UNIVERSIDAD TECNOLGICA INDOAMRICA

CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO

MAESTRA EN DOCENCIA UNIVERSITARIA Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA

TEMA: ESTRATEGIAS METODOLGICAS COMO PROCESO DIDCTICO PARA LOGRAR MODELOS DE PRUEBAS CON SOLUCIONARIO EN LOS ESTUDIANTES DE 8vo, 9no, y 10mo DEL REA DE CIENCIAS NATURALES DEL COLEGIO NACIONAL POMASQUI DEL CANTN QUITO EN EL AO 2011 2012 Proyecto de investigacin previo la obtencin del Grado de Magster en Docencia Universitaria y Administracin Educativa.

Autora: Espinoza Rosero Myriam Guadalupe

Quito - Ecuador 2012

UNIVERSIDAD TECNOLGICA INDOAMRICA

APROBACIN DEL TUTOR

En mi calidad de TUTOR del trabajo de investigacin sobre el tema: Estrategias metodolgicas como proceso didctico para lograr modelos de pruebas con solucionarios en los estudiantes de 8vo,9no y 10mo del rea de Ciencias Naturales del Colegio Nacional Pomasqui del Cantn Quito en el ao lectivo 2011-2012. Presentado por la estudiante Miriam Guadalupe Espinoza Rosero de la Maestra en Docencia Universitaria y Administracin Educativa, considero que dicho informe investigativo rene las condiciones y requisitos suficientes para ser sometido a evaluacin del jurado examinador designado por el H. Consejo de Postgrado.

Quito,28 de Enero del 2012

Tutor

UNIVERSIDAD TECNOLGICA INDOAMRICA

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AUTORA

Los criterios contenidos en el trabajo de investigacin: Estrategias metodolgicas como proceso didctico para lograr modelos de pruebas con solucionarios en los estudiantes de 8vo,9no y 10mo del rea de Ciencias Naturales del Colegio Nacional Pomasqui del Cantn Quito en el ao lectivo 2011-2012. Como tambin en los contenidos, ideas, criterios y propuesta son de exclusiva responsabilidad del autor de este trabajo cientfico de Grado.

Quito, 28 de Enero del 2012

Autora:

Miriam Espinoza CC: 1704584935

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UNIVERSIDAD TECNOLGICA INDOAMRICA APROBACIN DEL JURADO EXAMINADOR

Los miembros del tribunal aprueban el informe de investigacin, sobre el tema: Estrategias metodolgicas como proceso didctico para lograr modelos de pruebas con solucionarios en los estudiantes de 8vo,9no y 10mo del rea de Ciencias Naturales del Colegio Nacional Pomasqui del Cantn Quito en el ao lectivo 2011-2012., de la estudiante Miriam Espinoza Rosero del Programa de Maestra en Docencia Universitaria y Administracin Educativa

Quito, 28 de enero del 2012

Para constancia firma:

PRESIDENTE

VOCAL

VOCAL

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DEDICATORIA:

A mi esposo: Ral, a mis hijos: Carlos, Diana y Naty, a mi madre Lucilita, a mi familia por su gran comprensin y apoyo incondicional quienes me alientan y dan fuerzas en momentos de adversidad. Miriam

AGRADECIMIENTO:

Mi

eterno

agradecimiento a Dios y a la Tecnolgica Indo

primeramente Universidad

amrica que me dio la oportunidad de continuar con mis estudios que

servirn de apoyo a la lucha contra la ignorancia. De la misma manera hago partcipe mi agradecimiento al Lcdo. ngel Lara quien deposit en m sus conocimientos en calidad de tutor.

Miriam

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NDICE GENERAL PRELIMINARES Portada i Aprobacin del tutor.. ii Autoraiii Aprobacin del tribunal examinador...iv Dedicatoria..v Agradecimiento...vi ndice general.vii ndice de cuadros..ix ndice de grficos....x INTRODUCCIN.1

CAPTULO I: EL PROBLEMA. 3 Tema.3 Lnea de Investigacin con la que se relaciona....3 Planteamiento del problema.3 Contextualizacin.3 rbol de Problemas .6 Anlisis Crtico 7 Prognosis. 8 Formulacin del problema. 9 Interrogantes de la Investigacin 9 Delimitacin de la investigacin. 9 Delimitacin espacial10 Delimitacin temporal.10 Unidades de observacin10 Justificacin..10 Objetivo General12 Objetivo Especifico12

CAPTULO II: MARCO TEORICO.13 Antecedentes Investigativos...13 Fundamentaciones..13 Fundamentacin Epistemolgica...14 Fundamentacin Axiolgica..15 Fundamentacin social...16 Fundamentacin didctica.18 Fundamentacin legal19 Sealamiento de Variables.21 Variable Independiente..22 Variable Dependiente.23 Hiptesis.24 vii

CAPITULO III: METODOLOGA. 25 Enfoque de la Investigacin. 25 Modalidad de Investigacin..25 Bibliogrfica-Documental.25 De Campo..26 De Intervencin Social o Proyecto Factible. 26 Tipos o Niveles de Investigacin. 26 Exploratoria 26 Descriptivo 26 Asociacin de Variables.27 Poblacin y Muestra.. 27 Tcnicas o Instrumentos.32 Entrevista32 Encuesta 32 Validez y Confiabilidad.32 Plan para el Procesamiento de la Informacin 33 Anlisis e Interpretacin de Resultados 34

CAPITULO IV: MARCO ADMINISTRATIVO.35 Humanos 35 Materiales. 35 Presupuesto35 Cronograma de Actividades..36

ANEXOS..............................................................................................................39 Anexo N 1: Encuesta a Docentes 40 Anexo N 2: Encuesta a Estudiantes 41 Anexo N 3: Encuesta a Padres de Familia. 42

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INDICE DE CUADROS Cuadro N 1 Poblacin y Muestra 27 Cuadro N 2 Muestra 28 Cuadro N 3 Aplicacin de Estrategias Pedaggicas 29 Cuadro N 4 Recuperacin Pedaggica 30 Cuadro N 5 plan de Recoleccin de la Informacin 32 Cuadro N 6.-Humanos . 34 Cuadro N 7 Materiales 34 Cuadro N 8 Presupuesto. 34 Cuadro N 9 Cronograma 35

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INDICE DE GRAFICOS GRFICO N 1.- rbol de Problemas.. pg. 6 GRFICO N 2.- Organizador Lgico de Variables pg. 21 GRFICO N 3.- Constelacin de Ideas de la Variable Independientepg. 22 GRFICO N 4.- Constelacin de la Variable Dependiente.pg. 23

INTRODUCCIN

La evolucin no se detiene y no perdona a quienes no se preparan para el desafo del nuevo milenio, que confronta un repunte de la ciencia y la tecnologa que van de la mano de la investigacin y la educacin, para transformar la sociedad actual proporcionndole al docente programas que puedan lograr que los estudiantes tengan una verdadera evaluacin en base a pruebas elaboradas tomando en cuenta todos los parmetros y especialmente las diferencias individuales de los estudiantes a travs de programas de investigacin, evaluacin, planeacin con profesionales lderes que impacten positivamente en el desarrollo de la sociedad y romper con el esquema tradicional para obtener una posicin crtica encaminada a apoyar el trabajo de recuperacin posibilitando un seguimiento permanente a las diferentes tareas programadas.

A continuacin se detalla los subtitulo que comprende cada uno de los captulo de esta investigacin.

CAPITULO I, EL PROBLEMA.-este captulo enfocara a los siguientes parmetros: Planteamiento del problema. Contextualizacin, rbol de Problema, Anlisis Crtico, Prognosis, Formulacin del problema, Interrogantes de la Investigacin, Delimitacin de la Investigacin, Justificacin, Objetivos.

CAPITULO II, MARCO TEORICO.- se iniciara aplicando los antecedentes investigativos, fundamentacin, organizacin lgica de variables, constelacin de ideas de la variable independiente y de la dependiente, hiptesis y sealamiento de variables.

CAPITULO III, METODOLOGIA.-abarca el enfoque de la investigacin, modalidad de la investigacin, tipo o nivel de la investigacin, poblacin y muestra, Operacionalizacion de variables (dependientes e independientes), plan de recoleccin de la informacin, tcnicas o instrumentos, validez o confiabilidad, anlisis e interpretacin de resultados.

CAPITULO IV, MARCO ADMINISTRATIVO.-en este captulo se desarrolla los recursos humanos, materiales, econmicos, presupuesto, cronograma de actividades y finalmente se adjuntara la bibliografa y los anexos respectivos de la investigacin

CAPTULO I

EL PROBLEMA

Tema:

Estrategias metodolgicas como proceso didctico para lograr modelos de pruebas con solucionarios en los estudiantes de 8vo,9no y 10mo del rea de Ciencias Naturales del Colegio Nacional Pomasqui del Cantn Quito en el ao lectivo 2011-2012. .

Lnea de investigacin con la que se relaciona.

La lnea de investigacin se relaciona con el Bienestar Humano y la Salud Pblica por lo que las Estrategias Metodolgicas lograrn que los estudiantes mejoren su aprovechamiento y tengan
armas para lograr sean activos, crticos y puedan enfrentar retos y cambiar de actitud; por ende alcanzar metas,

Planteamiento del Problema

Contextualizacin

Contexto Macro En el Ecuador existe una concepcin de la evaluacin que es actualmente rechazada por casi todos los actores educativos, porque produce enfrentamientos, desgastes, estancamientos, fracasos, de los que casi todos los estudiantes, profesores, padres de familia tienen gran

experiencia. Hay que transformarla en una praxis evaluativa que apunte a la prevencin permanente para que no se produzca ningn resultado negativo en el proceso y mucho menos al final del mismo. Este sistema de evaluacin y toma de decisiones preventivo, al que queremos llegar, esta inspirado en la teora de la calidad total y apunta sobre todo a un autntico desarrollo humano integral, como finalidad primordial de la educacin Como manifiesta FREIRE, Paulo (1997). Los representantes del estado hablan en la televisin o en discursos polticos y dicen que la Educacin para tal o cual gobierno es una prioridad. Es fundamental que los educadores discutan el concepto de prioridad. La prioridad que no se manifieste econmica y financieramente es una mentira. Cmo puede el pueblo creer en un gobierno que dice que la Educacin es prioritaria si las escuelas se estn tumbando, cayendo? (P5) Solo son discursos polticos ms no relacionados con la realidad del Ecuador, ya que en la prctica las entidades educativas son relegadas.

Contexto Meso

En la Provincia de Pichincha en la ltima dcada se evidencia el bajo nivel acadmico con los resultados en las evaluaciones para ingresar a las universidades obtenindose estudiantes conformistas, pasivos y nada crticos, lo relacionamos con la siguiente cita:

Como manifiesta FREIRE, Paulo (1997).-

Solo creemos en una educacin que haga del hombre un ser ms consciente de su transitividad,

crticamente o cada vez ms racional. (15)

En las Direcciones Provinciales de Educacin se realiza las evaluaciones a los docentes y a los estudiantes obtenindose resultados no muy aceptables en los diferentes colegios. Se debe tomar las evaluaciones con cuestionarios elaborados por tcnicos en evaluacin y unificar criterios

Contexto Micro

En el Colegio Nacional Pomasqui no se realizan evaluaciones unificadas por lo que es

importante trabajar en equipo a fin de garantizar los procesos de evaluacin para mejorar la calidad de la Educacin, lo relacionamos con la siguiente cita:

Como manifiesta LOPEZ, Gargallo (2003).La escuela siempre va por detrs de la sociedad y hay un desfase evidente entre el uso que de las nuevas tecnologas se hace a nivel general en las diversas actividades sociales, econmicas, cotidianas y el que se hace en las escuelas. P(20)

La escuela debe dar las armas a los estudiantes para que puedan triunfar en la vida. Permitirles actualizarse en todos los campos especialmente en lo tecnolgico ya que son los analfabetos del futuro los estudiantes que no dominan las Tics y ninguna reforma educativa ha emprendido la reforma de la educacin .Las reformas educativas que se realizan son reparaciones, remodelaciones y mejoras, es decir, dentro del modelo que se deriva del sistema vigente. Las pruebas deben unificarse ya que cada institucin educativa se dispara por su lado, no existen pruebas tomando en cuenta las diferencias individuales, para los estudiantes de la Inclusin mucho menos, los docentes nos apegamos a lo buenamente que podemos elaborarlas sin una capacitacin adecuada.

ARBOL DE PROBLEMAS

EFECTOS

Bajo Rendimiento Escolar

Bajo Nivel Acadmico

No existe un adecuado desarrollo integral de los estudiantes

PROBLEMA

INADECUADA UTILIZACIN DE ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMO PROCESO DIDACTICO PARA LOGRAR PRUEBAS CON SOLUSIONARIOS EN LOS ESTUDIANTES DE 8VO ,9NO Y 10MO EN EL AREA DE CIENCIAS NATURALES DEL COLEGIO POMASQUI,

CAUSAS

Inadecuada utilizacin de las estrategias metodolgicas

Utilizar pruebas mal diseadas

Falta de coordinacin entre docentes y padres de familia

Grfico N 1 Relacin Causa Efecto Elaborado por: Miriam Espinoza

Anlisis Crtico

La inadecuada utilizacin de las estrategias metodolgicas en el inter-aprendizaje en el rea de Ciencias Naturales nos dar como resultado estudiantes: con un bajo rendimiento escolar, sin reflexin personal y grupal, sin la bsqueda de soluciones creativas a los problemas del vivir diario, la evaluacin debe detectar no solo la asimilacin y repeticin de los conocimientos enseados, sino tambin la capacidad de razonamiento, fundamentacin y argumentacin de los estudiantes ante un determinado tema o problema, con la finalidad de encontrar soluciones a los problemas

La utilizacin de pruebas mal diseadas nos dar como resultado estudiantes con un bajo nivel acadmico, que sean simples receptores, incapaces de defender sus propios puntos de vista, conformistas, por ende tienen malas calificaciones , demuestran que no hay cambio de actitud, se trata de no desarrollar en cada individuo sus potencialidades segn sus propias caractersticas,, ampliando el currculo con el fin de posibilitar el mximo rendimiento intelectual, praxiolgico y valorativo, y diseando instrumentos de evaluacin que posibiliten la deteccin de los avances en el aprendizaje

La falta de coordinacin de los docentes con los padres de familia en controlar a sus hijos nos ocasiona serios problemas ya que no habr una relacin exitosa entre el hogar y la institucin, y los estudiantes no tendrn una adecuada formacin integral que le brinde la oportunidad de adquirir conocimientos nuevos con resistencia al cambio, falta de liderazgo y de conocimientos. La evaluacin hacia la excelencia es una actividad siempre educativa, motivadora, y personalizante, pues respeta y atiende las diferencias individuales.

Prognosis

Hoy en da se habla que lo que se ensea en el aula debe tener una repercusin en el futuro por lo tanto la escuela debe formar seres humanos integrales. Se tiene que acabar con ciertas formas de enseanza las cuales no promueven una autonoma y un pensamiento crtico. De igual forma se debe considerar la enseanza de las Ciencias Naturales como una ciencia que le ayude al estudiante a comprender y explicarse los fenmenos y procesos que ocurren en su entorno.

Los programas de estudio conforma orientaciones para la enseanza y el aprendizaje a fin de favorecer en los estudiantes el desarrollo integral de los competencias que integran habilidades, valores, actitudes y conocimiento. Adicionalmente se dotara a las Instituciones Educativas con laboratorios de ciencia, sala de informtica, y de las tecnologas dela comunicacin, necesarias para la formacin del estudiante.

La institucin educativa est firmemente convencida de la importancia de la formacin acadmica, con profundizacin en ciencias naturales para lo cual se formara un grupo de investigacin para elaborar un proyecto para la construccin de un currculo alternativo en el rea de ciencias que logren obtener estudiantes creativos, investigativos y crticos de los fenmenos que suceden en la naturaleza y con todos los recursos lograr una educacin con excelencia. El educador debe asumir la evaluacin como un instrumento de investigacin pedaggica. La evaluacin, as entendida, consiste, por una parte, en la valoracin de los planteamientos, objetivos, procedimientos, metodologa y resultados del programa; y por otra parte, supone la implicacin de las personas o grupos que intervienen en dicho proceso, no solo se debe evaluar el desempeo del estudiante sino tambin del docente, autoridades los contenidos curriculares, recursos didcticos y materiales.

Formulacin del Problema Se utilizan Estrategias metodolgicas como proceso didctico para lograr modelos de pruebas con solucionarios en los estudiantes de 8vo ,9no y 10mo del rea de Ciencias Naturales del Colegio Nacional Pomasqui del Cantn Quito en el ao lectivo 2011-2012.?

Interrogantes de la Investigacin

La utilizacin de las estrategias metodolgicas como proceso didctico son adecuadas en el inter-aprendizaje de los estudiantes? El aporte dentro del proceso de enseanza aprendizaje es adecuado para aplicar las pruebas con solucionario en el rea de Ciencias Naturales? Existen algunas alternativas de propuestas que contribuyan a solucionar el problema de aplicar adecuadamente las estrategias metodolgicas?

Delimitacin de la Investigacin

CAMPO:

Educacin

AREA:

Didctica

ASPECTO: Modelos de pruebas de Ciencias Naturales con solucionarios

Delimitacin Espacial

La investigacin se desarrollara en el Colegio Nacional Pomasqui ubicado en la Provincia de Pichincha, cantn Quito, parroquia de Pomasqui.

Delimitacin Temporal

La investigacin se desarrollara dentro del periodo 2011-2012.

Unidades de Observacin Docentes Estudiantes Padres de Familia

Justificacin

La inadecuada utilizacin de las estrategias metodolgicas en el rea de ciencias naturales del colegio Pomasqui me ha motivado a realizar esta investigacin con la originalidad para que los estudiantes puedan adquirir mejor los conocimientos y reafirmarlos, utilizando todos los medios didcticos como son: juegos, Internet, aulas virtuales etc.

Las tcnicas utilizadas despertaran el inters de los estudiantes para prepararse mejor, profundizar los conocimientos y ponerlos en prctica en todo lo que se relaciona con el vivir diario, las estrategias utilizadas le harn al estudiante una persona crtica, activa, investigadora, dinmica capaz de resolver los diferentes problemas de la vida diaria y proyectarse al futuro con una visin positiva.

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La Recuperacin Pedaggica de los estudiantes es importante porque aprendern a solucionar problemas, mejorar y con las equivocaciones y errores que tengan podrn convertirse en personas responsables, emprendedoras, sin miedo a enfrentarse a retos los cuales los resolvern y cumplirn metas en la vida y lograran tener la suficiente preparacin para no dejarse vencer y salir adelante.

La utilizacin de las estrategias metodolgicas va a beneficiar a los estudiantes porque podrn construir el conocimiento y no se van a convertir en meros receptores, a los docentes porque podrn utilizar las estrategias para no caer en la rutina y hacer diariamente una enseanza prctica y dinmica para que los estudiantes. Elaboren las pruebas con solucionarios en el rea de Ciencias Naturales

La presente investigacin sirva como fuente de consulta terica para los docentes del pas que deseen investigar para mejorar la enseanza-aprendizaje y sacar a futuro verdaderos estudiantes los cuales ingresaran a las diferente Universidades del pas y seguirn las carreras Universitarias y podrn ser a futuro los profesionales dinmicos, emprendedores sin miedo a resolver los problemas que se presenten a lo largo de su vida.

En la prctica esta investigacin ayudar a los docentes a utilizar de mejor manera las estrategias metodolgicas y que los estudiantes tengan la seguridad de aprovechar los recursos y podrn ser mejor evaluados y no ser simples receptores de conocimientos y luego medir cuanto han aprendido, Los docentes podrn realizar una verdadera evaluacin utilizando pruebas bien diseadas, que contengan caractersticas adecuadas que valoren todo lo que los estudiantes captaron y pueden tambin corregir los errores que le podrn dar a futuro un aprendizaje en el que pueda resolver problemas que se presenten en el vivir diario y el docente sabr que su trabajo a cado en un terreno frtil y se sentir satisfecho de que los estudiantes podrn observar con atencin, escuchar y recordar con claridad realizar tareas para ejercitar lo aprendido, escribir y leer para pensar mejor.

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Objetivos Objetivo General

Aplicar las Estrategias metodolgicas como proceso didctico para lograr modelos de pruebas con solucionarios en los estudiantes de 8vo ,9no y 10mo del rea de Ciencias Naturales del Colegio Nacional Pomasqui del Cantn Quito en el ao lectivo 2011-2012.?

Objetivo Especfico

Ayudar en la utilizacin de las estrategias metodolgicas como proceso didctico en el inter-aprendizaje de los estudiantes.

Incentivar el aporte dentro del proceso de enseanza-aprendizaje para obtener una aplicacin adecuada de las pruebas en Ciencias Naturales.

Elaborar una alternativa de propuesta que contribuya a solucionar el problema planteado.

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CAPITULO II MARCO TEORICO

Antecedentes Investigativos

Para desarrollar la investigacin fue necesario acudir a las bibliotecas de la Pontificia Universidad Catlica, Universidad Central e Indo Amrica en donde se comprob la inexistencia de trabajos relacionados con las variables Estrategias metodolgicas como proceso didctico para lograr modelos de pruebas con solucionarios de Ciencia Naturales por lo que asegura la veracidad y autenticidad de la investigacin para desarrollar sin plagio alguno. Para lo cual ser necesario respaldarse seleccionando las estrategias

metodolgicas

como proceso didctico para lograr modelos de pruebas con

solucionarios nos ayudaremos utilizando el texto de VILLARROEL Cesar, Estrategias Metodolgicas, modelos de pruebas de la coleccin del Comercio.

Fundamentaciones

Fundamentacin Filosfica
El hombre desde que apareci en el mundo siempre se ha preocupado de conocer lo desconocido, da explicaciones racionales de todo lo que le circunda, ello no ha quedado simplemente en el conocer, esto le ha permitido transformarlo y transformarse as mismo en esta relacin del hombre con la naturaleza llegamos a determinar que los fenmenos que se encuentran en ella mantienen una interrelacin.

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Segn J.Bruner,el educador debe construir un andamiaje para que el estudiante pueda asumir conscientemente y bajo su control, la tarea que antes solo poda hacerle con ayuda

Es precisamente a travs de la bsqueda y resolucin de una serie de problemas como el hombre construye su saber en interaccin con el mundo que le rodea.

En el campo educativo sucede lo mismo, la educacin refleja el tipo de sociedad en la que vivimos o la que aspiramos ,por lo tanto los conocimientos de los seres humanos sern el resultado de la interrelacin de diferentes aspectos conceptuales, actitudinales y valores que conforman todo modelo educativo, consolidados en su prctica social, ello nos permite mantener la conexin existente entre la Filosofa del Materialismo Dialectico , Modelo Educativo Crtico Propositivo y la Teora del Aprendizaje del Constructivismo Social que permitirn romper el criterio positivista de las ciencias fcticas o empricas y darn paso o redimensin a las ciencias humanas.

La sociedad necesita que la labor del docente estar encaminada a crear en los estudiantes el espritu investigativo, la actividad creadora, responsabilidad en el trabajo, fomentar el espritu de solidaridad humana y de cooperacin social , es decir preservar y fortalecer valores fundamentales que debe tener el ser humano a la vez rescatar su identidad cultural.

Fundamentacin Epistemolgica
Los indicadores del conocimiento son una presuncin y a la vez un reto de intentar medir el conocimiento para que nuestros estudiantes puedan tener parmetros a la hora de rendir sus cuentas y no tener el pretexto de que no saben cmo responsabilizarse frente a su actuar diario y bajo su responsabilidad nica e independiente de sus deseos y aspiraciones de alcanzar el autoconocimiento.

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Considero que en el mundo de los paradigmas cuantitativos el reto es la medicin de todo nuestro actuar y que para ello se ha ido estructurando indicadores tanto de gestin como de logros en esa misma perspectiva he ido identificando algunas pistas que nos permitan compartir con nuestros estudiantes formas de medir lo que hacemos en comunidades acadmicas como en lo que estamos inmersos.

La Epistemologa es la existencia finalidad de la vida y nuestra posicin frente al resto del mundo. Su anlisis del ser en s mismo, el valor como el consenso o disenso, libertad e igualdad fruto de los discursos de estos grandes temas, se desarrollaran ideas y pensamientos en torno a escuelas de pensamiento, algunas de las cuales llegan a formar parte de las disciplinas de la Filosofa.

Las corrientes de la Epistemologa tales como el Pragmatismo, el Empirismo, el escepticismo. Estableciendo el sustento Epistemolgico y se debe estructurar las caractersticas de Diseo Metodolgico circunscribe su investigacin a algunas de las principales Mtodos Cientficos

Fundamentacin Axiolgica
En cada momento de nuestra vida diaria nos vemos en la necesidad de elegir: Decidimos estudiar ahora y descansar luego, ir al cine y no ver T.V, seguir una carrera universitaria, usar el saco gris a cambio del azul, escogemos la lectura y el deporte y no las drogas alucingenas y mil circunstancias ms. Nos vemos obligados a valorar ms unas cosas que otras, valoramos de acuerdo a nuestras preferencias personales o segn la moda de acuerdo a preceptos morales o convicciones personales segn el caso que se trate. Los valores morales son de orden prctico miran las acciones del hombre en cuanto proceden de su voluntad y no de la obra que llevan a cabo. Los valores determinan una formacin integral del hombre por tal motivo en la planificacin se insertar los temas de los ejes transversales. Tambin los contenidos sern parte de la unidad didctica. Ellos determinarn el valor de la persona humana estos valores son relativos y cambiantes

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Los valores que son intrnsecos se hacen instrumentales a travs de la educacin y as pasan a ser extrnsecos o socialmente valorables La fundamentacin axiolgica en el tema de mi investigacin ayudar a los estudiantes a valorar todos los esfuerzos que hacemos los docentes para llegar a ellos y hacer que sean seres humanos ntegros con valores positivos como: bienestar, orden, libertad, amistad, justicia, solidaridad, paz etc.

Fundamentacin Sociolgica
El aspecto Sociolgico implica abordar la educacin desde los niveles del anlisis social ya que de acuerdo al pensamiento de Lizcano. Sin el conocimiento y valoracin del ambiente socio cultural, es muy posible, an de buena fe, que estemos perdiendo el tiempo, dinero energas, etc. Ofreciendo al alumno una educacin que no le sirve realmente como formacin y muchas veces lo que logra es ms bien desubicarlo de su realidad.

Para que exista un verdadero desarrollo social, el hombre tiene que buscar ante todo el desarrollo humano, esto es, el desarrollo de su potencialidad tanto investigativa, tcnica, material como espiritual, es decir, no slo debe buscar conocimientos que resuelvan el cmo mejorar las condiciones de vida, sino sabidura para elevar la calidad de sta.

La Educacin en nuestro pas tiene problemas de calidad y la calidad, se refiere a la atencin, en primer lugar de los aspectos de la formacin de la responsabilidad en cuanto a la concepcin cientfica e investigativa del mundo, al desarrollo de valores, capacidades y cualidades que son los aspectos ms transcendentales en segundo lugar la importancia de la instruccin, aspectos que hacen que se equilibre y globalicen en las personas factores cognitivos, valorativos y psicomotrices ante esto los maestros estamos llamados a educar con verdadera conciencia nacional, ya que tenemos la obligacin de formar en la niez y juventud una concepcin de nacionalidad, democracia, justicia social, paz, defensa

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de los derechos humanos y que este abierta a todas las corrientes del pensamiento universal.

Este fundamento nos muestra claramente la recuperacin del hombre, como persona, donde se equilibran factores cognitivos, valorativos y Psicol. motores , que ms que construccin individual, denota un proceso de reconstruccin social del aprendizaje, donde los actores de la educacin cumplen un papel preponderante por lo que la prctica docente ante todo es una prctica social.

Segn la cita de: FRAGA, Rafael Investigacin Socioeducativa (2007 Pg. 15) La humanidad ha alcanzado el nivel actual gracias a su vida en sociedad, al desarrollo del lenguaje y al trabajo, que han permitido el despliegue de todas sus potencialidades e indiscutiblemente al papel revolucionado que ha tenido siempre la educacin, brindando a las nuevas generaciones, en resumen de la cultura que le ha antecedido y encarando la formacin para una poca determinada.

La funcin del docente es preparar situaciones de aprendizaje para que el estudiante las viva. Esto quiere decir, que el docente ms que un enseador de contenidos es un despertador de curiosidades, un orientador de caminos, un ordenador de experiencias, un levantador de preguntas, un motivador de voluntades. En fin, un creador de experiencias generadoras de aprendizaje.

Por ello la aplicacin del modelo crtico propositivo constituye una alternativa que permitir romper con el tradicionalismo imperante, en nuestras aulas que desarrollen el espritu de investigacin, la actividad creadora, sean responsables en el trabajo, fomenten el espritu de solidaridad humana, cooperacin social, preserven y fortalezcan los valores propios del pueblo Ecuatoriano, su identidad cultural y la autenticidad convirtindose en agentes de cambio social dentro del mbito Latinoamericano y mundial.

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Fundamentacin Didctica
La Didctica es la investigacin del proceso de enseanza y sus regularidades para descubrir y formular sus leyes. Investiga las formas de organizacin de la enseanza en la escuela y fuera de ella, todos los campos de la Didctica contribuyen a la fundamentacin cientfica de la clase y de todas las tareas que se deben desarrollar como son: Aspectos didcticos de la vinculacin de la escuela con la vida, de la enseanza con el trabajo productivo Fundamentos de la teora de los planes de estudio y programas Fundamentos didcticos de la Teora del Aprendizaje Desarrollo de nuevos mtodos de enseanza Desarrollo de las capacidades y talentos de los estudiantes Trabajar en equipo Juegos didcticos Constructivismo Juegos de simulacin en el aula Modelos de pruebas Diferentes tipos de evaluacin

Los docentes debemos buscar nuevas estrategias de aprendizaje que estn constituidas por una serie de mtodos, tcnicas y procedimientos que se empleen en la orientacin y la ejecucin de los procesos de enseanza aprendizaje.

Debe reconocerse que no se trata de actividades sueltas, sino de una serie de acciones didcticas que se enlazan y que permiten alcanzar un determinado aprendizaje, es decir con un grupo de acciones que integran para promoverse en el estudiante la vivencia de experiencias de aprendizaje La Didctica nos permitir obtener estrategias como: mtodos, tcnicas y procedimientos activos personalizados individuales y grupales que permitan desarrollar la autonoma, capacidad de pensamiento, actitud de cooperacin y solidaridad.

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Es importante que las estrategias de aprendizaje que se apliquen en el aula propicien la creatividad y el pensamiento crtico pues estos aspectos darn mayor autonoma al estudiante, la cual es fundamental en la lnea del currculo. Si nos referimos a nuestro pas esto permitir la formacin de los estudiantes dentro de las expectativas de la poltica educativa vigente. En el momento de seleccionar las estrategias o procedimientos metodolgicos se debe tener en cuenta los objetivos para lograr el nivel de madurez de los estudiantes y el contenido por desarrollar..todo lo aprendido debe ser evaluado para ello debemos utilizar pruebas bien diseadas y sacar solucionarios adecuados.

Fundamentacin Legal
La Constitucin de la Republica (Art., 343)

El sistema nacional de educacin tendr como finalidad el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la poblacin, que posibiliten el aprendizaje y la generacin y utilizacin de conocimientos, tcnicas, saberes, artes y cultura.

Art. 346: Existir una Institucin pblica, con autonoma, de evaluacin integral interna y externa, que promueva la calidad de la educacin.

Art. 347: Ser responsabilidad del Estado: 1.-Fortalecer la educacin pblica y la coeducacin asegurar el mejoramiento permanente de la calidad, la ampliacin de la cobertura. 8.-Incorporar las tecnologas de la informacin y comunicacin en el proceso educativo y propiciar el enlace de la enseanza con las actividades productivas.

Cdigo de la Niez y Adolescencia: Art. 37 Derecho a la educacin: Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a una educacin de calidad que garantice:

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4.-Cuenten con docentes, materiales didcticos, laboratorios, locales, instalaciones y recursos adecuados y gocen de un ambiente favorable para el aprendizaje.

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Organizador Lgico de Variables

MALLA CURRICULAR

DIDACTICA

METODOLOGIA DEL APRENDIZAJE

PSICOLOGIA DEL PARENDIZAJE

TECNICAS METODOLOGICAS

EVALUACIN

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS COMO PROCESO DIDACTICO

MODELOS DE PRUEBAS CON SOLUCIONARLOS

INCIDE
VARIABLE DEPENDIENTE

VARIABLE INDEPENDIENTE

Grfico No. 2 Categoras fundamentales Elaborado por: Miriam Espinoza

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Constelacin de Ideas de la Variable Independiente

METACOGNICIN APRENDIZAJE COMPARTIDO TECNOLOGIAS INTERACTIVAS

INTERACCIN

ESTRATEGIAS METODOLGICAS COMO PROCESO DIDACTICO

TUTORIAS INDIVIDUALES

INTERROGACIN DIDACTICA

ENSEANZA CREATIVA

REFLEXIN CRTICA

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Constelacin de Ideas de la Variable Dependiente

AUTOEVALUACION TALLERES TRABAJOS EN EQUIPO MATERIAL DE APOYO

ACTITUD CRTICA DISTRIBUCIN ADECUADA DEL TIEMPO

RETROALIMENTACIN

RECREACION

VALORES

INTERACCIN DOCENTE ESTUDIANTE

MODELOS DE PRUEBAS CON SOLUCIONARIOS

REFLEXIN

SELECCIN DE CLARIDAD DE CONCEPTOS SELECCIN DE MATERIAL DIDCTICO CONTENIDOS

CURRCULO FOROS SEMINARIOS AULAS VIRTUALES VIDEOS

Grfico # 4 Constelacin de Ideas V.D. Elaborado por: Miriam Espinoza

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Hiptesis

Estrategias metodolgicas como proceso didctico para lograr modelos de pruebas con solucionarios en los estudiantes de 8vo ,9no y 10mo del rea de Ciencias Naturales del Colegio Nacional Pomasqui del Cantn Quito en el ao lectivo 2011-2012.?

Sealamiento de Variables Variable Independiente

Estrategias Metodolgicas Como Proceso Didctico Variable Dependiente

Modelos de pruebas con Solucionarios

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CAPITULO III

METODOLOGIA

Enfoque de la investigacin

Para realizar el presente trabajo de investigacin acoge los principios de paradigma crtico-propositivo, especialmente de carcter cuanti-cualitativo

Cuantitativo, ya que con la aplicacin de instrumentos pertinentes, sometidos a pilotaje y correccin se recuperar informacin numrica-estadstica.

Cualitativo, pues estos resultados sern sometidos a un anlisis crtico con apoyo del marco terico.

Modalidad de Investigacin

Bibliogrfica-Documental

Esta modalidad se refiere a que el proyecto de investigacin tiene como objetivo de deteccin, ampliacin y profundizacin de la eficiencia de diferentes tcnicas e instrumentos de evaluacin. Adems recoger informacin bibliogrfica de fuentes secundarias encontradas en libros, revistas, publicaciones, pginas web, suplementos de prensa especializados; as como en fuentes de informacin primaria encontradas en documentos desempeo del docente como lder

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De Campo La investigacin es de campo, ya que el investigador tendr Contacto directo con el lugar donde se producen los hechos o fenmenos a investigarse, con el fin de que, al aplicar las tcnicas e instrumentos pertinentes y tiles se logre recolectar la informacin requerida. De Intervencin Social o Proyecto Factible

En la elaboracin de esta investigacin, las personas involucradas, no se conformarn con el anlisis de la informacin recopilada sino que en este caso: Aplicacin de Estrategias Metodolgicas como Proceso Didctico para lograr pruebas con solucionarios en los estudiantes del colegio Nacional Pomasqui.

Tipos o Niveles de Investigacin

Exploratoria

Este nivel de investigacin se caracteriza por responder a una metodologa ms flexible que puede lograr una mayor amplitud y dispersin y requiere de un estudio poco estructurado. Este conjunto de caractersticas encaminan a lograr desarrollar nuevos mtodos, generar hiptesis reconocer variables de inters investigativo y resaltando en su importancia al reconocimiento de un problema poco investigado o desconocido en un contexto particular.

Descriptivo

El nivel descriptivo de la investigacin busca comparar entre dos o ms fenmenos, situaciones o estructuras; adems pretende clasificar en base a criterios establecidos elementos y estructuras, as como modelos de comportamiento; distribuir datos de variables consideradas aisladamente y aspira caracterizar una comunidad. Todo ello gracias a que permite

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predicciones rudimentarias, guarda una medicin precisa, reconocimiento suficiente, pertinente y sobre todo existe un inters de accin social. Asociacin de variables

Como su nombre lo indica este nivel va a permitir analizar la correlacin existente entre variables, misma que permitir expresar predicciones estructurales que posean un valor explicativo parcial; adems procura la medicin de relaciones entre variables en los mismos sujetos de un contexto determinado. A fin de evaluar las variaciones de otra variable; lo que conlleva a medir el grado de relacin entre dichas variables y determinar tendencias de comportamiento segn las variables planteadas.

Poblacin y Muestra

Para el presente proyecto, el investigador solamente est cumpliendo la Poblacin y Muestra como requisito previo, puesto que para desarrollar la Tesis ser en conjunto entre el investigador y el tutor quienes determinen la verdadera Poblacin y Muestra.

Cuadro N 1 Poblacin INFORMANTES NUMERO

Docentes Estudiantes Total Elaborado por: La Investigadora

20 180 200

Tomando en cuenta que la poblacin encuestada excede de 100 elementos, se efecta un clculo representativo a travs de la siguiente formula

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Dnde:

N= Tamao de la muestra Z= Nivel de confiabilidad 95% 1,96

p= Probabilidad de ocurrencia = 0,5 q= Probabilidad de no concurrencia = 1 0,5=0,5 N= Poblacin e= Error de muestra = 00,5 (5%) n= ?

Aplicacin de Frmula:

Cuadro N 2 Muestra Informantes Docentes Estudiantes Padres de Familia 20 82 30 Frecuencia

Total Elaborado por: la investigadora

132

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Operacionalizacion de Variables Variable Independiente Cuadro N 3: Aplicacin de Estrategias Metodolgicas como Proceso Didctico

Conceptualizacin Las estrategias metodolgicas como procesos didctico son recursos que utilizan los docentes para conseguir lo propuesto en la planificacin institucional con criterio competitivo acadmico o cientfico para controlar las debilidades y amenazas que atentan contra la planificacin y no obtener un inter-aprendizaje positivo para cual debemos aplicarlo para obtener en la evaluacin modelos de pruebas con solucionarios para que los estudiantes cumplan el objetivo propuesto.

Dimensiones + Arte de ensear -

Indicadores Educar Formar Transmitir Organizar Distribuir Disear Gua Actuacin Orientador

tems Bsicos

Tcnicas Instrumentos de

La didctica y la teora del aprendizaje permiten transmitir Aplicacin los conocimientos. encuestas

+ Planificacin

+ Criterio Competitivo

El organizar, distribuir y Cuestionarios disear es parte del aprendizaje aplicados a los Docentes y estudiantes de Los docentes son los que 8vo, 9no y 10mo guan, orientas y les permiten a los estudiantes actuar y obtener un desempeo positivo. Para interactuar socializar e innovar es necesario que el docente aplique la Didctica y la Teora del Aprendizaje

+ Inter-Aprendizaje

Interactuar Socializar Innovar

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Operacionalizacion de Variables Variable Dependiente Cuadro N 4. Modelos de pruebas con solucionarios

Conceptualizacin Los docentes debemos asumir nuevos retos como son el avance de la ciencia y la tecnologa para que el estudiante obtengan un conocimiento que deje de ser el objeto de la educacin y se convierta en un sujeto productivo con los conocimientos que adquiera pueda elaborar los modelos de pruebas con los solucionarios, la relacin maestroestudiante ser horizontalmente y fundamentalmente marcada hacia la aplicacin de valores Dimensiones + Nuevos Retos Indicadores Propsitos Desempeo Gestin tems Bsicos Dentro de la evaluacin los estudiantes deben traducir su trabajo con desempeo, propsito y gestin para cumplir los nuevos retos. Tcnicas Instrumentos Aplicacin de encuestas elaboradas previamente

+ Aprendizaje Significativo

Accin Cambio Nuevos conocimientos

Para obtener un cambio con acciones que nos llevara a obtener nuevos Aplicacin de conocimientos. acordes con los logros cuestionarios adquiridos

+ Sujetos Productivos

Tecnologa Ciencia Preparacin

Frente al desarrollo de la ciencia y tecnologa los docentes debemos tener una mejor preparacin.

+ Aplicacin de valores

Critica Activos Respetuosos

La educacin se basa en la prctica de valores para que el estudiante sea critico activo y responsable

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Tcnicas e Instrumentos

Entrevista
En caso de ser necesario la entrevista ser utilizada en el proceso de la investigacin que permitir la recoleccin de la informacin como un instrumento de la entrevista donde se plasmara preguntas claras, precisas y concretas en nmero de tres preguntas.

Encuesta
Est dirigida a los docentes en relacin al cuadro N1. El instrumento ser un cuestionario cerrado con preguntas cerradas, concretas y objetivas.

Validez y Confiabilidad
La validez de los instrumentos estar dada por el juicio de expertos, mientras que la confiabilidad se verificara con la aplicacin de una prueba piloto a una pequea muestra para corregir posibles errores.

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Plan para Recoleccin de la Informacin

Cuadro N5 Plan de Recoleccin

PREGUNTAS BASICAS 1.- Para qu?

EXPLICACIN Para alcanzar los objetivos de la investigacin

2.- De qu personas u objetos?

Docentes Estudiantes

3.- Sobre qu aspectos?

Matriz variables

Operacionalizacion

de

4.- Quin? Quines?

La investigadora

5.- Cuando?

Noviembre 2011

6.- Donde?

Colegio Nacional Pomasqui

7.- Cuntas veces? 8.- Que tcnicas de recoleccin?

Dos Entrevista-encuesta

9.- Con que?

Gua-cuestionario

10.- En qu situacin?

Aulas, sala de profesores

Elaborado por: La Investigadora

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Plan para el procesamiento de la informacin

+ Revisin crtica de la informacin recogida: es decir, limpieza de informacin defectuosa: contradictoria, incompleta, no pertinente, etc.

+ Repeticin de la recoleccin, en ciertos casos individuales, para corregir fallas de contestacin.

+ Tabulacin o cuadros segn variables de cada objetivo especfico: cuadros de una sola variable, cuadro con cruce de variables, etc.

+ Manejo de informacin (reajuste de cuadros con casillas vacas o con datos tan reducidos cuantitativamente, que no influyen significativamente en los anlisis).

+ Estudio estadstico de datos para presentacin de resultados.

Anlisis e interpretacin de resultados

+ Anlisis de los resultados estadsticos, destacando tendencias o relaciones fundamentales de acuerdo con los objetivos.

+ Interpretacin de los resultados, con el apoyo del marco terico, en el aspecto pertinente.

+ Comprobacin estadstica de los objetivos especficos.

+ Establecimiento de conclusiones y recomendaciones.

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CAPITULO IV

Marco Administrativo
Para el presente proyecto este captulo permite apoyarse en los siguientes aspectos:

HUMANOS

Cuadro N 6 Humanos + El investigador + Tutor + Docentes Elaborado por: La investigadora + Directivos + Estudiantes + Expertos

MATERIALES

Cuadro N 7 Materiales + Computadora e impresora + Libros + Papel y tinta Elaborado por: La Investigadora

PRESUPUESTO Cuadro N 8 Presupuesto + Transcripcin del Informe + Gastos de Investigacin + Transporte + Papelera e Impresiones TOTAL Elaborado por: La Investigadora $ 80 $ 200 $ 50 $ 170 $ 500

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Cronograma de Actividades
Cuadro N 9 Cronograma Fechas

Febrero N# 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Actividades Indicaciones Generales Planificacin de material para la investigacin Seleccin del tema a investigarse Desarrollo del Captulo I El Problema Desarrollo del Captulo II Marco Terico Desarrollo del Captulo III Metodologa Desarrollo del Captulo IV Marco Administrativo Revisin general del Proyecto por parte del Tutor Aprobacin del Proyecto por parte del Tutor Presentacin en Secretara del Proyecto Aprobacin del Proyecto por el Tribunal Examinador

Marzo

Abril

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 X X

Elaborado por: Miriam Espinoza

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BIBLIOGRAFIA ARIAS Ezequiel (2004) Tcnicas de Investigacin, Argentina AMAYA (1994) La escuela, el maestro y su formacin Bogot ARAUJO Joao, (1988) Tecnologa Educacional Barcelona Paids BELTRAN, (1997). et. al Psicologa de la Educacin Madrid BIANCHI, Ariel (1997) Aspectos Rendimiento Escolar Guayaquil CARRASCO Bernardo J, Estrategias del Aprendizaje, Ecuador CANO F. (1996) Los Procesos y Estrategias del Aprendizaje, Barcelona CORREA Cecilia,( 2006) Administracin Estratgica y Calidad Total Bogot CASTELNUOVO Andrea (2007), Tcnicas y Mtodos Pedaggicos, Quito CASTRO Carmelina (2007) Dificultades en el Proceso de Aprendizaje y aspectos del Rendimiento Escolar, Guayaquil CASANOVA Elsa, (2004) Para conocer las Ciencias de la Educacin, Madrid Espaa, Editorial S.A. EDICIONES Barcelona FONSECA Vctor, (2004), Dificultades del Aprendizaje Mxico GILBERT Roger, (1983), Revista Educativa, Que es bueno para ensear Buenos Aires GARCIA J.M.(1989) La Cambiante Funcin del Profesor, Madrid JONES F. (1993) Estrategias para ensear a aprender Buenos Aires MARQUEZ F. (2000), Hablar ms de los Mtodos de Enseanza Mxico D.F POZO J.I, (1983) Estrategias de Aprendizaje, Madrid TAPIA Alfonso 81997), Evaluacin del Conocimiento, Madrid TAYUPANTA Gonzalo, (2005), Los Proyectos de Autogestin y su influencia en el Proceso Enseanza-Aprendizaje Loja- Ecuador VALERA, Alfonso,(1999), Orientaciones Pedaggicas Contemporneas, Bogot EURO MEXICO S.A. (2007) Problemas del Aprendizaje,

PAGINAS WEB hhp://www.buenas Tareas.com/Administracin y Gestin Educativa

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http: // www.web.upaep.mx/ Desarrollo humano maestros cursos Pag.Thierry /Completo http://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/611/5/Capitulo3.pdf http://www.lms.cl/index.php?option=com_content&view=article&id=332:rec uperacion-cuartos&catid=56:utp http://ceril.cl/P3_DDA.htm ttp://www.tupatrocinio.com/bint.cfm/proyecto-recuperacion-pedagogica.html http://revinut.udea.edu.co/index.php/educacionfisicaydeporte/article/viewFile/ 4612/4056 http://biblioteca.idict.villaclara.cu/UserFiles/File/adulto%20medio/10.pdf.pdf http://www.terras.edu.ar/jornadas/109/biblio/109Inclusion-en-la-clase.pdf http://www.chasque.net/gamolnar/evaluacion%20educativa/evaluacion.01.htm l http://windows.microsoft.com/es-XL/internet-explorer/products/ie/home http://alerce.pntic.mec.es/frol0006/PDF/estrategias.pdf http://www.monografias.com/trabajos61/estrategias-metodologicasensenanza-inicial/estrategias-metodologicas-ensenanza-inicial.shtml http://diniece.me.gov.ar/images/stories/diniece/evaluacion_educativa/nacional es/doc_pedagogicos/REC-MET-NATURALES-pdf.pdf http://acosoescolar.es/valores/Comunicaciones/Did_Val/Lapera_E_B-UC.pdf http://www.cybertesis.cl/tesis/uchile/2005/matamala_r/sources/matamala_r.pd f http://www.educar.org/articulos/Metodolog%C3%ADa%20para%20la%

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Anexo #1 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA INDOAMERICA CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO MAESTRIA DE DOCENCIA UNIVERSITARIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA Encuesta a docentes Esta encuesta tiene el propsito de regirse a la luz y la verdad, de usted depender el xito o fracaso al responder la encuesta. Preguntas 1.- Utiliza estrategias metodolgicas en su labor diaria? 2.- Asiste a cursos de capacitacin para el uso de estrategias metodolgicas? Siempre A veces Nunca

3.-Los planes y programas de estudio estn de acuerdo a la realidad del medio y utiliza las estrategias metodolgicas? 4.- Conoce el concepto de estrategias mitolgicas y su aplicacin? 5.-Cundo considera Oportuno la

utilizacin de estrategias metodolgicas? 6.-Toma en cuenta la utilizacin de pruebas adecuadas en la evaluacin 7.- En la recuperacin pedaggica utiliza material de apoyo? 8.-Utiliza la retroalimentacin despus de una evaluacin? 9.- En la evaluacin utiliza diferentes tipos de pruebas? 10.-Elabora diferentes tipos de pruebas? Elaborado por: La investigadora

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Anexo #2 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA INDOAMERICA CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO MAESTRIA DE DOCENCIA UNIVERSITARIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA

Encuesta a estudiantes Esta encuesta tiene el propsito de regirse a la luz y la verdad, de usted depender el xito o fracaso al responder la encuesta. Preguntas Siempre A veces 1.- Piensas que los profesores traen bien preparados los temas de clases? 2.- El profesor mantiene la atencin de sus estudiantes en las horas de clases? Nunca

3.-Los profesores utilizan un lenguaje adecuado y tratan con respeto a los estudiantes? 4.- El docente utiliza material didctico adecuado? 5.-El maestro realiza recuperacin Pedaggica y utiliza nuevas tcnicas? 6.-Toma en cuenta la utilizacin de pruebas adecuadas en la evaluacin de acuerdo con las limitaciones? 7.- Utilizas el Internet para cumplir con las tareas? 8.-Utiliza la retroalimentacin despus de una evaluacin? 9.- En la evaluacin utiliza diferentes tipos de pruebas? 10.-En la elaboracin de pruebas toma en cuenta las diferencias individuales? Elaborado por: La investigadora

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Anexo N:3 UNIVERSIDAD TECNOLOGICA INDOAMERICA CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO MAESTRIA DE DOCENCIA UNIVERSITARIA Y ADMINISTRACION EDUCATIVA Encuesta a padres de familia Esta encuesta tiene el propsito de regirse a la luz y la verdad, de usted depender el xito o fracaso al responder la encuesta

Preguntas

Siempre

A veces

Nunca

1.- Conoce usted los servicios que le ofrece el colegio? 2.-Est enterado de los proyectos que tiene la Institucin para elevar la calidad de educacin? 3.-Es citado a la institucin para comunicarle la situacin en la que se encuentra su hijo? 4.- Considera que su hijo est bien preparado acadmicamente?

5.-Se le ha invitado a participar en la Institucin para ser parte en conversaciones acerca de la forma de evaluar a sus hijos?

6.-Controla diariamente el desarrollo de las tareas enviadas a sus hijos? 7.-La institucin realiza talleres con los padres de familia? 8.-Considera usted que la institucin tiene prestigio acadmico? 9.-Esta de acuerdo con la forma de evaluar de los maestros a los estudiantes? 10.-Le envan las pruebas para que las revise Ud.

Elaborado por: La investigadora

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