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ÍNDICE
Pág.
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Índice
Antecedentes
Diagnòstico
Justificación
Descripción del Proyecto
Plan de acciòn
Recursos Humanos y Materiales Empleados
Cronograma de Actividades
Anexos
ANTECEDENTES
El mundo cuenta con una gran diversidad biológica las cuales habitan en
diferentes ecosistemas del orbe. La acción local que se pretende dar a conocer
en este IV Foro Mundial del Agua, proviene del continente americano, este país
es México, que cuenta con una gran riqueza natural y gran variedad de
especies animales y vegetales, la acción local nace en un estado de la
República Mexicana, llamada Durango, cuyo nombre significa “Más allá del
agua”, que colinda con los estados de Zacatecas, Chihuahua, Coahuila, Nayarit
y Sinaloa.

Los tipos de vegetación en el estado presentan un marcado contraste, el más

abundante es el bosque que cubre el 47% de la superficie estatal, la selva el
5%, los pastizales el 15%, los matorrales de zonas áridas el 21%, el resto está
cubierto por otros tipos de vegetación no representativos.

La dirección que siguen sus aguas y la región en donde desembocan son:

Vertiente del Golfo de México, es el río Florido.
Vertiente del Océano Pacífico: Huayapan, Baluarte, Tamazula, Remedios,
Piaxtla, Ventanas, San diego, Mezquital, Lerma-Santiago
Vertiente del Bolsón de Mapimí: nazas desemboca en Presa Lázaro Cárdenas.

Pertenecemos a la región cuencas centrales del norte e incluye 6 estados

(Durango, Coahuila, Nuevo León, San Luis Potosí, Tamaulipas y Zacatecas).

El agua siempre ha jugado un papel central en la humanidad, es un elemento

clave para el crecimiento sustentable, ya que es la base de casi todo tipo de
actividad económica, desde la agricultura hasta la manufactura y la energía.
Es por eso que una prioridad constante del ser humano a lo largo de su
historia, ha sido el aprovechamiento de todo su potencial, de tal manera que
puede impulsar el crecimiento de la economía. En algunos países en vías de
desarrollo el reto de administrar su herencia de agua, es algo casi sin
precedente. Unidos los diversos sectores de la sociedad: la administración
pública, los organismos no gubernamentales, el sector empresarial y la
ciudadanía en general, deberemos crear un frente para valorar nuestros
recursos hídricos y tener la seguridad que nuestros hijos y los hijos de nuestros
hijos seguirán teniendo la dicha de ver los mares, ríos y arroyos que a nosotros
nos tocó disfrutar, de seguir aprovechando los recursos que la naturaleza nos
provee.

Es importante que dejemos a un lado, los problemas y verlos como retos para
lo que hay que implementar acciones concretas que nos lleven a aprovechar
adecuadamente este vital líquido.

Los jóvenes de hoy son la pieza clave en la preservación y cuidado del mundo
del futuro; la campaña propuesta para resolver esta problemática se denominó
el proyecto: “Jóvenes para Jóvenes“. El cual tiene como misión principal la
sensibilización y concientización para la preservación del agua como recurso
natural vital mediante pláticas, dinámicas, análisis de objetos técnicos,
resolución de problemas, y la utilización de las tecnologías de la información y
comunicación (foros, página web y proyectos colaborativos).

Este movimiento nace dentro del contexto de los Foros Nacionales sobre la
Cultura del Agua desde hace 7 años (1999) en sus etapas: Regional, Estatal y
Nacional promovidos por la Dirección General de Escuelas secundarias
Técnicas dentro de los Concursos Académicos y Culturales en su etapa
Nacional; donde se motiva la participación del estudiantado a través de
brigadas denominadas “Quetzalátl”, cuyo objetivo general es desarrollar un
proyecto de intervención que permita reforzar en las escuelas secundarias
técnicas, la cultura sobre el cuidado y uso racional del agua, cuya finalidad sea
la de promover habilidades, actitudes y valores, para fortalecer la formación del
educando en la protección de los recursos naturales y medio ambiente.

Al llevar a cabo este proyecto de concientización, se involucró al estudiantado

de las Escuelas Secundarias Técnicas del Estado de Durango. La edad de los
alumnos oscila entre los 13 y 15 años de los cuales se formaron brigadas que
atendieron a los alumnos de escuelas secundarias, con miras a extendernos a
preescolar, primaria y bachilleres del área de influencia. En este proyecto
participan alumnos, maestros, directivos y dependencias gubernamentales.

DIAGNÒSTICO
Para explicar el origen del proyecto, empezaremos de lo General a lo particular.

EN EL MUNDO...

El planeta es patrimonio de todos. Su cuidado es responsabilidad de cada uno

de nosotros.

La emisión de gases a la atmósfera ha llegado a niveles que alteran

peligrosamente el clima de la Tierra, nuestra casa común y la de las futuras
generaciones.

Como sólo nosotros sabemos bien, todas las naciones somos responsables del
cambio climático y todas sufrimos sus consecuencias, los signos de riesgos
ambientales están a nuestro alrededor. Las prácticas insostenibles están
entretejidas profundamente en el tejido de la vida moderna. La degradación del
suelo amenaza el desabastecimiento alimentario. La destrucción de los
bosques amenaza la biodiversidad. La polución del agua desafía la salud
pública, sequìas e inundaciones, las olas de calor, incendios y la intensa
competencia por el agua dulce puede convertirse en fuente de conflicto y
guerras en el futuro. Las preocupaciones ambientales son los temas de
seguridad nacional del futuro.

Se han encontrado evidencias de que las actividades humanas son

responsables de desestabilizar el clima global de forma más fuerte que nunca,
y advierte de consecuencias significativas y adversas si no hacemos algo serio
sobre ello muy pronto.

Un considerable número de expertos científicos han concluido que el cambio

climático está ocurriendo, que los humanos están contribuyendo a él, y que no
podemos esperar más tiempo para actuar.

No somos catastrofistas. Hablamos de realidades a las que es preciso

enfrentar.

Los científicos coinciden en que de continuar las emisiones de gases de efecto

invernadero, el calentamiento global se habrá de traducir en deshielos masivos,
en elevaciones del nivel del mar, en mayor cantidad de huracanes, en sequías
y desertificación. Por ello, en consecuencia, posibles hambrunas, grandes
movimientos migratorios.

El cambio climático y el uso irracional del agua compromete nuestro futuro y el

de futuras generaciones. Frenarlo requiere de acciones urgentes y eficaces;
requiere ante todo de un gran esfuerzo internacional, de un trabajo de
cooperación y de corresponsabilidad.

EN MÈXICO...
El agua es un tema particularmente delicado. Como fuente de vida, su
disponibilidad condiciona el desarrollo de muchas regiones del país. Por ello,
su manejo y preservación son asuntos estratégicos de seguridad nacional.
La falta de agua es una realidad que afecta aún a numerosas comunidades.
Mientras que para muchas mexicanas y mexicanos satisfacer sus necesidades
de agua representa un esfuerzo cotidiano, en las ciudades el desperdicio es
inadmisible. Urge modificar esta situación. Para ello requerimos no sólo de una
importante inversión en infraestructura hidráulica, sino de un cambio de
mentalidad que genere una consciencia sobre la importancia de cuidar el agua
y un cambio de fondo en los patrones de uso doméstico y productivo de este
recurso.
El crecimiento industrial de México ha significado una enorme presión sobre el
capital natural del país y en particular sobre el agua; ha generado además un
proceso de degradación de nuestro entorno que debemos detener.
Es necesario enfrentar con firmeza, y con una visión de largo plazo el reto de la
disponibilidad de este vital líquido, atendiendo con hechos las demandas más
apremiantes de la sociedad.
El “oro azul”, según su nueva denominación, se antoja como uno de los
negocios más lucrativos de este nuevo siglo, mercantilizar el agua equivale
venderla al mejor postor, excluyendo a quienes no puedan pagar por ella.
Todo este panorama nos lleva a reflexionar acerca de una serie de cuestiones
como generar una cultura del agua, donde la conciencia colectiva, solidaridad,
disciplina, justicia y sabiduría sean los valores predominantes que fundamenten
una nueva actitud hacia el preciado líquido y en la cual percibamos no solo la
importancia de preservarla tanto en cantidad como en calidad, sino también de
reconocer el valor económico, social y ecológico, se han realizado en los
últimos años grandes esfuerzos para dar a conocer por diferentes medios la
importancia de este recurso que erróneamente se ha considerado inagotable.

EN DURANGO...
La problemática en nuestra Ciudad es que muchos adultos, jóvenes y niños no
tienen realmente un compromiso y responsabilidad social con el cuidado y uso
racional del agua, pensamos que porque la tenemos disponible en las tomas de
suministro de agua de nuestras casas diariamente, todos también la tienen;
creen algunos que el hecho de pagarla faculta a la persona de poder hacer con
ella lo que se deseé como por ejemplo: desperdiciando este vital líquido
lavando el carro con la manguera, limpiar la banqueta de la casa, lavar los
trastes dejando el grifo siempre abierto; si a esto le agregamos problemas con
tuberías en malas condiciones en los hogares y goteos que no se han
arreglado Debido a el uso irracional del líquido y la falta de una cultura
permanente del cuidado y uso del agua y del medio ambiente general,
ocasiona que seamos nosotros mismos gestores y actores de un desequilibrio
de nuestro ecosistema, contaminando nuestro medio ambiente tanto por la
sociedad civil como industrias. El crecimiento urbano y demogràfico demanda
la instalaciòn de nuevos pozos en zonas en que se consideran sobreexplotados
los mantos acuíferos, las perforaciones cada vez son de mayor profundidad,
esto aumenta la posibilidad de que en algunas partes de la ciudad la calidad
del agua sea baja y con niveles moderados a altos de arsénico y fluor. La
sequìas en el Estado de Durango son duraderas por lo que agravan aùn màs
este tipo de problemas.
JUSTIFICACIÓN
El proyecto tiene como misión principal la sensibilización y concientización para
la preservación del agua como recurso natural vital con acciones preventivas y
correctivas, distribuidas en 4 vertientes estratégicas:
• Pláticas interactivas con la comunidad y Promoción de valores
universales. mediante pláticas, dinámicas, talleres, pintura en murales,
y elaboración de carteles. Se pone en práctica los valores con la gente
(amor a la naturaleza, honestidad, curiosidad, solidaridad, etc). En el que
se adquieren aprendizajes significativos divirtiéndose sobre Ecología
preferentemente y aprendizajes relacionados con 3 asignaturas
fundamentales (Español, Matemáticas y Ciencias), que contribuyen a
desarrollar sus competencias en la solución de problemas.
• Análisis de objetos relacionados con el suministro de agua (llave,
inodoro, tinaco, etc). Con la seguridad de que si las personas saben
cómo funciona un dispositivo de agua, en caso de descompostura, ellos
mismos podrán arreglarlo sin necesidad de llamarle a un plomero.
• Desarrollo de competencias a través de la Resolución de
problemas Se buscan nuevos talentos para la creación de líderes
ecológicos. Es precisamente en este punto donde se pone en práctica
las competencias de las personas en la solución de problemas
cotidianos.(casa, escuela y comunidad), con propuestas viables.
• Utilización de las tecnologías de la información y comunicación
(caricaturas para niños, historietas, Programas de TV y radio, foros
virtuales, página web, proyectos colaborativos).

.Ante estas expectativas, formulamos la siguiente pregunta: ¿Porqué implantar

este tipo de Proyecto?
Primordialmente se enfoca a los jóvenes, niños y niñas de Durango por la
simple razón de que es un sector de la población con màs posibilidades de
adoptar con éxito una cultura sobre el uso eficiente y racional del agua, están
más abiertos y sensibles a este tipo de mensajes, están más dispuestos
colaborar con actividades relacionadas con el cuidado del agua, si se le les
sabe atraer su atención, generar su interès, desarrollar una estrategia y ponerla
en pràctica, ellos procuran incluir en su dieta una buena parte de productos
saludables y apoyan a las empresas socialmente responsables y que reciclan
la basura. Ellos forman parte de la sociedad del conocimiento y la información,
son parte de este mundo globalizado que exige personas màs preparadas,
desarrollando habilidades, actitudes y valores, que generen competencias que
garanticen una mejor calidad de vida a futuras generaciones, digna y
saludable, impactando en el àmbito social – cultural, econòmico, educativo y
ambiental. Es preponderante que los niños y jóvenes, se interesen y tomen
acciones por cuidar su medio ambiente, principalmente el agua, que
reconozcan su valor estratègico y econòmico.

Actualmente en el Estado de Durango, Con el apoyo de la Secretaría de

Educación a través del Departamento de Escuelas Secundarias Técnicas y
otras dependencias, los Jóvenes estudiantes de nivel básico entre 13 y 15
años, trabajamos aproximadamente 35,000 personas entre alumnos y
maestros, en brigadas quetzalàtl cuya misión es dar a conocer y difundir la
cultura del uso eficiente y racional del agua, con diferentes actividades que
sensibilicen y conscientizen a la población estudiantil y público en general.

Estos jóvenes pueden influir directamente con sus familiares y círculo de

amigos que le rodea. En un futuro no muy lejano pueden integrarse como parte
activa de proyectos ecológicos. Y que la solución principal no está en invertir
recursos cuantiosos, sino en cambiar la mentalidad y cultura de la gente,
estamos concientes que no es cosa fácil, pero estamos dispuestos a poner
nuestro granito de arena, para contagiar de este entusiasmo por preservar
nuestro hábitat a cuantos jóvenes sea posible, hacer que escuchen nuestras
demandas y derechos por vivir una vida digna y saludable para todos y las
generaciones siguientes.
Este proyecto es permanente y su finalidad tiene 2 tipos de acciones:
• Correctiva
• Preventiva.

Hemos empezado a trabajar tambièn en un segmento de la población que son

los niños y niñas de preescolar y primarias de nuestra área de influencia por
medio de la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación,
que tiene la ventaja de reproducir el material didàctico, videos, radio cápsulas
cuantas veces sea necesario, y de que podemos mejorar nuestros procesos
logìsticos, tècnològicos, administrativos y pedagògicos, a travès de la revisiòn
de estos materiales, esto mejorarà significativamente la toma de decisiones de
còmo difundir màs eficientemente esta acciòn local y reproducirla ampliamente
a otras escalas con pocos o ningún cambio. Estamos haciendo uso de un
hèroe ecològico, que se llama “Bono”, el autor de esta caricatura se interesò
por este proyecto y nos prestò sus derechos de autor. Este personaje animado
llega por televisión a todo el Estado de Durango, por TV Azteca Durango.

Nos dimos cuenta que la solución principal no está en invertir recursos

cuantiosos, sino en cambiar la mentalidad y cultura de la gente para que la
utilice de manera eficiente, reconozca su valor estratégico, económico y
preserve el medio ambiente para las futuras generaciones. Es mejor
concientizarse y cooperar voluntariamente, que ser obligados por la ley.

Los jóvenes queremos imaginar sociedades más prósperas y justas, unidas por
la cooperación mutuamente benéfica.

LOGROS DEL PROYECTO

• Ponentes “Rumbo al IV foro Mundial del Agua: Aguas Monterrey
2005”
• Ponentes en el IV Foro Mundial del Agua en el II Foro de niños agua
y Educación del 16 del al 22 de Marzo 2006
• Seleccionados para tener un diàlogo intergeneracional con ministros
de Todo el mundo en el Marco del IV Foro Mundial del agua 2006
 • Colaboración en el Proyecto de un Personaje animado llamado
“BONO” que impacta a todo el Estado de Durango a travès de TV
Azteca Durango.
• Participante en el I,II,III,IV,V y VI Foro sobre la “Cultura del Agua” en
su etapa Regional dentro del Marco de los Concursos Académicos y
Culturales de la Dirección de Escuelas Secundarias Técnicas en su
Etapa Nacional.
• Ganadoras del Primer Lugar del II,III,IV y V Foro sobre la “ Cultura
del Agua en su etapa Regional.
• Ganadoras del 2º. Lugar en el III y V Foro sobre la “ Cultura del Agua
“ en su Etapa Estatal.
• Ganadoras del 1º. Lugar en el Foro sobre “ Mayo mes del uso
eficiente del Agua “ en su Etapa Municipal durante el presente año.
• Ganadoras del 1º. Lugar en el Concurso de Cartel en su etapa
Estatal dentro del Marco de las actividades de “Mayo mes del uso
eficiente del Agua”, organizado por diferentes dependencias
Estatales y Municipales.
• Participantes en diversos actos públicos en donde se habla sobre la
importancia de la preservación del Agua como recurso natural vital,
contando con la presencia de diversas autoridades municipales,
estatales y nacionales.
• Cartel ganador sobre cultura del agua para ser difundido a nivel
estatal, desplegando el mensaje del cartel en Espectaculares en
partes estratégicas del estado

EJES TEMÁTICOS Y TRANSVERSALES QUE TOCA EL

PROYECTO DE ACUERDO A LO QUE PROPONE EL IV
FORO MUNDIAL DEL AGUA
Tema en el que ubica:
a) Agua para el crecimiento y desarrollo.
b) Instrumentación de la gestión integrada de los recursos hídricos.
c) Agua y saneamiento para todos.
d) Agua para la alimentación y el medio ambiente.
e) Manejo de riesgos.

Perspectiva transversal que cubre:

a) Nuevos modelos para financiar iniciativas locales.
b) Desarrollo institucional y procesos políticos.
c) Desarrollo de capacidades y aprendizaje social.
d) Aplicación de la ciencia, la tecnología y el conocimiento.
e) Establecimiento de metas, monitoreo y evaluación de la instrumentación.
EDUCACIÒN INTEGRAL
MATERIA RELACIÒN CON LA CULTURA DEL AGUA
Español Desarrollar las habilidades comunicativas, bàsicas (leer, escribir,
entender, hablar)

Recuperar los datos pertinentes de un texto ecològico, para

después convertirlos en información fiable y oportuna, que ayuden a
la toma de decisiones màs acertadas.

Leer o escuchar una acciòn local para un reto global, para después
sintetizar y dar una opinión crìtica del tema del agua

Con la lectura de comprensión relacionándolo con su muy contexto

particular, podrà sacar sus conclusiones muy particulares las cuales
defenderà con argumentos sólidos, o darlo a conocer por medio de
un mapa conceptual.
Computaciòn Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación, como el
software de Microsoft Office que contiene el Excel y en el cual se
pueden diseñar calculadoras de agua y de goteo, que permiten
medir cuánta agua gastas
Matemáticas Utilizar fòrmulas, estadìsticas, porcentajes, para para generar
información que te permita ver cuàles son las tendencias,
comportamientos, etc. Del agua que gasta una persona por dìa,
semana, mes, etc
Historia Es importante dar a conocer la problemàtica del agua, que afecta a
todos los paìses en la actualidad, con la finalidad de concienciar y
sensibilizar a la población en general.
Cìvica y Se practican valores, actitudes y destrezas que generen
Ética competencias necesarias para afrontar con èxito los problemas
ambientales del futuro.
Biología Es importante dar a conocer la importancia del agua para la vida, de
todos los seres vivos.
Quìmica Se conocen las propiedades fìsicas y quìmicas del agua con la
finalidad de poder entender mejor su comportamiento en la
naturaleza.
Inglès Los alumnos pertenecen a la sociedad del conocimiento
globalizado, por lo que se hace imperativo el dominio del inglès
como idioma universal y dar a conocer los mensajes ecològicos en
inglès y español.
Fìsica Nos sirve porque entendemos mejor los fenómenos que estàn
regidos por las leyes universales de la fìsica enfocada a explicar los
proyectos tecnològicos que resuelven problemas de agua.
BENEFICIOS

IMPACTO SOCIAL
Este proyecto tiene un gran impacto social debido a que son los mismos
jóvenes quienes lo dan conocer, y son los que realizan el trabajo de,
investigación, recopilación de datos, interpretación de los resultados,
publicidad, organización y predican con el ejemplo en casa Escuela y
comunidad. Ellos lo hacen por sí mismos, solamente asesorados y guiados por
algunos maestros que dan sugerencias para mejorar el trabajo. Expresando la
problemática con sus propias palabras establecen un diálogo reflexivo y sobre
todo mas abierto. Entre Otras caracterìsticas relevantes tenemos:

• Se busca la sencillez y claridad del Proyecto con la finalidad de

transmitir el mensaje de una manera fácil pero con impacto
• Es incluyente, por que se utilizan las tecnologías de la información y la
comunicación para transmitir, informar y sensibilizar sobre la
problemática de el agua a todos los niños y niñas del mundo, que son
parte de la sociedad del conocimiento y que en breve podrán proponer
sus propias soluciones a sus problemas cotidianos en la preservación
del recurso
• Es duplicable y los valores que se manejan son universales
• Se requiere trabajo en equipo, para lograr cosas que impacten
directamente en el corazón de las personas, con estrategias que
garanticen un desarrollo sustentable del agua.
• El proyecto esta enfocado a un segmento poblacional que son los niños
y jóvenes, promocionando la cultura del agua a través de personajes
animados, interactuando con los expositores.
• El desarrollo metodológico y científico del Proyecto tiene dos caras
o Una enfocada a los niños, que les muestra la problemática de
acuerdo a la madurez de ellos
o La otra, es todo un Proyecto que lo respalda todo un cuerpo de
personas profesionales en su ramo
 Comunicólogos, Administración y Mercadotecnia, artistas,
Maestros, alumnos, investigadores, diseñadores gráficos,
ciencias de la comunicación, etc.
 Todas estas personas sustentan y justifican cada una de
sus acciones, con evidencias contundentes y
comprobables.
 Los modelos esquemáticos del Proyecto están basados en
el paradigma de Planeación Estratégica, que consiste en
recopilar información, determinar cuales son sus fortalezas
y debilidades, Amenazas y Oportunidades que se
Presentan en el entorno
• Se pretende que el Proyecto sea autofinanciable de mediano a largo
Plazo.
• Se utiliza el paradigma del constructivismo en el que los alumnos
“aprenden a aprender” divirtiéndose, creando las condiciones propicias
 para un aprendizaje significativo en las ramas de el español, las
matemáticas y las ciencias, que a través de dinámicas y preguntas
generadoras para el debate, se comprende mejor los usos, propiedades
y problemática del agua.
• Se desarrollan y potencializan sus talentos artísticos y culturales,
formando personas creativas y concientes de su medio ambiente.
• Se busca desarrollar las competencias, habilidades, actitudes y valores
que permitan formar a los ciudadanos del mañana, que puedan en su
momento disfrutar de la naturaleza, ríos, bosques y fauna diversa.
• Promueve los valores universales, desarrolla las habilidades
comunicativas de las personas, y lo habilita para realizar acciones
sustentables concretas a favor del cuidado y uso racional del agua
• Es un proyecto que se puede reproducir a otras escalas, con mínimos
cambios en su estructura
• Para poder impactar al mayor número de niños, niñas, jóvenes y adultos,
nuestro proyecto interactúa con personajes animados de Televisión, está
comprobado que los niños, no tienen la cultura de leer, sin embargo
tienen una fuerte fijación por las caricaturas, y es precisamente donde
interviene “Bono” que es un personaje ecológico que práctica los
valores, el cual interacciona con las ponentes del proyecto, para dar a
conocer el mensaje e intención de nuestro trabajo

IMPACTO ECONÓMICO
• En la comunidad escolar el impacto económico que se aprecia radica en
que las familias en donde ya existen jóvenes sensibilizados pueden
hacer un uso mas racional del agua y como consecuencia un ahorro en
la economía familiar.
• Al concientizarse los jóvenes por su medio ambiente, hubo un
incremento en el cambio de actitudes y valores con respecto al amor a la
naturaleza, contaminar menos, colaborar en equipo para participar en
pláticas y dinámicas hacia la comunidad. La evidencia de esta acción se
puede ver en los resultados de las encuestas aplicadas a nuestros
alumnos.
• Al ahorrar la comunidad en general, las dependencias gubernamentales
tienen que utilizar menos recursos para trasladar el agua desde su
origen hasta las tomas de suministro. Tambièn la gente tratarà de
comprar productos que sean ecològicos, biodegradables y que ahorren
agua.

IMPACTO AMBIENTAL
• En el impacto ambiental se aprecia en que los jóvenes predican con el
ejemplo, a través de tirar menos basura, cuidar la luz, áreas verdes,
racionalizar el agua en su hogar, da otro aspecto su entorno que le
rodea. Muestra de ello son las fotos de nuestra escuela, donde se
aprecia que ponen en práctica actitudes y valores.
• Debido al trabajo desarrollado somos candidatos para certificarnos en un
Proyecto llamado “Escuelas saludables”, este proyecto instalará en los
baños de servicio tecnología para que gaste menos agua, se arreglarán
 todas las fugas que existan por parte de ellos, en cambio toda la escuela
se compromete a tener siempre limpio y en buenas condiciones nuestras
instalaciones y áreas verdes.

IMPACTO EDUCATIVO

En el campo educativo no se tiene precedentes, han aprendido cosas que

están fuera de su entorno escolar normal. Han utilizado eficientemente las
tecnologías de la información y la comunicación, apropiándose del
conocimiento y transformando su saber – hacer en aprendizajes significativos,
fortaleciendo sus competencias que le servirán en un futuro el saber el cómo,
cuándo y donde aplicarlas para resolver problemas de su entorno escolar,
escuela, comunidad.
Se han practicado valores y los han proyectado hacia la sociedad, contagiando
a cada vez más jóvenes del porqué lo hacen e invitándolos a sumarse a
participar de manera activa y decidida para procurar mejorar el mundo en el
que viven tomando acciones correctivas y preventivas.
Visitas a escuelas públicas donde se puso en marcha la campaña de
concientización y sensibilización sobre el uso eficiente y racional del agua.
Dicha campaña se organizó por parte de jóvenes para jóvenes.
• Se trabaja en el proyecto de “Escuelas Saludables”
• Los resultados a corto plazo (cada mes) fueron:
o Se aplicaron cuestionarios para medir el grado de concientización
que se ha alcanzado con nuestras pláticas.
o Se realizan talleres extraclase con la finalidad de fabricar
instrumentos simuladores del sonido de agua.(palos de lluvia)
o De manera activa se participa en Foros de discusión del agua,
proyectos organizados por red Escolar en su modalidad de
proyectos colaborativos.
o Se distribuyeron algunos trípticos como información sobre uso y
cuidados del agua y se aplicaron algunas dinámicas
motivacionales
o Investigaciones hechas por los alumnos y presentadas por medio
de Power Point.
o Cartas de concientización multimedia haciendo uso de la
tecnología
• Cada año (Mediano Plazo) se hizo una revaloración del proyecto para
quitar lo que no funciona y lo que se puede innovar
o Consolidar los proyectos de trabajo para dar pláticas en la
sociedad
o Fomentar una cultura del agua y comprender su importancia para
preservar la vida actual y el futuro del planeta.
o Diseño de la calculadora de agua y recolección de datos que
permitan conocer las costumbres y cultura de la gente y facilite la
toma de decisiones para mejorar nuestros procesos.
o Participación activa de los alumnos en la difusión de sus
experiencias de la ecología con las tecnologías de la información.
 • Se motivaron más alumnos a colaborar en las actividades de las
brigadas, mediante un video que habla de la trayectoria del proyecto

POSIBLES APLICACIONES Y VALORACIÓN DEL

PROYECTO
Por las características que tiene este proyecto, su capacidad de
transportabilidad o duplicación de la experiencia a otros entornos diversos y de
mayor escala (estatal, nacional, internacional), son muy altas sus posibilidades
de éxito en caso de que se quieran implantar en otras partes del país o fuera
de nuestras fronteras, porque en todas partes hay jóvenes preocupados por su
medio ambiente, y un adecuado asesoramiento, garantiza los resultados. Solo
es cuestión de planearlo adecuadamente y adaptarlo a la región, tomando en
cuenta sus costumbres y tradiciones

CARACTERÌSTICAS DEL PROYECTO

Conocimiento sobre la importancia ambiental que tiene sobre
la protecciòn y conservación que tiene todos los ecosistemas 
del paìs
Las acciones que se hayan realizado de difusión, pràcticas
incorporadas en las escuelas para el uso eficiente del recurso 
Promoción de valores

Hàbitos y actitudes en la formación de los estudiantes

Fomento a la educación ambiental a travès de videos,
campañas de concientizaciòn, càpsulas radiofònicas, 
murales, foros, periódicos murales, gacetas, boletines, etc.
Propiciar el consumo sustentable

El Proyecto podrá enfocarse a la totalidad del Plantel o una
área específica (como laboratorios, talleres o áreas verdes), 
incluso incorporar a la comunidad
 DESCRIPCIÒN DEL PROYECTO Y PLAN DE
ACCIÒN
Nuestro Proyecto

“Jóvenes para Jóvenes”

consiste en resumen en sensibilizar y concienciar a la sociedad, de la ciudad

de Durango con el fin de que se haga un uso eficiente y cuidado del agua.

MISIÒN

• Nuestra misión es sensibilizar y concientizar a la sociedad para

preservar, y cuidar nuestro medio ambiente a través del proyecto “
Jóvenes para Jóvenes“, involucrándolos de manera que participen
activamente y contribuyan al desarrollo más equitativo de estos
recursos.

• Desarrollar en los jóvenes actitudes, valores y habilidades que les

permitan mejorar sus competencias para resolver eficazmente
problemas de su entorno casa, escuela y comunidad. Creando jóvenes
críticos, reflexivos, participativos e innovadores

VISIÒN

Ser una organización que sea promotora de valores y actitudes en la sociedad,

para que utilicemos eficientemente el agua, reconozcamos su valor estratégico
y económico y que juntos garantizemos un mejor futuro y desarrollo sustentable
del vital líquido a futuras generaciones

Objetivos del Programa

Objetivo Principal
Sensibilización y Concientización a la Comunidad para preservar el recurso

Objetivos a Corto Plazo

• Vertiente 1 (Platicas interactivas con la comunidad)
o En un corto plazo dar a conocer el trabajo que se desarrolla en
Brigadas Quetzalátl dentro de cada una de las Escuelas
Secundarias Técnicas, concientizando y sensibilizando sobre el
uso y cuidado del agua, por medio de
 Talleres
o Pláticas interactivas
o Hacer una difusión extensa de nuestros valores universales
 o Certificarnos con los programas de “Encaucemos el Agua!” y
cultura de agua para niños, para garantizar que la educación, y
nuestros procesos administrativos y pedagógicos son de calidad.
• Vertiente 2 (Análisis de Objetos Técnicos)
o Analizar objetos relacionados principalmente con el suministro de
agua (regadera, portagarrafón, tinaco, grifo, etc)
• Vertiente 3 (Resolución de Problemas Técnicos)
o Resolución de Problemas técnicos en casa, escuela y comunidad
(fugas, desperdicio, reciclaje, contaminación, etc) aplicando el
concepto de las 3 R’s (reutilizar, reducir y reciclar).
• Vertiente 4 (Utilizar ampliamente las tecnologías de la información y
la comunicación) que permitan desarrollar las competencias de los
alumnos para afrontar exitosamente los problemas de la vida cotidiana
en casa, escuela y comunidad, valiéndose de recursos como:
o Uso de Cd Roms educativos
o Computadoras, cañón electrónico, Internet, correo electrónico,
Foros virtuales
o Messengers y chats ecológicos
o Videos Spots caseros con fines ecológicos
o Video demo interactivo con Personajes animados (Bono)
o Calculadoras de agua
o Cartas del Agua
o Computadoras, cañón electrónico
o Página web
o Buscar espacios en Televisión y Radio
o Visitas a plantas de tratamiento
o Exposiciones virtuales
o Utilización de software (Word, Excel, Power Point, Out Look)

Como alumnos que forman parte de la sociedad del conocimiento, estarán

mejor informados, y aprovechando su habilidad para resolver problemas,
basados en información oportuna y pertinente, se les facilitará la toma de
decisiones, para tomar acciones preventivas y correctivas más acertadas en
la problemática del agua.

Objetivos a Mediano Plazo

• Consolidar los proyectos de trabajo para dar pláticas y talleres en la
sociedad.
• Buscar apoyos para crear un Programa de TV o radio
• Que el gobierno apoye de manera permanente estos proyectos
• Fomentar una cultura del agua, comprender su importancia para
preservar la vida actual y el futuro del planeta.
• Reproducir la Experiencia en Otras escuelas, ciudades o países
• Respaldar nuestros proyectos bajo el esquema de Administración
Estratégica y mejora continua de nuestros Procesos
Objetivos a Largo Plazo

• A un largo plazo se espera que seamos una organización social que

promueva valores y actitudes en las personas para que utilicemos
eficientemente el agua, reconozcamos su valor estratégico y
económico y que juntos garanticemos un mejor futuro y desarrollo
sustentable del vital líquido a futuras generaciones
• Reproducir la Experiencia en Otras escuelas, ciudades o países
• Que la gente cambie su cultura de consumo de agua
• Que el Proyecto se autofinancíe por si solo.
• Que el gobierno utilice tecnología de punta para resolver los
problemas de agua en la comunidad
• Que se institucionalice la cultura del agua como una asignatura en
diferentes niveles escolares

MODELO CONCEPTUAL
Jóvenes
para Jóvenes

Preventiv Correctiv
a a

Proyectarlo
En 4
vertientes

Campaña Anàlisis Resoluciò Utilización

Directa de n de de las
Interactiva Objetos Problemas Tecnologìas de
Con la Tècnicos Tècnicos la Informaciòn
Gente y la
Comunicaciòn
VISTA ADMINISTRATIVA DEL PROYECTO
 ORGANIGRAMA GENERAL

EQUIPO
“JÓVENES PARA JÓVENES”

ASESORES DE
PROYECTOS Y
PROCESOS
AREA DE
ADMINISTRACIÒN AREA
ESTRATÈGICA PEDAGÒGICA

AREA DE SISTEMAS DE LA
INFORMACIÒN
Y LA COMUNICACIÒN

ASESORES DE PROYECTOS Y PROCESOS

ASESORES DE
PROYECTOS Y
PROCESOS

Ing. Gerardo
Sànchez Nàjera Profra. Patricia
Cardoza Ochoa
AREA DE ADMINISTRACIÒN ESTRATÈGICA

AREA DE
ADMINISTRACIÒN
ESTRATÈGICA

Mediciòn y Control
ANÀLISIS FODA para la toma
de decisiones

MISIÒN Desarrollo de
VISIÒN Estrategias

DEFINICIÒN DE OBJETIVOS
Objetivo Principal
Obj. A Corto Plazo
Obj. A Mediano Plazo
Obj. A Largo Plazo
AREA DE SISTEMAS DE LA INFORMACIÒN Y LA
COMUNICACIÒN

Area de sistemas de la información

y la Comunicaciòn

Capacitaciòn con
Microsoft Office: Uso de CD’s
Excel Educativos
PowerPoint con
Multimedia
Outlook
Word
Periódico Virtual

Productos a Obtener
Internet
Con Microsoft Office

Redacciòn y Diseño Gràfico

Compaginaciòn Carteles, Trìpticos, Logos

Diseño y actualizaciòn
de la Pàgina web Recopilaciòn y
tratamiento
De la informaciòn
estadìstica para
Recopilación digital de La toma de decisiones
Análisis de Objetos
Tècnicos Y de Resoluciòn
de Problemas Técnicos
 AREA PEDAGÒGICA

AREA PEDAGÒGICA

DIAGNÒSTICO
(Detecciòn de Evaluaciòn
Habilidades y retroalimentaciòn
y talentos)

RESOLUCIÒN DE
DINÀMICAS PROBLEMAS
TÉCNICOS

ANÀLISIS DE
OBJETOS TÈCNICOS
RECURSOS HUMANOS
PERFIL Y FUNCIONES DE CADA PUESTO

DESCRIPCIÓN DE PUESTOS
Nombre del Asesor De Proyectos
puesto
Ubicación
Jefe inmediato Director
Subordinados Lideres Expositores (Jessica Judith, Jessica Pamela y
Sarahi)
Propósito del Coordinar todos los procesos y actividades relacionadas
puesto con la Administración Estratègica, àrea de sistemas de
Sistemas de Información y la Comunicación y Colabora en
el àrea Pedagògica
Funciones
• Coordinar las actividades en colegiado para trabajar sinèrgicamente
todas las àreas implicadas
• Tomar las decisiones pertinentes basadas en evidencias, estudios
• Gestionar recursos materiales, tecnològicos, logìsticos, pedagògicos,
etc.
• Establecer relaciones productivas o convenios con personas interesadas
en mejorar y colaborar con el Proyecto
• Encargado de implantar y Reproducir el Proyecto a otras escalas
• Informar y dar a conocer de manera clara y precisa todos los objetivos,
normativas
• Investigar, relacionar y permitir apertura para adoptar nuevos
paradigmas que mejoren los procesos
• Definir en trabajo colaborativo las estrategias a seguir
• Todas las demás actividades inherentes a su puesto
Comunicació Verticalmente: Director de la Escuela
n Horizontalmente: Asesores de Proyecto que colaboran entre si
Nombre del puesto Area de Administración Estratègica
Ubicación
Jefe inmediato Asesores de Proyectos
Subordinados No hay personal asignado
Propósito del Coordinar todos los procesos y actividades relacionadas
puesto con la Administración Estratègica, Evaluar su entorno
interno y externo y hacer su análisis determinando las
estrategias adecuadas, bajo el paradigma de mejora
contìnua
Funciones
• Detectar y medir el comportamiento de las variables que afectan al
Proyecto
• Realizar Análisis FODA (Fortalezas, debilidades, Amenazas y
Oportunidades)
• Coordinar las actividades en colegiado para determinar la misiòn, visiòn,
Objetivos a corto, mediano y largo plazo
• Definir las estrategias a seguir
• Determinar indicadores de desempeño
• Realizaciòn de Formatos que evalùen el Proceso administrativo y
Pedagògico del Proyecto
• Recopilación y tratamiento de la información para convertirla en
información pertinente y oportuna para la toma de decisiones
• Documentar la evidencia que respalde el proyecto
• Comparar los resultados esperados con los obtenidos
• Todas las demás actividades inherentes a su puesto
Comunicació Verticalmente: Asesor de Proyectos
n Horizontalmente: Encargado del àrea de administración
Estratègica y el àrea pedagògica
Nombre del puesto Área de sistemas de la información y la Comunicación
Ubicación
Jefe inmediato Asesor de Proyecto
Subordinados No hay personal asignado
Propósito del Capacitar en el software a los alumnos y maestros
puesto implicados, y recopilar los productos a obtener para
socializarlos a la comunidad, directa e indirectamente.
Utilizando las tecnologías de la informaciòn
Funciones
•Capacitaciòn con la suite de Microsoft Oficce:
o Word: documentos y evidencia del Proyecto, cartas de agua, etc
o Excel: Calculadora de Agua, Calculadora de goteo, etc.
o Power Point: cartas del agua con multimedia para concientizar y
sensibilizar a la comunidad.
o Outlook: Uso extensivo del correo electrònico
• Capacitaciòn en Windows (interconexión con redes, Internet,
transferencia de archivos, eliminación y renombrar archivos, etc.)
• Messenger: Favorece la comunicación y el intercambio de experiencias
con personas de otros estados y Paìses
• Proyectos colaborativos: Participar en Proyectos colaborativos como
siguiendo la corriente en el cuidado del agua en Red Escolar
www.redescolar.ilce.edu.mx y recopilar la evidencia de participación en
los foros de los alumnos y la relaciòn de paticipantes
• Diseño Gràfico: Utilización de software de diseño grafico como Corel
Draw, Pait Brush, etc., Para diseño de gafetes, diplomas, trìpticos,
Slogan, etc.
• Recopilación de Información Pertinente sobre la Problemàtica del agua,
ciclo de agua, naturaleza, que permitan comprender mejor su entorno
• Paquetes Estadìsticos: Para verificar si se estàn cumpliendo nuestros
objetivos a travès de la demostración de cuestionarios, y demostración
de las hipótesis por medios estadìsticos
• Internet: Capacitar y Aprovechar los recursos tecnològicos para resolver
los problemas de su entorno, y socializar sus Productos obtenidos a la
cominidad a travès de
o Blogs
o Pàginas web
• Tratamiento de imàgenes, voz y video: Es juntar estos 3 rubros y
combinarlos de manera tal que permitan crear Productos de calidad y se
puedan socializar a la comunidad como:
o Videos Promocionales, spots y de concientizaciòn
o Utilización de caricaturas animadas en Televisión
o Càpsulas radiofònicas
o Videos de archivo històrico sujetos a revisiòn para mejorar
nuestros procesos y decisiones
Comunicación Verticalmente: Asesor de proyecto
Horizontalmente: Encargado del àrea de administración
Estratègica y el àrea pedagògica

Nombre del puesto Área Pedagógica

Ubicación
Jefe inmediato Supervisor del proyecto
Subordinados No hay personal asignado
Propósito del Realizar una Planeaciòn Pedagògica cuidadosa, basada
puesto en el paradigma del constructivismo que le permita tener
las competencias necesarias para resolver los problemas
de su entorno (casa escuela y comunidad) a travès del
 desarrollo de valores, actitudes, y habilidades, que
permitan garantizar una mejor calidad de vida a futuras
generaciones, preservar el agua como recurso natural
vital y reconocer su valor estratègico del agua
Funciones
•Diagnòstico: Diagnosticar a nuestro alumnado para detectar en que
entorno se desarrolla social, econòmica, cultural, etc., Determinación del
perfil grupal e individual los alumnos, determinación de las inteligencias
mùltiples que tienen para que se integren al Proyecto “Jóvenes para
Jóvenes”, haciendo lo que mejor saben hacer
• Tener una Planeaciòn Pedagògica
o Objetivos
o Temas
o Contenidos
o Actividades que incluyan contenidos procedimentales,
actitudinales y axiològicos
• Apertura
• Desarrollo
• Cierre
o Material didàctico
o Rasgos a Evaluar y formatos de evaluaciòn
o Observaciones
Comunicación Verticalmente: Asesor de proyecto
Horizontalmente: Encargado del àrea de administración
Estratègica y el àrea pedagògica
 SEGUIMIENTO Y EVALUACIÒN DE NUESTROS
PROCESOS
DEMOSTRACIÒN DE HIPÒTESIS

Para la comprobación de las hipótesis del presente trabajo de

investigación, que se muestran a continuación, se utilizó el software estadístico
Spss ver. 11.

Las hipótesis H1 y H2 se demuestran por medio de las frecuencias

(número de apariciones de cada respuesta), moda (número u opción de las
respuestas que más se repiten) y gráficas correspondientes:

Hipótesis no. 1
H1 La mayoría de las personas consideran que es mejor tomar conciencia por
ellos mismos sobre el “cuidado del agua” en vez de que haya una ley que los
obligue.
25.- ¿Consideras que es mejor tomar conciencia por nosotros mismos en vez de que haya una
ley que obligue a que racionalicemos más el agua?
Statistics
N Valid 49
Missing 1
Mode 5

Frequency Percent Valid Cumulative

Percent Percent
Valid 1-Definitivamente en Desacuerdo 5 10.0 10.2 10.2
2-Muy en Desacuerdo 4 8.0 8.2 18.4
3-Ni acuerdo, ni en Desacuerdo 7 14.0 14.3 32.7
4-Muy de acuerdo 10 20.0 20.4 53.1
5-Definitivamente de Acuerdo 23 46.0 46.9 100.0
Total 49 98.0 100.0
Missing System 1 2.0
Total 50 100.0
 25.- ¿Consideras que es mejor tomar conciencia por nosotros mismos en ve

Missing Definitivamente en D

1.00 / 2.0% 5.00 / 10.0%

Muy en Desacuerdo
4.00 / 8.0%

Definitivamente de A Ni acuerdo, ni en De

23.00 / 46.0% 7.00 / 14.0%

Muy de acuerdo

10.00 / 20.0%

Puede observarse que se obtuvo el valor “5” en la moda (valor más utilizado en
las respuestas) referente a la opción “5-Definitivamente de Acuerdo”, además
de una frecuencia de 23, por lo tanto se deduce que el 46% de las respuestas
corresponden a que la mayoría de las personas consideran que es mejor tomar
conciencia por ellos mismos sobre el cuidado del agua en vez de que haya una
ley que los obligue.

Hipótesis no. 2
H2: La mayoría de los habitantes no cuentan con tecnología que les permita
ahorrar agua.
4.- ¿Cuenta la taza de baño con algún dispositivo tecnológico ahorrador de agua?
N Valid 48
Missing 2
Mode (moda) 2

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Valid 1-Si 6 12.0 12.5 12.5
2-No 42 84.0 87.5 100.0
Total 48 96.0 100.0
Missing System 2 4.0
Total 50 100.0
 4.- ¿Cuenta la taza de baño con algún dispositivo tecnológico ahorrador

Missing
Si
4.0%
12.0%

No

84.0%

Como se observa en las tablas superiores y en la gráfica de pastel

correspondiente, se obtuvo el valor “2” en la moda referente a la opción “2-No”,
además de una frecuencia de 42, por lo tanto se deduce que el 84% de las
respuestas corresponden a la inexistencia de tecnología para el ahorro del
agua.

Las hipótesis H3 y H4 se procesan por medio del coeficiente de correlación de

Pearson, en conjunto con el nivel de significancia (en caso de que, este último,
sea menor que 0.05 indicará que se acepta la hipótesis de investigación). Se
eligió la prueba estadística de Pearson debido a que en estas dos últimas
hipótesis se requiere demostrar la existencia de relaciones o concordancia
entre algunas preguntas del cuestionario (Spss análisis estadístico, Magdalena
Ferran, McGraw Hill, p. 104).

Hipótesis no. 3
H3: a mayor difusión de los foros del agua, mayor será la concientización de
las personas sobre el uso racional y cuidado del agua

A continuación se demuestra la relación que existe entre las preguntas 18 y 24

del cuestionario:
Correlaciones (Correlations )
18.- ¿Consideras que 24.-¿Consideras
este tipo de foros que el foro de
sobre el uso racional agua desarrollado
y cuidado del agua, por jóvenes
impacten pueda dar
positivamente en la resultados
 sociedad? positivos en el
futuro, que si lo
exponen
personas adultas
y expertas?
(difusión)
18.- ¿Consideras que este tipo de foros Pearson 1 .454*
sobre el uso racional y cuidado del agua, Correlation
impacten positivamente en la sociedad? Sig. (2-tailed) . .001
N 50 49

24.-¿Consideras que el foro de agua Pearson .454** 1

desarrollado por jóvenes pueda dar Correlation
resultados positivos en el futuro, que si lo Sig. (2-tailed) .001 .
exponen personas adultas y expertas? N 49 49

** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed).

En la tabla superior, tercer renglón y columna cuatro se muestra el valor 1

referente a la difusión o existencia de foros del agua, además del valor 0.454**
en la columna tres referente a la concientización del uso del agua. El asterisco
doble (**) significa que la correlación es altamente significativa al 0.01. De tal
forma, se puede observar que se obtuvo un valor de 0.001 para el nivel de
significancia, el cual es menor que 0.05 por lo tanto se acepta la hipótesis de
investigación: a mayor difusión de los foros del agua, mayor será la
concientización de las personas sobre el uso racional y cuidado del agua.

Hipótesis no. 4
H4: La mayoría de las personas se caracterizan por apoyar este tipo de
programas sociales con el fin de cambiar nuestros hábitos sobre el uso y
cuidado del agua.

Correlations
19.- ¿Es usted una persona 20.- ¿En qué grado estaría
o institución que se usted dispuesto a participar
caracteriza por apoyar este en este programa social?
tipo de programas sociales
con el fin de cambiar los
hábitos sobre el uso y
cuidado del agua?
19.- ¿Es usted Pearson 1 .265*
una persona o Correlation
institución que se
caracteriza por
apoyar este tipo
de programas
sociales con el fin
de cambiar los
hábitos sobre el
uso y cuidado del
agua?
Sig. (1-tailed) . .034
N 49 48
 20.- ¿En qué Pearson .265* 1
grado estaría Correlation
usted dispuesto a
participar en este
programa social?
Sig. (1-tailed) .034 .
N 48 49
* Correlation is significant at the 0.05 level (1-tailed).

En esta tabla, tercer renglón y columna cuatro se muestra el valor 1 referente al

apoyo a programas sociales, además del valor 0.265* en la columna tres
referente al cambio de hábitos sobre el uso del agua. El asterisco (*) significa
que la correlación es significativa al 0.05. De tal forma, se puede observar que
se obtuvo un valor de 0.034 para el nivel de significancia, el cual es menor que
0.05 por lo tanto se acepta la hipótesis de investigación: la mayoría de las
personas se caracterizan por apoyar este tipo de programas sociales con el fin
de cambiar nuestros hábitos sobre el uso y cuidado del agua.
 Frequencies
Notes
Output Created 29-OCT-2005 08:45:12
Comments
C:\agua-paty\ESTADISTICAS\BASE DE
Data
DATOS\cuestionario-agua.sav
Filter <none>
Input Weight <none>
Split File <none>
N of Rows in
50
Working Data File

Missing Value Definition of Missing User-defined missing values are treated as missing.
Handling Cases Used Statistics are based on all cases with valid data.
FREQUENCIES
VARIABLES=leyagua bañotpo bañollav depobaño
bañotaza aguabebe convocat
llavdien trastes lavadora usolavad reciclav problagu
plantas riegapla
Syntax caromang foroagua planagua foroimpa apoyafor
gradapoy medidor desperdi
despagua jovenes
/STATISTICS=MODE
/PIECHART FREQ
/ORDER= ANALYSIS .
Total Values Allowed 149796
Resources
Elapsed Time 0:00:00.08

N
Missing Mode
Valid

25.- ¿Consideras que es mejor tomar conciencia por nosotros mismos

en vez de que haya una ley que obligue a que racionalicemos más el 49 1 5
agua?
1- ¿Cuántos minutos tardas aproximadamente en bañarte? 50 0 4
2.- ¿Al bañarte cierras la llave cuando te enjabonas y la abres cuando
50 0 2
te enjuagas?
3.- ¿Cuál es la capacidad en litros del depósito de agua del baño? 48 2 2
4.- ¿Cuenta la taza de baño con algún dispositivo tecnológico
48 2 2
ahorrador de agua?
5.- ¿En qué condiciones adquieres u obtienes el agua que tomas para
50 0 1
beber?
6.- ¿En tu comunidad hay convocatorias de asociaciones
gubernamentales, empresariales o civiles que inviten a la gente a
50 0 5
opinar, aportar ideas, procesos de organización u objetos tecnológicos
que permitan ahorrar agua o concienciar a la gente?
7.- ¿Cuántos minutos tiene abierta la llave al lavarte los dientes? 50 0 1
8.- ¿Lava los trastes con la llave abierta todo el tiempo? 50 0 5
9.- ¿Qué tipo de lavadora tiene? 49 1 2
10.- ¿Cuántas veces a la semana usa la lavadora? 48 2 2
11.- ¿Recicla el agua de la lavadora? 47 3 5
12.-¿Tiene en su comunidad problemas con abastecimiento de agua? 49 1 5
13.- ¿Tiene plantas en casa? 50 0 1
14.- ¿Cuántas veces riega las plantas a la semana? 49 1 2
15.-¿En caso de que tenga automóvil, lava el carro con manguera? 49 1 5
16.- ¿Había escuchado antes sobre este tipo de actividades de
concientización como lo es este foro del agua de "Jóvenes para 50 0 2
jóvenes"?
17.- ¿En su comunidad existe algún plan para cuidar el agua? 49 1 2
18.- ¿Consideras que este tipo de foros sobre el uso racional y cuidado
50 0 1(a)
del agua, impacten positivamente en la sociedad?
19.- ¿Es usted una persona o institución que se caracteriza por apoyar
este tipo de programas sociales con el fin de cambiar los hábitos sobre 49 1 1(a)
el uso y cuidado del agua?
20.- ¿En qué grado estaría usted dispuesto a participar en este
49 1 2
programa social?
21.- ¿Tiene medidor de agua en su casa? 48 2 2
22.- Si ve que alguien está desperdiciando el agua... 50 0 2
23.- ¿Consideras que en tu casa se desperdicia agua
48 2 3
innecesariamente?
24.-¿Consideras que el foro de agua desarrollado por jóvenes pueda
dar resultados positivos en el futuro, que si lo exponen personas 49 1 1
adultas y expertas?
a Multiple modes exist. The smallest value is shown

Frequency Table
1- ¿Cuántos minutos tardas aproximadamente en bañarte?

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Menos de 5 min 3 6.0 6.0 6.0

Entre 5 y 10 min 13 26.0 26.0 32.0
Entre 11 y 15 min 11 22.0 22.0 54.0
Valid
Entre 16 y 20 min 20 40.0 40.0 94.0
Más de 20 min 3 6.0 6.0 100.0
Total 50 100.0 100.0

2.- ¿Al bañarte cierras la llave cuando te enjabonas y la abres cuando te enjuagas?
Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent
 Si 22 44.0 44.0 44.0
Valid No 28 56.0 56.0 100.0
Total 50 100.0 100.0

3.- ¿Cuál es la capacidad en litros del depósito de agua del baño?

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Menos de 6 litros 12 24.0 25.0 25.0

Entre 6 y 10 litros 21 42.0 43.8 68.8
Valid
Más de 10 litros 15 30.0 31.3 100.0
Total 48 96.0 100.0
Missing System 2 4.0
Total 50 100.0

4.- ¿Cuenta la taza de baño con algún dispositivo tecnológico ahorrador de agua?

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Si 6 12.0 12.5 12.5

Valid No 42 84.0 87.5 100.0
Total 48 96.0 100.0
Missing System 2 4.0
Total 50 100.0

5.- ¿En qué condiciones adquieres u obtienes el agua que tomas para beber?
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
Compro agua enbotellada 33 66.0 66.0 66.0
La filtramos con un dispositivo 4 8.0 8.0 74.0
Directamente de la toma de agua 6 12.0 12.0 86.0

Valid Directamente de la toma de agua y se 3 6.0 6.0 92.0

aplican gotas desinfect
Directamente de la toma de agua y la
4 8.0 8.0 100.0
hervimos
Total 50 100.0 100.0

6.- ¿En tu comunidad hay convocatorias de asociaciones gubernamentales, empresariales o

civiles que inviten a la gente a opinar, aportar ideas, procesos de organización u objetos
tecnológicos que permitan ahorrar agua o concienciar a la gente?
Valid
Frequency Percent Cumulative Percent
Percent
 Siempre 2 4.0 4.0 4.0
a veces 18 36.0 36.0 40.0
Valid No muy frecuentemente 10 20.0 20.0 60.0
Nunca 20 40.0 40.0 100.0
Total 50 100.0 100.0

7.- ¿Cuántos minutos tiene abierta la llave al lavarte los dientes?

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

menos de 1 minuto 25 50.0 50.0 50.0

1 minuto 9 18.0 18.0 68.0
Valid 2 minutos 12 24.0 24.0 92.0
Más de 2 minutos 4 8.0 8.0 100.0
Total 50 100.0 100.0

8.- ¿Lava los trastes con la llave abierta todo el tiempo?

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Siempre 4 8.0 8.0 8.0

Muy frecuentemente 4 8.0 8.0 16.0
a veces 13 26.0 26.0 42.0
Valid
No muy frecuentemente 6 12.0 12.0 54.0
Nunca 23 46.0 46.0 100.0
Total 50 100.0 100.0

9.- ¿Qué tipo de lavadora tiene?

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

digital 21 42.0 42.9 42.9

tradicional 22 44.0 44.9 87.8
Valid
ninguna 6 12.0 12.2 100.0
Total 49 98.0 100.0
Missing System 1 2.0
Total 50 100.0

10.- ¿Cuántas veces a la semana usa la lavadora?

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

 1 vez 11 22.0 22.9 22.9
Entre 2 y 3 veces 25 50.0 52.1 75.0
Valid Entre 4 y5 veces 9 18.0 18.8 93.8
Más de 5 veces 3 6.0 6.3 100.0
Total 48 96.0 100.0
Missing System 2 4.0
Total 50 100.0

11.- ¿Recicla el agua de la lavadora?

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Siempre 5 10.0 10.6 10.6

Muy frecuentemente 2 4.0 4.3 14.9
a veces 13 26.0 27.7 42.6
Valid
No muy frecuentemente 6 12.0 12.8 55.3
Nunca 21 42.0 44.7 100.0
Total 47 94.0 100.0
Missing System 3 6.0
Total 50 100.0

12.-¿Tiene en su comunidad problemas con abastecimiento de agua?

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Siempre 1 2.0 2.0 2.0

Muy frecuentemente 2 4.0 4.1 6.1
a veces 7 14.0 14.3 20.4
Valid
No muy frecuentemente 15 30.0 30.6 51.0
Nunca 24 48.0 49.0 100.0
Total 49 98.0 100.0
Missing System 1 2.0
Total 50 100.0

13.- ¿Tiene plantas en casa?

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Si 48 96.0 96.0 96.0

Valid No 2 4.0 4.0 100.0
Total 50 100.0 100.0

14.- ¿Cuántas veces riega las plantas a la semana?

 Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

1 vez 8 16.0 16.3 16.3

Entre 2 y 3 veces 25 50.0 51.0 67.3
Valid Entre 4 y5 veces 11 22.0 22.4 89.8
Más de 5 veces 5 10.0 10.2 100.0
Total 49 98.0 100.0
Missing System 1 2.0
Total 50 100.0

15.-¿En caso de que tenga automóvil, lava el carro con manguera?

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Siempre 3 6.0 6.1 6.1

Muy frecuentemente 1 2.0 2.0 8.2
a veces 5 10.0 10.2 18.4
Valid
No muy frecuentemente 16 32.0 32.7 51.0
Nunca 24 48.0 49.0 100.0
Total 49 98.0 100.0
Missing System 1 2.0
Total 50 100.0

16.- ¿Había escuchado antes sobre este tipo de actividades de concientización como lo es
este foro del agua de "Jóvenes para jóvenes"?

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Si 19 38.0 38.0 38.0

Valid No 31 62.0 62.0 100.0
Total 50 100.0 100.0

17.- ¿En su comunidad existe algún plan para cuidar el agua?

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Si 10 20.0 20.4 20.4

Valid No 39 78.0 79.6 100.0
Total 49 98.0 100.0
Missing System 1 2.0
Total 50 100.0

18.- ¿Consideras que este tipo de foros sobre el uso racional y cuidado del agua, impacten
positivamente en la sociedad?
Frequency Percent Valid Cumulative Percent
 Percent
Definitivamente de Acuerdo 21 42.0 42.0 42.0
Muy de acuerdo 21 42.0 42.0 84.0
Ni acuerdo, ni en
5 10.0 10.0 94.0
Desacuerdo
Valid
Muy en Desacuerdo 1 2.0 2.0 96.0
Definitivamente en
2 4.0 4.0 100.0
Desacuerdo
Total 50 100.0 100.0

19.- ¿Es usted una persona o institución que se caracteriza por apoyar este tipo de programas
sociales con el fin de cambiar los hábitos sobre el uso y cuidado del agua?
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
Definitivamente de
15 30.0 30.6 30.6
Acuerdo
Muy de acuerdo 13 26.0 26.5 57.1
Ni acuerdo, ni en
15 30.0 30.6 87.8
Valid Desacuerdo
Muy en Desacuerdo 2 4.0 4.1 91.8
Definitivamente en
4 8.0 8.2 100.0
Desacuerdo
Total 49 98.0 100.0
Missing System 1 2.0
Total 50 100.0

20.- ¿En qué grado estaría usted dispuesto a participar en este programa social?

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Definitivamente de Acuerdo 20 40.0 40.8 40.8

Muy de acuerdo 21 42.0 42.9 83.7
Valid Ni acuerdo, ni en
8 16.0 16.3 100.0
Desacuerdo
Total 49 98.0 100.0
Missing System 1 2.0
Total 50 100.0

21.- ¿Tiene medidor de agua en su casa?

Frequency Percent Valid Percent Cumulative Percent

Si 21 42.0 43.8 43.8

Valid No 27 54.0 56.3 100.0
Total 48 96.0 100.0
 Missing System 2 4.0
Total 50 100.0

22.- Si ve que alguien está desperdiciando el agua...

Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
Lo reporta a las autoridades 6 12.0 12.0 12.0
Le dice terminantemente que no
20 40.0 40.0 52.0
lo haga
Valid sutilmente le sugiere que no lo
16 32.0 32.0 84.0
haga
No hace Nada 8 16.0 16.0 100.0
Total 50 100.0 100.0

23.- ¿Consideras que en tu casa se desperdicia agua innecesariamente?

Valid
Frequency Percent Cumulative Percent
Percent
Definitivamente de Acuerdo 8 16.0 16.7 16.7
Muy de acuerdo 7 14.0 14.6 31.3
Ni acuerdo, ni en Desacuerdo 19 38.0 39.6 70.8
Valid Muy en Desacuerdo 8 16.0 16.7 87.5
Definitivamente en
6 12.0 12.5 100.0
Desacuerdo
Total 48 96.0 100.0
Missing System 2 4.0
Total 50 100.0

24.-¿Consideras que el foro de agua desarrollado por jóvenes pueda dar resultados positivos
en el futuro, que si lo exponen personas adultas y expertas?
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
Definitivamente de
25 50.0 51.0 51.0
Acuerdo
Muy de acuerdo 14 28.0 28.6 79.6
Ni acuerdo, ni en
7 14.0 14.3 93.9
Valid Desacuerdo
Muy en Desacuerdo 1 2.0 2.0 95.9
Definitivamente en
2 4.0 4.1 100.0
Desacuerdo
Total 49 98.0 100.0
Missing System 1 2.0
Total 50 100.0
25.- ¿Consideras que es mejor tomar conciencia por nosotros mismos en vez de que haya una
ley que obligue a que racionalicemos más el agua?
Valid Cumulative
Frequency Percent
Percent Percent
Definitivamente en
5 10.0 10.2 10.2
Desacuerdo
Muy en Desacuerdo 4 8.0 8.2 18.4
Ni acuerdo, ni en
7 14.0 14.3 32.7
Valid Desacuerdo
Muy de acuerdo 10 20.0 20.4 53.1
Definitivamente de
23 46.0 46.9 100.0
Acuerdo
Total 49 98.0 100.0
Missing System 1 2.0
Total 50 100.0
GRÀFICAS
PARTICIPANTES DEL PROYECTO
Nombre o Dirección Email o página web
Dependencia
Asesor Río Atoyac 405 Col. Valle del Sur Correos electrónicos
Técnico: Ing. Durango, Durango, Mèx mmassters@walla.com
Gerardo C.P. 34120
Sánchez Tel 01 (618) 8 13 38 89 mmassters@yahoo.com.mx
Nájera
mistiquegs@hotmail.com
quetzalatl@hotmail.com

Páginas web:
http://blogs.ya.com/est62
http://blogs.ya.com/mmassters
http://blogs.ya.com/quetzalatl
http://mx.geocities.com/escsectec62
Asesor: Profra. Contadores 106 Col. 16 de Septiembre Email: paty0938@hotmail.com
Rosa San Durango, Dgo, Mèx.
Juanita Patricia C.P. 34030
Cardoza Tel. 01 (618) 1287684
Ochoa Cel 1 26 95 88
Orestes Ochoa Francisco Sarabia 717 Despacho 1 Zona Centro imagendigitaldgo@hotmail.com
Serrano Tel. 01 (618) 8 25 77 59
Ponente: Flor Calle El Encinal Col. Valle del Tagarete 115 Email:
Iliana Astorga Santiago Papasquiaro Durango, Mèx C.P. 34638 floriliana_8@hotmail.com
Garcìa Tel. 01 (674) 86 4 10 90
Ponente: Calle Quetzal Fracc. Real del Mezquital 126 Email:
Jéssica Judith Durango, Dgo, Mèx. jessi_hada@hotmail.com
Núnez Torres C.P. 34130
Tel. 01 (618) 26 05 43
CONAGUA CNA www.cna.gob.mx
Carr. Durango – Torreòn
Km 5 C.P 34220
Durango, Dgo, Mèx
Tel. 01 (618) 8100467
SIDEAPA o Blas corral 204 sur www.sideapadgo.gob.mx/
AMD (aguas C.P. 34000
del municipio Durango, Dgo, Mèx
de Durango) Tel. 01 (618) 8171399
Protección Civil Carr. Durango – Mèxico
Km 3
C.P. 34000
Durango, Dgo, Mèx
Tel. 01 (618) 8101997
Asoc. Civil. Belisario Domínguez 118 int 4 Barrio de Analco
“Amigos del
Agua”
Canacintra Email:
info@durango.canacintra-
digital.com.mx
info@durango.canacintra-
digital.com.mx
Pàgina web
http://durango.canacintra-
digital.com.mx

JEAPA Felipe Pescador 983

 C.P. 34180
Durango, Dgo, Mèx
Tel. 01 (618) 8113172
Gobierno del 5 de Febrero esq. Con Bruno Martìnez, C.P. 34000 www.durango.gob.mx
Estado de Durango, Dgo. Mèx.
Durango Tel 01 (618) 8111319
Secretaría de Blvd.. domingo Arrieta (domicilio conocido)
Educación
 RESULTADOS
n ACCIÓN AMBITO IMPACTO
1 Pláticas Escuelas Brigadas quetzalátl buscando el cumplimiento de su objetivo
Interactivas, Secundarias en el àmbito de las Escuelas Secundarias tècnicas se han
y Práctica de Técnicas del organizado y dado plàticas a una población de alumnos de
Valores Estado de 32, 076 alumnos y 3839 que conforman el total del personal,
Durango pertenecientes a 85 escuelas del Estado de Durango.
Bachilleratos Se han atendido a 5350 alumnos en el nivel Medio superior
(nivel medio del Estado
Superior)
Comunidad Se ha concientizado sobre el uso y cuidado del agua a 2150
personas de las comunidades rurales
2 Foros de Interno, 85 foros internos, 7 foros regionales y 1 Foro Estatal
Agua Regional, estatal
3 Utilización de Acciones locales Han participado en el ciclo jun – Dic 2005 y Feb – Jun 2006
las y al mundo por un total de 846 alumnos en Red Escolar
tecnologías internet www.redescolar.ilce.edu.mx
de la Por lo menos se han realizado 4 cartas en Power Point,
información y ambientadas con multimedia para sensibilizar a la gente.
la Se han diseñado 5 páginas web donde se da fé de nuestros
Comunicación trabajo realizado con Análisis de objetos técnicos,
experiencias y beneficios del uso de las tecnologías de la
información y la comunicación en el aula.
Se han grabado en video en el último año evidencias de
trabajo
Creación de un Spot casero sobre el agua
4 Análisis de Escuelas En este rubro todos los alumnos de Escuelas secundarias
Objetos Secundarias tècnicas practicamos el análisis de Objetos tècnicos,
Técnicos Técnicas del sumando un total de 32,076, que invierten aproximadamente
relacionados Estado de 1,924, 560 horas y realizan con este tiempo 962,280 objetos
con el Agua Durango tècnicos.
5 Desarrollo de Escuelas En este rubro todos los alumnos de Escuelas secundarias
Competencia Secundarias tècnicas resolvemos problemas de nuestra vida cotidiana
s para la Técnicas del (casa, escuela, comunidad), sumando un total de 32,076, en
Resolución de Estado de el que se invierten aproximadamente 1,283,040 horas y
Problemas Durango realizan con este tiempo 641,220 Resoluciones de
Problemas tècnicos
6 Héroe Durango Impacta a todo el Estado de Durango con una Población
animado del aproximada de 1,448,661 habitantes del ámbito rural y
Agua y urbano, este personaje animado llega a un mercado meta
valores que son los jóvenes, niños y niñas de Dgo.
“Bono”
7 Talleres Escuelas 85 talleres sobre el tema “Encaucemos el agua” al año en el
Secundarias Estado de Durango
Técnicas del
Estado de
Durango
8 Exposiciones Escuelas 85 Exposiciones sobre el agua al año en el Estado de
Secundarias Durango
Técnicas del
Estado de
Durango
9 Carteles Escuelas 85 Exposiciones sobre el agua al año en el Estado de
Secundarias Durango
Técnicas del
Estado de
Durango
1 Eventos Escuelas Se presentan varios eventos (aproximadamente de 2 a 3
0 cìvicos Secundarias eventos) durante el mes de Mayo instituido por el Estado de
Técnicas del Durango como el mes del uso eficiente del Agua”, donde se
Estado de presentan las mejores prácticas en la difusión y
Durango sensibilización sobre cultura del agua.
11 Páginas web Al mundo Una manera de socializar nuestro proyecto de cultura de
agua al mundo, y en donde se dan a conocer las diferentes
actividades, que realizamos en nuestra escuela y fuera de
ella, con la finalidad de concientizarlos y de esta manera
lograr que se unan a nuestro equipo de trabajo. Las páginas
web son:
http://blogs.ya.com/est62
http://blogs.ya.com/mmassters
http://blogs.ya.com/quetzalatl
http://mx.geocities.com/escsectec62
http://blogs.ya.com/aguasconelagua
1 Entrevistas en EST 62 Entrevistas en Televisión y radio en los medios de difusión
2 radio o TV local, que llega prácticamente a cubre todo el estado
1 Control y EST 62 Bajo el esquema de planeación estratégica y mejora
3 medición de contínua de nuestros procesos, medimos periódicamente los
nuestros resultados arrojados por medio de encuestas que midan la
procesos para percepción de la gente, mostrando las hipótesis de
facilitar la investigación en los anexos.
toma de
decisiones
1 Visitas a EST 62 Desde el año 2000, se vienen haciendo 2 visitas al año a las
4 plantas de plantas de tratamiento de la localidad
tratamiento
ANEXOS
Las fotografìas y videos de evidencia vienen en un CD ROM anexo a este
documento
 1. Descripción del proyecto. Anotar la información necesaria para el desarrollo del
mismo. Se deberá presentar claramente la metodología a seguir y lo que se va a
hacer. También es indispensable explicar la estrategia de seguimiento, así como los
criterios y las herramientas de evaluación.
2. Plan de acción. Describir las etapas y su secuencia para desarrollar el proyecto. En
el caso de los proyectos que ya estén avanzados deberán especificar las actividades
realizadas y las que están por desarrollarse.
3. Recursos humanos y materiales empleados. Incluir nombres de responsables,
así como la lista de los materiales a utilizar y su costo (presupuesto desglosado), el
cual no deberá rebasar el monto del premio.
4. Cronograma de actividades. Calendarizar las actividades, así como la presentación
de los avances y de los productos obtenidos. El proyecto debe iniciar a más tardar en
mayo del 2006.
5. Anexos. Incluir fotografías y referencias bibliográficas.

Es opcional incluir otro tipo de materiales de apoyo tales como videos y transparencias. No
se aceptarán maquetas, ni prototipos por no disponer de espacio para su cuidado y
almacenamiento.