Universidade Federal Fluminense UFF Novas Tecnologias no Ensino da Matemtica Disciplina: Tpicos em Aritmtica, lgebra e Geometria para o Ensino

o Mdio Tutor: Marcelo Gomes Rodrigues Grupo: 04 O USO DA CALCULADORA EM SALA DE AULA Incia de Jesus Henriques Gonalves Lucimre Oliveira da Silva Danielly Silva de Oliveira Luciane Oliveira da Silva Cidia Aguiar Sales INTRODUO OBJETIVOS Conscientizar os professores de matemtica sobre as potencialidades da calculadora, Exemplificar algumas possibilidades para o uso da calculadora em sala de aula; Mostrar que a calculadora no apenas um instrumento de clculo, mas tambm um Perceber que a incluso do uso regular da calculadora no cotidiano escolar exigir uma

quando utilizada como recurso pedaggico;

instrumento de investigao seja da prpria matemtica, do mundo, ou de si. rediscusso curricular, que esteja aberta aos novos questionamentos e possibilidades decorrentes dessa incluso. JUSTIFICATIVA Estamos vivendo diante de uma sociedade que considerada como a sociedade do conhecimento e que est em constante evoluo. Sabemos o quanto as crianas e os adolescentes participam dessa evoluo utilizando, ativamente e com facilidade, os novos recursos que vo sendo disponveis para a sociedade. Diante desta nova sociedade, cabe a ns educadores uma constante inovao para que possamos acompanhar na sala de aula essa evoluo da sociedade, pois no podemos continuar com nossas aulas tradicionais deixando de lado os recursos disponveis que podem facilitar a aprendizagem de nossos alunos e que iro tornar nossas aulas bem mais agradveis e atrativas. De acordo com Falzetta (2001, p.19) para ensinar Matemtica de verdade preciso utilizar a histria da Cincia, jogos e brincadeiras, materiais de manipulao e recursos tecnolgicos, como a calculadora. Os PCNs propem a incluso da tecnologia como forma auxiliar do processo de ensino e aprendizagem. Ressaltam, ainda, que a familiaridade com novas tecnologias um aspecto fundamental para a formao plena da cidadania na sociedade contempornea, e tambm que a explorao pedaggica dos processos computacionais para efetuar clculos pode aprofundar a compreenso pelos alunos dos conceitos matemticos envolvidos.

A calculadora, tal como o computador utilizada no mundo todo, praticamente em todas as atividades, com o objetivo de dinamizar a execuo das tarefas repetitivas e demoradas. Embora o uso da calculadora tenha se tornado comum em nosso cotidiano, percebe-se que infelizmente a maioria das instituies escolares tem persistido, e muita das vezes, ignorado a sua existncia, proibindo os alunos a utilizar tal recurso. Desta forma, nossos alunos acabam perdendo muito tempo resolvendo questes que exigem uma gama de clculos, e acabam no assimilando o conceito que esta sendo trabalhado. Numa situao desta, a calculadora pode ser um excelente recurso a ser utilizado, com o objetivo de desenvolver em nossos alunos, habilidades vinculadas ao clculo mental, decomposio e estimativa, ativando o raciocnio lgico matemtico e, com isso, levando-os a compreenso conceitual das idias matemticas ao se resolver os problemas, promovendo um aprendizado significativo.

DESENVOLVIMENTO DISCUTINDO A UTILIZAO DA CALCULADORA Segundo MEDEIROS (2004), a mo do homem foi a primeira mquina de calcular de todos os tempos. Foi atravs dos dedos das mos e dos ps que o homem primitivo aprendeu a contar para controlar os rebanhos necessrios ao seu sustento. A origem da civilizao, com o conseqente desenvolvimento do comrcio, fez com que o homem criasse instrumentos mais sofisticados para a contagem dos objetos, como por exemplo, os diversos tipos de baco, as tabelas e rguas de clculo. Desde ento as mquinas de calcular vm sendo criadas e aperfeioadas para suprir as necessidades que surgem nas diversas reas da atividade humana. Inclusive seu uso na sala de aula vem sendo muito discutido. A maioria dos professores por desconhecer os diferentes aspectos e possibilidades para o uso da calculadora em sala de aula, sentem-se receosos em utiliz-la. Por este motivo, acreditam que a calculadora pode prejudicar as aulas levando-os a uma inibio do raciocnio, com isso comprometer o aprendizado dos alunos. Que equvoco! Com certeza, qualquer recurso tecnolgico quando mal utilizado, sem planejamento adequado, vai se tornar algo negativo nas aulas de Matemtica. Porm, quando h um planejamento voltado para o aprendizado significativo do aluno, com certeza o recurso tecnolgico, neste caso a calculadora, se tornar algo positivo, sendo assim, ajudar o aluno na construo de conjecturas, fazendo com ele concentre sua ateno no desenvolvimento de estratgias de resoluo e na aquisio de conceitos, deixando de realizar clculos extensos e repetitivos que no despertam a ateno e o interesse dos alunos. Em contrapartida, o professor ter a oportunidade de fazer uma abordagem mais ampla em torno do conceito, evidenciando o seu

significado e a anlise de diferentes situaes em que o conceito pode ser aplicado. Refletindo sobre este ponto, ROSA e MENEGAZZI afirmam que:
Existem trs reas da educao matemtica cujos contedos podem ser potencializados pelo uso da calculadora: a resoluo de situaes-problema, o clculo mental e a estimativa. Com a calculadora possvel trabalhar com situaes-problema que envolvam valores da vida cotidiana, cujos clculos so mais complexos, como preos dos bens de consumo. Na rea da estimativa e clculo mental a calculadora usada para verificar rapidamente se o raciocnio est correto, pois se numa atividade deste tipo o aluno tiver que parar para verificar o resultado, fazendo contas no papel, o exerccio perde o sentido, se torna demorado, cansativo e o aluno perde o interesse.

A calculadora uma tecnologia que todos tm acesso. Um recurso que agiliza a obteno de clculos matemticos na escola e tambm no dia-a-dia das pessoas, tornando-se essencial em vrias profisses. Pensando nisso, vemos que uma adequao das aulas de Matemtica a esses recursos preparam o aluno para o mercado de trabalho, j que este est se tornando cada vez mais concorrido e cheios de recursos tecnolgicos que devem ser dominados pelo trabalhador. Neste sentido, faz-se necessrio uma avaliao das posturas pedaggicas, para que muitos professores revejam suas prticas, para que assim possa haver mudanas nas abordagens e nos modos de ensino que esto associados ao uso da calculadora. Atravs de uma discusso entre professores, eles possam ser alertados que o simples fato de permitir o uso da calculadora nas aulas de Matemtica no levar a resoluo de todos os problemas, deixando bem claro os objetivos e os diferentes modos com os quais a calculadora pode contribuir para a aprendizagem, pois a calculadora est longe de ser um mero aparelho de fazer contas, que vai deixar os alunos preguiosos e dependentes, conforme as pessoas pensam e criticam. Falando sobre isto, Mathias (2008) afirma que:
De uma maneira geral, a calculadora est longe de ser apenas uma ferramenta para a realizao de contas. Se aliada a uma metodologia adequada, pode tornar-se uma poderosa ferramenta de investigao de padres aritmticos, de motivao para ricas discusses e para o teste de conjecturas.

Desta forma, a calculadora muito mais que um aparelho banal utilizado para fazer contas, conforme o autor mesmo afirma. Devemos utiliz-la em favor do aprendizado do aluno, com atividades interessantes, que agucem a curiosidade e o interesse dos mesmos, levando-os a um aprendizado significativo. Atividades deste tipo possibilitam ao aluno construir seu prprio conhecimento atravs da pesquisa, investigao e testes realizados com o instrumento, tornando-os mais ativos na sua aprendizagem. O professor torna um provocador, conduzindo a atividade e debates que surgiro no decorrer da mesma. EXEMPLOS DE ATIVIDADES As atividades propostas a seguir se destinam anlise. Elas buscam mostrar diferentes possibilidades para trabalharmos alguns contedos de nossa Educao Bsica, atravs do uso da

calculadora. Elas exemplificam e realam algumas das potencialidades da calculadora, quando utilizada de forma correta, como um recurso e no como um simples apoio. ATIVIDADE 1 Para realizao desta atividade, devemos fazer uso de duas calculadoras diferentes, uma com operaes simples, geralmente usada no comrcio e uma outra calculadora, cientfica. O principal objetivo desta atividade comparar os resultados de expresses numricas obtidos pelo uso das diferentes calculadoras. 1) Digite a expresso 6 + 5 x 2 = na calculadora com operaes simples e em seguida faa nota do resultado obtido. 2) Digite a mesma expresso 6 + 5 x 2 = na calculadora cientfica e em seguida faa nota do resultado obtido. 3) Compare os resultados encontrados nas questes 1 e 2. 4) Agora, faa o clculo da expresso sem o uso da calculadora, atravs das regras usadas em clculos de expresses. 5) Compare o resultado obtido sem o uso da calculadora, com os encontrados nas calculadoras. Qual calculadora usa a regra corretamente? Nestes exemplos, fica claro que a utilizao da calculadora deve ser feita de tal maneira, que venha a proporcionar questionamentos relevantes a respeito do seu uso, servindo assim como um instrumento de anlise. importante ressaltar que o aluno deve ter conhecimento a respeito do manuseio das calculadoras e tambm dos conhecimentos matemticos necessrios para obter sucesso no objetivo proposto na atividade. ATIVIDADE 2 A atividade 2 auxilia na descoberta da Razo urea no corpo humano. Foram utilizados outros recursos nesta aula, como vdeo e explanao da histria do Nmero de Ouro, mas selecionamos esta parte j que o foco a utilizao da calculadora nas aulas de Matemtica. Para realizao da mesa ser necessrio uma rgua e uma calculadora simples. Esta atividade tem como objetivos: reconhecer a razo como operador para identificao de nmeros racionais em diferentes contextos; reconhecer o nmero de ouro; operar a calculadora e relacionar o nmero de ouro com padres de beleza.

1. Utilizando a figura do corpo humano abaixo e a calculadora, calcule as divises, sabendo que a unidade de medida dos segmentos indicados centmetro (considere uma casa decimal):

Os resultados das divises que voc encontrou na questo 1, so chamados de razes. Portanto o resultado encontrado no item a. representa a razo entre a altura do corpo e a distncia do umbigo at o p. 2. Agora vamos observar: a. O que podemos concluir, observando o resultado das razes encontradas na questo anterior? _________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ b. Com o auxlio da figura do corpo humano, determine outros quocientes cujos resultados sejam aproximadamente iguais s razes encontradas anteriormente: ______________________________ = _____ = _____ = ...........................

______________________________ = _____ = _____ = ........................... ______________________________ = _____ = _____ = ...........................

DISCUTINDO POTENCIALIDADES A calculadora um instrumento rico em potencialidades no ensino da Matemtica. Ela pode ser utilizada no desenvolvimento de novos conceitos, onde o aluno pode descobrir e explorar relaes matemticas. O uso da calculadora nas aulas de Matemtica se for feito de forma reflexiva e bem planejada, pode contribuir para o aprendizado de vrios contedos matemticos, levando o aluno a desenvolver a capacidade de investigar idias, resolver problemas, formular e testar suas hipteses, induzir, deduzir e generalizar conceitos. Pode fazer com que os alunos busquem coerncia em seus clculos, comuniquem e argumentem suas idias com clareza, escolhendo as melhores estratgias, tentando e errando, o que estimula o clculo mental. O uso desta tecnologia de modo consciente, no inibe o pensar matemtico, causando preguia mental, como se pensa, pelo contrrio, tem efeito motivador na resoluo de problemas, estimula processos de estimativa e clculo mental, um recurso muito til para verificar os resultados, corrigir os erros, podendo ser um valioso instrumento de auto-avaliao. Na resoluo de problemas, por exemplo, o aluno pode se concentrar mais nos mtodos, estratgias, descobertas e na generalizao do problema, deixando que a mquina execute os clculos, reduzindo, com isso o tempo gasto nestes, sobrando assim, mais tempo para discutir as estratgias e as solues encontradas de forma motivadora. Alm do mais, o uso da calculadora aumenta a confiana do aluno na resoluo das atividades propostas. Sabemos que este recurso por si s no resolve problema algum, lgico que no se pode atribu-la nenhum poder, mesmo tendo tantas potencialidades. Ela apenas um instrumento que, como qualquer outro, pode ser bem ou mal utilizado, em nosso caso ser utilizada como recurso pedaggico, e neste contexto, quando utilizada de forma correta, s vem a contribuir com o desenvolvimento do trabalho do professor. De acordo com o Livro II de Reorientao Curricular, lanado em 2005 pela Secretaria de Estado de Educao, so destacados alguns objetivos que devem ser observados no planejamento do ensino apoiado com o uso da calculadora: Explicitar e conhecer as caractersticas do visor, as teclas (numricas, de operaes, Conhecer as vantagens e, principalmente, as desvantagens do uso da calculadora; Desenvolver as habilidades crticas de estimativa e clculo mental;

de memria, de limpeza e de operador constante) e a hierarquia das operaes;

Motivar a investigao matemtica.

Para melhor entendimento, analise o mapa mental abaixo:

Diante destas potencialidades aqui expostas e dos exemplos dados, pare e pense: Se a maioria dos estudantes utilizam ou utilizaro a calculadora em suas prticas sociais e visto que seu uso em sala de aula, quando aliado a uma boa metodologia pode trazer tantos benefcios, ento, porque ns professores no a utilizamos e ensinamos nossos alunos a fazer o uso inteligente destas mquinas? Segundo Mathias (2008), ser necessrio promover uma discusso entre professores em torno das mudanas nas abordagens e nos modos de ensino que esto associados ao uso da calculadora na prtica pedaggica, alertando que o simples fato de permitir o seu uso nas aulas de Matemtica no levar resoluo de todos os problemas.

CONCLUSO A qualidade do ensino no depende somente dos recursos eletrnicos disponveis, mas tambm fundamental que o uso desses recursos seja feito de maneira consciente, para que possa contribuir significativamente na formao dos alunos, que esto cada vez mais inseridos numa sociedade onde o uso das tecnologias ocupa um espao cada vez maior. Vale ressaltar, a importncia do professor em proporcionar ao aluno um contato prvio com a tecnologia a ser utilizada, em nosso caso, a calculadora. Atravs deste contato prvio as atividades podem ser exploradas, de modo que os alunos possam atingir o objetivo proposto pelo professor. A calculadora, em si, um aparelho banal, mas a conduo de uma aula que, por meio dela, trabalha conceitos fundamentais da matemtica, da leitura, da cultura regional, estadual, nacional e internacional, respeitando o prximo e as relaes com o meio ambiente, algo divino. A incluso do uso regular da calculadora no

cotidiano escolar tambm exigir uma rediscusso curricular que esteja aberta aos novos questionamentos e possibilidades decorrentes dessa incluso. Na escola, a calculadora no deve ser vista apenas como um instrumento para fazer contas! Ela deve, sim, servir como um veculo no qual seguiremos um belo e legtimo percurso educacional, durante o qual a matemtica nada seno algo que nos rene em torno do crescimento individual e social, desenvolvendo a capacidade do indivduo de interpretar e analisar. As atividades aqui expostas servem apenas como exemplos, mostrando alguns recursos e potencialidades ao utilizarmos a calculadora em sala de aula, aliada a uma boa metodologia. Existem inmeras atividades que podem ser trabalhadas em sala de aula, auxiliando no desenvolvimento e aprendizado significativo do aluno. Use sua criatividade para isso! Que a pensemos como recurso e no como apoio.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS FALZETTA, Ricardo. A matemtica pulsa no dia-a-dia. Nova Escola, So Paulo, 2001. MATHIAS, C. E. M. Informtica no Ensino da Matemtica: repensando prticas. Volume 1 UFF/UAB/MEC, 2008. Disponvel em <www.lanteuff.org/moodle>.Acesso em: 21 Fev. 2011. MEDEIROS, Ktia Maria. A influncia da calculadora na resoluo de problemas matemticos abertos. Disponvel em < http://www.sbem.com.br/files/viii/pdf/06/CC77270991472.pdf> Acesso em: 27 de mar 2011.
BRASIL. Ministrio da Educao e do Desporto. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros

Curriculares Nacionais: Matemtica. Braslia DF: MEC/SEF, 1998.

REORIENTAO CURRICULAR. Livro II. Cincias da Natureza e Matemtica. Segunda verso. Secretaria de Estado e Educao. Sucesso Escolar. 2005 ROSA , M. L. M; MENEGAZZI, M. O uso da calculadora em sala de aula. Disponvel em <http://guaiba.ulbra.tche.br/pesquisas/2004/resumos/matematica/salao/166.PDF >. Acesso em 18 Mar. 2011. VALVERDE, Liliane Pires. A CALCULADORA PARA RESOLVER PROBLEMAS NA AULA DE MATEMTICA DO ENSINO MDIO. Disponvel em: <www.sbemba.com.br/anais_do_forum/relato_de_experiencia/ RE4 . pdf>. Acesso em: 23 mar 2011.