HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS

So padres motores fundamentais maduros que foram refinados para formar habilidades esportivas e outras habilidades

HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS

SO MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS MADUROS QUE FORAM ADAPTADOS S NECESSIDADES ESPECFICAS DE UMA ATIVIDADE ESPORTIVA, RECREATIVA OU DO COTIDIANO.

HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS

A MAIORIA DAS CRIANAS TEM POTENCIAL, AOS 6 ANOS, PARA EXECUTAR BONS DESEMPENHOS NO ESTGIO MADURO DE GRANDE PARTE DOS PADRES MOTORES FUNDAMENTAIS E PARA COMEAR A TRANSIO FASE MOTORA ESPECIALIZADA.

HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS

A ESTRUTURA NEUROLGICA, AS CARACTERSTICAS ANATMICAS E FISIOLGICAS E AS HABILIDADES PERCEPTIVOVISUAIS ESTO SUFICIENTEMENTE DESENVOLVIDAS PARA FUNCIONAR NO ESTGIO MADURO DE BOA PARTE DAS HABILIDADES MOTORAS FUNDAMENTAIS. EX: PASSAR OU JOGAR BOLA; RECEBER BOLA; DAR CAMBALHOTA.

HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS

MUITOS ADOLESCENTES , PORM, TM SUAS CAPACIDADES MOTORAS ATRASADAS EM FUNO DAS LIMITADAS OPORTUNIDADES DE PRTICA REGULAR, DO ENSINO DEFICIENTE OU AUSENTE E DO POUCO OU NENHUM ENCORAJAMENTO.

HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS

COMUM VER ADOLESCENTES E ADULTOS QUE ARREMESSAM BOLAS NO ESTGIO ELEMENTAR OU SALTAM EM DISTNCIA USANDO PADRES MOTORES CARACTERSTICOS DE CRIANA DE 2 OU 3 ANOS.

HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS

CRIANAS MAIS VELHAS, ADOLESCENTES E ADULTOS DEVEM SER CAPAZES DE DESEMPENHAR MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS NO ESTGIO MADURO. O FRACASSO EM DESENVOLVER FORMAS MADURAS DE MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS TEM CONSEQUENCIAS DIRETAS NA HABILIDADE PARA DESEMPENHAR HABILIDADES ESPECFICAS NA FASE MOTORA ESPECIALIZADA (GALLAHUE e OZMUN, 2005).

HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS

NO NECESSRIO ESTAR NO ESTGIO MADURO EM TODOS OS MOVIMENTOS FUNDAMENTAIS ANTES DE AVANAR PARA OS ESTGIOS SUBSEQUENTES. EX: EMBORA UM INDIVDUO DE 12 ANOS TENHA SE ESPECIALIZADO PRECOCEMENTE EM GINSTICA, APRESENTANDO ALTO DESEMPENHO EM VRIOS MOVIMENTOS LOCOMOTORES E ESTABILIZADORES, ELE PODE NO SER CAPAZ DE ARREMESSAR, APANHAR OU CHUTAR UMA BOLA COM A COMPETNCIA ESPERADA PARA SUA IDADE.

CHAVE PARA O ENSINO BEM-SUCEDIDO DE HABILIDADES ESPECIALIZADAS

O RECONHECIMENTO DAS CONDIES QUE POSSAM LIMITAR OU AUMENTAR O DESENVOLVIMENTO. A QUESTO ENTO SER: REDUZIR OS OBSTCULOS (CONDIES LIMITANTES) E MAXIMIZAR OS SUPORTES (CONDIES FACILITADORAS).

ESTGIOS DA FASE MOTORA ESPECIALIZADA

1) ESTGIO DE TRANSIO: POR VOLTA DE 7, 8 ANOS; PRIMEIRAS TENTATIVAS DE REFINAR PADRES MOTORES MADUROS. ACONTECE UM MAIOR INTERESSE NO ESPORTE E NOS PADRES DE DESEMPENHO.

ESTGIO DE TRANSIO
NESSE ESTGIO AS CRIANAS SO ATRADAS PARA VRIOS TIPOS DE ESPORTES E NO SE SENTEM LIMITADAS POR FATORES FISIOLGICOS, ANATMICOS OU AMBIENTAIS. A CRIANA TRABALHA PARA COMPREENDER A IDIA DE COMO DESEMPENHAR A HABILIDADE ESPORTIVA.

ESTGIOS DA FASE MOTORA ESPECIALIZADA

2) ESTGIO DE APLICAO: O INDIVDUO TORNA-SE MAIS CONSCIENTE DE SEUS RECURSOS FSICOS PESSOAIS E DE SUAS LIMITAES E, DE ACORDO COM ISSO, CONCENTRA-SE EM CERTOS TIPOS DE ESPORTE. A NFASE EST NA MELHORA DA COMPETNCIA.

ESTGIOS DA FASE MOTORA ESPECIALIZADA

3) ESTGIO DE UTILIZAO PERMANENTE: OS INDIVDUOS REDUZEM A REA DE SUAS BUSCAS ATLTICAS, ESCOLHENDO ALGUMAS ATIVIDADES PARA PARTICIPAR REGULARMENTE EM SITUAES COMPETITIVAS, RECREATIVAS OU DA VIDA DIRIA.

ESTGIO DE UTILIZAO PERMANENTE

OCORRE MAIOR ESPECIALIZAO NO REFINAMENTO DE HABILIDADES CORRESPONDENTES S TAREFAS ESCOLHIDAS PARA SE PRATICAR. ATIVIDADES PERMANENTES SO ESCOLHIDAS COM BASE NOS INTERESSES PESSOAIS, HABILIDADES, AMBIES, DISPONIBILIDADE E EM EXPERINCIAS PASSADAS.

ESTGIO DE UTILIZAO PERMANENTE

AS OPORTUNIDADES DE PARTICIPAR DE ATIVIDADES MOTORAS SO LIMITADAS DURANTE A ADOLESCNCIA E FASE ADULTA, EM RAZO DAS RESPONSABILIDADES CRESCENTES E DO MAIOR COMPROMETIMENTO DE TEMPO.

HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS

MUITOS INDIVDUOS INFELIZMENTE NO PASSAM PELO DESENVOLVIMENTO E REFINAMENTO DE HABILIDADES MOTORAS ESPECIALIZADAS NA SEQUENCIA QUE ACABAMOS DE APRESENTAR. POSSVEIS MOTIVOS: INTERRUPO DOS ESTUDOS; TRABALHO; ENVOLVIMENTO COM DROGAS; SEQUELAS FSICAS (DEFICINCIAS) OCASIONADAS POR ACIDENTE; ...

O ESPORTE COMPETITIVO
NO DEVE SER CONSIDERADO COMO A NICA FORMA DE DAR VAZO S HABILIDADES DAS CRIANAS. ATIVIDADES NO-COMPETITIVAS E DE LAZER, COMO CANOAGEM, PESCARIA, CORRIDAS, PASSEIOS EM TRILHAS E SIMILARES, ALM DE VRIAS FORMAS DE RECREAO COOPERATIVA E DE DANA, TAMBM SO BENFICAS PARA OS JOVENS.

CONHECENDO O APRENDIZ
DE VITAL IMPORTNCIA QUE PROFESSORES OU TREINADORES CONHEAM SEUS APRENDIZES E RECONHEAM QUE ESTES TM UM CONJUNTO DIFERENTE DE CAPACIDADES FSICAS, MENTAIS, EMOCIONAIS E SOCIAIS.

PONTOS IMPORTANTES PARA SEREM LEMBRADOS

AS PESSOAS APRENDEM EM RITMOS DIFERENTES; O POTENCIAL DE CADA PESSOA PARA A EXCELNCIA DE DESEMPENHO NICO; HABILIDADES MOTORAS E PERCEPTIVOMOTORAS FUNDAMENTAIS DEVEM SER DOMINADAS ANTES DE TENTAR A HABILIDADE ESPORTIVA;

PONTOS IMPORTANTES
AS REAES S ABORDAGENS DE ENSINO VARIAM ENTRE OS APRENDIZES; AS REAES VITRIA OU DERROTA VARIAM ENTRE OS INDIVDUOS; AS REAES AO ELOGIO E CRTICA, RECOMPENSA E PUNIO VARIAM ENTRE AS PESSOAS;

PONTOS IMPORTANTES
EXPERINCIAS ANTERIORES RELACIONADAS AO ESPORTE VARIAM ENTRE OS INDIVDUOS E PODEM INFLUENCIAR NO SEU APRENDIZADO; VARIAES EM EXPERINCIAS NA VIDA DOMSTICA INFLUENCIAM DE FORMA DIFERENTE AS PESSOAS; PONTOS DE FORA EM ALGUMAS REAS PODEM COMPENSAR DEFICINCIAS EM OUTRAS REAS;

PONTOS IMPORTANTES
PERODOS DE ATENO E HABILIDADES DE CONCENTRAO VARIAM ENTRE INDIVDUOS E GRUPOS; OS INDIVDUOS EXIBEM MAIORES OU MENORES GRAUS DE HABILIDADES MOTORAS RUDIMENTARES E REFINADAS, DEPENDENDO DAS EXPERINCIAS PASSADAS E DE FATORES HERDADOS.

SUGESTES PARA O ENSINO DE UMA NOVA HABILIDADE MOTORA

IDENTIFICAR O TIPO DE HABILIDADE (ABERTA OU FECHADA; RUDIMENTAR OU REFINADA; DISCRETA, SERIADA OU CONTNUA; DE ESTABILIDADE, LOCOMOTORA OU MANIPULATIVA); ESTABELECER UM AMBIENTE DE PRTICA DE ACORDO COM A NATUREZA DA HABILIDADE;

ENSINO DE NOVA HABILIDADE MOTORA

ENCORAJAR O APRENDIZ A ELIMINAR INFORMAES DESNECESSRIAS DURANTE O PROCESSO DE APRENDIZADO DA HABILIDADE; CONHECER E RESPEITAR O ESTADO COGNITIVO DO APRENDIZ, BEM COMO SEUS OBJETIVOS DE APRENDIZADO.

NVEIS E ESTGIOS DO APRENDIZADO DE HABILIDADE MOTORA

1) NVEL INICIANTE: O APRENDIZ TENTA FORMAR UM PLANO MENTAL CONSCIENTE DA TAREFA MOTORA (COMO MEU CORPO DEVE SE MOVIMENTAR?); TENTA SE CONSCIENTIZAR DAS EXIGNCIAS DA TAREFA MOTORA; O INSTRUTOR AJUDA O ALUNO A ENTENDER A IDIA GERAL DA TAREFA;

NVEL INICIANTE DO APRENDIZADO DE HABILIDADE MOTORA

O ALUNO EST NUM ESTGIO EXPLORATRIO: SABE O QUE TEM DE FAZER, MAS NO CAPAZ DE FAZER COM FIRMEZA; EXPERIMENTA ENTO MANEIRAS COMO O CORPO PODE SE MOVER; O TREINADOR O AJUDA A EXPLORAR E DESCOBRIR SOZINHO COMO DESEMPENHAR A TAREFA;

NVEL INICIANTE DO APRENDIZADO DE HABILIDADE MOTORA

APS O ESTGIO EXPLORATRIO, O ALUNO CONSEGUE FORMAR UM PLANO MENTAL CONSCIENTE PARA REALIZAR A TAREFA; ENCONTRA FORMAS MAIS EFICIENTES DE REALIZ-LA; O PROFESSOR O AJUDA A GANHAR MAIOR CONTROLE MOTOR E COORDENAO MOTORA.

NVEL INTERMEDIRIO DO APRENDIZADO DE HABILIDADE MOTORA

2) NVEL INTERMEDIRIO: O ALUNO TENTA INTEGRAR HABILIDADES MLTIPLAS NUMA SEQUENCIA ESPAO/TEMPO, COM ATENO MENOS CONSCIENTE A SEUS ELEMENTOS; O INSTRUTOR O AJUDA A INTEGRAR E USAR AS HABILIDADES COMBINADAS;

NVEL INTERMEDIRIO DO APRENDIZADO MOTOR

O ALUNO FAZ ESFOROS PARA REFINAR A HABILIDADE; USA A TAREFA EM ALGUMAS FORMAS DE ATIVIDADE; O INSTRUTOR O AJUDA A APLICAR E REFINAR A TAREFA.

NVEL AVANADO OU REFINADO DO APRENDIZADO MOTOR

3) NVEL AVANADO OU REFINADO: O APRENDIZ ENTENDE COMPLETAMENTE A TAREFA MOTORA; TENTA REALIZAR A TAREFA COM ESFORO INCONSCIENTE; O INSTRUTOR SE CONCENTRA NA MANUTENO E REFINAMENTO DA HABILIDADE;

NVEL AVANADO DO APRENDIZADO MOTOR

AOS POUCOS, O ALUNO CONSEGUE DAR POUCA OU NENHUMA ATENO CONSCIENTE AOS ELEMENTOS DA TAREFA; REALIZA COM PRECISO, CONTROLE E EFICINCIA MOTORA MELHORADOS; O INSTRUTOR O AJUDA A ALCANAR UMA PRECISO AUMENTADA DO MOVIMENTO;

NVEL AVANADO DO APRENDIZADO MOTOR

O ALUNO ATINGE O ESTGIO INDIVIDUALIZADO, EM QUE O SEU DESEMPENHO REFINADO SE DEVE AGORA A ATRIBUTOS E LIMITAES PESSOAIS; ELE PRETENDE AGORA MODIFICAR A PERFORMANCE PARA MAXIMIZAR O SUCESSO; O TREINADOR O AJUDA A PERSONALIZAR A TAREFA MOTORA.

MUDANDO UMA TCNICA ERRADA, MAS BEM APRENDIDA

O APRENDIZ PODE TER APRESENTADO SUCESSO COM A TCNICA, MAS VOC SABE QUE A EXECUO CORRETA PODERIA SER MAIS EFICAZ E PROPORCIONAR MAIOR SUCESSO.

MUDANDO TCNICA ERRADA

ALTERAR UMA TCNICA BEM APRENDIDA MAIS DIFCIL E LEVA TEMPO PORQUE QUALQUER APRENDIZAGEM NOVA IMPLICA TRAZER UMA HABILIDADE AVANADA E INCONSCIENTE DE VOLTA A UM NVEL COGNITIVO CONSCIENTE.

MUDANDO TCNICA ERRADA

SOB ESTRESSE E CONDIES QUE EXIGEM DECISES RPIDAS, MAIS PROVVEL QUE O INDIVDUO APLIQUE A TCNICA INCORRETA. DEPOIS DE MUITA PRTICA, A REAO INCORRETA SER CERTAMENTE SUBSTITUDA PELA AO CORRETA.

MUDANDO TCNICA ERRADA

AO DECIDIR MUDAR A TCNICA DE UM APRENDIZ, O INSTRUTOR DEVE: DETERMINAR SE H TEMPO SUFICIENTE PARA FAZER AS MUDANAS NECESSRIAS; DETERMINAR SE O APRENDIZ QUER FAZER TAIS MUDANAS;

MUDANDO TCNICA ERRADA

ESTAR CERTO DE QUE O APRENDIZ ENTENDE A RAZO DA MUDANA ESTAR SENDO FEITA; ESTAR CERTO DE QUE O APRENDIZ PERCEBE QUE O DESEMPENHO IR REGREDIR ANTES DE MELHORAR;

MUDANDO TCNICA ERRADA

OFERECER UM AMBIENTE ENCORAJADOR E DE APOIO;

ESTRUTURAR SESSES PRTICAS QUE GRADUALMENTE TRARO O APRENDIZ DE VOLTA A UM NVEL IGUAL E SUPERIOR AO QUE ESTAVA ANTES DA INTERVENO.