Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del poder popular para la defensa Universidad Nacional Experimental Politcnica de las Fuerzas

Armadas Anlisis y Diseo de sistemas Seccin: 2 Turno: Maana

Profe: SM/2 Jorge S. Rivera B.

Elaborado por: 20.701.933 Rojas Joysimar

Ciudad Guayana, San Feliz

EL PROFESOR MILITAR Un profesor militar es un docente que adems de cumplir con las normas y capacidades de un docente civil, tiene que cumplir el lineamiento militar e impartirlos a sus estudiantes. Un profesor civil cumple ciertas caractersticas como los son: 1. En lo interpersonal: Debe ayudar a sus estudiantes a crecer personal y profesionalmente Debe ser clido, abierto: respetar a sus estudiantes y se interesa por ellos Sirve de modelo a sus estudiantes. 2. En lo profesional: Domina su rea de trabajo Se mantiene actualizado Tiene conciencia de la responsabilidad Tiene capacidad profesional Todo esto debe ser cumplido tanto por el profesor civil como por el profesor militar adems de esas caractersticas un profesor militar debe cumplir con los siguientes aspectos: Debe fomentar orden, disciplina y respeto Debe tener conciencia ciudadana y crearla en sus estudiante Debe tener carcter Cumple con los reglamentos establecido y hace que sus estudiantes lo cumplan Crea el sentido de la responsabilidad a sus estudiantes

 Tiene una gran capacidad de mando, que cuando es necesario la usa y logra ser odo y respetado como el lder que representa. MEJORAMIENTO DEL INSTRUCTOR El instructor puede mejorar slo con un esfuerzo constante. El hecho de que un instructor haya enseado durante algn tiempo no significa que haya mejorado significativamente, ni tampoco el hecho de que un instructor sea clasificado como superior este ao significa que sea superior en el ao que viene. a. Conocer de que se compone una buena instruccin. En sus esfuerzos por mejorar, el instructor debe empezar con una apreciacin de los elementos bsicos de una buena instruccin. Debe fijar ciertas normas para s mismo. b. Observar a otros instructores. El instructor debe mantener su propia individualidad al mismo tiempo que mejora su tcnica. Debe observar a los otros instructores con el fin de aprender de ellos, pero no debe imitarlos demasiado, ni an a los ms capaces. Dos instructores altamente competentes pueden tener personalidad radicalmente diferente y usar tcnicas completamente diferentes, y sin embargo cumplir ambos un trabajo superior de enseanza. Los instructores deben determinar lo que pueden hacer bien y entonces desarrollar tcnicas basadas en sus propias habilidades, ms bien que en las habilidades que admiran pero no tienen. c Analizar sus propias caractersticas. La autoevaluacin y el autoanlisis son esenciales para el mejoramiento. El instructor debe tratar constantemente de evaluar su propia enseanza y de analizar sus propias caractersticas para averiguar exactamente cules son sus puntos dbiles y sus puntos fuertes. Descubrir los puntos fuertes para construir sobre ellos, y los puntos dbiles para Corregirlos. d. Concentrarse en elementos especficos. Se hace progreso concentrndose en tcnicas especficas y elaborando un plan sistemtico para su

mejoramiento. Una actitud general por parte del instructor para hacerlo bien, aunque encomiable, raramente produce el mejoramiento significativo deseado; hay que prestar atencin al mejoramiento de los aspectos especficos de la instruccin. e. Buscar la ayuda de sus colegas. El instructor no puede siempre evaluar con objetividad su propio trabajo. De be alentar a otros a que critiquen su instruccin y debe recibir bien sus sugerencias. Otros instructores, asistentes de instructores y supervisores pueden identificar los puntos fuertes y dbiles de una instruccin ms fcilmente que el mismo instructor. f. Hacer constantes esfuerzos para mejorar. La actitud del instructor hacia su trabajo se juzga mejor por l es fuerzo que haga por mejorar. Despus de cada leccin, el buen instructor se pregunta cmo lo habra podido hacer mejor. No se contenta con nada que no sea lo mejor. esta constantemente alerta en la bsqueda de los mejores mtodos para mejorar la enseanza de sus alumnos es el ingrediente separado ms importante en la receta de mejoramiento del instructor. DESARROLLO DE UNA BUENA RELACION CON LOS ALUMNOS Para tener xito, los instructores deben contar con el respeto de sus alumnos. Los instructores conquistan el respeto de sus alumnos demostrando actitudes correctas hacia ellos. El instructor respetado manifiesta un inters sincero y objetivo. Respeta la personalidad de cada, alumno cualquiera sea el grupo racial, geogrfico o intelectual a que pertenezca. Se mantiene en guardia en contra de la familiaridad con sus alumnos. Finalmente, es firme y sincero cuando se trata de los mejores intereses de los alumnos y del Ejrcito Una manera excelente de desarrollar una actitud apropiada hacia los alumnos es pensar de ellos como posesores de las caractersticas siguientes: a. Con pocas excepciones, son mental, emocional y fsicamente maduros.

b. Tienen un propsito serio y estn deseosos de obtener el mximo de su adiestramiento. c. Estn vivamente interesados en las aplicaciones prcticas de la teora y los conocimientos Juzgan las instrucciones en trminos de sus necesidades y las exigencias de sus tareas. Estn interesados en el cmo y el por qu, de lo que se les pide que hagan. d. Son prontos en apreciar y respetar a los instructores que conocen su materia y que tienen la habilidad de presentar una 'instruccin eficaz Son igualmente prontos en descubrir al incompetente. e; Los individuos varan en sus caractersticas fsicas, inteligencia educacin general, experiencia, determinacin o deseos de lograr y estabilidad emocional. Los instructores deben estar en cuenta de estas diferencias y tomarlas en consideracin sin embargo la mayora de ellos son capaces de dominar los puntos esenciales del adiestramiento militar, s son bien enseados.

TIPOS DE AYUDAS DE INSTRUCCIN

Hay muchos tipos de ayudas de instruccin, y cada uno tiene ciertas ventajas y limitaciones, dependiendo de la misin de la leccin y la naturaleza de la materia de enseanza. Demasiadas ideas presentadas de una sola vez o demasiados detalles en una sola ayuda de instruccin tienden a confundir y obstaculizar el aprendizaje del alumno. Algunos de estos tipos son:

Maquetas: Las maquetas son imitaciones del objeto verdadero. Pueden ser similares en apariencia, pero no es obligatorio algunos elementos puedan eliminarse para enfocar la atencin en otros. Materiales grficos: El adiestramiento grfico comprende grficos, diagramas diseos, dibujos, esbozos, croquis, cartones, mapas y laminas murales. Los materiales grficos deben usarse en relacin con el objeto que se est explicando:

 Exhibiciones: La exhibicin puede incluir una gran variedad de artificios. Las paredes, pisos, techos, corredores, dormitorios, oficinas, salas de espera, reas de adiestramiento al aire libre y estacionamientos de vehculos son usados frecuente mente por el instructor para exhibir material que se convierte en parte funcional del aprendizaje. El pizarrn: El pizarrn es una ayuda de instruccin flexible y til A menudo se usa inapropiadamente, por no comprenderse la tcnica de su uso ni su potencialidad. Tiras flmicas: Una tira flmica es una tira de pelcula de proyeccin corriente, con fotos fijas de un objeto especfico. La tira flmica exige ms actividad por parte del instructor. Es mejor tener un asistente que maneje el proyector, de manera que el instructor est libre para explicar y usar un puntero para dirigir la atencin del alumno a caractersticas especficas de cada foto. La proyeccin de las fotos puede detenerse en cualquier momento para discutir y aclarar los puntos no comprendidos. Contacto entre el instructor y estudiante Los instructores deben darse cuenta de que no estn haciendo discursos ni hablndoles a los estudiantes, sino en realidad hablando con ellos. El propsito del habla es comunicar ideas. El instructor debe establecer contacto personal con la clase y mantener este contacto.

Control del miedo escnico

Los buenos instructores usualmente desarrollan sus propias tcnicas particulares para poner el miedo escnico a su favor ms bien que en contra. Algunas de estas tcnicas son:

Estar perfectamente preparado. El primer paso que puede dar el instructor para vencer el nerviosismo excesivo es el completo dominio de la materia y el plan para ensearla. Luego debe tener en cuenta que los estudiantes estn ah para aprender y que estn ms interesados en la materia que en el instructor, Piense en la materia que est enseando y en el aprendizaje que resultar de la instruccin y el nerviosismo desaparecer por s mismo. Asumir la actitud mental apropiada. El arma ms segura que tiene el instructor para vencer el nerviosismo es mantener la actitud mental apropiada hacia l mismo, sus alumnos y todo lo relacionado con la instruccin. Para tener la actitud mental apropiada debe hacer un anlisis inteligente y razonado de la situacin. Tenga muy en cuenta lo primero que va a decir. Los primeros momentos son los ms difciles; pselos y las cosas irn bien. Es aconsejable saberse tan de memoria la leccin que no se necesiten notas. Repase la instruccin anterior. Empezando con una referencia a una fase de adiestramiento cumplida previamente, el instructor de inmediato hace que los alumnos enfoquen su atencin en algo con que estn familiarizados. El instructor se pone as a pie igual con los alumnos. Evitar los gestos distractores

Evitar los gestos y movimientos del rostro y de las manos con los que nos expresamos

Por ejemplo: saludar, rerse, llevarse la mano a la cara, jugar con las manos, ver al piso o techo, postura corporal tensa o encogida. etc.; Y todos esos gestos que hacen que perdamos la concentracin.

Propiciar entusiasmo Otro elemento importante del pensamiento transformacional es la pasin o el entusiasmo, es decir, conectar la creatividad con una meta ms profunda. Con el fin de propiciar el entusiasmo, la gente debe dejar a un lado el cinismo y concentrarse en la meta y en lo que puede hacer en beneficio propio, del equipo o de la organizacin. Deben concentrarse ms en lo que est bien que en lo que est mal.

Uso de la voz Se debe hablar lo suficientemente alto para que todos oigan sin dificultad dependiendo del entorno o lugar donde estemos. Por otra parte, La altura de voz exige volumen, es decir, el carcter de la voz para llenar espacio. Una voz delgada puede ser alta, pero la simple altura no es suficiente. Si la voz del instructor tiene el volumen apropiado los alumnos se sentirn cmodos al orla.