UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO LEOPOLDO SUCRE FIGARELLA SAN FELIX - EDO.

BOLIVAR

TUTOR ACADMICO: Ing. Johana fajardo

INTEGRANTES:

CIUDAD GUAYANA ABRIL DEL 201 UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO

LEOPOLDO SUCRE FIGARELLA SAN FELIX - EDO. BOLIVAR

TUTOR ACADEMICO Ing. Johana fajardo

INTEGRANTES:

CIUDAD GUAYANA ABRIL DEL 2012

UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO

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LEOPOLDO SUCRE FIGARELLA SAN FELIX - EDO. BOLIVAR

EXCEL COMO HERRAMIENTA DIDACTICA EN EL APRENDIZAJE DE MATEMATICAS

INTEGRANTES:

CIUDAD GUAYANA ABRIL DEL 2012

INDICE GENERAL (ejemplo)

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1.1 EL PROBLEMA...........................................................................................2 1.2 OBJETIVO GENERAL................................................................................4 1.3OBJETIVO ESPECFICOS..........................................................................4 1.4 JUSTIFICACION.........................................................................................5 1.5 ALCANCE...................................................................................................5 1.6 LIMITACIONES...........................................................................................5 3.1 TIPO DE INVESTIGACIN.........................................................................8 3.2 DISEO DE INVESTIGACIN...................................................................9 3.4 POBLACIN.............................................................................................11 3.5 MUESTRA.................................................................................................12 3.6 TCNICAS O INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN .........................................................................................................................12 3.8 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION............................................17

NDICE DE TABLA

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NDICE FE FIGURA

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INTRODUCCION

CAPITULO I: EL PROBLEMA

El siguiente captulo mostrar una serie de argumentos que sustentan la razn de desarrollar el mencionado proyecto factible

1.1 EL PROBLEMA
Tradicionalmente, en la enseanza de las matemticas se ha puesto mucho nfasis en el trabajo con ejercicios rutinarios a los cuales los estudiantes dan solucin mecnica, la cual ha sido impartida por parte de los profesores, debido a la costumbre o monotona que existe en la enseanza de esta asignatura, esto quizs por el temor a exigir ms del alumno o por qu no? , tambin exigirse mas como decente, dejando fuera la oportunidad de que el alumno reflexione sobre estos procesos. Un problema importante y comn que se presenta en el aprendizaje de las matemticas es que los alumnos mecanizan o automatizan un algoritmo o proceso sin tener una comprensin cabal de las ideas y conceptos que estn detrs. [...] No intentan resolver el problema por otros medios o no tratan de ver la solucin ms claramente (Flores, 1997, p. 49) En la unidad educativa Leopoldo sucre figarella el sistema o mtodo de enseanza de matemticas es ms tradicional y mecnico que innovador, lo que ha hecho de este un sistema poco interesante y atractivo para la juventud de hoy en da, adems de que este abordaje rutinario en la

enseanza ha generado una separacin entre los conceptos tericos y su aplicabilidad ,motivo por el cual la gran mayora de los estudiantes visualizan la matemtica como una signatura compleja, difcil y aburrida., lo que ha generado que esta asignatura sea una de las materias con mayor ndice de aplazados. Sin contar que el otro porcentaje de alumnos aprobados en su mayora solo la ven como requisito para aprobar el ao, por lo que se esfuerzan solo por alcanzar la mnima nota aprobatoria. Esta situacin o metodologa implementada por el docente no es completamente eficaz, pues este olvida que las matemticas no es solamente la implantacin de procedimientos bien aplicados, sino que tambin estos van de la mano con un razonamiento lgico de un evento, situacin o fenmeno especfico, de modo que le restan importancia a los procesos visuales o al uso de otras representaciones o como bien lo aclara Peralta (1994) seala que la creacin de automatismos en los alumnos les Induce, en muchos casos, a efectuar clculos mecnicos sin preguntarse si tienen o no sentido. Y contina sealando que el profesor frecuentemente, apremiado por lo extenso de los planes de estudio, no acostumbra ofrecer a sus alumnos otros mtodos diferentes para resolver el problema. Un ejemplo de lo planteado es que si desea resolver una ecuacin cuadrtica, muchos profesores coincidirn en que el mejor mtodo es aplicar factorizacin y de esa manera se lo ensearan a sus alumnos, el estudiante podr resolver correctamente la ecuacin y hallar la solucin correcta, pero es posible que no tenga idea de lo que sta significa o que existen otras formas de resolver la ecuacin. Muchos estudiantes ignoran que resolver la ecuacin en realidad es encontrar los puntos de corte en el eje X de la funcin representada por esa ecuacin.

Tomando en cuenta lo sealado anteriormente esta investigacin permite dar respuesta al siguiente planteamiento: EXCEL COMO HERRAMIENTA DIDACTICA EN EL APRENDIZAJE DE MATEMATICAS

De modo que se espera despertar el inters del alumno en la asignatura lo que va a permitir que disminuya el ndice de aplazados y que cambie el concepto errneo que tiene los estudiantes sobre la materia.

1.2 OBJETIVO GENERAL

Utilizar Excel como herramienta didctica en el aprendizaje de matemticas del ciclo diversificado de la U.E.C Leopoldo Sucre Figarella. San Flix edo. Bolvar

1.3OBJETIVO ESPECFICOS

1 Realizar una encuesta sobre el tema de estudio con fin de tener una idea sustentada sobre dicho tema. 2 Estudiar la factibilidad de la implementacin de Excel como herramienta didctica en el aprendizaje de matemticas a travs de encuestas. 3 Describir matemticamente distintos mtodos para programar en Excel con el fin de tener una idea de lo que quiere programar. 4 Programar la hoja de clculo en Excel para los distintos mtodos con el fin de obtener resultados cuantitativos y fehacientes basados en experiencias reales.

5 Evaluar los distintos programas mediante evidencias, las actividades basadas en los distintos mtodos matemticos.

1.4 JUSTIFICACION

Para la institucin y los estudiantes es de vital importancia contar con una estrategia de aprendizaje basada en una herramienta tecnolgica que atraiga el inters del alumno hacia la matemtica y fomente en la institucin una visin futurista a posibles innovaciones en las estrategias de enseanza basada en la tecnologa. Adems de que proporcionara al estudiante una herramienta practica pedaggica que fortalecera sus conocimientos matemticos e incrementara sus capacidades de anlisis y agilidad mental.

1.5 ALCANCE

El presente proyecto se realizo en la U.E.C Leopoldo Sucre Figarella, especialmente para alumnos del ciclo diversificado, dicho proyecto tuvo una duracin de 17 semanas iniciando desde el 09 de enero del 2012.

1.6 LIMITACIONES

Una de las limitaciones ms importantes que se presento en la elaboracin del proyecto fue el vago conocimiento que tenan los alumnos de Excel.

CAPITULO II: MARCO TEORICO

CAPITULO III: MARCO METODOLOGICO

En el siguiente captulo se describirn los distintos procedimientos metodolgicos para llevar a cabo dicha investigacin.

3.1 TIPO DE INVESTIGACIN

Segn el manual de trabajos de grado de especializacin y maestra y tesis doctorales de la universidad pedaggica experimental libertador (UPEL, 2006)

El proyecto factible consiste en la investigacin, elaboracin y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales; puede referirse a la formulacin de polticas, programas, tecnologa, mtodos o procesos. El proyecto debe tener apoyo en una investigacin de tipo documental, de campo o un diseo que incluya ambas modalidades. El proyecto factible comprende las siguientes etapas generales: diagnstico ,planteamiento y fundamentacin terica de la propuesta ; procedimientos metodolgicos y conclusiones sobre la viabilidad y realizacin del proyecto; y en caso de desarrollo , la ejecucin de la propuesta y la evolucin tanto del proceso como los resultados (p, 21)

De acuerdo a lo que el autor plantea el tipo de investigacin a desarrollar es de tipo proyecto factible ya que, en un Modelo Operativo Factible, orientada a resolver un problema planteado o a satisfacer necesidades en la empresa SIDOR

3.2 DISEO DE INVESTIGACIN

Segn el manual de trabajos de grado de especializacin y maestra y tesis doctorales de la universidad pedaggica experimental libertador (UPEL, 2006)

Se entiende por investigacin de campo el anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el propsito bien sea de describirlos, interpretarlos entender su naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y efecto o predecir su ocurrencia, haciendo uso de mtodos caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de la investigacin conocidos o en desarrollo. Los datos de inters son recogidos en forma directa de la realidad; en este sentido se trata de investigaciones de datos originales o primarios (p, 8)

De acuerdo a lo expuesto por el autor el diseo de esta investigacin es de tipo de campo y documental ya que la informacin que se recaude se har a travs de fuentes primarias sustentada con bases documentales.

3.3 SISTEMA DE VARIABLE

Zorrilla y torres (1992) plantean: Las variable son todos aquello que se puede medir, controlar o estudiar en una investigacin .tambin puede afirmarse que las variables son caractersticas, atributos, rasgos, cualidades o propiedades que se dan en individuos, grupos u objetos. Es decir las variables son caractersticas observables de algo y a la vez, son susceptibles de cambios o variaciones (p.62) Con esto el autor quiere dar a conocer que las variables son un factor clave en una investigacin, ya que estas tienden a cambiar y dan a conocer aspectos importantes sobre dicha investigacin basndose en datos reales. Las variables se clasifican en independientes, la que se refiere a una situacin que ya existe y dependientes las cuales son resultado de la primera.

3.3.1 Definicin de variable

En este sentido Ramrez (1999) explica que: En metodologa de la investigacin, la variable causal se conoce como variable independiente, ya que su aparicin no depende de la presencia otra variable. A la variable efecto, se le da el nombre de variable dependiente, en tanto que su aparicin en escena depende de la presencia de otra variable, de la variable independiente. La comprobacin de la existencia de una

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relacin de dependencia entre ambas es el cometido del proceso de investigacin que se debe emprender (p.123) Con esto el autor plantea que una vez identificado las variables dependientes e independiente se debe de establecer la relacin que existe entre ellas. Tabla: VARIABLES DEFINICION CONCEPTUAL Es aquella que sirve tanto al profesor como al alumno para facilitar el Excel herramienta didctica proceso de aprendizaje de modo de facilitar el esfuerzo intelectual para comprender y retener nuevos conocimientos el aprendizaje implica adquisicin y Aprendizaje de matemticas modificacin de conocimientos, estrategias habilidades creencias y actitudes (Schunk, 1991)

3.4 POBLACIN

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La poblacin a estudiar sern los estudiantes del ciclo medio diversificado mencin ciencias de la U.E.P Leopoldo Sucre Figarella.

3.5 MUESTRA

De acuerdo a al grado de instruccin, se va tomar una porcin de la poblacin para realizar el estudio, especficamente los estudiantes del ltimo ao del ciclo medio diversificado

3.6 TCNICAS O INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN DE INFORMACIN

Las tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos en una forma investigacin ms sustentables para reunir datos sufrientes para cualquier tipo de investigacin. En tal sentido Arias (2006), menciona que Las tcnicas de recoleccin de datos son las distintas formas de obtener informacin. (p, 53). De modo que para realizar cualquier trabajo investigativo este tipo de mtodo es muy efectivo cuando no se tiene nocin del tema a tratar

Para la recoleccin de datos se utilizo la tcnica de encuesta y fichaje, debido a que se realizaran preguntas cerradas perfectamente elaboradas sobre el tema de estudio y se selecciono informacin de fuentes secundarias como libros, fuente electrnica de archivos digitalizados entre otros. 3.6.1 Tcnica de Fichaje

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Balestrini (1987) explica que: Mediante la tcnica de fichaje, se acumulara de manera metdica y ordenada los diversos datos e ideas de las fuentes localizadas, que servirn de apoyo para la realizacin del trabajo con gran rapidez y eficiencia. El dominio de esta tcnica, permitir racionalizar al mximo la etapa de acopio de las fuentes de conocimientos y poder establecer las conexiones necesarias entre los datos obtenidos y el plan general que se propone alcanzar. Las fichas son el instrumento que se utiliza para esta tcnica. 3.6.2 Encuesta Villafranca (1996) afirma que consiste en obtener entrevista y el cuestionario (p.65) El cuestionario es el instrumento utilizado para aplicar esta tcnica. informacin,

opiniones, sugerencias y recomendaciones, mediante tcnicas como: la

Tabla:

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3.7 OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES

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Sabino (2000) sostiene que: Se trata de la operacionalizacion de las variables, que definimos como el proceso que sufre una variable (o un concepto en general) de modo tal que a ella se le encuentran los correlatos empricos que permiten evaluar su comportamiento efectivo (p.131)

3.7.1 Definicin operacional

Tambin es conocida como variable real. Es el conjunto de actividades y procedimientos que observa el investigador de las respuestas expresadas por la poblacin en estudio. En este espacio se mide y se examina la relacin existente entre las variables y los ITEMS del cuestionario

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Tabla Definicin operacional. Excel como herramienta didctica en el aprendizaje de matemticas

VARIABLES Excel como herramienta didctica

DEFINICIN CONCEPTUAL Es aquella que sirve tanto al profesor como al alumno para facilitar el proceso de aprendizaje, de modo de facilitar el esfuerzo intelectual para comprender y retener nuevos conocimientos El aprendizaje implica adquisicin y modificacin de conocimientos,

DEFINICIN OPERACIONAL Es el conjunto de respuestas emitidas por los encuestados en relacin con Excel como herramienta 1,2,3,4,5 didctica.

INDICADORES estrategia tradicional tecnologa software educativo laboratorio matemticos herramienta de aprendizaje

ITEMS

1 2 3 4 5 6 7 8 9

son

todas

las referente

respuestas a el

disponibilidad valores recursos motivacin al estudio

emitidas

Aprendizaje de estrategias habilidades creencias y matemticas actitudes (Schunk, 1991)

aprendizaje de matemticas

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3.8 PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION

Para el procesamiento de la informacin recolectada se utilizaran la tabla de sistema de operacional ya con los datos obtenidos a travs de las tcnicas de recoleccin de datos, se realizaran grficos sobre los resultados obtenidos, de modo que su anlisis ser ms cuantitativo que cualitativo y por ltimo se analizaran los resultados de las experiencia practicas, las cuales se evaluaran mediantes criterios establecidos por el docente de modo que su anlisis ser del todo cualitativo.

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