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TAREA 20

ESQUIVEL GARDUÑO ANA KAREN

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5.3. MODALIDADES DIDÁCTICAS EN LA CAPACITACIÓN

De forma genérica, con el término modalidades de capacitación nos referimos al modo o

manera como se desarrolla la capacitación; a las prácticas y a cómo se imparten y se

comparten los contenidos en los procesos de capacitación. La modalidad educativa es la

forma que adoptan las actividades de capacitación. Esta modalidad dependerá de una

serie de factores:

 

nivel de planificación de la actividad (abierta o cerrada, por ejemplo).

modo de participación del alumnado (individualmente o grupalmente).

grado de implicación que exige del alumnado.

estrategias didácticas más utilizadas.

Podemos definir una modalidad de capacitación como un conjunto de actividades que

explicita de qué modo se realizará el proceso de capacitación (cursos, seminarios, grupos

de trabajo, jornadas, etc.).

Cada modalidad se desarrollará en una serie de estrategias o actividades de capacitación:

es decir en una serie de acciones concretas que se efectúan en cada sesión (exposición,

estudio de casos, incidentes críticos o resolución de problemas, simulaciones, lecturas,

etc.).

La elección de unas determinadas modalidades de capacitación y de las estrategias

educativas se debe fundamentar en un modelo educativo. No cabe duda que hay

diferencias remarcables entre generalizar un sistema basado en cursos o seminarios o

basado en la realización de proyectos, de procesos de investigación, o en el intercambio

de experiencias de aprendizaje entre iguales.

La elección de una determinada modalidad siempre tiene un substrato ideológico, aunque

sea implícito. Las tendencias actuales parten de la constatación que, en las condiciones

de cambio continuo que caracterizan a la sociedad, los educadores deben analizar e

interiorizar la situación de incertidumbre y de complejidad y obviar formas dogmáticas y de

síntesis prefabricadas.

Hay una tendencia clara hacia la búsqueda de modalidades educativas que:

 

permitan organizarse a partir del trabajo en grupo y colaborativo

incluyan metodologías de participación y de contextualización.

hagan posible una capacitación que incluya la adquisición de conocimientos teóricos y el desarrollo de capacidades de procesamiento de la información, de análisis y de reflexión crítica, de diagnóstico, de decisión racional, de evaluación de procesos y de reformulación de proyectos, etc.

Un elemento clave a tener en cuenta para conseguir una modalidad educativa que cume pía con los requisitos anteriores es la comunicación y la interacción entre las personas. La modalidad escogida ha de facilitar y potenciar esta comunicación e interacción.

Las técnicas didácticas son el entramado organizado por el docente a través de las cuales pretende cumplir su objetivo. Son mediaciones a final decuentas. Como mediaciones, tienen detrás una gran carga simbólica relativa a la historia personal del docente: su propia formación social, sus valoresfamiliares, su lenguaje y su formación académica; también forma al docente su propia experiencia de aprendizaje en el aula. Las técnicas didácticas matizan la práctica docente ya que se encuentran en constante relación con las características personales y habilidades profesionales del docente, sin dejar de lado otros elementos como las características del grupo, las condiciones físicas del aula, el contenido a trabajar y el tiempo. Las técnicas didácticas forman parte de la didáctica. En este estudio se conciben como el conjunto de actividades que el maestro estructura para que el alumno construya el conocimiento, lo transforme, lo problematice, y lo evalúe; además de participar junto con el alumno en la recuperación de su propio proceso. De este modo las técnicas didácticas ocupan un lugar medular en el proceso de enseñanza aprendizaje, son las actividades que el docente planea y realiza para facilitar la construcción del conocimiento.

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