INFORME

PSICOPEDAGGICO

I.- ANTECEDENTES PERSONALES NOMBRE ALUMNO FECHA DE NACIMIENTO EDAD RUN ESCOLARIDAD REPITENCIA ESTABLECIMIENTO FECHA DE EVALUACIN : Paloma Andrea Mardones Muoz : 20 de Febrero del 2000 : 11 aos, 1 mes : 20.324.495-9 : 6 bsico : sin repitencia : Colegio San Lorenzo : 24 de Marzo del 2011

II. ANTECEDENTES RELEVANTES

Paloma pertenece a una familia biparental, vive con sus padres, tiene tres hermanos varones y ella es la nica mujer. Fue fruto de un embarazo deseado, su madre sufri de algunos problemas emocionales durante el embarazo, parto normal, fue alimentada con leche materna, al nacer su peso fue de 3.300 kilos y su talla 51 cm, durante los primeros meses de vida presento fiebre alta y algunos problemas respiratorios. Su padre es agricultor y su madre duea de casa, pertenece a un nivel socioeconmico bajo, problemas econmicos presentes en el hogar impiden mejores expectativas educativas para la alumna. Podemos destacar entre los antecedentes de personalidad que Paloma es considerada una nia tranquila, amistosa, respetuosa y un tanto tmida. Se puede mencionar asimismo que presenta problemas de concentracin en clases, se distrae con facilidad, se muestra ansiosa, muchas veces se desmotiva en las tareas escolares.

III. INSTRUMENTOS APLICADOS Registro anamnsico Prueba CLP: Nivel 2, forma A / Felipe Alliende, Mabel Condemarn, Neva Milic. Evaluacin del conocimiento matemtico de BENTON-LURIA 1 Bsico.

 Prueba de Lectura y Escritura (DR. R. OLEA) Test C.E.P.A Examen Psicomotor de Pierre Vayer

IV. REAS EVALUADAS a) Cognitiva Su actividad motora general se aprecia como activa, lateralidad definida diestra. Manipula y explora objetos sin mayores problemas. Su capacidad de concentracin y memoria a corto y largo plazo se encuentran descendidas. Posee regular orientacin en el espacio y el tiempo. Presenta dificultad para comprender en forma verbal rdenes de dos y tres variables de complejidad creciente.

b) Lectura Su lectura es considerada como deficiente en grado intenso. Lee y reconoce solo las vocales. Aun no adquiere el proceso lector. Comprende textos orales simples. c) Escritura Su lectoescritura es deficiente en grado intenso, se encuentra muy descendida. Escribe vocales y nmeros menores que diez, copia y transcribe texto sin dificultad con algunos errores.

d) Clculo Identifica mayor y menor en nmeros, dentro del mbito del 0 al 50. Copia sin dificultad nmeros siguiendo un patrn, reconoce nmeros del 0 al 10, invierte posicin de los nmeros y cifras numricas. Resuelve adiciones por un dgito de forma horizontal, resuelve problemas simples verbalizados, reconoce datos del problema.

V. SNTESIS DIAGNSTICA Paloma presenta graves problemas de aprendizajes, los conocimientos que la alumna posee la sitan en un nivel muy debajo al correspondiente para su edad y grupo de curso. El proceso de lectoescritura es deficiente en grado intenso, segn los instrumentos aplicados. En el rea del clculo solo identifica algunos nmeros, los que invierte. Demuestra dificultades para comprender los nmeros presentados en forma oral y escrita, la capacidad de realizar clculos orales y escritos esta descendida, dificultades para realizar razonamiento matemtico. Sus carencias reflejadas demuestran que sus

dificultades de aprendizaje se deben a un retraso pedaggico, puesto que proviene de un colegio un docente, cabe destacar que no ha repetido ningn curso. Sus necesidades son transitorias si recibe el apoyo de un especialista en forma constante.

VI. SUGERENCIAS Profesor de aula comn: Requiere de ocupar un puesto cerca del pizarrn, evitando distractores para recuperar su concentracin y atencin inmediata. Realizar adecuaciones curriculares para nivelar sus aprendizajes. Explicar en forma clara y precisa paso a paso las instrucciones acerca de una actividad a realizar. Referente a la memoria auditiva evitar dar demasiada informacin a la vez, acortar las frases, limitndolas a elementos importantes para su mayor comprensin. En relacin a la capacidad de abstraccin verbal, desarrollarla mediante la utilizacin de lminas con elementos de la misma categora y diferentes categoras y que sea capaz de relacionarlo con emociones, acciones, verbos, etc. Apoyarla y felicitarla por sus logros para que se sienta acogida, y que tiene que lograr la plena confianza en si mismo y sus capacidades.

____________________________ _________________________ Marcelo Silva Cubillos Nstor Herrera

Educadora Diferencial Director del Establecimiento

Los ngeles 24 de Marzo del 2011

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I.- ANTECEDENTES PERSONALES NOMBRE ALUMNO FECHA DE NACIMIENTO EDAD RUN ESCOLARIDAD REPITENCIA ESTABLECIMIENTO FECHA DE EVALUACIN : Benjamn Antonio Mora Carrasco : 14 de Diciembre del 2000 : 11 aos 3 meses : 20.322.342-0 : 5 bsico : 3 bsico : Colegio San Lorenzo : 24 de Marzo del 2011

II. ANTECEDENTES RELEVANTES Benjamin vive con sus padres, l es el menor de tres hermanos. Fue fruto de un embarazo deseado, su madre sufri de algunos problemas de salud durante el embarazo, parto normal, fue alimentada con leche materna, su peso al nacer es de 3.750 y su talla de 55 cm, durante los primeros meses de vida presento fiebre alta y convulsiones, enfermedades respiratorias y asma,

las que fueron inmediatamente tratadas, sus controles de salud estn al da. Actualmente presenta dolores frecuentes de odos, estos se encuentran en estudio. Los padres de Benjamin poseen un nivel acadmico inferior a octavo bsico, su padre es temporero y su madre duea de casa, sus hermanos mayores, no continuaron sus estudios medios, debido a que tuvieron que salir a trabajar para ser un aporte en el hogar. Pertenecen a un nivel socioeconmico bajo. Podemos destacar entre los antecedentes de personalidad que Benjamin es considerada un nio bastante hiperactivo, amistoso, conversador, se puede mencionar asimismo que presenta problemas de concentracin en clases, se distrae con facilidad, se muestra muy inquieto en la sala de clases, muchas veces se desmotiva en las tareas escolares que no entiende .

III. INSTRUMENTOS APLICADOS Registro anamnsico Prueba CLP: Nivel 4, forma A / Felipe Alliende, Mabel Condemarn, Neva Milic. Evaluacin del conocimiento matemtico de BENTON-LURIA. Prueba de Lectura y Escritura (DR. R. OLEA) Test CEPA Examen Psicomotor de Pierre Vayer

IV. REAS EVALUADAS a) Cognitiva Su comprensin auditiva es deficiente, se distrae y desconcentra fcilmente, manteniendo una atencin vacilante por periodos cortos. Retiene informacin en su memoria de trabajo, la que posteriormente olvida. Su actividad motora general se aprecia como activo. Dominancia lateral diestro. b) Lectura Reconoce, lee, usa y escribe palabras, frases y textos simples. Deletrea con facilidad palabras odas. Su lectura se presenta en calidad silbica y sin ritmo, realiza lectura a nivel de oraciones y textos simples, en tanto a los errores especficos se puede sealar que confunde letras y silabas al leer, confunde palabras de dos o tres silabas complejas. Presenta dificultades para leer textos de complejidad lingstica progresiva. Su comprensin lectora es a nivel de textos simples. c) Escritura

Escribe de forma cursiva, con una velocidad de ejecucin normal. Escribe en forma espontnea y al dictado con algunos errores de ortografa. Copia y transcribe con algunos errores de inversin, omisin de algunas letras /q/ por /c/, presenta errores de ortografa, d) Clculo Reconoce, lee, usa y escribe nmeros en el mbito del 0 al 99.999. Identifica nmeros presentados visualmente en relacin a mayor y menor, dentro del mbito que domina. Presenta dificultad para contar series numricas ascendentes y descendentes. Dificultad para realizar calculo oral y escrito. Presenta dificultad para resolver adiciones y sustracciones con y sin reserva. Dificultad para resolver multiplicaciones y divisiones. Dificultades para resolver problemas de razonamiento aritmtico.

V. SNTESIS DIAGNSTICA Benjamin presenta una lectoescritura deficiente en grado leve, manifiesta problemas de atencin y concentracin en sala de clases. Presenta dificultades en su capacidad de comprensin, memoria y percepcin. Requiere de un apoyo transitorio en las reas de lenguaje y matemtica, para mejorar sus dificultades.

VI. SUGERENCIAS Profesor de aula comn: Requiere de ocupar un puesto cerca del pizarrn, evitando distractores para recuperar su concentracin y atencin inmediata. Realizar evaluaciones diferenciadas, adaptacin del curriculum comn. Explicar en forma clara y precisa paso a paso las instrucciones acerca de una actividad a realizar. Realizar lecturas diarias de 5 a 10 minutos ojala en voz alta. Sentar con un alumno que mantenga buen rendimiento y le sirva como tutor. Realizar copias caligrficas. Destacar y estimular logros utilizando refuerzos positivos. Realizar actividades cortas y dando pequeos recreos para que mantenga su atencin y concentracin.

Mantener ocupado en sala para que gaste energa, mandndolo a repartir o buscar elementos etc.

____________________________ Carolina Nstor Herrera Educadora Diferencial Establecimiento

Cares

guila Director del

Los ngeles, 24 de Marzo del 2011

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I.- ANTECEDENTES PERSONALES NOMBRE ALUMNO FECHA DE NACIMIENTO : Nicols Adn Ziga Veloso : 19 de Septiembre de 1997

EDAD RUN ESCOLARIDAD REPITENCIA ESTABLECIMIENTO FECHA DE EVALUACIN

: 13 aos, 5 meses : 19.716.006-3 : 6 bsico : 3 bsico : Colegio San Lorenzo : 24 de Marzo del 2011

II. ANTECEDENTES RELEVANTES Nicols vive con sus padres, proviene de una familia biparental, integrada por sus padres y sus cuatro hermanos, dos mujeres y tres hombres. Su madre sufri de algunos problemas emocionales durante el embarazo. Nicols nace va parto normal, debido algunas complicaciones fue necesaria la utilizacin de frceps, su peso al nacer fue de 3.500 kilos y su talla de 47 cm. Durante los primeros meses de vida presento fiebre alta, vacunas y controles al da. En relacin a su desarrollo sensorio motriz se puede mencionar que; a los diez meses emite sus primeras palabras, pasado el ao de vida comenz a caminar, se viste solo a los siete aos. Sus padres tienen un nivel escolar de 5 bsico, su padre es temporero y su madre duea de casa, sus hermanos estudian y tambin presentan problemas de aprendizaje. La familia pertenece a un nivel socioeconmico bajo, viviendo en condiciones precarias. El padre presenta problemas de alcoholismo y violencia intrafamiliar, el padre es el nico sustento de la familia.

III. INSTRUMENTOS APLICADOS Registro anamnsico Prueba CLP: Nivel 5, forma A / Felipe Alliende, Mabel Condemarn, Neva Milic. Evaluacin del conocimiento matemtico de BENTON-LURIA. Prueba de Lectura y Escritura (DR. R. OLEA) Test CEPA Examen Psicomotor Pierre Vayer

IV. REAS EVALUADAS a) Cognitiva Su atencin es vacilante, su memoria a corto y largo plazo se encuentra descendida. Se desconcentra fcilmente, su actividad motora se muestra activa. En relacin a su motricidad gruesa y fina no manifiesta dificultades de coordinacin. Su predominancia lateral es derecha. Dificultades para comprender instrucciones complejas. b) Lectura Reconoce, lee, usa y escribe con todas las consonantes del abecedario. Presenta algunos errores de inversin en /b/ por /d/, /ch/ por /h/. Lee combinaciones de vocales y grupos consonnticos. Lee palabras, oraciones y textos simples. Deletrea palabras odas, dificultad para formar palabras al or sonidos. Su lectura es por unidades cortas, sin ritmo ni entonacin. Comprende textos simples. Presenta dificultad para comprender textos de complejidad lingstica progresiva. Dificultad para extraer ideas explicitas. c) Escritura Copia y transcribe frases y textos con algunos errores de sustitucin y omisin de letras, errores de ortografa. Escribe al dictado y en forma espontnea con algunos errores de ortografa. Su escritura es legible, de forma manuscrita de tamao mediana. d) Clculo En relacin al clculo identifica mayor y menor en el mbito del 0 al 99.999. Escribe nmeros al dictado dentro del mbito que domina. Copia nmeros siguiendo un patrn. Realiza clculo escrito de adiciones y sustracciones con y sin reserva. Reconoce nmeros decimales. Presenta dificultad para realizar clculo mental, para resolver multiplicaciones y divisiones. Dificultad para contar elementos uno a uno y en agrupamientos. Completa secuencias numricas ascendentes de uno en uno. Dificultad para comprender el enunciado del problema, resuelve problemas simples. De los errores especficos se puede sealar dificultad para determinar el valor posicional de los nmeros pertenecientes a la centena de mil.

V. SNTESIS DIAGNSTICA Nicols presenta un nivel de lectoescritura limtrofe. Presenta dificultades para comprender instrucciones, lecturas o problemas matemticos. De los errores especficos se puede sealar dificultad para determinar el valor posicional de los nmeros pertenecientes a la unidad de milln, la capacidad para resolver clculo mental y el conteo de elementos agrupados. Requiere de un apoyo transitorio en las reas de lenguaje y matemtica, para mejorar sus dificultades.

VI. SUGERENCIAS Profesor de aula comn: Requiere de ocupar un puesto cerca del pizarrn, evitando distractores para recuperar su concentracin y atencin inmediata. Explicar en forma clara y precisa paso a paso las instrucciones acerca de una actividad a realizar. Realizar evaluaciones. Realizar lecturas diarias ojala en voz alta. Sentar con un alumno que mantenga buen rendimiento y le sirva como tutor. Realizar copias caligrficas. Destacar y estimular logros utilizando refuerzos positivos. Realizar actividades cortas y dando pequeos recreos para que mantenga su atencin y concentracin. Trabajar con material concreto, lminas, juegos educativos. .

Carolina Nstor Herrera Educadora Director del Establecimiento

Cares

guila Diferencial

Los ngeles 24 de Marzo del 2011

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PSICOPEDAGGICO

I.- ANTECEDENTES PERSONALES NOMBRE ALUMNO FECHA DE NACIMIENTO EDAD RUN ESCOLARIDAD REPITENCIA ESTABLECIMIENTO FECHA DE EVALUACIN : no : Colegio San Lorenzo : 24 de Marzo del 2011 : Bernarda Elizabeth Ortiz Delgado : 11 de Febrero del 2000 : 11 aos, 1 mes : 20.322.900-3 : 6 bsico

II. ANTECEDENTES RELEVANTES Hija de padres casados, vive con sus padres, tiene una hermana gemela y un hermano varn que es el mayor. Fue fruto de un embarazo deseado, su madre sufri de algunos problemas emocionales durante el embarazo, parto va cesrea, fue alimentada con leche materna, su peso al nacer es de 4.550 kilos. Desde pequea ha sufri problemas de obesidad. Sus controles de salud y vacunas estn al da, no asisti al jardn infantil. Sus padres cursaron hasta octavo bsico, su padre es agricultor y su madre duea de casa, la familia manifiesta un nivel socioeconmico bajo, viven en el sector rural. Podemos destacar entre los antecedentes de personalidad que Bernarda es considerada una nia inquieta, amistosa, respetuosa, juguetona y bromista. Se puede mencionar asimismo que presenta problemas de concentracin en clases, se distrae con facilidad, se muestra ansiosa, muchas veces se desmotiva en las tareas escolares.

III. INSTRUMENTOS APLICADOS Registro anamnsico Prueba CLP: Nivel 5, forma A / Felipe Alliende, Mabel Condemarn, Neva Milic. Evaluacin del conocimiento matemtico de BENTON-LURIA. Prueba de Lectura y Escritura (DR. R. OLEA) Test CEPA Examen Psicomotor de Pierre Vayer

IV. REAS EVALUADAS a) Cognitiva Bernardita tiene una predominancia lateral diestra, su tono muscular se aprecia normal, su actividad motora en general se aprecia hiperactiva, no presenta problemas con su motricidad gruesa y fina, manipula y explora objetos con normalidad. Comprende instrucciones a nivel simples y de mediana complejidad, su memoria de trabajo y la capacidad de concentracin se encuentran levemente descendidas. b) Lectura c) Escritura d) Clculo

V. SNTESIS DIAGNSTICA VI. SUGERENCIAS De acuerdo a anlisis psicopedaggico realizado es pertinente apoyo en las reas descendidas o disminuidas con un profesor especialista para mejorar el rendimiento acadmico.

VII. SUGERENCIAS Profesor de aula comn: Requiere de ocupar un puesto cerca del pizarrn, evitando distractores para recuperar su concentracin y atencin inmediata. Explicar en forma clara y precisa paso a paso las instrucciones acerca de una actividad a realizar. Referente a la memoria auditiva evitar dar demasiada informacin a la vez, acortar las frases, limitndolas a elementos importantes para su mayor comprensin. Trabajar la memoria auditiva con actividades que permitan a travs de sonidos, instrucciones, cuentos, trabalenguas, poesas, estmulos sonoros, educar este canal sensorial. En relacin a la capacidad de abstraccin verbal, desarrollarla mediante la utilizacin de lminas con elementos de la misma categora y diferentes categoras y que sea capaz de relacionarlo con emociones, acciones, verbos, etc. Apoyarla y felicitarla por sus logros para que se sienta acogida, y que tiene que lograr la plena confianza en si mismo y sus capacidades.

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Carolina Cares Aguila Educadora Diferencial Los ngeles 24 de Marzo del 2011

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PSICOPEDAGGICO

I.- ANTECEDENTES PERSONALES NOMBRE ALUMNO : Carlos Alberto Melo Mardones

FECHA DE NACIMIENTO EDAD RUN ESCOLARIDAD REPITENCIA ESTABLECIMIENTO FECHA DE EVALUACIN

: 11 de Febrero del 2000 : 11 aos, 1 mes : 20.322.821-k : 6 bsico : sin repitencia : Colegio San Lorenzo : 24 de Marzo del 2011

II. ANTECEDENTES RELEVANTES Hija de padres casados, vive con sus padres, grupo familiar biparental, tres hijos varones. Fue fruto de un embarazo deseado, su madre sufri de algunos problemas emocionales durante el embarazo, parto normal, al nacer su peso fue de 2.750 kilos y su talla de 48 cm. Sus primeros meses de vida presento problemas de fiebre alta. Actualmente sus controles de salud y vacunas se encuentran al da. Presenta algunos problemas leves de visin y audicin. Sus padres no cursaron la enseanza bsica completa, su padre es temporero y su madre duea de casa, viven en el sector rural, su situacin econmica es baja, tras el terremoto perdieron su casa y actualmente viven todos en una media agua. Podemos destacar entre los antecedentes de personalidad que Carlos es considerado un nio inquieto, pero respetuoso, es amigable y cooperador, se puede mencionar asimismo que presenta problemas de concentracin en clases, se distrae con facilidad, muchas veces se desmotiva en las tareas escolares. En relacin a la percepcin que poseen los docentes de su desempeo escolar y su proceso de enseanza-aprendizaje podemos sealar que entiende las instrucciones simples, escucha y comprende el vocabulario y significado de las palabras corrientes con algunas dificultades, en cuanto a su pronunciacin el uso del vocabulario, atencin y memoria en clases se encuentran levemente descendidas; en cuanto a la lectura ; en cuanto a la escritura a veces confunde letras o slabas cuando copia, se equivoca al escribir al dictado, comete faltas de ortografa y tiene dificultades al redactar slo un trozo; referente al rea matemtica . Su inteligencia es considerada normal y la evaluacin global de su aprendizaje en las reas de lenguaje es considerada lenta o con dificultad al momento de entender lo que se le pide, narrar experiencias personales en forma oral y para expresar las materias aprendidas, en tanto en matemticas posee dificultad permanente o muy lenta. III. INSTRUMENTOS APLICADOS Registro anamnsico Prueba CLP: Nivel 6, forma A / Felipe Alliende, Mabel Condemarn, Neva Milic. Evaluacion del conocimiento matemtico de BENTON-LURIA.

 Prueba de Lectura y Escritura (DR. R. OLEA) Test C.E.P.A

IV. SNTESIS DIAGNSTICA

V. REAS EVALUADAS a) Cognitiva Su memoria a largo y corto plazo, se encuentran levemente descendidas, se desconcentra y distrae fcilmente, posee buena percepcin visual. Su actividad motora general se aprecia activo y su tono muscular un tanto hipertnico, predominancia lateral diestra. Manipula y explora objetos y elementos del entorno. Su comprensin auditiva y visual se encuentra deficientes. Tiene dificultad para comprender objetos abstractos. b) Lectura c) Escritura d) Clculo e) Afectivo emocional Carlos exhibe algunas dificultades para adaptarse a situaciones nuevas, le cuesta relacionarse espontneamente con las personas de su entorno natural, es introvertido, posee sentido del humor, le gusta trabajar en grupo, respeta las normas escolares y sociales, asiste con agrado al establecimiento. Su autoestima es baja. f) Estilos de aprendizaje En relacin a la forma o manera ms empleada al momento de aprender, podemos mencionar que utiliza los tres canales preceptales para recibir la informacin. VI. ORIENTACIONES De acuerdo a anlisis psicopedaggico realizado es pertinente apoyo en las reas descendidas o disminuidas con un profesor especialista para mejorar el rendimiento acadmico.

VII. SUGERENCIAS Profesor de aula comn: Requiere de ocupar un puesto cerca del pizarrn, evitando distractores para recuperar su concentracin y atencin inmediata. Explicar en forma clara y precisa paso a paso las instrucciones acerca de una actividad a realizar. Referente a la memoria auditiva evitar dar demasiada informacin a la vez, acortar las frases, limitndolas a elementos importantes para su mayor comprensin. Trabajar la memoria auditiva con actividades que permitan a travs de sonidos, instrucciones, cuentos, trabalenguas, poesas, estmulos sonoros, educar este canal sensorial. En relacin a la capacidad de abstraccin verbal, desarrollarla mediante la utilizacin de lminas con elementos de la misma categora y diferentes categoras y que sea capaz de relacionarlo con emociones, acciones, verbos, etc. Apoyarla y felicitarla por sus logros para que se sienta acogida, y que tiene que lograr la plena confianza en si mismo y sus capacidades.

________ ______________ Carolina Cares guila

Educadora Diferencial Los ngeles 24 de Marzo del 2011