar oportunidades. La vinculacin universidad-Estado-empresa como apertura de oportunidades locales que puedan proyectarse globalmente. Los cambios en la enseanza deben encontrar caminos que engloben todas las etapas del proyecto de diseo, concluyendo en la implantacin del proyecto en el mercado. Las redes de emprendimientos constituyen espacios propicios para llevar adelante proyectos regionales.
Como resumen, se verifica la necesidad de la conformacin de un entramado o red, utilizando metodologas que permitan una adecuada insercin laboral, a travs de la colocacin de estudiantes en el mercado de trabajo y la creacin de nuevos emprendimientos. No obstante esta necesidad, se verifica una diversidad de mtodos y propuestas que deben romper algunas dificultades tanto del punto de vista de la actual estructura empresaria, como de gobierno y de los sistemas educativos, que no ha tenido el mismo nivel de innovacin que ha permeado otras instancias de la sociedad. Hace falta que las instituciones educativas y su cuerpo docente asuma la responsabilidad de cambiar, cambio a travs del cual los docentes son facilitadores y las instituciones convaliden otros sistemas de medicin del aprendizaje.
3. Formacin para un diseo innovador y creativo

Conclusiones Comisin: 3.1 [A] Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales Equipo de Coordinacin: Andrea Pontoriero y Pablo del Teso (*). Orador: Felipe Silva Montellano, Universidad Tecnolgica Metropolitana, Chile Las conclusiones se centran en tres principales aspectos y enfoques disciplinares: La valorizacin del campo terico y la importancia del conocimiento generado como consecuencia de la aplicacin correcta de las metodologas de la investigacin en todos los niveles de aprendizaje. La experiencia docente en relacin al nfasis en el anlisis terico, el conocimiento terico aplicado al desarrollo de productos de diseo y el mtodo proyectual. La reflexin del conocimiento de las estructuras del conocimiento y lo importante de la estructura discursiva en los lenguajes visuales y audiovisuales.
Conclusiones Comisin: 2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos Equipo de Coordinacin: Patricia Iurcovich y Diego Bresler (*). Orador: Patricia Iurcovich, Universidad de Palermo, Argentina La subcomisin 2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos desarroll temas relacionados con: La sensibilizacin de los alumnos a las demandas del diseo y la comunicacin por parte del Tercer sector, donde los recursos son ms escasos o inexistentes. Herramientas de gestin para emprender. Variables de negocio y variables psicolgicas. El eje de la identidad, como estructurador del propio negocio. Experiencias personales de cmo emprender. Metodologa de proyecto integrador como semillero de investigacin y nuevos emprendimientos. Roles de la enseanza en el desarrollo de profesionales con formatos participativos. Casos de interaccin entre el diseo y los procesos productivos. Casos en Argentina, Colombia y Chile. Con la integracin de los alumnos en los procesos. Estadsticas comparativas de la situacin del emprendedorismo en la regin en base a variables como: tipo de emprendedores, contextos, capacidad de emprendedores, vinculacin con los sectores creativos, etc. El mtodo de insercin laboral de los profesionales y estudiantes de diseo (de prcticas como consultores, pasantas hasta roles ms elaborados)
Conclusiones Comisin: 3.1 [B] Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales Equipo de Coordinacin: Fernando Rolando y Anah Louro (*). Orador: Candelaria Moreno, Instituto ToulouseLautrec, Per Esta subcomisin abord temas que tienen que ver con la enseanza del Diseo desde la perspectiva de las nuevas tecnologas (TIC). En este Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo las ponencias de esta comisin apuntaron a la incorporacin del entorno digital en los procesos de enseanza - aprendizaje ulico, algunos expositores centraron su mirada en reflexionar sobre las posibilidades que adquiere la actividad educativa a partir del avance digital y la oportunidad nica debido a
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las condiciones de mercado favorable para Latinoamrica de crear una Carrera de Diseo y Produccin de Efectos Especiales que sirva en campos mltiples: Web, grfica, cine, TV hd, etc., mientras que otros sustentaron esta reflexin con el anlisis de experiencias realizadas en el marco virtual. Los trabajos presentados concluyeron en profundizar las siguientes lneas de accin: Se plante las distintas formas de pedagoga del diseo digital, cuales eran los diferentes escenarios considerando a las formas de aprendizaje como dinmicas y no estticas. No enfocarnos solo en lo que esta mal o bien, sino en las nuevas oportunidades a nivel creativo de construir el conocimiento usando el error interesante como parte del proceso de aprendizaje. En este sentido la comisin considera que un diseo pensado para la sociedad que va cambiando en funcin de nuevos paradigmas. En lograr que el alumno reflexione acerca de su rol de diseador en la mejora de su entorno, comunidad, sociedad, pas y porqu no, el mundo, crear en l una conciencia social. Se propuso desde la comisin los siguientes aspectos: Debemos comprender al alumno multitasking (capaz de hacer varias cosas a la vez y bien), que tiene habilidades vinculadas al aprendizaje en redes horizontales Debemos comprender a los nuevos usuarios urbanos interactivos Debemos considerar que la Interactividad es una forma de vida compleja y orgnica. Que desde el Diseo digital se pueden buscar crear mundos y escenarios virtuales con experiencias inditas de alto impacto que fidelicen a los usuarios en la utilizacin de nuevos productos. Considerar las nuevas formas de comunicacin redefiniendo carreras en funcin de las tendencias y necesidades del mercado incorporando entre otra, en ese sentido el rea de Efectos Especiales que es dentro del mundo virtual, como la madre de la innovacin y la creatividad dentro de la industria sirviendo a muchos campos. Se coincidi en la necesidad de adquirir, dada la coyuntura favorable del mercado, lo ms avanzado a nivel de hardware para alta definicin en cine y TV y en este sentido el Decano de la ORT de Uruguay confirm que ellos estn tomando iniciativas desde el ao pasado en esa direccin y que apoyan intercambios y alianzas en este sentido. Lo fundamental: tener en cuenta que el futuro para el que estamos educando a nuestros alumnos esta cada vez ms definido por el avance vertiginoso de la tecnologa y que debe prestarse especial atencin a esto para leer no tener desfasajes en la formacin en un futuro cercano. Profundizar la simulacin de medios y escenarios en el ciberespacio estimulando la creatividad e incentivando la investigacin y la creacin de nuevos modelos y paradigmas desde las ctedras. Entender al nuevo consumidor como alguien mutable estudiando sociolgicamente a las nuevas tribus virtuales que van apareciendo. En Publicidad plantear en el nivel de posgrado la Licenciatura de Comunicaciones Integradas discutien-
do el avance del discurso de la tecnologa y cmo ste cuestiona la actividad del diseador grafico formado en el paradigma del papel ms que del escenario virtual. Se sugiere tambin la necesidad de plantear para los graduados en Diseo Grfico, la especializacin en un Posgrado multidisciplinario sobre Usabilidad Web, Diseo centrado en el usuario, Diseo de la experiencia, discutiendo con profesionales formados, el desarrollo de estas reas y como modo de actualizacin profesional para los DG que an se encuentran en la era del papel. Estas reas por lo comentado han tenido escasa repercusin en Latinoamrica en las carreras de grado y no se observa una conciencia real sobre el tema en las empresas a la hora de desarrollar sus sitios, por lo que se sugiere que desde la Universidad se apoye en crear conciencia. Estudiar la interrelacin de la interface humano-computador, con todas sus variantes posibles. Integrar equipos de arquitectos de la informacin, ingenieros y psiclogos para que estudien nuevas formas de aprendizaje y como estas pueden ser transmitidas. Potenciar la interrelacin entre la experiencia de lo creado en la universidad y el mercado, haciendo uso de los portafolios audiovisuales. Plantear la utilizacin de aulas virtuales que produzcan: - Educacin por competencias, que desarrollen en los alumnos la autonoma, la autodisciplina y el autoaprendizaje. Que preparen al alumno para el futuro, para el aprendizaje para toda la vida. - Proyectos conjuntos, proyectos colaborativos Fomentar el uso de plataformas libres como Aula Moodle y otras similares de aprendizaje a distancia. Desarrollar un rea de Diseo Digital Experimental dentro de las Universidades, para crear nuevos prototipos dado que el futuro de los negocios digitales se centra en la innovacin. Adems como propuesta de continuidad y de accin del grupo 3.1. B se decidi continuar el desarrollo de estas ideas a travs de un blog que se creara en un futuro para seguir potenciando la semilla sembrada en el presente encuentro.
Conclusiones Comisin: 3.2 [A] Nuevas formas de Produccin, Tecnologas y Materiales Equipo de Coordinacin: Yamila Garab y Eduardo Vigovsky (*). Orador: Carlos Revelo Narvez, Fundacin Acadmica de Dibujo Profesional, Colombia En la 3.2 [A] Nuevas formas de Produccin, Tecnologas y Materiales se tomaron varias lneas de debate: Alumnos: Con respecto a los alumnos, nos encontramos que tienen un lenguaje particular, que son nativos digitales. Incluso hay estudios que determinan que hay cerebros digitales y cerebros analgicos. Los alumnos toman por cierto todo lo que figura en Internet y lo dan por vlido sin un espritu crtico.
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Hicimos una reflexin acerca de la falta de tica y la honestidad en la presentacin de los trabajos y de la apropiacin de los conocimientos .Se suele acentuar en la educacin a distancia la dificultad de la verificacin de la autora de los trabajos. La enseanza a distancia genera en estos momentos una mayor desercin causada posiblemente por la ausencia de auto regulacin del alumno y a su vez la falta de pertenencia que ofrece la vivencia ulica. Tecnologas: Se presentaron interesantes aplicaciones de diferentes herramientas tecnolgicas para la educacin. Se observ que la enseanza del diseo actualmente necesita la presencia ulica, aqu surgi la temtica del taller como una necesidad para la enseanza del diseo. Por otro lado las competencias, habilidades y destrezas de algunas materias son muy difciles de desarrollar a distancia. Otro tema que surgi al llegar al punto de los materiales, aparecieron experiencias de recursos didcticos analgicos y la complementacin con otros materiales en formato digital. Rol Docente: Se consider al docente como medidor con a funcin de anclaje del saber ante tanta invasin de imgenes y tecnologas que aturden y confunden al alumno. El docente debe adaptar la pedagoga al uso de las nuevas tecnologas. Debe explicitar las competencias especficas y generales requeridas y esperables por l para aprobar la asignatura. Puede un buen programa informtico reemplazar a un docente? Se dijo El profesor no es un computador. Nos preguntamos si las nuevas tecnologas barrern con las teoras constructivistas y con las teoras de la corporeidad o debern generarse nuevas? Contemplan la mirada en, la relacin interpersonal presencial entre el estudiante y el docente? Universidad: Cuestionamos el hecho de que algunas universidades utilizan la educacin a distancia para incrementar su economa, sin tener en cuenta la capacitacin docente, ni la problemtica social de cada pas. Por otro lado, siendo tan veloz el cambio tecnolgico, se ven impedidas de estar al da. Muchas veces se importan modelos educativos virtuales, que no son adecuados y no se adecuan a la realidad latinoamericana. Por motivos internos o externos las universidades muchas veces son lentas en la actualizacin curricular.
El hilo conductor de la subcomisin 3.2 B Nuevas formas de produccin, tecnologas y materiales lo definimos De la enseanza al aprendizaje. Los recursos pedaggicos expuestos interactan en el campo disciplinar buscando lograr un aprendizaje significativo y con sentido. Las ponencias presentadas se sustentan a travs de recursos formales que abarcan diversas estrategias pedaggicas, indagando en el campo de la experimentacin, la creatividad y el anlisis. Con respecto a la experimentacin, se busc un punto de referencia en el trabajo con objetos y diferentes metodologas implementadas que resultaron en creadoras de saberes. En relacin con la creatividad, se estableci la idea de generar una innovacin y su consecuente valor agregado, teniendo como idea principal el celebrar todo acto creativo. Y en cuanto al anlisis, se buscaron dos parmetros, uno a travs de la reflexin del docente en cuanto a su prctica y otra del alumno respecto a la capacidad de pensar el diseo como parte de un proceso y no quedarse en el mero objeto. El producto obtenido es la manera de plantear la realidad desde un punto de vista determinado. Lo que se pretende es generar un acercamiento entre docente y alumno partiendo de la idea que estamos frente a futuros profesionales del diseo que son reticentes a dejar de lado su zona de confort, su ser estudiante, y adentrarse en lo que podramos denominar terrenos pantanosos. As, el proceso de enseanza-aprendizaje se vio enriquecido por la propagacin de la experimentacin en diversos niveles y en contextos dismiles que van desde el trabajo habitual del aula en los ciclos primarios, terciarios y universitarios hasta aquellos con capacidades diferentes o entornos sociales extremos. Esta reflexin permite quitarle rigidez y acartonamiento a este proceso y abre posibles lneas de bsqueda para optimizarlo.
4. Proyectos de colaboracin e intercambio

Conclusiones Comisin: 4.1 [A] Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial Equipo de Coordinacin: Mara Steiner y Jorge Pradella (*). Orador: Carolyn Aldana Kukiel, Centro Grfico de Tecnologa, Venezuela Dos grandes ejes atravesaron a la comisin 4.1: el primero estuvo vinculado al impacto social del diseo, mientras que el otro se orient hacia la necesidad de incluir tareas de investigacin dentro de la currcula acadmica. La comisin puso el acento en las estrategias a seguir a fin de abordar temas sensibles a lo social tales como la tolerancia a la diferencia, los correctos usos de la lengua como vehculo de identificacin, la importancia del cuidado del medio ambiente y de las capacidades de las personas que lo habitan. A su vez, se destacaron problemticas relacionadas con la investigacin acadmica, el desarrollo de programas para impulsar mtodos y estra-
Conclusiones Comisin: 3.2 [B] Nuevas formas de Produccin, Tecnologas y Materiales Equipo de Coordinacin: Ana Calciano y Mnica Incorvaia (*). Orador: Mnica Incorvaia, Universidad de Palermo, Argentina
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tegias de investigacin, as como tambin el estmulo de la prctica investigativa desde los primeros aos de las carreras de diseo. Por otro lado, se reconoci cierta carencia en lo relativo a prcticas de investigacin al interior de las disciplinas del diseo y se acentu la necesidad de enfatizar la creacin de un nuevo escenario orientado hacia tareas de investigacin. Algunas experiencias relatadas en la comisin desarrollaron la sugerente posibilidad de que los diseadores se sirvan de herramientas metodolgicas pertenecientes a disciplinas relacionadas con las ciencias sociales. As, sin resignar la educacin en el dominio de la forma, se sugiri, por ejemplo, que el diseo se nutra de la etnografa a la hora de detectar necesidades especficas y desarrollar soluciones concretas. Tambin, se resalt algunas de las dificultades por las que atraviesan los estudiantes de diseo a la hora de encarar el trabajo final de graduacin con el objetivo de obtener el ttulo de grado. En muchos casos los estudiantes se enfrentan por primera vez al necesario camino de la investigacin a la hora de encarar el trabajo final de carrera o tesis. En este sentido la comisin trabaj tambin en torno a propuestas vinculadas a la implementacin de la actividad investigativa como eje central de las carreras de diseo. Como conclusin general podemos destacar un nivel de acuerdo en lo relativo a los siguientes ejes: La importancia de la inclusin de la investigacin en todas las reas del diseo. La necesidad de configurar una red de investigacin en diseo a fin de compartir e intercambiar experiencias. La necesidad de idear estrategias conducentes a la formacin en cultura general de los alumnos de diseo como tarea imprescindible para el desarrollo de sus habilidades creativas. La importancia del debate, del intercambio de experiencias pedaggicas, del desarrollo de proyectos en conjunto a fin de ampliar la perspectiva del diseo en tanto profesin y disciplina.
petencias de cada ponencia en funcin de los siguientes ejes principales: A) La produccin editorial y su influencia en la multiplicacin de saberes universitarios Se plante como preocupacin principal la necesidad de documentar los procesos de investigacin universitaria en el campo del diseo, a fin de construir material bibliogrfico y fuentes de consulta, desarrolladas y elaboradas desde los profesionales de la disciplina. Se abordaron diferentes aspectos de la tarea editorial, destacndose la dificultad para hallar apoyo institucional que respalde las publicaciones y que permita la difusin del material producido. Se destaca como carencia la poca produccin de material de consulta producido en la regin, para lo cual se plante la riqueza del intercambio de material bibliogrfico interinstitucional, a fin de construir una red latinoamericana que apoye y respalde la enseanza del diseo. B) La educacin Universitaria, desafos metodolgicos para la formacin de profesionales integrales en diseo Podemos concluir que existen tres parmetros acerca de la investigacin aplicada que abarcan: el desarrollo de productos, la revisin de mtodos productivos y la construccin terica. Este corpus que deviene de la investigacin mencionada, es raramente producido por profesionales del rea, siendo otros acadmicos los que se ocupan de analizar las nuevas producciones tericas. Con el objetivo de abordar esta problemtica, creemos fundamental revisar las instancias de formacin, a fin de preparar profesionales integrales que puedan trascender las caractersticas proyectuales propias del diseo, para construir a partir de la abstraccin, nuevas teoras que contemplen las instancias identitarias y culturales propias de nuestra regin. Destacamos entonces la necesidad de repensar las currculas y profundizar en los aspectos metodolgicos y tericos que permitan generar en los estudiantes la inquietud por la investigacin integral en diseo. Vinculando los ejes temticos trabajados en la comisin, resulta interesante como propuesta, a partir de los vnculos construidos en este apartado, repensar el concepto de diseo, construyendo redes interactivas, que permitan la produccin de paradigmas necesarios para profundizar las exploraciones.
(*) El equipo de coordinacin est integrado por acadmicos y
Conclusiones Comisin: 4.1 [B] Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial Equipo de Coordinacin: Geraldina Cruz y Fabiola Knop (*). Orador: Jos Korn Bruzzone, Universidad Tecnolgica de Chile INACAP, Chile Aportes de la produccin editorial para el desarrollo de los procesos de enseanza-aprendizaje en el aula universitaria. A partir de la reflexin surgida en la comisin, logramos problematizar la temtica definida, resaltando la importancia de la produccin de conocimiento como objetivo fundamental del contexto universitario y entendiendo la relevancia de la funcin metodolgica y su integracin en los saberes propios de cada disciplina. El debate se ramific en dos lneas, delimitadas de acuerdo a las com-
profesores regulares de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo.
5. Sustentabilidad y Ecodiseo en la enseanza

Conclusiones Comisin: 5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa Equipo de Coordinacin: Daniel Wolf y Maximiliano Zito (*). Orador: Fabin Bautista, CETYS Universidad, Mxico El problema de la sustentabilidad es de una complejidad tal que abordarlo desde el diseo y ha provocado importantes discusiones dentro de la subcomisin. Podemos decir que dentro de las conclusiones obtenidas se produjeron coincidencias y discrepancias.
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Coincidencias: Las soluciones a los problemas medioambientales exceden a la disciplina. Por ello, se requiere un marco ms grande para modificar cuestiones arraigadas por dcadas en la sociedad. Sin embargo, el diseador puede abordar problemas especficos en comunidades para crear nuevos contextos referidos a la sustentabilidad en todos sus aspectos. Por otro lado, existe un desgaste de los conceptos de diseo sustentable, verde, sostenible que son utilizados por las marcas para promoverse banalizando su contenido original. Desde el diseo, debemos desarrollar investigaciones que viertan nuevo conocimiento en torno a la problemtica medioambiental. Hacerlo es parte fundamental para poder encontrar soluciones y modificar la postura industrial que explota los recursos naturales. Desde la educacin el contenido medioambiental debe permear a toda la enseanza del diseo. De modo que la sustentabilidad sea un concepto holstico que est presente en la consciencia del estudiante de diseo al momento de producir objetos. Para ello, sugerimos que los programas de estudio de las escuelas de diseo deben incorporar la sustentabilidad en todas las asignaturas. Discrepancias: Existe una visin pragmtica que trata de entregarle al diseador herramientas de medicin de la huella ecolgica de los productos. Este enfoque, reconoce al diseador como un actor de intervencin menor dentro del universo de soluciones posibles, y por ello pretende que sus tareas estn enfocadas a una intervencin proyectual, mediante elecciones puntuales de materiales, algn proceso productivo, etc. Para ello propone enfocar la pedagoga en darle al diseador herramientas metodolgicas y analticas a estos fines. En contraparte, otra visin ms enfocada hacia la investigacin terica que de luz del origen de la problemtica para desde el diseo promover diversas soluciones hacia las comunidades especficas donde se generan. Este enfoque, podramos decir ms interdisciplinario, pretende preparar al diseador para que est capacitado para entender las relaciones a nivel mas macro que operan en la sociedad, logrando as un entendimiento ms profundo y general del problema ambiental. Por ltimo, ms all de los disensos, ambas posiciones entienden de la necesidad que tiene el diseador de ambas posturas. Sin embargo, se tratara de en cul de ellas deberan las instituciones educativas enfocar sus contenidos.
La subcomisin 5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje abord las relaciones de la enseanza del diseo con temticas de desarrollo sustentable; desde la inclusin de nuevas tecnologas, reciclaje de materiales y evaluacin de impacto ambiental de diferentes productos. Varias de las ponencias de esta comisin describieron experiencias realizadas en las diferentes instituciones educativas, mientras que otros expositores se centraron en el abordaje del tema sustentabilidad e impacto ambiental en las materias de las carreras de grado. En el debate se abordaron varias lneas en torno a los temas presentados: Como trabajar los conceptos de sustentabilidad en los diferentes cursos de diseo y la formacin de nuevos profesionales con una sensibilidad y capacidad de accin frente a los temas medio ambientales, culturales y sociales ante el consumismo. Problemtica de la transferencia tecnolgica y la socializacin de nuevas tecnologas que permitan la inclusin de materiales y procesos con menor impacto ambiental hacia empresas de menor escala en los mercados en desarrollo de la regin. Como generar creativamente nuevas maneras para transmitir conocimiento. - Se propuso como tcnica de enseanza involucrar a los alumnos con los problemas locales: comunidades artesanales buscando maneras de revalorizar su trabajo, e incluirlo en el ciclo econmico. - Anlisis de impacto ambiental en prcticas productivas especificas de cada regin, buscando residuos industriales que puedan ser reutilizados y resignificados. - Proponer ejercicios de investigacin sobre temas y problemticas generales, y no ejercicios que repitan tipologas de productos de consumo existentes. - Durante el proceso acadmico es importante desconectar a los estudiantes de su rutina, llevarlos a un lugar donde puedan pensar. Sacudirlos. Sacarlos de las aulas, vivir las realidades de nuestras regiones, entender la cultura vivindola, participando en cada proceso de diseo. - No desconocer la brecha digital entre las diferentes generaciones, su relacin con la informacin y sus diferentes maneras de hacer.
6. Identidad, cultura y tendencias en diseo

Conclusiones Comisiones: 6.1 Observatorio de Tendencias Equipo de Coordinacin: Magali Turkenich y Eleonora Vallazza (*). Orador: Nicols Amoroso Boelcke, Universidad Autnoma Metropolitana. Unidad Azcapotzalco, Mxico. La Comisin 6.1 Observatorio de tendencias, estuvo conformada por 12 exposiciones que abordaron el anlisis de ciertas tendencias desarrolladas en el campo del diseo planteado desde diferentes campos disciplinares.
Conclusiones de la Comisin: 5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje Equipo de Coordinacin: Leandro Brizuela y Mara Eugenia Vil Diez (*). Orador: Luis Garzn Florez, Universidad Nacional de Colombia, Colombia.
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Pudieron reconocerse tres ejes: las experiencias aula, las propuestas reflexivas y nuevas manifestaciones en el rea que pusieron de manifiesto la confluencia de mltiples perspectivas de anlisis y prcticas en la actividad acadmica y el quehacer profesional del diseador. El momento de las conclusiones comenz intentado encontrar puntos de contacto entre las diferentes propuestas visualizando en una primera instancia, la imposibilidad de establecer criterios unificadores. Sin embargo, se pudieron reconocer algunos aspectos que permiten enmarcar las ponencias dentro de una problemtica comn. As, en su diversidad, los trabajos representaron tendencias del campo: abordajes innovadores en el aula que proponen la desnaturalizacin de los espacios cotidianos desde una intervencin plstica, el cruce de disciplinas como herramientas interpretativas de los diseos, el planteamiento de un nuevo campo de accin para el diseador visual que se presenta como un traductor de los hechos delictivos en la propuesta de desarrollo de una Infografa forense, las miradas reflexivas sobre la disciplina, sus mtodos, objetos y tradiciones, propias del proceso de consolidacin del campo, las propuestas de un diseo participativo para la creacin de objetos de uso pblico y nuevas manifestaciones audiovisuales que se proponen incorporar a los contenidos curriculares. El debate que surge est relacionado, justamente, al eje convocante de la comisin en dos sentidos, el primero de ellos en relacin al termino tendencia, donde si bien no se ha profundizado en su significado, pudieron registrarse tal como se expres, experiencias que las definen. El segundo eje del debate se relaciona con la pertinencia temtica de algunas de las presentaciones en las cules no se ha podido registrar representacin de tendencias alguna, ni de experiencias de aulas. Ha sido insuficiente en la comisin el intercambio de ideas en torno a lo que se piensa que debera ser la enseanza del diseo. Esta temtica, apareci solo hacia el final de la jornada. Algunas ideas que se compartieron interrogaban al rol del docente en la formacin del diseador como alguien que acompae los procesos de aprendizaje. Otro de los temas emergentes resalt la proximidad de la prctica profesional y la investigacin. En este sentido preocup el hecho de que en algunas ponencias no se puede distinguir entre investigaciones acadmicas e investigaciones de mercado. El problema que surge es como no convertir al mercado en el nico objeto posible de investigar. Hacia el final del da, y dadas las dificultades y disparidades temticas de las presentaciones, hubo consenso en proponer el recorrido hacia el prximo congreso a partir de la convocatoria a comisiones segn ejes temticos preestablecidos que consideren la significativa experiencia que estos aos nos han dejado.
Conclusiones Comisin: 6.2 [A] Identidades Locales y Regionales Equipo de Coordinacin: Marcia Veneziani y Manuel Carballo (*). Orador: Paola Margot de la Sotta Lazzerini, Universidad de Chile, Chile. La comisin comenz hablando sobre el diseo para ciudades, especficamente sobre el mobiliario urbano. El territorio como generador de una idea de pertenencia. Se reflexion acerca de la desterritorializacin: perdida del carcter local. A travs de la territorializacin se pueden fortalecer las identidades locales. La identidad, desde este punto de vista se plante como las caractersticas exclusivas que permiten diferenciarse. Los lugares compiten tanto por turistas como as tambin por inversiones. Se convers sobre la posibilidad de que las ciudades se trabajaran como si fueran marcas o productos. La cuestin de la identidad es una problemtica de nuestro mundo posmoderno. Puede haber una sinergia entre lo regional y lo global en el diseo de autor que se manifestara en un modo de construccin a nivel local y latinoamericano, para redefinirlos como emergentes positivos con caractersticas identitarias propias. En relacin a los proyectos de graduacin se comentaron las experiencias en diseo textil con comunidades afro descendientes, aborgenes y campesinas en Colombia. Para realizar estos trabajos finales de carrera de grado, estudiantes y profesores se instalaron en varias comunidades y convivieron con ellos, indagando sobre sus textiles para producciones propias a partir de estos conocimientos. Otro proyecto docente, en relacin a la revalorizacin de los conocimientos de pueblos originarios, fue el que se desarroll sobre los carpinteros de Rivera que llegaron a la Isla de Chilo, Chile. Todas las construcciones de la isla fueron desarrolladas de la misma manera en la que se construan los barcos. El objetivo sera desarrollar un registro planimtrico y un catastro de estas construcciones, para conservar las identidades autctonas. A partir de otra exposicin discutimos acerca de la enseanza del diseo desde una tradicin minimalista alemana y la posibilidad de repensarla a partir de particularidades culturales locales. Muchas veces se ha comprobado que las necesidades del entorno que nos rodea son diferentes a los requerimientos del diseo. Durante ms de veinte aos se deshumaniz el diseo, toda la escuela pos bauhausiana elabor elementos excesivamente racionales que no han el resultado esperado. Se concluy que tambin podemos y debemos construir metodologas locales. Al diseador latinoamericano le falta creerse ms su lugar, es decir, el espacio que ha conquistado. Los diseadores pueden cumplir un rol de mediador entre la comunidad y el mercado. La posibilidad de vincular el diseo con la industria local puede potenciar a ambos. Estuvo presente durante todo el encuentro la idea de recuperar las particularidades locales, tanto para repensar las condiciones de produccin subjetiva del diseador como para establecer estrategias de posicionamiento frente a un mercado que tiende a lo homogneo. La identidad entendida como relato no busca conservar por conservar, no se trata de un esencialismo que por ineficiencia o desigualdades simblicas necesita ser resguardado, sino reivindicar lo heterogneo como valor, como singularidad, incluso como gran ventaja competitiva.
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Conclusiones Comisin: 6.2 [B] Identidades Locales y Regionales Equipo de Coordinacin: Gustavo Valds de Len y Laura Ferrari (*). Orador: Santiago Arnguiz Snchez, Universidad del Pacfico, Chile. La identidad es lo que somos. Pero, qu somos? Qu aportamos los latinoamericanos al mundo? Algunos de los elementos que tienen que ver con la esencia de los seres humanos: la belleza, la poesa, el ftbol, el deporte, las cosas que hacen felices a la gente. En medio del conflicto mundial de crisis y globalizacin, no tenemos que perder de vista esto, incluyendo ese oxgeno tan necesario para que la vida contine. Las universidades estn preparadas para engrandecer nuestra identidad. Somos docencia, somos investigacin, somos extensin. Hay un inters muy grande en pensar cmo el diseo incide en la cultura y permite mirar lugares y contextos que no suelen ser visibles. Tenemos que construir nuestros propios textos, nuestras propias informaciones; ya no como traductores sino como creadores de contenidos; y de esta manera transformar la realidad. Este encuentro es como estar mirndonos en el espejo. Al mirarnos a travs del espejo podemos procurar los cambios. Tenemos que mirarnos todos los das al espejo y estar contentos; tener una actitud positiva frente al espejo, sabernos querer. Y esto es lo que est pasando con los pases latinoamericanos. Estamos dejando de ser auto-flagelantes. Tenemos que decir: existe la globalizacin, es verdad, pero miren qu hacemos aqu. Los europeos se sienten viejos, vienen felices a ver Latinoamrica. El diseo existi desde siempre. Lo nico que hicimos fue profesionalizar una actividad ancestral. Creamos productos que tienen cuerpo y alma y satisfacen necesidades. Y son parte y crean tambin identidad. El hombre fue eyectado al mundo y entonces proyect. Ah est el alma del diseo. En una comisin que aborda el tema de identidad nacional hablamos ms de autogestin y de generacin de contenidos que de otra cosa o de quejas sobre la profesin subvalorada. Hay un compromiso del diseador: si genero algo para alguna localidad, tengo que pensar despus en su gestin. Los proyectos tienen que tener un final, tiene que poder medirse el impacto. Hacer proyectos reales que permitan su repercusin en los otros. El diseador debe conocer su entorno y comprenderlo, sensibilizndose con su territorio y su gente. Pero debemos ir ms all de intervenciones locales y trabajar lo proyectual. Ver cmo vuelve esto. Frente a lo global y lo local, apuntar a lo glocal. Pensar en el mundo y disear lo propio. La vinculacin con el medio y es determinante pero establece una reciprocidad entre la realidad y el estudiante, entre la realidad y el problema, entre lo que se debe atender y lo que no se debe atender.
Hay que tomar el diseo con optimismo, con alegra. Hay que mostrar al alumno otros lugares y entornos para poder despus aplicar a lo nuestro. En las escuelas hacen falta clases en las que los estudiantes puedan consolidar proyectos para presentar ante organismos mundiales para ser financiados. En los pases estn los fondos slo que no se sabe cmo gestionarlos. Por eso aparecen los gestores culturales. Es importante pensar carreras de Gestin del Arte y la Cultura. El diseo, cuando est inserto en los problemas de la sociedad, puede proponer mil salidas. Los diseadores tenemos la posibilidad de ver lo que decimos. Otros, como los polticos, no. Ni queja ni optimismo deslumbrante. Debemos buscar un medio y mostrar lo que hacemos. En las divagaciones de qu es o que no es el diseo, nos perdemos. Es imprescindible el acercamiento entre actividades que van en paralelo pero son convergentes, como el cine. Hay que tender puentes entre los conocimientos acadmicos y los contextos socioculturales. No hay ningn espacio en que un diseador no pueda participar y colaborar en la solucin de un problema incluso sin nimo de hacer negocio. Queremos proponer algo: que en adems de Diseo hablemos de Di-Sueo. Ante la pregunta que nos hacemos, cmo construimos identidad y cmo sostenemos ese discurso de identidad? Tiene que existir un re-conocimiento, un re-descubrimiento, un re-diseo, una re-presentacin, un recordar (en el sentido de volver a pasar por el corazn).
Conclusiones Comisin: 6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana Equipo de Coordinacin: Jos Mara Doldan y Rosa Chalkho (*). Orador: Alban Martnez Gueyraud, Universidad Columbia, Paraguay. Conclusiones y recomendaciones de la comisin: Las relaciones e intersecciones entre arte, diseo y artesana plantean un campo altamente promisorio para la inclusin de sectores a la produccin, pero esta inclusin debe evitar estigmatizaciones regionales y culturales y en cambio permitir el enriquecimiento de las prcticas y el dilogo de la academia, por medio de proyectos de extensin, con los grupos de artesanos y productores. Consideramos la identidad no como algo esttico a conservar ni como algo efmero o de moda, sino como el contexto cultural real, dinmico y diverso en el que vivimos y operamos. Es esta realidad heterognea la que desdibuja positivamente los lmites disciplinares, haciendo todo menos rgido y encontrando en las hibridaciones la posibilidad de lo nuevo. La puesta en valor de las artesanas por medio del diseo como recurso de desarrollo no debe estar reida con la actualizacin tecnolgica, es as como es valioso que la cultura incluya a la tecnologa desde una postura que se apropie de las herramientas pero que al mismo tiempo produzca crtica. Estas interrelaciones abonan un campo frtil para el avance de las investigaciones que consideren a los fe-
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nmenos sociales en toda su dimensin compleja. Esta apertura resulta clave para la enseanza en las academias en la actualidad. La valoracin de lo artesanal no se refiere slo a la produccin sino que su foco debe estar en el artesano, las comunidades y pueblos originarios como tesoros humanos vivos. En este sentido, el poder poltico tiene la responsabilidad de protegerlos de la explotacin mediante polticas de comercio justo.
Latinoamericano integrado por instituciones educativas adherentes y autoridades acadmicas que han contribuido, con su participacin activa, en la consolidacin del Foro de Escuelas de Diseo en estos cinco aos de vida (2006-2010). Este Acto comenz con las palabras de tres miembros adherentes del Foro homenajeados: Lucia Acar (Coordenadora da Ps-Graduacao em Artes Visuais y Miembro del Consejo del Instituto Zuzu Angel. Universidade Estcio de S, Brasil), Ral Drelichman (Coordinador Educativo. Universidad Maimonides, Argentina) y Luis Arturo Tejada Tejada (Director General. Escuela de Diseo & Mercadeo de Moda Arturo Tejada Cano, Colombia). Luego a todas las instituciones adherentes homenajeadas se les otorg una Placa conmemorativa. Listado de instituciones homenajeadas: 2006-2010 (ordenada alfabticamente por pas): Argentina: Escuela de Diseo en el Hbitat Departamento Industria de la Indumentaria, Escuela Provincial de Educacin Tcnica No. 2 EPET Instituto del Profesorado de Arte de Tandil No 4 Instituto Superior de Diseo Aguas de la Caada Instituto Superior de Diseo Andrea Palladio Integral Instituto Superior de Diseo rea Diseo de Interiores, ISCI Instituto Superior de Ciencias Facultad de Informtica / Licenciatura en Diseo Asistido, Universidad Champagnat Escuela de Diseo y Comunicacin Multimedial, Universidad Maimonides. Brasil: Instituto Zuzu Angel, Universidade Estcio de S Curso de Design do Produto - Curso de Design Visual, Universidade Federal do Rio Grande do Sul Cursos de Design, Universidade Positivo. Colombia: CESDE Formacin Tcnica Programa de Diseo y Produccin Grfica, Corporacin Universitaria UNITEC Escuela de Diseo & Mercadeo de Moda Arturo Tejada Cano Fundacin Academia de Dibujo Profesional Programa de Diseo Grfico. Seccional de Pereira, Fundacin Universitaria del rea Andina Facultad de Mercadeo, Comunicacin y Artes, Institucin Universitaria Politcnico Grancolombiano Programa Acadmico de Diseo Industrial, Universidad Autnoma de Colombia Facultad de Comunicacin - Programa de Comunicacin Grfica Publicitaria, Universidad de Medelln Programa de Diseo Industrial, Universidad del Norte. Ecuador: Facultad de Arquitectura, Diseo y Artes, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador. Mxico: Escuela de Diseo, Universidad ANHUAC Mxico Norte Divisin de Ciencias de la Comunicacin y Diseo - Licenciatura en Diseo, Universidad Autnoma Metropolitana - Cuajimalpa Escuela Mexicana de Arquitectura, Diseo y Comunicacin, Universidad la Salle. Panam: Universidad del Arte Ganexa. Paraguay: Carrera de Diseo Grfico, Universidad Columbia del Paraguay Facultad de Informtica, Universidad Comunera. Uruguay: Facultad Ciencias Humanas, Universidad Catlica del Uruguay Facultad de Comunicacin y Diseo, Universidad ORT Uruguay. Con estos dos actos de reconocimiento y homenaje finaliz el V Plenario del Foro de Escuelas de Diseo. Adems se realiz la presentacin y entrega de las publicaciones
5. V Plenario del Foro de Escuelas de Diseo

El V Plenario del Foro de Escuelas de Diseo, que rene a ms de 250 instituciones de Amrica y Europa, se realiz el da mircoles 27 de julio en la sede Salguero (Palais Rouge), dentro de la segunda edicin del Congreso, en donde se llev acabo el Reconocimiento a la Trayectoria Acadmica Profesional en Diseo a: Jos Korn Bruzzone (Chile) y el Acto Homenaje a sus miembros con la Creacin del Comit de Honor del Diseo Latinoamericano; el mismo cont con la presencia de ms de 200 autoridades acadmicas y docentes de toda Latinoamrica y Europa. El Plenario fue abierto con las palabras de dos oradores invitados, adherentes del Foro de Escuelas: Sandra Navarrete (Directora de la Carrera de Diseo. Universidad de Mendoza, Argentina) y Miguel ngel Gonzlez Rojas (Presidente Consejo Directivo. Instituto de Diseo Centro Grafico de Tecnologa, Venezuela). Posteriormente se presento el Informe de las acciones realizadas durante Agosto 2010 - Julio 2011. Adems una breve resea de los cinco aos del Foro (periodo 2006 - 2010). 5a. Reconocimiento a la Trayectoria Acadmica Profesional en Diseo: Este ao en el V Plenario del Foro de Escuelas de Diseo se entreg el Reconocimiento a la Trayectoria Acadmica Profesional en Diseo a Jos Korn Bruzzone, propuesto por la Universidad Tecnolgica de Chile / INACAP, Chile, este reconocimiento fue instaurado a partir del V Encuentro Latinoamericano de Diseo, por la Facultad de Diseo y Comunicacin como coordinadora del Foro, el mismo se propone cada ao homenajear a profesionales y/o acadmicos que con su produccin, reflexin y creatividad contribuyeron y/o contribuyen significativamente con el desarrollo del diseo en su comunidad y pas. El diseador grfico chileno, Jos Korn Bruzzone, Asesor del rea de Diseo de la Universidad Tecnolgica de Chile INACAP (Chile), fue presentado por Marcia Veneziani, Docente de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo (Argentina). 5b. Acto Homenaje del Foro de Escuelas de Diseo a sus miembros y Creacin del Comit de Honor del Diseo Latinoamericano: Para celebrar sus primeros cinco aos el Foro realiz el Acto Homenaje de reconocimiento a los miembros que se destacaron por su aporte al desarrollo y sostenimiento del mismo, en este Acto fueron homenajeadas ms de treinta instituciones educativas adheridas. Adems se cre el Comit de Honor del Diseo
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de la Facultad Actas de Diseo nmeros 10 y 11 (ISSN 1850-2032) y el libro de Afiches Somos Latinos.
[Ver ms detalle en el ensayo: Ferrari, L. (2011). Tres das que conmovieron la Enseanza del Diseo: crnicas del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo. Buenos Aires, publicado en esta edicin en p. 87-102]
un cada vez ms compartido, repertorio de estrategias ulicas y producciones reflexivas. b) Mejorar y profundizar gradualmente: los sistemas de gestin de la calidad en las diferentes instituciones con la identificacin de estndares para los indicadores planteados aos anteriores, respetando siempre la diversidad cultural e histrica de cada pas. la definicin y bsqueda, por parte de cada institucin de un estilo pedaggico vinculado fuertemente a la disciplina del diseo que contemple la construccin de conocimiento y el desarrollo de competencias en los respectivos egresados a fin de lograr una formacin profesional slida y autonmica. la adhesin de nuevas instituciones al Foro de Escuelas de Diseo estimulando la incorporacin al mismo de los trayectos educativos profesionales, no universitarios, academias de oficio y otras instituciones fundamentalmente pertenecientes a los sistemas educativos del continente. los contenidos de los diferentes programas educativos con los artculos publicados en Actas de Diseo e ir incorporando paulatinamente las diferentes experiencias ulicas all presentadas, conformando un corpus terico y metodolgico de alcance continental, a la vez que seguir proponiendo constantemente nuevas temticas de debate en la perspectiva del prximo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo. c) Promover la conformacin del: Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo, una red de investigadores e instituciones propuesta por la Comisin Latinoamericana de Posgrado, mediante la conformacin de nodos del sistema en cada pas, regin, departamento o provincia con una actitud comprometida y sostenida. Red Latinoamericana de Emprendedores Creativos en Diseo en los diferentes pases representados por las instituciones adherentes al Foro, mediante los concursos y otras estrategias planteadas.
6. Firma de la Carta de Diseo 2011

La Carta de Diseo, es un documento acadmico conmemorativo que tiene como finalidad expresar la intencin de compromiso de los miembros del Foro de Escuelas de Diseo para contribuir al fortalecimiento de la comunidad educativa y profesional del Diseo en nuestro continente. La primera Carta de Diseo fue firmada en el Segundo Plenario del Foro de Escuelas, el 02 de Agosto de 2007, desde esa fecha consecutivamente todos los aos en cada plenario los miembros del Foro asistentes han firmado esta carta como un acto que fortalece este compromiso. Este ao tambin en el Congreso se realiz la firma de la Carta de Diseo 2011 que fue abierta a todos los asistentes, obtenindose una respuesta favorable y de apoyo de todos los presentes. A continuacin se transcribe la Carta de Diseo 2011, que fue firmada por los asistentes del Congreso y del V Plenario: Carta de Diseo 2011 Los miembros del Foro de Escuelas de Diseo, reunidos en la ciudad de Buenos Aires, en ocasin de la realizacin del V Plenario, despus de evaluar lo actuado en estos cinco aos, se proponen a) sostener algunos objetivos tal y como fueron expresados en el acto fundacional y en las sucesivas cartas de diseo suscriptas por los miembros en ocasin de cada plenario, b) ajustar el alcance de lo expresado en otros y c) actualizar la agenda en orden a plantear los prximos cinco aos de recomendaciones orientadas a avanzar en el mejoramiento de la calidad de la enseanza del Diseo en Amrica Latina, ncleo del quehacer de las instituciones y acadmicos que lo integran. Las propuestas son las siguientes: a) Continuar con: el desarrollo sostenido de las actividades de investigacin, docencia y extensin de las unidades acadmicas que conformaron las participaciones en el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo. la tarea de entablar lazos interinstitucionales que apunten a la creacin de redes de colaboracin acadmica para el impulso de intercambios, programas de grado y posgrado, cursos de actualizacin y publicaciones que potencien las capacidades individuales de cada institucin. la comunicacin de experiencias y la bsqueda conjunta de diferentes proyectos de cooperacin entre las diferentes instituciones adherentes con la consecuente firma de acuerdos especficos para la realizacin concreta de tareas que redunden en una significativa mejora de la enseanza del Diseo en el continente. la publicacin del pensamiento y prctica docente de los distintos equipos acadmicos a fin de ir generando,
7. Cierre del Congreso y Conferencia Invitado de Honor

El cierre del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, se llev a cabo en la sede Salguero (Palais Rouge), el da mircoles 27 de julio con la presencia de ms de 350 asistentes, entre autoridades acadmicas, investigadores y docentes del rea, el mismo dio inicio con la presentacin del invitado de honor Steve Diskin, Director del Departamento de Diseo Industrial del Pratt Institute, Nueva York (Estados Unidos), quin expuso la conferencia: Off With His Head!: Creativity, Identity and Design School Luego el acto contino con tres mesas de oradores, en donde cada comisin expuso las conclusiones a las que arribaron el da anterior, los oradores fueron representantes de toda Latinoamrica, quines adems de dar lectura de las mismas pudieron plasmar en sntesis el trabajo de cada comisin dentro del Congreso [ver Conclusiones en pp. 56-67].
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[Ver ms detalle en el ensayo: Ferrari, L. (2011). Tres das que conmovieron la Enseanza del Diseo: crnicas del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo. Buenos Aires, publicado en esta edicin en pp. 87-102]
8. Psters
Del 25 al 29 de julio del 2011 dentro de la VI edicin del Encuentro Latinoamericano de Diseo se exhibieron Psters enviados especialmente para el evento.
[Ver ms detalle en el ensayo: Szeps, V.; Pacheco Vera, F. (2011). 250 Conferencias en la sexta edicin del Encuentro Latinoamericano de Diseo: Latinoamrica unida por el diseo en un solo corazn. Buenos Aires, publicado en esta edicin en pp. 215-253]
9. Publicacin de textos en Actas de Diseo

En esta edicin del libro Actas de Diseo, nica publicacin acadmica peridica de Diseo en Latinoamrica, que se edita semestralmente desde agosto de 2006 (ISSN 1850-2032), se incluyen los resmenes de las Conferencias que han sido dictadas tanto en el VI Encuentro Latinoamericano de Diseo, como en el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, adems contiene una seleccin (previa edicin) de algunos de los textos completos (comunicaciones y papers) enviados por los conferencistas y que han sido aceptados por el Comit Editorial para su publicacin.
Comit Acadmico del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

El Comit Acadmico estuvo conformado por autoridades acadmicas y docentes de instituciones adheridas al Foro de Escuelas de Diseo quienes colaboraron junto con los miembros del equipo de coordinacin del Congreso, en la organizacin de la dinmica, la presentacin de los papers, la reflexin de los participantes y la elaboracin de las conclusiones de las Comisiones del Congreso. Miembros del Comit Acadmico del Congreso (organizado por orden alfabtico): Lucia Acar. Coordenadora da Ps-Graduacao em Artes Visuais, Universidade Estcio de S / Instituto Zuzu Angel, Brasil Carolyn Aldana Kukiel. Direccin Acadmica, Instituto de Diseo Centro Grafico de Tecnologa, Venezuela Fernando lvarez Romero, Profesor Asociado Programa de Diseo Industrial, Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano, Colombia Santiago Arnguiz Snchez. Decano Facultad de Diseo, Universidad del Pacifico, Chile Fabin Bautista Saucedo. Coordinador Ingeniera en Diseo Grfico Digital, CETYS Universidad, Mxico Gabriel Bernal Garca. Director del Programa Acadmico Profesional de Publicidad y Marketing Creativo, Corporacin Escuela de Artes y Letras, Colombia Cayetano Jos Cruz Garca. Docente Ingeniera Tcnica de Diseo Industrial, Centro Universitario de Mrida Universidad de Extremadura, Espaa Daniel Dvila. Docente Facultad de Diseo y Comunicacin Visual, Universidad Tecnolgica Amrica, Ecuador Carla De Stefano. Coordinadora Acadmica, Instituto Superior
de Diseo Andrea Palladio, Argentina Ral Carlos Drelichman. Coordinador Pedaggico, Universidad Maimnides, Argentina Mara Soledad Espinosa Oyarzn. Directora Escuela de Diseo Grfico, Universidad del Pacifico, Chile Miguel ngel Gonzlez Rojas. Presidente Consejo Directivo, Instituto de Diseo Centro Grafico de Tecnologa, Venezuela Juan Carlos Gonzlez Tobn. Director Diseo Grfico, Fundacin Universitaria del rea Andina | Seccional Pereira, Colombia Marcelo Oscar Gorga. Director / Fundador, Instituto Superior de Diseo Andrea Palladio, Argentina Mara del Pilar Granados Castro. Jefa del Departamento de Diseo, Universidad del Cauca, Colombia Adrin Gutirrez Varela. Director de Carrera Escuela de Diseo y Comunicacin, Universidad Americana UAM, Costa Rica Jos Korn Bruzzone. Asesor Ingeniera y Diseo, INACAP / Universidad Tecnolgica de Chile, Chile Rocio Lecca. Presidenta, Instituto Internacional de Diseo de Modas Chio Lecca, Per Maria de Lourdes Luz. Diretoria Acadmica Escola de Design, Universidade Veiga de Almeida, Brasil Oswaldo Alberto Madrid Moreno. Docente - Investigador Programa educativo de Licenciado en diseo grafico, Instituto Tecnolgico de Sonora, Mxico Alban Martnez Gueyraud. Director de la Carrera de Diseo Grfico, Universidad Columbia del Paraguay, Paraguay Candelaria Moreno. Directora Acadmica, Instituto Toulouse Lautrec, Per Sandra Navarrete. Decana de la Facultad de Bellas Artes, Universidad de Mendoza, Argentina Ana Beatriz Pereira de Andrade. Docente Faculdade de Arquitectura, Artes e Comunicao, UNESP Universidade Estadual Paulista, Brasil Celso Pereira Guimares. Professor / Chefe do Departamento de Comunicao Visual, Universidad Federal do Rio de Janeiro, Brasil Carmen Adriana Perez Cardona. Docente Programa de Diseo Industrial, Universidad Catlica de Pereira, Colombia Andr de Freitas Ramos. Docente Departamento Comunicao Visual, Universidade Federal do Rio de Janeiro, Brasil Luis Rodrguez Morales. Jefe Departamento de Teora y Procesos del Diseo, Universidad Autnoma Metropolitana - Cuajimalpa, Mxico Liliana Salvo de Mendoza. Coordinadora Institucional, Escuela de Diseo en el Hbitat, Argentina Carlos Roberto Soto Mancipe. Jefe de Programa de Diseo y Produccin Grfica, Corporacin Universitaria UNITEC, Colombia Arturo Tejada. Director General, Escuela de Diseo & Mercadeo de Moda Arturo Tejada Cano, Colombia Edward Zambrano Lozano. Director Sistema de Investigaciones Escuela de Artes y Letras SIDEAL, Corporacin Escuela de Artes y Letras, Colombia.
Equipo de Coordinacin del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

El Equipo de Coordinacin del Congreso estuvo integrado por docentes regulares y acadmicos de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo. Los miembros de este equipo participaron activamente en la coordinacin de las Comisiones, presentacin de las conferencias, debate, en el registro de las opiniones y aportes de los participantes y en la elaboracin de las conclusiones. Sus integrantes fueron (organizado por orden alfabtico):
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Alejandro Abaca Diego Bresler Leandro Brizuela Ana Calciano Carlos Caram Manuel Carballo Rosa Judith Chalkho Geraldina Cruz Marisa Cuervo Pablo Del Teso Jos Mara Doldan Carlos Alberto Fernndez Laura Ferrari Yamila Garab Mnica Silvia Incorvaia Patricia Iurcovich Fabiola Knop Elda Llamas Anah Louro Andrea V. Mardikian Alfredo A. Marino Alejandra Niedermaier Mara Elena Onofre Mercedes Pombo Andrea Pontoriero Jorge Pradella Licia Rizzardi Fernando Rolando Mara Steiner Magali Turkenich Gustavo Adolfo Valds de Len Eleonora Vallazza Marcia Veneziani Eduardo Vigovsky Mara Eugenia Vila Diez Daniel Wolf Marcos Zangrandi Maximiliano Zito. Como textos complementarios de lectura del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, se recomienda:
Ferrari, L. (2011). Tres das que conmovieron la Enseanza del Diseo: crnicas del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo. Buenos Aires, publicado en esta edicin en pp 87-102. Bonafina, T. (2011). Hacia la construccin de una acadmica Latinoamericana: reflexiones sobre las evaluaciones del Segundo Congreso latinoamericano de Enseanza del Diseo. Buenos Aires, publicado en esta edicin en pp. 103-107
10. ndice general Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo

a. Expositores que presentaron Comunicaciones (organizado por orden alfabtico):
Abaca, Alejandro: Variaciones de la Espacialidad. Hacia una morfologa del espacio arquitectnico (C056) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 37 Abarca, Eduardo: El Rescate de la Iconografa en el territorio, el aporte del diseo a la identidad local (C183) [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 54 Abraham, Moriana: La cermica en el diseo contemporneo (C188) [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55 Abraham, Moriana: El mensaje construido (C008) [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 31 Abreu, Bento: Diseo Editorial, Enseanza y Cultura Visual (C127) [4.1 (B) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 47 Acar, Luca: Dilogos Estticos: relaes entre a Arte, o Design e a Moda na contemporaneidade (C185) [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 54 Acua, Oscar: El Rescate de la Iconografa en el territorio, el aporte del diseo a la identidad local (C183) [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 54 Acua, Pablo: Diseo sin fines de lucro (C080) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 41 Adriasola, Mario: Mundos posibles, marketing y diseo sociocultural en el caso del proyecto Geobosques (C135) [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 48 Aguilar Gmez, Diego Andrs: Proyecto pedaggico de holografa artstica, dificultades, prcticas e investigacin
(C151) [5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje] p. 50 Agusto, Fabiana: Aproximaciones a un aporte metodolgico desde Historia del Diseo Industrial (C001) [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 30 Alarcn Castro, Jimena: Enseanza del Diseo en Base a Proyectos Colaborativos con Empresas (C081) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 41 Aldana Kukiel, Carolyn: Investigacin y Diseo como Estrategia Didctica generadora de Aprendizaje efectivo (C125) [4.1 (A) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 47 Alvarado, Vernica: Educando al Ser Humano Diseador (C039) [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 35 lvarez Romero, Fernando Alberto: En que va la investigacin sobre la solucin de problemas en diseo (C014) [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 32 Amalia Lopez, Cristina: Calidad Educativa en la Formacin profesional de los Diseadores en Latinoamrica (C057) [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 37 Amaya Tellez, Herman Esttif: Diseo y Artesana, Un Matrimonio con Condiciones (C186) [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55 Amoroso Boelcke, Nicols: La ciudad de la imagen: experiencia de investigacin y docencia (C155) [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 51 Amoroso, Juan Enrique: Comentarios acerca de la enseanza (C184) [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 54 Anastasa, Julio Csar: Programa en relacin al medio ctedra Diseo Industrial III (C050) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 36 Andrade, Ana Beatriz: Seduzindo e interceptando: uma leitura foucaultiana da obra de Barbara Kruger (C190) [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55 Armbula Ponte, Paolo: La teora de la complejidad como gua en el aula de diseo (C032) [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 34 Aranda, ngela Esther: Participacin del Diseador y del Patronista en la Industrializacin de los Patrones (C022) [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 33 Arnguiz Snchez, Santiago: Aportes del diseo a la difusin de la cultura. Proyecto Acadmico transversal (C173) [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 53 Arblaez Ochoa, Elsie Mara: Escuela Docente en Teora del Proyecto: Fundamentacin bsica para el aprendizaje del proyecto Anatoma del lenguaje objetual (C041) [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 35 Arosa, Andrea M. V.: Las formas del HANGEUL. Una experiencia didctico - formal (C180) [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 54 Arrechea, Susana Noem: La representacin de la figura humana en el diseo de indumentaria (C025) [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 33 Arturo Insuasty, Germn Alonso: Diseo e innovacin a partir de procesos creativos: caso ideorama (C107) [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 44 Barletta, Paula Lucia: Integrando Capacidades Diferentes (C117) [3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 45
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Barrionuevo, Agustn: Programa en relacin al medio ctedra Diseo Industrial III (C050) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 36 Barrios, Patricia Claudia: Pedagoga del cambio. Estrategias didcticas en la formacin del diseador (C034) [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 34 Baruch, Norberto: Diseo de Informacin: Cmo es la nueva carrera de la UP (C092) [3.1 (A) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 42 Basterrechea, Lucia: Elaboracin y aplicacin de dispositivos didcticos para la enseanza de la Historia en las carreras de diseo (C019) [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 32 Bautista, Fabin: Proyecto RENOV. Energas alternas y diseo sustentable (C141) [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 49 Belmes, Dbora: Capacitar para la investigacin: un aporte desde los usos que hacen los jvenes de las nuevas herramientas de comunicacin (C120) [4.1 (A) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 46 Bergomi, Paolo I. G.: Calidad Educativa en la Formacin profesional de los Diseadores en Latinoamrica (C057) [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 37 Bernal Garca, Gabriel: Innovacin o Clonacin, hacia donde va la industria del Diseo y la Comunicacin (C066) [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 39 Bertoni, Griselda: El proyecto como experiencia ldico- creativa en el alumno de primer ao (C012) [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 31 Bianchi, Pablo Damian: Estrategias de desarrollo regional a partir de la sustentabilidad (C146) [5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje] p. 49 Bolvar Chaves, Omar Fabin: Floricultura Colombiana: Experiencia exitosa en el manejo de residuos vegetales (C149) [5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje] p. 50 Bolli, Mara Fernanda: Formacin de Profesionales Creativos (C031) [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 34 Bonafina, Teresita: Lleva bien la clase (C033) [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 34 Bongarr, Ana Carolina: Docentes de la Generacin Y (C030) [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 34 Bourdichon, Mara Paula: La cermica en el diseo contemporneo (C188) [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55 Brenes, Alejandra: Aprender el diseo: interdisciplina y juego (C006) [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 31 Bresler, Diego: La identidad como eje para el diseo de un emprendimiento (C077) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 40 Brizuela, Leandro: La sustentabilidad y el factor tecnolgico en el proceso de diseo desde una mirada local (C150) [5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje] p. 50 Bugu, Patricia: Investigacin-Accin y Educacin para la Sustentabilidad (C140) [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 49 Calciano, Ana Laura: Pensar la prctica desde la teora: el desafo de la construccin del objeto de estudio para el estudiante (C112) [3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 45 Cmara Lima, Antnio Carlindo: Imaginar, Criar. Inovar e Realizar (C060) [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 38
Campos Martnez, Carmen Eugenia: Diseo en El Salvador, estudio de caso una aproximacin a las competencias (C045) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 36 Campos, Ana Paula: Joalheria Contempornea e as fronteiras da Arte e do Design (C194) [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 56 Candelmi, Adrin: Campaas de Bien Pblico: compromiso UP (C070) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 39 Cantu, Andrea: Planeacin de diseo centrado en el usuario: De la experiencia a la percepcin (C097) [3.1 (B) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 43 Capamadjian, Claudio: Formacin de Profesionales Creativos (C031) [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 34 Caram, Carlos: Los Proyectos Pedaggicos como estrategia para elevar la calidad acadmica (C049) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 36 Carballo, Manuel: Los dos gticos (C171) [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 52 Castral, Paulo: O Objeto como mediao na construo da percepo do Espao Urbano (C162) [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 51 Castro, Jorge: El diseo para todos - la importancia de la investigacin (C121) [4.1 (A) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 46 Cereceda, Gabriel: Enseanza del Diseo en Base a Proyectos Colaborativos con Empresas (C081) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 41 Cspedes, Roberto: Centro de Estudios en Diseo y Comunicacin: Investigacin, vinculacin internacional, creacin y produccin (C011) [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 31 Chalkho, Rosa: Discursos sociales en torno al diseo y la artesana (C191) [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55 Chalkho, Rosa: Elaboracin y aplicacin de dispositivos didcticos para la enseanza de la Historia en las carreras de diseo (C019) [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 32 Chelle, Ricardo: La Clave esta en la Comunicacin (C042) [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 35 Chicaiza Ayala, Diego: Proyectos conjuntos interdisciplinarios entre diseo grfico y diseo de productos (C055) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 37 Chiesa, Marcela: Ampliar la mirada (C152) [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 50 Cirelli, Paola: Ampliar la mirada (C152) [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 50 Colmenares Rivas, Oscar Enrique: Aproximacin Metodolgica. Para la enseanza de Trabajo Especial de Grado en Diseo Grfico (C010) [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 31 Contino, Eleonora: Desde la Universidad al Mercado Laboral (C072) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 39 Costa, Andra: Anlise Sensorial de Materiais Txteis (C111) [3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 44 Cravino, Ana Mara: Enseanza del diseo: Las estrategias inductivas, deductivas y abductivas. Una aproximacin histrica (C159) [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 51
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Cruz Garca, Cayetano Jos: Lo raro y estrambtico. Teora y crtica en la formacin creativa del Diseo (C026) [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 33 Cruz, Geraldina: Aportes para la profundizacin del pensamiento crtico en los estudiantes de diseo (C130) [4.1 (B) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 47 Cuervo, Marisa: El proyecto de graduacin en las carreras de diseo (C013) [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 32 Dantas, Denise: O Usurio como ponto Convergente das aes do Design (C063) [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 38 Dvila, Daniel: Una didctica funcional, estrategias creativas y oportunidades de diseo (C027) [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 33 de la Fuente, Federico: La cermica en el diseo contemporneo (C188) [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55 De la Sotta Lazzerini, Paola Margot: El artilugio chilote desde el diseo de hoy (C165) [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 52 de Menezes Gonalves, Marly: As Imagens 3D (anglifos) no ensino do Desenho de Moda (C084) [3.1 (A) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 41 de Souza, Katia Maria: Interiores Modernos Brasileiros: espao, mobilirio, conceito - Os Anos 50 (C160) [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 51 De Stefano, Carla: Integrando Capacidades Diferentes (C117) [3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 45 De Stefano, Carla: Produccin de Contenido Didctico - Jornadas descontracturadas docentes - IapLAB (C035) [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 34 del Real, Pilar: Diseo de objetos para el uso pblico (C158) [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 51 del Teso, Pablo: El rol del Consultora de guin para largometrajes (C089) [3.1 (A) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 42 Di Bella, Daniela: Disear en Entornos Digitales (C090) [3.1 (A) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 42 Doldan, Jos Mara: La Formacin del estudiante en diseo del no lugar (C189) [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55 Doria, Patricia: Evolucin y cambio: hacia un concepto integrador del rea moda (C085) [3.1 (A) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 41 Drelichman, Ral Carlos: Educacin Interactiva - Integrando el Aula y la Web (C102) [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 43 Drelichman, Valeria: Intervenciones urbanas, Mapping, aplicaciones multimediales interactivas de gran escala (C095) [3.1 (B) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 42 Espinosa Oyarzun, Mara Soledad: Aportes del diseo a la difusin de la cultura. Proyecto Acadmico transversal (C173) [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 53 Espinosa Porras, Federico: Cmo evaluar el diseo publicitario (C052) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 37 Favero, Mariela: Produccin de Contenido Didctico - Jornadas descontracturadas docentes - IapLAB (C035) [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 34
Fernndez, Carlos Alberto: La enseanza de la fotografa (C024) [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 33 Ferrari, Laura: Personajes en busca del diseo (C181) [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 54 Flores, Patricia Brbara: Ponencia: Proyecto Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo (C157) [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 51 Gajardo, Rodrigo: Educacin en gestin y negocios para el diseo (C065) [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 39 Garab, Yamila: Pizarrones Tridimensionales (C104) [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 43 Garca Cuentas, Oscar Enrique: Humanizar la Facultad a travs del Arte en Ingeniera (C047) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 36 Garca Neira, Luz: Incorporacin de nuevas tecnologas de produccin en el currculo - Diseo de Moda (C103) [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 43 Garca Sastre, Martn: La alfabetizacin acadmica de los estudiantes de diseo: variables de las dificultades para la produccin y comprensin de textos en los alumnos universitarios (C023) [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 33 Garzn Florez, Luis Eduardo: Floricultura Colombiana: Experiencia exitosa en el manejo de residuos vegetales (C149) [5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje] p. 50 Gigena Santos, Lucia: Una visin retrospectiva y prospectiva del diseo de joyas (C143) [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 49 Ginevra, Dante: Como hacer de la historieta una disciplina universitaria (C088) [3.1 (A) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 42 Girod, Gastn: En busca del mobiliario latinoamericano (C178) [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 54 Gisfman, Mnica Rosana: Educacin Interactiva - Integrando el Aula y la Web (C102) [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 43 Gonzlez Griffiths, Juan Carlos: Infografa Forense (C154) [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 50 Gonzlez Rojas, Miguel ngel: Investigacin y Diseo como Estrategia Didctica generadora de Aprendizaje efectivo (C125) [4.1 (A) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 47 Gonzlez Tobn, Juan Carlos: Investigacin en Diseo: Recopilacin de Reflexiones para la Bsqueda del Estado de la Indagacin de La Teora del Diseo en Colombia (C131) [4.1 (B) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 47 Gonzlez, Nadia: Humanizar la Facultad a travs del Arte en Ingeniera (C047) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 36 Goyeneche, Ana Clara Viola: O estgio - contribuies para a atuao profissional em design (C082) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 41 Granados Castro, Mara del Pilar: Experiencia TISO DISEO Popayn Taller Interinstitucional del Suroccidente Colombiano (C166) [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 52 Granados Castro, Mara del Pilar: Proyecto encuentros visuales (C172) [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 53
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Gutirrez V., Adrin: Como ser un Docente creativo y morir en el intento (C028) [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 34 Hojenberg, Vanesa Muriel: El programa audiovisual. Funciones e implicancias (C004) [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 30 Incorvaia, Mnica: Diversas miradas para un mismo objeto (C116) [3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 45 Iurcovich, Patricia: Aplicacin de un proyecto de consultora en comunicaciones vinculado a una empresa real (C078) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 40 Iwata, Nara: Iniciao Cientfica no curso de Design de Interiores da UVA (C123) [4.1 (A) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 46 Jaimes Lara, Fabin: El Proyecto Integrador: una Estrategia Pedaggica para la Formacin integral de los Estudiantes Diseo Grfico y/o Afines y la Formacin Propedutica (C073) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 40 Jimnez, Xavier: Investigar en el trabajo de fin de carrera de diseo (C126) [4.1 (A) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 47 Jurisich Bentancourt, Sheila Lorena: Educacin Interactiva Integrando el Aula y la Web (C102) [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 43 Knop, Fabiola: La Poltica Editorial de la Facultad de Diseo y Comunicacin (C129) [4.1 (B) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 47 Koleff, Erica Valeria: Haciendo visible lo invisible: Campaa de concientizacin Stop trata humana (C167) [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 52 Korn Bruzzone, Jos: Diseo Latinoamrica: Competitividad Producto Mercado (C128) [4.1 (B) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 47 Lamas, Ral: La enseanza del Diseo y el Arte (C021) [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 33 Lana, Sebastiana Luiza Bragana: Metodologia de formao de alunos em projetos em design: Integrao entre os saberes (C132) [4.1 (B) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 48 Lebendiker, Adrin: La formacin de formadores para emprendimientos de diseo (C076) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 40 Lecca, Rocio: La Moda Artesanal como Valor Agregado (C156) [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 51 Lindemann Varoli, Pia: Localidades Rurales una oportunidad para la enseanza del Diseo Industrial (C176) [6.2 (B)] Identidades Locales y Regionales] p. 53 Llamas, Elda: La construccin de una marca como actividad interdisciplinaria: Saberes y fronteras en el campo de la enseanza del diseo (C067) [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 39 Longhini, Ivn: Construyendo la insercin laboral del diseador industrial latinoamericano (C079) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 40 Lpez Prez, Blanca Estela: Elementos narrativos en la enseanza del Diseo Grfico (C153) [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 50
Lora Gmez, Lida Eugenia: Fibrarte: Colombia tejiendo cultura (C169) [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 52 Louro, Anah: La enseanza de la publicidad en momentos de redefinicin del objeto de estudio (C098) [3.1 (B) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 43 Lozano Castro, Rebeca Isadora: Mtodo para la Enseanza en la Construccin de un Diseo (C061) [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 38 Luz, Maria de Lourdes: Nova Sustentabilidade (C136) [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 48 Madariaga, Leonardo: Diseo y Negociacin de Proyectos basado en Juego de Roles (C064) [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 38 Madrid Moreno, Oswaldo Alberto: Rediseo Curricular del Programa Educativo de Licenciado en Diseo Grfico del Instituto Tecnolgico de Sonora (C017) [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 32 Malaguti de Sousa, Cyntia S.: O estgio - contribuies para a atuao profissional em design (C082) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 41 Marchisio, Mariela Alejandra: Investigacin-Accin y Educacin para la Sustentabilidad (C140) [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 49 Mardikian, Andrea: De cmo el humor es una instrumento de aprendizaje (C029) [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 34 Marengo, Cecilia: Gestin del diseo y la innovacin: universidad - entramado socio-productivo (C075) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 40 Marino, Alfredo: La Educacin a Distancia, para una educacin sin distancias (C016) [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 32 Martnez Galindo, Mara: Imaginando otras formas de leer. La era de la sociedad imaginante (C059) [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 38 Martnez Gueyraud, Alban: Sobre la restauracin de los dormitorios de la casa Vicens (C197) [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 56 Martnez, Helen Roco: Aprendizaje significativo a partir de actividades integradoras en el currculo (C007) [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 31 Massafra, Mercedes: El proyecto de graduacin en las carreras de diseo (C013) [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 32 Melenje, Andrea: Proyecto encuentros visuales (C172) [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 53 Melenje, Andrea: Reflexiones sobre el diseo de informacin y la visualidad en contexto (C182) [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 54 Menso, Carolina: El mensaje construido (C008) [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 31 Mercado Colin, Lucila: El Diseo Centrado en el Usuario. Una metodologa para elevar la calidad (C046) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 36 Minuzzi, Reinilda: Interao Arte x Design na formao em Design de Superfcie (C193) [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 56 Moisset de Espanes, Ines: Gestin del diseo y la innovacin: universidad - entramado socio-productivo (C075) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 40
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Morales, Nora: Porqu Etnografa? Observacin y herramientas de investigacin en diseo (C119) [4.1 (A) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 46 Morales, Nora: Imaginando otras formas de leer. La era de la sociedad imaginante (C059) [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 38 Moreno, Candelaria: Se puede ensear Diseo con las TIC? (C093) [3.1 (B) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 42 Muoz Peralta, Osvaldo: El artilugio chilote desde el diseo de hoy (C165) [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 52 Murad, Carlos Alberto: Comunicao Visual Design um novo paradigma (C002) [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 30 Nascimento, Maria Evany: Ensino do Design e Desenvolvimento Regional na Amaznia (C139) [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 48 Navarrete, Sandra: Conocimiento y Creatividad. El desafo de repensar nuestros planes de estudios (C003) [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 30 Niedermaier, Alejandra: Escritos sobre la subjetividad en la cultura contempornea. Estado de la cuestin (C020) [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 33 Ocampo Castro, Ingrid Janneth: La reflexin frente a la prctica del diseo (C048) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 36 Olaizola, Andrs: Alfabetizacin acadmica en entornos digitales (C106) [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 44 Olivares, Guido: Formacin de identidad y diseo grfico (C179) [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 54 Oliveira Gomes, Leonardo G.: Design de informao, modelagem conceitual e softwares ACV - estudo caso software Umberto (C148) [5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje] p. 50 Oliveira, Alexandre: Ensino do Design e Desenvolvimento Regional na Amaznia (C139) [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 48 Onofre, Mara Elena: El ecosistema virtual y la inteligencia compartida: hacia una conciencia global? (C058) [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 38 Osorio, Alejandro: El Rescate de la Iconografa en el territorio, el aporte del diseo a la identidad local (C183) [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 54 Palma Hernndez, Liliana Sofa: Calidad y competitividad en el producto acadmico (C051) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 37 Panche Martnez, Fabin: Diseo como Estrategia Pedaggica para la Aprehensin de Conocimientos (C115) [3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 45 Pano, Natalia: Diseo sin fines de lucro (C080) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 41 Papendieck, Cristbal S.: El rol de la Enseanza en el desarrollo de Emprendedores (C074) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 40 Parra Rojas, Diana Nathaly: Diseo como Estrategia Pedaggica para la Aprehensin de Conocimientos (C115) [3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 45
Patio Barreto, Edgar: Estructuras creativas a travs de componentes heursticos en el diseo (C187) [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55 Pealoza Mazuera, Edna Raquel: La Formacin para el Diseo trasciende las Fronteras Disciplinarias (C118) [3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 46 Pereira Alves, Rosiane: Anlise Sensorial de Materiais Txteis (C111) [3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 44 Pereira Guimares, Celso: Comunicao Visual Design um novo paradigma (C002) [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 30 Prez Cardona, Carmen Adriana: Semilleros investigacin esttica y creacin: Dilogos y Prcticas Pedaggicas (C083) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 41 Pini, Marilena: Design de utilidade pblica (C094) [3.1 (B) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 42 Pokropek, Jorge Eduardo: Comentarios acerca de la enseanza (C184) [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 54 Polo, Viviana: El Desarrollo Humano y la formacin integral en Diseo (C018) [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 32 Pombo, Mercedes: Pedagoga del Diseo: Calidad Educativa y Evaluacin (C009) [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 31 Pontoriero, Andrea: Proyectos Pedaggicos en el rea Teatro y Espectculos (C086) [3.1 (A) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 41 Porra, Marina Laura: Identidad Local: eje del diseo de objetos y su produccin (C170) [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 52 Portal, Paula: Construyendo Profit-Ability en el aula (C071) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 52 Portugal do Nascimento, Lus Cludio: A multidisciplinaridade imprescindvel e a multidisciplinaridade disfuncional no design (C036) [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 35 Pradella, Jorge: Diseo y lenguaje (C124) [4.1 (A) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 46 Pusineri, Maringeles: Calidad educativa, la voz de los alumnos (C043) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 36 Ramos, Andr de Freitas: A metodologia de pesquisa na anlise de crditos iniciais cinematogrficos (C087) [3.1 (A) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 41 Rebello M. de Oliveira, Paula: Seduzindo e interceptando: uma leitura foucaultiana da obra de Barbara Kruger (C190) [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55 Revelo Narvez, Carlos Eduardo: Propuesta de un modelo pedaggico virtual (C105) [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 44 Ribero Salazar, Fabio Andrs: Publicidad como Mediador (C163) [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 52 Rizzardi, Licia: El Feedback como instrumento de mejora en la relacin docente - alumno (C040) [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 35
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Robles, Beatriz: Debate sobre la enseanza audiovisual en la cultura de la imagen (C101) [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 43 Rodrguez Meza, Marcelo: Diseo de objetos para el uso pblico (C158) [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 51 Rodrguez Morales, Luis: Los mtodos de diseo ante los discursos contemporneos (C068) [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 39 Rojo, Gustavo: Diseador de Productos (C114) [3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 45 Rolando, Fernando Luis: Nuevas Carreras: Diseo y Produccin de Efectos Especiales y su insercin en el mercado Latinoamericano (C096) [3.1 (B) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 43 Rosellini, Fernando: Programa en relacin al medio ctedra Diseo Industrial III (C050) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 36 Rueda, Marta Adriana: La identidad como variable del diseo (C195) [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 56 Ruz, Laura: Hacia la construccin identitaria: la representacin de la mujer en la produccin simblica argentina (2007-2010) (C175) [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 53 Salvo de Mendoza, Liliana: Mobiliario en el espacio arquitectnico y urbano (C177) [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 53 Samaniego Garca, Javier: Pequeos Arquitectos. Taller experimental de Diseo Arquitectnico para nios (C113) [3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 45 Snchez Coln, lvaro Manuel: Taller de Publicidad - Vivir y Experimentar la Vida Profesional (C015) [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 32 Snchez Estrada, Omar Eduardo: Sustentabilidad y Consenso, Nuevos Escenarios para la Enseanza del Diseo Industrial (C138) [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 48 Snchez, Mnica Marcela: Diseo Responsable vs. Ecodiseo (C145) [5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje] p. 49 Santa-Rosa, Jos Guilherme: Metodologia de Projeto e Avaliao no Design de Interfaces (C099) [3.1 (B) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 43 Sarmiento, Rafael: Reflexiones sobre el diseo de informacin y la visualidad en contexto (C182) [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 54 Sarnago, Esteban Alberto: Programa en relacin al medio ctedra Diseo Industrial III (C050) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 36 Schulte, Neide Khler: As dimenses da sustentabilidade aplicados ao produto do vesturio (C144) [5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje] p. 49 Siciliani, Paulina: Ampliar la mirada (C152) [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 50 Silva Montellano, Felipe Javier: Naturaleza, uso y anlisis del audiovisual animado en el Diseo (C091) [3.1 (A) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 42 Simon Factum, Ana Beatriz: Design e Responsabilidade Social sustentvel: estratgias de ensino (C134) [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 48 Sorrivas, Nicols: Nuevas estrategias pedaggicas: el portfolio multimedia como herramienta de diagnstico en
educacin (C100) [3.1 (B) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 43 Soto Mancipe, Carlos Roberto: Pedagoga en diseo: una responsabilidad social (C054) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 37 Soto Walls, Luis Jorge: Clima Institucional: Variable Importante en la Educacin del Diseo (C044) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 36 Soto Ynez, Carlos: Diseo y Negociacin de Proyectos basado en Juego de Roles (C064) [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 38 Stanque Machado Junior, Felipe: Interao e design de interfaces grficas de ambientes virtuais de aprendizagem (C110) [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 44 Steiner, Mara: Hacia la conformacin del rea de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo (C122) [4.1 (A) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 46 Surez Gaviria, Lorenza: Semilleros investigacin esttica y creacin: Dilogos y Prcticas Pedaggicas (C083) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 41 Surez, Bernardo: La enseanza de la publicidad en momentos de redefinicin del objeto de estudio (C098) [3.1 (B) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 43 Tarouco, Fabricio: Design Territorial: Identidade e Estratgias (C164) [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 52 Tejada, Arturo: Nuevo Enfoque en el Diseo Curricular para el Diseo de Moda (C062) [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 38 Turkenich, Magali: Ponencia: Proyecto Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo (C157) [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 51 Ungaretti, Pedro: O estgio - contribuies para a atuao profissional em design (C082) [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 41 Valds de Len, Gustavo Adolfo: Filosofa del Diseo. Una propuesta programtica (C174) [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 53 Valdes, Sylvia: Elaboracin y aplicacin de dispositivos didcticos para la enseanza de la Historia en las carreras de diseo (C019) [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 32 Vallazza, Eleonora: Nuevas tendencias en la prctica del video-arte argentino: el cine Found Footage (C161) [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 51 Vargas Benavides, Henry Orlando: El remanente precolombino en el diseo centroamericano contemporneo: de Nahuales y Sib, dos artistas creadores de trazos (C192) [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55 Vargas Mayo, Carmen Luca: Diseo de Experiencias para la Enseanza Aprendizaje del Diseo Bsico (C038) [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 35 Vasconcelos Rocha, Maria Alice: Anlise Sensorial de Materiais Txteis (C111) [3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 44 Vela Lira, Alethia Archilee: Crear con el Nio Interior; Disear libremente Con Pasin! (C037) [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 35
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Veneziani, Marcia: La impronta de la identidad en un mundo globalizado (C168) [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 52 Vidal, Marcelo: Hacia la construccin identitaria: la representacin de la mujer en la produccin simblica argentina (2007-2010) (C175) [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 53 Vigovsky, Eduardo: Formacin de un diseador creativo, artfice de un diseo innovador .tendencias y paradigmas (C109) [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 44 Vila Diez, Mara Eugenia: Sustentabilidad como condicionante en el aula taller (C147) [5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje] p. 49 Villanueva Ramrez, Pedro Jess: Espacio y estructura: Aprendizaje y anlisis con tecnologas computacionales (C108) [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 44 Vison, Paula: Metodologa y Casos. Propuesta de una metodologa de identificacin de Macrotendencias (C069) [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 39 Wilkomirsky, Michele: Formacin Inicial en Diseo desde la potica de la observacin (C053) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 37 Wolf, Daniel: La falacia del Diseo Sustentable (C137) [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 48 Wolkowicz, Daniel: Intervenciones urbanas, Mapping, aplicaciones multimediales interactivas de gran escala (C095) [3.1 (B) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 42 Zambrano Lozano, Edgard: Calidad y competitividad en el producto acadmico (C051) [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 37 Zangrandi, Marcos: Marcos tericos del diseo: contenidos crticos y calidad del lenguaje (C005) [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 30 Zeren Harcha, Joaquin: Media Art: diseando interacciones (C196) [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 56 Zito, Maximiliano: Repensando al (Eco)-Diseador en Funcin a una nueva Realidad (C142) [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 49 Ziga Paz, Amparo: Pensamiento Tipogrfico (C133) [4.1 (B) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 48
b. Comunicaciones Presentadas (organizado por orden alfabtico):

A metodologia de pesquisa na anlise de crditos iniciais cinematogrficos (C087). Andr de Freitas Ramos [3.1 (A) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 41 A multidisciplinaridade imprescindvel e a multidisciplinaridade disfuncional no design (C036). Lus Cludio Portugal do Nascimento [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 35 Alfabetizacin acadmica en entornos digitales (C106). Andrs Olaizola [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 44 Ampliar la mirada (C152). Marcela Chiesa, Paola Cirelli y Paulina Siciliani [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 50 Anlise Sensorial de Materiais Txteis (C111). Maria Alice Vasconcelos Rocha, Andra Costa y Rosiane Pereira Alves
[3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 44 Aplicacin de un proyecto de consultora en comunicaciones vinculado a una empresa real (C078). Patricia Iurcovich [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 40 Aportes del diseo a la difusin de la cultura. Proyecto Acadmico transversal (C173). Santiago Arnguiz Snchez y Mara Soledad Espinosa Oyarzun [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 53 Aportes para la profundizacin del pensamiento crtico en los estudiantes de diseo (C130). Geraldina Cruz [4.1 (B) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 47 Aprender el diseo: interdisciplina y juego (C006) Alejandra Brenes [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 31 Aprendizaje significativo a partir de actividades integradoras en el currculo (C007). Helen Roco Martnez [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 31 Aproximacin Metodolgica. Para la enseanza de Trabajo Especial de Grado en Diseo Grfico (C010). Oscar Enrique Colmenares Rivas [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 31 Aproximaciones a un aporte metodolgico desde Historia del Diseo Industrial (C001). Fabiana Agusto [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 30 As dimenses da sustentabilidade aplicados ao produto do vesturio (C144). Neide Khler Schulte [5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje] p. 49 As Imagens 3D (anglifos) no ensino do Desenho de Moda (C084). Marly de Menezes Gonalves [3.1 (A) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 41 Calidad Educativa en la Formacin profesional de los Diseadores en Latinoamrica (C057). Cristina Amalia Lopez y Paolo I.G. Bergomi [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 37 Calidad educativa, la voz de los alumnos (C043). Maringeles Pusineri [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 36 Calidad y competitividad en el producto acadmico (C051). Edward Zambrano Lozano y Liliana Sofa Palma Hernndez [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 37 Campaas de Bien Pblico: compromiso UP (C070). Adrin Candelmi [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 39 Capacitar para la investigacin: un aporte desde los usos que hacen los jvenes de las nuevas herramientas de comunicacin (C120). Dbora Belmes [4.1 (A) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 46 Centro de Estudios en Diseo y Comunicacin: Investigacin, vinculacin internacional, creacin y produccin (C011). Roberto Cspedes [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 31 Clima Institucional: Variable Importante en la Educacin del Diseo (C044). Luis Jorge Soto Walls [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 35 Comentarios acerca de la enseanza (C184). Jorge Eduardo Pokropek y Juan Enrique Amoroso [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 54 Cmo evaluar el diseo publicitario (C052). Federico Espinosa Porras [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 37
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Como hacer de la historieta una disciplina universitaria (C088). Dante Ginevra [3.1 (A) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 42 Como ser un Docente creativo y morir en el intento (C028). Adrin Gutirrez V. [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 34 Comunicao Visual Design um novo paradigma (C002). Celso Pereira Guimares y Carlos Alberto Murad [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 30 Conocimiento y Creatividad. El desafo de repensar nuestros planes de estudios (C003). Sandra Navarrete [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 30 Construyendo la insercin laboral del diseador industrial latinoamericano (C079). Ivn Longhini [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 40 Construyendo Profit-Ability en el aula (C071). Paula Portal [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 39 Crear con el Nio Interior; Disear libremente Con Pasin! (C037). Alethia Archilee Vela Lira [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 35 De cmo el humor es una instrumento de aprendizaje (C029). Andrea Mardikian [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 34 Debate sobre la enseanza audiovisual en la cultura de la imagen (C101). Beatriz Robles [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 43 Desde la Universidad al Mercado Laboral (C072). Eleonora Contino [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 39 Design de informao, modelagem conceitual e softwares ACV - estudo caso software Umberto (C148). Leonardo G. Oliveira Gomes [5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje] p. 50 Design de utilidade pblica (C094). Marilena Pini [3.1 (B) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 42 Design e Responsabilidade Social sustentvel: estratgias de ensino (C134). Ana Beatriz Simon Factum [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 48 Design Territorial: Identidade e Estratgias (C164). Fabricio Tarouco [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 52 Dilogos Estticos: relaes entre a Arte, o Design e a Moda na contemporaneidade (C185). Luca Acar [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 54 Discursos sociales en torno al diseo y la artesana (C191). Rosa Chalkho [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55 Diseador de Productos (C114). Gustavo Rojo [3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 45 Disear en Entornos Digitales (C090). Daniela Di Bella [3.1 (A) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 42 Diseo como Estrategia Pedaggica para la Aprehensin de Conocimientos (C115). Fabin Panche Martnez y Diana Nathaly Parra Rojas [3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 45 Diseo de Experiencias para la Enseanza Aprendizaje del Diseo Bsico (C038). Carmen Luca Vargas Mayo [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 35
Diseo de Informacin: Cmo es la nueva carrera de la UP (C092). Norberto Baruch [3.1 (A) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 42 Diseo de objetos para el uso pblico (C158). Pilar del Real y Marcelo Rodrguez Meza [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 51 Diseo e innovacin a partir de procesos creativos: caso ideorama (C107). Germn Alonso Arturo Insuasty [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 44 Diseo Editorial, Enseanza y Cultura Visual (C127). Bento Abreu [4.1 (B) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 47 Diseo en El Salvador, estudio de caso una aproximacin a las competencias (C045). Carmen Eugenia Campos Martnez [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 36 Diseo Latinoamrica: Competitividad Producto Mercado (C128). Jos Korn Bruzzone [4.1 (B) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 47 Diseo Responsable vs. Ecodiseo (C145). Mnica Marcela Snchez [5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje] p. 49 Diseo sin fines de lucro (C080). Natalia Pano y Pablo Acua [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 41 Diseo y Artesana, Un Matrimonio con Condiciones (C186). Herman Esttif Amaya Tellez [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55 Diseo y lenguaje (C124). Jorge Pradella [4.1 (A) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 46 Diseo y Negociacin de Proyectos basado en Juego de Roles (C064). Leonardo Madariaga y Carlos Soto Yez [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 38 Diversas miradas para un mismo objeto (C116). Mnica Incorvaia [3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 45 Docentes de la Generacin Y (C030). Ana Carolina Bongarr [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 34 Educacin en gestin y negocios para el diseo (C065). Rodrigo Gajardo [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 39 Educacin Interactiva - Integrando el Aula y la Web (C102). Ral Carlos Drelichman, Sheila Lorena Jurisich Bentancourt y Mnica Rosana Gisfman [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 43 Educando al Ser Humano Diseador (C039). Vernica Alvarado [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 35 El artilugio chilote desde el diseo de hoy (C165). Paola Margot De la Sotta Lazzerini y Osvaldo Muoz Peralta [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 52 El Desarrollo Humano y la formacin integral en Diseo (C018). Viviana Polo [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 32 El Diseo Centrado en el Usuario. Una metodologa para elevar la calidad (C046). Lucila Mercado Colin [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 36 El diseo para todos - la importancia de la investigacin (C121). Jorge Castro [4.1 (A) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 46 El ecosistema virtual y la inteligencia compartida: hacia una conciencia global? (C058). Mara Elena Onofre [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 38
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El Feedback como instrumento de mejora en la relacin docente - alumno (C040). Licia Rizzardi [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 35 El mensaje construido (C008). Moriana Abraham y Carolina Menso [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 31 El programa audiovisual. Funciones e implicancias (C004). Vanesa Muriel Hojenberg [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 30 El proyecto como experiencia ldico-creativa en el alumno de primer ao (C012). Griselda Bertoni [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 31 El proyecto de graduacin en las carreras de diseo (C013). Marisa Cuervo y Mercedes Massafra [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 32 El Proyecto Integrador: una Estrategia Pedaggica para la Formacin integral de los Estudiantes Diseo Grfico y/o Afines y la Formacin Propedutica (C073). Fabin Jaimes Lara [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 40 El remanente precolombino en el diseo centroamericano contemporneo: de Nahuales y Sib, dos artistas creadores de trazos (C192). Henry Orlando Vargas Benavides [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55 El Rescate de la Iconografa en el territorio, el aporte del diseo a la identidad local (C183). Oscar Acua, Alejandro Osorio y Eduardo Abarca [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 54 El rol de la Enseanza en el desarrollo de Emprendedores (C074). Cristbal S. Papendieck [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 40 El rol del Consultora de guin para largometrajes (C089). Pablo del Teso [3.1 (A) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 42 Elaboracin y aplicacin de dispositivos didcticos para la enseanza de la Historia en las carreras de diseo (C019). Rosa Chalkho, Lucia Basterrechea y Sylvia Valdes [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 32 Elementos narrativos en la enseanza del Diseo Grfico (C153). Blanca Estela Lpez Prez [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 50 En busca del mobiliario latinoamericano (C178). Gastn Girod [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 54 En que va la investigacin sobre la solucin de problemas en diseo (C014). Fernando Alberto lvarez Romero [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 32 Enseanza del Diseo en Base a Proyectos Colaborativos con Empresas (C081). Jimena Alarcn Castro y Gabriel Cereceda [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 41 Enseanza del diseo: Las estrategias inductivas, deductivas y abductivas. Una aproximacin histrica (C159). Ana Mara Cravino [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 51 Ensino do Design e Desenvolvimento Regional na Amaznia (C139). Maria Evany Nascimento y Alexandre Oliveira [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 48 Escritos sobre la subjetividad en la cultura contempornea. Estado de la cuestin (C020). Alejandra Niedermaier [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 33
Escuela Docente en Teora del Proyecto: Fundamentacin bsica para el aprendizaje del proyecto Anatoma del lenguaje objetual (C041). Elsie Mara Arblaez Ochoa [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 35 Espacio y estructura: Aprendizaje y anlisis con tecnologas computacionales (C108). Pedro Jess Villanueva Ramrez [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 44 Estrategias de desarrollo regional a partir de la sustentabilidad (C146). Pablo Damian Bianchi [5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje] p. 49 Estructuras creativas a travs de componentes heursticos en el diseo (C187). Edgar Patio Barreto [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55 Evolucin y cambio: hacia un concepto integrador del rea moda (C085). Patricia Doria [3.1 (A) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 41 Experiencia TISO DISEO Popayn - Taller Interinstitucional del Suroccidente Colombiano- (C166). Mara del Pilar Granados Castro [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 52 Fibrarte: Colombia tejiendo cultura (C169). Lida Eugenia Lora Gmez [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 52 Filosofa del Diseo. Una propuesta programtica (C174). Gustavo Adolfo Valds de Len [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 53 Floricultura Colombiana: Experiencia exitosa en el manejo de residuos vegetales (C149). Omar Fabin Bolvar Chaves y Luis Eduardo Garzn Florez [5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje] p. 50 Formacin de identidad y diseo grfico (C179). Guido Olivares [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 54 Formacin de Profesionales Creativos (C031). Mara Fernanda Bolli y Claudio Capamadjian [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 34 Formacin de un diseador creativo, artfice de un diseo innovador .tendencias y paradigmas (C109). Eduardo Vigovsky [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 44 Formacin Inicial en Diseo desde la potica de la observa cin (C053). Michele Wilkomirsky [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 37 Gestin del diseo y la innovacin: universidad - entramado socio-productivo (C075). Ines Moisset de Espanes y Cecilia Marengo [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 40 Hacia la conformacin del rea de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo (C122). Mara Steiner [4.1 (A) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 46 Hacia la construccin identitaria: la representacin de la mujer en la produccin simblica argentina (2007-2010) (C175). Laura Ruz y Marcelo Vidal [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 53 Haciendo visible lo invisible: Campaa de concientizacin Stop trata humana (C167). Erica Valeria Koleff [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 52 Humanizar la Facultad a travs del Arte en Ingeniera (C047). Nadia Gonzlez y Oscar Enrique Garca Cuentas [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 36 Identidad Local: eje del diseo de objetos y su produccin (C170). Marina Laura Porra [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 52
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Imaginando otras formas de leer. La era de la sociedad imaginante (C059). Mara Martnez Galindo y Nora Morales [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 38 Imaginar, Criar. Inovar e Realizar (C060). Antnio Carlindo Cmara Lima [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 38 Incorporacin de nuevas tecnologas de produccin en el currculo - Diseo de Moda (C103). Luz Garca Neira [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 43 Infografa Forense (C154). Juan Carlos Gonzlez Griffiths [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 50 Iniciao Cientfica no curso de Design de Interiores da UVA (C123). Nara Iwata [4.1 (A) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 46 Innovacin o Clonacin, hacia donde va la industria del Diseo y la Comunicacin (C066). Gabriel Bernal Garca [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 39 Integrando Capacidades Diferentes (C117). Carla De Stefano y Paula Lucia Barletta [3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 45 Interao Arte x Design na formao em Design de Superfcie (C193). Reinilda Minuzzi [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 56 Interao e design de interfaces grficas de ambientes virtuais de aprendizagem (C110). Felipe Stanque Machado Junior [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 44 Interiores Modernos Brasileiros: espao, mobilirio, conceito - Os Anos 50 (C160). Katia Maria de Souza [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 52 Intervenciones urbanas, Mapping, aplicaciones multimediales interactivas de gran escala (C095). Daniel Wolkowicz y Valeria Drelichman [3.1 (B) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 42 Investigacin en Diseo: Recopilacin de Reflexiones para la Bsqueda del Estado de la Indagacin de La Teora del Diseo en Colombia (C131). Juan Carlos Gonzlez Tobn [4.1 (B) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 47 Investigacin y Diseo como Estrategia Didctica generadora de Aprendizaje efectivo (C125). Miguel ngel Gonzlez Rojas y Carolyn Aldana Kukiel [4.1 (A) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 47 Investigacin-Accin y Educacin para la Sustentabilidad (C140). Mariela Alejandra Marchisio y Patricia Bugu [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 49 Investigar en el trabajo de fin de carrera de diseo (C126). Xavier Jimnez [4.1 (A) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 47 Joalheria Contempornea e as fronteiras da Arte e do Design (C194). Ana Paula Campos [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 56 La alfabetizacin acadmica de los estudiantes de diseo: variables de las dificultades para la produccin y comprensin de textos en los alumnos universitarios (C023). Martn Garca Sastre [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 33 La cermica en el diseo contemporneo (C188). Moriana Abraham, Mara Paula Bourdichon y Federico de la Fuente [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55 La ciudad de la imagen: experiencia de investigacin y docencia (C155). Nicols Amoroso Boelcke [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 51
La Clave esta en la Comunicacin (C042). Ricardo Chelle [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 35 La construccin de una marca como actividad interdisciplinaria: Saberes y fronteras en el campo de la enseanza del diseo (C067). Elda Llamas [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 39 La Educacin a Distancia, para una educacin sin distancias (C016). Alfredo Marino [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 32 La enseanza de la fotografa (C024). Carlos Alberto Fernndez [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 33 La enseanza de la publicidad en momentos de redefinicin del objeto de estudio (C098). Anah Louro y Bernardo Surez [3.1 (B) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 43 La enseanza del Diseo y el Arte (C021). Ral Lamas [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 33 La falacia del Diseo Sustentable (C137). Daniel Wolf [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 48 La formacin de formadores para emprendimientos de diseo (C076). Adrin Lebendiker [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 40 La Formacin del estudiante en diseo del no lugar (C189). Jos Mara Doldan [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55 La Formacin para el Diseo trasciende las Fronteras Disciplinarias (C118). Edna Raquel Pealoza Mazuera [3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 46 La identidad como eje para el diseo de un emprendimiento (C077). Diego Bresler [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 40 La identidad como variable del diseo (C195). Marta Adriana Rueda [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 56 La impronta de la identidad en un mundo globalizado (C168). Marcia Veneziani [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 52 La Moda Artesanal como Valor Agregado (C156). Rocio Lecca [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 51 La Poltica Editorial de la Facultad de Diseo y Comunicacin (C129). Fabiola Knop [4.1 (B) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 47 La reflexin frente a la prctica del diseo (C048). Ingrid Janneth Ocampo Castro [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 36 La representacin de la figura humana en el diseo de indumentaria (C025). Susana Noem Arrachea [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 33 La sustentabilidad y el factor tecnolgico en el proceso de diseo desde una mirada local (C150). Leandro Brizuela [5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje] p. 50 La teora de la complejidad como gua en el aula de diseo (C032). Paolo Armbula Ponte [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 34 Las formas del HANGEUL. Una experiencia didctico - formal (C180). Andrea M. V. Arosa [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 54 Lleva bien la clase (C033). Teresita Bonafina [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 34
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Lo raro y estrambtico. Teora y crtica en la formacin creativa del Diseo (C026). Cayetano Jos Cruz Garca [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 33 Localidades Rurales una oportunidad para la enseanza del Diseo Industrial (C176). Pia Lindemann Varoli [6.2 (B)] Identidades Locales y Regionales] p. 53 Los dos gticos (C171). Manuel Carballo [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 52 Los mtodos de diseo ante los discursos contemporneos (C068). Luis Rodrguez Morales [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 39 Los Proyectos Pedaggicos como estrategia para elevar la calidad acadmica (C049). Carlos Caram [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 36 Marcos tericos del diseo: contenidos crticos y calidad del lenguaje (C005). Marcos Zangrandi [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 30 Media Art: diseando interacciones (C196). Joaquin Zeren Harcha [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 56 Mtodo para la Enseanza en la Construccin de un Diseo (C061). Rebeca Isadora Lozano Castro [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 38 Metodologia de formao de alunos em projetos em design: Integrao entre os saberes (C132). Sebastiana Luiza Bragana Lana [4.1 (B) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 132 Metodologia de Projeto e Avaliao no Design de Interfaces (C099). Jos Guilherme Santa-Rosa [3.1 (B) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 43 Metodologa y Casos. Propuesta de una metodologa de identificacin de Macrotendencias (C069). Paula Vison [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 39 Mobiliario en el espacio arquitectnico y urbano (C177). Liliana Salvo de Mendoza [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 53 Mundos posibles, marketing y diseo sociocultural en el caso del proyecto Geobosques (C135). Mario Adriasola [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 48 Naturaleza, uso y anlisis del audiovisual animado en el Diseo (C091). Felipe Javier Silva Montellano [3.1 (A) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 42 Nova Sustentabilidade (C136). Maria de Lourdes Luz [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 48 Nuevas Carreras: Diseo y Produccin de Efectos Especiales y su insercin en el mercado Latinoamericano (C096). Fernando Luis Rolando [3.1 (B) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 43 Nuevas estrategias pedaggicas: el portfolio multimedia como herramienta de diagnstico en educacin (C100). Nicols Sorrivas [3.1 (B) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 43 Nuevas tendencias en la prctica del video-arte argentino: el cine Found Footage (C161). Eleonora Vallazza [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 51 Nuevo Enfoque en el Diseo Curricular para el Diseo de Moda (C062). Arturo Tejada [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 38 O estgio - contribuies para a atuao profissional em design (C082). Pedro Ungaretti, Cyntia S. Malaguti de Sousa y Ana Clara Viola Goyeneche [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 41
O Objeto como mediao na construo da percepo do Espao Urbano (C162). Paulo Castral [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 51 O Usurio como ponto Convergente das aes do Design (C063). Denise Dantas [2.1 Mercado y Gestin del Diseo] p. 38 Participacin del Diseador y del Patronista en la Industrializacin de los Patrones (C022). ngela Esther Aranda [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 33 Pedagoga del cambio. Estrategias didcticas en la formacin del diseador (C034). Patricia Claudia Barrios [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 34 Pedagoga del Diseo: Calidad Educativa y Evaluacin (C009). Mercedes Pombo [1.1 (A) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 31 Pedagoga en diseo: una responsabilidad social (C054). Carlos Roberto Soto Mancipe [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 37 Pensamiento Tipogrfico (C133). Amparo Ziga Paz [4.1 (B) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 48 Pensar la prctica desde la teora: el desafo de la construccin del objeto de estudio para el estudiante (C112). Ana Laura Calciano [3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 45 Pequeos Arquitectos. Taller experimental de Diseo Arquitectnico para nios (C113). Javier Samaniego Garca [3.2 (B) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 45 Personajes en busca del diseo (C181). Laura Ferrari [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 54 Pizarrones Tridimensionales (C104). Yamila Garab [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 43 Planeacin de diseo centrado en el usuario: De la experiencia a la percepcin (C097). Andrea Cantu [3.1 (B) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 43 Ponencia: Proyecto Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo (C157). Magal Turkenich y Patricia Brbara Flores [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 51 Porqu Etnografa? Observacin y herramientas de investigacin en diseo (C119). Nora Morales [4.1 (A) Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial] p. 46 Produccin de Contenido Didctico - Jornadas descontracturadas docentes - IapLAB (C035). Mariela Favero y Carla De Stefano [1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica] p. 34 Programa en relacin al medio ctedra Diseo Industrial III (C050). Fernando Rosellini, Julio Csar Anastasa, Agustn Barrionuevo y Esteban Alberto Sarnago [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 36 Propuesta de un modelo pedaggico virtual (C105). Carlos Eduardo Revelo Narvaez [3.2 (A) Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales] p. 44 Proyecto encuentros visuales (C172). Andrea Melenje y Mara del Pilar Granados Castro [6.2 (A) Identidades Locales y Regionales] p. 53 Proyecto pedaggico de holografa artstica, dificultades, prcticas e investigacin (C151). Diego Andrs Aguilar Gmez [5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje] p. 50
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Proyecto RENOV. Energas alternas y diseo sustentable (C141). Fabin Bautista [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 49 Proyectos conjuntos interdisciplinarios entre diseo grfico y diseo de productos (C055). Diego Chicaiza Ayala [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 37 Proyectos Pedaggicos en el rea Teatro y Espectculos (C086). Andrea Pontoriero [3.1 (A) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 41 Publicidad como Mediador (C163). Fabio Andrs Ribero Salazar [6.1 Observatorio de Tendencias] p. 52 Rediseo Curricular del Programa Educativo de Licenciado en Diseo Grfico del Instituto Tecnolgico de Sonora (C017). Oswaldo Alberto Madrid Moreno [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 32 Reflexiones sobre el diseo de informacin y la visualidad en contexto (C182). Rafael Sarmiento y Andrea Melenje [6.2 (B) Identidades Locales y Regionales] p. 54 Repensando al (Eco)-Diseador en Funcin a una nueva Realidad (C142). Maximiliano Zito [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 49 Seduzindo e interceptando: uma leitura foucaultiana da obra de Barbara Kruger (C190). Ana Beatriz Andrade y Paula Rebello M. de Oliveira [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 55 Semilleros investigacin esttica y creacin: Dilogos y Prcticas Pedaggicas (C083). Carmen Adriana Prez Cardona y Lorenza Surez Gaviria [2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos] p. 41 Se puede ensear Diseo con las TIC? (C093). Candelaria Moreno [3.1 (B) Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales] p. 42 Sobre la restauracin de los dormitorios de la casa Vicens (C197). Alban Martnez Gueyraud [6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana] p. 56 Sustentabilidad como condicionante en el aula taller (C147). Mara Eugenia Vila Diez [5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje] p. 49 Sustentabilidad y Consenso, Nuevos Escenarios para la Enseanza del Diseo Industrial (C138). Omar Eduardo Snchez Estrada [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 48 Taller de Publicidad - Vivir y Experimentar la Vida Profesional (C015). lvaro Manuel Snchez Coln [1.1 (B) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 32 Una didctica funcional, estrategias creativas y oportunidades de diseo (C027). Daniel Dvila [1.1 (C) Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos] p. 33 Una visin retrospectiva y prospectiva del diseo de joyas (C143). Lucia Gigena Santos [5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa] p. 49 Variaciones de la Espacialidad. Hacia una morfologa del espacio arquitectnico (C056). Alejandro Abaca [1.3 Calidad Educativa y Evaluacin] p. 37
Aproximaciones a un aporte metodolgico desde Historia del Diseo Industrial (C001). Fabiana Agusto, p. 30 Comunicao Visual Design um novo paradigma (C002). Celso Pereira Guimares y Carlos Alberto Murad, p. 30 Conocimiento y Creatividad. El desafo de repensar nuestros planes de estudios (C003). Sandra Navarrete, p. 30 El programa audiovisual. Funciones e implicancias (C004). Vanesa Muriel Hojenberg, p. 30 Marcos tericos del diseo: contenidos crticos y calidad del lenguaje (C005). Marcos Zangrandi, p. 30 Aprender el diseo: interdisciplina y juego (C006). Alejandra Brenes, p. 31 Aprendizaje significativo a partir de actividades integradoras en el currculo (C007). Helen Roco Martnez, p. 31 El mensaje construido (C008). Moriana Abraham y Carolina Menso, p. 31 Pedagoga del Diseo: Calidad Educativa y Evaluacin (C009). Mercedes Pombo, p. 31
1.1 [B] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos

Aproximacin Metodolgica. Para la enseanza de Trabajo Especial de Grado en Diseo Grfico (C010). Oscar Enrique Colmenares Rivas, p. 31 Centro de Estudios en Diseo y Comunicacin: Investigacin, vinculacin internacional, creacin y produccin (C011). Roberto Cspedes, p. 31 El proyecto como experiencia ldico-creativa en el alumno de primer ao (C012). Griselda Bertoni, p. 31 El proyecto de graduacin en las carreras de diseo (C013). Marisa Cuervo y Mercedes Massafra, p. 32 En que va la investigacin sobre la solucin de problemas en diseo (C014). Fernando Alberto lvarez Romero, p. 32 Taller de Publicidad - Vivir y Experimentar la Vida Profesional (C015). lvaro Manuel Snchez Coln, p. 32 La Educacin a Distancia, para una educacin sin distancias (C016). Alfredo Marino, p. 32 Rediseo Curricular del Programa Educativo de Licenciado en Diseo Grfico del Instituto Tecnolgico de Sonora (C017). Oswaldo Alberto Madrid Moreno, p. 32
1.1 [C] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos

El Desarrollo Humano y la formacin integral en Diseo (C018). Viviana Polo, p. 32 Elaboracin y aplicacin de dispositivos didcticos para la enseanza de la Historia en las carreras de diseo (C019). Rosa Chalkho, Lucia Basterrechea y Sylvia Valdes, p. 32 Escritos sobre la subjetividad en la cultura contempornea. Estado de la cuestin (C020). Alejandra Niedermaier, p. 33 La enseanza del Diseo y el Arte (C021). Ral Lamas, p. 33 Participacin del Diseador y del Patronista en la Industria lizacin de los Patrones (C022). ngela Esther Aranda, p. 33 La alfabetizacin acadmica de los estudiantes de diseo: variables de las dificultades para la produccin y comprensin de textos en los alumnos universitarios (C023). Martn Garca Sastre, p. 33 La enseanza de la fotografa (C024). Carlos Alberto Fernndez, p. 33 La representacin de la figura humana en el diseo de indumentaria (C025). Susana Noem Arrechea, p. 33
c. Gua rpida de Comunicaciones presentadas (organizado por Comisiones):

1. Pedagoga del Diseo 1.1 [A] Currcula, Estrategias Pedaggicas y Recursos Didcticos
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Lo raro y estrambtico. Teora y crtica en la formacin creativa del Diseo (C026). Cayetano Jos Cruz Garca, p. 33 Una didctica funcional, estrategias creativas y oportunidades de diseo (C027). Daniel Dvila, p. 33
1.2 Formacin Docente. Carrera Acadmica

Como ser un Docente creativo y morir en el intento (C028). Adrin Gutirrez V., p. 34 De cmo el humor es una instrumento de aprendizaje (C029). Andrea Mardikian, p. 34 Docentes de la Generacin Y (C030). Ana Carolina Bongarr, p. 34 Formacin de Profesionales Creativos (C031). Mara Fernanda Bolli y Claudio Capamadjian, p. 34 La teora de la complejidad como gua en el aula de diseo (C032). Paolo Armbula Ponte, p. 34 Lleva bien la clase (C033). Teresita Bonafina, p. 34 Pedagoga del cambio. Estrategias didcticas en la formacin del diseador (C034). Patricia Claudia Barrios, p. 34 Produccin de Contenido Didctico - Jornadas descontracturadas docentes - IapLAB (C035). Mariela Favero y Carla De Stefano, p. 34 A multidisciplinaridade imprescindvel e a multidisciplinaridade disfuncional no design (C036). Lus Cludio Portugal do Nascimento, p. 35 Crear con el Nio Interior; Disear libremente Con Pasin! (C037). Alethia Archilee Vela Lira, p. 35 Diseo de Experiencias para la Enseanza Aprendizaje del Diseo Bsico (C038). Carmen Luca Vargas Mayo, p. 35 Educando al Ser Humano Diseador (C039). Vernica Alvarado, p. 35 El Feedback como instrumento de mejora en la relacin docente - alumno (C040). Licia Rizzardi, p. 35 Escuela Docente en Teora del Proyecto: Fundamentacin bsica para el aprendizaje del proyecto Anatoma del lenguaje objetual (C041). Elsie Mara Arblaez Ochoa, p. 35 La Clave esta en la Comunicacin (C042). Ricardo Chelle, p. 35
Formacin Inicial en Diseo desde la potica de la observacin (C053). Michele Wilkomirsky, p. 37 Pedagoga en diseo: una responsabilidad social (C054). Carlos Roberto Soto Mancipe, p. 37 Proyectos conjuntos interdisciplinarios entre diseo grfico y diseo de productos (C055). Diego Chicaiza Ayala, p. 37 Variaciones de la Espacialidad. Hacia una morfologa del espacio arquitectnico (C056). Alejandro Abaca, p. 37
2. Capacitacin para Emprendimientos y Negocios 2.1 Mercado y Gestin del Diseo

Calidad Educativa en la Formacin profesional de los Diseadores en Latinoamrica (C057). Cristina Amalia Lopez y Paolo I.G. Bergomi, p. 37 El ecosistema virtual y la inteligencia compartida: hacia una conciencia global? (C058). Mara Elena Onofre, p. 38 Imaginando otras formas de leer. La era de la sociedad imaginante (C059). Mara Martnez Galindo y Nora Morales, p. 38 Imaginar, Criar. Inovar e Realizar (C060). Antnio Carlindo Cmara Lima, p. 38 Mtodo para la Enseanza en la Construccin de un Diseo (C061). Rebeca Isadora Lozano Castro, p. 38 Nuevo Enfoque en el Diseo Curricular para el Diseo de Moda (C062). Arturo Tejada, p. 38 O Usurio como ponto Convergente das aes do Design (C063). Denise Dantas, p. 38 Diseo y Negociacin de Proyectos basado en Juego de Roles (C064). Leonardo Madariaga y Carlos Soto Ynez, p. 38 Educacin en gestin y negocios para el diseo (C065). Rodrigo Gajardo, p. 39 Innovacin o Clonacin, hacia donde va la industria del Diseo y la Comunicacin (C066). Gabriel Bernal Garca, p. 39 La construccin de una marca como actividad interdisciplinaria: Saberes y fronteras en el campo de la enseanza del diseo (C067). Elda Llamas, p. 39 Los mtodos de diseo ante los discursos contemporneos (C068). Luis Rodrguez Morales, p. 39 Metodologa y Casos. Propuesta de una metodologa de identificacin de Macrotendencias (C069). Paula Vison, p. 39
1.3 Calidad Educativa y Evaluacin

Calidad educativa, la voz de los alumnos (C043). Maringeles Pusineri, p. 36 Clima Institucional: Variable Importante en la Educacin del Diseo (C044). Luis Jorge Soto Walls, p. 36 Diseo en El Salvador, estudio de caso una aproximacin a las competencias (C045). Carmen Eugenia Campos Martnez, p. 36 El Diseo Centrado en el Usuario. Una metodologa para elevar la calidad (C046). Lucila Mercado Colin, p. 36 Humanizar la Facultad a travs del Arte en Ingeniera (C047). Nadia Gonzlez y Oscar Enrique Garca Cuentas, p. 36 La reflexin frente a la prctica del diseo (C048). Ingrid Janneth Ocampo Castro, p. 36 Los Proyectos Pedaggicos como estrategia para elevar la calidad acadmica (C049). Carlos Caram, p. 36 Programa en relacin al medio ctedra Diseo Industrial III (C050). Fernando Rosellini, Julio Csar Anastasa, Agustn Barrionuevo y Esteban Alberto Sarnago, p. 36 Calidad y competitividad en el producto acadmico (C051). Edward Zambrano Lozano y Liliana Sofa Palma Hernndez, p. 37 Cmo evaluar el diseo publicitario (C052). Federico Espinosa Porras, p. 37
2.2 Vinculacin con Empresas, Profesionales y Emprendimientos

Campaas de Bien Pblico: compromiso UP (C070). Adrin Candelmi, p. 39 Construyendo Profit-Ability en el aula (C071). Paula Portal, p. 39 Desde la Universidad al Mercado Laboral (C072). Eleonora Contino, p. 39 El Proyecto Integrador: una Estrategia Pedaggica para la Formacin integral de los Estudiantes Diseo Grfico y/o Afines y la Formacin Propedutica (C073). Fabin Jaimes Lara, p. 40 El rol de la Enseanza en el desarrollo de Emprendedores (C074). Cristbal S. Papendieck, p. 40 Gestin del diseo y la innovacin: universidad - entramado socio-productivo (C075). Ines Moisset de Espanes y Cecilia Marengo, p. 40 La formacin de formadores para emprendimientos de diseo (C076). Adrin Lebendiker, p. 40
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La identidad como eje para el diseo de un emprendimiento (C077). Diego Bresler, p. 40 Aplicacin de un proyecto de consultora en comunicaciones vinculado a una empresa real (C078). Patricia Iurcovich, p. 40 Construyendo la insercin laboral del diseador industrial latinoamericano (C079). Ivn Longhini, p. 40 Diseo sin fines de lucro (C080). Natalia Pano y Pablo Acua, p. 41 Enseanza del Diseo en Base a Proyectos Colaborativos con Empresas (C081). Jimena Alarcn Castro y Gabriel Cereceda, p. 41 O estgio - contribuies para a atuao profissional em design (C082). Pedro Ungaretti, Cyntia S. Malaguti de Sousa y Ana Clara Viola Goyeneche, p. 41 Semilleros investigacin esttica y creacin: Dilogos y Prcticas Pedaggicas (C083). Carmen Adriana Prez Cardona y Lorenza Surez Gaviria, p. 41
3.2 [A] Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales

Debate sobre la enseanza audiovisual en la cultura de la imagen (C101). Beatriz Robles, p. 43 Educacin Interactiva - Integrando el Aula y la Web (C102). Ral Carlos Drelichman, Sheila Lorena Jurisich Bentancourt y Mnica Rosana Gisfman, p. 43 Incorporacin de nuevas tecnologas de produccin en el currculo - Diseo de Moda (C103). Luz Garca Neira, p. 43 Pizarrones Tridimensionales (C104). Yamila Garab, p. 43 Propuesta de un modelo pedaggico virtual (C105). Carlos Eduardo Revelo Narvez, p. 44 Alfabetizacin acadmica en entornos digitales (C106). Andrs Olaizola, p. 44 Diseo e innovacin a partir de procesos creativos: caso ideorama (C107). Germn Alonso Arturo Insuasty, p. 44 Espacio y estructura: Aprendizaje y anlisis con tecnologas computacionales (C108). Pedro Jess Villanueva Ramrez, p. 44 Formacin de un diseador creativo, artfice de un diseo innovador, tendencias y paradigmas (C109). Eduardo Vigovsky, p. 44 Interao e design de interfaces grficas de ambientes virtuais de aprendizagem (C110). Felipe Stanque Machado Junior, p. 44
3. Formacin para un diseo innovador y creativo 3.1 [A] Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales
As Imagens 3D (anglifos) no ensino do Desenho de Moda (C084). Marly de Menezes Gonalves, p. 41 Evolucin y cambio: hacia un concepto integrador del rea moda (C085). Patricia Doria, p. 41 Proyectos Pedaggicos en el rea Teatro y Espectculos (C086). Andrea Pontoriero, p. 41 A metodologia de pesquisa na anlise de crditos iniciais cinematogrficos (C087). Andr de Freitas Ramos, p. 41 Como hacer de la historieta una disciplina universitaria (C088). Dante Ginevra, p. 42 El rol del Consultora de guin para largometrajes (C089). Pablo del Teso, p. 42 Disear en Entornos Digitales (C090). Daniela Di Bella, p. 42 Naturaleza, uso y anlisis del audiovisual animado en el Diseo (C091). Felipe Javier Silva Montellano, p. 42 Diseo de Informacin: Cmo es la nueva carrera de la UP (C092). Norberto Baruch, p. 42
3.2 [B] Nuevas Formas de Produccin, Tecnologas y Materiales

Anlise Sensorial de Materiais Txteis (C111). Maria Alice Vasconcelos Rocha, Andra Costa y Rosiane Pereira Alves, p. 44 Pensar la prctica desde la teora: el desafo de la construccin del objeto de estudio para el estudiante (C112). Ana Laura Calciano, p. 45 Pequeos Arquitectos. Taller experimental de Diseo Arquitectnico para nios (C113). Javier Samaniego Garca, p. 45 Diseador de Productos (C114). Gustavo Rojo, p. 45 Diseo como Estrategia Pedaggica para la Aprehensin de Conocimientos (C115). Fabin Panche Martnez y Diana Nathaly Parra Rojas, p. 45 Diversas miradas para un mismo objeto (C116). Mnica Incorvaia, p. 45 Integrando Capacidades Diferentes (C117). Carla De Stefano y Paula Lucia Barletta, p. 45 La Formacin para el Diseo trasciende las Fronteras Disciplinarias (C118). Edna Raquel Pealoza Mazuera, p. 46
3.1 [B] Nuevas Carreras, Nuevos Campos Profesionales y Entornos Digitales

Se puede ensear Diseo con las TIC? (C093). Candelaria Moreno, p. 42 Design de utilidade pblica (C094). Marilena Pini, p. 42 Intervenciones urbanas, Mapping, aplicaciones multimediales interactivas de gran escala (C095). Daniel Wolkowicz y Valeria Drelichman, p. 42 Nuevas Carreras: Diseo y Produccin de Efectos Especiales y su insercin en el mercado Latinoamericano (C096). Fernando Luis Rolando, p. 43 Planeacin de diseo centrado en el usuario: De la experiencia a la percepcin (C097). Andrea Cantu, p. 43 La enseanza de la publicidad en momentos de redefinicin del objeto de estudio (C098). Anah Louro y Bernardo Surez, p. 43 Metodologia de Projeto e Avaliao no Design de Interfaces (C099). Jos Guilherme Santa-Rosa, p. 43 Nuevas estrategias pedaggicas: el portfolio multimedia como herramienta de diagnstico en educacin (C100). Nicols Sorrivas, p. 43
4. Proyectos de colaboracin e intercambio 4.1 [A] Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial

Porqu Etnografa? Observacin y herramientas de investigacin en diseo (C119). Nora Morales, p. 46 Capacitar para la investigacin: un aporte desde los usos que hacen los jvenes de las nuevas herramientas de comunicacin (C120). Dbora Belmes, p. 46 El diseo para todos - la importancia de la investigacin (C121). Jorge Castro, p. 46 Hacia la conformacin del rea de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo (C122). Mara Steiner, p. 46
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Iniciao Cientfica no curso de Design de Interiores da UVA (C123). Nara Iwata, p. 46 Diseo y lenguaje (C124). Jorge Pradella, p. 46 Investigacin y Diseo como Estrategia Didctica generadora de Aprendizaje efectivo (C125). Miguel ngel Gonzlez Rojas y Carolyn Aldana Kukiel, p. 47 Investigar en el trabajo de fin de carrera de diseo (C126). Xavier Jimnez, p. 47
Floricultura Colombiana: Experiencia exitosa en el manejo de residuos vegetales (C149).Omar Fabin Bolvar Chaves y Luis Eduardo Garzn Florez, p. 50 La sustentabilidad y el factor tecnolgico en el proceso de diseo desde una mirada local (C150). Leandro Brizuela, p. 50 Proyecto pedaggico de holografa artstica, dificultades, prcticas e investigacin (C151). Diego Andrs Aguilar Gmez, p. 50
4.1 [B] Investigacin. Publicaciones y Poltica Editorial

Diseo Editorial, Enseanza y Cultura Visual (C127). Bento Abreu, p. 47 Diseo Latinoamrica: Competitividad Producto Mercado (C128). Jos Korn Bruzzone, p. 47 La Poltica Editorial de la Facultad de Diseo y Comunicacin (C129). Fabiola Knop, p. 47 Aportes para la profundizacin del pensamiento crtico en los estudiantes de diseo (C130). Geraldina Cruz, p. 47 Investigacin en Diseo: Recopilacin de Reflexiones para la Bsqueda del Estado de la Indagacin de La Teora del Diseo en Colombia (C131). Juan Carlos Gonzlez Tobn, p. 47 Metodologia de formao de alunos em projetos em design: Integrao entre os saberes (C132). Sebastiana Luiza Bragana Lana, p. 48 Pensamiento Tipogrfico (C133). Amparo Ziga Paz, p. 48
6. Identidad, cultura y tendencias en diseo 6.1 Observatorio de Tendencias

Ampliar la mirada (C152). Marcela Chiesa, Paola Cirelli y Paulina Siciliani, p. 50 Elementos narrativos en la enseanza del Diseo Grfico (C153). Blanca Estela Lpez Prez, p. 50 Infografa Forense (C154). Juan Carlos Gonzlez Griffiths, p. 50 La ciudad de la imagen: experiencia de investigacin y docencia (C155). Nicols Amoroso Boelcke, p. 51 La Moda Artesanal como Valor Agregado (C156). Rocio Lecca, p. 51 Ponencia: Proyecto Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo (C157). Magal Turkenich y Patricia Brbara Flores, p. 51 Diseo de objetos para el uso pblico (C158). Pilar del Real y Marcelo Rodrguez Meza, p. 51 Enseanza del diseo: Las estrategias inductivas, deductivas y abductivas. Una aproximacin histrica (C159). Ana Mara Cravino, p. 51 Interiores Modernos Brasileiros: espao, mobilirio, conceito - Os Anos 50 (C160). Katia Maria de Souza, p. 51 Nuevas tendencias en la prctica del video-arte argentino: el cine Found Footage (C161). Eleonora Vallazza, p. 51 O Objeto como mediao na construo da percepo do Espao Urbano (C162). Paulo Castral, p. 51 Publicidad como Mediador (C163). Fabio Andrs Ribero Salazar, p. 52
5. Sustentabilidad y Ecodiseo en la enseanza 5.1 Diseo, Medioambiente y Ecologa

Design e Responsabilidade Social sustentvel: estratgias de ensino (C134). Ana Beatriz Simon Factum, p. 48 Mundos posibles, marketing y diseo sociocultural en el caso del proyecto Geobosques (C135). Mario Adriasola, p. 48 Nova Sustentabilidade (C136). Maria de Lourdes Luz, p. 48 La falacia del Diseo Sustentable (C137). Daniel Wolf, p. 48 Sustentabilidad y Consenso, Nuevos Escenarios para la Enseanza del Diseo Industrial (C138). Omar Eduardo Snchez Estrada, p. 48 Ensino do Design e Desenvolvimento Regional na Amaznia (C139). Maria Evany Nascimento y Alexandre Oliveira, p. 48 Investigacin-Accin y Educacin para la Sustentabilidad (C140). Mariela Alejandra Marchisio y Patricia Bugu, p. 49 Proyecto RENOV. Energas alternas y diseo sustentable (C141). Fabin Bautista, p. 49 Repensando al (Eco)-Diseador en Funcin a una nueva Realidad (C142). Maximiliano Zito, p. 49 Una visin retrospectiva y prospectiva del diseo de joyas (C143). Lucia Gigena Santos, p. 49
6.2 [A] Identidades Locales y Regionales

Design Territorial: Identidade e Estratgias (C164). Fabricio Tarouco, p. 52 El artilugio chilote desde el diseo de hoy (C165). Paola Margot De la Sotta Lazzerini y Osvaldo Muoz Peralta, p. 52 Experiencia TISO DISEO Popayn - Taller Interinstitucional del Suroccidente Colombiano- (C166). Mara del Pilar Granados Castro, p. 52 Haciendo visible lo invisible: Campaa de concientizacin Stop trata humana (C167). Erica Valeria Koleff, p. 52 La impronta de la identidad en un mundo globalizado (C168). Marcia Veneziani, p. 52 Fibrarte: Colombia tejiendo cultura (C169). Lida Eugenia Lora Gmez, p. 52 Identidad Local: eje del diseo de objetos y su produccin (C170). Marina Laura Porra, p. 52 Los dos gticos (C171). Manuel Carballo, p. 52 Proyecto encuentros visuales (C172). Andrea Melenje y Mara del Pilar Granados Castro, p. 53
5.2 Materiales, Tecnologas Sustentables y Reciclaje

As dimenses da sustentabilidade aplicados ao produto do vesturio (C144). Neide Khler Schulte, p. 49 Diseo Responsable vs. Ecodiseo (C145). Mnica Marcela Snchez, p. 49 Estrategias de desarrollo regional a partir de la sustentabilidad (C146). Pablo Damian Bianchi, p. 49 Sustentabilidad como condicionante en el aula taller (C147). Mara Eugenia Vila Diez, p. 49 Design de informao, modelagem conceitual e softwares ACV - estudo caso software Umberto (C148). Leonardo G. Oliveira Gomes, p. 50
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6.2 [B] Identidades Locales y Regionales

Aportes del diseo a la difusin de la cultura. Proyecto Acadmico transversal (C173). Santiago Arnguiz Snchez y Mara Soledad Espinosa Oyarzun, p. 53 Filosofa del Diseo. Una propuesta programtica (C174). Gustavo Adolfo Valds de Len, p. 53 Hacia la construccin identitaria: la representacin de la mujer en la produccin simblica argentina (2007-2010) (C175). Laura Ruz y Marcelo Vidal, p. 53 Localidades Rurales una oportunidad para la enseanza del Diseo Industrial (C176). Pia Lindemann Varoli, p. 53 Mobiliario en el espacio arquitectnico y urbano (C177). Liliana Salvo de Mendoza, p. 53 En busca del mobiliario latinoamericano (C178). Gastn Girod, p. 54 Formacin de identidad y diseo grfico (C179). Guido Olivares, p. 54 Las formas del HANGEUL. Una experiencia didctico - formal (C180). Andrea M. V. Arosa, p. 54 Personajes en busca del diseo (C181). Laura Ferrari, p. 54 Reflexiones sobre el diseo de informacin y la visualidad en contexto (C182). Rafael Sarmiento y Andrea Melenje, p. 54 El Rescate de la Iconografa en el territorio, el aporte del diseo a la identidad local (C183). Oscar Acua, Alejandro Osorio y Eduardo Abarca, p. 54
Sobre la restauracin de los dormitorios de la casa Vicens (C197). Alban Martnez Gueyraud, p. 56
Abstract: The following writing is an approximation to the Second Edition of the Latin-American Congress of Education of the Design, event organized by the Faculty of Design and Communication of the University of Palermo, as coordinator of the Forum of Schools of Design, which was carried out from July 25 to July 27, 2011 in Buenos Aires, Argentina, into the VI Latin-American Meeting of Design. The same one contains a brief introduction on the organization, dynamics and a description of the spaces of participation of this edition, there is a complete detailed Agenda of activities, and the same one includes the summaries of the conferences exposed in the Commissions by subject and the conclusions at which every commission reached. In addition it contains the list of the members of the Academic Committee and of the Team of Coordination of the Congress, and the complete list of the adherents to the Forum of Schools of Design. Finally, a selection of the communications is included and / or papers (articles) sent for the Congress. The articles are alphabetically reported by author Key words: Teaching Congress - Latin America - Design - Pedagogic Reflection - Actualizing and investigation - Interchange of experiences - Institutional entailment - Schools of Design - Academicprofessional development - Postgraduates - Agreements - Inter institutional Projects. Resumo: O seguinte escrito uma aproximao Segunda Edio do Congresso Latino- americano de Ensino do Design, evento organizado pela Faculdade de Design e Comunicao da Universidade de Palermo, como coordenadora do Foro de Escolas de Design, que se realizou do 25 ao 27 de julho de 2011 em Buenos Aires, Argentina, no mbito do VI Encontro Latino- americano de Design. O mesmo contm uma breve introduo sobre a organizao, dinmica e uma descrio dos espaos de participao desta edio, detalhase a Agenda cheia de atividades, a mesma inclui os resumos das conferncias expostas nas Comisses por temtica e as concluses s que chegaram cada comisso. Ademais contm a listagem dos nomes dos membros do Comit Acadmico e da Equipa de Coordenao do Congresso, e a listagem completa dos aderentes do Foro de Escolas de Design. Finalmente, inclui-se uma seleo das comunicaes e/ ou papers (artigos) enviados para o Congresso. Os artigos so apresentados em ordem alfabtica pelo autor. Palavras Chave: Congresso de Ensino - Amrica Latina - Design - Reflexo pedaggica - Atualizao e Investigao - Troca de experincias - Vinculao institucional - Escolas de Design - Desenvolvimento Acadmico-profissional - Ps-graduaes - Acordos - Projetos interinstitucionais. (*) Fernanda Pacheco Vera. Master en Diseo, Universidad de Palermo, Argentina. Licenciada en Publicidad, Universidad Tecnolgica Equinoccial, Ecuador. Responsable del Foro de Escuelas de Diseo y del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, Universidad de Palermo, Argentina.
6.3 Relaciones entre: Diseo, Arte y Artesana

Comentarios acerca de la enseanza (C184). Jorge Eduardo Pokropek y Juan Enrique Amoroso, p. 54 Dilogos Estticos: relaes entre a Arte, o Design e a Moda na contemporaneidade (C185). Luca Acar, p. 54 Diseo y Artesana, Un Matrimonio con Condiciones (C186). Herman Esttif Amaya Tellez, p. 55 Estructuras creativas a travs de componentes heursticos en el diseo (C187). Edgar Patio Barreto, p. 55 La cermica en el diseo contemporneo (C188). Moriana Abraham, Mara Paula Bourdichon y Federico de la Fuente, p. 55 La Formacin del estudiante en diseo del no lugar (C189). Jos Mara Doldan, p. 55 Seduzindo e interceptando: uma leitura foucaultiana da obra de Barbara Kruger (C190). Ana Beatriz Andrade y Paula Rebello M. de Oliveira, p. 55 Discursos sociales en torno al diseo y la artesana (C191). Rosa Chalkho, p. 55 El remanente precolombino en el diseo centroamericano contemporneo: de Nahuales y Sib, dos artistas creadores de trazos (C192). Henry Orlando Vargas Benavides, p. 55 Interao Arte x Design na formao em Design de Superfcie (C193). Reinilda Minuzzi, p. 56 Joalheria Contempornea e as fronteiras da Arte e do Design (C194). Ana Paula Campos, p. 56 La identidad como variable del diseo (C195). Marta Adriana Rueda, p. 56 Media Art: diseando interacciones (C196). Joaquin Zeren Harcha, p. 56
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Tres das que conmovieron la Enseanza del Diseo: Crnicas del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo
Laura Ferrari (*)
Resumen: El siguiente texto es un breve relato complementario de las Crnicas del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, realizado del 25 al 27 de julio de 2011 en Buenos Aires, Argentina; el mismo contiene los comentarios, reflexiones, opiniones y participacin de los asistentes a esta edicin del Congreso. Palabras Clave: Relato - Congreso de Enseanza - Latinoamrica - Reflexiones - Crnicas. [Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 102]
Introduccin
Tres das que quedarn en la reflexin de todos los que asistimos al Segundo Congreso Latinoamericano de la Enseanza del Diseo, organizado por la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, en Buenos Aires, Argentina; ms concretamente en el barrio de Palermo que cambi su acento y su fisonoma para transformarse en la capital de la reflexin sobre la enseanza del Diseo en Amrica Latina. De cada pas americano e incluso de algunos europeos, de cada regin, de cada ciudad, de cada Facultad o Instituto se acreditaron acadmicos, profesores y profesionales, coordinadores de estudios, decanos y representantes de Facultades tanto pblicas como privadas, fundadores de institutos de estudio y escuelas, investigadores. Ms de 950 docentes e investigadores de toda Latinoamrica inscriptos; 200 conferencistas en 19 comisiones por temtica; ms de 350 asistentes a la segunda edicin del Congreso: todos preocupados y ocupados en un tema comn que los apasiona y los desvela: la enseanza del Diseo en la regin.
Crnica del Congreso por da

Lunes 25 de Julio del 2011. Reuniones Oficiales / Apertura Congreso
Temprano en la maana, luego de la acreditacin y del encuentro y reencuentro de los participantes, dio comienzo la II Reunin de la Comisin Latinoamericana de Postgrado. El Aula Magna de la sede central de la Universidad de Palermo la misma que es ocupada semana tras semanas por estudiantes vidos de aprender se vio colmada por profesionales vidos de discutir y formar parte de esta red latinoamericana de debate sobre la enseanza que desde el Primer Congreso del ao 2010 se empez a tejer entre todos los que ven al Diseo y los diseadores llamados a jugar un rol importante y decisivo en la conformacin de una identidad latina. Comenz as la semana ms intensa del Diseo en el continente.
El Decano de la Facultad de Diseo y Comunicacin, Mg. Oscar Echevarra, dio la bienvenida a los presentes, felicitando especialmente a los uruguayos por ganar la Copa Amrica lo que cre un agradable clima en la audiencia. Expres luego que ao tras ao el Congreso, el Foro, el Plenario, son una plataforma que crece ininterrumpidamente y ofrece un men de muchas ms actividades. Reconociendo el trabajo del equipo acadmico de la Facultad de todo un ao para propiciar este Congreso, seal que cada reunin posee un objetivo preciso. Detrs del decano una gran pantalla permanentemente proyectada imgenes de cientos de instituciones y auspiciantes y embajadas, a quienes agradeci por el apoyo y la confianza, aclarando que en todos los casos son auspicios honorarios. Sexta edicin del Encuentro Latinoamericano de Diseo, Quinto Plenario del Foro de Escuelas, Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo hablan de una cierta madurez que seguramente cada uno percibe en la institucin a la que pertenece. Por eso, el Decano expres que es hora de comenzar a pensar en planes quinquenales que puedan abarcar proyectos de investigacin y emprendimiento. Con estas palabras, Oscar Echevarra present a los concurrentes la Agenda de trabajo del Congreso. Luego de presentada la Agenda de Actividades, el Decano de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, Mg Oscar Echevarra dio por comenzada la II Reunin de la Comisin Latinoamericana de Postgrado.
II Reunin de la Comisin Latinoamericana de Postgrado: Tom la palabra el arquitecto Roberto Cspedes, responsable de Vnculos Internacionales, quien coment que la Comisin Latinoamrica de Postgrado es un verdadero espacio de reflexin acadmica que tiene como objetivo nuclear a todos los profesionales y acadmicos de Amrica Latina que tengan un Doctorado o una Maestra. Expres su agrado al observar que, luego de una primera reunin en el 2010, a la que concurrieron destacados acadmicos y profesionales de toda Latinoamrica, que
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Tres das que conmovieron la Enseanza del Diseo | Laura Ferrari
entusiasmados con respecto al tema propusieron muchas ideas, se paso a una segunda reunin en donde asistieron ms de 120 personas, consolidando as la Comisin, que comenz con alrededor de 27 miembros y en la actualidad ya cuenta con una centena. Entre las ideas que se propusieron en la primera reunin de la Comisin, estuvo la creacin de un Manifiesto Regional y un Reglamento, los mismos que fueron redactados en el 2010, conjuntamente con todos los miembros, y que fueron distribuidos dentro de esta segunda reunin de la Comisin.
[Ver Manifiesto y Reglamento en el ensayo: Pacheco, F. (2011). Ms de 200 actividades en el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo: imaginar, crear e investigar para educar desde diferentes miradas. Buenos Aires, publicado en esta edicin en pp. 23-24]
El arquitecto Roberto Cspedes finaliz su exposicin enfatizando la importancia de todo lo que se hizo hasta el momento: publicaciones conjuntas que se pueden encontrar en las bibliotecas ms importantes de la regin, el fortalecimiento de la red latinoamericana que, incluso, se ha extendido hasta Servia. Y seal tambin que el xito de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo es haber sentido que este entramado era posible. As las cosas, plante que el crecimiento alcanzado impone ya no pensar en lapsos anuales sino en un plan quinquenal en el que trabajar dos grandes proyectos: El Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo y la Red Latinoamericana de Emprendedores Creativos. Tom luego la palabra el Secretario Acadmico de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, profesor de Diseo Grfico Jorge Gaitto quien polemiz con el arquitecto Roberto Cspedes expresando que, si bien es verdad que los diseadores siempre estamos un poco en el aire, lo mejor que podemos hacer es poner un pie sobre la tierra para que nos ayude a seguir con el vuelo creativo. Hace muchos aos Paul Rand dijo que el diseo parece fcil, por eso es difcil. Y es verdad, el diseo es muy difcil. Por eso estamos trabajando para mejorar la formacin de pregrado, de postgrado y vamos por ms. A partir de las comisiones que se formaron el ao pasado, uno de los mayores logros es que a partir de recomendaciones y conversaciones realizadas con la Comisin de Postgrado se avanz en el proyecto de Doctorado y se est presentando ante la Comisin Nacional de Evaluacin y Acreditacin Universitaria (CONEAU) el Doctorado en Diseo, un enorme desafo basado en la Maestra en Diseo que la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo viene dictando desde hace ya diez aos. El objetivo segn expres Jorge Gaitto es que tanto la Maestra como el Doctorado sean un logro a compartir con toda Latinoamrica, por lo que invit a los presentes a participar y colaborar con los mismos. En todo este tiempo se avanz tambin con los vnculos institucionales. Record el Secretario Acadmico de la Facultad de Diseo y Comunicacin que en las primeras reuniones que se hacan, en el marco del Encuentro Latinoamericano de Diseo, surga la siguiente pregunta: Cmo podemos hacer para generar vnculos y hacer
intercambios? Esto tuvo que ser muy conversado, pues a pesar de ser parte de la realidad comn latinoamericana, es verdad que en cada pas hay particularidades. Jorge Gaitto seal: En tanto creativos, hemos buscado la forma de llevar adelante estos vnculos y se logr que muchos estudiantes vengan a hacer un semestre en Palermo y que nuestros alumnos vayan a otras instituciones. Es un proceso lento y trabajoso. Queremos que se resuelva rpidamente pero a veces es muy complicado. Cada cosa se logr con reuniones casi individuales pero se avanz y es necesario progresar en otros vnculos. En este punto, el Decano de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, Oscar Echevarra coment que como forma de progresar en estos vnculos la Facultad decidi abrir la poltica editorial de la universidad, que ya tiene ms de diez aos de publicaciones ininterrumpidas; entre ellas: Cuadernos de Diseo, Actas de Diseo, Reflexin Acadmica. Para reconocer la participacin de quienes se sumaron a estas actividades se entregaron Diplomas a los miembros asistentes del Comit de Arbitraje/Referato y Editorial Publicaciones de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo y el Comit de Doctorado en Diseo de la Universidad de Palermo.
[Ver Listado de los miembros de los diferentes Comits en: Pacheco, F. (2011). Ms de 200 actividades en el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo: imaginar, crear e investigar para educar desde diferentes miradas. Buenos Aires, publicado en esta edicin en p. 24-25]
El arquitecto Roberto Cspedes seal, entonces, que como la dimensin de las publicaciones ya es internacional es necesario formar un Comit Internacional e invit a los presentes a sumarse a este proyecto, como as tambin a firmar los documentos necesarios para poder lograr la aprobacin del Doctorado por parte de la CONEAU. Expres Cspedes que la iniciativa del Doctorado continua el esfuerzo de la Maestra y que se abri la posibilidad de que los interesados puedan realizar una Maestra compacta, es decir que los interesados puedan venir a cursarla durante un perodo o dos por ao. La razn prioritaria de las universidades es la creacin de conocimientos. Y es imprescindible avanzar en la investigacin. Tenemos un terreno vasto, enorme y prcticamente no explorado. Nuestras carreras de diseo han sido traccionadas por la universidad para formar parte de las ciencias: ahora tenemos que estar a la altura y generar conocimiento. Tenemos la posibilidad de propiciar un evento internacional latinoamericano que vaya en ese camino, dijo Cspedes. Avanzando en esta lnea, la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo propuso la creacin de un Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo. La metfora es clara: mirar lo que sucede, como hace un observatorio; explorar cientficamente qu est sucediendo en Amrica Latina a nivel de Diseo, cules son los temas, quines somos, establecer diferentes categoras de investigacin. Y poner todo esto en comn, en pro del desarrollo del Diseo en la regin. El Decano de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, Oscar Echevarra, coment
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que este Observatorio se cruzar con el Doctorado. Es un proyecto impulsado desde el decanato y desarrollado por las acadmicas de la Facultad, Licenciada Mara Steiner, Magal Turkenich y Patricia Flores.
Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo Para hablar sobre los alcances del Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo, tom la palabra la Licenciada Mara Steiner, quien expres: Esta nueva propuesta est enmarcada al interior del Programa de Investigacin que la Facultad comenz a desarrollar a principios de este ao. El objetivo es abrir el panorama del Programa de Investigacin hacia Amrica Latina y para eso esperamos contar con el apoyo, sugerencias y propuestas de la Comisin Latinoamericana de Posgrado. Algunos antecedentes que sientan las bases para que estemos en condiciones de proponer hoy un salto hacia delante son los siguientes: 1. Foro de Escuelas de Diseo: Un primer antecedente est vinculado a la creacin del Foro de Escuelas de Diseo por parte de la Facultad, el mismo que se constituy dentro del marco del Primer Encuentro Latinoamericano de Diseo en el ao 2006, y esta orientado, por un lado, hacia la conformacin de una Red de Intercambio Acadmico que rene a instituciones educativas de Amrica y Europa, dedicadas a la enseanza del Diseo y la Comunicacin. Y, por otro lado, hacia el desarrollo y fortalecimiento acadmico de las ms de 350 instituciones educativas adheridas, a travs del compartir proyectos comunes, que amplen las perspectivas del Diseo en Latinoamrica. 2. Primer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo: En el ao 2009, durante el transcurso del tercer plenario del Foro se propuso la creacin y realizacin del Primer Congreso Latinoamericano de Enseanza en Diseo. Estamos celebrando ahora la continuidad de esta iniciativa con una multiplicidad de ponencias sobre un abanico de propuestas sumamente amplio que sin duda va a redundar en una actualizacin de la agenda de temas y en el intercambio tanto personal como profesional que tiene lugar en encuentros de estas caractersticas, adems de contribuir a elevar los estndares de calidad acadmica. 3. Comisin Latinoamericana de Posgrado: Un tercer antecedente que no podemos dejar de mencionar es la creacin de la Comisin Latinoamericana de Posgrado que rene a todos los docentes que poseen un ttulo de Maestra o Doctorado. Todo este recorrido nos ubica a todos los que participamos de estas experiencias en un lugar de privilegio que abre una multiplicidad de espacios de vinculacin para generar proyectos comunes y para ampliar la perspectiva del Diseo tanto como profesin y disciplina. Es momento entonces, de dar un paso ms. Como anticipamos, esta propuesta est enmarcada dentro del Programa de Investigacin que la Facultad comenz a desplegar a comienzos de este ao y se trata de la conformacin de un Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo. De lo que se trata es de la realizacin de un relevamiento de lo que sucede en materia de investigacin en Diseo
en las diferentes comunidades, con el objetivo de conformar una suerte de plataforma de la produccin de conocimiento relacionado con el Diseo en la regin. Esta idea de conformar un Observatorio de Investigacin en Diseo surge a partir de consultas de algunos miembros que nos preguntamos Cules son los temas que se estn investigando en Diseo en nuestros pases? Cules son las reas de inters? Qu posibilidades de apoyo tenemos para investigar, publicar y difundir nuestros trabajos? El Observatorio es un centro para el relevamiento de actividades de investigacin en la regin. Mara Steiner realiz una explicacin completa sobre el Observatorio y sus diferentes formas de participar activamente en el mismo, e invito a todos los participantes a sumarse a esta iniciativa, enviando temas, ideas, reas de inters para ir delineando una agenda que se pueda someter a debate, discusin para en un futuro prximo poder pensar en el desarrollo de un Proyecto de Investigacin Latinoamericano al que cada uno desde su lugar, su disciplina y su mirada pueda aportar. Expresada esta invitacin a participar del Observatorio, tom la palabra el Decano de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, quin seal que se lleg a esta idea pues durante todo el ao en las charlas surgan ganas de desarrollar investigaciones. Pero el problema era que no nos conocamos. Muchos tienen universidades atrs, otros no pero son investigadores, diseadores. Instalar la investigacin en diseo es fundamental. No hay una jerarqua ni antecedente, por lo que se hace cuesta arriba, seal el Decano. Hay que convencer, fundar cada uno la cultura de la investigacin. Entonces pensamos que somos un conjunto de profesionales latinoamericanos, desde aqu podemos lanzarnos como un colectivo de investigadores. Aqu hay muchos autores, docentes, profesionales. Por eso surgi esta idea para avanzar, crear redes, crear investigaciones interinstitucionales. El concepto es observar y jerarquizar las trayectorias de investigacin, como construccin del conocimiento en diseo. Hay una lnea contempornea de construir Observatorios para estar en lnea. El primer objetivo es informar qu han hecho en sus instituciones, algunas ya tienen centros de investigacin, programas. Podemos trabajar en investigaciones regionales y plantear una agenda de temas. Es un proyecto lento, de muchos aos por delante. El modelo de red es el nico que nos puede potenciar. El Decano finaliz compartiendo dos grandes preocupaciones: la construccin de conocimiento y el inters por el desarrollo profesional sustentable de nuestros estudiantes. Se abri un debate e intercambio de ideas alrededor de este tema: Sandra Navarrete, Universidad de Mendoza, Argentina: Cul es el universo de anlisis que se propone? Local? Latinoamericano? Qu pretendemos observar y cules sern las formas de comunicacin de los resultados? Oscar Echevarra, Decano de la Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Argentina: Nosotros como Facultad nos encargaremos de la comunicacin, a travs de un sistema interactivo. Respecto del recorte, es importante que cada institucin mire su propio
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alcance. En principio, habamos pensado en lanzar un tema pero creemos que el sistema de comunicacin es confluir hacia una accin muy fuerte para poder hacer una publicacin que se presente en el prximo Congreso. En un ao podramos tener un observatorio con un responsable y pensar en un proyecto de capacitacin. Mara Steiner, Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Argentina. Yo creo que el recorte que se haga tiene que vincularse con las posibilidades reales de cada uno. Es importante, por eso, elegir la disciplina, el tema, focalizar en un perodo por ejemplo un recorte de dos aos es aconsejable y ver cmo se manejaron los subsidios. Edward Zambrano, Director de Investigaciones de la Escuela de Artes y Letras, Colombia: Yo creo que desde Ro Bravo hasta la Patagonia tenemos los mismos problemas: el presupuesto. Y tambin tenemos problemas de referenciacin. Lo que hace que no avancemos en materia de investigacin es que no conocemos lo que hacen los otros. En la Escuela a la que pertenezco hemos formado un Foro Internacional de Artes y Letras en Investigaciones. Por eso es interesante unir esfuerzos y someter la investigacin a pares acadmicos. Aplaudo esta iniciativa de la Universidad de Palermo. Oscar Garca, Universidad de Los Andes, Venezuela: En mi pas hay un programa estmulo a la investigacin (PEI-Fonacit). Es una estrategia que parte desde el estado e implica una reciprocidad: cuando uno reporta la investigacin, el estado comienza a dar un subsidio y esto est monitoreado por el Observatorio Nacional de Ciencia y Tecnologa (ONCT). Es fundamental crear observatorios locales para poder hacer luego el Observatorio Latinoamericano. Nosotros hicimos un Congreso y notamos lo duro que resulta encausar en la metodologa de la investigacin a los artistas y diseadores. Hace falta una discusin preliminar para saber qu y cmo se va a reportar al Observatorio. El Observatorio debe definir desde qu perspectiva hablar del Diseo y la Investigacin para que la exploracin sea comn, aunque no necesariamente tengamos un lenguaje comn. Roberto Cspedes, Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Argentina: Tu idea es que ese nodo sea un pequeo Observatorio que forme parte del gran Observatorio. Pienso que es fundamental mantener un pie en el arte y otro en la investigacin. Ricardo vila, Director de la Escuela Colombiana de Diseo Interior, Colombia: Me complace pensar que el Diseo es uno. Es muy agradable poder saber qu pasa a nivel general, partiendo de lo puntual de cada regin. Pongo a consideracin las Mesas de Trabajo que se conforman en Colombia sobre Diseo Interior. Invito a los presentes a concurrir al Primer Congreso Latinoamericano de Diseo Interior que se har en mi pas. Carolina Levy, Argentina: Yo no tengo hecha ninguna Maestra ni Postgrado pero estoy moderando un grupo de unas 30 personas que son diseadores de iluminacin distribuidos por la Argentina, que hacemos experiencias lumnicas y publicamos los resultados. No tenemos marco oficial pero nos gustara participar de las reuniones del Observatorio. Edgar Patio, Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano, Colombia: Yo coordino un grupo de investigacin
en la universidad. Creo que la relacin entre arte, diseo y ciencia hay que revisarla con cuidado; hay una relacin estrecha entre investigacin y creacin. Justamente aprovecharemos este Congreso para compartir dos investigaciones realizadas en nuestra universidad. Y ofrezco la Red Acadmica de Diseo que junta a varias universidades colombianas en proyectos de investigacin, para sumarlas al Observatorio. Adriana Echeverria, Universidad del Nordeste, Argentina, Carrera de Diseo Grfico: Creo que el Observatorio es una propuesta sumamente necesaria e interesante. Tenemos que ponernos de acuerdo en muchas cosas; por ejemplo: De qu hablamos cuando decimos investigacin de diseo? Hay mucha investigacin acadmica desde la ctedra que se pierde y est dispersa, pero existe fuertemente aunque no est sistematizada. Hay que discernir categoras, ver si se investiga desde la ctedra o desde institutos de investigacin que existen en algunas universidades. Elcy Vanegas, Escuela de Artes y Letras de Bogot, Colombia: Con este observatorio queremos formar tendencias o crearlas? Mi cuestionamiento deviene pues a nivel de Diseo copiamos las tendencias europeas. Somos todos buenos; latinoamericano que se respete, tiene creatividad. Por eso, slo observaremos o nos volveremos generadores de tendencia? Dejemos de mirar a Europa: nos llevan dos mil aos generando cosas. Pero si empezamos a unirnos y articularnos vamos a llegar lejos y ser generadores de tendencia latinoamericanos. Magal Turkenich, Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Argentina: Lo que pasa ac es fantstico y justamente es lo que inspir la idea del Observatorio, pues cuando nos reunamos, aparecieron todas estas preguntas. El Diseo no es una ciencia que puede tener estndares de mtodo nico, pero s se puede generar conocimiento. Los brasileos tienen una impronta muy fuerte de investigacin y en otros lugares se estn generando semilleros de investigacin aunque no tengan una idea clara del circuito. La idea del Observatorio es ver qu emerge y, si de esto que emerge, es posible hablar de una entidad latinoamericana. Esto es investigar: construir, ver lo que hay, hacerlo conciente. Asistente brasilea: Agradezco la iniciativa de observatorio. Los brasileos estamos muy distantes de Amrica Latina. El Observatorio puede dar un gran crecimiento al ser latinoamericano. Fabin Bautista, Coordinador de Ingeniera en Diseo Grfico Digital de CETYS Universidad, de Tijuana, Mxico: Podemos estar tranquilos de que a travs de una red como sta generaremos nuestras tendencias. Es cierto que la investigacin la hacemos en el aula. Si generamos marcos referenciales y podremos crear una red de investigacin muy rica. Cuenta un proyecto de energa elica que estn haciendo, a partir del diseo. Carmen Prez, Diseadora Industrial con Maestra en Esttica, Directora del programa de Diseo de la Universidad Catlica de Pereira, Colombia: Era necesario generar este proyecto para alcanzar ms visibilidad. Es importante que cada pas participe como nodo. Es fundamental tener acceso a los resultados de manera interactiva. Dentro de las universidades existen distintas dinmicas. Qu posibilidades hay de que jvenes investigadores
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entren a los grupos de investigaciones? Y tenemos que publicar los resultados de estas investigaciones. Yo pongo a disposicin nuestra revista Arquetipos para que todos los interesados publiquen en ella. Jorge Castro, Coordinador del rea de Investigacin y Extensin de la Universidad de la Empresa, Uruguay: El hecho de generar conocimientos y vnculos, es importante. Es difcil ponernos de acuerdo en lo que es el diseo y tambin es difcil para las empresas saber qu puede hacer un diseador. Hicimos un relevamiento de los distintos actores para ver en qu estado estamos en Uruguay para poder dar a conocer el rol de los diseadores y su importancia en nuestro pas. Cayetano Cruz, Universidad de Extremadura. Centro Universitario de Mrida, Espaa: Espaa, Italia y Portugal de alguna manera se sienten latinas, por su raz: el latn. Extremadura y Andaluca estn ms ligadas que nadie a Latinoamrica por todas las corrientes emigratorias. En el Diseo no todo es tendencia: tenemos que forjar nuestra cultura. Si pensamos en investigar la innovacin, si hay un nuevo mtodo de trabajo en la medicina, tenemos que generar nuevas herramientas para trabajar con esa medicina. Estamos sumergidos en otros ciclos de tendencias. Yo vengo del diseo de producto, mi formacin ha sido artstica: es importante el vnculo entre diferentes reas, incluso las ms distantes. En el caso de Espaa, la investigacin en diseo es muy joven. El Doctorado est sujeto a unos Masters Universitarios de Investigacin muy generalistas. El Diseo Industrial en Espaa tiene 15 aos, pero los Doctores en Diseo Industrial son muy escasos y demandados. Un doctorado puede ser importantsimo. Candelaria Moreno, Instituto Tolouse Lautrec, Per: Estamos trabajando en la recuperacin de la iconografa precolombina pero son iniciativas aisladas, por lo que felicito la idea del Observatorio como oportunidad de generar proyectos colaborativos. Vamos ahora a encarar nuestras investigaciones de manera ms colaborativa. Juan Carlos Gonzlez, Valdivia, Chile. No tenemos nada, por eso lo queremos todo. Me parece importante citar mi doble funcin, como docente y como investigador. La investigacin en Diseo es importantsima. Oscar Colmenares, Venezuela. Cuando quise hacer una investigacin no obtuve ninguna informacin y aqu con el Observatorio encuentro una posibilidad. Hay muchas preocupaciones por las normas y procedimientos. Yo intent hacer una aproximacin metodolgica y es importante poder aportar y obtener informacin desde el Observatorio. Cristina Lpez, Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Argentina; Presidenta de la Confederacin de Profesionales de Alta Costura y Presidenta de la Asociacin Argentina de la Moda: La creacin del Observatorio en el que se sumen aportes de toda Amrica e incluso Europa, nos abre el puente al intercambio acadmico como a la vinculacin profesional ya que en nuestros roles de docentes como dirigentes de instituciones, llevar adelante el rescate de los oficios constituye un gran valor patrimonial; aporte a la cultura del Diseo. En el caso de nuestro Colectivo Panamericano como de la representacin local, Conpanac y la Asociacin Argentina de la Moda, a travs de Modelba, estamos trabajando en una revalorizar las tcnicas de la sastrera; de esta forma
lograremos que nuestros diseadores profundicen sus saberes con conocimientos de sastres artesanales. Por ello vemos esta propuesta como una excelente oportunidad de intercambio como de investigacin y revisin de un conocimiento inerte u olvidado que enriquecera significativamente al territorio profesional de nuestros diseadores. Nos resulta fantstico adherir a este proyecto. Jorge Gaitto, Secretario Acadmico de la Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Argentina: Desde siempre nosotros hemos puesto el foco en el rescate de dos cosas: los oficios y el respeto por la formacin de los Institutos Tecnolgicos que, a lo largo de nuestros pases, se extienden y que aunque no llegaron a la categora de Facultad- apuntan a la formacin. Creo que esta es una interesantsima lnea de observacin. No s si hay un diseo latinoamericano, uno europeo: hay un diseo. Ac estamos haciendo una suerte de investigacin verbal. Es necesario dejar de definir el estado del Diseo y empezar a hacer investigaciones. Tenemos claro que hay que investigar, pero para qu? Para desarrollar mejores escenarios vinculados a la enseanza. Marta Ins Jaramillo, Rectora de la Fundacin Academia de Dibujo Profesional de Cali, Colombia: Vengo de una institucin tcnica especializada en el Diseo. La tcnica es una herramienta fundamental que permite indagar las tendencias del diseo, en la moda, en interiores y en otras reas. Tenemos un rea de investigacin y es buensimo poder compartir. Paolo Bergomi, Presidente de ALADI, asociacin argentina auspiciante del Encuentro Latinoamericano de Diseo 2011: Es importante que los diseadores aportemos al arte del estado. Latinoamrica necesita mltiples proyectos de pas. Los diseadores estamos preparados como instrumentistas de la forma de pensar para colaborar en proyectos de estado. Adhiero al concepto de puente entre diseo y produccin, diseo y oficio. El diseo en estos aos se ha divorciado de la actividad productiva. Las universidades tienen dificultades para desbordar sus propias fronteras. Oswaldo Alberto Madrid, Lder del cuerpo acadmico de Diseo Grfico y Comunicacin, Instituto Tecnolgico de Sonora, Mxico: En nuestro Instituto tenemos 8 lneas estratgicas para impactar en el desarrollo regional. Y esas lneas son para todas las carreras para que las investigaciones tengan impacto local. No hay que investigar por investigar sino por resolver problemas sociales y mejorar la calidad de vida. Luis Eduardo Garzn. Director de la Escuela de Artes Plsticas, Universidad Nacional de Colombia: A la palabra investigacin hay que pegarle la palabra creacin, ya que esto es lo que nos compete; no pasa as con los cientficos. Aunque nuestros trabajos puedan tener parte de investigacin cientfica hay que aclarar siempre que son trabajos de creacin. Javier Gimenez, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Ecuador: Me parece imprescindible que el Observatorio acerque la investigacin a los estudiantes de Diseo, ya que es necesario entender la necesidad de investigar desde la poca de estudiantes. Creo que tiene que ser uno de los objetivos del Observatorio. Toms Vega Roucher, Centro Universitario de Mrida / Universidad de Extremadura, Espaa. Es necesario que
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exista un protocolo de investigacin y alguna funcionalidad. Compartir estos conocimientos tiene gran valor. En Europa nos cuesta mucho acceder a esto. Por eso es importante saber cmo se administra esta informacin, qu har la Universidad de Palermo, cmo la dejar disponible. Es necesaria esta transferencia. Roberto Cspedes, Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Argentina: Nuestra estrategia es proponerles publicaciones en conjunto, publicaciones digitales, alguna forma de networking digital. Vamos a ir pensando juntos cmo comunicarnos permanentemente. Luis Rodrguez Morales, Jefe del Departamento de Teora y Procesos del Diseo, Universidad Autnoma Metropolitana, Mxico: Oscar Wilde deca que Estados Unidos e Inglaterra eran dos naciones separadas por una lengua comn. Se habla de muchas ticas, pero la tica es una. Hablamos mucho de investigacin pero tenemos que definir qu significa el trmino. Hay una serie de conceptos que damos por entendidos pero que no tenemos en claro. Este Observatorio podra empezar a hacer un estudio del Diseo pero al mismo tiempo tenemos que hacer un esfuerzo por hacer el Primer Diccionario Latinoamericano de Diseo. El Diseo no es una ciencia, la ciencia tienen el lenguaje de un lenguaje unvoco. El arte tiene el lenguaje de los estilos, pero nosotros, los diseadores, an no lo tenemos. Y esto hace que no nos pongamos de acuerdo. Por eso insisto en la necesidad de realizar un Diccionario Latinoamericano del Diseo. Norma Liliana Rabal. Contadora de Ministerio de Economa, Buenos Aires, Argentina: Estoy haciendo una tesis sobre las industrias creativas de diseo: una estrategia de desarrollo sustentable. En ella analizo la poltica aplicada por el gobierno de la ciudad de Buenos Aires, desde el ao 2006 al 2010 y su impacto econmico. Podemos decir que las economas culturales son importantsimas para el desarrollo de las economas. No hay estadsticas de la incidencia que tiene el Diseo en la economa aunque la UNESCO catalog a Buenos Aires como Capital Emergente del Diseo y public una gua que present en el Mica (Mercado de Industrias Culturales Argentinas) que se hizo en los primeros das de junio. En esa Gua para el desarrollo de las industrias culturales y creativas se expresa cmo se debera trazar una poltica de desarrollo y fomento de las industrias culturales. Es fundamental tener una lnea de investigacin que vincule diseo y economa y en este sentido es importante lo que el Observatorio pueda brindar. Liliana Salvo de Mendoza, arquitecta, fundadora de la Escuela de Diseo del Hbitat de Neuqun, Argentina: Antes que hacer un recorte lo ms importante es encontrar la base epistemolgica de todo lo que es la cultura material, que es la expresin del diseo. Y, fundamentalmente, encontrar cmo se analiza. La propuesta es aprender a leer la cultura material de los pueblos, hasta el mensaje escrito. Si consideramos toda esta expresin material y podemos leerla podremos encontrar la base epistemolgica. Y esto integrara y unira a todas las disciplinas del diseo. Graciela Prez Pombo, Instituto Profesorado de Artes 4, Tandil, Argentina: Hace dos aos que les pedimos a nuestros estudiantes que hagan una tesina para lograr que aunque miren mucho afuera puedan volver a sus races.
Tandil es una ciudad turstica y hemos aprovechado esto para que basen sus proyectos en el turismo en Tandil. Jenny Canales Pea, Universidad Cientfica del Sur, Per: Es necesario iniciar el Observatorio de Investigacin considerando qu entidades educativas forman diseadores. Esto significa conocer por pas a los que docentes que forman en diseo, sus universidades, institutos o escuelas, desde cundo y cmo. Luego de este rico intercambio de opiniones que dejaron sembradas las bases para discusiones profundas y acciones en comn, se procedi a un receso hasta la tarde del lunes 26 de julio del 2011. Con esto finalizo la maana del da lunes y la Reunin de la Comisin Latinoamericana de Posgrado.
[Ver ms detalle de la II Reunin de la Comisin Latinoamericana de Postgrado: Pacheco, F. (2011). Ms de 200 actividades en el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo: imaginar, crear e investigar para educar desde diferentes miradas. Buenos Aires, publicado en esta edicin en p. 22]
II Reunin Programa Colaboracin para el Desarrollo Acadmico de Diseo y Comunicacin: Por la tarde se reanudaron las exposiciones y debates dentro de la segunda reunin del Programa Colaboracin para el Desarrollo Acadmico de Diseo y Comunicacin. El Secretario Acadmico de la Facultad de Diseo y Comunicacin, Jorge Gaitto, se dirigi a los presentes con estas palabras: Por la maana estuvimos hablando de actividades, planillas, sedes, foros, plenarios, actas, investigacin, publicaciones, actividades Pensaba esto como si fuese un simulacro de clases: damos tres horas de clases, tiramos datos y datos, actividades y cuando terminamos de hablar les preguntamos a los alumnos: entendieron? Y nos dicen que s, pero difcilmente puedan repetir nuestras palabras. Para fijar estos conceptos estn los documentos que les acercamos. El Secretario Acadmico comparti la experiencia de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, que vincula el campo de los negocios y negocios creativos e innovadores a todas las carreras de Diseo, incorporando en la currcula obligatoria de cada una asignaturas del campo del marketing, de los negocios, de las relaciones pblicas. Y esto es imprescindible pues tiene que ver con la salida laboral: los diseadores tienen que saber que hay una lnea de negocio. Al incorporar el negocio al diseo estamos propiciando la generacin de posibilidades laborales. Tambin coment la creacin de nuevas carreras emergentes, como por ejemplo: Marketing de la Moda, que tiene que ver con el desarrollo especfico de los negocios en el campo de la moda. Y tambin un ciclo de Licenciatura en Negocios en Diseo y Comunicacin, pues luego de 10 aos de Maestra en Diseo, la Universidad de Palermo entendi que uno de los ejes es la Gestin de Diseo. Para avanzar en la lnea de la creacin de una Escuela Latinoamericana de Emprendedores Creativos, el primer paso es formar una Red de Emprendedores Creativos. El arquitecto Roberto Cspedes acot que la necesidad de crear esta Red surgi de escuchar la preocupacin por la
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sustentabilidad de la salida laboral de nuestros egresados, planteada por muchos asistentes a Congresos anteriores. Dio como ejemplo lo que sucede en Argentina: las carreras han crecido de modo notable lo que tiene sus beneficios pero tambin plantea una preocupacin pues algunas que crecieron descomunalmente se han quedado huecas por falta de salida laboral. Por ejemplo Psicologa Social, que creci pero no tuvo una salida directa y varias instituciones cayeron junto con las escuelas; o Periodismo deportivo; o Counseling. Por eso es fundamental crear algo que pueda dar una salida sustentable en el tiempo. En la Universidad de Palermo se viene trabajando mucho en este tema, hablando de transferencia a la industria, preocupacin que se ha venido conversando con varias instituciones educativas latinoamericanas. Ha llegado el momento de tomar una medida y ponerla en comn, formando la Red Latinoamericana de Emprendedores Creativos.
[Ver ms detalle de la II Reunin Programa Colaboracin para el Desarrollo Acadmico de Diseo y Comunicacin: Pacheco, F. (2011). Ms de 200 actividades en el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo: imaginar, crear e investigar para educar desde diferentes miradas. Buenos Aires, publicado en esta edicin en p. 27]
Red Latinoamericana de Emprendedores Creativos Para hablar de esta Red se dirigi entonces a los presentes el acadmico de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, experto en el tema, Adrin Lebendiker, quin desde hace aos viene trabajando en el tema emprendedorismo. Desde hace unos 10 aos hasta hoy el desarrollo de emprendimientos ha ido creciendo y diversificndose, instalndose en la agenda pblica y tambin privada. Esto coincide con el hecho de que en Amrica Latina se viene viviendo un ciclo productivo. Slo en el 2006 se crearon 16.000 nuevos emprendimientos. Pero la tasa de mortalidad sigue siendo muy alta. Adems del acompaamiento del ciclo econmico surgieron programas para acompaar y mejorar el desarrollo de estas empresas: iniciativas locales, nacionales, algunas financiadas por organismos internacionales, otras vinculadas a escuelas de negocios, a universidades comprometidas con la tecnologa. Desde cada uno de estos lugares se experiment con modelos trados de pases desarrollados, no siempre tiles para Amrica Latina. En el campo del diseo tambin se ven estos avances: no slo las empresas vinculadas con tecnologa que son las que ms inters tienen de inversin en fondos de riesgo. De 13.000 empresas que nacen en Argentina, un porcentaje altsimo viene de las empresas de Diseo, pero son ms las que se crean que las que se terminan estableciendo. El tema se instala cada vez ms en la agenda por las siguientes razones: 1. El mercado laboral tiene un nivel de volatibilidad cada vez ms alto; 2. Hay un pblico que se proyecta como emprendedor y quiere hacer sus propios desarrollos; 3. Cada vez ms son las personas que frente a las posibilidades de emprender algo propio u ocuparse en un empleo formal, eligen emprender, ya que no tienen garanta de poder jubilarse en un empleo tradicional; 4.
Empieza a haber un mercado de gente que quiere invertir en nuevos emprendimientos de riesgo, u Organizaciones no Gubernamentales que generan mejores contextos. La oferta impulsa la demanda de nuevos emprendimientos; 5. En Amrica Latina hay un convencimiento cada vez mayor de que es necesario invertir en conocimientos, en emprendimientos. El emprendedorismo es un indicador de economas orientadas al conocimiento y el negocio. De todas estas condiciones brindadas por el contexto surgen oportunidades pero el problema es que los emprendedores no cuentan con herramientas apropiadas para avanzar en su camino. Ante este problema, hay quienes proponen soluciones focalizadas; otros, ms sistmicas, complejas. Pero es muy difcil pensar el trabajo con emprendedores desde una sola institucin programa, ya que son necesarias un conjunto de herramientas que tienen que ver con la formacin, la competencia, el mercado, los recursos humanos, financiamiento. El trabajo con emprendedores suele ser de construccin de redes, de un ecosistema emprendedor. Esto requiere de un trabajo conjunto y complementario entre varias instituciones. Por eso se propone un programa sistmico de 4 puntos: 1. Posibilidad para el emprendedor de que la institucin en que ingresa le permita contactarse con otras instituciones complementarias; 2. Construccin de capital humano. No hay tanta gente especializada en trabajar con emprendedores. El recurso humano que es crtico, necesita ser formado, estar permanentemente en contacto con experiencias, casos, intercambios; 3. El capital social: el emprendedor es un generador de experiencia prctica. Se siente muy solo en el proceso de construccin de su empresa; necesita intercambiar conocimientos con otros emprendedores, generar vnculos con empresarios, con posibles gerentes; 4. La necesidad de construccin de financiamiento: sin l un emprendimiento no puede crecer ni internacionalizarse. Pero el problema es que no hay fuentes para emprendedores, como no las hay para PYMES (Pequeas y Medianas Industrias). Ante esto, la formacin de este ecosistema apunta a integrar tres factores preponderantes: 1. Equipo emprendedor; 2. Posibilidad de que se motorice el emprendimiento y pueda ser cotejado en el mercado; 3. Necesidad de alimentar recursos econmicos, humanos, establecimiento de redes. Adrin Lebendiker enfatiz que en Amrica Latina tenemos una oportunidad ms que interesante para el emprendedorismo, tanto por el contexto como por la demanda creciente. Es muy importante intercambiar y debatir una Red Latinoamericana de Emprendedores Creativos, que puedan internacionalizar sus emprendimientos; que sea una fuente de recursos, donde se pueda ver casos exitosos y tener especialistas en diferentes materias. En otras palabras, una plataforma de recursos a nivel latinoamericano que pueda instalarse. Las universidades vinculadas al mundo del diseo tienen mucho que ofrecer, como cualquier universidad de negocios. Luego de las palabras de Lebendiker, se dio inicio el debate sobre la importancia de la creacin de una Red Latinoamericana de Emprendedores Creativos:
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Roberto Cspedes, Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Argentina: Es fundamental llevar adelante este proyecto. Si nosotros no lo hacemos, no lo hace nadie. A veces nos contentamos con formar diseadores, sin pensar en su salida laboral: esto lo dejamos en sus manos. Las escuelas de negocios no siempre comprenden las ideas de los emprendedores y seguramente no entienden la idea del diseo. Los nicos que podemos emprender esto somos los que enseamos diseo. Elcy Vanegas, Escuela de Artes y Letras de Bogot, Colombia: Es importante ensearles a nuestros estudiantes cmo enfrentar el mundo. Partir de los principios, de la misin y visin de cada estudiante, que debe afrontar sus miedos y asumir riesgos. El alumno tiene que saber para qu va a emprender un negocio. El mundo es creativo, desde la ropa que se ponen. Si las escuelas de diseo no los formamos, no van a poder hacerlo. Ral Drelichman, Coordinador Pedaggico de la Universidad Maimnides, Argentina: En nuestra Universidad, desde el inicio de la carrera nos dispusimos ensearles la parte comercial a los alumnos, para que egresen sabindose desempear en la sociedad. Un 25% de nuestra carga horaria es para materias que tienen que ver con negocios; se necesita cada vez ms capacitacin para poder desempearse en el mundo de los negocios. Edward Zambrano, Escuela de Artes y Letras de Bogot, Colombia: Nosotros hemos discutido mucho acerca del diseo en el aparato productivo latinoamericano. El diseador tiene como base una fortaleza inmensa que es el producto. Tenemos que llevar a los estudiantes a construir ms productos antes que objetos, pues el producto tiene toda la carga del mercado. Muchas veces cuando hablamos de emprendimiento decimos que es importante tener alguien que venda. Pero tambin es importante tener algo que vender. El diseo es la nica herramienta que tienen los pases subdesarrollados para alcanzar competitividad; en el diseo subyace la posibilidad de generar productos que tengan plataforma de negocios. Juan Carlos Gonzlez, Director del Programa de Diseo Grfico, Fundacin Universitaria del rea Andina, Seccional Pereira, Colombia: Falta ver dnde se vincula el empresario en este proceso. Es necesario que las universidades y embajadas traigan empresarios. Propongo que pensemos qu medidas tomar para que los empresarios asistan. Alejandro Guzmn, Fundacin Universitaria del rea Andina Seccional Pereira, Colombia: Es imprescindible pensar las metodologas de trabajo cooperativo entre diferentes pases y en testear polticas de creacin de proyectos interdisciplinarios. Gabriel Bernal Garca, Director de Publicidad y Marketing Creativo, Escuela de Artes y Letras, Colombia: Considero que en Latinoamrica venimos trabajando en esto desde hace mucho tiempo, pero la idea que est proponiendo La Universidad de Palermo, de formar esta Red, es un punto de partida inicial. En todas las universidades se trabaja el tema del emprendimiento, pero nos encontramos con problemas: nuestros estudiantes, al generar su emprendimiento lo ubican como un inicio momentneo al terminar su ciclo universitario. Filosficamente hablando, el tema tiene que ser enfocado a lo cultural: es decir, que vean el emprendimiento como un proyecto de vida. Hay mucho campo de accin todava.
Asistente, docente de la Academia de Colombia: Hay aislamiento entre instituciones y pases, por eso hay que plantear metodologas para que se puedan vincular emprendimientos entre pases. Las mentalidades son muy localistas. Debemos romper esas barreras. Arturo Tejada Cano, Escuela de Diseo & Mercadeo de Modas Arturo Tejada Cano, Colombia: Para nosotros no es nuevo hablar de emprendimiento. El 93% de la industria nacional viene de pequeas empresas. El sector textil, diseo y moda se convierte ahora en estratgico. Lo nico que puede sacar adelante al pas es el desarrollo de marcas propias, para lo cual los jvenes tienen que posicionarse como empresas. La primera pregunta que les hacemos es: levanten la mano los que quieren tener su marca propia. Y todos la levantan. La escuela tiene su vocacin hacia el emprendimiento y ha formado ms de 1800 empresas. Wilson Junior Kindlein, Universidad Federal de Ro Grande do Sul, Brasil: Estamos viviendo una presin mundial; todas las marcas de los shoppings son marcas internacionales. Antes de saber cmo vender tenemos que saber qu vender; ver la competencia para competir en un mercado globalizado. Considerar las prioridades de cada pas, para saber qu vender, por qu vender. Somos grandes proveedores de materias primas. Asistente, profesora de la Universidad de Mar del Plata, Argentina: Nosotros hicimos un cambio de plan de estudios para tener una currcula ms flexible con seminarios que permiten el ingreso de estos temas. Hago la propuesta para el prximo congreso trabajar sobre cmo ingresa la idea de emprendedor desde el primer ao de su carrera. Jorge Gaitto, Facultad de diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Argentina: Quiero compartir nuestra experiencia sobre este tema: en el 2003 cambiamos la currcula de nuestras carreras. Quitamos de las mallas curriculares obligatorias de las carreras de diseo todo lo que tiene que ver con el manejo de programas de computacin y para cubrir estas reas incorporamos cursos libres y gratuitos para aprender a manejar programas que los estudiantes necesitarn para el desarrollo de diferentes asignaturas. De este modo, se podran compartir decisiones tomadas respecto del campo de los negocios. Asistente, acadmico de la Universidad Metropolitana de Chile: Diseo es considerado, incluso desde polticas pblicas, como una actividad intelectual y no especficamente pensada para el rea de los negocios. Propongo hacer un llamado para tener una incidencia a nivel de gobierno para que reconozcan el diseo como actividad. Slo as los emprendedores en diseo podrn ser reconocidos. El diseo es para la sociedad y es necesario lograr una inclusin real de nuestros egresados. Sandra Navarrete, Universidad de Mendoza, Argentina: Los diseadores en formacin son investigadores naturales. Respecto del diseo orientado a la comercializacin, un error nuestro fue no saber ponderar el valor de nuestro trabajo siendo que tenemos una incidencia en el valor de cualquier producto. En el espacio ulico, que es de reflexin, venimos experimentando desde hace 15 aos, pues no existen ms los trabajos prcticos utpicos. Mendoza pas a de ser una provincia con turismo a una provincia turstica. Los alumnos hacen los prcticos in situ y se convierten en emprendedores naturales.
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Roberto Cspedes, Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Argentina: Observo que las estrategias que surgen son ms que nada intrainstitucionales. Pero nosotros estamos proponiendo la formacin de una Red, algo pensado para todos. Cmo hacerlo? Por ejemplo, podemos organizar concursos o cursos de capacitacin entre todos? Tenemos que generar experiencias que ayuden a generar ideas propias. Asistente, acadmico de la Universidad de Los Andes, Venezuela: Hace 5 aos que fundamos la facultad y an estamos ajustando la currcula. Una de las fallas detectadas es que la universidad funcionaba formando profesionales para la co-dependencia. Voy a exponer en mi universidad la idea de los emprendedores. Yo creo en algo ms humano, el rol nuestro como planificadores de individuos que vienen a buscar una formacin. Y me pregunto qu se est haciendo cuando el diseador se convierte en alguien que se prostituye en funcin del mercado y se somete a la demanda de un mercado porque el mercado lo exige, vendindose a ese mercado. Las academias tienen un compromiso que atender. Quiero saber qu hace la Universidad de Palermo para que estos estudiantes no terminen en la publicidad, como muchos de nuestros diseadores, haciendo slo lo que el mercado les exige? Carlos Eduardo Revelo Narvez, Vicerrector de la Fundacin Academia de Dibujo Profesional, Colombia: Como institucin nos preocupa que el trabajo que los diseadores tienen como innovadores. Hemos creado estrategias didcticas, como un proyecto integrador que contempla varias lneas como emprendimiento y labor social. Debemos hacer redes laborales para que las economas de Latinoamrica crezcan. Ana Cristina Realpe, Universidad Alfredo Prez Guerrero, Ecuador: Propongo lanzar una campaa que genere la importancia del diseo en el rea comercial e industrial, con el objetivo de dejar de prostituirnos en nuestras profesiones. Esta campaa se puede potencializar por medio de redes sociales, de la Web, de cmaras de comercio de las ciudades importantes. Los diseadores de Latinoamrica tenemos que unirnos y hacer la misma campaa. Luca Naranjo, Universidad Tcnica de Cotopaxi, Ecuador: El emprendimiento debe hacerse en base al bagaje cultural de cada uno de los sectores de nuestros pases, en favor de las industrias culturales que fomenten el desarrollo regional o sectorial. Oscar Echevarra, Decano de la Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Argentina: Desde nuestra Facultad, Investigacin y Emprendedores son proyectos pensados para los prximos 5 aos. A los que les interese formar parte como institucin de estos proyectos, los invitamos. Hay temas pendientes: capacitacin, concursos, vinculacin de las empresas. Son ejes de desarrollo a futuro. No lo agotaremos ahora, lo iremos charlando todos estos das. Para avanzar en estos y otros temas, los invito a separarnos en grupos para conversar el avance de Acuerdos Bilaterales. Los grupos fueron: 1. Formacin de Redes: coordinado por Martn Blanco / Adrin Lebendiker; 2. Desarrollo de Investigaciones y/o publicaciones en comn: coordinado por Mara Steiner / Fabiola Knop; 3. Realizacin de pro-
gramas de formacin y/o capacitacin: coordinado por Carlos Caram / Mara Elena Onofre; 4. Intercambio de estudiantes y/o profesores: coordinado por Jorge Gaitto; 5. Firma de Nuevos Acuerdos: coordinado por Oscar Echevarra / Roberto Cspedes. Los grupos trabajaron en el desarrollo de posibles proyectos en conjunto en las diferentes temticas propuestas. Posteriormente a las 18hs. del da lunes 25 de julio se dio inicio a la Apertura del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo.
Acto de Apertura del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo: Ante unos doscientos acadmicos de Universidades, Academias, Escuelas e Institutos de toda Amrica Latina y algunos europeos, que tienen por delante el desafo de formar diseadores emprendedores, creativos, investigadores, que sepan insertarse en el mundo profesional y dejar su huella creativa en Latinoamrica, tres acadmicos dirigieron sus palabras al auditorio: Candelaria Moreno, Directora Acadmica de Diseo Grfico Publicitario del Instituto Toulouse Lautrec, Per; Adrin Gutierrez Varela, Director de Carrera Escuela de Diseo y Comunicacin de la Universidad Americana, Costa Rica y Juan Carlos Gonzlez Tobn, Director de Diseo Grfico de la Fundacin Universitaria rea Andina, Colombia. Palabras de Candelaria Moreno, Directora Acadmica de Diseo Grfico Publicitario del Instituto Toulouse Lautrec, Per: Quiero agradecer a la Universidad de Palermo que, con un gran equipo liderado por Oscar Echevarra, trabajan arduamente para que este Congreso sea una realidad. Para quienes trabajamos en Educacin, sabemos lo difcil que es llegar a los estudiantes con metodologas tradicionales. Conocemos su perfil y que tienen caractersticas distintas a las nuestras pero sabemos que nos une la pasin por el Diseo, o al menos as debiera ser. Hablar por mi experiencia: en nuestro pas esta es una generacin que creci en quizs la poca ms dura y violenta de nuestra historia. Esto hace que sus caractersticas sean particulares. En general son chicos que provienen de hogares desmembrados, sus madres trabajan y ya no estn en la casa. Estos chicos buscan la inmediatez, no les gusta dedicar mucho tiempo a algo, se aburren rpido, no profundizan. No han jugado los mismos juegos que nosotros, han jugado juegos electrnicos y digitales. En su mayora usan celulares y mensajes de texto, viven en un mundo virtual y real a la vez. Viven en una aldea global, tal como lo enunciara Mac Luhan (este ao se cumplen 100 aos de su nacimiento). Se han formado en la sociedad de la informacin, donde las respuestas estn al alcance de la mano, donde la informacin se actualiza minuto a minuto y es difundida con mucha rapidez. Vienen con un chip distinto al nuestro. Es por eso que es necesario encontrar metodologas didcticas diferentes ms acordes con su perfil, con sus necesidades que los mantengan interesados en los temas de la materia que dictamos. Buscar justamente en esas nuevas tecnologas de la Informacin y Comunicacin un medio importante para atraer su atencin, motivarlos al
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aprendizaje y guiarlos hacia el deseo del saber, hacia la Educacin para toda la vida. Es por eso que este Congreso es tan importante, pues nos permite compartir nuestras experiencias, nuestros problemas y las soluciones que encontramos para resolverlos. Y tambin compartir problemticas an sin solucin para que, juntos, podamos encontrar algunas. Poder discutir sobre el futuro del Diseo y el perfil ideal de alumno que queremos lograr, para as juntos poder hacer del Diseo Latinoamericano, algo fuerte y grande. Nuevamente gracias a la Universidad de Palermo y a ustedes que vienen a participar, algunos desde muy lejos, ya que sin estos dos ingredientes, nada de esto sera posible. Palabras de Adrin Gutierrez Varela, Director de Carrera Escuela de Diseo y Comunicacin de la Universidad Americana, Costa Rica: Gracias por la invitacin. Es muy importante estar aqu ya que una de las partes ms importantes del Congreso es la retroalimentacin. Nuestra Escuela es parecida a la Universidad de Palermo pero de un nivel econmico distinto. Hay muchsimos alumnos que tienen expectativas de clase media a los cuales formamos como profesionales. Estos estudiantes creer que si van a una universidad privada es ms sencillo, ya que pagan y son clientes. Pero una carrera no es un cartn que dice UP sino toda la expertiz que hay detrs de ese cartn, los cuatro aos que les vamos a dar y que los van a convertir en mejores profesionales que nosotros. Tenemos la responsabilidad de ver a la cara a los chicos que estn estudiando en nuestras escuelas y que tienen que salir a hacer una carrera como profesional, para que en unos aos estn aqu sentados frente a nosotros como profesionales de lujo. Una de las cosas ms importantes que me trae desde Costa Rica es compartir, hacer intercambios entre universidades, hablar. Hay gente que viene y se queda callada y se va igual que como vino. No creo que sea as. Este Congreso debe generar un cambio existencial. Tenemos que estar actualizados, no ser viejos de alma, porque los alumnos lo perciben, la industria lo percibe y terminamos vendiendo tamales en las esquinas. Es necesario venir, hablar y hacer un cambio en nuestras universidades. Ser joven es un estilo de vida y no una etapa de crecimiento. Sean un estilo de vida y los chicos dirn: profesor, usted y yo somos iguales. Slo as podremos tener un t a t con ellos. Palabras de Juan Carlos Tobn, Director de Diseo Grfico de la Fundacin Universitaria del rea Andina, Colombia [Transcripcin textual del Orador]: Tanto para m como para la Fundacin Universitaria del rea Andina, Seccional Pereira, Colombia, institucin a la cual represento, es un verdadero placer encontrarme en este podio y ser partcipe de tan importante evento, como es el que hoy nos convoca: la Enseanza del Diseo, II Congreso Latinoamericano, Universidad de Palermo. Hace diez aos conoc cul es el significado de ser latinoamericano, gracias a que tuve la oportunidad de trabajar con campesinos de la regin cafetera de mi pas; y cuando cre que era yo quien les enseaba sobre
la guadua (Angustifolia Kunth), porque en Colombia la guadua es un recurso forestal agroindustrial de la regin cafetera, con caractersticas similares al bamb (Bambusa arundinacea) utilizado en la elaboracin de artesanas, me di cuenta de que eran ellos, los campesinos, quienes me aportaban valiosos conocimientos, no slo sobre el recurso natural, sino en la tecnologa que debamos implementar, la concepcin del diseo y la apreciacin de la realidad. Puedo aseverar que es uno de los eventos ms importantes de mi vida, porque recuerdo con claridad cmo pretenda configurar objetos artesanales desde la mirada de un diseador, sin tener en cuenta el contexto sociocultural de la regin. Mi fervor profesional me llevaba a disear bajo influencias europeas, retomando los fenmenos formales italianos, los conceptos extranjeros que tan juiciosamente haba aprendido en mi carrera. Lo que realmente comprend a medida que pasaba el tiempo era que estos humildes campesinos sin estudios profesionales me enseaban lo que no aprend en mi paso por la Universidad: a luchar y reconocer nuestras races latinoamericanas. Esto enriqueci mi vida, aprend de ellos su forma de trabajar, a aprovechar los recursos y ser una mejor persona desde el diseo. El diseo se converta en el sueo de mi vida y con ello lograba cambiar en mi mente el concepto de latinoamericano; para reconocer no slo nuestra cultura sino para sentirme parte de ella, entendiendo el papel del diseador en el universo. Aprend de mi madre a escuchar historias de la gente de mi regin y a creer en las personas cuando tienen amor y pasin por lo que piensan; clave para la enseanza del diseo, el cual se configura como un estilo de vida para repensar la realidad, donde se vuelve especial lo cotidiano y lo cotidiano especial, gasta el caos, engalana lo deslucido, persiste lo creativo y torna lo usual a un placer y experiencia digno de los sentidos del ser humano. No es fcil ensear el diseo y mucho menos enfrentarnos a la globalidad del momento, transmitir la pasin de ser latinos e inculcar a los estudiantes lo importante de registrar nuestra cultura. Algunas veces me pregunto si en pases como Colombia, con pocos recursos tecnolgicos, escasa avidez intelectual y con marcadas desigualdades sociales y polticas, donde la cultura del diseo es privilegio de algunas marcas, formar diseadores sea tal vez un lujo. Pero estas dudas no me limitan en mi conviccin de aportar en la definicin de lo que para Amrica Latina debe ser el diseo. El diseo nos hace ms sensatos con relacin a la jerarqua y confort que proporciona a nuestras vidas, gracias a las soluciones que nos brinda. Adems de ahondarnos en lo esttico y la funcionalidad, debemos estar Alerta! con relacin a la falta de planteamientos latinoamericanos sobre la teora del mismo, lo cual se vuelve una forma de servidumbre y dependencia de lo forneo. Pregntense!: por qu todos los pases con fuertes economas se empean en difundir y creer en el diseo, organizan departamentos al interior de sus gobiernos con expertos creativos, protegen su innovacin y destinan rubros importantes a investigacin? La diligencia en nuestros pases es obviar e ignorar el diseo; lo desconocen de tal manera que presentan pro-
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yectos sociales, econmicos, de desarrollo industrial, sin contar con expertos en la proyeccin a futuro de dichos procesos; lo hacen por intereses polticos y econmicos, ignorancia, falta de prospectiva y ausencia de una cultura del diseo latinoamericano que se evidencie fuerte, consistente, arriesgada y que proponga discursos con planteamientos innovadores para el mundo. Los diseadores latinoamericanos debemos volver visibles nuestros enfoques, irradiar el inters creativo, mostrar al mundo que todo puede verse y sentirse mejor, que la vida con creatividad es ms exquisita. Esta evidencia se fundamenta en la sensibilidad y la sabidura, convierte a nuestros pases como un organismo unificado, slido e innovador, ms difcil de tentar para admitir que las ilusiones y conceptos forneos son mejores que los nuestros. Esta poca es la nuestra, es de Latinoamrica. Defendamos el quehacer del diseador, fortalezcamos la teora y la investigacin en y para el diseo; reconozcamos nuestras races como el origen de la cultura, de nuestro contexto, creencias y mitos. El respeto a la diversidad, a la tica, a la expresin, al poder de una imagen y a la encantadora y admirable vida que representa el diseo, aquel que con slo imaginarlo, proyectarlo y crearlo, podremos alcanzar. De esta manera seramos diseadores independientes y nuestro espritu creativo impactara a colegas de otros lados, culturas y realidades. Estas iniciativas deben seguir siendo parte de nuestra realidad, como educadores en la enseanza del diseo, algo que naci como una necesidad de comunicacin, de supervivencia y de confort. Por eso, hay que perseverar sin dejar nada a la suerte, debemos entrar en razn para as, tentar a otros colegas, que escuchen, miren, entiendan y adquieran el diseo Latinoamericano. De ello depende que los nuevos diseadores sientan la disciplina ms que un ejercicio profesional, ms que un simple asunto econmico, que incita la creacin y despierta la identidad. Es un hecho! Se hace obligatorio para el futuro del diseo que reconstruyamos nuestra cultura, que innovemos y atesoremos lo mejor de ser creativos: lo sensible! Y para terminar, los invito a soar, a crear y a documentar nuestras experiencias. Ser la nica forma de dejar caminos que puedan seguir nuestros futuros profesionales, algo ms estratgico para acallar nuestra posicin temporal, efmera, fugaz y de convertir en realidad lo absurdo. Para finalizar el acto de Apertura Oscar Echevarra, Decano de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo expres unas palabras de agradecimiento y de bienvenida. Para finalizar el da lunes, el Secretario Acadmico de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, Jorge Gaitto, present al invitado de honor Norberto Chaves, Socio de I+C Consultores (Barcelona), quin expuso la conferencia: El desafo de formar nuevos diseadores.
Conferencia Invitado de Honor Norberto Chaves [Este texto ha sido realizado con los apuntes tomados de la Conferencia expuesta por el Invitado de Honor Norbeto Chaves]
Sobre la enseanza del diseo hay miles de temas. En este escaso tiempo para comentarles mis preocupaciones, me referir a lo que creo que es troncal a la formacin de un diseador. Y lo transmito como preocupacin porque en el trabajo cotidiano con diseadores, en el trabajo docente con los alumnos y en los foros, vengo recogiendo una situacin deficitaria que les transmito como preocupacin. Observo dos grandes dficits en la formacin de los diseadores: la falta de inteligencia y de cultura. Y no son sinnimos: inteligencia quiere decir capacidad de aprehensin de la realidad. Una persona que tiene por misin resolverle un problema a alguien, no puede no comprender el problema o carecer de agudeza analtica. Y para lograr esto hay que dominar categoras tericas, separar lo principal de lo secundario; saber extraer de cada problema el ncleo central que es donde est la solucin. Esto requiere capacidad intelectual. Cuando escuchamos a los diseadores es una rapsodia en la que no se sabe qu es principal y qu es secundario. Todo lo parecido es igual, no se detectan matices. Y esto es un fenmeno generalizado. Por ejemplo, en el Foro Alfa aparecen opiniones de distintas personas respecto de un texto. Es sorprendente que aparezcan preguntas que estn respondidas en el texto, es decir que no han ledo el texto o lo han ledo sin entenderlo. sta una situacin de autntico surrealismo. Como dice mi socio, no opinan sobre el texto sino sobre el ttulo. El desarrollo de una capacidad hermenutica es importantsimo; es un problema grave ya que est avalado por una situacin general de crisis de la cultura. No es un problema slo de los diseadores, ya que el contexto social configura un sujeto rstico, sin avidez de conocimiento. Y esto, que es un problema en general grave, lo es en especial para el que debe comprender los problemas de los otros. La carrera tecnocrtica avanza a pasos agigantados y se devora esta asignatura troncal. Me ha pasado muchas veces que compaeros me han dicho: el proyecto nuestro explcalo t; y yo me he transformado en el principal narrador de la actividad del otro. Digo esto exageradamente porque creo que es un problema grave. A lo largo de toda la carrera tendran que hacerse ejercicios de interpretacin de contexto. Hasta el que hace una silla le tiene que poner un nombre a su silla pero qu nombre le pondr si es un palurdo? Se supone que en tu idea inicial ya debe estar la palabra, pues sin palabra no somos seres humanos. Pero existe una gran pobreza lexical. Hay que verbalizar pero cuando uno verbaliza el otro escucha camelo, sanata. El diseador parece no comprender el papel productivo de la inteligencia. Todo se hace con el bistur del lenguaje: si no podemos hablar no podemos pensar y si no podemos pensar no podemos disear. Hay quien se refugia en la tabla de salvacin de la creatividad. Pero en ella slo puede descansar una minscula parte de la humanidad, seres como Einstein, que se ha comprobado que era anormal. Los normales tenemos que trabajar, no creer en la inspiracin divina, porque posiblemente no llegue o no llegue a tiempo. El segundo tema es la riqueza cultural. Es intil que nos planteemos objetivos descomunales como se escuchan en los congresos donde hemos venido prcticamente a salvar el mundo, en este estado de discapacitacin.
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Por ejemplo recuerdo un diseador que hizo la portada de un libro con una imagen, sin preguntarse si eso libro necesitaba una imagen, desconociendo que las portadas pueden ser tipogrficas. Puso un buzn de correos, pues el libro era sobre correspondencia. No se pregunt cules son los paradigmas asociativos de una palabra tan bella como correspondencia? Es decir, los paradigmas culturales, qu asocias cuando te disparan una imagen. Si tus alforjas culturales estn vacas no te llevarn a ninguna parte. No puedes no saber nada de msica, de literatura, de pintura. En vez de semiologa por qu no leemos literatura, si en la literatura est la semiologa incluida? Si no es imposible captar dobles sentidos, el juego de palabras, la irona, la emocin que te produce ver que detrs de un anuncio publicitario haba alguien inteligente. Sabemos que el mal viene de atrs. No podemos asumir la responsabilidad total de formar culturalmente a nuestros alumnos en las carreras de diseo. Pero de alguna manera tenemos que incentivar, despertar la conviccin de que el desarrollo cultural e intelectual son diseo. El diseo no es nada, es un sistema vaco y abstracto de seleccin de cdigos sociales ajenos al diseo. Lo propio es la heteronomia. Es importante desarrollar un sistema de sinapsis mentales por el cual el diseador selecciona y combina datos que no estn en el diseo. Es un espacio vaco. Una persona muy culta puede disear pero un diseador brbaro no. No s cmo se resuelve esto pero, acordndome de m mismo en todo mi trabajo docente, he intentado que todo el trabajo est atravesado de elementos culturales. Todos los docentes pueden encontrar esa dieta, ese espacio para incorporar estos saberes. En una ilusin ptica que nos dur 15 das en arquitectura reestructuramos el plan de estudio. Organizamos los conocimientos en tres niveles: la praxis proyectual, el nivel de instrumentos y mtodos y el nivel de los conocimientos tericos que explican instrumentos y praxis. Aspirbamos a que el arquitecto supiera qu haca en el planeta y qu condiciones histricas tenan que darse para que l existiera. La formacin bibliogrfica es esencial. Que lean y que luego expliquen lo ledo y que si no pueden se vayan. Si no el modelo lo van a plantar los insurrectos, los que no quieren aprender. Es indispensable ser taxativo. No se puede tolerar la barbarie en un centro universitario. No puedes ser poco inteligente, que todo se te mezcla, no tener capacidad estructurable de las ideas. De una persona que no considera importante tener las ideas claras se puede esperar lo peor, especialmente de un comunicador. Estoy intentando preocuparlos para que se jerarquice la formacin intelectual en la enseanza. El estudiante de diseo tiene que estar seducido no por el diseo sino por la cultura, ya que la seduccin por el diseo produce endogamia: pero miran hacia adentro pero adentro no hay nada. El diseo es mirar para afuera y atrapar todo aquello. El alumno se tiene que enamorar de la cultura, de los pueblos, de los idiomas, de los poetas nacionales e internacionales. Tenemos que atrevernos a expulsar del aula a los que hablan cuando estamos dando clase. Hay que reprimir estas cosas de raz.
El diseador es un codificador social, un integrador cultural. Todo lo que hace es social y tiene impacto social. La cultura es ese momento mgico en que ests entendiendo todo y no sabes por qu. El sentido comn es esencial. Un mono con una computadora no sera nunca Einstein. Con estas provocadoras palabras, Norberto Chaves moviliz a los presentes, terminndose as la primera jornada del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo. Al da siguiente, una actividad de enorme importancia y significacin para la regin: la Sesin de las Comisiones, el debate y la redaccin de las conclusiones de cada una de ellas.
Martes 26 de Julio del 2011. Sesin de las Comisiones del Congreso

Desde las 10 de la maana hasta las 20 hs., en la sede de Larrea, sesionaron 19 Comisiones, ncleo del Congreso, en las que destacados profesionales, acadmicos y docentes de Iberoamrica presentaron ms de 200 conferencias. Este da marc un antes y un despus en la Enseanza del Diseo en Amrica Latina, enmarcado en un clima de franco compaerismo en el que cada uno tom conciencia de la importancia de la realizacin de este Congreso para la proyeccin y el devenir del Diseo en la regin.
[Ver Agenda Completa, Agenda Comisiones y Conclusiones del Congreso: Pacheco, F. (2011). Ms de 200 actividades en el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo: imaginar, crear e investigar para educar desde diferentes miradas. Buenos Aires, publicado en esta edicin en pp. 21-22, pp. 29-30 y pp. 56-67]
Mircoles 27 de Julio del 2011. Plenario Foro de Escuelas de Diseo / Cierre Congreso
El mircoles por la maana, ltimo da del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, por la maana, sesion el V Plenario del Foro de Escuelas de Diseo.
[Ver ms informacin del V Plenario del Foro de Escuelas de Diseo: Pacheco, F. (2011). Ms de 200 actividades en el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo: imaginar, crear e investigar para educar desde diferentes miradas. Buenos Aires, publicado en esta edicin en pp. 67-68]
El Plenario dio inicio con la intervencin de dos oradores acadmicos, adherentes del Foro de Escuelas de Diseo: Sandra Navarrete, Directora de la Carrera de Diseo de la Universidad de Mendoza, Argentina, y Miguel ngel Gonzlez Rojas, Presidente Consejo Directivo del Instituto de Diseo Grfico de Tecnologa de Venezuela, quienes dirigieron unas palabras a los presentes. Palabras de Sandra Navarrete, Directora de la Carrera de Diseo de la Universidad de Mendoza, Argentina: Para m es un honor y un privilegio estar presente en estos encuentros desde hace varios aos y que me hayan convocado para dirigirles unas palabras. Esto es algo de gran trascendencia para una provincia como la ma, que est alejada de Buenos Aires.
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Hay que reconocer el esfuerzo de la Universidad de Palermo, nico a nivel mundial. La convocatoria es de una tan amplia variedad de cultura, enfoques, instituciones pblicas y privadas, que el hecho de que nos podamos reunir a debatir sobre Diseo es algo muy loable y va creciendo de manera exponencial. Mi experiencia en estos aos me hace reflexionar lo siguiente: nos juntamos a hablar de los estudiantes pero no estamos hablando de otras cosas en las que seguro la mayora piensa, que es la formacin de los docentes. Repetimos que los estudiantes vienen cada vez peor pero soy una convencida de que el espritu de progreso y superacin que tiene el estudiante es mayor al que tienen muchos profesores. Esto me lleva a preguntarme qu est pasando. Decimos: los alumnos no visitan la biblioteca. Pero cuntos docentes la visitan? Es verdad que en este Congreso somos muchos, pero pocos comparados con la totalidad de los docentes de Diseo. Hay preocupacin por superarnos en el mbito de la docencia? Yo dict clases en todos los niveles, en doctorados tambin; veo que la apertura del alumno es la misma. Este ao enfrent una ctedra de Cuarto ao de Diseo y les dije que pensaba que podan entender lo mismo que los estudiantes de doctorado. Despus de un semestre llego a la conclusin de que uno puede hablar con los alumnos de filosofa, epistemologa. Hay que poner un voto de confianza en los alumnos. Tienen deficiencias pero quin no? Todos las tenemos. Observo que, a veces, no existe la confianza del docente en que el alumno pueda superarse. Creo que todos tenemos en comn dudas y venimos a buscar respuestas. El Diseo es una disciplina equiparable a las tradicionales? En diferentes charlas se ha hablado de que debemos encontrar un discurso propio para el mtodo cientfico. Yo provengo de la arquitectura y hace 15 aos tambin se dio esta discusin. Pero no podemos crear un idioma diferente, seamos creativos con el contenido pero no con el lenguaje. Diseo tiene las mismas capacidades que cualquier disciplina y, al tener menos aos, tiene muchas ventajas. Tratemos de entrar en el lenguaje cientfico, es una herramienta ms; seamos creativos en los temas a debatir, en las hiptesis, en los problemas que nuestros contextos se reflejen. Pero es imprescindible que podamos sentarnos ante cualquier investigador y estar al mismo nivel y argumentar con los mismos trminos y solidez. Es la pequea reflexin que me gustara continuar en algn momento. Venimos trabajando en contenidos, ahora trabajemos en la forma para proyectarnos a nivel mundial. Palabras de Miguel ngel Gonzlez Rojas, Presidente Consejo Directivo del Instituto de Diseo Grfico de Tecnologa, Venezuela: En el Instituto hace un tiempo nos hicimos esta pregunta: Dnde inicia y dnde termina nuestra responsabilidad como educadores? Esto nos llev a pensar y a desarrollar diferentes estrategias. Definimos que en Latinoamrica es muy importante hablar sobre proyectar la cultura del Diseo, para que no se quede en el espacio ulico, pues cuando los alumnos entran al mercado laboral se quedan sin palabras. Nos preguntamos tambin dnde est la cultura visual de toda nuestra sociedad? Hemos desarrollado algunos
eventos y manejado las redes sociales para que otros entren y vean que se habla sobre diseo. En el Congreso hubo varias cosas que me llamaron la atencin, especialmente tomar conciencia de nuestra responsabilidad como formadores. Pero tambin hay que aceptar que hay una realidad tras muros y tenemos que ver cmo proyectar la cultura del diseo para que se entienda qu es. Son aspectos interesantes para analizar y ver cmo mejorar para que en Amrica Latina se geste una cultura visual que se proyecte a nivel mundial. Las instituciones tienen que ser propiciadoras de que se compartan los recursos y experiencias de emprendedores, expres Adrin Lebendiker. Esto es fundamental. Debemos conocer las experiencias de nuestros egresados exitosos y difundirlas. En este sentido, en Venezuela hacemos un evento en el que reunimos emprendedores y diseadores ya formados con alumnos. Tambin debemos pensar que es fundamental lograr una relacin entre las instituciones educativas y las empresas privadas. De esta manera lograremos crear redes, conocer experiencias mltiples, de otros pases. Lo que quiero compartir hoy es que reflexionemos sobre un tema fundamental: dnde termina nuestra responsabilidad como educadores e instituciones educativas. Luego de estas palabras, se procedi a entregar el Reconocimiento a la Trayectoria Acadmica Profesional en Diseo.
Reconocimiento a la Trayectoria Acadmica Profesional en Diseo Uno de los momentos quizs ms emotivos del da fue el Reconocimiento a la Trayectoria Acadmica-Profesional en Diseo, que en este ao 2011 le correspondi a Jos Korn Bruzzone, acadmico propuesto por la Universidad Tecnolgica de Chile, INACAP. La profesora de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, Marcia Veneziani, fue la encargada de presentar al homenajeado. Palabras de la acadmica Marcia Veneziani (Universidad de Palermo), presentando a Jos Korn Bruzzone: Es un honor para m estar hoy con ustedes y por un motivo muy especial: el de la entrega del Reconocimiento a la Trayectoria Acadmica y Profesional del Diseo que distingue a aquellos acadmicos y profesionales que se han destacado en la disciplina. Este premio es muy significativo porque se reconoce la creatividad, la iniciativa, la profesionalidad y el talento de los profesionales del diseo pero tambin su entrega en la actividad acadmica, para transmitir su experiencia a los que de uno u otro modo fueron y son sus alumnos. Por lo tanto, hoy es un da especial tambin para todos los profesionales latinoamericanos del Diseo y de la Comunicacin. Me honra, pues, presentar a Jos Korn Bruzzone, en nombre de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo. De Jos Korn Bruzzone sabemos los argentinos que, adems de ser un prestigioso profesional, es un excelente maestro, generoso con sus conocimientos y un luchador incansable para que el Diseo alcance el status que tiene en Chile.
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No slo en Chile, sino tambin los otros pases latinoamericanos, le debemos a Jos Korn Bruzzone muchos de los logros que generosamente ha compartido con sus discpulos en el campo profesional con amplia laboriosidad pero, sobre todas sus cosas, con mucha humildad. Jos Korn Bruzzone es Diseador Grfico por la Universidad de Chile. Durante su vida profesional ha desempeado cargos en diversas e importantes instituciones [] Para terminar, quisiera honrar el talento, la generosidad y entrega acadmica de Jos Korn Bruzzone, recordando las palabras de un compatriota suyo tan querido y talentoso: Pablo Neruda, quien dijo en 1971 al recibir el Premio Nobel de Literatura, algo que hoy se cumple en Jos Korn Bruzzone: El mejor poeta es el hombre que nos entrega el pan de cada da: el panadero ms prximo, que no se cree Dios. l cumple su majestuosa y humilde faena de amasar, meter al horno, dorar y entregar el pan de cada da, con una obligacin comunitaria. Y si el poeta llega a alcanzar esa sencilla conciencia, podr tambin la sencilla conciencia convertirse en parte de una colosal artesana, de una construccin simple o complicada, que es la construccin de la sociedad, la transformacin de las condiciones que rodean al hombre, la entrega de la mercadera: pan, verdad, vino, sueos. Palabras de Jos Korn Bruzzone, Universidad Tecnolgica de Chile, INACAP, Chile: En respuesta a estas palabras, coronadas con un largo y clido aplauso de todos los presentes en apoyo al homenajeado, Jos Korn Bruzzone se dirigi a los presentes y con la humildad que lo caracteriza agradeci el reconocimiento con estas palabras: Cuando miro mis cuarenta aos de trabajo, veo que muchas acciones no las hice solo. Fui apoyado por mucha gente e instituciones, a veces en forma annima. Recorri luego los variados intentos que realiz a lo largo de su profesin, intentando hacer un Congreso Latinoamericano, muchos de los cuales se vieron imposibilitados por la situacin econmica de los pases en los que se iban a realizar. Hasta que finalmente se pudo realizar este sueo en Uruguay en el ao 1997 y se transform en un evento muy importante. Korn Bruzzone termin su agradecimiento citando las palabras de un estudiante: Aprend en estos tres das de Congreso ms que en tres aos de universidad.
de Diseo & Mercadeo de Moda Arturo Tejada Cano, de Colombia. Luca Acar dijo: Participamos desde el primer encuentro y estamos encantados. No sabemos si el Diseo est en todos lados, pero aqu s est. Ral Drelichman expres: Vengo del rea ms nueva del diseo: la multimedia. En el Congreso pudimos compartir ideas con colegas de todas las latitudes; redactamos propuestas, nos enriquecimos. Seamos concientes de esto: hace cinco aos las redes no existan; es decir que nosotros preparamos alumnos para trabajos que no existan. Y lo mismo sucede hoy: logramos desarrollar el espritu crtico de los estudiantes para prepararlos para trabajos que hoy no existen ni sabemos cules van a ser. El lema de mi ctedra es que si el alumno no supera al maestro, no es bueno el alumno ni es bueno el maestro. Arturo Tejada Tejada ley a continuacin las siguientes palabras: Qu maravilla es podernos reunir una vez al ao, de manera juiciosa y continua; ver la evolucin constante de un escenario nico y enriquecedor para el Diseo como ha sido el Foro de Escuelas de Diseo y, recientemente, el Congreso de Enseanza que, como instrumentos para la innovacin, han logrado un aporte significativo y pertinente para el Diseo latinoamericano. Esa ecuacin se ha convertido en una apuesta estratgica continuidad y evolucin la continuidad y evolucin la continuidad asegura la identidad y la evolucin, la modernidad mantenernos a tono con el momento, con nuestro tiempo. Quiero, por eso, reiterar una vez ms el gran significado que ha adquirido este foro y felicitar a los gestores de la UP por este proyecto de gran envergadura y compromiso. Adems de tener la oportunidad de visitar una ciudad culta, cosmopolita, diversa y maravillosa como lo es Buenos Aires, es muy gratificante, lo mismo que la hospitalidad de sus organizadores. El Foro ha contribuido con creces a la construccin de las nuevas visiones que las instituciones debemos orientar en los prximos aos. La construccin de un modelo pedaggico especfico, pertinente y coherente con los valores de la sociedad latinoamericana, con la realidad latinoamericana y con la dinmica de nuestras industrias. Para la Escuela Arturo Tejada Cano ha sido sumamente estimulante participar de esta iniciativa que, adems, por su propia naturaleza, expresa desde la ptica latinoamericana factores de unidad, desarrollo y fortalecimiento conjunto, de identidad latinoamericana, de valores latinoamericanos, de pensamiento latinoamericano. El Foro ha permitido tratar los temas ligados al fortalecimiento del Diseo como disciplina y al desarrollo del capital humano en sus mltiples enfoques, a proponer alternativas que cierren las distancia entre la oferta de formacin y las necesidades sociales y productivas que den origen a generaciones comprometidas y pro-activa, a generaciones capaces de influenciar en el desarrollo de nuestros pases e inventar su propio futuro.
[Ver ms informacin del V Plenario del Foro de Escuelas de Diseo: Pacheco, F. (2011). Ms de 200 actividades en el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo: imaginar, crear e investigar para educar desde diferentes miradas. Buenos Aires, publicado en esta edicin en pp. 67-68]
Homenaje y Reconocimiento a los miembros del Foro, presentes entre los aos 2006 y 2010. Creacin del Comit de Honor La jornada continu con el homenaje y reconocimiento a los miembros del Foro que estuvieron presentes en los encuentros producidos entre los aos 2006 y 2010, procedindose luego a la creacin del Comit de Honor del Diseo Latinoamericano. Para referirse a este momento, tomaron la palabra Luca Acar, Coordinadora de Ps-Graduacao em Artes Visuals y Miembro del Consejo del Instituto Zuzu Angel, Universidade Estcio de S, Brasil; Ral Drelichman, Coordinador Educativo de la Universidad Maimonides, Argentina; y Luis Arturo Tejada Tejada, Director General de la Escuela
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A continuacin tom la palabra el Secretario Acadmico de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, Jorge Gaitto, quien expres: Como diseadores surgimos en una sociedad bastante adversa. Surgimos, crecimos, presionamos, empezamos a formarnos acadmicamente y tuvimos un crecimiento exponencial. Ahora nos tenemos que hacer cargo: tenemos que seguir trabajando para delinear los objetivos a los que queremos llegar. Reafirmando la imperiosa necesidad de trabajar la relacin profesional diseador-cliente. A continuacin el Lic. Oscar Echevarra, Decano de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, reconoci que el esta edicin del Congreso fue una sorpresa para todos, no slo por la cantidad de asistentes sino tambin por la intensidad de los debates y ponencias. Agradeci la presencia de todos y especialmente al Equipo Docente de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo que, con su trabajo, hizo posible el evento. Invitando a los presentes a trabajar en pos del Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, a la creacin de un Doctorado en Diseo, a desarrollar el Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo y la Red Latinoamericana de Emprendedores Creativos. Se abri un debate e intercambio de ideas alrededor de este tema: Wilson Junior Kindlein, Universidad Federal de Ro Grande do Sul, Brasil: La formacin de doctorado y su certificacin es muy importante para Latinoamrica pues hay muchas empresas que estn instalando grandes masas de dinero. Me ofrezco para asesorar pues tengo una experiencia de cuatro aos en el tema y siento que en este lugar puedo ser til. Yvan Mendivez, Director de la Escuela de Artes & Diseo Grfico Empresarial, Chiclayo, Per: Comprometo mi trabajo para aportar desde la realidad peruana. Vine aqu con dos intenciones: traer a siete estudiantes que estn en el Encuentro y la necesidad de los peruanos de que Diseo Grfico se tome como una carrera y no como una disciplina tcnica. Estamos lejos an de pensar en un doctorado. Raquel Tejerina, Escuela Provincial de Educacin Tcnica No. 2 EPET, Posadas, Misiones: Concurro desde el 2005. Tengo un profundo agradecimiento a la Universidad de Palermo y al arquitecto Roberto Cspedes. En el Primer Encuentro ramos una Escuela Media que quera transformarse en un Terciario. Supimos aprovechar las oportunidades. La Universidad de Palermo revis nuestro plan de estudios, nuestro proyecto, y lo aprobaron. A fin del 2011 tendremos nuestra primera promocin de Terciario. Claudio Portugal, Universidad de San Pablo, Brasil: Me ofrezco para formar parte de la Comisin de Postgrado. Y quiero sugerir que en el Tercer Congreso se trabaje sobre el principal desafo que tenemos: avanzar en la calidad del diseo. Hemos tenido un desarrollado exponencial: en Brasil hay ms de 500 facultades de Diseo; esto es asombroso y tiene una gran exposicin. Ahora hay que hacer un movimiento de contraccin y transformar cantidad en calidad. Debemos ser ms crticos en la calidad de las ponencias, ms selectivos, darnos ms tiempo para las reflexiones y debates.
Gabriel Bernal, Director de Publicidad y Marketing Creativo, Escuela de Artes y Letras de Bogot, Colombia: Debemos hacer el Doctorado. En Colombia, el Diseo Grfico es una excelente opcin desde el punto de vista acadmico. Cada da hay ms carreras de Diseo pues los estudiantes las ven como una excelente propuesta para vivir. El Doctorado es necesario para que el diseo siga creciendo a nivel global. Jorge Gaitto, Secretario Acadmico, Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo: Me parece que una de las fortalezas que tiene este Congreso fortaleza que es de todos, porque esto es un colectivo es la gran variacin de amplitud trmica que tenemos. Hay quien est trabajando en un Doctorado, otro que quiere que su institucin media se transforme en una terciaria; los terciarios quieren ser universitarios. Esta diversidad y amplitud es fantstica pues nos permite ir trabajando hacia arriba, hacia el doctorado o hacia abajo, traccionando donde se necesite trabajar. Necesitamos formar formadores. Ana Beatriz Simon Factum, Universidad Federal de Baha, Brasil: Ser una militante del diseo en Latinoamrica. Puedo asegurar que hay ms calidad aqu que la que veo en congresos de EE UU o Europa. Catalina Petric, Universidad Tecnolgica de Chile. INACAP, Chile: Propongo que en el prximo Congreso se hable de cmo el diseo agrega valor, ms all de la actividad del diseador o de la industria. Y cmo les enseamos a nuestros alumnos a entender el idioma de nuestros clientes. Debatir el tema de las distintas especialidades dentro del Diseo: diseamos un producto en el que convergen varias disciplinas y divergen tambin. Y tenemos que discutir, tambin, la necesidad de educar a nuestros alumnos para trabajar en equipo. Carlos Ronquillo, Universidad Tecnolgica Equinoccial sede Santo Domingo, Ecuador: La educacin superior tuvo un cambio muy fuerte en mi pas. Estamos empezando una nueva acreditacin de universidades y carreras. Los indicadores para acreditarnos se relacionan con investigacin, docencia, emprendimiento. Pero sabemos que en las carreras tenemos que producir un gran cambio. Quisiera proponer formar una comisin que d soporte a las distintas carreras que estn naciendo en otros pases, para trabajar malla curricular, docencia e investigacin. Asistente del Mar del Plata, Argentina: Agradezco a este encuentro que es capaz de crear en un da una magia de contacto y vnculo. Propongo crear dentro del Congreso talleres que tengan que ver con la oratoria y expresin. Y que se discuta, tambin, la importancia del aula virtual. Edgar Patio, Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano, Colombia: Quiero destacar la calidez con que se compartieron experiencias y hacer dos propuestas. 1) Pensar en investigacin de doctorado de punta y pensar los ciclos propeduticos. Estructurar investigaciones en trminos tcnicos. Y estructurar investigaciones conjuntas. 2) El trabajo de redes, para compartir y visualizar espacios creativos. Rodrigo Bastias, Concepcin, Chile: Deseo que este encuentro sea la oportunidad de tender un puente con nuestros aliados, los que en cada pas debieran estar pensando en el Diseo y no lo hacen. Sera interesante que la Universidad de Palermo pueda articular que dentro de
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los invitados de honor estn representantes de gobiernos, para ir as implicndolos. Asistente de Uruguay: Debemos tomar el tema de las polticas a nivel macro y la militancia corre a distintos niveles: instituciones, docentes, estudiantes. Y tenemos que implicar otros actores: trazar vnculos con el mercado, con los gobiernos. Lograr que se generen polticas de estado. Propongo abrirnos a todos estos niveles y tener un enfoque macro; no encerrarnos como un ghetto. Graciela Prez Pombo, Instituto de Profesorado de Arte 4, Tandil, Argentina: Quiero pedir algo que en otros congresos qued pendiente: hacer un logo que identifique al Foro. Roco Lecca, Instituto Superior Tecnolgico Chio Lecca, Per: La educacin tiene que tener responsabilidad social. Tenemos que ser lderes de gestores y emprendedores con valores humanos y espirituales que conlleven una unin entre los pueblos marginados que existen en Latinoamrica. Hay mucho clasismo entre los diseadores egocntricos, que hacen prevalecer su ego antes que el ser humano. Debemos criar a creadores con conciencia humana y con valor de sus races latinoamericanas. Y nosotros, como lderes de estos educadores, debemos dar el ejemplo. Realizar responsabilidad social en la educacin significa hacer que nuestros alumnos sensibilicen el diseo con la artesana, con aquellas comunidades que tienen un valor histrico y que estn olvidadas. Amrica Latina es una esencia con races e historia. Nosotros deberemos unir esa esencia y potenciarlos para sacar un bloque latinoamericano con su diseo fusin, que es la identidad de cada pas dentro del diseo. De este modo finaliz el V Plenario del Foro de Escuelas de Diseo y se realiz un receso.
Cierre del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo: Llegados a este punto, se procedi a dar lectura a las Conclusiones de las Comisiones reunidas en el Segundo Congreso de Enseanza del Diseo, para lo cual los oradores elegidos por cada Comisin se organizaron en tres grandes mesas desde las que compartieron sus opiniones.
[Ver Conclusiones de las Comisiones del Congreso 2011: Pacheco, F. (2011). Ms de 200 actividades en el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo: imaginar, crear e investigar para educar desde diferentes miradas. Buenos Aires, publicado en esta edicin en pp. 56-67]
De esta manera, tras tres das intensos de actividades, ponencias, debates, intercambio de experiencias y trabajos, reflexin sobre diferentes estrategias docentes, culmin el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, una segunda edicin que signific un avance categrico, cualitativo y cuantitativo, con relacin al primer Congreso. Tres das que movilizaron miles de docentes y profesionales; que mostraron que la utopa que alguna vez se so es hoy una realidad. Tres das que conmovieron la enseanza del Diseo. Frente a todos, un nuevo desafo: la preparacin del Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, a desarrollarse en el ao 2012.
Nota Comit Editorial: Este texto no pretende ser dichos textual sino un acercamiento general a los lectores de lo expuesto y trabajado durante el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo. El mismo ha sido elaborado con los apuntes tomados durante
Acto de Cierre del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo: Conferencia Invitado de Honor Steve Diskin Steve Diskin, Director del Departamento de Diseo Industrial del Pratt Institute de New York; BA, Estudios Visuales, Harvard University, Master en Arquitectura, Harvard University y PhD, Ecole Polytechnique Federale de Lausanne, con una amplia trayectoria como diseador industrial, dict en el Palais Rouge su conferencia (en idioma ingls con traduccin al espaol) ante un auditorio colmado de personas. En dicha conferencia, titulada Off With His Head (Acaben con su cabeza!, frase de la Reina de Corazones, del film Alicia en el Pas de las Maravillas, de Tim Burton) Diskin moviliz a los presentes pues metafricamente propuso que los diseadores se quiten la cabeza, ya que la desorientacin conduce al menos por algn tiempo al pensamiento creativo. Expres: No es fcil ser un hombre sin cabeza, pero lo recomiendo, al menos por algn tiempo. Y eso es parte de la historia que les quiero contar al final de esta charla. Al finalizar la conferencia del Invitado de Honor se contino con el Cierre del Congreso.
los tres das de trabajo por la profesora Laura Ferrari. Summary: The following text is a short complementary statement of the Chronicles of the Second Latin-American Congress of Education of Design, carried out from July 25 to July 27, 2011 in Buenos Aires, Argentina; the same one contains the comments, reflections, opinions and participation of the assistants to this edition of the Congress. Key words: Text - Congress of Education - Latin-America - Reflections - Chronicles Resumo: O seguinte texto um breve relato complementrio das Crnicas do Segundo Congresso Latino-Americano de Ensino do Design, realizado do 25 ao 27 de julho de 2011 em Buenos Aires, Argentina; o mesmo contm os comentrios, reflexes, opinies e participao dos assistentes no Congresso deste ano. Palavras Chave: Relato - Congresso de Ensino - Amrica Latina Reflexes - Crnicas (*) Laura Ferrari. Profesora de Castellano, Literatura y Latn de la Escuela Normal de Profesores N 1, 1981. Dramaturga de la Escuela Nacional de Arte Dramtico, 1994. Docente. Equipo de Comunicacin Pedaggica. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo, Argentina.
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Hacia la construccin de una acadmica Latinoamericana: Reflexiones sobre las evaluaciones del Segundo Congreso latinoamericano de Enseanza del Diseo
Teresita Bonafina (*)
Resumen: El siguiente texto es un breve anlisis y resumen de las evaluaciones que se hicieron a todos los asistentes del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, que se realiz del 25 al 27 de julio de 2011 en Buenos Aires, Argentina; el mismo contiene las reflexiones, comentarios y sugerencias de los participantes de esta edicin. Palabras Clave: Reflexiones - Evaluaciones - Congreso de Enseanza - Anlisis - Sugerencias - Diseo [Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 107]
El Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, evento acadmico y gratuito organizado por la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, dirigido a docentes, autoridades acadmicas e investigadores del rea, sesion durante tres das consecutivos e intensivos: lunes 25, martes 26 y mircoles 27 de julio de 2011. El da lunes 25 de julio se realizaron varias reuniones acadmicas oficiales y el acto de apertura, el da martes 26 de julio, trabajaron las Comisiones por temtica, que son el ncleo del Congreso, al finalizar ese da y luego de terminar las conferencias y debate, en cada Comisin, se les entreg a los asistentes una encuesta con el fin de evaluar diferentes aspectos de las tareas realizadas, tales como: contenidos de las ponencias, dinmica de trabajo, intervenciones en el debate, aspectos destacados del trabajo general vivenciado en cada comisin y sugerencias para el que ser el Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo. El da mircoles 27 de julio se realiz el cierre del Congreso con la lectura de las Conclusiones de las Comisiones, que sesionaron el da anterior. Lo que contribuyo a mejorar el contenido de estas evaluaciones de forma integral. En este texto, precisamente, se describe una breve reflexin cualitativa sobre el anlisis de estas evaluaciones y sugerencias, que son un reflejo importante que aporta para contribuir a aumentar la calidad del Congreso, en sus prximas ediciones. Por otra parte y a los fines de agradecimiento se trascriben algunas citas, escritas por los asistentes, de reconocimiento a la buena labor realizada por todos y cada uno de los que hicieron posible este espacio de vinculacin institucional y personal, y a todos los que trabajaron en el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo. Es relevante el acento de las respuestas, puesto que el intercambio entre regiones y pases y su relacin con la informacin, problemticas y necesidades, nos permite darnos cuenta de realidades similares. Esto nos lleva a la conclusin de que debemos trabajar en conjunto para contribuir al desarrollo y evolucin del diseo en Latinoamrica.
Por otra parte y respecto de la calidad educativa y la evaluacin, la presentacin de cada uno de los ponentes fue interesante y el conjunto muy valioso para hacer un inventario de temas pendientes, en la reflexin de la educacin del diseo (Soto, Luis. Mxico). A continuacin se presentan los ejes que se identificaron dentro de las evaluaciones, a partir de la participacin de tantos profesionales dentro de esta edicin del Congreso, tanto en las reuniones acadmicas, apertura, sesin de comisiones (conferencias y debate) y cierre del Congreso, como aspectos ms valorados del trabajo:
1. Compromiso en construir academia

Un primer aspecto repetidamente destacado ha sido el nivel de las conferencias o ponencias. Se ha puesto de manifiesto la riqueza de miradas sobre aspectos afines que son disparadores para nuevas y enriquecedoras reflexiones. Ha sido placentero encontrar interlocutores serios, respetuosos e inteligentes, que permiten construir academia desde espacios de labor docente en tan distintas reas, como as tambin asignan relevancia e importancia a los contenidos de las ponencias, lo que propici valiosos debates y ricos momentos de intercambio de ideas. El ambiente de responsabilidad es visible en todas las charlas propuestas independiente de la escala de impacto de cada proyecto (Aguilar, Diego. Colombia). Las diferentes miradas, ms all de las caractersticas que responden a determinados soportes geogrficos y marcos de referencia socio-histrico y culturales de cada participante, han resultado coherentes con el pensamiento general de las comisiones (Ricciardi, Mara Alejandra. Argentina). Las exposiciones fueron claras, dinmicas. Se visualiz profesionalismo, responsabilidad, y autntica pasin en cada uno de los conferencistas, lo que ha permitido llevarnos una cantidad de informacin valiosa para mejorar nuestras visiones del mundo. Lo ms relevante ha sido la empata, respeto y calidez al compartir las experiencias que aparentemente lejanas han excedido la similitud en intereses y caminos que estamos construyendo los latinoamericanos (Jimnez, Xavier. Ecuador).
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Hacia la construccin de una acadmica Latinoamericana | Teresita Bonafina
2. Un aporte a la reflexin
Otro aspecto muy valorado ha sido la reflexin. En este sentido se puso mucho de manifiesto, que el encuentro ha resultado una verdadera comunin de ideas, proyectos y experiencias basadas en la reflexin y la identidad. Adems en este marco el desarrollo de las ponencias permiti profundizar, desde diferentes enfoques, la relacin arte, diseo y artesana. Por otra parte se expres que este tipo de experiencias muy realistas y enriquecedoras, favorecen la reflexin, el cuestionamiento y la generacin de nuevas miradas desde, por y para la enseanza en el diseo. Los profesionales necesitamos estos espacios que permiten pensar y evaluar nuestro desempeo desde la multiplicidad de miradas, y que tambin permiten la generacin de nuevos interrogantes que enriquecen la tarea Es necesario concientizar al alumnado de detrs de cada trabajo hay sabidura, trabajo y entusiasmo, no podemos confundir la ocurrencia con la creatividad. La identidad del diseo latinoamericano entre otros, me dejan reflexionando sobre el cmo abordar a futuro mis proyectos y temticas, grandes aportes al mirar el quehacer acadmico de mis pares (Snchez, Mnica. Colombia). Han resultado de sumo inters la variedad y versatilidad de las temticas tratadas. Asimismo, la pertinencia y adecuacin de contenidos, dan diversidad y dinamismo a un espacio comn de trabajo con problemticas semejantes. Es necesario destacar los acalorados debates que se originaron y enriquecieron el Congreso. Abrir el intercambio de ideas, origina trabajar estrategias para la pluridisciplinariedad y la realizacin de iniciativas institucionales para la difusin, promocin y motivacin de la creatividad. Los trabajos presentados propiciaron muy buenos debates.el enfoque proveniente de personas con distintos roles y culturas diferentes, hace la discusin final muy rica (Madariaga, Leonardo. Chile). Estas experiencias generan tambin, mucha expectativa para analizar y cuestionar la propia prctica, pues la variedad de miradas es altamente aprovechable. En este marco se destac como mayor riqueza el vnculo y el trabajo de las comisiones, el intercambio, las comunes interpretaciones y lecturas similares de problemticas que llevan a reflexionar sobre la profesionalizacin de la disciplina, enmarcado en la preocupacin por la insercin al mercado laboral.
docente deben ir juntas. Educar para imaginar, para jerarquizar la profesin, teniendo en cuenta que el diseo es un transformador social Calidad educativa en la formacin profesional de los diseadores en Latinoamrica (Bergomi, Paolo. Argentina). Ensear a pensar es la mejor va para hacer del diseo una profesin de estrategias mltiples. Por eso, poder compartir ideas, proyectos y trabajos con colegas de toda Latinoamrica, es una oportunidad extraordinaria. El gran aporte es mirar el quehacer acadmico de los pareslas propuestas presentadas, todas referidas a procesos de enseanza y aprendizaje en el nivel superior, constituyeron un valiosos aporte para pensar el aula universitaria con la riqueza de las producciones de las universidades del exterior (Annimo). El lugar del docente es destacado, pues debe formar a formadores de emprendimientos creativos de innovacin, definiendo la identidad, la investigacin y la creatividad. Formar alumnos crticos activos con capacidades de expresarse con libertad innovadora y emprendedora como misin (Bergmann, Mara. Argentina).
4. Identidad de las comunidades

Las temticas de identidad y el patrimonio, son una fuente de conocimiento vital .En este sentido es importante destacar que las ponencias han sido figurativas de la identidad de las comunidades que se presentaron. Un eje destacado fue la difusin de la tradicin cultural local y nacional a travs del diseo (Lora, Lida. Colombia). La reflexin sobre diferentes actividades acadmicas que proponen formas didcticas relacionadas con los contextos, gener elementos de identidad y re conceptualizacin del diseo y la prctica profesional. Muchas fueron las opiniones coincidentes en cuanto a que el diseador dej de ser un artfice de la forma, para tomar una responsabilidad, ya no con afn salvador o mesinico, sino simplemente como un eslabn en una cadena productiva, que proviene de las bases sociales de las comunidades. Desde la perspectiva de la identidad, el diseo va tomando caminos como disciplina creativa, con alto impacto social, donde el modelo de negocio y la oportunidad de inversin han logrado diseos con identidad sostenible y sustentable (Osorio Morn, Alejandro. Chile). Result de fundamental importancia el contacto de los estudiantes con comunidades autctonas. Esa experiencia nica aport al estudiante un crecimiento personal invaluable y diferenciador para el diseador (Leguizamn, Cristina. Argentina).
3. Espacio enriquecedor
Conocer la realidad de distintas escuelas de diseo pertenecientes a otras regiones y pases, es una gran oportunidad para comparar, repensar y enriquecer la propia gestin. Lo destacado, tambin, fue visualizar a la escuela de diseo como polo de motivacin. Esto permite desarrollar una verdadera vinculacin e interaccin entre los asistentes y disertantes pues el impacto de la vivencia nos provoca, nos pone a prueba, para cambiar la realidad y resolver los problemas que nos sensibilizan:me parece fundamental el encuentro entre la academia y el mundo (Aguilar, Diego. Colombia). Es fundamental analizar la formacin docente, como la opcin principal de inversin de esfuerzos institucionales para el punto de cambio: formacin y capacitacin
5. Aprender a aprender
La frase Aprender a aprender, es una de las destacadas en las ponencias, y refleja lo sustantivo de la jornada. Es muy interesante la posibilidad de aprender de cada uno de los temas expuestos. Latinoamrica explota ideas y trabajos creativos en materia de educacin, ligada a emprendedores y personas cada vez ms vidas de aprender (Candelmi, Adrin. Argentina). Es importante analizar la formacin docente como la opcin principal de inversin de esfuerzos institucionales
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para el punto de cambio. En el aula nos encontramos con una diversidad de alumnos a los que debemos guiar teniendo en cuenta sus peculiaridades; pero siempre fundamentado en conceptos. El aporte es tener en cuenta que se debe tener una metodologa propia para el diseo. Nuestro compromiso docente es ver al estudiante como centro del escenario en la tarea de ensear. Fueron excelentes todos los aspectos abordados, principalmente la pedagoga constructivista y las observaciones que nos confirman que tenemos que mejorar nuestro desempeo en el aula (Madariaga, Leonardo. Chile). Constituye una instancia valiosa como espacio de intercambio de ideas, proyectos, experiencias metodolgicas, amplia nuestro mbito de conocimiento y mejora nuestro desempeo acadmico. las temticas tratadas han sido muy interesantes y gratificantes, nos han nutrido a todos los que estamos involucrados en el Diseo, desde lo acadmico al plano profesional.
6. La investigacin, una sustantiva instancia

Muy interesante ha resultado compartir las investigaciones sobre temas tericos que avalan la tarea universitaria. Hay muchos caminos para ensear a pensar, y hacer del diseo una profesin de estrategias mltiples. Otro aspecto destacado ha sido el percibir que hay un gran trabajo anterior que tiene como objetivo propulsar la investigacin y su importancia en el diseo. Adems esto ha generado una dinmica que redimensiona la importancia del diseo en nuestra regin (Gonzlez Rojas, Miguel ngel. Venezuela). Result muy interesante la posibilidad de intercambiar experiencias que enriquecen el Congreso, desde lo multicultural y la comunin de lo semejante. Experiencias, aparentemente lejanas, han excedido la similitud de intereses y caminos, con el abordaje de temas muy bastos. Los proyectos exaltan las caractersticas de los diferentes lugares de Latinoamrica. Es necesario tener en cuenta que el diseo es una herramienta generadora de cambios, de difusin y transformaciones en el pensamiento humano (Lora, Lida, Colombia). Otro gran aporte de la investigacin destacado por varios conferencistas es que permite a los diseadores la produccin de conocimiento, la adquisicin de cultura, la motivacin para la lectura, y el desarrollo de la creatividad de acuerdo con el medio y las necesidades de la demanda social. Se destaca asimismo, desde el Observatorio de tendencias, tanto la experiencia de la construccin del espacio urbano como vivencia de aula, en tanto objeto de rplica en otros espacios de Latinoamrica, como la propuesta de integrar la narrativa en la enseanza del diseo (Polanco, Mnica. Ecuador), como as tambin la socializacin de los trabajos fueron temas de investigacin muy interesantes.
El diseo requiere procesos y ms conocimiento interdisciplinar que permita hacernos cargo y liderar el mercado de la innovacin. Fue magnfico compartir este trabajo interdisciplinario que aporta conocimientos y experiencias en torno a la disciplina del diseo en Latinoamrica, y determina el camino a seguir con propuestas creativas e innovadoras, desde una visin social que proyecta generacin de riqueza y posicionamiento global (Bernal Garca, Gabriel. Colombia). Hubo innovadoras instancias de experimentacin profesional del diseador que se compartieron, as como modalidades de tutora y metodologas de supervisin, en relacin con las empresas y las demandas sociales. El espacio de intercambio de ideas, proyectos, experiencias metodolgicas y todo insumo para ampliar nuestro mbito de conocimiento para mejorar nuestro desempeo acadmico me parece una instancia valiossima que no es posible encontrar (en este formato) en nuestra localidad. El diseo requiere procesos y ms conocimiento interdisciplinario que permita hacernos cargo y liderar el mercado de la innovacin Las complejas exigencias y realidades que hoy da debe afrontar el diseador, obliga a redefinir el lugar que ocupa el diseo y el ejercicio de la profesin. Como punto de inters estuvo marcada a lo largo de las opiniones la importancia del estudio y anlisis que sustente el diseo, como tambin las herramientas y medios de apoyo que permitan una correcta conexin con el entorno. Adems como lnea de trabajo de la frase creativa estn potenciadas con el entendimiento riguroso de las competentes que interfiere, conviven y relacionan al proyecto de diseo. Muy interesantes los temas tratados, pero se pone de manifiesto la necesidad de articular constantemente la empresa con la academia que permita interpretar la realidad en la sociedad. Se debera integrar diferentes tipos de empresas o ideas que solidifiquen y potencialicen las ideas innovadoras y permitan tomar riesgos (Annimo). Agradezco el compartir la pasin, el entusiasmo y la energa de mis compaeros conferencistas y participantes de la comisin de Mercado y Gestin, porque la sinergia nos transforma, generando un potencial creativo que ciertamente nos habr enriquecido a todos y se ver plasmado en nuestro desempeo ulico (Lpez, Cristina, Argentina).
8. Del desarrollo sustentable

Lo destacado en este aspecto fue el acompaar la necesidad vital de generar conciencia de sostenibilidad desde la academia y las propuestas de desarrollar proyectos de emprendimientos para poder avanzar a un nivel superior (Tenjo Galarza, Alberto. Colombia). Relevante ha sido la diversidad de miradas y planteamientos que traen desde el diseo las diferentes propuestas, pero el escenario de lo sustentable y ecolgico est aun en una instancia terica, es de suma importancia poner la mirada en la instigacin y su presentacin aplicada a casos reales (Garzn, Lus Eduardo. Colombia). Muy interesante result la informacin obtenida respecto de los avances tecnolgicos que permiten mejorar la produccin limpia que permite minimizar el impacto ambiental.
7. La gestin en diseo
Es de destacar el nfasis puesto en el trabajo conjunto y colaborativo, tanto desde el modelo de pasantas como el de taller o proyecto de investigacin; que llevan a pensar el rol del diseador y de la universidad.
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Hacia la construccin de una acadmica Latinoamericana | Teresita Bonafina
Podramos resaltar palabras que apoyan y fundamentan la importancia de este tipo de encuentro: perfil profesional interdisciplinario, trabajo desde lo acadmico con un fuerte compromiso de responsabilidad social, incentivar la investigacin, fortalecimiento de diversas acciones (Ricciardi, Mara Alejandra. Argentina), fuerte intercambio cultural, un trabajo en equipo multi e interdisciplinario, riqueza de miradas, enriquecedoras reflexiones, potencial creativo, entendimiento riguroso enriquecedor.
3. La necesidad de tener una propia metodologa para el diseo 4. El contacto con las comunidades autctonas por parte de los alumnos del diseo: existe dicho contacto? 5. La mediacin del diseador en la relacin arte-diseoartesana 6. Diseo Social y Asertivo. 7. Investigar experiencias de otros pases respecto de temas de reciclaje, nuevos conceptos de productos, con presentaciones de casos reales de instituciones gubernamentales y principalmente de la industria
Comentarios Generales de la Organizacin del Congreso

Se transcribirn algunos comentarios que dan cuenta de los aspectos destacados de la organizacin del Congreso, desde distintos aspectos: Organizacin: experiencia gratificante, gracias por la excelente organizacin del Congreso!!!, el formato del Congreso es excelente, todo bueno, nuestros estudiantes agradecern los efectos de este impecable evento en la Institucin. Gracias, el Congreso estuvo bien estructurado, inclusive la definicin de las comisiones, felicito a la UP por tan importante evento, por lograr reunir en una clase diferentes maneras de pensar y concebir el diseo. La jornada fue sumamente interesante y organizada. Seleccin de temticas: seleccin con criterio y organizacin impecable, Los temas han sido muy bastos, me gust la dinmica, la seleccin y la correcta seleccin de los ponentes. Los temas fueron abordados de forma muy profesional, lo rico del Congreso fue la variedad cultural y la aplicacin del Diseo como lengua madre, excelentes presentaciones, temticas y trabajo en conjunto. Coordinacin: Los coordinadores le impartieron una excelente dinmica en el desarrollo de las ponencias que han permitido mejorar nuestras visiones del mundo y sobretodo de Sudamrica, destaco la posicin de las personas que dirigen o presiden las comisiones, puesto que promueven la participacin de los asistentes, las comisiones han sido organizadas con solvencia en las distintas reas de inters, mostrando profesionalismo y responsabilidad respecto de cada uno de los conferencistas, excelente el grupo de la comisin, muy buen trato, muchos aportes, interesantes discusiones y visiones; la Coordinacin del Congreso, la dinmica de las potencias, el anlisis de cada caso en particular. Las temticas tratadas fueron articuladas entre s, Felicitaciones.
Sugerencias Organizativas
Tiempo:...ms espacios y tiempos para debates, menos ponencias por turno para tener tiempo para discutir, el manejo de los tiempos de la comisiones debe ser controlado, el tiempo, un factor en contra, ms tiempo para el debate permitira mayor participacin. Talleres: Algunas ponencias podran hacerse talleres, compromiso docente de ver al estudiante centro de su quehacer. Foro: Debera realizarse un foro que permita una mayor participacin. Alianza estratgica con empresas hoteleras para mayor relacin con los profesionales en un mbito ms distendido y coloquial (Fuera del aula). Continuar apoyando y ampliando los espacios para la difusin y reflexin de las temticas de desarrollo sustentable. Incluir estudiantes para compartir experiencias, temores, certezas, anhelos etc. No basta con saber que son seres humanos nuevos/distintos a lo que nosotros fuimos a su edad: tenemos que establecer nuevas estrategias para ayudarles a preparase para cometer los retos de la vida. Creacin de un blog o una wikipedia que nos permita redactar una definicin o varias definiciones de los principales conceptos, objetivos y misiones de este grupo de trabajo latinoamericano, la Web 2.0 puede transformarse en un centro de investigacin y emprendimiento que se rene anualmente en la UP. Publicar trabajos y experiencias para colaborar, compartir y promover el conocimiento de los temas abordados en las conferencias. Contar con docentes investigadores de los niveles primaria y secundaria, por el tema de las caractersticas de los jvenes que ingresan a nuestras instituciones. Dedicar un espacio al rol del estado en la evaluacin y su vinculacin con el diseo en todas sus especialidades y su vinculacin con el mundo del diseo en la formacin y en el desarrollo de las modelos de negocios ya sea en la empresa o en los planes de insercin laboral. Crear un espacio donde se puedan intercambiar ideas sobre las currculas y plan de estudios de todas las instituciones de Amrica Latina para conocer el nivel de enseanza-aprendizaje. Presentacin de procesos productivos sustentables. Que los ponentes puedan dejar memoria de sus trabajos. Para finalizar este breve texto la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo agradece a to-
Sugerencias Temticas para el prximo Congreso

A continuacin se presenta algunas de las temticas propuestas por los asistentes y conferencistas para el prximo Tercer Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseos a realizarse en 2012: 1. Metodologas de enseanza, procesos de aprendizaje, mallas curriculares 2. Educacin a distancia, tica del diseo y formacin de colegios de Diseadores Grficos
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dos los asistentes a esta segunda edicin del Congreso, que nos brindaron su aporte completando estas evaluaciones, y tambin a todos los participantes por acompaarnos en estos tres das intensivos de trabajo, intercambio, vinculacin, investigacin y creacin, enfocados a la construccin de una academia en Diseo Latinoamericana. Como texto de lectura de la organizacin del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, se recomienda:
Pacheco, F. (2011). Ms de 200 actividades en el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo: imaginar, crear e investigar para educar desde diferentes miradas. Buenos Aires, publicado en esta edicin en pp. 21-85
American Congress of Education of the Design, which was carried out from July 25 to July 27, 2011 in Buenos Aires, Argentina; the same one contains the reflections, comments and suggestions of the participants of this edition. Key words: Reflections - Evaluations - Congress of Education - Analysis - Suggestions - Design. Resumo: O seguinte texto uma breve anlise e resumo das avaliaes que se fizeram a todos os assistentes do Segundo Congresso LatinoAmericano de Ensino do Design, que se realizou do 25 ao 27 de julho de 2011 em Buenos Aires, Argentina; o mesmo contm as reflexes, comentrios e sugestes dos participantes desta edio. Palavras Chave: Reflexes - Avaliaes - Congresso de Ensino - Anlise - Sugestes - Design.
Nota Comit Editorial: Este artculo ha sido elaborado con las transcripciones de las evaluaciones escritas por los asistentes al Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, debido a este motivo algunos nombres o comentarios pueden tener incorrecciones o errores de comprensin. Summary: The following text is a brief analysis and summary of the evaluations that were done to all the assistants of the Second Latin-
(*) Teresita Bonafina. Licenciada en Sociologa (UBA, 1978). Master en Educacin Superior (Universidad de Palermo, en curso). Profesora de la Universidad de Palermo en el Departamento de Negocios en Diseo y Comunicacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin. Trabaja por cuenta propia asesorando a Consultoras de investigacin de mercado. Pertenece a la Facultad de Diseo y Comunicacin desde el ao 2005. Durante su actividad public: El rol de la tecnologa en el aula (2006).
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Comunicaciones enviadas para el Congreso
La teora de la complejidad como gua en el aula de diseo

Paolo Armbula Ponte (*)
Resumen: Esta ponencia propone que el profesor tenga una visin holstica para el desarrollo de las actividades de aprendizaje dentro del aula del taller de diseo, con la finalidad de enfatizar que la interaccin de los aspectos tericos y prcticos de los proyectos de diseo se da de manera iterativa y poco diferenciada. Palabras Clave: Complejidad - Teora - Aula - Diseo - Prctica - Dinmica [Resmenes en ingls y portugus y currculum en pp. 111-112]
El acto de diseo no se ensea, se incentiva; los diseadores hacen conscientes caractersticas natas de la forma en que somos humanos. Paolo Armbula Ponte
Objetivo
Plantear una propuesta holstica para el desarrollo de las actividades de aprendizaje dentro del aula del taller de diseo, con la finalidad de enfatizar que la interaccin de los aspectos tericos y prcticos de los proyectos de diseo, se da de manera iterativa y poco diferenciada.
Introduccin
Histricamente la dinmica de interaccin entre los participantes (el profesor-gua y los estudiantes-actores principales) dentro del acto de aprendizaje en el aula de diseo ha tenido diversos enfoques. Estos enfoques se han estructurado principalmente a partir de dos aspectos: los aspectos prcticos (lo concreto); y los aspectos tericos (lo abstracto). Cabe aclarar que estos dos aspectos generalmente se consideran opuestos y la intencin de esta presentacin es eliminar esa idea errnea. Existen dos dinmicas dentro del aula de diseo claramente diferenciadas: Enfocarse en el resultado de la dinmica entre profesoralumno. Esta dinmica considera pertinente concentrarse en la prctica, en lo concreto del acto de disear, y se da enfatizando que se aprende a disear haciendo. Tomar un enfoque de esta ndole implica creer que lo ms importante en el acto de disear es el resultado obtenido, es decir, evaluar el objeto diseado. Por otro lado, tenemos la dinmica dentro del aula que se enfoca en el proceso de diseo. Esta dinmica considera que lo importante es centrarse en los aspectos tericos, en los cuales lo importante es poner atencin al proceso de diseo, es decir, las reflexiones que desarrollan los estudiantes en la toma de decisiones en un ejercicio de diseo. Se sabe tambin que considerar slo uno de los aspectos anteriores para establecer la dinmica dentro del aula de
diseo, sera caer en una especie de trampa que dificultara que los alumnos generaran sus propios modelos mentales y tuvieran la facultad1 de hacer diseo. Segn Aristteles la reflexin de por s nada mueve, sino la reflexin por causa de algo y prctica, pues sta gobierna al intelecto creador, porque todo el que hace una cosa, lo hace con vistas a algo. Por lo tanto, para que el alumno se apropie los conceptos necesarios para poder hacer diseo y ser capaz de utilizar la teora en el logro de un fin prctico2, se requiere una gua que nos permita trabajar con estos dos enfoques a lo largo del proceso de aprendizaje en el aula de diseo. Lo anterior establece que la divisin entre aspectos tericos y prcticos, que genera tensin en la dinmica en el aula, es inexistente, pero cmo establecer una dinmica en el aula que permita que los alumnos puedan luchar con esta aparente divisin? Es en este punto donde la teora de la complejidad toma relevancia.
Desarrollo
La complejidad se presenta con los rasgos inquietantes de lo enredado, de lo inextricable, del desorden, la ambigedad, la incertidumbre De all la necesidad, para el conocimiento, de poner orden en los fenmenos rechazando el desorden, descartar lo incierto Pero tales operaciones, necesarias para la inteligibilidad, corren el riesgo de producir ceguera si eliminan a los otros caracteres de lo complejo. Edgar Morin A grandes rasgos la teora de la complejidad pretende enfocar el estudio de los actos fenomnicos partiendo de la observacin de la interaccin de las partes en lugar de describir cada una de las partes por separado3. Una dinmica dentro del aula de diseo que considere aspectos de la teora de la complejidad, deber considerar conceptos como: flexibilidad, equilibrio dinmico, retroalimentacin, no linealidad, bifurcacin y atractores extraos; con la finalidad de enfatizar la interaccin de los aspectos tericos y prcticos durante el aprendizaje en el aula de diseo.
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La teora de la complejidad como gua en el aula de diseo | Paolo Armbula Ponte
Cmo usar cada uno de estos conceptos dentro del aula de diseo?
Ante los estudiantes, el gua (profesor) establece claramente al inicio del curso los objetivos, alcances del proyecto, tiempos de entrega, materiales a entregar (carpeta descriptiva, planos, visualizadores, modelos, prototipos), los compromisos y obligaciones de los participantes dentro del aula. Sin embargo, el gua deber estar atento en todo momento y tener en cuenta los conceptos de la complejidad mencionados con la intencin de no dejar de lado que el aprendizaje se da, como se mencion anteriormente, logrando que el alumno interiorice los conceptos al ser relevantes en su experiencia. Flexibilidad. En el Diccionario de la Real Academia de la Lengua, se define como cualidad de flexible4, lo que nos lleva a determinar qu es flexible. En esta misma fuente podemos encontrar dos definiciones que pueden apegarse al uso que se le da en los planteamientos sobre complejidad. El primero es que no se sujeta a normas estrictas, a dogmas o a trabas y el segundo se refiere a ser susceptible de cambios o variaciones segn las circunstancias o necesidades5. Por lo tanto, se entiende que flexibilidad es la cualidad de ser susceptible de cambios o variaciones segn las circunstancias o necesidades, y qu mejor ejemplo para este concepto que el actuar de un diseador en el desarrollo de sus proyectos; sin temor a equivocarme puedo decir que un diseador siempre tiene flexibilidad. Como gua (profesor) se debera poder establecer en qu momento modificar los compromisos establecidos. Un ejemplo claro son los tiempos de entrega, muchas veces los tiempos de entrega parciales se vuelven tan rgidos que generan estrs en el alumno. Modificar una fecha de entrega no representa ser poco congruente. Contrario a lo anterior podra entenderse como un ejercicio de toma de acuerdos, sabiendo que los acuerdos nuevos implican nuevas responsabilidades. Un error sera no establecer otros compromisos una vez modificada la fecha inicial. Equilibrio dinmico. Este concepto surge de la nocin de termodinmica y Morin lo desglosa de manera clara a partir del concepto de sistema abierto como se percibe en el siguiente ejemplo: Un sistema cerrado, como una piedra, una mesa, est en estado de equilibrio, es decir que los intercambios de materia y energa con el exterior son nulos. Por el contrario, la constancia de la llama de una vela, la constancia del medio interno de una clula o de un organismo [todos sistemas abiertos], no estn ligados en modo alguno a un equilibrio semejante; hay, por el contrario, desequilibrio en el flujo energtico que los alimenta y, sin ese flujo, habra un desorden organizacional6. Lo anterior no significa que la vela siempre est en busca del equilibrio, sino que se mantiene constante en tanto se mantenga su relacin con el exterior. Estos elementos (la flama, la vela, el pabilo, el oxgeno del ambiente) forman parte del sistema. Como gua (profesor) se debe saber que las decisiones de los alumnos, cuando presentan una propuesta para un
proyecto determinado, se dan en un rango amplio entre diversas dicotomas (ejemplo: aspectos productivos vs aspectos estticos) hacer evidente estas dicotomas facilita que el alumno comprenda que est tomando una decisin guiado por la intuicin o por una razn definida. Esto involucra el concepto de intuicin que poco se retoma en la discusin al pensar que es un ente etreo. La intuicin no se dara si no tenemos informacin previa (sobre el tema en cuestin o experiencia personal en otros proyectos). Bucle o retroalimentacin. Este concepto est ligado directamente con el anterior, al darse en el equilibrio dinmico una continua alimentacin al sistema para mantener el sistema activo, o en el ejemplo de la vela, mantener la llama encendida. Para comprender mejor el concepto podemos dar el siguiente ejemplo: el molesto ruido que sale de una bocina cuando el micrfono est cerca, se debe a que hay un proceso de retroalimentacin de una frecuencia inaudible. Este sonido sale de la bocina y es captada por el micrfono, lo que lo traslada nuevamente a la bocina, que se vuelve a amplificar, as, el sistema se mantiene al volver a entrar en el micrfono. Un ejemplo, llammosle visual, es la imagen que se contina cuando se ponen dos espejos de frente y paralelos entre s. En el ejemplo sonoro, el ruido (ondas) se amplifica y en el visual se reducen. Teniendo claro este concepto podemos entender el de no linealidad. Como gua (profesor) estar atento y recordar el proceso que cada uno de los alumnos lleva a lo largo de su ejercicio de diseo para poder retroalimentar y destacar la calidad de retroalimentacin de cada fase del proceso de diseo. Esto implicar considerar no slo el resultado obtenido por el alumno, y hacer evidente que cada fase puede ser entendida como un ciclo en s misma. No linealidad. De inicio, podemos entender este concepto por su antagnico: lo lineal, que implica una secuencia, es decir, un orden claro en los sucesos de un evento. Un proceso de ensamblaje debe ser lineal, por ejemplo, no se puede pintar la carrocera de un auto, sin antes haber soldado todas sus piezas; ste es un ejemplo un tanto burdo pero que explica el concepto de lineal que representa la visin reduccionista de la ciencia clsica: el todo es igual a la suma de sus partes. La retroalimentacin, descrita anteriormente, da lugar al comportamiento no lineal. Un sistema que se describa por medio de ecuaciones no lineales no puede ser sujeto del principio de superposicin, la accin de cada una de sus partes no puede ser separada, el sistema debe ser considerado en su totalidad7 Como gua (profesor) destacar que el proceso de diseo y las decisiones que tomamos se dan a partir de un pensamiento no lineal, lo cual implica que si bien es importante tener cierto orden para el desarrollo de proyectos de diseo el uso de un mtodo que podra darse empezando por investigar para plantear el problema, plantear el problema, indagar en cuestiones pertinentes para la resolucin del problema, establecer requerimientos, generar propuestas, evaluar propuestas, desarrollar la definitiva, evaluarla y finalmente materializarla para
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su comunicacin en cada una de las fases del proceso de diseo podremos establecer acciones que pareceran propias de otra fase. Un ejemplo de lo anterior sera profundizar en aspectos no investigados en la fase correspondiente a esta accin al momento de estar generando las propuestas. Bifurcacin. De la definicin misma de este trmino queda claro su sentido: divisin de un camino, un ro o un ramal. No obstante, en el contexto de la teora de la complejidad cobra un sentido ms amplio, es un cambio de rumbo con una nueva y evolucionada visin. Fernando Mrtin Juez, comenta sobre la bifurcacin que: Irrumpe una propiedad emergente, se prueba una innovacin que, si logra reproducirse con xito, predomina, sumando a los principios generadores u organizadores que le anteceden un nuevo principio generador u organizador. En la bifurcacin las adaptaciones previas se someten a revisin en el nuevo contexto: si sus configuraciones son pertinentes, si las soluciones son eficientes para las nuevas condiciones, prevalecen; si no lo son, se extinguen como variedades y como propsitos o principios generadores u organizadores. En la bifurcacin surge una propiedad emergente que adopta una cierta configuracin adecuada a las nuevas condiciones8. Como gua (profesor) incentivar la toma de decisiones identificando posibles puntos de bifurcacin en cada proyecto. Vinculados directamente a estas bifurcaciones se encuentran los atractores extraos. Atractores extraos. Los atractores extraos corresponden a movimientos impredecibles, irregulares y aparentemente aleatorios que ocurren en un sistema dinmico9. Adems del comportamiento aperidico e irregular con apariencia de aleatoriedad y de la convergencia a un atractor extrao, el comportamiento catico tambin se caracteriza por la sensibilidad a las condiciones iniciales, es decir, pequeos cambios en el valor de la condicin inicial producen grandes cambios posteriores. A esta propiedad se la conoce como efecto mariposa10. Como gua (profesor) destacar que las decisiones en los proyectos de diseo se dan incluso por factores aparentemente extraos a la problemtica planteada y la importancia de estar atento a estos atractores ajenos al proyecto por desarrollar. Como conclusin se puede decir que el diseo es un pensamiento y acercamiento a la vida cotidiana, que ser mejor entendido si el diseador se ve inmerso en el pensamiento complejo. El hecho de hacer consciente que somos parte de una complejidad que va ms all de decir qu proyecto tan complejo nos permite comprender que la aportacin de un diseador no se da por el objeto final materializado, sino por la forma de estructurar el problema, es decir por el pensamiento de diseo. En
este documento se plantea que este pensamiento se da de manera compleja. Lo anterior, aplicado en la enseanza, permear en el alumno al no comprar vicios o heredar frustraciones que tenemos los profesores al haber sido formados bajo el esquema de la oracin la forma sigue a la funcin, una afirmacin que lejos de dejar clara nuestra labor genera confusin y divisin, jerarquiza a priori, dos aspectos que pueden ser considerados en cada proyecto segn la pertinencia del caso. Como sta dicotoma hay muchas ms que considerar y el pensamiento complejo nos acerca a no establecer parmetros absolutos. Ustedes que opinan?
Notas 1. Rivera Daz, Luis Antonio, La retrica en el diseo grfico, Mxico, Encuadre, En la teora, 2007. P. 13. 2. Ibdem 3. Morin, Edgar, Introduccin al pensamiento complejo, Barcelona, Gedisa, 1996, p. 32. Si el lector busca profundizar en el estudio de lo complejo desde esta perspectiva en la que se aglomeran diversos conceptos plateados en teoras diferentes un punto de inicio puede ser el artculo de Munn, Frederic Las teoras de la complejidad y sus implicaciones en el comportamiento social. Revista Interamericana de Psicologa, 1995, 29, 1-12. Reproducido en: http:// www.portalpsicologia.org/documento.jsp?idDocumento=2064. Tambin se recomienda la pgina personal de este autor: http:// www.ub.edu/dppss/pg/fmunne.htm. Se debe de tomar en cuenta que este puede ser un punto de partida y de ah cada lector podr seguir indagando segn sus intereses. 4. En el diccionario de la Real Academia de la Lengua vigsimo segunda edicin versin en Internet http://buscon.rae.es/draeI/ SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=flexibilidad 5. En el diccionario de la Real Academia de la Lengua vigsimo segunda edicin versin en http://buscon.rae.es/draeI/Srvlt Consulta?TIPO_BUS=3&LEMA=flexible 6. Morin, Edgar, op.cit,. p. 43. 7. Chaparro Guevara, Graciela, No linealidad, complejidad y sistemas sociales, Virajes, Revista de Antropologa y Sociologa, Caldas, Colombia, No. 10, enero-diciembre 2008, p. 201-202. 8. Martn Juez, Fernando, En el lugar de la bifurcacin, en prensa, Barcelona, Ellago Editores, 2009, p. 46. 9. Chaparro Guevara, Graciela. op. cit,. p. 207. 10. Chaparro Guevara, Graciela. op. cit,. p. 209. Abstract: This presentation proposes that the teacher should have a holistic vision for the development of the activities of learning inside the classroom of the workshop of design, with the purpose of emphasizing that the interaction of the theoretical and practical aspects of the projects of design is given in an interactive and slightly differentiated way. Key words: Complexity - Theory - Classroom - Design - Practice Dynamics Resumo: Essa palestra procura que o professor tenha uma viso holstica para o desenvolvimento das atividades de aprendizagem dentro da sala de aula da oficina de design, com o objetivo de salientar que a interao dos aspectos tericos e prticos dos projetos de design aparece de maneira interativa e pouco diferenciada.
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La teora de la complejidad como gua en el aula de diseo | Paolo Armbula Ponte
Palavras Chave: Complexidade - Teoria - Classe - Design - Prtica - Dinmica
(UNAM). Actividad docente en: Licenciatura de la Escuela de Diseo del Instituto Nacional de Bellas Artes (EDINBA), Mxico. (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del
(*) Paolo Armbula Ponte. Estudios Maestra en Diseo Industrial en la UNAM. Licenciado en Diseo Industrial, Centro de Investigaciones de Diseo Industrial, Universidad Nacional Autnoma de Mxico
Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2011). Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.
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Diseo e innovacin a partir de procesos creativos. Ideorama como estudio de caso1

Germn Arturo Insuasty (*)
Resumen: Este texto pretende aportar a la reflexin a partir de un referente conceptual que contextualiza el discurso del diseo grfico y de los procesos creativos recurriendo para el efecto, a la nocin de interfaces. Se presenta una exploracin e interpretacin del concepto de idea abordado desde el proceso creativo. En este contexto, Ideorama, proyecto que origina esta participacin, es una propuesta acadmica de Software que brinda apoyo al proceso creativo, basado en un soporte terico que delimita una serie de fases especficas para la generacin de ideas. Palabras Clave: Diseo - Interfaz - Creatividad - Proceso Creativo - Idea [Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 117]
Introduccin
En un mundo en el que la innovacin es la clave para obtener la ventaja competitiva en el entorno de los negocios, y la investigacin constituye a su vez el camino para generar conocimiento, es necesario estimular y posibilitar el impulso de iniciativas novedosas que propicien, a travs del diseo, la generacin de ideas. Dado que la creatividad, sus desarrollos y sus mtodos, son temas hoy ampliamente tratados, la presente ponencia pretende aportar a la reflexin a partir de un referente conceptual que contextualiza el discurso del diseo grfico y de los procesos creativos en el campo del mismo diseo y en el empresarial, recurriendo para el efecto, a la nocin de interfaces. Se presenta como primera medida una exploracin e interpretacin del concepto de idea abordado desde el proceso creativo. Esta propuesta intenta precisamente, revisar algunos casos prcticos que se convirtieron en metodologas en el campo de la creatividad para construir a partir de ellos algunas consideraciones que permitan una comprensin clara de la importancia del diseo grfico en el diseo de software y que a su vez faciliten el desarrollo de experiencias de usuario a partir del diseo de interfaces en contextos creativos. En este contexto, se crea Ideorama, proyecto que origina esta participacin, el cual es una propuesta acadmica de Software que brinda apoyo al proceso creativo, basado en un soporte terico que delimita una serie de fases especficas para la generacin de ideas, las cuales son abordadas en el proyecto a travs de la aplicacin de diseo grfico e ingeniera. Este proyecto fue desarrollado como parte de las asignaturas de Diseo, Producto y Servicio, mercadeo y proyecto de tesina en la Especializacin en Gerencia de Diseo de la Universidad Jorge Tadeo Lozano de Bogot, ofrecida en convenio con la Universidad de Nario de Pasto. A su vez, ideorama obtuvo el primer lugar en el Concurso Microsoft Imagine Cup 2009 en Colombia y represent al pas en la final mundial en Egipto en donde clasific entre los doce mejores del mundo entre un total de 148 equipos. Ideorama, fue desarrollado por los diseadores grficos Carolina Zambrano Enriquez, Germn Arturo Insuasty, la
Licenciada en Informtica Natalia Delgado Achicanoy y la Ingeniera de Sistemas Nathalie Vlez Ponce. La asesora acadmica del proyecto fue realizada por los tutores: Massimo Manzoni, Javier Arteaga y Omar Franco.
1. Propuesta
Es innegable que el mundo afronta tiempos difciles, cada da un problema diferente, crisis econmica, pandemias, calentamiento global, etc. y mientras las problemticas son divergentes, las soluciones convergen generalmente en resultados similares. La tecnologa avanza en gran medida para solucionar problemas rutinarios de las personas, entonces, es posible pensar que la creatividad unida a la innovacin permite crear escenarios donde las soluciones globales a grandes problemas priman sobre los recursos econmicos. Considerando lo anterior, es pertinente indagar sobre cmo a travs del diseo, es posible plantear herramientas tecnolgicas, que fundamentadas en metodologas creativas, logren incentivar la creatividad en la humanidad de tal forma que contribuyan al pensamiento global de soluciones, como un solo cerebro pensando en ideas globales. Con la intencin de contribuir a esta deliberacin se presenta en este artculo una experiencia de investigacin llamada Ideorama, tendiente a construir una discusin sobre la importancia de la creatividad, el diseo grfico de interfases y la metodologa en espacios digitales y de software.
1.1 El proyecto
Con el propsito de facilitar a personas del comn el proceso de ideacin y solucin de problemas cotidianos, se plante un proyecto acadmico que integra metodologas creativas con tecnologa desarrollado en dos fases, la primera investigativa, realizada como estudiantes de la Especializacin en Gerencia de Diseo en la ciudad de Pasto, cuyo nfasis fue la creacin intelectual y una segunda desarrollada en la competencia Imagine Cup
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Diseo e innovacin a partir de procesos creativos. Ideorama como estudio de caso | Germn Arturo Insuasty
2009 organizada por Microsoft, enfocada al desarrollo conceptual del software. Como objetivo general se plante disear una herramienta informtica que apoye el proceso de generacin de ideas creativas. Los objetivos especficos se enfocaron a contribuir en el proceso de resolucin de problemas mediante el soporte de una herramienta informtica; generar un espacio virtual de participacin, implementar una herramienta fcilmente adaptable a cualquier tipo de usuario y finalmente propiciar el incremento de los niveles de soluciones basadas en procesos creativos. Para el desarrollo desde la perspectiva del diseo grfico y la ingeniera se busc dar respuesta a las necesidades y requerimientos que deja como resultado el anlisis, lo cual permiti desarrollar una estructura de informacin capaz de adaptarse a los cambios a los que se enfrentar en su ejecucin.
Tanto en el mbito acadmico como en el de negocios, gracias a las nuevas tecnologas se agiliza y se reduce gran parte del trabajo rutinario que antes realizaban las personas, con lo cual tericamente se gana en posibilidades para adelantar el trabajo creativo que los sistemas no pueden hacer.
2.2. El concepto del proceso creativo

Nada es ms nocivo para la creatividad que el furor de la inspiracin. (Eco, Humberto) El proceso creativo no es un proceso lineal sino interactivo, en el cual se retoman aspectos que seguramente se abordaron en el primer momento y que dan lugar a espacios intermedios que permiten construir conclusiones creativas interesantes a travs de un anlisis del transcurso mental. Dicho proceso se realiza mediante un conjunto de fases o etapas que pueden ser desglosadas hasta finalizar en el diseo de un producto, servicio, objeto, etc. La creatividad es un fenmeno estudiado habitualmente desde diferentes perspectivas; para este caso, se usaron como referentes tres de los autores frecuentemente citados en investigaciones sobre creatividad; Abraham Maslow quien establece que el desarrollo de la creatividad desarrolla mejores personas, Graham Wallas quien habla del pensamiento creativo como condicin comn entre los artistas y cientficos, y James Webb Young autor de una tcnica para la produccin de ideas. Maslow (1982), distingue dos tipos de creatividad: la primaria que se refiere a una fase de inspiracin y la secundaria que se refiere al producto terminado. Este autor sugiere que la creatividad tiene una utilidad social y representa algo nuevo, o nunca antes pensado, en lo que l llama la relacin entre la experiencia cumbre y la creatividad, momento en el que el individuo olvida su pasado y su futuro y se concentra en el presente para generar ideas. Por su parte Graham Wallas, en su trabajo El arte del pensamiento (1926), habla del pensamiento creativo como condicin comn a los artistas y a los cientficos; en ambos casos el proceso es soportado por un mtodo especfico de generacin de ideas en cuatro etapas: Investigacin, anlisis, iluminacin y comprobacin. Entre tanto, James Webb Young, un creativo publicista reconocido por su relacin con la gran agencia de publicidad JWT, plantea en su Tcnica para generar ideas que una idea es una nueva combinacin y afirma seguidamente que la posibilidad de elaborar nuevas combinaciones aumenta con la capacidad de establecer relaciones. As mismo plantea, adems de las cuatro fases de Wallas, una adicional que tiene lugar al enviar el problema al inconsciente y dejar que ste trabaje mientras la persona descansa, es decir un tercer paso previo a la iluminacin denominado pausa. En el presente trabajo se aborda el problema del proceso creativo referido a la generacin de ideas, desde la perspectiva de Webb Young por su cercana a la publicidad y se comprende el diseo como proceso creativo para cuya realizacin se recurre a una herramienta informtica. Con lo mencionado hasta aqu, es necesario presentar una primera aproximacin que detalle el proceso creativo bajo
2. Conceptos Fundamentales
2.1. El diseo en el mundo de las ideas
Una idea es una imagen que existe por si misma en la mente y la capacidad de crearlas es connatural a los seres humanos en asocio con el raciocinio, la reflexin y el intelecto; las ideas a su vez, permiten generar conceptos, los cuales son la base para el conocimiento. Considerado lo anterior resulta pertinente indagar sobre cmo las personas abordan esta capacidad creadora. Una creencia popular es que la creatividad y la imaginacin estn reservadas slo a un tipo de personas que por un don especial pueden tener ideas o imaginar soluciones creativas, mientras el comn de los mortales estn privados de estas posibilidades. Sin embargo, es claro que todos nacemos con una facultad creativa que al igual que todas las capacidades humanas, puede ser desarrollada y perfeccionada. De hecho, hoy existen diferentes tcnicas para expandir el potencial creativo y la mayora de ellas coinciden en sealar que el solo cambio de actitud ante todas las situaciones que rodean a las personas, puede ayudar a su desarrollo; as por ejemplo, buscar soluciones a los problemas a partir de percibir de manera diferente un hecho cotidiano, tal es el caso de Newton, quien mediante la observacin de una manzana que cae desde un rbol genera la idea y el concepto que propicia la ley gravitacional. En este sentido, a cualquier persona se le puede ocurrir una idea y esta idea puede llegar a ser genial, innovadora o impactante; no se precisa ser un genio o estar en un campo necesariamente creativo para que de nuestra mente surjan ideas realmente buenas; sin embargo, millones de ideas geniales se pierden por diferentes razones, por ejemplo, es posible que la persona no sepa plasmar la idea de una forma adecuada, de modo que se termina planteando una propuesta incompleta o muy diferente a lo que se pens en un principio; puede ocurrir tambin que la persona tenga claro a dnde desea llegar, pero al organizar de forma inapropiada la informacin sta pierde su sentido til y se acaba por descartar la idea. Lo ms probable es que esto suceda porque las personas no conocen o no aplican un mtodo eficiente para soportar el proceso creativo.
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el cual las personas emprenden un proceso de diseo y logran obtener una idea creativa. Esta aproximacin se contextualiza en un proceso que se apoya en una herramienta informtica y se divide segn las fases propuestas por James Weeb Young en su tcnica para generar ideas. La primera fase es la investigacin, es decir, el acceso a informacin documental necesaria para la generacin de ideas de acuerdo con un problema especifico. Esta fase se realiza mediante bsquedas anlogas en documentos fsicos o digitales que posteriormente pueden ser digitalizados o a travs de bases de datos que contengan documentos escritos como libros, revistas, peridicos, blogs, sitios web adems de la informacin generada por el usuario. La segunda fase es el anlisis o la depuracin de la informacin seleccionada que permite que el usuario lea, analice, examine, reexamine, agrupe, separe, invierta y clasifique los datos ms relevantes y necesarios que contribuyan a la solucin del problema planteado. Una tercera fase en el proceso es la pausa, entendida como la capacidad de tener alternativas ldicas que le permitan al usuario realizar pausas o abandono momentneo del tema. De tal forma que al realizar este proceso de amnesia momentnea del problema, la persona adquiera la capacidad de clarificar sus ideas y posteriormente a travs de la utilizacin de mtodos para desarrollar ideas como mapas mentales, lluvia de ideas, idearts, entre otros, logre llegar a una cuarta fase de iluminacin en la que se logra la aparicin de ideas. Finalmente, una quinta fase hace referencia al control y la evaluacin de las opciones obtenidas para determinar la mejor solucin al problema planteado.
1. Una herramienta eficiente capaz de facilitar el proceso de ideacin. 2. Un Innovador sistema integral que unifica diferentes elementos y procesos para llevar a cabo el desarrollo de ideas. 3. Un software Indispensable para la capacitacin del usuario, que permite organizar fcilmente conceptos de manera rpida y adecuada, ahorrando tiempo y economizando gastos. 4. Una herramienta prctica y fcil de usar por su construccin ldica y unos instrumentos bsicos tanto para estudiantes con mnimo conocimiento en el manejo de software, como para expertos. 5. Una pieza til que puede ser empleada para cualquier lnea de ideacin y temtica aprovechando el tiempo y el espacio real y virtual. 6. Un software verstil que tiene mltiples aplicaciones, desde la creacin de ideas sencillas hasta la generacin de ideas complejas. Se concluy con la declaracin de visin del software como: Un innovador sistema que propone la creacin de un universo creativo colmado de ptimas soluciones para los problemas ms significativos que enfrenta el planeta; uniendo el potencial imaginativo de todos los seres humanos trabajando como si se tratase de una sola mente que tiende cada vez ms al infinito.
4. El Anlisis de la Interfaz
No hay que subestimar el efecto poderoso de la interfaz de usuario en la gente. Una interfaz de usuario que no es atractiva, que sea difcil o ilgica puede hacer incluso que una gran aplicacin parezca difcil de usar. Sin embargo, un gran interfaz de usuario mejora la aplicacin e inspira un apego emocional positivo en los usuarios, obteniendo su lealtad. (Iphone human interface Guidelines, p. 31) Cuando se usa una herramienta o se ingresa a un sistema existe algo entre el objeto de interaccin y uno mismo: la interfaz que es la manija para abrir la puerta, es algo que nos informa qu acciones se pueden ejecutar y cules no, cules son los cambios realizados y que finalmente nos permite acceder a un sistema o una herramienta. La interfaz es un elemento de conexin que facilita el intercambio de datos. El concepto de software que apoya el proceso creativo est fundamentado en valores de usabilidad, definida la usabilidad del sistema o de la herramienta como la utilidad, la facilidad de uso, de aprendizaje, y la habilidad para realizar una tarea por parte de un usuario en un contexto dado. Una interfaz atractiva y de fcil manejo permite que el usuario logre una excelente interaccin con el software soportada por un sistema inteligente que se fundamenta en la gestin de ideas y que de manera atractiva pretende capturar la atencin del usuario a partir del diseo grfico. La reflexin ms profunda sobre el desarrollo grfico y conceptual del software, concluy que la interfaz
3. Conceptualizacin del Software

Con el fin de alcanzar el objetivo planteado se realiz una investigacin exploratoria sin encontrar en el pas investigaciones previas sobre el objeto de estudio. A travs de la revisin de diferentes fuentes documentales como bibliografa especializada, entrevistas y cuestionarios aplicados a estudiantes de pregrado de las diferentes universidades de la ciudad de Pasto - Colombia, se identificaron algunas de las actuales necesidades de innovacin, y a travs de la observacin en relacin con la generacin de ideas y con el proceso creativo, se identificaron varias metodologas que facilitan y soportan dicho proceso. De otra parte conviene aclarar que el trabajo principal de diseo del software se acometi desde la dinmica proyectual, teniendo claro que actualmente existe una gran cantidad de informacin que llega por diferentes medios y que tiene un alto grado de complejidad para realizar una filtracin de manera coherente. As mismo, cada vez es mas frecuente encontrar productos, textos, imgenes, elementos o ideas similares o iguales, lo que hace que cada da sea ms difcil generar ideas con un considerable valor de innovacin; por esta razn se hace necesario buscar mecanismos o herramientas que agilicen la generacin de ideas. A continuacin se enuncian brevemente algunos de los conceptos estructurales del diseo propuesto:
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Diseo e innovacin a partir de procesos creativos. Ideorama como estudio de caso | Germn Arturo Insuasty
debera cumplir con el principio de utilidad, entendido este como la capacidad que tiene una herramienta para ayudar a desempear tareas especificas, y que a su vez deba caracterizarse por la facilidad de uso relacionada directamente con la eficiencia y la efectividad, de manera que el usuario al interactuar con la herramienta pueda aprender fcilmente en un tiempo corto. Partiendo de la premisa de que la interfase de usuario es el mecanismo que permite establecer un dilogo entre el entorno y el usuario, se definieron los siguientes valores de usabilidad para el desarrollo de la interfase: Fcil de Aprender: Facilidad con la que nuevos usuarios desarrollan una interaccin efectiva con el sistema. El diseo del sistema se ha creado para garantizar que su manejo sea fcil, hasta el punto de ser intuitivo. Flexible: El software cuenta con una considerable variedad de posibilidades con las que el usuario y el sistema pueden intercambiar informacin. Se ha tratado de garantizar una multiplicidad de vas para realizar una tarea, de manera que todos los procesos nuevos tengan similitud con tareas anteriores. Robusto: Es el nivel de apoyo que el software presta al usuario para facilitar el cumplimiento de sus objetivos. Este apoyo se relaciona con la capacidad de observacin del usuario, de recuperacin de informacin y de adaptacin de la tarea al usuario. Entendible: Este valor le permite al usuario entender efectivamente cuales son las diferentes funciones del software, para sacar el mayor provecho del mismo en los diferentes entornos en los que se use. Novedoso: Que tiene implementada una interfaz de usuario diferente, muy atractiva y de fcil manejo. Inteligente y atractivo: El sistema brinda una ayuda inteligente para los usuarios creativos, gracias a la integracin de diferentes algoritmos con diseo visual orientado a la gestin de ideas. A partir de estas caractersticas conceptuales y con el objetivo de verificar la transferencia y aplicacin de conceptos relacionados con el diseo, se centr el desarrollo visual de la interfaz grfica en los siguientes principios: Metforas Visuales: Se busca que los iconos de la aplicacin tengan una representacin en accin con los objetos del mundo real, de tal forma que los nuevos usuarios puedan captar rpidamente cmo funciona la aplicacin; se incluyen adems controles de reproduccin, neuronas como metfora de conexin de informacin y botones estndar para afianzar la facilidad de uso. Experiencia de usuario: El usuario debe sentir que est controlando el software, de tal forma que comprenda con mayor facilidad las acciones que realiza sobre los objetos. As se vel porque el usuario conozca inmediatamente el resultado de las acciones que realiza mediante elementos visuales como un medio para proporcionar informacin y mejorar la experiencia del usuario. Para incrementar la sensacin de manipulacin de la interfase se incluy el sistema de arrastre (Drag and Drop) de elementos, permaneciendo estos visibles mientras se realizan acciones en ellos.
Consideraciones finales
A lo largo esta ponencia se ha intentado reflexionar y plantear algunas consideraciones acerca del desarrollo conceptual de un software desde la visin del diseo grfico en el mbito pedaggico y creativo. Para el efecto el trabajo recogi algunos de los planteamientos existentes en las investigaciones sobre creatividad y en los mtodos usados para generar ideas innovadoras con los que se realiz la aproximacin terica y conceptual. Como resultado de las diferentes perspectivas existentes en el dilogo entre el diseo y la creatividad para llegar a solucionar problemas enmarcados en un contexto educativo, a continuacin se enuncian brevemente algunos resultados obtenidos en este ejercicio acadmico. El trabajo de campo permiti verificar la hiptesis, en la que se sostiene que con el diseo y desarrollo de un sistema integral que facilite el proceso de generacin de ideas se optimiza los niveles de creatividad, a nivel acadmico y empresarial, en un espacio virtual de participacin y crecimiento continuo dentro y fuera de la academia. Con la construccin de herramientas de software que apoyen procesos creativos se puede implementar procesos de gestin a nivel de empresas generadoras de ideas, espacios de I+D y estamentos gubernamentales, soportando procesos de innovacin en espacios que contribuyan a mitigar los grandes problemas mundiales. Las posibilidades cada vez ms amplias de la aplicacin de tecnologa en espacios cotidianos, obligan a los diseadores a pensar en soluciones creativas que contribuyan a la resolucin de problemas globales, mediante la diversificacin del conocimiento creativo. Como resultado de esta propuesta se pretende que la concepcin de nuevos proyectos para los estudiantes universitarios se convierta cada vez ms en una tarea agradable con el objetivo de proporcionar soluciones a los diferentes problemas del mundo actual.
Notas 1. Ideorama, fue desarrollado por los diseadores grficos Carolina Zambrano Enriquez, Germn Arturo Insuasty, la Licenciada en Informtica Natalia Delgado Achicanoy y la Ingeniera de Sistemas Nathalie Vlez Ponce. La asesora acadmica del proyecto fue realizada por los tutores: Massimo Manzoni, Javier Arteaga y Omar Franco. Referencias Bibliogrficas Conford, Cornell. Como hacer un test de Creatividad. Madrid: Ibrico Europea de Ediciones. 1987. De Bono, E. Seis Sombreros para Pensar. Barcelona: Granica. 1997. Demory, B. Tcnicas de Creatividad. Barcelona: Granica. 1997. Foster, Jack. Cmo Generar Ideas. Barcelona: Universita Ria Ramn Areces. 1999. Maslow, A. H. La amplitud potencial de la naturaleza humana. Mxico, D. F.: Trillas. 1982. Microsoft. Imagine Cup. http://www.imaginecup.com, Febrero 2009. ONU. Objetivos del milenio. http://www.un.org/spanish/millennium goals/, Febrero 2009. Perez, R. Yudith, La gestin del conocimiento: un nuevo enfoque en la gestin empresarial. http://bvs.sld.cu/revistas/aci/vol13_6_05aci 040605.htm, Febrero 2009.
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Rojas, M. Yunieth, Organizacin de la informacin: un factor determinante en la gestin empresarial. http://bvs.sld.cu/revistas/aci/ vol12_2_04/aci12204.htm, Febrero 2009. Wallas, Graham. The art of thought. Michigan: Harcourt, Brace and Company 1926. Webb, Y. James, Technique for Producing Ideas. McGraw-Hill. 2003. Mercovich, Eduardo. Ponencia sobre Diseo de Interfaces y Usabilidad: cmo hacer productos ms tiles, eficientes y seductores.
Resumo: Contribuir reflexo a partir de um referente conceitual que contextualiza o discurso do design grfico e dos processos criativos utilizando para isso, o conceito de interfases. apresentada uma explorao e interpretao do conceito de idia abordado a partir do processo criativo. Nesse contexto, Ideorama, projeto originado nessa participao, uma proposta acadmica de Software que oferece apoio ao processo criativo, baseada em um suporte terico que delimita uma srie de fases especficas para a gerao de idias. Palavras Chave: Design - Interface - Criatividade - Processo Criati-
Abstract: This text explains how to reach to the reflection from a conceptual modal that contextualize the speech of the graphical design and of the creative processes appealing for the effect, to the notion of interfaces. An exploration and interpretation of the concept of idea approached from the creative process is presented. In this context, Ideorama, a project that originates this participation, is an academic offer of Software that offers support to the creative process, based on a theoretical support that delimits a series of specific phases for the generation of ideas. Key words: Design - Interface - Creativity - Creative Process - Designs.
vo - Idia. (*) Germn Alonso Arturo Insuasty. Diseador Grfico Universidad de Nario, Colombia. Especialista en Gerencia de Diseo de la Universidad Jorge Tadeo Lozano. Docente de la Universidad de Nario. Colombia. (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2011). Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.
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Elaboracin y aplicacin de dispositivos didcticos para la enseanza de la Historia en las carreras de diseo
Luca Basterrechea, Sylvia Valds y Rosa Chalkho (*)
Resumen: Esta ponencia relata y analiza algunos aspectos del trabajo realizado en Historia I y II dictada por la Ctedra Valds en la carrera de Diseo de Indumentaria y Textil de la FADU UBA. La propuesta pedaggica se basa en la necesidad de establecer vasos comunicantes entre la teora y la praxis proponiendo diversas actividades que posibiliten las prcticas proyectuales atravesadas y sustentadas por un marco terico histrico - analtico. Esta modalidad de trabajo, adems de integrar una lnea de investigacin definida, permite generar experiencias y desarrollar alternativas mediante las cuales los enfoques proyectuales evolucionan desde los estatutos de utilidad y rendimiento hacia niveles de experimentalidad y conceptualizacin. Palabras Clave: Pedagoga del Diseo - Recursos Didcticos - Historia - Teora - Prcticas proyectuales [Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 122]
1. La construccin del conocimiento proyectual

Y es justamente a travs de la dimensin reflexiva, que el profesor deja de ser un mediador pasivo entre la teora y la prctica, para convertirse en un mediador activo que, desde la prctica, reconstruye crticamente sus propias teoras1. En la ctedra Valds de Historia I y II, en la carrera de Diseo de Indumentaria de la FADU, se han puesto en prctica diferentes miradas sobre la enseanza, con el propsito de que la reflexin terica y tcnica por un lado y terica y prctica por otro, sirvan como auxiliares para resolver problemas de diseo y donde la informacin encuentre su verdadera extensin prctica2. El aprendizaje de una disciplina proyectual slo puede darse en el hacer. En el caso de las reas humansticas de las carreras de Diseo, an cuando intervienen variables ms tericas, la creatividad debe estar presente para la articulacin de los saberes tericos en el proceso proyectual. La observacin de obstculos en las formas habituales de ensear al observar la existencia de dificultades de aprendizaje en los estudiantes impulsan la bsqueda de nuevas formas con las que llevar a cabo prcticas pedaggicas para enfrentar tales problemas. En 1992, Perkins, al revisar los resultados de la enseanza, considera las deficiencias y habla de conocimiento frgil, cuando los estudiantes no recuerdan, no comprenden o no usan activamente gran parte de lo que supuestamente han aprendido y de conocimiento pobre, cuando los alumnos no saben pensar valindose de lo que saben. Un conocimiento se olvida porque ha sido aprendido de manera ritual sin ser incluido en contextos mayores que le otorguen significado y porque no se modificaron las teoras y los conocimientos que los alumnos ya posean. (Perkins, 1992)3 Esta mirada sobre la enseanza llev a la ctedra, a partir de 2008, a articular la investigacin sobre la indumentaria y su relacin con el contexto social e histrico en varios trabajos, tanto en Historia I como en II.
Dice Doyle que las tareas organizan la cognicin de los estudiantes; el trmino tarea centra la atencin en tres aspectos del trabajo: los productos que expresan los estudiantes; las operaciones que son usadas para generar ese producto; y los recursos disponibles4. Dentro de estas tareas, y siempre siguiendo a Doyle, las correcciones semanales intentan seguir el proceso cognitivo del alumno desde las tareas de memoria, las de procedimiento, hasta llegar a las de comprensin. Lo que caracteriza al trabajo de taller es la posibilidad de comprender el proceso de aprendizaje durante el transcurso de su ejecucin; de realizar un seguimiento de este proceso y capitalizar el valor del error. Si la informacin que la correccin aporta es valiosa ella misma se vuelve en texto de aprendizaje5 o en palabras de Camilloni, la evaluacin es parte integrante del proceso de interaccin que se desarrolla entre profesor y alumno. No es una funcin didctica ms, yuxtapuesta a las funciones correlativas de enseanza y aprendizaje, sino que, por el contrario, se estructura con ellas a la manera de un mecanismo interno de control6. Cobra importancia el proceso, por lo tanto no se evala solamente el resultado, que constituye slo el final del camino. La actitud reflexiva est presente en todos los momentos, y es lo que permite cuestionar y reformular cada instancia. Se intenta rescatar el valor de la autoevaluacin para que el alumno asuma la responsabilidad. La postura de la ctedra es entender el aprendizaje como un proceso dialctico de transformacin y cambio (Souto, 1993); la situacin de examen implica una evaluacin de resultados; se pierde as la posibilidad de una actividad formativa, que es parte integral del pensamiento crtico (lvarez Mndez, 2001) En este sentido, y en sustitucin del examen parcial, se disearon actividades de taller orientadas a favorecer la construccin de conocimientos significativos. En trminos generales se advirti que los estudiantes consideran a
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Elaboracin y aplicacin de dispositivos didcticos (...) | Luca Basterrechea, Sylvia Valds y Rosa Chalkho
priori la Historia del arte como una cuestin del pasado y un tanto alejada de las tendencias actuales, mientras que los docentes del equipo piensan que la Historia ha teido todo el arte del siglo XX, hasta la actualidad. Uno de los objetivos fue, entonces, potenciar este conocimiento tan necesario para el bagaje cultural y creativo de los futuros diseadores. Vinculada a esta deteccin emprica de una escisin entre teora y prctica en el quehacer de los estudiantes planteamos a travs de este proyecto asumir los aspectos tericos como disparadores del proceso creativo. Es decir, la historia no es un hecho lejano del pasado sino que su legado y sus conceptos nos constituyen y son susceptibles de ser re-visitados por la mirada actual; el objetivo fue lograr la apropiacin de los contenidos histricos y tericos. Sentimos la necesidad de insuflar de alguna manera en nuestras prcticas pedaggicas esta efusividad que nos conecta con los rdenes epistmicos histricos. Uno de los postulados de la ctedra es el de la difuminacin de las categoras de arte y diseo, y la imposibilidad de establecer fronteras certeras tanto en sus producciones como en los realizadores, que en muchos casos transitan en forma paralela entre lo artstico y lo proyectual. Esta concepcin terica adhiere al anlisis de Richard Buchanam quien define al Diseo como arte integrador de lo mltiple. Es esta posicin ideolgica la que permite comprender la presencia ineludible del Diseo en los museos de arte contemporneo y es tambin la que refrenda la manera en que el diseo se nutre de las tendencias del arte. Otro punto que se consider durante la marcha de la propuesta fue la flexibilidad de las consignas, los estudiantes traan en ocasiones propuestas que escapaban un poco de las pautas de origen pero que potenciaban tanto los aspectos creativos como su fundamento terico. Esta posibilidad de apertura de las consignas permiti un enriquecimiento de los resultados.
Desde la ciencia se aborda el caos casi en sentido inverso se renuncia a tales velocidades infinitas para situarse en un plano de referencia en el que sea posible actualizar lo virtual operando por funciones (y sus functores componentes) penetrando por medio de proposiciones la materia actualizada por desaceleracin mediando la accin de ciertos observadores parciales. Estas funciones determinan estados de cosas y cuerpos que actualizan lo virtual en el mencionado plano de referencia y en un sistema de coordenadas. Finalmente en el arte se propone la creacin de un finito que devuelva lo infinito trazando un plano de composicin que involucra dos modalidades, tcnica y esttica. Un compuesto de sensaciones que se proyecta sobre el plano de composicin tcnica recubierto por el plano de composicin esttica, dando lugar a la materializacin de la obra. Tal obra es un bloque de sensaciones presentes que solo a ellas mismas deben su propia conservacin otorgando al acontecimiento realidad de lo virtual el compuesto que lo conmemora8 encarnacin de la virtualidad en su trnsito hacia la actualizacin. Qu es la filosofa aparece como el marco terico ideal que propone un mtodo entendido en su sentido etimolgico como camino concatenamiento de procedimientos siempre diferentes que vara con cada autor y forma parte de la obra. De esta manera se puede presentar al diseo/arte como discurso de sensaciones ...compuesto de preceptos afectos y bloques sensitivos que hacen las veces de lenguaje9.
3. Descripcin de casos
Ensear es crear artificios de tipo metodolgico (tomando la palabra mtodo en sentido amplio), crear y disponer condiciones para ayudar a los alumnos a aprender. Es estructurar situaciones, ponerlas en acto, monitorearlas, evaluarlas en la dinmica misma de la accin. Marta Souto10
2. Marco terico: un lugar en el caosmos

El libro Qu es la filosofa? de Deleuze y Guattari aporta un punto de partida marcadamente proyectual. Desde la pregunta Qu es la filosofa? se caracteriza y proyecta el pensamiento segn tres grandes formas: ciencia, filosofa y arte. Las mismas quedan definidas segn el modo en que cada una de ellas afronta e intercepta el caos, condicin de posibilidad de todo proceso creativo. El estado catico queda entonces definido no a partir de la nocin de des-orden sino en correspondencia con una velocidad infinita del pensamiento en la cual se esfuma cualquier forma que se esboce en su interior7. El carcter verdaderamente proyectual de la obras se basa en que se trata en todos los casos de trazar un determinado plano en relacin al caos. Desde la filosofa se traza el plano de inmanencia intentando conservar las velocidades del pensamiento al mismo tiempo que se otorga una consistencia a lo virtual, operando por conceptos. O sea expresa un acontecimiento extrado ad hoc de un estado de cosas que da a lo virtual una correspondencia en un plano de inmanencia y en una forma ordenada.
Actualizacin proyectual del mito de Edipo

Dentro de los contenidos de Historia I, se aborda el estudio de la Grecia clsica. La propuesta consisti en el diseo de vestuario para una puesta teatral de Edipo Rey. Las actividades previas incluyeron la lectura de la obra de Sfocles; y los textos tericos Introduccin al estudio de Grecia de Alexander Petrie y Los griegos y lo irracional de Eric Dodds. Se sugiri tambin que vean el film de Pier Paolo Pasolini y la puesta operstica contempornea de Julie Taymor, basada en el Oratorio de Jean Cocteau con msica de Igor Stravinsky. Para la realizacin de la propuesta se pidi a los estudiantes que llevaran elementos para materializar el vestuario, que deba estar finalizado en clase. Los aspectos a evaluar fueron la pertinencia del diseo y su relacin con los textos tericos ledos. La actividad concluy con una puesta en comn de los proyectos y su defensa conceptual.
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Recreacin de las vanguardias del siglo XX a travs de la instalacin y la performance

A travs de este dispositivo la ctedra se propuso configurar textualidades de las vanguardias histricas y de las posvanguardias que de esta manera pueden ser tratadas de modo tal que sean capaces de contribuir a definir el proceso creativo heurstico y heterolgico. Desde el plano de composicin de un objeto ficcionalmente caracterizado y a travs del lenguaje potico de la performance, la ctedra se ha propuesto generar aperturas en el pensamiento de los estudiantes desde un vector vivencial-presencial centrado en la experiencia en torno a la accin y en el campo de fuerzas que de ella deriva. Esta modalidad de trabajo de ctedra adems de integrar una lnea de investigacin definida permite generar experiencias en el orden de un posible arte urbano y desarrollar alternativas en que los enfoques proyectuales evolucionan de los estatutos de la utilidad y el rendimiento hacia niveles de experimentalidad en que el proyecto en si adviene una forma ms de pensamiento. La propuesta consisti en un trabajo de reinterpretacin de las vanguardias histricas de principios del siglo XX, plasmada en la construccin de una instalacin - performance que tomara como base esttica y conceptual alguna de las vanguardias y formulara una construccin artstica tomando como materia fundamental lo textil. Las consignas del trabajo implicaron: La formulacin terica de cada propuesta argumentando su contacto con el movimiento de vanguardia asignado. La reinterpretacin creativa del movimiento histrico atravesada por una mirada actual y materializada con elementos vinculados a su especificidad formativa: la indumentaria y en especial lo textil. La seleccin del espacio: cada grupo de estudiantes contaba con cuatro metros cuadrados aproximadamente y estos espacios fueron distribuidos tomando las aulas - taller y en algunos casos, pasillos y espacios aledaos. La exigencia de que cada proyecto diseara su propia iluminacin. La condicin de que las instalaciones pudieran ser montadas en dos horas. La evaluacin de cada proyecto se realiz en varias instancias: 1. Seguimiento y correccin de los proyectos en la etapa de su gestacin. 2. Evaluacin del proyecto montado. Para esta evaluacin los docentes de la ctedra realizamos una recorrida conjunta de cada proyecto observando, participando (en el caso de las propuestas que planteaban alguna accin participativa de parte del pblico) y luego conversando con los estudiantes quienes nos relataban sintticamente las ideas del trabajo y su sustento terico e histrico y reciban una devolucin del cuerpo docente. En esta instancia se realiz tambin un registro fotogrfico. 3. Evaluacin del texto en el cual constaba la argumentacin, las ideas y planos de la propuesta. La problemtica de la enseanza, de acuerdo con Camilloni11, debe encararse como un trabajo de intervencin social. No es una tarea de lectura de la realidad y de
mera descripcin, ni tampoco slo de explicacin de lo social, sino que es una accin que implica intervencin. A travs de los proyectos se transit por un recorrido transformador tanto en los estudiantes como en la mutacin espacial y simblica de una sublimacin de la precariedad, visible en el momento de su efmera materializacin. La valoracin de esta experiencia fue muy positiva ya que produjo aprendizajes significativos, observables a travs del compromiso con el que los estudiantes elaboraron y realizaron los proyectos, los aspectos creativos puestos en juego y el grado de comprensin y dominio de los aspectos tericos. La ctedra ha tratado entonces, de producir una mquina poitico-proyectual resonando con el pensar y con el experimentar.
Notas 1. Edelstein G. Problematizar las prcticas de la enseanza. En Alternativas. Educacin Superior. Antecedentes y propuestas actuales. Mainero N., Guzmn L. (comp.) Ao VII, N 26. San Luis. 2002. p. 175-190 2. Extrado del Programa de la Ctedra de Historia I y II, a cargo de la Profesora Titular Sylvia Valds. 2006, FADU, UBA. 3. Citado por Shulman L. en Knowledge and Teaching. Foundations of the New Reform, Harvard Educational Review, Vol. 57, N1,1987 (Trad. Alberto Ide). Disponible en www.adeqra.com.ar /rev83_shulman.pdf (Consulta 04/01/10). 4. Doyle W. Trabajo Acadmico. En Ficha de Ctedra N 2, Didctica II, FFy.L UBA. s/f. P. 6. 5. lvarez Mndez J. M. La evaluacin a examen. Buenos Aires. Mio y Dvila. 2003. p 111. 6. Camilloni A. Las funciones de la evaluacin. Mimeo. Buenos Aires. FFyL. UBA. s/f. 7. Deleuze G; Guattari F. Qu es la filosofa? Barcelona. Anagrama. 1993. Pg. 117. 8. Ibd. Pg. 169. 9. Ibd. Pg. 178. 10. Souto, M. Hacia una didctica de lo grupal. Bs. As.: Mio y Dvila Editores, 1993. 11. Camilloni A.W.de. De herencias, deudas y legados. (1996). En Corrientes didcticas contemporneas. Buenos Aires: Paids. 2006. pp. 30. Referencias bibliogrficas Alvarez Mndez J. M. La evaluacin a examen. Buenos Aires. Mio y Dvila. (2003). Buchanam, R. Discovering design, Chicago: Univ. of Chicago Press. (1995). Camilloni A. Las funciones de la evaluacin. Mimeo. Buenos Aires. FFyL. UBA. s/f Camilloni A., Litwin E., Celman S., Palou De Mat M. C. La evaluacin de los aprendizajes en el debate didctico contemporneo. Barcelona. Paids. (1998). Camilloni A. W. de, De herencias, deudas y legados. (1996). En Corrientes didcticas contemporneas. Buenos Aires: Paids. (2006). Deleuze, G. y Guattari, F, Qu es la Filosofa?, Barcelona: Anagrama. (1993). Dodds. E.R. Los griegos y lo irracional. Madrid: Alianza. (2000). Doyle W. Trabajo Acadmico. En Ficha de Ctedra N 2, Didctica II. Aportes tericos. Buenos Aires, OPFyL, Filosofa y Letras, UBA. S/f
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Elaboracin y aplicacin de dispositivos didcticos (...) | Luca Basterrechea, Sylvia Valds y Rosa Chalkho
Edelstein, G. Problematizar las prcticas de la enseanza. En: Alternativas. Educacin Superior. Antecedentes y propuestas actuales. Mainero N., Guzmn L. (comp.) Ao VII, N 26. San Luis. (2002). Petrie, A. Introduccin al estudio de Grecia: historia, antigedades y literatura. Mxico: F.C.E. (1956). Sfocles. Edipo rey. Buenos Aires: Losada. (2004). Souto, M. Hacia una didctica de lo grupal. Bs. As.: Mio y Dvila Editores. (1993). Abstract: This presentation reports and analyzes some aspects of the work realized in History I and the II dictated by the Chair Valds in the career of Design of Clothing and Textile of the FADU UBA. The pedagogic offer is based on the need to establish communications between the theory and the practice proposing diverse activities that make the design practices possible crossed and sustained for a theoretical historical frame - analytical. This modality of work besides integrating a line of definite investigation, allows to generate experiences and to develop alternatives through which the approaches to the design evolve from the statute of usefulness and performance towards levels of experiments and conceptualization. Key words: Pedagogy of the Design - Didactic Resources - history Theory - Design Practice Resumo: Essa palestra conta e analisa alguns aspectos do trabalho realizado em Histria I e II ditada pela Cadeira Valds na carreira de Design de Indumentria e Txtil da FADU UBA. A proposta pedaggica est baseada na necessidade de estabelecer linhas comunicantes entre a teoria e a praxe oferecendo diferentes atividades que
permitam as prticas projetuais atravessadas e sustentadas por um quadro terico - histrico - analtico. Essa modalidade de trabalho, alm de integrar uma linha de investigao definida, permite gerar experincias e desenvolver alternativas mediante as que os enfoques projetuais evoluem a partir dos estatutos de utilidade e rendimento at nveis de experimentalidade e conceptualizao. Palavras Chave: Pedagogia do Design - Recursos Didticos - Histria - Teoria - Prticas projetuais (*) Luca Basterrechea. Arquitecta por la Universidad de Buenos Aires. Docente FADU, Universidad de Buenos Aires. Profesora Adjunta en Historia I y II, ctedra Valds, Carrera de Diseo de Indumentaria y Textil. Especialista en Didctica. Facultad de Filosofa y Letras. UBA (en curso). Sylvia Valds. Licenciada en Historia Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad de la Repblica Oriental del Uruguay. Doctora en Historia por la Ecole des Hautes Etudes en Sciences Sociales - Paris Francia. Profesora titular regular de Historia del Arte y del Diseo de la Carrera de Diseo de Indumentaria, FADU, UBA. Rosa Chalkho. Profesora de Artes con Mencin en Msica (IUNA). Magster en Diseo (Universidad de Palermo). Profesora de la FADU - UBA y de la Universidad de Palermo. Es msica e investigadora en temticas vinculadas al sonido en el campo audiovisual y el diseo sonoro. (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2011). Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.
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Los dos gticos

Manuel Carballo (*)
Resumen: Este trabajo se propone ir en bsqueda de propuestas pedaggicas alternativas para la enseanza del perodo artstico denominado Gtico. La propuesta se basa en que los estudiantes indaguen el concepto de lo gtico ligado a las identidades locales de las tribus urbanas denominadas gticas a fin de observar su cultura, vincularlas con la tradicin de dicho estilo, reconocer influencias de otros orgenes y visualizar tendencias que se desarrollan en el interior de su esttica. Palabras Clave: Estrategias pedaggicas - Gtico - Identidades locales - Tribus urbanas - Tendencias Esttica [Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 126]
Una pregunta muy comn que suelen hacerse los estudiantes, la expliciten o no al docente, es: de qu manera este contenido curricular me servir en mi vida profesional? Este interrogante se agudiza cuando ese contenido incluye problemticas que ocurrieron varios siglos atrs. Una respuesta posible con la cual podemos legitimar el contenido es algo as como una forma prolija y bonita de decir: todo sirve. Otra, tiene que ver con establecer esa mxima que intenta explicar que los temas y los conceptos y la historia tiende a repetirse, a metamorfosearse en representaciones ms o menos mimticas de las mismas situaciones y formas de resolverlas o de pensarlas y plantearlas. Reconocer esos objetos del pasado en el hoy, o inscribir en los objetos del hoy las preguntas del ayer, puede ser crucial para algunos campos disciplinares. Sin duda este ltimo planteo es muy interesante, pero tampoco responde la pregunta. Tal vez estemos olvidando una respuesta mucho ms sencilla, una que hemos ensayado y seguimos ensayando como estudiantes que siempre seremos, y creo que se trata de que gran parte de la tarea de estudiar consiste en no saber. No saber qu parte de los contenidos que se disponen a ensearnos nos servirn en el futuro, porque el futuro justamente es lo que no es hoy, y estudiar no puede reducirse a su dimensin inmediatamente instrumental. La reduccin de la currcula al saber operacional implica un poder solamente sobre el hoy. A veces el camino del aprendizaje es estimulado nicamente por este tipo de preguntas que frustran y muestran absurda toda la institucin educativa, pero es en el recorrido para pensar donde podr nicamente como estudiante encontrar yo mismo las respuestas que ubique cada conocimiento en la dimensin de su utilidad prctica. Sobre las especificidades de la prctica, situacin particular que preocupa y mucho a las direcciones de las carreras de las instituciones privadas universitarias, creo que muchas veces con tanto nfasis en la formacin profesional, se olvidan de otras dimensiones que inclusive implican y mucho a esa situacin profesional. Dice Zabalza (2001): No es la prctica la que incrementa la competencia sino la prctica reflexionada, que se va reajustando a medida que se va documentando su desarrollo y efectividad. En un mundo tan competitivo, donde los conocimientos del hacer son tan efmeros en muchos casos, el profesional
que no est formado para cuestionar su propia prctica no podr reconvertirse ni orientarse en los contextos cambiantes del mercado. Por esto creo que es fundamental que todo el tiempo se piense la prctica respecto de variables que la contextualizan, sitan y tiendan a no sacralizarla sino a tensionarla permanentemente. Uno de los ejercicios pedaggicos que nos suelen proponer a los docentes es pensar sobre las experiencias que hemos tenido siendo estudiantes. Pensando en mis experiencias, encontr que estaba presente cierta diferencia entre forma y contenido. Como estudiante, valoraba el contenido antes que la forma. Es ms, aquellos docentes que trataban de ser innovadores en su carcter formal dentro del aula, aplicando algn tipo de pedagoga que los corra de lo clsico expositivo, no ganaban mi simpata, o por lo menos los reciba con mucha reticencia. Creo que siempre le tuve terror a las clases que se escenificaban, como dice Antelo (1999): Nada impresiona menos que un impresionador profesional. Mi modelo tena que ver con respetar docentes que se haban concentrado en ser excelentes profesionales en sus campos, pero no en desarrollarse como docentes. Saban mucho, manejaban cantidades importantes de informacin y me ponan en contacto con un mundo bibliogrfico interesante que cambiaba mis puntos de vista, era lo nico que necesitaba. Despus, como docente, me di cuenta que ese modelo, el de la erudicin intelectual y la exposicin, era interesante para m, pero que dejaba gran parte de los estudiantes afuera. No s exactamente cunto de eso tena que ver con los cambios generacionales, o las famosas TIC (Tecnologas de la informacin y la comunicacin), tal vez no mucho, ya que empec a dar clases apenas me recib, y tena alumnos a los que le llevaba muy pocos aos, pero enseguida percib que el modelo que para m funcionaba como alumno, no era el que yo quera ejercer como docente. Es decir, los modelos educativos con los que me form, y que por lo tanto de alguna manera se me han constituido en modelos estructurantes, siguen teniendo efectividad en mi propia forma de continuar aprendiendo. Y as, de la misma manera, los modelos no tradicionales me resultan refractarios. Digo: no logro aprender en clase si no es en un esquema tradicional. Esa es mi experiencia personal y el primer error que me reconoc es tratar de reproducir esa efectividad en mis estudiantes. Puede haber
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Los dos gticos | Manuel Carballo
funcionado, y todava hacerlo y muy bien para m, puedo considerarlo la forma ms efectiva para mi aprendizaje, pero eso no implica que lo vaya a ser para las nuevas generaciones a las que yo enseo. En este modelo creo que la falla ms importante es creer que porque uno lo exprese el otro lo entiende, es decir, ensear no implica que el otro aprenda. Muchas veces la enseanza universitaria contina con el modelo de clase magistral que supone un erudito hablndole a un auditorio. Ese auditorio est muy interesado en extraer la mayor cantidad de conocimientos del maestro, estn motivados todos por igual y tambin todos y fcilmente pueden seguir y comprender en el acto la totalidad de lo enseado por ste. En la prctica encontr que esto sencillamente nunca es as, y tambin reconoc que mi inters en el aula no pasa por el que me sigue, me sigue, llevar adelante cierta prctica de educacin de elite, sino incorporar la mayor cantidad de puntos de vista, preguntas, aportes, comentarios, y eso supone muchas veces entregar la clase a los estudiantes, es decir, dar ciertas pautas para que el dilogo pueda ser conducido por ellos mismos. Algo que considero fundamental tiene que ver con la participacin en clase. Creo que es interesante que los estudiantes sientan que pueden intervenir con su voz en el aula. Simblicamente esto ya les permite apropiarse del espacio, soltarse para preguntar lo que no entienden, consultar por derivaciones de lo comentado (pedir informacin adicional), y fundamentalmente formarse en la produccin de argumentos para dialogar grupalmente, que supone competencias tan complejas como: perder el miedo de hablar en pblico, reconocer las opiniones del otro y contestar en relacin a eso, pensar respecto a los aportes de los compaeros, comprender la diversidad. Tal vez las experiencias ms nefastas que tuve con docentes se asocian a maestros muy elementales que reforzaban su inseguridad siendo despticos en el aula y aterrorizando los estudiantes por mecanismos bastante perversos. As que es uno de las situaciones que ms trato de trabajar, que el aula sea un espacio intercambio sin que se convierta en un talk show, que las intervenciones no sean sancionadas por sus compaeros y obviamente por el docente. Es imprescindible crear un buen clima en el aula pero para lograr esto, como explica Pasel (1999) hay que ver que muchas veces las resistencias ms fuertes no estn solamente en el docente, que debe democratizar su poder, sino en los estudiantes, que no estn acostumbrados a un esquema ms horizontal. El aula es un espacio unidireccional tambin para ellos, aunque deseen hablar y participar y contar sus experiencias, juzgan que las voces de sus compaeros no son necesarias ni tiles al proceso de aprendizaje. En este momento, como bien indican muchos autores, el docente ya no es en muchos casos un transmisor de conocimientos, sino que tiene que ayudar a procesar esto que el estudiante consigue por otras fuentes, o que incorpora por una dinmica ms compleja que no tiene que ver exactamente con la clase expositiva. El docente gestor del que habla Zabalza (2001) no es necesariamente el docente del enfoque ejecutivo de Fenstermacher y Soltis (1998). Es mucho ms, necesita ser un gran motivador y un condensador de la energa ulica, por lo cual debe ser
muy perceptivo y tener lo que en el mundo empresarial se conoce como buen trato interpersonal y en educacin se estudia mediante la psicologa de la personalidad.
El proyecto
El trabajo desarrollado en aula intent entonces utilizar como insumo el carcter motivacional de las preguntas que suelen frecuentar la clase. En vez de considerarlas una interrupcin, un bloqueo del transcurso prepautado, integrarlas a la currcula. Usualmente al comenzar a desarrollar el tema del programa denominado Estilo Gtico, surgen una serie de preguntas en relacin a ese trmino y su utilizacin por las llamadas tribus urbanas. Cuando muestro las catedrales gticas y ven por ejemplos sus grgolas, tambin el tema se deriva hacia all: las comunidades gticas, sus apropiaciones simblicas y sus prcticas. Suelo hacerles un repaso rpido acerca del tema y convencerlos de que en el prximo nivel de la asignatura podrn encuadrar un poco ms el fenmeno, aunque esta idea corresponde a una forma lineal de considerar la historia y a una manera de considerar el currculum compartimentado y obsoleto. Es por eso que algunos estudiantes tienden a copiar y plagiar y no rinden en las instituciones acadmicas, porque nosotros, los docentes, seguimos siendo acadmicos en el sentido antiguo, seguimos enseando la historia de una manera lineal, que necesita de la explicacin del suceso anterior para ser entendida, y que se cuida de inmiscuirse en los contenidos posteriores para que no se adelanten o para no sumar inconvenientes que les impidan entender el contenido especfico que el programa nos ordena ensear. No es sencillo, pero creo que el desafo es entrar en la lgica del hipervnculo para poder estar a la altura de cmo ellos (y por que no tambin nosotros) vivencian el mundo el resto del tiempo que no estn en la universidad y creo tambin que es la nica manera de motivarlos y hacer que construyan categoras propias para producir conocimiento significativo. Cuando pronuncio la palabra Gtico, es como si la subrayara con azul y apareciera la manito del puntero del mouse; son seales que implican que eso no puede decir nicamente lo que yo quiero que diga, y referir nicamente al estilo gtico. Debo entender que all hay un link que merece ser explorado y que pide serlo por ellos mismos. La propuesta de este trabajo se bas en que los estudiantes indagaran algunas de las tribus urbanas denominadas gticas para observar su cultura y encontrar ciertos vnculos con la tradicin del estilo denominado Gtico, reconocer influencias de otros orgenes y visualizar tendencias que se desarrollen en el interior de su esttica. Para ello tuve que cubrir cierto conocimiento que necesitaban: Historicismo y Romanticismo, refrescar lo visto sobre Expresionismo, e ir ms all, avanzar sobre algunos otros elementos propios de la cultura de masas del ltimo cuarto del siglo XX. La idea era que pudieran tener un mapa cultural que intentara explicar la emergencia de la moda gtica como propuesta esttica y prctica cotidiana. Tanto los estudiantes de moda, como los de Diseo de Interiores u otras carreras, relevaron, mediante entrevistas
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tambin, representantes de las llamadas tribus gticas y diseadores locales referidos por ellos para intentar conocer ms en detalle el panorama del mercado del diseo abocado al consumo de estas comunidades. En relacin a esto, los estudiantes se dividieron agrupndose segn la carrera a la que pertenecieran. Desarrollaron una indagacin sobre el tema y fueron compartiendo mediante exposiciones la informacin con sus compaeros. En base a este trabajo grupal, cada uno pudo desarrollar el ensayo final con el que se aprobara la materia.
La ruptura de lo lineal
En primera instancia el factor motivacional funcion con la mayora de los estudiantes. Algunos manifestaron poca disposicin para trabajar en grupo. Concientes de que histricamente siempre han asumido ms responsabilidad que sus compaeros, para determinados estudiantes, hacer algo en grupo es vivenciado como un trabajo individual encubierto, en el que encima tienen que atenerse a los tiempos y disposiciones de quienes no aportan sino que solamente entorpecen. Para intentar convencer a estos estudiantes procur que hubiera divisiones de roles al interior de cada grupo: que existiese alguien que se ocupara del relevamiento de informacin en la red, otro de sacar fotos o registrar en video, otro de establecer los cuestionarios y realizar las entrevistas, y otro (dos tal vez) de escribir el informe final. Otra resistencia que encontr se debi a la dificultad de percibir el contenido fragmentado, no respetando cierta lnea de tiempo tradicional. Una alumna particularmente requiri que le explicara dos veces el plan de la cursada, aunque el primer da ya lo haba entregado bien detallado. Si bien esto hizo que me interrogara sobre mi hiptesis inicial, que los estudiantes necesitan cierta forma hipertextual de construccin del conocimiento, enseguida entend que se daba algo parecido respecto de la intervencin de sus propios compaeros en clase u otras modalidades que rompen con los esquemas tpicos. Los estudiantes pueden no sentirse contenidos por las instituciones educativas actuales, pero eso no implica que puedan establecer crticas claras al sistema educativo o realizar propuestas operativas o convincentes. A veces transportan y refuerzan las polticas conservadoras de las instituciones, ms an que incluso los mismos docentes. Aunque las critiquen, es lo que conocen, es el medio en el que siempre se movieron y las innovaciones pedaggicas a veces atentan contra ese rol sacralizado del docente y de su misal, el contenido. En este caso, el cursado y el dictado de la asignatura suponan una trasgresin bastante intensa y prolongada. Durante la primera hora veamos el contenido reservado a la currcula, aunque deb comenzar por el final, por el Gtico, para que tuvieran las herramientas necesarias para abordar su indagacin. El segundo mdulo consista en empezar a encauzar esta indagacin e incorporar elementos que estaban por fuera de la currcula, contenidos que no correspondan a esa cursada: Historicismo, Expresionismo, etc. Luego de terminar de dar el Gtico, continu por el principio del contenido: el Paleoltico, y desde all segu de manera lineal con la currcula,
durante los primeros mdulos de las clases. De esta manera los contenidos estaban secuenciados de una forma totalmente inusual para percibir la historia, que es siempre aprendida como elementos que se suceden y que se disparan unos a otros como si cada evento fuese un domin que al caer convocara al siguiente en una extensa cadena. Ms all de estas resistencias previas, se orientaron a definir temticas, pasando los primeros tramos de la indagacin, inherentes a sus carreras, y con esto la motivacin creci. A diferencia de otras cursadas en donde muchas veces las relaciones surgen en la concrecin del trabajo final, pocas clases antes de terminar la cursada, en este caso, al comenzar con una exploracin de campo que supona cruzar permanentemente intereses disciplinares, eso sum como factor de motivacin.
Los muchos gticos

Una de las recomendaciones que se me hizo desde la institucin sobre el proyecto tena que ver con que diera ms opciones para trabajar que no fuesen solamente el Gtico. Comprendo y estoy de acuerdo plenamente con estas observaciones, pero hubiese multiplicado los contenidos por tres, y hubiese sido mucho ms complejo de desarrollar este recorrido. Adems, lo que se vio enseguida era que frente a cada recorte de objeto, cada tema, encontraba una forma cercana a lo disciplinar en la que las tribus urbanas denominadas gticas se revelaban como algo totalmente distinto a sus similares. Es decir, el gtico como tribu es un movimiento muy diverso con muchas ramificaciones y diversidad como para que tanto los de direccin de arte se orientaran al tratamiento del gtico en el cmic, los de diseos de interiores en la ambientacin de las distintas pelculas de vampiros, los de diseo de indumentaria en la apropiacin de algunos diseadores locales de los elementos del gtico tradicional, y los de otro grupo mixto se ocuparan de la vinculacin de la msica medieval y la gtica actual. Estas divisiones aumentaron an ms al tratarse de los ensayos individuales. Los temas deambulaban entre los cmic de Batman, el anim y el videojuego, las iglesias neogticas de la ciudad de Buenos Aires y las catedrales neogticas de La Plata y Lujn, o el anlisis del personaje de Drcula a partir de varios films del gnero.
Conclusin
Zabalza (2005) comenta: He ledo por ejemplo que en algunas inscripciones, en algunas pirmides egipcias se sealaba que las nuevas generaciones no tenan la misma calidad que las anteriores. Muchas veces siento que los docente tratamos de legitimar nuestras fallas en este reproche sobre estas generaciones que son incomprensibles y extremadamente diferentes a nosotros. Si bien no haba Internet cuando era chico, s me cri entre computadoras, en ambientes de hiperestimulacin visual (canales de cable: videoclips, documentales de todas partes del mundo, etc.) y me form en medio de la llamada posmodernidad y la promocin de su desencanto sobre
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Los dos gticos | Manuel Carballo
lo vital. No vivo este mundo actual como una experiencia traumtica, que ponga en crisis mis capacidades perceptivas todo el tiempo. Muchas veces me ha pasado encontrar que esos alumnos que se supone manejan la multitarea, el software, e Internet, como ningunos otros, no pueden interpretar productos audiovisuales de una complejidad media, o les cuesta incorporar competencias que se dan por obtenidas por su generacin. Creo que las nuevas generaciones, no son tan distintas como las plantean algunos autores. Los semi nativos digitales (ya que los 100 %, todava no han llegado a la universidad, donde nicamente enseo) tienen otras capacidades, pero no son aliens, es ms creo que comparten muchos de los mismos problemas que yo atraves estudiando la universidad. Incertidumbre frente al futuro, ya que el grado no garantiza una salida laboral cierta, y eso desinfla en general la legitimidad de las instituciones superiores, y ms todava en lo que hace a las asignaturas consideradas de apoyo, o contextuales. Alejandro Pisciltelli, que se ha transformado en una especie de consultor sobre esta relacin entre docencia y tecnologa en argentina, dijo que el docente debe ser un Tinelli con contenidos. Iguala errneamente la motivacin con la diversin y el entretenimiento. Antelo (1999) pivotea sobre otra idea que creo que es fundamental: Es preciso recordarles a los amantes de la innovacin que la educacin vive de la conservacin [] Ensear lo conservado, eso es educar. El contacto con lo viejo (y con los viejos), con los muertos, y con ciertas prcticas ligadas a la custodia, al acopio, al registro y a la coleccin, as como con otras vinculadas a la distribucin y al reparto, es inevitable. Creo que el texto escrito, pueda pasar sin dudas, por lo viejo. Tal vez a la universidad le cueste generar inters a partir del texto escrito, pero creo que es la institucin que debe acercar esta antigua tradicin al alumno, porque tal vez ninguna otra lo haga. La universidad no debe formar solamente buenos tcnicos. Justamente es en este mundo de tantos rpidos cambios en donde la herramienta que se puede ensear hoy, maana sirva poco, o nada, que la capacidad del sujeto para reflexionar y pensar su propia profesin y la forma de desarrollarla, seguramente haga la diferencia. Alguien que solamente sabe operar una mquina, cuando sa est caduca, se queda sin empleo. Y ni hablar que necesitamos sujetos que reflexionen si en trminos actualizados culturalmente es correcto eso que estn haciendo: es tico?, daa al medio ambiente?, est bien remunerado?, cumple sus expectativas a futuro? etc. En este sentido es interesante tambin la observacin que hace Antelo (2009): Se dice que los conocimientos que trasmite la escuela no son significativos para los alumnos [] Los docentes, los estudiantes y los padres son los improductivos, los oquis, los desactualizados, los indiferentes, los incompetentes, etc. [] De igual manera, suponiendo que as sea y que nos dediquemos a llenar la escuela de conocimientos llamados significativos, no
hay ningn tipo de conocimiento que sea en s mismo liberador u opresor, interesante o des-interesante, significativo o no significativo. No queremos que la universidad sea un lugar en donde los alumnos vayan a estudiar lo caduco, ni a aburrirse, pero muchas veces es interesante ver cules son las crticas a las instituciones educativas, de qu se tratan exactamente y qu tipo de objetivos persiguen. A la vez, acuerdo exactamente con Antelo (2009) que la escuela debe ser el lugar en donde se desafa lo familiar, en donde se produce un corte con lo cercano, con la opinin por defecto adquirida por el sujeto a travs de la familia, los medios, los amigos, donde esas ideas se tensionan, se cuestionan, se ponen en duda y a travs de la reflexin, el mundo se devela como diferente.
Abstract: This work proposes to search pedagogic alternative offers for the education of the artistic named Gothic period. The offer is based that the students investigate the concept of the Gothic thing tied to the local identities of the urban tribes called Gothic in order to observe his culture, to link them with the tradition of the above mentioned style, to admit influences of other origins and to visualize trends that develop inside his aesthetics. Key words: Pedagogic strategies - Gothic - local Identities - urban Tribes - Trends - Aesthetics. Resumo: Esse trabalho espera ir busca de propostas pedaggicas alternativas para o ensino do perodo artstico chamado de Gtico. A proposta esta baseada em que os estudantes mergulhem no conceito do gtico ligado s identidades locais das tribos urbanas chamadas de gticas aos fins de observar sua cultura, vincul-las com a tradio desse estilo, reconhecer influncias de outros origens e visualizar tendncias desenvolvidas no interior de sua esttica. Palavras Chave: Estratgias pedaggicas - Gtico - Identidades locais - Tribos urbanas - Tendncias - Esttica (*) Manuel Carballo. Licenciado en comunicacin Social (UNR Universidad Nacional de Rosario, 2001). Se encuentra cursando estudios de posgrado en Ciencias Sociales en la UBA. Docente de la Universidad de Palermo en el Departamento de Investigacin y Produccin de la Facultad de Diseo y Comunicacin. Docente de Anlisis del discurso (UNR) entre 2001 y 2005. Docente en otras universidades e instituciones. Ha publicado Desescolarizar desde la escuela (2008). Posee adems diversas publicaciones acadmicas en revistas sobre comunicacin. Ha formado parte de equipos de investigacin en comunicacin, esttica y recepcin desde 1998. Se desempea tambin como Comunicador realizando anlisis de medios y estrategias comunicativas. Es adems Periodista y trabaja para distintos medios grficos. (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2011). Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina. Esta ponencia est enmarcada en el Programa de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo.
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El diseo para todos - la importancia de la investigacin: De la exclusin a la inclusin

Jorge Castro (*)
Resumen: La Universidad de la Empresa de Uruguay cuenta con un Departamento de Investigacin y Extensin, el cual trabaja en actividades que ponen de manifiesto el inters de proyectar el centro de estudio universitario a las necesidades sociales. Es as que se ha trabajado en diversas temticas directamente relacionadas con esas necesidades, fundamentalmente campaas de bien pblico: siniestros de trnsito, embarazo juvenil, tolerancia hacia el diferente, realizacin de colecciones de indumentaria para obesos, trabajos para individuos con nula o baja visin, trabajos con la micro y pequea empresa, desarrollo y transformacin de materias primas para nuevas aplicaciones que contribuyan al mejoramiento de la calidad de vida de diversos sectores de la sociedad entre otros. Para hacer posible estos trabajos, la investigacin es una herramienta indispensable para poder conocer a fondo y diagnosticar situaciones, a partir de las cuales se puedan edificar construcciones de conocimientos nuevos, y su puesta en prctica. Palabras Clave: Investigacin - Responsabilidad Social - Comunicacin - Inclusin - Enseanza - Desarrollo tecnolgico [Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 131]
La implementacin en las ltimas dcadas del siglo XX de programas econmicos neoliberales, las reformas educativas impuestas llamativamente con principios muy similares, y muy funcionales a dichos programas en todos los pases latinoamericanos, y por ltimo la expansin del consumo de contenidos difundidos a travs de las tecnologas de informacin y comunicacin fundamentalmente creados en su mayora fuera de las fronteras de los estados nacin del continente, atentaron contra el modelo de solidaridad, profundizando la brecha entre los diferentes sectores sociales, imponiendo una fuerte competitividad y una acentuacin de la exclusin social. Si bien el concepto exclusin social puede tener varias acepciones, podemos definirla como la falta de participacin de segmentos de la poblacin en la vida econmica, poltica, social, y cultural de sus respectivas sociedades debido a la carencia de derechos, recursos y capacidades bsicas (al mercado laboral, a la educacin, a la legalidad, a la seguridad ciudadana, a las tecnologas de la informacin, a la proteccin social, a los sistemas de salud), que hacen posible una participacin social plena. Emile Durkheim centr el anlisis sobre la exclusin social en la ruptura y/o debilitamiento de lo que denomin el lazo social o vnculos que unen al individuo con la sociedad, referidos a pertenecer a la misma o a identificarse con ella (adentro - afuera). Estos pueden ser lazos funcionales (los que permiten integrar los individuos al funcionamiento del sistema), los sociales (incorporan a los individuos en grupos sociales) y los culturales (los individuos pueden integrar pautas de comportamiento de las sociedades). Es decir, la exclusin social puede ser vista como la separacin del individuo de la sociedad, llevando a su aislamiento y a la no participacin en sta. La Unin Europea 2009 reformul la exclusin como una inhabilidad para ejercer los derechos sociales de los ciudadanos a obtener un estndar bsico de vida
y como barreras a la participacin, en las principales oportunidades sociales y ocupaciones de la sociedad Otro punto importante es que stos individuos que sufren la exclusin, tienen poco acceso a los organismos de poder y decisin, y por ello se sienten indefensos e incapaces de asumir el control de las decisiones que les afectan en su vida cotidiana. Actualmente se siente la necesidad de querer remediar sta situacin, privilegiando la inclusin social de los sectores marginados, y podemos definir ste concepto como: Un proceso que asegura que todos los miembros de la sociedad participen de forma igualitaria en los diferentes mbitos que conforman una sociedad, econmico, legal, poltico y cultural. Por lo tanto la inclusin social est relacionada con la integracin, la cohesin y la justicia social, en un intento por reconstruir los lazos o vnculos manejados por Durkheim, que unen al individuo con la sociedad como mencionbamos anteriormente.
Diseo para todos

Es as como desde el Diseo, hoy se habla a pesar de sus matices de Accesibilidad, de Diseo para todos, Diseo Universal, dirigiendo las acciones al desarrollo de productos y entornos de fcil acceso para el mayor nmero de personas posible, sin la necesidad de adaptarlos o redisearlos de una forma especial. El propsito del diseo universal es simplificar la realizacin de las tareas cotidianas mediante la construccin de productos, servicios y entornos ms sencillos de usar por todas las personas y sin esfuerzo alguno, beneficiando a todas las personas de todas las edades y habilidades. El Diseo Universal es parte esencial de la estrategia para conseguir una sociedad en la que todas las personas puedan participar. Un ejemplo de ello es la atencin desde el Diseo a los discapacitados, ya sea desde el diseo
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El diseo para todos - la importancia de la investigacin: De la exclusin a la inclusin | Jorge Castro
del entorno, los edificios, los servicios, los productos, la indumentaria entre ellos.
Noticia:
Acceso para Minusvlidos - Una comisin designada trabaja en la Intendencia de Montevideo para actualizar la normativa del ao 2008, respecto a la accesibilidad de personas discapacitadas en los medios de transporte y espacios comunes. Todo indica que el municipio comenzar a exigir ascensores con una capacidad mnima de 8 personas, cuyo espacio equivale a un pasajero en silla de ruedas y un acompaante. Hoy la mayora de los elevadores en uso son para 4 pasajeros. A esto se sumaron nuevas disposiciones de transporte en espacios de uso pblico, como rampas, plataformas y cintas. (El Empresario 4.2.2011) El diseo inclusivo no es un nuevo gnero de diseo, no es una especializacin, es un acercamiento al diseo en general y al resto de disciplinas de la creacin. Toma la inclusin como base del proceso de creacin, asegurndose as que el pblico en general, y el mayor nmero de personas, puedan acceder a la informacin, los productos, los servicios y los entornos.
La importancia de la investigacin
La enseanza universitaria sin la investigacin sera como una fbrica que trabaja sin materia prima, o que la toma prestada, lo que entre otras consecuencias, la conduce necesariamente al fracaso o al empobrecimiento progresivo en la formacin. (Podest, 1982) A lo largo de la historia hemos podido constatar la capacidad y necesidad irrefrenable que tiene el cerebro humano de conocer y compenetrarse cada vez ms en las leyes y fenmenos que regulan el mundo. Esto ha sido el motor que ha determinado en el hombre la necesidad de investigar, lo cual ha permitido generar grandes aportes al rea de conocimiento. La investigacin es uno de los componentes constitutivos de una institucin universitaria, que junto a la docencia y la extensin, definen su identidad esencial. A travs de ella, se pueden lograr algunos objetivos fundamentales de las instituciones universitarias tales como: 1. Fortalecer la produccin de conocimiento cientfico, que fortalecern reas especficas del saber 2. Favorecer la formacin de docentes y estudiantes con mentalidad activa en la bsqueda de soluciones, aplicando los conocimientos de sus respectivas disciplinas 3. Abordar redes de problemas concretos, promoviendo el desarrollo terico/metodolgico 4. Intercambiar con otras universidades y centros de investigacin, informacin, profesionales y equipos. 5. Brindar un servicio real y de utilidad a la sociedad La investigacin y el desarrollo, comprenden el trabajo creativo llevado a cabo de forma sistemtica para incrementar el volumen de conocimientos, incluido el cono-
cimiento del hombre, la cultura y la sociedad, y el uso de esos conocimientos para crear nuevas aplicaciones. El trmino I+D engloba tres actividades: Investigacin bsica, investigacin aplicada y el desarrollo tecnolgico. La investigacin bsica consiste en trabajos experimentales o tericos, que se emprenden principalmente para obtener nuevos conocimientos acerca de los fundamentos de los fenmenos y hechos observables, sin pensar en darles ninguna aplicacin o utilizacin determinada. Por lo tanto se encuentra dirigida a la generacin del conocimiento en s mismo, que no necesariamente persigue otra utilidad que el aporte que dicho conocimiento hace al acervo cognoscitivo colectivo. Ej.: artculos cientficos publicables. Desde hace algn tiempo, la ciencia por la ciencia parece haber dejado de estar a la orden del da, y se considera la investigacin como una inversin que debe rendir frutos materiales. Se pide a los cientficos encontrar aplicaciones posibles, y no slo investigar. Dados los altos costos de la investigacin, son en muchos casos los gobiernos los que terminan financiando y conduciendo a las mismas. La investigacin aplicada consiste tambin en trabajos originales realizados para adquirir nuevos conocimientos, sin embargo, est dirigida fundamentalmente hacia un objetivo especfico. La siguiente definicin sobre sta modalidad de investigacin puede recrear a la misma: Implica la articulacin de los conocimientos que permiten pasar desde un laboratorio de investigacin hasta su consumo por el usuario pasando por el mercado. (Monterrey, 1992) La investigacin aplicada, difiere de aquella que produce conocimiento que no llega, ni tiene como objetivo, ser aplicado en el sector productivo de bienes y servicios (si bien s puede aplicarse en otras disciplinas, o en el propio proceso de investigacin). La justificacin de la investigacin aplicada, parte del impacto que sobre el sector productivo tendr el conocimiento generado. La investigacin aplicada podra catalogarse como: a. Aplicada fundamental b. Aplicada tecnolgica a. Investigacin aplicada fundamental: es aquella investigacin relacionada con la generacin de conocimiento en forma de teora o mtodos, que en un perodo mediato podr desembocar en aplicaciones al sector productivo. b. Investigacin aplicada tecnolgica: es la que genera conocimientos o mtodos dirigidos a dar respuesta a las demandas del sector productivo de bienes y servicios, con el fin de mejorarlo y hacerlo ms eficiente. El desarrollo tecnolgico consiste en trabajos sistemticos que aprovechan los conocimientos existentes obtenidos de la investigacin y/o experiencia prctica, y est dirigido a la produccin de nuevos materiales, productos o dispositivos; a la puesta en marcha de nuevos procesos, sistemas y servicios, o a la mejora sustancial de los ya existentes. Se hablar de desarrollo tecnolgico, cuando tanto los encargados de la investigacin tecnolgica, como la empresa productora (con sus apoyos de ingeniera, de finanzas, de mercadotecnia, y otros) se involucren en un proceso cuyo fin sea el poner en el mercado nuevos productos
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que adems de ser competitivos, satisfagan necesidades con la mayor calidad posible. Ej. SMC. Es necesario el uso de conocimientos establecidos, para disear, construir, operar y modificar procesos productivos o las propias plantas, desde una perspectiva tanto productiva como cientficamente correcta. En la actualidad, es imprescindible adems lograrlo, a partir de un enfoque diferente: preservacin de recursos, disminucin de contaminacin y minimizacin de desperdicios.
Trabajos de Investigacin realizados

Yutek. La transformacin de una fibra natural rstica como el yute, en una materia prima apta para confeccionar prendas para sectores de buen poder adquisitivo, adquiriendo un aspecto refinado. Este trabajo fue realizado por el Diseador Textil Ramiro de Len, en las instalaciones del Laboratorio Tecnolgico Uruguayo, contando con la colabora y asesoramiento de la empresa Daxilan S.A. que provey productos qumicos con los cuales se realizaron las diferentes pruebas en laboratorio. Trabajo sobre Lienzo que a partir de complejos procesos en los laboratorios del LATU, y con el asesoramiento de la empresa que provee productos qumicos Daxilan S.A., logr texturas que resultaron ignfugas e hidrfugas. El trabajo fue realizado por la Diseadora Textil Luca Martnez. Xy Motion Control. Es un objeto diseado para realizar movimientos de cmara paso a paso (pan y tilt, eje horizontal y vertical), aplicado al stop motion. Los movimientos se logran a partir de la utilizacin de dos servomotores y un arduino. A travs de un software creado se logra controlar una precisin de 0.29 grados en cada uno de los ejes. Este trabajo fue realizado por la Diseadora Industrial Ara Moleri contando con el asesoramiento de Horacio Tournier, reconocido creador de trabajos a partir del stop motion en nuestro pas.
La investigacin en la UDE
El desarrollo cientfico tecnolgico representa un instrumento indispensable para el avance social. En los planes de poltica de estado de cualquier pas, es necesario dar particular importancia y apoyo a este campo. Es necesario que cada pas cuente con organismos encargados de gestionar y dirigir una poltica cientfica estatal, con claros objetivos a corto, mediano y largo plazo. Es en este plan que hay que insertar el rol de las universidades que junto con el Estado, el sector productivo y cultural deben contribuir en la construccin de dichas polticas. Las universidades representan el lugar natural para el desarrollo y fortalecimiento de la produccin de conocimiento cientfico, ya que es en ellas donde se deben generar soluciones creativas e innovadoras para las innumerables reas del quehacer social. Esto se debe a varios factores, entre otros: su compromiso con la sociedad, por ser el lugar donde se concentra la mayor parte del personal calificado, por tener un intercambio permanente con el ambiente externo, y por ser el lugar en el cual se desarrollan investigaciones pertenecientes al sector docente y de extensin hacia la sociedad. En las ltimas dcadas, las universidades de toda Latinoamericana han venido tomando conciencia de la importancia que tiene la investigacin universitaria, y siguen implementando cambios constantes para que la gestin universitaria permita lograr ms eficiencia al respecto. Justo es reconocer, que todava se cuenta con pocos trabajos de investigacin en las universidades, y la falta de claras Polticas de Estado, es tal vez la causa ms importante que impide impulsarlos. A todo esto y como clara consecuencia de lo anterior, se junta la baja formacin de docentes e investigadores en el rea del Diseo. La Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de la Empresa, considera la investigacin como parte indispensable en la metodologa institucional referida a la instruccin. La coloca en posicin protagonista en la formacin de docentes y estudiantes, porque consideramos que a travs de ella se logra estimular el perfeccionamiento de la metodologa de razonamiento y el anlisis crtico de la realidad, elementos indispensables en cualquier tipo de formacin y en particular en la del diseador. El plantel interdisciplinario de docentes donde aparecen Diseadores, Ingenieros, Arquitectos, Socilogos, Antroplogos entre otros, enriquecen el saber de los estudiantes contribuyendo al anlisis de un mismo objeto de estudio desde sus saberes disciplinares, conjuntando la teora con la prctica, generando constantemente conocimiento a partir de su interrelacin con el medio.
La responsabilidad social en UDE

Nuestra Universidad apunta a la implementacin de polticas que se direccionen al cumplimiento de la RSE de acuerdo a los siguientes tems. En la formacin de los futuros profesionales. En las actividades donde se abren las puertas a los requerimientos sociales. En la actualizacin tanto del cuerpo docente como administrativo En la inclusin transversal de la tica en cada una de las asignaturas de todas las carreras. En la bsqueda del desarrollo sostenible y sustentable del pas, la regin y el mundo. En el mantenimiento del planeta en buenas condiciones ecolgica y ambientales. La Universidad de la Empresa de Uruguay cuenta con un Departamento de Investigacin y Extensin, el cual trabaja en actividades que ponen de manifiesto el inters de proyectar el centro de estudio universitario a las necesidades sociales. Es as que se ha trabajado en diversas temticas directamente relacionadas con esas necesidades
Actividades de Extensin que apuntan a la Responsabilidad Social

Segn Jess Barbero (1990) la experimentacin social representa, las estrategias de encuentro de los centros de formacin con la realidad del pas y la regin, esto es la articulacin de la docencia y la investigacin, a
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El diseo para todos - la importancia de la investigacin: De la exclusin a la inclusin | Jorge Castro
proyectos de formulacin de demandas sociales y de diseo de alternativas. Para ello se exige la transformacin de la docencia en un espacio de experimentacin social, partiendo de la actitud de las instituciones de formacin educativa, que deben abrirse a la comunidad, rompiendo con el formalismo del conocimiento acadmico, abriendo los cursos y talleres a la interpelacin constante de lo que realmente interesa al pas y su gente, de los docentes que deben incentivar a los alumnos a que detecten dichas necesidades y demandas, que muchas veces estn muy cerca de ellos, ya sean fcilmente detectables o se muestren encubiertas, las investiguen, las legitimen y luego puedan disear alternativas en un proceso de interaccin con los propios actores involucrados, y de los propios alumnos que deben romper con la apata y el individualismo a los cuales son inducidos a diario a travs de un aula sin docentes, pero con muchos alumnos como son: los medios de comunicacin. Resulta muy reconfortante ver como los chicos se motivan, cuando perciben que sus trabajos tienen una finalidad que trasciende a lo meramente curricular, y profundizan, conocen y participan en actividades que aportan al mejoramiento de la calidad de vida de semejantes que viven situaciones desfavorables. Se ha trabajado con Instituciones como: Laboratorio Tecnolgico del Uruguay - Exposiciones Organizaciones de Artesanos - Hecho Ac, Manos del Uruguay Intendencias Municipales: Realizacin ao a ao del evento Identidad Uruguay desde 2005 contando con el apoyo de la Intendencia de Montevideo Lanzamiento del libro Profesionalizacin de las Mpymes para el desarrollo sustentable del Uruguay, Treinta y tres - trabajos con asociaciones de artesanos (ver). Florida - Convenio para recuperar el Mercado Municipal, edificacin de 1908 actualmente casi en desuso, intentando reposicionarlo como centro de atraccin cultural tanto para locales como para turistas. Se estn por firmar acuerdos para trabajar con tejedoras del mbito rural y con chicos del INAU Ministerio del Interior: Direccin de Polica Caminera - Elaboracin de campaa para bajar los siniestros de trnsito - 1er causa de muerte de los menores de 35 aos. Asociacin de lucha contra la obesidad - Trabajos para promover que el diseo de indumentaria llegue a sectores mayoritarios de la poblacin. (64% de la poblacin en nuestro pas tiene sobrepeso y obesidad) Teletn - Trabajos de alumnos para contribuir al mejoramiento de la calidad de vida de los chicos que poseen capacidades diferentes. Instituto Braile del Uruguay - Trabajos de alumnos con chicos de baja o nula visin, buscando a travs del diseo contribuir a mejorar su calidad de vida. Precisamente una alumna de nuestra Facultad, fue distinguida con el 1er. Premio en la ltima Bienal de Madrid, presentando un juguete diseado para chicos ciegos. Asociacin Peluffo Giguens - Trabajos de alumnos (acolchados y pijamas para chicos con cncer). Asociacin Cultural Uruguay - Lituania - Trabajos que apuntaran al mejoramiento de la imagen institucional de dicha Asociacin, donde los alumnos conocen y conviven
con culturas diferentes a las nuestra pero fuertemente asociadas a nuestro acervo desde principios de siglo XX Identidad Uruguay - Actividad que se viene desarrollando desde 2005, trabajando en forma de red, juntando a artesanos, empresarios, diseadores, docentes, alumnos del rea Diseo, conjuntando conocimientos y habilidades para el mejoramiento y optimizacin tanto de productos como del uso de los recursos necesarios para su produccin. UDE Disea - Actividad desarrollada todos los fines de ao donde los alumnos exponen sus trabajos, culminando con el desfile de las alumnas de la Licenciatura de Indumentaria
Campaas Publicitarias
Nuestra Universidad lleva adelante cursos de Publicidad, donde la investigacin aplicada es la herramienta en la cual se basa todo el proceso posterior de elaboracin de la campaa. Algunas de las campaas que resultaron ms impactantes a travs del tiempo fueron: Campaa sobre Siniestralidad Vial: En la misma se trabaj con el Ministerio del Interior y con la Direccin Nacional de Polica Caminera, con integrantes de la Comisin que posteriormente se form UNASEV, donde los alumnos conjuntamente con docentes realizaron una investigacin profunda sobre un fenmeno que es la 1 causa de muerte de los jvenes menores de 35 aos. Se realizan entrevistas en profundidad con informantes calificados y encuestas a nivel de usuarios, cuyos resultados fueron reconocidos por las citadas autoridades, que realizaron una campaa basada en los trabajos de nuestros alumnos, que fue largada a los medios de comunicacin el da de la denominada Noche de la Nostalgia, noche donde mucha gente sale a reunirse y el alcohol es un mal consejero para posteriormente conducir un vehculo. El tema no slo motiv a los alumnos en su realizacin, sino algunos de ellos se incorporaron en forma honoraria a los trabajos de la UNASEV. Campaa sobre embarazo juvenil: Este representa otro fenmeno social importante, dado que se da fundamentalmente en los sectores ms carenciados de nuestra sociedad, y representa un hecho que tiene no slo connotaciones a nivel socio-econmico, sino que se basa en prcticas culturales, las cuales son muy difciles de controlar. Se trabaj conjuntamente con el Mides y con el INJU. La idea es poder contribuir a concientizar sobre la importancia de la prevencin y sino sobre los cuidados que debe tener una pareja que pasa por esa situacin. Campaa sobre Violencia en el deporte: Conjuntamente con la Asociacin Roma Lazzio y con el apoyo del Ministerio de Turismo y Deporte, se investig sobre un tema que es conocido por los efectos dramticos, pero del que poco se conoce por dentro. Se realizaron entrevistas a la recientemente formada Comisin para combatir la Violencia en el Deporte, a dirigentes de ftbol, a lderes de las barras, y se hicieron encuestas a la poblacin en general. Actualmente se est convocando a la Direccin de Antel para conjuntamente lanzar una campaa conjunta al respecto.
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Campaas publicitarias sobre Tolerancia hacia el Diferente - Estamos viviendo momentos en donde la intolerancia se hace presente en diferentes mbitos de nuestra realidad y cada vez con mayor frecuencia. La idea era que los chicos pesquisaran sobre diferentes mbitos donde la intolerancia se haca presente, llegar a donde estaban los individuos vctimas de la misma y a la sociedad en general y aplicando las tcnicas de investigacin llegaran a resultados que posibilitaran elaborar campaas que apuntaran a mitigar dichas conductas. Aqu vimos los diferentes mbitos donde se trabaj, fundamentalmente en temas tnicos, intergeneracionales, sociales etc. Campaas publicitarias sobre Responsabilidad Social Empresaria - Este es un tema que hoy reviste suma importancia desde sus diversos niveles: Accionistas, Empleados, Consumidores, Competidores y Clientes, Estado, Medio Ambiente y Comunidad. Dada la amplia variedad de mbitos en donde la misma debe verse reflejada, los alumnos estn abocados luego de elegir uno de los campos a trabajar, a investigar en profundidad sobre el tema, que acciones se realizan, cules no, que efectos trae su omisin. La campaa ir dirigida a sensibilizar a los diversos actores sociales sobre la importancia de llevar adelante polticas socialmente responsables a nivel empresarial, que a la postre redundar en una ventaja comparativa a nivel de mercado. Para hacer posible estos trabajos, la investigacin es una herramienta indispensable para poder conocer a fondo y diagnosticar situaciones, a partir de las cuales se puedan edificar construcciones de conocimientos nuevos, y su puesta en prctica.
an indispensable tool to be able to know thoroughly and diagnose situations, from which there could be built constructions of new knowledge, and his putting in practice. Key words: Investigation - Social Responsibility - Communication Incorporation - Education - technological Development Resumo: A Universidad de a Empresa do Uruguai conta com um Departamento de Investigao e Extenso, que trabalha em atividades que expressam o interesse de projeo do centro de estudo universitrio s necessidades sociais. assim que tem se trabalhado em diferentes temticas diretamente relacionadas com essas necessidades, fundamentalmente campanhas de bem pblico: acidentes de trnsito, gravidez juvenil, tolerncia a que diferente, realizao de colees de moda para obesos, trabalhos para indivduos com nula ou baixa viso, trabalhos com a micro e pequena empresa, desenvolvimento e transformao de matrias primas para novas aplicaes que sejam uma contribuio melhora da qualidade de vida de diferentes setores da sociedade, entre outros. Para que esses trabalhos sejam possveis, a investigao uma ferramenta indispensvel para o conhecimento profundo e o diagnstico de situaes, a partir das que possam edificar-se construes de conhecimentos novos, e sua execuo. Palavras Chave: Investigao - Responsabilidade Social - Comunicao - Incluso - Ensino - Desenvolvimento tecnolgico (*) Jorge Castro. Licenciado en Sociologa, Posgrado en Sociologa Urbana y en Marketing. Cursa actualmente la Maestra de Educacin. Profesor de Ciencias Sociales en la Universidad de la Empresa y en la Facultad de Derecho. Docente en la Escuela de Comunicacin Social, en el rea de Sociologa de la Comunicacin. Docente de Facultad de Arquitectura (Escuela Universitaria Centro de Diseo). Docente del Instituto de Marketing del Uruguay. Docente del Instituto Metodista. Coordinador en el rea de Publicidad e Investigacin en la Universidad de la Empresa. Ha desarrollado tareas de Investigacin para diversos organismos oficiales y privados, asistiendo como asesor a empresas
Abstract: The University of the Company of Uruguay possesses a Department of Investigation and Extension, which is employed at activities that reveal the interest to project the center of university study to the social needs. It is so one has been employed at diverse subject matters directly related to these needs, fundamentally campaigns of common good: disasters of traffic, juvenile pregnancy, tolerance towards the different one, accomplishment of collections of apparel for obese, works for individuals with void or low vision, works with the micro and small enterprise, development and transformation of raw materials for new applications that they contribute to the improvement of the quality of life of diverse sectors of the company between others. To make possible these works, the investigation is
como Tecnoconsult (proyecto de regularizacin de asentamientos), y otros. Ha realizado estudios de imagen para diversas organizaciones, como la Escuela de Comunicacin Social, y la Escuela Municipal de Arte Dramtico Asesor de las Autoridades de la Educacin, en los proyectos de transformacin de los programas de Enseanza Media y Superior en el rea de su especialidad. Miembro de la Comisin Latinoamericana de Posgrado en Diseo y Comunicacin. (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2011). Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.
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Discursos sociales en torno al diseo y la artesana

Rosa Chalkho (*)
Resumen: Los conceptos de diseo y artesana invisten de valor positivo a los objetos. Algo de diseo o artesanal adquiere mrito como si mgicamente las denominaciones lo enriquecieran. Ms all de las estrategias de ventas para la denominacin de productos que eligen ponderar lo artesanal o el diseo resulta interesante discutir los alcances de estas categoras, de lo que ellas significan en los discursos sociales, y por otro lado; de las condiciones de produccin en las que el diseo y lo artesanal estn inmersas y se desarrollan. Esta ponencia analiza las relaciones entre el diseo industrial y la emergencia del diseo artesanal, considerando las denominaciones histricas y la realidad de los pases latinoamericanos y sus lbiles procesos de industrializacin. Palabras clave: Diseo - Artesana - Arte - Industria - Cultura - Polticas [Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 136]
Los discursos en torno al diseo y la artesana

Los conceptos de diseo y artesana invisten de valor positivo a los objetos. Algo de diseo o artesanal adquiere mrito como si mgicamente las denominaciones lo enriquecieran. Ms all de las estrategias de ventas para la denominacin de productos que eligen ponderar lo artesanal o el diseo resulta interesante discutir los alcances de estas categoras, de lo que ellas significan en los discursos sociales, y por otro lado; de las condiciones de produccin en las que el diseo y la artesana estn inmersas y se desarrollan. Esta ponencia analiza las relaciones entre el diseo industrial y la emergencia del diseo artesanal, considerando las denominaciones histricas y la realidad de los pases latinoamericanos y sus lbiles procesos de industrializacin. Las ideas asociadas a lo artesanal son diferentes a las del diseo, aunque como veremos ms adelante, el surgimiento de un campo relativamente nuevo dado por la conjuncin de ambos en la denominacin diseo artesanal potencia sus ventajas, abre nuevos campos y tambin permite plantearnos nuevas crticas y cuestionamientos en torno a lo disciplinar. La pregunta inicial podra sintetizarse en cules son las alternativas del diseo industrial en los pases latinoamericanos con bajos niveles de industrializacin?
Los vaivenes histricos

La artesana como campo o el concepto de lo artesanal como categora discursiva tiene al menos dos orgenes evidentes: por una parte, la denominacin antropolgica aplicada a la produccin de objetos de las culturas del pasado o perifricas; y por otro lado, la denominacin surgida luego de la Revolucin Industrial para designar toda la produccin de objetos que no se rige por el sistema industrializado. Es decir, antes de la industrializacin, toda la produccin de bienes era artesanal, en tanto que su valor no estaba dado por la mera intervencin de lo manual sino por la calidad y tradicin de los oficios.
Probablemente la ponderacin de lo artesanal como sinnimo de calidad, originalidad y artisticidad haya sido en parte acuada por el movimiento ingls surgido en reaccin a la industrializacin Arts and Crafts (artes y oficios) en la segunda mitad del siglo XIX. Con William Morris a la cabeza de una empresa de fabricacin artesanal de mobiliario y objetos Morris and Company, el Arts and Crafts propone una vuelta al pasado sin maquinarias, una reaccin a la alienacin fabril y a sus productos resultantes como muecas o copias de baja calidad de la aorada mano humana. El caldo de cultivo es el socialismo utpico de Morris, la aoranza de un medievalismo edulcorado y, valga la contradiccin, una exaltacin del buen gusto burgus. Este desprecio por los objetos industrializados y por sus modos productivos trae como contrapartida la exaltacin de la calidad y dedicacin de lo artesanal, discurso que perdura hasta nuestros das. Existe una herencia discursiva en la concepcin de la artesana acuada en la Europa decimonnica, romntica y reactiva al positivismo, pero no por ello menos eurocntrica que la versin colonialista, para la que lo artesanal es una prctica de la barbarie o del pasado. En este sentido, lo que llamamos artesana en la actualidad era la nica forma de produccin anterior a la revolucin industrial; la actitud de compra de las artesanas tambin involucra a una nostalgia por un mundo perdido por la relacin de los objetos tratados con las manos. Siguiendo esta lnea de reflexin, es posible aplicar el concepto de aura de Walter Benjamn para los objetos artesanales, que resultan investidos con las condiciones de pieza nica e irrepetible, tocada por la mano del artesano como referente de toda su cultura; ya que otro aspecto de la artesana es que ocupa un lugar preponderante en la categora del souvenir turstico. Las terminaciones irregulares, lo desprolijo y hasta lo tosco se convierten en aspectos valorados como signos orgnicos de la hechura a mano y como huellas de una ontologa que es propia a cada pieza y a cada tiempo en que fue realizada. En este sentido, otra de las variables
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Discursos sociales en torno al diseo y la artesana | Rosa Chalkho
que juegan en la constitucin del valor de lo artesanal es el tiempo de manufactura que importa su realizacin. La precisin, la estandarizacin, la alienacin y la repeticin como atributos de la mquina son opuestas al discurso de la artesana. Ms adelante veremos como de manera contraria a estos supuestos hay ejemplos de produccin semi - industrial de artesana, y cmo los modos de produccin seriada aparecen ocultos para el consumidor, quien no compra el producto de manera aislada sino que se apropia de sus atributos culturales como recuerdo o pedazo material de un viaje o experiencia. El discurso de la artesana no es el nico ponderado socialmente, tambin la tecnificacin, la mquina y por consiguiente el diseo industrial son conceptos que invisten de valor a productos, y adems las dos actitudes, la del valor artesanal y la del valor del diseo, no son contradictorias. Una misma persona puede en hacer jugar estas dos valoraciones frente a situaciones de compra diferentes, el deseo de poseer lo artesanal, nico y orgnico y el deseo sobre lo producido por mtodos tecnolgicos sofisticados y casi perfectos. Lo interesante es que esta dualidad puede producirse sobre una misma categora y tipologa, como por ejemplo enseres y vajillas y hasta calzado. Tambin el discurso industrialista o filo-tecnolgico tiene un derrotero histrico que encuentra movimientos y actores sociales que lo motorizaron, como el futurismo italiano y el constructivismo ruso plasmado en Vchutemas (Talleres tcnico-artsticos superiores del Estado) por el lado de las vanguardias. Le Corbusier considera a la mquina como fuente de inspiracin para la arquitectura, como cambio frente a la histrica inspiracin en la Naturaleza (Maldonado, 1993). El movimiento cyberpunk de fines de los setentas combina deseo y detraccin: las mquinas y los avances tecnolgicos constituyen su esttica y al mismo tiempo su objeto de crtica. En la actualidad, podemos sumar a esta lnea discursiva los relatos celebratorios de la informtica y la era digital con, por ejemplo, Nicholas Negroponte como uno de sus principales referentes.
al tomarlas como dos variables (entre otras ms) cuyas implicancias son epocales y particulares; es decir, los aspectos estticos y funcionales cobran preponderancia o quedan relegados de acuerdo al momento y al producto. Una mencin aparte merece el diseo de productos con motores o mquinas (autos electrodomsticos, computadoras, etc.) que necesitan una envoltura para ocultar y proteger sus mecanismos, para los cuales el diseo industrial se ocupara de las formas estticas de carcazas y carroceras para un interior mecnico a cargo de los ingenieros. Esta lnea abonara la hiptesis formalista del Diseo Industrial adoptada por el ICSID (Internacional Council of Societies of Industrial Design). (Maldonado, 1993). Desde hace algn tiempo breve, ha comenzado a circular en la discursividad la categora de Diseo de objetos, que aunque resulta imprecisa, pretende subsanar el problema del proceso industrial como definitorio de la disciplina.
Diseo industrial en pases poco industrializados

La mayora de los pases de Amrica Latina padecen economas poco industrializadas. En la Argentina desde mediados del siglo pasado los incipientes procesos industrializadores sufrieron el castigo de polticas poco proteccionistas (en el mejor de los casos) o directamente destructoras del sistema productivo como en la ltima dictadura militar o las polticas cambiarias de la dcada del noventa. Esto sumado a la dependencia y sensibilidad a los vaivenes econmicos internacionales configura un panorama industrial inestable y temeroso, con poco riesgo para inversiones o nuevos proyectos por parte del sector privado y con incentivos insuficientes y poco constantes por parte del Estado. Cul es el rol que ocupa en estos contextos el diseo industrial? Es posible que su existencia en trminos de florecimiento de academias y profesionales funcione como motor del desarrollo? En otras palabras, para qu industria disearn los profesionales que ao a ao egresan de las universidades? Por las razones antes expuestas, sumadas a supuestos anclados en la cultura industrial, las vinculaciones entre la industria y el diseo no son fluidas en la Argentina. Este cortocircuito entre industrias y profesionales del diseo impulsa a los diseadores a la bsqueda de alternativas como el emprendimiento de proyectos propios, en general en rubros dedicados al mobiliario, la iluminacin y los objetos decorativos. En Buenos Aires, desde hace ms de una dcada que prolifera la produccin de objetos denominados de diseo, en los cuales la idea de diseo est asociada a su alto valor esttico y a su alto coste, de manera que diseo funciona aqu como valor agregado. Esta asociacin del diseo con el lujo, la exclusividad o la moda es la que merece al menos ser cuestionada y revisada. Este auge del diseo a partir de la crisis del 2001 tiene como causa directa la devaluacin monetaria y la consiguiente mejora en la competitividad frente a la importacin y la substitucin de importaciones. Pero, este factor por s solo, no es la nica variable: la existencia de diseadores formados acarreando toda una dcada de falta de posibilidades como consecuencia de un campo
Qu disea el Diseo industrial?

La denominacin Diseo industrial acarrea algunos problemas que subsisten hoy en da a la hora de delimitar sus alcances profesionales y disciplinares. En primer lugar, designa al procedimiento o mtodo con el que se van a realizar los productos y no qu tipo de productos disea. A diferencia de otros diseos (textil, indumentaria, grfico, audiovisual, etc.) que hacen referencia al tipo de objeto a disear, el Diseo Industrial alude al modo en que se va a producir: los mtodos y procesos industriales. Por otro lado, los procesos industriales tambin son el modo de produccin de otros diseos como por ejemplo el textil, que adems fue una de las primeras actividades en pasar del artesanado a la industria. Respecto a esta particularidad, Toms Maldonado en su libro El Diseo Industrial reconsiderado (1993) discute los atributos histricos del Diseo Industrial y reflexiona acerca de su distincin disciplinar de la ingeniera. De manera lcida dirime la conocida antinomia entre forma y funcin
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industrial desactivado o en retroceso sumado a algunas polticas gubernamentales de incentivo de la actividad, darn pie al slogan Buenos Aires, capital del diseo como ejemplo paradigmtico de la construccin del discurso en torno al diseo en su faceta estetizada.
Diseo industrial con realizacin artesanal

Este diseo caracterizado anteriormente tiene muy poco de industrial. Su produccin podra denominarse como un proceso diversificado, que comporta aspectos artesanales con aspectos de la pequea industria o taller. La produccin es de tipo artesanal en trminos de la escala y los procesos, pero no est realizada por un artesano que lleva adelante cada uno de los pasos de la manufactura del producto, sino que su fabricacin est repartida en talleres y oficios ms o menos especializados en determinados materiales o tcnicas. Es el diseador/ emprendedor quien articula la elaboracin desde la creacin del producto hasta las diversas etapas o fases productivas, que no estn concentradas en una industria sino que son producidas por distintos proveedores y talleristas. (Mon, 2011). Estos talleres (en los rubros por ejemplo del plstico, textil, metalrgico, madera, etc.) tambin han padecido los embates de las polticas econmicas destructivas de la industria, y la activacin econmica del 2001 en adelante an no ha sido suficiente para producir una actualizacin tecnolgica que mejore costos y calidades. La reestructuracin de los sistemas productivos no es un fenmeno automtico, y menos para la pequea industria. El boom del diseo en las vidrieras no est acompaado an por una mejora y actualizacin equivalente en los procesos productivos. Los diseadores son los artfices de esta cadena de montaje sui generis cuya consecuencia productiva inmediata es el alza de los costes de produccin y la consecuente asociacin del diseo con lo caro.
Artesana con procedimiento industrial

De la misma manera que existe un Diseo industrial sin procesos industriales tambin existe una artesana cuyas caractersticas de produccin industrial contradicen sus supuestos basados en la originalidad, la autenticidad, la utilizacin de tcnicas originarias y su profunda relacin con la cultura popular. Un ejemplo de esto es la produccin industrial del textil aguayo en Bolivia y de toda una artesana producida a escala y comercializada en toda la regin inclusive importada a Argentina. Su comercializacin est fuertemente vinculada al tipo de compra del souvenir turstico y la particularidad de estos productos (similar a otras industrias culturales) es que la produccin industrial est velada a la recepcin. El comprador quiere creer en la legitimidad de la artesana, en suponer que lo que compr en Purmamarca fue producido en ese sitio y es la materializacin del recuerdo de ese momento. Para que este valor simblico funcione, las condiciones de produccin reales del objeto se mantienen casi ocultas. El comprador /turista podr llevarse una gran desilusin al caer en la cuenta que el mismo objeto aparece a granel
en una tienda mayorista de artculos regionales de Buenos Aires, y en ocasiones con un precio ms bajo. Un neologismo ha comenzado a circular para dar cuenta de esta produccin industrial de artesanas: el industrianato. La creatividad y originalidad de lo artesanal est anulada frente a una cadena de montaje de hechura manual sustentada en bajos salarios y malas condiciones de trabajo. Resulta interesante en este punto revisar la categora misma de lo industrial. Cules son sus fronteras? Qu aspectos la definen? En tanto la industria como sistema de produccin dilecto de la Modernidad comporta estamentos como la gran escala, la tecnificacin y la mquina, la cadena de montaje y la conversin de materia prima a producto; pero estos supuestos parecieran poder discutirse al contrastarlas con los procedimientos de las llamadas industrias culturales y la introduccin de lo simblico como producto industrializable. Del racionalismo instrumental como matriz ideolgica de la industria moderna a la creatividad como materia prima y motor de las industrias de lo simblico se abre una distincin ineludible para el estudio de estos fenmenos. Cuando Theodor Adorno construye la categora de industrias culturales lo hace de manera negativa, desde una crtica severa hacia la incompatibilidad evidente de industrializar la cultura. Cultura (o arte) son para Adorno irreconciliables. (Adorno, 1998) Qu ha sucedido entre tanto para que en la actualidad las industrias culturales hayan abandonado sus connotaciones negativas para, todo lo contrario, convertirse en foco de estmulo y fomento por parte de polticas pblicas? Dos cosas interesantes para distinguir, la primera, es que cualquier industria es cultural. La produccin de bienes es uno de los factores de caracterizacin de una cultura, de la Prehistoria a la actualidad, la hiptesis de Keith Negus al estudiar la industria discogrfica en Los gneros musicales y la cultura de las multinacionales (2005) es que las industrias culturales generan una cultura, pero que la cultura es la que modela y origina esas industrias. Y la segunda, es que la denominacin industrias culturales est ciertamente bastardeada, y que puede aplicarse tanto a la produccin de contenidos televisivos de masa como a la marca colectiva de un grupo de artesanos del tejido. Laureano Mon propone un tercero superador en esta tensin dialctica entre artesanado e industria: Uno de los ncleos ms relevantes que debemos atender es el que nos revela los puntos de contacto que se producen entre procedimientos industriales y artesanales en un mismo proceso productivo. Tal vez de este dilogo surjan los productos ms interesantes y la materialidad se abra en infinitas posibilidades. (Mon, 2011:29) Para concluir, el tema no est cerrado, sino abierto hacia estos interrogantes Sera apropiado trocar la denominacin de diseo industrial por diseo de objetos? O bien, podemos considerar que la expresin diseo industrial es apropiada en un contexto donde lo que ha cambiado es la idea de industria? Las distintas alternativas que el diseo industrial ha formulado en estos contextos son valiosas e interesantes, ya
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Discursos sociales en torno al diseo y la artesana | Rosa Chalkho
que son portadoras de un alto valor esttico, en muchos casos aprovechan materialidades locales (como el cuero) y motorizan una economa apreciable en el rango de PyMES, micro-emprendimientos y generacin de empleo. De todas maneras, Latinoamrica no debera renunciar a posicionar el desarrollo industrial en un lugar ms preponderante dentro de la actividad econmica total, y en esta empresa el diseo tendra un rol privilegiado. Las academias, en tanto, deben asumir la misin ineludible de no abandonar la partida; de formar para la realidad pero tambin formar para la expectativa de un mayor desarrollo industrial.
design and the handcrafted thing are immersed and develop. This presentation analyzes the relations between the industrial design and the emergency of the handcrafted design, considering processes of industrialization to be the historical names and the reality of the Latin-American countries and its labile processes of industrialization. Key words: Design - Crafts - Art - Industry - Culture - Politics Resumo: Os conceitos de design e artesanato conferem valor positivo aos objetos. Algo de design ou artesanal ganha mrito como se magicamente as nomeaes o enriquecessem. Mais alm das estratgias de vendas para a denominao de produtos que escolhem ponderar o artesanal ou o design, resulta interessante deliberar sobre os alcances dessas categorias, do que elas significam nos discursos sociais e, por
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outro lado; das condies de produo em que o design e o artesanal esto imersas e se desenvolvem. Essa palestra analisa as relaes entre o design industrial e a emergncia do design artesanal, considerando as nomeaes histricas e a realidade dos pases latino-americanos e seus lbil processos de industrializao. Palavras chave: Design - Artesanato - Arte - Indstria - Cultura Polticas (*) Rosa Chalkho. Profesora de Artes con Mencin en Msica (IUNA). Magster en Diseo (Universidad de Palermo). Profesora de la FADU - UBA y de la Universidad de Palermo. Es msica e investigadora en temticas vinculadas al sonido en el campo audiovisual y el diseo sonoro. (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2011). Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.
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Proyectos conjuntos interdisciplinarios entre diseo grfico y diseo de productos

Ensear diseo en lo interdisciplinar: estrategia metodolgica para el taller de diseo con enfoque interdisciplinario entre las reas de diseo grfico y diseo de productos en la Pontificia Universidad Catlica del Ecuador.
Diego Chicaiza Ayala (*)
Resumen: La interdisciplina considera la realidad desde una visin holstica y dinmica que permite la interaccin de saberes distintos en su concepcin, pero que persiguen un mismo objetivo comn. El taller de diseo es el espacio preciso para que exista esta interrelacin de conceptos, ideas, eventos y actitudes que parecieran distintas a las dos reas de diseo: diseo grfico y diseo de productos, pero que en comn, comparten mucho ms de lo que se permiten compartir. La separacin de estas dos reas de diseo, puede coartar el potencial que tiene un proyecto trabajado en equipo desde la profesionalizacin del diseador. Palabras Clave: Interdisciplina - Estrategia metodolgica - Interrelacin - Proyecto comn - Disciplina [Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 142]
Introduccin
Este trabajo desea orientarse en una propuesta metodolgica que sea factible al proceso de educacin en diseo ms que en definir conceptualmente lo que significa interdisciplina. Ya se han dado definiciones claras sobre el tema a tratar desde varios autores: Alfonso Borrero Cabal S. J., Edgar Morin, Rolando Garca, entre otros. Entender la interdisciplina en el diseo, es primero, comprender la historia del diseo mismo y la evolucin que hemos estado viviendo con la variedad de nominaciones sobre las actividades y reas que involucran la profesin del diseador: diseo grfico, diseo industrial, diseo de interiores, diseo de lmparas, de sillas, etc. El diseo es una sola disciplina que, si bien se le ha permitido ramificarse y especializarse, comparte nociones fundamentales en todas las reas ramificadas, por lo tanto se puede denominar a cada rea de estudio como mbito (diseo grfico, diseo industrial, diseo de interiores). La interdisciplina en el diseo es entonces, un pretexto para reconocer que entre diseadores, sea cual sea su rea de estudio, hay mucho ms en comn de lo que no parece ser que exista. Pero, Desde dnde parte la interdisciplina y para qu sirve?, son algunas de las reflexiones que deben formularse las academias formadoras de profesionales mientras transcurre la educacin de un estudiante. Los docentes en diseo debemos considerar la lnea interdisciplinar para educar desde ella. Esto a su vez es un reto y una nueva manera de comprender nuestro entorno profesional como integracin de saberes en objetivos claros y concretos que puede demandar un proyecto de diseo. Para conocer sobre la interdisciplina, deberamos preguntarnos primero: qu no es interdisciplina? Rolando Garca plantea una propuesta para abordar al tema desde el estudio de los sistemas complejos. Para l, lo que verdaderamente est en juego es la relacin entre el
objeto de estudio y las disciplinas a partir de las cuales se realiza el estudio. Las disciplinas poseen cada una, ciertas caractersticas propias que hacen evidenciar su origen y sus objetivos particulares hacia una realidad. As mismo, esta realidad debe ser considerada como una realidad compleja, es decir, un mundo real en donde las situaciones y los procesos no se presentan de manera que puedan ser clasificados por su correspondencia con alguna disciplina en particular1. La interdisciplina no es la yuxtaposicin de varias disciplinas anhelando zanjar una hiptesis u objetivos dados. Tampoco considera a las disciplinas formadoras de generalistas frente al especialismo, ya que la visin de los sistemas complejos no va en contra de la especializacin ni de la generalizacin. Se da interdisciplina necesariamente, en un trabajo en equipo y eso refiere a que la interdisciplina empieza por la multidisciplina; es decir que la interdisciplina permite, en una primera instancia, el resultado de la reunin de disciplinas. El diseo plantea entonces que las ramificaciones estructuradas actualmente, pueden generar nuevas relaciones que integren conocimientos y desarrollen equipos de trabajo dentro de un espacio. La interdisciplina en el diseo canaliza necesariamente metodologas que se pueden desarrollar para la configuracin de proyectos en el Taller de Diseo. Dichas metodologas no son ms que recursos para obtener, a travs de la relacin interdisciplinaria, resultados que involucren ms los aspectos sociales de nuestro entorno mediato e inmediato. Es as que a travs del estudio de sistemas complejos en la interdisciplina, se pueden generar estrategias metodolgicas como procesos de configuracin e integracin en los proyectos que se imparten en el Taller de Diseo.
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Proyectos conjuntos interdisciplinarios entre diseo grfico y diseo de productos | Diego Chicaiza Ayala
El espacio del Taller de Diseo

En el desarrollo educativo particular de la carrera de diseo, se presenta un espacio propio de conjeturas, aplicaciones y dilogos cuya caracterstica se enmarca en la intervencin de reflexiones y generacin de ideas propias del conocimiento del diseo. Dicho espacio se ha denominado Taller de Diseo el cual posee la particularidad de ser considerado como el espacio de desarrollo de unidades productivas de conocimientos a partir de una realidad concreta para ser transferidos a esa realidad a fin de transformarla, donde los participantes trabajan haciendo converger teora y prctica2. Cabe considerar que ste espacio se identifica con la relacin permanente de sus actores: estudiantes y docentes. Dicha relacin activa la dinmica de la reflexin, la vivencia y la conceptualizacin desde la sntesis del pensar, sentir y hacer. La vinculacin entre la produccin de ideas y su teorizacin, logran fortificar el aprendizaje desde una participacin ms vivencial con los procesos de enseanza; el docente tiene el compromiso de encaminar dichos procesos, pero a su vez, adquiere la experiencia de realidades concretas en funcin de los estudiantes. El taller permite el desafo en conjunto de problemas especficos y por ende de las alternativas de solucin que puede presentar el grupo, buscando las interrelaciones del aprender a ser, aprender a aprender, aprender a re-aprender y aprender a hacer. Estas premisas identifican al espacio del taller de diseo como fundamental para que, segn Maya Betancourt, los conocimientos se adquieran en una prctica concreta que implica la insercin en la realidad que constituir el futuro campo de accin profesional de los estudiantes y que constituye ya el campo de accin de los docentes3. Dicho espacio, en donde las interrelaciones de aprendizaje se desarrollan, pretende relacionar los criterios no solo entre la correspondencia estudiante-docente o viceversa, sino que se enfoca a una relacin en donde el estudiante vea reflejada su visin de proyecto mediante la correlacin estudiante-estudiante. Esta ltima relacin establece los niveles de aprendizaje de toda una comunidad en donde se puede percibir el avance cualitativo de los procesos educativos y de desarrollo integral. Si bien el taller proporciona elementos de desarrollo integral, es fundamental reconocerlo desde su intencin, basada en la experiencia acadmica que puede tener el docente y la institucin como tal. Las temticas y el soporte base del programa, deben estar identificadas y evaluadas constantemente en todo el proceso de enseanza-aprendizaje al igual que sus objetivos y metas. Al reconocer que el espacio idneo para el desarrollo creativo de propsitos e ideas es el taller de Diseo debido a su capacidad dinmica de integrar varios procesos pedaggicos, educativos y personales, es necesario identificar qu conlleva el trmino proyecto y cul es su vinculacin con el desarrollo de procesos educativos. El proyecto de diseo se comprende como el referente integrador de enfocar desde la investigacin cientfica, para descubrir conocimientos mediante metodologas que encaminen al desarrollo constituido de elementos comunes en un espacio terico y pragmtico de procesos propios de la profesionalizacin de la carrera de diseo. Dichos procesos y por particularidad del diseo en s, se
traducen en procesos que se identifiquen desde la comunicacin de criterios bidimensionales y tridimensionales en la configuracin de elementos. El proyecto necesita de un contexto en donde pueda desarrollarse conforme a las exigencias particulares del propsito del taller de Diseo; es as que es necesario establecer parmetros claros del proyecto a desarrollarse, es decir, qu variables, factores y elementos constituyen la ruta que va a tomar el objetivo final del trabajo a realizarse.
Consideraciones metodolgicas para el Taller de Diseo

Es necesario considerar que el taller de Diseo debe tener una mejor relevancia en su desarrollo pedaggico. Por ende, se puede reflexionar sobre algunos elementos que lograran estructurar y ordenar los procesos y estrategias metodolgicas de acuerdo a los objetivos del taller en s: 1. 2. 3. 4. Construccin del escenario de trabajo Planteamiento de la metodologa a desarrollarse Desarrollo metodolgico para el taller Evaluacin metodolgica
1. Construccin del escenario de trabajo

Segn David Aarn Miranda Garca4 en su documento Interdisciplinariedad y transversalidad: apuntes de su importancia para el diseo de la currcula en el nivel medio superior, existen requisitos importantes para el desarrollo de la interdisciplina dentro de una transversalidad propuesta curricularmente: Trabajo en equipo: formacin de actitudes cooperativas entre los docentes. Intencionalidad: que la relacin entre las disciplinas sea estimulada ya que el encuentro fortuito entre disciplinas no es interdisciplina. Flexibilidad: que exista apertura en cuanto a bsqueda de modelos, mtodos de trabajo, tcnicas; sin actitudes dogmticas, con reconocimiento de divergencias y disponibilidad para el dilogo. Cooperacin recurrente: que haya continuidad en la cooperacin entre las disciplinas para lograr cohesin del equipo. Una cooperacin ocasional no es interdisciplina. Reciprocidad: est dada por la interaccin entre las disciplinas. La reciprocidad lleva al intercambio de mtodos, conceptualizaciones, cdigos lingsticos, tcnicas, resultados, etc. La integracin interdisciplinaria supone una exigencia en la compatibilizacin de distintos campos del saber de diseo para obtener un nuevo enfoque que trascienda e integre sin desvirtuarlas. As la interdisciplina significa confrontacin de conceptos y puntos de vista en un enfoque nuevo5. Como parte fundamental y esencial del taller, est la organizacin de los docentes y su rol especfico dentro de la dinmica interdisciplinar. Debe existir una disposicin de parte de estos actores al momento de planificar y ejecutar el proyecto en el taller. Se pueden considerar
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perfiles de docentes, para lo cual se plantea la participacin de tres actores guas como mnimo: Docente(s) con conocimiento en diseo de productos o industrial que apoyar con sus conocimientos en el desarrollo de factores que competen en el diseo de productos pero con una visin holstica del objetivo del taller, es decir, que no se encierre en su disciplina o no permita ser permeable a las propuestas integrales que pueden surgir como resultado de la interdisciplina. Docente(s) con conocimiento en diseo grfico y de comunicacin visual que apoyar con sus conocimientos en el mbito del diseo grfico y de comunicacin visual y a la vez, que logre aportar con su participacin al objetivo interdisciplinario del taller. As mismo, la actitud abierta a la experiencia interdisciplinaria, debe ser esencial para aplicarla, desde sus conocimientos, al proyecto en juego. Docente coordinador como el participante que conduzca al grupo de docentes al logro de los objetivos, controlando los contenidos, las sntesis continuas, la capacidad de repreguntar al grupo para seguir buscando y construyendo respuestas6. A este rol de coordinador, podra o no incorporarse al nmero mnimo de participantes docentes. Es necesario que dentro de un equipo de investigacin o trabajo, se comparta un marco conceptual comn que se derive de una concepcin del mundo particular. Es por esto que: lo que integra a un equipo interdisciplinario para el estudio de un sistema complejo es un marco conceptual y metodolgico comn, derivado de una concepcin compartida de la relacin ciencia-sociedad, que permitir definir la problemtica a estudiar bajo un mismo enfoque, resultado de la especializacin de cada uno de los miembros del equipo (Garca, Pg. 35, 2006) Otro factor importante a ser considerado es el espacio fsico, que debe colaborar con las instancias del desarrollo creativo para una mayor efectividad. Dicho espacio estara en cooperacin con el objetivo siempre y cuando se presenten las condiciones ptimas de trabajo, ya sea en el aula, en los exteriores al aula o en los talleres donde se pueden elaborar los modelos pertinentes al estudio de proyecto.
Lugar de realizacin del Taller Convocatoria personal a los participantes Ambientacin del lugar para las actividades Compromiso de cooperacin Identificacin de los recursos As, el objetivo del taller se establece con el propsito de capacitar al estudiante para desarrollar su disciplina desde la comprensin interdisciplinar de las competencias del diseo, y as apoyar a la resolucin de problemticas en proyectos de mediana y alta complejidad. Los objetivos del taller deben ser integradores del desarrollo del conocimiento de las dos reas en diseo. Ver la problemtica y no la temtica Para que un proyecto adecuado al mundo real pueda ser factible de desarrollarse con mayor eficiencia en cualquier disciplina, es necesario establecer un punto de partida real. Durante aos se ha considerado como prioridad el designar temticas en los talleres de diseo como puntos de partida para desarrollar un proyecto durante un perodo definido: diseo de sillas, diseo de lmparas, diseo de identidad visual para festivales, diseo de sealtica, diseo de una vivienda unifamiliar, diseo de empaques, etc. Indiscutiblemente dichas temticas son acompaadas de las exigencias del docente para el cumplimiento del objetivo dentro de la disciplina del diseo. Sin embargo, con estos parmetros, el estudiante se est formando para disear exclusivamente dichos diseos, muchas veces sin considerar su entorno, de dnde provienen o cmo se insertan en un sistema real de cambio social, cultural o econmico. El disear desde temticas dadas por el docente, muchas veces limita y confina la dimensin disciplinar del diseo. Esta actitud no permite de ninguna manera vincular una visin interdisciplinar y ms bien se encierra a una visin limitada en donde el profesional en diseo no estar en capacidad potencial de mirar las fronteras interdisciplinares dentro de un equipo de trabajo y le costar trabajo entender o insertarse en las relaciones de conocimiento de otras disciplinas. Las temticas no enfocan el verdadero objeto de estudio. La concepcin de los sistemas complejos considera que la relacin entre objeto de estudio y disciplina est asociada con la imposibilidad de considerar aspectos particulares de un fenmeno, proceso o situacin a partir de una disciplina especfica. Entonces qu puede realmente establecer el parmetro primario para el desarrollo de un proyecto en donde la interdisciplina suscriba su naturaleza propia? Considero que la respuesta empieza con un anlisis real de factores, variables y realidades del entorno que nos rodea. Desmenuzar dicho entorno nos lleva a examinar parmetros precisos denominados problemticas. Empezar un proyecto por el anlisis de una problemtica, es establecer coherentemente una direccin hacia la interdisciplina en un proyecto. La diferencia entre temtica y problemtica radica en que la primera considera parmetros ya establecidos en donde el diseo solamente se concentra a generar propuestas desde un solo enfoque: el tema. La problemtica en cambio, envuelve toda una serie de factores que estructuran poco a poco un sistema en donde el anlisis se enriquece con la visin y el desarrollo de
2. Planteamiento de la metodologa a desarrollarse

Una vez asentados los elementos necesarios para el inicio del taller, es necesario establecer el control de los objetivos y alcances que se tendrn a lo largo del desarrollo del curso. Para esto se propone un programa organizado a detalle da por da que sea la gua y ruta de los procesos de desarrollo del taller completo. El punto de inicio para la planificacin del programa que se desarrolle, es establecer las necesidades que se esperan resolver, las cuales se traducen a la descripcin de problemas y objetivos determinados por el docente y a su vez, de manera implcita, concertados por los estudiantes7. As mismo, el acordar e involucrar a otros docentes para que se integren al grupo, pueden ayudar a resolver asuntos como:
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variables y la comprensin de la interdisciplina, por que supone una relacin que puede ser abordada por otras disciplinas en conjunto. El problema se estructura en equipo docentes y estudiantes para llegar a formularse de la manera ms acertada hacia dnde pueden dirigirse los objetivos del proyecto.
3. Desarrollo metodolgico para el taller de diseo

Para el taller interdisciplinario se consideran estrategias y tcnicas didcticas sobre el aprendizaje colaborativo, mtodo de proyectos, portafolio, tutoras guiadas entre otras; a la vez que el esquema metodolgico debe estar estructurado en etapas dentro de la organizacin del taller. Etapa de Induccin Etapa de Investigacin Etapa de Proyeccin Etapa de Ejecucin Etapa de Evaluacin Se reconoce que estas 5 etapas estn basadas en varias metodologas del diseo y en particular en la metodologa de Bernhard Brdek8 desde la escuela de Ulm. Adems es de considerar que los modelos metodolgicos pretenden guiar los procesos a desarrollarse. No se pueden considerar como modelos estticos o necesariamente nicos para la resolucin del taller, sino modelos flexibles y abiertos considerando a los docentes como protagonistas y guas de los mismos. A su vez, existen necesariamente momentos en donde las reas se interrelacionarn de manera afn con el objetivo propio de la interdisciplina. Ahora bien, el modelo pedaggico debe permitir interrelacin disciplinar, es decir debe ser estructurado desde la misma relacin entre docente y estudiante. No se puede hablar de jerarquas en los actuales modelos educativos, sino ms bien de que el conocimiento por s solo se innova y desarrolla con la participacin directa del docente como investigador y el estudiante como co-investigador del proceso de aprendizaje9. Etapa de induccin Se necesitan establecer cuestionamientos que ayudarn a la reflexin del propsito del Taller Integral10. Para esto, los docentes deben preparar una primera reunin de presentacin del porqu estn ah, del tipo de taller conjunto que se va llevar y del objetivo general de la interdisciplina entre las reas. Cuestiones como Qu es diseo? Cmo se desarrolla el diseo? Qu investigaciones se pueden desarrollar en diseo?11 son algunas de las alternativas de incursionar en las expectativas que tienen los estudiantes sobre el tema y el conocimiento previo al rumbo del semestre acadmico. Es necesario que los estudiantes encuentre un ambiente unificado por los docentes ya que los estudiantes se han definido anteriormente en cada mbito por separado: diseo grfico y de comunicacin visual y diseo de productos. Una alternativa que ha establecido puntos comunes de integracin en un principio son las salidas de campo. La salida de campo tiene por objetivo el visualizar un contexto en donde se enmarquen los principios interdisciplinarios enfocados hacia la comprensin de una
accin convergente de disciplinas y en este caso, futuras profesiones, que busque la solucin a problemas de complejidades marcadas12. Es indicado establecer grupos de estudiantes, no menos de dos y no ms de cuatro, para que pueda surgir una reflexin conjunta desde la visin disciplinar. Formar equipos de trabajo ayudar a fortalecer, desde el aprendizaje colaborativo, la comprensin, tolerancia y aceptacin de ideas en los todos los momentos de aprendizaje durante el taller. Etapa de investigacin A la pregunta qu investigaciones desarrolla el diseo? se debe subrayar que los conocimientos y tecnologas que proporciona la investigacin en s, son factores primordiales para el desarrollo del proyecto. Es necesario recordar que el enfoque interdisciplinar se asienta sobre un marco conceptual y metodolgico en donde los fenmenos que pertenecen a las disciplinas particulares, interactan entre s. Pero estudiar las interacciones entre los fenmenos que son objeto de anlisis, implica que se generen interacciones en el grupo de investigadores. Estas interacciones en el grupo encargado de desarrollar la investigacin comprenden, a la vez, el quehacer interdisciplinario y la integracin del trabajo de gabinete y de campo (Garca, Pg. 67, 2006) As la etapa de investigacin se centra en subetapas que responderan al proceso metodolgico inserto en el taller interdisciplinario: Identificacin de necesidades Definicin del problema de diseo Recoleccin de informacin y adiestramiento del diseador Hacia el proyecto de diseo - enfoque del problema Anlisis y ordenamiento de la informacin Hacia una concrecin de una solucin interdisciplinaria La Prctica proyectual Esta etapa exige un nivel alto de interdisciplina, por que relaciona intensamente las capacidades disciplinares propias de cada grupo para concretar una sntesis que apoya al proyecto de manera conjunta y no separada; es decir que no se distinguen las propuestas de sntesis por disciplinas sino por el grupo como uno solo. Etapa de proyeccin y comunicacin En esta etapa, el estudiante ya tiene definida la situacin concreta a trabajar desde la investigacin y la propuesta de diseo genrica. La etapa de proyeccin se caracteriza por materializar las ideas de diseo a partir de las alternativas bi y tridimensionales que puedan surgir desde las diversas perspectivas a ser aplicadas. La comunicacin de las soluciones a desarrollarse debe estar sujeta a la tutora constante de los docentes que participan en esta etapa de manera integrada con el grupo. Cada idea debe comunicar su propsito, a la vez que evoluciona, madura y se define en nuevas ideas. Esta etapa crucial de la metodologa definir las respuestas ideales para el sistema analizado y la problemtica planteada
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para la investigacin interdisciplinaria. Los docentes o tutores, deben organizarse de manera que cada equipo de trabajo, tenga el nmero parejo y necesario de asesoras. Se pueden realizar tutoras individuales de docentes o tutoras por equipo de docentes. La etapa de proyeccin exige tambin un nivel alto de interdisciplina, por que propone establecer relaciones conjuntas propias de cada disciplina para generar la esencia de la solucin correspondiente a resolver un problema y a cumplir un objetivo. Para esto, las disciplinas individualmente no existen, ya que el equipo en conjunto trabaja continuamente sobre las ideas presentadas como equipo. Los grupos de estudiantes son los encargados de modificar sus alternativas y los valores que creen pertinentes de resolver. No se debe olvidar que no existen lineamientos nicos de propuestas de alternativas para llegar a una alternativa, ya que se busca que la o las alternativas finales satisfagan los requerimientos del proyecto. Etapa de ejecucin Previa a esta etapa, ya se ha identificado qu productos se van a desarrollar como respuesta a la problemtica comn trazada por las disciplinas. Ahora es preciso considerar el cmo se van a desarrollar los productos de la propuesta desde las determinantes del diseo planteadas con antelacin. Los modelos de diseo previos han identificado los errores y aciertos de los diseos. Han manifestado las condiciones necesarias para comprender la construccin de un modelo en donde se profundice en un acercamiento real de la propuesta. En esta etapa se puede considerar ya la construccin de modelos funcionales y prototipos que validen el diseo y las soluciones reflexionadas. La etapa de ejecucin permite al estudiante incursionar sobre su mbito desde las herramientas especializadas en su rea. El estudiante en diseo de productos, utilizar las herramientas propias para trabajar los elementos bi y tridimensionales ejecutables desde su esfera disciplinar. Lo mismo el estudiante en diseo grfico, que incursionar en la ejecucin de piezas de comunicacin visual bi o tridimensionales respondiendo a la demanda del proyecto. Esto no implica que el trabajo conjunto de ejecucin excluya procesos en donde puedan vincular elementos comunes. Es ms, se necesita en cierta medida de la intervencin de los dos mbitos para que los productos finales tengan un verdadero valor interdisciplinario en su estructura, funcin, expresin y comercializacin. Etapa de evaluacin La evaluacin del taller interdisciplinario responde como un proceso integral, sistemtico, gradual y continuo que estima las transformaciones y evoluciones dadas en el contexto, los sujetos, contenidos, tcnicas y tiempos. Estas variables deben considerarse como momentos propios del taller en donde se analicen las caractersticas de cada etapa definida en el proceso metodolgico interdisciplinario. La evaluacin final de los productos son el resultado de la serie de evaluaciones peridicas del trabajo de grupo que ha venido desarrollando sus procesos como grupo nico que, asesorado por los docentes, devela nuevos enfoques que puede adoptar el diseo desde la interdisciplina. Como lo menciona Maya Betancourt: la evaluacin es,
pues, una parte integral del proceso desarrollado en las distintas fases del taller y debe afectar educativamente al proceso mismo como a los participantes (Maya, 2003, Pg. 129) Para la evaluacin interdisciplinar, es necesario reconocer los momentos de confluencia de las dos reas y el nivel de insercin en donde cada rea ha aportado con su conocimiento para concluir en la propuesta presentada. El nivel de interdisciplina es alto ya que al resultado del taller, se lo visualiza y razona desde la interrelacin de las dos reas como un proceso educativo nico para cada grupo.
4. Evaluacin metodolgica
La evaluacin metodolgica se centra en la reflexin no solo del taller como proceso interdisciplinar, sino en fundamentar confrontaciones y dilogos al proceso abordado durante el taller desde los docentes guas y si es posible con las autoridades que acompaan los procesos curriculares. Cabe preguntarse entonces Qu tan pertinente fue el tema desarrollado a base del problema compuesto por el equipo? Cmo se realiz la aplicacin de conocimientos metodolgicos y tcnicos al estudiante, en comparacin a procesos anteriores en otros talleres? Cmo se fija el enfoque interdisciplinar a futuro del estudiante a medida que se vivi la experiencia en el grupo? A qu nivel de relacin disciplinar se lleg con la propuesta? Son muchas las preguntas que conciernen a reflexionar sobre el taller compartido entre las dos reas de diseo, con el fin de rescatar que la multidisciplina lleva consigo luego a la interdisciplina. Discutir procesos que involucran necesariamente otras relaciones disciplinares fuera de las propias de cada docente y estudiante, es lo que profundizar en la interdisciplina a futuro. Visualizar las alternativas posibles de intervenir con otras ramas fuera del diseo y de cmo estas disciplinas externan pueden colaborar en el proyecto para ampliar procesos interdisciplinares a futuro, puede ser otra reflexin que enriquecer la alternativa profesional de trabajar en equipo. Por ejemplo trabajar proyectos con arquitectura, artes, medicina, psicologa entre otras. Adems se considera pertinente la intervencin de otras profesiones que no sea la de diseo para dicha evaluacin, ya que definir parmetros que no pueden considerarse necesariamente desde el diseo, y enriquecer an ms el desarrollo del proyecto.
Conclusiones
Toda investigacin y desarrollo de un estudio o proyecto interdisciplinar, se fundamenta desde los marcos epistmicos, conceptuales y metodolgicos compartidos, como menciona Rolando Garca. Estos tres factores son la base de la metodologa de investigacin interdisciplinaria. La disciplina del diseo es una sola. Lo que enmarca la interdisciplina es la intensin de relacionar objetivos, problemas y procesos comunes que existen entre los mbitos de diseo grfico y diseo de productos. El estudio interdisciplinar se conceptualiza de manera clara si se toma en consideracin a los sistemas complejos como el eje de interaccin de las disciplinas, ya que se
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profundiza en elementos que determinan las condiciones de la metodologa y no solo desde la necesidad de estudiarlos por separado. Adems, el estudio interdisciplinar de un proyecto, debe considerar la ubicacin curricular del mismo, para que exista una verdadera intervencin integradora en nuestras instituciones educativas. Resulta evidente que los procesos interdisciplinarios necesitan profundizarse desde el conocimiento disciplinar. La interdisciplina necesita de la especializacin para ampliar el propsito de un mejor desarrollo epistemolgico. La formacin de equipos pluridisciplinarios en un estudio o proyecto, no significa meramente una intencin interdisciplinar. El hecho de juntar varias disciplinas para un estudio, no basta para conformar una verdadera interdisciplina que desarrolle conciencia sobre un objeto de conocimiento. Se necesita de una perspectiva metodolgica que conciba las problemticas de manera particular desde los sistemas complejos.
De Zubira Samper, Julin, Los Modelos Pedaggicos, Editorial Magisterio, 2006, Bogot-Colombia. Fernndez, Silvia/Bonsiepe, Gui, Historia del Diseo en Amrica Latina y el Caribe, Editora Blcher, Brasil, 2008. Garca, Rolando, Sistemas Complejos; conceptos, mtodo y fundamentacin epistemolgica de la investigacin interdisciplinaria, Editorial GEDISA, Barcelona, 2006. Flores Muoz, Mara del Pilar, Diseo del taller de arte como una organizacin compleja, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Facultad de Ciencias de la Educacin, Quito, 2006. Maya Betancourt, Arnobio, El Taller Educativo, Qu es? Fundamentos, cmo organizarlo y dirigirlo, cmo evaluarlo, Editorial Magisterio, 2003, Bogot-Colombia. Monereo Font, Carles, Estrategias y enseanzas de aprendizaje, Editorial GRAO, 10 edicin, Barcelona, 2004. Pacheco Prado, Lucas, La Universidad: Desafos en la Gestin Acadmica, Ediciones Abya-Yala, Quito, 2008. Quiroga, Mara Berta, Puntos capitales del diseo, CommTOOLS y Universidad Nacional de Cuyo, Buenos Aires Argentina, 2003. Quiroz, Ma Esthela, Hacia una didctica de la investigacin. Editorial Aula. Mxico. 2003.
Notas 1. Garca, Rolando, Sistemas Complejos; conceptos, mtodo y fundamentacin epistemolgica de la investigacin interdisciplinaria., Editorial GEDISA, Barcelona, 2006. pg, 21. 2. Maya Betancourt, Arnobio, El Taller Educativo, Qu es? Fundamentos, cmo organizarlo y dirigirlo, cmo evaluarlo, Editorial Magisterio, 2003, Bogot-Colombia. 3. bid 4. Profesor de Tiempo Completo de la Facultad de Ciencias de la Conducta de la Universidad Autnoma del Estado de Mxico. www.sems.gob.mx 5. Quiroga, Mara Berta, Puntos capitales del diseo, CommTOOLS y Universidad Nacional de Cuyo, Buenos Aires Argentina, 2003. 6. Maya Betancourt, Arnobio, El Taller Educativo, Qu es? Fundamentos, cmo organizarlo y dirigirlo, cmo evaluarlo, Editorial Magisterio, 2003, Bogot-Colombia. 7. Maya Betancourt, Arnobio, El Taller Educativo, Qu es? Fundamentos, cmo organizarlo y dirigirlo, cmo evaluarlo, Editorial Magisterio, 2003, Bogot-Colombia 8. Bernhard E. Brdek, Teoria del Design. Procedimenti di problemsolving, metodi di pianificazione, processi di strutturazione, Mursia, Milano, 1977. 9. Modelo pedaggico propuesto por Julin De Zubira Samper. 10. Monereo Font, Carles, Estrategias de enseanza y aprendizaje, Editorial GRAO, 10 edicin, Barcelona, 2004. 11. Quiroga, Mara Berta, Puntos capitales del diseo, CommTOOLS y Universidad Nacional de Cuyo, Buenos Aires Argentina, 2003. 12 Borrero Cabal, Alfonso; La Universidad: estudios sobre sus orgenes, dinmicas y tendencias; Vol. V-Enfoques Universitarios, Editorial Pontificia Universidad Javeriana, Colombia, 2008. Referencias Bibliogrficas Bernhard E. Brdek, Teoria del Design. Procedimenti di problemsolving, metodi di pianificazione, processi di strutturazione, Mursia, Milano, 1977 Borrero Cabal, Alfonso; La Universidad: estudios sobre sus orgenes, dinmicas y tendencias; Vol. V-Enfoques Universitarios, Editorial Pontificia Universidad Javeriana, Colombia, 2008. Borrero Cabal, Alfonso; La Universidad: estudios sobre sus orgenes, dinmicas y tendencias; Vol. VII-Administracin Universitaria, Editorial Pontificia Universidad Javeriana, Colombia, 2008. (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2011). Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina. (*) Diego Chicaiza Ayala. Diseador Grfico e Industrial de la Pontificia Universidad Catlica del Ecuador (PUCE). Maestra en Docencia Universitaria e Investigacin Educativa de la Pontificia Universidad Catlica del Ecuador. Planificacin en diseo de productos, artesanales, grfico y comunicacin visual. Docencia en diseo industrial y grfico en la Pontificia Universidad Catlica del Ecuador (Desde 2004). Investigacin en docencia y diseo (Desde 2006). Docencia en diseo industrial y grfico en la Universidad de las Amricas UDLA (Desde 2009). Palavras Clave: Interdisciplina - Estratgia metodolgica - Interrelao - Projeto comum - Disciplina Resumo: A interdisciplina considera a realidade a partir de uma viso holstica e dinmica que permite a interao de conhecimentos diferentes em sua concepo, mas que tm um mesmo objetivo comum. A oficina de design o espao preciso para que exista essa interrelao de conceitos, idias, eventos e atitudes que aparecem como diferentes as duas reas de design: design grfico e design de produtos, mas que em comum, compartilham muito mais de que se permitem compartilhar. A separao dessas duas reas de design, pode ser cortado o potencial que tem um projeto trabalhado em equipe a partir da profissionalizao do designer. Key words: Interdisciplinary - methodological Strategy - Interrelationship - common Project - Disciplines Abstract: The interdisciplinary considers the reality from a holistic and dynamic vision that allows the interaction of different knowledge in his conception, but that chase the same common aim. The workshop of design is the precise space so that this interrelationship of concepts, ideas, events and attitudes that seemed to be different from both areas of design: graphical design and product design exists, but that generally, they share much more than they are allowed to share. The separation of these two areas of design can limit the potential that a project worked out in equipment from a professional designer has.
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Bento F. de Abreu (*)
Resumen: La poca contempornea tiene una gran cantidad de medios y dispositivos para la produccin y transmisin de imgenes, haciendo que la cultura fragmentada que llamamos post-moderna, se entienda e imagine mejor a travs de lo visual (Mirzoeff, 2003, p. 20). Entre estos medios destacamos la revista como un vehculo que es parte del universo de la comunicacin actual y que articula su discurso a travs del lenguaje del diseo grfico, que, segn Cauduro (1998, p. 63), es un proceso de bsqueda de soluciones a los problemas de comunicacin que procura tanto inventar como re-articular los signos. En este sentido, los medios editoriales permiten una mirada ms all del anlisis formal de los elementos, y que se relaciona con los contenidos. Palabras Clave: Diseo Editorial - Cultura Visual - Enseanza - Medios de Comunicacin - Signos - Imagen [Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 146]
Este artigo tem origem na dissertao de mestrado Revista Bravo! Desenho, design e desgnios na perspectiva dos Estudos da Cultura Visual defendida na Universidade Federal do Rio Grande do Sul em dezembro de 2008, cuja pesquisa foi orientada pelas professoras Analice Pillar e Susana Rangel Vieira da Cunha, a quem sou muito grato. O artigo se orienta pelos Estudos da Cultura Visual e tem como principais referencias tericas, Mirzoef (2003) e Hernndez (2007). Pretende refletir sobre de que maneira nos relacionamos com suportes editoriais bem como observar de que forma eles influenciam nos processos de aprendizagem na medida em que veiculam valores estticos e culturais e portanto constroem modos de ver. Nesse contexto, entre a grande variedade de peas editoriais existentes entendo que a revista ocupa um lugar de destaque entre os meios de comunicao de massa, porque o resultado das tcnicas de comunicao e porque narra diversos aspectos da vida em sociedade. De certa forma poderamos afirmar que as revistas adquiriram um espao de onipresena em nosso cotidiano, tal a infinidade de ttulos com que nos relacionamos. Estas peas se tornaram to comuns nos espaos que freqentamos, seja na exposio multicolorida das bancas onde so vendidas, nas salas de espera dos consultrios, nas cafeterias, nas escolas ou em nossas residncias, que pouco refletimos sobre o seu design. comum em nosso cotidiano folhearmos as pginas de uma revista quase de maneira automtica. No entanto, se estamos absorvidos pelo tema de uma matria que julgamos interessante ou hipnotizados pela beleza da foto de um anncio publicitrio, no nos detemos no fato de que um grande grupo de profissionais esteve envolvido para que aquele objeto estivesse ali em nossas mos e que a articulao das linguagens verbo-visuais foi projetada para atrair um determinado tipo de pblico, para seduzilo a percorrer suas pginas e saborear seu contedo. Assimilamos, portanto, a maneira de nos relacionarmos com a revista, assim como nos relacionamos com nossas agendas, telefones celulares, CDs e DVDs entre tantos outros objetos que fazem parte do nosso cotidiano. Sobre esse aspecto da nossa relao com os objetos do cotidiano,
Hendel (1999, p. 1) reflete que: [...] quanto mais mundano um objeto (um lpis, um livro), menos pensamos em seu design. Quanto maior a eficincia com que ele trabalha e maior a freqncia com o que usamos, menos pensamos sobre como veio a existir. Ao considerar a revista como um objeto da experincia visual do nosso cotidiano, aproximo-me dos Estudos da Cultura Visual, tendo em vista que eles observam que a cultura visual afasta nossa ateno dos cenrios de observao estruturados e formais, como o cinema e os museus, e a centra na experincia visual da vida cotidiana, conforme Mirzoeff (2003, p. 25). A era contempornea apresenta uma infinidade de suportes e aparatos para a produo e a veiculao de imagens, fazendo com que a cultura fragmentada que denominamos ps-moderna, se entenda e se imagine melhor atravs do visual (Mirzoeff, 2003, p. 20). Dentre estes suportes destacamos a revista como um veculo que faz parte do universo da comunicao atual e que articula seu discurso atravs da linguagem do design grfico, que, segundo Cauduro (1998, p. 63), um processo de busca de solues para problemas de comunicao, que procura inventar assim como re-articular signos. Podemos entender a que a articulao dos contedos de uma revista constroem uma narrativa que, segundo Jonathan Culler (1999, p. 85), tem origem na teoria literria. Conforme este autor: A teoria narrativa (narratologia) um ramo ativo da teoria literria e o estudo literrio se apia em teorias da estrutura narrativa: em noes de enredo, de diferentes tipos de narradores, de tcnicas narrativas. Enquanto que na perspectiva dos Estudos da Cultura Visual, as narrativas, segundo Hernndez (2007, p. 11), so formas de estabelecer a maneira como h de ser pensada e vivida a experincia. Penso, portanto, que, alm das narrativas que as prprias revistas apresentam em sua configurao verbo-visual, a experincia educativa tambm pode ser refletida como uma pedagogia visual, na medida em que aprendemos tambm atravs das imagens.
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Design Editorial, Cultura Visual e Ensino | Bento F. de Abreu
As revistas na sala de aula

A reflexo que tenho feito em sala de aula com os alunos dos cursos de Comunicao e de Design, a de que o mundo da era da informao no s nos desafia a conhecer e operar com os diversos aparatos tecnolgicos, como tambm nos coloca a necessidade de perceber que as narrativas produzidas com estes meios devem estar a servio de uma idia, de um conceito, de um determinado sentimento. Assim como afirma o cineasta Wim Wenders (2003) sobre a imagem no contexto do cinema: A imagem tem que estar a servio de uma histria, de uma idia; penso que tambm na elaborao de projetos de design essa preocupao deve estar presente. Entendo que atravs destas peas editoriais, possvel apreender diversas questes que se referem ao universo visual grfico, pois l esto todo o tipo de imagens, os textos, as cores, texturas, estilos de diagramao, o design tipogrfico, entre outros elementos do design grfico. No que se refere ao design tipogrfico, responsvel pelas informaes verbais, pode-se perceber sua presena em situaes que vo desde a identificao da revista, atravs do seu logotipo, at os ttulos das matrias, bem como nas colunas de textos. Portanto, um elemento fundamental na elaborao de uma pea visual grfica, mas a atuao da tipografia ultrapassa o sentido funcionalista de apenas registrar o texto. Segundo Perrota (2005, p. 29): [...] a tipografia no apenas o desenho das letras, e sim o desenho que se faz com as letras, a maneira como as letras so usadas numa diagramao. Tipografia uma linguagem que tem como fonte de expresso o desenho das letras e o seu uso. Atravs do design tipogrfico, possvel identificar na capa da revista o nome da publicao particularizado em um determinado tipo ou fonte tipogrfica, que seria o logotipo. Conforme Gilberto Strunk (2001, p. 70), a particularizao da escrita de um nome ou ainda um nome representado por um mesmo tipo de letra (especialmente criado ou no), isso um logotipo. O design tipogrfico pode adquirir, tambm, o status de imagem na medida em que os projetos visuais exploram o desenho das letras de maneira que o texto extrapola sua funo de narrativa verbal e assume o papel de narrativa visual, seja pelo espao ocupado na pgina ou pela criatividade do designer que pode compor atravs do desenho das letras uma infinidade de formas, massas compactas, sobreposies e outras associaes. Na viso de Heller (apud Ferlauto, 2002, p. 63): No design de hoje o texto tem novas funes. Expandiu sua capacidade de comunicao atravs de sua funcionalidade, transitando num contexto ilustrativo (o tipo como imagem), no ambiente tecnolgico ou no expressivo. Desse modo, imagens podem ser lidas seqencialmente e combinadas para formar padres complexos de informao. Tambm compem esse universo verbo-visual as questes relativas aos padres cromticos, s imagens, s texturas, aos diversos tipos de papis e s tcnicas de impresso. Ou seja, trata-se com uma linguagem que possui um outro
tipo de organizao, que se diferencia da estruturao do discurso verbal e que, na viso de Ferlauto (2002, p. 62), comandada por outra lgica, ou por uma analgica, que se estabelece pelas dimenses, formas, posies, cores, texturas. Quanto importncia da comunicao atravs das imagens, observa-se que na tradio oriental elas possuem uma importncia que pode superar o verbal, enquanto que para o ocidente a lgica verbal est muito associada a um conhecimento superior ao provocado pelas imagens, sendo que, na viso de Mirzoeff (2003, p. 24), [...] a cultura ocidental tem privilegiado o mundo verbal de forma sistemtica, considerando-o a mais alta forma de prtica intelectual e qualificando as representaes visuais como ilustraes de idias de segunda ordem. (traduo minha). Assim, ao utilizar as revistas no processo de ensino nos cursos de graduao o professor se coloca na posio de desafiar os alunos a (re)conhecer esse objeto j to conhecido, to comum, to mundano. A revista torna-se significativa na medida em que veicula no somente informaes verbais, mas um variado repertrio de imagens que inclui a ilustrao, a charge, a fotografia em preto e branco e a colorida, at chegar s imagens produzidas digitalmente, o que atualmente representa o que h de mais contemporneo no que se refere produo de imagens visuais. Para atingir esse objetivo de apreender atravs das revistas e despertar nos alunos o interesse em relacionarse com esta pea editorial, necessrio ento que eles percebam e analisem a revista criando um vnculo mais estreito com determinadas publicaes. Nesse aspecto, essa relao com a revista exige no s uma leitura no sentido de conhecer os seus contedos, mas uma relao que se transforme numa experincia de aprendizado, na medida em que os alunos faam um mapeamento ou uma decodificao detalhada sobre uma determinada publicao e identifiquem as principais informaes que fazem com que aquela revista tenha aquela identidade. Essa identificao abrangeria a editora responsvel pela publicao, o ano de lanamento da revista, o tipo de matria que ela veicula, o pblico-leitor, bem como sua concepo esttica. Portanto, esse procedimento que num primeiro momento fragmenta a revista pela identificao de seus elementos isoladamente, a seguir, se reconfigura quando o aluno estabelece as diversas relaes propostas pelo design grfico, possibilitando o entendimento do todo e suas vrias leituras. Nesse sentido, interpreto este processo como uma experincia que abrange o inteligvel e o sensvel ou, como Joo Francisco Duarte Jr. (2001, p. 127) considera, entre o conhecer e o saber. Trago aqui os conceitos desse autor, que distingue estas duas formas de aprendizado. Ele entende que: [...] o inteligvel, consistindo em todo aquele conhecimento capaz de ser articulado abstratamente por nosso crebro atravs de signos eminentemente lgicos e racionais, como as palavras, os nmeros e os smbolos da qumica, por exemplo; e o sensvel dizendo respeito sabedoria detida pelo corpo humano e manifesta em situaes as mais variadas, tais como o equilbrio que nos permite andar de bicicleta, o movimento harmnico das mos ao fazerem soar diferentes ritmos num instrumento de percusso, entre outros exemplos.
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Um dos objetivos dessa didtica, portanto, seria a de que, ao observar e analisar os diversos aspectos do design grfico das revistas, o aluno poderia estabelecer relaes desse conhecimento com outras situaes onde o design grfico se manifesta e compreender a complexidade dessa linguagem em outros suportes, como nos livros, na internet ou nos anncios publicitrios, por exemplo. Se vivemos numa era onde os meios visuais adquiriram um status de descartabilidade e a multiplicidade de informaes verbo-visuais aparece e desaparece diante de nossos olhos nos diversos tipos de suportes eletrnicos (computador, televiso, telefone celular, ipod, cmeras digitais, entre outros), para que se efetive uma experincia educativa, se faz necessrio que os alunos exercitem um olhar mais demorado sobre este objeto e no mais o olhar rotineiro, apressado, quase desatento. Ou seja, necessrio que a relao com estes objetos se torne uma experincia, que tenha um tempo diferente da relao frentica a qual estamos submetidos diariamente com os meios de informao e que de alguma maneira sensibilize o aluno. Para que essa experincia se realize, necessrio que o sujeito se desacelere, que se permita filtrar algumas informaes para poder conectar-se com um outro tipo de olhar, que, segundo Larrosa (2001, p. 24): [...] requer um gesto de interrupo, um gesto que quase impossvel nos tempos que correm: requer parar para pensar, parar para olhar, parar para escutar, pensar mais devagar, olhar mais devagar, e escutar mais devagar; parar para sentir, sentir mais devagar, demorar-se nos detalhes, suspender a opinio, suspender o juzo, suspender a vontade, suspender o automatismo da ao, cultivar a ateno e a delicadeza, abrir os olhos e os ouvidos, falar sobre o que nos acontece, aprender a lentido, escutar aos outros, cultivar a arte do encontro, calar muito, ter pacincia e dar-se tempo e espao. Nesse sentido, a primeira estratgia para esse encontro, para esse re-conhecer as revistas, no se d somente atravs da viso, mas tambm da relao ttil com o objeto. atravs da manipulao, da percepo do formato, da identificao se a revista com lombada ou apenas grampeada, da diferena entre o tipo de papel da capa e o papel das pginas internas, que se inicia o reconhecimento da revista. Sobre esse processo, Rubem Alves (2005, p. 59-60), referindo-se ao conhecimento atravs dos livros, diz que: [...] eles so dados viso. Mas antes de gozar a sua leitura, eu gozo um livro como objeto ttil. Eu o seguro nas minhas mos, sinto a textura da capa, das folhas.[...]. O tato contm um saber. Talvez uma provocao ao saber. Faz-nos pensar. Teramos ento que pensar o tato como uma das experincias essenciais que devem acontecer no espao escolar. Ao citar Alves (2005) e Duarte Jr. (2001) para falar da questo do sensvel, evoco um ponto de vista que considera os sentidos como fator importante nos processos de aprendizagem, somando-os s capacidades cognitivas do sujeito. Tambm acrescento a esse ponto de vista o
conceito de experincia trazido por Larrosa (2001, p. 21), que a considera como sendo aquilo que nos passa, o que nos acontece, o que nos toca. Este mesmo autor reafirma a idia da importncia de experienciarmos algo ao invs de apenas passarmos por isso, ao referir-se a um artigo de Walter Benjamin, onde diz que j observava a pobreza de experincias que caracteriza nosso mundo. Nunca se passaram tantas coisas, mas a experincia cada vez mais rara. (Larrosa, 2001, p. 21). Portanto, ao considerar que os contedos propostos pelas revistas trazem uma contribuio importante aos currculos escolares, na medida em que essas narrativas verbovisuais tambm evidenciam muitos aspectos da vida cotidiana, do universo do aluno e de suas experincias, entendo que esto inseridas nas propostas fundamentais dos Estudos Culturais que, entre outras, entendem a importncia de vincular o currculo escolar s experincias que os estudantes trazem para seus encontros com o conhecimento institucionalmente legitimado, conforme Silva (1995, p. 97). Isso viria ao encontro da colocao de Barbero (2002, p. 2), que v a experincia de acessar conhecimentos atravs das diversas mdias contemporneas, como um conjunto de processos e experincias, que testemunham a grande circulao de saberes valiosos, para alm dos livros (traduo minha). Entendo que, ao considerar as revistas como uma fonte de informao e conhecimento no espao escolar, estou propondo que os diversos temas que as revistas narram faam parte dos contedos das aulas, assim como o conhecimento que envolve suas qualidades tcnicas, seus valores estticos e seus contedos e as formas de relacionar-se com seu pblico-leitor que se encontra num contexto cultural. Nesse sentido, o vis dos Estudos da Cultura Visual, conforme Hernndez (2007, p. 21), seria uma rea de investigao e uma iniciativa curricular centrada na imagem visual, e por meio da qual os significados so produzidos em contextos culturais. Ao considerar o universo de informaes que as revistas contm e provocam, o fato de traz-las para a sala de aula seria considerar que elas possibilitam tambm uma reflexo sobre um determinado contexto e seus valores culturais. Nessa perspectiva, Ana Claudia Gruzynski (2000, p. 21) reflete que: A aparncia visual de uma determinada pea no representa apenas um estilo esttico, mas tambm fala da sua poca atravs de aspectos indiciais, isto , da cultura, dos meios de sua produo, e da sociedade na qual se insere. Portanto, ao refletir e analisar as diversas questes que se referem representao visual grfica nas revistas culturais da atualidade uma tentativa de trazer para a sala de aula uma reflexo que extrapole o suporte revista e possibilite sua articulao com as diversas mdias contemporneas e os significados propostos pelos produtos culturais. Entendo, ento, que essa proposta pedaggica possibilita refletir, conhecer e criticar os processos sociais que, na viso de Simon (1995, p. 62), seria entender a pedagogia como um modo vital de envolvimento na tarefa de transformao social e que evidenciaria a funo poltico-educativa da escolarizao. Dessa maneira, podemos entender o espao escolar tambm como um lugar onde professores e professoras podem contestar formas dominantes de produo cultural numa
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variedade de locais nos quais as pessoas moldam sua identidade e suas relaes com o mundo. Simon (1995, p. 66). Na medida em que trago para a discusso esses diversos aspectos da educao visual, estou sugerindo que eles afetam diretamente o pensar e o fazer do sujeito-professor, justamente por conterem elementos da tica e da esttica e provocarem nesse sujeito-professor uma postura que estaria para alm do domnio dos contedos e que, na viso de Rosa Fischer (2007, p. 2), a docncia seria um entre - lugar ou, ainda: [...] um lugar privilegiado de experimentao, de transformao de si, de exerccio genealgico - lugar de indagao sobre de que modo nos fizemos desta e no daquela forma; de que modo temos aceitado isto e no aquilo; de que modo temos recusado ser isto ou aquilo, no caso, como docentes. Considero, portanto, que os professores teriam esse papel de trazer para o espao da sala de aula os diversos temas que configuram a problemtica da imagem hoje, na perspectiva de produzir um conhecimento que extrapola os aspectos dos suportes e das tecnologias, mas que provoca reflexes sobre o que essas imagens esto narrando sobre o mundo contemporneo. Entendo, ento, a revista como um aparato/suporte contemporneo que integra o conjunto de tecnologias culturais a que temos acesso e que, atravs de seus contedos, interfere/contribui/afeta a construo de significados no espao escolar e que, conforme Simon (1995, p. 68), elas seriam o conjunto de prticas organizacionais, curriculares e pedaggicas que contribuem para definir as formas pelas quais o significado produzido, pelas quais as identidades so moldadas e os valores contestados ou preservados. Portanto, entendo que, atravs das revistas, nosso olhar tambm se constri na medida em que interage com a variedade de narrativas visuais apresentadas pelas diversas publicaes existentes e nos coloca diante de valores estticos tambm variados que nos obriga estabelecer novas relaes e comparaes que influenciam nossa forma de ver o mundo.
Hernndez, Fernando. Catadores de Cultura Visual. Porto Alegre. Mediao, 2007. Larrosa Bondia, Jorge. Notas sobre a experincia e o saber de experincia. Revista Brasileira de Educao. Campinas, 2001. Mirzoeff, Nicholas. Uma Introduccin a la cultura visual. Barcelona: Paids. 2003. Perrota, Isabella. Tipos e Grafias. Rio de Janeiro: Viana & Mosley, 2005. Silva, Toms Tadeu da. Currculo e Identidade social: territrios contestados. IN: Aliengenas na sala de aula. Petrpolis: Vozes, 1995. Simon, Roger. A Pedagogia como uma Tecnologia Cultural. IN: Aliengenas na Sala de Aula: uma introduo aos estudos culturais em educao. Petrpolis: Vozes, 1995. Strunck, Gilberto Luiz Teixeira Leite. Como criar identidades visuais para marcas de sucesso: um guia sobre o marketing das marcas e como representar graficamente seus valores. Rio de Janeiro: Rio Books, 2001. Wenders, Wim. Entrevista. IN: Janela da Alma. Jardim, Joo e Carvalho, Walter. (DVD). So Paulo: Europa Filmes, 2003. Abstract: The contemporary epoch has a great quantity of means and devices for the production and transmission of images, doing that the fragmented culture that we call post-modern, is understood and imagined better through the visual thing (Mirzoeff, 2003, p. 20). Among these mass media we emphasize the magazine as a vehicle that is a part of the universe of the current communication and that articulates its speech through the language of the graphical design, which, according to Cauduro (1998, p. 63), is a process of search of solutions to the problems of communication that tries to invent so much like to re-articulate the signs. In this respect, the publishing media allow a look beyond the formal analysis of the elements, and that is related to the contents. Key words: Publishing design - Visual Culture - Education - Mass media - Signs - Image Resumo: A era contempornea apresenta uma infinidade de suportes e aparatos para a produo e a veiculao de imagens, fazendo com que a cultura fragmentada que denominamos ps-moderna, se entenda e se imagine melhor atravs do visual (Mirzoeff, 2003, p.20). Dentre estes suportes destacamos a revista como um veculo que faz parte do universo da comunicao atual e que articula seu discurso atravs da linguagem do design grfico, que, segundo Cauduro (1998, p.63), um processo de busca de solues para problemas de comunicao, que procura inventar assim como re-articular signos. Nesse sentido
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os meios editoriais possibilitam um olhar que ultrapassa a anlise formal dos elementos, mas que se inrrelaciona com os contedos. Palavras Chave: Desenho Editorial - Cultura Visual - Ensino - Meios de Comunicao - Signos - Imagem (*) Bento de Abreu. Mestre em Educao Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Brasil. Graduado em Artes visuais, Instituto Metodista Bennet (Rio de Janeiro) e ps-graduado em expresso Grfica, Universidade Federal do Rio Grande do Sul. Atua em o Ensino superior desde 1996 em disciplinas relativas a desenho grfico. (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2011). Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.
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La Formacin del estudiante en diseo del no lugar. El caso de aula. Sealizacin del Museo Eduardo Svori
Jos Mara Doldan (*)
Resumen: El Funcionalismo es la primera referencia espacial en la que se han formado los docentes de hoy en da, donde se considera que el fin ltimo de los espacios construidos es su utilidad. Pero hay otras funciones cuyas caractersticas no se derivan de la perfecta adecuacin material y formal, sino que va ligada a las significaciones simblicas. Podemos hablar de un diseo del espacio cuya funcin radica en ser, precisamente, smbolo. Tradicionalmente, el espacio smbolo ha estado al servicio del poder poltico y eclesistico, mientras que hoy son cada vez ms numerosas las referencias al poder de las corrientes econmicas de la sociedad. El problema sustantivo de los docentes en la actualidad es saber cmo conjugar las propuestas racionalistas donde hemos sido formados, con las nuevas corrientes en las cuales se desempear el alumno. Ese es nuestro desafo. Palabras Clave: Sealizacin - Espacios Simblicos - Arquitectura - Hbitat - Museo [Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 151]
El punto de partida de este escrito, pensado para exponer y debatir en el Congreso de la Enseanza del Diseo de Julio 2011, que organiza la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, pretende ser la descripcin de nuestro equipamiento cultural, es decir, saber qu nos pasa, dnde estamos parados y qu herramientas tenemos para la reflexin en cuanto a trasmisin de saberes. Casi todos los docentes nos hemos formado en la segunda mitad del siglo XX. Entonces, la primera referencia espacial de la que se parte es la del Funcionalismo. Esta teora, que se genera en Weimar, Alemania, en la Bauhaus en el segundo decenio del siglo, considera que el fin ltimo de los espacios construidos es su utilidad. La funcin utilitaria del espacio construido se cumple desde el momento en que un edificio es habitable o se ajusta a la misin para la que ha sido creado. Su mayor o menor calidad depende, segn esta concepcin, de la adecuacin de los materiales y de las formas, a las necesidades de sus habitantes o usuarios. Pero el ser humano es un animal simblico. El aspecto simblico nos remite al concepto que adems de la misin utilitaria existen otros tipos de funcin. As lo explicita Siegfried Giedion en su libro Espacio, tiempo y arquitectura. Se refiere concretamente a una funcin cuyas caractersticas no se derivan de la perfecta adecuacin material y formal, sino que va ligada a las significaciones simblicas. Podemos hablar de espacios cuya funcin radica exclusivamente en ser smbolo. Como en todos los perodos histricos, hoy en da la mayor parte de las construcciones existentes centran sus esfuerzos en la consecucin de la funcin utilitaria. No obstante, junto a estas edificaciones se han venido dando otro tipo de espacios construidos para los que la funcin preponderante es la simblica. En algunos casos la funcin simblica de la construccin tiene tal trascendencia que el edificio carece de cualquier otro sentido fuera de ella; diramos que ms que un espacio habitable es un monumento.
Tradicionalmente, los espacios simblicos han estado al servicio del poder poltico y eclesistico, mientras que hoy son cada vez ms numerosas las referencias al poder econmico. La que algunos estudiosos denominan arquitectura de la autoridad no se manifiesta por igual en todos los perodos histricos, sino que en algunos de ellos alcanza un mayor desarrollo.
Los espacios simblicos en la historia

El significado del diseo se manifiesta a travs del espacio, de los volmenes y de las formas abstractas propias del lenguaje espacial. Los imponentes volmenes caractersticos de los imperios del Prximo Oriente no eran sino la manifestacin palpable del poder absoluto de sus gobernantes. Las puertas de acceso a las ciudades mesopotmicas, en las que el arco de medio punto entre las torres que las formaban era la representacin de la bveda celeste, smbolo subrayado por el uso de ladrillos vidriados en azul que recubran toda la composicin. ste era el marco elegido por el soberano para sus apariciones pblicas. Al decir de Albert E. Essen, los espacios construidos eran un smbolo del poder. El smbolo del arco pas a Roma que lo adopt en los arcos de triunfo. Como ocurra en la arquitectura egipcia, la romana expresaba la fuerza del imperio y el poder de sus emperadores mediante construcciones de monumentales. En la Edad Media, las construcciones civiles representativas estaban al servicio de los prncipes y grandes seores, que hacan construir grandes castillos que abrumaban, al mismo tiempo que infundan seguridad, a sus vasallos. Tambin al medioevo pertenece el smbolo de las grandes torres de los edificios comunales en Italia, que tenan por finalidad comunicar que la ciudad que las haba levantado era independiente; por ejemplo las torres del Palazzo Vecchio de Florencia.
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En los interiores cristianos, los smbolos pueden encontrarse tambin en las plantas utilizadas para sus construcciones: as, las plantas medievales en forma de cruz latina son una alusin explcita a la Pasin de Cristo mientras que las plantas circulares, propias del Renacimiento, son una referencia a la perfeccin e infinitud del Universo. Los palacios florentinos, con su austera y maciza rotundidad, nos hablan del poder de la clase social que los erigi, las villas del Cinquecento revelan las caractersticas de los aristcratas comerciantes que las idearon: refinadas residencias de recreo a la vez que efectivos y funcionales centros de trabajo agrcola en la Terra Ferma veneciana. Luego durante el Barroco, los espacios de las monarquas y de la iglesia alcanzaron uno de sus puntos ms elevados en cuanto a valor simblico y propagandstico. Los grandes palacios europeos, como Versalles, ponan de manifiesto el inmenso poder del rgimen absolutista, al tiempo que los templos contrarreformistas anunciaban y vendan los ideales del Concilio de Trento, en un uso del espacio verdaderamente propagandstico y publicitario. El Neoclasicismo, que tom el lenguaje clsico, construy edificios de muy diversa envergadura. Valgan por ejemplo los capitolios de las nuevas repblicas en el Siglo XIX, cuyas enormes cpulas, son el smbolo de un nuevo estado, el republicano, cuya ley iguala a todos los ciudadanos. El diseo interior, como parte de la arquitectura es un smbolo de poder que se mantiene entre nosotros. A principios del siglo XX, y coincidiendo con la arquitectura modernista, poco adecuada para representar el poder y la ideologa de Estado, surgi una corriente historicista, denominada por H. R. Hitchcock Nueva tradicin, a la que corresponden la mayor parte de los edificios smbolo de la primera mitad de nuestro siglo. Los dos momentos ms significativos del diseo simblico de principios del siglo XX son el de la Italia fascista de Mussolini y el de la Alemania del Tercer Reich. Podemos decir que, por lo general, el lenguaje que mejor se adapta a las exigencias de los mencionados regmenes es el clsico. Es un cdigo que no presenta en s ningn contenido ideolgico, por lo que resulta especialmente idneo para interpretar en cada momento la retrica del mensaje deseado. En la Italia fascista se dio el mismo fenmeno bipolar: la arquitectura del Movimiento Moderno, concretamente el Futurismo, frente a la tradicin clsica que se presentaba bajo dos versiones, la racionalista y la historicista. El fascismo se dio cuenta que el Futurismo, austero, dinmico e intelectual, no serva para representar la ideologa nacionalista y opt por un estilo clasicista que culminara en la artificial EUR del ao 1943. En Alemania, donde el racionalismo del Movimiento Moderno, considerado degenerado y cosmopolita, fue aniquilado en 1933, no se opt por un solo tipo de arquitectura representativa, sino que hizo uso de diversidad de ellas, adaptndolas a usos especficos. Un cierto racionalismo se utiliz en la construccin de fbricas; una arquitectura de carcter pintoresco que representaba una vuelta a los orgenes rurales se us para construir complejos de viviendas obreras, reservndose para los edificios oficiales el lenguaje clsico de proporciones colosales, heredero de la denominada Nueva Tradicin, del que los diseadores Troost y Speer fueron los mximos cultivadores.
Hemos visto algunas realizaciones retrico-simblicas del lenguaje clsico en nuestro siglo; no obstante, lenguajes no clsicos del diseo moderno son tambin susceptibles de ser utilizados como vehculos transmisores de mensajes de poder. Este es el caso justo a mitad del siglo, de las arquitecturas de Oscar Niemeyer, en la ciudad de Brasilia, y de las construcciones de Le Corbusier en Chadigarh, India.
Diseo simblico en el siglo XX

El terico canadiense Marshall McLuhan ya en los aos 70 comienza a habla de la Aldea Global, la galaxia Gutenberg que se va transformando en la galaxia Marconi, una verdadera aldea global donde se usa fuertemente la tecnologa y se habla ingls. El mundo es una ciudad nica y homognea, que no es otra cosa que el concepto fsico espacial de la globalizacin, y es el poder hegemnico de las empresas frente a las particularidades (y debilidades, digmoslo) de los estados. En esta aldea global, que cubre los fines del Siglo XX, encontramos tres rdenes distintos de espacios representativos: Por una parte y fundamentalmente, la tipologa espacial creada para las grandes entidades crediticias que, a travs de sus imponentes edificios, desean poner de manifiesto el poder, la seguridad y la solidez de sus fondos. Los bancos son las catedrales del Siglo XX. Otra tipologa a menudo utilizada por el poder poltico y las multinacionales es la de los museos o centros de arte y exposiciones. La utilizacin meditica que puede hacerse de la cultura ha llevado a la proliferacin de este tipo de centros, bien sean edificios nuevos o espectaculares ampliaciones de instalaciones precedentes, como es el caso de la pirmide vidriada del Museo del Louvre de Ming Pei, la ampliacin de la National Gallery de Londres de Robert Ventura, o el Carr dArt de Nmes, obra de Sir Norman Foster o el Gugenheim de Bilbao, obra de Franck Gehry. El tercer orden son las construcciones efmeras, repletas del significado del poder de las empresas y corporaciones multinacionales. Lo encontramos en los grandes pabellones de las exposiciones internacionales, valga por ejemplo la de Sevilla 92: la mayor parte de las empresas intentaron plasmar en esas construcciones, destinadas a desaparecer, el espritu y la imagen que queran brindar de s mismas al mundo.
El espacio del hbitat, lugar y no lugar

Para Camille Sitte, es fundamental el anlisis de trabajos de investigacin destinados a encontrar y preservar el genius loci. Esta expresin viene de la antigua Roma, aunque ellos lo interpretaban como el Dios o la deidad del lugar, y no como el carcter, o clima como se lo entiende en la actualidad. El mismo poeta Federico Garca Lorca habla del genius loci, pero lo define como el duende de cada lugar. Se define entonces como lugar, el espacio donde se puede leer la identidad, la relacin y la historia.
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El primer comentario que es modificador de este concepto es la globalizacin en un mundo integrado y homogeneizado por las intercomunicaciones del espacio, las telecomunicaciones, las nuevas formas de trabajo y el impacto tecnolgico. El lugar del hbitat, en toda su variedad de posibilidades, condensa en sus espacios, numerosos aspectos de la actividad humana, el poder de comunicacin se sobreaade a las funciones estrictamente utilitarias. Es el antroplogo francs Marc Aug, que ya en los 80, comienza a hablar y es el terico de la sobremodernidad, y como testigo de la poca describe: El paso de la modernidad a la sobremodernidad, desde una apreciacin del tiempo. Exceso de la informacin, exceso de la imagen, exceso de comunicacin, y paradjicamente, el exceso del individualismo, exceso de la soledad. El paso de los lugares a los no lugares desde una apreciacin del espacio. Los espacios exactamente iguales en todas las partes del mundo, valga por ejemplo los aeropuertos y shoppings idnticos en Shangai o en Madrid, en Londres o en Montevideo. El paso de lo real a lo virtual, donde solo vale la imagen. Nos rige la pantalla. La oficina puede no existir como tal, o ser un caf, o una mesa en una plaza. Si retomamos la idea del no lugar, vemos que es un sitio de paso, donde no se dan relaciones reales. No hay identidad y no hay historia. El concepto del espacio annimo, y un mundo de soledad. No hay identidad porque la identidad se construye con los otros. No hay historia.
de estos espacios, podemos inferir que reflejan de manera exacta las nuevas relaciones y condiciones del mundo del trabajo, y proponemos la hiptesis que son no lugares. Para su demostracin anotamos las siguientes caractersticas: Estar de paso. El espacio de trabajo ya no es fijo y estable. Es mvil y es cambiante. El empleado tiende a sentirse de paso, sin generar en ese espacio identidad, ni historia, ni marcarlo como su territorio. El espacio de trabajo es un espacio annimo y efmero. Las pantallas. El mundo de las pantallas crea las relaciones ilusorias. As resume Marc Aug la percepcin del mundo a travs de las pantallas y fomentan la dilucin de los espacios de intercambio en las sociedades actuales. El antroplogo Aug es conocido como un gran observador de la vida cotidiana y reconocido, sobre todo, por su teora de los No-Lugares. Pantallas en el asiento del avin, en el del subterrneo. La ilusin de la pantalla contribuye a la no lugarizacin, la pantalla te sustrae del lugar. Vnculo con el exterior. Relacin por afuera del espacio de trabajo, s con el exterior, es como si el individuo quedara descentrado en la relacin consigo mismo. Existe a travs de las imgenes y establece relaciones de tipo ilusorio con el resto del mundo. La virtualidad es como una ventana al mundo, pero una ventana de la que no tienen las llaves. Se puede hablar tambin de una no lugarizacin de nuestra relacin con el exterior. Estamos viendo que la gente puede votar desde su casa a travs de su computadora. Puede que se sea el ltimo paso para la conversin del espacio privado en espacio pblico. Puede ser el colmo de la ilusin, porque la ilusin es que todo pasa a travs de las pantallas. El conocimiento que tenemos es el conocimiento de las imgenes y los mensajes concebidos para la pantalla. Es decir que hay una fuerte distorsin. El tabicamiento. Son para la no-distraccin o la atencin al cliente. Quitar la perspectiva de visualizacin, el contacto con el de enfrente, el vnculo. Tanto pantallas como el tabicamiento transforman al lugar de trabajo en un cibercaf, un lugar masivo, con exceso de tecnologa, pero sin comunicacin entre los individuos Individualizacin pasiva. Vivimos en un mundo bien controlado. Estamos en una etapa de individualizacin pero es una individualizacin pasiva, es una individualizacin de consumo bajo la mirada de las cmaras de vigilancia. Y eso en algn sentido define un universo totalitario. Podra decirse, por un lado, que hay una frontera cada da ms problemtica entre democracia y autoritarismo. Y por otro lado, que estamos cruzando la frontera entre realidad y ficcin. La ficcin que presenta la televisin tiene un aspecto ambiguo y, en cierta forma, nuestra realidad no es ms que este tipo de ficcin. La circulacin. Los espacios de circulacin son aislados del contexto del lugar. Son verdaderas barreras visuales. Lugares en los que no hay posibilidades de establecer relaciones duraderas o tejer una historia en comn. Es un espacio solamente de trnsito, pero no de encuentro. Anonimato. Estos factores sumados tienden a la creacin de un mundo annimo, sin referencia ni nombre. Espacios sin vnculos afectivos, sin historia. Son los no lugares.
Semntica del espacio habitado. Hiptesis de no lugar

La sociedad moderna y las relaciones entre sus protagonistas cambiaron de una manera asombrosa en los ltimos aos. Del estado benefactor, que aparece luego de la Segunda Guerra Mundial, hasta los aos 90, hay una incesante prdida de responsabilidad del estado. Paralela a la declinacin del estado de bienestar, y congruente con ella, hay una tendencia de las corporaciones a minorar este estado de bienestar. Tomemos por ejemplo el mundo del trabajo, donde las nuevas condiciones econmicas que afectan la produccin y sus relaciones laborales llevaron a contratos ms cortos, horarios ms extensos, y a una tendencia fuerte hacia la fragilidad del vnculo entre los empleados y las empresas. El tradicional concepto de relacin de dependencia es cada vez ms efmero, ms breve, y se tiende al vnculo jornalizado, sobre el antiguo concepto de asalariado. Jornal, jornalizado, vienen de (giorno/giornata), el da, es decir un vnculo diario, renovable en el da a da. De una lectura semntica de los espacios, inferimos el significado atribuible a los mismos, y a todos los espacios que conforman el edificio. Las expresiones sintcticas son las bien formadas respecto al pensamiento original. La sintaxis estudia las reglas y principios que rigen el ordenamiento, que se extienden a todos los espacios y crean la nocin de serie, de sistema; un todo orgnico, regido por leyes precisas. Dentro de los espacios de trabajo, ms precisamente de las oficinas, hay un espacio privado, un espacio social y sus distancias. De la lectura semiolgica
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Centro y periferia
En la sintaxis del poder reflejado en los espacios, y siguiendo con el ejemplo de oficinas, se observa claramente un desarrollo de territorialidad desde un centro (lugar de conduccin), hasta una periferia (empleados comunes). Este centro y periferia no son conceptos geomtricos, sino conceptuales. Pudiendo haber inclusive, un rea intermedia. Hagamos ahora la lectura de estas reas: El centro. Dentro de la investidura del centro, se encuentra un lenguaje especialmente significativo, que se evidencia en una opulencia manifiesta, riqueza, poder, control, seguridad y fuerza. Este carcter espacial es fcilmente visualizable en: a. La opulencia espacial. Los materiales son especiales, ricos y muy costosos. El espacio es sobredimensionado y excesivo, es decir, con un uso dilapidario. Se incorporan objetos de arte y prima sobre todo el concepto de exceso espacial. Puede haber un ascensor exclusivo para el personal jerarquizado. b. El amoblamiento. De grandes marcas del mercado y de grandes diseadores, clsicos y modernos. La factura de los mismos es de madera natural, y los tapizados de cuero. c. Los solados importantes. Siempre diferenciados del general. Alfombras de calidad, y baldosas vinlicas. Mrmoles o granitos. Maderas naturales. d. Las visiones especiales. Generalmente los espacios del centro tienen las vistas al exterior, o las vistas jerarquizadas al pulmn de manzana. Las visiones jerarquizadas son tambin un valor diferencial. e. Iluminacin especial. Se encuentran artefactos especiales de muy buen diseo. El proyecto lumnico es ms similar a una propuesta hogarea que a lo empresarial. f. Alta privacidad. Reserva y confiabilidad de la informacin son los hitos ms destacados de estos espacios. Hermetismo espacial, sin transparencias, sin visuales desde otros mbitos. El concepto de clausura, y el concepto de rea privada. La periferia. En la lectura semiolgica de los espacios que conforman la periferia, se visualizan: g. Lo standard. Este es el concepto con que se definen las instalaciones y el equipamiento. Se ven solamente productos de lnea y homogneos en toda el rea perifrica. h. Pool de secretarias. Salida de las distintas reas de la secretaria, y pasa a formar un solo ncleo, donde no existen espacios de tiempo libre. Mayor eficiencia y control del equipo. Se homogeinizan y despersonalizan los vnculos de las secretarias y los empleados. i. Secretarias virtuales. El teletrabajo cuesta a la empresa un 50 % menos. Pero con el plus de: menor costo operativo, sin cargas sociales, sin jubilacin, sin dificultades de la convivencia, ptimo presentismo ya que no hay ausencias y formas mltiples de recuperacin del trabajo. No hay espacios libres, o espacios muertos de las secretarias. Eliminacin de controles. Adecuacin a diferentes horarios, o a horarios residuales o poco frecuentes. j. Desterritorializacin. El espacio cambiante, modificable, es propio de la periferia. Este espacio variable impide la creacin de un territorio espacial propio.
k. Imagen corporativa. Las marcas son una marca de la modernidad. Estar amparado en una marca, como en una religin. Estas marcas aparecen constantemente en la infraestructura de las empresas, pero siempre en la periferia. l. Color institucional. Las marcas y los colores que las identifican son de uso en todo el espacio perifrico. Desde lo espacial hasta los uniformes de los empleados pueden llegar a estar involucrados en esta esttica. m. Imagen de alta tecnologa. Los empleados son los que manejan la tecnologa, que los gerentes pueden desconocer. Por lo tanto es en la periferia donde se observan las tecnologas de punta. n. Comida y descanso. Estas reas ldicas hacen de la oficina un lugar paradisaco de descanso, para determinados horarios. Son una parte importante para retener a los empleados, mejorar la performance de trabajo y por otro lado directamente obtener mejores resultados para las empresas. Se da un aspecto de gran libertad e innovacin. Espacios ldicos decontracturados, transgresores, divertidos.
Caso de aula para reflexin: Sealizacin del Museo Svori

Un tema concreto con el cual se enfrenta el docente en el aula, es la confrontacin entre las corrientes racionalistas que representan a la academia y la universidad, y por otro lado las corrientes sobremodernistas que representan al mercado y el consumo. En un tema concreto de resolucin ulica sobre la sealizacin del Museo de Arte Contemporneo Eduardo Svori, se plante este dilema de difcil resolucin. El ordenamiento y la regulacin del espacio interior con seales, ameritaba una solucin racional, que fue desestimada en funcin de la imagen del museo en la sociedad, el impacto en el barrio y la reduccin de costos del sistema. Vemos, en las imgenes que nos acompaan, uno a uno, los ejemplos grficos que clarifican el problema. La problemtica sustantiva de los docentes de Diseo Interior en la actualidad es saber cmo conjugar las propuestas racionalistas, como hemos dicho al principio: donde hemos sido formados, con las nuevas corrientes en las cuales se desempear el alumno, donde algunos de sus principios contradicen los fundamentos racionalistas y funcionalistas. Nuestros alumnos, en su ya vecina vida profesional, se desempearn en un mundo globalizado, con reglas claras y precisas sobre lo que pretende el comitente del espacio interior que le ha encomendado disear. Son reglas fuertemente marcadas por la comercializacin, la competencia, la constante valoracin de las ventas, el posicionamiento de sus productos, su marca y la estricta economa en los gastos. De aqu emerge entonces el ncleo del problema, cmo formar a los estudiantes de Diseo. O los formamos en la corriente racionalista y funcionalista, sabiendo que tendrn dificultades en la vida profesional, o los formamos para disear la aldea global y el no lugar, despreciando los valores bsicos de relacin del ser humano, su relacin con el espacio construido y la identidad, e
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inculcndole una mirada donde prima el economicismo, el lucro y la reduccin de costos. Puede haber una postura intermedia?, que consista en formar a los alumnos en la racionalidad y el funcionalismo y a la vez que tengan la flexibilidad para abordar encomiendas profesionales sobremodernas. Se puede formar un profesional verstil, sin ideologa, que se vaya adecuando a diversas propuestas, incluso a las que sean contrapuestas?, Se puede estar encabalgado entre estas dos posturas?, Hay una postura mestiza que rena lo positivo de cada propuesta? O debemos cambiar los acadmicos?, y efectuar una incorporacin al cuerpo docente de noveles profesores con una mirada excluyentemente sobremoderna? Este es nuestro desafo.
o do poder poltico e eclesistico, enquanto que hoje so cada vez mais numerosas as referncias ao poder das correntes econmicas da sociedade. O problema substantivo dos professores na atualidade saber como que se conjugam as propostas racionalistas onde fomos formados, com as novas correntes nas que se desempenhar o aluno. Esse o nosso desafio. Palavras Chave: Sinalizao - Espaos Simblicos - Arquitetura Hbitat - Museu Referencias bibliogrficas Aug, Marc (1992), Los no lugar. Introduccin a una antropologa de la sobremodernidad, Edit. Seuil, Barcelona, Espaa. Doldan, Jos Mara (2009), El espacio interior como comunicacin y significacin, Cuadernos de Reflexin acadmica pp. 38 a 41, Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires.
Abstract: The Funcionalism is the first spatial reference in which the nowadays teachers have been formed, where it is thought that the last end of the constructed spaces is his usefulness. But there are other functions which characteristics do not stem from the perfect material and formal adequacy, but it is tied to the symbolic significances. We can speak about a design of the space which function takes root in being, precisely, a symbol. Traditionally, the space symbol has been to the service of the political and ecclesiastic power, whereas today there are increasingly numerous the references to the power of the economic currents of the company. The substantive problem of the teachers at present is to know how to bring together the racionalist offers where we have been formed, with the new currents in which the pupil will get out their activities. This it is our challenge. Key words: Signposting - Symbolic Spaces - Architecture - Habitat - Museum Resumo: O Funcionalismo a primeira referncia espacial na que se formaram os professores de hoje, onde se entende que o fim ltimo dos espaos construdos sua utilidade. Mesmo assim, tem outras funes cujas caractersticas no vm da perfeita adequao material e formal, mas sim vai ligada s significaes simblicas. Podemos falar de um design do espao com a funo de ser, precisamente, smbolo. Tradicionalmente, o espao smbolo vem estando ao servi-
Doldan Jos Mara (2010), Entrevista del autor a Marc Aug en la Alianza Francesa, martes 31 de Agosto de 2010, Buenos Aires. Giedion Sigfried (1975), Espacio tiempo y arquitectura, Ed. Revert, Quinta Edicin, Barcelona, Espaa. Hitchcock H. R. (1993), Romanticismo en la arquitectura moderna, Ed. Da Capo Press, New York, USA. McLuhan, Marshall (1989), La aldea global, Oxford University Press, Oxford, Reino Unido. (*) Jos Mara Doldan. Arquitecto Urbanista (UNR, 1974). Master en Educacin Superior (UP-UNESCO, 1998). Profesor de la Universidad de Palermo en la Facultad de Diseo y Comunicacin. Es docente en otras Universidades e Instituciones. Es miembro del Consejo Asesor Acadmico de la Facultad y coordinador de ese cuerpo colegiado. Forma parte del Comit de Arbitraje para publicaciones del CEDyC. Es coordinador del proyecto de Transferencia de Tecnologa hacia la Universidad ORT de Montevideo (Uruguay), Miembro del Comit Evaluador de Postgrado. Se especializa en sealtica urbana, rea donde tiene varias publicaciones. (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2011). Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.
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Educacin Interactiva Integrando el Aula y la Web: experiencias vividas en los entornos educacionales
Ral Carlos Drelichman, Mnica Rosana Gisfman y Sheila Lorena Jurisich Bentancourt (*)
Resumen: Las nuevas experiencias pedaggicas que deseamos compartir en este Segundo Congreso de Enseanza Latinoamericano de Diseo 2011 tendrn como ejes los siguientes puntos principales: Comentar la propia experiencia universitaria del uso integrado del Aula y la Web, reuniendo en un mismo entorno a alumnos de diferentes carreras universitarias y grupos etarios, reflejando el papel protagnico de la retroalimentacin en el aprendizaje alumno/alumnos/docentes, Pensar en conjunto conclusiones finales y tendencias futuras en la educacin y el uso de estas nuevas herramientas. Palabras Clave: Educacin interactiva - Aula Virtual - Recursos pedaggicos - Tendencias - Nuevas herramientas [Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 158]
Introduccin
El uso de la Web en el entorno educativo es un proceso reciente pero que ya ha dejado y seguir dejando muchas marcas en el mbito de la educacin actual. La posibilidad del uso de diferentes plataformas colaborativas nos permitieron plantear nuevas estrategias pedaggicas que maximizan los recursos didcticos que tenemos a nuestro alcance (e incluso ir ms all). Especialmente en el mbito universitario es interesante conocer casos actuales de experiencias que muestran como se puedan dictar clases conjugando experiencias presenciales con virtuales, maximizar el uso de las redes sociales en el mbito educacional y utilizar plataformas donde tanto alumnos como profesores interacten entre s. Podemos decir que, desde nuestra ctedra sentimos y experimentamos que el uso didctico de las TICs (Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin) enriquece los procesos de enseanza y aprendizaje basados en las redes sociales. La propia actividad dentro del aula nos hace pensar que hoy ya no solo se asocia a la educacin Web con la educacin a distancia sino tambin a la educacin presencial, donde no solamente se busca un aprendizaje en el entorno del aula, sino tambin un aprendizaje a travs de la investigacin y actualizacin temtica de forma autnoma, incentivando as la participacin extracurricular del alumno. En el presente trabajo, expondremos nuestra experiencia personal como docentes universitarios que han implementado un nuevo uso de las aplicaciones colaborativas en el mbito educacional para as medir el impacto de las mismas tanto en los alumnos como en nosotros mismos. Hoy, la tecnologa exige que los docentes desempeen nuevos roles, ms creativos y exigentes. Ya no son ms meros oradores, sino mediadores que conocen la capacidad de sus alumnos a travs de los aportes de cada uno de ellos. Contaremos entonces como cambia la perspectiva del alumno, tornndolo ms proactivo, en posicin ms crtica y autnoma, que debe aprender no slo a buscar informacin, sino a procesarla, seleccionndola, analizndola y convirtindola en conocimiento, lo que
los prepara para afrontar en mejores condiciones el hipercompetitivo mercado laboral del Siglo XXI.
La evolucin de la educacin y la migracin hacia el uso de las TIC`s

El desafo docente en el entorno de la nueva comunicacin 2.0 Si bien desde hace aos podemos observar una evolucin y cambio hacia nuevas formas de enseanza, en los ltimos tiempos ha sido muy fuerte la migracin hacia el uso de las TICs en la educacin. De todas formas sabemos y debemos admitir que an el acceso a la tecnologa en muchos lugares del pas no se est dando con la rapidez que se esperaba. A pesar de esto, en lneas generales sentimos que hoy la gestin acadmica debera producir en mayor cantidad novedosos diseos pedaggicos para mejorar la calidad de los contenidos acadmicos y su evaluacin, pero sobre todo, para establecer una vinculacin nueva y diferente entre alumnos y profesores. Y esto se puede lograr con la incorporacin de nuevos mtodos de enseanza que permitan un uso intensivo de los entornos digitales. La utilizacin de herramientas colaborativas, foros de discusin y publicaciones multimediales, entre otras, permiten el intercambio de ideas y de conocimientos para lograr un aprendizaje enfocado dinmicamente sobre las temticas planteadas en los objetivos de las ctedras. As se logra romper la unidireccionalidad educativa y obtener una mxima interaccin entre los educandos donde el conocimiento se torna multidireccional a travs de la Web. Ya Juan Carlos Tedesco en el lejano 1995 haba dicho: Estas nuevas tecnologas tienen una importante potencialidad porque permiten acumular enormes cantidades de informacin, brindan la posibilidad de transmitir dicha informacin en forma inmediata y permiten superar los lmites fsicos y espaciales para la comunicacin. Justamente el desafo que tenemos como docentes en el entorno de la nueva comunicacin 2.0 es estimular y
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Educacin Interactiva Integrando el Aula y la Web (...) | Ral Drelichman, Mnica Gisfman y Sheila Jurisich Bentancourt
aumentar el intercambio de ideas, lograr un aprendizaje mucho ms intensivo y personalizado, logrando formar personas que tendrn herramientas muy valiosas para afrontar a las actuales sociedades en las que vivimos inmersos. Se evoluciona con el objetivo de generar nuevos comportamientos en los alumnos para que estos sean generadores de valor y no meros receptores de contenidos emitidos unidireccionalmente. En el aula vivimos esto da a da, donde las nuevas tendencias estn migrando a la integracin de todos los canales de comunicacin y de estos con la educacin, el aprendizaje y la tecnologa.
Perfil de los Nativos Digitales

Desarrollo del nuevo perfil del alumno El nuevo perfil de consumidor hiperinteligente como dira Alejandro Piscitelli podra decirse que es el perfil del alumno universitario actual o se asemeja mucho a este. Las nuevas formas de consumo y comunicacin juveniles los sitan en una esfera de cierta autonoma mayor que en pocas anteriores donde reelaboran, reproducen y resignifican los conceptos que les son expuestos. Estos ltimos aos nos encontramos con que estn ingresando a la Universidad las primeras camadas de Nativos Digitales, aquellos quienes nacieron a partir de 1990 aproximadamente, y que convivieron, en menor o mayor grado, con la tecnologa, desde que tienen uso de razn, por lo cual, si bien innovadora en una institucin de enseanza tradicional, esta propuesta no les resulta descabellada. A partir de la observacin de todos estos aos en el aula, podramos definir este nuevo perfil como un alumno que por un lado posee una mayor y mejor capacidad para recibir consignas y desafos en torno al uso permanente de la tecnologa de Internet en el contexto universitario. Esto tambin ha generado nuevas formas de relacionarse en el mbito acadmico, no solo con los docentes, sino entre compaeros y autoridades de la universidad. Los alumnos en nuestras clases generan sus propios contenidos semana tras semana pero adems pueden analizar o criticar los contenidos generados por los mismos docentes o sus compaeros. Esto se genera por la posibilidad de interaccin al instante que se produce con la metodologa de enseanza que estamos implementando. El objetivo que nos gua es cumplir dentro de nuestras posibilidades y las limitaciones de una currcula educativa oficial, con los estndares de la UNESCO (Londres 2008), que dicen que los estudiantes deben adquirir las capacidades necesarias para ser: Competentes para utilizar las tecnologas de la informacin Competentes para buscar, encontrar, analizar y evaluar informacin Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones Usuarios eficaces y creativos de herramientas para mejorar la productividad Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores de contenidos y conocimiento Ciudadanos informados, responsables y capaces de construir una sociedad mejor.
No podemos dejar de insinuar que creemos por medio de nuestra experiencia y observacin que an estos jvenes no se han despertado completamente ante las nuevas posibilidades que les brindan estas tecnologas aplicadas al mbito de estudio. Hoy los alumnos, en la mayora de los casos, tienen el acceso a la informacin al alcance de la mano, pero nos encontramos con un grave problema: el alumno sabe distinguir cul es la informacin adecuada o no?, realiza bsquedas para comparar temticas o slo hace copy-paste? Es ac donde el docente se encuentra en el desafo tambin de guiar al alumno y guiarlo hacia el anlisis correcto de la informacin. El hecho de estar informados todo el tiempo, de la conexin constante con nosotros como docentes, de cumplir con tareas todas las semanas donde deben investigar sobre nuevos conceptos que vern en las prximas clases, etc. como decamos muchas veces no los despierta completamente del mayor beneficio que esto les implica en su vida laboral, profesional y personal a futuro. Los alumnos en nuestras clases llevan la mayora sus notebooks, blackberrys, netbooks, etc. y mientras estn en clase, muchas veces respondiendo en el mismo momento las consignas que tienen como trabajos prcticos, o publicando notas de inters sobre lo charlado en ese instante en clase, al mismo tiempo estn hablando con amigos o mirando videos. Son alumnos multitaskers que estn hiperconectados todo el tiempo donde nosotros sumamos a ese estado, lo maximizamos en funcin del aprendizaje y la educacin. Por lo que podemos decir que el nuevo perfil del alumno que notamos se ha reconstruido por cambios propios producidos por ellos mismos, tambin es un cambio en el que nosotros queremos y pretendemos sumar. Sabemos de la importancia y exigencia que tienen los alumnos actualmente como futuros jvenes que formarn parte de la sociedad, necesitan poseer ciertas habilidades y competencias que queremos reforzar con la forma actual de enseanza que llevamos adelante en nuestras materias.
Del blog a la red social

Cmo surgi querer aplicar la tecnologa en la materia Fundamentos de Marketing? Qu herramientas se utilizaron ante el nuevo desafo? Objetivos acadmicos planteados Nuevas metodologas de evaluacin La experiencia que estamos relatando tiene que ver con el ao lectivo 2010, con cerca de 100 alumnos en la materia Fundamentos de Marketing, divididos en tres comisiones de tamao muy irregular, y ms de 80 alumnos, entre ellos alumnos extranjeros, franceses y mexicanos, de intercambio, en la materia Marketing Aplicado, divididos en dos comisiones, turno maana y noche, tambin de tamao irregular. Por eso las nuevas experiencias pedaggicas que deseamos compartir tendrn como eje principal comentar la propia experiencia universitaria del uso integrado del Aula y la Web, reuniendo en un mismo entorno a alumnos de diferentes carreras universitarias, nacionalidades y grupos etarios, reflejando el papel protagnico de la retroalimentacin en el aprendizaje alumno/alumnos/docentes.
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Ya en ao 2001, dada la particularidad de la carrera y nuestra experiencia previa comenzamos con la utilizacin de blogs como recurso didctico, complementario de las clases presenciales, ya sea para la entrega de materiales y tareas, como para la recepcin de las mismas a travs de comentarios. Teniendo en cuenta la reducida cantidad de alumnos existentes en esa poca en la Carrera de Diseo Multimedial, y la existencia en la misma Universidad de una Escuela de Negocios, en ese momento solamente con la Carrera de Administracin de Empresas, se incluy a los alumnos de dicha carrera, a los efectos de hacer ms interesantes las clases, basndose en la diversidad de criterios que tienen alumnos con orientaciones tan dismiles, las diferentes edades de los cursantes y el enriquecimiento mutuo que tendran en dicho intercambio. Cabe mencionar que el objetivo de la materia Marketing Aplicado, de duracin anual, correspondiente al tercer ciclo del Plan de Estudios, es que los alumnos confeccionen, a lo largo del ao lectivo, un Plan de Marketing, estratgico y tctico, de una empresa real o ficticia, recibiendo o reforzando para ello los conocimientos tericos necesarios, que se actualizan permanentemente. La experiencia result altamente positiva, tanto es as que a partir del ao 2006 comenzamos a trabajar con la ctedra de Fundamentos de Marketing, correspondiente al segundo ao del plan de estudios, como as tambin se fueron incorporando al grupo alumnos de nuevas carreras creadas en la Escuela de Negocios, aumentando la multidisciplinariedad de la cursada. El comienzo de la nueva dcada nos despert como desafo recorrer un camino desconocido por nosotros hasta el momento: crear una plataforma Web 2.0 pensada y diseada como herramienta de trabajo con un uso colaborativo y como generadora de valor. A tal fin seleccionamos la aplicacin Moodle, diseada especialmente para cursos en lnea. En esta plataforma todos somos participantes, tenemos identidad propia, nos conocemos por fotos e incluso generamos un perfil de usuario con mails y otros datos de contacto. Nos podemos comunicar, ya que uno de los objetivos era lograr la interaccin con los alumnos generando un vnculo de ida y vuelta, donde ellos aprenden antes que nosotros les enseemos, donde ellos buscan, encuentran, generan y vuelven a buscar y modificar los contenidos generados. El alumno utiliza esta plataforma virtual pero con presencia de nosotros en el aula, docentes que a su vez somos docentes virtuales que estamos on line para ayudarlos en sus tareas, respondiendo sus dudas durante toda la semana. De esta manera al alumno se lo evala por su capacidad para comprender los conceptos, para buscar informacin de inters, tomar decisiones, por su creatividad y generacin de contenidos. El objetivo siempre fue no solo impulsar a los alumnos a novedosas experiencias sino tambin desafiar nuestra capacidad profesional, intelectual y humana como docentes generando innovadoras metodologas de enseanza que partan del uso de la Web 2.0 hacia nuevas formas de uso que impulsen la creacin del flujo de informacin de parte del alumno permitiendo que sean ellos mismos quienes construyan y deconstruyan sus propios contenidos.
El vnculo del alumno con la interaccin web: De brindar conocimientos a buscarlos, analizarlos y criticarlos constructivamente: Cmo reaccion el alumno ante esta nueva experiencia?
El compromiso del alumno en la materia La autoexigencia del alumno y la autorregulacin del cumplimiento De la produccin a la co produccin de contenidos e interaccin Nuevas fuentes de conocimiento reactivadas da a da La creacin de contenidos educativos es un aspecto clave de la incidencia de las TICs y del mundo digital en general en el campo acadmico, por lo que son factores claves, la auto exigencia del alumno y la autorregulacin del cumplimiento. A nuestras clases, los alumnos llegan con una visin clsica de una cursada donde el docente ensea y corrige, y ellos escuchan. Cuando el primer da de clases se le presenta la materia como un desarrollo semanal de investigaciones y entregas con notas de actualidad dentro de una plataforma 2.0, muchos de ellos se sorprenden y generan una actitud crtica, algunos se resisten y la mayora se suman al desafo. En primer lugar el alumno ingresa con su nombre de usuario y personaliza su contrasea y perfil. A partir del ingreso a la plataforma, empieza a generar cuestionamientos sobre el manejo de la misma incluso hasta cmo publicar los contenidos y una vez realizada esa interaccin vemos como se autogenera compromisos. La interaccin total con el docente y la respuesta inmediata del mismo hace que el alumno se preocupe por estar siempre actualizado con las novedades de la ctedra y buscando nuevos contenidos para publicar como novedades y compartir con sus compaeros material investigado por ellos mismos (esto ltimo, de publicacin voluntaria, suele ser una de las secciones ms movidas por los alumnos). A partir de ese momento, la ctedra decidi que cada una de las tareas solicitadas deberan tener no slo contenido actualizados de los ltimos meses y opiniones del motivo que llevaron al alumno a publicarla (salvo para casos muy especficos), sino tambin que no poda haber repeticin de los artculos que publicaba cada uno de los alumnos semanalmente. Esto llevo a los alumnos a generar un deseo de ser el primero en publicar y comentar el tema semanal, debido a que as tena el beneficio de leer menos contenidos publicados por sus compaeros para evitar la duplicacin. As es que la auto exigencia llev a los alumnos ms remolones a que pusieran nfasis en tener todas las tareas al da y no dejarla como ltima instancia para resolverlas. Sabemos que as el trabajo docente es de un mayor seguimiento hacia el alumno generando una actividad muy intensiva pero a su vez esto produce un vnculo muy estrecho con el alumno, viendo los avances y progreso del mismo. Finalmente una vez que se realiza el proceso de correccin, la plataforma habilita no slo la calificacin que el docente public sino tambin las observaciones ya sean de los errores y de los aciertos de los alumnos. Por ende cada uno de ellos accede a su cuenta y verifica en forma regular el estado de los trabajos realizados, ya sea para rehacerlos o para seguir avanzando de forma conti-
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nua. Las calificaciones tambin son publicadas mediante una planilla de evaluacin anexa a la plataforma Moodle, mediante Google Docs donde el alumno ingresa a verificar su estado con respecto a los trabajos y evaluaciones y tambin a la asistencia a clase con la posibilidad de comprobar si puede seguir faltando o si se encuentra al lmite de faltas permitidas en el reglamento universitario. Es as que la actividad de guiar al alumno en la bsqueda inteligente de informacin y que este se autogenere una postura crtica, es un trabajo diario al cual nos tenemos que dedicar los docentes. El saber est omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educacin no puede sucumbir a este abuso. Las nuevas tecnologas dan acceso a una gran cantidad de informacin, que no ha de confundirse con el saber. Para que la informacin devenga en conocimientos el individuo debe apropirsela y reconstruir sus conocimientos, nos dice Jos Ramn Gmez. Las fuentes de informacin actualizadas las encontramos en forma continua en esta sociedad del Siglo XXI. Todos los das se generan nuevas tecnologas que permiten estar interconectados y encontrarnos informados por esto no podemos dejar que ante tal avance, la educacin quede en un formato tradicional. Adaptarnos como profesionales y docentes que buscamos construir el conocimiento junto al alumno es indispensable y ante tanta informacin es necesaria que el alumno pueda discriminarla y generar algo indispensable el saber. Nos encontramos en un mundo invadido de informacin, con nuevos medios que nos la proporcionan de forma cada vez mas instantnea, pero cada vez son menos quienes saben donde buscarla, como filtrarla y utilizarla correctamente, tareas indispensables para un profesional del siglo XXI cuya principal materia prima ser, precisamente, la informacin.
labra clave en Google (o cualquier otro buscador) y no se fijan necesariamente si la informacin es correcta por lo cual podramos decir que se pas de una fotocopia de papel a una especie de fotocopia digital. Muchos creen que Internet lo tiene todo y todo lo que se dice es correcto. Si bien creemos que la aplicacin de nuevas metodologas genera una proliferacin de contenidos de rpido acceso, eso no alcanza para formar a los alumnos con criterios de seleccin y critica hacia la gran cantidad de informacin que se les presenta todo el tiempo. Es imprescindible que esta nueva generacin de nativos digitales pueda comprender lo que lee, o mejor dicho, que lean bajo una visin crtica de la informacin. Que estemos sentados en la plaza con el celular conectado a Internet, con un procesador de texto, que podamos ver televisin desde el mismo, no hace que estemos ante ms conocimiento, muchas veces se produce todo lo contrario. Nos encontramos con esta generacin de alumnos, que tienen todo a su alcance y no saben como seleccionar informacin o distinguir lo realmente interesante; por eso guiar al alumno en este camino es interesante para que pueda criticar, opinar y debatir, porque la informacin est siempre, slo queda incorporarla correctamente. Es por esto, que el desafo docente de brindar las herramientas y conocimiento necesario a las diferentes materias de las disciplinas varias, hace que busquemos nuevas estrategias para llegar a esos jvenes con tanta sed de utilizar la tecnologa y utilizarla desde el mbito del aprendizaje no slo terico, sino crtico y de autocrtica. Esta transformacin del proceso de enseanza-aprendizaje y la forma en que docentes y alumnos acceden al conocimiento y la informacin hace plantearse nuevos objetivos pedaggicos, nuevas estrategias de comunicacin entre el docente y el alumno (y del alumno al docente) generando importantes desafos desde ambas partes. No slo es un desafo docente sino tambin institucional, para poder brindar el material necesario al docente y al alumno apostando por la calidad en la educacin, estrategia fundamental que nos permite hacer la diferencia.
Los nuevos desafos del docente

Integracin del alumno y la plataforma y bsqueda de dinamismo en la misma Al pensar la tecnologa de Internet como social, nos permitimos generar una plataforma donde podamos dialogar con los alumnos y estos entre ellos mismos tambin. Esta herramienta que es la plataforma Web tiene como objetivo el acercamiento del alumno al docente donde priman los conceptos de flexibilidad e interconexin que hace un par de aos atrs no eran considerados. As es que si nos remitimos a pocas anteriores, el alumno que traa toda la informacin escrita en una hoja de carpeta era un alumno que se consideraba excelente. Aos ms recientes, pasamos a cuestionarnos si realmente el alumno incorporaba de esta manera el conocimiento, ya que muchas veces cuando se les peda que traigan informacin sobre un tema en particular, aparecan con un montn de fotocopias, por lo que no sabamos si haban ledo por lo menos una vez los trabajos que presentaban en clase bajo esta modalidad. Sin embargo, actualmente nos encontramos con que los alumnos escriben una pa-
Rompimiento del espacio-tiempo tradicional de la educacin

La extensin de la educacin presencial complementada con el trabajo e investigacin a distancia va Web Nueva vinculacin de la relacin entre el docente y el alumno La evolucin de la Web 1.0 a la Web 2.0 dio un paso importante a la creacin de un espacio no slo para obtener datos, sino para enviarlos, modificarlos y criticarlos. Esto gener un nuevo espacio virtual donde la gente intercambia ideas o mensajes de acuerdo a sus necesidades. Esta nueva tecnologa fue aplicada para desarrollar una novedosa metodologa de enseanza a distancia, generndose plataformas educativas denominadas e-learning. Pero qued as establecido que slo la educacin a distancia puede usar este estilo de metodologa aunque nosotros nos propusimos integrar la Web 2.0 con el aula, pero no un aula virtual, sino el aula fsica donde el lugar de interaccin no sea solamente el tiempo y espacio
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que se comparte con el grupo de alumnos en el dictado presencial de la clase sino tambin un espacio en el cual se pueda generar una vinculacin virtual. Esto habilita a estar comunicados en todo momento, generando espacios de enlaces, discusiones, e interaccin no slo entre el grupo de alumno en el cual se comparte el aula, sino tambin con alumnos que cursan la misma materia en diferentes turnos e incluso a distancia. Este modelo de formacin actualmente es conocido como Blended-Learning y hace uso de las ventajas de la formacin on-line y la formacin presencial, combinndolas en un solo tipo de formacin que agiliza la labor tanto del formador como del alumno. El diseo instruccional del programa acadmico para el que se ha decidido adoptar una modalidad b-Learning debe incluir tanto actividades on-line como presenciales, pedaggicamente estructuradas, de modo que se facilite lograr el aprendizaje buscado y se asegure el logro de las competencias de los alumnos. La utilizacin del espacio multimedial, hace que las publicaciones no sean solamente estticas, ya que se utilizan todos los recursos multimediales que la Web y la tecnologa nos proveen da a da. Los debates no se generan solamente en la Web, pasa a ser un espacio ms donde se interacta; el aula fsica tambin se utiliza como espacio de exposicin de opiniones, discusiones, fomentando el desarrollo lingstico y manejo escnico aspirando a una excelente oratoria. Este ltimo, es difcil de evaluar y que los alumnos practiquen mediante la Web 2.0; pero la idea es formar profesionales que se puedan desempear en todos los mbitos, no slo en el virtual en el cual se desarrollan hoy los nativos digitales, sino tambin en la vida cotidiana pudiendo expresarse en un ambiente fsico exponiendo sus ideas frente a otros individuos cara a cara. Este es un gran compromiso que tenemos los docentes como educadores de nuevas generaciones. Integrar a los alumnos en el proceso educativo es esencial adems de dejarlos de ver como meros receptores de informacin; esto lo podemos lograr mediante la integracin del aula y la virtualidad buscando y aplicando las tendencias tecnolgicas y sociales de colaboracin. Mediante esta metodologa de trabajo se llega a generar una vinculacin muy fuerte con el alumno, tanto desde el punto de vista acadmico como personal, dejando de ser el alumno un integrante ms del aula sino una persona individual, conociendo gustos, forma de vida, apodos, etc. Conocerlos personalmente nos da la posibilidad de generar los contenidos de acuerdo a las necesidades que cada grupo va solicitando, dependiendo de la carrera y los conocimientos particulares que generan nuevas inquietudes a veces hasta grupales.
ser mejor o no, que lo ya establecido. En el momento que comenzamos a pensar en la posibilidad de cambiar nuestra propia visin y esquema de ensear, claramente tenamos un enfoque bien dirigido: inspirar a los alumnos hacia su propia creacin del conocimiento donde las clases se piensan como espacios para la interaccin, la consulta, la duda y la investigacin. Los alumnos hoy por medio de las nuevas tecnologas tienen muchas ms posibilidades y lo que buscamos es que las aprovechen al mximo, inspirndolos a la autogestin no solo en el mbito acadmico sino en sus vidas como ciudadanos. Creemos que as estamos aprovechando al mximo las posibilidades que nos ofrece la Web 2.0. Por eso este proyecto educativo est basado en las nuevas tecnologas llevadas a la universidad con el objetivo de marcar una gran diferencia entre la experiencia vivida por el alumno antes y ahora. Apostamos a que los alumnos puedan descifrar y descubrir sus propios valores, su profesin, el sentido de la vida y todas las habilidades que les sern necesarias para desarrollarse en medio de contexto de la sociedad actual, y ser as mejores Profesionales y Ciudadanos.
Conclusin
Por medio de nuestra experiencia, sentimos que estamos realizando un aporte a la sociedad formando profesionales acordes a los tiempos en que vivimos, ya que rescatamos el aumento de la productividad, el compromiso de los estudiantes y el beneficio mutuo del aprendizaje permanente. Hemos notado que los alumnos aumentan su inters por la materia estudiada, mejoran su capacidad para resolver problemas, aprenden a comunicar sus ideas, adquieren mayor confianza en s mismos e incrementan su creatividad e imaginacin. Es muy difcil en una sociedad de cambio constante, definir cul o cules son los modelos a seguir en relacin a los mtodos correctos para educar a nuestros alumnos, lo que si sabemos hoy es que nos tenemos que orientar ms a una relacin de horizontalidad donde el alumno participe activamente de las clases, donde se sienta protagonista y generador de valor, de experiencias, de informacin que lo haga pensar y reflexionar sobre lineamientos acadmicos que nosotros como docentes les podemos brindar. Clase tras clase observamos que los alumnos logran construir nuevos conceptos, valores y conocimiento si trabajan bajo entornos colaborativos. Para esto en muchos de los casos deben incorporar competencias especficas que los colocan en un lugar de mayor autonoma en relacin al acceso de la informacin ya que deben construir sus propios conocimientos para no quedar fuera de esta nueva tendencia y proceso de transformacin constante en el mbito de la educacin, de la cultura y de la sociedad en la que vivimos. Y nosotros como docentes tenemos el desafo y el compromiso de ser los generadores de nuevas tendencias que fortalezcan y enriquezcan la educacin de nuestros alumnos y de los que vendrn en un futuro cercano.
De las clases magistrales y unidireccionales a la multidireccionalidad del conocimiento

Cmo inspirar a los alumnos para que sean mejores ciudadanos, responsables de construir una sociedad mejor? Cuando se intenta romper con los paradigmas ya establecidos, muchas veces existe la gran duda sobre si lo nuevo
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will take the following principal points as axes: To comment on the own university experience of the integrated use of the Classroom and the Web, assembling in the same environment pupils of different university careers and age groups, reflecting the leading paper of the feedback in the learning pupil / pupils / teachers. It is to think as a whole final conclusions and future trends in the education and the use of these new tools. Key words: Interactive education - Virtual Classroom - pedagogic Resources - Trends - New tools Resumo: As novas experincias pedaggicas que queremos compartilhar nesse Segundo Congresso de Ensino Latino-americano de Design 2011 vo ter como eixos os principais pontos a seguir: Comentar a prpria experincia universitria do uso integrado da Sala de Aula e a Web, reunindo em um mesmo entorno, alunos de diferentes carreiras universitrias e grupos etrios, refletindo o papel principal da retroalimentao na aprendizagem aluno/alunos/professores, pensar em conjunto concluses finais e tendncias futuras na educao e no uso de essas novas ferramentas.
Palavras Chave: Educao interativa - Aula Virtual - Recursos pedaggicos - Tendncias - Novas ferramentas (*) Ral C. Drelichman. Dedicado al desarrollo de sistemas informticos en redes desde 1970, se ha especializado a partir de 1994 en investigacin, realizacin e implementacin de Comunicaciones Integradas de Marketing y soluciones personalizadas para Internet, con un fuerte nfasis en los campo de capacitacin on-line y negocios virtuales Actualmente es Coordinador Educativo de la Escuela de Diseo y Comunicacin Multimedial de la Universidad Maimnides Profesor titular en la Escuela de Comunicacin Multimedial de la Universidad Maimnides Profesor titular en la Escuela Internacional de Negocios de la Universidad Maimnides. Es Profesor en otros Institutos y Universidades Argentinas y Extranjeras. Mnica Rosana Gisfman. Licenciada en Publicidad (Universidad de Morn) Jefa de Trabajos Prcticos en las Ctedras de Fundamentos de Marketing, Marketing Aplicado y Proyecto Empresarial I, en la Escuela de Diseo y Comunicacin Multimedial y Escuela Internacional de Negocios de la Universidad Maimnides. Docente adscripta en varias ctedras en la Universidad de Morn. Sheila Lorena Jurisih Betancourt. Licenciada en Ciencias de la Comunicacin (Universidad de Buenos Aires). Ayudante en las Ctedras de Fundamentos de Marketing, Marketing Aplicado y Proyecto Empresarial I, en la Escuela de Diseo y Comunicacin Multimedial y Escuela Internacional de Negocios de la Universidad Maimnides. (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2011). Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.
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Una visin retrospectiva y prospectiva del Diseo de Joyas

Luca Gigena-Santos (*)
Resumen: Proponemos la importancia de lograr excelencia en el estudio del diseo. La bsqueda en el pasado de los objetos nos ocupa de la forma, la imagen comunicativa, sus alcances. Analizamos el proceso de los cambios, la transformacin, comunicacin y funcionalidad donde se impone una valoracin histrica. El estudio de secuencias y registros lleva inevitablemente a buscar la identidad de los objetos y este mismo proceso nos acompaa a buscar el futuro de nuestro trabajo. Encontrar la posibilidad real de insertar el diseo de joyas en el mundo de hoy con un eco diseo de bajo impacto ambiental. Palabras Clave: Diseo de Joyas - Historia - Objetos - Identidad - Ecodiseo - Cultura [Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 162]
Actualmente se observa un crecimiento importante en las carreras de diseo en general, muchas veces a partir de la idea totalmente errnea de que es una carrera fcil, de connotaciones ms bien artsticas, sin rigor acadmico como otras carreras de ingeniera, fsica, etc. En realidad lo que se debe tener en cuenta es que el diseo se ha consolidado como una disciplina profesional que no puede estar enmarcada dentro del Arte, porque la limitacin de la historia del arte es la tendencia de tratar al diseo y sus manifestaciones como un fenmeno esttico-visual y nunca como arraigado en la industria, en las empresas, la economa o en polticas de desarrollo tcnico social. Actualmente se encuentra ms en la interseccin entre tecnologa, industria, economa, ecologa y cultura social de la vida cotidiana. No se debera olvidar que el diseo en el campo educativo y profesional en los aos sesenta y hasta mediados de los setenta, estaba ms avanzado en Amrica Latina, que en unos cuantos pases europeos. Por tal motivo al ser una disciplina que ha sido controvertida, especialmente en nuestra especialidad, el diseo de joyas, consideramos la importancia de lograr excelencia a travs de la investigacin y el mtodo en el estudio del diseo. El diseo de joyas parte en cierta forma de los criterios de las escuelas superiores de diseo como la Bauhaus o la Escuela Superior de Ulm; esta ltima pretenda continuar con la aproximacin al diseo a partir de la intuicin y descubrimiento exploratorio. Cuando Tomas Maldonado asume como director el enfoque del diseo se orient a satisfacer necesidades sociales de funcionalidad. Sin embargo las funciones comunicativas de los productos no se perfilaban an. A mediados de los sesenta se produce una crisis que involucra al diseo y crtica hacia el funcionalismo. De esta crisis surge el pluralismo en el uso de teoras y metodologas para disear y la actual bsqueda de nuevas y variadas orientaciones. Es as que a finales de los setenta y principios de los ochenta, el diseador toma conciencia de su profesin, se disean piezas nicas, que se fabrican en series limitadas. Hoy se puede afirmar que hay elementos importantes de los que nos valemos para trabajar en el estudio del
diseo, que vamos a ir sealando a la hora de establecer el proceso histrico y su evolucin. El uso de la semitica y la hermenutica han hecho un buen aporte a la metodologa del diseo para entender el ambiente vital del hombre de manera directa y mediante una interpretacin global de su entorno como de su vida cotidiana. Este modo de entender y explicar a partir de un horizonte histrico determinado en el espacio y en el tiempo se aplica como mtodo de conocimiento en el diseo. Este se proyecta a travs de relaciones que se establecen entre el ser, el objeto y su entorno inmediato, que van formando el registro, los datos en una enumeracin lineal, histrica formando una cadena cronolgica que debe aportar una explicacin que tenga sentido y pueda ser comprendida. Es una fibra hermenutica constitutiva para cualquier investigacin histrica, como una variable de procesos socioeconmicos, culturales y sociopolticos. De esta manera nos acercamos a los objetos que continan siendo para nosotros la prueba ms tangible de que el pasado ha existido realmente, detenernos en ellos es inevitable y conlleva ocuparnos de la forma, la imagen comunicativa, y sus alcances. La teora tecnolgica del diseo contiene sobre todo modelos, estndares y algoritmos exactos que alcanzan las propiedades deseadas en el producto. Conocer la comunicacin de las formas amplia las posibilidades de contactos con la realidad, a partir de postulados originales que en esencia tienen que ver con postulados que apunten a todos los tiempos, que en definitiva son los que al diseador de joyas le interesa. Entrando de lleno al estudio hay algo que se debe tener presente. Disear es un proceso estructural de configuracin mental, donde la belleza de la forma no puede estar ausente; es bueno recordar la siguiente reflexin: Cuando los elementos sensibles, de por si indiferentes, se unen de tal manera que su combinacin causa placer, es un efecto misterioso y en forma especfica un efecto de belleza (Santayana, 1968 p: 273). Es un punto superior en la esttica de la forma que mantengo como uno de los objetivos a la hora de evaluar los proyectos de los futuros diseadores. Analizando como se va dando el proceso de los cambios, se debe tener en cuenta que hay una situacin donde las
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Una visin retrospectiva y prospectiva del Diseo de Joyas | Luca Gigena-Santos
figuras, imgenes de los objetos que se analizan histricamente, establecen un contacto con la masa de imgenes que uno lleva dentro de si. Cada uno de nosotros almacena imgenes que forman parte del mundo propio. El contacto se produce con este conjunto personal y en este bloque de imgenes y de sensaciones subjetivas se han de buscar las objetivas, las comunes al contexto cultural, que comuniquen, ya que el soporte de la imagen tiene un valor objetivo. Por otro lado, la gran competencia que existe actualmente en el rea del diseo, distingue aquel objeto que tiene una comunicacin expresa con el usuario ofreciendo un conocimiento amplio sobre la intencin, los antecedentes y el propsito. Uno de los campos donde se ve la complejidad de las nuevas exigencias de conocimientos cono lingsticos es el educativo, donde se examina lo que son las distintas fases expresivas y apreciativas de la imagen. La actividad icnica designativa y artstica asociada de alguna manera a la realidad o a la abstraccin imaginaria crea un vnculo intenso que supone un considerable freno en el desarrollo de una concepcin objetiva necesaria para la reflexin cientfica acerca de la imagen, del lenguaje icnico y de la comunicacin visual. Dentro de esta actividad destacamos como, elementos fundamentales de la semiolgica visual, las imgenes significantes y las ideas significadas que se interrelacionan en cierto grado de dependencia, invocndose mutuamente. Todos estos hechos son primordiales en el carcter funcional del estudio que nos preocupa. De all que el proceso histrico del diseo no es reductible a circunstancias contextuales solamente pero estas son importantes a la hora de encontrar los vnculos. Hay una historia que mantiene la creencia en la humanidad y proporciona puntos de referencia donde se relaciona el pasado con el presente. Donde se debe definir el origen del diseo de joyas como un resultado directo de las transformaciones resultantes de una voluntad humana; de aqu surgen algunos hechos: No existe diseo sin voluntad de transformacin. La calidad, que depende a su vez de la calidad de la transformacin y de la resultante entre propuesta y usuario. La transformacin contextual basada en una investigacin calificada trae implcitamente la diferencia entre antes y despus, ms el aqu y afuera. La descripcin detallada, el realismo que traspasa toda representacin, pone de manifiesto la temporalidad de la percepcin y no la corporalidad de los objetos. De estos hechos se han ido deduciendo similitudes determinadas formas que se unen a travs del tiempo mas all de los cambios y del contexto, que para el diseo de joyas son eslabones imperdibles, base fundamental del estudiante para romper con la dicotoma sujeto-objeto de donde parte en gran medida la ignorancia de cosas concretas. Nos introduce en el tiempo rescatando todo aquello que no podemos encontrar en una simple observacin sin metodologa. Es como buscar dentro del rbol genealgico de las formas y sus expresiones. Al ser tcnicas concretas, el
hombre establece una relacin operativa, pero tambin simblica, perceptiva, comunicativa, esttica. El objeto diseado adquiere estos valores de significados culturales y sociales profundos. El enfoque en la perspectiva de la imaginacin creadora acenta el carcter generativo de la expresin cono designativa, al ser capaces los artfices de expresar y entender infinitas estructuras icnicas, partiendo del modelo generador. Porque referirnos al diseo de joyas retrospectivamente, es un tem aparte de lo que significa el diseo en cualquier otro campo. La comunicacin visual, es tan fuerte y con tanto contenido, que el ms mnimo detalle del objeto observado esta transmitiendo una historia en si. Como en todos los casos, los ojos llevan al cerebro la informacin registrada, que deviene conocimiento. La percepcin visual es la puerta de la comprensin y la cognicin. El diseo siempre propicia una relacin, al mismo tiempo comunicativo y funcional del ser humano, con su entorno de cosas y mensajes Por lo tanto para nosotros determinadas caractersticas estructurales merecen una valoracin de cada cdigo como medio de transmisin histrica. El estudio analtico de la imagen permaneci durante siglos bajo un enfoque normativo. La funcin de tal anlisis a lo largo de pocas fue legislar la manifestacin icnica designativa y artstica segn determinados principios lgicos y estticos. Resultan lgicos, desde esa perspectiva, el incesante clasicismo y el remedo de las antiguas figuraciones griegas y romanas. Lo que importa es subrayar la inseparalidad entre forma y contenido: las formas de la representacin visual no son algo externo, sino que se transforman casi en condiciones de la posibilidad de la experiencia esttica. La esttica de la forma es la que trasciende, sin embargo la forma no debe ser considerada una simple estructura porque en definitiva no es lo ms importante, s lo es como se transforma. Como cambia continuamente, nace de un cambio y ya empieza a preparar otro y la trascendencia que nos interesa para el futuro es el mismo trnsito, es decir la continua e incesante transformacin de la forma. La imagen o la forma tienen tambin su propia historia independiente de la historia social, poltica o econmica; de all que es posible establecer parentescos entre autores que pertenecieron a pocas y culturas distintas que ni siquiera han tenido noticias unos de otros y que se ven unidos por el desarrollo objetivo e impersonal de las formas. Kubler (1996) historiador del arte americano, elabora una teora general de la historia de las cosas. En su opinin toda obra humana se sita, ms o menos conscientemente dentro de una cadena de obras similares o de una secuencia formal, la cual atraviesa los siglos y an los milenios. Esta secuencia aunque permanezca inactiva por aos puede ser siempre reactivada, gracias a nuevas tcnicas o nuevos eventos. El devenir de las secuencias formales tiene muy poco que ver con el confuso amasijo de hechos que la historia entiende solo en un sentido cronolgico. Este autor introduce en la historia una preocupacin netamente filosfica La dinmica hacia la trascendencia es como hemos dicho el rasgo caracterizador de cualquier esttica de la forma, tanto como encuadre de los productos individuales en una serie invisible que los vincula a otras producciones
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semejantes que los preceden o los que siguen como en una emancipacin de la cronologa emprica. Los productos presentan una edad sistemtica que no tiene nada que ver con la edad cronolgica: lo que importa es su posicin dentro del desarrollo de la secuencia formal no el hecho de que sean simultneas respecto a este o aquel suceso (que sera otra secuencia). La secuencia formal de una pieza determinada, lo que es el schema, permite considerar el proceso histrico segn una multiplicidad de ejes, cada uno de los cuales presenta una racionalidad dinmica propia bien determinada. Esto no quiere decir que cada punto de la secuencia corresponda a algo existente, muchas cosas se han perdido y otras ni siquiera existieron verdaderamente se caracterizan por la discontinuidad de las intervenciones. De esta manera las cosas se encuentran en una dimensin intermedia entre la eternidad y el tiempo, as de relacionadas. Cuando se crea un nuevo objeto, su llegada obliga a una revisin de todo el pasado, revisin que no puede ser instantnea, sino gradual donde se mezcla con datos anteriores, que a causa del hecho deben ser repensados y resistematizados, el reconocimiento de la originalidad exige un largo trabajo de reelaboracin que procede segn reglas bien establecidas y experimentadas. Citando otra vez la experiencia de Kubler (1996), este recuerda que mientras en Amrica, las producciones indgenas pertenecan a una secuencia formal iniciada poco antes (lo cual a ojos expertos seria muy interesante), los espaoles trajeron a Amrica cosas viejas o sea tcnicas de manufactura y construccin que en Europa venan del Medioevo. Insistimos en que el anlisis que se efecta tiene que ser muy profundo para entrar en un mundo donde una lnea, un punto, o una piedra (a modo de ejemplo) est comunicando una serie de datos que unidos todos entre si nos aportan hechos concretos, trozos de historia, datos del autor, estudios de formas y mucho ms. Tambin es fundamental registrar, materiales, origen, influencia de una regin, de una etnia, para ubicar la identidad que proporciona. Toda joya, al estar realizada dentro de un determinado contexto, implica el lugar, ms all del tiempo. Porque aqu si importa el mirar bien atrs en la historia, quizs el hallazgo ms antiguo esta directamente comunicado con el presente. Y de hecho lo est, al comunicar la forma en el dialogo permanente del objeto. El diseo de joyas no escapa a las situaciones generales, mirando hacia donde apunta. Hoy la forma y la imagen del objeto estn ntimamente relacionadas con otros factores como la identificacin con etnias, lugares y ecologa. Por consiguiente este estudio para ser completo debe llevar no slo una orientacin metodolgica y de investigacin, sino tambin de recursos que corresponden al lugar del objeto, ya que otro tema imprescindible es el referido a la identidad, por estar relacionado con la configuracin de la cultura de los objetos materiales y comunicacionales que conforman el ambiente cotidiano actual. La identidad marca una promesa de algo fijo, duradero, seguro, un punto de referencia; el diseo se conecta con la configuracin de la cultura de los objetos. Es tan importante lo que nos trae la historia del objeto, como el origen del lugar, porque no solo aade informacin,
sino que contexturizndolo en una regin, nos comunica tambin el material. Hoy existen organismos internacionales que estn abocados a buscar y desarrollar la identidad como punto de partida del objeto. Promocionar el vnculo creado con el aqu en el diseo es lo ms importante que se estimula desde estos organismos. Se instala una preocupacin por el material caracterstico del lugar y por conservar las seales tpicas, dentro de las secuencias histricas. Se habla del objeto con diseo ecolgico inteligente, el que va de la cuna a la cuna. El objeto que aun siendo perecedero nace y muere de un y en un mismo material y quizs en un mismo lugar. Esto es posible solo a travs del uso sustentable de materias primas, recursos naturales y alternativas inteligentes. El diseador interviene en los ciclos de materia y energa naturales con el desarrollo de su producto por lo tanto es imprescindible la reflexin sobre las conductas habituales y ponerlas en tela de juicio. De la misma manera que es responsable del diseo, debera serlo desde la sustentabilidad del mismo. En joyera, un buen diseador es capaz de encontrar los materiales y el sistema de elaboracin que no perjudique al usuario ni a su entorno. La mayor libertad que podemos tener desde este mbito es separarnos de los sistemas tradicionales a travs de la incorporacin sistemtica de aspectos medioambientales en el diseo de los objetos, cuidando en todas y cada una de las fases del ciclo de vida del producto (extraccin de las materias primas, fabricacin, uso y desecho) y posibles contaminaciones (del agua, aire o tierra). Para el arribo al usuario, el diseador tendr que tener previsto un mnimo de impacto ambiental. Esto es, la relacin entre el medio ambiente y el diseo del producto, observando el concepto del ciclo de vida de este, elaborar una estrategia de eco diseo y de funcionalidad dentro del mismo. Este abordaje puede llegar a involucrar cambios estructurales, culturales y organizacionales desde el estudio del diseo hasta las empresas o particulares destinatarios. Constituye una problemtica de este tiempo y preocupacin de diversas disciplinas en todo el mundo. Hacia all apuntamos desde nuestra enseanza y bienvenido sea en nuestro futuro el eco diseo.
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Una visin retrospectiva y prospectiva del Diseo de Joyas | Luca Gigena-Santos
Maldonado, T. 1997. Escritos Preulnianos. Ediciones Infinito Buenos Aires. Argentina. Paviglianiti, N. 1996. El Banco Mundial y la Educacin Superior para los pases en vas de desarrollo. Editorial Blucher. Buenos Aires. Argentina. Perniola, M. 1997. La esttica del Siglo XX - La esttica del novecento. By Societa editrice El Mulino. Bologna. Italia. Santallana, G. 1968. El Sentido de la Forma. Cap. 6: El Sentido de la Belleza. Ed. Montaner y Simn S.A. Espaa. p. 204. Wolflin, H. 1952. Conceptos fundamentales de la Historia del Arte. Editorial Espasa-Colfe. Madrid. Espaa.
cesso das mudanas, a transformao, comunicao e funcionalidade onde est imposta uma valorao histrica. O estudo de seqncias e registros leva inevitavelmente busca da identidade dos objetos e esse mesmo processo nos acompanha na busca do futuro de nosso trabalho. Encontrar a possibilidade real de inserir o design de jias no mundo de hoje com um eco design de baixo impacto ambiental. Palavras Chave: Design de Jias - Histria - Objetos - Identidade Ecodesign - Cultura
(*) Luca Gigena-Santos. Diseadora de Joyas (1990) San Pablo, BraAbstract: We propose the importance of achieving excellence in the study of the design. The search in the past of the objects occupies us of the form, the communicative image, his scopes. We analyze the process of the changes, the transformation, communication and functionality where a historical valuation is imposed. The study of sequences and records leads to looking inevitably for the identity of the objects and the same process accompanies us to looking for the future of our work. To find the royal possibility of inserting the design of jewels in the today world with an echo design of low environmental impact. Key words: Design of Jewels - History - Objects - Identity - Eco design - Culture (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del Resumo: Apresentamos a importncia de conseguir excelncia no estudo do design. A busca no passado dos objetos nos faz ocupar da forma, da imagem comunicativa, seus alcances. Analisamos o proSegundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2011). Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina. sil. Titulo de Orfebre (1998) Montevideo, Uruguay. Especializada en Innovacin, Tcnicas y Tendencias de Mercado. Invitada en La Vlll Triennale Internacionale de Diseo Angres, Francia (2005). Laboratorio Creativo sobre Diseo e Innovacin Artesanal (2008), Facultad de Diseo y Comunicacin (U.D.E.) Uruguay. Premio en Diseo Joyera LATU (2008).Direccin Escuela de Diseo y Orfebrera desde 2002. Conferencista - Diseo de Joyas - en: Santa Marta - Colombia, San Pablo - Brasil, Santiago - Chile, Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza de Diseo - Universidad de Palermo - Argentina. Encuentro de Diseo en Bossano del Grappa, Italia. Organizadora de Desfiles de Joyas de Diseo, Uruguay.
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Investigacin en Diseo. Recopilacin de reflexiones para la bsqueda del estado de la indagacin de la teora del diseo en Colombia
Productos de investigacin en diseo reconocidos por Colciencias en la convocatoria 2010 en Colombia, para la indagacin de la Teora en Diseo
Juan Carlos Gonzlez Tobn (*)
Resumen: La Investigacin en diseo tiene una trayectoria reconocida y prolongada en el tiempo, pero el discurso construido hasta el momento no es visible para la comunidad acadmica del diseo. Los investigadores, creadores y tericos han documentado del diseo cuando fue reconocido como algo que pudiese ser enseado. A pesar, de los intentos aislados de profundidad terica de algunos investigadores, el grado de pertinencia por la investigacin entre las diferentes reas del diseo ha sido diverso, desde el diseo de ingeniera, la arquitectura y el diseo de productos, a terrenos inscritos como las artes y la artesana. Palabras Clave: Investigacin - Diseo - Teora - Disciplina - Tendencias - Innovacin - Historia [Resmenes en ingls y portugus y currculum en pp. 169-170]
Introduccin
La Investigacin en diseo tiene una trayectoria reconocida y prolongada en el tiempo, pero el discurso construido hasta el momento no es visible para la comunidad acadmica del diseo. Los investigadores, creadores y tericos han documentado del diseo cuando fue reconocido como algo que pudiese ser enseado. A pesar, de los intentos aislados de profundidad terica de algunos investigadores, el grado de pertinencia por la investigacin entre las diferentes reas del diseo ha sido diverso, desde el diseo de ingeniera, la arquitectura y el diseo de productos, a terrenos inscritos como las artes y la artesana. Como sinopsis, en smil con lo ofertado por las ciencias, las humanidades y otras disciplinas acadmicas, en la investigacin en diseo ha existido poco inters en lo que podra considerarse como un tema ya abordado y culminado en la investigacin. El Diseo como disciplina, es an reciente ya que no tiene la suficiente teora sobre el diseo, lo que no ha permitido la actualizacin de referentes conceptuales y tendencias, logrando la falta de comprensin y la unificacin, algo que las otras disciplinas ya poseen. El diseo no es ciencia, y no es arte. Cualquier otra disciplina, tiene sus propios fines, los valores, las medidas y los procedimientos, como lo afirma Charles L. Owen (1998, pg. 2), por medio de creacin de sentido que utiliza las ciencias y el arte podemos encontrar un acuerdo. Estas variables se tornan visibles a travs de asimilaciones, pero no han sido abundantemente indagadas, precisadas, catalogadas o incluso consideradas en la literatura ofertada por los investigadores. El diseo como ciencia se encuentra en un camino de construccin algo que debemos enfrentar y superar, el arte y el diseo si han cruzado fronteras y se han complementado en sus tcnicas y teoras. Recientemente, en el ao 2006, La Asociacin Internacional de Sociedades de Diseo de la Investigacin y
la revista DRS celebran su aniversario nmero 40 con su conferencia ms grande jams realizada en Lisboa, Portugal, ste evento remonta hasta nuestros das esta larga historia de eventos que vienen desde el principio del siglo en la cual quizs no estn todos los sucesos, pues sta indagacin acerca de la profesin en el diseo ha sido ms trascendental y tiene ms contenido de lo que se piensa. Todo este pasado histrico ha estado presente en el desarrollo de la profesin, en la posicin y reconocimiento acadmico y en la bsqueda por una cientificacin y metodologa que an contina. En sntesis, hay poco que evidenciar como bases tericas del diseo; en consecuencia las indagaciones al respecto deben hallar y registrar de forma ms rigurosa la visin desde lo cientfico para descubrir reseas en la ciencia de diseo y ejemplos de investigacin en diseo que parecen encajar ms adecuadamente en otros campos.
Planteamiento del Problema

Cul es el estado actual del arte sobre la investigacin en teora del diseo en Colombia?
Marco terico y estado del arte

Historia de la investigacin en diseo Se parte de una revisin Euro centrista de la trayectoria de la investigacin en diseo a travs de la historia plasmadas en Forty Years of Design Research (cuarenta aos de investigacin en diseo) escrito por Nigel Cross, con una formacin acadmica y prctica en el diseo industrial y la arquitectura. El autor ha participado en el diseo de investigacin y la enseanza del diseo desde la dcada de los aos sesenta, su inters principal es la
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Investigacin en Diseo. (...) | Juan Carlos Gonzlez Tobn
investigacin en la cognicin de diseo, el anlisis de las actividades cognitivas y habilidades de los diseadores, a travs del protocolo y otros estudios. Aos ms tarde aparece una resea Investigating design: A Review of Forty Years of Design Research (Investigando el diseo: Una resea de cuarenta aos de investigacin en diseo) la investigadora Nigan Bayazit con doctorado de la Universidad Tcnica de Estambul (UIT) e investigador Fulbright en la Universidad de Maryland, Departamento de Diseo, realiza un estudio sobre la investigacin de Cross arriba citada, til a nivel de referencia acerca de metodologa y tcnicas de abordaje terico del diseo, el cual contribuye a la presente bsqueda de un estado de la indagacin actual en la teora del diseo en Colombia. En este proyecto de investigacin parto de la premisa que a pesar de la variedad y calidad de los diseos en cuanto a paradigmas epistemolgicos y de aplicacin, la teora del diseo la comparten las diversas de posibilidades del diseo. Quiere decir que mi pretensin consiste en abordar la teora del diseo desde el diseo visual, el diseo grfico y el diseo industrial. La investigacin en diseo nace de las carreras de ingeniera en Estados Unidos y Europa, en donde el diseo se estableci como rea aceptada de la investigacin dentro de la ingeniera. De este particular nacimiento se logra adoptar la metodologa y procesos de la ingeniera y viceversa. En Colombia al mismo tiempo el general Gustavo Rojas Pinilla tom el poder, gracias a un golpe de estado, mientras el pas se debata a favor o en contra de un dictador, el diseo de marcas como Coltabaco, Cromos, el Colombiano, Freskola ya existan y alentaban a disear y mirar de manera diferente la forma de publicitar. En ese momento se conforman las primeras agencias de publicidad con encargos de manejo de imagen, entre otras, empresas como Fabricato y la Compaa Nacional de Chocolates. De igual manera se produce la fundacin de revistas como Semana y Cromos. En cuanto a los productores de las imgenes publicitarias se implican artistas plsticos en trabajos publicitarios y de ilustracin en revistas y peridicos como es el caso de Fernando Botero, Alejandro Obregn, Enrique Grau y Omar Rayo. Una excepcin la encontramos con el caso de la marca Juan Valdez creada por una agencia norteamericana Doyle Dan Bernbach, la cual representa una marca colombiana pero construida por una mirada exgena. Ya en el terreno de la investigacin terica del diseo no se encuentra una produccin sistematizada en Colombia que sirva como un antecedente de calidad, solamente se ha podido verificar la existencia de algunas propuestas de diseo elaboradas por artistas y arquitectos en imagen corporativa. La escuela y el mejor momento para el diseo en mtodos y productos fue La Bauhaus es el hito histrico por ser una escuela icnica al respecto y despus de su disolucin en 1933, Lzl Moholy-Nagy, hngaro reconocido como uno de los mejores fotgrafos de los aos 20, aunque su verdadera pasin fue la pintura, fue un pionero en el campo de la fotografa, propag el legado Bauhaus a Norte Amrica donde fund una nueva Bauhaus en Chicago la cual lleg a convertirse en la facultad de diseo en el Instituto de Tecnologa de Illinois en 1949. Durante los 50s y hasta los 60s aparecen nuevos mtodos de diseo originados por problemas militares de tipo tecnolgico
y para la NASA que estaba tomando gran importancia en la investigacin en diseo, el gobierno americano destin esfuerzos al diseo e investigacin de la creatividad impulsados por el inicio de la era de la excursin espacial. El tiempo que vino a partir de este momento tuvo gran relevancia pues fue el inicio de una explosin en el inters de investigar el diseo desde las academias, en 1960 se realizaron conferencias en el Reino Unido que desarrollaron un nuevo movimiento de investigacin en diseo. El Mtodo de Diseo en Birmingham (La conferencia general, se considera como el evento que marc el lanzamiento de la metodologa de diseo como un tema o campo de Investigacin, y el movimiento mtodos de diseo) y ese mismo ao aparecen los primeros programas de computador para resolver problemas y tambin empiezan a aparecer los primeros libros sobre metodologa en el diseo escritos por ingenieros diseadores como el caso de Asimow (1962), Alexander (1964), Archer (1965), Jones (1970). En Colombia se crean las primeras carreras de dibujo comercial, el arquitecto diseador Dicken Castro crea la primer oficina de diseo junto con el diseador David Consuegra, en la Universidad Jorge Tadeo Lozano inicia con el primer programa de Diseo Grfico, se disea el smbolo de Inravisin, Colsubsidio, Banco de Santander, Comcasa, Artesanas de Colombia. La Universidad Nacional crea su programa de diseo grfico. Con todos estos antecedentes de tipo acadmico y de creacin del diseo la investigacin terica del diseo an no se hace tan evidente dentro de los procesos; cabe mencionar que, en efecto, s exista una teora general del diseo en Colombia, pero esta responda a necesidades particulares impuestas por formas de concebir el diseo en culturas y sociedades forneas, ms no una teora del diseo creada y fundamentada desde una perspectiva local que respondiera a necesidades puntuales en nuestro pas. Por supuesto, a la falta de una teorizacin propia del diseo, se sumaba la inexistencia de grupos empresariales que demandaran desarrollos innovadores en la creacin de diseo y por ende la teora del mismo. En 1965 se genera la primera tesis doctoral escrita por el arquitecto Christopher Alexander titulada Notas en la Sntesis de la Forma la cual abri nuevos caminos en la arquitectura cuando trat de subdividir los problemas de diseo en pequeos patrones solucionables apoyado por la aplicacin de la teora de la informacin. Esta mirada desde la arquitectura marco la manera de abordar los problemas de diseo por lo menos durante 50 aos, la problemtica radica no de la visin de otra disciplina, ms bien de la falta de escuelas de diseo en ese tiempo que se dedicarn a crear las bases propias de la manera de abordar los problemas de diseo y de centralizar los esfuerzos por mejorar la creatividad en la creacin de objetos. En conclusin, no se realiz una investigacin en teora del diseo por parte de los acadmicos y profesionales que diseaban. Desde esta realidad y pensando en el aporte que un trabajo sobre la teora del diseo a nivel de lneas de pensamiento y maneras de entender el diseo en Colombia, surge una intuicin personal que me lleva a plantear el mvil de mi investigacin en cuanto me motiva estudiar y proyectar los alcances de los productos de investigacin terica del diseo en la mas reciente generacin del conocimiento del diseo colombiano.
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Durante los aos 60s y principios de los 70s en el escenario de Europa y EEUU la investigacin terica sobre el diseo se defini de forma instrumental como La enseanza del Diseo a partir de los resultados del encuentro entre grupos de acadmicos y realizadores que trataba el mtodo de diseo en la arquitectura a partir de los aportes de un grupo inscrito en la escuela en HfG (Hochschule fr Gestaltung) en Ulm, Alemania. Se evidencia la importancia histrica en los 60s como un primer momento para el desarrollo inicial del diseo como ciencia, en los aos que siguieron hubo otros hechos de gran importancia; el primero de ellos tuvo lugar en 1968 cuando fue organizada la conferencia internacional de DMG en el MIT. La intencin de las conferencias era identificar el propsito y programa de la conferencia del grupo de los mtodos de diseo y como doctrina necesaria para la enseanza sobre el proceso de diseo. En la propuesta de esta investigacin se requiere mostrar una mirada terica y una postura latina de la investigacin en diseo, exponer los descubrimientos, tendencias o planteamientos de la manera como pensamos el diseo en Colombia. Al iniciar la dcada de los 70s en Alemania en el instituto de las bases de la arquitectura moderna (Institute fr Grundlagen der Modernen Architecture) empezaron a producir una serie de publicaciones llamadas: estudios relacionados con mtodos de planificacin. Estos estudios fueron secundados de movimientos de mtodos de diseo en EEUU y en Reino Unido y en el mismo ao de 1970 se fund la Asociacin de investigacin en diseo (EDRA). En 1973 se realiza la conferencia de actividad de diseo internacional en Londres y se plantea el trmino problemas perversos, postularon como tesis la investigacin en diseo son problemticas no susceptibles a las tcnicas de la ciencia y la ingeniera, tratando de cimentar las primeras bases propias del diseo buscando su identidad como disciplina y diferencindose de la ciencia y la ingeniera, algo con lo que estoy de acuerdo, que s es cierto nos sirvi para organizar la metodologa para crear, se vuelve necesario el pensar, postular, identificar y proponer mtodos, procesos y teoras para la investigacin en diseo, muestra que este proyecto tiene como objetivo. En Amrica se respiraban nuevos aires sobre todo en Estados Unidos ya que la mayora de artistas y diseadores se trasladaron a est pas, en algo que se llamo el Segundo xodo europeo no slo de grandes artistas, llegaron escuelas y tendencias, ayudando a las bases del diseo norteamericano, que no tuvieron que comenzar desde cero, ya que muchos de los europeos eran maestros que siguieron impartiendo su pensamiento euro centrista contrara a la pragmtica norteamericana, se contribuyo a una cultura del diseo y los proyectos. En Colombia el panorama sigue siendo incierto, escuelas de diseo ya fundadas, con egresados en el mercado profesional, seguimos sin aparecer en los registros de tericos e historiadores del diseo en Latinoamrica prcticamente solo se menciona a Mxico, Cuba, Brasil y Argentina, acudo a una explicacin que hace Enric Satu, diseador de Barcelona, establece su primer estudio profesional en 1970. Sus trabajos como diseador de revistas (Arquitectura Bis, CAU, Ciencia, UR, etc.) y colecciones de libros (La Gaya Ciencia, Alfaguara,
Grijalbo, Espasa-Calpe) le acreditaron rpidamente como diseador de referencia en el campo editorial. Escribe en su libro El Diseo Grfico desde los orgenes hasta nuestros das la justificacin de referirse a Latinoamrica como un proyecto arriesgado, o precipitado, elige como paradigma los pases que muestran alternativas entre s, que disponen de una perspectiva histrica suficiente o que pueden en este estudio Colombia queda por fuera, talvez sea por la manera que rechazamos nuestra memoria histrica, tratando de borrar todo vestigio de identidad, sin recuperar nuestras races, dejando de lado lo que nos define como colombianos y nos convertimos en una mala copia extranjera, borrando las enseanzas culturales de nuestros ancestros. En 1977 apareci la primera oposicin enrgica por parte de Christopher Jones, diseador gals, estudi ingeniera en la Universidad de Cambridge, y se fue a trabajar para el IEM en Manchester, Inglaterra. Su libro de 1970 Los mtodos de diseo se considera un texto importante en el diseo. Christopher niega toda la corriente de cientificacin del diseo, luego rechaz los mtodos de diseo en la primera revista de Mtodos y Teoras de Diseo a pesar de escribir el primer libro que comprima casi todo lo relevante de los mtodos para disear. Explic que su rechazo objetaba el uso del computador, el conductismo y el continu intento de buscar solucin para todo en la vida a travs de marcos lgicos; esto no impidi que se siguiera publicando y no afect relevantemente la corriente, en cierto sentido es normal que aparecieran inconformidades y confusiones dice Bayazit ms teniendo en cuenta que ms adelante Jones terminara unindose. A la par en Colombia los programas de diseo ya fundadas sacan al mercado diseadores nacionales, se funda el centro de diseo, se disea la nueva imagen de Avianca, se lleva a cabo la III bienal de artes grficas, se funda Andigraf y las acadmicas y el gremio del diseo no se preocupa por aclarar la pertinencia de ser una carrera profesionalizante, una tcnica, una disciplina o una ciencia del diseo, la importancia de aplicar investigacin en diseo, proponer teoras del diseo, preguntarse por cmo se piensa el diseo, que proceso cognitivo se necesita activar para disear, los planes de estudios son copias impuestas europeas, al momento histrico dejamos que otros se preocuparn por escribir sobre el diseo, esa es precisamente la inspiracin de explorar que sucede hoy en da con los productos de investigacin en teoras y mtodos de diseo. Posteriormente al iniciar dcada en 1980, Potsmounth volvi a ser sede de una reunin acadmica de diseo, la conferencia de Mtodo de la Ciencia del diseo, en el cual la investigacin de diseo y la contribucin a la ciencia de diseo fueron los temas principales a discutir. Los organizadores de la conferencia plantearon la pregunta a todos los miembros de la Sociedad de Investigacin de Diseo como hizo Leonard Bruce Archer, britnico ingeniero mecnico y ms tarde profesor de Investigacin en Diseo en el Royal College of Art que abog por la investigacin en el diseo, y ayud a establecer el diseo como una disciplina acadmica. En su ponencia titulada Qu es la investigacin en diseo y cul es la diferencia con otros tipos de investigacin? se vio la creacin del diseo como una disciplina coherente de estudio. Archer dice:
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existe una forma de pensar y comunicar el diseo y que a la vez difiere de los mtodos cientficos y acadmicos de pensar y comunicar, pero an as tan poderosa como mtodos cientficos y acadmicos de Investigacin cuando se aplica a su propio tipo de problemas. Mientras en Colombia se siguen haciendo marcas por diseadores nacionales e internacionales como Joan Costa cuando disea la nueva imagen del Banco de Bogot, no se evidencian discursos, ni encuentros, simposios, congresos sobre investigacin en diseo, teora, perspectivas, tendencias, seguimos copiando ideas forneas del diseo. A finales de la dcada de los 80s, dcada que se consider el inicio de una nueva era en la investigacin del diseo. Muchos de los departamentos de diseo de EE.UU. comenzaron a establecer nuevas unidades de investigacin acadmica, que fue trada por los fondos de investigacin de diseo del gobierno y por el fomento y la demanda de la industria americana. En 1982 se organiz la Conferencia Poltica de Diseo que reuni a un nmero creciente de investigadores en diseo en la Royal College of Art. Esa conferencia fue la ms completa de ese perodo. La influencia del filsofo britnico Karl Popper mostr la construccin de la teora del diseo y las formulaciones cientficas de la investigacin del diseo. Todos estos aos de investigacin empezaban a desembocar en importantes hallazgos o conciliaciones entre los acadmicos, una muy importante fue la de la otorgacin de importancia primaria al usuario y en 1986 en una organizacin oficial del gobierno y otras organizaciones internacionales como el Boreau Nacional de Estndares en EEUU, CSTB en Francia, la Estacin de Investigacin de Edificaciones en Inglaterra, El centro internacional de Batiment (CIB) en Holanda, los Centros de Investigacin Gubernamentales en Suiza y Dinamarca, y muchos otros pases, comenzaron unos estudios que informaban al diseo acerca de las necesidades de los usuarios entre los 60s y continu hasta los 80s. En 1998 la conferencia Educacin de Ohio, el Doctorado en Diseo fue considerada una de las primeras en investigacin hacia la educacin en el diseo (en diseo industrial y en diseo grfico) en los EE.UU. Algo consignado por el Ph.D. Richard Buchanan, profesor y jefe de la escuela de diseo de la Carnegie Mellon University: Este volumen, explora las bases del diseo como un campo de investigacin, el papel de la investigacin en modelos alternativos de educacin de doctorado, la relacin entre la educacin de doctorado y la prctica profesional, y otras cuestiones que son centrales para el desarrollo del diseo como un campo emergente de investigacin. El punto con todo esta retrica de fechas, es demostrar la preocupacin de otras naciones por investigar en diseo, por tener que decir y reflexionar en el tema, para esta era de tiempo en Colombia ya contbamos con Colciencias como ente gubernamental que regia la investigacin en el pas, pero al revisar los grupos de investigacin registrados tan solo aparecen creados en el ao 2000 con produccin desde este ao.
Desarrollo del tema de investigacin

Esta investigacin nace de la reflexin y la preocupacin de afianzar los conceptos tericos del diseo que nos definen como una ciencia, una disciplina, una profesin o una tcnica, concebidos por investigadores colombianos, partiendo de la idea de consultar los productos de investigacin en teora, fundamentos y metodologas que permitan dar las bases o el discurso del diseo en una mirada Latina, a esta idea la designare investigacin en diseo, es decir, se preocupa por la indagacin de la teora, sus fundamentos y la necesidad de est de encontrar un mtodo que la unifique, a diferencia de una investigacin aplicada, donde los productos son objetos, en su gran mayora, comerciales que se centra en el rediseo o creacin e innovacin de productos. La diferencia entre ambos conceptos esta dada por la prctica cotidiana del diseo, la primera indaga, crtica, analiza posturas e ideologas donde la fuente principal de produccin son los escritos, la segunda, investigacin aplicada, se contextualiza por el manejo de proyectos que como resultado fundamental es la creacin y desarrollo de productos y servicios. La produccin crtica, los hallazgos e innovaciones de la investigacin en diseo busca resaltar las derivaciones sobre los descubrimiento en procesos, nuevas teoras o planteamientos discursivos del diseo, ste concepto de investigacin en diseo ha sido afrontada por profesionales de diferentes disciplinas como: antroplogos, arquelogos, historiadores, psiclogos cognitivos, los administradores, los semilogos y muchos otros, cuyos aportes han sido significativos y han dado los puntos de quiebre en la teora del diseo, pero personalmente estoy convencido que los diseadores tambin debemos asumir esta tarea de analizar y criticar posturas tericas, que a lo mejor no se reconozca en los concursos internacionales de diseo, y que ha sido desplazada por el afn de reconocimiento que genera el disear un producto quienes no les interesa contribuir al desarrollo del diseo, si no el desarrollo de su propia disciplina. El diseo es planteado como disciplina segn lo escrito por Saikaly en su artculo Aproximaciones a la investigacin en diseo; en este artculo se destaca el planteamiento sobre la reflexin de la crtica, evaluacin, metodologa y herramientas de investigacin cientfica y humanstica, elementos que definen una disciplina y que en el diseo actualmente no son evidentes o no estn postulados. Como Habermas plante hace cuarenta aos en su escrito Conocimiento e Inters distingue tres tipos de inters en el conocimiento: tcnico, prctico y emancipatorio. Los trminos tcnico y prctico no es el asignado comnmente en la vida cotidiana, sino que constituye una apropiacin de los trminos aristotlicos de tecn y praxis: el primero como un tipo de accin deliberada que se realiza cuando se hace o se fabrica algo (poisis), mientras que el segundo (praxis) es una forma de interaccin humana que se realiza en la comunicacin intersubjetiva, cada uno de ellos est arraigado en una dimensin de la existencia humana: el tcnico en la del trabajo, de la produccin, de la transformacin de la materia; el prctico, en la interaccin simblica; y el tercero, el emancipatorio, en la dimensin del poder. La autora comenta como primer descubrimiento de
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su investigacin la existencia de 3 aproximaciones de investigacin en diseo: desde las ciencias y las humanidades describindole como aproximacin sistemtica o investigacin acadmica. La segunda centrada en la prctica, donde el desarrollo de proyectos es considerado investigacin, aunque sta ha sido fuertemente cuestionada por los investigadores en diseo por su falta de rigurosidad en los procesos y metodologas, ya que permite un mayor protagonismo a la intuicin. La tercera basada en la prctica, el desarrollo del proyecto no es el objetivo, es parte integral y estos proyectos a su vez guan la evolucin del proceso investigativo que es iterativo, reflexivo, interpretativo y dialctico. sta tercera posicin ser objeto de estudio dentro de la investigacin. La teora del diseo se preocupa por indagar acerca de los postulados de la comunidad de investigadores del diseo, la comunidad de profesionales del diseo y la comunidad acadmica del diseo; evidenciando un divorcio entre las tres comunidades que aunque estudien la misma rea de conocimiento, cada una de estas maneja mtodos y procesos particulares que dan respuesta parcialmente a sus necesidades especficas en sus respectivos contextos, esta divisin no ha permitido dilucidar el estado del arte del diseo. A travs de la historia del diseo, que bien se sabe, en cuanto a investigacin no ha tenido un recorrido significantemente alto con respecto a otras funciones de la vida humana, labores o ciencias, se han planteado dudas que conllevan al entendimiento total de una comprensin de lo que define realmente al trmino diseo, en una generalidad no slo conceptual, sino tambin fsica. Dichas inquietudes se han planteado grandes personajes dedicados al estudio de las ciencias, las artes, la psicologa, la sociologa y dems ciencias relacionadas directa o indirectamente con el disear como gestin. Theo van Doesburg, artista perteneciente al movimiento De Stijl surgido en Holanda en 1917, afirma que el diseo y todos los aspectos anclados a l, deben tener una fundamental apreciacin objetiva, porque se ha disipado toda duda correspondiente a este estudio, en argumentos casi puramente subjetivos y se pierde la claridad sin duda, de una ilustracin no dada a interpretaciones condicionadas por la manera de percibir de elementos independientes y pensamientos aislados, como aquellas que muestra la investigacin de lo que se considera ciencia. All es donde se entra a hablar de dos temas fundamentales: La objetividad y el racionalismo. Dado que inmensa parte de las opiniones sobre diseo se basan en afirmaciones procedentes de pensamientos no posados en un pilar firme de argumentos que sostengan el concepto de ciencia, se entiende que la posibilidad de llamar ciencia al diseo, ha sido una tarea difcil de acreditar. Herbert Simon introduce su pensamiento sobre La ciencia de lo artificial, detallada con precisin en su accin de paralelizar la posicin de Ciencias Naturales (cmo son las cosas) a Ciencias Artificiales (cmo podran ser), induciendo que el diseo puede estar inmerso en aquello que Simon consideraba artificioso, una realidad introducida a partir de un contorno llamado: Maleable. De la anterior postulacin se puede afinar la comprensin del diseo como ciencia. Todo lo anterior surge de los planteamientos que a travs del siglo XX se hicieron
los intelectuales del diseo, convirtindose con el paso del tiempo en una disciplina mucho ms investigada, brindando posibilidades importantes de argumentacin y anlisis sobre el origen del trmino, as como su naturaleza ms pura y verdica. Definiendo por otro lado, aquello que la ciencia dictamina, contraponindolo al diseo, se puede concluir y argumentar que las bases principales de lo que se sobreentiende como ciencia y lo que conocemos como diseo son conceptos que pueden enlazarse, pero que estn distanciados de compartir un propsito. As pues, la ciencia es analtica y el diseo es constructivo. La ciencia escudria en aquellos aspectos existentes, definidos como componentes de estructuras, mientras que el diseo, por otro lado, indaga en bsqueda de nuevas formas de adecuar componentes innovadores para crear nuevas estructuras. En este aspecto, se define por regla que la ciencia es una disciplina paralela al diseo, por cuanto esta no encuentra desarrollados en s misma, aspectos que son relevantes en consideracin general con respecto a otros mtodos o labores de estudio. Tambin se consideran tres momentos del diseo segn la ciencia: El diseo cientfico, El diseo de ciencia y Una ciencia de disear. Lo anterior permite aseverar las conclusiones de igual manera vlidas que lejos de negar la relacin existente entre el concepto de ciencia y el concepto de diseo, lo admite en favor de dicha relacin, concluyendo inteligentemente que ambas concepciones encuentran en el recorrido de sus caminos, lazos que ayudan al alcance de los propsitos fundamentales de ambas partes. La ciencia del diseo, sin embargo es la razn de numerosas controversias sobre el estudio del diseo a travs de la historia, a pesar de que en la actualidad multitudinarias investigaciones sobre la terminologa y prctica del diseo, han trasladado los conceptos de ciencia propiamente enunciados, a una conclusin que afirma que el diseo debiera ser considerado como una ciencia en s mismo, an as, dicha afirmacin al igual que muchas discusiones al respecto siempre terminan en opiniones encontradas, por lo que afirman fehacientemente que el diseo es una actividad no cientfica, por su propia naturaleza. All es donde se encuentra entonces el debate, podemos decir que es o no es. Luego, se presenta lo que podra considerarse como la discusin final. La afirmacin de que el diseo, no es una ciencia, ni debe considerarse como tal, pero que se encuentra relacionado con el concepto ciencia puesto que existe la posibilidad del estudio de la ciencia o ciencias del diseo. Entonces esto nos conduce por un camino mucho ms preciso de argumentacin, en el cual afirmamos que los detalles caractersticos de una cultura de la ciencia del diseo, no son ms que nuestra propia percepcin del mismo. Es decir, el adentramiento de nuestros intereses sobre las teoras que acompaan el estudio del diseo y sus componentes, son lo que puede ser considerado como una ciencia en s, el resto slo afirma que el diseo es una disciplina, no una ciencia, pero que se puede crear una ciencia a partir del estudio del diseo, o lo que se podra llamar: Ciencia del diseo. Aunque esto significa preferiblemente un estudio de la metodologa del diseo, no obstante sea una ciencia en su pura expresin, el orden sistemtico de dichas investigaciones y observaciones de los patrones de comportamiento del
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diseo, llevan directamente a la compresin de lo que podra ser en un principio la etapa inicial del concepto ciencia, en el concepto diseo. Al igual que la investigacin en diferentes reas, Kees Dorst plantea que la investigacin en diseo se compone de tres acciones fundamentales: Observar, describir y explicar. Es necesario si se pretende iniciar una indagacin determinar el marco descriptivo de los problemas que motivan a dicha actividad, igual que en la vida cotidiana, no se debe pretender que la investigacin en diseo sea un capricho y desemboque en un caudal en vano. Los elementos que comprenden el marco descriptivo son puntos primordiales como punto de partida en al construccin del pensamiento cientfico: Describir el objeto de la actividad (casos en los cuales el problema del diseo y las soluciones dadas por el diseador son el pilar de la construccin de la idea), el contexto cuya importancia radica en la manera como afecta el desarrollo total de la actividad, no slo en medida de su proceso, sino en medida de su estructura y dinmica, por ltimo el estudio del actor que es el diseador o el equipo de diseo en cuyo proceso de diseo se esconden los indicios en el desarrollo de metodologas, teoras y vnculos de pensamiento de tanto la evolucin como de la enseanza del diseo a travs de la historia. Punto importante este, puesto que en muchos casos se piensa que es nicamente observando y removiendo las teoras pasadas que se construyen paradigmas actuales, pero esto es slo una pequea parte, hace falta entender el significado holstico del concepto diseo. Tenemos que hacer abstraccin de las complejidades de la vida real de diseo con el fin de crear modelos y teoras cita Dorst. Existen tres aspectos que no deben dejarse de lado, el Diseo y Emocin, Diseo de la experiencia y Diseo de la Usabilidad, generalmente porque en la comunidad de investigacin tiende a dar importancia al diseo de la usabilidad, el producto final y palpable, pero si entendemos que esto es solamente el producto de un proceso de diseo (en el cual enfocar el propsito sera prudente y pertinente), no se puede por ello pretender que el diseo est ligado permanentemente a la percepcin del producto, el conocimiento del consumidor que generalmente est estrechamente vinculado con la experiencia directa del resultado, pero que desconoce el proceso y por esta razn en muchas ocasiones el diseo es una actividad subestimada o desconocida. Si bien debemos vincular el diseo con las emociones, no slo de la percepcin sino del proceso tanto mental como fsico del diseador en el proceso de creacin y la experiencia que forma parte del actuar posterior y el actuar anterior al desarrollo de la actividad como razn fundamental de los resultados. Dentro de la investigacin se componen la solucin analtica de problemas (un proceso de resolucin de problemas) y que refleje las prcticas (un proceso de aprendizaje), factores que sin embargo parecen alejarse por momentos de la resolucin del factor clave: Qu es el diseo?, pues hay una tendencia a los procesos y la prescriptiva, no debiendo caer en situaciones que limiten el proceso de bsqueda. Es a partir de este momento que se desembocan los problemas actuales en la investigacin en diseo, problemas o anomalas encontradas en la investigacin de los
ltimos cuarenta aos, donde se evidencia una marcada tendencia a la prctica, que si bien ha ocasionado avances en el mbito del desarrollo tecnolgico y de metodologas en la profesin, pues presenta una desventaja en cuanto al entendimiento terico y conceptual de las races del diseo. Ocasiona lo anterior que la investigacin en diseo est en una etapa pre-cientfica, en un estado de inmadurez que no necesariamente indica poca experiencia sino tambin experiencia mal dirigida. La manera de trabajar de los diseadores ha cambiado valiosamente en los ltimos cuarenta aos, las contrariedades sociales y ambientales, tanto como la globalizacin ha aumentado la audaz perspectiva de entorno de los diseadores, han comprendido mejor el significado de cultura desencadenando la absorcin del contexto. Hay un concepto de sostenibilidad, el mundo no se mueve como antes y la labor actual del diseo es no dejarse caer en el movimiento que impulsa las sociedades hacia el futuro. Y no slo en la prctica entonces, sino desde la investigacin porque el error comnmente cometido por los investigadores radica en quedarse inmviles o mejor, dando vueltas en crculo por los acontecimientos que moldearon la profesin desde inicios de los primeros aos del siglo XX, las teoras de la Bauhaus, son pilares de conocimiento pero la sociedad de entonces no es igual a la sociedad del ahora. Y para ello el proyecto plantea averiguar el estado del arte de la investigacin en diseo en Colombia. A manera de conclusin la investigacin pretende cuestionar el papel de los investigadores en diseo y qu investigaciones en diseo han realizado y cmo ha influenciado dichas investigaciones, planteamientos y paradigmas en la construccin de diseo del futuro. Los investigadores en diseo deben unirse a la academia y a los profesionales del diseo en la co-creacin de los conocimientos y prcticas de diseo del futuro. La verdadera revolucin no est en iniciar la investigacin, pues en esto ya hay un gran camino y no debe ser abandonado para embarcarse en alguno nuevo, todo es parte del proceso y el error es parte del descubrimiento, el error, entendido como el camino equivocado que se toma para llegar a la meta, no est entonces la revolucin en comenzar desde sino en cambiar el paradigma, la naturaleza de la investigacin en diseo, trabajo que en compaa con la comunidad de diseadores y la sociedad pueden ayudar a construir una nueva formulacin de conceptos tericos en diseo, que es en resumen lo que se tiene como objetivo principal.
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didato a maestra en Diseo y Creacin Interactiva de la Universidad de Caldas. Director del Programa de Diseo Grfico y del grupo de investigacin Iconos & Bastones de la Fundacin Universitaria del rea Andina seccional Pereira.
(**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2011). Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.
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Diversas miradas para un mismo objeto

Mnica Silvia Incorvaia (*)
Resumen: Es el ttulo de un trabajo prctico que se realiza durante la cursada de Historia de la Fotografa; materia perteneciente a la currcula Licenciatura en Fotografa, tambin electiva para todas las carreras de la Universidad. La consigna tiene por fin, mediante la eleccin de un mismo elemento material consensuado por los alumnos, la realizacin de una fotografa basada en el estilo de Edward Weston, referente de la fotografa artstica del siglo XX. As, se pone de manifiesto la importancia de la enseanza de la teora fotogrfica desde el aspecto histrico, que posibilita adquirir sensibilidad y destreza en el futuro desempeo profesional. Palabras Clave: Fotografa - Currcula - Enseanza - Historia - Pedagoga - Objeto [Resmenes en ingls y portugus y currculum en pp. 173-174]
En el vasto universo de la fotografa, la mirada adquiere significaciones que van ms all de su contenido semntico. La imagen que miramos, lo que se mira, el ser mirado, conforman aspectos que no pueden separarse de ese documento capturado. El ttulo presentado corresponde a un trabajo prctico que se realiza durante la cursada de Historia de la Fotografa; materia perteneciente a la currcula de Licenciatura en Fotografa, la cual tambin es electiva, para todas las carreras de la Universidad de Palermo dentro de las asignaturas culturales. Dicho trabajo consiste en la elaboracin de una fotografa al estilo Edward Weston, (1886-1958), fotgrafo norteamericano y referente ineludible de la fotografa de la primera mitad del siglo XX; creador hacia 1932 junto con otros profesionales de la talla de Ansel Adams (1902-1984) e Imogen Cunningham (1883-1976), del Grupo F/64, cuya propuesta especfica se bas en una mnima abertura de lentes, que daba mxima claridad y definicin de la imagen; tomando como eje al ser humano y la naturaleza. La eleccin de este autor no es arbitraria, pues se lo considera no slo iniciador sino partcipe de una corriente fotogrfica fundamental para el desarrollo de esta rama artstica de las artes visuales. Su filosofa de vida y su sensibilidad se ponen de manifiesto al expresar: la cmara debe ser utilizada para un registro de vida, para expresar la misma sustancia y quintaesencia de la cosa misma, se trate de acero pulido o de carne palpitante... la tendencia de la fotografa es a travs del realismo... A su vez, es necesario destacar el amplio espectro que se abre precisamente en esa poca, tanto desde el plano artstico como desde la evolucin tecnolgica. Tengamos en cuenta que los aos 30 marcan un estilo fundamentado en el panorama tanto filosfico como conceptual de las artes visuales. As, podramos convenir la trascendencia que tuvo la gran escuela de creatividad que fue la Bauhaus en Alemania como la define Marie Loup Sougez, con tcnicos fotogrficos de la talla de Lazlo Moholy Nagy (1895-1946), Herbert Bayer (1900-1985) y Walter Peterhans (18971965). Del mismo modo que se destaca la influencia de
Emanuel Rudnitzky (1890-1976), ms conocido por su seudnimo Man Ray, quien en su recorrida del dadasmo al surrealismo, dej una impronta caracterstica que abarc disciplinas visuales tales como la cinematografa y la escultura. En este panorama que acompaa una poca convulsionada por las crisis polticas y la bsqueda de nuevas formas de expresividad surge el grupo F/64, motivo de nuestro anlisis. Quien mejor define esta corriente es precisamente Marie Loup Sougez en su libro Historia de la Fotografa cuando comenta: Tras el abandono definitivo de la esttica pictorialista y el reconocimiento de la fotografa por las vanguardias, surge una nueva tendencia, puramente fotogrfica, que hace caso omiso de los procedimientos utilizados por los surrealistas o los discpulos de la Bauhaus (solarizacin, fotogramas, sobreimpresin, montaje, etc.). Se descarta la imagen floue para buscar, por lo contrario, una mayor nitidez, temas variados y el examen riguroso de lo cotidiano, los objetos, la naturaleza. (1996, p. 373) Al respecto, Beaumont Newhall en su obra fundamental Historia de la Fotografa considera que: Weston desarroll esta tendencia hasta un nivel de virtuosismo. Exiga claridad en la forma, quera que toda la superficie de su imagen estuviera bien delineada con las sustancias y texturas de las cosas para que fueran apreciables hasta llegar a la ilusin. El hecho de que la cmara pueda ver ms que el ojo desnudo, es algo que siempre consider como uno de los grandes milagros de la fotografa. (2004, p. 188) De este modo, la consigna del trabajo prctico tiene por fin, mediante la eleccin de un mismo elemento material consensuado por los alumnos, la realizacin de una fotografa basada en el estilo Weston (textura, alta definicin, detalle). La visin que se haga de este objeto mostrar la impronta personal de cada uno de los participantes.
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Diversas miradas para un mismo objeto | Mnica Silvia Incorvaia
Las fotografas son expuestas en la clase siguiente y cada uno de sus autores explica al grupo el motivo de la eleccin del encuadre, del enfoque y del uso de la luz. Manifiesta su sensibilidad al haber trabajado de ese modo y comparte con sus compaeros su propia experiencia. As mismo, esta defensa de su trabajo constituye una evaluacin general por parte del grupo, y a su vez una autoevaluacin en funcin de lo que est siendo analizado. La actividad se complementa con la presentacin de un informe escrito sobre la obra de Weston y la opinin personal que genera este profesional. El resultado del trabajo prctico es muy enriquecedor, no slo para los alumnos sino para el docente, pues permite la posibilidad de apreciar la capacidad de cada uno de expresarse y de compartir sus propuestas, as como sus inquietudes y experiencias. Para este logro es fundamental haber transitado los conocimientos de la historia de la fotografa, desde una perspectiva pedaggica que permita apreciar aspectos ms vivenciales que la tcnica desarrollada. En 1999, en el 6 Congreso de Historia de la Fotografa en la Argentina, que la Sociedad Iberoamericana realiz en la provincia de Salta, Argentina, plante en una ponencia presentada la importancia de la enseanza de esta disciplina para los profesionales de la fotografa, en la cual se debe conocer primero la historia en su sentido ms amplio para poder desgranar este aspecto preciso de lo que nos concierne a nosotros. De este modo manifest El conocimiento y comprensin del pasado nos permite realizar una revisin crtica de los hechos actuales, de los sucesos donde estamos inmersos. Esto es evidente en el aprendizaje de la gran historia, la que destaca los acontecimientos trascendentes y notables, generalmente referidos a lo poltico y a lo militar y hoy, tambin a lo tecnolgico. (p. 36) La propuesta especfica que se plantea en esta actividad no es imitar deliberadamente el estilo westoniano, sino captar la filosofa que este autor represent en su momento. Podra tomar como referencia aquellas palabras que tan sarcsticamente George Seurat le manifiesta a Vincent van Gogh al referirse a su pintura: lo que debemos captar cuando pintamos un caballo seor Van Gogh es, como dira Platn, el espritu caballar. Y cuando representamos un hombre no debe ser uno determinado sino el espritu y la esencia de todos los hombres. (Stone, 2006, p. 223) En nuestro caso, esta percepcin que nos lleva a observar la obra, es precisamente ese espritu que solo la sensibilidad adquirida con el conocimiento terico y la prctica permite captar. Es importante resaltar que esta asignatura, desde el punto de vista disciplinar, se dicta en esta Facultad desde el 2004 y su sistematizacin en la Argentina es muy reciente para los institutos de nivel terciario. El trabajo prctico del curso lectivo correspondiente al primer cuatrimestre de 2011, estuvo conformado por 26 alumnos pertenecientes a las Carreras de Licenciatura en Fotografa, Relaciones Pblicas, Diseo Industrial, Diseo de Imagen y Sonido, Publicidad, Arte y Arquitectura. El objeto elegido por la mayora fue el jengibre, un rizoma
que en principio no tena muchos elementos para ofrecer, y que suscit la desilusin de muchos. Pero como el marco referencial de ideas, tendencias y aptitudes era tan amplio, el espectro propuesto tambin se acrecent. Dentro de este marco conceptual, el resultado fueron reflexiones basadas en la experiencia que el objeto elegido haba producido en el grupo. De este modo, no slo nos referimos a la de la toma en s sino al proceso que conlleva toda obra artstica. Me pareci interesante tomar nota de las reflexiones de algunos de mis alumnos que demuestran una vez ms la importancia del anlisis, del pensamiento crtico y de la observacin del trabajo de los dems. Y de esa resultante surgieron las siguientes consideraciones: Juan Sebastin Di Servi manifest: el trabajo lo titul Pareja danzando y es producto de mi visin personal sobre el objeto y la composicin seleccionada para la toma. Eleg utilizar las anamorfosis del jengibre y tratar de conseguir suscitar otra figura a partir del moldeado del objeto, desde la iluminacin, el encuadre y el contraste (Lic. en Fotografa, Argentina). Por su parte, Isadora Romero expres: decid buscar un jengibre que luciera especial para m. Uno cuya particular forma me aportase esa alma que encontraba Weston en los objetos sencillos. Ahora, slo bastaba sacar con mi cmara el alma del jengibre para que pudiera ser apreciada por todos. El resultado? Weston era verdaderamente un maestro! Tratar de imitarlo, un verdadero desafo. (Lic. en Fotografa, Ecuador) Silvia Aristizabal, consider que esta imagen fue realizada con una iluminacin simple para extraer la mayor nitidez y detalles del objeto. El resultado? Una imagen limpia, y llena de brillos que destaca las texturas propias del objeto, la piel, las lneas, su imperfeccin, sus formas circulares y su belleza. (Relaciones Pblicas, Colombia) Yazmin Herrera plante su trabajo expresando que el criterio que adopt para la realizacin de la fotografa fue el de la bsqueda de la trama y textura del objeto, a travs de la mirada. Sin necesidad de mostrar la forma en s sino haciendo foco en el detalle del objeto. Por esta razn decid no fotografiarlo por fuera, lo cual dejara en evidencia de forma inmediata la identidad del jengibre, entonces lo abr para capturar su interior pues me pareci sutil e igualmente sugerente y especfico este enfoque. (Arquitectura, Argentina). Ayeln Scarsini consider que la intencin del trabajo fue buscar el mejor juego de luces y sombras haciendo que la textura del vegetal se viera lo ms natural posible. Weston buscaba la perfeccin de los contrastes entre las sombras que componen la fotografa para lograr una imagen de una nitidez y una textura admirables. Su intencin era mostrar el objeto lo ms real posible. l afirmaba que la foto final ya se haba tomado mucho antes de disparar la cmara. Esto nos habla de una fotografa muy reflexiva y realizada a conciencia (Diseo Industrial, Argentina). Felipe Abraham expres que una de las ideas conceptuales de Weston era hacer de lo habitual, lo inusual. Aquella prctica fotogrfica ha perdurado hasta nuestros das y es el punto de partida para el criterio seguido al realizar la fotografa de un objeto elegido en conjunto. La textura, en este caso, pasa a ser otro personaje ms de la fotografa, gracias a la gran profundidad de campo y un alto nivel
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de enfoque, por lo que la nitidez es fundamental. La textura no solo es un elemento casi preciosista sino que juega a un nivel interpretativo que sugiere otras cosas al espectador. (Felipe Abraham, Lic. en Fotografa. Chile). Camilia Di Pietro explic su trabajo considerando que en la fotografa que realic se utiliz un jengibre empleando un primer plano, con la intencin de encarnar las temticas naturales para obtener formas poco corrientes. La fotografa obtenida no recibi manipulacin alguna mediante ningn programa especfico, destacando esa cuota de realismo propia de la obra del artista. La forma extraa que adquiri da lugar a diversas interpretaciones. Se pueden encontrar parecidos con animales, troncos e incluso una persona vistiendo una tnica mirando hacia el suelo. (Imagen y Sonido, Argentina). Karen Toro plante su propuesta de la siguiente manera: lo que trat de tener en cuenta del trabajo de Weston para la realizacin de esta toma fue la perfeccin tcnica y la simpleza de las imgenes. Existe un juego de luces y sombras, y a pesar que la fotografa presenta alto contraste, tiene detalle tanto en las altas luces y en las zonas de sombra; se observan con claridad los pliegues del jengibre y una suave luz baa sus contornos para separarlos de la oscuridad. Quisiera aclarar que me gust mucho realizar este trabajo, pues en un principio pens que un jengibre no sera un elemento muy fotognico, pero me encant el desafo de encontrar cierta belleza en sus extraas formas y sus sombras. (Lic. en Fotografa, Ecuador) Mara Cristina Rocco, plante su propuesta con estas palabras: la fotografa fue seleccionada entre varias tomas, todas ellas basadas en el empleo de la tcnica y ms que nada en el estilismo utilizado por Weston, buscando denotar con fieles detalles, los rasgos fsicos de una clase de raz aromtica. Marqu con la mejor precisin posible, las texturas, las cuales incluyen vellosidades y hasta la misma piel del tubrculo. (Lic. en Fotografa, Argentina). Natalia Sakal, expuso que en esta foto fue tomado el jengibre en su representacin de ser acutico, transformndose de tubrculo-planta en crustceo-cangrejo con su reflejo respectivo. Por esta razn, la textura pasa a ser otro personaje de la foto. Pero va ms all y sugiere una interpretacin especfica. Se utiliz un flash para iluminar cada sector de su forma, con sus imperfecciones; adems de todas sus caractersticas propias: fresco, seco y hecho polvo (alusin a la desintegracin al no poder transformarse en aquello que se refleja). (Lic. en Arte, Ecuador) Finalmente, Santiago Palumbo consider que en la imagen, se trat de recrear el estilo fotogrfico de Weston, trabajando con un objeto de la naturaleza, en este caso un jengibre. El tamao del plano se respet, pudiendo apreciar su forma y su textura. Se pens experimentar con las lneas y los horizontes (donde empieza y termina el jengibre) y adems con el contraste de dos sectores dentro de la imagen. (Diseo Imagen y Sonido, Argentina). Porque, ms all de la tecnologa actual, la fotografa sobrevive con el mismo misterio con que fue concebida por su creador, Nicforo Nipce, quien al captar la primera imagen desde su ventana en Le Gras all por 1826, consider haber logrado un punto de vista, reflexin que an hoy mantenemos vigente en cuanto a la obtencin de la imagen.
De este modo, esa mirada inicial a la que hacamos referencia, se ve potenciada en este trabajo encarado por futuros profesionales que provienen de disciplinas muy dispares, en algunos casos, y tambin de diferentes lugares, especialmente de Amrica latina, donde no existe una carrera similar como la que la Universidad de Palermo ofrece. El TP presentado se realiza al promediar la cursada y con el conocimiento desde el marco disciplinar de procesos fotogrficos, autores y movimientos que le dieron sustento a la profesin, lo que posibilita a los alumnos ser ms receptivos y permeables para toda expresin fotogrfica, entendida sta como un rea fundamental en el desarrollo de las artes visuales. As, a travs de esta actividad, se pone de manifiesto la importancia de la enseanza de la teora fotogrfica desde el aspecto histrico, que permite adquirir sensibilidad, reflexin y destreza para el desarrollo de los futuros profesionales del siglo XXI.
Referencias bibliogrficas Incorvaia, M. (1999). Memoria del 6 Congreso de la Historia de la Fotografa en la Argentina. Salta, Comit Ejecutivo Permanente (CEP). Newhall, B. (2004). Historia de la Fotografa. Barcelona. Gustavo Gili. Sougez, M. L. (1996). Historia de la Fotografa. Madrid. Ctedra. Stone, I. (2006). Lujuria de vivir la vida de Van Gogh. Buenos Aires, Emec. Abstract: It is the title of a practical work that is carried out during of History of the Photography course; matter belonging to the planning of the Photography Career, also to be chosen for all the careers of the University. The slogan has finally, by means of the choice of the same material element agreed by the pupils, the accomplishment of a photography based on Edward Westons style, benchmark of the artistic photography of the 20th century. This way, there is revealed the importance of the education of the photographic theory from the historical aspect, which it makes possible to acquire sensibility and skill in the future professional performance. Key words: Photography - planning - education - history - pedagogy - object Resumo: o ttulo de um trabalho prtico que realizado durante a cursada de Histria da Fotografia; disciplina do currculo Licenciatura em Fotografia, tambm eletiva para todas as carreiras da Universidade. A consigna tem como fim, mediante a escolha de um mesmo elemento material acordado pelos alunos, a realizao de uma fotografia baseada no estilo do Edward Weston, referente da fotografia artstica do sculo XX. Assim, expressa a importncia do ensino da teoria fotogrfica a partir do aspecto histrico, que permite a aquisio de sensibilidade e destreza no futuro desempenho profissional. Palavras Chave: Fotografia - Currculo - Ensino - Histria - Pedagogia - Objeto (*) Mnica Silvia Incorvaia. Master en Cultura Argentina (EDIACFondo Nac. de las Artes, 1997). Profesora de la Universidad de Palermo en el Departamento Audiovisual y el de Investigacin y Produccin de la Facultad de Diseo y Comunicacin. Investigadora fotogrfica y documentalista. Autora de videos didcticos sobre fotografas. Autora del libro La Fotografa. Un invento con
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Diversas miradas para un mismo objeto | Mnica Silvia Incorvaia
historia (2008. Buenos Aires - Aula taller). Proveedora a editoriales educativas de material fotogrfico para libros de texto. Miembro del Comit Ejecutivo Iberoamericano para los Congresos de Historia de la Fotografa. Ha escrito varios artculos.
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Aplicacin de un Proyecto de Consultora en Comunicaciones vinculado a una empresa real

Patricia Iurcovich (*)
Resumen: El objetivo de este trabajo es lograr que alumnos de 4to ao puedan abordar a travs de un Proyecto de consultora facilitado por el profesor, por las reas ms importantes de una Organizacin, logrando de esta manera contrastar un proyecto integral de comunicaciones con la realidad empresaria. El alumno deber situarse como consultor externo, elegir una Pyme o empresa grande y atravesar por las tres etapas que se le solicitan. Lo importante de este tipo de Proyecto es orientar a los alumnos para que en un futuro profesional aprovechen al mximo las entrevistas que le sean otorgadas por la empresa que elijan y queden adems vinculados con el potencial cliente. Palabras Clave: Consultora - Comunicaciones - Sector empresarial - Vinculacin profesional - Estrategia [Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 181-182]
Introduccin
El objetivo de este trabajo es dar a conocer un proyecto elaborado a partir de intentar que los alumnos de los ltimos aos de la carrera de Relaciones Pblicas pueden lograr mediante un proceso a los largo del cuatrimestre la integracin de un trabajo de consultora, incorporando a una empresa real como cliente potencial al proyecto. Para ello el docente, quien refiere como autora del proyecto, proporcionar a los alumnos un esquema conteniendo tres etapas. Como primer requisito los alumnos debern elegir una empresa de tamao preferentemente grande, nacional o internacional con base en nuestro pas, o bien tomar una Pyme y solicitar la entrevista, previa identificacin de los responsables de rea. Una vez logrado el contacto con la Organizacin, debern identificar a algn responsable del rea de marketing, recursos humanos o de un directivo que pueda operar de facilitador entre ellos y la empresa. De esta manera se iniciar el Proyecto de consultora proporcionado por la ctedra. Las primeras dos etapas, las cuales constan de seis puntos cada una, sern instancias relacionadas mayormente al sector en el cual se encuentra la Organizacin. Debern recorrer la cultura, valores, y la visin, entre otros puntos solicitados, e intentar en las dos entrevistas que se les proporcione por parte de la empresa, contrastar lo que van relevando del mercado a travs de peridicos, revistas de negocios, contenido facilitado por la ctedra, informacin obtenida de las cmaras representantes, con la realidad del mundo empresario. La tercera etapa, en ambos casos, corresponde a la creacin por parte de los alumnos de una campaa de comunicacin, en donde ellos debern sumar valor agregado a la misma, y en donde justamente a partir de las entrevistas, descubrirn, a modo de consultores, lo que la empresa est necesitando. De esta manera se logra que el alumno tome contacto con una empresa, acuda a ella, inicie un trabajo.
Por ello, la campaa que puede tomarse a partir de la incorporacin de una accin como CRM, de trabajar aspectos de cambio organizacional en el caso de una fusin de dos grandes grupos, contribuye a que el alumno atraviese y experimente de manera vivencial la experiencia de enfrentarse con gerentes, responsables de rea, en el marco de una Organizacin. Una vez finalizado el trabajo entregarn una copia al cliente de manera de quedar vinculados a posteriori de finalizada la carrera.
Aprendiendo de la realidad
Es en ese instante en donde el alumno, y fundamentalmente quienes no estn an trabajando, comienza a contrastar la realidad con lo que fue aprendiendo en los 4 aos de facultad. A partir de entender que el futuro profesional no es slo un recorte de lo imaginado en la carrera; a partir de tener que situarse frente a otra persona a preguntarle e inferir datos como si fuese un consultor de negocios y/o comunicaciones, es en donde se inicia el proceso verdadero de la consultora, intentando conquistar al cliente en el sentido ms amplio de la palabra. Desde como se presenta uno por telfono y/o por mail cmo solicita la entrevista, de qu manera se viste, cuanto de puntualidad, de dominio de vocabulario, de referencia de la empresa y de la persona que lo recibir, etc. Si para algo son de utilidad las redes sociales, entre las numerosas cosas que proporcionan, es para saber ms del otro. Basta con meterse en Linkedin, alguna otra para comprender el valiossimo aporte que pueden darnos acerca del perfil de una persona, un directivo, una Organizacin. Es ah en donde los alumnos tienen la riqueza de comenzar a informarse de manera de llegar a la entrevista con datos, casi como si fuesen consultores.
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Aplicacin de un Proyecto de Consultora en Comunicaciones vinculado a una empresa real | Patricia Iurcovich
Conocer quienes son los accionistas, en donde se encuentra la empresa con su casa matriz, qu productos servicios maneja, etc. Los alumnos cuentan constantemente con el apoyo del profesor tanto en las clases como a travs del mail. Deben trabajar cada etapa con material terico pero confrontando la realidad del sector con la lectura de diversos peridicos, entendiendo que existe una sola realidad que cambia da ada a nivel nacional e internacional. Entendiendo a travs del desarrollo del anlisis de situacin, uno de los primeros puntos que se les pide, que de no leer un diario, de no comprender las variables sociales, polticas, econmicas, culturales, no pueden desarrollar ningn proyecto.
y adquisiciones de otras empresas hasta llegar a ser la institucin que se conoce en la actualidad. La conformacin de este banco comenz con la adquisicin que realiz el Banco Mildesa sobre el Banco de Ro Negro en el ao 1996, luego cambi su nombre al del Banco Patagonia, hasta el ao 2002 en el cual se fusionan con el Banco Sudameris y es as como instalan el nuevo nombre de Banco Patagonia Sudameris. Este cambio de nombre durara slo dos aos, ya que en el 2004 el banco volvera a llamarse Banco Patagonia y desde ese entonces conserva el logotipo con el que se conoce a la institucin actualmente.
Situacin actual sobre el mercado
Qu aprende el alumno
El profesor estimula a travs de este proyecto el trabajo en equipo, solicitando a los equipos que proporcionen los contactos en empresas posibles para aquellos que no cuenten con esta posibilidad. Aprenden a dividirse las tareas y a acudir a una entrevista con un cuestionario previo, aprobado por el profesor. Encuadre terico: La ctedra facilitar el encuadre terico mediante bibliografa extendida desde el primer da de clases conjuntamente con la planificacin acadmica y acompaar al alumno en todo su proceso trabajando los miedos frente ala entrevista en algunos casos, as como la oratoria, excelencia en el vocabulario, conocimiento de la empresa previo a la entrevista, entre otras cosas. A continuacin detallar algunos de los puntos solicitados en el Proyecto: En la primer etapa, llamada Research, el alumno deber aprender a relevar informacin del sector para lo cual, entre otras cosas deber estar informado mediante la lectura de diarios, revistas, internet, material en general relacionado con el producto servicio e incorporar anlisis de situacin y contextual. Evaluacin del mercado en el cual se trabajar. Competitividad. Determinacin de la visin y misin de la organizacin as como la determinacin de los valores de la empresa. Diferenciacin del negocio a nivel nacional e internacional Evaluar aspectos organizacionales y de cambio cultural y determinacin de alianzas estratgicas con otras empresas del sector, entre otros. A continuacin se ve la evolucin de los alumnos que integran el equipo y han acudido a la entrevista que han solicitado a la empresa en Banco Patagonia:
La riqueza del anlisis contextual

Uno de los puntos ms importantes en el trabajo de consultora corresponde al anlisis de contexto. Para ello los alumnos deben prepararse anteriormente en la lectura de diarios y conocimiento previo del sector en el cual se encuentra su producto o servicio.
Descripcin sobre la Organizacin (desarrollada por el equipo de alumnos)

El Banco Patagonia es una Organizacin que se ha construido a lo largo de los aos por medio de fusiones
Teniendo en cuenta que en el corriente ao se producirn las nuevas elecciones para Jefe de Gobierno y Presidente en la Repblica Argentina, resulta arduo poder establecer las normas y formas de gobierno que se establecern de aqu en adelante por los prximos cuatro aos. Adems, es preciso recalcar que debido a las diferentes ideologas polticas dentro de un mismo gobierno, surge una interrupcin en la posibilidad de implementacin de polticas de estado, lo que conlleva a un importante atraso tanto econmico como social. Aunque en el ao 2010 se haya otorgado al Banco de Brasil la adquisicin del 51% del paquete accionario del Banco Patagonia, an las gestiones se encuentran frenadas debido a la espera de la aprobacin de las autoridades de defensa de competencia de Argentina, dado que son ellos quienes deben controlar las opciones sobre los mtodos de compra y venta del Banco. Una vez que estas operaciones sean plenamente aprobadas, tanto el Banco de Brasil como el Patagonia debern establecer una oferta pblica en la cual se decidir sobre el futuro de las acciones restantes del Banco Patagonia. Ya que estas acciones se encuentran distribuidas entre el banco Italiano Intensa San Paolo, la Administracin de Seguridad Social, la Provincia de Ro Negro e inversores particulares. Las organizaciones brasileas han comenzado nuevamente a invertir en la Argentina. Si bien lo han hecho durante muchos aos, hubo una inversin importante en el ao 2008 de US$ 620 millones antes de que surgiera la impactante crisis mundial de ese mismo ao. Luego la inversin baj a un aproximado de US$ 190 millones y recin a fines del 2010 y comienzos de este ao se not un incremento en las inversiones en las empresas argentinas de diversos sectores. Uno de los ejemplos es el Banco do Brasil que ha adquirido a fines del ao pasado un 51% de las acciones del Banco Patagonia. En los ltimos dos aos de la Argentina, el impuesto a las ganancias ha sido elevado en un 20%, debido a que en el ao 2008 la cantidad de empleados que deban pagar este impuesto se haba triplicado en relacin con aos anteriores. Es preciso recalcar, que en los ltimos dos aos en la Argentina los emprendimientos se han reducido. Se ha calculado que de cada diez emprendimientos que hay en el pas, siete se transforman en fracasos en los primeros aos de existencia de una organizacin. Esto se puede deber a varios motivos, uno de ellos es la falta de financiamiento y la falta de conocimiento en cuanto a cmo mantener una empresa en funcionamiento. Dan a conocer
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que el nuevo perfil es el del consumidor I: inteligente, inflexible, informado e impulsivo. Que constantemente estn esperando promociones y ofertas de las empresas y que si no las reciben cambian por alguna que le convenga econmicamente. Debido a las llamadas salideras bancarias, un problema que se intensific en el ao 2010, se dispuso desde el Banco Central de la Repblica Argentina y el Consejo de Seguridad Bancaria, que los oficiales de seguridad de las entidades bancarias estn en el exterior como en el interior de las mismas, desde el ingreso de los empleados hasta el cierre del tesoro y reposicin de los cajeros automticos. Debido a este fuerte aumento en la inseguridad a la hora de realizar trmites en los bancos, stos cuentan con un servicio especfico que permite a sus clientes poder realizar todo tipo de transacciones bancarias sin la necesidad de recurrir al banco de forma personal, esta nueva tendencia viene desarrollndose de la mano del avance que han tenido en los ltimos aos las plataformas de Internet. Los clientes cuentan con la posibilidad de verificar el estado de su cuenta, realizar consultas, trmites, adquirir servicios, y pagar sus facturas simplemente accediendo a la pgina de su banco. Esto facilita en gran medida la realizacin de este tipo de tareas, ms an cuando no se dispone del tiempo necesario para presentarse en las oficinas bancarias. El impacto de las redes sociales tambin se hace notar a nivel empresarial, y las entidades bancarias no son la excepcin. Muchos bancos se encuentran presentes en las diferentes redes sociales como ser Facebook y Twitter, a travs de los cuales buscan generar un nuevo tipo de relacin con sus clientes, tanto actuales como potenciales. El Banco Patagonia, por ejemplo, posee su usuario de Twitter en el cual brinda informacin sobre novedades, Informacin til para los usuarios, promociones actuales y futuras, y beneficios entre otros. Estas plataformas, adems, permiten a las organizaciones poder medir en cierta medida el impacto que tienen sobre sus clientes y sobre el pblico en general. Las empresas cuentan con una innumerable cantidad de opciones a la hora de medir la imagen que los pblicos tienen de s mismas. Un claro ejemplo son los foros de opinin, en donde los usuarios exponen diariamente sus experiencias y opiniones sobre variados temas. Esto adems permite a las organizaciones poder generar nuevas estrategias e implementar cambios que puedan mejorar da a da sus operaciones y funcionamiento. Adems, las empresas utilizan muchas veces los perfiles de Facebook para poder tener un contacto ms cercano con sus empleados. Por lo que esta herramienta debe ser usada con sumo cuidado a nivel profesional, ya que podra perjudicar la visin que los empleadores tienen de su personal.
bancos esta mas que nada dada a partir de las ofertas que estos puedan brindar a sus clientes y las facilidades de acceso y consumo que stos reciban. El Banco Patagonia, de origen argentino, se encuentra posicionado como el sexto mayor banco de la Repblica de la Argentina hace ms de 35 aos. En la actualidad, el Banco cuenta con ms de 800.000 clientes, tanto corporativos como personales. Una de las fuertes caractersticas que posee este banco, y que lo diferencia de sus competidores es una importante emisin de fideicomisos a sus clientes, permitindoles a stos poder realizar operaciones bancarias de administracin o trnsito de bienes con una mayor facilidad. Uno de los principales beneficios que ofrece el banco Patagonia y que lo diferencia de sus principales competidores es que se reconoce por ser el primero en obtener una clasificacin de Evaluacin como Fiduciario en Argentina, lo que la respalda como una entidad fuertemente preparada y capacitada para realizar este tipo de transacciones, brindando a sus clientes los mejores sistemas y procedimientos.
Situacin actual de la competencia

El Banco Patagonia, de origen argentino, se encuentra posicionado como el sexto mayor banco de la Repblica de la Argentina hace ms de 35 aos. En la actualidad, el Banco cuenta con ms de 800.000 clientes, tanto corporativos como personales. Una de las fuertes caractersticas que posee este banco, y que lo diferencia de sus competidores es una importante emisin de fideicomisos a sus clientes, permitindoles a stos poder realizar operaciones bancarias de administracin o trnsito de bienes con una mayor facilidad. El banco Patagonia se reconoce por ser el primero en obtener una clasificacin de Evaluacin como Fiduciario en Argentina, lo que la respalda como una entidad fuertemente preparada y capacitada para realizar este tipo de transacciones, brindando a sus clientes los mejores sistemas y procedimientos. Algunos de los clientes con los que cuenta el Banco son CMR Falabella, Ribeiro, Banco Piano, Tarjeta Naranja, Banco Cetelem, entre otros. Si bien el banco cuenta con la competencia conformada por diversos bancos del sector, se priorizan y destacan dos competidores por sobre los dems, ya que stos tienen un perfil ms bajo con respecto a otros bancos, como tambin lo tiene el Banco Patagonia. Los clientes de estos dos competidores tienen caractersticas similares a los del Patagonia. Es por esto que se han destacado al Banco HSBC y al Standard Bank. Ninguna de estas dos entidades realiza acciones promocionales en exceso, no compiten con el valor diferencial de las promociones y ofreciendo descuentos con locales de indumentaria, alimentos, viajes y entretenimientos. Tampoco predominan sus publicidades en medios masivos, estos bancos optan por comunicarle a sus clientes acerca de las acciones que realizan, por ejemplo a travs de medios directos como cartas y envo de folletos. Dentro del mercado competitivo que identificamos alrededor del Banco Patagonia, se pueden enumerar a 5 bancos, entre los cuales se destacan a los siguientes:
La insercin de las redes sociales

Despus de la traumtica experiencia que se tuvo en la Argentina con el denominado corralito en la actualidad los bancos, segn un informe de La Nacin, realizan una guerra de descuentos en los plazos financieros, para de sta manera recomponer las relaciones con sus clientes, y es aqu en donde se genera la mayor puja entre las entidades bancarias. En la actualidad, la competencia entre
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1. Banco HSBC 2. Standard Bank 3. Banco Galicia 4. Banco Francs 5. Banco Santander Ro Con ms de 10 aos de trayectoria en el mercado, ha conseguido afianzar a ms de 4.2 millones de clientes, entre ellos empresas e individuos alrededor de todo el pas. Cuenta con 350 puntos de contacto estratgicamente distribuidos que brindan servicio a todos y cada uno de sus clientes.
mentan la posibilidad de crecimiento del mercado. Por ejemplo, en el plano Brasileo local se encuentra el caso de Ita Unibanco, el mayor banco privado de Brasil, que acord pagar 725 millones de reales (US$457 millones) por una participacin del 49% de la unidad de financiamiento al consumidor del Banco Carrefour en Brasil.
Cambio cultural
A partir de lo que investigamos y pudimos averiguar en artculos periodsticos, la intencin del Banco do Brasil con esta adquisicin no es la de modificar la cultura existente en el banco Patagonia. Busca mantener las reas en las que ms se destaca el Banco Patagonia entre ellos las personas fsicas, cuentas salarios y crditos para micro y pequeas empresas, pero reforzando los negocios mayoristas. Por lo menos as lo expres el diario El Cronista Comercial en una nota publicada el 19 de Abril: El Banco Patagonia hoy es fuerte especialmente en tres reas: persona fsica, cuentas salarios y crdito para micro y pequeas empresas. El BB quiere reforzar los negocios mayoristas, pero sin abandonar los minoristas. Por eso, buscar atraer cuentas salarios de grandes multinacionales brasileas o extranjeras que usan a Brasil como base de operacin para el Mercosur. (El Comerciante, 2011) Incluso dentro los planes del Banco do Brasil est el mantener al actual presidente del Banco Patagonia por lo menos por tres aos ms. Dicha estrategia est fundada en el hecho de que los nuevos compradores consideran que el seor Jorge Stuart Milne es una fuente importante para respaldar el crecimiento en la nueva etapa que embarca el Banco. As queda reflejado en el siguiente extracto del diario El Cronista Comercial: La presidencia del banco continuar en las manos de Jorge Stuart Milne, el antiguo controlador del Patagonia, que mantuvo la participacin accionaria y lleg a un acuerdo con el BB para seguir en el cargo por otros tres aos. Los brasileos creen que su permanencia es fundamental en este momento para amparar el plan de crecimiento, principalmente por sus buenos contactos con polticos y empresarios. (El Comerciante, 2011) En cuanto a la perspectiva del Banco do Brasil con esta compra, lo viven como un proceso de internacionalizacin, de expansin de sus mercados en otras partes del mundo. Lo que es ms an, segn palabras textuales del Presidente del Banco do Brasil, Aldemir Bendine: Se trata de una operacin histrica, importante como presencia estratgica (...) Se eligi al Banco Patagonia por su similitud con el Banco do Brasil. (La Nacin, 2011)
Misin, visin y valores de la organizacin

Segn lo enuncia la empresa en su pgina Web: Misin: Simplificar el camino hacia la concrecin de los proyectos de nuestros clientes, convirtindolos en un futuro seguro y productivo. El constante compromiso de nuestro personal que da a da lleva a cabo estas tareas con gran dedicacin lo hace posible. Visin: Ser reconocido, a nivel nacional e internacional, como el Banco que coloca al cliente en primer plano y lo toma como el activo primordial a la hora de perfeccionar los servicios. La visin ha sido construida en base a lo investigado acerca de la organizacin, detectando que el Banco Patagonia siempre nombra al cliente priorizando sus necesidades y haciendo los ajustes necesarios en los servicios que el banco ofrece para que todos sus clientes estn satisfechos y se sientan conformes con el trabajo del Banco Patagonia. Valores: Los cuatro principios por los cuales se rige la organizacin son: 1. Calidad, 2. Solvencia, 3. Transparencia y 4. Discrecin
Mercado internacional
Brasil es considerado el ms grande mercado de Capitales emergente del mundo. La posicin poltica adoptada en la actualidad por el gobierno izquierdista brasileo que est sin duda ayudando al crecimiento de su economa es el apoyo al sector privado, industrial y comercial. Esto es definitivamente un gran punto de partida para el gran desarrollo econmico que conmueve al mundo entero. Su mercado alcanz el liderazgo dentro de los emergentes gracias a la gran demanda de materias primas a nivel global, y esto definitivamente hizo que haya una rpida revalorizacin de sus compaas, como Petrobrs o la siderrgica Vale, al mismo tiempo que el mercado de capitales de China sufri un proceso de correccin en las valoraciones de las empresas. Por este motivo es que se valoriza el mercado de capitales del pas haciendo deseable para los inversores extranjeros. El proceso de integracin entre las Bolsas de San Paulo, Mxico, Colombia y Per es un plan que est en marcha ya que es de suma importancia para las empresas de la regin porque con esto se facilitara el fcil acceso a los mismos creando oportunidades para inversionistas y emisores, adems de aumentar la liquidez del mercado regional y su competitividad. En el mercado bancario se sienten estas cifras de crecimiento, ya que al haber muchas adquisiciones incre-
Alianzas estratgicas
Las alianzas que se pueden ver que ha realizado el Banco Patagonia son con las siguientes empresas y con los siguientes convenios: shoppings, tiendas en general, supermercados e hipermercados, agencias de turismo,
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empresas de tecnologa y telecomunicaciones. Desde el 1 de marzo hasta el 29 de abril se les ofrece a los clientes hasta un 20% de descuento en algunos rubros como por ejemplo cines, restaurantes y peluqueras, para los lunes, viernes y mircoles respectivamente. Tambin hay convenios con shoppings, tiendas de indumentaria, de tecnologa, supermercados, agencias de turismo, aerolneas. Estos beneficios se pueden disfrutar en todo el pas, teniendo diferentes condiciones y tiendas en las provincias del pas. Otro aspecto que se debe destacar de las alianzas que tiene el Banco Patagonia con empresas es que no son tiendas o empresas de consumo masivo. En su mayora no son empresas lderes, sino que son menos populares y especficas. Dentro de la etapa II podemos situarnos en que los alumnos desarrollen, a travs de las entrevistas e informacin recaudada en la etapa I (research), la determinacin de los objetivos de la campaa y determinacin de las herramientas elegidas. El objetivo se orienta a generar una percepcin favorable involucrando a las diversas audiencias de la campaa en actividades sociales y culturales, creando y fortaleciendo conceptos que favorezcan al Banco Patagonia en un vnculo positivo y armonioso con la comunidad local. Asimismo, el plan de prensa, conjuntamente con acciones de Marketing Directo, Fidelizacion, (CRM), y recomendacin del perfil de la agencia de publicidad como as el lanzamiento del evento. En la etapa II los alumnos definen como objetivo general promover el conocimiento en empleados, clientes y estudiantes universitarios, respecto al cambio por el que atraves el Banco Patagonia, a travs de acciones promocionales y de responsabilidad social empresaria a desarrollarse en el lapso de dos aos. Para ello la estrategia utilizada fue la de generar una percepcin favorable involucrando al pblico objetivo en actividades sociales y culturales, creando y fortaleciendo conceptos e ideales que favorezcan al Banco Patagonia en un vnculo positivo y armonioso con la comunidad local.
Acciones a realizar: Desarrollar el programa Juntos podemos que consiste en la participacin de los empleados entablando un vnculo con individuos de la tercera edad. Este programa estar orientado a los ancianos que habitan en residencias para mayores y los empleados debern asistir mnimo una vez a estas residencias y hacerles compaa durante un da, en horario laboral, con actividades de recreacin como por ejemplo de lectura, musicales, salir a pasear, etc. El Banco Patagonia pondr a disposicin una residencia con veinte habitaciones destinada al alojamiento de familias del interior del pas que estn acompaando a sus hijos durante un tratamiento mdico y no dispongan de los recursos necesarios para costear su estada. Los empleados tendrn la funcin de asistir a las familias en las tareas domsticas de la residencia y acompaarlos durante el tratamiento del familiar. Clientes Estrategia: Ofrecer la posibilidad a los clientes del banco Patagonia de participar de todas las actividades de responsabilidad social que realiza el banco, hacindolos sentir parte de la ayuda que otorga la institucin para con la comunidad. Acciones a realizar Enviar junto con el resumen de la tarjeta del cliente, un folleto con informacin acerca de los voluntariados que dispone el banco, con la posibilidad de inscribirse y participar de cualquier de ellos. A partir de la creacin de una alianza que se establecer con la lnea area TAM, los clientes podrn, adhirindose al plan, acumular millas a partir de la utilizacin de sus tarjetas tanto de crdito como de debito. Estudiantes de universidades pblicas de Capital Federal y Gran Buenos Aires: Estrategia Incentivar a los estudiantes de universidades pblicas a tener su propia cuenta bancaria en una adecuada relacin costo - beneficio. Acciones a realizar Establecer un vnculo entre el banco y las universidades pblicas para generar espacios dentro de las mismas en donde los estudiantes puedan adherirse al banco abriendo su cuenta corriente, sin ningn tipo de gasto de manutencin de sta. Se crearn los Premios UniPatagonia a partir de los cuales sern premiados, todos los aos, los alumnos clientes del banco, con mejor desempeo acadmico y se les brindar la posibilidad de acceder a cursos, seminarios y jornadas en todo el pas a fines a sus carreras.
Desarrollando un Plan de Comunicacin

En esta tercer y ltima etapa, los alumnos debern desarrollar con los elementos de las primeras dos etapas y la entrevista desarrollada, a realizar una campaa de comunicacin atravesando por los puntos que se le solicitan. Se visualizarn las acciones y estrategias relacionadas con la campaa y se incluir la bibliografa utilizada por los alumnos al finalizar la entrega completa. Para desarrollar el Plan de Comunicacin los alumnos eligieron dentro del mapa de audiencias, las audiencias ms relevantes para armar la campaa. Entre las mismas se ubican lo siguientes pblicos: Empleados Estrategia: Fomentar en los empleados del Banco Patagonia la participacin en actividades de voluntariado organizadas por la institucin, concientizando acerca de la importancia de la implicacin en acciones sociales.
Plan de Prensa
El Banco Patagonia es una organizacin que se destaca por su bajo perfil, en comparacin con sus competidores, este banco no est presente en los medios masivos y tampoco es reconocido por sus amplios descuentos y benefi-
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cios a los clientes. Sin embargo, el Banco Patagonia tiene un valor diferencial y es la funcin social que tiene, esta institucin tiene algunas actividades de responsabilidad social empresaria y las comunica mayormente de forma interna. Luego de la campaa que se sugiere realizar, sera adecuado comunicar las actividades en algunos medios masivos para ser reconocidos por los pblicos como un banco que se preocupa por la comunidad. A continuacin se detallarn las acciones de prensa a realizar: Se enviarn gacetillas de prensa a medios de comunicacin grficos como por ejemplo diarios, acerca de cada programa que se realizar. Habr una gacetilla que cuente acerca del proyecto que abarcar el Banco para los ancianos y tambin para los nios provenientes del interior con problemas de salud. En esta gacetilla se har nfasis en el trabajo voluntariado en el cual participarn los empleados de la organizacin como as tambin la posibilidad por parte de los clientes de contribuir con cada actividad social que tiene el banco. Por otra parte se redactar una gacetilla informando acerca de la implementacin del premio UniPatagonia del cual participarn estudiantes de universidades pblicas que a su vez sean clientes del Banco Patagonia y puedan viajar por todo el pas formndose acadmicamente de forma gratuita. Esta gacetilla tendr el fin de informar a los lectores de los diarios que el Banco Patagonia se preocupa por los estudiantes que en un futuro sern los profesionales del pas. Se gestionarn notas y entrevistas en medios grficos acerca de todas las actividades que contendr la campaa del Banco Patagonia. Estas notas sern ms especficas, por lo tanto se publicarn en la seccin RSE del diario Clarn y la seccin Economa y Negocios del diario La Nacin. Tambin se realizarn entrevistas en revistas de negocios y comunicacin en donde el responsable de RSE del Banco explique las acciones sociales destinadas a cada pblico en particular y haciendo nfasis en la importancia que le da el banco a la funcin social de una entidad.
de promover una nueva seccin en la que incursionar el Banco. Dicho material ser enviado en un sobre aparte, acompaando el resumen de la tarjeta. Dentro de l se incluirn los destinos a los que se pueden viajar con la acumulacin de puntos. De esta manera, los clientes llegarn a conocer los beneficios de contar con este servicio, as como tambin las ventajas que incluyen estadas, temporadas, hoteles para hospedarse al igual que un telfono de contacto para consultar sus dudas. La segunda de las acciones a realizar, ser la confeccin de un kit de viaje con la impresin del isotipo del Banco Patagonia. Dicho merchandising se compondr de pantuflas, antifaz, medias, kit de higiene personal, block de notas y lapicera. De esta manera se ir generar una concordancia entre la primera propuesta y sta. Ambas ideas estn apuntadas a un fin comn que es el de promover al Banco en sintona con las comunicaciones que lleva adelante hasta el momento. No se busca conseguir una invasin en todos los medios de comunicaciones y mensajes clave, sino que ms bien se busca afianzar el vnculo existente con los clientes, con la posibilidad de conquistar a los potenciales.
Recomendando proveedores
Agencia de Publicidad Para poder llevar adelante esta campaa se propone la contratacin de una agencia de publicidad que mantenga un perfil orientado a la comunicacin institucional de las compaas con las que trabaja, ya que es preciso tener en cuenta no solo que nos estamos refiriendo a una institucin bancaria, sino que a su vez, lo que se pretende comunicar refiere a acciones de responsabilidad social, es decir, que se trata de una comunicacin orientada a lo institucional. Es por este motivo, que no se considera como indispensable la contratacin de una agencia con un importante desarrollo creativo, sino ms bien, es necesario trabajar con una agencia que pueda ofrecer al Banco Patagonia una excelente comunicacin institucional, y que pueda priorizar este tipo de elementos, respetando siempre la esencia de la empresa con la que se trabaja. Se debe seleccionar una agencia que remarque la creacin de valor en los pblicos como camino indispensable para el posicionamiento de las marcas y el fortalecimiento de sus productos y servicios. Es decir, que tenga la capacidad de percibir las necesidades de los clientes y a partir de all crear los mensajes adecuados orientndose en garantizar el mximo rendimiento. Por ltimo arribamos a la etapa III referida a desarrollar mecanismos que permitan auditar la campaa y acciones realizadas.
Plan de CRM
Es necesario que la empresa conozca el perfil del pblico objetivo al que ir dirigida la campaa. Este ahondamiento en lo que son sus preferencias, necesidades y deseos permite una mayor concordancia entre lo que se idea y lo que concretamente va a ser efectivo y redituable para la empresa. Es de esta manera, que con una efectiva campaa de comunicacin, acompaada de acciones estrictamente diseadas, se consigue establecer un vnculo. Un acercamiento con el cliente que se perpeta en el tiempo generando un vnculo que se traza directamente desde la empresa, y se instala claramente al cliente. As se da paso a lo que se conoce como CRM (Custumer Relationship Management) un concepto vigente en todas aquellas empresas que practican el marketing uno a uno. Es una manera prctica y efectiva de generar la fidelizacin del cliente. Conforme a esta tcnica proponemos una serie de acciones para generar un acercamiento con el cliente. Por un lado, la primera accin consta del envo de un folleto trptico que ir diseado especficamente con intencin
Evaluacin de la campaa. Auditora

Primeramente es imprescindible realizar un seguimiento de todas las acciones que se llevarn a cabo a medida que se desarrollan, se debe evaluar si van cumpliendo con los objetivos propuestos y si se realizan en el tiempo y forma segn lo estipulado.
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Por otro lado, cuando finalice la campaa, se debe realizar una auditora de imagen, para determinar cmo es percibido el Banco Patagonia por los pblicos elegidos para la campaa, y si la comunicacin de la misma fue exitosa. Para ello, se realizar, encuestas annimas dentro de la empresa, va mail, donde los empleados debern realizar una descarga sobre las actividades de RSE que realizaron. A los clientes se les realizar una encuesta telefnica, post campaa, donde se les preguntar primeramente, si estn enterados de las acciones realizadas por el banco, tanto para la comunidad como para los mismos clientes; y por otro lado determinar mediante la encuesta como est posicionado el banco en cuanto a imagen frente a sus competidores. Para que los clientes colaboren con ste proceso de evaluacin, se les regalar millas extras en TAM. Y por ltimo, a los estudiantes universitarios, se les realizar una encuesta personalizada, en la puerta de sus universidades, para medir si ste pblico recibi un mensaje claro, y si estn enterados de los beneficios que le ofrece el banco.
Clarin. Los bancos son lo que mas ganan. Recuperado el 28 de Marzo de 2011, de http://www.lanacion.com.ar/1360805-los-bancos -son-los-que-mas-ganan Clarin. Los bancos vuelven a apostar al descuento. Recuperado el 20 de Febrero de 2011, de http://www.lanacion.com.ar/1351500los-bancos-vuelven-a-apostar-al-descuento Corral, S. (03 de Abril de 2011). El punto de partida de las paritarias. La Nacin, pg. 9. El Comerciante. El Banco do Brasil pone en marcha un rpido plan de expansin para el Patagonia. Disponible en: http://www.cro nista.com/valor/El-Banco-do-Brasil-pone-en-marcha-un-rapidoplan-de-expansion-para-el-Patagonia-20110419-0061.html. 19 de Abril de 2011. La Nacin. El Banco do Brasil cerr la compra del Patagonia. Dispo-nible en: http://www.lanacion.com.ar/1256731-el-bancodo-brasil-cerro-la-compra-del-patagonia. 21 de Abril de 2011. La Nacin. Focus Group 2.0: cmo las redes sociales colaboran con el marketing. Recuperado el 02 de Abril de 2011, de http://www. lanacion.com.ar/1360616-focus-group-20-como-las-redes-socialescolaboran-con-el-marketing Santander Ro. (s.f.). Recuperado el 1 de Abril de 2011, de http://www. santanderrio.com.ar/nosotros/index_mas_informacion.jsp
Repercusin en medios nacionales y extranjeros

Durante la realizacin de la campaa, como se menciona anteriormente, se ejecutaran distintas acciones con la prensa, como gacetillas y notas de prensa. La manera ms eficaz de medir y tener un control del impacto de la comunicacin, es la realizacin de un clipping de prensa, el cual permitir determinar cuntas veces y en qu medios fueron publicadas las notas y gacetillas, y tambin permitir determinar la importancia que le dan los distintos medios a las acciones realizadas por el Banco. El clipping se realizar en medios de comunicacin tanto argentinos como brasileros, ya que el Banco Patagonia luego de la adquisicin, pas a ser mayoritariamente de capital brasilero.
Standard Bank. (s.f.). Recuperado el 30 de Marzo de 2011, de http:// www.standardbank.com.ar/RetailInstitucionalWeb/institucional 2.do?codTmst=1&N2=01%20Standard%20Bank%20en%20 Argentina Subiza, E. (03 de Abril de 2011). Emprender un juego de superhroes. La Nacin, pgs. 1-2. Abstract: The aim of this work is to achieve that pupils of 4th year could approach through a Project of consultancy facilitated by the teacher, by the most important areas of an Organization, managing hereby contrasting an integral project of communications with the reality inside the company. The pupil will have to place as external consultant, choose a SME or big company and to cross for three stages that request him. The important of this type of Project is to orientate the pupils in order that in a professional future they take advantage to the maximum of
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the interviews that are granted by the company that they elect and remain in addition linked with the potential client. Key words: Consultancy - Communications - managerial Sector professional Entail - Strategy Resumo: O objetivo desse trabalho conseguir que alunos do 4to ano possam abordar, atravs de um Projeto de consultoria facilitado pelo professor, as reas mais importantes de uma Organizao, conseguindo, assim, contrastar um projeto integral de comunicaes com a realidade empresria. O aluno dever estar localizado como consultor externo, escolher uma Pyme ou empresa grande e atravessar pelas trs etapas que lhe forem solicitadas. O importante desse tipo de Projeto orientar os alunos para que no seu futuro profissional possam aproveitar ao mximo as entrevistas que lhes forem outorgadas pela empresa que escolherem e, tambm, fiquem ligados com o potencial cliente. Palavras Chave: Consultoria - Comunicaes - rea empresarial Vinculao profissional - Estratgia (*) Patricia Iurcovich. Licenciada en Publicidad y Analista en Medios (Universidad del Salvador, 1985). Master en Comunicacin
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Institucional (UCES, 1996). Profesora de la Universidad de Palermo en el Departamento de Comunicacin Corporativa - Empresa de la Facultad de Diseo y Comunicacin. Miembro fundador de la Comisin de Postgrado de la misma institucin. Es docente en otras Universidades e Instituciones. Ha finalizado el programa de Formacin y Capacitacin docente en la Universidad de Palermo. Se ha especializado en el campo de las comunicaciones integradas, habindose desempeado como profesional en varias reas. Ha vivido en el extranjero y trabajado en consultora orientada a proyectos
de la Unin Europea; Directora de la Consultora PI Comunicacin Integrada. Ha publicado varios artculos. (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2011). Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina. Esta ponencia est enmarcada en el Programa de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo.
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Localidades Rurales, una oportunidad para la enseanza del Diseo Industrial

Pa Lindemann Varoli (*)
Resumen: El Taller Rural, de la Escuela de Diseo Industrial de la Universidad del Bo-Bo, se plantea como una oportunidad para conocer y comprender la sociedad propia de un lugar, la forma de vida de su gente, su territorio, oficios y recursos, para detectar necesidades, problemas u oportunidades con el fin de proponer soluciones a partir del diseo industrial, aportando al desarrollo de las comunidades. Palabras Claves: Diseo Industrial - Intervencin - Desarrollo rural - Enseanza - Identidad - Metodologa
[Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 186]
Introduccin
La inmersin de los estudiantes de diseo industrial en contextos distintos al propio desarrolla en estos un sentido social y motivacional en el desarrollo de sus proyectos. Las localidades rurales en la actualidad se presentan como un escenario muy atractivo para desarrollar proyectos de diseo, ya que existen variados organismos que se dedican a mejorar en estndar de vida de sus habitantes desde diversas aristas como en mbito social, productivo, el empoderamiento de las mujeres como jefas de hogar, se generan posibilidades de comercializacin de productos que han desarrollado por siglos, la revaloracin tnica, etc. Postulamos a que la metodologa empleada, Diseo basado en la experiencia, es la clave para el desarrollo social de los estudiantes, siendo esta metodologa la que contribuye al compromiso y buen desarrollo de los proyectos de los estudiantes, las relaciones que se generan con la comunidad son la base de un buen desarrollo proyectual, el cual ha sido aceptado por las comunidades intervenidas. La riqueza de contenidos que se pueden desarrollar generando una enseanza participativa, en contextos rurales, es muy variada y atractiva, ya que como campo de estudio las localidades son como un proyecto en bruto, desde el cual se pueden desarrollar diversas directrices de proyectos apuntando por diversas posibilidades que estas entregan, ya sea en el mbito productivo, desde el material, desde las herramientas que se utilizan, la revaloracin de procesos artesanales ancestrales, etc. Segn Soltero (2006), el enfoque metodolgico del proyecto experimental en la enseanza del diseo industrial, se ha revelado como una metodologa docente que permite explorar e integrar la variedad multidimensional de los atributos del producto, del proceso de diseo, los factores etnogrficos y de las capacidades de los diseadores. Desde el ao 1995 se han desarrollado 16 talleres, principalmente en sectores rurales de la regin del Bo-Bo e Isla Grande de Chilo, los que han mantenido la metodologa de trabajo en cada localidad intervenida. La autora ha observado, que los estudiantes que postulan al taller demuestran mayor sensibilidad a las temticas sociales y mayor apertura hacia la diversidad cultural y tnica.
Senar (2007), plantea que dentro del marco tericometodolgico de investigacin-accin-participacin es comn un conjunto de proyectos que conceptualizan el desarrollo local como constructor del tejido social. Los estudiantes participantes desarrollan un compromiso social con el lugar, lo que se ve corroborado en que un nmero importante de ellos vuelven aos mas tarde a visitar el lugar y a su gente. Suponemos, por tanto, en su futuro desempeo profesional orientarn parte de su quehacer hacia el Desarrollo Rural o al Desarrollo Local. Postulamos a partir de esta experiencia que la metodologa empleada, Diseo basado en la experiencia, de permanencia prolongada en contextos sociales distintos, con inclusin en labores productivas y actividades de sustento de las familias, es la clave para desarrollar tal compromiso. Segn Aguirre (2006), los sujetos que desarrollan compromisos sociales con contextos socialmente distintos al propio son actores de cambio socio-cultural, que amplan las posibilidades de transferir tecnologa que permita potenciar a los pequeos agricultores y a los habitantes rurales en general. Desde esta perspectiva se defiende la idea de que la formacin profesional en vinculacin con el medio rural convierte a esos futuros profesionales en catalizadores de procesos de integracin. Las localidades elegidas para desarrollar el Taller, poseen particularidades comunes, como la lejana de la urbe, pequeas comunidades que poseen algn distingo particular en cuanto a su desarrollo productivo o de artesanas por las cuales son distinguidos, estn siendo intervenidas por diversos actores para su fortalecimiento tanto social como productivo, as como la re-valoracin de sus orgenes.
Concepto, Lo Rural
Prez (2001), plantea que lo rural se trata de un conjunto de regiones y de zonas (un territorio) cuya poblacin desarrolla diversas actividades o se desempea en diversos sectores como la agricultura, la artesana, las industrias pequeas y medianas, el comercio, los servicios, la ganadera, la pesca, la minera, la extraccin de los recursos naturales y el turismo, entre otros. Los asentamientos que
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Localidades Rurales, una oportunidad para la enseanza del Diseo Industrial | Pa Lindemann Varoli
hay en estas zonas, se relacionan entre s y con el exterior y en los cuales interactan una serie de instituciones pblicas y privadas. Segn Amtmann (2005), surge un nuevo escenario rural, basado en un carcter territorial que permite visualizar los asentamientos humanos y sus relaciones en un continuo multilineal rural-urbano expresado, entre otros aspectos como seala IICA (2000), en el desarrollo progresivo de actividades agrcolas no tradicionales y actividades no agrcolas en el medio rural: cultivo de bio-energticos, plantas medicinales, artesanas, turismo rural, forestacin, agricultura orgnica, agricultura sostenible, granjas de especies menores, empresas de servicios rurales, mayor integracin de la cadena agro-productiva y comercial con expresiones organizativas en el campo, la ciudad y en el extranjero. Fawaz (2007), hace referencia a la perspectiva territorial del desarrollo rural, concepcin que trasciende una visin estrecha del territorio, para considerarlo tanto un espacio fsico y geogrfico como una construccin social. Desde esta visin, entonces, reconocemos la existencia de otras variables que juegan dentro de los distintos territorios, como caractersticas personales educacin, edad, el acceso oportuno a la informacin, la capacidad de vinculacin a agroindustrias y a mercados, el capital social y las estrategias laborales familiares, que inducen dinmicas productivas distintas y hacen la diferencia entre un tipo de productor y otro. Prez (2005), seala que la vida rural, tradicionalmente asociada a la actividad agropecuaria, abriga hoy una diversidad de actividades y relaciones sociales que vinculan estrechamente a las aldeas campesinas con los centros urbanos y la actividad industrial. Arias (1992), citado por Prez (2005), plantea que el campo no puede pensarse sectorialmente, slo en funcin de la actividad agropecuaria y forestal, sino que debe tomar en cuenta las dems actividades desarrolladas por su poblacin, tanto a nivel local, regional, nacional e internacional.
en la mayor valorizacin de los recursos endgenos. Posteriormente Alburquerque (2007), seala que de este modo el territorio constituye un actor fundamental en el impulso de la competitividad y la creacin de entornos territoriales innovadores, junto con la capacidad de gestin empresarial, son elementos fundamentales para el desarrollo econmico local. Es aqu donde el Diseo Industrial puede otorgar aportes al desarrollo de productos, mejoramiento de cadenas o lneas de produccin, comercializacin de productos, artesanas, etc. Sanchs (1999), plantea que algunos de los casos estudiados resumen dos tipos de alternativas posibles: Conseguir la competitividad mediante un salto tecnolgico y productivo y ajustando completamente la estructura productiva de la localidad; o seguir una estrategia de pequeos pasos, mediante la transformacin progresiva pero equilibrada del sistema econmico de la localidad.
Enseanza del Diseo en localidades rurales

Ha pasado mucho tiempo desde que el Diseo Industrial surgi como una respuesta a los procesos de estandarizacin de productos tras el boom de la Revolucin Industrial en el siglo XX. Desde entonces, se ha ocupado, primero, de las propiedades formales, funcionales y econmicas de los objetos; despus, de adaptar o transformar estos productos industriales a las necesidades del hombre y de la sociedad1. Hoy da los procesos de creacin, desarrollo y diseo de productos, adems de tener caractersticas estticas, ergonmicas o de mercado, dan una gran relevancia a las relaciones entre el objeto, el contexto y la cultura. Esto supone nuevos escenarios para los profesionales del Diseo Industrial como animadores y gestores de proyectos, ms que de productos. De esta manera, diseo reflexivo y antropologa del diseo se relacionan con esta nueva manera de comprender el producto como un proceso2. Hay dos formas de ensear el conocimiento: mediante el aprendizaje pasivo del alumnado y el aprendizaje activo, donde el alumnado asume mayor protagonismo en su participacin en la enseanza. Este ltimo aprendizaje tambin puede denominarse, con matices o cuando se introducen ciertos elementos en la participacin, interactivo y cooperativo. Estos ltimos pretenden que el alumnado se implique en el proceso de enseanza-aprendizaje para mayor consolidacin y significacin de este3. Segn Soltero (2006), el enfoque metodolgico del proyecto experimental en la enseanza del diseo industrial, se ha revelado como una metodologa docente que permite explorar e integrar la variedad multidimensional de los atributos del producto, del proceso de diseo, los factores etnogrficos y de las capacidades de los diseadores. El aprendizaje en la experiencia en grupo segn Soltero y col.(2006), es una Filosofa de trabajo, que parte del hecho comprobado de que la forma ms eficiente de aprendizaje se hace posible mediante la experiencia, la accin, la vida, lo emprico, lo cotidiano, el entorno, la experimentacin, la prueba y el error. Barriga (2005), seala que el aprendizaje mediante casos se caracteriza por una intensa interaccin entre el docente o agente educativo y el alumno, as como entre
La Estrategia de Desarrollo Local y Diseo

Todas las economas locales se encuentran mucho ms expuestas que en el pasado en el actual contexto de globalizacin, lo cual obliga a la toma de iniciativas y polticas de desarrollo desde los diferentes mbitos territoriales o locales. Para incrementar la productividad y la competitividad de las empresas y los sistemas productivos locales Alburquerque (2002), plantea que es preciso asegurar la introduccin de innovaciones para mejorar los procesos productivos, impulsar la calidad y la diferenciacin de los productos y hacer ms eficiente la organizacin de las redes de empresas en los diferentes agrupamientos territoriales donde se encuentran. Alburquerque (2005), seala que la forma como los diferentes territorios, ciudades o regiones enfrentan tales exigencias del cambio estructural, en el actual contexto de creciente globalizacin, puede llegar a ser bastante diferente pero, sin embargo, incorpora caractersticas comunes, como el abandono de las actitudes pasivas, y la bsqueda de una salida basada, principalmente,
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los alumnos en el grupo de discusin, en el aprendizaje basado en casos se parte del siguiente supuesto de orden conceptual: el aprendizaje es ms efectivo si los estudiantes construyen o descubren el conocimiento con la gua o mediacin del instructor o agente educativo, y si tienen la oportunidad de interactuar entre s. Lo que a nosotros como universidad nos compete, es formar a los agentes de una cultura productiva genuina. Dotados de conciencia crtica y pensamiento estratgico, sobre la comprensin de las complejidades culturales de la tcnica, que puedan acompaar a las unidades productivas, programas de gobierno, y organizaciones de la comunidad a encontrar los modelos de gestin, formas de expresin, conforme a la subjetividades contemporneas, cuidando de no construir, al amparo de la seduccin que generan las imgenes, y tal como dijera el director de la escuela de diseo de Bogot, el diseador, Franky Rodrguez, una modernidad vaca de pensamiento.
Conclusiones
En este marco la enseanza en el territorio permite a partir de la informacin disponible, del contacto y la experimentacin generar propuestas locales, vinculando pequeos productores para incentivar la integracin del diseo a estas pequeas localidades productivas con el fin de generar un legtimo desarrollo local. La extensin universitaria orientada hacia la generacin y transferencia de tecnologa a su entorno, ofrece el reto de brindar a las comunidades las herramientas necesarias para fortalecer la red productiva de cada cual, en relacin a esto, parte la idea de generar un modelo de red entre universidad - entidades interventoras de espacios rurales, que ofrezca una relacin dinmica entre las diferentes instancias que la integran, y entiende al diseo como un valor integrado y no agregado, es decir lleva implcita una concepcin del diseo como un proceso integral que no se reduce a un momento especfico del proceso sino que est presente a lo largo de todo el recorrido. Instalar el diseo como estrategia de integracin entre la demanda social y las oportunidades productivas, en el cuadro de nuevos y ms favorables escenarios sostenibles. (Promover, asistir, controlar).
Localidades rurales
Entendemos por sociedad local el rea geogrfica donde la poblacin se encuentra asociada, tanto desde el punto de vista objetivo (marco geogrfico determinado) como subjetivo (conjunto de culturas y comportamientos comunes). Por consiguiente, el concepto de sociedad local tiene un arraigo ms fuerte que el de comunidad local (community) (Ronnby, 1994). Los aspectos que la definen son: las personas se sienten partcipes de una sociedad determinada, tienen ciertos conocimientos los unos de los otros, conviven socialmente, existe una estructura organizativa social que favorece los contactos entre las personas, se preocupan los unos de los otros, existiendo una presin en direccin a la uniformidad y existe un conjunto de problemas comunes, nicos, muy concretos y perfectamente identificados por todas las personas de la comunidad. El Taller de diseo Rural es un espacio de retroalimentacin entre academia y sociedad pues mientras en las comunidades se alimentan modelos de participacin de autogestin, en la Universidad se fortalecen los procesos de formacin e investigacin de sus estudiantes. Cada Localidad elegida presenta una serie de caractersticas e inconvenientes que las hacen comunes, los inconvenientes que se pueden percibir desde diferentes puntos de vista (ambiental, econmico y social) entendidos no como una ausencia de conocimientos y saberes por parte de quienes forman parte de la cadena productiva, sino como una desarticulacin en los procesos de desarrollo. El Trabajo del Taller est pensado para ofrecer herramientas que permitan optimizar los modos de produccin en las comunidades intervenidas para volverlas ms competitivas en el mercado local, regional. Y en los estudiantes de desarrollar compromiso social con entidades productivas que de otra manera no tendran acceso al diseo. En general se trata de propuestas susceptibles de ser desarrollados con los medios locales y las tecnologas propias del lugar.
Notas 1. Nuevos roles del Diseador Industrial, Carta Universitaria, Programa ACUNAR. 2. dem. 3. Imbernon, Francisco Departamento de didctica y Organizacin Educativa de la Universidad de Barcelona, Taller de Estrategias Metodolgicas Participativas. Referentes bibliogrficos Aguirre; (2006); Revista Mad. N 15. Departamento de Antropologa. Universidad de Chile. Amtmann, C.A. (2007). La enseanza del desarrollo rural. En Prez, E. (Compiladora) La enseanza del desarrollo rural. Enfoques y perspectivas. Bogot, P. Universidad Javeriana p. 115- 161. Alburquerque, F.; (2002). Marco Conceptual y Estrategia para el Desarrollo Local, Instituto de Economa y Geografa Consejo superior de investigaciones Cientficas, Madrid. Alburquerque, F.; (2007). Teora y Prctica del Enfoque del Desarrollo Local, Instituto de Economa y Geografa Consejo superior de investigaciones Cientficas, Madrid. Revista oidles - vol. 1, N 0. Arias, S.; E. Molina; (2006). Cuadernos Solidarios; Oficina de Accin solidaria y Cooperacin, Universidad Autnoma de Madrid ISBN: 84-8344-012-1, D.L.: M-23.517-2006, R.B. Servicios Editoriales S.A. Barrera, A.; P. Gell; E. Prez; M. Canales; (2006). Chile Rural, Un desafo para el Desarrollo Humano. N12 Temas de desarrollo Humano sustentable. PNUD, Gobierno de Chile, Ministerio de Agricultura de Chile. Belmar, B.; (1996). Una experiencia en Educacin Rural, Depsito de documentos de la FAO, documento base: Una educacin en poblacin para la juventud rural a nivel comunitario. Bervejillo, F.; (1995). Territorios en la Globalizacin, Cambio Global y Estrategias de Desarrollo Territorial, ILPES (Instituto Latinoamericano y del Caribe de Planificacin Econmica y Social), ciclo de conferencias sobre conocimiento, globalizacin y territorio. Revista PRISMA, N 4, Universidad Catlica del Uruguay, con el ttulo Globalizacin, descentralizacin y territorio.
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Localidades Rurales, una oportunidad para la enseanza del Diseo Industrial | Pa Lindemann Varoli
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La enseanza de la publicidad en momentos de redefinicin del objeto de estudio

Anah Louro y Bernardo Surez (*)
Resumen: La publicidad atraviesa un perodo de crisis y redefinicin. Crisis entendida como cambio: en la forma de hacer la prctica; de entender la comunicacin; en el modo estratgico segn el cual se insertan los mensajes; y en consecuencia cambio en las formas tradicionales de entender los medios de comunicacin. Se redefinen los roles de los actores participantes de este proceso. Este Trabajo intenta indagar sobre la formacin del futuro profesional publicitario. Se focaliza en la problemtica de definir contenidos y procedimientos para la enseanza, en un campo que se presenta heterogneo y en constante cambio, a partir del avance digital. Palabras Clave: Publicidad - Didctica - Comunicacin - Enseanza - Nuevas Tecnologas [Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 190]
1. Introduccin
A partir de las ltimas dos dcadas puede observarse que la actividad publicitaria se encuentra atravesando un perodo de crisis y redefinicin. Si bien, esta realidad ya se constataba hacia fines del siglo XX, se aceler con la llegada del siglo XXI. As, las agencias intentan redefinir su lugar dentro del proceso publicitario y para ello deben atender tambin a los nuevos roles que ocupan ahora los anunciantes, los medios de comunicacin, y las diversificaciones de la actividad, como las centrales de medios, las productoras de cine y TV; el nuevo rol del consumidor como generador de sus propios contenidos personales y comerciales en lo que se da en llamar hoy la Web 2.0, entre otras. A todo esto, los mensajes no tradicionales, las nuevas formas comunicacionales que exceden los lmites de la publicidad y las producciones que circulan en el universo de la Web, requieren tratamientos especficos que suelen alejarse de los modos en que se han llevado a cabo hasta la actualidad. Por su parte, el proceso de enseanza de la publicidad ha ido cambiando en una suerte de propuesta y adaptacin a los requerimientos que se plantean desde el mercado en base al perfil profesional buscado. Si bien dcadas atrs bastaba para la formacin con el saber hacer, la complejidad y el lugar que comenz a ocupar la publicidad en el mbito de las ciencias sociales en general y las de la comunicacin en particular, trajo aparejado un profundo debate; debate que se ve reflejado en las variaciones que se realizan sobre los planes de estudio y sobre la ubicacin de la publicidad en el mapa de las disciplinas universitarias. El presente trabajo intenta dar cuenta de algunos aspectos de ese debate acerca de la formacin del futuro profesional publicitario, focalizndose especficamente en la problemtica que significa definir contenidos y procedimientos en un campo que se presenta heterogneo y en constante cambio. Pero, por otra parte, plantea tambin, cul es verdaderamente la profundidad del cambio de la prctica publicita-
ria; es decir, indagar acerca de si esos cambios representan modificaciones estructurales a la prctica profesional y a la enseanza, o si resulta un cambio de superficie para adaptar ambas prctica y enseanza a los nuevos contextos. Finalmente, se cuestiona acerca de la implicancia del desarrollo de la tecnologa en este escenario.
2. Puesta en contexto
En nuestro pas, el siglo XX ha sido quiz el perodo en el cual la agencia de publicidad se convirti en una factora de creacin proveedora de ideas, que por su calidad y nivel tcnico, termin por trascender las fronteras locales permitiendo a su vez que muchos creativos emigraran hacia otras latitudes. Durante las ltimas dcadas del siglo XX, los desarrollos en materia de planificacin estratgica propuestos por el marketing terminan por darle a la actividad los contornos de un negocio especfico, donde es necesario planificar, pensar estratgicamente, plantear objetivos y evaluar resultados. Por otra parte, la formacin universitaria de futuros profesionales publicitarios comienza a desarrollarse hacia fines de la dcada del 60 del siglo pasado con la incorporacin de la licenciatura en publicidad al mbito universitario. Hasta ese momento slo exista, para la formacin de estilo acadmico, la Escuela de publicidad, fundada en 1933 por la Asociacin Argentina de la Propaganda. Esta escuela se caracteriz por ser considerada la primera en su gnero en nuestro pas (Aprile, Borrini, Daschuta y Martnez, 2009: 46). La licenciatura en publicidad, ofrecida en principio por universidades del mbito privado y luego sumada a casas de estudio del mbito Nacional, logra una notable expansin a partir de la apertura democrtica en 1983. En ese contexto social e histrico, las carreras vinculadas al campo de las Ciencias de la Comunicacin en general se transforman en una opcin importante para los estudiantes a la hora de elegir una carrera universitaria. La apertura de distintos canales de comunicacin (revistas, radios, etc.), el avance tecnolgi-
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La enseanza de la publicidad en momentos de redefinicin del objeto de estudio | Anah Louro y Bernardo Surez
co en la televisin, sumado a la posibilidad de comunicar en libertad, imprime a este campo del conocimiento un impulso como nunca antes haba experimentado. Esta realidad trae aparejada la continuacin en la apertura de carreras relacionadas con la Comunicacin Social en otras universidades pblicas y privadas de todo el pas.
3. El saber tcnico y el saber disciplinar

Hacia fines de la dcada del 60 y durante la del 70 del siglo XX, la persona que se dedicaba a la publicidad provena de campos afines dibujantes, ilustradores, escritores, periodistas, vendedores, arquitectos, fotgrafos y la formacin se realizaba in situ, es decir en el mismo campo profesional. Slo existan algunos institutos de carcter terciario que ofrecan formacin en reas vinculadas al diseo y a la creatividad. El discurso que esgriman las agencias de publicidad quienes en ese momento nucleaban la labor es que no era necesaria una formacin universitaria para el correcto desempeo en las distintas reas de la agencia (Surez, 2010). Durante la dcada del 80, esa realidad sufre distintas transformaciones. Por un lado, el campo laboral de la publicidad se extiende a las empresas anunciantes, quienes se lanzan a la bsqueda de profesionales capacitados para realizar el trabajo de coordinacin entre la empresa y la agencia y, en algunos casos, que puedan dirigir con eficiencia reas o departamentos internos dedicados a la publicidad. Cabe destacar que, hasta ese entonces, la actividad publicitaria no se encontraba valorada del lado de la empresa anunciante y, como afirma Billorou (1992) la responsabilidad recaa sobre algn otro departamento de la empresa que realizaba una tarea afn por ejemplo relaciones pblicas, relaciones institucionales o comunicacin. Por esos aos, desde el mbito acadmico comienza a predominar el discurso de la profesionalizacin de la actividad. De este modo, lo provechoso de tener un departamento de publicidad para la empresa es saber fehacientemente quien gestiona y controla una accin comunicacional. Y para la agencia de publicidad, que la empresa tenga una persona idnea y profesional con la cual podr fluir mejor la comunicacin profesional (Martnez, 1995). As, a la motivacin de los futuros graduados en formar parte de los planteles de las agencias de publicidad en las reas de cuentas, creatividad, produccin o medios, se suma la posibilidad de gestionar y coordinar los trabajos de comunicacin desde el departamento de publicidad en las empresas anunciantes. A esta realidad se suma el gran avance en campo de los medios de comunicacin, quienes tambin desarrollan departamentos de publicidad capaces tanto de organizar la circulacin y facturacin de avisos como tambin en algunos casos, de encargarse de la creacin y produccin de pequeas piezas publicitarias. Este avance significa para los futuros profesionales, la posibilidad de ingresar a los departamentos de publicidad de los medios de comunicacin y poner en prctica, en ese mbito, los conocimientos adquiridos a lo largo de su formacin acadmica. En ese perodo la oferta acadmica y el debate correspondiente comprende la posibilidad de tomar a la publicidad como una especializacin de una carrera ms
global. En este sentido, las direcciones de las facultades oscilan en ubicarla como una disciplina que conforma el campo de las Ciencias de la Comunicacin, o directamente considerarla como una disciplina independiente que, si bien se agrupa en el campo de la comunicacin, atiende a su especificidad en tanto Comunicacin estratgica al servicio de empresas. Esta ltima vertiente se fue imponiendo y, en la mayora de las casas de estudio se ofrece la Licenciatura en Publicidad. Un segundo punto que debi considerarse fue el relativo a los contenidos mnimos y especficos que debera conocer un profesional publicitario (relativos al campo de los negocios, del lenguaje audiovisual, a los conceptos que concernan a lo social y lo cultural, entre otros.); como tambin la cuestin vinculada a los conocimientos generales (cultura general, filosofa, tica, etc.), y las habilidades especficas (oratoria, prctica de la creatividad, manejo del material de edicin, etc.). Esta discusin, que no slo resulta pertinente al campo acadmico sino al de toda la actividad publicitaria, da cuenta de dos formas de entender el perfil profesional: el del especialista y el del universalista. El primero, el especialista, representa a un profesional que se capacita para trabajar especficamente en un rea determinada de la actividad (cuentas, creatividad, produccin, medios, planeamiento estratgico, entre otros) As, recibe contenidos vinculados directamente con el rea de inters y, adems, se ejercita en las habilidades propias que requiere ese segmento de la actividad. El segundo perfil, el universalista, representado y defendido discursivamente en general por las universidades, apunta a un profesional que tiene como base conceptos vinculados a la cultura general y a las teoras que completan el campo de la publicidad (psicologa, semitica, economa, filosofa, sociologa, entre otras). Estos contenidos bsicos se equilibran con los especficos y pertinentes a las distintas reas de trabajo. En este sentido, a mediados de los 90, algunas casas de estudio optaron por disear planes por los cuales, los alumnos pudieran elegir entre un grupo de asignaturas que respondieran al rea de desempeo elegida (cuentas, creatividad, medios, planeamiento). En ese contexto, la eleccin de orientaciones pareci resolver un debate crucial entre la formacin profesional y la formacin tcnica. Pero, en las ltimas dcadas la vertiginosa expansin de los medios digitales y la necesidad de las empresas de informatizarse, a partir de la popularizacin de Internet, hizo que las instituciones educativas tuvieran que adaptar nuevamente sus currculas acadmicas para preparar a los futuros publicitarios en este sentido.
4. La construccin del campo disciplinar

El desarrollo de la publicidad se produce en forma articulada con el desarrollo de la tecnologa; desde la imprenta a la radio; de la televisin a internet, la tecnologa fue brindando a la industria publicitaria el marco adecuado para que las formas creativas encuentren mecanismos que perfeccionaran lo verosmil. Esta primera etapa de desarrollo encuentra como punto mximo de tensin el momento en que la publicidad
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pasa a considerarse como una disciplina susceptible de formar parte de la academia. Al ingresar al grupo de disciplinas del mbito universitario, la publicidad es considerada como un hacer que necesita, para su fundamentacin, del aporte de otras ciencias. Si bien, con anterioridad se encontraban institutos terciarios de formacin profesional cuya pedagoga se circunscriba a el aprendizaje en el hacer, es en el momento en el que la academia incorpora a la publicidad a su currcula y le asigna un lugar disciplinar, donde comienza a producirse dicha tensin. Esta tensin se materializa en los discursos que, provenientes de ambos actores institucionales (la academia y la praxis), intentan justificar sus posiciones. Paulatinamente, los distintos componentes del emisor de la publicidad incorporan a las primeras camadas de graduados universitarios que comienzan una convivencia, en principio no del todo armnica, con aquellos que se haban formado en el campo. As, la publicidad adquiere estatuto cientfico y empieza a ser observada en tanto objeto de investigacin. Esta realidad le otorga una suerte de principio de identidad. En efecto, tanto estudiantes como profesionales graduados y formados en el campo disponan ahora de un corpus discursivo capaz de representar y comunicar aquello que conformaba ser un publicitario. As, las nuevas camadas de estudiantes que ingresaban a la academia para formarse, saban que en el transcurso de su paso por la universidad incorporaran elementos y herramientas provenientes de otras disciplinas y que, con todo ello, podran fundamentar su hacer profesional. Durante esta etapa (aos 80 y principios de la dcada del 90 del siglo XX) creci considerablemente la matrcula en los establecimientos que ofrecan la licenciatura en publicidad; y, llamados por esta realidad, otras casas de estudio consideraron la conveniencia de incorporarla al rea de las disciplinas vinculadas con la comunicacin social (periodismo, relaciones pblicas, entre otras.) El segundo punto de tensin se produce a partir de que la publicidad pierde su lugar de centralidad en el plan de comunicaciones integradas de las empresas. Hacia fines de la dcada del 90 del siglo XX, los nuevos enfoques desarrollados desde el marketing privilegiaron los aspectos estratgicos por sobre la preeminencia de la publicidad como forma referente de la comunicacin comercial. La necesidad de delinear un mensaje dirigido ahora a audiencias segmentadas implica la bsqueda de herramientas comunicativas especficas. La estrategia de comunicacin plantea entonces, luego del desarrollo de la planificacin estratgica, la mezcla ms adecuada de herramientas de comunicacin. As la publicidad resulta una opcin entre tantas otras (Schulz, Tannenbaum, Lauterborn, 1993). Este reordenamiento no tard en traer determinadas consecuencias tanto para el campo profesional como para la formacin universitaria. El mercado requiere ahora de un profesional formado en el campo de las comunicaciones empresariales, capaz de ejecutar, con flexibilidad y eficacia, planes de comunicacin que abarquen tanto herramientas comunicativas destinadas a audiencias mltiples como a pblicos altamente segmentados. Un profesional capaz de realizar el pasaje de pensar en publicidad a pensar en comunicaciones integradas; en pasar de un modo de organizacin circuns-
cripto a lo particular, a una forma que, de acuerdo a la particularidad en la necesidad de un anunciante, piense y desarrolle estrategias generales de comunicacin comunicaciones integradas capaces de nuclear piezas, con un efectivo encastre. Actualmente a este tipo de estrategias integrales en la praxis se las denomina comunicaciones 360, en palabras de Fernando Vliz Montero (2006). Ante este nuevo panorama, algunas casas de estudio intentan responder puntualmente y atentas a este requerimiento, y por un tiempo se duda acerca de la denominacin de la carrera. Se piensa entonces en pasar de la licenciatura en Publicidad a la licenciatura en Comunicaciones Integradas. Sin embargo, y hasta ahora, la idea debi abandonarse rpidamente ante el desconocimiento general de esa nueva acepcin. En efecto, al pblico potencial le resultaba desconocida esta nueva terminologa. Por ello, la mayora de las universidades decide incorporar a su currcula, ya sea en forma de nuevas asignaturas o como contenidos que se incorporan a materias ya establecidas, la teora y la prctica tanto de la estrategia de comunicacin como las cuestiones tcticas vinculadas al mix de comunicaciones integradas. En este sentido, la enseanza, en la actualidad, despus del grado presenta tanto a nivel local como internacional diversas modalidades y ttulos bajos esta orientacin: Doctorados, Maestras, MBA, Masters, especializaciones, diplomaturas y cursos de postgrado en comunicaciones integradas de marketing, gestin estratgica de las comunicaciones, comunicacin integral, marketing estratgico, direccin de comunicaciones institucionales, etc. Finalmente, en la actualidad, el punto de tensin es marcado por el predominio del discurso de la tecnologa. Se observa ahora una tensin entre las estructuras tradicionales que pacientemente se forjaron en el campo de la publicidad, y las nuevas formas de comunicacin que se desarrollan al amparo de los avances vertiginosos. Estas formas discursivas abogan no solamente por la inclusin de las nuevas tecnologas al proceso de comunicacin publicitaria, hecho que histricamente viene acaeciendo, sino que adems cuestionan algunos de los basamentos mismos de la actividad. El avance de las redes sociales, por ejemplo, requiere de profesionales capaces de interpretar, captar y cautivar a los cibernautas sin descuidar de aquellas grandes audiencias que an frecuentan las formas tradicionales de comunicacin social. Ante la aparicin del escenario donde se desarrolla esta nueva tensin es oportuno preguntarse si esos cambios vertiginosos han producido, respecto del hacer publicitario, modificaciones estructurales o bien, leves transformaciones en su superficie. Sera importante discutir acerca de qu implicancias pueden tener, para el profesional que hoy trabaja la comunicacin publicitaria, las nuevas formas de relacin virtual en reas vinculadas con el lenguaje y la tica profesional y cules seran las especificidades necesarias para trabajar esos tipos de mensajes.
5. A modo de conclusin: Dialctica entre el cambio y la permanencia

Como puede observarse, la relacin entre la praxis y la academia ha pasado por distintas instancias y puntos de
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La enseanza de la publicidad en momentos de redefinicin del objeto de estudio | Anah Louro y Bernardo Surez
tensin. Quiz el hecho de la vinculacin intrnseca con un fenmeno tan cambiante como el del consumo, termine por favorecer este acontecer turbulento y fugaz. Sin embargo, an hoy, cuando parece que esta relacin transita un perodo de integracin y reconocimiento, suele escucharse, con menor frecuencia por cierto, el discurso segn el cual, para desarrollarse en el campo profesional publicitario no es necesario pasar por la academia. En este sentido, es posible entender que los procesos de produccin publicitaria tambin adopten una transformacin superficial, producto del impacto que generan los avances tecnolgicos y de la digitalizacin de los medios que van facilitando el desarrollo de la actividad, sin alterar la estructura interna del mensaje, ya que la intencionalidad del mismo sigue siendo la de persuadir, convencer y seducir a un pblico objetivo con cdigos especficos y caractersticos de la profesin. Asimismo, y si bien el fenmeno de la publicidad parece mantener su espritu pero experimenta transformaciones en su cuerpo ante los cambios sociales y los avances digitales, la formacin acadmica del futuro profesional de la publicidad requiere la incorporacin de los saberes tecnolgicos que permiten darle la forma corporal al objeto creado. El debate resulta inminente, ya que lo expuesto determina diversas posturas, por un lado parece posible entender que los avances tecnolgicos generan cambios simplemente de forma en la manera de hacer publicidad, manteniendo inalterada su esencia y contenido. Asimismo, toda evolucin implica una transformacin ms profunda, en tal sentido, es posible pensar a la publicidad como una materia en constante cambio, ya que absorbe cada progreso tecno-social de lo meditico, atrayendo y reteniendo los nuevos cdigos que estos generan.
Schulz, Lauterborn & Tannenbaum, S. (1992), Comunicaciones de Marketing integradas, Barcelona: Granica. Surez, B. (2010), La publicidad: el lenguaje del consumo. Redefinicin y perspectivas, En Cuadernos, publicacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, Buenos Aires (Material en prensa). Vliz Montero, F. (2006), artculo Buscando el Cambio de Mirada en las organizaciones del nuevo siglo: Comunicacin en 360. Disponible en: www.reddircom.org/textos/comu_360.pdf VV.AA (2006), Comunicacin Digital. Competencias profesionales y desafos acadmicos. Red ICOD. Eumographic. Barcelona. Espaa. Abstract: The advertising crosses a period of crisis and redefinition. Crisis understood as change: in the way of doing the practice; of understanding the communication; in the strategic way according to which the messages are inserted; and in consequence I change in the traditional ways of understanding the mass media. There re-define the roles of the actors participants of this process. This Work tries to investigate on the formation of the professional advertising future. It is focused in the problematic of defining contents and procedures for the education, in a field that one presents heterogeneous and in constant change, from the digital advance. Key words: Advertising - Didactics - Communication - Education New Technologies Resumo: A publicidade passa por um perodo de crise e redefinio. Crise entendida como mudana: na forma de fazer a prtica; de entender a comunicao; na forma estratgica segundo a que as mensagens so inseridas; e em conseqncia mudana nas formas tradicionais de entender a mdia. Os roles dos atores participantes desse processo so redefinidos. Esse Trabalho tenta indagar sobre a formao do futuro profissional publicitrio. Faz foco na problemtica da definio de contedos e procedimentos para o ensino, em uma rea que se apresenta heterognea e em permanente mudana, a partir do avano digital.
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Palavras Chave: Publicidade - Didtica - Comunicao - Ensino Novas Tecnologias (*) Anah Louro. Master en Comunicacin de las Organizaciones y Licenciada en Publicidad (UM). Directora de la carrera de Licenciatura en Publicidad y del Instituto de Investigacin, transferencia y desarrollo en Publicidad (FICCTE-UM). Docente: Introduccin a la Publicidad, Creatividad Publicitaria, Trabajo de Diploma y Estructuras Publicitarias (UM), Estrategias de la Comunicacin (CAECE), Publicidad I (UP), Diseo y Creatividad Publicitaria (MOTIVARTE). Bernardo Surez. Magster en Anlisis del Discurso (UBA) y Licenciado en Publicidad (UNLZ). Docente e Investigador en las siguientes ctedras: Semiologa (UBA), Semitica de la publicidad (UADE), Publicidad 1 (UP). Seminario: Investigacin en Diseo y Comunicacin 1, Maestra en Diseo (UP). Miembro fundador del Comit de Posgrado (UP). (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2011). Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina. Esta ponencia est enmarcada en el Programa de Investigacin de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo.
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Mtodo para la enseanza en la construccin de un diseo: El proceso de conceptualizacin creativa orientada al la presentacin de proyectos de Diseo Grfico
Rebeca Isadora Lozano Castro, Victor Manuel Garca Izaguirre, Maria Luisa Pier Castell y Eduardo Arvizu Snchez (*)
Resumen: La disciplina social del diseo grfico es un fenmeno de lenguaje, dilogo e interpretacin por medio de atributos visuales apropiados al contexto, visibilidad y representacin. Esta disciplina se apoya en un proceso de investigacin previo a la elaboracin de cualquier proyecto grfico. El poder lograr aterrizar y vincular los atributos y caractersticas generales del servicio o producto a un diseo conlleva al conocimiento de estmulos y fuerzas que pongan en marcha, modifiquen, dispongan o deshagan un equilibrio creando la percepcin de un diseo y justificando la toma de decisiones en su proceso. Palabras Clave: Diseo - Ideas - Significados - Procesos - Identidad - Vinculacin [Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 195]
Introduccin
En la actualidad la disciplina social del diseo grfico es un fenmeno de lenguaje, dilogo e interpretacin por medio de atributos visuales apropiados al contexto, visibilidad y representacin donde los objetos de comunicacin que genera son las puertas de entrada a espacios connotativos con significados precisos, sintetizando la realidad aparente y circunscribiendo a la forma, el color y la composicin. Esta disciplina se apoya en un proceso de investigacin previo a la elaboracin de cualquier proyecto grfico donde el contenido informativo esta basado en pasos ordenados y consideraciones que ayudan a aclarar las ideas, a seleccionar lo prioritario y a saber cual direccin se debe tomar en la elaboracin del diseo. De este acopio informativo sobre el servicio o producto, el diseador debe considerar todos los factores con fundamentos semiticos que expliquen la funcin hermenutica y la investigacin social, que afectan a los atributos de imagen y el anlisis derivando en un Plan Estratgico de Comunicacin e Imagen para llevar acabo el proceso grfico-creativo en la realizacin de diseo. El poder lograr aterrizar y vincular los atributos y caractersticas generales del servicio o producto a un diseo conlleva al conocimiento de estimulos y fuerzas que pongan en marcha, modifiquen, dispongan o deshagan un equilibrio creando la percepcin de un diseo y justificando la toma de decisiones en su proceso.
Contenido
El diseo grfico tiene sus antecedentes en las artes plsticas, lo que define su postura paradigmatica. La artisticidad del diseo grfico deriva de los escritos tericos, la literatura y el ambiente artstico prerrafaelismo,
encarnado ste, en otras figuras destacadas, en William Morris1 () un hombre que se inici como diseador de motivos ornamentales y termin configurando una tendencia editorial que conjugaba el diseo tipogrfico, la ilustracin y la diagramacin. Segn Blauvelt en Heller (1998), existe la nocin de que la teora es un concepto demasiado vago y abstracto para ser til a los diseadores, algo demasiado efmero e inmaterial, ya que un clima de antiintelectualismo se ha establecido ah donde se considera que los objetos son ms importantes que las razones, que los conocimientos que se requieren son mnimos y que la prctica surge de la mera habilidad tcnica. El conocimiento del diseo, su historia adems de su ejercicio acadmico donde el anlisis, la reflexin y la experimentacin e investigacin llevan al Diseador a un plano conceptual colocndolo en una posicin de liderazgo en su medio provocando un impacto sustancial en la sociedad y nuevos escenarios para el mismo. Segn Chvez (1997), postula un esquema semi metodolgico; para pensar los problemas indeterminados porque se abordan de manera distinta para cada caso y contexto. El diseo debe expresarse con un sistema de formas, figuras, colores y ante todo un concepto, que transporten ideas, impresiones psicolgicas y la memorizacin, de ah la importancia del anlisis previo y vinculacin de este a la hora de crear el grfico en el cual cada uno de los elementos que lo compongan hayan sido pensados y resueltos en dicha solucin creativa. Es importante la formacin del Diseador Grfico donde se considere la profundidad y compromiso entre el pblico y el mensaje mediante ciertas metodologas de las que se desprendan los medios y los recursos que el diseador puede aprovechar para realizar su trabajo de una manera satisfactoria, referencial y con valor conceptual, denotando y connotando a travs de las formas. Segn Mckeon (1987), el planteamiento retrico auxilia a la
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Mtodo para la enseanza en la construccin de un diseo (...) | Rebeca Lozano C., Victor Garca I., Maria Pier C. y Eduardo Arvizu S.
creatividad no como una iluminacin difusa sino como una investigacin sobre posibles conexiones que pueden articular nuevas figuras de pensamiento. El conocimiento en la enseanza de la creatividad sobre el trabajo de interpretacin y traduccin que el diseador realiza al representar grficamente un mensaje lingstico, lo ayuda a la toma de decisiones en la seleccin de los elementos plsticos adecuados para expresar lo que se le pide. Adems de esto, el exploramiento de la praxologa del diseo, donde va implcito la prctica del diseador, el desarrollo de sus proyectos, los mtodos de trabajo y la organizacin de los equipos que inciden en la gestacin, transformacin e introduccin del diseo. Sin embargo siendo analticos existen huecos e inconsistencias que no proporcionan las bases terico-conceptuales para fundamentar lo que se hace; se defiende o justifica sobre meras suposiciones y apreciaciones individuales que resultan frgiles y subjetivas como su interpretacin de los mensajes grficos. Aunque se escribe y se verbaliza un proceder, no se lee sobre las implicaciones reales que tiene el intentar persuadir a otro por medio de un mensaje visual considerando aspectos de percepcin, procesos de semiosis, y mucho menos se trabaja sobre una definicin lingstica previa y de acuerdo comn, sobre los conceptos que habran de ser traducidos (Encuadre, 2005). Tomando en cuenta estrategias didcticas de diagnstico, planeacin, ejecucin, evaluacin, seguimiento y reorganizacin, entonces En qu momento el Diseador identifica lo que es necesario para el desarrollo de su diseo en una Identidad Corporativa? Segn el Grupo Mu (1994), Desde el enfoque especfico de la imagen visual, considera a esta como un sistema de significacin que posee una organizacin interna autnoma, donde el diseador grfico interviene en el desempeo de su profesin. Ambas, propuestas semiticas que se deben considerar en el aula, porque ambas abordan el trabajo de produccin grfica de forma operativa, sin limitar al trabajo analtico, plantendose esquemas de variables que pueden ser controladas y exploradas de forma intencional a travs del bocetaje. Su teora sobre los signos visuales a partir de la demostracin que tanto la Gestalt como las neurociencias realizan sobre el funcionamiento del aparato perceptual, en el sentido de que este no procede mecnicamente en su relacin con el estmulo, sino que es dirigido por una consciencia que interpreta significados; se enfatiza el hecho de que toda percepcin es una interpretacin. Por ello es de inters el llevar acabo un mtodo que lo ayude a analizar al Diseo; considerando las ideas, creencias y valores dentro de la vida social, dndoles forma y establecindolas como funciones dentro del mbito de la accin prctica de los sujetos sociales. Es decir, tomar el papel donde se parta de lugares de pensamiento distintos y heterogneos, pues son los grupos humanos y sus intereses los que se manifiestan en las formas y los sistemas de signos. Con una voluntad estructurante, de depuracin prctica y conceptual en la manera de gestionar la comunicacin para que el estudiante aplique la retrica y aprenda a pensar en el diseo como capacidad creadora.
El diseador es un observador de fenmenos sociales que est en un punto de mira interesantsimo para el desarrollo de la conciencia crtica: es un privilegiado social ya que le permite analizar para despus participar en decisiones sobre el desarrollo de la conciencia social. (Chvez, N. 2001)2 El diseador grfico es el vnculo entre la empresa, su pblico consumidor y su medio ambiente; considerando una serie de formas en las que deber ser identificada dependiendo directamente de sus necesidades, de su comunicacin interna y externa. El Diseador debe aprender a disear una Imagen Grfica e Identidad Corporativa sin disociar los mensajes de nuestra cultura. El diseo grfico no debe maquillar, engaar, desvirtuar, matizar, ni distorsionar los contenidos ya que: ... el diseador tiene una misin esencial en la conformacin del vnculo entre el ser humano y el mundo artificial que lo circunda, en la articulacin y organizacin de las redes de elementos que saturan ese mundo, para optimizar su comprensin, asimilacin y uso por parte del hombre. En tal sentido, el diseador es un catalizador de la lucidez: debe situarse en la avanzada poltica, tecnolgica y cultural de la sociedad, a fin de que su produccin tienda a transmitir fielmente los objetivos y circunstancias de la misma. (Lapidus, L., 1976)3 Es necesario un estudio donde se aplique una metodologa que ayude a sistematizar el conocimiento de las principales caractersticas y comunicacin grfica y, as, optimizar recursos; el anlisis de las causas que provocan la ausencia de un mtodo en la conceptualizacin de una imagen grfica una vez terminado el proceso de investigacin, y comprender con precisin el problema, teniendo las bases y pautas para lograr una solucin integral. Entonces, Qu metodologa es til para que el disipe la ausencia de integracin en el anlisis previo durante proceso creativo de un diseo? En principio se debe elaborar un diagnstico sobre las necesidades de comunicacin grfica, de cmo llevar acabo la idea del mensaje visual con procesos cognitivos, argumentativos y tericos. Esto con el fin de buscar identificar las caractersticas bsicas que debe conocer el estudiante de Diseo Grfico en el proceso de creacin de un diseo ayudando por otra parte a determinar los factores bsicos relacionados con las necesidades que faciliten comprender y elegir los elementos grficos adecuados en la elaboracin del mismo. Como seala Yves Zimmermann (1998), el sistema adquirido para entender la realidad cultural y social fue sustituido por otro que concibe la realidad y el mundo como esencialmente visual y postula esa visualizacin donde solo puede representarse subjetivamente, sin criterios objetivos preexistentes, a un aprendizaje que no genera un sentido ltimo a la experiencia, sino que conduce a un mero hacer. Por ello se debe considerar a las manifestaciones formales y plsticas de las cosas y conceptualizar y potenciar sus efectos. Tambin es importante determinar las estrategias claves para la identificacin de los elementos base del diseo
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que se puedan aplicar. Bocetar y vaciar una lluvia de ideas de una manera organizada, justifciando cada elemento con sus connotaciones e implicaciones de comunicacin visual, lo lleva a presentar un diagnstico de las soluciones grficas actualmente alcanzadas y una serie de parmetros estticos, grficos y funcionales e influir en la toma de decisiones para determinar los criterios de desarrollo del proceso grfico creativo hasta llegar a la solucin final. Tomando en cuenta que visualizar es la capacidad de formar imgenes mentales, la visin est ligada al salto creador siendo un medio para resolver problemas. En este proceso de anlisis de imgenes mentales en la imaginacin muchas veces llega a un punto de ruptura o solucin. El pensamiento en conceptos emergi del pensamiento con imgenes a travs del lento desarrollo de los poderes de abstraccin y simbolizacin, de la misma que la escritura fontica emergi, por procesos similares, de los smbolos pictricos y los jeroglficos (Koestler, A.,1964)4. La evolucin del lenguaje comenz con imgenes, progres a pictgrafos o vietas y pas a unidades fonticas, como consecuencia el alfabeto. Dentro de este estudio se deben considerar las tcnicas de comunicacin visual que manipulan los elementos visuales dando como respuesta directa al carcter de lo que se disea y de la finalidad del mensaje. (Dondis, D.A. 1990)5. La psicologa Gestalt ha aportado valiosos estudios y experimentos al campo de la percepcin, buscando la significancia de los patrones visuales y descubriendo como el organismo humano ve y organiza el input visual y articula el output visual. Estos patrones de un carcter dinmico son estmulos son mediciones estticas, pero las fuerzas que ponen en marcha, modifican, disponen o deshacen el equilibrio. Juntos crean la percepcin de un diseo. Todo objeto visual tiene una razn de ser y no es algo por casualidad. Por abstracto que sea la creacin de un diseo realizado, tiene elementos psicofisiolgicos de la sintaxis visual. Su significado inherente a la expresin abstracta es intenso; cortocircuita el intelecto, poniendo en contacto emociones y sentimientos cerrando el significado esencial, atravesando el nivel consciente para llegar al inconsciente. (Disponible en: http://www. imageandart.com/) Esta informacin la debe conocer e interpretar el Diseador Grfico, para poder crear un diseo y poderlo vincular en esencia. Los smbolos y la informacin representacional gravitan hacia el contenido como transmisores caractersticos de informacin. El diseo, la ordenacin de elementos bsicos en pro de un efecto emocional pretendido en una formulacin visual, es la forma revelada. Sea cual fuese la sustancia visual bsica, la composicin es informativamente lo ms importante. Susanne Langer (1957)6 sostiene que: La imagen que emerge del proceso del proceso es una estructura de espacio, y el espacio mismo es un todo emergente de formas, de volmenes coloreados visibles. El mensaje y el significado no estn en la sustancia fsica sino en la composicin. La forma expresa el contenido. Es artsticamente bueno todo aquello que articule y presente una sensacin a nuestro entendimiento.
El conocimiento de que el mensaje visual se canaliza directamente hasta el cerebro para ser comprendido sin ninguna decodificacin, traslacin o retraso conscientes, siendo analizado e incrementando este efecto en la comunicacin y expresin visual, ayuda a solucionar y vincular el aspecto grfico-creativo. Considerando que los mensajes grficos utilizados son con fines comerciales y el diseo es entendido como una manifestacin con prioridades de lucro, los mensajes grficos participaran en la solucin integral del problema de comunicacin una vez que algn organismo asume la problemtica: su funcin social, antisocial o mercantil se manifiesta en la forma en que interviene en nuestra comunidad. El diseador es un observador de fenmenos sociales que est en un punto de mira interesantsimo para el desarrollo de la conciencia crtica: es un privilegiado social ya que le permite analizar para despus participar en decisiones sobre el desarrollo de la conciencia social. (Chvez, N., 2001)7 El conocer y precisar cada uno de estos elementos y signos para lograr establecer una poltica en el diseo el cual sea un reflejo coherente, no puede lograrse si no se produce un vnculo su comunicacin y la imagen. Esta conexin solo puede llevarse acabo conociendo y analizando las necesidades y el mercado al cual se dirige. Estos anlisis los cuales pueden ser aplicados como metodologa de la investigacin de diseo, se basan en estudios de aproximacin cualitativa de enfoque tradicional y cuantitativa de enfoque alternativo, siendo integradas logrando resultados en base a los procedimientos tcnicos de anlisis. Logrando finalmente, un diseo conceptual, un planteamiento metodolgico y las conclusiones a favor o en contra; con su comprensin e interpretacin adecuada dirigida al pblico consumidor correcto. El diseo debe ser dirigido a travs de la comunicacin, ya que su objetivo es la creacin de una imagen grfica que sea identificable y recordable por el mercado. Este cuenta con dimensiones conceptuales y operativas que percibe el pblico consumidor. Es necesario la determinacin e identificacin de cada uno de los mercados a los cuales va dirigido, para tener un control. Requiere de una estrategia de comunicacin, con mensajes claros y definidos con un estudio de percepciones e intereses. Para tomar decisiones visuales en un diseo, en las que se valoren de alguna forma los efectos que se provocan con el, se deben tener conocimientos sobre los principios de percepcin. En la gestin y planificacin estratgica de un Diseo se determinan las fases de diagnstico, auditora y gestin, donde es necesaria una metodologa de accin basada en el diagnstico de la gestin del conocimiento y la programacin de la actuacin del diseo, con un nivel estratgico, considerando una gestin y planificacin estratgica la cual permita la comunicacin del diseo y el producto con relaciones estratgicas. El compromiso de la metodologa, as como su enfoque estratgico, radica en aplicar la gestin y planificacin estratgica del Diseo en el sector educativo considerando los siguientes aspectos:
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1. El de su relacin con la tcnica (no vista ya como accin instrumental sino como actividad estructurante basada en un logos); 2. Su identidad epistemolgica (estableciendo claramente los linderos que la separan de la ciencia en su sentido tradicional y del arte o la esttica en su sentido idealista, e incorporando a las humanidades y las ciencias sociales como parte de su capital crtico). 3. Su identidad social (que se encuentra disminuida en los ltimos tiempos en la medida en que tanto al interior como al exterior del campo se desconoce bien a bien qu define el trabajo de un diseador grfico). (Ahumada, L., 2007). La delimitacin del concepto de diseo tiene como premisa la superacin de las concepciones ingenuas que suponen que el diseo existe desde que el hombre fabrica objetos. Es entonces indispensable incluir en su definicin no slo las caractersticas relacionadas con la ejecucin, sino con los mtodos y tecnologas implicadas, adems de las de ideacin conceptual de los objetos (la llamada sntesis creativa del diseo), su aspecto y relacin con la sociedad en que este componente surge. Una metodologa aporta una aproximacin para lograr abrir las puertas a al comprensin y el control de los medios visuales. El tiempo y la participacin, el anlisis y la prctica, son necesarios para unir la intencin con los resultados visuales. Una mayor inteligencia visual implica una comprensin ms fcil de todos los significados que asumen las formas visuales. Las decisiones visuales predominan en gran parte de los escrutinios e identificaciones visuales en el estudiante. La inteligencia visual incrementa el efecto de la inteligencia humana, ensancha el espritu creativo. El mtodo de diseo debe ser ms global, para desarrollar visiones sobre problemticas (organizadas por los subconjuntos) considerando los siguientes vectores: a. El vector tecnolgico. Estudiando los materiales y procesos de fabricacin, es decir costos. Imponiendo lmites fsicos y definir factibilidades productivas. b. El vector funcional. Estudiando la forma, aspectos simblicos (semiticos) y practicidad. Definiendo los objetivos alcanzados en trminos de la relacin del ser humano y del diseo. c. El vector expresivo. Estudiando la percepcin visual y la lectura o decodificacin que el usuario hace de la forma. Aspectos preceptales (gestlticos) y visuales. Formula una sntesis y ordena dando sentido a los dems vectores. d. El vector comercial. Estudios sobre las expectativas y necesidades de los usuarios; la distribucin, comercializacin y estrategias. Es el encargado de ofrecer un diferencial y junto con el vector expresivo, conduce el proceso de diseo. En este proceso mencionado, el Diseador Grfico lo debe adecuar a cada problema especfico. Esto implica la necesidad de observar simultneamente los diversos vectores involucrados y establecer una jerarqua entre ellos, tomando una posicin ante el problema. Este anlisis nos conduce a que la eleccin del consumidor se hace con base en criterios de costos y simbolismo.
Conclusiones
La implementacin de un mtodo donde el Diseador se deba componer de procesos y conceptos tericos donde se describan y definan las caractersticas necesarias en una metodologa para la elaboracin de un proyecto de diseo grfico-creativo. Considerando la construccin y la creacin de un diseo; la observacin ordinaria para determinar el qu y cmo se quiere comunicar, comprendiendo cmo son y qu factores determinan las caractersticas de cada una. Para conocer la informacin general necesaria para crear una imagen grfica con sus aplicaciones bsicas, apoyado en tres secciones: los datos generales, la informacin comunicacional y la informacin mercadolgica. Es necesario reflexionar sobre el papel de la emocin dentro de los procesos cognocitivos, la influencia que la intuicin tiene en todas las reas es importante. Tambin es evidente que el slo desarrollo tcnico no resolver los problemas, siendo necesario que se centre el pensamiento en valores que guen y que vayan ms all de las ideas tradicionales sobre las caractersticas de eficiencia, costo o estticas que deben satisfacer los diseos. Adems de considerar aspectos emocionales que sirvan para orientar el futuro del diseo, en donde el diseo deja de ser el fin, para convertirse en el proceso y solucin del problema.
Notas 1. Creador del movimiento Arts and Crafts (1834-1896). 2. Chvez, N. (2001). El Oficio de Disear. Espaa: Edit. Gustavo Gili. 3. Lapidus, L. (1976). Acerca del Diseo. Cuba: Ediciones la Unin. 4. Koestler, A. (1964). The Act of Creation. Nueva York. Macmilliam. 5. Dondis, D.A. (1990). La sintaxis de la Imagen. Barcelona: Edit. Gustavo Gili. 6. Langer, S. K. (1957). Problems of Art. Edit: The Scribner Library. 7. Chvez, N. (2001). El Oficio de Disear. Espaa: Edit. Gustavo Gili. Referencias bibliogrficas Abravane (1992). Cultura Organizacional. Colombia. Editorial Trillas. Acha, J. (1988). Introduccin a la Teora de los Diseos. Mxico. Editorial Trillas. Ander-egg, E. (1987). Tcnicas de Investigacin Social. Mxico. Editorial el Ateneo, 21 Edicin. Aumont, J. (1992). La imagen. Espaa. Editorial Paids, Primera Edicin, p. 336. Beltrn, F. (1985). Acerca del Diseo. Cuba. Primera edicin, p. 98. Bonilla, C. (1988). La comunicacin, funciones bsicas de las relaciones pblicas. Mxico. Editorial Trillas. Bonnici, P. (1999). Lenguaje visual: el medio oculto de comunicacin. Mxico. Editorial Design Fundamentals. Chves, N. (2001). El oficio de disear: propuestas a la conciencia crtica de los que comienzan. Espaa. Editorial Gustavo Gili. p. 179. Chves, N. (2000). Ensear a disear o aprender a comunicar. Revista Tipogrfica, No. 43 (XIV). Chves, N. (1990). La Imagen Corporativa, Teora y Metodologa de la Identificacin Institucional. Espaa. Editorial Gustavo Gilli, Tercera edicin. p. 186. Costa, J. (1994). Imagen Global. Espaa. Enciclopedia de Diseo CEAC, Tercera edicin. Dondis, A. (1990). La sintaxis de la imagen. Espaa. Editorial Gustavo Gili, Octava Edicin. p. 211.
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Palavras Chave: Design - Ideias - Significados - Processos - Identidade - Vinculao (*) Rebeca Isadora Lozano. Licenciado en Diseo Grfico, UNE en Tamaulipas (1993). Diplomado en Creatividad Grfica Publicitaria del CADEC - Centro Avanzado de Comunicaciones, A.C., Mxico (1994). Master en Artes Grficas, Universidad Politcnica de Valencia, Espaa (2004). Profesor de Tiempo Completo en la Universidad Autnoma de Tamaulipas, Facultad de Arquitectura, Diseo y Urbanismo. Reconocimiento de Perfil Deseable del PROMEP ante la SEP. Jefe de Seminario de Diseo de la FADU de la UAT. Colaboradora del Cuerpo Acadmico de Arquitectura y Diseo Sustentable de la FADU, UAT. Ha publicado diversos artculos de carcter cientfico en revistas indizadas y arbitradas, nacionales e internacionales. Vctor Manuel Garca Izaguirre. Doctor en Ciencias de la Educacin, Universidad de Sevilla, Espaa; Maestro en Comunicacin Acadmica y Arquitecto, Universidad Autnoma de Tamaulipas (UAT), Mxico. Profesor de carrera categora D con perfil PROMEP y Jefe de la Divisin de Estudios de Posgrado de la Facultad de Arquitectura, Diseo y Urbanismo (FADU) de la UAT. Miembro fundador del Cuerpo Acadmico en Consolidacin de Diseo y Edificacin Sustentable (CADyES). rbitro de la revista Vitrubio Creatividad y Ciencia editada por la FADU - UAT, Evaluador Acreditado del Sistema Nacional de Evaluacin Cientfica y Tecnolgica del CONACYT. Ha dirigido proyectos de investigacin de Inters social en la zona metropolitana del Sur de Tamaulipas. Ponente en ms de diecisis eventos internacionales. Ha publicado diversos artculos de carcter cientfico en revistas indizadas y arbitradas, nacionales e internacionales. Mara Luisa Pier Castell. Licenciado en Diseo Grfico, UNE en Tamaulipas (1994). Maestra en Comunicacin Acadmica, Universidad Autnoma de Tamaulipas (1997). Profesor de Tiempo Completo en la Universidad Autnoma de Tamaulipas, Facultad de Arquitectura, Diseo y Urbanismo. Reconocimiento de Perfil Deseable del PROMEP ante la SEP. Jefe de Seminario de Representacin de la FADU de la UAT. Colaboradora del Cuerpo Acadmico de Arquitectura y Diseo Sustentable de la FADU, UAT. Ha publicado diversos artculos de carcter cientfico en revistas indizadas y arbitradas, nacionales e internacionales. Eduardo Arvizu Snchez. Master en Valuacin, Universidad Autnoma de Tamaulipas. Con PROMEP, Profesor de Tiempo Completo en la Universidad Aytnoma de Tamaulipas, Facultad de Arquitectura, Diseo y Urbanismo, Director de la misma Universidad. Reconocimiento de Perfil Deseable del PROMEP ante la SEP. Ha publicado diversos artculos de carcter cientfico en revistas indizadas y arbitradas, nacionales e internacionales. (**) El presente escrito fue presentado como conferencia dentro del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo (2011). Facultad de Diseo y Comunicacin, Universidad de Palermo, Buenos Aires, Argentina.
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Investigacin-Accin y Educacin para la Sustentabilidad

Mariela Marchisio y Patricia Bugua (*)
Resumen: La Educacin Superior juega un rol activo en el desarrollo humano y social. La universidad no podr contribuir a pensar una sociedad diferente si ella no asume el desafo de cambiarse a s misma. A travs de estas reflexiones se han llevado a cabo investigaciones y experiencias de transferencia, enseanza y extensin, en las que se busc: a) reconocer las condiciones actuales y potenciales de Educacin para la Sustentabilidad (ES) con especial referencia a su aplicacin en las disciplinas de la Arquitectura el Urbanismo y el Diseo b) organizar un Programa de ES, cuyas acciones principales se orienten al conocimiento y la resolucin de las problemticas ambientales. Palabras clave: Enseanza del Diseo - Prcticas - Sustentabilidad - Indicadores - Investigacin [Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 200-201]
Un problema bien planteado es un problema resuelto. Henri Bergson1 Desde la dcada del 90, en diversos pases se han hecho intentos de definir la manera en que la educacin superior debe contribuir al desarrollo sustentable, en nuestras investigaciones acerca de la enseanza sustentable, detectamos bsicamente 3 tipos de gestiones: La enseanza participativa (Agendas locales 21, extensionistas, etc.) La enseanza con certificacin internacional (ISO, u otras) La enseanza a distancia Tambin se han concretado estas inquietudes a travs de convenios, cartas compromisos y otros mecanismos diversos, entre los ms reconocidos, existen las cartas de Tailloires (1990), Kyoto (1993) y Coprnico (1994). En la Agenda 21 (en el cap. 36) tambin hay indicaciones para definir el nivel de sustentabilidad de la educacin superior. El Proyecto COPERNICUS se dirige a implementar la cuestin de la sustentabilidad en todo el sistema universitario, estimular y coordinar proyectos de investigacin interdisciplinarios, reforzar las relaciones de la universidad con otros sectores sociales y promocionar la formacin de todos los estudiantes universitarios en competencias, no slo cientficas y tcnicas, sino tambin acerca de Desarrollo Sustentable para que en el posterior desempeo de sus funciones profesionales tomen decisiones y realicen sus acciones de acuerdo a criterios de sustentabilidad. La Red Talloires constituida en el ao 2005 tiene el objetivo de promocionar la responsabilidad social de las universidades, ya que estas tienen un papel importante en la educacin, investigacin, formacin de polticas y en el intercambio de informacin necesaria para alcanzar estos objetivos. Bajo la Declaracin Talloires, las universidades se comprometen a incorporar el compromiso y el servicio a la
comunidad como parte de sus funciones de enseanza e investigacin. Estas declaraciones involucran fundamentalmente a las Universidades europeas, si bien han replicado en las acciones de Universidades del contexto iberoamericano, estn atendiendo a problemticas mas especificas de su entorno, situacin que es claramente explicitada en la declaracin de Bolonia (1999) La Declaracin de Bolonia es una promesa de 29 pases para reformar las estructuras de los sistemas de educacin superior de manera consensuada. La Declaracin es un documento clave que seala una encrucijada en el desarrollo de la educacin superior en Europa. Fue firmado por 29 pases que se comprometen a lograr los objetivos de la Declaracin y se ocupan de coordinar [sus] polticas. Representa un compromiso que hizo libremente cada pas para reformar su propio sistema o sistemas de educacin superior para crear la convergencia total a nivel europeo. El avance en ese sentido ha sido sostenido, con reuniones que han dado resultados como las Comunicaciones de Praga (2001), Berln (2003), Bergen (2005) Londres (2007), etc. Desde una perspectiva crtica a este proceso, se plantean las siguientes reflexiones: Desde esa perspectiva, los movilizados ven a la universidad dentro del Proceso de Bolonia como una institucin productora de individuos vlidos para introducirse en el mercado laboral europeo. No se trata de desarrollar y transmitir conocimiento o incluso conocimiento con aplicacin social, sino de formar trabajadores, lo que implica que se tiende a ciertas cualificaciones impulsadas por empresas privadas2. En el contexto iberoamericano se han desarrollado algunas redes en consonancia con las experiencias europeas: OIDSUMA (Organismo Internacional de Universidades por el Desarrollo Sostenible y Medio Ambiente 1996),
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Investigacin-Accin y Educacin para la Sustentabilidad | Mariela Marchisio y Patricia Bugua
ARIUSA (Alianza de Redes Iberoamericanas en Sustentabilidad), ELAUS (Encuentro Latinoamericano de Universidades Sutentables 2004), pero con poca representatividad y continuidad. Los organismos internacionales se estn implicando actualmente en el desarrollo de la formacin Superior para la sustentabilidad a travs de directivas, iniciativas, planes y programas de apoyo. En este plano se sita: La iniciativa de Naciones Unidas y la promocin a travs de la UNESCO de la Declaracin de la Dcada de la Educacin para el Desarrollo Sostenible 2005-2015. Europa, a travs del documento Bolonia Sostenible: Recomendaciones para la introduccin del Desarrollo sostenible en el rea de la Educacin Superior en Europa. Gua para las instituciones de educacin superior en relacin con el proceso de Bolonia; documento aprobado en 2005 por la Red Copernicus que rene a 328 universidades europeas, que contiene propuestas para avanzar en la introduccin de la sostenibilidad hasta 2012. Los Regional Centres of Expertise (RCE), creados para la implementacin de la Educacin para el Desarrollo Sostenible bajo el amparo de la United Nations University (UNU). El Programa de Educacin para el Desarrollo Sostenible (ESD Programme) de la Universidad de la Naciones Unidas (UNU). The International Association of Universities (IAU) y laUniversity Leaders for Sustainable Future (ULSF); ambas asociaciones junto conCopernicus Campus y la UNESCO forman la Global Alliance to promote HigherEducation for Sustainable Development (GHESP), basada en la Declaracin de Lneburg (2001), y que han desarrollado un Plan de Accin (2005). El Programa Erasmus de la Unin Europea: se ha publicado un informe sobre Educacin para el Desarrollo sostenible en los programas de educacin de la Unin Europea as como una recopilacin de Proyectos de Buenas Prcticas en educacin para el desarrollo sostenible (EDS) en los Programas de Educacin subvencionados por la Unin Europea3. A pesar de que estos documentos contienen importantes orientaciones, ninguno de ellos ofrece elementos concretos a nivel operacional para saber lo que las unidades acadmicas debiramos hacer exactamente con el fin de contribuir al mximo con el Desarrollo Sustentable. El tema de una educacin comprometida con lo sustentable necesita revisar algunas discusiones sobre la denominacin, los alcances y la repercusin de las acciones. Se pueden sealar varios enfoques: El enfoque desde la Educacin Ambiental (EA), es decir, aquellos educadores que centran su actividad en el ambiente y lo ecolgico, sin tocar el tema del desarrollo, Otra denominacin es Educacin para el Desarrollo Sustentable (EDS); se puede situar este enfoque en los pases con economas mas avanzadas, poniendo nfasis en una estrategia multidimensional del desarrollo, incorporando la preocupacin por el futuro, por las cuestiones fsicas y con una mirada tcnica.
La Educacin para la Sustentabilidad (EPS), busca una propuesta terica, que surge desde la sociedad y la reflexin cientfica, que relaciona lo econmico, tecnolgico, ecolgico, social, cultural y poltico, y se enfoca en los campos socio-cultural, el poltico, el organizacional y el curricular para enfrentar la situacin de manera amplia En este momento las universidades del mundo estn trabajando en la aplicacin efectiva de la Enseanza para la Sustentabilidad (EDS). Por lo tanto hay necesidad de incorporar nuevos criterios metodolgicos a los talleres de diseo, as como de fijar criterios de evaluacin y monitoreo de los resultados. Esto debiera permitir discernir, mediante auditorias internas o externas, a qu nivel la universidad o una parte de ella ha tenido xito en la aplicacin del modelo. El Proyecto de incorporacin de lineamientos de EDS en algunas asignaturas de los departamento de Ciencias Sociales y de Diseo, de la carrera de Diseo Industrial, de la Universidad Nacional de Crdoba, se concreta, no solamente con la incorporacin de contenidos especficos sino, a partir de la aplicacin de un metodologas de enseanza-aprendizaje innovadora: la investigacinaccin. El aprendizaje colaborativo, problematizador y creativo se sita en el centro de este modelo, tanto para construir colectivamente conocimientos como para aplicar estos saberes. Las experiencias que presentamos hoy, intentarn explicar cmo desde la enseanza de las Ciencias Humanas y Teora de Diseo, se trabaja de manera articulada en la definicin de conceptos y reflexiones sobre diversos ejes y problemticas del proceso de diseo, que luego son vertidas a las experiencias del taller proyectual. Asumimos que slo se construye el objeto cuando puede sintetizarse lo esencial del mismo, la estructura de relaciones que lo define. A partir de all es posible la generalizacin que permite las transferencias transformadoras de la realidad sobre la cual se pretende incidir mediante los procesos de diseo. Para llevar adelante el proceso de enseanza y aprendizaje, la propuesta se orienta hacia estrategias pedaggicas que faciliten la aplicacin del concepto de conocimiento como un proceso de acercamiento que permite arribar a la transformacin del objeto de estudio. Se trata de un proceso de aproximaciones sucesivas: la situacin problemtica (el conocer) se resuelve cuando el alumno puede encontrar y establecer las relaciones lgicas entre los componentes de la problemtica en estudio, relaciones que no son aparentes sino que requieren de un proceso de investigacin. As la investigacin interviene, siguiendo una metodologa de diferenciaciones y aproximaciones progresivas y de sntesis integradoras, justamente, como instrumento mediador entre las diferenciaciones y las sntesis, constituyndose, al final, en una sntesis que organiza el pensamiento proyectual para la accin de diseo. Estas bsquedas que surgen generalmente de problemticas que exceden el campo del diseo, pero que justamente por ello, nos permiten introducir a los alumnos en contextos complejos e interrelacionados, se orienta al proceso de transformacin (de lo concreto pensado a lo concreto real como modificacin de lo existente problemtico).
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Aqu es donde la investigacin asume un rol fundamental en los procesos cognitivos desarrollados por el alumno. Pueden identificarse cuatro tipos de funciones bsicas para esta estrategia pedaggica: 1. funciones de investigacin propiamente dicha (descripcin, explicacin, comprensin; funciones de construccin de conocimiento y de formacin); 2. una funcin crtica (revisin de los conceptos consagrados); 3. un conjunto de funciones que establecen lazos especficos entre la investigacin y la accin (funcin de nexo teora-prctica en situaciones particulares, funcin de investigacin aplicada en base a un problema delimitado, funcin de comunicacin de resultados como punto de partida de un proceso de proyectacin). 4. funcin de cambio social (modificacin de la realidad en virtud de ciertas prcticas originadas en y resultantes del proceso de investigacin) La propuesta de incorporar la investigacin como estrategia de consolidacin del proceso de enseanza y aprendizaje pretende desarrollar en el alumno la conciencia de que el diseo no es un acto nico y mgico, sino un proceso que desde etapas de mayor generalizacin (la idea) llega a etapas de mxima concrecin (el proyecto y el objeto construido). Se busca hacer consciente el hecho de asumir que la creatividad se alimenta a lo largo de sucesivos momentos de reflexin. Toda idea de investigacin debe convertirse en problema de investigacin. En este sentido el problema no es algo molesto o negativo sino aquello que se convierte en objeto de reflexin y sobre lo que se quiere estudiar para conocerlo. Segn Ferrater Mora, la etapa de formulacin del problema tiene que consistir en trazar el marco dentro del cual los problemas adquieren sentido y ofrecen perspectivas de solucin4, es decir que se deben superar las intuiciones para arribar a nociones e ideas que le otorguen sentido, conocer el problema. Por lo tanto formular el problema significa comprender causas y consecuencias, explicar el estado del arte para poder demostrar que se conocen las respuestas surgidas hasta el momento (concretadas o conceptuales) y que se est en condiciones de explicar y justificar por que esas respuestas no lograron solucionar el problema. En esta instancia tambin es importante establecer el rol que las distintas disciplinas tienen frente a la problemtica y explicar que parte de la problemtica se genera por problemas de diseo. Las temticas posibles de ser abordadas desde el campo del diseo son casi infinitas, generalmente se las define por lneas prioritarias, que pueden ser fijadas por el organismo evaluador (ctedra, entidad que adjudica becas o subsidios, unidad acadmica, etc.), o bien puede ser fijada por intereses particulares de los integrantes del equipo. La definicin del tema es el primer recorte que se realiza dentro del campo de posibles investigaciones, y al explicar el porqu del tema elegido es cuando se justifica la existencia de la investigacin, por lo tanto el investigador debe introducirse en la fundamentacin del mismo y para ello se debe definir el problema. Cuando se elige el tema, es importante la observacin sobre el problema o situa-
cin que se pretende investigar. Enunciar el problema no es mas que presentar, mostrar las caractersticas del problema, es contar lo que esta pasando en relacin con una situacin, con una persona, con una empresa, con una innovacin tecnolgica, con una carencia, etc. Enunciar el problema es por lo tanto, precisar la naturaleza y las dimensiones del problema con todos los detalles, es decir explicar la situacin no resuelta o indeterminada, etapa que podra llamarse situacin problemtica; ya que se hace problemtica en el momento mismo de ser sometida a investigacin. El resultado primero de la intervencin de la investigacin es entonces, la estimacin de que la situacin es problemtica. En la mayora de los casos el problema excede el campo disciplinar, por ello es importante en esta etapa, explicar cmo incide ese problema en el campo especfico, qu problema de otra disciplina se solucionara desde el campo especfico y qu aspectos restan por resolver del mismo, es lo que algunos especialistas den metodologa de investigacin llaman, campo problemtico. Para incorporar en el aula y en el proceso de formacin del alumno de diseo este enfoque de investigacin accin, se trabaja desde los niveles iniciales de la carrera, en la ctedra Ciencias Humanas, y en las etapas finales de la misma, en la ctedra de Teora del Diseo. En la etapa inicial (Ciencias Humanas), el abordaje desde esta estrategia pedaggica y de investigacin permite incorporar algunas de las nociones de la educacin para la sustentabilidad, y necesita tambin la transformar algunas de las realidades del aula.: la falta de reconocimiento de los estudiantes de la complejidad de la sustentabilidad. Esto se corresponde a la falta de madurez, a la falta de comprensin de la idea de sistemas complejos. Los estudiantes ingresan a la universidad con muy pocos conocimientos sobre el tema de sustentabilidad, es dificultosa la reconversin de la nocin de ambiente con una postura antropocntrica y con total independencia conceptual de los sistemas econmicos sociales, polticos y culturales que entran en juego en el concepto de sustentabilidad. Es necesario construir en una primera instancia la figura de alumno investigador, reubicar al alumno dentro de esta estrategia pedaggica en la que en este primer nivel de la carrera se priorizan dos de los funciones de la investigacin accin: 2) una funcin crtica (revisin de los conceptos consagrados); 4) funcin de cambio social (modificacin de la realidad en virtud de ciertas prcticas originadas en y resultantes del proceso de investigacin). En el primer ao de la Carrera, desde la Ctedra Ciencias humanas se discuten en una etapa preparatoria, los conceptos de creatividad, sistemas de objetos, concepciones del hombre y del ambiente. Muchas de estas discusiones tienen como objetivo la revisin de conceptos consagrados, la formacin del alumno investigador, que al finalizar el cursado de la materia se transforma ya en actor principal, definiendo su trabajo final a partir de una situacin problemtica y la identificacin de un problema a resolver mediante diseo. Se retoma el sentido de la investigacin accin que supone entender la enseanza como un proceso de investigacin, un proceso de continua bsqueda en donde los problemas guan la accin, pero lo fundamental en
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Investigacin-Accin y Educacin para la Sustentabilidad | Mariela Marchisio y Patricia Bugua
la investigacin accin es la exploracin reflexiva que tanto el alumno, como el profesor, hacen de su prctica. A los fines de lograr que los alumnos se involucren de manera creciente y activa en el desarrollo de esta etapa del proceso, se ha convenido con la Ctedra de Diseo que los estudiantes desarrollan, un proceso de investigacinaccin que constituye la etapa terico-conceptual y de organizacin pre-proyectual del trabajo final de graduacin. De esta manera se concreta una de las caractersticas bsicas de la investigacin-accin, esto es, que investigador y objeto de estudio no estn distanciados a lo largo del proceso de investigacin. Esto, a su vez, permite concretar aquella funcin de nexo teora-prctica, dado que al tratarse de una investigacin de aplicacin (un investigacin para), es el actor (alumno investigador) quien, a partir de una situacin problemtica y la identificacin de un problema a resolver mediante diseo, opta por unos tipos de bsqueda y explicacin y dispone unos modos de resolucin como verificacin programtica de la validez de las hiptesis de partida. Se configura, as, la situacin tpica de la investigacin-accin: a los objetivos cognitivos se asocian los objetivos de accin (en trminos de proceso de proyectacin), con lo cual el investigador queda definido como un actor preocupado por desarrollar la organizacin del programa que organiza el pensamiento proyectual (base de la accin de diseo). De esta manera, un mismo proceso pone intencionadamente en interaccin una dimensin cognitiva de investigacin y una dimensin creativo-pragmtica de accin. La investigacin-accin es aprehendida ya no solamente como una estrategia de conocimiento y de formacin, sino tambin como una estrategia de cambio y transformacin de la realidad desde las prcticas del diseo. No se trata, pues, de un proceso en el cual la comprensin del objeto de estudio y su resolucin se logren por aplicacin de una ley o teora general sino de comprensin de una situacin problemtica particular que conduce a la resolucin de un problema en el cual est involucrado el actor investigador, mediante el desarrollo de un proceso de construccin de una teora especfica que permite llegar a un programa de transformacin (resolucin) de la situacin problemtica (programa de diseo). Un aspecto interesante a remarcar es el cambio operado en las preferencias y orientaciones de los alumnos respecto a las problemticas a investigar y resolver. El hecho de enfatizar la importancia de la bsqueda exploratoria inicial a fin de identificar situaciones problemticas motiv un notable giro desde las cuestiones ligadas exclusivamente a la sensibilidad - emocionalidad - intereses estrechamente personales hacia los problemas en los cuales el Diseo aparece comprometido con la resolucin de cuestiones de la realidad social, productiva, tecnolgica regional - nacional. Es as que se han posicionado con mucha fuerza aspectos vinculados con la produccin agropecuaria, las industrias locales y regionales, la prestacin de servicios urbanos, el apoyo y mejoramiento de servicios de salud y educativos, la infraestructura y el equipo para el desarrollo cultural, la resolucin de medios, instrumental y equipos de trabajo vinculados con la produccin local, entre otros tantos temas-problema relevantes abordados en los procesos de investigacin que estamos reseando y que luego han
dado lugar a valorables trabajos finales, en los cuales se pone de manifiesta el concepto de Diseo como una estrategia dirigida a mejorar la calidad de vida as como a aportar al desarrollo sustentable de la comunidad. Cabe sealar que junto a la preocupacin por las cuestiones de formalizacin y materializacin que definen la conformacin (estructura real del objeto), se ha desarrollado un interesante proceso de profundizacin en las cuestiones sociales-culturales y ambientales inherentes a la idea de Diseo. Podemos observar que aquel postulado tico sintetizado en el hecho que si bien todo puede ser hecho desde el punto de vista tecnolgico, no quiere esto decir que todo (o cualquier cosa) deba ser hecho, est empezando a ser asumido como crtica (no siempre conscientemente explicitada) de las prcticas exitistas de un cierto diseo formalista, de narcisismo tecnolgico, fuertemente ligado al irresponsable marketing de la postmodernidad y la globalizacin. En definitiva, el anlisis anterior permite concluir que la experiencia desarrollada ha puesto de manifiesto el valor de la estrategia pedaggica adoptada al incorporar el enfoque de la investigacin-accin en el proceso de enseanza y aprendizaje de Teora de Diseo. Si bien este Modelo no agota la diversidad, la complejidad y la dinmica que presentan las diferentes problemticas a resolver, consideramos que resulta inclusivo de al menos los aspectos ms importantes que se registran en la actividad universitaria as como de los espacios contenedores de estas actividades.
Notas 1. Ferrater Mora, Jos (2004). Diccionario de Filosofa, Barcelona: Ariel, p. 2915 2. Padilla Arias, Alberto y Rosique Caas, Jos Antonio (2009). El Proceso de Bolonia: hacia la creacin del espacio comn europeo de educacin superior. Reencuentro 54:37-51 3. Ulls, M A.; Martnez Agut, M. P.; Piero. A y Aznar Minguet, P. (2010). Anlisis de la introduccin de la sostenibilidad en la enseanza superior en Europa: compromisos institucionales y propuestas curriculares. Espaa: Revista Eureka. Volumen 7, Nmero extraordinario, pp. 413-432. 4. Ferrater Mora, Jos (2004). Abstract: The Top Education plays an active role in the human and social development. The university will not be able to help to think a different company if she does not assume the challenge of changing itself. Across these reflections there have been carried out investigations and experiences of transfer, education and extension, in which it was looked: a) to recognize the current and potential conditions of Education for the Sustentability (ES) with special reference to his application in the disciplines of the Architecture the Urbanism and the Design b) to organize a Program of ES, whose principal actions are orientated to the knowledge and the resolution of the problematic environmental ones. Key words: Education of the Design - Practices - Sustentability - Indicators - Investigation Resumo: A Educao Superior joga um rol ativo no desenvolvimento humano e social. A universidade no poder contribuir a pensar
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uma sociedade diferente se ela no assumir o desafio de mudar ela prpria. Atravs dessas reflexes, foram realizadas investigaes e experincias de transferncia, ensino e extenso, nas que se procurou: a) reconhecer as condies atuais e potenciais da Educao para a Sustentabilidade (ES) com especial referncia a sua aplicao nas disciplinas de Arquitetura, o Urbanismo e o Design b) organizar um Programa de ES, com aes principais orientadas ao conhecimento e resoluo das problemticas ambientais. Palavras chave: Ensino do Design - Prticas - Sustentabilidade - Indicadores - Investigao (*) Mariela Marchisio. Arquitecta, Magster en Gestin Ambiental del Desarrollo Urbano, Profesora Adjunta de las ctedras de Teora
de las carreras de Arquitectura y Diseo Industrial de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseo de la UNC, Arg. Sub Directora del Instituto del Ambiente Humano de UNC. Socia del estudio de arquitectura M+N. Crdoba, Argentina. Patricia Bugua. Arquitecta, Profesora Asistente de las ctedras de Historia y Ciencias Humanas de las carreras de Arquitectura y Diseo Industrial de la Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseo de la UNC, Arg. Secretaria Tcnica del Instituto del Ambiente Humano de UNC. Crdoba, Argentina.
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Carta de adhesin al Foro de Escuelas de Diseo
La institucin abajo firmante en su deseo de contribuir al desarrollo y fortalecimiento de las relaciones culturales entre y la Repblica Argentina, considerando los tratados de cooperacin bilaterales adoptados entre ambos estados, acuerda firmar la presente Carta de Adhesin al Foro de Escuelas de Diseo en los siguientes trminos: PRIMERO: El Foro de Escuelas de Diseo es un espacio acadmico creado por la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, para estrechar vnculos entre las instituciones educativas latinoamericanas que actan en el campo del Diseo. SEGUNDO: El objetivo central del Foro es contribuir al acercamiento, desarrollo y fortalecimiento de las relaciones acadmicas entre las instituciones participantes. TERCERO: El Foro se propone como una instancia formal de vinculacin, entre instituciones educativas, autoridades acadmicas y docentes de Amrica Latina interesadas en compartir experiencias pedaggicas, reflexionar y comunicarse entre pares para intercambiar opiniones, producciones y material acadmico, para generar proyectos comunes y para ampliar las perspectivas del Diseo como profesin y como disciplina. CUARTO: Pueden participar como miembros del Foro todas las instituciones educativas que actan en el campo del Diseo de Amrica que adhieran formalmente al mismo. QUINTO: Las instituciones firmantes pueden hacerlo en el/los niveles institucionales que deseen hacerlo (Universidad, Facultad, Carrera, Escuela, Instituto, Centro u otro). Se requiere la adhesin formal de/la mxima autoridad del nivel que adhiere. Las instituciones pueden tener ms de un rea o nivel institucional adheridos al Foro. SEXTO: Cada institucin y/o nivel institucional adherido al Foro designar un responsable del vnculo entre dicha institucin y el Foro. La mxima autoridad del nivel institucional adherido puede autodesignarse. La institucin puede cambiar esta designacin las veces que considere necesario. SPTIMO: La adhesin al Foro no obliga, compromete o condiciona a dinmicas concretas, a incurrir en gastos o en compromisos ms all de las acciones voluntarias que asume cada institucin en el marco conceptual de creacin del Foro. OCTAVO: El Foro, en sus publicaciones grficas y digitales incluir la imagen y el nombre de las instituciones adheridas y cuando corresponda, el nombre y cargo del responsable de la misma. Cada institucin podr utilizar, si lo desea, la leyenda Miembro del Foro de Escuelas de Diseo. NOVENO: La coordinacin del Foro ser responsabilidad de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo que asume, si las condiciones econmicas y de produccin lo permiten, la organizacin del Encuentro Latinoamericano de Diseo, la edicin y la publicacin de las Actas de Diseo, del newsletter digital y otras acciones de comunicacin y gestin del mismo. DCIMO: Los responsables de cada institucin adherente constituyen el Plenario del Foro, podrn comunicarse entre s y con la coordinacin a efectos de proponer e impulsar acciones entre todos o algunos de los miembros respetando el marco conceptual de creacin del Foro (punto 3 de este documento).
Ver Adherentes por pases en pp. 203-207 Para consultas y adhesin al Foro de Escuelas de Diseo: foro@palermo.edu / www.palermo.edu/dyc
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Carta de adhesin. Instituciones adheridas
Foro de Escuelas de Diseo Adherentes por pases

Durante el Encuentro Latinoamericano de Diseo se cre el Foro de Escuelas de Diseo que rene a instituciones educativas que actan en este campo. A continuacin se detallan las instituciones que firmaron la carta de adhesin al foro hasta la actualidad. Las instituciones interesadas en adherirse comunicarse a foro@palermo.edu
Privada de Santa Cruz de la Sierra UPSA Universidad Privada del Valle. Brasil Centro Universitrio de Belo Horizonte UniBH. Centro Universitrio Metodista IPA Escola Superior de Propaganda e Marketing - ESPM Faculdade Catlica do Cear Faculdade da Serra Gacha FSG Faculdade de Tecnologia INAP Faculdade dos Imigrantes FAI Faculdade Montserrat FURB - Universidade Regional de Blumenau Instituto de Ensino Superior FUCAPI Instituto Federal Fluminense Istituto Europeo di Design, Sede Brasil UCS Universidade de Caxias do Sul UDESC Universidade do Estado de Santa Catarina UNESP Universidade Estadual Paulista UniRitter Centro Universitario Ritter dos Reis Universidade Federal de Pernambuco Universidade Federal do Rio de Janeiro Universidade Catlica de Santos Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG Universidade Estcio de S Universidade Federal de Gois Universidade Federal de Minas Gerais UFMG Universidade Federal de Pelotas Universidade Federal de Santa Catarina Universidade Federal Do Cear Universidade Federal do Rio Grande do Sul Universidade Feevale Universidade Positivo Universidade Presbiteriana Mackenzie Universidade Tecnologica Federal do Paran UTFPR Universidade Veiga de Almeida USP Universidade de So Paulo. Chile DuocUC - Fundacin Duoc de la Pontificia Universidad Catlica de Chile INACAP / Universidad Tecnolgica de Chile Instituto Profesional ALPES - Escuela de Comunicaciones Instituto Profesional de Chile Instituto Profesional Esucomex Universidad de Concepcin Instituto Profesional Virginio Gmez Universidad de La Serena Universidad de Los Lagos Universidad de Playa Ancha, Valparaso Universidad de Valparaso Universidad del Bio-Bio Universidad del Pacifico Universidad Diego Portales Universidad Mayor Universidad San Sebastin Universidad Santo Toms Universidad Santo Toms, Sede Antofagasta Universidad Tcnica Federico Santa Mara Universidad Tecnolgica Metropolitana Universidad UNIACC Universidad Via del Mar. Colombia Asociacin Colombiana Red Acadmica de Diseo CESDE Formacin Tcnica Colegio Mayor del Cauca Corporacin Academia Superior de Artes Corporacin Educativa ITAE / Universidad Manuela Beltrn Corporacin Educativa Taller Cinco Centro de Diseo Corporacin Escuela de Artes y Letras Corporacin Universitaria de Ciencia y Desarrollo Uniciencia Corporacin Universitaria Minuto de Dios Corporacin Universitaria UNITEC ECCI - Escuela Colombiana de
Instituciones Adheridas por pases

Argentina CETIC Centro de Estudios Tcnicos para la Industria de la Confeccin Escuela de Arte Xul Solar Escuela de Diseo en el Hbitat Escuela de Diseo y Moda Donato Delego Escuela Provincial de Educacin Tcnica No. 2 EPET Escuela Superior de Diseo - Rosario ESP Escuela Superior de Publicidad Comunicacin y Artes Visuales Fundacin Educativa Santsima Trinidad GUTENBERG Instituto Argentino de Artes Grficas I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avanzados, Grficos y Electrnicos ICES Instituto Catlico de Enseanza Superior IDES Instituto de Estudios Superiores Instituto Argentino de la Empresa Instituto de Educacin Superior Manuel Belgrano Instituto del Profesorado de Arte N 4 de Tandil Instituto Nacional Superior del Profesorado Tcnico - Universidad Tecnolgica Nacional Instituto Superior de Ciencias ISCI Instituto Superior de Diseo Aguas de la Caada - Crdoba Instituto Superior de Diseo Palladio - Mar del Plata Instituto Superior de la Baha Instituto Superior del Sudeste Instituto Superior Esteban Adrogu Instituto Superior Mariano Moreno Instituto Superior Nicols Avellaneda Instituto Superior Pedro Goyena Integral Instituto Superior de Diseo La Metro. Escuela de Comunicacin Audiovisual UCSF Universidad Catlica de Santa Fe Universidad Argentina John F. Kennedy Universidad Austral Universidad Blas Pascal - Crdoba Universidad CAECE Universidad Catlica de la Plata UCALP Universidad Catlica de Salta Universidad Champagnat Universidad de Mendoza Universidad del Aconcagua Universidad del Cine Universidad del Norte Santo Toms de Aquino Universidad Maimnides Universidad Nacional de Crdoba Universidad Nacional de Jujuy Universidad Nacional de Misiones Universidad Nacional de Ro Negro Universidad Nacional de San Juan Universidad Nacional del Litoral Universidad Popular de Resistencia UNNE Universidad Nacional del Nordeste USAL - Universidad del Salvador Universit di Bologna, Representacin en Buenos Aires Bolivia Universidad Autnoma Gabriel Ren Moreno Universidad Catlica Boliviana San Pablo Universidad
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Carreras Industriales Escuela Colombiana de Diseo de interior y Artes decorativas ESDIART Escuela de Diseo & Mercadeo de Moda Arturo Tejada Cano ESDITEC Escuela de Diseo Fundacin Academia de Dibujo Profesional Fundacin de Educacin Superior San Jos Fundacin Escuela Colombiana de Mercadotecnia ESCOLME Fundacin Universidad Central Fundacin Universitaria Bellas Artes Fundacin Universitaria del rea Andina Fundacin Universitaria del rea Andina | Seccional Pereira IDEARTES Institucin Universitaria Politcnico Grancolombiano - Institucin Universitaria Pontificia Universidad Javeriana Tecnolgico Pascual Bravo - Institucin Universitaria Universidad Autnoma de Colombia Universidad Autnoma de Occidente Universidad Catlica de Pereira Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano Universidad de Caldas Universidad de los Andes Universidad de Medelln Universidad de Pamplona Universidad de San Buenaventura Universidad del Cauca Universidad del Norte Universidad ICESI Universidad Nacional de Colombia Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia Universidad Pontificia Bolivariana. Costa Rica Universidad Americana UAM Universidad Veritas. Ecuador Instituto Tecnolgico Sudamericano Instituto Tecnolgico Superior Metropolitano de Diseo Pontificia Universidad Catlica del Ecuador Pontificia Universidad Catlica del Ecuador, Sede Ibarra Tecnolgico Espritu Santo Universidad Alfredo Prez Guerrero Universidad del Azuay Universidad Interamericana del Ecuador Universidad Metropolitana Universidad Tcnica de Ambato Universidad Tcnica Particular de Loja Universidad Tecnolgica Amrica Universidad Tecnolgica Equinoccial Universidad Tecnolgica Equinoccial, Campus Arturo Ruiz Mora-Santo Domingo Universidad Tecnolgica Israel Universidad Tecnolgica San Antonio de Machala UTC Universidad Tcnica de Cotopaxi. El Salvador Universidad Don Bosco Universidad Dr. Jos Matas Delgado Universidad Francisco Gavidia. Espaa BAU Escola Superior de Disseny BLAU Escuela de Diseo - Mallorca Centro Universitario de Mrida Universidad de Extremadura CICE Escuela Profesional de Nuevas Tecnologas EASD Escola Dart I Superior de Disseny de Valncia Elisava Escola Superior de Disseny Escuela Superior de Arte del Principado de Asturias Escuela Tcnica de Joyera del Atlntico Grisart Escola Superior de Fotografa Instituto de Artes Visuales Istituto Europeo di Design Universidad Camilo Jos Cela Universidad de Castilla - La Mancha Universidad de Mlaga Universidad de Zaragoza Universidad Politcnica de Valencia. Guatemala Universidad del ISTMO.
Mxico Benemrita Universidad Autnoma de Puebla Centro de Estudios Gestalt CETYS Universidad Instituto Tecnolgico de Sonora ITESM Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey UANL Universidad Autnoma de Nuevo Len UNICA Universidad de Comunicacin Avanzada Universidad Anhuac - Mxico Norte Universidad Autnoma de Aguascalientes Universidad Autnoma de Ciudad Jurez Universidad Autnoma de Tamaulipas Universidad Autnoma de Zacatecas Universidad Autnoma Metropolitana Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco Universidad Autnoma Metropolitana Cuajimalpa Universidad Cristbal Coln Universidad de Colima Universidad de Guanajuato Universidad de la Salle Bajo Universidad de Montemorelos Universidad de Monterrey UDEM Universidad Gestalt de Diseo Universidad La Concordia Universidad La Salle Universidad Latina de Amrica (UNLA) Universidad Motolinia del Pedregal Universidad Vasco de Quiroga. Nicaragua Universidad Americana Universidad del Valle. Panam Universidad del Arte Ganexa. Paraguay Universidad Columbia del Paraguay Universidad Comunera Universidad Iberoamericana Universidad Nacional de Asuncin Universidad Politcnica y Artstica del Paraguay - UPAP. Per Escuela de Moda & Diseo MAD Instituto de Profesiones Empresariales INTECI Instituto Internacional de Diseo de Modas Chio Lecca Instituto Peruano de Arte y Diseo - IPAD Instituto San Ignacio de Loyola Instituto Superior Tecnolgico Continental Instituto Toulouse Lautrec Pontificia Universidad Catlica del Per Universidad Catlica de Santa Mara Universidad Cientfica del Sur Universidad de Lima Universidad de San Martn de Porres Universidad Nacional Mayor de San Marcos Universidad Peruana de Arte ORVAL Universidad Ricardo Palma Universidad San Ignacio de Loyola Universidad Seor de Sipn. Portugal Universidade do Algarve. Puerto Rico Universidad del Turabo Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras. Repblica Dominicana Universidad Iberoamericana UNIBE. Uruguay Academias Pitman - Instituto de Enseanza del Uruguay Instituto Universitario Bios Peter Hamers Design School UDE Universidad de la Empresa Universidad
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Catlica del Uruguay Universidad de la Repblica Universidad Ort - Uruguay. Venezuela Instituto de Diseo Centro Grafico de Tecnologa Instituto de Diseo Darias Prodiseo Escuela de Comunicacin Visual y Diseo Universidad del Zulia Universidad Jos Mara Vargas.
Firmantes por pases

Argentina Dardo Arbide. Docente de la Tecnicatura Superior en Diseo de Interiores, Instituto Superior de Ciencias ISCI Arturo R. Arroquy. Rector, IDES Instituto de Estudios Superiores Roxana Cristina Becerra. Directora, Instituto Argentino de la Empresa Mara Isabel Bergmann. Jefa de Tecnicatura en Diseo y Produccin Indumentaria. Escuela Provincial de Educacin Tcnica No. 2 EPET. Flavio Bevilacqua. Coordinador de la Carrera Diseo de Interiores y Mobiliario, Universidad Nacional de Ro Negro Mara Ins Boffi. Coordinadora y docente de la Tecnicatura en Diseo de Interiores, Instituto Superior de Ciencias ISCI Mara Cecilia Bondone. Jefa de Carrera Diseador Grfico, ICES Instituto Catlico de Enseanza Superior Osvaldo Caballero. Rector. Facultad de Ciencias Sociales y Administrativas, Universidad del Aconcagua Roberto Candiano. Rector. Carrera de Diseo Grfico - Comunicacin Visual, Gutenberg Instituto Argentino de Artes Grficas Juan Patricio Coll. Director de la Carrera Licenciatura en Diseo de la Comunicacin Visual. Facultad de Arquitectura, Diseo y Urbanismo, Universidad Nacional del Litoral Juan Pedro Colombo Speroni. Decano Facultad de Arquitectura y Urbanismo, Universidad Catlica de Salta Olga Edit Corna. Directora, Escuela Superior de Diseo de Rosario Flavia Delego. Directora General, Escuela de Diseo y Moda Donato Anbal Manoel de Menezes Neto. Rector, I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avanzados, Grficos y Electrnicos Carla de Stefano. Coordinadora Acadmica, Instituto Superior de Diseo Palladio - Mar del Plata Patricia Ruth Dillon. Coordinadora de la Carrera de Diseo de Indumentaria, Instituto de Educacin Superior Manuel Belgrano Susana Dueas. Directora Carrera de Diseo Asistido. Facultad de Informtica y Diseo, Universidad Champagnat Claudio Ariel Enrquez. Docente, Instituto Superior del Sudeste Atilio Ramn Fanti. Presidente Consejo Directivo, Universidad Popular de Resistencia Jorge Filippis. Director de Carrera de Diseo Grfico, USAL Universidad del Salvador Mara de las Mercedes Filpe. Vicedecana Departamento de Diseo, Universidad Argentina John F. Kennedy
Cristian Fonseca. Relaciones Pblicas, Extensin y Servicios. rea de Diseo, Instituto Superior Mariano Moreno Roberto Fonseca. Jefe del Departamento de Diseo. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseo, Universidad Nacional de San Juan Rubn Arturo Gastaldo. Docente y Miembro del Consejo Directivo de la Facultad de Artes, Universidad Nacional de Misiones Daniel Marcelo Santos Gelardi. Director Nivel Superior, Instituto Superior Nicols Avellaneda Andrea Gergich. Directora, Gutenberg Instituto Argentino de Artes Grficas Mara Elena Gnecco. Coordinadora del rea Diseo de Interiores, Instituto Superior de Ciencias ISCI Hctor Ren Gonzlez. Director, Instituto Nacional Superior del Profesorado Tcnico / Universidad Tecnolgica Nacional Marina Gonzlez. Coordinadora de la Carrera de Diseo Grfico, Gutenberg Instituto Argentino de Artes Grficas Marcelo Oscar Gorga. Director / Fundador, Instituto Superior de Diseo Palladio - Mar del Plata Mara Rosana Guardia. Directora. rea Diseo Grfico, Escuela de Arte Xul Solar Guillermo J. Hudson. Director de la Escuela de Diseo, Instituto Superior Esteban Adrogu Carlos Kunz. Representante Legal, Instituto Superior de la Baha Carlos Ceferino Kunz. Director, Instituto Superior Pedro Goyena Claudia Micaela Lpez. Encargada del rea de Prensa Secretaria de Extensin. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseo, Universidad Nacional de Crdoba Angelo Manaresi. Director, Representacin en Buenos Aires, Universit di Bologna Alejandra Marinaro. Directora de la Escuela de Comunicacin y Diseo Multimedial, Universidad Maimnides Eugenia Cristina Martnez. Directora Acadmica, Fundacin Educativa Santsima Trinidad Ral Martnez. Secretario de Educacin. Diseo de Modas, CETIC Centro de Estudios Tcnicos para la Industria de la Confeccin Alejandra Massimino. Directora de la Diseo de Modas, CETIC Centro de Estudios Tcnicos para la Industria de la Confeccin Roberto Mattio. Director de la Carrera de Ingeniera Industrial. Facultad de Ingeniera, Universidad Austral Ral Horacio Meda. Decano de la Facultad de Arquitectura y Diseo, Universidad Catlica de la Plata UCALP Marcelo Andrs Moreno. Coordinador de Carrera de Diseo Interactivo, La Metro. Escuela de Comunicacin Audiovisual Marcela Mosquera. Rectora, ESP Escuela Superior de Publicidad Comunicacin y Artes Visuales Sandra Navarrete. Directora de la Carrera de Diseo. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseo, Universidad de Mendoza Julio Ochoa. Director General y Fundador, Instituto Superior de Diseo Aguas de la Caada - Crdoba Laura Ochoa. Directora Acadmica, Instituto Superior de Diseo Aguas de la Caada - Crdoba
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Mara Ins Palazzi. Directora de la Carrera de Licenciatura en Diseo Grfico Facultad de Humanidades, Universidad del Norte Santo Toms de Aquino Lucas Passeggi. Director Carreras de la Comunicacin, Diseo de Imagen y Sonido. Facultad de Humanidades, UCSF Universidad Catlica de Santa Fe Eduardo Gabriel Pepe. Coordinador de la Carrera de Diseo Grfico y Publicitario, Instituto de Educacin Superior Manuel Belgrano Graciela Ins Prez Pombo. Profesora de la Carrera de Diseo Grfico, Instituto del Profesorado de Arte N 4 de Tandil Jorge Porcellana. Director de Estudios, I.M.A.G.E. Instituto de Medios Avanzados, Grficos y Electrnicos Julio Enrique Putallz. Decano de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo, UNNE Universidad Nacional del Nordeste Sergio Andrs Ricupero. Profesor de la Carrera de Diseo Grfico, Instituto del Profesorado de Arte N 4 de Tandil Roco Evangelina Rodrguez. Encargada del Departamento de Extensin y Comunicacin Institucional, La Metro. Escuela de Comunicacin Audiovisual Liliana Salvo de Mendoza. Coordinadora Institucional, Escuela de Diseo en el Hbitat Jos Lucas Snchez Mera. Decano de la Facultad de Ingeniera, Universidad Nacional de Jujuy Mario Santos. Vice-rector, Universidad del Cine Victoria Sols. Directora de la Licenciatura en Diseo Grfico, Universidad Blas Pascal - Crdoba Mariana Lia Taverna. Coordinadora Carrera Diseo de Indumentaria, Integral Taller de Arquitectura Delia Raquel Tejerina. Jefa del Departamento Industria de la Indumentaria, Escuela Provincial de Educacin Tcnica No. 2 EPET Mara Marcela Vicente. Coordinadora Acadmica de la Licenciatura en Diseo Grfico y Comunicacin Audiovisual, Universidad CAECE Mara Carolina Villanueva. Coordinadora del rea Diseo Institucional, UCSF Universidad Catlica de Santa Fe Claudia Cecilia Willemos. Jefa de la Carrera Diseo de Interiores, Facultad de Arquitectura y Urbanismo, Universidad Catlica de Salta Bolivia: Gonzalo Ruiz Martnez. Rector. Facultad de Tecnologa y Arquitectura, Universidad Privada del Valle Guillermo A. Sierra Gimenez. Docente de la Carrera Diseo Integral, Universidad Autnoma Gabriel Ren Moreno Ingrid Steinbach. Decana Facultad Humanidades y Comunicacin, Universidad Privada de Santa Cruz de La Sierra UPSA Hans van den Berg. Rector Nacional. Diseo Grfico y Comunicacin Visual, Universidad Catlica Boliviana San Pablo Marcia Zamora Muoz. Jefe de Carrera Diseo Integral, Universidad Autnoma Gabriel Ren Moreno Brasil Lucia Acar. Coordenadora da Ps-Graduacao em Artes Visuais. Design Grfico e Design de Moda, Universidade Estcio de S
Ana Magda Alencar Correia. Coordinadora del Curso de Licenciatura en Diseo. Centro Artes e Comunicao, Universidade Federal de Pernambuco Mohamed Amal. Coordenador de Relacoes Internacionais, FURB - Universidade Regional de Blumenau Everton Amaral Da Silva. Coordinador del Curso de Diseo. Design / ICET, Universidade Feevale Marcos Andruchak. Chefia do Departamento de Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Norte Jos lcio Batista. Asesor de Relaciones Institucionales e Internacionales, Faculdade Catlica do Cear Re-nato Antonio Berto. Coordinador Curso de Diseo Industrial, Universidade Positivo Eliane Betazzi Bizerril Seleme. Chefe Departamento Acadmico de Dibujo Industrial, Universidade Tecnolgica Federal do Paran UTFPR Carolina Bustos. Directora del Curso de Design, Escola Superior de Propaganda e Marketing - ESPM Jlio Csar Caetano da Silva. Coordenador Curso de Bacharelato em Design. Faculdade de Design, UniRitter Centro Universitario Ritter dos Reis Carlos Eduardo Cantarelli. Rector, Universidade Tecnolgica Federal do Paran UTFPR Airton Mrcio Cruz. Professor de Design Grfico, Faculdade de Tecnologia INAP Andr de Freitas Ramos. Docente Departamento Comunicaao Visual, Escola de Belas Artes, Universidade Federal do Rio de Janeiro Celina de Farias. Vicepresidente Instituto Zuzu angel de Moda, Universidade Estcio de S Roberto Deganutti. Director Faculdade de Arquitectura, Artes e Comunicao, UNESP Universidade Estadual Paulista Anselmo Fbio de Moraes. Rector, UDESC Universidade do Estado de Santa Catarina Cynthia Freitas de Oliveira Enoque. Coordenadora de Curso Design, Centro Universitrio de Belo Horizonte, UniBH Mauren Leni De Roque. Coordinadora Pedaggica, Facultad de Comunicacin social, Universidade Catlica de Santos Syomara do Santos Duarte Pinto. Professora Assistente Curso de Estilismo e Moda. Instituto de Cultura e Arte, Universidade Federal do Cear Marizilda dos Santos Menezes. Coordenadora do Programa de Ps-graduao em Design. Faculdade de Arquitetura, Artes e Comunicao, UNESP Universidade Estadual Paulista Luiz Claudio Gonalves Gomes. Coordinador del Curso de Diseo Grfico, Instituto Federal Fluminense Walkiria Guedes de Souza. Professora Assistente Curso de Estilismo e Moda. Instituto de Cultura e Arte, Universidade Federal do Cear Haenz Gutierrez Quintana. Coordinador del Ncleo de Diseo Social. Departamento de Expresso Grfica, Universidade Federal de Santa Catarina Wilson Kindlein Jnior. Coordinador do Programa de Ps-graduao em Design. Design & Tecnologa, Universidade Federal do Rio Grande do Sul Evandro Jos Lemos Da Cunha. Diretor Escola de Belas Artes, Universidade Federal de Minas Gerais UFMG
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Cristiane Linhares de Souza. Coordenador do Curso Design Grfico, Faculdade de Tecnologia INAP Marco Lorenzi. Director, Istituto Europeo di Design, Sede Brasil Gela Regina Lusa Prestes. Diretor Geral. Curso de Design de Interiores, Faculdade Montserrat Maria de Lourdes Luz. Diretoria Acadmica Escola de Design, Universidade Veiga de Almeida Nara Slvia Marcondes Martins. Coordenadora do Curso de Design. Faculdade de Arquitetura e Urbanismo, Universidade Presbiteriana Mackenzie Lauer Alves Nunes dos Santos. Diretor do Instituto de Artes e Design. Curso de Artes Visuais - Habilitao em Design Grfico, Universidade Federal de Pelotas Carlos Ramiro Padilha Fensterseifer. Coordenador do curso de Design de Moda. Design de Moda bacharelado, Centro Universitrio Metodista IPA Maria da Conceicao Pereira Bicalho. Professora Escola de Belas Artes, Universidade Federal de Minas Gerais UFMG Ana Beatriz Pereira de Andrade. Docente Faculdade de Arquitectura, Artes e Comunicao, UNESP Universidade Estadual Paulista Celso Pereira Guimares. Professor / Chefe do Departamento de Comunicaao Visual, Escola de Belas Artes, Universidade Federal do Rio de Janeiro Rodrigo Pissetti. Coordenador do Curso de Design, Faculdade da Serra Gacha FSG Rodrigo Antonio Queiroz Costa. Professor Curso Design, Centro Universitrio de Belo Horizonte, UniBH Rodrigo Antonio Queiroz Costa. Professor de Design Grfico, Faculdade de Tecnologia INAP Leila Maria Reinert do Nacimento. Docente Curso Desenho Industrial, Universidade Presbiteriana Mackenzie Jacqueline vila Ribeiro Mota, Vice-directora Escola de Design, Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG Marcio Rocha. Docente Faculdade de Artes Visuais, Universidade Federal de Gois Jos Guilherme Santa-Rosa. Docente del Departamento de Artes, Universidade Federal do Rio Grande do Norte Reginaldo Schiavini. Coordinador Graduao em Design Grfico e de Produto, UCS Universidade de Caxias do Sul Zuleica Schincariol. Docente Curso Desenho Industrial, Universidade Presbiteriana Mackenzie Narle Silva Teixeira. Coordinador de Design de Interface Digital, Instituto de Ensino Superior FUCAPI Cyntia Tavares Marques de Queiroz. Coordenadora do Curso de Estilismo e Moda. Instituto de Cultura e Arte, Universidade Federal do Cear Mauro Trojan. Presidente da Associacao Mantenedora. Curso de Bacharelado em Design, Faculdade dos Imigrantes FAI Carlos Roberto Zibel Costa. Coordenador do Curso de Design, USP Universidade de So Paulo Chile Gino lvarez Castillo. Director Escuela de Diseo Grfico, Universidad del Bio-Bio Gonzalo Antonio Aranda Toro. Director Escuela de Diseo, Universidad Santo Toms Santiago Arnguiz Snchez. Decano Facultad de Diseo, Universidad del Pacifico
Ricardo Baeza Correa. Director Escuela de Diseo, Universidad de la Serena Alberto Beckers Argomedo. Director Escuela de Diseo, Universidad Santo Toms - Antofagasta Daniela Paz Caro Krebs. Docente Departamento de Arquitectura y Diseo, Universidad de los Lagos Carmen Raquel Corvaln Irribarra. Asesora de evaluacin de la UTED Unidad Tcnica Educativa, DuocUC - Fundacin Duoc de la Pontificia Universidad Catlica de Chile Vernica de las Mercedes Henrquez Acua. Jefe de Carrera de Diseo Grfico Profesional del Instituto Profesional Santo Toms, Universidad Santo Toms Carlos Ren De la Vega Riffo. Director de Carreras de Diseo Grfico y Diseo y Produccin Grfica Digital, Instituto Profesional Alpes - Escuela de Comunicaciones Pablo Mauricio Escobar Escobar. Secretario de Estudios Carrera de Diseo y Empresa, Universidad San Sebastin Mara Soledad Espinosa Oyarzn. Directora Escuela de Diseo Grfico, Universidad del Pacifico Juan Lus Fernndez. Coordinador Acadmico Escuela de Diseo, Universidad UNIACC Gabriel Hernndez Martrou. Docente Escuela de Diseo Industrial, Universidad del Bio-Bio lvaro Nicols Huirimilla Thiznau. Coordinador Centro de Estudios de los Nuevos Medios de la Escuela de Diseo, Universidad de Valparaso Jos Korn Bruzzone. Asesor Ingeniera y Diseo, INACAP / Universidad Tecnolgica de Chile Adriana Celia Mercado. Coordinadora Acadmica Escuela de Diseo de Vestuario y Textiles, Universidad del Pacifico Claudia Miguieles. Jefe de Carrera de Diseo Grfico, Universidad de Concepcin - Instituto Profesional Virginio Gmez Mara Anglica Mio Campos. Directora Carrera de Diseo, Instituto Profesional de Chile Carolina Montt. Directora Escuela Diseo de Interiores, Universidad del Pacifico Lus Sebastin Moro W. Director Carrera de Diseo en Ambientes, Universidad Mayor Luz Eugenia Nez Loyola. Docente de la Escuela de Diseo, Universidad de Valparaso Catalina Petric Araos. Directora del rea de Diseo y Comunicacin, INACAP / Universidad Tecnolgica de Chile. Mara Victoria Polanco. Directora Escuela de Decoracin y Dibujo, Centro de Formacin Tcnica ESUCOMEX Jaime Prieto Gaete. Director del Departamento de Diseo y Tecnologa de la Facultad de Arte, Universidad de Playa Ancha, Valparaso Exequiel Ramrez Tapia. Rector Escuela de Diseo, Universidad Santo Toms - Antofagasta Oscar Rivadeneira Herrera. Director de Carrera, INACAP / Universidad Tecnolgica de Chile Jos Rodrguez. Rector, Universidad Tcnica Federico Santa Mara Carlos Rojas Ros. Director Departamento de Diseo, Universidad Tecnolgica Metropolitana Hugo Rojas Snchez. Director Escuela Diseo e Innovacin, Universidad Mayor Alejandro Rojas Tellez. Director Ejecutivo Centro Mayor de Innovacin y Diseo (cMind), Universidad Mayor
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Federico Snchez Villaseca. Director Escuela de Diseo, Universidad Diego Portales Oscar Sanhueza Muz. Jefe de Carrera de Diseo, Universidad Via del Mar Patricia Ziga. Jefe Carrera Diseo, Universidad de los Lagos Colombia Mirtha Jeannethe Altahona Quijano. Directora del Programa Diseo de Modas, Corporacin Educativa ITAE / Universidad Manuela Beltrn Fernando Alberto lvarez Romero. Profesor Asociado Programa de Diseo Industrial, Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano Ricardo vila Gmez. Director Fundador, Escuela Colombiana de Diseo Interior y Artes Decorativas ESDIART Jeanette Bergsneider Serrano. Directora Diseo de Interiores, Corporacin Educativa ITAE / Universidad Manuela Beltrn Gabriel Bernal Garca. Director del Programa Acadmico Profesional de Publicidad y Marketing Creativo, Corporacin Escuela de Artes y Letras Juan Carlos Cadavid Botero. Rector, Escuela de Ingeniera, Fundacin Escuela Colombiana de Mercadotecnia ESCOLME Mara Isabel Crdenas. Directora Diseo de Modas, Fundacin de Educacin Superior San Jos Irma Cristina Cardona Bustos. Coordinadora Agencia de Publicidad de la Facultad de Comunicacin, Politcnico Grancolombiano - Institucin Universitaria Flix Augusto Cardona Olaya. Docente Programa de Diseo Industrial, Universidad Catlica de Pereira Fredy Chaparro. Presidente de la Asociacin, Asociacin Colombiana Red Acadmica de Diseo Jorge del Castillo Delgado. Director de Especializacin en Gerencia de Diseo, Universidad de Bogot Jorge Tadeo Lozano Oscar Augusto Fiallo Soto. Docente Facultad de Ingenieras y Arquitectura, Universidad de Pamplona Mara Gladys Galindo Lugo. Rectora, Corporacin Universitaria de Ciencia y Desarrollo UNICIENCIA Francisco Gallego Restrepo. Rector, CESDE Formacin Tcnica Henry Enrique Garcia Solano. Director Programa de Diseo Industrial, Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia Egda Ruby Garca Valencia. Decana Facultad de Artes Visuales, Fundacin Universitaria Bellas Artes Gonzalo Gmez. Profesor de planta Facultad de Arquitectura y Diseo, Pontificia Universidad Javeriana Yaffa Nahir I. Gmez Barrera. Docente del Programa de Diseo Industrial, Universidad Catlica de Pereira Roco Piedad Gmez Castillo. Directora del Programa Profesional en Diseo Grafico, Fundacin Universitaria del rea Andina Wilson Alejandro Gonzlez Crdenas. Coordinador rea de Investigacin Programa Tecnologa en Comunicacin Grfica, Corporacin Universitaria Minuto de Dios Carlos Mario Gonzlez Osorio. Director Diseo de Espacios y Mercadeo Visual, Arturo Tejada Cano Mara de los ngeles Gonzlez Prez. Profesora Facultad de Arquitectura y Diseo, Universidad de los Andes
Juan Carlos Gonzlez Tobn. Director Diseo Grfico, Fundacin Universitaria del rea Andina - Seccional Pereira Mara del Pilar Granados Castro. Jefa del Departamento de Diseo, Universidad del Cauca Edgar Eduardo Gualteros Rincn. Director de Movilidad Estudiantil Internacional, Politcnico Grancolombiano Institucin Universitaria Nstor Hincapi Vargas. Rector. Facultad de Comunicacin, Universidad de Medelln Martha Ins Jaramillo Leiva. Rectora, Fundacin Academia de Dibujo Profesional Lus Alberto Lesmes. Docente Facultad de Ingeniera, Universidad Autnoma de Colombia Alexandra Lezcano Hincapi. Decana de la Facultad de Produccin Industrial, Facultad de Diseo Grfico, Facultad de Diseo Textil y Produccin de Modas, Tecnolgico Pascual Bravo - Institucin Universitaria Felipe Csar Londoo Lpez. Director del Doctorado en Diseo y Creacin, Universidad de Caldas Claudia Cecilia Medina Torres. Docente Escuela de Diseo Industrial, Universidad Pedaggica y Tecnolgica de Colombia Mara Elena Meja Meja. Rectora, Corporacin Academia Superior de Artes. Luis Meja Puig. Director del Programa de Diseo Industrial, Universidad ICESI Edgar Andrs Moreno Villamizar. Docente del pregrado de Diseo Industrial, Universidad del Norte Jos Eduardo Naranjo Castillo. Director Programa ACUNAR de la Escuela de Diseo Industrial, Universidad Nacional de Colombia Julin Antonio Ossa Castao. Director del Programa de Diseo industrial, Universidad Pontificia Bolivariana Alejandro Otalora Castillo. Director departamento Diseo Industrial, Universidad Autnoma de Colombia Juan Carlos Pacheco Contreras. Profesor de planta Facultad de Arquitectura y Diseo, Pontificia Universidad Javeriana Leonardo Pez Vanegas. Director Departamento Acadmico de Artes, Politcnico Grancolombiano - Institucin Universitaria Guillermo Pramo Rocha. Representante Legal - Rector, Fundacin Universidad Central Esperanza Paredes de Estves. Rectora, Universidad de Pamplona Mara Rosalba Pareja de Montoya. Rectora, IDEARTES Paula Andrea Patio Zapata. Directora Programa Diseo Industrial, Universidad de San Buenaventura Carmen Adriana Prez Cardona. Docente Programa de Diseo Industrial, Universidad Catlica de Pereira Catalina Prez Montoya. Docente Programa de Diseo Grfico, Universidad Pontificia Bolivariana Guillermo Andrs Prez Rodrguez. Profesor de planta Facultad de Arquitectura y Diseo, Pontificia Universidad Javeriana Carlos Alberto Pinilla. Director Carrera de Diseo Grfico, Corporacin Educativa Taller Cinco Centro de Diseo Carlos Alberto Pinto Santa. Decano Facultad de Artes Integradas, Universidad de San Buenaventura Cielo Quiones Aguilar. Directora del Departamento de Diseo, Pontificia Universidad Javeriana
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Miryam del Carmen Restrepo Escobar. Jefe Programa Diseo de Modas, ESDITEC Escuela de Diseo Miguel ngel Ruiz. Profesor Programa Diseo Industrial, Universidad del Norte Luz Mercedes Senz Zapata. Docente del Programa de Diseo Industrial, Universidad Pontificia Bolivariana Laura Judith Sandoval Sarmiento. Coordinadora del Programa de Diseo Grfico de la Facultad de Artes, Universidad del Cauca Martha Helena Saravia Pinilla. Docente del Departamento de Diseo, Pontificia Universidad Javeriana Fernando Soler. Rector, ECCI - Escuela Colombiana de Carreras Industriales Carlos Roberto Soto Mancipe. Jefe de Programa de Diseo y Produccin Grfica, Corporacin Universitaria UNITEC Lus Arturo Tejada Tejada. Director General de la Escuela de Diseo, Escuela de Diseo & Mercadeo de Moda Arturo Tejada Cano Mario Fernando Uribe O. Jefe Departamento de Publicidad y Diseo, Universidad Autnoma de Occidente Amparo Velsquez Lpez. Directora de Diseo de Vestuario, Universidad Pontificia Bolivariana Juan Carlos Villamizar. Asistente Departamento de Publicaciones, Corporacin Educativa Taller Cinco Centro de Diseo Mara Cecilia Vivas de Velasco. Rectora. Facultad de Arte y Diseo, Colegio Mayor del Cauca Edward Zambrano Lozano. Director del Sistema de Investigaciones Escuela de Artes y Letras SIDEAL, Corporacin Escuela de Artes y Letras - Institucin Universitaria. Lina Mara Zapata Prez. Profesora Programa de Comunicacin Grfica Publicitaria, Universidad de Medelln Freddy Zapata Vanegas. Director del Departamento de Diseo, Universidad de los Andes Costa Rica Adrin Gutirrez Varela. Director Acadmico de la Facultad de Comunicacin, Universidad Americana Gabriela Villalobos de la Pea. Directora Escuela de Diseo Publicitario, Universidad Veritas Ecuador Damian Almeida Bucheli. Director de la Escuela de Diseo, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador Sede Ibarra Hugo Carrera Ros. Rector, Instituto Metropolitano de Diseo Carlos Carrillo. Vicerrector Acadmico Facultad de Diseo y Comunicacin Visual, Universidad Tecnolgica Amrica Luis Coloma Gaibor. Rector de la Facultad de Arquitectura y Diseo, Universidad Interamericana del Ecuador Diego Crdova Gmez. Coordinador Diseo Grafico Publicitario, Facultad de Ciencias Sociales y Comunicacin, Universidad Tecnolgica Equinoccial Daniel Dvila Len. Docente de la Facultad de Diseo y Comunicacin Visual, Universidad Tecnolgica Amrica Jorge Dousdebs Boada. Decano de la Facultad de Ciencias Sociales y Comunicacin, Universidad Tecnolgica Equinoccial Alex David Espinoza Cordero. Subdirector de Diseo Grfico, Universidad Metropolitana
Milton Herrera. Director de Investigacin de la Carrera de Diseo Grfico, UTC Universidad Tcnica de Cotopaxi Silvia Elena Malo de Mancino. Directora Escuela de Investigacin de Arte y Diseo, Universidad Tcnica Particular de Loja Cecilia Naranjo lava. Decana Facultad de Diseo, Arquitectura y Artes, Universidad Tcnica de Ambato. Vilma Luca Naranjo Huera. Coordinadora de Investigacin de la Carrera de Diseo Grfico, UTC Universidad Tcnica de Cotopaxi Patricia Nez de Solrzano. Directora de la Carrera de Diseo Grfico Multimedia, Tecnolgico Espritu Santo Pal Pulla A. Director de Carrera de Diseo, Instituto Tecnolgico Sudamericano Eladio Rivadulla. Decano Facultad de Diseo, Universidad Tecnolgica Israel Carlos Leonardo Ronquillo Bolaos. Coordinador de Carrera de Diseo Grfico Publicitario, Universidad Tecnolgica Equinoccial UTE Carlos Torres de la Torre. Docente y Miembro del Comit de Carrera de Diseo de la Facultad de Arquitectura, Pontificia Universidad Catlica del Ecuador. Esteban Torres Daz. Profesor Facultad de Diseo, Universidad del Azuay El Salvador Stella Gamero de Arias. Coordinadora General de la Escuela de Artes Aplicadas Carlos Alberto Imery, Universidad Dr. Jos Matas Delgado Jeannette Lartategui. Directora Escuela de Diseo Grfico. Facultad de Ciencias y Humanidades, Universidad Don Bosco Mario Antonio Ruiz Ramrez. Rector. Humanismo, Tecnologa y Calidad, Universidad Francisco Gaviria Espaa Carlos Albarrn Liso. Coordinador de Diseo Industrial, Centro Universitario de Mrida - Universidad de Extremadura Carlos Martn Alonso. Director de Estudios de Fotografa digital, Moda y Diseo Industrial, CICE Escuela Profesional de Nuevas Tecnologas Enrique Ballester Sarrias. Director de la ETSID Escuela Tcnica Superior de Ingeniera del Diseo, Universidad Politcnica de Valencia Ramon Benedito Graells. Director, ELISAVA Escola Superior de Disseny Lus Berges Muro. Director Departamento de Ingeniera de Diseo y Fabricacin, Universidad de Zaragoza Antonio Corral Fernndez. Director, GRISART Escola Superior de Fotografa Cayetano Jos Cruz Garca. Docente de Ingeniera Tcnica de Diseo Industrial, Centro Universitario de Mrida - Universidad de Extremadura Marco Antonio Fernndez Doldn. Director de Formacin de la Direccin de Estudios de Diseo y Produccin Audiovisual, CICE Escuela Profesional de Nuevas Tecnologas Sebastin Garca Garrido. Coordinador Programa de Doctorado Bellas Artes, Diseo y Nuevas Tecnologas, Universidad de Mlaga
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Christian Giribets Lefrevre. Responsable Departamento de Marketing y Comunicacin, BAU Escola Superior de Disseny Miguel Macas Macas. Director del Centro. Ingeniera Tcnica de Diseo Industrial, Centro Universitario de Mrida - Universidad de Extremadura Riccardo Marzullo. Director, Istituto Europeo di Design Ana Elizabeth Moscoso Parra. Directora Encargada Escuela de Diseo, Universidad Tecnolgica San Antonio de Machala Ana Mara Navarrete Tudela. Decana de la Facultad de Bellas Artes, Universidad de Castilla - la Mancha Isabel Nvoa Martn. Gestin y Comunicacin, Instituto de Artes Visuales Pedro Ochando. Profesor Departamento Proyectos Diseo de Productos, EASD Escola DArt I Superior de Disseny de Valncia Jos Pastor Gimeno. Director Escuela Politcnica Superior de Ganda, Universidad Politcnica de Valencia Carlos Pereira Calvio. Director, Escuela Tcnica de Joyera del Atlntico Ana Cristina Realpe Castillo. Coordinadora Acadmica Carrera Diseo Digital y Multimedia, Universidad Alfredo Perez Guerrero Jos Manuel Santa Cruz Chao. Director Instituto de Innovacin y Cultura Arquitectnica, Universidad Camilo Jos Cela Bartolom Segu Mir. Director Escuela de Diseo, BLAU Escuela de Diseo - Mallorca Carlos Surez Fernndez. Jefe de Estudios, Escuela Superior de Arte del Principado de Asturias Toms Miguel Vega Roucher. Docente de Diseo Industrial, Centro Universitario de Mrida - Universidad de Extremadura Guatemala Mara Virginia Luna Sagastume. Directora Diseo Grfico en Comunicacin y Publicidad, Universidad del Istmo Mxico Miguel ngel Aguayo Lpez. Rector. Facultad de Arquitectura y Diseo, Universidad de Colima Gonzalo Javier Alarcn Vital. Coordinador Licenciatura en Diseo, Universidad Autnoma Metropolitana - Cuajimalpa Mario Andrade Cervantes. Decano Ciencias del Diseo y la Construccin, Universidad Autnoma de Aguascalientes Eduardo Arvizu Snchez. Director Facultad de Arquitectura, Diseo y Urbanismo, Universidad Autnoma de Tamaulipas Carmen Dolores Barroso Garca. Docente Divisin de Arquitectura, Arte y Diseo, Universidad de Guanajuato Fabin Bautista Saucedo. Coordinador Ingeniera en Diseo Grfico Digital, CETYS Universidad Felipe Crdenas Garca. Coordinador Acadmico, UNICA Universidad de Comunicacin Avanzada Alejandra Castellanos Rodrguez. Vicerrectora Acadmica y de Formacin, Universidad Motolinia del Pedregal Norma Elena Castrezana Guerrero. Coordinadora del Colegio de Diseo Grfico, Benemrita Universidad Autnoma de Puebla
Arnaud Chevallier. Director de Posgrado, Universidad de Monterrey UDEM Carmina Crespo Hernndez. Directora de la Licenciatura en Diseo Grfico, Centro de Estudios Gestalt Aaron Roman Delgadillo Alaniz. Coordinacin de Artes y Diseo, Universidad la Concordia Marla Estrada Hernndez. Rectora, UNICA Universidad de Comunicacin Avanzada Martha Isabel Flores Avalos. Coordinadora Licenciatura de Diseo de la Comunicacin Grfica, Universidad Autnoma Metropolitana. Unidad Xochimilco Mara Magdalena Flores Castro. Coordinadora Licenciatura en Diseo Grfico, Universidad Cristbal Coln Olivia Fragoso Susunaga. Docente - Investigadora de la Escuela Mexicana de Arquitectura, Diseo y Comunicacin (EMADYC), Universidad La Salle Mara Enriqueta Garca Abraham. Docente Escuela de Diseo Grfico, Universidad Vasco de Quiroga Guadalupe Gaytn Aguirre. Docente Departamento de Diseo, Universidad Autnoma de Ciudad Jurez Jos Antonio Gonzlez Muoz. Rector, Universidad la Concordia Sara Margarita Guadarrama Luyando. Directora Licenciatura en Diseo de la Comunicacin Grfica, Universidad Latina de Amrica (UNLA) Adriana Guerrero Castro. Directora de la Escuela de Diseo, Universidad de La Salle Bajo Vctor Guijosa Fragoso. Coordinador Acadmico rea de Gestin y Administracin, Universidad ANHUAC - Mxico Norte Vctor Hugo Hermosillo Gmez. Docente Escuela de Diseo, Universidad de La Salle Bajo Arcadio Hernndez Aguilar. Director General, Benemrita Universidad Autnoma de Puebla Jorge Manuel Iturbe Bermejo. Director de la Escuela Mexicana de Arquitectura, Diseo y Comunicacin (EMADYC), Universidad La Salle Rebeca Isadora Lozano Castro. Coordinadora de la Carrera de Diseo Grfico, Universidad Autnoma de Tamaulipas Oswaldo Madrid Moreno. Docente - Investigador Programa educativo de Licenciado en diseo grafico, Instituto Tecnolgico de Sonora Jorge Alberto Meraz Sauceda. Docente Programa Diseo Industrial, Universidad Autnoma de Ciudad Jurez Thelma Mirolo. Directora de la Escuela de Artes y Comunicacin, Universidad de Montemorelos Martha Elena Nez Lpez. Directora de la Carrera de Diseo Industrial, Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey, ITESM, Sede Puebla Joel Olivares Ruiz. Rector, Universidad Gestalt de Diseo Ernesto Pesci Gaitn. Unidad Acadmica de Docencia Superior, Universidad Autnoma de Zacatecas Jorge Pirsch Mier. Director Administrativo, UNICA Universidad de Comunicacin Avanzada Luis Roberto Mantilla Sahagn. Rector, Universidad Latina de Amrica (UNLA) Alejandro Rodrguez. Director de la Carrera de Diseo Industrial Sede Monterrey, ITESM Instituto Tecnolgico de Estudios Superiores de Monterrey
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Luis Rodrguez Morales. Jefe Departamento de Teora y Procesos del Diseo, Universidad Autnoma Metropolitana - Cuajimalpa Mara Eugenia Snchez Ramos. Docente de la escuela de Diseo, Universidad de Guanajuato Luis Jorge Soto Walls. Coordinador General de Desarrollo Acadmico, Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco Israel Tapia Zavala. Docente de la Licenciatura en Diseo Grfico, UANL Universidad Autnoma de Nuevo Len Celso Valdez Vargas. Coordinador del Colectivo de Docencia Teora e Historia, Universidad Autnoma Metropolitana. Unidad Azcapotzalco Omar Vzquez Gloria. Jefe del Departamento de Representacin y Coordinador de la Carrera de Diseo Grfico, Universidad Autnoma de Aguascalientes Jorge Zambrano Garza. Director Acadmico, UNICA Universidad de Comunicacin Avanzada Nicaragua Mara Fabiola Espinosa Morazn. Directora de la Carrera de Diseo y Comunicacin Visual, Universidad Americana Kathia Sehtman Tiomno. Vicerrectora General, Universidad del Valle Panam Oscar I. Barrios Barrios. Docente de la Escuela de Diseo de Modas, Universidad del Arte Ganexa Ricaurte Antonio Martnez Robles. Presidente Junta Administrativa, Universidad del Arte Ganexa Luz Eliana Tabares Pelez. Rectora, Universidad del Arte Ganexa Paraguay Eduardo Ramn Barreto. Coordinador de Diseo Grfico, Universidad Nacional de Asuncin Javier Santiago Cosp. Decano Facultad de Informtica y Diseo, Universidad Comunera Miguel Del Puerto Pompa. Coordinador Acadmico de la Carrera de Diseo Grfico, Universidad Columbia del Paraguay Jimena Mariana Garca Ascolani. Coordinadora de la Carrera de Diseo Grfico, Universidad Iberoamericana Gustavo Glavinich. Docente de la Carrera de Diseo Grfico, Universidad Columbia del Paraguay Alban Martnez Gueyraud. Director de la Carrera de Diseo Grfico, Universidad Columbia del Paraguay Sanie Amparo Romero de Velazquez. Vicerrectora, Universidad Iberoamericana Vernica Viedma Paoli. Coordinadora Acadmica Facultad de Arte y Tecnologa, Universidad Politcnica y Artstica del Paraguay - UPAP Per Jos Felipe Barrios Ipenza. Director Gerente. Escuela de Diseo y Comunicacin, Instituto Superior Tecnolgico Continental Mercedes Berdejo Alvarado. Directora de la Direccin de Artes Grficas Publicitarias, Universidad Peruana de Arte ORVAL Jenny Canales Pea. Directora de la Facultad de Comunicacin y Publicidad, Universidad Cientfica del Sur
Ariana Gabriela Cnepa Hirakawa. Directora de la Carrera de Diseo Grfico, Instituto San Ignacio de Loyola Lus Alberto Cumpa Gonzlez. Docente Facultad de Letras y Ciencias Humanas, Universidad Nacional Mayor de San Marcos Mariella Dextre de Herrera. Directora General, Instituto de Profesiones Empresariales INTECI Mariella Dextre de Herrera. Directora General de Diseo de Modas, Escuela de Moda & Diseo MAD Carmen Garca Rotger. Jefa del Departamento de Diseo Grfico, Pontificia Universidad Catlica del Per Vctor Oscar Guevara Flores. Director general, Instituto Peruano de Arte y Diseo - IPAD Olger Gutirrez Aguilar. Director del Programa Profesional de Publicidad y Multimedia, Universidad Catlica de Santa Mara Roco Lecca. Presidenta, Instituto Internacional de Diseo de Modas Chio Lecca Johan Leuridan Huys. Decano Facultad de Ciencias de la Comunicacin, Turismo y de Psicologa, Universidad de San Martn de Porres Yvn Alexander Mendvez Espinoza. Director de la Escuela de Artes y Diseo Grfico Empresarial, Universidad Seor de Sipn Candelaria Moreno de las Casas. Directora Acadmica. Facultad de Diseo, Instituto Toulouse Lautrec Ciro Palacios Garces. Docente de la Facultad de Comunicacin, Universidad de Lima Julio Ernesto Paredes Nez. Rector, Universidad Catlica de Santa Mara Oswaldo Velsquez Hidalgo. Decano de la Facultad de Arquitectura y Urbanismo, Universidad Ricardo Palma Rita Vidal Chavarri. Directora Carrera de Arte y Diseo Empresarial, Universidad San Ignacio de Loyola Rafael Vivanco. Coordinador Acadmico Carrera de Arte y Diseo Empresarial, Universidad San Ignacio de Loyola Portugal Antnio Lacerda. Assistente Curso de Design-Comunicao, Universidade do Algarve Joana Lessa. Docente Design de Comunicao, Universidade do Algarve Puerto Rico Ilia Lpez Jimnez. Directora Departamento de Comunicacin Empresarial, Universidad de Puerto Rico, Recinto de Ro Piedras Aurorisa Mateo Rodrguez. Decana Escuela Internacional de Diseo, Universidad del Turabo Repblica Dominicana Sandra Virginia Gmez Man. Directora Escuela de Diseo, Universidad Iberoamericana UNIBE Denisse Morales Billini. Directora - Docente Acadmica, Universidad Iberoamericana UNIBE Uruguay Mnica Arzuaga Williams. Docente Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Catlica del Uruguay Maria Cecilia Barragn Mecer. Docente Escuela de Diseo y Moda, Academias Pitman - Instituto de Enseanza del Uruguay
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Gabriel Cordal. Docente Escuela de Diseo y Moda, Academias Pitman - Instituto de Enseanza del Uruguay Fernando de Sierra. Director Instituto de Diseo, Universidad de la Repblica Juan Manuel Daz. Docente Escuela de Diseo y Moda, Academias Pitman - Instituto de Enseanza del Uruguay Cesar Dieguez. Docente Escuela de Diseo y Moda, Academias Pitman - Instituto de Enseanza del Uruguay Sandra Giribaldi. Direccin General Escuela de Diseo y Moda, Academias Pitman - Instituto de Enseanza del Uruguay Adriana Giribaldi. Direccin General Escuela de Diseo y Moda, Academias Pitman - Instituto de Enseanza del Uruguay Peter Hamers. Director, Peter Hamers Design School Eduardo Hipogrosso. Decano Facultad de Comunicacin y Diseo, Universidad ORT - Uruguay Paola Papa. Coordinadora Licenciatura en Comunicacin Social, Universidad Catlica del Uruguay Nelly Peniza. Jefe Programa de Comunicacin Visual, Universidad de la Repblica Franca Rosi. Decana Facultad de Diseo y Comunicacin, UDE Universidad de la Empresa Andrs Rubilar. Director Acadmico de la Licenciatura en Diseo Grfico y Rector, Instituto Universitario Bios
Mauricio Sterla Lacaste. Docente Escuela de diseo de interiores, Academias Pitman - Instituto de Enseanza del Uruguay Gustavo Wojciechwski. Catedrtico asociado Escuela de Diseo de la Facultad de Comunicacin y Diseo, Universidad ORT Venezuela Carolyn Aldana. Direccin Acadmica, Instituto de Diseo Centro Grafico de Tecnologa Juan Carlos Darias. Director Acadmico, Instituto de Diseo Darias Amarilis Elas. Profesora Escuela de Diseo Grfico, Universidad del Zulia Miguel ngel Gonzlez Rojas. Presidente Consejo Directivo, Instituto de Diseo Centro Grafico de Tecnologa Mara Hortensia Prez Machado. Decana Facultad de Arquitectura y Artes Plsticas, Universidad Jos Mara Vargas Ignacio Urbina Polo. Director General Comunicacin Visual, PRODISEO Escuela de Comunicacin Visual y Diseo Domingo Villalba. Coordinador, Instituto de Diseo Darias
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250 Conferencias en la sexta edicin del Encuentro Latinoamericano de Diseo: Latinoamrica Unida por el Diseo en un solo corazn
Violeta Szeps y Fernanda Pacheco Vera (*)
Resumen: El siguiente texto es una aproximacin de la organizacin, las actividades y los espacios de participacin de la VI Edicin del Encuentro Latinoamericano de Diseo, desarrollada entre el 25 y el 29 de julio de 2011 por la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo en Buenos Aires, Argentina. El mismo contiene una breve introduccin sobre el evento, la agenda completa de las actividades y una descripcin de los espacios de participacin del Encuentro. Palabras Clave: Diseo - Latinoamrica - Tecnologa - Reutilizacin de Materiales - Emprendedorismo, Tendencias y Creatividad - Conferencias y Talleres - Concursos - Feria - Negocios [Resmenes en ingls y portugus y currculum en p. 253]
Introduccin
Diseo en Palermo Encuentro Latinoamericano de Diseo es un evento anual, de carcter libre y gratuito, de capacitacin, actualizacin y vinculacin sobre todos los campos del diseo, organizado por la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo en Buenos Aires, Argentina. El Encuentro est dirigido a profesionales, acadmicos, estudiantes, empresas del campo del diseo y a pblico en general. La VI Edicin del Encuentro se realiz del 25 al 29 de julio de 2011, y cont con ms de 250 actividades y la asistencia de ms de 6000 estudiantes, profesionales y acadmicos de ms de 15 pases de Amrica y Europa, que destacaron la heterogeneidad en el contenido de las actividades propuestas y dictadas por expositores llegados de toda Amrica Latina. En esta edicin, las principales temticas fueron: Tecnologa, multimedia, sustentabilidad, Marketing, emprendedorismo, negocios y gestin, nuevos formatos y entornos digitales, tendencias, creatividad y Diseo.
Agenda de actividades del VI Encuentro Latinoamericano de Diseo:

[Publicada en el boletn informativo: Hoja de Diseo en Palermo (2011, Julio). Buenos Aires: Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, Vol. 13, pp. 7-28] 1. Conferencias [ver pp. 215-238] 1a. Conferencias [ver pp. 215-216] 1b. Talleres [ver p. 216] 1c. Conferencias de Invitados de Honor [ver p. 216] 2. Nuestra Feria de Diseo [ver p. 238] 3. Muestras y Psters [ver pp. 238-239] 4. Stands [ver p. 239] 5. Concursos [ver pp. 239-241] 6. Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo / Foro de Escuelas de Diseo [ver p. 241] 7. Programa El mejor diseo est en Palermo [ver p. 241] 8. Mesa de Cierre del VI Encuentro latinoamericano de Diseo [ver pp. 241-244] 9. ndice general del VI Encuentro Latinoamericano de Diseo 9a. Expositores que presentaron Comunicaciones [ver pp. 244-249] 9b. Comunicaciones presentadas [ver pp. 249-253]
Organizacin y Dinmica del Encuentro

El VI Encuentro Latinoamericano de Diseo tuvo como eje central, el desarrollo de diversas actividades ms de 250 en las modalidades de conferencias y talleres, adems cont con otros espacios de participacin como: Nuestra Feria de Diseo, Muestras y Psters, Stands de editoriales y revistas especializadas, Concursos, el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo y el Programa El mejor diseo est en Palermo. El mismo fue realizado en las diferentes sedes de la Universidad de Palermo. A continuacin se detalla las actividades que se desarrollaron en la Agenda de esta edicin.
1. Conferencias
En el VI Encuentro Latinoamericano de Diseo se realizaron ms de 250 conferencias (de 6 a 20 actividades simultneas) durante dos das intensivos de trabajo (el mircoles 27 y el jueves 28 de julio). El Primer da del Encuentro (martes 26 de julio) se realiz la apertura del evento con una Jornada completa de Conferencias Magistrales de los Invitados de Honor del Encuentro, y el cuarto da (viernes 29 de julio) se realiz el cierre del Encuentro con la Mesa de los Invitados de Honor.
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250 Conferencias en la sexta edicin del Encuentro Latinoamericano de Diseo (...) |Violeta Szeps y Fernanda Pacheco Vera
El espacio de Conferencias fue organizado en: A Conferencias, B. Talleres, C. Conferencias de Invitados de Honor.
1a. Conferencias
Dentro de este espacio se realizaron ms de 200 conferencias (20 actividades simultneas) con una duracin de una hora y quince minutos cada una, en las dos principales sedes de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo (Mario Bravo y Jean Jaurs). Las Conferencias fueron dictadas por profesionales de las diferentes reas del Diseo y la Comunicacin de toda Amrica y Espaa.
recurrirse a criterios provenientes de las marcas corporativas o, incluso, de producto. Un trabajo de campo, prolongado y exhaustivo de este universo ha permitido detectar los requisitos bsicos de una marca-pas y una tipologa en modelos de identificacin; y, con aquellos requisitos, despejar la eficacia de cada uno de los modelos. Estos instrumentos respaldan una auditora grfica con un nivel razonable de objetividad, que supera las opiniones apresuradas y carentes de fundamentaciones reales. E003. Al pan, pan, y al vino, pan (Invitado de Honor). Isidro Ferrer [Espaa] Un recorrido por el trabajo desarrollado por Isidro Ferrer en el mbito del diseo grfico. Fundamentos, proceso y metodologa. E004. Cmo mantener el xito de una empresa de calzado (Invitado de Honor). Ricky Sarkany [Ricky Sarkany - Argentina] Posicionamiento, innovacin, marketing, prensa, tecnologa, son, entre otros, aspectos que no pueden serle ajenos a un diseador que quiera tener un emprendimiento de diseo que pretenda ser rentable. Cmo dirigir una empresa exitosa con fuerte presencia en Amrica Latina. E005. Un paneo por el detrs de escena de la obra de Liniers (Conferencia). Ricardo Liniers [Argentina] El autor compartir los avatares sufridos hasta llegar a la construccin del libro: Lo que hay antes de que haya algo. (Uno de terror), Pequeo editor, Buenos Aires 2005. Tambin nos participar de sus experiencias en los medios grficos de comunicacin y exhibir sus ltimos trabajos de animacin. E006. A propriedade intelectual e o Design: Formas de Proteo (Conferencia). Sabrina Oliveira Xavier [Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul - Brasil] Apresentar as formas de proteo e registrabilidade do Design. A propriedade Intelectual, o Design e o mercado editorial. A importncia de proteger, tipos de registros no INPI, tipos de contratos envolvendo os designers, contratos Editorias e a importncia dos desenhos em uma obra editorial. E007. Cmo vender en Internet (Conferencia). Lucas Matias Landesman [F5 Interactivo - Argentina] Las distintas herramientas y posibilidades que brinda el canal online para poder comercializar sus productos. Presentacin del Ecommerce actual en Argentina. E008. Condicionamientos en la prctica del diseo en la arquitectura efmera (Conferencia). Alejandro Vctor Blitstein [Dodecaedro S.A. - Argentina] Con qu condicionamientos nos encontramos en el campo de la arquitectura efmera a la hora de disear? Presentacin de una serie de parmetros de distinto tipo: condicionamientos simblicos, financieros, tcnicos y estilsticos. Las formas que pueden tomar estos condicionamientos y de qu modo especifico influyen en la prctica cotidiana del diseo en el campo de la arquitectura efmera.
1b. Talleres
Dentro de este espacio se realizaron ms de 35 talleres (6 talleres simultneos) con una duracin de dos horas y treinta minutos cada uno, nicamente en la sede de Cabrera. Los talleres se diferenciaron de las conferencias porque tuvieron contenido terico prctico, y su desarrollo estuvo planteado para que el asistente tenga una participacin activa. Al igual que las conferencias fueron dictados por profesionales de las diferentes reas (grfico, indumentaria, industrial, packaging, editorial, ilustracin, fotografa, textil, audiovisual, etc.).
1c. Conferencias de Invitados de Honor

Dentro de este espacio se realizaron 13 actividades con una duracin de una hora y treinta minutos cada una, en las siguientes sedes: Jean Jaurs, Mario Bravo y Jernimo Salguero (Palais Rouge). Esta edicin cont con la presencia de: Norberto Chaves (Argentina), Isidro Ferrer (Espaa), Ricky Sarkany (Argentina) y Felipe Taborda (Brasil), como Invitados de Honor del Encuentro, quienes adems de exponer las conferencias tradicionales, dictaron Conferencias Magistrales y finalizaron el evento con una Mesa de Cierre [ver texto Mesa de Cierre pp. 241-244]. En estas tres categoras se expusieron las siguientes conferencias: [En cada actividad se especifica el ttulo, el tipo de actividad, los expositores y las empresas o instituciones a las que pertenecen. Se incluye una breve sntesis de los contenidos de cada actividad redactado por sus expositores.] E001. Por qu el diseo? (Invitado de Honor). Felipe Taborda [Brasil] Con una lluvia de ideas, vamos a discutir la importancia de hacer y existir en diseo. En confrontacin con actividades verdaderas e importantes, no obstante menos valoradas para los medios y la sociedad. Es realmente necesario existir en diseo? En ese caso, para qu? E002. La marca grfica: aleatoriedad y condicionamiento [Ciclo La marca en Amrica Latina] (Invitado de Honor). Norberto Chaves [Argentina] El concepto de marca-pas no est an definido en su especificidad; quizs debido a lo relativamente reciente de este gnero. Por consiguiente, para su diseo suele
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E009. Contexto mundial futuro y sus implicancias con el ecodiseo (Conferencia). Maximiliano Zito [Universidad de Palermo / MZDiseo y asociados - Argentina] Los problemas ambientales actuales y futuros. Cmo el diseador, mediante el ecodiseo, deber proponer soluciones como medio de mitigacin a dichos problemas. E010. CreActivos de la nueva era, a pensar! (Conferencia). Mariano Leguizamn [Salommon Comunicaciones - Argentina] Hoy el creativo dej de lado lo tradicional. Con el 2.0 todos somos creativos. Las ideas van y vienen, los contenidos fluyen y nosotros como profesionales podemos encausarlos mediante conceptos creativos. As es que el creativo deja su rol pasivo, pasando a ser activo, y de esta manera se transforma en lo que llamamos un CreActivo que no es ms ni menos que un creativo evolucionado. Los CreActivos trabajan en un marketing energtico, donde una idea nace en base a un concepto y es completada por el circuito energtico entre la marca y el consumidor, siendo el mismo parte del mensaje y no un simple receptor. E011. Diseadores Herramientas o Instrumentos? (Conferencia). Alejandro Bentez [Argentina] Debate sobre la dicotoma entre disear comunicacin y comunicar diseo. Pensando en el rol del Diseador/ Comunicador frente a la construccin de un mensaje diseado. Proponiendo dos trminos, herramientas e instrumentos, a priori sinnimos, que al involucrarse estos en un proceso de creacin, toman actitudes antagnicas. En el resultado final del objeto, las herramientas mantienen una actitud humilde, frente a la vanidad de la postura de los instrumentos. Mientras la herramienta es invisible en el objeto, el instrumento se perpeta en l. E012. Diseo de informacin en museos (Conferencia). Nichme Herrera Trapp [Chile] Comunicar y exhibir son dos funciones importantes del museo. Para realizar esta compleja labor en nuestra sociedad moderna, se deben utilizar todos los medios disponibles para mantener vigente el espacio del museo, agregando entre otros el uso de las nuevas tecnologas en el mantenimiento y preservacin de las piezas en exhibicin. E013. Diseo sustentable: reciclado de caucho (Conferencia). Silvio Tinello [UAUdisegno - Argentina] Cmo aprovechar un material desechado para incorporarlo a un nuevo ciclo productivo? El caucho, se puede utilizar para generar un material reutilizable? Cmo aprovechar el caucho reciclado para generar productos de consumo? E014. El arte de crear espacios nicos (Conferencia). Ricardo vila [Escuela Colombiana de Diseo Interior y Artes Decorativas ESDIART - Colombia] En el mundo actual es de gran importancia integrar en el proceso creativo de un proyecto de interiorismo, factores de gran relevancia para lograr resultados especiales que articulen el equilibrio, la armona y el alto valor esttico, reflejando en el resultado final la identidad y el gusto del usuario. Lo anterior supone una gran responsabilidad
por parte del interiorista frente a las expectativas del o de los usuarios. E015. El diseo para mviles y el Pixelart en los videogame (Conferencia). Marcelo Monzn [Argentina] Si bien actualmente los videojuegos estn muy evolucionados, principalmente en lo referente a grficos 3D, estn desarrollados para correr en plataformas propias o para ser reproducidos en una potente computadora. Sin embargo la actual evolucin de los mviles y tablets, abre un mundo de posibilidades para los desarrolladores y diseadores de videojuegos. Cmo utilizar Adobe Photoshop y Adobe Illustrator para disear contenido para mviles: prototipos, Pixel Art, compresin de imgenes. Cmo crear Sprites basados en Pxel Art, utilizando la tcnica de perspectiva Isomtrica, basada en una tcnica ms tradicional, utilizando el dibujo pxel por pxel. E016. Hacia una familia visual en indumentaria (Conferencia). Lucrecia Galaz [Argentina] Conocer la estructura de las prendas, las tipologas bsicas y los elementos que las componen (los ndices). Sistemas de la indumentaria: partido morfolgico, partido conceptual, y sistema operativo. Tendencia. Serie, subserie, coleccin, familia visual. Diseo por rubro. Disear desde un programa de necesidades. Uso y funcin de las prendas. El conjunto (hacia una sintaxis). E017. La dimensin cultural del diseo grfico chino contemporneo (Conferencia). Andrea Pappier [Universidad Nacional de La Plata - Argentina] El diseo grfico posee una dimensin cultural que le confiere una fuerte identidad en nuestro mundo contemporneo y globalizado. Un caso particular de estudio es el diseo chino, que an en sus ms recientes creaciones, soportes y tecnologas, mantiene vigentes sus cdigos propios originados en su escritura, enlazando pasado, presente y futuro. Nos centraremos en dos casos de estudio: las campaas grficas de las Olimpadas de Beijing y de la Expo Universal de Shanghai. E018. La letra es, ante todo, una bella forma (Conferencia). Mara Laura Garrido [Grupo GGR - Argentina] Comprender que la letra antes que nada, es una forma, portadora de significados socialmente acordados, a travs de una mirada histrica de la actuacin de la palabra escrita a travs de los tiempos, y su comportamiento a travs del arte, la arquitectura y el diseo. E019. La marca-pas: requisitos y tipologa bsica [Ciclo La marca en Amrica Latina] (Invitado de Honor). Norberto Chaves [Argentina] El concepto de marca-pas no est an definido en su especificidad; quizs debido a lo relativamente reciente de este gnero. Por consiguiente, para su diseo suele recurrirse a criterios provenientes de las marcas corporativas o, incluso, de producto. Un trabajo de campo, prolongado y exhaustivo de este universo ha permitido detectar los requisitos bsicos de una marca-pas y una tipologa en modelos de identificacin; y, con aquellos requisitos, despejar la eficacia de cada uno de los modelos. Estos instrumentos respaldan una auditora grfica con un
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nivel razonable de objetividad, que supera las opiniones apresuradas y carentes de fundamentaciones reales. E020. Magia, psicologa y negocios (Conferencia). Mariana Bouza [Argentina] El arte del Ilusionismo. La mente del cliente/consumidor. La regla del 80/20. Tips para lograr en los primeros diez segundos un encuentro exitoso. Vinculacin de aspectos del discurso del universo de lo mgico con la vida cotidiana en reas relacionadas con las RRPP, el Marketing, la Publicidad, la produccin de Eventos y el Planning estratgico. Tendencias. E021. Marketing digital: Los que se quedaron afuera [Mesa redonda] (Conferencia) Santiago Capurro, Matas Botbol, Pablo Capurro y Julin Matas Drault [SG2 - Argentina] La velocidad del cambio. Comprender que hoy no alcanza con tener una versin digital del Marketing, hay que pensar en digital desde el inicio porque sino ests afuera. La problemtica actual de los que todava no entienden que el tren ya sali y puede no pasar de nuevo. E022. Moda sin marketing (Conferencia). Andrs Parallada [Medio Montevideo - Uruguay] En la actualidad, el proceso creativo en diseo de indumentaria, accesorios y moda parecera oscilar entre la metodologa clsica de diseo ms cercana al proceso creativo artstico y la metodologa del modelo corporativo de negocios, con fuerte nfasis en sistemas de promocin como el marketing. Se trata del tradicional punto de vista que tiende a separar la creacin de su comercializacin o difusin. Pero, es posible afirmar que nos encontramos frente a dos metodologas antagnicas? O diseo creativo y marketing consisten en dos formas complementarias de ver el universo de la moda? E023. Ni bueno, ni malo, ni feo: Guapo (Conferencia). Esteban Ibarra [Argentina] Cmo se busca el valor agregado a una idea y cmo se vincula a cuestiones estticas, creativas y de diseo. Cmo pasar por problemas que influyen en el desarrollo ideal de nuestro proceso de diseo y como superar obstculos con una sola herramienta: el concepto. No disear por disear. E024. Paradigmas de la comunicacin: El desafo de construir significados (Conferencia). Damin Tanco [Berln AD - Argentina] Luego de la asimilacin del 2.0 como nuevo paradigma de interaccin, la comunicacin y sus teoras tuvieron que adaptarse a estos medios y a mtodos en constante evolucin. El rol del comunicador en la construccin del mensaje: La estrategia en funcin de la comunicacin, y viceversa. Pros, contras y cmo pasar de lo complejo a lo sencillo sin perder contenido en el intento. E025. Tecnologa y produccin de packaging (Conferencia). Hugo Mximo Santarsiero [Estudio Santarsiero - Argentina] Existe un enorme abismo de informacin sobre las inmensas posibilidades tecnolgicas disponibles en la industria
del packaging que el diseador desconoce. La idea es establecer un puente entre ambas partes para ofrecer ms posibilidades creativas, acercando al diseador al fantstico mundo de la produccin de Packaging. E026. Abstraccin, espacio, luz y sombra: trabajando en monocromo con carbonillas (Taller). Ludovico Jacoby y Luca Villarreal [Estudio LJ - Argentina] Con una tcnica expresiva muy fuerte como la carbonilla, trabajando con consignas de Action Painting, se investigar en los aspectos de lo causal y lo casual de lo producido. El resultado como punto de partida de la bsqueda de una situacin espacial, considerando que todo mnimo fragmento expresivo contiene espacialidad. La indagacin y el ejercicio de una mirada diferente. Las variables de encuadres, composicin, iluminacin, escala como recursos para dar cuenta a travs del dibujo de un lugar, una situacin, un clima o una atmsfera. E027. Creatividad sustentable, esquemas creativos y originalidad autoral (Taller). Adriana Grinberg [Universidad de Palermo - Argentina] Conocer, motivar y desarrollar la capacidad creativa, como una actitud permanente y en evolucin. Comprender la creatividad como una bisagra entre la intencin creativa y la creacin de procedimientos didcticos como los bancos creativos personalizados o el procedimiento didctico de La mesa, como un ordenador actitudinal. La instancia de produccin en diseo, arte y actitud creativa, como etapas de produccin y contencin afectiva hacia la objetivacin del objeto de arte-diseo. E028. Disear indumentaria con materiales no convencionales (Taller). Eugenia Aryan [Eugenia Aryan asesora en diseo - Argentina] Implicancia y rol que cumple la materialidad en el diseo de un objeto vestimentario. Introducir herramientas destinadas a ampliar las capacidades que surjan del reconocimiento y la sensorialidad del material plstico y otros como factor disparador hacia el planteo de un diseo de objeto indumento. E029. Formas de fotografiar formas (Taller). Yanina Aravena y Duilio Alejandro Tapia Morandi [Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseo - Universidad Nacional de San Juan - Argentina] Nuestra mirada es potica por lo que tiene el impulso imaginativo de la accin proyectual, que es capaz de anticipar aquellos entes que an no son, o bien que son pura potencialidad de una realidad por venir. Invoca los poderes de la imaginacin sin lmites y encuentra en la geometra entitativa de las formas de la Coleccin Carrieri, un puente sobre el cul dirigirse dinmicamente desde un margen hacia su opuesto. Nuestro objetivo es fotografiar ese intersticio, es decir, el espectro que se sita entre el objeto y el sujeto o entre los sujetos entre s y que es el testimonio de que el espacio tiempo asume la densidad y el peso suficientes para integrar la existencia material. E030. La observacin y el dibujo en el proceso de pensamiento del diseo (Taller). Vctor Citt Giordano [Argentina]
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Observar es diferente a ver es el concepto base de esta experiencia. Observar es descubrir, conocer, analizar, comparar, cualificar, seleccionar, buscar, derivar en otro fenmeno es situarse en otro campo desconocido para el mismo observador. Conociendo podemos intervenir con mayor amplitud, podemos alterar las reglas porque sabemos como son. Dibujando esos estudios fijamos esas conclusiones parciales con mayor determinacin. E031. Tipoteria. Produccin de tipografa (Taller). Lui Azevedo y Camilo Alzate [Malicia Visual - Brasil] El uso de materiales inesperados y tcnicas para la produccin de tipografa. Fomentar la creacin de alfabetos experimentales, sin comprometer la claridad, pero destacando el mensaje transmitido. E032. Algo ms que una cosa bonita: El diseo que resuelve (Conferencia). Macarena Tomietto [Macarena Tomietto Arquitectura + Diseo - Argentina] La nueva escala del diseo es la de un diseo ms reflexivo y propositivo. Los diseadores de hoy tenemos que convencernos de la relevancia social que vivimos y de la importancia del diseo como disciplina operante de la realidad. Un buen o mal diseo puede aportar al mejoramiento de la calidad de vida y a la optimizacin de los recursos disponibles, independientemente de la forma. E033. Desarrollo de modelos 3D para juegos de la nueva generacin (Conferencia). Francisco Tabakman [Innature - Paraguay] A la hora de modelar para los juegos actuales debemos tener en cuenta que existe una complejidad mayor y tcnicas muy diferentes. Conocimientos esenciales para preparar el modelo para un juego de alto nivel. Tcnicas bsicas de modelado y esculpido 3D. Realizacin de un modelo de menor calidad, la combinacin de ambos para crear una textura con la informacin de las normales, el color y brillo. E034. Diseadores ilustrados (Conferencia). Gio Fornieles [Argentina] Plantear a diseadores grficos la utilidad de manejar conocimientos en ilustracin aplicada. Y de cmo el diseo enriquece al ilustrador. E035. Diseo inteligente en moda: Conceptos s, florcitas no (Conferencia). Frida Rodas [Hanan Gut! Sac - Per] Una tendencia manifestada a travs del tiempo que constituye una postura que apela al uso de conceptos elevados pertenecientes a reas del saber como la filosofa, sociologa, antropologa, etc., en el diario vestir de personas que, a travs de esta prctica, desean expresar su identidad, ms an en estas pocas en que la individualidad representa un aspecto relevante. Sin nimos de desmerecer a las flores, que en sus mltiples formas, diseos y expresiones nos han servido de inspiracin a los diseadores, aportando dulzura y candidez, sta es una propuesta que, inobjetablemente, dar qu hablar. E036. Diseo y comunicacin. La Interfase como concepto articulador (Conferencia). Richard Danta [Centro de Diseo - Facultad de Arquitectura (UdelaR) - Uruguay]
La Teora del diseo viene ocupndose hace tiempo de la relacin entre los objetos industriales y sus usuarios, siendo el concepto de Interfase una de las categoras ms fructferas para pensar tanto las prestaciones prcticas como las prestaciones culturales de un objeto industrial. Ahora, la Interfase es slo un hecho funcional y ergonmico, o es tambin un hecho de reconocibilidad comunicacional e intervencin cultural? Proponemos un anlisis del concepto de Interfase desde una perspectiva informada por las teoras de la comunicacin contemporneas. E037. El arte pop como motor del diseo en la Argentina (Conferencia). Andrea Castro [Moda FusinARTE Revista Digital - Argentina] Al Pop argentino se lo acus durante mucho tiempo de importar una moda, un estilo y una ideologa que no nos perteneca, sin apreciar la originalidad y el sinfn de procesos creativos que gener tanto en el arte conceptual como en el desarrollo de las disciplinas de diseo que comenzaron a hacerse fuertes a partir de los aos ochenta. Reflexin sobre el verdadero origen del diseo en la Argentina. E038. Entre cidade-obra e cidade-produto: perspectivas para o design urbano (Conferencia). Maria Evany Nascimento [Faculdade Marta Falco - Brasil] Este trabalho se prope a apresentar um enfoque temtico pontual discutindo a cidade e suas transformaes de cidade-obra para cidade como produto de mercado; a questo do patrimnio como elemento diferencial para o conceito de consumo da cidade e ao final, a possibilidade do Design Urbano ser um plano produtor e gestor da cidade nesse cenrio multidisciplinar e contemporneo. E039. Entre lneas (Invitado de Honor). Isidro Ferrer [Espaa] Propuesta de declogo que argumenta las lneas bsicas de actuacin y muestra una seleccin del trabajo editorial desarrollado por el autor en sus ms de 30 libros publicados. E040. Experiencia de usuario: la nueva disciplina del diseo (Conferencia). Santiago Bustelo y Juan Manuel Carraro [Icograma - Argentina] Arquitectura de Informacin, Diseo de Interaccin y Usabilidad conforman la nueva disciplina de Experiencia de Usuario. Qu diferencias existen con el diseo grfico tradicional, qu nuevas habilidades requieren los profesionales del diseo para desempearse dentro de estas disciplinas. E041. Fontographer: Creacin de tipografas digitales (Conferencia). Daniel Gonzlez [Ilumina360 - Argentina] La tipografa es uno de los recursos ms importantes con que cuenta un diseador en su tarea de comunicar, con aplicacin ilimitada, tanto en formatos impresos como electrnicos. Fontographer es el software de diseo para la creacin de tipografas que hace posible el diseo de tipografas digitales desde cero o modificar fonts existentes, operando en diferentes planos de edicin (PostScript y bitmap) con herramientas especficas para manipular todos los parmetros de una fuente tipogrfica y su utilizacin como font normalizada para los entornos de Mac y PC.
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E042. Interaccin sostenible del diseo con la artesana en Cusco - Per (Conferencia). Luca Andrea Vinatea Barberena [Instituto Continental - Per] Insercin en el mundo de los artesanos de Cusco-Per, para entender su realidad: comunidades aisladas, quechua hablantes y sin acceso a electricidad, agua potable o recepcin de celular. Desarrollo de productos con los textiles tradicionales andinos de fibra de alpaca con colorantes naturales. Desarrollo de estrategias de interaccin sostenible entre el diseo y artesana con el objetivo de mejorar la calidad de vida de los artesanos sin distanciarlos de sus comunidades y permitirles que siguieran tejiendo as como siempre hicieron sus antepasados. E043. La fotografa y su condicin crtica con lo real y lo objetivo (Conferencia). Andrs Uriel Prez Vallejo [Universidad de Caldas - Colombia] La imagen fotogrfica y el activismo, el gnero y la vulnerabilidad del cuerpo frente a la actual sociedad son quizs los aspectos ms generalizados en el desarrollo del lenguaje visual. La fotografa es usada funcionalmente como un medio de crtica a la sociedad postindustrial, donde la violencia del gnero y la problemtica ambiental son los factores ms sobresalientes. De esta manera la fotografa como una herramienta crtica en la comunicacin visual, se democratiza en la posibilidad de los nuevos medios para generar nuevas estticas en el arte y el diseo. E044. Lettering y Tags. Simbologa de Marca (Conferencia). Sinthia Gonzlez Aracena [Universidad Santo Toms - Chile] Anlisis de la grafa manual, su estructura y nomenclatura, la palabra, el mercado dentro de un mundo globalizado y su usabilidad. E045. Puntos de partida. Dibujo y pintura (Conferencia). Silvia Lenardn [Argentina] Vnculos del dibujo con la pintura en la produccin propia. Cruce entre la historia de la pintura extranjera y la local. Apropiacin de las diversas formas expresivas y su actualizacin a partir del enfoque propio. Obras de Alexander Calder, Juan Grela y Augusto Schiavoni. E046. Qu es la joyera contempornea? (Conferencia). Mara Solrzano [Mara Solrzano diseo de joyera contempornea - Mxico] Una presentacin sobre lo que se considera como joyera contempornea en la actualidad y sobre las diferentes ramas en las que se puede subdividir para su estudio y produccin. E047. Tribus urbanas desde una perspectiva multicultural (Conferencia). Marcelle Lefineau [Museo Nacional de la Historia del Traje - Argentina] Basada en el libro de igual nombre, se pretende concientizar sobre la diversidad cultural que nos rodea en Argentina, y aprender a respetar hbitos culturales distintos a travs de la indumentaria. Respetando al ser humano sin importar su condicin, creando conciencia para hacer de este un pas mejor.
E048. El mundo a nuestro alrededor (Invitado de Honor). Felipe Taborda [Brasil] Vivemos cercados y, cada vez ms, aislados. Somos como una isla humana, y nuestra sobrevivencia en este mundo depende exclusivamente de nuestra capacidad de aprendizaje de vivir con nosotros mismos. Ah empezamos a mirar al mundo a nuestro alrededor... qu vemos? E049. Diseo Vernacular: respuesta Glocal frente al fenmeno de la globalizacin (Conferencia). Elvert Durn [Universidad del Bio- Bio - Chile] La idea del Diseo vernacular es asociada con aspectos nativos o domsticos de una determinada rea geogrfica, donde ciertos bienes de consumo locales pueden emerger como una respuesta espontnea del diario vivir de las personas. Sin embargo, dichas expresiones tambin existen en una relacin simbitica dentro del contexto global. Nace la idea del concepto de Glocalidad, entendindolo como una amoldable versin en contextos globalizados. Tres experiencias personales en diseo en el Asia-Pacfico como lo son Chile, Australia y Hong Kong. E050. A tendncia consumir (Conferencia). Roselie Lemos [Furb - Brasil] Demonstrar como a anlise de tendncias pode se tornar uma ferramenta indispensvel para o desenvolvimento da capacidade criativa de produtos de design para consumidores com necessidades cada vez mais inesperadas. E051. Arte - diseo: Amor-odio? Su complicidad en el contexto actual (Conferencia). Cecilia Moreiro [Argentina] Mucho se ha hablado de la diferencia entre arte y diseo. El mundo actual exige trazar una barrera marcada entre ambas. Pero en el ejercicio de la profesin de diseador, se encuentran muchos lmites difusos, situaciones donde el arte y el diseo se hermanan, se fusionan y esa barrera se desdibuja. Se propone volver a pensar esa divisin, mostrar con imgenes esa lnea delgada entre arte y diseo que muchas veces aparece, teniendo en cuenta el contexto tecnolgico actual, la evolucin de cada actividad. Mostrar esa connivencia, la simultaneidad y la complicidad que muchas veces se observa de ambas disciplinas. E052. Catlogo digital: Aportes al diseo grfico venezolano (Conferencia). Miriam Alejandra Gonzlez Chacon [Mapanare Diseo y Construccin Integral - Venezuela] Se propone exponer los resultados del diseo de un catlogo digital que recopila y organiza el trabajo colectivo de lo que se llam La Nueva Estampilla Venezolana 1974-1985. La importancia de este catlogo es el anlisis crtico e histrico presentado, los cuales ubican al lector en el contexto que se desarrolla el proyecto antes nombrado, adems de aplicar un modelo semitico, el cual determina el alcance comunicacional de los lenguajes visuales y cdigos grficos presentes en esta fase del diseo grfico venezolano. E053. Cmo comunicar en un mundo globalizado 2.0 (Conferencia). Laura Vaillard [Ketchum - Argentina] La importancia de la cultura empresaria, cultural del pas y subculturas en el marketing y branding de una empresa. Campaas de xito y fracaso de marcas globales aplicadas en diferentes mercados.
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E054. Cmo hacer la ciruga esttica de una marca lder (Conferencia). Gonzalo Berro [Grupo Berro - Argentina] Innovar sin perder la herencia y cuidando mucho que el cambio no haga fracasar o perder posicin a la marca. Ver el proceso por donde las marcas van evolucionando sin modificar su esencia. E055. Cmo se crean y trabajan las tendencias (Conferencia). Christian Dubay [Buenos Aires Fashion House - Argentina] Crear, descubrir, observar y consolidar lo que nos rodea y transformarlo en una tendencia a futuro. Aprender qu factores nos generan deseo y pertenencia a los dems. E056. Derecho y Diseo 2.0: Cmo proteger la propiedad intelectual del diseo en las redes sociales? (Conferencia). Celia Lerman y Mara Florencia Crpena [Universidad Di Tella - Argentina] La proteccin legal de los diseos en Internet 2.0 y redes sociales. Las prcticas comunes de los diseadores a la luz de las distintas herramientas de proteccin legal, protecciones tcnicas y soluciones creativas. La situacin del diseo digital freelance y en relacin de dependencia, el diseo colaborativo y el sistema de Creative Commons para obras artsticas y de diseo esttico, y la proteccin de derechos intelectuales en plataformas especficas (Facebook, Twitter, Google Adwords, Internet 2.0). E057. Diseo y especializacin en los Estudios de diseo (Conferencia). Jorge Piazza [RedArgenta - Argentina] Los Estudios de diseo que brindan servicios amplios tienen un mercado potencial ms restringido que el estudio especializado. Conlleva enorme riesgo esta postura de servicio abarcativo, y la ecuacin es muy simple: Ms esfuerzo contra menos dinero. No parece una frmula de xito. Esta formula de mayor esfuerzo y precio competitivo se va a repetir interminables veces, hasta que por reiteracin terminemos nos especialicemos a la fuerza o nuestro estudio muera en el intento de hacer de todo. E058. Easy Business: Cmo hacer fcilmente un Plan de negocios (Conferencia). Fabian Espinola [Consultora Estrategica Fabian Espinola - Argentina] Las herramientas necesarias para llevar adelante un plan de negocios exitoso, elemento necesario para lograr cualquier tipo de emprendimiento. E059. Esttica - treino do olhar (Conferencia). Raquel Marques y Maria Magda Belitardo Braga [Anhanguera Educacional - Brasil] O domnio da esttica um desafio para qualquer profissional de audiovisual. Trabalhar o olhar ainda um aprendizado constante, mas alm do talento existem tcnicas que explicam os motivos de gostarmos ou no de uma imagem. E060. Intervenciones urbanas: Mapping, aplicaciones multimediales interactivas de gran escala (Conferencia). Daniel Wolkowicz y Valeria Drelichman [Universidad Maimnides - Argentina] Las aplicaciones multimediales exceden la pantalla y se abren a un nuevo soporte, la ciudad. Los nuevos desarrollos tecnolgicos permiten trabajar sobre el contexto
urbano en una articulacin que utiliza a la arquitectura como piel y la resignifica, la transforma a travs de sistemas de proyeccin y sonido que permiten altos grados de interactividad a partir de la utilizacin de los dispositivos mviles y sensores. La construccin de escenarios virtuales inmersivos, la interactividad ldica, la comunicacin institucional o comercial se imponen como los nuevos modos de establecer comunicacin con pblicos masivos en la ciudad. E061. La evolucin de un proyecto editorial: caso Terrorismo Grafico (Conferencia). Adrin Candelmi [Universidad de Palermo - Argentina] Los cambios y modificaciones vividas por un medio nico en su tipo y especie. De Revista Postal a Museo Postal Mvil. Los artistas, las marcas, los eventos, los concursos, los vnculos con la comunidad... La historia reciente de la primera revista postal del mundo que se transform en un objeto editorial de coleccin. E062. La imagen como construccin de sentido en la percepcin urbana (Conferencia). Vctor Miguel Brcenas Snchez y Jos Silvestre Revueltas Valle [Universidad Autnoma Metropolitana. Azcapotzalco - Mxico] La imagen urbana vista como representacin mental constituida de experiencias espaciales, de imaginarios colectivos rescatados de las prcticas urbanas existentes y fijados por la memoria, el pensamiento, las intuiciones espaciales, el lenguaje, los datos sensibles de la percepcin y poder as reconstruir su representacin tanto del habitador urbano, como del diseador, historiador, etc. E063. MEDIOPOLIS el diseo de la comunicacin (Conferencia). Diego Ferruccio [Argentina] Breve panorama de los orgenes de los medios como sistemas de comunicacin a nivel mundial y como construyen y disean tanto a nivel grfico/audio/video/ plataforma multimedia las comunicaciones a sus pblicos. Cmo podra ser la comunicacin en un futuro al que denominaremos 10.0. E064. Nuevas tendencias de Realidad Aumentada en Amrica Latina y el mundo (Conferencia). Germn Nieto [VisionAR Realidad Aumentada - Colombia] La importancia de desarrollar contenidos y experiencia desde Latinoamrica usando herramientas tecnolgicas lideres del mercado mundial. Un anlisis de la importancia de las tecnologas inmersivas y su aplicacin a nivel educativo, militar, histrico y social, entre otras. E065. Per: Expresiones de un nuevo diseo (Conferencia). Alejandra Cuervas Ramrez y Dianet Marilux Flores Cceres [Vano Diseo S.A. C - Per] El vivir en Latinoamrica no garantiza la similitud entre procesos, ya que cada uno de nuestros pases tiene ingredientes particulares: historia, poltica, economa, educacin, ideologa, formas particulares de ver a los dems y a s mismos, que van dando forma al discurso de nuestro diseo local. Lo cierto es que un producto de diseo puede convertirse en portador de identidad mostrando esas particularidades. En el caso de Per ya apreciamos evidencias de que estamos embarcados
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en un franco ejercicio de autoconocimiento de nuestra identidad que volcamos en el diseo. E066. Utilizacin de diferentes materialidades y texturas en arquitectura (Conferencia). Maria Lambach [Hunter Douglas Argentina - Argentina] Presentacin de las distintas alternativas de diseo con diferentes materiales y sistemas constructivos. E067. Es el diseo inclusivo diseo exclusivo? (Conferencia). Marina Puyuelo [Escuela Tcnica Superior de Ingeniera del Diseo. Universidad Politcnica de Valencia - Espaa] Los conceptos actuales de diseo adaptado y accesibilidad al medio fsico apuntan principalmente al desarrollo de productos de alta complejidad tcnica por una parte, y a la eliminacin de obstculos y barreras arquitectnicas por otra. Destacan entre los profesionales directamente involucrados en estos casos, los especialistas en las minusvalas, de perfil clnico y sanitario, y los arquitectos como proyectistas que determinan los espacios de uso y vivencia individual y colectiva. En este orden de cosas resulta importante situar la tarea del diseador de producto adoptando la perspectiva del Diseo Inclusivo que propone una visin integradora de los proyectos en la que prevalece la sensibilidad para resolver las necesidades de las personas. E068. Acrlico, el material para el diseo (Taller). Fernando Descotte [MASD - Argentina] El acrlico es un material muy utilizado por los grandes diseadores del mundo dado su alto grado de posibilidades y variantes. Se propone un recorrido por todos los temas vinculados al material e interactuar con l para vivenciar sus virtudes. E069. Ilustracin editorial. Del boceto de ideas a las ideas bocetadas (Taller). Cristian Turdera [Argentina] Recorrido por la ilustracin editorial (libros, revistas, covers), del boceto de ideas a las ideas bocetadas, el papel del editor y el papel del ilustrador. Experimentacin en el campo de la ilustracin editorial sobre la creacin de una idea. E070. Prendas sin moldera (Taller). Lucrecia Galaz [Argentina] Concebir las prendas sin necesitar un soporte bidimensional (molde en papel). Investigar la propuesta no formal que existe para lograr las diferentes tipologas deseadas. E071. Serigrafa instantnea (Taller). Csar Vallejos [Tralka - Chile] Acercar a los participantes a la grfica popular mediante la aplicacin serigrfica. El proceso serigrfico instantneo, busca fomentar la autogestin y el ahorro econmico, para lograr similares resultados a los de la serigrafa tradicional. E072. Taller de fieltro (Taller). Luciana Marrone [Aires Naturales - Argentina] El fieltro es un producto textil realizado a partir de pura lana, tanto en forma industrial como artesanal. Es un
material muy noble que nos permite crear diferentes accesorios de moda o elementos de decoracin. Es, adems, un material totalmente orgnico cuyo uso no perjudica al animal que ofreci su lana, y lo ms destacable es que el proceso de elaboracin, sobre todo el artesanal, no contamina el medio ambiente. E073. Cmo disear un sistema de sealtica? (Taller). Martn Christian Fridman [Attik Comunicacin Visual - Argentina] Claves y prcticas metodolgicas para generar un conjunto de piezas grficas coherentes entre s y su aplicacin prctica en el entorno urbano. E074. Anlise da tecnologia do carbono piroltico no design de jias (Conferencia). Cynthia Casagrande y Jairo Cmara [Universidade Federal de Ouro Preto - Brasil] O projeto sobre o estudo do carbono piroltico na indstria de jias ir discutir o material sob o aspecto da cincia e engenharia de materiais. Nas ltimas dcadas, o investimento no mercado de jias e a valorizao de materiais biocompatveis exige dos designers inovaes constantes. O carbono piroltico, utilizado principalmente na indstria mdica em vlvulas cardacas, apresenta caractersticas ideais para a fabricao de artefatos femininos. O objetivo analisar o material atravs de pesquisa bibliogrfica, testes especficos na rea de engenharia e discutir as divergncias nos diferentes mercados em termos de qualidade e usabilidade e o custo/benefcio do projeto. E075. Armado de originales de arte (Conferencia). Adriana Laura Meldini y Mariana Hombria [Contraste Creativo Argentina] Comprender el proceso por el que pasa la pieza grfica. Evaluar factores como la calidad y la economa del trabajo finalizado, analizando y evaluando cuales son los sistemas, programas y papeles ms adecuados para cada proyecto. Comprender el lenguaje para aplicarlo con idoneidad, y tratar de reducir los riesgos e inconvenientes que puedan presentarse al momento de reproducir una pieza grfica. E076. Coolhunting, pesquisa de tendncias (Conferencia). Sabrina Levinton [SENAI - Brasil] Coolhunting um termo definido nos anos 90 para aqueles que desenvolvem pesquisa de tendncias. normalmente usado nas indstrias relacionando design, moda, tecnologia, gastronomia, etc. Os resultados dessas pesquisas de tendncias se transformam em uma ferramenta vital usada pelas companhias que sempre esto frente de seu mercado. E077. Creacin de personajes memorables (Conferencia). Virginia Arigon [Facultad de Bellas Artes - Uruguay] Creacin y desarrollo de personajes teniendo en cuenta el manejo de elementos psicolgicos y la resolucin de stos mediante diferentes recursos semiticos que lleven a la produccin de un personaje memorable y familiar. El proceso de creacin desde la investigacin primaria a la hora de su formacin espontnea por parte del ilustrador y/o cliente, hasta la conformacin del personaje icnico que adquiere rol de adjetivo.
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E078. DAM It! Cmo trabajar de forma ms eficiente con un Digital Asset Manager (Conferencia). Laura Agustina Perez Vanmorlegan [Aquadize Studios - Argentina] El tiempo corre, los estudios de diseo crecen y cada vez se vuelve ms difcil gestionar todos los archivos multimedia que se van generando. A su vez, nuestros clientes nos demandan cada vez mas profesionalismo y confidencialidad. Que es un Digital Asset Manager? Por qu los estudios creativos del mundo lo consideran indispensable para administrar su trabajo? Cmo puede ser una ventaja competitiva para tu estudio? Conoce ahora lo que en poco tiempo todos los estudios argentinos van a necesitar. E079. Del dicho al hecho: de la idea al objeto de diseo en manos del consumidor (Conferencia). Patricio Javier Len Horischnik [Azienda - Argentina] Se revisarn todos los procesos, desde el diseo, produccin, almacenamiento, embalado y packaging, comercializacin, con experiencias reales de todo tipo. E080. Dinero y creacin: identidades en el mundo del diseo (Conferencia). Brbara Guerschman y Patricia Beatriz Vargas [Universidad de Buenos Aires - Argentina] Valores morales vinculados con la actualizacin de la identidad de los productores de diseo como diseadores y como emprendedores. Relaciones sociales de produccin, de comercializacin y consumo. Cmo se obtiene reconocimiento. Esfuerzos/sacrificios que deben hacerse para obtener notoriedad en este entorno. La marca como identidad. El diseador entre la oportunidad econmica, la autocreacin subjetiva y la composicin creativa. El trabajo del diseador como aporte a la construccin simblica y cultural de la ciudad. E081. Diseo Hot (Conferencia). Patricia Claudia Barrios [Argentina] Incomodar a los alumnos en un jaque continuo y en estado permanente de provocacin. La experimentacin con lo no dicho o lo casi prohibido genera una adrenalina creativa distinta. Un trabajo de investigacin y una recopilacin de piezas de muy diverso origen, donde la originalidad, el impacto y la sugestin nos invitan a dialogar entre pares. Ejemplos de artistas reconocidos, grfica popular y piezas grficas artesanales. E082. El potencial de sustentabilidad como instrumento de diseo (Conferencia). Mariela Alejandra Marchisio [FAUD. Universidad Nacional de Crdoba - Argentina] Diversos conceptos de diseo se fueron sucediendo desde la idea de eco-diseo, a la nocin de proyecto sustentable. En cada una de esas nociones existi la conciencia del impacto que las acciones humanas fueron provocando sucesivamente sobre el planeta hasta llegar a la entropa actual. Resulta necesario adoptar una actitud positiva sobre los impactos negativos, a fines de descubrir las propiedades que permitiran que una accin proyectual tendiera en los procesos y dinmicas que la conforman hacia la sustentabilidad. Se propone en este sentido, la nocin de Potencial de Sustentabilidad, por sobre la nocin de Impactos negativos, como marco orientador de acciones y estrategias futuras de diseo sustentable.
E083. El traductor de diseo. El complejo acto de interpretar diseo de indumentaria (Conferencia). Andrea Surez [Estudio Cabuli-Surez Vestuario / Universidad de Palermo - Argentina] Las particularidades de pensar y hacer realizacin para autores y vestuario. La interpretacin de diseo propone un ejercicio que pone en funcionamiento no slo el diccionario interno de tipologas y sus recursos formales que tenga el intrprete/realizador en su haber, sino principalmente su capacidad de lectura del diseo a materializar. E084. Emprender en diseo: solucin o nuevo conflicto que desmantela nuestras deficiencias? [Mesa redonda] (Conferencia). Diego Bresler, Jorge Piazza y Mario Spina [DBconsultoria - Argentina] Mesa redonda con destacados profesionales que debatirn sobre las distintas facetas del proceso de emprender en diseo. E085. Google adwords: Cmo aumentar mi trfico y ventas online (Conferencia). Romina Miraglia [Ked Estudio - Argentina] Dar a conocer tips para el armado correcto de campaas en google adwords. No slo aumentar el trafico del site, sino generar trfico relevante y mayor conversiones mediante el armado de landings pages. E086. Imaginacin y ciencia, un dilogo con el conocimiento (Conferencia). Esmeralda Itzel lvarez Contreras [Mxico] La imagen en la ciencia ha sido fundamental para acercarnos a los fenmenos naturales. La composicin grfica de las imgenes en la ciencia se construye por unidades bsicas de la comunicacin estructurando metforas para su comprensin. La teora sgnica de Charles Peirce apoya de manera clara este entendimiento en su categorizacin fenomenolgica, formando smbolos a partir del triadismo que la compone, smbolos que nos invitan a dimensiones llenas de artificios que requieren apoyo de la imaginacin para acercarnos al evento descrito. E087. La Gra, protagonista en el movimiento (Conferencia). Roberto Domnguez [Videofilmix - Argentina] Se dispondr de un equipo marca Digital Drive de fabricacin Argentina. Luego de la presentacin los participantes armarn la gra y luego podrn operarla. El objetivo es poner en prctica distintas tcnicas y criterios, mediante la proyeccin de las imgenes de cada operador, se podr evaluar y debatir. E088. Menos es + (Conferencia). Alfred Fellinger [Alfred Fellinger Diseador - Argentina] Actitud y poltica de nuestro estudio. Una esttica contempornea que nace desde el Bauhaus y se mantiene a lo largo de nuestra trayectoria profesional. Insistimos da a da diseando y proyectando a lo largo de 48 aos consecutivos sin entrar en bagajes Standard ni vulgares. E089. Nuevas herramientas del diseo y la comunicacin (Conferencia). Elvia Johana Serrano [Universidad Autnoma del Caribe - Colombia]
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La preocupacin del diseador ha sido siempre cmo dirigirse a su pblico con el fin de alcanzar su objetivo comunicativo. Se ha evidenciado con las representaciones sociales la manera en que los jvenes reinterpretan el mundo en el que viven, y los adolescentes como herederos del mundo se han convertido en los clientes potenciales de los nuevos medios de difusin. La reconstruccin de sus imaginarios traducidos en significados se convierten entonces en poderosas herramientas, que el diseador puede implementar para llegar a ellos a travs de las estrategias eficaces de comunicacin de su profesin. E090. Percepo dos usurios sobre os materiais (Conferencia). Regina lvares Dias [Universidade do Estado de Minas Gerais - UEMG - Brasil] Discutir questes relacionadas aos materiais presentes nos produtos do cotidiano, com nfase nas percepes dos usurios. Desenvolver o mtodo Permatus para auxiliar os designers na seleo dos materiais considerando os atributos subjetivos dos materiais como forma de valorizar o produto final. E091. Realidad Aumentada aplicada al proceso de diseo de productos (Conferencia). Pablo Prieto [Universidad Tcnica Federico Santa Mara - Chile] Una nueva aproximacin de interaccin hombre-mquina en el proceso de diseo. Nueva manera de interactuar con tecnologas CAD/CAE, utilizando visualizacin estereoscpica e interaccin tridimensional en tiempo real, aplicada al proceso de desarrollo de nuevos productos. Dos ejemplos: una aproximacin al desarrollo formal de un nuevo producto y focalizacin en el proceso de Diseo y Desarrollo Estructural. E092. Un mundo de Papel: Cubotoy (Conferencia). Angello Garcia Bassi [Universidad Diego Portales - Chile] Con Cubotoy de una hoja de papel nace un objeto 3D sin limites de posibilidades creativas. Esta es una propuesta que bebe de la tradicin histrica japonesa del Origami y el movimiento cultural Art toy, pero con el toque urbano y de Pop Art que implica la creacin de personajes desde un enfoque occidental. Redefinir la utilidad de un juguete y transformarlo en un objeto de arte netamente decorativo que se convierte en un objeto de culto. E093. A un click de distancia. Enter! en el diseo (Conferencia). Eugenia Lucrecia Obredor Malla y Renata Valeria Pinedo Valdiviezo [Estudio de Arquitectura Zeitgeist - Argentina] Cultura de masas ayer. Cultura ciberntica hoy?. El colectivo popular, hoy, est dominado por las nuevas tecnologas y de ah el cambio total de las formas de comunicacin, nos conectamos y movemos virtualmente en el ciber espacio. El diseo forma parte de esta transformacin. Las distancias quedan plasmadas a un solo click, alcanzar nuestro punto lgido dej de ser un tab. Anmate. E094. Acercamiento al problema de otorgar valor al trabajo de diseo (Conferencia). Mariana Avico y Muriel Walter [UNLP - Argentina] El problema de otorgarle valor a los proyectos de diseo no se circunscribe simplemente a la inexistencia de un
Colegio Profesional o una tabla de precios de referencia, sino que es el resultado de un entramado de causas. A travs de la tcnica del rbol de problemas y encuestas realizadas a profesionales del diseo, se propone un diagnstico de la diversidad de causas y consecuencias, y a partir de su encadenamiento, se realiza el rbol de objetivos con acciones a seguir a fin de relativizar los efectos negativos identificados. E095. Analtica Web. Para qu sirve medir resultados online? [Espacio emBlue] (Conferencia). Julin Matas Drault [emBlue - Argentina] Adquirir los conceptos y herramientas bsicas referentes a Web Anaytics y poder aplicarlo a un emprendimiento. Qu es Web Analytics. Para qu sirve medir. Fuentes de informacin internas y externas. Conceptos bsicos de Google Analytics. Resolucin de problemas comunes. E096. Cazador de Tendencias: coolhunting (Conferencia). Gustavo Lento Navarro [Universidad de Palermo - Argentina] Un cazador de tendencias es un observador constante de los acontecimientos socioculturales que intervienen directamente en la creacin y uso de productos. Posee la habilidad de adelantarse a ciertos acontecimientos que luego podrn ser estudiados como una tendencia. La relacin directa entre sujeto, contexto, objeto y experiencia son la plataforma de anlisis para evidenciar una tendencia. El cazador estudia cada uno de estos elementos, individualizndolos y segmentndolos en diferentes ncleos de anlisis. E097. Diseo de Moda por Ordenador (Conferencia). Cynthia Smith [Universidad de Palermo - Argentina] Presentacin de los programas vectoriales. Introduccin al Corel Draw X5 y el Illustrator CS4. Diferencias y utilidades de cada uno de los programas. Representacin a partir de la geometra bsica, planimetra de una prenda. Dibujo de geometrales, falda, pantaln, vestido, camisa, a diseos propios. Herramientas principales para desarrollar un geometral y ficha tcnica. E098. Diseo para la habitabilidad de espacios pblicos durante la noche (Conferencia). Helen Roco Martnez y Edgard David Rincn Quijano [Fundacin Universidad del Norte - Colombia] Reflexin y anlisis de los conceptos que intervienen la habitabilidad de los espacios pblicos de las ciudades durante la noche. Cmo se ve transformada la percepcin del espacio pblico y privado por la noche? Qu se entiende por habitabilidad y como se comporta en la dualidad temporal da-noche en la ciudad? El papel del diseo en la configuracin de interacciones entre el ser humano y su entorno sensible, simblico y funcional. E099. E-Books e e-Mags: presente y tendencias futuras (Conferencia). Daniel Benchimol [Fox Andina / RedUSERS - Argentina] Los conceptos ms importantes de la revolucin digital para el texto impreso, desde libros hasta revistas. Se tratarn cuestiones relacionadas con el diseo, con nuevas formas de relacionarse con los contenidos, nuevas formas de
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distribucin y comercializacin, negocios y cuestiones a tener en cuenta para un nuevo mercado para el diseador. E100. El diseo grfico cultural vs. el presupuesto (Conferencia). Axel Lucas Russo, Luisina Alejandra Andrejerak, Valeria Gmez y Valeria Nadra [Biblioteca Nacional - Argentina] Ver el diseo grfico desde el punto de vista funcional, donde esta disciplina se convierte en una herramienta fundamental para enriquecer la cultura de un pas sin depender del presupuesto. Plantear la problemtica real de comunicar la cultura de forma ingeniosa, maximizando los recursos. E101. El ilustrador como autor (Conferencia). Marisol Misenta [Argentina] Qu elecciones hace un ilustrador? El lugar de la ilustracin en el libro de imgenes (lbum). De los mil dilogos posibles entre un texto escrito y un discurso grfico, en el contexto de una narracin con imgenes, y del poder que tenemos como generadores de lenguaje a travs de las decisiones plsticas. Involucrarse con la propia produccin desde un lugar creativo y personal. E102. Experiencia Greca, diseo sustentable (Conferencia). Lucas Campodonico [Greca / Trashlove - Argentina] Relato de experiencia como emprendedores sustentables para poder estimular a jvenes diseadores. Fomento del emprendedorismo y la sustentabilidad en nuestra sociedad. E103. Gesto de marca / Branding como diferencial competitivo (Conferencia). Paulo Dziobczenski [Dzi design - Brasil] O processo de gesto de marca/branding o ato de gerenciar as marcas com o foco no longo prazo, com perspectivas de unir os objetivos estratgicos da empresa com os objetivos de marca. Uma empresa orientada para marca tem a preocupao constante de todos os seus pontos de contato entre ela e o consumidor. Na palestra sero abordados os conceitos de Marca, Identidade de Marca e Branding. E104. La invencin de dibujos cmicos e ideas risueas (Conferencia). Juan Pablo Gonzlez [Argentina] Breve introduccin y reflexin sobre de cmo funcionan las historietas y las ideas cmicas. La experiencia como creador de historietas cmicas y trgicas y otras variopintas experiencias de expresin artstica: Dibujos animados, nmeros cmicos con objetos, etc., sealando los mecanismos puestos en funcionamiento en cada caso. E105. Mtodo para crear tablas de medidas estndar para Indumentaria (Conferencia). ngela Esther Aranda [Universidad Tecnolgica Nacional Mar del Plata - Argentina] En la Industria de la indumentaria, por desconocimiento de tcnicas y mtodos a emplear en la creacin de las tablas de medidas, stas no reflejan como debieran la realidad de la franja poblacional a vestir. E106. Metodologa DPA para desarrollo de proyectos audiovisuales (Conferencia). Pablo Del Teso [Pormsfilms Consultora de proyectos - Argentina]
La organizacin, la puesta en marcha y el control de procesos administrativos, artsticos, de marketing y de produccin del desarrollo de un proyecto audiovisual. E107. Packaging Revolutions, 10.000 aos diseando para el consumidor (Conferencia). Gustavo Grobe [Laboratorios Andrmaco S.A.I.C.I. - Argentina] El packaging que contiene, protege, conserva, comunica y vende ya no es suficiente. Ahora el packaging decora, habla, cuenta historias, ayuda, acompaa, transforma, interacta. Un paseo por la historia y la evolucin del packaging, la incorporacin de funciones, la transformacin de las costumbres y hbitos de consumo. La experiencia del usuario y un futuro tan prometedor como complejo. E108. Resolver el problema, no es el problema (Conferencia). Ral Shakespear [Shakespear Estudio - Argentina] A veces pensamos que resolver un problema de comunicacin se limita simplemente a eso: definir el mensaje y su forma visual. Pero toda comunicacin puede aportar beneficios adicionales cuando la resolucin ofrece un plus significativo en su concepto. E109. Simbologa de la marca: herramienta de transformacin en el diseo (Conferencia). Edgardo Werbin Brener y Mara Fabiana Martinelli Celi [Simbologia Estrategica - Argentina] Es el estudio e investigacin de los procesos simblicos y arquetpicos nucleares y fundantes de todo proceso de comunicacin asociado a las marcas. Genera un corpus de conocimiento que posibilita definir estrategias de accin en funcin de las mismas. La comprensin de las Constelaciones Simblicas a ellas asociadas y su comunicacin, permite obtener recursos operativos para corregir una actitud, estimular un hbito, superar obstculos en el desarrollo de un proceso o disear el conjunto comunicacional de un producto o marca, donde conviven y entrelazan smbolos, mitos y ritos que implican y contienen las conductas de los hombres en un contexto determinado. E110. Yo me equiboque! un diseador grfico tambin se equivoca (Conferencia). Pedro Erico Donnantuoni [Argentina] Un recorrido en tono de humor por todos los errores que puede cometer un diseador grfico en el mbito laboral. Una materia que jams se podr estudiar en ninguna universidad y que no se puede experimentar hasta que el superego del diseador cae en horrible y profundo pozo del error. E111. Diseo, pasin de multitudes! (Taller). Gonzalo Esquivel [rbol de Color - Chile] Hay das en que el planeta es ms redondo, como un baln de futbol o un anillo olmpico; es la locura del deporte vista con el ojo del diseo. Ese secreto participante que a pesar de no ganar medalla o copa alguna, se incrusta para siempre en el recuerdo de la gente, expresa la identidad de un pas o crea un lenguaje que se lee en todos los idiomas. La historia del diseo en los deportes, desde la creacin de los anillos olmpicos hasta la del logo de Ro 2016.
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E112. Encuadernacin artesanal (Taller). Sinthia Gonzlez Aracena y Joselyn Donoso Vera [Universidad Santo Toms - Chile] Tcnicas en encuadernacin artesanal, con costura, mediante sesin terico-prctica con aplicacin de materiales diversos como papel hilado, texturado, cartulinas y cartones. E113. Experimentando la sustentabilidad (Taller). Yanina Tendlarz y Jimena Laclau [Argentina] El diseo, como todas las otras industrias que ataen al ser humano, descubri que poda ser mejor si en lugar de fabricar productos a mansalva, se propona trabajar en aquellos objetos con genuino valor para la vida cotidiana. El diseo sustentable se postul como una respuesta a los desequilibrios que se propagaron alrededor del globo y los diseadores argentinos se dieron a la tarea de llevarlo a cabo. E114. La ilustracin como laboratorio visual (Taller). Diego Bianki [Argentina] Concentraremos la mirada sobre el mundo de la ilustracin editorial, a travs de una resea que recorra las variables estilsticas posibles del espectro. A posteriori experimentaremos en un trabajo concreto de taller, las diferentes vinculaciones de la relacin entre textoimagen-metfora-diseo y contexto editorial. E115. Leer, escribir, crear. Exploracin morfolgica a partir del alfabeto coreano (Hangeul) (Taller). Andrea M. V. Arosa [Universidad de Buenos Aires - Argentina] En la actualidad aumenta el inters en el hangeul como recurso cultural gracias al Hallyu (Ola Coreana) y la creciente influencia. Este alfabeto no est limitado al dominio de los lingistas. Varias son las razones, entre las que se pueden citar su estructura lgica y cientfica, y su belleza, las que lo convierten en tema en reas como el diseo, la moda y el cine. Por ello nos proponemos a partir de consignas especficas comprender e indagar su riqueza formal. E116. Breathing Brands (Conferencia). Juan Pablo Tredicce [ThinkMore... Breathing Brands - Argentina] Las marcas que respiran, estn vivas. Una marca es ms que los servicios/productos, los activos o las personas que componen la organizacin, es un sentimiento relacionado con el afecto y el apego, resultante y productor de una serie de emociones, experiencias y actitudes que definen su personalidad. El valor de marca est dado por lo que la marca hace para responder a las necesidades racionales y emocionales de su pblico objetivo y por el capital social que haya generado. E117. Como crear un sitio Web con CSS y DIVs para buscadores (Conferencia). Wenceslao Zavala [WiZ-ar Argentina] Muchos diseadores saben escribir hojas de estilos, e incluso manejar los diseos de las pginas Web con posicionamiento y cajas flotantes, pero hay algunas propiedades y tcnicas que adems ayudan a la accesibilidad y a los buscadores. Se pretende mostrar los distintos enfoques del diseo Web basados en CSS y proporcionar algunas plantillas
que permiten el armado bsico de pginas Web de dos y tres columnas (mostrando las deficiencias relevantes de cada uno). E118. Cmo disear una efectiva estrategia Social Media para empresas y productos de Entretenimiento (Conferencia). Roxana Albarracin Galts [Segura-Galts Estrategia Audiovisual - Argentina] La creacin de un plan estratgico en Social Media para empresas especializadas en contenido de Entretenimiento (Cine, Televisin, Videojuegos, Msica, Artes Escnicas, Animacin y Libros entre otras) requiere de un esfuerzo, posiblemente ms en tiempo y dedicacin que en recursos econmicos, y debe realizarse de forma planificada. Por esta razn, en esta conferencia se expondr una metodologa efectiva y prctica para crear paso a paso un esquema que resulte eficaz a la hora de lanzar un producto de contenido artstico. E119. Cmo presupuestar diseo (Conferencia). Jorge Piazza [RedArgenta - Argentina] Requerimos de un mtodo para poder adjudicarle un precio a los servicios que ofrecen las estructuras de diseo. Somos parte de un mercado donde el nico accionar orientado a nivelar precios esta constituido por tarifarios, no siendo estos ms que una referencia surgida a partir de encuestas realizadas a diseadores. Se busca aportar un mtodo que permita deducir precios con una base lgica, e interpretar el por qu de las innumerables variables que esos precios pueden tener en el mercado. E120. Cuando la palabra es imagen (Conferencia). Paco Savio [Remolino - Argentina] Desde los caligramas al graffiti. De la pluma al aerosol, al muro, a la confrontacin, a la lucha. Cuando la palabra es imagen. El uso significativo del espacio. La apropiacin de los distintos escenarios en funcin del tiempo. La hoja y la pared: relaciones entre el soporte y el mensaje. Dos caras de una misma moneda visto en cuatro dimensiones. Imagen y sociedades. Imagen y globalizacin. E121. Despertar de la animacin en Latinoamrica (Conferencia). Oscar Mario Desplats [Desplats Animadores - Argentina] La progresiva instalacin en la era digital, cambiar los medios y formas de comunicacin audiovisual y afectara a la animacin desde el diseo hasta la produccin. El especial momento poltico y social que se vive en Amrica Latina llama a trabajar unidos en la afirmacin de vnculos culturales arraigados en nuestros orgenes comunes. Se debe profundizar la Investigacin y desarrollo de contenidos propios, encarndolos desde dos puntos de vista diferentes: las productoras y los animadores. E122. Diseo de iluminacin con LEDs (Conferencia). Alejandro Trotta [Iluminacin LED - Argentina] En los ltimos aos la tecnologa LED ha evolucionado a pasos agigantados. Las aplicaciones de LEDs en materia de iluminacin son infinitas y estn directamente relacionadas a la creatividad y el diseo. En este seminario nos gustara darles la informacin bsica y mostrarles gran variedad de productos LED para que sepan con que
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herramientas nuevas cuentan a la hora de realizar un diseo de iluminacin. E123. Diseo para el consumidor del 2020 (Conferencia). Mara Eugenia Moreno [ISHyR - Argentina] Qu diseo puede acompaar el ritmo del cambio de los patrones de consumo sustentable para la prxima dcada? La crisis financiera mundial y el emerger de nuevas potencias econmicas fuerzan el replanteo de la estructura de la economa mundial y los roles que tengan las actuales y nuevas potencias en el prximo decenio. Si a esto le aadimos la crisis medio ambiental, el auge de la tecnologa y la expansin de las redes sociales y el comercio electrnico, podemos esperar que el panorama para los prximos aos sea bastante diverso al actual, no slo en trminos de economa mundial, sino tambin en cambios a nivel personal y social de los individuos. E124. El algoritmo de la memoria (Conferencia). Mara Juliana Soto Narvez y Miguel Tejada Snchez [Proyecto Sic - Colombia] Reflexionar sobre los contenidos generados en la red, sobre el almacenamiento de informacin y el lugar de la memoria en la era digital, a travs del uso de narrativas no convencionales. Construiremos un documento que d cuenta de los procesos comunicativos que se estn originando en nuestros das. Compartir la experiencia de recordar, para narrar el mundo que hemos visto y el que estamos viendo. E125. El mundo editorial: diseo de revistas (Conferencia). Daniel Dvila y Geovanna del Roco Borja Quinteros [Universidad Tcnica de Ambato - Ecuador] Los avances tecnolgicos y cientficos en todas las reas son cada da ms exitosos, en donde la comunicacin visual cumple un papel importante. Revisando este anlisis es necesario comprender y mejorar los procesos creativos y dentro de ellos todo lo que respecte a las publicaciones peridicas lo que requiere de un amplio conocimiento en el diseo de revistas, peridicos, catlogos, folletos, en si material grfico impreso y audiovisual, aplicando y cerciorndonos de que los conceptos bsicos del mundo editorial adems de texto, color e imagen, se apliquen y justifique en cada uno de los productos diseados. E126. Encargo, desarrollo y resultado. Presentacin de libro (Conferencia). Marco Sanguinetti y Camila Offenhenden [Centro Metropolitano de Diseo - Argentina] Se presentar el libro de casos de contratacin de diseo, elaborado durante el ltimo ao por el Instituto Metropolitano de Diseo e Innovacin (IMDI) del Centro Metropolitano de Diseo. El material constituye una herramienta de aplicacin, ya que presenta matrices de anlisis de impacto comercial y productivo, sobre las cuales es posible abordar nuevos casos. E127. Estamparia Digital: criando estampas personalizadas em redes sociais (Conferencia). Lavnnia Seabra [UFG - Universidade Federal de Gois - Brasil] Os acabamentos visuais txteis tm passado por transformaes significativas dentro do processo fabril atual. Nesse sentido, a tecnologia de ponta e o design
contemporneo, como facilitadores e agregadores de valor, possibilitam novas formas de criao de estampas diferenciadas para as superfcies txteis e, ou produtos de moda, casa, decorao entre outros. Desse modo, apresentaremos uma outra maneira para gerao de estampas personalizadas, a partir das redes sociais digitais. Algo pensado para a produo coletiva e que, ao mesmo tempo, permita o usurio (consumidor) produzir sua prpria estampa, sem se preocupar com conhecimentos prvios para o desenho em computador. E128. Fidelidad o promiscuidad marcaria (Conferencia). Diego Ontiveros y Mariana La Menza [Universidad de Buenos Aires - Argentina] Por qu los consumidores son fieles o infieles a las marcas? Ser fiel es una condicin de la relacin comprador-marca o es slo una caracterstica de las relaciones humanas? El comportamiento de los clientes es inestable, imprevisible, es cambiante, les gusta probar nuevas propuestas marcarias. S todo signo funciona como marca, todas las marcas pueden ser dejadas de lado por otra. Las marcas gestionan y desarrollan polticas de fidelidad. Tarjetas con beneficios, clubes de pertenencia, acciones y eventos de comunicacin, premios exclusivos. E129. Hacia las sinestesias digitales (Conferencia). Mario Humberto Valencia Garca [Universidad de Caldas - Colombia] Anlisis del modo en que evolucionan los sistemas de comunicacin basados en tecnologas y los modelos que relacionan al ser humano con dispositivos diseados para ello, ofreciendo nuevas reas y temas de estudio que conducen a replantear y disear sistemas de comunicacin o conocimiento que se ajusten a estos avances y a la necesidad del hombre de apropiarse cientfica y prcticamente de las nuevas tecnologas que son la base de las nuevas estructuras comunicativas. E130. Mscara en Photoshop CS5 (Conferencia). Marcelo Monzn [Argentina] En una imagen digital, las mscaras son el alma, mientras que las capas son el cuerpo de cualquier retoque o fotomontaje. Las principales tcnicas para crear y manipular mscaras y cuales son las bases y diferencias fundamentales entre ellas y las selecciones. La posibilidad de crear Mscaras de capa, Bitmap y Vectorial, y Mscaras rpidas. Se conocern las nuevas herramientas presentadas en Photoshop CS5, as como las opciones equivalentes en versiones anteriores, destacndose principalmente los conceptos de canales y selecciones y cmo se utilizan las mismas para aislar y proteger zonas que no deben ser modificadas al aplicar otras herramientas de edicin. E131. Reflexiones sobre las tendencias en la industria de la moda (Invitado de Honor). Ricky Sarkany [Ricky Sarkany - Argentina] Cmo aplicar las tendencias internacionales sin perder identidad. Adaptar la moda a los productos sin dejar de lado la esencia de la marca. Una mirada desde el interior de una gran empresa que se reinventa en cada temporada.
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E132. Tendencia a innovacin en productos (Conferencia). Agustn Acua y Gimena Piu Racamati [Teckdes SRL - Argentina] Mucho se habla sobre las tendencias pero cmo traducimos algo tan subjetivo a algo concreto como un bien de consumo cotidiano? Cada vez ms empresas invierten recursos en informacin sobre lo que viene a pesar de no ser certero. Existe una fina lnea entre el xito de la implementacin de la innovacin y su rotundo fracaso. Cmo se vincula esto con el trabajo del diseador, el cual debe comunicar estas manifestaciones sociales a travs de los productos? E133. Utilizacin de semillas como valor agregado en la moda (Conferencia). Rocio Lecca [Instituto Superior Tecnolgico Chio Lecca - Per] La naturaleza nos brinda recursos que muchas veces no sabemos utilizar. Insumos de un costo muy bajo pero que trabajados se convierten en increbles complementos para las prendas. Conozcamos algunas de las nuevas semillas que se pueden utilizar, gracias a un proyecto de Investigacin que llevo a distintos diseadores a recorrer todas las regiones del Per. E134. 50 ideas para la inspiracin: Claves del diseo grfico actual (Conferencia). Patricia Claudia Barrios [Argentina] 50 ideas concretas para mantener tu creatividad al mximo nivel cuando los plazos de entrega comienzan a atormentarte. Este espacio es una oportunidad para sentir y pensar el diseo de modo diferente, es un encuentro entre pares donde se expondrn ideas concretas y al alcance de la mano, se divulgarn secretos profesionales que permitirn disear de un modo ms comprometido y relajado, el desafo es presentar claves posibles para la ejecucin de ideas y la reflexin profunda. E135. Antifichus o cmo contar la historia argentina desde otro ngulo (Conferencia). Andrea Carballo y Wili Peloche [Argentina] 200 aos de Argentina y Amrica Latina revisitados y rediseados a partir de la impronta de 150 artistas. Diseadores, ilustradores, fotgrafos, infgrafos, iconizan un momento de nuestra historia. Todo hilvanado a travs de una lnea de tiempo, que nos cuenta el otro lado de nuestra historia. E136. Arquitectura sustentable. Cmo perder el miedo a lograrla (Conferencia). Adriana Beatriz Carvalhosa [Bio Arquitectura - Argentina] Demostrar que hoy es prioridad disear tomando en cuenta el ahorro energtico y el respeto por el planeta, que no por eso van a estar coartados de utilizar sistemas constructivos, o nuevas tecnologas. Brillar en ideas renovadoras y soadas, pero siempre logrando diseo que sea estable y correcto en el tiempo. E137. Cmo arm varios emprendimientos sin ganar un peso... (Conferencia). Mario Spina [RedArgenta Ediciones - Argentina] ...hasta que un da me di cuenta de lo que tena que hacer. Soy emprendedor desde que tengo uso de la razn,
muchas veces me equivoqu, muchas de ellas no gan un peso, pero siempre disfrut de lo que haca. Un da comenc a entender como era esto de armar emprendimientos rentables. Haban pasado ms de veinte aos de desencuentros con mi billetera y ac estoy, desde hace ya un par de aos me dedico a la formacin de emprendedores. Te invito a conocer un poco de esta historia, y algunos conceptos que quizs te sirvan para escribir tu propia historia profesional. E138. Creatividad y publicidad online. Pedrito y el lobo versin 2.0. (Conferencia). Paola Lpez Cross [Inquba Agencia Digital - Argentina] Las distintas herramientas interactivas para la creacin de una marca. Introduccin a la publicidad digital y sus formatos. Cambios coyunturales. De la sociedad de la informacin a la sociedad de la infoxicacin. Las redes sociales y su potencial para crear valor de marca. E139. Diseo de Autor revisitado (Conferencia). Edgard David Rincn Quijano [Universidad del Norte - Colombia] Hablar del Diseo de Autor es validar la existencia del diseo sin autor, lo cual no parece extrao sabiendo que la mayora de los objetos que nos rodean fueron creados por compaas donde desconocemos el nombre y la motivacin de quien o quienes los crearon; sta conferencia busca reflexionar alrededor de los conceptos que aportan para la comprensin, gestin y ejercicio del diseo de autor como prctica productiva, a travs una comparacin estructural de la artesana, arte y diseo industrial. E140. Diseo de packaging, un enfoque desde el proceso productivo (Conferencia). Gustavo Grobe [Laboratorios Andrmaco S.A.I.C.I. - Argentina] Un abordaje prctico a los problemas y contratiempos que se presentan luego de concluida la etapa de diseo. Detectar puntos crticos en las fases iniciales de un proyecto de lanzamiento, para minimizar el impacto en los proveedores y en los procesos de envasado. E141. Diseo para competir, emprender y exportar (Conferencia). Cristina Amalia Lpez, Paolo Bergomi, Rubn Bourgez y Ernesto Del Burgo [Asociacin Argentina de la Moda / CONPANAC / Modelba / ALADI - Argentina] Analizar las diferentes miradas sobre las cuales gira la problemtica de posicionar un proyecto y un producto diseado. Crear en tiempos de crisis. El sector empresarial hoy ms que nunca necesita hablar sobre gestin, administracin, comercializacin, comercio exterior, calidad, marketing y estrategias. Y los jvenes diseadores asumir un protagonismo activo para asegurar su insercin en un mercado laboral cada vez ms competitivo. E142. Distores do mau uso da causa da multidiscplinaridade no design (Conferencia). Lus Cludio Portugal do Nascimento [Universidade de So Paulo - Brasil] Analogamente verificao da existncia de um tipo salutar e um tipo malso de colesterol, evolues recentes na esfera profissional e pedaggica do design levam constatao da existncia de um tipo benfico de multidisciplinaridade, distinguindo-se o de um tipo claramente prejudicial da mesma, sobre o qual ainda pouco
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se discute em comunicaes pblicas. Este trabalho tece reflexes crticas a propsito desta modalidade distorcida de apropriao do conceito de multidisciplinaridade no campo do design, identificada, aqui, como responsvel, em parte, pela atual crise de qualidade, excelncia, mrito e rigor tcnico metodolgico observada no exerccio profissional do design e em seu ensino. E143. El rol del diseo en el desarrollo de objetos para el uso pblico (Conferencia). Pilar del Real [Universidad Tecnolgica Metropolitana - Chile] Los objetos con los cuales convivimos cotidianamente en el espacio pblico urbano, mobiliario urbano y microarquitecturas, corresponden a una tipologa de objetos que poseen ciertas particularidades que los hacen ms complejos que la generalidad de los objetos, en especial, a la hora de proyectarlos en alguna obra. Lo anterior, hace necesario el reconocimiento de las caractersticas distintivas de estos objetos, y la necesaria integracin de los intereses ciudadanos a las variables particulares en esta tipologa de objetos dentro de los lmites y capacidades que competen a la disciplina. E144. Gestin Virtual: modelo y experiencia de una agencia virtual de diseo (Conferencia). lvaro Alonso [PIXEL 3 - Escuela de Comercio de Santiago - Chile] La tecnologa permite desarrollar un nuevo modelo organizativo y de gestin para brindar servicios de diseo. Se propone un modelo de gestin que maximiza utilidades, tiempo y satisfaccin hacia el cliente sustentado en las TICs. A su vez, se analiza el caso de una agencia Chilena que utiliza este sistema de organizacin. E145. La Modernidad construida desde la localidad (el acto mgico del diseo) (Conferencia). Javier Limas [Universidad Santo Tomas - Colombia] Una mirada a la contemporaneidad como escenario del acto del disear, buscando construir una nueva visin desde la localidad. La visin latinoamericana planteada desde principios de identidad, reivindica en este caso el Disear como un acto nacido de la relacin mito-rito. Se plantea la construccin de una propuesta nacida de la apropiacin, reinterpretacin, y anlisis de tres conceptos bsicos como son Modernidad, Localidad y Diseo. E146. Mapping (en pequea escala) (Conferencia). Emiliano Montani [Acopio Diseo Grfico y Arte - Argentina] En estos ltimos aos las visuales han participado del arte. Con las nuevas tecnologas surgi la idea de mapear una estructura y jugar con la profundidad del espacio para representar una historia. Presentacin de ejemplos de mapping a gran y menor escala. Desarrollo, en una escala pequea, de un ejemplo de como mappear un objeto sencillo utilizando cmara y visuales sobre l. E147. Somos nuestro propio logotipo (Invitado de Honor). Felipe Taborda [Brasil]. En un taller corto, intenso y profundo. Vamos a explorar nuestros propios prejuicios y temores, a travs de un clich de nosotros mismos. Crearemos una identidad grfica personal, que involucra en una nica imagen, el estereotipo de cada uno.
E148. Tipografa y experimentacin (Conferencia). Manuel Guerrero [Bluetypo - Mxico] La experimentacin como mtodo para crear fuentes tipogrficas, mostrar diferentes posibilidades para el diseo tipogrfico, alejado de los convencionales procesos creativos. E149. Cmo disear marcas psicolgicamente poderosas basadas en insights (Taller). Walter Lugo [SENATI - Per] Cmo se disea una marca por medio de la psicologa de consumo que se encuentra en el pensar, sentir y actuar de los consumidores. El Taller permite comprender por qu compran los consumidores y los procesos psicolgicos que fundamentan los insights tales como motivaciones, necesidades, percepcin y actitud del consumidor. Todo ello permite crear y disear marcas poderosas por medio de las estrategias consumer. E150. Composicin y fotomontaje (Taller). Marcelo Monzn [Argentina] El retoque digital referente a la composicin, as como en las tcnicas necesarias para lograr un fotomontaje efectivo. Se tendr muy presente la necesidad de trabajar con diferentes fuentes de imgenes, centrndose en el trabajo de edicin, para lograr un resultado de alto impacto y realista. Se conocern los diferentes caminos para realizar una composicin y montaje adecuado para obtener una excelente imagen digital. Se comprender el manejo de Photoshop, as como los criterios estticos necesarios, que se deben utilizar al realizar el montaje de varios elementos de diferentes fuentes de adquisicin para componer una imagen digital que no de la sensacin de que ha sido manipulada. E151. Diseo de libros y tarjetas desplegables: POP UP (Taller). Valeria Bank [Escuela de Artes Visuales Martn Malharro - Argentina] Los Pop Up son recursos sumamente interesantes para el desarrollo profesional en las distintas reas del diseo, la comunicacin y el arte. Tras un formato convencional se abre un mundo de formas y colores escondido entre dos pginas. La magia de los pop-up permite que la imagen bidimensional se levante, se mueva, se transforme y se anime; logrando generar mayor inters e impacto a la hora de generar una pieza de diseo. E152. Mtodos de estampacin textil artesanal e industrial (Taller). Mara Fernanda Barr [La Metro Escuela de Cine y TV - Argentina] Estampacin directa, estampacin directa con efectos especiales, estampado devor y la sublimacin. E153. Nuevas capacidades para emprendedores (Taller). Lux Balgane y Pablo Garca Ledesma [Cocrear Argentina - Argentina] Facilitar el diseo de proyectos de trabajo para emprendedores independientes. Definicin de Objetivos, plan y procesos. Procesamiento de decisiones. Cmo asumir protagonismo en el plan de trabajo. Despertar la motivacin y el entusiasmo para la concrecin del objetivo. Enfatizar la necesidad del cambio personal y la ruptura de modelos limitantes. Elaboracin de un plan de accin.
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E154. Tipografa latina (Taller). Jorge Andrs Arboleda Gomez [rboles, Gestin de Marca - Colombia] El manejo tipogrfico que los encargados del diseo le dan a las composiciones grficas resulta muchas veces pobre o fuera de foco. El diseo tipogrfico ha tenido un desarrollo desde sus inicios muy importante, pero poco valorado, su estructura y construccin no ha sido en vano, desde su Serif hasta sus Troncos ha tenido un por qu y un para qu. No todo es aplicable a sealtica, como tampoco todo es aplicable a Web. Las letras tienen estructuras una personalidad y una funcionalidad nicas que necesitas ser expuestas y resaltadas desde la academia. E155. Audio en la digesis del tiempo y el espacio en producciones audiovisuales (Conferencia). Blanca Estela Lpez Prez y David Israel Ayala Ramrez [Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad Azcapotzalco - Mxico] La imagen visual ha jugado un papel relevante en la comunicacin en todos los tiempos, y con la presencia de medios de comunicacin digitales esto se ha exacerbado. La profusin visual en estos medios presenta un fenmeno complejo que demanda la aparicin de nuevos lenguajes y cdigos estticos que pueden ser abordados como sistemas narrativos. Una de las particularidades de estos sistemas comprende la bsqueda de diversas formas de sntesis que permitan integrar, en un todo coherente, elementos tanto visuales como musicales, acsticos y animados entre muchos otros, para el desarrollo de producciones audiovisuales que enriquezcan la experiencia narrativa. E156. Binica: A evoluo natural aliada ao Design de Produto (Conferencia). Elisa Beretta y Silvia Trein Heimfarth Dapper [LdSM - Laboratrio de Design e Seleo de Materiais, UFRGS - Universidade Federal do Rio Grande do Sul - Brasil] Direta ou indiretamente, o homem sempre encontrou na Natureza fonte de inspirao para solucionar seus problemas cotidianos. No entanto, a observao consciente e intencional de sistemas naturais para solucionar problemas na rea de projetos uma preocupao relativamente recente, associada a certos perodos histricos, geralmente caracterizados por uma grande efervescncia criativa. A rea de pesquisa que formaliza o estudo de analogias biolgicas para resolver problemas projetuais conhecida como Binica. Aplicada ao Design, esta rea pode servir como inspirao para projetos tanto nos aspectos morfolgicos quanto em estudos de novas tecnologias para desenvolvimento de novos produtos. E157. Color Managment en Photoshop. Cmo usar perfiles (Conferencia). Pablo Gironelli [Interfase - Argentina] Entender qu son los perfiles, cul es su beneficio, cmo se aplican y gestionan, y cmo afectan lo que veo en pantalla y al impreso. E158. El desafo de disear y emprender (Invitado de Honor). Ricky Sarkany [Ricky Sarkany - Argentina] Encontrar el equilibrio entre ser creativo e innovador y generar un proyecto rentable no es tarea fcil. Cules son los pasos fundamentales para generar un emprendimiento de diseo sobre bases slidas.
E159. El diseo de la animacin (Conferencia). Felipe Javier Silva Montellano [Universidad Tecnolgica Metropolitana - Chile] Los aspectos generales que debe considerar el diseador actual a la hora de enfrentar proyectos que impliquen una realidad audiovisual animada. La naturaleza de un determinado universo de audiovisuales animados de la cual se desprenden mltiples observaciones y conclusiones. E160. El perfil del diseador y su incapacidad para el negocio (Conferencia). Jorge Piazza [RedArgenta - Argentina] Por qu nos cuesta convertir al diseo en un negocio. La capacitacin del diseador grfico hoy en da tiene una importante falencia producto de desconocer cual es la salida laboral ms usual. El 95% de los estudiantes de diseo se proyecta como profesional independiente, eso significa que van a tener que conformar una empresa (aunque ms no sea unipersonal), y por consiguiente no solo deben saber disear, sino tambin, llevar a cabo la gestin de su propio estudio. E161. Email Marketing. Estrategia y personalizacin [Espacio emBlue] (Conferencia). Julin Matas Drault y Daniel Soldan [emBlue - Argentina] Adquirir los conceptos y herramientas bsicas referentes al email marketing y generar una estrategia de email orientada a su emprendimiento. Mail 1a1, mails masivos, Proveedores de servicio. Pilares del email marketing: personalizacin, reportes, certificacin. El comportamiento del email marketing. Personalizacin: importancia de la base de datos de contactos. La personalizacin en imgenes. SPAM: nmeros y realidades. Pilares del delivery: base, pieza, contenido y servicio. E162. Emprendimiento para ser competitivo en el mbito laboral del diseo (Conferencia). Elcy Vanegas Prez [Escuela de Artes y Letras. Institucin Universitaria Colombia] El creativo debe afrontar hoy una realidad en el contexto latinoamericano: involucrarse ms con ideas de negocios, emprender y buscar donde nadie haba encontrado nada. Este panorama nos lleva a innovar sin invertir tanto en tecnologa y desarrollar ideas o proyectos sustentables de baja inversin y alto impacto corriendo riesgos cada vez mayores en la exploracin por la competitividad de un producto o empresa. E163. La permanencia de lo efmero: la sostenibilidad y el diseo de moda (Conferencia). Simone Thereza Alexandrino Maffei [Universidade do Sagrado Corao - Brasil] El mundo pide ayuda. El cambio climtico y los desastres naturales garantiza la aparicin de un nuevo tipo de consumidor. Guiado por la conciencia ambiental, busca productos y servicios de empresas que se preocupan por la sostenibilidad. Entonces, cmo puede la moda abandonar lo efmero y convertirse en una zona permanente para la sostenibilidad? E164. La psicologa de la moda aplicada al diseo de autor en su camino de construccin (Conferencia). Claudia Daniela Garca [Ridiculuss - Argentina]
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Un abordaje desde la psicologa de la moda como sostenedora de cimientos que construyen la profesin del diseador de moda. Desde el nombre de la marca hasta su comercializacin. E165. La tecnologa de la imagen en el mbito de la perateatral (Conferencia). Mara Victoria Basile [Facultad de Bellas Artes - UNLP - Argentina] La incorporacin de tcnicas y recursos de otros medios como el cine, el video y las posibilidades de tratamiento digital de los mismos, han generado una transformacin cualitativa del gnero, abriendo nuevas y originales posibilidades narrativas, pasando del espacio tradicional escnico a un espacio electrnico digital/multimedial. E166. Los puntos de encuentro de las artes y medios visuales (Conferencia). Ins Trigub [Luz Negra - Argentina] Los distintos pasos en la produccin de una imagen, desde la idea hasta el resultado final. Libros, dibujos, animaciones y grfica animada. Las diferentes tcnicas y la intervencin de las distintas herramientas en el trabajo final: la mixtura entre el trabajo manual y la utilizacin de la tecnologa. E167. Los valores del diseador industrial para la construccin de la sustentabilidad (Conferencia). Omar Eduardo Snchez Estrada, Josu Deniss Rojas Aragn y Gerson Urbina [Universidad Autnoma del Estado de Mxico - Mxico] Examinar y reflexionar sobre los valores que debe tener un diseador industrial en el desempeo de su actividad profesional. El protagonismo y el papel que juega en la produccin de la cultura material de nuestros tiempos, que puede estar compuesta de objetos que promueven un consumismo desmedido como el que actualmente tenemos; o de objetos que ayuden a transitar de hbitos de consumo desmedido a uno regulado, tico y basado slo en lo necesario, jugarn un papel relevante en el cuidado de los recursos. E168. Subiendo nuestro negocio a Internet (Conferencia). Santiago Sosa, Jos Abuchaem y Diego Roitman [LinkedStore - Argentina] Las herramientas bsicas para poder vender productos a travs de una tienda online propia. Comenzar a alinear la estrategia de ventas tradicional, con una nueva estrategia de ventas online capaz de aprovechar los nuevos medios digitales, aumentando las ventas y presencia en Internet. E169. Ojo por hoja (Invitado de Honor). Isidro Ferrer [Espaa] Recorrido a travs del trabajo ms ntimo y personal del autor desarrollado en sus libretas de apuntes y sus libretas de viaje. La conferencia se cerrar con la pequea accin potica Una casa, dos cosas, tres casos. E170. Las marcas-pas latinoamericanas: veinte casos [Ciclo La marca en Amrica Latina] (Invitado de Honor). Norberto Chaves [Argentina] El concepto de marca-pas no est an definido en su especificidad; quizs debido a lo relativamente reciente de este gnero. Por consiguiente, para su diseo suele
recurrirse a criterios provenientes de las marcas corporativas o, incluso, de producto. Un trabajo de campo, prolongado y exhaustivo de este universo ha permitido detectar los requisitos bsicos de una marca-pas y una tipologa en modelos de identificacin; y, con aquellos requisitos, despejar la eficacia de cada uno de los modelos. Estos instrumentos respaldan una auditora grfica con un nivel razonable de objetividad, que supera las opiniones apresuradas y carentes de fundamentaciones reales. E171. Contenidos para las redes sociales: cmo redactarlos (Conferencia). Ricardo Palmieri [Estudio Redaccin: Palmieri - Argentina] Las herramientas que permiten planificar y redactar adecuadamente los contenidos que corresponden a cada fan page o pgina oficial, en las redes sociales dominantes. E172. De fotgrafos y videografos todos tenemos un poco (Conferencia). Ivn Castro [Aire Academia - Guatemala] Experiencia de aprendizaje y de entretenimiento que motiva a los fotgrafos a incursionar en el video aprovechando las nuevas tecnologas que fusionan estos dos campos tan distintos y parecidos. E173. De la Asociacin a la SRL de diseo (Conferencia). Sergio Alejandro Aramayo [Altura SRL - Argentina] La experiencia de creacin de la primera Sociedad de responsabilidad limitada de diseo y comunicacin gestada en base al trabajo asociativo de 5 aos. Explicacin del proceso y el trabajo de gestin de diseo realizado para lograr una PyME funcional y operativa. E174. Design como estratgia para atrair pblico em sites de encontro (Conferencia). Paula Rebello M. de Oliveira [Brasil] O presente ensaio parte de pesquisa em desenvolvimento sobre a atrao amorosa na Internet. Os sites de namoro so considerados lugar de encontro na rede, oferecendo aos seus usurios inmeros recursos interativos para facilitar o conhecimento de possveis parceiros amorosos. O design das pginas principais e anncios so fonte de rico material de anlise, reforando mensagens atrativas que podem contribuir para o sucesso destes sites junto sua clientela. Pretende-se apontar aspectos relacionados s estratgias utilizadas pelos sites para atrair pessoas. E175. Direccin de Arte para cine (Conferencia). Gabriela Chistik [Argentina] Qu es y de qu se ocupa la Direccin de Arte. Funcin del director de arte. Relacin del Director de arte con el Director, el Director de Fotografa y con el equipo de Produccin. reas de conocimiento que abarca. El proceso integral de trabajo desde la lectura del guin hasta el rodaje. Las Herramientas conceptuales para el Diseo Audiovisual. El equipo de trabajo. E176. El diseo centrado en el usuario. Una metodologa para elevar la calidad (Conferencia). Lucila Mercado Colin [UAM-C Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad Cuajimalpa - Mxico] Resaltar la importancia de las visiones de Diseo Centrado en el Usuario aplicadas al proceso de Diseo para
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elevar la calidad del mismo. En estas visiones se reconocen las capacidades y limitaciones en trminos de las dimensiones afectivas, sociales, fsicas y cognitivas de las personas. La metodologa del DCU considera cuatro etapas fundamentales, las especificaciones del contexto, la definicin de requerimientos, producir soluciones de diseo y la evaluacin. E177. El prisma del artista. De la oscuridad a la Luz (Conferencia). Margaret Rosania Motta [Gonika Life art. equilibrio - Colombia] Se expondr una frmula que parte de los principios ms simples de comunicacin: el punto y la lnea. Conectando puntos y observando su desplazamiento y reacciones, construimos tringulos los cuales nos servirn como base para edificar un concepto visual que impacte, cree y venda. Se darn instrumentos cientficos complementarios que permitan disear con tcnicas modernas, productos que en un mercado globalizado y competitivo impacten y contribuyan al desarrollo social y econmico en el rea de influencia por donde circule el mensaje. E178. Freelance vs. Freelance (Conferencia). Mara Paula Caia Zotes y Giancarlo Rojas Marin [ORT - Argentina] Gran cantidad de diseadores se dedican a ejercer sus oficios y profesiones de forma freelance, esto supone gran independencia, flexibilidad de horarios y autonoma en el desarrollo de su trabajo. Pero la realidad indica que ser freelance tambin requiere de organizacin, optimizacin de tiempos, autopromocin e incluso conocimientos en derecho, contabilidad y mercadeo. Se pretende concienciar sobre el tema, sobre sus factores positivos y negativos, pero ante todo entregar algunos tips que consideramos que pueden ayudar a desenvolverse mejor dentro del mundo del freelance, crecer en el mismo y evolucionar. E179. Grandes marcas de moda: relato de una experiencia europea (Conferencia). Eleonora Contino [Universidad de Palermo - Argentina] Relato de experiencia profesional en marcas, estudios y diseadores Europeos en Italia, la cuna del arte, la moda y la confeccin: Alberta Ferretti, Moschino, Jean Paul Gautier, Miss Sixty, Pollini, Narciso Rodriguez, Velmar, La Perla, Gentucca Bini, Estudio Rosaria Rattin Milano, Eurosi y E&Boselli co. E180. La importancia de la inteligencia emocional en el diseo (Conferencia). Vernica Alvarado [Espacios Vivos - El Salvador] Aspectos de utilidad para los diseadores, no slo consigo mismos (Intrapersonal) sino tambin como una herramienta til para enfocarse en el ahora, en la disciplina y en el equilibrio interno que todo diseador debe tener, espacio ptimo para la creacin y la alegra. sta inteligencia no slo aporta en la comunicacin con otras personas o colegas, sino que nos ayuda a comprender a un cliente, desarrollando la capacidad de observacin, ms all del simple ver: Lenguaje Corporal, Psicologa Perceptiva, Psicologa del Color y lectura del espacio y el vestuario. E181. Marketing Online y ROI (Conferencia). Fernando Cuscuela [Clickbunker - Argentina]
El Retorno de la Inversin en Marketing Online se torna cada da ms importante para aquellos que toman seriamente su inversin en Internet. Con el crecimiento de las redes sociales este indicador se torn an ms difcil de interpretar. Las claves para lograr que una campaa sea exitosa y el ROI se pueda maximizar. E182. Mi estudio de diseo industrial, como forma de vida (Conferencia). Mariano Javier Santa Cruz [DesignPlus SRL - Argentina] Cmo podemos vivir del Diseo Industrial? Qu dice la teora que nos ensean y qu nos muestra la realidad del da a da. Por qu todava los empresarios latinoamericanos nos ven ms como un gasto y no como una inversin? Son slo algunas de las preguntas que nos hacemos cuando pensamos en crear nuestro estudio de diseo pero, sabemos entender el diseo industrial como negocio?, estamos capacitados para convertirnos en empresarios?; aqu algunos tips. E183. Un enfoque hacia una nueva cultura de diseo sustentable (Conferencia). Gerson Urbina, Josu Deniss Rojas Aragn y Omar Eduardo Snchez Estrada [Universidad Autnoma del Estado de Mxico - Mxico] Nuevas propuestas de productos de diseo, para contribuir al reciclaje y reuso de materiales que la mayora de las personas tradicionalmente consideran como basura o residuos. El reciclado es un medio para ahorrar y generar recursos, estos residuos pueden ser una fuente de increble materia prima para el diseo industrial. Sustituir materiales convencionales y, de este modo, contribuir a cambiar la imagen del reciclaje por la imagen del diseo sustentable. E184. Dibujar en manada (Taller). Sandra Viviana Chasco y Duilio Alejandro Tapia Morandi [FAUD - UNSJ - Argentina] Los actos de dibujar y pintar son maneras de pensar, conocer y criticar. Las formas son conocimiento construido y el dibujo es un instrumento del pensamiento. Un dibujo puede verse como un fotograma de una pelcula infinita. Cada participante del taller seleccionar un dibujo e iniciar un juego en el que es el intrprete de ese dibujo, imaginando maneras posibles de desdibujarlo para continuar dibujando un camino propio. E185. Direccin de Arte para Audiovisuales (Taller). Ana Mara Llano Alzate y Santiago Guzmn Hoyos [Colombia] Sensibilizar sobre el papel del Director de Arte en los proyectos audiovisuales. Analizar y vivenciar los procesos creativos para la realizacin de piezas audiovisuales y realizar paralelismos entre los procesos de los diferentes integrantes del equipo que hacen parte de este proceso creativo, especialmente el Director y Director de Arte. E186. Diseando alfabetos (Taller). Aldo De Losa [Estudio Digit - Argentina] Aproximacin al diseo tipogrfico digital. Se abordarn las diferentes facetas que conforman su proceso y se describir brevemente las caractersticas de cada una de ellas. Conocer la metodologa de trabajo del diseo de fuentes, el nivel actual de diseo en Argentina y promover el trabajo del colectivo tipogrfico TipitosArgentinos.
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E187. Diseo y modelado en cera para joyera (Taller). Silvia Sotelo [D&M Joyas - Argentina] Importancia de la geometra como base para el diseo. La fundicin por cera perdida. Como transportar del papel al bloque de cera. E188. Teido de reserva .Tcnicas tradicionales de los textiles andinos. (Taller). Carla Ferrari [Universidad de Palermo - Argentina] Lograr la incorporacin de una tcnica milenaria de gran versatilidad e ilimitada capacidad de expresin. Desarrollada a travs de la destreza manual, la habilidad de anudar, amarrar, prensar etc., logrando un resultado inesperado al descubrir el registro, sobre la superficie textil, lo que siempre constituye un motivo de asombro. E189. Colegiatura, Concursos, Tarifarios y otros debates (Conferencia). Sergio Fidel Braguinsky Carrera, Alejandro Ccharo y Miguel Catopodis [FADU - UBA - Argentina] La UDGBA (Unin de Diseadores Grficos de Bs. As.) se ha dedicado a trabajar y a documentarse sobre temas como la colegiatura profesional, los concursos y los tarifarios, consultando a especialistas, consensuando posiciones y hacindose preguntas como: los colegios profesionales sirven para defender los intereses del gremio? Es posible relevar todas las variables necesarias para tarifar un trabajo de diseo? Qu posturas sobre los concursos han tomado instituciones referentes del diseo grfico en otras partes del mundo? Recorrida por todas las certezas, dudas, datos e incertidumbres que emergieron del debate sobre estas temticas. E190. Cmo se relaciona la innovacin en las PYMES con la exportacin (Conferencia). Pablo Zuiga [Ip de Chile - Chile] La incidencia de la innovacin en la PYMES para la exportacin, los objetivos especficos, crear una poltica nacional de innovacin y diseo donde el Estado sea el que genere plataformas y cree los organismos de investigacin necesarios para orientar y potenciar de forma clara a las PYMES en el desarrollo de proyectos de innovacin. El gran valor estratgico del diseo el desarrollo de las PYMES y la generacin de nuevos mercados y empleos, con estndares ms competitivos de calidad tanto en el producto como en el desarrollo de la marca. E191. Diseando soluciones ambientalmente sostenibles. El efecto multiplicador del aporte individual (Conferencia). Cecilia Martnez [Verdetotal espacios exteriores - Argentina] La calidad de vida en las ciudades se est deteriorando a pasos agigantados debido a las contaminaciones ambiental, visual, lumnica y auditiva, inundaciones, cambio climtico, efecto isla de calor, etc. El objetivo es difundir mltiples soluciones de diseo ambientalmente sostenible, producto de la experiencia en Arquitectura del Paisaje, conjugando conocimientos de arquitectura, diseo, organizacin del espacio, de los materiales inertes y el vegetal. Se propone generar acciones individuales que produzcan beneficios ambientales, sociales y econmicos, con el mismo efecto expansivo y multiplicador que produce una piedra al caer en el agua.
E192. Diseando tiendas online efectivas (Conferencia). Santiago Sosa, Jos Abuchaem y Diego Roitman [LinkedStore - Argentina] Capacitar a diseadores grficos y Web en la creacin de sitios de e-commerce para sus clientes. Hoy en da no existen formas simples ni sencillas de que un diseador grfico pueda vender sitios de e-commerce. Siempre tienen que recurrir a herramientas complejas de usar o hacer subcontrataciones. Luego de este taller, el diseador grfico conocer las bases de como crear tiendas de e-commerce de alta calidad, de forma simple, ampliando su repertorio de servicios. E193. Diseo de Autor en Argentina. Qu y cmo verlo (Conferencia). Lujn Cordaro [Buenos Aires Design Tour - Argentina] El diseo de autor argentino segn sus mximos exponentes. Qu los hace especiales y nicos. Impacto de la moda argentina en el exterior. E194. Diseo de Videojuegos: por dnde empezamos? [Mesa redonda] (Conferencia). Juan Becerril, Eduardo Rodrguez Ortega, Luciano Vairoli y Pablo Weremczuk [HeavyBoat - Argentina] Destacados profesionales del rea debatirn sobre los aspectos ldicos, tecnolgicos, psicolgicos y creativos del diseo de videojuegos. E195. Diseo Inclusivo Exclusivo? (Conferencia). Adriana Bolaos Mora [Colombia] La consciencia social que el diseador debe enfrentar en su desarrollo profesional, teniendo como eje el diseo inclusivo, que nace a partir del reconocimiento de la diversidad como esencia del ser humano. La experiencia del usuario, pasa a ser prioridad en el proceso proyectual. E196. Diseo y memoria: intervenciones en el espacio pblico (Conferencia). Felipe Araya M. [AC Comunicaciones Cooperativa de Trabajo - Chile] El espacio pblico es un lugar fundamental para el encuentro social. Este entorno construido que rene, opera tambin como contenedor de memorias colectivas donde la herramienta del diseo puede aportar a reconocernos en este pasado ausente para asumirnos y enfrentar de mejor manera el presente y el futuro. A travs de una charla orientada al debate, se presentarn algunas ideas relativas al diseo derivadas de una experiencia desarrollada en 2010 en el mbito del diseo e intervencin en el espacio pblico en sus dimensiones fsicas, sociales y virtuales, para la reconstruccin de una memoria colectiva en el contexto latinoamericano. E197. Duros de matar 3. Mitologas del Diseo (Conferencia). Gustavo Adolfo Valds de Len [Universidad de Palermo - Argentina] Las creencias se sustentan en mitos, relatos fantsticos casi siempre de autor annimo, dispositivos simblicos que las sociedades, las clases, las congregaciones religiosas y polticas y las corporaciones de la ms variada ndole construyen para fundar una identidad imaginaria y legitimar su hegemona. Desde el interior del Diseo, disciplina que con la Modernidad tarda ha ido asumiendo
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los rasgos de una creencia, se ha venido fraguando, con la complicidad interesada de los medios, una pintoresca pero peligrosa mitologa, dura de matar, que es imperioso desenmascarar. E198. El espacio comercial como estrategia de comunicacin (Conferencia). Diego Lara [Espacio Cbico - Colombia] El espacio comercial se potencializa a travs del diseo como escenario de comunicacin. Es el medio por el cual el productor puede transmitir un mensaje al consumidor, tendiendo a hacerlo ms activo y participativo, convirtindolo en protagonista conocedor, ms cauto y vido de nuevas experiencias al momento de la compra. E199. El hacer cinematogrfico: un documento dramtico (Conferencia). Nicols Amoroso Boelcke [Universidad Autnoma Metropolitana. Azcapotzalco - Mxico] Dos son las formaciones cinematogrficas mediante las que se narra: ficcin y documental. Una pertenece al mbito de lo dramtico; se construye con personajes y acontecimientos, en cierta territorialidad. El documental es interaccin con la realidad, permite la reconstruccin histrica de lugares y representaciones. A travs de diversos ejemplos se propone el anlisis de la condicin dramtica de la narracin y el sentido ficcional que puede asumir en ciertas zonas el material documental. E200. Emprender desde cero, Cmo empiezo con mi emprendimiento? (Conferencia). Mario Spina [RedArgenta Ediciones - Argentina] Hay dos maneras de empezar un emprendimiento: Comenzar y ver que pasa o planificarlo conociendo el camino Esta ltima es la que te invitamos a descubrir. Una charla introductoria pensada para diseadores que desean emprender sin fracasar en el intento. E201. Envaseologa. Su gnesis desde la fabricacin al consumidor final (Conferencia). Jaime Alfonso Prieto Gaete [Universidad de Playa Ancha de Valparaso - Chile] Sus funciones, su planificacin, sus etapas de desarrollo. Su fluxograma desde la identificacin del tipo de desarrollo, su planificacin preliminar, su desarrollo estructural, su desarrollo formal y grfico, su implementacin y el envase operando. Reevaluacin y correccin de fallas. E202. Humor Grfico: Mecnica para el xito comercial vs. el hecho artstico para el xito personal (Conferencia). Leonardo Arias [Argentina] Definicin del humor grfico y su historia. Tcnicas de la realizacin del humor grfico mecnico comercial. El objetivo del humor grfico como hecho artstico. Grfica del humor. Importancia del humor grfico mudo. E203. Lo nuevo en diseo de interfaces: WPF (Conferencia). Laura Agustina Perez Vanmorlegan [Aquadize Studios - Argentina] El proceso de diseo de una interfaz desktop utilizando Windows Presentation Foundation (WPF), una de las nuevas tecnologas de Microsoft. Qu es? Tips y sugerencias. Caso de estudio.
E204. Maximizar el capital intelectual (Conferencia). Marcela Lpez [Universidad Nacional de Tucumn Argentina] Saber dnde estamos, hacia donde vamos y como lo hacemos. Partimos de la Comunicacin, el anlisis FODA, la Visin, la Misin; creamos nuestra Filosofa Personal, profundizamos en la planificacin estratgica para concluir dentro de los lineamientos de la inteligencia emocional, considerando la aptitud y la actitud. E205. Motion graphics express, del concepto a la accin (Conferencia). Germn Roldan [Street Motion - Argentina] Un caso real de Motion Graphics realizado en la productora magntica film para la presentacin de FIAT 500 en Argentina. Se presentar el proyecto, y concepto propuesto por el cliente y la realizacin de las piezas realizadas en el plazo de 10 das. E206. Presentaciones eficaces para profesionales creativos (Conferencia). Alejandra Bello [Argentina] Quin soy? Qu hago? A qu me dedico? Cmo contarlo y mostrarlo de manera eficaz. Conocer aspectos clave vinculados al armado de presentaciones. Identificar las etapas y tareas vinculadas a la elaboracin de las mismas. E207. Sofismas visuales (Verdades y mentiras de la imagen digital) (Conferencia). Marcelo Monzn [Argentina] Se mostrar que el retoque indiscriminado, o la imagen falsa, no es exclusividad de Photoshop ni mucho menos. Pequea nocin de que la falta de tica, al momento de retocar las imgenes, y la responsabilidad social de los medios, es fundamental para generar una conciencia del retoque, logrando as imgenes ms reales. Intentar mostrar que es necesario educar a los futuros editores fotogrficos, gente del espectculo, modelos, celebrities y, principalmente, fotgrafos, para que entiendan que el abuso del Photoshop es el escndalo en la cultura de las revistas contemporneas. E208. Caractersticas dos materiais txteis: utilidade na produo de vesturio e usabilidade dos produtos de moda (Conferencia). Andra Costa, Renata Garcia Wanderley y Maria Alice Vasconcelos Rocha [Universidade Federal de Pernambuco - Brasil] Os txteis so produzidos a partir de materiais fibrosos de origem natural ou qumica que, possuem estrutura e propriedades: fsicas, qumicas e sensoriais, intrnsecas a sua natureza. Quando as fibras so fiadas passam a ser as matrias prima dos tecidos (puros ou mistos). Esses tecidos apresentaro propriedades de: durabilidade, conforto, cuidado e aspecto esttico semelhantes ao material de origem que, esto relacionadas com a utilidade e a usabilidade do vesturio e dos produtos de moda. Apresentar as propriedades e despertar uma conscincia para o consumo sobre os materiais txteis e as tecnologias txteis o objetivo dessa apresentao. E209. Comercio exterior de bienes culturales y obras de arte (Conferencia). Lucia Brasca [Direzione Generale per il cinema (Italia) - Argentina] Cmo iniciarse en el comercio internacional de bienes culturales y obras de arte. Resoluciones, instituciones,
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marketing, logstica y contactos para llegar a todo el mundo. E210. Desenvolvimento de uma carroceria de veculo utilizando material compsito biodegradvel (Conferencia). Acir Fortunato Paiva y Jairo Cmara [Fiat do Brasil - Diviso Isvor - Brasil] Projeto de design de veculo conceitual prottipo onde foram geradas alternativas e discutido com usurios os detalhes de design de um veculo de competio offroad-rally. Aps desenho final, foi construdo modelo na escala 1:4 at chegar ao acabamento de pintura e dada ateno aos detalhes conceituais. Construiu-se um veculo em escala 1:1 cuja estrutura tubular suporta os esforos e no os transmite carroceria. O material a ser utilizado substitui o compsito de fibra de vidro por um biodegradvel de fibra de juta a resina vegetal. Foram feitos vrios testes e concluiu-se que possvel o uso do biocompsito. E211. Diseo sustentable: artesana o producto de mercado? [Mesa redonda] (Conferencia). Yanina Tendlarz, Lucas Campodonico, Felicitas Castrillon, Virginia Filiberti, Julieta Gayoso, Jimena Laclau y Silvio Tinello [Argentina] La sustentabilidad avanza sobre diferentes mbitos de la vida cotidiana, incluido el diseo. Los objetos, proyectos y desarrollos vinculados con el cuidado del medio ambiente se multiplican a nivel global, pero la pregunta permanece: se trata de una breve tendencia o de un modo de produccin que continuar afianzndose en la industria? Los diseadores han comenzado a pensar modos de produccin diferentes que se acercan a la sustentabilidad, pero estarn los consumidores y el mercado preparados para aceptarlos. E212. Ejercicio profesional del diseo y el rgimen de propiedad intelectual (Conferencia). Mara Florencia Crpena y Celia Lerman [Gist Group - Argentina] Anlisis de los interrogantes jurdicos que se plantea un diseador en el desempeo de su actividad profesional. La situacin jurdica del diseador frente a sus creaciones en relacin de dependencia, como profesional independiente y finalmente frente a su cliente. En qu consisten los trmites que ms les interesan de acuerdo a su profesin: derecho de autor, registro de marcas, diseos y modelos industriales y el Trade Dress. E213. El Coolhunting y la gestin de marcas (Conferencia). Paula Leandro Quintas [Brasil] Hoy, el planeamiento y estrategia de marcas no son mas una funcin especfica de alguna rea de la comunicacin pero si un trabajo complejo en que estn involucradas mltiples disciplinas que aportan insights, inspiraciones y principalmente proyecciones estticas, de comportamiento/conductas y de mercado que puedan garantizar la adecuacin del posicionamiento a un pblico especifico. La aplicacin de herramientas de coolhunting en proyectos de diseo y comunicacin es parte de una poltica de anticipacin e innovacin, uno de los grandes diferenciales de las empresas a mediano y largo plazo.
E214. El diseo de la comunicacin en la difusin de polticas pblicas (Conferencia). Gonzalo De La Cuadra Reveco [Chile] Las diferencias entre la comunicacin y diseo en el mundo privado respecto del sector pblico y tercer sector. Ms all de la supuesta obviedad de esta situacin, muchas veces se comunican polticas pblicas como se debieran vender productos o servicios. E215. En bsqueda de la esttica propia (Conferencia). Silvina M Descole [SD estudio - Argentina] Todos traemos desde pequeos una esttica que nos caracteriza, visible en infinidad de situaciones, los dibujos, la forma de vestirnos, la seleccin musical, etc. A medida que vamos creciendo comienzan a influir factores externos que normalizan-estandarizan esos gustos y tuercen la verdadera lnea que venia desarrollndose naturalmente en nosotros. Intentaremos bucear al encuentro de esos datos formulando algunas buenas preguntas e intentando encontrar en grupo las respuestas. E216. Hiperrealismo y fotografa virtual (Conferencia). Marcelo Otero [Argentina] Cuando vemos una imagen que forma parte del diseo de una pieza grfica, no siempre nos encontramos con la representacin fotogrfica de un objeto del mundo real. La belleza y perfeccin de sus composiciones parecen imposibles de ser logradas por el fotgrafo ms virtuoso. Pero estas imgenes muchas veces guardan un secreto que hoy ms que nunca nos es necesario develar. E217. La interaccin de la msica con la imagen (Conferencia). Mariano Barrella [DG Music - Argentina] Desde que se inici el cine hasta la actualidad, la msica cumpli y cumple un rol importantsimo y la interaccin de los responsables de cada rea ya sean directores, productores o compositores, siempre fue similar a travs del tiempo. Lo que cambi definitivamente fue la forma de producir, tanto la imagen como la msica, y este cambio se debe al avance tecnolgico. Una visin general de la produccin musical en cine, TV y publicidad y su evolucin a travs del tiempo. Cules son los elementos, materiales, presupuestos y tiempos con los que cuenta un compositor al comenzar cada trabajo y como interactan con la imagen. E218. La realidad aumentada como producto de procesos investigativos en diseo (Conferencia). Jess Alejandro Guzmn Ramrez [Fundacin Universitaria del rea Andina Seccional Pereira - Colombia] Los procesos de investigacin en diseo conllevan la generacin de colectivos de trabajo que evidencian una serie de metodologas que van desde la conceptualizacin del objeto de estudio, en este caso los entornos de interaccin, hasta la definicin de diversos enfoques frente a las aplicaciones y su posterior generacin de resultados. Las nuevas tecnologas surgen entonces como umbral de desarrollo permitiendo no solo la construccin de dispositivos de prueba de conceptos y teoras, sino como emergentes formas de representacin del individuo en medio de una sociedad cada vez ms mediatizada.
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E219. Lo mejor (o lo peor) del futuro de las marcas (Conferencia). Marcelo Sapoznik [UP / UBA / AAM / Experto en Marcas / IDP - Argentina] Una mirada irnica y crtica sobre el futuro de las marcas y su relacin con los consumidores. Cmo las marcas atendern las necesidades del mercado y como el mercado no har nada, o casi nada. E220. Mtodo y diseo. Sistematizacin de procesos (Conferencia). Jorge Piazza [RedArgenta - Argentina] Posiblemente la dificultad para identificar mtodos en el diseo radique en pensar a esta etapa como un todo, cuando en realidad est compuesta por muchas subetapas bien diferenciadas. Analizando cada etapa por separado, quedar en evidencia la necesidad de que sean llevadas a cabo a travs de un trabajo metdico o mejor dicho a travs de procesos sistematizados. De no existir el mtodo para disear, entonces el diseo es indelegable, e incluso imposible de ser enseado. E221. Portfolio. Un panorama distinto en la creatividad de venta personal (Conferencia). Adriana Laura Meldini y Mariana Hombria [Contraste Creativo - Argentina] Contribuir a la creacin un portfolio creativo, diferente, utilizando herramientas que satisfagan las necesidades cambiantes del mercado laboral. E222. Re diseo de peridicos (Conferencia). Samuel Villazana [12-14 Consultores - Venezuela] El diseo de peridico es un rea muy solicitada hoy por la tendencia a redisear la manera en que observamos la informacin en papel y nuevos dispositivos electrnicos. Muchos diarios tradicionales han surgido con nuevas propuestas, con la necesidad de enfocar a profesionales, tanto diseadores como periodistas, en esta rea que anteriormente se vea como un oficio artstico y emprico. E223. Redes Sociales. Conceptos y herramientas [Espacio emBlue] (Conferencia). Julin Matas Drault, Romn Pellegrino y Marina Taliberto [emBlue - Argentina] Adquirir los conceptos y herramientas bsicas referentes a las redes sociales y lograr generar la estructura de una accin orientada al emprendimiento del participante. E224. Tcnicas de mercadeo para empresas de servicio (Conferencia). Olga Viviana Tibaduiza Len [Crculo de la Creatividad - Colombia] Estrategias de mercadeo para empresas que necesiten resultados cuantitativos de manera inmediata, empleando la creatividad y bajos recursos. E225. Tcnicas expresivas para la representacin del figurn artstico (Conferencia). Cynthia Smith [Universidad de Palermo - Argentina] Representar el figurn de una manera muy sencilla y expresiva. Poder soltar la mano, para lograr un trazo mucho ms rico y sensible, mediante diferentes mtodos y tcnicas de expresin. Dibujar de forma simple y colorear el figurn, aplicando texturas y estampados. Incorporar el color como variante para encontrar su estilo personal.
E226. En diseo, cmo se construye el sentido del mensaje? (Conferencia). Alejandro Bentez [Argentina] El Diseador, como intermediario entre el emisor y receptor, debe saber orientar el sentido del mensaje. Pero cmo se construye? Dnde culmina tal sentido? Quin lo construye? E227. Biomorfismo e estamparia: inovao a partir de elementos naturais (Taller). Monique Aline Arabites de Oliveira [Brasil] Biomorfismo o estudo das formas naturais para aplicao decorativa ou plstica em algum produto, com caracterstica esttica. Na aplicao conjunta com o design de superfcie, pretende-se aproximar os participantes s formas criativas fornecidas pela observao da natureza, como meio para criao de estampas e/ou texturas. A inteno da oficina buscar o entendimento efetivo e as peculiaridades de cada elemento natural, observando suas caractersticas particulares de forma a desfazer esteretipos no que tange o processo criativo voltado ao desenvolvimento de estampas. O objetivo centra-se no incentivo criatividade, reflexo e construo de novos conhecimentos. E228. Cine LGTTBI: Otras sexualidades, otras miradas (Taller). Erica Valeria Koleff y Romina Martinez [HEMI - Argentina] La diversidad sexual en el cine ha sido retratada de maneras muy diversas dependiendo de la poca, del pas o de la mirada personal del director. Hoy, el Cine LGTBI nos sigue atravesando con nuevas miradas e interrogantes, proponindonos cuestionar lo que ya conocemos y los estereotipos que nos venden. Este Taller propone la participacin grupal a travs de una representacin o presentacin (performtica, teatral, grfica), que contenga la mirada propia de cada participante, para su posterior reflexin y debate. E229. El aporte del mundo digital a las marcas (Taller). Pamela Ehrlich [F5 Interactivo - Argentina] Relacin agencia - cliente y funcin de la agencia. Solucin creativa. Cmo hacer que el brief responda al pedido del cliente sin dejar de ser innovador y creativo. E230. El hanbok (traje coreano): tradicin, evolucin y modernidad (Taller). Paula Fernndez y Celeste Vallejos DAlessandro [Centro Cultural Coreano en Amrica Latina - Argentina] El hanbok, traje tradicional coreano, cuenta con una antiqusima historia. Su estructura se ha ido modificando a lo largo del tiempo gracias a influencias de distinta ndole. Hoy da diversos diseadores realizan creaciones en indumentaria basadas en los trajes antiguos, permitiendo que el hanbok permanezca activo y moderno para las nuevas generaciones. E231. Ilustracin narrativa (Taller). Andrea Melenje, Marcos Camacho Garca y Rafael Sarmiento [Universidad del Cauca - Colombia] Acercarse a otros modos de producir lo visual en la sociedad contempornea. Un espacio de creacin con materiales diversos a partir de relatos de vida. La ilustra-
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cin que se produce desde la narracin como un insumo de gran valor en el desarrollo de propuestas visuales sensibles y crticas. E232. El huevo o la gallina? Diseo de envases experimentales (Taller). Martn Christian Fridman [Attik comunicacin visual - Argentina] Disear un contenedor para un producto de uso o consumo cotidiano suele ser un ejercicio de una complejidad a resolver con mayor o menor pericia, pero... qu pasara si nuestro usuario de diseo decide ofrecer su producto de una forma no convencional? E233. Branding: ms que una simple marca (Conferencia). Mariela Di Salvatore [Universidad de Palermo - Argentina] Cmo se crea una marca. Relaciones de iso y logotipo, tipos de marcas, sistemas de identidad, funciones de las piezas de identidad, modos de masificacin de marcas, marketing viral. E234. Buenas prcticas de CSS: trabajo en equipo y a gran escala (Conferencia). Javier Espaa [Velocity Partners - Argentina] Todos pasamos por la mala experiencia de tomar un proyecto para encontrarnos con un caos total en la hoja de estilos y/o descubrir que cada miembro del equipo ha hecho las cosas a su manera. Ni hablar de retomar un trabajo luego de mucho tiempo y no poder entender ni encontrar lo que hicimos ni cmo lo hicimos. Esta charla pretende plantear soluciones a estos problemas para un mejor desarrollo y organizacin de nuestros proyectos, particularmente en el uso del CSS. E235. Cmo disear una campaa digital integral (Conferencia). Juan Ignacio Belbis [Ackropolis - Argentina] Qu hay que tener en cuenta para llevar adelante una campaa digital integral? Desde la seleccin de herramientas adecuadas a la segmentacin de los mercados. La planificacin en el tiempo. Conviene hacer publicidad en redes de contenidos? CPC, CTR, SEM, SMM y otras siglas de la Web 2.0. Cmo adaptar el mensaje a los lenguajes apropiados de la Web. Porqu es necesario tener un equipo especializado en campaas digitales. Cules son los parmetros para medir el xito de una campaa digital. El ROI y la escucha activa. Mediciones cuantitativas y cualitativas. E236. Curso bsico de historietas: Cmo pensar sobre lo que vas a escribir antes de empezar a escribirlo? (Conferencia). Marv Wolfman [Estados Unidos] El prestigioso guionista estadounidense Marv Wolfman ofrecer una charla acerca de la escritura de historietas. Tratar temas como la creacin de una historia, la eleccin de los personajes, as como el desarrollo integral de un guin. Marv Wolfman es creador, entre otros, de Tomb of Dracula, Blade, el cazavampiros, llevado al cine en tres exitosos largometrajes con Wesley Snipe y de Teen Titans, serie animada (Cartoon Network). Fue guionista de Superman, Batman, El Hombre Araa y Los Cuatro Fantsticos, entre muchos otros ttulos importantes. Autor de decenas de episodios de series animadas como Batman, TransFormers y G.I. Joe. Desarrolla conceptos para videogames y escribe las historietas God of War.
E237. Del diseo industrial a la direccin de Arte (Conferencia). Martn Ignacio Diez [Martn Diez Studio - Argentina] La aplicacin del Diseo Industrial en el campo de la Direccin de Arte orientado a Fotografa, Cine y Publicidad. Diseo de sets, realizacin de Utilera, manejo de equipos multidisciplinarios. Tareas del director, Trabajo con el asistente. Formas de presentacin de proyectos desde que llega a la presentacin con cliente. Presentacin en video de ejemplos de trabajos, storyboard, Desglose de guin. Caractersticas del videoclip. E238. Diseo estratgico y produccin sustentable (Conferencia). Melina Dassano y Lyn Melgar [Espacio Canvas - Argentina] El diseo participa de un proceso creando sistemas y modelos de produccin a travs de mtodos y herramientas generadoras de valor. El tratamiento del diseo en su planificacin estratgica, abordando el producto como servicio en el mbito de un desarrollo responsable. E239. Diseo sustentable, costumizacin y nuevas tecnologas aplicados a cueros terminados (Conferencia). Leandra Vallejos Martn [Universidad de Palermo - Argentina] El nuevo milenio trae consigo un cambio de paradigma que tiene que ver con la reorganizacin del sector industrial, la sustentabilidad de la industria ser el cambio radical que se avecina. Esto es elaboracin de productos exclusivos y personalizados, con alta calidad de diseo, creatividad y originalidad. En este proceso intervienen polticas de aprovechamiento y cuidado de los recursos naturales, sin daar al medioambiente. E240. Edicin y curadura de catlogos de exposiciones y revistas de arquitectura (Conferencia). Florencia Rodrguez [Revista PLOT - Argentina] Recorrido por la historia de la edicin grfica de revistas y catlogos relacionados al mundo del arte (expos, muestras, bienales, etc.) y de la arquitectura. E241. El emprendimiento soy yo (Conferencia). Diego Bresler [DBconsultoria - Argentina] Cuando es difcil entender la diferencia entre el emprendimiento y el emprendedor; y la identidad de un emprendimiento. Cuando pensamos que no hay camino, diseamos nuestro emprendimiento. Planificacin de un emprendimiento en base al deseo. E242. El siempre conflictivo y dudoso tema de los honorarios (Conferencia). Homero Rondina [Universidad Nacional del Litoral / Universidad Catlica de Santa Fe - Argentina] El tema del dinero es generalmente muy conflictivo. Si en todas las actividades el problema de los precios, de los montos a cobrar, de cunto debe pagar el que recibe un bien o un servicio, es arduo y despierta inquietudes, mucho ms complejo es el tema para los que desempeamos profesiones que se representan en lo que comnmente la gente denomina servicios.
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E243. Imaginacin y creatividad aplicada a los nuevos escenarios sociales 2.0 (Conferencia). Gabriel Menta [Acroworld 2.0 & Squoosh - Argentina] Los cambios que hoy notamos en distintas generaciones y cmo impacta en cada una de ellas. Cmo las personas de todos los perfiles consumen y ponen nuevas reglas en este juego-negocio 2.0. Aparecen nuevos puestos estratgicos como el del Diseador 2.0. Los nuevos lderes o Influyentes: cmo piensan, se forman, transmiten conocimientos y tendencias. E244. La gnesis ideolgica de las necesidades y el consumo (Conferencia). Mark Michael Betts Alvear [Universidad Autnoma del Caribe - Colombia] Desde los contextos del hombre de las cavernas hasta las estructuras sociales del hombre contemporneo, el concepto de necesidad parece haberse visto totalmente racionalizado. El hombre en pro de la dominacin de la naturaleza ha reemplazado su antiguo ambiente por un espacio artificial, rodeado de objetos que portan las expresiones de la sociedad que los crea, con la falsa promesa de la satisfaccin a sus necesidades. El consumo de esos objetos con su mscara democrtica, no solo condiciona lo que se conoce como cultura, sino que bajo sus construcciones de sentido promete una aspiracin de movilidad social que no existe. E245. La observacin y el dibujo en el proceso de diseo (Conferencia). Vctor Citt Giordano [Argentina] La importancia de la observacin y del dibujo a mano alzada en el proceso de pensamiento proyectual. La observacin como herramienta de bsqueda y de descubrimiento. El dibujo a mano alzada como lenguaje de fijacin y transmisin de ese conocimiento; y el proceso de diseo como un ida y vuelta constante entre las dimensiones de estas 2 acciones bsicas. E246. Lo que la publicidad debi aprender de la cada de las torres gemelas (Conferencia). Edgar Mauricio Lopez Sarmiento [Fundacin Universitaria del rea Andina Colombia] El gran sueo de todo profesional de la comunicacin y fin ltimo de toda marca es generar impacto, recordacin y perdurar en el tiempo, generando altos niveles de posicionamiento que la diferencie de la competencia. Esto slo es posible mediante un proceso de comunicacin planeado de forma estratgica y detallada que permita el cumplimiento de objetivos de forma certera, maximizando los presupuestos y minimizando los riesgos. E247. Los usos del vestir. Comunicacin y sintaxis de la moda (Conferencia). Solana Roffe [Buenos Aires Fashion House - Argentina] La moda vista desde el eje comunicacional. Narracin y sintaxis de la moda a travs de herramientas semiolgicas y decodificacin de mensajes histricos y actuales en el diseo. E248. Metodologa creativa para desarrollar sistemas de diseo (Conferencia). Irina Fiszelew [Argentina] Acercar al diseador un mtodo flexible para resolver un problema: el de la generacin y planificacin de un
sistema de diseo. La metodologa abarca distintas etapas y se utiliza concientemente y de manera metodolgica y organizada un men de herramientas propias de cada una para permitir completar una cadena de toma de decisiones. La combinacin de cada etapa produce un resultado mayor, completo, coherente y autodefinido. E249. Mesa de cierre del Encuentro 2011 (Invitado de Honor). Felipe Taborda, Norberto Chaves, Isidro Ferrer y Ricky Sarkany [Brasil - Argentina - Espaa - Argentina] Los cuatro Invitados de Honor: Norberto Chaves, Felipe Taborda, Ricky Sarkany e Isidro Ferrer debaten sobre el presente y el futuro del Diseo Latinoamericano. [Ver texto
Mesa de Cierre pp. 241-244]
2. Nuestra Feria de Diseo

Con la asistencia de ms de 800 personas, en el marco del VI Encuentro Latinoamericano de Diseo, se realiz con xito la tercera edicin de Nuestra Feria de Diseo, espacio en donde estudiantes y egresados de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo expusieron, promocionaron y vendieron sus productos de diseo, los das jueves 28 y viernes 29 de julio en la sede de Ecuador. Nuestra Feria es un proyecto realizado en conjunto entre el Encuentro y Generacin DC (red social de estudiantes y egresados de la Facultad), y su cuarta edicin fue programada para diciembre de 2011. El acceso, como en todas las actividades del Encuentro, fue totalmente libre y gratuito y la recaudacin por venta de productos fue ntegramente para los estudiantes y egresados. Ms de 50 marcas participaron: Aai Accesorios, Balerinas Vestidas, Bash Trent, Baskin, Bengal, Bonita Maraa, Calamar, Camdem Bully, Cami Marocchi Fotografa, Carro, Chula, Ciceles, Coco Blas Mato, Corazones de Reina, Del Carancho, Diqua + Tanito, Donna Matea, Dream Buda, Emma, Florencia Angeleri, Fly Design Studio, Gua Lorita, Hermanas guila, Hola Monona, Justina Accesorios, L and M, La Cada de Alicia, La Clotilde, La Mona se Viste de Seda, Le Tu Di Mu, Les Papillons, Lila, Liverside, Locura Propia, Lovely Rita, Luchigro Accesorios, Malcriada, Maldito Tu Eres, Mimille Lolie, Miss SNB, Muyido, Pecore, Piponas Diseo, Plcido & Dominga, Pura Porquera, Rosario, Slvame de Mi, Sarina Design, Silvia Azpiazu, Thais Pina, Uyuni, Vos Fijate, Yo te Vinilo.
3. Muestras y Psters
El Encuentro cont con un espacio en donde profesionales, estudios de diseo, consultoras, empresas e instituciones educativas estuvieron presentes dentro de los espacios comunes del Encuentro en la sede de Jean Jaurs, a travs de muestras de paneles, lminas, afiches, psters, etc. Las Muestras exhibidas en esta edicin fueron: Corea: tradicin y modernidad: Chongyul Yi. Argentina Taarandy. Tierra de los Irreductibles: Miguel Arnaldo Del Puerto Pompa, Daro Duarte Casamayouret, Liliana Bogado Flecha, Fernando Duarte Cuetto, Gabriel
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Noceda Cabrera, Maite Miltos, Mauge Olazar, Joshua Rodrguez y Jazmn Romei. Paraguay Tendencia a innovacin en productos: Agustn Acua, Gimena Piu, Ins Salcedo y Silvio Colombo. Argentina. Las Postres exhibidos en esta edicin fueron: A influncia das cores nas embalagens de produtos destinados ao consumo: Camila Albino Martins de Alvarenga y Thaissa Fernandes de Carvalho Simes. Brasil A sustentabilidade no design de moda: Andreia S. Pagnan. Brasil Algodo Colorido: Moda e Sustentabilidade: Mariana Conceio de Queiroz Rosas, Jamille Tavares, Krcia Prado, Marjorie Lemos y Trcida Freire. Brasil Anlisis del Diseo en el Mobiliario Urbano de Actividad Fsica para la tercera edad en Santiago de Chile: Nelson Andrs Rodriguez Escudero y Pilar del Real Westphal. Chile Confeco de Superfcies Txteis para aplicao em moda ntima feminina com o tema: Dia dos Namorad: Edilene Lima y Andra Costa. Brasil Costume Design e Cinema: A construo de esteretipos de Feira no filme O Auto da Compadecida de Guel Arraes: Maria Emmanuele Rodrigues do Nascimento y Maria Cristina Volpi Nacif. Brasil Criao de um produto de moda com referencias no maracatu: Andreia S. Pagnan. Brasil Desarrollo de productos con vidrio reciclado: Fabio Andrs Salah Garca y Mario Enrique Pradilla Jaimes. Colombia Design Assistivo para Terceira Idade: Criao de Produtos na rea da Sade: Fernanda Jordani Barbosa Harada y Vagner Rogrio dos Santos. Brasil Design de mobilirio domstico para a Experincia: Tatiana Sakurai y Mara Cecilia Loschiavo dos Santos. Brasil Design Estratgico para Mix de Produto: Sabrina Giselle Levinton. Brasil Diseo de calzado y accesorios: Cristina Mussio Morbidelli y Cecilia Bilbao. Argentina Diseo de joyas: Yanina Sisterna; Nelly Len, Patricia Garcia Tellez, Carina Carestia y Facundo Vila. Argentina Diseo de lnea de bagaje / calzado / accesorios / joyera desde procesos de recuperacin y rescate: Cristian Ruth Moyano, Mara Porrua y Sol de Angelis. Argentina Diseo y materializacin de lnea y series de juguetes personales: Luca Andrea Mendez y Lorena Gonzalez. Argentina Ecodesigne - Moda em tecidos sustentveis: Andreia S. Pagnan. Brasil El diseo en la joyera artesanal: Andrea Medina Gmez y Hernandis Ortuo Bernab. Espaa Gestin de la innovacin en el marco de entornos colaborativos: Elingth Simone Rosales Marquina. Espaa Influencia del diseo de los juegos infantiles urbanos: Angela Montalva Rivera. Chile Innovacin y creacin de valor en contextos de sistemas producto-envase: Jos Rafael Gonzlez Daz. Espaa Interfaces entre Design x Arte: singularidades e hibridismos: Reinilda Minuzzi y ngela Mller. Brasil Investigacin en procesos de extraccin y desarrollo de productos en fibras de Calceta de Pltano: John Jairo Cardozo Vsquez, Nlida Yaneth Ramrez Triana e Elizabeth Herreo Tellez. Colombia La fluidez en el proceso creativo de proyectos de diseo grfico: Cynthia Lizette Hurtado Espinosa e Irma Lucia Gutirrez Cruz. Mxico Los nios en el Diseo de mobiliario urbano y su integracin en el Espacio pblico: Rominna Roco Olivares y Pilar del Real. Chile Mejoramiento de la Cadena de la Sericultura en el Valle del Cauca: Nlida Yaneth Ramrez Triana, Elizabeth Herreo Tellez
y John Jairo Cardozo Vsquez. Colombia O Movimento Tropicalista e seu discurso inovador na moda brasileira: Monike Meurer y Mara Rubia SantAnna. Brasil O Ser no Mundo: A relao do Homem com seus Ojetos e sua Casa: Fernanda Jordani Barbosa Harada. Brasil Objetos de luz: design do reuso como estratgia de formao: Ingrid Moura Wanderley y Mara Cecilia Loschiavo dos Santos. Brasil Origens do Design e da Ergonomia: Mariana Menin, Jos Carlos Plcido da Silva y Luis Carlos Paschoarelli. Brasil Projeto de produtos orientados ao processo sopro por extruso e suas delimitaes: Caroline Pagnan, Carlos de Miranda, Artur Mottin, Mayra Arajo y Olavo Monken. Brasil Projeto Itaporarte | Capacitao Tecnolgica na Unidade Produtiva de Coronel Murta: Raquel Canaan, Adriano Mol, Bernadete Teixeira y Mara Guerra. Brasil Projeto para desenvolvimento de produtos editoriais grficos sustentveis: Renann Pereira da Silva y Nelson Tavares Matias. Brasil Relao das embalagens de perfumes com a dcada de 60: Caroline S. Pagnan, Luiz Henrique Ozanan y Artur C. Mottin. Brasil Superficie plegada: Construccin de nuevas formas modificando la moldera bsica: Cecilia Bilbao y Cristina Mussio Morbidelli. Argentina Tecnologia aplicada em projetos de design orientados ao processamento de polmeros: Caroline S. Pagnan, Artur Mottin, Carlos A. S. de Miranda, Mayra B. Arajo y Olavo P. Monken. Brasil Toy Art como referencia para estamparia de vesturio infantil: Cristiane Ziegler Leal y Reinilda Minuzzi. Brasil Valorizao do artesanato na moda: Raissa Martins, Ana Linna, Clara Jssica, Josane Nascimento, Renata Iepsen y Thais Falco. Brasil.
4. Stands
El Encuentro cont con un espacio en la sede Jean Jaurs, en donde distintas editoriales y revistas especializadas en diseo expusieron sus productos, algunos de los cuales estuvieron a la venta o fueron distribuidos en forma gratuita. Estuvieron presentes en esta edicin con un stand: Chikismiqui Magazine, Editora Moebius, Editorial Comn SRL - Porliniers, Editorial Paids, NOBUKO SA | Librera Tcnica CP67, Pequeo Editor, RedArgenta | Editorial CommTOOLS, Revista 90+10, Revista Artexto, Revista Comiqueando, Revista Crann, Revista Dad Mini, Revista Goo, Revista Invasiva, Revista Plot, Revista RE.diseo, Stratford Book Services S.A. | SBS Librera Internacional y Wolkowicz Editores.
5. Concursos
Durante el transcurso del VI Encuentro Latinoamericano de Diseo se realizaron los siguientes certmenes: Quinto concurso de diseo de afiches Santander Ro - Universidad de Palermo: Sueos Latinos, Cuarto Concurso de diseo de Mobiliario Manifesto - Universidad de Palermo: Biblioteca Latina y Premio a la ilustracin latinoamericana - Universidad de Palermo: Las mejores ilustraciones latinoamericanas 2010, entre los cuales se reunieron ms de 7495 trabajos de autores de toda
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Amrica Latina (estudiantes y profesionales). Los trabajos seleccionados de los tres concursos se exhibieron, los meses previos al evento, a travs del sitio Web, adems durante la semana del Encuentro fueron expuestos en la sede de Jean Jaurs. Los ganadores fueron anunciados el viernes 29 de julio en el cierre del Encuentro. A continuacin el detalle de los nombre de los seleccionados y ganadores de los certmenes. Trabajos seleccionados y ganadores de los concursos del VI Encuentro Latinoamericano de Diseo: Diseo de Afiche, Biblioteca e Ilustracin:
Quinto concurso de diseo de afiches Santander Ro - Universidad de Palermo: Sueos Latinos:

Jos Francisco Javier Len Lerma: Altos sueos latinos, Mxico [Primer Premio (compartido) Santander Ro Universidad de Palermo]. Andrs Moncayo: Volar, Colombia [Primer Premio (compartido) Santander Ro - Universidad de Palermo]. Gastn Fuoco: Acortemos Distancias, Argentina [Mencin Santander Ro - Universidad de Palermo y Primer Premio Foro de Escuelas de Diseo]. Diana Sofa Zapata (Sozapato): Lo que soy..., Ecuador [Mencin Santander Ro - Universidad de Palermo]. Hugo Glvez: Sueo y Libertad, Mxico [Segundo Premio Foro de Escuelas de Diseo]. Miguel ngel Castiblanco Prieto: Volando al Sur, Colombia [Tercer Premio Foro de Escuelas de Diseo]. Romn Molina Blanco: Un Slo Tono, Argentina [Mencin Foro de Escuelas de Diseo y Primer Premio Voto del Pblico]. Bania Julissa Cano Casapia: Comunicacin visual, Per. Emiliano Jos Castelo: Corazn Latino races de un pueblo fuerte, Argentina. Jhon Freddy Corts Santander: Fuera carabelas, Colombia. Rodrigo Maximiliano Divani: Una sola sangre corre por nuestras venas, Argentina. Julio Irrazabal: Ahora tiro yo, Argentina. Juliana Pecollo: Fervor - Lucha - Libertad, Argentina. Diego Piloni: Paz y amor, Brasil Benjamn Pinochet Seplveda y Gabriel Castro: Latinoamrica Respira Sueos Latinoamericanos, Chile. Andrs Polania Ruiz: Mil matices y una Amrica Latina, Argentina. Yuliana Rodrguez: Progreso... un sueo latino, Argentina. Diego Orlando Rodrguez Ortega: Amor ideal, Colombia Mara Pa Simon y Luca Ronderos: Nuestros sueos, sueos latinos, Argentina. Aldo Tonelli: Nuestra unin, Argentina. Guilherme Zorzella: A Unio dos Ritmos, a Unio do Povo, Brasil.
Luis Alfredo Angarita Reyes, Daniela Chuecos Villafraz, Ciro Davila Colina y Diego Jose Jaimes: Biblioteca Buenda, Colombia [Mencin Manifesto - Universidad de Palermo y Primer Premio Voto del Pblico]. Vctor Citt Giordano: Posaprosa, Argentina [Mencin Manifesto - Universidad de Palermo]. Gonzalo Daz Malbran: rbol, Argentina [Mencin Manifesto - Universidad de Palermo]. Elas Krafczuk, Pablo Matteoda y Javier Antonio Parra: Vuc, Argentina [Mencin Manifesto - Universidad de Palermo]. Moriana Abraham y Federico de la Fuente: Cactus, Argentina. Moriana Abraham y Federico de la Fuente: Suma, Argentina. Moriana Abraham y Federico de la Fuente: Tro, Argentina. Martn Ascarza Iglesias: Biblioteca Laberinto, Argentina. Leonardo Bianco: Hangbook, Brasil. Oscar Blanco Rodrguez: Biblioteca Mondrian, Costa Rica. Federico Caimari: Curiche, Argentina. Nicols Luis Calandri: Alambra, Argentina. Danilo Calvache Cabrera: Liita, Colombia. Juan Ferrer y Gerardo Menndez: Biblioteca Multifuncional, Mxico. Mariano Huarte: 3pliegue, Argentina. Joaqun Lpez Challiol: Le Papillon, Argentina. Luca Martnez y Luca Carolina Blanco: INICIAL, Argentina. Manuel Torres y Hugo Gabriel Lencina: Veintiuno, Argentina.
Premio a la ilustracin latinoamericana - Universidad de Palermo: Las mejores ilustraciones latinoamericanas 2010:
David Daniel lvarez Hernndez: Clase de vuelo, Mxico [Primer Premio Estudiante Universidad de Palermo y Primer Premio Foro de Escuelas de Diseo]. Hernn Paganini: Frambuesa, Argentina [Primer Premio Profesional Universidad de Palermo]. Jimena Croceri: Sobre la forma de esconderse en el bosque, Argentina [Mencin Universidad de Palermo y Tercer Premio Foro de Escuelas de Diseo]. Juan Camilo Mayorga: Gatoelefante, Colombia [Mencin Universidad de Palermo y Mencin Foro de Escuelas de Diseo]. Sabina lvarez Schrmann: Cuentos Chinos, Argentina [Mencin Universidad de Palermo]. Alicia Elizabeth Baladan Mieres: Una storia guaran, Uruguay [Mencin Universidad de Palermo]. Isabel Hojas Loret: Lluvia, Chile [Mencin Universidad de Palermo]. Luis Diego Fournier Soto: Caperucita encarnada orquesta, Costa Rica [Segundo Premio Foro de Escuelas de Diseo]. Santiago Grasso: Jerbozilla, Argentina [Mencin Foro de Escuelas de Diseo]. Leonardo Gauna: La Cosmicidad, Argentina [Primer Premio Voto del Pblico]. Samuel Castao: Jaula, Colombia.
Cuarto Concurso de diseo de Mobiliario Manifesto - Universidad de Palermo: Biblioteca Latina:

Mariano Pablo Cabezon, Tomas Gonzalo Cabezon y Gastn Uriel Donoso: BUC, Argentina [Primer Premio Manifesto - Universidad de Palermo].
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Julin De Narvez: La Liebre, Colombia. Ana Paula Dominoni: Brothers tropicales, Brasil. Monroy Garca: Cita, Mxico. Gustavo Adolfo Ortega Rojas: Si te caes me voy de jeta, Colombia. Hernn Paganini: Trigo, Argentina. Daniel Scharf: Merci, Uruguay. Mathias Townsend: Sr. Graxaim, Brasil.
6. Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo / Foro de Escuelas de Diseo

En el marco del VI Encuentro Latinoamericano de Diseo se realiz el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, en forma conjunta con el V Plenario del Foro de Escuelas de Diseo, integrado por ms de 250 instituciones educativas de diseo de Amrica y Europa, del 25 al 27 de julio. [La informacin completa del Congreso se encuentra publicada en esta edicin en pp. 21-85]
7. Programa El mejor diseo est en Palermo

El Programa El mejor diseo est en Palermo vincula comunicacionalmente a la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, y sus pblicos, con destacados profesionales, locales, marcas y empresas de diseo. Dentro del VI Encuentro Latinoamericano de Diseo se ofreci un recorrido por los ms de 125 locales que participan del Programa. El Programa consiste en un mapa promocional donde se ubican los adherentes y que sirve como gua para conocer, recorrer y visitar los locales sobresalientes de Palermo (y zonas cercanas), a su vez las marcas adheridas ofrecen descuentos a los inscriptos al Encuentro.
8. Mesa de Cierre del VI Encuentro Latinoamericano de Diseo

El da viernes 29 de julio, despus de cinco das intensivos de actividades y 6000 asistentes, se realiz el Cierre del VI Encuentro Latinoamericano de Diseo, en donde los cuatro invitados de Honor: Norberto Chaves, Isidro Ferrer, Ricky Sarkany y Felipe Taborda debatieron sobre el presente y el futuro del Diseo Latinoamericano frente a una audiencia de ms 1000 personas asistentes al Encuentro, quienes tuvieron un espacio de preguntas, de opinin y reflexin. A continuacin se realiza una breve resea de lo expuesto por los invitados y asistentes durante esta jornada (**): Norberto Chaves expres: Con la Marca Pas no se Jode Comenz diciendo que su participacin en el Encuentro es la que ha recobrado ms significacin a la fecha pues coincidi con un tema especfico de Latinoamrica: su Marca-Pas. Se dirigi a la audiencia comentando que realmente era un focus group gigantesco y sper latinoamericano y expres que su libro sobre Marca-Pas se bas en una tesis realizada por estudiantes de Guayaquil. Ese
trabajo, que parti como una auditora grfica, puso en evidencia el predominio de marcas malas y equivocadas. Chaves polemiz expresando que ni los diseadores saben efectivamente lo que es marca- pas y que a menudo deben volver a hacer estas marcas pues se dan cuenta de que as no funcionan, pero hacen otra que generalmente funciona menos an. Esto es una luz roja y como aqu tenemos a las nuevas generaciones de diseadores, espero que cuando estn en condiciones de hacer marcas-pas no las hagan mal. El diseador expres que este problema se da a nivel mundial, aseverando que Inglaterra tiene una marca vergonzosa, Francia una de cuarta y Grecia una impresentable. Manifest tambin que en el caso de una marca-pas es inimaginable que otras estn por encima y que se suelen hacer marcas festivaleras o de bingos, que no hacen justicia a lo que son los pases, pues hay baja calidad grfica y ausencia del concepto de pas. Norberto Chaves opin que tenemos que desarrollar capacidad crtica, objetiva, tomar conciencia de lo que es promover nuestros pases y dotarlos de smbolos que sean un verdadero orgullo del pas y una presentacin digna. Muy pocas marcas-pas cumplen ese nivel y a otras les falta trabajo. Pero cmo hacer una buena marca pas? Aqu viene el desafo para el diseador: sin una formacin cultural y de cultura grfica es muy difcil estar a la altura de esa demanda. Hay una tendencia de frivolizar al diseo que sigue en pie, pensar que es como un jueguito para gente que no quiere estudiar. Para hacer una marca pas hay que estar muy bien formado. Chaves agreg que a partir de su artculo publicado en Foro-Alfa sobre la marca-pas de Per se gener mucho debate. Critic lo hecho expresando que Per no es la cola del mono. Para l la marca-pas de Per debe ser un cono de Nazca que se transforme en un autntico emblema. Finaliz expresando que con la marca pas no se jode. Y moviliz a la audiencia al decir que: espero que tengan mucho xito, dentro de 30 aos cuando logren haber aprendido algo. Isidro Ferrer expres: El diseo es una profesin tremendamente nutritiva y apasionada A su turno, Isidro Ferrer manifest: Me da un poco de vergenza compartir la mesa con Norberto porque he ledo sus libros y he intentado sin xito seguir sus pautas. Yo estoy en el terreno de los diseadores irresponsables, lo siento mucho pero es as. No soy absolutamente nada, no s si soy diseador, ilustrador, padre de familia o apaga fuegos. Pero sta es la profesin que me da de vivir y me mantiene vivo. Me da de comer en todos los sentidos: es una profesin tremendamente nutritiva y apasionada. Yo quiero transmitir a partir de la experiencia una serie de certezas, una actitud apasionada frente a la profesin. No nos podemos dedicar a esto si no creemos lo que hacemos. Yo soy un ser absolutamente dudtico, estoy apartado de las certezas y esto me hace caminar, buscar. El diseo es un continuo aprendizaje, un nadar en las aguas turbias de la comunicacin que va a avanzando conforme avanzan los significados. Hay que estar viviendo el da a da y aprender de lo que ha pasado. Es un aprendizaje continuo, en la vida y en la profesin.
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Ferrer finaliz su exposicin reconociendo que lo que quiso comunicar en las tres charlas que brind en el marco del Encuentro es esa necesidad constante de participar emocionada y comunitariamente de una enorme y grandsima profesin que es un gran regalo para el que tiene la suerte de dedicarse a esto y que no deberamos desaprovechar en bsquedas o en trabajos baldos. Ricky Sarkany expres: hay que ver lo que todos ven y pensar lo que nadie pens. El conocido emprendedor argentino Ricky Sarkany reconoci que l no es un diseador y dijo sentirse un impostor sentado en esta mesa, junto con diseadores. Al ser invitado a participar como invitado de honor, con su carcter emprendedor no lo dud pero luego se dio cuenta de que en realidad no estudi nada vinculado con el Diseo, pues es egresado de Ciencias Econmicas. Lo mo es emprender. S que los diseadores son como esponjas, gente muy curiosa y vida de agarrar todo lo que tiene, para encontrar despus raspones que nos impulsen a desarrollar algo especial para lograr que la vida cotidiana de toda la gente sea ms fcil. Afirm que el diseo es demasiado importante para estar slo en manos de los diseadores. Por eso necesitan tambin emprendedores para llevar a cabo sus proyectos. Recorriendo con la mirada el enorme auditorio Sarkany dijo: veo el brillo en sus ojos que los hace ilusionarse e imaginarse exitosos, sentados en una mesa de este lado y devolviendo a la gente lo que uno recibi. Estamos en un momento de mucho dinamismo: hay que ver todo lo que todos ven y pensar lo que nadie pens. Hay que tomar riesgos. Acercndose a un balance de su vida como emprendedor afirm que, visto de lejos puede parecer una lnea de crecimiento, pero al acercarse se ven perodos escalonados; momentos de fracaso que alternan con momentos donde hubo ms inspiracin y mejores resultados. Sarkany aconsej a los presentes que nunca dejen de soar, de tener fuego y pasin; y que en su carrera manejen tres valores: experiencia, conocimiento e innovacin. Felipe Taborda expres: Es fantstico estar en un continente donde alguien vende sueos y otro los pueden comprar. Al momento de tomar la palabra Felipe Taborda manifest: Si pudiera definirme con una palabra dira que soy curioso por naturaleza. Curioso en cuanto a pases, comidas, conocimientos, responsabilidades, personas, animales, amor. Intento conocer culturas locales, libros. Todo eso no se agota. Cuando pienso en todo lo que tengo que ver, leer, que todava no le, hay tantas cosas que me quedo completamente excitado. Expres que a partir del nacimiento de sus dos hijas se produjo un nuevo descubrimiento para l, ya que comenz a ser a partir de la mirada de ellas. Como lo dijo en charlas previas, para Felipe Taborda no hay sentido en hacer algo si no produce pasin o placer. Y recalc que lo importante es que le d placer a uno y que si luego le da placer a la gente, mejor an. Hay que estar feliz con lo que uno hace, y si descubrimos que lo que hacemos no da felicidad, mejor hacer otra cosa.
Para terminar, Felipe comparti con los oyentes una ancdota que es una verdadera metfora. Coment que todos los das, en Ipanema, a la misma hora pasaba una seora que gritaba vendiendo algo que l no poda entender. Uno de esos das baj y le pregunt qu venda. Y la seora le dijo: vendo sueos (sueos es tambin el nombre de un dulce brasileo). Estaba vendiendo sueos es fantstico estar en un continente donde alguien vende sueos y otro los pueden comprar. Taborda termin parafraseando a una de sus pequeas hijas, quin al no poder dormir, una noche se acerc a su cama y le dijo: mis pensamientos nunca me dejan quedarme sola. Y justamente esto es lo que les sucede a los diseadores. Luego de la intervencin de los cuartos invitados de honor, el pblico asistente opin y realiz una ronda de preguntas: Eliana, de Argentina, pregunt a Norberto Chaves: Qu marca-pas podras recomendar o decir que te gusta? Norberto Chaves: A nadie le importa lo que a m me guste o no me guste. La pregunta correcta que deberas formular es: t que has trabajado en eso, cul consideras que es una buena marca pas?. Hay muy pocas. He descubierto marcas excelentes en pases desconocidos. La de Cuba es buena, yo he colaborado. Fue un trabajo muy largo para llegar a la obviedad. La de Canad es muy buena: se ha anclado en la bandera. Pero se puede decir que en el orden de marca-pas estamos an subdesarrollados. Algunas encierran la paradoja de que las han hecho buenos diseadores pero tipolgicamente estn equivocadas. Rodolfo, de Argentina, le pregunt a Isidro Ferrer: Recrear es copiar o inspirarse? Isidro Ferrer: Recrear es participar de lo colectivo y que ya existe; es crear no slo de la memoria sino de la memoria colectiva; es ser conciente de la cultura. La copia es necesaria como mtodo de aprendizaje, pues la copia reconoce. Pero el plagio oculta. La copia bien entendida es un proceso lgico de evolucin. Todos copiamos y nos influenciamos. Todos estamos en un proceso de comunicacin y en ese flujo, en esa cantidad de redes, reconocemos que somos lo que somos gracias a la complejidad cultural de todo lo que nos rodea. Inevitablemente todo lo que hacemos es un reflejo de algo y tiene una parte de homenaje. Paloma, de Per, pregunt a Ricky Sarkany: Se dice que en 5 aos toda la publicidad se har a travs de los medios sociales, de Internet. Ud. qu opina de esto, le parece bien? Ricky Sarkany: No s si la respuesta es toda pero es verdad que en la actualidad todo se inclina hacia los medios sociales. Es lo que est sucediendo. Por ejemplo, en nuestra empresa comunicamos un 95% en medios grficos y no hubo gran impacto. Y cuando probamos en las redes sociales se produjo una explosin. As que hemos redireccionado la pauta: hace dos meses que no sale ni un aviso en ninguna revista y estamos preparando mantener nuestra posicin en medios grficos con nuestra imagen pero volcarnos al desarrollo de nuestra pauta para
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la prxima temporada. Los tiempos son muy dinmicos y uno tiene que tener la mente elstica. Vanesa, de Venezuela, pregunt a Felipe Taborda: Cul fue tu mayor aporte al diseo? Felipe Taborda: Ms que aporte, tarea: la tarea es ver todo, leer todo, desde revistas a libros importantes, literatura. Es decir: no comer slo en Mc Donald, sino probar de todo para formarse y estar preparados. Jon, de Colombia, pregunt a Norberto Chaves: La tendencia actual es que la economa va cada vez peor, igual que el clima. Cmo adaptarnos teniendo en cuenta que seguir empeorando? Norberto Chaves: Comparto tu inquietud y todo lo que hago es para contrarrestar esa tendencia. Por ejemplo: hay muchos que me dicen que soy muy elegante y yo no compro ropa, pero no es que yo est mejor: lo que pasa es que la gente cada da est peor. La palabra clave en la debacle que vive la humanidad es resistencia. O te sumas al caos y eres parte de l o tomas distancia y resistes. Hay una resistencia en cada uno de los planos. Cuando un estudiante pide un consejo hay que ser muy prudente. Una vez una escritora le pidi a Borges una bibliografa y l le dijo: ay no, mi hijita, la bibliografa es algo muy ntimo, lo que es bueno para m puede no ser bueno para usted. Pero le doy un consejo: no lea nada que no le produzca placer, porque si no le produce placer, no est entrando. El placer es un indicador de la vitalidad. Lo importante es profundizar en lo que te da placer, resistirse a los mandatos y escuchar para adentro. La actitud de curiosidad, de bsqueda, de resistirse a los mandatos, a la moda, es la manera de no sumarse a la catstrofe moral, tica, natural que est en curso. La gente antes era limpia, la masa no es limpia. La higiene es una cosa de buen gusto. La lnea esttica es de correccin y de resistencia. Quien defiende a la esttica es terrorista, porque lo que desarrolla la humanidad es la vulgaridad, el mal gusto, la fealdad; bsicamente la fealdad humana. T sabrs encontrar en qu campo tu resistencia es ms efectiva. Si cada cual hace su tarea, la velocidad de la degradacin se reducir. Yanira, de Colombia, pregunt a Isidro Ferrer: Cules son tus consejos para tener un buen diseo? Isidro Ferrer: La curiosidad la curiosidad la curiosidad, ms curiosidad, la insistencia, la curiosidad, la constancia, la esttica, la resistencia y el placer. Sobre todo el placer. Brenda, de Argentina, pregunt a Ricky Sarkany: Tienes diseadores trabajando en tu empresa? Ricky Sarkany: S, tengo un equipo de siete diseadores y yo soy parte de ese grupo. No me quedo solo con mi idea sino que les doy tranquilidad y libertad para trabajar con alegra. Todos vamos a trabajar felices de ir a trabajar, de desarrollar algo y ser protagonistas de nuestra propia vida. Hay que tomar el riesgo de mostrarse. En nuestro caso, cada chica que trabaja en el equipo de diseo sabe que tiene la posibilidad de hacer algo nuevo, de pensar lo irreal. Estos son los momentos en los que tenemos la posibilidad de ser un poquito mejores.
Valeria, de Venezuela, agradeci a la Universidad de Palermo este maravilloso Encuentro y le pregunt a Felipe Taborda: Cmo no aburrirse de disear y enamorarse de nuevo, todo el tiempo, de lo que uno hace? Felipe Taborda: Olvdate del diseo: el ejercicio diario de convivir con uno mismo ya es una experiencia extraordinaria. Es igual con el diseo. Hay das que nos sentimos bien con nosotros, otros no. Hay muchas otras cosas antes que el diseo: t mismo, tu amor, tu familia, tu perro. Si arreglas todo esto, el diseo simplemente, va. Por eso yo procuro vivir. Claudio Portugal, de Brasil, se dirigi a la mesa y a Norberto Chaves y dijo: Quiero decirle a Norberto que coincido: hay que resistir. Yo miro a m alrededor, en San Pablo, y veo que la fealdad predomina. Y veo en el diseo que hacemos que la incompetencia predomina. Hay que tener una voz crtica en una cultura cada vez ms acrtica. Ayer asistimos a una conferencia del Diseador norteamericano Steve Diskin, quien nos invit a sacar nuestras cabezas del cuerpo. Pero yo pienso que hay que poner la cabeza, abrir los ojos, reflexionar, imaginar lo que debera ser. Hay una distancia muy grande y larga entre lo que es y lo que debera ser. El papel del diseo es aproximar lo ideal a lo real. Quizs la lucha se pierda pero hay que continuar peleando, resistiendo, criticando. Norberto Chaves: Me dice Felipe que te conteste: S! efectivamente, s. En una poca en la que ha desaparecido la crtica, mantenerla es esencial. Pero es preferible que te maten, antes de suicidarte. El que recoge velas y se manda a guardar, ya se ha suicidado. Pero hay que saber negociar porque tenemos que ganarnos la vida. Tenemos que trabajar para un sistema cada vez ms despiadado y al mismo tiempo tenemos que combatirlo. Inevitablemente debemos trabajar dentro del sistema. Si miran mi pgina Web vern dos partes: asesoramiento corporativo y crtica cultural. Son mis dos hemisferios cerebrales. Y mi crtica puede ser profunda porque he visto el horror con mis propios ojos. Por eso nuestro objetivo debe ser mantenernos lcidos. El que apoya a la estupidez est condenado a la felicidad pues no tiene problemas porque no puede verlos. Nicols, de Mendoza, Argentina, pregunt a Isidro Ferrer: Cmo manejar el diseo, entendindolo como un arma de doble filo, ya que podemos contribuir a la destruccin o a la construccin? Isidro Ferrer: No comparto: no podemos contribuir a la creacin o destruccin. No somos responsables. Slo somos responsables de nuestros actos. Por eso debemos ser lcidos para decidir y ver las posibilidades reales de cambios. El cliente no es el enemigo: es el que nos permite vivir y realizar el trayecto. Tenemos una conciencia tica con la que tenemos que manejarnos y pelearnos diariamente; y tenemos que usar aquellas posibles soluciones que permitan tener una voz crtica dentro del propio sistema. Es difcil pero ah est la clave: en poder establecerte profesionalmente en un contexto que es as. Estamos al servicio de lo comercial y, a la vez, tenemos que poder desarrollar con actitud una lectura crtica y reflexiva. Para eso tenemos que ser tambin inteligentes y manejar la mejor arma que tenemos: la imaginacin.
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Eliana, de Colombia, pregunt a Ricky Sarkany: Como Licenciado en Ciencias Econmicas, cmo percibe la industria al diseador? Ricky Sarkany: En cul de las 4 p (precio, plaza, promocin y producto) est el diseo? Yo creo que en todas. No podemos vivir sin el diseo. Me quiero contagiar de la energa de ustedes. Y quiero darles una recomendacin que deca Charles Chaplin: cuando asomen la cabeza miles de manos van a tratar de aplastarlos; pero cuando asomen cabeza, cuerpo y pies esas manos les van a acariciar los pies. Uds. tienen que sacar sus propias conclusiones y descubrir caminos nuevos. Mercedes, de La Plata, Argentina, a Felipe Taborda: Qu piensas de la formacin actual de los diseadores? Felipe Taborda: Espero utpicamente que la humanidad sea un poco ms decente, no slo los diseadores. Lo que veo cada ao es que cada vez hay ms diseadores. Lo que estamos haciendo ac es parte de algo que puede generar un cambio, sobre todo ustedes que son la nueva generacin. Seremos testigos de este cambio propuesto por ustedes. De este modo finaliz la ronda de preguntas dando por terminada la Mesa de los Invitados de Honor del Encuentro. Luego se anunci a los ganadores del los Concursos del Encuentro y se realiz un sorteo de premios (donados por empresas que colaboran con el Encuentro) entre todos los asistentes.
9. ndice general del VI Encuentro Latinoamericano de Diseo

9a. Expositores que presentaron Comunicaciones (organizado por orden alfabtico)
Abuchaem, Jos: Diseando tiendas online efectivas [E192] p. 233 Abuchaem, Jos: Subiendo nuestro negocio a Internet [E168] p. 231 Acua, Agustn: Tendencia a innovacin en productos [E132] p. 228 Albarracin Galts, Roxana: Cmo disear una efectiva estrategia Social Media para empresas y productos de Entretenimiento [E118] p. 226 Alexandrino Maffei, Simone Thereza: La permanencia de lo efmero: la sostenibilidad y el diseo de moda [E163] p. 230 Alonso, lvaro: Gestin Virtual: modelo y experiencia de una agencia virtual de diseo [E144] p. 229 Alvarado, Vernica: La importancia de la inteligencia emocional en el diseo [E180] p. 232 lvares Dias, Regina: Percepo dos usurios sobre os materiais [E090] p. 224 lvarez Contreras, Esmeralda Itzel: Imaginacin y ciencia, un dilogo con el conocimiento [E086] p. 223 Alzate, Camilo: Tipoteria. Produccin de tipografa [E031] p. 219 Amoroso Boelcke, Nicols: El hacer cinematogrfico: un documento dramtico [E199] p. 234 Andrejerak, Luisina Alejandra: El diseo grfico cultural vs. el presupuesto [E100] p. 225
Arabites de Oliveira, Monique Aline: Biomorfismo e estamparia: inovao a partir de elementos naturais [E227] p. 236 Aramayo, Sergio Alejandro: De la Asociacin a la SRL de diseo [E173] p. 231 Aranda, ngela Esther: Mtodo para crear tablas de medidas estndar para Indumentaria [E105] p. 225 Aravena, Yanina: Formas de fotografiar formas [E029] p. 218 Araya M., Felipe: Diseo y memoria: intervenciones en el espacio pblico [E196] p. 233 Arboleda Gomez, Jorge Andrs: Tipografa latina [E154] p. 230 Arias, Leonardo: Humor Grfico: Mecnica para el xito comercial vs. el hecho artstico para el xito personal [E202] p. 234 Arigon, Virginia: Creacin de personajes memorables [E077] p. 222 Arosa, Andrea M. V.: Leer, escribir, crear. Exploracin morfolgica a partir del alfabeto coreano (Hangeul) [E115] p. 226 Aryan, Eugenia: Disear indumentaria con materiales no convencionales [E028] p. 218 Avico, Mariana: Acercamiento al problema de otorgar valor al trabajo de diseo [E094] p. 224 vila, Ricardo: El arte de crear espacios nicos [E014] p. 217 Ayala Ramrez, David Israel: Audio en la digesis del tiempo y el espacio en producciones audiovisuales [E155] p. 230 Azevedo, Lui: Tipoteria. Produccin de tipografa [E031] p. 219 Balgane, Lux: Nuevas capacidades para emprendedores [E153] p. 229 Bank, Valeria: Diseo de libros y tarjetas desplegables: POP UP [E151] p. 229 Brcenas Snchez, Vctor Miguel: La imagen como construccin de sentido en la percepcin urbana [E062] p. 221 Barr, Mara Fernanda: Mtodos de estampacin textil artesanal e industrial [E152] p. 229 Barrella, Mariano: La interaccin de la msica con la imagen [E217] p. 235 Barrios, Patricia Claudia: 50 ideas para la inspiracin: Claves del diseo grfico actual [E134] p. 228 Barrios, Patricia Claudia: Diseo Hot [E081] p. 223 Basile, Mara Victoria: La tecnologa de la imagen en el mbito de la pera-teatral [E165] p. 231 Becerril, Juan: Diseo de Videojuegos: por dnde empezamos? [E194] p. 233 Belbis, Juan Ignacio: Cmo disear una campaa digital integral [E235] p. 237 Belitardo Braga, Maria Magda: Esttica - treino do olhar [E059] p. 221 Bello, Alejandra: Presentaciones eficaces para profesionales creativos [E206] p. 234 Benchimol, Daniel: E-Books e e-Mags: presente y tendencias futuras [E099] p. 224 Bentez, Alejandro: En diseo, cmo se construye el sentido del mensaje? [E226] p. 236 Bentez, Alejandro: Diseadores Herramientas o Instrumentos? [E011] p. 217 Beretta, Elisa: Binica: A evoluo natural aliada ao Design de Produto [E156] p. 230 Bergomi, Paolo: Diseo para competir, emprender y exportar [E141] p. 228 Berro, Gonzalo: Cmo hacer la ciruga esttica de una marca lder [E054] p. 221 Betts Alvear, Mark Michael: La gnesis ideolgica de las necesidades y el consumo [E244] p. 238
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Bianki, Diego: La ilustracin como laboratorio visual [E114] p. 226 Blitstein, Alejandro Vctor: Condicionamientos en la prctica del diseo en la arquitectura efmera [E008] p. 216 Bolaos Mora, Adriana: Diseo Inclusivo Exclusivo? [E195] p. 233 Borja Quinteros, Geovanna del Roco: El mundo editorial: diseo de revistas [E125] p. 227 Botbol, Matias: Marketing digital: Los que se quedaron afuera [E021] p. 218 Bourgez, Ruben: Diseo para competir, emprender y exportar [E141] p. 228 Bouza, Mariana: Magia, psicologa y negocios [E020] p. 218 Braguinsky Carrera, Sergio Fidel: Colegiatura, Concursos, Tarifarios y otros debates [E189] p. 233 Brasca, Lucia: Comercio exterior de bienes culturales y obras de arte [E209] p. 234 Bresler, Diego: El emprendimiento soy yo [E241] p. 237 Bresler, Diego: Emprender en diseo: solucin o nuevo conflicto que desmantela nuestras deficiencias? [E084] p. 223 Bustelo, Santiago: Experiencia de usuario: la nueva disciplina del diseo [E040] p. 219 Ccharo, Alejandro: Colegiatura, Concursos, Tarifarios y otros debates [E189] p. 233 Caia Zotes, Mara Paula: Freelance vs. Freelance [E178] p. 232 Camacho Garca, Marcos: Ilustracin narrativa [E231] p. 236 Cmara, Jairo: Anlise da tecnologia do carbono piroltico no design de jias [E074] p. 222 Cmara, Jairo: Desenvolvimento de uma carroceria de veculo utilizando material compsito biodegradvel [E210] p. 235 Campodonico, Lucas: Diseo sustentable: artesana o producto de mercado? [E211] p. 235 Campodonico, Lucas: Experiencia Greca, diseo sustentable [E102] p. 225 Candelmi, Adrin: La evolucin de un proyecto editorial: caso Terrorismo Grafico [E061] p. 221 Capurro, Pablo: Marketing digital: Los que se quedaron afuera [E021] p. 218 Capurro, Santiago: Marketing digital: Los que se quedaron afuera [E021] p. 218 Carballo, Andrea: Antifichus o cmo contar la historia argentina desde otro ngulo [E135] p. 228 Crpena, Mara Florencia: Derecho y Diseo 2.0: Cmo proteger la propiedad intelectual del diseo en las redes sociales? [E056] p. 221 Crpena, Mara Florencia: Ejercicio profesional del diseo y el rgimen de propiedad intelectual [E212] p. 235 Carraro, Juan Manuel: Experiencia de usuario: la nueva disciplina del diseo [E040] p. 219 Carvalhosa, Adriana Beatriz: Arquitectura sustentable. Cmo perder el miedo a lograrla [E136] p. 228 Casagrande, Cynthia: Anlise da tecnologia do carbono piroltico no design de jias [E074] p. 222 Castrillon, Felicitas: Diseo sustentable: artesana o producto de mercado? [E211] p. 235 Castro, Andrea: El arte pop como motor del diseo en la Argentina [E037] p. 219 Castro, Ivn: De fotgrafos y videografos todos tenemos un poco [E172] p. 231 Catopodis, Miguel: Colegiatura, Concursos, Tarifarios y otros debates [E189] p. 233
Chasco, Sandra Viviana: Dibujar en manada [E184] p. 232 Chaves, Norberto: La marca grfica: aleatoriedad y condicionamiento [Ciclo La marca en Amrica Latina] [E002] p. 216 Chaves, Norberto: La marca-pas: requisitos y tipologa bsica [Ciclo La marca en Amrica Latina] [E019] p. 217 Chaves, Norberto: Las marcas-pas latinoamericanas: veinte casos [Ciclo La marca en Amrica Latina] [E170] p. 231 Chaves, Norberto: Mesa de cierre del Encuentro 2011 [E249] p. 238 Chistik, Gabriela: Direccin de Arte para cine [E175] p. 231 Citt Giordano, Vctor: La observacin y el dibujo en el proceso de pensamiento del diseo [E030] p. 218 Citt Giordano, Vctor: La observacin y el dibujo en el proceso de diseo [E245] p. 238 Contino, Eleonora: Grandes marcas de moda: relato de una experiencia europea [E179] p. 232 Cordaro, Lujan: Diseo de Autor en Argentina. Qu y cmo verlo [E193] p. 233 Costa, Andra: Caractersticas dos materiais txteis: utilidade na produo de vesturio e usabilidade dos produtos de moda [E208] p. 234 Cuervas Ramrez, Alejandra: Per: Expresiones de un nuevo diseo [E065] p. 221 Cuscuela, Fernando: Marketing Online y ROI [E181] p. 232 Danta, Richard: Diseo y comunicacin. La Interfase como concepto articulador [E036] p. 219 Dassano, Melina: Diseo estratgico y produccin sustentable [E238] p. 237 Dvila, Daniel: El mundo editorial: diseo de revistas [E125] p. 227 De La Cuadra Reveco, Gonzalo: El diseo de la comunicacin en la difusin de polticas pblicas [E214] p. 235 De Losa, Aldo: Diseando alfabetos [E186] p. 232 Del Burgo, Ernesto: Diseo para competir, emprender y exportar [E141] p. 228 Del Real, Pilar: El rol del diseo en el desarrollo de objetos para el uso pblico [E143] p. 229 Del Teso, Pablo: Metodologa DPA para desarrollo de proyectos audiovisuales [E106] p. 225 Descole, Silvina M.: En bsqueda de la esttica propia [E215] p. 235 Descotte, Fernando: Acrlico, el material para el diseo [E068] p. 222 Desplats, Oscar Mario: Despertar de la animacin en Latinoamrica [E121] p. 226 Di Salvatore, Mariela: Branding: ms que una simple marca [E233] p. 237 Diez, Martn Ignacio: Del diseo industrial a la direccin de Arte [E237] p. 237 Dominguez, Roberto: La Gra, protagonista en el movimiento [E087] p. 223 Donnantuoni, Pedro Erico: Yo me equiboque! un diseador grfico tambin se equivoca [E110] p. 225 Donoso Vera, Joselyn: Encuadernacin artesanal [E112] p. 226 Drault, Julin Matas: Analtica Web. Para qu sirve medir resultados online? [Espacio emBlue] [E095] p. 224 Drault, Julin Matas: Email Marketing. Estrategia y personalizacin [Espacio emBlue] [E161] p. 230 Drault, Julin Matas: Marketing digital: Los que se quedaron afuera [E021] p. 218 Drault, Julin Matas: Redes Sociales. Conceptos y herramientas [Espacio emBlue] [E223] p. 236
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Drelichman, Valeria: Intervenciones urbanas: Mapping, aplicaciones multimediales interactivas de gran escala [E060] p. 221 Dubay, Christian: Cmo se crean y trabajan las tendencias [E055] p. 221 Durn, Elvert: Diseo Vernacular: respuesta Glocal frente al fenmeno de la globalizacin [E049] p. 220 Dziobczenski, Paulo: Gesto de marca / Branding como diferencial competitivo [E103] p. 225 Ehrlich, Pamela: El aporte del mundo digital a las marcas [E229] p. 236 Espaa, Javier: Buenas prcticas de CSS: trabajo en equipo y a gran escala [E234] p. 237 Espinola, Fabian: Easy Business: Cmo hacer fcilmente un Plan de negocios [E058] p. 221 Esquivel, Gonzalo: Diseo, pasin de multitudes! [E111] p. 225 Fellinger, Alfred: Menos es + [E088] p. 223 Ferrari, Carla: Teido de reserva .Tcnicas tradicionales de los textiles andinos. [E188] p. 233 Ferrer, Isidro: Al pan, pan, y al vino, pan [E003] p. 216 Ferrer, Isidro: Entre lneas [E039] p. 219 Ferrer, Isidro: Mesa de cierre del Encuentro 2011 [E249] p. 238 Ferrer, Isidro: Ojo por hoja [E169] p. 231 Ferruccio, Diego: Mediopolis el diseo de la comunicacin [E063] p. 221 Filiberti, Virginia: Diseo sustentable: artesana o producto de mercado? [E211] p. 235 Filiberti, Virginia: Diseo sustentable: reciclado de caucho [E013] p. 217 Fiszelew, Irina: Metodologa creativa para desarrollar sistemas de diseo [E248] p. 238 Flores Cceres, Dianet Marilux: Per: Expresiones de un nuevo diseo [E065] p. 221 Fornieles, Gio: Diseadores ilustrados [E034] p. 219 Fortunato Paiva, Acir: Desenvolvimento de uma carroceria de veculo utilizando material compsito biodegradvel [E210] p. 235 Fridman, Martn Christian: Cmo disear un sistema de sealtica? [E073] p. 222 Fridman, Martn Christian: El huevo o la gallina? Diseo de envases experimentales [E232] p. 237 Galaz, Lucrecia: Hacia una familia visual en indumentaria [E016] p. 217 Galaz, Lucrecia: Prendas sin moldera [E070] p. 222 Garcia Bassi, Angello: Un mundo de Papel: Cubotoy [E092] p. 224 Garcia Ledesma, Pablo: Nuevas capacidades para emprendedores [E153] p. 229 Garcia Wanderley, Renata: Caractersticas dos materiais txteis: utilidade na produo de vesturio e usabilidade dos produtos de moda [E208] p. 234 Garca, Claudia Daniela: La psicologa de la moda aplicada al diseo de autor en su camino de construccin [E164] p. 230 Garrido, Mara Laura: La letra es, ante todo, una bella forma [E018] p. 217 Gayoso, Julieta: Diseo sustentable: artesana o producto de mercado? [E211] p. 235 Gironelli, Pablo: Color Managment en Photoshop. Cmo usar perfiles [E157] p. 230 Gmez, Valeria: El diseo grfico cultural vs. el presupuesto [E100] p. 225
Gonzlez Aracena, Sinthia: Encuadernacin artesanal [E112] p. 226 Gonzlez Aracena, Sinthia: Lettering y Tags. Simbologa de Marca [E044] p. 220 Gonzlez Chacon, Miriam Alejandra: Catlogo digital: Aportes al diseo grfico venezolano [E052] p. 220 Gonzlez, Daniel: Fontographer: Creacin de tipografas digitales [E041] p. 219 Gonzlez, Juan Pablo: La invencin de dibujos cmicos e ideas risueas [E104] p. 225 Grinberg, Adriana: Creatividad sustentable, esquemas creativos y originalidad autoral [E027] p. 218 Grobe, Gustavo: Diseo de packaging, un enfoque desde el proceso productivo [E140] p. 228 Grobe, Gustavo: Packaging Revolutions, 10.000 aos diseando para el consumidor [E107] p. 225 Guerrero, Manuel: Tipografa y experimentacin [E148] p. 229 Guerschman, Brbara: Dinero y creacin: identidades en el mundo del diseo [E080] p. 223 Guzmn Hoyos, Santiago: Direccin de Arte para Audiovisuales [E185] p. 232 Guzmn Ramrez, Jess Alejandro: La realidad aumentada como producto de procesos investigativos en diseo [E218] p. 235 Herrera Trapp, Nichme: Diseo de informacin en museos [E012] p. 217 Hombria, Mariana: Armado de originales de arte [E075] p. 222 Hombria, Mariana: Portfolio. Un panorama distinto en la creatividad de venta personal [E221] p. 236 Ibarra, Esteban: Ni bueno, ni malo, ni feo: Guapo [E023] p. 218 Jacoby, Ludovico: Abstraccin, espacio, luz y sombra: trabajando en monocromo con carbonillas [E026] p. 218 Koleff, Erica Valeria: Cine LGTTBI: Otras sexualidades, otras miradas [E228] p. 236 La Menza, Mariana: Fidelidad o promiscuidad marcaria [E128] p. 227 Laclau, Jimena: Diseo sustentable: artesana o producto de mercado? [E211] p. 235 Laclau, Jimena: Experimentando la sustentabilidad [E113] p. 226 Lambach, Maria: Utilizacin de diferentes materialidades y texturas en arquitectura [E066] p. 222 Landesman, Lucas Matias: Cmo vender en Internet [E007] p. 216 Lara, Diego: El espacio comercial como estrategia de comunicacin [E198] p. 234 Lecca, Rocio: Utilizacin de semillas como valor agregado en la moda [E133] p. 228 Lefineau, Marcelle: Tribus urbanas desde una perspectiva multicultural [E047] p. 220 Leguizamn, Mariano: CreActivos de la nueva era, a pensar! [E010] p. 217 Lemos, Roselie: A tendncia consumir [E050] p. 220 Lenardn, Silvia: Puntos de partida. Dibujo y pintura [E045] p. 220 Lento Navarro, Gustavo: Cazador de Tendencias: coolhunting [E096] p. 224 Len Horischnik, Patricio Javier: Del dicho al hecho: de la idea al objeto de diseo en manos del consumidor [E079] p. 223
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Lerman, Celia: Derecho y Diseo 2.0: Cmo proteger la propiedad intelectual del diseo en las redes sociales? [E056] p. 221 Lerman, Celia: Ejercicio profesional del diseo y el rgimen de propiedad intelectual [E212] p. 235 Levinton, Sabrina: Coolhunting, pesquisa de tendncias [E076] p. 222 Limas, Javier: La Modernidad construida desde la localidad (el acto mgico del diseo) [E145] p. 229 Liniers, Ricardo: Un paneo por el detrs de escena de la obra de Liniers [E005] p. 216 Llano Alzate, Ana Mara: Direccin de Arte para Audiovisuales [E185] p. 232 Lpez Cross, Paola: Creatividad y publicidad online. Pedrito y el lobo versin 2.0. [E138] p. 228 Lpez Prez, Blanca Estela: Audio en la digesis del tiempo y el espacio en producciones audiovisuales [E155] p. 230 Lopez Sarmiento, Edgar Mauricio: Lo que la publicidad debi aprender de la cada de las torres gemelas [E246] p. 238 Lopez, Cristina Amalia: Diseo para competir, emprender y exportar [E141] p. 228 Lpez, Marcela: Maximizar el capital intelectual [E204] p. 234 Lugo, Walter: Cmo disear marcas psicolgicamente poderosas basadas en insights [E149] p. 229 Marchisio, Mariela Alejandra: El potencial de sustentabilidad como instrumento de diseo [E082] p. 223 Marques, Raquel: Esttica - treino do olhar [E059] p. 221 Marrone, Luciana: Taller de fieltro [E072] p. 222 Martinelli Celi, Mara Fabiana: Simbologa de la marca: herramienta de transformacin en el diseo [E109] p. 225 Martnez, Cecilia: Diseando soluciones ambientalmente sostenibles. El efecto multiplicador del aporte individual [E191] p. 233 Martnez, Helen Roco: Diseo para la habitabilidad de espacios pblicos durante la noche [E098] p. 224 Martinez, Romina: Cine LGTTBI: Otras sexualidades, otras miradas [E228] p. 236 Meldini, Adriana Laura: Armado de originales de arte [E075] p. 222 Meldini, Adriana Laura: Portfolio. Un panorama distinto en la creatividad de venta personal [E221] p. 236 Melenje, Andrea: Ilustracin narrativa [E231] p. 236 Melgar, Lyn: Diseo estratgico y produccin sustentable [E238] p. 237 Menta, Gabriel: Imaginacin y creatividad aplicada a los nuevos escenarios sociales 2.0 [E243] p. 238 Menta, Gabriel: Marketing digital: Los que se quedaron afuera [E021] p. 218 Mercado Colin, Lucila: El diseo centrado en el usuario. Una metodologa para elevar la calidad [E176] p. 231 Miraglia, Romina: Google adwords: Cmo aumentar mi trfico y ventas online [E085] p. 223 Misenta, Marisol: El ilustrador como autor [E101] p. 225 Montani, Emiliano: Mapping (en pequea escala) [E146] p. 229 Monzn, Marcelo: Composicin y fotomontaje [E150] p. 229 Monzn, Marcelo: El diseo para mviles y el Pixelart en los videogame [E015] p. 217 Monzn, Marcelo: Mscara en Photoshop CS5 [E130] p. 227 Monzn, Marcelo: Sofismas visuales (Verdades y mentiras de la imagen digital) [E207] p. 234 Moreiro, Cecilia: Arte - diseo: Amor- odio? Su complicidad en el contexto actual [E051] p. 220
Moreno, Mara Eugenia: Diseo para el consumidor del 2020 [E123] p. 227 Nadra, Valeria: El diseo grfico cultural vs. el presupuesto [E100] p. 225 Nascimento, Maria Evany: Entre cidade-obra e cidade-produto: perspectivas para o design urbano [E038] p. 219 Nieto, Germn: Nuevas tendencias de Realidad Aumentada en Amrica Latina y el mundo [E064] p. 221 Obredor Malla, Eugenia Lucrecia: A un click de distancia. Enter! en el diseo [E093] p. 224 Offenhenden, Camila: Encargo, desarrollo y resultado. Presentacin de libro [E126] p. 227 Oliveira Xavier, Sabrina: A propriedade intelectual e o Design: Formas de Proteo [E006] p. 216 Ontiveros, Diego: Fidelidad o promiscuidad marcaria [E128] p. 227 Otero, Marcelo: Hiperrealismo y fotografa virtual [E216] p. 235 Palmieri, Ricardo: Contenidos para las redes sociales: cmo redactarlos [E171] p. 231 Pappier, Andrea: La dimensin cultural del diseo grfico chino contemporneo [E017] p. 217 Parallada, Andrs: Moda sin marketing [E022] p. 218 Pellegrino, Romn: Redes Sociales. Conceptos y herramientas [Espacio emBlue] [E223] p. 236 Peloche, Wili: Antifichus o cmo contar la historia argentina desde otro ngulo [E135] p. 228 Prez Vallejo, Andrs Uriel: La fotografa y su condicin crtica con lo real y lo objetivo [E043] p. 220 Perez Vanmorlegan, Laura Agustina: DAM It! Cmo trabajar de forma ms eficiente con un Digital Asset Manager [E078] p. 223 Perez Vanmorlegan, Laura Agustina: Lo nuevo en diseo de interfaces: WPF [E203] p. 234 Piazza, Jorge: Cmo presupuestar diseo [E119] p. 226 Piazza, Jorge: Diseo y especializacin en los Estudios de diseo [E057] p. 221 Piazza, Jorge: El perfil del diseador y su incapacidad para el negocio [E160] p. 230 Piazza, Jorge: Emprender en diseo: solucin o nuevo conflicto que desmantela nuestras deficiencias? [E084] p. 223 Piazza, Jorge: Mtodo y diseo. Sistematizacin de procesos [E220] p. 236 Pinedo Valdiviezo, Renata Valeria: A un click de distancia. Enter! en el diseo [E093] p. 224 Piu Racamati, Gimena: Tendencia a innovacin en productos [E132] p. 228 Portugal do Nascimento, Lus Cludio: Distores do mau uso da causa da multidiscplinaridade no design [E142] p. 228 Prieto Gaete, Jaime Alfonso: Envaseologa. Su gnesis desde la fabricacin al consumidor final [E201] p. 234 Prieto, Pablo: Realidad Aumentada aplicada al proceso de diseo de productos [E091] p. 224 Puyuelo, Marina: Es el diseo inclusivo diseo exclusivo? [E067] p. 222 Quintas, Paula Leandro: El Coolhunting y la gestin de marcas [E213] p. 236 Rebello M. de Oliveira, Paula: Design como estratgia para atrair pblico em sites de encontro [E174] p. 231 Revueltas Valle, Jos Silvestre: La imagen como construccin de sentido en la percepcin urbana [E062] p. 221
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Rincn Quijano, Edgard David: Diseo de Autor revisitado [E139] p. 228 Rincn Quijano, Edgard David: Diseo para la habitabilidad de espacios pblicos durante la noche [E098] p. 224 Rodas, Frida: Diseo inteligente en moda: Conceptos s, florcitas no [E035] p. 219 Rodrguez Ortega, Eduardo: Diseo de Videojuegos: por dnde empezamos? [E194] p. 233 Rodrguez, Florencia: Edicin y curadura de catlogos de exposiciones y revistas de arquitectura [E240] p. 237 Roffe, Solana: Los usos del vestir. Comunicacin y sintaxis de la moda [E247] p. 238 Roitman, Diego: Diseando tiendas online efectivas [E192] p. 233 Roitman, Diego: Subiendo nuestro negocio a Internet [E168] p. 231 Rojas Aragon, Josu Deniss: Los valores del diseador industrial para la construccin de la sustentabilidad [E167] p. 231 Rojas Aragon, Josu Deniss: Un enfoque hacia una nueva cultura de diseo sustentable [E183] p. 232 Rojas Marin, Giancarlo: Freelance vs. Freelance [E178] p. 232 Roldan, Germn: Motion graphics express, del concepto a la accin [E205] p. 234 Rondina, Homero: El siempre conflictivo y dudoso tema de los honorarios [E242] p. 237 Rosania Motta, Margaret: El prisma del artista. De la oscuridad a la Luz [E177] p. 232 Russo, Axel Lucas: El diseo grfico cultural vs. el presupuesto [E100] p. 225 Snchez Estrada, Omar Eduardo: Los valores del diseador industrial para la construccin de la sustentabilidad [E167] p. 231 Snchez Estrada, Omar Eduardo: Un enfoque hacia una nueva cultura de diseo sustentable [E183] p. 232 Sanguinetti, Marco: Encargo, desarrollo y resultado. Presentacin de libro [E126] p. 227 Santa Cruz, Mariano Javier: Mi estudio de diseo industrial, como forma de vida [E182] p. 232 Santarsiero, Hugo Mximo: Tecnologa y produccin de packaging [E025] p. 218 Sapoznik, Marcelo: Lo mejor (o lo peor) del futuro de las marcas [E219] p. 236 Sarkany, Ricky: Cmo mantener el xito de una empresa de calzado [E004] p. 216 Sarkany, Ricky: El desafo de disear y emprender [E158] p. 230 Sarkany, Ricky: Mesa de cierre del Encuentro 2011 [E249] p. 238 Sarkany, Ricky: Reflexiones sobre las tendencias en la industria de la moda [E131] p. 227 Sarmiento, Rafael: Ilustracin narrativa [E231] p. 236 Savio, Paco: Cuando la palabra es imagen [E120] p. 226 Seabra, Lavnnia: Estamparia Digital: criando estampas personalizadas em redes sociais [E127] p. 227 Serrano, Elvia Johana: Nuevas herramientas del diseo y la comunicacin [E089] p. 223 Shakespear, Ral: Resolver el problema, no es el problema [E108] p. 225 Silva Montellano, Felipe Javier: El diseo de la animacin [E159] p. 230 Smith, Cynthia: Diseo de Moda por Ordenador [E097] p. 224
Smith, Cynthia: Tcnicas expresivas para la representacin del figurn artstico [E225] p. 236 Soldan, Daniel: Email Marketing. Estrategia y personalizacin [Espacio emBlue] [E161] p. 230 Solrzano, Mara: Qu es la joyera contempornea? [E046] p. 220 Sosa, Santiago: Diseando tiendas online efectivas [E192] p. 233 Sosa, Santiago: Subiendo nuestro negocio a Internet [E168] p. 231 Sotelo, Silvia: Diseo y modelado en cera para joyera [E187] p. 233 Soto Narvez, Mara Juliana: El algoritmo de la memoria [E124] p. 227 Spina, Mario: Emprender desde cero, Cmo empiezo con mi emprendimiento? [E200] p. 234 Spina, Mario: Cmo arm varios emprendimientos sin ganar un peso... [E137] p. 228 Spina, Mario: Emprender en diseo: solucin o nuevo conflicto que desmantela nuestras deficiencias? [E084] p. 223 Surez, Andrea: El traductor de diseo. El complejo acto de interpretar diseo de indumentaria [E083] p. 223 Tabakman, Francisco: Desarrollo de modelos 3D para juegos de la nueva generacin [E033] p. 219 Taborda, Felipe: Por qu el diseo? [E001] p. 216 Taborda, Felipe: El mundo a nuestro alrededor [E048] p. 220 Taborda, Felipe: Mesa de cierre del Encuentro 2011 [E249] p. 238 Taborda, Felipe: Somos nuestro propio logotipo [E147] p. 229 Taliberto, Marina: Redes Sociales. Conceptos y herramientas [Espacio emBlue] [E223] p. 236 Tanco, Damin: Paradigmas de la comunicacin: El desafo de construir significados [E024] p. 218 Tapia Morandi, Duilio Alejandro: Dibujar en manada [E184] p. 232 Tapia Morandi, Duilio Alejandro: Formas de fotografiar formas [E029] p. 218 Tejada Snchez, Miguel: El algoritmo de la memoria [E124] p. 227 Tendlarz, Yanina: Diseo sustentable: artesana o producto de mercado? [E211] p. 235 Tendlarz, Yanina: Experimentando la sustentabilidad [E113] p. 226 Tibaduiza Len, Olga Viviana: Tcnicas de mercadeo para empresas de servicio [E224] p. 236 Tinello, Silvio: Diseo sustentable: artesana o producto de mercado? [E211] p. 235 Tinello, Silvio: Diseo sustentable: reciclado de caucho [E013] p. 217 Tomietto, Macarena: Algo ms que una cosa bonita: El diseo que resuelve [E032] p. 219 Tredicce, Juan Pablo: Breathing Brands [E116] p. 226 Trein Heimfarth Dapper, Silvia: Binica: A evoluo natural aliada ao Design de Produto [E156] p. 230 Trigub, Ins: Los puntos de encuentro de las artes y medios visuales [E166] p. 231 Trotta, Alejandro: Diseo de iluminacin con LEDs [E122] p. 226 Turdera, Cristian: Ilustracin editorial. Del boceto de ideas a las ideas bocetadas [E069] p. 222 Urbina, Gerson: Los valores del diseador industrial para la construccin de la sustentabilidad [E167] p. 231
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Urbina, Gerson: Un enfoque hacia una nueva cultura de diseo sustentable [E183] p. 232 Vaillard, Laura: Cmo comunicar en un mundo globalizado 2.0 [E053] p. 220 Vairoli, Luciano: Diseo de Videojuegos: por dnde empezamos? [E194] p. 233 Valds de Len, Gustavo Adolfo: Duros de matar 3. Mitologas del Diseo [E197] p. 233 Valencia Garca, Mario Humberto: Hacia las sinestesias digitales [E129] p. 227 Vallejos DAlessandro, Celeste: El hanbok (traje coreano): tradicin, evolucin y modernidad [E230] p. 236 Vallejos Martn, Leandra: Diseo sustentable, costumizacin y nuevas tecnologas aplicados a cueros terminados [E239] p. 237 Vallejos, Csar: Serigrafa instantnea [E071] p. 222 Vanegas Prez, Elcy: Emprendimiento para ser competitivo en el mbito laboral del diseo [E162] p. 230 Vargas, Patricia Beatriz: Dinero y creacin: identidades en el mundo del diseo [E080] p. 223 Vasconcelos Rocha, Maria Alice: Caractersticas dos materiais txteis: utilidade na produo de vesturio e usabilidade dos produtos de moda [E208] p. 234 Villarreal, Luca: Abstraccin, espacio, luz y sombra: trabajando en monocromo con carbonillas [E026] p. 218 Villazana, Samuel: Re diseo de peridicos [E222] p. 236 Vinatea Barberena, Luca Andrea: Interaccin sostenible del diseo con la artesana en Cusco - Per [E042] p. 220 Walter, Muriel: Acercamiento al problema de otorgar valor al trabajo de diseo [E094] p. 224 Werbin Brener, Edgardo: Simbologa de la marca: herramienta de transformacin en el diseo [E109] p. 225 Weremczuk, Pablo: Diseo de Videojuegos: por dnde empezamos? [E194] p. 233 Wolfman, Marv: Curso bsico de historietas: Cmo pensar sobre lo que vas a escribir antes de empezar a escribirlo? [E236] p. 237 Wolkowicz, Daniel: Intervenciones urbanas: Mapping, aplicaciones multimediales interactivas de gran escala [E060] p. 221 Zavala, Wenceslao: Como crear un sitio Web con CSS y DIVs para buscadores [E117] p. 226 Zito, Maximiliano: Contexto mundial futuro y sus implicancias con el ecodiseo [E009] p. 219 Zuiga, Pablo: Cmo se relaciona la innovacin en las PYMES con la exportacin [E190] p. 233
9b. Comunicaciones Presentadas (organizado por orden alfabtico)

[Se consigna un nmero nico a cada Comunicacin para identificacin] A propriedade intelectual e o Design: Formas de Proteo [E006]. Sabrina Oliveira Xavier, p. 216 A tendncia consumir [E050]. Roselie Lemos, p. 220 A un click de distancia. Enter! en el diseo [E093]. Eugenia Lucrecia Obredor Malla y Renata Valeria Pinedo Valdiviezo, p. 224 Abstraccin, espacio, luz y sombra: trabajando en monocromo con carbonillas [E026]. Ludovico Jacoby y Luca Villarreal, p. 218
Acercamiento al problema de otorgar valor al trabajo de diseo [E094]. Mariana Avico y Muriel Walter, p. 224 Acrlico, el material para el diseo [E068]. Fernando Descotte, p. 222 Al pan, pan, y al vino, pan [E003]. Isidro Ferrer, p. 216 Algo ms que una cosa bonita: El diseo que resuelve [E032]. Macarena Tomietto, p. 219 Anlise da tecnologia do carbono piroltico no design de jias [E074]. Cynthia Casagrande y Jairo Cmara, p. 231 Analtica Web. Para qu sirve medir resultados online? [Espacio emBlue] [E095]. Julin Matas Drault, p. 224 Antifichus o cmo contar la historia argentina desde otro ngulo [E135]. Andrea Carballo y Wili Peloche, p. 228 Armado de originales de arte [E075]. Adriana Laura Meldini y Mariana Hombria, p. 222 Arquitectura sustentable. Cmo perder el miedo a lograrla [E136]. Adriana Beatriz Carvalhosa, p. 228 Arte - diseo: Amor- odio? Su complicidad en el contexto actual [E051]. Cecilia Moreiro, p. 220 Audio en la digesis del tiempo y el espacio en producciones audiovisuales [E155]. Blanca Estela Lpez Prez y David Israel Ayala Ramrez, p. 230 Biomorfismo e estamparia: inovao a partir de elementos naturais [E227]. Monique Aline Arabites de Oliveira, p. 236 Binica: A evoluo natural aliada ao Design de Produto [E156]. Elisa Beretta y Silvia Trein Heimfarth Dapper, p. 230 Branding: ms que una simple marca [E233]. Mariela Di Salvatore, p. 237 Breathing Brands [E116]. Juan Pablo Tredicce, p. 226 Buenas prcticas de CSS: trabajo en equipo y a gran escala [E234]. Javier Espaa, p. 237 Caractersticas dos materiais txteis: utilidade na produo de vesturio e usabilidade dos produtos de moda [E208]. Andra Costa, Renata Garcia Wanderley y Maria Alice Vasconcelos Rocha, p. 234 Catlogo digital: Aportes al diseo grfico venezolano [E052]. Miriam Alejandra Gonzlez Chacon, p. 220 Cazador de Tendencias: coolhunting [E096]. Gustavo Lento Navarro, p. 224 50 ideas para la inspiracin: Claves del diseo grfico actual [E134]. Patricia Claudia Barrios, p. 228 Cine LGTTBI: Otras sexualidades, otras miradas [E228]. Erica Valeria Koleff y Romina Martinez, p. 236 Colegiatura, Concursos, Tarifarios y otros debates [E189]. Sergio Fidel Braguinsky Carrera, Alejandro Ccharo y Miguel Catopodis, p. 233 Color Managment en Photoshop. Cmo usar perfiles [E157]. Pablo Gironelli, p. 230 Comercio exterior de bienes culturales y obras de arte [E209]. Lucia Brasca, p. 234 Cmo arm varios emprendimientos sin ganar un peso... [E137]. Mario Spina, p. 228 Cmo comunicar en un mundo globalizado 2.0 [E053]. Laura Vaillard, p. 220 Como crear un sitio Web con CSS y DIVs para buscadores [E117]. Wenceslao Zavala, p. 226 Cmo disear marcas psicolgicamente poderosas basadas en insights [E149]. Walter Lugo, p. 229 Cmo disear una campaa digital integral [E235]. Juan Ignacio Belbis, p. 237
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Cmo disear una efectiva estrategia Social Media para empresas y productos de Entretenimiento [E118]. Roxana Albarracin Galts, p. 226 Cmo disear un sistema de sealtica? [E073]. Martn Christian Fridman, p. 222 Cmo hacer la ciruga esttica de una marca lder [E054]. Gonzalo Berro, p. 221 Cmo mantener el xito de una empresa de calzado [E004]. Ricky Sarkany, p. 216 Cmo presupuestar diseo [E119]. Jorge Piazza, p. 226 Cmo se crean y trabajan las tendencias [E055]. Christian Dubay, p. 221 Cmo se relaciona la innovacin en las PYMES con la exportacin [E190]. Pablo Zuiga, p. 233 Cmo vender en Internet [E007]. Lucas Matas Landesman, p. 216 Composicin y fotomontaje [E150]. Marcelo Monzn, p. 229 Condicionamientos en la prctica del diseo en la arquitectura efmera [E008]. Alejandro Vctor Blitstein, p 216 Contenidos para las redes sociales: cmo redactarlos [E171]. Ricardo Palmieri, p. 231 Contexto mundial futuro y sus implicancias con el ecodiseo [E009]. Maximiliano Zito, p. 217 Coolhunting, pesquisa de tendncias [E076]. Sabrina Levinton, p. 222 Creacin de personajes memorables [E077]. Virginia Arigon, p. 222 CreActivos de la nueva era, a pensar! [E010]. Mariano Leguizamn, p. 217 Creatividad sustentable, esquemas creativos y originalidad autoral [E027]. Adriana Grinberg, p. 218 Creatividad y publicidad online. Pedrito y el lobo versin 2.0. [E138]. Paola Lpez Cross, p. 228 Cuando la palabra es imagen [E120]. Paco Savio, p. 226 Curso bsico de historietas: Cmo pensar sobre lo que vas a escribir antes de empezar a escribirlo? [E236]. Marv Wolfman, p. 237 DAM It! Cmo trabajar de forma ms eficiente con un Digital Asset Manager [E078]. Laura Agustina Perez Vanmorlegan, p. 223 De fotgrafos y videografos todos tenemos un poco [E172]. Ivn Castro, p. 231 De la Asociacin a la SRL de diseo [E173]. Sergio Alejandro Aramayo, p. 231 Del dicho al hecho: de la idea al objeto de diseo en manos del consumidor [E079]. Patricio Javier Len Horischnik, p. 223 Del diseo industrial a la direccin de Arte [E237]. Martn Ignacio Diez, p. 237 Derecho y Diseo 2.0: Cmo proteger la propiedad intelectual del diseo en las redes sociales? [E056]. Celia Lerman y Mara Florencia Crpena, p. 221 Desarrollo de modelos 3D para juegos de la nueva generacin [E033]. Francisco Tabakman, p. 219 Desenvolvimento de uma carroceria de veculo utilizando material compsito biodegradvel [E210]. Acir Fortunato Paiva y Jairo Cmara, p. 235 Design como estratgia para atrair pblico em sites de encontro [E174]. Paula Rebello M. de Oliveira, p. 213 Despertar de la animacin en Latinoamrica [E121]. Oscar Mario Desplats, p. 226 Dibujar en manada [E184]. Sandra Viviana Chasco y Duilio Alejandro Tapia Morandi, p. 232
Dinero y creacin: identidades en el mundo del diseo [E080]. Brbara Guerschman y Patricia Beatriz Vargas, p. 223 Direccin de Arte para Audiovisuales [E185]. Ana Mara Llano Alzate y Santiago Guzmn Hoyos, p. 232 Direccin de Arte para cine [E175]. Gabriela Chistik, p. 231 Diseadores Herramientas o Instrumentos? [E011]. Alejandro Bentez, p. 217 Diseadores ilustrados [E034]. Gio Fornieles, p. 219 Diseando alfabetos [E186]. Aldo De Losa, p. 232 Diseando soluciones ambientalmente sostenibles. El efecto multiplicador del aporte individual [E191]. Cecilia Martnez, p. 233 Diseando tiendas online efectivas [E192]. Santiago Sosa, Jos Abuchaem y Diego Roitman, p. 233 Disear indumentaria con materiales no convencionales [E028]. Eugenia Aryan, p. 218 Diseo de Autor en Argentina. Qu y cmo verlo [E193]. Lujn Cordaro, p. 233 Diseo de Autor revisitado [E139]. Edgard David Rincn Quijano, p. 228 Diseo de iluminacin con LEDs [E122]. Alejandro Trotta, p. 226 Diseo de informacin en museos [E012]. Nichme Herrera Trapp, p. 217 Diseo de libros y tarjetas desplegables: POP UP [E151]. Valeria Bank, p. 229 Diseo de Moda por Ordenador [E097]. Cynthia Smith, p. 224 Diseo de packaging, un enfoque desde el proceso productivo [E140]. Gustavo Grobe, p. 228 Diseo de Videojuegos: por dnde empezamos? [E194]. Juan Becerril, Eduardo Rodrguez Ortega, Luciano Vairoli y Pablo Weremczuk, p. 233 Diseo estratgico y produccin sustentable [E238]. Melina Dassano y Lyn Melgar, p. 237 Diseo Hot [E081]. Patricia Claudia Barrios, p. 223 Diseo Inclusivo Exclusivo? [E195]. Adriana Bolaos Mora, p. 233 Diseo inteligente en moda: Conceptos s, florcitas no [E035]. Frida Rodas, p. 219 Diseo para competir, emprender y exportar [E141]. Cristina Amalia Lopez, Paolo Bergomi, Rubn Bourgez y Ernesto Del Burgo, p. 228 Diseo para el consumidor del 2020 [E123]. Mara Eugenia Moreno, p. 227 Diseo para la habitabilidad de espacios pblicos durante la noche [E098]. Helen Roco Martnez y Edgard David Rincn Quijano, p. 224 Diseo sustentable, costumizacin y nuevas tecnologas aplicados a cueros terminados [E239]. Leandra Vallejos Martn, p. 237 Diseo sustentable: artesana o producto de mercado? [E211]. Yanina Tendlarz, Lucas Campodonico, Felicitas Castrillon, Virginia Filiberti, Julieta Gayoso, Jimena Laclau y Silvio Tinello, p. 235 Diseo sustentable: reciclado de caucho [E013]. Silvio Tinello, p. 217 Diseo Vernacular: respuesta Glocal frente al fenmeno de la globalizacin [E049]. Elvert Durn, p. 220 Diseo y comunicacin. La Interfase como concepto articulador [E036]. Richard Danta, p. 219 Diseo y especializacin en los Estudios de diseo [E057]. Jorge Piazza, p. 221
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Diseo y memoria: intervenciones en el espacio pblico [E196]). Felipe Araya M., p. 233 Diseo y modelado en cera para joyera [E187]. Silvia Sotelo, p. 233 Diseo, pasin de multitudes! [E111]. Gonzalo Esquivel, p. 225 Distores do mau uso da causa da multidiscplinaridade no design [E142]. Lus Cludio Portugal do Nascimento, p. 228 Duros de matar 3. Mitologas del Diseo [E197]. Gustavo Adolfo Valds de Len, p. 233 Easy Business: Cmo hacer fcilmente un Plan de negocios [E058]. Fabian Espinola, p. 221 E-Books e e-Mags: presente y tendencias futuras [E099]. Daniel Benchimol, p. 217 Edicin y curadura de catlogos de exposiciones y revistas de arquitectura [E240]. Florencia Rodrguez, p. 237 Ejercicio profesional del diseo y el rgimen de propiedad intelectual [E212]. Mara Florencia Crpena y Celia Lerman, p. 235 El algoritmo de la memoria [E124]. Mara Juliana Soto Narvez y Miguel Tejada Snchez, p. 227 El aporte del mundo digital a las marcas [E229]. Pamela Ehrlich, p. 236 El arte de crear espacios nicos [E014]. Ricardo vila, p. 217 El arte pop como motor del diseo en la Argentina [E037]. Andrea Castro, p. 219 El Coolhunting y la gestin de marcas [E213]. Paula Leandro Quintas, p. 235 El desafo de disear y emprender [E158]. Ricky Sarkany, p. 230 El diseo centrado en el usuario. Una metodologa para elevar la calidad [E176]. Lucila Mercado Colin, p. 231 El diseo de la animacin [E159]. Felipe Javier Silva Montellano, p. 230 El diseo de la comunicacin en la difusin de polticas pblicas [E214]. Gonzalo De La Cuadra Reveco, p. 235 El diseo grfico cultural vs. el presupuesto [E100]. Axel Lucas Russo, Luisina Alejandra Andrejerak, Valeria Gmez y Valeria Nadra, p. 225 El diseo para mviles y el Pixelart en los videogame [E015]. Marcelo Monzn, p. 217 El emprendimiento soy yo [E241]. Diego Bresler, p. 237 El espacio comercial como estrategia de comunicacin [E198]. Diego Lara, p. 234 El hacer cinematogrfico: un documento dramtico [E199]. Nicols Amoroso Boelcke, p. 234 El hanbok (traje coreano): tradicin, evolucin y modernidad [E230]. Paula Fernndez y Celeste Vallejos DAlessandro, p. 236 El huevo o la gallina? Diseo de envases experimentales [E232]. Martn Christian Fridman, p. 237 El ilustrador como autor [E101]. Marisol Misenta, p. 225 El mundo a nuestro alrededor [E048]. Felipe Taborda, p. 220 El mundo editorial: diseo de revistas [E125]. Daniel Dvila y Geovanna del Roco Borja Quinteros, p. 227 El perfil del diseador y su incapacidad para el negocio [E160]. Jorge Piazza, p. 230 El potencial de sustentabilidad como instrumento de diseo [E082]. Mariela Alejandra Marchisio, p. 223 El prisma del artista. De la oscuridad a la Luz [E177]. Margaret Rosania Motta, p. 232 El rol del diseo en el desarrollo de objetos para el uso pblico [E143]. Pilar del Real, p. 229
El siempre conflictivo y dudoso tema de los honorarios [E242]. Homero Rondina, p. 237 El traductor de diseo. El complejo acto de interpretar diseo de indumentaria [E083]. Andrea Surez, p. 223 Email Marketing. Estrategia y personalizacin [Espacio em Blue] [E161]. Julin Matas Drault y Daniel Soldan, p. 230 Emprender desde cero, Cmo empiezo con mi emprendimiento? [E200]. Mario Spina, p. 234 Emprender en diseo: solucin o nuevo conflicto que desmantela nuestras deficiencias? [E084]. Diego Bresler, Jorge Piazza y Mario Spina, p. 223 Emprendimiento para ser competitivo en el mbito laboral del diseo [E162]. Elcy Vanegas Prez, p. 230 En bsqueda de la esttica propia [E215]. Silvina M. Descole, p. 235 En diseo, cmo se construye el sentido del mensaje? [E226]. Alejandro Bentez, p. 236 Encargo, desarrollo y resultado. Presentacin de libro [E126]. Marco Sanguinetti y Camila Offenhenden, p. 227 Encuadernacin artesanal [E112]. Sinthia Gonzlez Aracena y Joselyn Donoso Vera, p. 226 Entre cidade-obra e cidade-produto: perspectivas para o design urbano [E038]. Maria Evany Nascimento, p. 219 Entre lneas [E039]. Isidro Ferrer, p. 219 Envaseologa. Su gnesis desde la fabricacin al consumidor final [E201]. Jaime Alfonso Prieto Gaete, p. 234 Es el diseo inclusivo diseo exclusivo? [E067]. Marina Puyuelo, p. 222 Estamparia Digital: criando estampas personalizadas em redes sociais [E127]. Lavnnia Seabra, p. 227 Esttica - treino do olhar [E059]. Raquel Marques y Maria Magda Belitardo Braga, p. 221 Experiencia de usuario: la nueva disciplina del diseo [E040]. Santiago Bustelo y Juan Manuel Carraro, p. 219 Experiencia Greca, diseo sustentable [E102]. Lucas Campodonico, p. 225 Experimentando la sustentabilidad [E113]. Yanina Tendlarz y Jimena Laclau, p. 226 Fidelidad o promiscuidad marcaria [E128]. Diego Ontiveros y Mariana La Menza, p. 227 Fontographer: Creacin de tipografas digitales [E041]. Daniel Gonzlez, p. 219 Formas de fotografiar formas [E029]. Yanina Aravena y Duilio Alejandro Tapia Morandi, p. 218 Freelance vs. Freelance [E178]. Mara Paula Caia Zotes y Giancarlo Rojas Marin, p. 232 Gesto de marca / Branding como diferencial competitivo [E103]. Paulo Dziobczenski, p. 225 Gestin Virtual: modelo y experiencia de una agencia virtual de diseo [E144]. lvaro Alonso, p. 229 Google adwords: Cmo aumentar mi trfico y ventas online [E085]. Romina Miraglia, p. 223 Grandes marcas de moda: relato de una experiencia europea [E179]. Eleonora Contino, p. 232 Hacia las sinestesias digitales [E129]. Mario Humberto Valencia Garca, p. 227 Hacia una familia visual en indumentaria [E016]. Lucrecia Galaz, p. 217 Hiperrealismo y fotografa virtual [E216]. Marcelo Otero, p. 235 Humor Grfico: Mecnica para el xito comercial vs. el hecho artstico para el xito personal [E202]. Leonardo Arias, p. 234
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Ilustracin editorial. Del boceto de ideas a las ideas bocetadas [E069]. Cristian Turdera, p. 222 Ilustracin narrativa [E231]. Andrea Melenje, Marcos Camacho Garca y Rafael Sarmiento, p. 236 Imaginacin y ciencia, un dilogo con el conocimiento [E086]. Esmeralda Itzel lvarez Contreras, p. 223 Imaginacin y creatividad aplicada a los nuevos escenarios sociales 2.0 [E243]. Gabriel Menta, p. 238 Interaccin sostenible del diseo con la artesana en Cusco - Per [E042]. Luca Andrea Vinatea Barberena, p. 220 Intervenciones urbanas: Mapping, aplicaciones multimediales interactivas de gran escala [E060]. Daniel Wolkowicz y Valeria Drelichman, p. 221 La dimensin cultural del diseo grfico chino contemporneo [E017]. Andrea Pappier, p. 217 La evolucin de un proyecto editorial: caso Terrorismo Grfico [E061]. Adrin Candelmi, p. 221 La fotografa y su condicin crtica con lo real y lo objetivo [E043]. Andrs Uriel Prez Vallejo, p. 220 La gnesis ideolgica de las necesidades y el consumo [E244]. Mark Michael Betts Alvear, p. 238 La Gra, protagonista en el movimiento [E087]. Roberto Domnguez, p. 223 La ilustracin como laboratorio visual [E114]. Diego Bianki, p. 226 La imagen como construccin de sentido en la percepcin urbana [E062]. Vctor Miguel Brcenas Snchez y Jos Silvestre Revueltas Valle, p. 221 La importancia de la inteligencia emocional en el diseo [E180]. Vernica Alvarado, p. 232 La interaccin de la msica con la imagen [E217]. Mariano Barrella, p. 235 La invencin de dibujos cmicos e ideas risueas [E104]. Juan Pablo Gonzlez, p. 225 La letra es, ante todo, una bella forma [E018]. Mara Laura Garrido, p. 217 La marca grfica: aleatoriedad y condicionamiento [Ciclo La marca en Amrica Latina] [E002]. Norberto Chaves, p. 216 La marca-pas: requisitos y tipologa bsica [Ciclo La marca en Amrica Latina] [E019]. Norberto Chaves, p. 217 La Modernidad construida desde la localidad (el acto mgico del diseo) [E145]. Javier Limas, p. 229 La observacin y el dibujo en el proceso de diseo [E245]. Vctor Citt Giordano, p. 238 La observacin y el dibujo en el proceso de pensamiento del diseo [E030]. Vctor Citt Giordano, p. 218 La permanencia de lo efmero: la sostenibilidad y el diseo de moda [E163]. Simone Thereza Alexandrino Maffei, p. 230 La psicologa de la moda aplicada al diseo de autor en su camino de construccin [E164]. Claudia Daniela Garca, p. 230 La realidad aumentada como producto de procesos investigativos en diseo [E218]. Jess Alejandro Guzmn Ramrez, p. 235 La tecnologa de la imagen en el mbito de la pera-teatral [E165]. Mara Victoria Basile, p. 231 Las marcas-pas latinoamericanas: veinte casos [Ciclo La marca en Amrica Latina] [E170]. Norberto Chaves, p. 231 Leer, escribir, crear. Exploracin morfolgica a partir del alfabeto coreano (Hangeul) [E115]. Andrea M. V. Arosa, p. 226 Lettering y Tags. Simbologa de Marca [E044]. Sinthia Gonzlez Aracena, p. 220
Lo mejor (o lo peor) del futuro de las marcas [E219]. Marcelo Sapoznik, p. 236 Lo nuevo en diseo de interfaces: WPF [E203]. Laura Agustina Perez Vanmorlegan, p. 234 Lo que la publicidad debi aprender de la cada de las torres gemelas [E246]. Edgar Mauricio Lopez Sarmiento, p. 238 Los puntos de encuentro de las artes y medios visuales [E166]. Ins Trigub, p. 231 Los usos del vestir. Comunicacin y sintaxis de la moda [E247]. Solana Roffe, p. 238 Los valores del diseador industrial para la construccin de la sustentabilidad [E167]. Omar Eduardo Snchez Estrada, Josu Deniss Rojas Aragn y Gerson Urbina, p. 231 Magia, psicologa y negocios [E020]. Mariana Bouza, p. 218 Mapping (en pequea escala) [E146]. Emiliano Montani, p. 229 Marketing digital: Los que se quedaron afuera [E021]. Santiago Capurro, Matas Botbol, Pablo Capurro y Julin Matas Drault, p. 218 Marketing Online y ROI [E181]. Fernando Cuscuela, p. 232 Mscara en Photoshop CS5 [E130]. Marcelo Monzn, p. 227 Maximizar el capital intelectual [E204]. Marcela Lpez, p. 234 Mediopolis el diseo de la comunicacin [E063]. Diego Ferruccio, p. 221 Menos es + [E088]. Alfred Fellinger, p. 223 Mesa de cierre del Encuentro 2011 [E249]. Felipe Taborda, Norberto Chaves, Isidro Ferrer y Ricky Sarkany, p. 238 Mtodo para crear tablas de medidas estndar para Indumentaria [E105]. ngela Esther Aranda, p. 225 Mtodo y diseo. Sistematizacin de procesos [E220]. Jorge Piazza, p. 236 Metodologa creativa para desarrollar sistemas de diseo [E248]. Irina Fiszelew, p. 238 Metodologa DPA para desarrollo de proyectos audiovisuales [E106]. Pablo Del Teso, p. 225 Mtodos de estampacin textil artesanal e industrial [E152]. Mara Fernanda Barr, p. 229 Mi estudio de diseo industrial, como forma de vida [E182]. Mariano Javier Santa Cruz, p. 232 Moda sin marketing [E022]. Andrs Parallada, p. 218 Motion graphics express, del concepto a la accin [E205]. Germn Roldan, p. 234 Ni bueno, ni malo, ni feo: Guapo [E023]. Esteban Ibarra, p. 218 Nuevas capacidades para emprendedores [E153]. Lux Balgane y Pablo Garcia Ledesma, p. 229 Nuevas herramientas del diseo y la comunicacin [E089]. Elvia Johana Serrano, p. 223 Nuevas tendencias de Realidad Aumentada en Amrica Latina y el mundo [E064]. Germn Nieto, p. 221 Ojo por hoja [E169]. Isidro Ferrer, p. 231 Packaging Revolutions, 10.000 aos diseando para el consumidor [E107]. Gustavo Grobe, p. 225 Paradigmas de la comunicacin: El desafo de construir significados [E024]. Damin Tanco, p. 218 Percepo dos usurios sobre os materiais [E090]. Regina lvares Dias, p. 224 Per: Expresiones de un nuevo diseo [E065]. Alejandra Cuervas Ramrez y Dianet Marilux Flores Cceres, p. 221 Portfolio. Un panorama distinto en la creatividad de venta personal [E221]. Adriana Laura Meldini y Mariana Hombria, p. 236 Por qu el diseo? [E001]. Felipe Taborda, p. 216 Prendas sin moldera [E070]. Lucrecia Galaz, p. 222
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Presentaciones eficaces para profesionales creativos [E206]. Alejandra Bello, p. 234 Puntos de partida. Dibujo y pintura [E045]. Silvia Lenardn, p. 221 Qu es la joyera contempornea? [E046]. Mara Solrzano, p. 220 Re diseo de peridicos [E222]. Samuel Villazana, p. 236 Realidad Aumentada aplicada al proceso de diseo de productos [E091].Pablo Prieto, p. 224 Redes Sociales. Conceptos y herramientas [Espacio emBlue] [E223]. Julin Matas Drault, Romn Pellegrino y Marina Taliberto, p. 236 Reflexiones sobre las tendencias en la industria de la moda [E131]. Ricky Sarkany, p. 227 Resolver el problema, no es el problema [E108]. Ral Shakespear, p. 225 Serigrafa instantnea [E071]. Csar Vallejos, p. 222 Simbologa de la marca: herramienta de transformacin en el diseo [E109]. Edgardo Werbin Brener y Mara Fabiana Martinelli Celi, p. 225 Sofismas visuales (Verdades y mentiras de la imagen digital) [E207]. Marcelo Monzn, p. 234 Somos nuestro propio logotipo [E147]. Felipe Taborda, p. 229 Subiendo nuestro negocio a Internet [E168]. Santiago Sosa, Jos Abuchaem y Diego Roitman, p. 231 Taller de fieltro [E072]. Luciana Marrone, p. 222 Tcnicas de mercadeo para empresas de servicio [E224]. Olga Viviana Tibaduiza Len, p. 236 Tcnicas expresivas para la representacin del figurn artstico [E225]. Cynthia Smith, p. 236 Tecnologa y produccin de packaging [E025]. Hugo Mximo Santarsiero, p. 218 Tendencia a innovacin en productos [E132]. Agustn Acua y Gimena Piu Racamati, p. 228 Teido de reserva .Tcnicas tradicionales de los textiles andinos. [E188]. Carla Ferrari, p. 233 Tipografa latina [E154]. Jorge Andrs Arboleda Gomez, p. 230 Tipografa y experimentacin [E148]. Manuel Guerrero, p. 229 Tipoteria. Produccin de tipografa [E031]. Lui Azevedo y Camilo Alzate, p. 219 Tribus urbanas desde una perspectiva multicultural [E047]. Marcelle Lefineau, p. 220 Un enfoque hacia una nueva cultura de diseo sustentable [E183]. Gerson Urbina, Josu Deniss Rojas Aragn y Omar Eduardo Snchez Estrada, p. 232 Un mundo de Papel: Cubotoy [E092]. Angello Garcia Bassi, p. 224 Un paneo por el detrs de escena de la obra de Liniers [E005]. Ricardo Liniers, p. 216
Utilizacin de diferentes materialidades y texturas en arquitectura [E066]. Maria Lambach, p. 222 Utilizacin de semillas como valor agregado en la moda [E133]. Rocio Lecca, p. 228 Yo me equiboque! un diseador grfico tambin se equivoca [E110]. Pedro Erico Donnantuoni, p. 225
Abstract: The following document is an approach to the organization, activities and the participation areas of the V Latin American Design Meeting, developed between July 25th and 29th, 2011 by the Faculty of Design and Communication of the University of Palermo in Buenos Aires, Argentina. This one contains a short introduction about the event, a complete agenda of the activities and a description of the participation areas of the Meeting. Key words: Design - Latin America - Technology - Materials reutilized - Enterprises, Tendencies and Creativity - Conferences and workshops - Concourses - Fair - Businesses Resumo: O texto a seguir uma aproximao organizao, s atividades e s reas de participao da VI Edio do Encontro Latinoamericano do Design desenvolvido entre os dias 25 e 29 de julho de 2011 pela Faculdade de Design e Comunicao da Universidade de Palermo, em Buenos Aires, na Argentina. Ele contm uma breve introduo sobre o evento, a agenda completa das atividades e uma descrio das reas de participao do Encontro. Palavras chave: Design - Amrica Latina - Tecnologia - Reutilizao de Materiais - Empreendedorismo, Tendncias e Criatividade - Palestras e Oficinas - Concursos - Fria - Negcios (*) Violeta Szeps. Diseadora textil y de indumentaria, Universidad de Palermo. Especialista en Gestin estratgica de Diseo, UBA Universidad de Buenos Aires, Argentina. Coordinadora General del Encuentro Latinoamericano de Diseo, Universidad de Palermo, Argentina. Fernanda Pacheco Vera. Master en Diseo, Universidad de Palermo, Argentina. Licenciada en Publicidad, Universidad Tecnolgica Equinoccial, Ecuador. Responsable del Foro de Escuelas de Diseo y del Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo, Universidad de Palermo, Argentina.
(**) La breve resea de la Mesa de Cierre del VI Encuentro Latinoamericano de Diseo, ha sido elaborado con los apuntes tomados durante este acto por Laura Ferrari, docente de la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, Argentina.
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Actas de Diseo 12. ndice alfabtico por ttulo
ndice alfabtico por ttulo
Aplicacin de un proyecto de consultora en comunicaciones vinculado a una empresa real Patricia Iurcovich.................................................pp. 175-182 Discursos sociales en torno al diseo y la artesana Rosa Judith Chalkho............................................pp. 133-136 Diseo e innovacin a partir de procesos creativos: caso ideorama Germn Alonso Arturo Insuasty..........................pp. 113-117 Design Editorial, Cultura Visual e Ensino Bento de Abreu....................................................pp. 143-146 Diversas miradas para un mismo objeto Mnica Silvia Incorvaia.......................................pp. 171-174 250 Conferencias en la sexta edicin del Encuentro Latinoamericano de Diseo: Latinoamrica Unida por el Diseo en un solo corazn Violeta Szeps y Fernanda Pacheco Vera.............pp. 215-253 Educacin Interactiva. Integrando el Aula y la Web Ral Carlos Drelichman, Mnica Rosana Gisfman y Sheila Lorena Jurisich Bentancourt.................pp. 153-158 El diseo para todos - la importancia de la investigacin Jorge M. Castro Falero..........................................pp. 127-131 Elaboracin y aplicacin de dispositivos didcticos para la enseanza de la Historia en las carreras de diseo Lucia Basterrechea, Rosa Judith Chalkho y Sylvia Valdes.....................................................pp. 119-122 Hacia la construccin de una acadmica Latinoamericana: Reflexiones sobre las evaluaciones del Segundo Congreso latinoamericano de Enseanza del Diseo Teresita Bonafina.................................................pp. 103-107 Investigacin en diseo: recopilacin de reflexiones para la bsqueda del estado de la indagacin de la teora del diseo en Colombia Juan Carlos Gonzlez Tobn................................pp. 163-170
Investigacin-Accin y Educacin para la Sustentabilidad Mariela Alejandra Marchisio y Patricia Bugua.................................................................pp. 197-201 La enseanza de la publicidad en momentos de redefinicin del objeto de estudio Anah Louro y Bernardo Surez..........................pp. 187-190 La Formacin del estudiante en diseo del no lugar. El caso de aula. Sealizacin del Museo Eduardo Svori Jos Mara Doldan................................................pp. 147-151 La teora de la complejidad como gua en el aula de diseo Paolo Armbula Ponte.........................................pp. 109-112 Localidades Rurales una oportunidad para la enseanza del Diseo Industrial Pia Lindemann Varoli..........................................pp. 183-186 Los dos gticos Manuel Carballo...................................................pp. 123-126 Ms de 200 actividades en el Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo: Imaginar, Crear e Investigar para Educar desde diferentes Miradas Fernanda Pacheco Vera............................................pp. 21-85 Mtodo para la enseanza en la construccin de un diseo Rebeca Isadora Lozano Castro, Eduardo Arvizu Snchez, Mara Luisa Pier Castello y Victor Manuel Garca Izaguirre ..............................................................pp. 191-195 Proyectos conjuntos interdisciplinarios entre diseo grfico y diseo de productos Diego Chicaiza Ayala...........................................pp. 137-142 Tres das que conmovieron la Enseanza del Diseo: Crnicas del Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo Laura Ferrari..........................................................pp. 87-102 Una visin retrospectiva y prospectiva del diseo de joyas Lucia Gigena Santos............................................pp. 159-162
Actas de Diseo 12. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo. p. 255. ISSN 1850-2032
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Actas de Diseo 12. ndice alfabtico por autor
ndice alfabtico por autor
Armbula Ponte, Paolo.......................................pp. 109-112 Arturo Insuasty, Germn Alonso........................pp. 113-117 Arvizu Snchez, Eduardo...................................pp. 191-195 Basterrechea, Lucia.............................................pp. 119-122 Bonafina, Teresita................................................pp. 103-107 Bugua, Patricia...................................................pp. 197-201 Carballo, Manuel.................................................pp. 123-126 Castro Falero, Jorge M.........................................pp. 127-131 Chalkho, Rosa Judith.....................pp. 119-122, pp. 133-136 Chicaiza Ayala, Diego.........................................pp. 137-142 de Abreu, Bento...................................................pp. 143-146 Doldan, Jos Mara...............................................pp. 147-151 Drelichman, Ral Carlos.....................................pp. 153-158 Ferrari, Laura.........................................................pp. 87-102 Garca Izaguirre, Victor Manuel.........................pp. 191-195
Gigena Santos, Lucia...........................................pp. 159-162 Gisfman, Mnica Rosana.....................................pp. 153-158 Gonzlez Tobn, Juan Carlos..............................pp. 163-170 Incorvaia, Mnica Silvia.....................................pp. 171-174 Iurcovich, Patricia...............................................pp. 175-182 Jurisich Bentancourt, Sheila Lorena..................pp. 153-158 Lindemann Varoli, Pia........................................pp. 183-186 Louro, Anah........................................................pp. 187-190 Lozano Castro, Rebeca Isadora...........................pp. 191-195 Marchisio, Mariela Alejandra.............................pp. 197-201 Pacheco Vera, Fernanda....................pp. 21-85, pp. 215-253 Pier Castello, Mara Luisa...................................pp. 191-195 Surez, Bernardo.................................................pp. 187-190 Szeps, Violeta.......................................................pp. 215-253 Valdes, Sylvia......................................................pp. 119-122
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Actas de Diseo. Sntesis de las instrucciones para autores
Sntesis de las instrucciones para autores
Sntesis de las instrucciones para autores interesados en publicar en Actas de Diseo. Consultar las Bases Completas ingresando en www.palermo.edu/encuentro > publicaciones > actas de diseo Los autores interesados en publicar en las Actas de Diseo, debern enviar adicionalmente al ensayo, un abstract o resumen cuya extensin mxima no supere las 100 palabras en espaol, ingls y portugus que incluir de 5 a 10 palabras clave. La extensin del ensayo completo no deber superar las 10.000 palabras, deber incluir ttulos y subttulos en negrita. Normas de citacin APA. Bibliografa y notas en la seccin final del ensayo. Deber incluir tambin al final del documento el resumen del curriculum vitae de los autores (que contenga la formacin profesional, ttulos, posgrados y ocupacin actual vinculada a lo acadmico e investigacin con prioridad). Los ensayos deben ser enviados de forma digital a travs del sitio Web del Encuentro: www.palermo.edu/encuentro Los ensayos o artculos que se reciben deben ser Originales, y los mismos son divididos en dos categoras: Resumen y Comunicacin (ver para ms detalle abajo en especificaciones). Especificaciones generales de formato: Formato del Archivo: Documento Word, en mayscula y minscula. Sin sangras, ni efectos de texto o formatos especiales. Autores: Pueden tener uno o ms autores. El autor o autores interesados en publicar en Actas de Diseo deben ser profesionales y/o acadmicos de cualquier lugar del continente, que acten en el campo del Diseo y la Comunicacin Adems sus artculos deben ser Originales. Idioma: Idioma original de autora (espaol o portugus). Extensin: Segn el tipo de artculo: 1. Resumen: extensin mxima 2.500 palabras. 2. Comunicacin: extensin mxima 10.000 palabras. Independientemente de que el artculo se encuentre categorizado como resumen o comunicacin por su extensin, deber adicionalmente, incluir un resumen en espaol, ingls y portugus (100 palabras mximo) y de 5 a 10 palabras clave. Imgenes: 1. Resumen: NO contiene imgenes 2. Comunicacin: NO contiene imgenes. Por el formato de la publicacin se prefiere artculos de slo texto. NO incluya imgenes, cuadros, grficos o fotografas innecesarias.
Ttulos y Subttulos: en negrita, en mayscula y minscula Fuente: Times New Roman. Estilo de la Fuente: Normal. Tamao: 12 puntos. Interlineado: Sencillo. Tamao de la pgina: A4. Normas de citacin APA. Bibliografa y notas: en la seccin final del artculo. Se debe seguir las normas bsicas del Manual de estilo de publicaciones de la American Psychological Association APA (aplicable al tipo de artculo: Comunicacin) Para que un artculo sea publicado en Actas de Diseo (ISSN 1850-2032) debe ingresar en un proceso de evaluacin y aprobacin. Este proceso es organizado por la Facultad de Diseo y Comunicacin de la Universidad de Palermo, como coordinadora del Foro de Escuelas de Diseo (instituciones educativas de toda Latinoamrica), creado en el 2006 en el marco del Encuentro Latinoamericano de Diseo. La Facultad cuenta con una Poltica Editorial, que canaliza y difunde en forma organizada y sistemtica su produccin. Lo cual le permite a la Facultad realizar una revisin previa de todas sus publicaciones. La Facultad est respaldada por un Comit Editorial y un Comit de Arbitraje. La formalizacin del Comit Editorial y de Arbitraje; adems del diseo de la publicacin estn sujetos a normas de edicin de las publicaciones cientfico tecnolgicas. Para garantizar la calidad de la publicacin de Actas de Diseo, se convoc a los Miembros del Foro de Escuelas de Diseo para sumarse al Comit de Arbitraje y al Comit Editorial de la Facultad. Para la aceptacin de originales se utiliza un sistema de evaluacin annima realizada por el Comit Editorial quien deriva, a su vez, la seleccin al Comit de Arbitraje. El proceso de evaluacin se realiza teniendo en cuenta los siguientes parmetros: Novedad de la temtica, Aporte a las disciplinas y Ajuste a normas de trabajos cientficos. Consultas: Para mayor informacin escribir a: actasdc@ palermo.edu // www.palermo.edu/encuentro Actas de Diseo Foro de Escuelas de Diseo Facultad de Diseo y Comunicacin Universidad de Palermo Buenos Aires, Argentina
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Actas de Diseo N 12. Diseo en Palermo. VI Encuentro Latinoamericano de Diseo 2011. Facultad de Diseo y Comunicacin. Universidad de Palermo.

Foro de Escuelas de Diseo

Facultad de Diseo y Comunicacin

Facultad de Diseo y Comunicacin Universidad de Palermo

Auspicios VI Encuentro Latinoamericano de Diseo 2011

Instituciones Oficiales que auspician Diseo en Palermo 2011

Asociaciones que auspician Diseo en Palermo 2011

Diseo en Palermo. VI Encuentro Latinoamericano de Diseo 2011

Auspicios VI Encuentro Latinoamericano de Diseo 2011

Universidades e Instituciones Educativas que auspician Diseo en Palermo 2011

Diseo en Palermo. VI Encuentro Latinoamericano de Diseo 2011

Auspicios VI Encuentro Latinoamericano de Diseo 2011

Diseo en Palermo. VI Encuentro Latinoamericano de Diseo 2011

Auspicios VI Encuentro Latinoamericano de Diseo 2011

Embajadas en Argentina que auspician Diseo en Palermo 2011

Consejera de Educacin de la Embajada del Reino de Espaa

Embajada de Commonwealth de Australia

Embajada de la Repblica Checa

Embajada de la Repblica de Costa Rica

Embajada de la Repblica de Ecuador

Embajada de la Repblica de Finlandia

Embajada de la Repblica de Guatemala

Embajada de la Repblica de Hait

Embajada de la Repblica de Panam

Embajada de la Repblica de Polonia

Embajada de la Repblica del Per

Embajada de la Repblica Federal de Alemania

Embajada de la Repblica Federativa del Brasil

Embajada de la Repblica Helnica

Embajada de la Repblica Italiana

Embajada de la Repblica Libanesa

Embajada de la Repblica Oriental del Uruguay

Embajada de la Repblica Portuguesa

Embajada de los Estados Unidos Mexicanos

Embajada Real de los Pases Bajos

Oficina Cultural de la Embajada del Reino de Espaa

Real Embajada de Dinamarca

Diseo en Palermo. VI Encuentro Latinoamericano de Diseo 2011

Instituciones Oficiales que auspician Diseo en Palermo 2011

Asociaciones que auspician Diseo en Palermo 2011

Auspicios VI Encuentro Latinoamericano de Diseo 2011

Costa Rica Universidad Americana

Guatemala Universidad del Istmo

Universidad Rafael Landvar

Nicaragua Universidad Americana

Universidad del Valle

Diseo en Palermo. VI Encuentro Latinoamericano de Diseo 2011

Embajadas en Argentina que auspician Diseo en Palermo 2011

Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2011

Agenda completa de actividades

Organizacin y dinmica del Congreso

1. II Reunin Comisin Latinoamericana de Posgrado

Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2011

Reglamento Comisin Latinoamericana de Posgrado / Foro de Escuelas de Diseo

Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2011

1a. Observatorio Latinoamericano de Investigacin en Diseo

Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2011

2. II Reunin Programa Colaboracin para el Desarrollo Acadmico de Diseo y Comunicacin

2a. Red Latinoamericana de Emprendedores Creativos

Segundo Congreso Latinoamericano de Enseanza del Diseo 2011

4. Comisiones: conferencias y debate

Agenda Comisiones 2011

3. Apertura del Congreso y Conferencia Invitado de Honor