Martes 20 de marzo 2012. Resumen Capitulo II: Teora e investigacin. Diane Papalia.

Teoras: Es un conjunto de conceptos o afirmaciones relacionados lgicamente, los cuales buscan describir, explicar y predecir las conductas que podran ocurrir bajo ciertas condiciones. Hiptesis: Explicaciones tentativas que pueden ser probadas por una investigacin. Tema 1: Tericos han diferido en la importancia que se le asigna a naturaleza y a crianza, actualmente hay ms inters por ver cmo operan en conjunto. Tema 2: Personas activas o pasivas Locke y Rousseau dieron a conocer 2 modelos: a. Modelo mecanicista: Respuesta pasiva y predecible a los estmulos, personas son como mquinas que reaccionan a las informaciones ambientales. b. Modelo organsmico: Este modelo considera a la gente como organismos activos y en crecimiento que ponen en movimiento su propio desarrollo. Inician eventos no solo reaccionan. Tema 3: Desarrollo continuo o en etapas a. Mecanicistas: Desarrollo continuo, siempre regido por los mismos procesos permite prediccin y se concentran en cambios cuantitativos b. Organsmicos: Enfatizan cambio cualitativo, desarrollo en etapas. PERSPECTIVAS TEORICAS. Perspectiva I: PSICOANALITICA: Considera que el desarrollo es moldeado por fuerzas inconscientes que motivan la conducta humana. Se concentra en emociones y pulsiones inconscientes. Sigmund Freud: D Psicosexual: Enfoque teraputico da conocimiento sobre conflictos emocionales inconscientes. La personalidad se forma en la niez, en donde se enfrentan conflictos de impulsos sexuales y exigencias civilizadas. Esto ocurre en etapas (oral, anal, flica, lactancia y genital) a diferentes edades, pudiendo avanzar o quedando atascado en alguna etapa. No toma en cuenta lo social ni lo cultural. PARTES DE LA PERSONALIDAD. a. Ello: Opera bajo el placer, egocentrismo, traumas, etc. b. Yo: Representa la razn, opera bajo la realidad. Su fin es mediar los impulsos del ello y las demandas del supery. c. Supery: Incluye la conciencia, es decir las normas, las prohibiciones, etc. Erick Erikson: D Psicosocial: Personalidad es influida por la sociedad, desarrollo del yo dura toda la vida, se desarrolla en 8 etapas cada cual involucra una crisis, requiere el equilibrio entre una tendencia positiva y una negativa. El resultado apropiado de cada etapa resulta en el desarrollo de una virtud. Perspectiva II: DEL APRENDIZAJE: Estudia la conducta observable, su desarrollo es continuo y cuantitativo.

Conductismo: Conducta observada como una respuesta predecible a partir de la experiencia. Se concentra en el aprendizaje asociativo (asociar estmulos y reaccionar). Condicionamiento clsico: a. Pavlov: Estudio de estimulo-respuesta con perros a partir de su saliva. b. Watson: Mediante el estimulo y respuesta se puede moldear a los infantes de la forma que se quisiera. Condicionamiento operante: Individuo aprende de las consecuencias de operar en el ambiente, involucra conducta voluntaria. Basado en el reforzamiento y castigo. a. Skinner: Organismo tender a repetir una respuesta que ha sido reforzada y suprimir aquella que ha sido castigada. Reforzamiento: Estmulo que alienta a la repeticin de una conducta deseable. a. Refuerzo positivo: Entregar una recompensa. b. Refuerzo negativo: Retirar algo que al individuo no le gusta Castigo: Estmulo que desanima la repeticin de una conducta. a. Castigo negativo: Retirar un evento positivo o presentar un evento aversivo. Aprendizaje Social: Personas aprenden una conducta en un contexto social mediante aprendizaje por observacin o imitacin de modelos. Perspectiva III: COGNOSCITIVA: Se concentra en los procesos del pensamiento y la conducta que refleja esos procesos. Teoras de las etapas cognoscitivas de Piaget: Entre la infancia y adolescencia ocurren cambios cualitativos en el pensamiento: Asimilacin: Tomar nueva informacin e incorporarla. Acomodacin: Incluir la nueva informacin. Equilibrio: Tendencia a buscar equilibrio estable entre los elementos cognitivos. Enfoque procesamiento informacin: Seres humanos son procesadores de smbolos, involucra percepcin y manejo de informacin. Modelos basados en la computadora: Comparan al cerebro con una computadora, impresiones sensoriales ingresan la conducta sale. Modelos computacionales: analizan los pasos que hace la gente al obtener, almacenar y recuperar y utilizar informacin. Teoras neopiagetanas: Integra elementos de la teora de Piaget con otros del enfoque de procesamiento de informacin. Ayuda a explicar las diferencias individuales en la capacidad cognoscitiva y desarrollo desigual en varias reas. Enfoque neurociencia cognoscitiva: Argumentan que una comprensin funcionamiento cognoscitivo debe estar ligado a lo que sucede en el cerebro. precisa del

Perspectiva IV: EVOLUTIVA /SOCIO BIOLOGICA: Fuertemente influenciada en la teora evolutiva de Darwin, especies se han desarrollado entre la supervivencia del ms apto y seleccin natural.

Individuos con rasgos mejor adaptados a sus ambientes sobreviven, a travs de la reproduccin las caractersticas ms adaptativas se transmiten a las generaciones. Ambientes cambian, algunas caractersticas se vuelven ms o menos adaptativas. Perspectiva V: CONTEXTUAL: Enfatiza impacto contexto histrico, cultural y social. Desarrollo solo puede ser entendido en su contexto social, individuo es inseparable de l. Teora bioecolgica de Bronfenbrenner: Organismo biolgico se desarrolla dentro del contexto de los sistemas ecolgicos. Microsistema: Interacta con otros da a da. Mesosistema: Enlaces entre dos o mas microsistemas. Ecosistema: Enlaza entre dos o mas escenarios. Uno de los cuales no contiene al nio. Macrosistema: Para todos los patrones culturales globales de la sociedad. Crono sistema: Para los efectos del tiempo en otros sistemas de desarrollo. Teora sociocultural de Vygotsky: Cmo afectan los factores contextuales el desarrollo de los nios. Enfatiza participacin activa de los nios con su ambiente para que aprendan a travs de la interaccin social. Zona de desarrollo Prximo: Diferencia entre lo que un nio puede hacer solo y con ayuda.