JOSE ROBERTO VARGAS GARCIA

SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

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Mtro. Fernando Dorantes Ramrez

Glosario de sociologa de la educacin

Sociologa de la Educacin. Es una disciplina que utiliza los conceptos, modelos y teoras de la Sociologa para entender la educacin en dimensin social. Ha sido cultivada por los socilogos que han su

tenido un

inters creciente por la educacin y por los pedagogos que han pasado de recurrir casi exclusivamente a la Psicologa, a un equilibrio entre sta y la Sociologa. Fernndez Palomares, F. (coord.) (2003): Sociologa de la Educacin, Pearson, Madrid. Pedagoga social. Es una disciplina pedaggica. Su objetivo es la educacin social del hombre. Lo que importa es convertirle en un ser social capaz de integrarse en el medio, de participar activa y responsablemente y en su caso de mejorarlo. Hoy cobra inters especial al considerar la reeducacin y la resocializacin de todo tipo de marginados sociales. Lerena, C. (1985): Materiales de Sociologa de la educacin y de la cultura, Zero, Madrid. Sociedad. Grupo de personas que obran conjuntamente para satisfacer sus necesidades sociales y que comparten una cultura comn. Grupo de seres humanos que cooperan en la realizacin de varios de sus intereses principales entre los que figuran, de modo invariable, su propio mantenimiento y preservacin. El concepto de sociedad comprende la continuidad, la existencia de relaciones sociales complejas y una composicin que contiene

representantes de los tipos humanos fundamentales, especialmente hombres, mujeres y nios. De ordinario, tambin, existe el elemento de asentamiento territorial. La sociedad es un grupo actuante, al extremo de que con frecuencia se la define en trminos de relaciones o procesos. Es el grupo humano bsico y en gran escala. Debe diferencirsela radicalmente de los grupos o agregaciones fortuitas, temporales o no representativos, tales como una multitud, los pasajeros de un barco, los espectadores de un juego o los habitantes de un campamento militar. VV.AA. (1990): Sociedad, Cultura y Educacin, CIDE / Universidad

Complutense de Madrid, Madrid.

Grupo social. Cierto nmero de personas entre las que se da una interaccin psquica gracias a la cual se destacan para s y para los dems como una entidad. Para que el grupo exista se requiere: un contacto duradero entre determinadas personas, que permita la formacin de la interaccin necesaria; una conciencia de semejanza o de inters comn que baste para despertar un mnimo de identificacin del individuo con el grupo, y una estructura que los miembros reconozcan necesaria para la continuidad del grupo como entidad. Expresin algo redundante, puesto que todo grupo debe tener caractersticas sociales. Gil Villa, F. (1994): Teora sociolgica de la educacin, Amar, Salamanca.

Educacin. Todos los influjos que afectan a la persona individual. Para el socilogo se refiere ms especficamente a los factores sociales y culturales que ayudan al individuo el cual conscientemente desarrolla sus potencialidades sociales originarias y naturales. Snchez de Horcajo, J.: (1991): Escuela, sistema y sociedad. Invitacin a la Sociologa de la educacin, Libertarias, Madrid. Institucin. Estructura relativamente permanente de pautas, papeles y relaciones que las personas realizan segn unas determinadas formas sancionadas y unificadas, con objeto de satisfacer necesidades sociales bsicas. Configuracin de conducta duradera, compleja, integrada y

organizada, mediante la que se ejerce el control social y por medio de la cual se satisfacen los deseos y necesidades sociales fundamentales. 2.

Organizacin de carcter pblico o semipblico que supone un cuerpo directivo y, de ordinario, un edificio o establecimiento fsico de alguna ndole, destinada a servir a algn fin socialmente reconocido y autorizado. A esta categora corresponden unidades tales como los asilos, universidades, orfelinatos, hospitales, etc. Torres, C. A. y Mitchell, T. R. (eds.) (1998): Sociology of Education. Emerging Perspectives, State Universiti of New York Press, Nueva York.

Papel social. Combinacin de determinado nmero de pautas relacionadas entre s que se agrupan en torno a una funcin social. Todo papel es ms o menos generalizado y estandarizado en una determinada cultura. Existe un papel social clave para cada persona, su identificacin equivale a reconocer que todo individuo es limitado en cuanto al tiempo, al talento y a la oportunidad y que en toda sociedad se requiere cierto radio de especializacin de las funciones. VV.AA. (1990): Sociedad, Cultura y Educacin, CIDE / Universidad

Complutense de Madrid, Madrid.

Aculturacin 1. Proceso de adaptacin: a) del nio a las normas de conducta, implcitas o explcitas, del grupo a que pertenece, o b) del miembro de un grupo ajeno al grupo que lo recibe, acomodndose a l o imitando sus pautas 2. Recepcin de una cultura por contacto, especialmente con un pueblo de civilizacin ms desarrollada. Rotger, J. M. (coord.) (1990): Sociologia de leducaci, Universidad de Barcelona.

Adaptacin

individual.

Proceso

por

el

cual

un individuo modifica

conscientemente una caracterstica socialmente adquirida a fin de ajustarla a unmodelo o norma que se estima deseable. Lerena, C. (1985): Materiales de Sociologa de la educacin y de la cultura, Zero, Madrid. Adaptacin social. Relacin de un grupo o institucin con el medio fsico que favorece su existencia y supervivencia, o proceso, activo o pasivo, para lograrlas. A veces se emplea con impropiedad, en lugar de ajuste o acomodo, para significar una relacin favorable o ventajosa del individuo con el grupo, o el proceso para lograrla. Lerena, C. (1985): Materiales de Sociologa de la educacin y de la cultura, Zero, Madrid.

Agente de socializacin. La sociedad total es el agente de socializacin y que cada persona con quien se est en contacto es en cierto modo un agente de socializacin: grupo familiar, pequeos grupos, etc. Rotger, J. M. (coord.) (1990): Sociologia de leducaci, Universidad de Barcelona. Categora social. Pluralidad de personas que se considera a s misma como una unidad social por el hecho de ser efectivamente anlogas en uno o ms aspectos. La clase en cada sociedad se concibe como una unidad social, aun cuando las personas de esta clase no formen un grupo organizado y reconocible. Lerena, C. (1985): Materiales de Sociologa de la educacin y de la cultura, Zero, Madrid.

Clase social. Estrato de la sociedad compuesto por grupos de familias que ocupan una posicin semejante. Todas las personas que se encuentran en un mismo nivel del prestigio y la estimacin sociales, y que en consecuencia se consideran como iguales entre s, forman una clase social relativamente precisa. Antecedentes y conexiones familiares, amistades, actitudes morales, grado y tipo de educacin, xitos profesionales, gustos en las formas de gasto, posesin de bienes de consumo, tipo de vocacin, grado de prestigio personal, afiliacin poltica, religiosa y racial, todo contribuye a fijar o identificar el status de la propia clase social. Fernndez Enguita, M. (ed.) (1999): Sociologa de la Educacin. Lecturas bsicas y textos de apoyo, Ariel, Barcelona

Colectividad humana. Unidad de personas que se encuentran en una relacin de accin recproca y en la que tales partcipes poseen la concienciade que componen un todo ms o menos homogneo, as como de la existencia entre ellos de intereses comunes y de la necesidad de una accin conjunta. Por el nmero de personas que la integran puede comprender desde la pareja humana hasta la sociedad de naciones. Garca de Len, M. A.; De la Fuente, G. y Ortega, F. (eds.) (1993): Sociologa de la educacin, Barcanova, Barcelona

Comunidad. Slo un sector organizado de la sociedad total. donde existen relaciones sociales sistemticas: por ejemplo, una comunidad urbana. Garca de Len, M. A.; De la Fuente, G. y Ortega, F. (eds.) (1993): Sociologa de la educacin, Barcanova, Barcelona

Aprendizaje

social.

Comn conocimiento compartido

por

todos

de

trascendencia social. La diferencia con el simple aprendizaje estriba en lo que se aprende, no est en el que aprende o cmo lo aprende. Garca de Len, M. A.; De la Fuente, G. y Ortega, F. (eds.) (1993): Sociologa de la educacin, Barcanova, Barcelona

Integracin sociocultural. Puede considerarse a la vez como un proceso y como un producto y que el producto y el proceso deben continuarse siempre ya que el producto no puede ser nunca completo. Fundamentalmente, el proceso social de asimilacin amalgama socializacin o aclimatacin sociocultural. Todo sistema sociocultural requiere para poder existir dos requisitos fundamentales: a) Mantenimiento de la cooperacin, b) La satisfaccin de necesidades. No es algo rgidamente absoluto. Las personas se conforman con las formas sociales de la cultura. Suma total de los procedimientos por medio de los cuales la sociedad u otro grupo dentro de ella consigue que la conducta de sus unidades componentes, individuos o grupos, se conforme a lo que de los mismos se espera.

Adaptacin. Ajuste de nuestra conducta a la definicin dominante del entorno. El proceso de adaptacin es siempre bienvenido, en tanto caracteriza el obrar de las personas juiciosas y responsables Almeida, J. (2003): Principios de sociologa de la educacin, Azacanes, Toledo.

Grupo secundario o asociacin. Las personas individuales entran en estas relaciones secundarias por propia voluntad y con intencin expresa y con frecuencia "por contrato". Relaciones reguladas por el derecho y la justicia, costumbres y los acuerdos formales. Las relaciones son ms cuidadas y calculadas. Almeida, J. (2003): Principios de sociologa de la educacin, Azacanes, Toledo.

Control social. El control social es una extensin del proceso de socializacin. Es el mecanismo que perpeta el proceso de unin de personas y pautas de modo que se puede seguir una lnea sistemtica de vida induciendo y manteniendo la conformidad de las personas con las pautas. Al analizar el control social se estudian los modos cmo se ejerce la presin social. El control hace presin en las personas para que se conformen con las pautas, papeles, relaciones e instituciones que son consideradas de alto valor en la cultura: persuasin, induccin, instruccin, recompensas y controles formales e informales, institucionales y de grupo Snchez de Horcajo, J.: (1991): Escuela, sistema y sociedad. Invitacin a la Sociologa de la educacin, Libertarias, Madrid.

CONCLUSION Hoy en da, especialmente en el caso de la reforma educativa en Mxico, la sociologa no parece estar desempeando un papel clave, a pesar de que junto con la pedagoga, la psicologa y la epistemologa constituye, sobre el papel, uno de los soportes de la educacin. Sin embargo, el profesorado demanda un anlisis sociolgico del entorno. No obstante, la sociologa de la educacin no se ha revelado especialmente til en el trabajo cotidiano del profesor. En general, la sociologa es crtica con la labor del profesor: le considera un agente del sistema, un "extrao sociolgico", un semi-profesional y otra serie de trminos que despiertan escasa simpata. Por otro lado, cuando la sociologa ha sido importante en la formacin inicial del profesorado se ha convertido en un elemento de desmovilizacin: si la escuela reproduce desigualdades, si los hijos de obrero muy probablemente seguirn siendo obreros, etc. lo mejor es quedarse cruzados de brazos ante la potencia de las estructuras sociales. Se hace cada vez ms preciso que la reflexin sociolgica se convierta en un punto de apoyo de la tarea docente del profesor, de modo que este se convierta en un intelectual reflexivo.

BIBLIOGRAFIA Gil Villa, F. (1994): Teora sociolgica de la educacin, Amar, Salamanca.(pp 86) Grass, A. (ed.) (1985): Sociologa de la Educacin. Textos fundamentales, Narcea, Madrid.(pp90-95) Guerrero Sern, A. (1996): Manual de Sociologa de la Educacin, Sntesis, Madrid.(pp. 105.108.102.107.90) Guerrero Sern, A. (2003): Enseanza y sociedad: el conocimiento sociolgico de la educacin, Siglo XXI, Madrid. (pp.203-305) Hallinan, M. T. (ed.) (2000): Handbook of the Sociology of Education, Kluwer Academic/Plenum Publishers, Nueva York.(pp309-209) Jerez Mir, R. (1990): Sociologa de la educacin. Gua didctica y textos fundamentales, Consejo de Universidades -Secretara General-

Madrid.(pp.405-409) Lerena, C. (1985): Materiales de Sociologa de la educacin y de la cultura, Zero, Madrid.(pp.102-207)