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CRITERIOS, MTODOS Y MEDIOS PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES

Febrero, 2012.

En los programas del Modelo META sustentados en una propuesta socio-cultural (constructivista) flexible y dinmica, se establecen las competencias que el estudiante debe alcanzar a travs de diferentes estrategias de aprendizaje, en consecuencia se utilizan mtodos,

medios e instrumentos de evaluacin que permiten identificar el logro


alcanzado de las competencias; por lo anterior, es indispensable establecer el enfoque y criterios de evaluacin centrados de manera especfica en el desempeo del estudiante, que es congruente con el

acuerdo No. 10 sobre el Ingreso al Sistema Nacional de Bachillerato,


en su punto 6.2.6 Mtodos, medios e instrumentos de evaluacin de los aprendizajes.

El enfoque de la evaluacin del aprendizaje de los programas de


estudio, se centra en desempeos y productos donde se emiten juicios de valor conforme a determinados criterios y estndares previamente establecidos a travs del siguiente esquema.

En la evaluacin como proceso, deben considerarse aspectos como los conocimientos semnticos y procedimentales, habilidades de

pensamiento fundamentales como la capacidad de sntesis, el nivel


de razonamiento lgico, la capacidad de juicio, la habilidad de observar y/o relacionar, de comprensin lectora, etc., as como factores que determinan el contexto escolar y que especficamente

hacen referencia a actitudes y valores. Los contenidos conceptuales,


procedimentales y actitudinales no tienen que ver con disciplinas separadas, son parte integral de todas y se consideran en la evaluacin de las competencias. En el proceso de evaluacin se considera, la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa, que tienen como propsito cubrir de manera holstica todo el proceso de aprendizaje, lo anterior sustentado en el

Acuerdo nmero 8/CD/2009 del Comit Directivo del Sistema Nacional

de Bachillerato que presenta a consideracin de las autoridades educativas orientaciones sobre la evaluacin del aprendizaje, bajo un enfoque de competencias.

La evaluacin diagnstica, formativa y sumativa son momentos valorativos y se distinguen por el tiempo en el que se realizan, ofreciendo cada una diferentes finalidades.

La evaluacin diagnstica permite identificar las condiciones en que


se encuentran los estudiantes en el proceso de aprendizaje generalmente al inicio del curso, estimando los conocimientos previos que ayuden a orientar el proceso educativo utilizando estrategias que posibiliten mejores niveles de aprendizaje y en consecuencia el logro de las competencias.

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