18

Ex CAthEDrA
Mariana TACU
Academia de studii Economice din Moldova
Adolescentul contemporan versus
violena i agresivitatea
social

Vlad PSLARU
Institutul de tiine ale Educaiei
Abstract: Violence is prevalent throughout our society and
spans all segments of society, classes and lifestyles. Adoles-
cence is a time of heightened violence and the frequency of
engaging in violent behaviors is greater for adolescents than
for all other age groups. Many factors play an important role
in the production and exacerbation of violent behaviors. This
article discusses causes, approaches and amelioration of the
impact of violence on adolescents.
Termeni-cheie: adolescent, agresivitate, violen. n lume exist doar dou fore, sabia i spiritul.
Pe termen lung, sabia e ntotdeauna cucerit de
spirit.
(Napoleon bonaparte)
Educaia moral-umanist nonformal a adolesceni-
lor contemporani este esenial determinat obiectiv de
mutaiile n plan social-economic i cultural-spiritual la
scar planetar, regional (european) i naional i de
perioada de devenire intens a personalitii formarea
propriei identiti.
Dimensiunea planetar i cea regional (european)
intervin preponderent prin mass-media, care este mono-
polizat de televiziune i Internet. n plus, adolescenii
din Republica Moldova triesc i mitul europenizrii,
care le surde ca o lume cu un grad avansat de libertate
social i cultural-spiritual, pentru care ei snt deschii
n mod fresc, datorit vrstei.
Dei cunoscut (fe i superfcial) i recunoscut ca
problem major de educaie de ctre specialiti, dar
i de ctre prini, fenomenul agresivitii i violenei
adolescentine deocamdat n-a sintetizat eforturile so-
ciale, mediatice i pedagogice ntr-o concepie unitar
de reglementare a infuenei pedagogice a mass-media
asupra formrii moral-umaniste a adolescenilor. Nu se
observ o astfel de intenie nici dinspre tiinele educaiei
ctre factorii social i mediatic. Aceste infuene ns nu
snt doar pozitive, ci deseori negative, nocive chiar, n
stare s demoleze destine i sperane abia nfripate.
Adolescena reprezint vrsta cea mai intensiv i mai
productiv de formare a personalitii i a identitii perso-
nale (1), vrsta la care copilul fin dependent biologic,
spiritual, social i economic de aduli se transform n
adultul tnr, autonom (dar nu i independent!) biologic,
social-economic i cultural-spiritual, care se constituie
ntr-o identitate proprie, n fin uman. Achiziiile fcute
n procesul devenirii sale ca entitate uman snt ns mereu
D
i
d
a
c
t
i
c
a

P
r
o
.
.
.
,

N
r
.
4
-
5

(
6
2
-
6
3
)

a
n
u
l

2
0
1
0
19
ex catHedra
nsoite de riscuri majore, care au la baz incapacitatea
adolescentului de a f cel dorit/imaginat sau de a obine
valori pe care consider c le merit prin faptul nsui de
a exista, riscuri care pot provoca (i deseori o fac!) tulbu-
rri n formarea personalitii la toate nivelurile indicate,
declannd comportamente asociale i amorale greu de
prevenit, difcil de controlat i, n mare msur, imposibil
de corectat. Reeducarea, se tie, a nregistrat prea puine
roade pe parcursul istoriei, fapt demonstrat i de utilizarea
foarte rar a acestui termen n tiinele educaiei.
Formele mai des manifestate ale dereglrilor n
formarea general a adolescenilor snt agresivitatea i
violena (2). Mai nou, acestea snt cauzate nu numai de
factori de dezvoltare psihofziologic, social-economic
i cultural-spiritual, inclusiv micromediile educaionale
(familia, curtea, strada, mahalaua), ci i de internet i
televiziune. Fenomenele respective au fost i snt intens
cercetate de specialiti, care i pornesc investigaiile de
la percepia violenei i agresivitii ca o permanen
uman (3), find intens vehiculat n unitatea scopului
uman i a funcionrii unei societi democrat-umaniste.
violena face parte din cotidian, este afrmaia care
nsoete confruntrile directe cu valorile confuze ale
acestei lumi. n esen, violena i agresivitatea reprezin-
t reacii freti ale finelor la pericole care le amenin
spaiul vital, iar n cazul omulului i/sau identitatea
finei. Orice individ uman devine agresiv n raport cu
un alt idivid/indivizi, factor, situaie etc. care i amenin
starea de a f. Exist ofens mai mare dect a-i spune cui-
va c nu este cel care este prin atribuirea de porecle sau a
unor trsturi negative, prin schimonosirea numelui etc.?
Orice individ uman se simte jignit n cazul n care nu
este evaluat corect el, activitatea i produsele sale. Or,
fecare dintre noi reacioneaz deosebit de dureros atunci
cnd simte pericolul de a-i pierde identitatea biologic,
social-politic i cultural-spiritual (moral, istoric,
lingvistic, etnic, profesional, religioas etc.).
Cu att mai sensibil la pericolul pierderii identitii
reacioneaz adolescenii, deoarece aceasta abia se
nfrip i orice achiziie este aprat cu grij sau chiar
prin violen.
Problema care ne preocup n acest studiu este ns
violena i agresivitatea adolescentin ca dereglare etic-
moral i comportamental-social, adic manifestri
care, dei snt intensifcate sau provocate de particu-
laritile psihologice i de vrst (imposibilitatea de a
deveni ct ma repede cel dorit, incapacitatea de a obine
ct mai repede statutul de posesor al valorilor dezirabile),
reprezint totui anomalii de viziune i comportament
etic-umanist i social-cultural nu numai condamnabile,
dar i necesar a f oportun anulate/corectate prin aciuni
educaionale pertinente i orientate.
Recrudescena i multiplicarea delictelor comise cu
violen i agresivitate, devenite deosebit de intense i
periculoase n ultimele decenii, ridic astfel multiple
semne de ntrebare fa de factorii responsabili de aceste
fenomene societatea moldoveneasc, mass-media
autohton i coala naional.
Adolescenii constituie categoria cea mai vulnerabil
din punct de vedere psihologic i social la asimilarea
i promovarea comportamentelor violente i agresive
(4). Mai multe studii, avnd drept scop delimitarea i
stabilirea factorilor de risc care predispun tinerii la
acceptarea conduitelor violente (5), relev o majorare
a delicvenelor svrite de ctre adolesceni, acestea
manifestndu-se prin multiple crime, jafuri, tlhrii etc.
Astfel, potrivit datelor statistice ale Ministerului Afa-
cerilor Interne, pe parcursul anului 2008 n Republica
Moldova au fost nregistrate 1346 de infraciuni comise
de minori i cu participarea lor, fecare al zecelea infrac-
tor find adolescent (6).
Studiile de specialitate arat c fenomenele exami-
nate i au rdcinile n mai multe domenii, practici,
factori, i anume: perpetuarea unor structuri politice,
economice i normative defcitare; meninerea i ac-
centuarea discrepanelor sociale i economice dintre
oameni; intensifcarea confictelor i a tensiunilor sociale
i etnice (7).
Pulverizarea violenei n societate este facilitat i de
ali factori: lipsa exerciiului democratic, liberalizarea
mass-media, creterea libertii generale de micare,
slbirea autoritii statului i a instituiilor angajate
n respectarea legii, accesul la mijloace de agresiune,
lipsa de cooperare a instituiilor implicate n educaie,
mecanisme de control social imperfecte, criza valorilor
morale, inegalitaile sociale etc. (7; 8).
la noi, acestora li se mai suprapun i cele dou crize
fundamentale specifce: criza.de.identitate i criza.de.
proprietate (9, p. 53), fecare dintre ele determinnd
adolescenii moldoveni s se simt inferiori sau dez-
avantajai fa de adolescenii din alte ri sau fa de
cei de naionalitate rus i ucrainean, care nu cunosc
efectele nocive ale identifcrii evaziv-dualiste lingvis-
tice, etnice, istorice i cultural-spirituale (religioase),
precum nu triesc i practici sociale n care descendenii
alofoni din alte ri (n trecut ocupani sau emigrani)
s declare ostentativ, nengrdit politic, ideologic i
moral, i n alt limb, c ara, localitatea, instituiile
de stat snt ale lor (naa respublica, na gorod, na
parlament, nae pravitelistvo). Aceste situaii, care
i arat pe copiii moldoveni inferiori fa de ceilali,
demonstrat recent chiar i de o tez de doctorat (10)
1
,
nu este sesizat ofcial, se evit mediatizarea ei, find
considerat un tabu. Educaia ns, dintotdeauna nte-
1 Copiii antrenai n experiment au identifcat n desenele
lor ca semne distinctive ale muncii ruilor calculatorul, ale
ucrainenilor tractorul, ale moldovenilor sapa i crua
cu cai.
ADOLESCENTUL CONTEMPORAN VERSUS VOLENA AGRESVTATEA SOCAL
20
ex catHedra
meiat pe principiile binelui, Frumosului, Adevrului,
Dreptii i libertii, nu poate ignora nimic din ceea ce
exist, real sau imaginar, ca realitate mental-spiritual,
acestea find valori care sintetizeaz obiectul infuenei
educative subiectul educat n unitatea universurilor
sale intim i exterior.
violena i agresivitatea adolescenelor sugereaz
decodifcri nu doar la nivelul delicvenei juvenile, care
cade sub incidena nemijlocit a codului administrativ
sau penal. ntr-o manier generalist, abordrile feno-
menului trebuie translate i n alte sfere de contextua-
lizare, afate la intersecia dintre societate i procesele
acionale care infueneaz major capacitatea de evaluare
a tinerilor.
variabilele de abstractizare limitativ a noiunilor
date, conform DEX-ului, snt urmtoarele:
agresivitate: 1. nsuirea de a f agresiv; 2. (psih.)
comportament ostil, destructiv al unui individ;
violen: 1. agresivitate, brutalitate, duritate,
impulsivitate, nestpnire; 2. rutate, for, ve-
hemen, intensitate, impetuozitate, nfocare,
furie; 3. lips de stpnire n vorbe sau n fapte; 4.
faptul de a ntrebuina fora brutal; constrngere,
violentare; siluire; nclcare a ordinii legale.
M. Floro a fcut o difereniere a conceptelor de
agresivitate i violen n baza a trei criterii (12):
1. criteriul funcional: agresivitatea este o potenia-
litate care permite dirijarea aciunii i ine mai mult de
gndire, n timp ce violena presupune o aciune care are
fxate obiective ce trebuie realizate;
2. criteriul.de.ordin.topologic: agresivitatea ar f mai
ales intern, n timp ce violena e mai ales extern;
3. criteriul. etic: agresivitatea este perceput ca
potenialitate care i permite individului s nfrunte
problemele, iar violena, prin aciunea ei, produce durere
i este inacceptabil.
O defniie a violenei a fost dat de G. Gerbner n
studiul Violen i teroare n mass-media (13): este
expresia popular pentru fora fzic folosit mpotriva
altuia, a sinelui sau ndreptarea aciunilor mpotriva altu-
ia pentru a-i provoca durere, a-l rni sau omor. violena
este o aciune care deranjeaz dureros i periculos din
punct de vedere fzic, psihic i social bunul trai al per-
soanelor sau grupurilor. Efectele ei pot varia de la banal
la catastrof. violena poate aprea natural sau poate f
creat de oameni, poate aciona mpotriva oamenilor sau
mpotriva proprietii, poate f justifcat sau nu, poate f
real sau simbolic, spontan sau gradual.
n raport cu obiectul asupra cruia este orientat,
violena poate f interpersonal, defnit ca violen
fa de cellalt i manifestat n variate forme (fzic,
psihologic, moral), i n grup, manifestat de mai muli
subieci asupra altor subieci, considerai strini (din
alteritate) (14).
Se ntlnete ns i violena intrapersonal, orientat
spre sine, care se poate manifesta prin ur fa de propria
persoan, dus pn la automutilare sau chiar sinucidere,
fapt ntlnit mai ales printre adolesceni, care traverseaz
perioada constituirii identitii personale, aceasta repre-
zentnd o contradicie acut ntre trsturile i calitile
real deinute i identitatea/valoarea aspirat (14). Or,
incapacitatea de a f cel dorit/imaginat sau de a obine
valori pe care consider c le merit prin faptul nsui de
a exista l determin pe adolescent s fe agresiv sau/i
violent n raport cu alii sau, n cazul unui anumit tip de
personalitate i n condiii social-culturale favorizante,
cu sine nsui (8).
n funcie de formele de manifestare, tipurile de
violen la care snt expui adolescenii au urmtoarele
semnifcaii particularizate i explicitate (15; 16; 17;
18):
psihologic, care const n aciuni ce aduc atin-
gere integritii psihice a adolescentului (intimi-
dare, batjocur, umilire, ameninri);
verbal, care se manifest prin certuri, injurii,
ridicarea tonului, utilizarea limbajului licenios,
obscen i pornografc;
fzic, care provoac victimei o serie de vtmri
corporale;
social, care const n controlarea comporta-
mentelor victimei, izolarea acesteia de mediul
su social natural, familie i prieteni, avnd drept
consecin diminuarea i dereglarea mediilor
sociale, precum i restrngerea accesului la in-
formaie;
economic, care presupune oprirea accesului
victimei la bani sau la alte mijloace economice
sau privarea acesteia de mijloace economice,
precum i distrugeri de bunuri;
sexual, care reprezint forarea sau tentativa de
obligare a victimei la activitate sexual nedorit
(violuri, pedoflie, prostituarea minorilor, proxe-
netism).
un studiu realizat n anul 2001, pe un eantion de
50 de adolesceni din mun. Chisinu, cu vrste cuprinse
ntre 14 i 17 ani, care a avut drept obiectiv defnirea i
stabilirea modalitilor de percepie a manifestrilor de
violen i agresivitate, arat c societatea nu menajeaz
tinerii de riscurile etalrii acestor fenomene n viaa de
zi cu zi. Chestionarul propus tinerilor a sumat 5 ntre-
bri cu rspunsuri la alegere. Cuantifcarea cantitativ
a situaiilor n care adolescenii se confrunt cu diverse
manifestri ale violenei i agresivitii n societate
a solicitat tinerilor rspuns la ntrebarea: Ct.de.des.
ntlnii n viaa de zi cu zi acte (forme) de violen sau
agresivitate? Din cele 4 rspunsuri oferite, tinerii au ales:
niciodat 1 (2%); rareori 19 (38%); frecvent 22
(44%); foarte des 8 (16%).
ADOLESCENTUL CONTEMPORAN VERSUS VOLENA AGRESVTATEA SOCAL
D
i
d
a
c
t
i
c
a

P
r
o
.
.
.
,

N
r
.
4
-
5

(
6
2
-
6
3
)

a
n
u
l

2
0
1
0
21
ex catHedra
la ntrebarea dac n raport cu ei s-a aplicat vio-
lena, adolescenii au rspuns: niciodat 14 (28%);
rareori 19 (38%); frecvent 10 (20%); foarte des 7
(14%).
Implicarea adolescenilor n acte de violen i agre-
sivitate, i anume dac personal au aplicat violena n
raport cu alte persoane, a fost o alt ntrebare propus
n chestionar, rspunsurile find: niciodat 24 (48%);
rareori 17 (34%); frecvent 7 (14%); foarte des 2
(4%).
Fiind ntrebai care medii favorizeaz declanarea
manifestrilor de violen n societate, adolescenii au in-
dicat: familia 8 (16%); strada (mahalaua) 22 (44%);
coala 11 (22%); mass-media 9 (18%). Tot aici ado-
lescenilor li s-a propus s aleag ntre 3 ierarhizri ale
intensitii cu care promoveaz violena i agresivitatea
n societate mediile enumerate mai sus. Astfel:
22 de subieci (64%) au ierarhizat: 1..strada.(ma-
halaua);.2. coala;.3. familia;.4..mass-media;
13 respondeni (26 %) au optat pentru urmtoarea
ierarhizare:1. coala; 2..strada.(mahalaua);.3..
familia;.4..mass-media;
15 adolesceni (30%) au ales: 1..strada.(maha-
laua);.2..mass-media; 3. coala;.4. familia.
ultima ntrebare a solicitat adolescenilor s def-
neasc violena i agresivitatea aa cum o percep ei,
oferindu-li-se att posibilitatea de a alege ntre rspunsuri
formulate, ct i cea de a-i expune propria viziune asupra
actelor de violen i agresivitate cu care s-au confruntat.
Rezultatele arat c percepia manifestrilor de violen i
agresivitate de ctre adolesceni este difuz. Astfel, la n-
trebarea: n concepia ta, un act de violen nseamn: 1.
insultare, poreclire, tachinare, ironizare, lezarea onoarei;
2. egocentrism, impulsivitate, batjocur, intimidare, furie,
ameninri verbale; 3. bruscare, aplicare de lovituri,
plmuire, btaie, violare, injunghiere, prima variant
de rspuns a fost aleas de 16 adolesceni (32%), 19
(38%) optnd pentru cea de a doua, iar 15 (30%) pentru
rspunsul cu numrul trei.
n sensul unui convocativ acional, violena i
agresivitatea la adolesceni ia forma unui sistem de
ecuaii cu mai multe variabile, care descriu, n func-
ie de frecven i de intensitate, diverse modele de
conduit deviat de la normele morale. Dac vom nota
prin v
0
, v
1
i v
2
violena, respectiv, de intensitate
mic, medie i mare, prin extindere delimitm pen-
tru fecare trsturi psihocomportamentale atribuite
adolescenilor:
v
0
confruntarea vizual, poreclirea, tachinarea,
ironizarea, imitarea n scop denigrator, insulte i inju-
rii, nepolitee i atitudini nerespectuoase, irascibilitate
excesiv;
v
1
egocentrism, impulsivitate, subestimarea gree-
lilor personale, toleran redus la frustrare, capacitate
redus la autocontrol, supraexcitabilitate emoional,
furie intens;
v
2
refuzul de a acorda ajutor, bruscarea, lovirea cu
diverse obiecte, plmuirea, mpingerea, cruzimea fa
de animale, njunghierea i mpucarea.
ntr-un orizont de valabilitate se transcede un com-
plex de paradigme educaionale care atenioneaz asu-
pra retoricii radicale a evoluiei structural-funcionale
a violenei i agresivitii. Cmpul de expresivitate al
fenomenului n raport cu puterea de receptivitate i de
contientizare treptat a tabelului de valori umane i
morale de ctre adolesceni este studiat de specialiti
ntr-un arbitrariu concentrat pe mai muli vectori de
dinamic, polariznd n aceast extindere urmtoarele
aspecte privind violena (19; 20):
extensiunea fenomenului i relativitatea sa;
modalitile de abordare i evoluia sa;
uzajul i fnalitile sale;
caracteristicile fenomenului i factorii si expli-
cativi;
politicile de mediere i de prevenire a fenome-
nului i efcacitatea lor.
Specialitii afrm c dimensiunile de prevenie i
reconversie pozitiv a strilor de violen i agresivitate
la adolesceni transcend n funcie de capacitile cogni-
tive i empatice ale fecrui individ. Registrul atitudinal,
centrat pe factorii care infueneaz dezvoltarea culturii
violente i agresive este circumscris i investigat n
complexitatea mai multor componente sociale, cum ar
f familia, coala, industria divertismentului i.mass-
media (7; 17).
Reformele operate n interiorul acestor determinative
subscriu mobilul cantitativ i calitativ al fenomenului la
adolesceni n formularea operaional a factorilor de
risc, care, prin interaciune sau combinare, contribuie
la dezvoltarea unui comportament violent i agresiv.
Aceti factori snt:
1. comportamentul violent sau agresiv anterior;
2. expunerea adolescentului la violen n familie
(prini cruzi, criticism exagerat, favorizarea unui
frate etc.) (8);
3. expunerea adolescentului la violena mass-media
(Tv, flme, muzic etc.) (7);
4. factori genetici (ereditari) (18);
5. utilizarea de droguri i/sau alcool (8);
6. adolescentul a fost victim a abuzurilor fzice
i/sau a abuzurilor sexuale (8);
7. prezena armelor de foc n casa adolescentului;
8. mediul familial combinat cu ali factori socio-
economici (srcie, deprivare moral, educaie
n familii incomplete, omaj) (8; 21).
Riscul este defnit de Jean Marie Choffray ca find o
variaie a valorilor reale cauzate de erorile de estimare
comise de factorii de infuen fa de valorile medii
ADOLESCENTUL CONTEMPORAN VERSUS VOLENA AGRESVTATEA SOCAL

ex catHedra
sau cele pe care le ateptm. lipsa de informaie i
imposibilitatea de a aciona conjugat, concomitent i
consecvent n universul tuturor factorilor de risc expui
mai sus snt elemente percepute drept catalizatori ai
amplifcrii fenomenelor de violen i agresivitate n
rndul tinerilor.
n febra modernizrii, contemporaneitatea caut
insistent soluii pentru prevenirea, reducerea sau chiar
eliminarea factorilor de risc, care dezvolt comporta-
mente violente i agresive la adolesceni. Pornind de la
analize i sinteze concretizate n cercetri voluminoase,
actorii i determinanii educaionali din societate pos-
tuleaz strategii cu relevane speciale pentru intervenii
efciente n conduita tinerilor:
orientarea interveniei spre frnarea infuenei
factorilor care determin sau favorizeaz dez-
voltarea unui comportament violent;
prevenirea abuzului fa de adolesceni (uzitnd
de programe de suport familial, programe de
training pentru prini etc.) (7);
programe de educaie sexual pentru adolesceni;
intervenia prompt la etape incipiente de manifes-
tare a violenei n copilrie sau preadolescen;
monitorizarea strict a accesului adolescenilor
la violena televizual, video, Internet;
combinarea interveniilor la nivel familial cu cele
efectuate la nivelul colii (7; 8).
n condiiile Republicii Moldova, pentru care snt
specifce cele dou crize de.identitate i de.proprieta-
te, snt imperative i oportune aciuni articulate la nivel
proiectiv i la cel al procesului instructiv-educativ de
formare/dezvoltre a identitii (etnice, social-politice,
istorice, cultural-spirituale) i a proprietii contiina
apartenenei la valorile comunitii etnice, social-poli-
tece, cultural-spirituale, dar i contiina de exponent
al acestor valori. Cci, dac nu tii cine eti, cum poi
s tii cine vrei s devii? i dac nu tii cror valori
subscrii i ce valori posezi tu nsui, cum ai putea s-i
disciplinezi o atitudine corect fa de valorile pe care
le pretinzi?
Refuzul imploziv de a recunoate acest demers, pre-
cum i amploarea fenomenelor de violen i agresivitate
care predomin n cotidian, tratarea cu superfcialitate
a efectelor pe care le exercit asupra adolescenilor re-
spectivele fagele comport impuntoare costuri sociale,
morale i materiale pentru societate. Prin urmare, i
soluia este pe msur: conjugarea pe temeiuri tiini-
fce i praxiologice a demersurilor i aciunilor tuturor
factorilor responsabili de buna formare i dezvoltare a
identitii freti a fecrui adolescent cci numai astfel
pot f diminuate violena i agresivitatea unora dintre ei.
Iar factorul integrator principal n contextul problemei pe
care am formulat-o n acest articol este, desigur, educaia
i tiinele educaiei.
REFERINE BIBLIOGRAFICE:
1. Cuco, C., Pedagogie, Ed. Polirom, Iai, 1996.
2. huditean, A., Deviana comportamental la
elevi, Ed. Psihomedia, Sibiu, 2002.
3. Ferreol, G.; Neculau, A., Violena. Aspecte psi-
hosociale, Ed. Polirom, Iai, 2003.
4. bonta, I., Pedagogie., Ed. All Educaional,
buc.,1996.
5. Ilie, M. (coord.), Violena n coal. Agresivitate
n.rndul.elevilor, n Revista.de.Cercetare.n.
tiinele Educaiei, Timioara, 2007, disponibil
pe: http://www.rcsedu.info
6. www.mai.md
7. Radu, I. (coord ), Psihologie social, Ed. Exe,
Cluj-Napoca, 1994.
8. bobic, N., Adolescent.violence.towards.parents:.
Myths.and.realities, Marrickville, NSW, Rose-
mount Youth & Family Services, 2002.
9. Pslaru,vl., Principiul pozitiv al educaiei, Ed.
Civitas, Ch., 2003.
10. aulean, M., Formarea atitudinii pozitive fa de
cultura naional la elevii claselor primare, tez
de dr. n ped./Institutul de tiine ale Educaiei,
Ch., 2007.
11. Dicionarul explicativ al limbii romne, Ed.
univers Enciclopedic, buc., 1998.
12. Floro, M., Question.de.violence.a.l`ecole, Editi-
ons Eres, Paris, 1996.
13. Gerbner, G., Violence and Terror in the Mass
Media. Reports and Papers in Mass Communi-
cation, No. 102, unesco, Paris, 1988.
14. Neculau, A., Psihologie social. Aspecte.con-
temporane, Ed. Polirom, Iai, 1996.
15. Irimescu, G., Asisten social, studii i aplicaii,
Ed. Polirom, Iai, 2005.
16. Neculau, A., Despre violen fenomenul care
stpnete lumea modern. Interviu// Suplimentul.
de cultur, nr. 205, 15-21 noiembrie, 2008.
17. Ilie-bologa, l., Violena colar. Factori de risc
n adolescen//www.psihologie.net
18..U.S. Department of Health and Human Services,
Youth Violence: A Report of the Surgeon General.
Rockville, MD: u.S. Department of health and
human Services, 2001, available at http://www.
surgeongeneral.gov/library/youthviolence/
19. Arendt, h., On Violence (harvest book), Mariner
books, 1970.
20. Sorel, G.; Jennings, J., Refections on Violence, Cam-
bridge university Press,1999//www.books.google.
ro
21. Facts for Families, Understanding Violent Beha-
vior/American Academy of Child and Adolescent
Psichiatry, n: Children.and.Adolescents, nr.55,
march 2001//www.aacap.org
ADOLESCENTUL CONTEMPORAN VERSUS VOLENA AGRESVTATEA SOCAL