OS PROGRAMAS DE PESQUISA DE LAKATOS:UMA LEITURA PARA O ENTENDIMENTODA CONSTRUO DO CONHECIMENTO EMSALA DE AULA EM SITUAES DE CONTRADIOE CONTROVRSIA

Janaina Adrielli Rosalen Ferreira 1/1/2011

Construo do conhecimento, concepes alternativas, conflito cognitivo, mudana conceitual,programas de pesquisa, Lakatos, sala de aula.

UNESP (Universidade Estadual Paulista Jlio de Mesquita Filho) Licenciatura em Fsica

OS PROGRAMAS DE PESQUISA DE LAKATOS

Janaina Adrielli Rosalen Ferreira Bauru/SP 2011

OS PROGRAMAS DE PESQUISA DE LAKATOS

O texto referente ao programa de pesquisa de Lakatos faz uma analogia entre seus programas de pesquisa e a dinmica das idias dos estudantes em situaes de sala de aula. Os trabalhos iniciais sobre mudana conceitual, inspirados numa viso piagetiana, compreendiam a construo do conhecimento como uma atividade essencialmente individual. Sujeito e objeto do conhecimento, em interao, eram os principais ou os mais importantes atores responsveis pelo processo de transformao cognitiva do indivduo. Por outro lado, o papel dado s discusses, fomentadas por atividades prticas, era o de incitar a resoluo de dilemas ou dissonncias, levantar e dar cincia dos conhecimentos prvios dos alunos, sugerir idias e ento test-las; dar os prs e os contras das diferentes vises (Dykstra, 1992; Scott et alii 1992; Rowell & Dawson, 1985;Nussbaum & Novick, 1982) confrontando-as com as cientficas, objetivando, com isso, a reestruturao conceitual, no sentido de vencer o conhecimento prvio que o estudante j trazia para a sala de aula. Devido a linhagens de conhecimento, a bagagem j adquirida antes da sala de aula, a papel do professor tende cada vez mais estruturalizar as idias antes de abord-las em sala de aula, ou seja, afim de empregar como estratgias um evento discrepante em relao a uma representao cognitiva do sujeito ou, ainda, um conflito entre idias, valendo-se do conflito entre dois sistemas de representaes do sujeito frente a uma mesma realidade (Scott et al., 1992 p. 312). Por outro lado, uma segunda condio tambm fundamental, e mais geral do que a anterior, aquela em que questes controversas so levantadas em sala de aula, questes estas que no empregam necessariamente um conflito cognitivo direto. Ou seja, uma situao controversa seria aquela em que idias, informaes, concluses, teorias ou opinies de uma pessoa mostram- se incompatveis com as de outra pessoa, quando ambas procuram alcanar um entendimento comum (Johnson e Johnson, 1979; Geddis 1991). O texto tambm enumera diversas formas importantes do professor agir em sala de aula, por exemplo,quando surgirem dvidas ou perguntas dos alunos, ou do professor a estes ltimos, Que estas surjam no decorrer da aula, todavia, necessrio que o professor saiba o contexto do pensamento dos alunos no decorrer da aprendizagem. Da mesma forma, fica evidente que o professor, preparado para previamente conhecer os provveis ncleos do programa alternativo dos alunos, estar numa condio mais favorvel para enfrentar as nuanas do cinturo protetor do programa alternativo e, conseqentemente, estar encaminhando um processo mais efetivo de ensino (e de aprendizagem) do programa cientfico, em relao aos seus alunos. Ainda, para essa proposta, a instruo no uma atividade de mo nica, mas uma colaborao verdadeira entre o professor e o aluno, em que o primeiro fornece informaes, guia, direciona e encoraja a atividade do segundo em direo a uma maestria competente do vocabulrio cientfico, como citado no texto. Referncias: Carlos Eduardo Labur Srgio de Mello Arruda Roberto Nardi