Qu es la Prevencin: Prevenir significa antes de venir, es decir, actuar para que un problema no aparezca o al menos para que disminuyan

sus efectos; igualmente connota: preparacin organizacin, aviso, perspectiva, disponer con anticipacin, prever. Prevencin implica: investigacin, conocimiento de la realidad, reflexin, planificacin, precaucin, evaluacin, trabajo en equipo, visin de conjunto, enriquecimiento de nuestros conocimientos, redimensionamiento o cambio de direccin, iniciativa, creatividad.

Niveles de Prevencin:

Primaria: se refiere a un determinado problema y acta sobre los factores que lo generan. Toma en consideracin los Factores de Riesgo como: la historia personal, el tipo de vida las relaciones sociales Este tipo de prevencin comienza con la educacin primaria y continua en la secundaria, esta dirigida a padres, docentes y nios. La prevencin primaria en este mbito, debe tener como finalidad, evitar las condiciones que puedan generar la aparicin de deficiencias o trastornos en el desarrollo infantil. Ejemplo de ello en nuestro pas, lo constituyen las consultas de planificacin familiar, el Programa de Maternidad y Paternidad Responsables, las consultas de consejo gentico, los servicios de Pediatra en atencin primaria, los esquemas de vacunacin. Los programas de seguimiento a los nios de alto riesgo; etc. Secundaria: las actuaciones intentan solucionar un problema ya existente tratando de hacerlo desaparecer por completo o en parte y tambin tratan de que no aparezcan las complicaciones posteriores. En este tipo de prevencin es importante tomar en consideracin la poblacin a la que el Programa Preventivo se dirige, para evitar efectos contraproducentes. Lo importante en la prevencin secundaria es restablecer los vnculos familiares del sujeto, estabilizarlo emocionalmente y tambin trabajar con los vnculos laborales. La prevencin secundaria tiene como objetivo, la deteccin y el diagnstico precoz de los trastornos en el desarrollo y de situaciones de riesgo. La deteccin temprana de los trastornos en el desarrollo infantil, resulta primordial para el diagnstico y la atencin teraputica; sobre todo en una etapa donde la plasticidad del sistema nervioso, brinda las mayores posibilidades para facilitar el curso normal del desarrollo. Terciaria: las acciones tienen como objetivo primordial frenar el desarrollo de la problemtica y sus consecuencias. La prevencin terciaria engloba a todas aquellas actividades, dirigidas al nio, la familia y el entorno; con el objetivo de mejorar las condiciones de su desarrollo. Se trata de conseguir que la familia comprenda y acepte la realidad de su hijo, para que pueda contribuir a potenciar su desarrollo

y facilitar su integracin social.

Factores de Riesgo:

Un factor de riesgo es cualquier caracterstica o circunstancia detectable de una persona o grupo de personas que se sabe asociada con un aumento en la probabilidad de padecer, desarrollar o estar especialmente expuesto a un proceso mrbido. Estos factores de riesgo (biolgicos, ambientales, de comportamiento, socio-culturales, econmicos..) pueden sumndose unos a otros, aumentar el efecto aislado de cada uno de ellos produciendo un fenmeno de interaccin.

mbitos de la Prevencin:

a). Prevencin en el mbito escolar:

La escuela ofrece un gran potencial preventivo por sus muchas oportunidades como agente educativo. Permite la deteccin precoz de problemas y las intervenciones personalizadas. Dispone de capacidad de convocatoria, instalaciones e infraestructuras apropiadas y puede facilitar el contacto y el trabajo con las familias.

b). Prevencin en el mbito familiar:

La familia es un espacio de crecimiento y aprendizaje. La prevencin en el seno de la familia se realiza a travs de los padres, que actan como modelos de referencia y transmisin de valores, actitudes, estilos de vida (incluyendo tambin modelos de salud, de gustos y aficiones, etc.). Adems, la familia es lugar de desarrollo de las propias habilidades y capacidades (habilidades sociales, de afrontar dificultades, de resolver conflictos, de autonoma...) y lugar principal donde se forja la autoestima de los hijos, aspectos todos ellos muy importantes a la hora de afrontar posibles consumos o situaciones de riesgo.

c). Prevencin en el mbito social:

Este mbito incluira las parcelas comunitaria, asociativa y laboral, que tambin son espacios de socializacin de las personas y de educacin no formal, de relacin, de aprendizaje...donde se fraguan iniciativas y respuestas a las diversas cuestiones que afectan a la vida cotidiana y tambin de las drogas y sus problemas asociados.

Prevencin de las Necesidades Educativas Especiales:

La atencin de la poblacin con necesidades educativas especiales en planteles y servicios de la Educacin Especial desde edades tempranas hasta la adultez, y la integracin escolar de la poblacin en niveles y otras modalidades del sistema educativo. Es de acotar, que las instituciones de educacin especial deben optimizar el desarrollo integral de los educandos especiales y en cualquier momento evolutivo proceder a la integracin escolar de estas personas, en un maternal, preescolar, bsica, liceo y universidad regular, y las MISIONES. La prevencin tiene por objeto y sujeto de estudio a las personas con necesidades especiales o con discapacidad. Para ello, nacional e internacionalmente la literatura acuerda realizar este estudio desde un anlisis metodolgico interdisciplinario, es decir, la conjugacin de diferentes disciplinas del conocimiento lo cual permitir una visin Integral de la Persona con Discapacidad, y consecuentemente la atencin educativa, a travs de una prctica profesional interdisciplinaria. Est fundamentada desde las siguientes bases: Filosfica: Una visin Humanista Social, que centra la accin en el ser social en interaccin con su medio, sus potencialidades y necesidades intrnsicamente humanas, con las personas de su contexto familiar y del entorno comunitario, que asume al educando en su condicin de persona desde una perspectiva biopsicosocial, expresado en los fines que se asignen a la Educacin. Axiolgica: Establece entre sus propsitos formar un ciudadano para la transformacin de s mismo y de su sociedad, con los valores referidos a la tica a lo largo de la vida. Teleolgica: Determinada por la finalidad de la Educacin: la Formacin Ciudadana. Socio-poltica: La persona con discapacidad, concebida como ciudadano de la Repblica, sujeto de derecho, cumplidor de sus deberes, con sentido de responsabilidad y corresponsabilidad social, deber ser formada para una participacin protagnica en sus procesos familiares, comunitarios, regionales y por ende del Pas. Biolgica: Referido al desarrollo fsico, estructuracin y funcionamiento del Sistema Nervioso y al proceso de maduracin en funcin de las condiciones sociales y de vida del educando, debern desarrollarse acciones conjuntas entre el sector educativo y los sectores responsables de la atencin integral de la poblacin. Ontolgica: Asuncin del ser humano en continuo desarrollo. Se distingue un Desarrollo real (lo que ha logrado la persona en interaccin social) y el potencial (lo que puede lograr la persona con apoyo de sus mediadores pares y adultos). Respeto al momento evolutivo y relevancia en la Atencin Temprana de la persona con discapacidad, es decir, mientras ms temprana se atiende el desarrollo se potenciar su personalidad. Epistemolgica: Se concibe el conocimiento como producto de la mediacin social. Psicolgica: Se considera la Personalidad, como el producto de la interaccin de las condiciones biolgicas (maduracin) y las condiciones sociales que rodean a las personas, resultantes

de las relaciones familiares y comunitarias, por lo que implica, as mismo, el desarrollo afectivo y emocional del educando, tomar en cuenta sus motivaciones e intereses, por cuanto el factor social es la fuente de desarrollo de los procesos psicolgicos superiores: el pensamiento, el aprendizaje y el lenguaje. Pedaggica: Se entiende el Aprendizaje, como el proceso de apropiacin cultural, por la interaccin de factores cognitivos en un ambiente contextualizado y significativo. Pedaggicamente, debe cumplirse con el principio de respeto a las diferencias individuales, ritmos y estilos de aprendizaje, a la caracterizacin y diversidad de los educandos. La enseanza permanente, sistemtica, integral. Debe administrarse el Curriculo Bsico Nacional, a fin de familiarizar y ubicar al educando con necesidades especiales en las mismas condiciones y oportunidades de todos los ciudadanos, lo cual le permitir en cualquier momento evolutivo el derecho la integracin escolar. Se establece la organizacin de los grupos por el criterio etario. Se realiza la Atencin Individualizada considerando las necesidades de estas personas y su Nivel de Desarrollo. Legales: Los Artculos establecidos en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (A.N, 1999), la Ley Orgnica de Educacin (C.N, 1980) y su Reglamento General (P.R.V., 1986), la Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente (C.N, 1998), la Ley Aprobatoria de la Convencin sobre los Derechos del Nio (C.N,1990) y la Ley Nacional de la Juventud (A.N, 2002):

Rol del Educador Bolivariano en la Prevencin de las Necesidades Educativas Especiales desde los diferentes niveles del Sistema Educativo:

El Educador se debe abocar a la Prevencin y Atencin Integral Temprana, la Educacin y Trabajo y la Integracin Social. Adems debe:

Aplicar estrategias para la prevencin e identificacin de las necesidades educativas

especiales de todos los alumnos, su evaluacin, intervencin, y seguimiento, en una tarea conjunta con los docentes de las instituciones comunes a lo largo de todos los niveles del sistema educativo y el sistema no formal. Contribuir a la transformacin de las prcticas profesionales de los equipos docentes,

ampliando la cobertura educativa en la educacin comn de los alumnos con necesidades educativas especiales. Investigar sobre las condiciones de sus contextos de influencia, para producir desarrollos

curriculares, materiales de trabajo y estrategias especificas de acuerdo a las problemticas presentadas. Establecer canales de comunicacin, consulta, informacin y apoyo a los padres, orientando

su participacin y compromiso con el proceso educativo.

Relevar y coordinar los recursos comunitarios, personales e institucionales que permitan

potenciar la actividad de las instituciones educativas. Ofrecerse como centro de recursos, informacin y asesoramiento para toda la comunidad de

influencia, y para un conjunto de instituciones educativas y de organizaciones que integren personas con necesidades especiales.