ANTECEDENTES DE TESIS DE INTELIGENCIAS MLTIPLES 1.5.1. Antecedentes nacionales VALENZUELA (2005).

Aplicacin del Enfoque de Inteligencias Mltiples en Escuelas rurales de La Libertad. Tesis de Maestra en Educacin, Universidad Cesar Vallejo, Trujillo Per. CARMONA BRENIS, Karina P. - LEN MALCA, Mnica J.A. (), Anlisis correlacional entre las inteligencias mltiples interpersonal e intrapersonal y los valores interpersonales, en estudiantes del primer ciclo de la escuela de Psicologa de la Universidad Csar Vallejo de Trujillo. Tesis de Licenciatura. Facultad de Psicologa, Universidad Csar Vallejo, Trujillo Per. OLORTEGUI RISCO, Mara del Carmen - MONCADA VARGAS, Cecilia (), Niveles de autoeficacia para inteligencias mltiples y autoestima en alumnos de 1 a 5 ao de secundaria de los colegios adventistas de la ciudad de Trujillo. Tesis de Licenciatura. Facultad de Psicologa. Universidad Csar Vallejo, Trujillo Per. LPEZ (2008), La Inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje como predictores del rendimiento acadmico en estudiantes universitarios. Tesis de Magster en Psicologa con Mencin en Psicologa Educativa, UNMSM, Lima Per. Estudio multivariado cuyo objetivo es conocer si la inteligencia emocional y las estrategias de aprendizaje son factores predictivos del rendimiento acadmico. Fueron evaluados 236 estudiantes de cuatro facultades de una universidad pblica de Lima, a quienes se les aplic la Escala de Estrategias de Aprendizaje (ACRA) y el Inventario de Inteligencia Emocional de Barn. Se recopilaron las notas de los diferentes cursos (promedio ponderado) al final del ao lectivo 2005. Los estudiantes presentan una Inteligencia emocional promedio; existen diferencias altamente significativas en cuanto al sexo, aunque en funcin a las facultades, slo en dos sub-escalas presentan diferencias. Respecto a

las Estrategias de Aprendizaje, se encontr que la ms utilizada por los estudiantes en un 69% es la Estrategia de Codificacin, existiendo diferencias altamente significativas en las 4 estrategias de aprendizaje segn sexo favoreciendo a las mujeres, ocurriendo lo mismo con la variable rendimiento acadmico. El modelo final predictivo qued constituido por 5 componentes de la inteligencia emocional (Intrapersonal, interpersonal, adaptabilidad, manejo del estrs, y estado de nimo en general). Y la estrategia de Codificacin, con un 16% de explicacin de la variacin total del rendimiento acadmico. CHURQUIPA PARQUI, Balbina (2008), Los Videos como estrategia didcticas durante el proceso de aprendizaje de ciencias sociales en estudiantes del Instituto Superior Pedaggico de Puno del ao 2008. Tesis de Magster en Educacin con mencin en Docencia en el Nivel Superior, UNMSM, Lima Per. Resumen: El presente informe de investigacin es el resultado de la aplicacin de los Los Videos como estrategia didcticas durante el proceso de aprendizaje de ciencias sociales en estudiantes del Instituto Superior Pedaggico de Puno del ao 2008, planteando para ello la idea de investigacin mediante la siguiente interrogante: Qu efectos tiene los videos como estrategias didctica durante el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales, en estudiantes del Instituto Superior Pedaggico de Puno del ao 2008?, y tiene como objetivo general determinar el efecto del video como estrategias didcticas durante el proceso de aprendizaje de Ciencias Sociales, para ello se ha empleado el diseo metodolgico de investigacin cuasi experimental, tomndose una poblacin de de 47 estudiantes del primer nivel, 24 de ellos pertenecen al Nivel A, que conforman el grupo experimental y 23 de ellos pertenecen al Nivel B, los mismos que pertenecen al grupo control.

Los videos como estrategia se aplic en los estudiantes del nivel A, durante el primer trimestre del presente ao acadmico con la finalidad de comprobar la validez de la hiptesis planteada en la presente investigacin, para ello sometindose a ambos grupos con el Pre Test y Post Test, logrndose para ello los siguientes resultados, que los videos como estrategias didcticas es eficiente en el aprendizaje de Ciencias Sociales, elevando el nivel del aprendizaje en el grupo experimental de 5.27 puntos a 15.27 puntos ubicndose dentro de la valoracin bueno tal como se ha demostrado en los cuadros, en donde la aplicacin de videos tiene mayores efectos positivos directamente en la capacidad de comprensin de espacio temporal, mejorando en cada actividad un aprendizaje de calidad a partir de un mtodo didcticos de los videos, llegndose a la siguiente conclusin general. La aplicacin de videos como estrategia didctica es eficaz en un 76.35% en el aprendizaje del rea de Ciencias Sociales, en ese sentido queda comprobada la hiptesis planteada en el presente informe de investigacin. MAC DOWALL REYNOSO, Evelyn (2009), Relacin entre las estrategias de aprendizaje y la comprensin lectora en alumnos ingresantes de la Facultad de Educacin de la UNMSM, Tesis de Magster en Educacin con Mencin en Docencia en el Nivel Superior, UNMSM, Lima-Per. Resumen: La investigacin se encuentra contextualizada dentro del campo psicolgico de la educacin, aborda el tema estrategias de aprendizaje y su relacin con la comprensin lectora en estudiantes universitarios iniciales cursando estudios en la Facultad de Educacin de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos. Es un estudio de tipo bsico que corresponde a un diseo no experimental, de corte transversal

La hiptesis formulada corresponde a que existe una relacin significativa entre las estrategias de aprendizaje y la comprensin lectora en alumnos ingresantes de la Facultad de Educacin de la UNMSM, 2005-I. La poblacin de estudio estuvo conformada por 154 estudiantes y la muestra qued establecida en 98 estudiantes de ambos sexos con una edad promedio de 19 aos, matriculados en el primer ciclo de estudios de la carrera profesional de educacin. Los instrumentos aplicados fueron el test ACRA Escala de Estrategias de Aprendizaje de Romn y Gallego (1994) y el Test de Comprensin de Lectura de Violeta Tapia y Maritza Silva. Los resultados obtenidos dan a conocer la confirmacin de la hiptesis planteada en la existencia de relacin significativa entre las variables de estudio. En conclusin, la aceptacin de la hiptesis nos lleva a la formulacin de sugerencias que implican incidir en el alumnado al manejo eficiente de estrategias de aprendizaje e incentivar el desarrollo de la comprensin lectora a niveles acorde a los estudios universitarios. CONDEZO MARTEL, Marina Hermelinda (2008), La Enseanza aprendizaje y las "anotaciones de enfermera" para una funcin profesional eficiente, Tesis de Maestra en Educacin, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima Per. Resumen: La enseanza y el aprendizaje son dos caras de un proceso nico, es por eso que la actividad que sustenta la enseanza y el aprendizaje estn constituidas por las propias actividades internas; interesada, motivada, estimulante, en lo que tanto o ms que la accin lo que ms importa es la actitud el compromiso del que ensea como el que aprende. El futuro profesional de enfermera debe recibir una

informacin cientfico tecnolgico y humanista, segn la concepcin didctica cientfico-crtica (enseanza y aprendizaje activo) con el uso de una metodologa homognea, por la naturaleza de la profesin de enfermera; que luego brindar cuidados integrales de salud con calidad y calidez al individuo, familia y comunidad ya sea en la condicin de sano o enfermo. Surge entonces la necesidad de investigar la enseanza-aprendizaje y las Anotaciones de Enfermera para una funcin profesional eficiente, teniendo como objetivos general: determinar cmo se lleva el proceso de enseanza aprendizaje y si existe relacin con la correcta elaboracin de las Anotaciones de Enfermera que realizan los internos de enfermera de la UNMSM en el INMP como resultado de su formacin profesional, con la finalidad que los implicados en este proceso de formacin tanto el docente como el alumno de enfermera reflexionen sobre el cumplimiento del rol que les compete. El presente estudio utiliz el enfoque cuantitativo, tipo de investigacin bsico, diseo no experimental. Para la colecta de datos se aplic un cuestionario a 40 internos de enfermera de la UNMSM promocin ingresante 2002, determinando el grado de conocimientos en el desarrollo y formulacin de las Anotaciones de Enfermera; tambin se utiliz la lista de cotejo identificando las caractersticas de las Anotaciones de Enfermera realizado por los mismos internos en las historias clnicas de la adolescencia y ginecologa del INMP. Se obtuvo como resultado que los internos de enfermera no dan cumplimiento al proceso de enseanza-aprendizaje en relacin a la correcta elaboracin de las Anotaciones de Enfermera, se aduce a la falta de inters, motivacin, compromiso con su aprendizaje durante su enseanza universitaria aunado al uso de la diferente metodologa utilizado por los docentes, la falta de reforzamiento en la prctica, la motivacin y el poco tiempo programado curricularmente para la enseanza de este proceso.

DELGADO VSQUEZ, Ana Esther (2004), Relacin entre los estilos de aprendizaje y los estilos de pensamiento en estudiantes de maestra considerando las especialidades profesionales y el tipo de universidad. Tesis de Doctorado en Psicologa, Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima Per. Resumen: Se plantea el estudio de la relacin entre los estilos de aprendizaje y los estilos de pensamiento en estudiantes de maestra considerando el tipo de especialidad profesional y la universidad de procedencia. Los estilos de aprendizaje han sido analizados considerando la teora del aprendizaje experiencial de Kolb y para los estilos de pensamiento se ha tomado en cuenta la teora del autogobierno mental de Sternberg. Los participantes fueron estudiantes de maestra de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y de la Universidad Ricardo Palma, los datos se obtuvieron utilizando el Inventario de Estilos de Aprendizaje de Kolb y el Cuestionario de Estilos de Pensamiento de Sternberg-Wagner Forma Corta. Se llev a cabo el anlisis de tems y se estableci la validez y confiabilidad de ambos instrumentos. Se encontr que en el total de participantes el estilo de aprendizaje predominante es el Divergente, mientras que en los maestristas de la U.N.M.S.M. predomina el estilo Asimilador y en los alumnos la U.R.P predominan los estilos Acomodador y Divergente. En cuanto a los estilos de pensamiento en los maestristas de ambas universidades, predominan los estilos Legislativo, Jerrquico, Local, Externo y Liberal. Se encontr que las frecuencias de las funciones, de las formas, de los niveles, del alcance y, de las inclinaciones del autogobierno mental de los estudiantes de maestra presentan diferencias significativas, tanto al considerar el total de participantes, como cada universidad de manera independiente. De otro lado, se encontr que estn asociadas la funcin del autogobierno mental y la universidad de procedencia. Tambin se encontr una asociacin significativa entre los estilos de aprendizaje y

el tipo de especialidad profesional tanto en la muestra total, como en la U.N.M.S.M. En cuanto a los estilos de pensamiento en los maestristas de ambas universidades, los resultados muestran la existencia de asociacin entre las funciones del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional, asimismo, entre los niveles del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional, y finalmente entre el alcance del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional. En la muestra de maestristas de la U.R.P. se encontr que estn asociadas las funciones del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional y, los niveles del autogobierno mental y el tipo de especialidad profesional, Finalmente, se encontr una asociacin significativa entre los estilos de aprendizaje y las funciones del autogobierno mental en los alumnos de maestra de la U.N.M.S.M. y la U.R.P. 1.5.2. Antecedentes Internacionales GOMIS SELVA, Nieves (2007), Evaluacin de las Inteligencias Mltiples en el contexto educativo a travs de expertos, maestros y padres, Tesis Doctoral en Diseo, Orientacin e Intervencin Psicopedaggica, Universidad de Alicante Espaa. La presente investigacin se enmarca dentro del campo de estudio de las inteligencia humana y dentro de ste en el enfoque de las inteligencias mltiples (IM) de Gardner (1983, 1999, 2001), en concreto, en el anlisis, aplicacin y contextualizacin de un programa de evaluacin de las inteligencias mltiples en alumnos de los primeros niveles instruccionales. Su desarrollo se concreta y estructura a travs de un total de seis captulos ordenados y secuenciados desde una mayor amplitud en el anlisis y estudio de la inteligencia hacia una mayor concrecin en su aplicacin y desarrollo en la prctica a travs del programa Spectrum (Gardner, Feldman y Krechevsky, 2000 a, b y c).

El hilo conductor que gua todo el estudio terico y el trabajo prctico es la evaluacin de las capacidades intelectuales de los alumnos en nuestro contexto tomando como referente el modelo de las IM. La parte terica est compuesta en conjunto por cinco captulos en los que se aborda en primer lugar, el estudio terico de la inteligencia desde mltiples perspectivas y, posteriormente, el estudio del modelo de las IM en su vertiente terica y prctica. Las conclusiones y los resultados obtenidos de la aplicacin de las actividades de evaluacin son analizados en el captulo sexto que corresponde a la parte emprica de la presente investigacin. GUAJARDO GUZMN, Amanda (2006), Un Estudio sobre el Perfil de Inteligencias Mltiples en Reclusos del CCP de Colina I a travs de la aplicacin de la Escala MIDAS Jvenes. Memoria para optar al Ttulo de Psiclogo, Universidad de Chile, Santiago de Chile. Resumen: Los aportes realizados por los psiclogos y otros cientficos en el estudio de la inteligencia humana han demostrado su gran valor desde las amplias aplicaciones prcticas que se les han podido dar incluso, ms all del mbito educacional. Es por ello que tomando como base la teora del psiclogo norteamericano Howard Gardner, en el presente estudio se pretende realizar aportes que sirvan para comprender el comportamiento de los reclusos y mejorar el sistema de tratamiento intra-penitenciario actual, desde los datos e informacin relevante que la descripcin del perfil de Inteligencias Mltiples de reclusos jvenes del Centro de Cumplimiento Penitenciario de Colina I pueda brindar. Para dicho efecto, se exponen a continuacin los resultados de una investigacin de tipo descriptivo correlacional, que pretende caracterizar el perfil de Inteligencias Mltiples de un segmento de la poblacin recluida en la crcel de Colina, y vislumbrar que tipo de

asociacin puede establecerse entre dicho perfil y algunas variables socio-demogrficas, criminolgicas y penitenciarias presentes en dicha poblacin. Para dar cumplimiento a los objetivos del estudio se analizaron los datos proporcionados por la administracin de la Escala Evolutiva de Evaluacin de Inteligencias Mltiples a los sujetos de la muestra, y de la informacin obtenida de diferentes bases de datos confeccionadas por Gendarmera de Chile con informacin relevante sobre la poblacin que mantiene recluida. DAZ PINTO, Eva Roco (2006), Estudio sobre las inteligencias intere intrapersonales como instrumentos de desarrollo de la disposicin a comunicarse en el aula de ingls. Tesis Doctoral de Filologa Inglesa, Universidad de Huelva, Huelva Espaa. Resumen: La tesis consta de seis captulos que van desde la situacin actual de la enseanza del ingls en la Educacin Secundaria Obligatoria al anlisis de la educacin emocional del adolescente y los factores que determinan la disposicin a comunicarse en el aula. La competencia emocional es absolutamente imprescindible para la interaccin social y para el entendimiento de nuestras propias emociones y comportamientos. Permite identificar las propias fuerzas y limitaciones y desarrollar sentimientos positivos sobre uno mismo y sobre los dems. El presente estudio expone que no slo es posible incrementar la competencia emocional del alumnado en clase, sino que adems es posible hacerlo en la clase de ingls, facilitando y favoreciendo la prctica oral en el aula a travs de un programa de actividades relacionadas con la inteligencia emocional. PALESTINA HERNNDEZ, Arely (2004), Correlacin entre inteligencia lingstica, lgico-matemtica y espacial de la teora de Gardner y las

respuestas creativas en nios Tesis de Licenciatura en Psicologa, Universidad de las Amricas Puebla, Puebla Mxico. Resumen: En este estudio se investig la relacin entre las inteligencias: lingstica, lgico-matemtico y espacial, con las respuestas creativas. El estudio comenz con 40 nios de edades entre 8 y 10 aos de la escuela primaria Republica Espaola, que cursaban cuarto ao de primaria. Posteriormente, la muestra se redujo a 30 nios que fueron seleccionados en relacin a las puntuaciones obtenidas en el test de inteligencia WISR. Despus de formar los grupos para fines estadsticos, los nios realizaron dos productos creativos: un puente tipo maqueta y un poema, que fueron calificados por jueces externos. Para analizar los resultados se utiliz correlacin de Spearman teniendo como resultado que no existe correlacin entre las inteligencias lingstica, espacial, lgico-matemtica y las respuestas creativas en nios. BONASTRE ROVIRA, ROSA MARA (2004), La inteligencia general (g), la eficiencia neural y el ndice velocidad de conduccin nerviosa: una aproximacin emprica. Tesis doctoral en Psicologa, Universitat Autnoma de Barcelona, Barcelona Espaa. Resumen: Para valorar la asociacin de las diferencias individuales en inteligencia psicomtrica (CI) con las diferencias en eficiencia neural, utilizamos los potenciales evocados cerebrales visuales (VEP) y el ndice de la velocidad de conduccin nerviosa (VCN) en la va visual derivado de ellos. En una muestra de 20 sujetos (10 mujeres y 10 hombres) se registr la latencia P100 de los VEP (el primer potencial elctrico transitorio registrado sobre el crtex visual primario), se

tomaron medidas de longitud de la va visual mediante resonancia magntica (RM), y se aplicaron los tests de Wechsler y las AMP de Raven para las medidas de inteligencia psicomtrica o cociente intelectual (CI). Mediante los ANOVA no se hallaron diferencias significativas entre mujeres y hombres para ninguno de los parmetros neurofisiolgicos (latencias y amplitudes) de los VEP, ni para ninguno de los valores del ndice de la VCN neurovisual, ni para ninguna de la medidas psicomtricas de inteligencia general, mientras, y era de esperar, s se hallaron diferencias significativas en las medidas de longitud (tamao) de la cabeza por RM. Los resultados no muestran correlacin entre el parmetro tiempo medido por la latencia P100 o las medidas de velocidad de los VEP y las medidas psicomtricas de inteligencia fluida (Gf). Este resultado no soportara la hiptesis del tiempo de la transmisin neural rpida para la inteligencia general (g). La longitud (tamao) de la cabeza no fue correlacionada con los parmetros de los VEP, pero s fue correlacionada con las medidas psicomtricas tanto de inteligencia cristalizada (aritmtica) como de inteligencia fluida (no verbal). En el anlisis fueron utilizadas las medidas de la longitud de la cabeza (distancia) y la latencia P100 (tiempo de transmisin neural) para calcular el cociente de velocidad (distancia/tiempo) del ndice denominado VCN neurovisual (subcortical) que present un patrn de correlaciones positivas con las medidas psicomtricas de inteligencia no verbal (CI) de aproximadamente (r=0.40-50) (significativas despus de aplicar el contraste de Bonferroni). Sin embargo, a pesar de los resultados, la magnitud y consistencia de la correlacin posiblemente venga explicada y determinada ms por el efecto de la covariante de longitud (tamao) de la cabeza que por el efecto de las diferencias en las variables biolgicas (neurofisiolgicas) de los VEP. Desde el punto de vista conceptual, la exploracin de la asociacin entre la inteligencia psicomtrica y la

eficiencia neural mediante la introduccin del indicador VCN no est clara a nivel (elemental) de los procesos biolgicos de la informacin. ENGEL ROCAMORA, Anna (2008), Construccin del conocimiento en entornos virtuales de enseanza y aprendizaje. La interaccin entre los procesos de colaboracin entre los alumnos y los procesos de ayuda y gua del profesor. Tesis Doctoral en Psicologia Evolutiva de l'Educaci, Universitat de Barcelona, Barcelona Espaa. Resumen: Esta tesis tiene como finalidad profundizar en algunos procesos de construccin del conocimiento que operan en la interaccin entre alumnos universitarios en situaciones colaborativas virtuales, que requieren la elaboracin de productos escritos, y comprender mejor las relaciones entre estos procesos colaborativos y la influencia educativa ejercida por el profesor a lo largo de dichas situaciones. Ms concretamente, sus objetivos son (i) identificar y analizar los procesos y mecanismos interpsicolgicos de construccin colaborativa del conocimiento entre alumnos en los distintos grupos y secuencias didcticas observados y (ii) identificar y analizar los dispositivos y mecanismos de ayuda educativa mediante los cuales el profesor incide en la construccin colaborativa del conocimiento entre alumnos en los distintos grupos y secuencias didcticas observados. El marco terico que se asume como referencia es la concepcin constructivista de la enseanza y el aprendizaje que sostiene que el aprendizaje que acontece en contextos educativos es fruto de un proceso de construccin conjunta entre profesor y alumnos que interactan en torno a unos contenidos concretos culturalmente establecidos y organizados. La vinculacin entre la actividad colaborativa de los alumnos y la actividad conjunta ms amplia entre profesor y alumnos en la que dicha colaboracin se inserta convierte el anlisis de la interconexin entre las

actuaciones de todos los participantes en torno a la tarea o contenido de aprendizaje y de su evolucin el anlisis de la interactividad en un elemento imprescindible para identificar y analizar dichos procesos. Desde esta perspectiva se revisan los estudios sobre aprendizaje colaborativo mediado por ordenador Computer Supported Collaborative Learning (CSCL)- y se toman como referente fundamental los trabajos que caracterizan los procesos de construccin colaborativa del conocimiento en entornos virtuales como una secuencia de fases de construccin colaborativa del conocimiento para explicar los mecanismos que subyacen a esa colaboracin y que son responsables de su potencialidad para el aprendizaje. Como estrategia metodolgica se opta por un estudio mltiple de casos. Se analizan cuatro secuencias didcticas que incorporan tareas que requieren que estudiantes universitarios elaboren colaborativamente documentos escritos. Estas secuencias pertenecen a dos escenarios distintos que corresponden a dos instituciones diferentes, la Universidad de Barcelona y la Universitat Oberta de Catalunya, cada una de las cuales emplea plataformas diferentes con herramientas y utilidades distintas para el trabajo en grupos colaborativos. En cada uno de estos escenarios se analizan dos secuencias sucesivas y relacionadas, en las que tres pequeos grupos de estudiantes desarrollan diferentes tareas que requieren que elaboren conjuntamente textos escritos. Los resultados obtenidos muestran, por una parte, que los procesos de construccin colaborativa de textos escritos de los pequeos grupos pueden describirse en trminos de una secuencia de fases socio-cognitivas: iniciacin, exploracin, negociacin y coconstruccin. Cada una de estas fases se desarrolla a travs de procedimientos y estrategias particulares, que implican diferentes tipos de textos escritos y diferentes niveles de conocimiento compartido y aprendizaje. Por otra parte, los resultados muestran que existe una

relacin entre las fases, los procedimientos y las estrategias empleadas por los pequeos grupos, y la influencia educativa ejercida por el profesor. Se identifican algunas dimensiones clave de la influencia educativa del profesor: el momento en que el profesor ofrece las ayudas a los estudiantes, el nivel respecto a la tarea en que ofrece la ayuda, el detalle de las indicaciones del profesor y los aspectos de la tarea sobre los que ofrece la ayuda. ROSRIO, Pedro MOURO, Rosa (2006), Eficacia de un programa instruccional para la mejora de procesos y estrategias de aprendizaje en la enseanza superior, Tesis Facultad de Psicologa de la Universidad de Minho, Braga Portugal. Resumen: En este trabajo se analiza la eficacia de un proyecto de promocin de procesos y estrategias de aprendizaje en la Universidad. El programa se organiza en torno de una serie de cartas escritas por Gervsio, un alumno recin llegado a la Universidad (Rosario, Nez, y Gonzlez-Pienda, 2006) sobre sus experiencias, dificultades y xitos ocurridos en esta nueva etapa de su vida acadmica. El programa est orientado para dotar a los alumnos universitarios de un conjunto de estrategias (cognitivas, meta-cognitivas y de apoyo) que les permitan abordar sus procesos de aprendizaje de una forma ms competente y autnoma. Los datos obtenidos sugieren que los estudiantes que participan en el programa de capacitacin mejoran significativamente en cuanto al dominio de conocimiento declarativo respecto de las estrategias de aprendizaje, disminuye el uso de un enfoque de estudio superficial y mejoran tambin en cuanto a la aplicacin de estas habilidades a tareas novedosas (transferencia). SANTIBEZ VELILLA, Josefina - GIL, Alfonso (2003), Estrategias didcticas en medios en la formacin inicial del profesorado, Revista Comunicar, 21, p. 153-158, Universidad de Huelva, Huelva Espaa.

Resumen: La formacin inicial del profesorado no debe ser ajena a los cambios didcticos y a la innovacin educativa que introducen los medios de comunicacin e informacin. En este trabajo se presenta un estudio han participado 103 alumnos de diferentes especialidades del Curso de Aptitud Pedaggica (CAP) que aportan datos referentes a la utilizacin de estrategias de enseanza-aprendizaje centradas en los medios siguiendo el modelo ORA (observacin, reflexin y aplicacin). Este enfoque sita a los docentes y a los alumnos en una nueva relacin pedaggica. DAZ BADA, Mara Luisa Fernanda (2003), Estudio comparativo de mtodos de enseanza a nivel preescolar en escuelas privadas, Tesis de Licenciatura en Ciencias de la Educacin, Universidad de las Amricas, Puebla Mxico. Resumen: La presente investigacin tiene como propsito fundamental el identificar, analizar y comparar los mtodos de enseanza que utilizan tres instituciones educativas importantes y reconocidas de la ciudad de Puebla; estas son: el Colegio Loyola, el Colegio Humboldt y el Colegio Unin Montessori. Estas tres escuelas pertenecen a sistemas educativos diferentes, esto es, el Colegio Loyola perteneciente al Sistema Tradicional que todos conocemos a travs de nuestra experiencia educativa, el Colegio Humboldt perteneciente a un sistema educativo abierto el cual se refiere que en determinados momentos puede inclinarse por lo tradicional y en otros momentos por lo innovador y finalmente el Colegio Unin Montessori perteneciente como su nombre los dice al Sistema Montessori. La determinacin de los modelos de enseanza que cada una de estas instituciones utilizan se realiz a partir de una observacin no participante por parte del autor de esta investigacin, en cada una de

las

escuelas

participantes.

Es

importante

mencionar

que

la

investigacin se realiz nicamente con nios de tercer ao de knder en las escuelas Loyola y Humboldt y en la Casa de los Nios ambientes 1 y 2 en la Unin Montessori, siendo este nivel equivalente a knder. Es una investigacin interesante ya que se hizo a partir de un tema original, innovador y de inters comn, ya que de esta manera se puede ayudar a los padres de familia a que adquieran un panorama general acerca de las metodologas de enseanza que cada una de estas instituciones utilizan en nivel de knder, y as facilitar su decisin en relacin al tipo de institucin educativa que les gustara para sus hijos.