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Teoras de aprendizaje

1ra Parte

Dr. J. Quintana

j. q.

Teoras relevantes
Conductismo Constructivismo Cognoscitivismo Constructivismo Social Conectivismo
j. q.

CONCEPTUALIZACIN (Conceptos, teoras y principios)

INDUCCIN

DEDUCCIN

REPRESENTACIN -Imagen mentalAprendizaje por descubrimiento

(Redes y mapas conceptuales)

Aprendizaje receptivo

PERCEPCIN (Hechos, ejemplos y experiencias)


j. q.

Evolucin paradigmas educativos

1 E C

2 C

DIOS

M
E = Experiencia C = Conocimiento M = Ministro/Sacerdote A = Alumno/Feligrs

A
Secularizacin del paradigma religioso

Paradigma religioso

j. q.

Evolucin paradigmas educativos 3 E C 4


P=C=E

P
A=C=E
Base Conocimiento Experto

A
Paradigma secularizado dialgico Paradigma conectivista (digital)

j. q.

Paradigmas Educativos

Paradigma Conductista

Paradigma Cognitivo

(Constructivismo Social)

Paradigma Sociocultural

Paradigma Constructivista

Paradigma Conectivista

Mquina que aprende conductas observables, medibles y cuantificables

Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos

Escenario en donde se realizan las interrelaciones entre personas y el medio ambiente

Organismo que desarrolla procesos cognitivos y afectivos en un escenario de aprendizaje

El aprendizaje es un proceso de conexin entre fuentes de informacin especializados. Lo importante es saber dnde.

j. q.

1879. Nacimiento de la Psicologa Cientfica. Objeto de estudio: la conciencia.

1920. La Revolucin 1955. La Revolucin Conductista (Amrica) Cognitiva. Objeto de estudio: Los procesos mentales. Objeto de Estudio: la Teoras Procesamiento de conducta. Teoras Informacin Conductistas
Paradigmas Constructivista y Cognoscitivista

2000. La Revolucin de la mente. Objeto de Estudio: Inteligencia colectiva. Teora Conectividad e Intercreatividad

Paradigma Conductista (EE.UU y URSS

Paradigma Sociocultural (Constructivista Social) Paradigma sharista conectivista

1879

1914

1920

1955

1960

1970

2000

Thorndike W. Wundt
Psicoanlisis Watson de la voluntad

J. Piaget Constructivismo

Skinner Ausubel Neoconductismo Aprendizaje significativo

La Nube
Vigotxky Constructivismo Social Teora Constructivista J. Brunner Aprendizaje por descubrimiento

Pavlov Conductismo de Amrica y Rusia

Teoras Conductistas

Teora Sociocultural

Teoras Cognoscitivistas

Teora Conectivista

j. q.

El proceso de aprendizaje
Segn Gagn (1987)

Expectativas
Motivacin Materializacin del aprendizaje

Efectores

Generador de respuestas

Evocacin

Memoria a largo plazo (informacin semntica)


Recuperacin Repaso significativo

Procesamiento de control ejecutivo (transferencia de experiencias previas)

Ambiente
Estmulo

Receptor
Informacin nerviosa

Registro sensorial

Atencin Percepcin selectiva

Memoria a corto plazo

Estructuras de almacenamiento de informacin. j. q.

Mediadores.

j. q.

j. q.

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Principales Enfoques Enfoque conductista Inicia aos 30 hasta los 50 El aprendizaje era considerado como una simple asociacin estmulo-respuesta. El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a travs de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estmulos medioambientales.

Condicionamiento clsico

Pavlov

En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A travs de procesos inconcientes se pretende que los alumnos sientan predisposicin positiva o negativa hacia algo. El aprendizaje se produce por ensayo y error o por seleccin y conexin. De esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva, genera una conexin firme en trminos de aprendizajes. Ley del refuerzo. Tambin conocido como aprendizaje asociativo. En cual se establece cuando dos sensaciones ocurren en forma repetida, acaban por asociarse, de manera que cuando slo ocurre una de estas sensaciones, la otra tambin aparece. El aprendizaje es el proceso a travs del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado. Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observacin. Existen mecanismos internos de representacin de la informacin, que son cruciales para que existe aprendizaje.

Conexionismo

Thorndike

Principio de contigidad

Gurthrie

Condicionamiento operante

Thorndike y Skinner

Observacin e imitacin

Albert Bandura

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Paradigma Conductista
Metfora Bsica: una mquina. Metfora Bsica: una mquina. Es posible la prediccin completa al Es posible la prediccin completa al conocer el estado de la mquina y las conocer el estado de la mquina y las fuerzas (conductas) que interactan con fuerzas (conductas) que interactan con ella en cada momento. ella en cada momento.

El Profesor est dotado de El Profesor est dotado de competencias aprendidas, que competencias aprendidas, que pone en prctica segn las pone en prctica segn las necesidades. Un buen mtodo de necesidades. Un buen mtodo de enseanza garantiza un buen enseanza garantiza un buen aprendizaje. aprendizaje. El Alumno es un buen receptor El Alumno es un buen receptor de contenidos, cuya nica de contenidos, cuya nica pretensin es aprender lo que se pretensin es aprender lo que se ensea. ensea. La Enseanza se centra en los La Enseanza se centra en los contenidos como conductas aa contenidos como conductas aprender yyalmacenar para aprender almacenar para aprobar. aprobar. La Motivacin es externa oo La Motivacin es externa extrnseca yyse apoya en premios extrnseca se apoya en premios oocastigos como reforzadores del castigos como reforzadores del aprendizaje. aprendizaje.

El Currculum es cerrado y obligatorio para El Currculum es cerrado y obligatorio para todos. todos.

Los Objetivos se Los Objetivos se jerarquizan yy jerarquizan secuencian en secuencian en generales, especficos generales, especficos yyoperativos, donde lo operativos, donde lo importante es llegar aa importante es llegar identificar conductas identificar conductas observables, medibles observables, medibles yycuantificables. cuantificables.

La Evaluacin se La Evaluacin se centra en el centra en el producto que debe producto que debe ser evaluable, en ser evaluable, en cuanto medible yy cuanto medible cuantificable. cuantificable. El criterio de El criterio de evaluacin radica en evaluacin radica en los objetivos los objetivos operativos. operativos.

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Modelo Conductista
Concepcin de desarrollo: acumulativo Relacin maestro / alumno: intermediario / ejecutor tcnico Metodologas y evaluacin: expositiva y sumativa Curriculum: centrado en conductas a ensear
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El constructivismo es una posicin compartida por diferentes tendencias de la investigacin psicolgica y educativa. Entre ellas se encuentran las teoras de Piaget, Vigotsky, Ausubel, Bruner. El constructivismo asume que nada viene de nada. Es decir que conocimiento previo da nacimiento a conocimiento nuevo. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a travs de su experiencia con el entorno. La tarea del profesor consiste en crear situaciones de aprendizaje para el alumno construya el conocimiento a travs de la actividad.
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Principales Enfoques El COSTRUCTIVISMO es una teora que equipara el aprendizaje con la creacin de significados a partir de experiencias. El aprendizaje humano es una actividad que el sujeto realiza a travs de su experiencia con el entorno

TEORIAS CONDUCTISTAS CONSTRUCTIVISTAS TEORIAS COGNITIVISTAS OBJETIVISTAS

El aprendizaje es una REPRESENTACION de la realidad externa

Etapas para la adquisicion de conocimientos

Se pueden distinguir 3 etapas

Introductorio

Experto

Avanzado

Tres etapas en el desarrollo intelectual:

Tres tipos de conocimiento:

La sensoriomotriz, La etapa de las operaciones concretas y La de las operaciones formales.

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Conocimiento fsico Lgico-matemtico Social.

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Paradigma Cognitivo vs Paradigma Tradicional

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Rasgos esenciales de la perspectiva constructivista: Se centra en el sujeto que aprende. El individuo tanto en los aspectos cognitivos como socioafectivo no es un producto del ambiente ni de sus disposiciones o pulsiones internas. El conocimiento no es una copia fiel de la realidad sino una construccin del ser humano. Las personas son sujetos activos que aprenden, inician y aprovechan experiencias, buscan informacin para resolver problemas y reorganizan lo que ya saben para lograr nuevos aprendizajes.
j. q.

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La construccin del conocimiento se produce gracias a:

ACTIVIDAD DEL ALUMNO


El alumno es activo si:
Para atribuir significados a los contenidos

Selecciona informacin relevante


Organiza datos Integra una informacin en otra Pregunta, observa Lee, salta un obstculo Atiende, revisa, pide ayuda Se interroga Establece relaciones
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Los estudios de enfoque cognitivo surgen a comienzos de los aos sesenta y se presentan como la teora que ha de sustituir a las perspectivas conductistas que haba dirigido hasta entonces la psicologa. Todas sus ideas fueron aportadas y enriquecidas por diferentes investigadores y tericos, que han influido en la conformacin de este paradigma, tales como: Piaget y la psicologa gentica, Ausubel y el aprendizaje significativo, la teora de la Gestalt, Bruner y el aprendizaje por descubrimiento.

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PRINCIPALES ENFOQUES Enfoque cognoscitivista 20s y 60s El aprendizaje ocurre mediante la construccin gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en relacin de los anteriores con los nuevos conocimientos. Exige la organizacin de estos. Se efecta a partir de tareas globales El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que sern aprendidos.

Jean Piaget

El aprendizaje se efectua mediante dos movimientos simultneos e integrados, pero de sentido contrario

Asimilacin:

Acomodacin:

Jerome Bruner Aprendizaje por descubrimiento

El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensin. Aprendizaje por descubrimiento

La capacidad para resolver problemas es la meta principal, el conocimiento verbal es la clave de la transferencia, el mtodo del descubrimiento es el principal para transmitir el conocimiento

David Ausubel Aprendizaje significativo Robert Gagne

El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e informacin representadas en cualquier campo de conocimiento aprendizaje, qu es lo que debe ser construido para la facilitacin del aprendizaje. Aqu se incluyen los eventos del aprendizaje, acordes al modelo de procesamiento de la informacin aqu presentado La teora de las inteligencias mltiples sugiere un nmero de formas distintas para que el j. q. individuo aprenda. Conjunto de formas bsicas del aprendizaje Destrezas intelectuales. Informacin verbal Estrategias cognoscitivas Estrategias motrices Actitudes.

H. Gardner

Lingstico, musical, lgico-matemtico, espacial, Kinestsico , intrapersonal e interpersonal (Habilidades sociales).

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Paradigma Cognitivo
Metfora Bsica: un organismo, entendida Metfora Bsica: un organismo, entendida como una totalidad cognitiva y afectiva. como una totalidad cognitiva y afectiva. Todo lo cognitivo humano posee siempre Todo lo cognitivo humano posee siempre tonalidades afectivas. tonalidades afectivas. El Profesor es capaz de El Profesor es capaz de reflexionar sobre sus modos de reflexionar sobre sus modos de hacer en el aula para facilitar el hacer en el aula para facilitar el aprendizaje de los alumnos. aprendizaje de los alumnos. Subordina la enseanza al Subordina la enseanza al aprendizaje. aprendizaje. El Alumno es modificable en lo El Alumno es modificable en lo cognitivo y afectivo. No es un cognitivo y afectivo. No es un receptor pasivo, ya que es un receptor pasivo, ya que es un actor de su propio aprendizaje. actor de su propio aprendizaje.

El Currculum es abierto yyflexible (libertad El Currculum es abierto flexible (libertad de programas yyhorarios). de programas horarios).

Los Objetivos se Los Objetivos se plantean por plantean por capacidades yypor capacidades por valores. Estos valores. Estos objetivos indican los objetivos indican los procesos cognitivos yy procesos cognitivos afectivos de los afectivos de los aprendices. Los aprendices. Los contenidos yylos contenidos los mtodos son medios mtodos son medios para desarrollar para desarrollar capacidades yyvalores. capacidades valores.

La Evaluacin se La Evaluacin se plantea desde una plantea desde una perspectiva cualitativa perspectiva cualitativa para el proceso para el proceso (formativa) yy (formativa) cuantitativa para el cuantitativa para el producto (sumativa). producto (sumativa). Es imprescindible una Es imprescindible una evaluacin inicial de evaluacin inicial de conceptos previos yy conceptos previos destrezas bsicas. destrezas bsicas.

La Enseanza se centra en el La Enseanza se centra en el desarrollo de estrategias de desarrollo de estrategias de aprendizaje orientadas aalos aprendizaje orientadas los objetivos cognitivos y afectivos. objetivos cognitivos y afectivos.

La Motivacin se espera que La Motivacin se espera que sea intrnseca, centrada en la sea intrnseca, centrada en la mejora del alumno que mejora del alumno que aprende. aprende.

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Modelo Cognitivo

Modelo semitico

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Modelo Cognitivo

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Modelo Cognitivo

Concepcin de desarrollo: progresivo, secuencial y mediado Relacin maestro / alumno: facilitador protagonista del aprendizaje Metodologas y evaluacin: centrada en el apdzje Curriculum: experiencias y conceptos de los alumnos Meta: Desarrollo intelectual

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ROLES Rol del instructor: es mediador entre el conocimiento y las comprensiones de los individuos, adems es un facilitador del aprendizaje ya que le entrega las herramientas a los aprendices y tambin los gua para resolver sus errores. Rol del aprendiz: este revisa, modifica, enriquece y reconstruye sus conocimientos. Reelabora en forma constante sus propias representaciones, adems utiliza y transfiere lo aprendido a otras situaciones.

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Modelo Cognitivo

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Teoras de aprendizaje
2ra Parte

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