O FICHAMENTO

O curso de Pedagogia a Distncia prev, em seu Regimento, um Plano de Recuperao de Estudos das Disciplinas; uma exigncia que consta no artigo 29, 4 e 5 desse regimento. Registramos, aqui, orientaes gerais para a realizao do fichamento dos textos indicados pelos professores das disciplinas.

1 O QUE FICHAMENTO?
O fichamento constitui um valioso recurso de estudo, de que lanam mo pesquisadores, para a realizao de uma obra didtica, cientfica ou de outra natureza. um recurso de memria, imprescindvel, sobretudo na elaborao de projetos de monografias. usado, tambm, em seminrios e em aulas expositivas. A prtica contnua do fichamento contribui para que o estudante aprimore pontos de vista e julgamentos, percebendo que um pequeno trabalho inicial reverte-se em ganho de tempo futuro, quando for preciso escrever sobre determinado assunto. Um fichrio de temas especficos possibilita, no s a prtica de uma redao eficaz, como tambm proporciona ao autor enriquecimento cultural. No recomendado, porm, o armazenamento de assuntos pelos quais no h nenhum interesse. O fichamento, antes de tudo, precisa ser funcional. As anotaes que ocupam mais de uma ficha tm o cabealho da primeira ficha repetido. As fichas compreendem cabealho, referncias bibliogrficas e corpo da ficha. O cabealho engloba o ttulo genrico e o especfico e a letra indicativa da seqncia das fichas, se for utilizada mais de uma. O tamanho das fichas varia de acordo com as exigncias do professor. Os tipos de fichamento podem ser os seguintes: de citao, de resumo, de esboo, de indicao bibliogrfica entre outros. O mais utilizado nas avaliaes na Universidade o fichamento de citao, que obedece a cinco normas: a) toda citao deve vir entre aspas; b) aps a citao, deve constar o nmero da pgina de onde foi extrada a citao; c) a transcrio tem de ser textual; d) a supresso de uma ou mais palavras deve ser indicada, utilizando-se, no local da omisso, trs pontos, precedidos e seguidos por espaos, no incio ou no final do texto e, entre parnteses, no meio; e) a supresso de um ou mais pargrafos deve ser assinalada, utilizando-se uma linha completada por pontos. Para monografia, usado o fichamento aps a leitura reflexiva e crtica de um texto, respondendo aos itens a seguir e anotando, em cada informao, a pgina do documento lido e o nome do autor. aconselhado o uso de frases e palavras prprias, cuidando, porm, para reproduzir com fidelidade o significado do que o autor expressa. Anote apenas o que for essencial. (As fichas

padronizadas para esse tipo de documentao medem normalmente 22,5x15,5 cm; voc pode, contudo, escolher o tamanho que melhor lhe convier.) O processo de fichamento compreender as seguintes etapas: 1.1 Fichamento Veja exemplos de como elaborar uma ficha:
Ficha (de livro ou de texto) SOUZA, Paulo Lus. Metodologia da Educao Pr-Escolar, So Paulo: Pioneira, 1983, 180 p.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Ficha 2 Ficha do documento Metodologia da Educao Pr-Escolar

Justificativa (Pode ser apresentada uma justificativa para o estudo.) A educao pr-escolar necessria pelos seguintes motivos: a criana de quatro a seis anos precisa de estimulao para que se desenvolva (Paulo N. P. Souza, Piaget e a PrEscola; - p. 9). Ficha do Documento Ficha 3 Metodologia do Ensino Pr-Escolar Sntese

Mtodo o meio que se usa para fazer com que o homem se relacione de forma mais adequada com o mundo natural e com o mundo cultural. Mtodo de Ensino: ao educativa da transformao consciente e racional, socioeconmica e poltica da sociedade. Toda situao didtica ... a metodologia contextualizada nasce da prpria situao didtica (...) envolvendo a totalidade das contradies e problemas do mundo real (p.89). A contextualizao da metodologia se apia numa perspectiva histrica e na dialtica dos fatos, fenmenos educativos (p.90) e no exame de fatores empricos cientficos e sociais que caracterizam a ao docente.

Referncia Bibliogrfica: CERVO, Amado Luiz. Metodologia Cientfica: para universitrios. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1997. uso dos estudantes

SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. So Paulo: Cortez, 2000.

Cabealho

Referncia bibliogrfica

Tema Classificao Poltica externa do 1 Brasil CERVO, Amado Luiz; BUENO, Clodoaldo. Histria da poltica exterior. So Paulo: tica, 1992. Os autores argumentam que, nas aes polticas das relaes internacionais do Brasil, prevaleceram ora interesses de homens de Estado, ora interesses de pases estrangeiros, ora interesses nacionais, resultando em uma prtica de dependncia. ............................................................................................................ O livro traz elementos valiosos no sentido de compreender como se sucederam as aes e os condicionamentos que levaram o Brasil a uma significativa dependncia externa, principalmente em relao Inglaterra e aos Estados Unidos.

Assunto geral Histria do Brasil

Comentrios

Ou contedo

Fonte: JOHANN, Jos Renato (Coord.). Introduo ao Mtodo Cientfico: contedo e forma do conhecimento. Canoas: Ed. ULBRA, 1997, p.47. Ao ler o seu texto, no esquea que, atravs da leitura sistemtica, o aluno aprende e sistematiza o conhecimento. Ler bem fruto de muita prtica e leitura, ou seja, quanto mais lemos, adquirimos mais facilidade para ler e compreender o que lemos. Existem algumas dicas bsicas para a otimizao de suas leituras, so elas: a) a primeira leitura deve ser feita de forma mais panormica, ou seja, no devemos pretender esgotar a compreenso do texto em um primeiro momento; nesta leitura, inteiramo-nos do assunto tratado no texto e assinalamos as palavras que representam dvidas relativas ao seu significado, para que possamos consultar um bom dicionrio; b) a segunda leitura nos permite um nvel de aprofundamento maior sobre o tema tratado no texto; nela que se d o momento importante de fazer o fichamento do texto lido, em razo da anlise que fazemos do contedo; c) a anlise do texto requer que faamos uma leitura minuciosa das partes constituintes desse mesmo texto, tpico por tpico, pargrafo por pargrafo, frase por frase; s assim possvel uma reflexo aprofundada sobre as idias do autor; d) a terceira leitura de natureza integradora, ou seja, atravs dela que podemos apreender a dimenso totalizante do texto lido; a partir de ento, j podemos elaborar a sntese do texto; e) a sntese do contedo o momento em que voc consegue traduzir, com suas prprias palavras, as idias do autor, registrando a sua leitura

interpretativa dessas mesmas idias; por ocasio da sntese, voc pode fazer citaes das passagens do texto que julgar mais relevantes. Atividades bsicas a serem realizadas por voc, em um fichamento: 1.1 Faa uma breve introduo, situando o tema central do texto,de modo a deixar claro o tema abordado pelo autor e sob que enfoque esse tema est sendo abordado; por exemplo, se voc leu um livro de Vygotsky sobre a linguagem, precisa deixar claro que o tema a linguagem e o enfoque o sociointeracionismo. 1.2 Destaque a(s) idia(s) ou questo(es) central(is), ou seja, aquilo que voc julgar mais relevante, em cada tpico e subtpico do texto precisamos aprender a enxergar o que central e o que perifrico: em geral, as idias centrais esto topicalizadas nos ttulos, nos subttulos e na introduo de cada texto ou de cada pargrafo. 1.3 Faa uma breve sntese do texto lido essa sntese, como registramos no tpico anterior, precisa ser fiel s idias do autor, mas deve revelar a sua leitura acerca dessas mesmas idias, porque cada leitor constri as sentidos de um texto a partir de seu conhecimento prvio. 1.4 Escreva um texto, tendo como referncia o fichamento, e focalize, pelo menos, trs questes que voc considerou centrais no texto, procurando relaciona-las com a prtica docente.

Critrios de avaliao (para professores e tutores) 1. Fichamento O aluno demonstra: a) habilidade para destacar, arquivar e organizar as idias centrais do texto; b) capacidade para interpretar o que leu e sintetizar o contedo lido. 2. Produo do texto A produo textual: a) atende aos elementos bsicos da construo de um texto: ttulo, introduo. Desenvolvimento, concluso, referncia bibliogrfica; b) articula, com clareza, as idias apresentadas; c) relaciona o texto com a prtica, numa perspectiva crtico-social dos contedos. 3. Realizao da atividade O aluno demonstra autonomia, interesse e compromisso no decorrer do processo da atividade de fichamento e produo do texto.

Sucesso no seu trabalho!!!