Sei sulla pagina 1di 2
I.E.Nº 16801 “JUAN VELASCO ALVARADO” SAN PABLO DE TOCAQUILLO

I.E.Nº 16801 “JUAN VELASCO ALVARADO” SAN PABLO DE TOCAQUILLO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2012

I. INFORMACIÓN GENERAL:

Pág.1

UGEL/DRE

:

Jaén/Cajamarca

RED EDUCATIVA

:

Maestros Emprendedores del Valle de Shumba (MEVASH)

I.E.

:

“Juan Velasco Alvarado” Nº 16801

ÁREA

:

MATEMÁTICA

GRADO/SECCIÓN

:

NIVEL

:

Secundaria

Nº HORAS

:

5 semanales

DOCENTE

:

Euclides Poclín Tuesta.

II. JUSTIFICACIÓN:

El área de matemática se orienta a formar el pensamiento lógico-matemático de los educandos, con la finalidad de que desarrollen capacida- des, conocimientos y actitudes que se requieran para plantear y resolver situaciones problemáticas de la vida diaria; que sea de utilidad para su vida actual y futura; sean capaces de entender y usar la matemática aplicándolos en diferentes contextos, razonen y se comuniquen ma- temáticamente. El área de matemática para el tercer grado de secundaria, comprende: Nociones Básicas de Lógica, Números Reales: Recta Real, Valor Ab- soluto e Intervalos, Funciones y Ecuaciones Cuadráticas, Sistemas de Ecuaciones Lineales, Estadística y Probabilidad, Nociones Básicas de Geometría Plana y del Espacio e Iniciación a la Trigonometría. Al concluir el grado, las y los alumnos serán capaces de: Razonar lógica y matemáticamente, comunicar ideas haciendo uso del lenguaje ma- temático; utilizar diversas estrategias heurísticas para resolver problemas que involucren números reales, ecuaciones e inecuaciones, siste- mas lineales, y conceptos geométricos básicos; así como de emplear tablas y gráficos estadísticos para organizar datos, interpretándolos efi- cientemente; así como valorar la matemática como parte de su proceso formativo.

III. COMPETENCIAS DEL CICLO:

ORGANIZADORES DE ÁREA

COMPETENCIAS DEL VII CICLO

NÚMERO, RELACIONES Y FUNCIO- NES

Resuelve problemas de programación lineal y funciones; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

GEOMETRÍA Y MEDICIÓN

Resuelve problemas que requieren de razones trigonométricas, superficies de revolución y elemen- tos de Geometría Analítica; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lenguaje matemático.

ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

Resuelve problemas de traducción simple y compleja que requieren el cálculo de probabilidad condi- cional y recursividad; argumenta y comunica los procesos de solución y resultados utilizando lengua- je matemático.

IV. TEMAS TRANSVERSALES:

Educación en valores o formación ética.

Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.

V. VALORES Y ACTITUDES:

 

ACTITUDES

VALORES

ANTE EL ÁREA

REFERIDAS A LAS NORMAS

 
 

- Muestra perseverancia para la obtención de resultados de situaciones problemáticas.

- Cumple oportunamente con sus trabajos individuales y grupales.

RESPONSABILIDAD

- Toma la iniciativa para formular preguntas, buscar conje- turas y plantear problemas.

- Organiza su participación en clase.

- Se esfuerza para lograr su aprendizaje.

 

- Plantea argumentos de manera coherente y ordenada.

- Demuestra tolerancia frente a las opiniones de los de- más.

RESPETO Y

- Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendiza- jes.

TOLERANCIA

- Es cortés y oportuno frente a las diversas situaciones comunicativas.

- Respeta el medio ambiente.

- Valora aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo.

SOLIDARIDAD

- Comunica con seguridad sus resultados matemáticos.

- Practica y demuestra solidaridad en la vida cotidiana.

- Coopera en clase.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE:

Nº DE

   

TRIMESTRES

NOMBRE DE LA UNIDAD

TIPO DE UNIDAD

UNID.

I

II

III

   

1

NOCIONES DE LÓGICA

Unidad de Aprendizaje

x

   

2

NÚMEROS REALES, VALOR ABSOLUTO E INTERVALOS

Unidad de Aprendizaje

x

   

3

FUNCIONES Y ECUACIONES CUADRÁTICAS

Unidad de Aprendizaje

 

x

 

4

SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES

Unidad de Aprendizaje

 

x

 

5

ESTADÍSTICA, AZAR Y COMBINATORIA

Unidad de Aprendizaje

   

x

6

GEOMETRÍA PLANA Y DEL ESPACIO

Unidad de Aprendizaje

   

x

Pág.2

VII. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

MÉTODOS:

Método de solución de problemas. Estudio de casos.

Método de estudio dirigido

Método lúdico o juego de enseñanza

Método demostrativo

Método mixto (inductivo-deductivo)

Mapas conceptuales, entre otros.

TÉCNICAS:

Tópicos de historia de la matemática

Problemas abiertos y/o fantásticos

Juegos de estrategia

Problemas de contexto real y/o realista

Razonamientos dirigidos

Elaboración de definiciones

Ejemplos y contraejemplos

Corrección y/o completamiento de cálculos

Llenado de tablas

Trabajo de campo, Trabajo en pares, en equipo, etc.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:

Se empleará metodologías activas, y heurística matemática, basada en la experimentación sobre situaciones de su entorno que lleven al alumno a realizar un aprendizaje por descubrimiento a partir de sus propias experiencias; formulen estrategias de solución y busquen formas de abordar un mismo problema.

Estrategias de intuición y heurística, así como la simulación, la analogía, la visualización, la búsqueda de patrones y la generalización serán de uso frecuente en el desarrollo del área.

Se plantearán situaciones problemáticas cotidianas de contexto real y/o realista, así como de contexto matemático, dejando de lado problemas de contexto ficticio y/o ejercicios tipo, que sólo conllevan a memorizar fórmulas para aplicarlos mecánicamente.

Se articulará componentes y capacidades de área, relacionándolos con otras áreas, mediante aprendizajes orientados a la solución de problemas.

MEDIOS Y MATERIALES: (UNESCO 2007)

Medios Auxiliares visuales: Bibliográficos, fichas, fotocopias, tarjetas, papelógrafos, diapositivas, etc.

Medios Auxiliares Audiovisuales: Computadora, Multimedia, Vídeos, etc.

Símbolos de Representación plana: Pizarra, laminas, carteles, diagramas, periódicos murales, mapas.

Instrumentos geométricos y otros: Reglas, compás, geoplano, dados, monedas, canicas, casinos, wincha métrica, papelotes, plumones, cinta masking tape, tizas, mota, etc.

VIII. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

La evaluación será permanente e integral.

Se tendrá especial atención en la evaluación de progreso o formativa.

En cada unidad didáctica se evaluará las tres capacidades del área y las actitudes ante el área.

Se utilizará diferentes instrumentos de evaluación de acuerdo a las capacidades e indicadores, los mismos que se mencionan en el cua- dro siguiente:

CRITERIOS

TIPOS

TÉCNICAS/INSTRUMENTOS

Razonamiento y

Demostración

 

Observación sistémica

Pruebas escritas

Lista de cotejo.

Pruebas de desarrollo

 

-Sumativa

-Formativa

Ficha de observación

Ejercicio interpretativo

Comunicación

Registro de duración

Pruebas objetivas

Matemática

-Criterial

Situaciones orales

De completamiento (o laguna)

-Idiográfica

Diálogo, debate, exposición.

De respuesta alternativa

Resolución de

Exámenes orales

De correspondencia (o apareamiento)

Problemas

-Autoevaluación

-Coevaluación

-Heteroevaluación

Ejercicios prácticos

Mapa conceptual

De selección múltiple

De ordenamiento

Actitudes ante el Área

Ensayo

Hojas de práctica

IX. BIBLIOGRAFÍA:

GALVEZ PAREDES, Hildebrando Rubén S.A.C. Lima Perú. Edición 2005 y 2008.

SANTILLANA. SÍMBOLOS 3. MATEMÁTICA SECUNDARIA. Ediciones Santillana S.A. Lima 11-Perú 2000.

CUEVAS, José y SANCHEZ, Julio Matemática 3-4. Bachillerato Peruano (Texto, Cuaderno de Actividades y Guía Metodológica) Editora Metrocolor S.A. Lima-Perú. Abril 2000.

PERERO, Mariano. HISTORIA E HISTORIAS DE MATEMÁTICAS. G.E.I. S.A. 1994.

MED - PLANCAD SECUNDARIA 2000. MATEMÁTICA: Las Funciones y los Modelos de fenómenos del mundo real. Fascículo Autoinstructivo 7.3. y Otros.

SALETT BIEMBENGUT, Maria Brasil 2000.

Otros, además de uso de software aplicativo y la Internet.

MODELAGEM MATEMÁTICA NO ENSINO. Editorial Contexto. São Paulo

. MATEMÁTICA 3º DE SECUNDARIA. EDICIONES EL NOCEDAL

Prof. Euclides Poclín Tuesta CPPe.N° 0933430498

Jaén, 01 de marzo del 2012