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Indice

Introduzione Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Unit 5 Unit 6 Unit 7 Unit 8 Unit 9 Esami... niente stress! Soldi e lavoro In viaggio per lItalia Un po di storia Stare bene Andiamo allopera? Andiamo a vivere in campagna Tempo libero e tecnologia Larte... di tutti! 4 7 21 35 49 63 81 95 110 123 138 153

Unit 10 Paese che vai, problemi che trovi Unit 11 Che bello leggere!

Trascrizione dei brani audio Chiavi delle attivit del Quaderno degli esercizi

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Premessa
La Guida per linsegnante rivolta a tutti/e gli/le insegnanti che utilizzano Nuovo Progetto italiano 2 nei corsi di italiano LS/L2. La nuova edizione di Progetto italiano 2 presenta, tra i numerosi aggiornamenti, situazioni comunicative arricchite di spontaneit e naturalezza che, nel corso delle unit, si alternano agli elementi grammaticali allo scopo di rinnovare continuamente linteresse della classe e il ritmo della lezione, attraverso attivit brevi e motivanti. Unulteriore novit di Nuovo Progetto italiano 2 rappresentata dalle pagine con cui stata arricchita ciascuna unit del Libro dello studente: una pagina introduttiva (Per cominciare...) di attivit preliminari, che ha lo scopo di creare negli studenti lindispensabile motivazione iniziale attraverso varie tecniche di riflessione e coinvolgimento emotivo, di preascolto e ascolto, e una pagina finale (Autovalutazione) per dare agli studenti lopportunit di una revisione autonoma degli elementi comunicativi e lessicali e grammaticali dellunit stessa, cos come di quella precedente. Dal punto di vista metodologico, Nuovo Progetto italiano 2 pi comunicativo e induttivo: lallievo, protagonista del percorso di apprendimento/insegnamento, viene stimolato a scoprire la grammatica per poi metterla in pratica nelle varie attivit comunicative. La Guida per linsegnante rispetta la struttura del Libro dello studente: 11 Unit e, allinterno di ciascuna di esse, le Sezioni contraddistinte da una lettera (A, B, C ...) a loro volta scandite da attivit numerate progressivamente (1, 2, 3 ...). Allinizio di ogni unit troviamo un utile riepilogo delle strutture comunicative, lessicali e grammaticali in apprendimento, e gli argomenti di civilt trattati. Inoltre, viene presentata la lista di eventuali materiali extra per lo svolgimento della lezione, materiali messi a disposizione del docente e che consistono perlopi in schede specifiche da fotocopiare e utilizzare per le differenti attivit proposte. Per ogni attivit vengono forniti suggerimenti, consigli e preziose indicazioni, talvolta corrispondenti alle consegne del Libro dello studente ma sempre ampliate e maggiormente dettagliate, sui procedimenti da adottare per il loro svolgimento. Nei casi in cui le attivit lo prevedano, sono presenti le soluzioni delle stesse. Le attivit pi propriamente ludiche, sempre diverse e motivanti, hanno comunque delle caratteristiche comuni e obbediscono ad una logica e ad una metodologia molto precise. Esse si articolano in: - attivit di fissaggio, realizzate con lo scopo di fornire agli studenti un modo efficace e divertente di reimpiego immediato delle strutture grammaticali appena apprese; - attivit ludiche vere e proprie, nel corso e/o al termine di ogni unit, sono momenti in cui laspetto giocoso pi in evidenza, senza per perdere di vista loggetto dellapprendimento, sia esso grammaticale, lessicale, sintattico o comunicativo. Con lintento di rendere pi agevole la produzione orale richiesta dai vari role-plays presenti nel Libro dello studente, in questa Guida per linsegnante i pi significativi di essi sono preceduti da dialoghi guidati, facenti anchessi parte dei materiali aggiuntivi, in cui gli studenti sono chiamati a svolgere delle conversazioni. Dal momento che si tratta di role-plays guidati con la funzione di preparare gli studenti a quelli pi liberi incontrati nel Libro dello studente, il compito a cui chiamato lo studente la semplice sostituzione e lo scambio delle nuove strutture comunicative, incontrate nellunit, che costituiscono linput principale dellattivit. Riguardo agli argomenti grammaticali, si offrono chiare e semplici spiegazioni che agevolano la loro presentazione, seguite spesso dalle attivit di fissaggio sopra descritte. Nellultima scheda (Grammatica e Lessico) di ciascuna unit della Guida per linsegnante, si riepilogano le strutture presentate nelle tabelle del Libro dello studente, in cui per sono state cancellate delle parti che i discenti

devono completare allo scopo di poter controllare e fissare definitivamente quanto appreso nel corso dellunit. Inoltre, al termine di ogni unit si ricorda al docente la possibilit di sfruttare le attivit online presenti nel sito www.edilingua.it./progetto. Sempre dal sito della nostra casa editrice (www.edilingua.it) possibile scaricare ulteriori attivit supplementari: si tratta di giochi e attivit varie da svolgere in gruppo, a coppie o anche singolarmente, suddivise per unit e mirate a rinforzare la competenza lessicale o grammaticale degli studenti in modo ludico e distensivo. Per ogni unit sono previste quattro attivit: un gioco soprattutto orientato verso il lessico, una practice orientata verso sintassi e semantica, un memory in cui abbiamo lassociazione di frasi e immagini, e un quiz relativo ai vari argomenti grammaticali, comunicativi e di civilt. Mentre il gioco e la practice si diversificano, il memory e il quiz mantengono una struttura fissa e la stessa tipologia, cambiano soltanto i contenuti in ogni unit. Per ciascuna attivit presente una doppia spiegazione: una rivolta agli insegnanti per lutilizzo in classe, una per lo studente nelleventualit che voglia esercitarsi da solo. La Guida per linsegnante offre anche: la Trascrizione dei dialoghi o dei brani non riportati nel Libro dello studente o nel Quaderno degli esercizi, le Chiavi del Quaderno degli esercizi e le Soluzioni delle attivit del Libro dello studente che vengono date man mano. Nella speranza di aver contribuito a rendere ancora pi efficace e piacevole lutilizzo di Nuovo Progetto italiano 2 nei corsi di lingua e cultura del Belpaese, lautrice e la redazione augurano buon lavoro a tutti i colleghi e ringraziano anticipatamente per i contributi e le critiche.

Elementi comunicativi - Rassicurare qualcuno e lessicali - Complimentarsi con qualcuno - Esprimere dispiacere - Scusarsi, rispondere alle scuse - Esprimere sorpresa e incredulit - Raccontare un evento passato - Facolt universitarie e relative figure professionali Elementi grammaticali - I pronomi combinati - I pronomi combinati nei tempi composti - Aggettivi, pronomi e avverbi interrogativi Civilt - La scuola... - ...e luniversit italiana Sezione A, punto 7, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 14 e un paio di forbici Sezione B, punto 2, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 15 Sezione B, punto 6, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 16 e un paio di forbici Sezione D, punto 2, attivit estensiva: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 17 e un paio di forbici SIETE DACCORDO?: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 18 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 19 e 20 3 - Fate ascoltare nuovamente i dialoghi con lobiettivo di indicare quali affermazioni sono veramente presenti. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 2, 5, 6, 7

Materiale necessario

Per cominciare... 1 - In plenum, osservate le immagini e invitate gli studenti a parlare delle materie di studio che ritengono maggiormente interessanti, o pi difficili, tra quelle dei testi raffigurati. - Ampliate la conversazione sulle diverse materie scolastiche: quali sono le pi gradite? Perch? Quali fattori influenzano le opinioni degli studenti relativamente ad una materia? Ad esempio la sua utilit, linsegnante, il libro di testo usato, la predisposizione personale ecc. Se volete, potete trasformare questa attivit in un vero e proprio sondaggio, stilando magari una classifica con lindice di gradimento delle materie e i criteri utilizzati per calcolarlo. 2 - Fate ascoltare i due brevi dialoghi chiedendo agli studenti di individuare le materie di cui parlano Lorenzo, Claudio e Valeria. Soluzione: la materia di cui si parla la letteratura

A Mi servono i tuoi appunti!


1 - Fate ascoltare di nuovo i dialoghi per dare la possibilit agli studenti di leggerli e confermare o meno le proprie risposte allattivit precedente. 2 - Fate leggere ancora i dialoghi chiedendo ai corsisti di rispondere in plenum alle domande. Soluzione: 1. Lorenzo ha bisogno degli appunti di letteratura di Claudio, 2. Si rivolge a Claudio perch lui ha superato lesame e ha gli appunti, 3. Si deve rivolgere a Valeria perch Claudio le ha prestato i suoi appunti, 4. Valeria presta a Lorenzo trenta pagine relative al Romanticismo, per fotocopiarle
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3 - Invitate gli studenti ad abbinare le espressioni della colonna di destra con le funzioni date a sinistra e procedete al riscontro in plenum. Eventualmente potete chiedere di ricercare tali espressioni nei dialoghi al fine di individuare il contesto in cui vengono utilizzate. Soluzione: esprimere sorpresa - Caspita!; fare i complimenti a Claudio - Bravo!; esprimere contrariet, dispiacere - Accidenti!; rassicurare Valeria - Non ti preoccupare! - Invitate gli studenti a parlare delle proprie abitudini di studio: sono soliti prendere appunti? mai capitato loro di ricercare affannosamente gli appunti di altri? Sono generosi nel prestarli? 4 - Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Lorenzo e Beatrice con le parole date. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1) te li ha dati, 2) Me li prester, 3) lo sai, 4) Mi porter, 5) te le dar, 6) li pubblicherei 5 - Invitate gli studenti a riassumere brevemente per iscritto il dialogo introduttivo. 6 - Ricopiate alla lavagna le frasi presenti nel testo: te li avrei dati volentieri Glieli ho dati proprio stamattina Me li potresti dare Queste te le posso prestare a te, gli appunti
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doppi pronomi risultanti dalla combinazione di un pronome indiretto ti, le, mi, ti che possiamo sostituire con a te, a Valeria, a me, a te e un pronome diretto, li e le, che possiamo sostituire con degli oggetti, ovvero gli appunti, le pagine. Nella forma combinata il pronome indiretto precede sempre quello diretto. 7 - Osservate le frasi contenute in tabella e riflettete sulle trasformazioni che subiscono i pronomi indiretti quando si uniscono a quelli diretti. Raccogliete le opinioni degli studenti a proposito e, in plenum, precisate: davanti ai pronomi diretti e alla particella ne, la i del pronome indiretto si trasforma in e. Inoltre, davanti ai pronomi diretti e alla particella ne entrambi i pronomi indiretti gli e le assumono ununica forma invariabile, glie, che si unisce al pronome diretto e forma con esso una sola parola. - A questo punto potete invitare gli studenti a completare la tabella ed eventualmente a consultare lAppendice grammaticale a pagina 183 per rivedere i pronomi diretti e indiretti. Soluzione: Te le, Ve lo Attivit di fissaggio - Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 14 e ritagliate lungo le linee tratteggiate per formare due distinti mazzi di carte, uno con la tabella numero 1 e uno con la numero 2. - Consegnate ad ogni gruppo una copia contenente esclusivamente la tabella numero 3 e i mazzi di carte ricavati dalle tabelle numero 1 e numero 2. - Il compito degli studenti consiste nel completare le due frasi contenute in ogni riquadro della tabella numero 3. La prima frase di ogni riquadro deve essere completata con gli elementi presenti nel mazzo ricavato dalla tabella numero 1, ad esempio Loro comunicano i risultati a te. La seconda frase di ogni riquadro deve essere completata con i pronomi combinati presenti nel mazzo ricavato dalla tabella numero 2, ad esempio Te li comunicano dopo lesame. - Ricordate agli studenti che il completamento solo in parte libero in quanto la prima e la seconda frase dei riquadri della tabella 3 devono corrispondere e i pronomi combinati devono essere utilizzati tutti e una sola volta.

- Invitate gli studenti a lavorare in piccoli gruppi e a cercare di individuare a cosa si riferiscono i pronomi presenti nelle frasi della colonna di sinistra. Lasciate ai corsisti un po di tempo per riflettere e discutere quindi fatevi suggerire le soluzioni, provvedendo a trascrivere quelle esatte alla lavagna. Soluzione: a Valeria, gli appunti; a me, gli appunti; a te, le pagine - Riflettete in plenum a proposito delle frasi presenti alla lavagna: te li, glieli, me li e te le sono dei
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- Lasciate agli studenti una decina di minuti di tempo per completare la tabella numero 3 con le carte e dopo il vostro stop procedete al riscontro in plenum: quale gruppo ha il maggior numero di completamenti corretti? Un esempio di completamento: 1. Io parlo agli studenti degli esami / Gliene parlo per tranquillizzarli; 2. Silvia porta le caramelle ai bambini / Gliele porta questa sera; 3. Loro comunicano i risultati a te / Te li comunicano dopo lesame; 4. Loro danno da mangiare ai gatti / Glielo danno insieme agli altri animali; 5. Tu fai provare i vestiti a me / Me li fai provare qualche giorno prima del ricevimento; 6. Voi vendete la macchina a noi / Ce la vendete per comprarvi una macchina nuova; 7. Io restituisco il libro a Paola / Glielo restituisco dopo averlo letto; 8. Voi date le chiavi a me / Me le date prima di partire per le vacanze 8 - Fate lavorare gli studenti in coppia invitandoli a rispondere alle domande seguendo lesempio dato. Soluzione suggerita: 1. S, oggi te lo offro io; 2. S, gliela do io; 3. Ve li presenter stasera; 4. S, glielo regaler; 5. Me ne servono due; 6. Te la faccio vedere domani

3 - Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno gli studenti assumono i ruoli di A e B e svolgono i dialoghi previsti. 4 - Invitate gli studenti a lavorare ancora in coppia e ad assumere i ruoli della Prof.ssa Levi e di Lorenzo: in un primo momento ogni studente si concentra sul suo ruolo, leggendolo mentalmente, cercando di capire il significato delle proprie battute e predisponendosi alla loro interpretazione. Dopodich i corsisti leggono il dialogo in coppia cercando di interpretarlo al meglio e quindi analizzando le parti rimaste incomprese. - Chiedete agli studenti di indicare quali affermazioni relative al dialogo sono corrette e chiarite eventuali dubbi a proposito. Soluzione: 1. b, 2. b, 3. c 5 - Scrivete alla lavagna: Nessuno me li ha fatti notare questi capitoli!

B Scusami!
1 - In plenum fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli studenti di abbinarli ai disegni presenti nel Libro dello studente, avvertendoli della presenza di due disegni in eccesso! - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione da sinistra a destra e dallalto verso il basso: a, d, c, non presente, b, non presente 2 - Fate ascoltare di nuovo e chiedete di completare la tabella con le frasi dei mini dialoghi. Soluzione: Scusarsi: Scusami, scusa, Mi scusi; Rispondere alle scuse: Non importa, Figurati, Prego Role-play guidato - Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 15. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere pi volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. - Invitate i corsisti ad esaminare la frase contenuta nel fumetto. Cosa notano in relazione al participio passato del verbo fare? - Riflettete in plenum: il participio passato del verbo fare declinato al maschile plurale, in riferimento al pronome diretto li, che lo precede e si riferisce ad un oggetto maschile plurale, ovvero i capitoli. Da ci possiamo dedurre che la regola, gi nota, relativa allaccordo del participio passato con il pronome diretto che lo precede, vale anche quando il pronome diretto compare in combinazione con il pronome indiretto. 6 - Invitate gli studenti a leggere e completare la tabella. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: portati, regalata Attivit di fissaggio - Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone. Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 16 e
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ritagliate lungo le linee tratteggiate per formare due distinti mazzi di carte, uno con la tabella numero 1 e uno con la numero 2. - Consegnate ad ogni gruppo una copia contenente esclusivamente la tabella numero 3 e i mazzi di carte ricavati dalle tabelle numero 1 e numero 2. - Spiegate agli studenti che il loro compito simile a quello svolto nel corso dellattivit di fissaggio del punto A7, infatti si tratta ancora una volta di completare le due frasi contenute in ogni riquadro della tabella numero 3 con gli elementi presenti nei due mazzi a disposizione. In questo caso, per, nella seconda frase abbiamo il participio passato quindi il completamento sar diverso, ad esempio: Giulio ha trasmesso le informazioni a voi e Ve le ha trasmesse in tempo reale. - Lasciate agli studenti una decina di minuti di tempo per completare la tabella numero 3 e dopo il vostro stop procedete al riscontro in plenum: quale gruppo ha il maggior numero di completamenti corretti? Un esempio di completamento: 1. Giulio ha trasmesso le informazioni a voi / Ve le ha trasmesse in tempo reale; 2. Laura ha stampato i documenti allavvocato / Glieli ha stampati in formato A4; 3. Voi avete offerto il caff a me / Me lo avete offerto durante la pausa; 4. Tu hai comprato il regalo allo zio / Glielo hai comprato per il suo compleanno; 5. Io ho chiesto un piacere a Maria / Glielo ho chiesto spesso; 6. I clienti hanno spedito tre pacchi a noi / Ce li hanno spediti via mare; 7. Noi abbiamo raccontato una favola ai bambini / Gliela abbiamo raccontata prima di andare a letto; 8. Io ho prestato la macchina a te / Te la ho prestata perch c sciopero degli autobus 7 - Fate lavorare gli studenti in coppia invitandoli a rispondere alle domande utilizzando le informazioni tra parentesi. Soluzione: 1. Me ne sono serviti tre, 2. Glielho dato io, 3. Glielha data suo padre, 4. Me li ha restituiti stamattina, 5. Ce ne hanno portate solo due

una cerchia di conoscenti. Chiedete agli studenti qual secondo loro la notizia pi importante. - Invitate gli studenti a raccontare cosa successo recentemente nella loro citt o nella loro cerchia di conoscenti e annotate gli avvenimenti alla lavagna. 2 - Osservate in plenum le espressioni di sorpresa e incredulit presenti nel testo e invitate gli studenti ad indicare quali sono state appena ascoltate e lette. - Fate ascoltare di nuovo il dialogo per confermare le affermazioni degli studenti. Soluzione: Sorpresa: Davvero?!; Chi lavrebbe mai detto?, Ma va!, Possibile?!; Incredulit: Non ci credo!, Incredibile!, Non me lo dire! 3 - Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno gli studenti assumono i ruoli di A e B e svolgono i dialoghi previsti in cui uno studente riferisce delle notizie e laltro esprime la propria sorpresa e/o incredulit. Se volete, alla lista di notizie presenti nel testo potete aggiungere gli avvenimenti annotati alla lavagna (vedi punto 1). 4 - Fate lavorare gli studenti in gruppi di quattro persone: il compito consiste nello scrivere due mini dialoghi usando le espressioni del punto 2. Invitate gli studenti ad essere fantasiosi nellinventare notizie ed avvenimenti stupefacenti o molto ironici o assolutamente improbabili. - Invitate i gruppi a recitare i loro dialoghi.

D Quante domande!
1 - Fate ascoltare le domande e invitate gli studenti a formulare le relative possibili risposte. - Scrivete alla lavagna: chi quella ragazza? chi quel ragazzo? chi sono quei ragazzi? - Chiedete agli studenti cosa notano relativamente al pronome interrogativo chi e riflettete insieme: chi invariabile per genere e per numero e si riferisce sempre a delle persone.

C Incredibile!
1 - Fate ascoltare il testo e discutete in plenum: quali sono le caratteristiche di questo dialogo? Si tratta evidentemente di una conversazione rivestita di caratteri ironici, relativa agli avvenimenti capitati in
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- Aggiungete altre frasi: di chi questa penna? di chi sono queste penne? per chi questo messaggio? con chi esci questa sera? - In questo caso evidente che, seppur preceduto da preposizioni diverse, chi rimane invariato e si riferisce sempre a delle persone. - Adesso scrivete alla lavagna: quale colore hai scelto? quale camicia preferisci? qual il tuo cantante preferito? quali libri hai comprato? quali lingue vorresti imparare? - Osservate in plenum: linterrogativo quale, a differenza di chi, ha una forma singolare maschile e femminile quale e una forma plurale maschile e femminile quali. Davanti a vocale quale si tronca in qual ma non prende lapostrofo, come possiamo vedere nella frase qual il tuo cantante preferito. - Passate ad osservare le frasi seguenti, che provvederete a scrivere alla lavagna: Quanto caff vuoi? Quanta pasta mangi? Quanti ragazzi hai invitato? Quante persone ci sono? - In questo caso possiamo notare che quanto varia per genere e numero a seconda del sostantivo che lo segue. - Infine potete scrivere: Che cosa facciamo oggi? Che facciamo oggi? Cosa facciamo oggi? - In questo caso c da sottolineare la libert con cui possiamo utilizzare linterrogativo che cosa, per intero o solo con una delle sue componenti, ovvero che e cosa. 2 - Sulla base di quanto visto finora, invitate gli studenti a completare le domande con gli interrogativi del punto precedente. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Che cosa / Che / Cosa, 2. quale, 3. Chi, 4. che cosa / che / cosa, 5. Qual, 6. quanto

Attivit estensiva - Formate dei gruppi di quattro persone. Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 17 e ritagliate lungo le linee tratteggiate formando un mazzo di carte con la tabella numero 1 e un mazzo con la tabella numero 2. - Consegnate i due mazzi di carte ad ogni gruppo e invitate a disporre le carte del mazzo numero 1 con la scritta rivolta verso lalto e le carte del mazzo numero 2 con la scritta rivolta verso il basso. - A turno uno studente pesca una carta dal mazzo numero 2, legge la domanda in essa contenuta, la completa con linterrogativo adatto tra quelli presenti nelle carte del mazzo numero 1 e rivolge la domanda ad un compagno. - Il compagno risponde e a sua volta pesca una carta dal mazzo numero 2. Il suo compito consiste di nuovo nel completare la domanda e rivolgerla ad un altro compagno. - Si procede cos fino a che tutte le carte con le domande da completare saranno state utilizzate. Soluzione: Qual la tua materia scolastica preferita?, Dove ti piacerebbe abitare?, Che cosa/Cosa/Che prendi normalmente a colazione?, Quanti italiani conosci?, Qual stato finora il periodo pi bello della tua vita?, Quando parti per le vacanze?, Perch/Quando hai deciso di studiare litaliano?, Quali sono i tuoi progetti per il futuro?, Dove sei stato lo scorso fine settimana?, Quali/Quante lingue parli?, Che cosa/Cosa/Che faresti con un assegno di duemila euro?, Come passi il tuo tempo libero?, Perch lItalia chiamata il Belpaese?, Qual lepisodio scolastico che ricordi con maggior piacere?, Con chi vorresti andare in vacanza?, Come si fanno gli spaghetti al pomodoro? 3 3 - Scrivete alla lavagna: scuola elementare scuola media scuola superiore universit - Indicate a grandi linee a cosa si riferiscono i cicli scolastici scritti alla lavagna (informazioni a proposito sono presenti nella sezione di civilt alle pagine 20 e 21) e in quale periodo della vita generalmente si frequentano. - Invitate gli studenti a parlare in coppia delle loro esperienze scolastiche e a raccontare di periodi o
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esami che hanno avuto per loro un particolare significato. - Portate la conversazione in plenum, chiedendo agli studenti di raccontare alcune delle loro esperienze. Ce ne sono di simili? 4 - Questa volta il tema della conversazione sono gli esami di maturit, ovvero un esame di stato che si deve sostenere al termine della scuola superiore al fine di ottenere il diploma di maturit. Poich si tratta di una tappa fondamentale nella carriera scolastica di una persona, a cui si legano diversi ricordi ed esperienze, potete invitare i corsisti a raccontare qual lequivalente dellesame di maturit nella loro nazione, se lo hanno sostenuto, com stato o come se lo immaginano. - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere individualmente i testi presenti e inserire le forme corrette dei verbi tra parentesi. - Procedete al riscontro in plenum, invitando gli studenti ad esprimere le proprie opinioni relativamente ai testi letti. Qualcuno condivide o ha condiviso le avventure e sventure dei quattro personaggi? Soluzione: 1. avevo studiato, 2. ho convinti, 3. ho, 4. sogno, 5. stato, 6. sono passati, 7. ha passato, 8. volevo/ho voluto, 9. aveva passato, 10. ero, 11. mi sono limitato, 12. pensavo, 13. dipende, 14. dovevi / avresti dovuto, 15. avrebbero chiesto, 16. Ho passato, 17. avevo, 18. aveva sostenuto 5 - Gli studenti lavorano in coppia: a turno si pongono le quattro domande e individuano le relative risposte. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Linus ha sostenuto gli esami di maturit una sola volta, 2. Silvio Muccino per la maturit ha studiato un mese, 3. Valerio Mastandrea per il matrimonio ha regalato al suo amico le soluzioni che gli aveva passato durante lesame di maturit, 4. Carlo Lucarelli aveva paura degli esami perch lo avevano convinto che avrebbe dovuto sapere tutto e che comunque gli avrebbero chiesto ci che non sapeva. 6 - Gli studenti lavorano individualmente: questa volta si tratta di scegliere, per ogni frase, il giusto interrogativo.
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- Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. quando, 2. dove, 3. perch, 4. Quando, 5. dove 7 - Lasciate agli studenti qualche minuto per completare le frasi con gli interrogativi visti nel corso dellunit e procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Quante, 2. come/quando/da chi, 3. dove, 4. di che cosa, 5. chi, 6. quale E Vocabolario e abilit 1 - Chiedete agli studenti di completare le frasi con le parole date. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. frequenza, 2. esami di ammissione, 3. dipartimento, 4. prove, 5. iscrizione, 6. mensa 2 - In plenum osservate le illustrazioni e chiedete agli studenti di completare gli spazi con il nome delle varie professioni illustrate. - In quale facolt bisogna laurearsi per esercitare le professioni illustrate? Invitate i corsisti a collegare facolt e professioni. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: Medicina - 6. chirurgo, Odontoiatria - 2. dentista, Ingegneria - in pi, Giurisprudenza - 1. avvocato, Architettura - 5. architetto, Psicologia - 3. psicologo, Lingue - in pi, Lettere - 4. insegnante di storia 3 - Fate ascoltare il brano dellesercizio 22 a pagina 11 del Quaderno degli esercizi e invitate gli studenti a segnare le affermazioni esatte. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. a, 2. c, 3. b, 4. c 4 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compito consiste nellimmedesimarsi a turno nelle due situazioni proposte e dar luogo alle relative conversazioni. Per la prima situazione ricordate agli studenti di utilizzare le informazioni offerte alle pagine 194, per il ruolo A, e 196, per il ruolo B.

5 - Chiedete ai corsisti di scrivere una lettera ad un amico per raccontare la propria intenzione di andare a studiare a Milano e per chiedere informazioni a proposito della vita studentesca in Italia. Tale attivit potr essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinch possiate restituirli corretti. Conosciamo lItalia

SIETE DACCORDO? - Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone. Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 18 e consegnate una copia ad ogni gruppo. - Il compito di ogni gruppo consiste nello scegliere cinque affermazioni ritenute interessanti tra quelle espresse e di discutere se le si condivide oppure no e per quali motivi. - Per ogni affermazione si dovr giungere ad un punto comune di accordo o disaccordo rispetto alla affermazione. opportuno consigliare ai gruppi di prendere appunti in merito alla discussione e ai suoi risultati. - In plenum lasciate che ogni gruppo riferisca le affermazioni prese in considerazione e la propria opinione a riguardo, invitando gli altri compagni a dire la loro in proposito. Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 19 e 20, distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. - Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con le tabelle presenti nel testo nel corso dellunit 1. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attivit di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

La scuola...
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo sulla scuola in Italia e a indicare le affermazioni corrette. A tale scopo esortateli ad avvalersi dellaiuto offerto dal glossario a pagina 21 ed eventualmente di un buon dizionario. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. c, 2. c, 3. a

... e luniversit italiana


- Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo sulluniversit italiana. A tale scopo esortateli ad avvalersi dellaiuto offerto dal glossario a pagina 21 ed eventualmente di un buon dizionario. - Discutete in plenum: quali sono secondo gli studenti i vantaggi e gli svantaggi delle universit italiane? Quali sono le differenze tra il sistema universitario italiano e quello del Paese da cui provengono gli studenti? - Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit online previste dallunit 1. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 203 del Libro dello studente.

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Scheda numero 1 Unit 1 - Sezione A7, Attivit di fissaggio 1) da mangiare a noi 2) Te li Glielo Me li Me le Gliene Gliele Ce la Glielo i risultati i vestiti le chiavi a me a te il libro a Paola ai gatti la macchina ai bambini a me agli studenti

degli esami le caramelle

3) 1. Io parlo . parlo per tranquillizzarli.

2. Silvia porta porta questa sera.

3. Loro comunicano comunicano dopo lesame.

4. Loro danno

. danno insieme agli altri animali.

5. Tu fai provare

. fai provare qualche giorno prima del ricevimento.

6. Voi vendete

. vendete per comprarvi una macchina nuova.

7. Io restituisco

. restituisco dopo averlo letto.

8. Voi date

. date prima di partire per le vacanze.

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Scheda numero 2 Unit 1 - Sezione B2, Role-play guidato

Ciao Marina! Finalmente! da un po che ti aspetto! Pensavo di aver capito male! Scusami! Mentre uscivo di casa mi ha telefonato Giorgio e ci siamo messi a parlare...

Non f niente. Mentre aspettavo ho cominciato a leggere la prima parte degli appunti di storia. a
Oh gli appunti!!! Non me li hai portati?

H
G

Ti prego, perdonami! Non importa...


Ma come...?! Sei venuta in centro proprio per questo! Come posso farmi perdonare? Non c bisogno! Avevo anche altre cose da fare! Anzi mi accompagni?

H
G

Ma figura ti...
Scusa il ritardo. Ti chiedo scusa. Mi dispiace.

Ma di cosa? Non cos grave!

Non ti preoccupare. Lascia stare... Oddio, scusami! Mamma mia, come ho fatto? Aiuto! Li ho dimenticati! Non successo niente!

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Scheda numero 3 Unit 1 - Sezione B6, Attivit di fissaggio 1) a voi i documenti il caff il regalo a noi tre pacchi a me allavvocato ai bambini a te a Maria allo zio la macchina

un piacere le informazioni una favola 2) Glieli Glielo Me lo

Gliela

Glielo

Ce li

Te la

Ve le

3) 1. Giulio ha trasmesso .

ha ............................ in tempo reale.

2. Laura ha stampato

ha ............................ in formato A4.

3. Voi avete offerto

avete ............................ durante la pausa.

4. Tu hai comprato

hai ............................ per il suo compleanno.

5. Io ho chiesto

. ho ............................ spesso.

6. I clienti hanno spedito hanno ............................ via mare.

7. Noi abbiamo raccontato

abbiamo ............................ prima di andare a letto.

8. Io ho prestato

. ho ........................ perch c sciopero degli autobus.

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Scheda numero 4 Unit 1 - Sezione D2, Attivit estensiva

1) Quanto/-a ? Dove Quanti/-e ? ? Chi ? Quando ? Perch ? Cosa / Che Che cosa ?

Quale/-i

? Come

Qual

2)
.................. .................. .................. .................. .................. ..................

..................

..................

la tua prendi italiani conosci? pi bello normalmente a colazione? il periodo

ti piacerebbe

stato finora

parti per le vacanze?

hai deciso di studiare litaliano?

sono i tuoi progetti per il futuro?

materia

abitare?

scolastica

preferita?

della tua vita?

..................

..................

..................

..................

..................

..................

Con lItalia chiamata il Belpaese? lepisodio scolastico che ricordi con maggior piacere?
..................

..................

sei stato lo assegno di duemila euro?

lingue parli?

faresti con un

passi il tuo tempo libero?

si fanno gli vorresti andare in vacanza? spaghetti al pomodoro?

scorso fine

settimana?

17

18
Tutti i bambini dovrebbero andare alla scuola materna. Sarebbe bello introdurre la sufficienza per tutti. I professori dovrebbero essere pi severi. La scuola superiore dovrebbe avere solo due indirizzi diversi: uno letterario e uno scientifico. Si dovrebbe favorire maggiormente lo studio delle lingue straniere. Luniversit dovrebbe offrire la possibilit di frequentare online tutti i corsi.

Scheda numero 5 Unit 1 - SIETE DACCORDO?

La scuola e le universit dovrebbero essere gratuite.

Lobbligo scolastico dovrebbe arrivare fino a 18 anni.

Il rendimento scolastico non dipende solo dallo studente.

Tutti dovrebbero imparare ad usare il computer fin dalla scuola elementare.

SIETE DACCORDO?

I libri scolastici dovrebbero essere gratuiti.

Gli anni della scuola e delluniversit sono i pi belli della vita.

Le materie scientifiche sono pi utili di quelle letterarie.

Studiare migliora la qualit della vita di una persona.

giusto studiare le religioni dei diversi Paesi e quella/e del Paese in cui si vive. A volte copiare un compito indispensabile.

Dopo luniversit tutti dovrebbero trascorrere un periodo di formazione allestero.

Le persone che studiano molto sono poco socievoli.

Il percorso di studi dovrebbe essere uguale in tutto il mondo.

I bambini potrebbero cominciare la scuola gi a 4 o 5 anni.

Scheda numero 6 Unit 1 - Grammatica e Lessico

Pronomi combinati
Eva, mi dai un attimo il tuo dizionario? Ti devo portare le riviste stasera? Prester a Luigi il mio motorino Chieder a Elena gli appunti Ci puoi raccontare la trama del film? Vi consiglio il tiramis. A Gianni e Luca regaler questi libri Professore, Le faccio vedere le foto? Mi puoi parlare dei tuoi progetti? Gli dar due copie del libro mi + lo ti + le gli + lo le + li ci + la vi + lo gli + li Le + le mi + ne gli + ne Me lo dai un attimo? Te le devo portare stasera? Glielo prester.
................................

chieder.

Ce la puoi raccontare?
................................

consiglio.

Glieli regaler.
................................

faccio vedere.

Me ne puoi parlare?
................................

dar due copie.

I pronomi combinati nei tempi composti


Chi lha detto a Flora? Glielha dett...... suo fratello. Chi vi ha regalato questa cornice? Ce lha regalata mio cugino. Quanti libri gli hai prestato? Gliene ho prestat...... tre. Quando ti hanno portato questi dolci? Me li hanno portati ieri. Gianni ti ha presentato le sue amiche? S, me le ha presentat...... tempo fa. Quante e-mail ti hanno spedito? Me ne hanno spedite parecchie.

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Gli interrogativi
Chi sono quei tipi che ci guardano?
..............................

questa penna?

Chi quella ragazza?


..............................

citt vorresti visitare?

Tra queste camicie quale preferisci? Qual la verit? Che .............................. facciamo oggi? Cosa prendi?
..............................

giorno oggi?

Di che cosa ti occupi? Quante persone cerano?


..............................

ti costato?

Quanti anni ha?

Scusarsi Scusami del ritardo! Chiedo scusa! Mi .......................... del comportamento! Scusa il ritardo!

Rispondere alle scuse Non importa!


..........................

Esprimere sorpresa Davvero?!


.......................... ?!

Esprimere incredulit Non ci credo! Non me lo dire!


.......................... !

Prego! Non fa niente!


..........................

Caspita! Ma va! Chi lavrebbe mai detto?


.......................... ?!

Incredibile!
.......................... !

Ti / .......... chiedo scusa!

Ma che dici!

Impossibile!

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Elementi comunicativi - Operazioni bancarie e lessicali - Diversi modi di formulare una domanda - Leggere e scrivere une-mail/una lettera formale - Formule di apertura e di chiusura di una lettera - Lettera di presentazione per un posto di lavoro - Proverbi italiani - Cercare lavoro - Leggere annunci di lavoro e scrivere un Curriculum Vitae - Un colloquio di lavoro - Alcune professioni Elementi grammaticali - I pronomi relativi - Chi come pronome relativo - Altri pronomi relativi (coloro che) - Stare + gerundio - Stare per + infinito Civilt - Il miracolo economico - Leconomia oggi Sezione A, punto 9, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 30, un paio di forbici e degli stick di colla Sezione B, punto 2, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 31 Sezione F, punto 3, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 32 LA NOSTRA AZIENDA!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 33 e alcune riviste illustrate, delle forbici, degli stick di colla, del nastro adesivo, dei pennarelli colorati e dei fogli bianchi formato A3 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 34 2 - Scrivete al centro della lavagna: 100 - Fatevi dire dagli studenti il corrispondente di 100 euro nella loro valuta nazionale, se lo conoscono, e scrivete importo e simbolo della valuta menzionata alla lavagna. - Qualora gli studenti non sappiano lequivalente di 100 euro nella loro valuta, potete chiedere cosa, secondo loro, possibile comprare con tale cifra in Italia. - Invitate gli studenti a raccontare qual il loro rapporto con il denaro: quanto importante per loro? - Disegnate e scrivete alla lavagna quanto segue:
b

Materiale necessario

Per cominciare... 1 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia. Il compito consiste nellabbinare le parole date alle immagini presenti. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione:

a d c e

avaro

spendaccione
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- Spiegate il significato di avaro, ovvero persona che non vuole spendere il proprio denaro, e spendaccione, ovvero persona che spende molto. In maniera scherzosa esortate i corsisti a collocarsi in un qualche punto tra i due estremi e a raccontare se riescono a risparmiare denaro. 3 - Fate ascoltare il dialogo con lobiettivo di indicare quali affermazioni sono giuste tra quelle presenti. - Procedete al riscontro in plenum Soluzione: 1. b, 2. a

Il signore che parla in tv un mio professore. Le scarpe che vorrei comprare sono troppo care. - Fate notare agli studenti che in entrambe le frasi abbiamo una frase principale e una frase secondaria. Provate a suddividere le due parti: Il signore un mio professore Le scarpe sono troppo care che parla in tv che vorrei comprare

A Proprio il conto che mi serviva!


1 - Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilit agli studenti di confermare o meno le proprie risposte allattivit precedente. 2 - In coppia o individualmente gli studenti leggono il dialogo e mettono in ordine cronologico le affermazioni date. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 2, 6, 4, 5, 3, 1 3 - Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra limpiegata e Carla scegliendo il pronome corretto. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: per cui, di cui, che, che, con il quale, di cui 4 - Invitate gli studenti a rispondere brevemente per iscritto alle tre domande e discutete le loro risposte in plenum. Soluzione: 1. Perch pu ricevere soldi dai propri genitori e in pi ai giovani come lei offre molti vantaggi, 2. risposta libera (i vantaggi sono: il bancomat che permette di evitare le file in banca, fare operazioni per telefono e via Internet: di usarlo come carta di credito e infine di usufruire di sconti in alcuni negozi); 3. Non gli interessa perch ha gi un conto corrente in rosso e usa troppo la sua carta di credito 5 - Ricopiate alla lavagna le seguenti frasi presenti in tabella:
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- Chiedete adesso agli studenti di suggerirvi con quale elemento potrebbero sostituire i due che delle frasi scritte alla lavagna, affinch entrambe abbiamo un senso compiuto identico a quello iniziale e scrivete il giusto suggerimento alla lavagna, ovvero: Il signore un mio professore (che) il signore parla in tv Le scarpe sono troppo care (che) io vorrei comprare le scarpe - Riflettete insieme: quale pu essere la funzione grammaticale di che allinterno di una frase? Come si pu dedurre dalle scomposizioni effettuate, che un pronome e pu sostituire sia il soggetto della frase secondaria, ad esempio il signore, sia il complemento oggetto o oggetto diretto della frase secondaria, ad esempio le scarpe. Potete inoltre osservare che il pronome relativo che indeclinabile e non pu mai essere preceduto da una preposizione. - Prendete in considerazione la precisazione in tabella relativa alluso del pronome relativo la quale: in questo caso potete far notare che i pronomi il quale, la quale, i quali e le quali possono sostituire il pronome relativo soggetto. Ricordate per che si tratta di usi non troppo frequenti, riguardanti soprattutto la lingua scritta o casi di possibili malintesi. - Infine fate notare agli studenti che, a differenza dei pronomi diretti, i pronomi relativi, pur precedendo il verbo della frase secondaria, non richiedono laccordo del participio passato, come si pu vedere nelle due frasi: Questi ragazzi li ho incontrati ieri Questi sono i ragazzi che ho incontrato ieri

6 - Fate lavorare gli studenti in coppia invitandoli a costruire delle frasi seguendo lesempio dato. Soluzione: 1. Il film che ho visto ieri mi piaciuto molto; 2. La trattoria che ho scoperto ieri veramente buona; 3. Mario mi ha regalato un libro che avevo gi letto; 4. La casa che penso di comprare proprio in centro; 5. Il panino che ho mangiato non era buono / Ho mangiato un panino che non era buono 7 - Riportate alla lavagna le tre frasi estratte dal dialogo del punto 1 e sottolineate i pronomi relativi in esse presenti: Ricordi quel conto corrente di cui ti parlavo? Limpiegata con cui ho parlato mi ha convinta. Mi hanno dato questo bancomat con il quale posso evitare le file in banca. - Procedete facendo sostituire di nuovo i pronomi relativi con lelemento al quale si riferiscono: Ricordi quel conto corrente? (di cui) Io ti parlavo del conto corrente. Limpiegata mi ha convinta. (con cui) Io ho parlato con limpiegata. Mi hanno dato questo bancomat. (con il quale) Io posso evitare le file in banca con questo bancomat. - Cosa hanno in comune e cosa hanno di diverso i due pronomi relativi che e cui? Riflettete insieme: il pronome relativo cui si riferisce alloggetto della frase, come pu succedere per che. Cui per sostituisce loggetto indiretto ed preceduto dalla preposizione semplice. 8 - Osserviamo ancora due frasi: Ricordi quel conto corrente di cui ti parlavo? Ricordi quel conto corrente del quale ti parlavo? - Anche cui pu essere sostituito da il quale, pronome relativo variabile preceduto, in questi casi, dalla preposizione articolata. La preposizione articolata formata dalla preposizione semplice del com-

plemento, ad esempio di, e larticolo che precede il pronome, ad esempio il, fino ad ottenere la frase Ricordi quel conto corrente del quale ti parlavo? Osservate le frasi in tabella e invitate gli studenti a completare con i giusti pronomi e preposizioni. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: della quale, per le quali 9 - Fate lavorare gli studenti in coppia invitandoli a costruire delle frasi seguendo lesempio dato. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. La citt in cui/nella quale sono nato grande, ma caotica; 2. Il ragazzo a cui/al quale ho prestato i soldi un caro amico; 3. un fatto di cui/del quale mi preoccupo molto; 4. Gianni e Mario sono gli amici con cui/con i quali esco molto spesso; 5. Stasera viene anche Mauro di cui/del quale ti ho parlato spesso Attivit di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 30. Da ogni fotocopia ritagliate tre distinti set di cartellini ricavati dalle tre colonne della tabella con le linee tratteggiate. - Dividete la classe in gruppi di tre persone e consegnate ad ogni gruppo i tre distinti set di cartellini, uno stick di colla e la tabella con le linee non tratteggiate. - Invitate gli studenti ad incollare i cartellini che hanno ricevuto nella tabella, formando delle frasi secondo lesempio dato. - Ricordate ai corsisti che naturalmente le frasi devono funzionare sia grammaticalmente che sul piano logico! - Se volete, potete dare un limite di tempo! - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. I viaggiatori che non hanno il biglietto devono pagare la multa; 2. Lalbergo che tu hai scelto per le vacanze mi sembra molto lussuoso; 3. La ragione per la quale ho cambiato lavoro di carattere economico; 4. Il ragazzo al quale hai chiesto il numero di telefono un mio compagno di classe; 5. La nazione da cui proviene Juan Carlos la Colombia; 6. Il rumore che fa quella macchina insopportabile; 7. Le percentuali di sconto che hai calcolato non sono giuste; 8. Il sito Internet su cui ho trovato le informazioni www.trenitalia.it; 9. La scuola in cui ho fatto le superiori adesso un centro congressi; 10. La chia23

ve con la quale puoi aprire la cassaforte si trova in un luogo segreto; 11. Lannuncio di lavoro a cui ho risposto sembra molto interessante

B Perch...?
1 - In plenum fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli studenti di abbinare le domande contrassegnate dalle lettere, alle risposte contrassegnate dai numeri. Ricordate ai corsisti che c una domanda in pi. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: d-1, a-2, b-3, e-4 2 - Fate ascoltare di nuovo i mini dialoghi al fine di confermare le risposte date allattivit precedente e sottolineare le espressioni utilizzate per rivolgere una domanda. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: E perch no? Per quale motivo...?, Perch...?, Perch mai...? Come mai...? Role-play guidato - Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 31. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere pi volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. 3 - Fate lavorare gli studenti in coppia: a turno gli studenti assumono i ruoli di A e B e svolgono i dialoghi previsti.

conoscono o ricordano relativamente a lettere formali e informali e fate una lista di quanto vi verr suggerito alla lavagna. Chiedete infine quali sono le differenze relative ai contesti di uso: quando e a chi si scrive una lettera formale? E una amichevole? 2 - Fate leggere la lettera individualmente e chiedete ai corsisti di indicare quali sono le informazioni in essa presenti, tra quelle a destra. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1, 2, 5, 7, 8. 3 - Invitate gli studenti a rileggere individualmente la lettera e a sottolineare le parole ed espressioni in essa presenti che la rendono una lettera formale. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: Spettabile, Alla cortese attenzione del Direttore, Egregio Direttore, Sua, Distinti saluti 4 - Chiedete ai corsisti di scrivere una lettera di accompagnamento al proprio C.V. da inviare ad unazienda o istituto in cui vorrebbero lavorare. Lasciate che siano gli studenti stessi a decidere il campo in cui lazienda o listituto operano e il tipo di mansione che si vorrebbe avere ed esortateli ad avvalersi delle formule di apertura e chiusura di una lettera presenti nel testo e nella tabella. Tale attivit potr essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinch possiate restituirli corretti. 5 - Scrivete alla lavagna: Chi scrive? Chi scrive uninsegnante...

C Egregio direttore...
1 - Scrivete alla lavagna: Caro Francesco, Egregio Signor Rossi,

- Chiedete agli studenti in quali contesti pensano di poter incontrare delle espressioni simili. Sicuramente una possibile risposta sar quella relativa alle lettere e specificatamente una lettera amichevole nel caso di Caro Francesco e una lettera formale nel caso di Egregio Signor Rossi. Fatevi suggerire dalla classe le differenze di espressioni che
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- Invitate gli studenti a riflettere sulla differenza nelluso di chi tra le due frasi. Riflettete in plenum: nella prima frase chi un pronome interrogativo, come visto nellunit precedente. Nella seconda frase invece chi un pronome relativo ed assume il seguente significato: La persona che scrive uninsegnante... Colei che scrive uninsegnante...

- Ricordate alla classe che il pronome relativo chi invariabile e richiede il verbo alla terza persona singolare. 6 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nellabbinare lettere e numeri al fine di ricostruire alcuni noti proverbi italiani. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1-d, 2-a, 3-e, 4-b, 5-f, 6-c - Ricopiate alla lavagna la seguente tabella:

La persona che arriva tardi

trova il posto peggiore

La persona che dorme troppo

non ottiene risultati

La persona che trova un amico

trova un qualcosa di grande valore non corre pericoli e quindi arriva lontano

La persona che arriva tardi

non ottiene risultati La persona che va piano

La persona che dorme troppo

non corre pericoli e quindi arriva lontano

La persona che si preoccupa di cercare

alla fine trova ci che cerca

La persona che trova un amico

alla fine trova ci che cerca

riesce ad ottenere il risultato La persona che fa le cose da s di tre persone insieme - Chiarito il significato dei diversi proverbi, fate lavorare gli studenti in piccoli gruppi chiedendo loro di cercare proverbi equivalenti o simili nella propria lingua con cui completare la terza colonna della tabella. - In plenum lasciate che gli studenti suggeriscano i vari proverbi individuati e trascriveteli in tabella.

La persona che va piano

trova il posto peggiore

La persona che si preoccupa di cercare

riesce ad ottenere il risultato di tre persone insieme

D In bocca al lupo!
La persona che fa le cose da s trova un qualcosa di grande valore 1 - Scrivete alla lavagna: In bocca al lupo! - Chiedete ai corsisti di abbinare le due colonne con le parafrasi dei proverbi appena visti, quindi riscrivete la tabella nel giusto ordine: - Spiegate agli studenti che si tratta di una espressione utilizzata per augurare buona fortuna ad una persona in vista di un esame o di una prova difficile. La risposta a tale espressione Crepi il lupo!, oppure semplicemente Crepi!.
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- Osservate le parole date e in plenum discutetene il significato: sono tutte note? 2 - Gli studenti lavorano individualmente: lasciate loro il tempo per leggere il dialogo e ricostruire lordine delle battute. - Invitate i corsisti a confrontare i propri risultati con un compagno, quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1, 6, 9, 2, 3, 8, 7, 5, 4, 10 3 - Osservate le frasi in tabella e riflettete: in questi casi i pronomi dimostrativi coloro, quelli, quello hanno valore di soggetto, sono seguiti da che e assumono rispettivamente il significato di le persone che, le persone che, la cosa che. Nella frase Il che, scusa, non mi sembra molto incoraggiante, che, preceduto dallarticolo il, assume il significato di questo ed ha valore di soggetto. 4 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a scrivere una frase per ciascuna delle forme viste al punto precedente. - Procedete con il riscontro in plenum.

domande diverse da quelle che sono state effettivamente formulate durante il colloquio? 3 - Fate ascoltare di nuovo il colloquio e invitate gli studenti a completare il C.V. di Gennaro. - Lasciate ai corsisti il tempo per confrontare i propri risultati con quelli di un compagno, quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Pisa, 2. Firenze, 3. 104, 4. studio, 5. ottima, 6. francese, 7. europeo, 8. Reparto 4 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compito consiste nel formularsi reciprocamente le domande indicate e rispondere a turno. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. Gennaro ha avuto un serio incidente col motorino ed rimasto un po indietro, 2. Allinizio ha avuto un po di problemi con la lingua, ma poi ha fatto molta pratica e ha raggiunto unottima conoscenza dellinglese scritto e parlato. In Inghilterra inoltre ha imparato a fare pagine web. 3. Ha lavorato nel reparto vendite della Soft Systems di Firenze per circa due anni. andato via perch non vedeva futuro in quel lavoro e non si sentiva molto portato per le vendite, 4. risposta libera 5 - I corsisti lavorano ancora in coppia e completano gli annunci con le parole date: quale annuncio pi adatto al C.V. di Gennaro? - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. candidato, 2. lingua, 3. esperienza, 4. requisiti, 5. sede, 6. conoscenza, 7. compagnie, 8. opportunit 6 - Invitate gli studenti a completare il C.V. dato con i requisiti adatti per rispondere a uno dei due precedenti annunci. - Formate dei piccoli gruppi composti da studenti che hanno scelto lo stesso annuncio per completare il C.V. e invitateli a confrontare i loro elaborati fino a creare un C.V. considerato da tutti ideale. - Procedete al riscontro in plenum lasciando che gli studenti discutano i requisiti da loro scelti e li motivino. - Fate lavorare gli studenti in coppia: richiamate

E Curriculum Vitae
1 - Chiedete agli studenti se hanno mai sostenuto un colloquio di lavoro e invitateli a raccontare la loro esperienza. - Fate lavorare i corsisti in coppia chiedendo loro di scrivere una lista delle domande pi frequenti che vengono formulate durante un colloquio di lavoro e di confrontarla con i compagni. - Alla lavagna trascrivete le domande formulate dagli studenti, eliminando quelle ripetute pi volte, e quelle eventualmente ritenute improbabili dalla maggioranza, cercando di stabilire una lista di priorit tra quelle ritenute valide. Non cancellate la lista di domande alla lavagna. 2 - Fate ascoltare il colloquio di lavoro sostenuto da Gennaro e confrontate le domande ascoltate con quelle precedentemente scritte alla lavagna: ci sono domande che non erano state previste oppure
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lattenzione sulle domande scritte alla lavagna nel corso dellattivit E1 e chiedete ai corsisti di assumere a turno il ruolo di esaminatore e di candidato al lavoro indicato negli annunci. Invitateli a svolgere il dialogo del colloquio di lavoro utilizzando come risposta alle varie domande i C.V. precedentemente elaborati.

- Questa frase composta dal verbo stare, la preposizione per e un verbo allinfinito. La forma perifrastica stare per + infinito indica limminenza di unazione futura che dovrebbe verificarsi entro un breve spazio di tempo. - Passate quindi allaltra frase: stava aspettando nella lobby

F Un colloquio di lavoro... in diretta


1 - Ricopiate alla lavagna: Alla Bbc per un colloquio di lavoro Va in diretta scambiato per lospite - Chiedete agli studenti di non guardare sul Libro dello studente. Informateli del fatto che quello scritto alla lavagna il titolo di un articolo apparso sul quotidiano la Repubblica: che cosa racconta larticolo? Invitate la classe a formulare delle ipotesi. 2 - Lasciate agli studenti il tempo per leggere larticolo individualmente e confrontarsi con un compagno per chiarire eventuali dubbi e indicare quali affermazioni sono corrette tra quelle date. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. b, 2. c, 3. d, 4. a - Commentate in plenum: le ipotesi formulate prima di aver letto larticolo sono state confermate? 3 - Scrivete alla lavagna: stavo per allontanarmi dalla reception stava aspettando nella lobby - Chiedete ai corsisti di formulare delle ipotesi sulla differenza di significato tra le due frasi: che cosa immaginano leggendole? - Riflettete insieme: se io leggo stavo per allontanarmi dalla reception, immagino un uomo fermo alla reception e penso che abbia intenzione di allontanarsi. Se invece leggo stava aspettando nella lobby immagino semplicemente un uomo che aspetta nella lobby. - Analizzate le strutture una alla volta, scrivendo alla lavagna quanto segue: stavo per allontanarmi

- Questa frase composta dal verbo stare + gerundio. Il gerundio un modo verbale che ha due tempi, il presente e il passato. Il presente si forma aggiungendo la desinenza -ando ai verbi della prima coniugazione, come aspettare-aspettando, e -endo ai verbi della seconda e terza coniugazione come leggere-leggendo e dormire-dormendo. La perifrasi stare + gerundio esprime unazione durativa, ovvero considerata nella sua durata, nel suo svolgersi. - Analizzate le frasi presenti in tabella al fine di confermare e chiarire ulteriormente quanto appena trattato. Attivit ludica - Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 32 e ritagliate le immagini lungo le linee tratteggiate ricavando da ogni copia un mazzo di carte illustrate. Create cos alcuni mazzi di carte e mischiateli. - Dividete la classe in coppie o gruppi di tre persone. Consegnate ad ogni coppia o gruppo otto o dieci carte illustrate che gli studenti dovranno porre davanti a s. - Pronunciate la seguente frase: sta parcheggiando - Alla vostra chiamata gli studenti devono controllare se hanno la carta o le carte in cui illustrata la frase che avete pronunciato e metterla/e da parte. Continuate a pronunciare le frasi indicate di seguito, fino ad esaurirle. Ad ogni frase gli studenti provvederanno a individuare la/e carta/e corrispondente/i e a metterla/e da parte. Attenzione, labilit degli studenti consister nel riconoscere la giusta immagine e sta per parcheggiare a cui ne corrisponde unaltra piuttosto simile. Al termine gli studenti avranno accumulato un certo numero di carte e forse ne avranno ancora alcune in mano, dato che le frasi da pronunciare sono quattro in meno rispetto alle carte corrispondenti. - Fate il conteggio: ogni carta accumulata che stata chiamata vale tre punti. Ogni carta rimasta in
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mano perch non chiamata vale cinque punti da sottrarre a quelli accumulati. Gli studenti dovranno mostrarvi la/e carta/e che hanno selezionato ad ogni chiamata affinch possiate controllare lesattezza dellabbinamento. Chi ha collezionato il maggior punteggio? Frasi da pronunciare: sta per ritirare soldi ad un bancomat sta ritirando i soldi ad un bancomat sta per parcheggiare la propria auto sta parcheggiando la propria auto sta per andare a letto sta dormendo sta per partire con il treno sta partendo con il treno sta per suonare il pianoforte sta suonando il pianoforte sta per fare la doccia sta facendo la doccia sta per guardare la televisione sta guardando la televisione 4 - Invitate gli studenti a completare le frasi con gli elementi dati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. sto per, 2. stai facendo, 3. sta cercando, 4. sta per 5 - Invitate gli studenti a raccontare una storiella sulla base delle illustrazioni presenti e a riferire le loro interpretazioni in plenum. 6 - Chiedete ai corsisti di scrivere una lettera ad un amico per raccontare della propria intenzione di andare a studiare a Milano e per chiedere informazioni a proposito della vita studentesca in Italia. Tale attivit potr essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinch possiate restituirli corretti.

- Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. elettricista, 2. giornalista, 3. maestra, 4. commercialista, 5. cameriere, 6. operaio, 7. cuoco, 8. segretaria 2 - Fate ascoltare il brano dellesercizio 20 a pagina 23 del Quaderno degli esercizi e invitate gli studenti a segnare le affermazioni esatte. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1, 3, 4, 5, 7 3 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compito consiste nel dar luogo alle relative conversazioni. Ricordate agli studenti di utilizzare le informazioni offerte a pagina 194 per il ruolo A e 196-197 per il ruolo B. 4 - Chiedete ai corsisti di scrivere una lettera ad un amico per raccontare del loro nuovo lavoro o del lavoro che vorrebbero fare. Tale attivit potr essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinch possiate restituirli corretti. Conosciamo lItalia

Leconomia italiana
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo sulleconomia italiana e a indicare le informazioni corrette. A tale scopo esortateli ad avvalersi dellaiuto offerto dal glossario a pagina 37 ed eventualmente di un buon dizionario. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. a, 2. b, 3. a

Il Made in Italy
- Invitate gli studenti a osservare le immagini relative alle varie marche italiane e in plenum lasciate che i corsisti rispondano alle domande presenti. - Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit online previste dallunit 2. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 203 del Libro dello studente.L A

G Vocabolario e abilit
1 - Chiedete agli studenti di riportare la giusta professione accanto alle definizioni date, ricordando loro che il numero delle professioni supera quello delle definizioni.
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LA NOSTRA AZIENDA! - Portate in classe alcune riviste illustrate, delle forbici, degli stick di colla o del nastro adesivo, dei pennarelli colorati e dei fogli bianchi formato A3. - Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 33. Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone e consegnate ad ogni gruppo una fotocopia, qualche rivista, le forbici, lo stick di colla o il nastro adesivo, dei pennarelli colorati e un paio di fogli formato A3. - Spiegate agli studenti che il loro compito consiste nel creare la home page della propria azienda con il materiale che avete messo loro a disposizione. Dopo aver scelto uno tra i vari tipi di azienda indicati nella fotocopia, i corsisti dovranno inserire le altre informazioni indicate a proprio piacimento, cercando naturalmente di essere il pi accattivanti possibili nei confronti dei propri potenziali clienti. - Date agli studenti almeno venti-trenta minuti di tempo per completare lhome page sul foglio formato A3. - Fatevi consegnare gli elaborati, attaccateli alla lavagna e invitate ogni gruppo a presentare la propria home page agli altri.

Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 34, distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. - Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con le tabelle presenti nel testo nel corso dellunit 2. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attivit di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

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Scheda numero 1 Unit 2 - Sezione A9, Attivit di fissaggio puoi aprire la cassaforte proviene Juan Carlos ho fatto le superiori ho trovato le informazioni ho cambiato lavoro tu hai scelto per le vacanze non hanno il biglietto ho risposto fa quella macchina hai chiesto il numero di telefono hai calcolato insopportabile mi sembra molto lussuoso un mio compagno di classe www.trenitalia.it devono pagare la multa adesso un centro congressi si trova in un luogo segreto la Colombia sembra molto interessante di carattere economico non sono giuste

per la quale

da cui

che

su cui

a cui

che

al quale

che

con la quale

in cui

che

0. Lazienda

di cui ti ho parlato

ha aperto una nuova filiale a Verona

1. I viaggiatori

2. Lalbergo

3. La ragione

4. Il ragazzo

5. La nazione

6. Il rumore

7. Le percentuali di sconto

8. Il sito Internet

9. La scuola

10. La chiave

11. Lannuncio di lavoro

Scheda numero 2 Unit 2 - Sezione B2, Role-play guidato

Sai che ho deciso di cambiare lavoro? Ma dai... E perch?

Perch non ne potevo pi!


Allora era gi da un po che pensavi di farlo! Beh... in effetti non ero proprio convinto! Per poi ho avuto una grande occasione!

Dimmi una cosa... si pu sapere di che si tratta?


Di quello che avevo sempre sognato... Non dirmi che finalmente hai trovato lavoro come giornalista... Se vuoi non te lo dico... per da luned comincio alla redazione del Corriere!

Che bello! Sono proprio contento per te!

Davvero? E per quale motivo? Ma scherzi? E come mai? Ma va! E per quale ragione?

Il f tt che a o In real t La verit che

Dunque Quindi Perci

Che meraviglia! Che bella notizia! Finalmente!

Per curiosit... E senti un po... Allora dimmi...


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Scheda numero 3 Unit 2 - Sezione F3, Attivit ludica

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Scheda numero 4 Unit 2 - LA NOSTRA AZIENDA! 1) TIPO DI AZIENDA


G

azienda che si occupa di cibi e bevande azienda che si occupa di moda azienda che si occupa di libri, musica, cultura azienda che si occupa di turismo

2) IL NOME E LINTESTAZIONE
G

nome dellazienda indirizzo altri dati (telefono, e-mail)

3) I LINK PER LE VARIE LINGUE


G

italiano, inglese, francese, tedesco ecc.

4) IL LOGO E LO SLOGAN

5) I LINK PER LE VARIE INFORMAZIONI E LE INFORMAZIONI AD ESSI RELATIVE


G

chi siamo i nostri prodotti il nostro obiettivo contattaci

6) IMMAGINI VARIE

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Scheda numero 5 Unit 2 - Grammatica e Lessico

Il pronome relativo che


Il signore ............ parla in tv un mio professore. Conosci quei ragazzi che sono seduti sulle scale? Il libro ............ sto leggendo molto interessante. Le scarpe che vorrei comprare sono troppo care.

I pronomi relativi cui / il (la) quale


Sono uscita con Luigi. Penso spesso a mia madre. Non sono venuta per motivi seri. Tra gli invitati cera anche Marcella. Mi parla spesso di una ragazza, Rosa. Luomo con ..................... sono uscita Luigi. La persona ..................... cui penso spesso mia madre. I motivi per cui non sono venuta erano seri. Cerano tanti invitati, ..................... cui anche Marcella. Rosa la ragazza di cui mi parla spesso.

Il pronome relativo il quale


Il ragazzo con cui esci simpatico. La ragazza di cui parli si chiama Cinzia? Chi sono i ragazzi a cui hai dato il tuo numero? Le ragioni per cui ci vado sono due. Il ragazzo con ........... ............... esci simpatico. La ragazza della quale parli si chiama Cinzia? Chi sono i ragazzi ai quali hai dato il tuo numero? Le ragioni ........... ........... ............... ci vado sono due.

stare + gerundio e stare per + infinito


Stavo lavor.............. quando Elisa mi ha telefonato. Che stai facendo? Sto ................ uscire, cosa vuoi? Stavo per cadere.

Rivolgere una domanda


E perch no? Per ................... motivo? Perch? Perch mai? ................... mai?
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Formule di apertura di una lettera formale


Egregio Signore/Direttore/Dottore Gentile/Gentil.............a Signora Gentili Signori/Signor............. Spettabile Ditta

Formule di chiusura di una lettera formale


(Porgo) Cordiali/Distinti saluti La ................... cordialmente Con stima ................... fede

Elementi comunicativi - Fare paragoni e lessicali - Descrivere una citt - Operare confronti ed esprimere preferenze su cose e persone - Aggettivi e sostantivi geografici - Prenotare una camera in albergo - Chiedere e dare informazioni - Servizi alberghieri - Firenze e i suoi monumenti - Viaggi e vacanze - Chiedere e dare informazioni turistiche - Lettera di reclamo Elementi grammaticali - La comparazione tra due nomi o pronomi - I verbi farcela e andarsene - La comparazione tra due aggettivi, verbi o quantit - Il superlativo relativo - Il superlativo assoluto - Forme particolari di comparazione e di superlativo Civilt Materiale necessario Citt italiane: Roma, Milano, Bologna, Venezia, Napoli Sezione A, punto 6, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 44 e alcuni dadi Sezione B, punto 4, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 45 Sezione C, punto 5, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 46 IL QUIZ DELLITALIA!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 47 e delle forbici Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 48 3 - Fate ascoltare il dialogo con lobiettivo di indicare quali sono le citt di cui si parla. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: Napoli, Roma, Milano, Firenze, Venezia 4 - Fate ascoltare nuovamente il dialogo chiedendo ai corsisti di indicare le informazioni in esso presenti. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1, 2, 5, 8

Per cominciare... 1 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia. Il compito consiste nellosservare le illustrazioni nel Libro dello studente e segnalare quali citt/localit sceglierebbero per le attivit indicate. 2 - Date agli studenti un po di tempo per conversare con unaltra coppia e confrontare le proprie idee e preferenze. - In plenum lasciate che i corsisti riferiscano quali sono i luoghi prescelti e perch: qualcuno di loro li ha gi visitati? Per quale motivo ritengono che si adattino pi ad unattivit piuttosto che ad unaltra? Quali aggettivi sceglierebbero se dovessero definire le varie localit con una sola parola?

A pi grande di Napoli!
1 - Fate ascoltare il dialogo una terza volta per dare la possibilit agli studenti di confermare o meno le
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proprie risposte allattivit precedente e per riordinare le battute di Andrea rispetto a quelle di Pina. Soluzione: 5, 3, 4, 2, 6, 1 - Disegnate alla lavagna la seguente tabella:

3 - Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Pina e Carla scegliendo tra le parole date. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: meno, di, quanto, pi, pi 4 - Copiate alla lavagna le frasi del dialogo: non ce la fa a vivere lontano da Napoli

Roma

Napoli Milano Venezia Firenze

- Chiedete agli studenti di sottolineare nel dialogo le definizioni e gli aggettivi utilizzati da Pina ed Andrea nel descrivere le citt indicate e inseriteli nelle varie colonne. Avrete la seguente situazione:

non se ne vuole andare da Napoli - Invitate gli studenti a suggerirvi il significato delle due frasi, ovvero non riesce a vivere lontano da Napoli e non vuole andare via da Napoli. Riscrivete alla lavagna la declinazione dei due verbi contenuta in Appendice a pagina 183:

Roma
pi grande di Napoli. ricca di bellissimi monumenti. meno ospitale di Napoli.

farcela
ce la faccio ce la fai ce la fa ce la facciamo ce la fate ce la fanno

andarsene
me ne vado te ne vai se ne va ce ne andiamo ve ne andate se ne vanno

Napoli
la citt pi bella del mondo.

Milano
una grande citt, moderna, europea, vivace. pi frenetica che vivace.

Venezia
fredda quanto Milano.

- Spiegate agli studenti che si tratta di due verbi pronominali da trattare come ununit di significato complessiva indipendente dalle singole componenti del verbo. Precisatene quindi il significato formulando qualche esempio da scrivere alla lavagna: Il tavolo che devo spostare molto pesante: non ce la faccio. Se studiate abbastanza, ce la fate a superare lesame. In questo posto c troppo rumore, me ne vado. Il tempo brutto e i turisti se ne vanno. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compito consiste nel formulare due frasi con il verbo farcela e due frasi con il verbo andarsene, come avete fatto voi. - Procedete con il riscontro in plenum lasciando che gli studenti riferiscano le loro frasi. 5 - Chiedete ai corsisti di immaginare di essere Andrea e scrivere une-mail ad un amico per chiedere consigli sulla decisione da prendere in merito alla citt da scegliere come sede di lavoro. Tale atti-

Firenze
meno impersonale delle altre, bellissima, una citt darte. una delle citt pi care dItalia. In inverno fa un freddo cane. - Invitate gli studenti a copiare la tabella in modo che possiate riprenderla in un secondo momento. 2 - In coppia o individualmente gli studenti scelgono laffermazione giusta tra quelle date. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: fa un freddo cane - a, non il massimo - b, se non puoi fare a meno del mare - a, ti sentirai come a casa tua - b, Gi - a, non ti resta che... - a
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vit potr essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinch possiate restituirli corretti. 6 - Scrivete alla lavagna le seguenti frasi estratte dalla tabella redatta al punto 1: Roma pi grande di Napoli. Roma meno ospitale di Napoli. Venezia fredda quanto Milano. - Riflettete in plenum: in tutte e tre le frasi si confronta una qualit (grande, ospitale, fredda) tra due termini, ovvero Roma e Napoli e Venezia e Milano. Il confronto pu esprimere una relazione di maggioranza, minoranza e uguaglianza. Il comparativo di maggioranza si esprime facendo precedere laggettivo da pi, mentre il secondo termine di paragone Napoli e Milano preceduto dalla preposizione di, come vediamo nella frase Roma pi grande di Napoli. Nel comparativo di minoranza laggettivo preceduto da meno, e il secondo termine di paragone da di, come in Roma meno ospitale di Napoli. Nel comparativo di uguaglianza il secondo termine di paragone preceduto da tanto quanto, quanto, come, cos come, infatti potremmo formulare la frase in diversi modi: Venezia fredda tanto quanto Milano, Venezia fredda quanto Milano, Venezia fredda cos come Milano, Venezia fredda come Milano. possibile anche formulare in maniera diversa, facendo precedere il tanto di tanto quanto e il cos di cos come allaggettivo, ad esempio: Venezia tanto fredda quanto Milano e Venezia cos fredda come Milano. - Nel comparativo di maggioranza e minoranza il secondo termine di paragone preceduto dalla preposizione di se il termine un sostantivo, un nome proprio, un pronome non retto da preposizione o un avverbio, come ad esempio nelle frasi: Roma pi grande di Napoli. Mia sorella pi grande di me. Ora sono pi stanco di prima. - I contenuti della riflessione possono essere confermati osservando e completando le frasi contenute nella tabella a pagina 42. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: di, meno

Attivit ludica - Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 44. Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone e consegnate una copia e un dado ad ogni gruppo. - Spiegate le regole del gioco: ogni studente sceglie un piccolo oggetto-pedina per contrassegnare la sua posizione. A turno gli studenti lanciano il dado e si spostano procedendo sulle varie caselle. Quando arrivano in una casella devono formulare un confronto tra i due elementi indicati, ad esempio: la pizza pi buona degli spaghetti oppure la pizza meno buona degli spaghetti oppure la pizza buona come gli spaghetti - Lopinione naturalmente libera, ma la frase deve essere formalmente corretta, altrimenti si perde la posizione guadagnata e si torna alla casella occupata prima dellultimo lancio di dado. - Naturalmente vince chi per primo raggiunge la casella di arrivo. 7 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel costruire a turno delle frasi osservando la scheda precedente ed il modello dato. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Le ragazze leggono pi dei ragazzi / Le ragazze leggono meno dei ragazzi / Le ragazze leggono quanto i ragazzi; 2. Questa casa costa pi della nostra / Questa casa costa meno della nostra / Questa casa costa quanto la nostra; 3. I documentari sono pi interessanti dei telegiornali / I documentari sono meno interessanti dei telegiornali / I documentari sono interessanti quanto i telegiornali; 4. Le gonne sono pi comode dei pantaloni / Le gonne sono meno comode dei pantaloni / Le gonne sono comode quanto i pantaloni; 5. La macchina di Elisa pi veloce della mia / La macchina di Elisa meno veloce della mia / La macchina di Elisa veloce quanto la mia; 6. Beatrice pi carina di sua sorella / Beatrice meno carina di sua sorella / Beatrice carina quanto sua sorella 8 - Con laiuto degli studenti ricostruite la tabella scritta alla lavagna al punto A1 ed osservate in plenum: quali forme di comparativo uguali a quelle finora trattate vi si possono riconoscere? Lasciate
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che a suggerirvi la risposta siano gli studenti e sottolineate le forme in questione, ovvero pi grande di Napoli, meno ospitale di Napoli, fredda quanto Milano, meno impersonale delle altre. - Evidenziate nella tabella gli aggettivi riguardanti le citt, magari tracciandovi intorno un cerchio: grande moderna frenetica ricca ospitale bella vivace care

3 3 - Chiedete agli studenti di rileggere il testo allo scopo di individuare le varie comparazioni in esso contenute. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: M. Cacciari: In un mio men ideale metterei pi piatti meridionali che settentrionali, M. T. Ruta: Mi sento pi italiana che torinese, L. Sastri: Seguiamo pi le emozioni che le leggi, L. De Crescenzo: In questa citt pi che guidare si aspetta ai semafori 4 - Ricopiate le frasi alla lavagna: In un mio men ideale metterei pi piatti meridionali che settentrionali. Mi sento pi italiana che torinese. Seguiamo pi le emozioni che le leggi. In questa citt pi che guidare si aspetta ai semafori. - Discutete in plenum: anche qui abbiamo delle forme di comparativo. Le quattro frasi presentano tutte un comparativo di maggioranza, come si pu osservare dalla presenza di pi. Soprattutto, per, interessante osservare che la preposizione di non presente e al suo posto compare che. Come specificato al punto A6 di si usa solamente davanti ad un sostantivo e un pronome non retti da preposizione o davanti ad un avverbio. Negli altri casi, davanti a un sostantivo o pronome retti da preposizione e quando si paragonano tra loro due verbi, due aggettivi o due avverbi si pu usare solamente che. - Passate ad osservare le frasi contenute in tabella e lasciate che gli studenti riflettano su quanto appena discusso e riepiloghino le varie forme di comparativo finora apprese. Attivit di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 45. Dividete la classe in gruppi di 4 persone, possibilmente di nazionalit diverse e consegnate una fotocopia ad ogni gruppo. - La fotocopia contiene alcuni fumetti con aggettivi di nazionalit e fumetti da completare con altri aggettivi di nazionalit a scelta degli studenti. - Dopo aver completato i fumetti, gli studenti formuleranno delle frasi comparative secondo il mo-

europea

fredda

impersonale

- Invitate gli studenti ad esprimere la propria opinione sulle varie citt italiane che conoscono e a formulare dei paragoni tra loro utilizzando gli aggettivi estratti dal dialogo introduttivo ed altri a loro piacimento, ad esempio: Milano pi moderna di Napoli. - Non cancellate la tabella dalla lavagna. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: a turno si formulano dei paragoni tra le varie regioni e citt italiane utilizzando gli elementi presenti nel Libro dello studente mentre il compagno controlla lesattezza delle informazioni.

B Pi italiana che torinese!


1 - Se avete una classe multietnica scrivete alla lavagna la lista delle varie nazionalit rappresentate dai vostri studenti e le capitali dei loro paesi. Se la classe non multietnica la discussione riguarder semplicemente le differenze esistenti tra le varie aree della nazione in cui ci si trova. - Gli studenti lavorano in coppia: il compito consiste nel raccontare le differenze culturali esistenti tra le varie zone e citt del proprio paese. - Lasciate che gli studenti riferiscano in plenum i punti principali del loro racconto e della loro riflessione. 2 - Lasciate agli studenti il tempo per leggere il testo individualmente e indicare le affermazioni corrette. - Invitate i corsisti a confrontare lesito del proprio elaborato con un compagno, quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. b, 2. b, 3. c, 4. c

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dello indicato nei due fumetti in alto a destra, utilizzando gli aggettivi e i verbi presenti nei due contenitori centrali, ad esempio: Gli italiani sono pi simpatici che puntuali. Agli italiani piace pi giocare a calcio che sciare. - Naturalmente i corsisti sono chiamati ad esprimere liberamente la loro opinione sui popoli delle varie nazioni e a rispettare formalmente il modello di frase proposta. Naturalmente il comparativo pu essere di maggioranza, minoranza e uguaglianza. - Lasciate che gli studenti formulino almeno 10-15 frasi da annotare in un foglio di carta. - Procedete al riscontro in plenum. Ogni volta che un gruppo riferir una delle sue frasi, chiedete agli altri corsisti se condividono lopinione espressa. 5 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel costruire delle frasi secondo gli esempi dati al punto precedente. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. Questo chef pi famoso che bravo, 2. Tiziana pi simpatica che attraente, 3. Imparare litaliano pi divertente che imparare il tedesco, 4. Alla festa di Carlo cerano pi uomini che donne, 5. Preferisco stare a casa che uscire con Marco 6 - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di completare i riquadri con i nomi degli abitanti delle varie regioni e citt dItalia o con il nome della regione e della citt mancanti. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: Torino/torinese, Piemonte/piemontese, Firenze/fiorentino, Roma/romano, Napoli/napoletano, Sardegna/sardo, Palermo/palermitano, Sicilia/siciliano, Milano/milanese, Lombardia/lombardo, Venezia/ veneziano, Emilia/emiliano, Bologna/bolognese, Toscana/toscano, Molise/molisano, Calabria/calabrese

di una statistica sui criteri e i requisiti pi importanti nella scelta di un albergo. 2 - Fate ascoltare la pubblicit un paio di volte e chiedete ai corsisti di segnare con una X le affermazioni giuste. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. lHoliday Inn, 2. immerso nel verde, 3. un ottimo ristorante, 4. un grande parcheggio, 5. sono fidanzati 3 - Adesso fate ascoltare un paio di volte il dialogo: questa volta si tratta di sottolineare i servizi menzionati. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: TV satellitare, Accesso internet, Aria condizionata, Piccoli animali ammessi 4 - Fate ascoltare nuovamente il dialogo e segnare le affermazioni presenti nella conversazione. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 2, 3, 6 5 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia e a completare la tabella con le espressioni utilizzate nel dialogo del punto precedente per prenotare una camera e chiedere informazioni. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: Prenotare una camera: Vorrei prenotare una camera dal 20 al 25 luglio / Una matrimoniale / Se possibile vorrei una camera silenziosa; Chiedere informazioni: Avrei bisogno di alcune informazioni / Lalbergo lontano dal centro di Roma? / Pu dirmi il prezzo per quattro notti? / Le camere hanno una TV satellitare? / I cani sono ammessi? Role-play guidato - Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 46. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere pi volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. - Invitate i corsisti ad assumere i ruoli di A e B e a svolgere il role-play indicato nel Libro dello studente.
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C Vorrei prenotare una camera.


1 - Discutete in plenum: in base a quali criteri i corsisti scelgono un albergo? Come dovrebbe essere? - Annotate le varie opinioni alla lavagna: se volete potete trasformare la discussione nella redazione

6 - Lasciate agli studenti il tempo per leggere individualmente il testo relativo ai due alberghi e rispondere alle domande presenti. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: Lalbergo pi grande il Best Western Hotel Rivoli, il pi caro il Best Western Hotel Rivoli, il pi tranquillo il Best Western Hotel Rivoli, il pi vicino alla stazione ferroviaria il Best Western Hotel Rivoli 7 - In plenum lasciate che gli studenti rispondano alle varie domande e si scambino opinioni.

- Scrivete le seguenti frasi alla lavagna: la citt pi bella del mondo. Roma la pi bella del mondo. - Riflettete insieme: le due frasi contengono un superlativo relativo. Il superlativo relativo esprime il grado massimo o minimo di una qualit rispetto a un gruppo di persone o cose. Per quanto riguarda la struttura della frase, questa si differenzia dal comparativo di maggioranza o minoranza perch il sostantivo o pi/meno sono preceduti da un articolo, come si pu vedere nei due esempi, la citt pi bella, la pi bella. - Scrivete alcune parti di frasi alla lavagna, ad esempio: lo studente pi giovane della classe la donna pi bella dItalia la squadra di calcio pi forte del mondo il musicista pi famoso dEuropa il ristorante pi caro della citt - Usate quanto scritto alla lavagna per formulare delle domande agli studenti: Chi lo studente pi giovane della classe? Qual il ristorante pi caro della citt? ecc. Chiedete agli studenti di rispondervi con la frase completa, ovvero Lo studente pi giovane della classe ... ecc. 2 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel costruire delle frasi secondo lesempio dato. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. Alfredo lo studente pi bravo della classe, 2. Questa la canzone pi bella di Luciano Pavarotti, 3. Venezia la citt pi tranquilla dItalia, 4. Gino limpiegato pi esperto dellazienda 3 - Chiedete agli studenti di osservare i fumetti e scegliere la parola giusta per completarli. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: bellissima, benissimo - Scrivete alla lavagna: Roma bellissima Io sto benissimo - Riflettete insieme: il suffisso -issimo che si aggiunge a sostantivi ed avverbi, per formare il superla-

D Il pi bello!
1 - Invitate gli studenti ad osservare le due illustrazioni e a completare la tabella che segue. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: S, lalbergo pi grande della zona; S, ma Roma la pi bella; No, forse lesercizio meno difficile dellunit; S, il monumento pi antico della citt - Ricordate la tabella redatta al punto A1 sulle diverse citt italiane? Potete riproporla e chiedere agli studenti di individuare i superlativi relativi in essa presenti, spiegando loro che per superlativi relativi si intendono le frasi appena viste nella tabella del punto precedente.

Roma
pi grande di Napoli. ricca di bellissimi monumenti. meno ospitale di Napoli.

Napoli
la citt pi bella del mondo.

Milano
una grande citt, moderna, europea, vivace. pi frenetica che vivace.

Venezia
fredda quanto Milano.

Firenze
meno impersonale delle altre, bellissima, una citt darte. una delle citt pi care dItalia. In inverno fa un freddo cane.
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tivo assoluto, indica una qualit al massimo grado, senza essere posta in relazione con altri concetti. - Scrivete alla lavagna una serie di superlativi assoluti, ad esempio: bellissimo giovanissimo bruttissimo fortissimo buonissimo velocissimo

- Invitate gli studenti a formulare delle frasi in cui associano il superlativo assoluto a un elemento a loro scelta, ad esempio: Il tiramis buonissimo. 4 - Dopo aver riflettuto sul superlativo assoluto di aggettivi e avverbi, chiedete agli studenti di rispondere in coppia alle domande presenti nel testo utilizzando appunto tale struttura. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. S, mi devo alzare prestissimo, 2. S, pesantissima, 3. S, lo trovo interessantissimo, 4. S, ci andiamo spessissimo 5 - Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo e a completarlo con le preposizioni semplici e articolate. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1) del, 2) delle, 3) di, 4) a, 5) alle, 6) dei, 7) per la, 8) con le/dalle, 9) di, 10) di, 11) da, 12) sui 6 - Chiedete agli studenti di associare i monumenti fiorentini citati nel testo con le illustrazioni ad essi relative. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione da sinistra a destra: Perseo, Palazzo Vecchio, David, Fontana del Nettuno 7 - Fate leggere nuovamente il testo su Firenze chiedendo agli studenti di individuare le forme di comparativo in esso presenti. - Lasciate che gli studenti vi suggeriscano i risultati della loro ricerca e trascrivete le due frasi alla lavagna: una delle sue opere migliori uno dei maggiori giornalisti italiani - Osservate insieme la tabella: come si pu ben vedere alcuni aggettivi, tra cui buono, cattivo, gran-

de, piccolo, alto, basso, hanno una forma organica di comparativo, ovvero una forma autonoma rispetto allaggettivo in questione che non richiede luso di pi o meno nella comparazione. In questi casi possiamo utilizzare entrambe le forme, pi buono/migliore, pi cattivo/peggiore, pi grande/maggiore, pi piccolo/minore, pi alto/superiore, pi basso/inferiore. - Invitate gli studenti a completare la tabella con le forme organiche di comparazione. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: migliore, maggiore 8 - Date agli studenti il tempo per completare le frasi osservando la tabella del punto precedente. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. migliore, 2. superiore, 3. peggiore, 4. inferiore, 5. maggiori, 6. minore

E Vocabolario e abilit
1 - Chiedete agli studenti di osservare e commentare in plenum le due foto: dove siamo? Cosa stanno facendo le persone raffigurate? Perch? Cosa si vede sullo sfondo? Quali impressioni suscitano le due immagini? 2 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compito consiste nellinserire le parole date nel giusto riquadro. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: alberghi: pernottamento, ricevimento, sistemazione, cameriere, camera, alloggio; viaggi: biglietto, volo, stazione, porto, aeroporto, passeggero, guida, meta; alberghi e viaggi: soggiorno, prenotazione, arrivo, partenza, bagagli, passaporto, agenzia di viaggi 3 - Fate ascoltare il brano dellesercizio 21 a pagina 37 del Quaderno degli esercizi e invitate gli studenti a segnare le affermazioni esatte. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. pi o meno fissi; 2. anche alcuni clienti cinesi; 3. che sono validi, affidabili; 4. un grande parcheggio; 5. curiamo con particolare attenzione; 6. con pesce, carne
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4 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compito consiste nel dar luogo alle relative conversazioni. Per la conversazione del punto 2 ricordate agli studenti di utilizzare le informazioni offerte a pagina 194 per il ruolo A e 197 per il ruolo B. 5 - Chiedete ai corsisti di scrivere a scelta una delle due lettere indicate nel Libro dello studente. Eventualmente potreste far scrivere una lettera in classe e assegnare laltra come compito per casa. In ogni caso chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinch possiate restituirli corretti. Conosciamo lItalia

IL QUIZ DELLITALIA! - Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 47. Ritagliate lungo le linee tratteggiate e ricavate dalla fotocopia un set di carte. Dividete la classe in due grandi gruppi e disponete le carte a ventaglio sulla cattedra. - Invitate gli studenti dei due gruppi a scegliere a turno una carta finch ogni gruppo avr un numero uguale di carte. - Lasciate agli studenti un po di tempo per rispondere alle domande sulle carte. - Procedete con il riscontro in plenum: a turno ogni gruppo legge ad alta voce una domanda e la risposta data. Se la risposta corretta il gruppo guadagna un punto. Altrimenti la domanda pu essere rivolta al gruppo rivale che ha diritto a ricevere un punto in caso di risposta esatta. - Procedete cos fino a che tutte le domande saranno state esaminate, quindi fate il conteggio dei punti: qual il gruppo pi esperto dItalia? Soluzione: Qual il fiume pi lungo dItalia? Il Po Qual la montagna pi alta dItalia? Il Monte Bianco Con quale regione non confina la Toscana? Con lAbruzzo Qual lisola pi grande dItalia? La Sicilia Dove si trova lArena di Verona? In Veneto Come si chiama la catena di montagne che attraversa lItalia da Nord a Sud? Appennini In quale citt si trova la Piazza dei Miracoli? Pisa Qual il capoluogo della regione Abruzzo? LAquila Qual la regione pi vicina alla Sicilia? La Calabria Come si chiama il vulcano che ha distrutto Pompei? Vesuvio Dove si trova lUniversit pi antica dItalia? A Bologna Il Palio di Siena una corsa: di cavalli In quale citt ha sede la FIAT? Torino Qual il lago pi grande dItalia? Il lago di Garda In quale regione ha luogo il Festival di Sanremo? In Liguria Un proverbio italiano dice: Vedi ... e poi muori: Napoli Chi ha inventato la pizza Margherita? Un cuoco napoletano Come si chiama il fiume che attraversa Firenze? Arno la sede di una celebre Universit per Stranieri: Perugia

Roma
- Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo su Roma e a indicare le affermazioni corrette che seguono. A tale scopo esortateli ad avvalersi dellaiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. b, 2. b, 3. c

Milano e Bologna
- Invitate gli studenti a leggere individualmente i testi sulle due citt e a indicare a quale di esse si riferisce ogni affermazione. A tale scopo esortateli ad avvalersi dellaiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: Milano: 3, 4, 5, 6; Bologna: 1, 2

Venezia e Napoli
- Invitate gli studenti a leggere individualmente i testi sulle due citt e a indicare a quale di esse si riferisce ogni affermazione. A tale scopo esortateli ad avvalersi dellaiuto offerto dal glossario in fondo alla pagina ed eventualmente di un buon dizionario. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: Venezia: 2, 4; Napoli: 1, 3, 5, 6 - Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit online previste dallunit 3. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 203 del Libro dello studente.
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Su quale mare si trova Venezia? Il mar Adriatico Qual la regione pi piccola dItalia? La Val dAosta Dove nato Cristoforo Colombo? A Genova Chi, secondo la leggenda, ha fondato Roma? Romolo Di quale regione capoluogo Trieste? Friuli-Venezia Giulia Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 48, distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. - Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dellunit 3. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attivit di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

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44

Scheda numero 1 Unit 3 - Sezione A6, Attivit ludica

Partenza 3 4 il mare linglese 5 New York Los Angeles 6 il francese la montagna i cani i gatti

le automobili oggi

le automobili 50 anni fa

la pizza gli spaghetti 7 i bambini gli adulti

Arrivo

18

il cielo

la terra

17

le donne

Il grande giro dei confronti

8 la scuola luniversit

gli uomini

16 9 il treno 13 il Natale la Pasqua 12 il cinema la televisione 11 la vita oggi la vita 100 anni fa 10 le e-mail le lettere laereo

lacqua

il fuoco

15

lestate il computer

linverno

14 il telefono cellulare

Scheda numero 2 Unit 3 - Sezione B4, Attivit di fissaggio

Gli italiani sono pi simpatici che puntuali.

Agli italiani piace pi giocare a calcio che sciare.

italiani
..................................

..................................

tedeschi

francesi

simpatici puntuali estroversi eleganti caotici gentili ricchi affidabili razionali guidare giocare a calcio mangiare lavorare leggere sciare spendere divertirsi parlare

..................................

..................................

inglesi

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Scheda numero 3 Unit 3 - Sezione C5, Role-play guidato

H
G

H
G

Hotel Hilton buongiorno! Buongiorno! Sono interessato ad uno dei vostri pacchetti weekend! Certamente. Per quante persone? Per due. Mia moglie ed io.

E in che periodo?
Beh, sarebbe possibile il prossimo fine settimana? Mi dispiace, il prossimo fine settimana siamo al completo. E quello successivo? Per allora disponiamo di una camera matrimoniale e di una suite. Qual il loro prezzo? 150 euro a notte per la matrimoniale e 350 per la suite.

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La suite ha vista sul mare?


Certamente.

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Allora vorrei prenotare la suite dal 12 al 14 marzo.


Perfetto! E quali altri servizi sono compresi nel pacchetto? Dunque abbiamo la piscina, larea fitness e relax, i percorsi salute...

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La suite ha una terrazza sul parco? possibile farsi servire la cena in camera? Sono ammessi i piccoli animali?

Mi interessano le vostre offerte per il fine settimana. Volevo chiedere se avete delle offerte per il sabato e la domenica? Ho visto le vostre offerte weekend in Internet e vorrei saperne di pi!

Ed eventualmente quando? Mi sa dire in che data? Per quando? Allora va bene la suite dal 18 al 20 dicembre! Benissimo! Preferirei la suite dal 22 al 24 settembre! Che bello! Allora scelgo la suite dal 28 al 30 giugno!

La matrimoniale viene 180 euro per notte e la suite 370. Con mezza pensione la matrimoniale viene 140 euro a persona e la suite 290. Offriamo il servizio di pensione completa a 180 euro a persona in matrimoniale e 330 in suite.
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Scheda numero 4 Unit 3 - IL QUIZ DELLITALIA!

Qual il fiume pi lungo dItalia? a) con lUmbria b) con le Marche c) con lAbruzzo Come si chiama il vulcano che ha distrutto Pompei? a) Etna b) Vulcano c) Vesuvio Un proverbio italiano dice: Vedi ... e poi muori: a) Roma b) Napoli c) Firenze Dove nato Cristoforo Colombo? a) a Firenze b) a Venezia c) a Genova Dove si trova lUniversit pi antica dItalia? a) a Bologna b) a Firenze c) a Padova Chi ha inventato la pizza Margherita? a) la Sardegna b) Capri c) la Sicilia a) in Liguria b) in Lombardia c) in Veneto

Qual la montagna pi Con quale regione non alta dItalia? confina la Toscana? Qual lisola pi grande dItalia? Dove si trova lArena di Verona?

Come si chiama la catena di montagne che attraversa lItalia da Nord a Sud? a) Appennini b) Alpi c) Sibillini Il Palio di Siena una corsa: a) di barche b) di macchine c) di cavalli Come si chiama il fiume che attraversa Firenze?

a) il Po b) il Tevere c) lArno

a) il Monte Rosa b) il Monte Bianco c) il Gran Sasso

In quale citt si trova la Qual il capoluogo Qual la regione pi della regione Abruzzo? vicina alla Sicilia? Piazza dei Miracoli? a) la Basilicata b) la Calabria c) la Sardegna In quale regione ha luogo il Festival di Sanremo? a) in Toscana b) in Liguria c) in Lombardia Qual la regione pi piccola dItalia? a) la Val dAosta b) il Molise c) lUmbria

a) Pisa b) Siena c) Venezia

a) Pescara b) lAquila c) Teramo

In quale citt ha sede la Qual il lago pi FIAT? grande dItalia?

a) Milano b) Bologna c) Torino

a) il lago Maggiore b) il lago di Garda c) il lago Trasimeno

a) un cuoco napoletano b) un cuoco milanese c) un cuoco romano

a) Arno b) Tevere c) Po Chi, secondo la leggenda, Di quale regione ha fondato Roma? capoluogo Trieste:

la sede di una celebre Universit per Stranieri:

Su quale mare si trova Venezia?

a) Perugia b) Palermo c) Pesaro

a) il mar Tirreno b) il mar Ionio c) il mar Adriatico

a) limperatore Augusto b) Romolo c) Remo

a) Friuli-Venezia Giulia b) Liguria c) Molise

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Scheda numero 5 Unit 3 - Grammatica e Lessico

Comparazione tra due nomi o pronomi


Laura pi gentile di Saverio. Lui studia pi ...... te. Parma meno grande di Roma Io ho mangiato meno ...... te. Noi siamo (tanto) bravi quanto loro. Ferrara (cos) piccola ...... Perugia.

Comparazione tra due aggettivi, verbi o quantit


Milano una citt vivace. Beppe molto intelligente. Ti piace guardare la tv o leggere? Mi piace il modo in cui insegna. Secondo me pi frenetica che vivace. Io, invece, credo che sia pi furbo ...... intelligente. Mi piace pi leggere che guardare la tv. Ma lei pi ...... insegnare, recita.

A casa nostra mangiamo ...... carne che verdura. Per fortuna leggo pi libri che riviste.

Superlativo relativo di aggettivi


grande lalbergo? LItalia ha molte belle citt. difficile questo esercizio? antico quel monumento? S, ...... albergo pi grande della zona. S, ma Roma la pi bella! No, forse lesercizio meno difficile dellunit. S, ...... monumento pi antico della citt.

Forme particolari di comparazione


Questo dolce pi buono di quello. La tua idea pi cattiva della mia. Questo il suo problema pi grande. La mia sorella pi piccola si chiama Ada. I guadagni sono stati pi alti del previsto. I risultati sono pi bassi delle aspettative. sicuramente migliore di quello. ..................................... della mia. il suo problema ..................................... . Ada la mia sorella ..................................... . Sono stati superiori al previsto. Sono ..................................... alle aspettative.

Prenotare una camera


Vorrei .................. una camera dal 20 al 25 luglio. Una matrimoniale. Se possibile vorrei una camera silenziosa.

Chiedere informazioni
Avrei .................. di alcune informazioni. Lalbergo lontano dal centro di Roma? Pu dirmi il .................. per quattro notti? Le camere hanno una TV satellitare? I cani sono ammessi?

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Elementi comunicativi - Parlare di storia e lessicali - Precisare, spiegarsi meglio - Raccontare una favola - Esporre avvenimenti storici Elementi grammaticali - Passato remoto - Passato remoto: verbi irregolari I - Passato remoto: verbi irregolari II - I numeri romani - Trapassato remoto - Avverbi di modo Civilt Materiale necessario Brevissima storia dItalia Sezione A, punto 5, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 56 e alcuni dadi Sezione B, punto 5, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 57 Sezione C, punto 4, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 58 Sezione D, punto 5, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 59 e alcuni dadi I PROMESSI SPOSI: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 60 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 61 e 62 - Fate un breve brainstorming invitando gli studenti a suggerirvi cosa ricordano a proposito dei vari periodi storici. Annotate i loro suggerimenti dentro i relativi cerchi. 2 - Concentratevi sullAntica Roma. Quali delle parole indicate nel testo sono relative a quel periodo storico? Perch? Lasciate che gli studenti formulino le loro ipotesi. Soluzione: conquistare e invadere (Roma invase e conquist tantissimi territori); repubblica, impero e monarchia (Roma ebbe tutte e tre le forme di governo) 3 - Fate ascoltare il dialogo con lobiettivo di verificare le ipotesi precedentemente formulate. 4 - Fate ascoltare nuovamente il dialogo chiedendo ai corsisti di indicare le affermazioni corrette. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. a, 2. d, 3. c, 4. a
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Per cominciare... 1 - Osservate in plenum le illustrazioni: cosa mostrano? Parlatene senza fare riferimenti al periodo storico che rappresentano. - Invitate gli studenti ad associare le immagini ai periodi storici indicati, quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione da sinistra verso destra: e, d, b, c, a - Disegnate quanto segue alla lavagna: Roma Antica: Medioevo: Rinascimento: 1860: 1920:

A Chi fond Roma?


1 - Fate ascoltare il dialogo una terza volta per dare la possibilit agli studenti di confermare o meno le proprie risposte allattivit precedente. - Prendete nuovamente in considerazione i cerchi disegnati alla lavagna: si sono aggiunte nuove informazioni? 2 - In coppia o individualmente gli studenti rileggono il dialogo e mettono in ordine cronologico gli avvenimenti. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: Romolo uccide suo fratello Remo, Roma diventa una potenza militare, Roma conquista lEuropa e altri territori, Cesare diventa dittatore, Alcuni senatori uccidono Cesare, Augusto diventa imperatore 3 - Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Carletto e la maestra scegliendo tra i verbi dati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: uccise, cominciarono, fondarono, uccisero, accus, fu 4 - Invitate gli studenti a scrivere un breve riassunto del dialogo introduttivo. Tale attivit potr essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinch possiate restituirli corretti. 5 - Scrivete alla lavagna le seguenti frasi estratte dal dialogo introduttivo: Roma conquist quasi tutta lEuropa. I Romani diventarono una potenza militare. - Riflettete in plenum: qual linfinito dei due verbi scritti alla lavagna? In questo caso abbiamo i verbi conquistare e diventare coniugati al passato remoto. Ricopiate alla lavagna la tabella contenente i verbi regolari al passato remoto, sottolineatene le desinenze e fatevi suggerire dagli studenti quelle mancanti, come indicato di seguito:
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andare
andai andasti and andammo andaste andarono

credere
credei (-etti) credesti cred (-ette) credemmo credeste crederono (-ettero)

capire
capii capisti cap capimmo capiste capirono

- Evidenziate il fatto che i verbi della seconda coniugazione per la prima e terza persona singolare e la terza plurale hanno una doppia desinenza. Le due forme di desinenze possono alternarsi secondo una libera scelta del parlante, ma in genere consigliabile non usare la forma con la doppia tt quando il verbo ha la radice che termina in -t, ad esempio nel caso di potere si preferisce potei a potetti. Inoltre, si pu far notare che la prima persona singolare della terza coniugazione mantiene la i della radice, quindi il verbo coniugato presenta una doppia i come si pu vedere in capii. - Scrivete alla lavagna: Roma conquist lEuropa. Roma ha conquistato lEuropa. - Chiedete agli studenti di indicarvi la differenza di significato tra le due frasi. Probabilmente ci sar difficolt nel formulare ipotesi su tale differenza e, a questo proposito, potete rassicurare gli studenti sul fatto che la scelta tra passato remoto e passato prossimo non comporta una vera differenza di significato. Infatti, entrambe le frasi presentano unazione nella sua globalit e non nel suo svolgimento. In pratica si usa il passato remoto per descrivere fatti di un passato che non ha pi relazione con il presente, ad esempio quelli riguardanti lantica Roma, o per esprimere il proprio distacco rispetto ai fatti narrati che si avvertono come molto lontani; il passato remoto, cos come il passato prossimo, riguarda una azione perfetta, ovvero conclusa e non considerata nel suo svolgersi, pertanto a livello testuale lo si trover spesso in alternanza con limperfetto. Nella lingua contemporanea il passato remoto viene spesso sostituito dal passato prossimo, in particolare nel parlato, per questioni di immediatezza espressiva. Soprattutto al Nord e in buona parte dellItalia centrale i parlanti, anche colti, tendono a non adoperare il passato remoto, mentre nelle regioni meridionali e in Toscana se ne fa un uso maggiore. Luso del passato remoto invece ancora molto diffuso nella lingua scritta.

- A conferma di quanto finora discusso, invitate gli studenti a consultare la pagina 184 relativamente alluso del passato remoto. Attivit ludica - Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 56. Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone e consegnate una copia della scheda ed un dado ad ogni gruppo. - Ogni studente deve dotarsi di una pedina che contrassegni la sua posizione sulla tabella di gioco. Il compito consiste nel lanciare il dado e, a seconda del numero tirato, spostarsi in avanti e coniugare al passato remoto, alla persona indicata dal dado, il verbo presente sulla casella di arrivo. Alcune caselle contengono degli imprevisti: in quel caso il giocatore dovr eseguire quanto scritto sulla casella. - Naturalmente vince chi per primo arriva al traguardo! 6 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel costruire a turno delle frasi coniugando il verbo tra parentesi al passato remoto. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. dur; 2. insistettero, accettai; 3. part; 4. prendeste; 5. arrivammo; 6. scopr

della Gallia da parte di Cesare e sono sempre molto ironiche e divertenti. - Chiedete agli studenti di leggere i fumetti e completare il testo con le battute date, ricordando loro che ce ne sono due in pi. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: a. Qualcuno pu spiegarmi cosa successo?; b. Non vero niente... nel senso che posso spiegare tutto!; c. Ma non finisce qui tra noi, Gallo! Ci incontreremo di nuovo!; d. Eccoli! Sono tornati! 4 - Invitate gli studenti ad indicare le affermazioni corrette, quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. c, 2. c, 3. a 5 - Scrivete alla lavagna la seguente frase estratta dallattivit precedente: io feci esattamente quello che mi avevi chiesto tu - Sottolineate il verbo feci e chiedete agli studenti di indicarvi qual il suo infinito. Scrivete alla lavagna: fare feci

B In che senso?
1 - Fate ascoltare le registrazioni esortando gli studenti a completare le varie frasi. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: voglio dire, cio, mi spiego, nel senso che, vale a dire 2 - Invitate i corsisti a scrivere due frasi utilizzando le espressioni appena incontrate, quindi procedete con il riscontro in plenum. 3 - Scrivete alla lavagna: Asterix - Fate una breve indagine: qualcuno conosce il personaggio? C chi ha gi letto qualche fumetto o visto film a proposito? Se nessuno in classe informato, spiegate agli studenti che Asterix un personaggio del mondo dei fumetti molto famoso. Le sue vicende si collocano sullo sfondo della conquista

- Invitate gli studenti ad osservare la tabella contenente alcuni verbi irregolari al passato remoto e chiedete di completare le lacune con le forme date. - Procedete al riscontro in plenum e consigliate agli studenti di consultare lAppendice a pagina 184 per prendere visione di altri verbi irregolari. Soluzione: fu, diede, dicesti, feci - A questo livello di conoscenza della lingua italiana per gli studenti importante soprattutto la conoscenza passiva del passato remoto, in quanto raramente si troveranno ad utilizzarlo nei contesti quotidiani. Pertanto, mentre consultate lAppendice, potete anche informare gli studenti del fatto che importante soprattutto riconoscere e comprendere il passato remoto per poter leggere biografie e letteratura. Attivit di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 57 e consegnatene una copia ad ogni coppia di studenti. - Informate la classe: quella che stanno per leggere la biografia di Giulio Cesare. Il testo naturalmente contiene numerosi passati remoti, per la precisione tanti quante sono le righe contenute nella
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tabella sotto il testo. Il compito degli studenti consiste nellindividuare i passati remoti presenti nel testo, sottolinearli, trascriverli nella colonna a sinistra della tabella sottostante e indicare a destra linfinito del verbo in questione. - Lasciate agli studenti un po di tempo per eseguire il compito, quindi invitate le varie coppie a consultarsi tra di loro. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: fu/essere, torn/tornare, strinse/stringere, ottenne/ottenere, ebbe/avere, riusc/riuscire, descrisse/descrivere, marci/marciare, nomin/nominare, fugg/fuggire, insegu/inseguire, conobbe/conoscere, ebbe/avere, entr/entrare, ebbe/avere, fece/fare, realizz/realizzare, adott/adottare, furono/essere, uccisero/uccidere 6 - Fate lavorare gli studenti individualmente: il compito consiste nel completare le frasi a turno coniugando il verbo tra parentesi al passato remoto. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. feci, 2. ebbi / ebbe / avemmo / ebbero, 3. diedi, 4. stettero, 5. dissi

2 - Lasciate ai corsisti un po di tempo per sottolineare le espressioni utilizzate dalla bambina per contraddire il nonno, quindi fatevele suggerire e scrivetele alla lavagna: No! Niente affatto Ma no! Che confusione! Quale?

Neanche per sogno!

- Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di scrivere la frase iniziale di una favola classica a loro piacimento usando il Cera una volta e proseguendo in maniera errata in modo che i compagni possano contraddirli con una delle espressioni scritte alla lavagna. - Procedete con il riscontro in plenum. 3 - Lasciate ai corsisti il tempo per rileggere individualmente il testo di Gianni Rodari e sottolineare i verbi irregolari al passato remoto in esso contenuti. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: disse, chiese, rispose 4 - Osservate la tabella contenente altri verbi irregolari: a questo proposito potete far notare agli studenti che la maggior parte dei verbi irregolari al passato remoto appartiene alla seconda coniugazione e in alcuni casi la forma del passato remoto ricorda quella del participio passato, come avviene ad esempio per chiudere, participio passato: chiuso, passato remoto: chiusi; decidere, participio passato: deciso, passato remoto: decisi. - Sulla base di questa ossevazione chiedete agli studenti di completare la tabella presente nel Libro dello studente a pagina 62. - Al termine del completamento procedete con il riscontro in plenum, consultando la lista completa dei verbi irregolari in Appendice a pagina 184. Attivit di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 58 e consegnatene una copia a ogni coppia di studenti. - Siamo di nuovo alle prese con la biografia di Giulio Cesare. Questa volta per i verbi sono stati tolti dal testo e collocati alla rinfusa nellellissi sottostante. Il compito degli studenti consiste quindi nel rimettere i verbi al posto giusto.

C Cera una volta...


1 - Scrivete alla lavagna: Cera una volta - Secondo gli studenti in quali circostanze si usa questa espressione? Cera una volta la frase iniziale delle fiabe. Se volete, fatevi dire dai corsisti come iniziano le fiabe nelle loro lingue e scrivete le varie espressioni alla lavagna. - Informate i corsisti: il testo che stanno per leggere di Gianni Rodari, un celebre autore italiano vissuto nel corso del XX secolo, che si dedic alla letteratura per linfanzia, rinnovandola nei modi e nei contenuti. - Invitate gli studenti a completare la favola scegliendo la parola opportuna tra quelle proposte in basso. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. b, 2. a, 3. a, 4. c, 5. b, 6. a, 7. b, 8. a, 9. c, 10. b - Invitate gli studenti a esprimere il loro parere sul racconto: che impressione ha suscitato in loro? In cosa consiste la sua originalit?
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- Lasciate agli studenti un po di tempo per eseguire il compito, quindi invitate le varie coppie a consultarsi tra di loro. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. nacque, 2. part, 3. torn, 4. prese, 5. cre, 6. torn, 7. strinse, 8. ottenne, 9. confermarono, 10. ebbe, 11. riusc, 12. descrisse, 13. furono, 14. marci, 15. nomin, 16. fugg, 17. insegu, 18. conobbe, 19. ebbe, 20. entr, 21. ebbe, 22. fece, 23. adott, 24. furono, 25. uccisero

Dopo che la famiglia dei Medici fu salita al potere, Firenze cominci a fiorire. - Riflettete insieme: i due verbi sottolineati sono coniugati al trapassato remoto. Questo tempo si forma con il passato remoto dellausiliare essere o avere ed il participio passato del verbo principale. Il trapassato remoto ha lo stesso valore temporale del trapassato prossimo, ovvero indica unazione precedente, rispetto ad unaltra gi collocata nel passato. In questo caso per, lazione gi collocata nel passato espressa al passato remoto, come possiamo osservare in divenne e cominci. Nellitaliano moderno si incontra il trapassato remoto solo nelle proposizioni temporali introdotte da quando, dopo che, non appena ecc. e anche in questo caso si tratta prevalentemente di usi della lingua scritta. Oggigiorno, inoltre, si tende ad utilizzare il trapassato remoto per lo pi nelle frasi con ausiliare avere. - Fatevi suggerire dagli studenti lausiliare per completare la lacuna contenuta in tabella, ovvero furono. - Se volete, potete di nuovo prendere in considerazione la biografia di Giulio Cesare della scheda numero 3 a pagina 58 e in plenum considerare i casi in cui i periodi potrebbero essere riscritti utilizzando il trapassato remoto. Potete trascrivere alcuni esempi alla lavagna: Spos Cossuzia, la rinneg e prese in moglie la bella Cornelia. Dopo che ebbe sposato Cossuzia, la rinneg e prese in moglie la bella Cornelia. Cesare marci su Roma e il senato lo nomin dittatore. Dopo che ebbe marciato su Roma, il senato lo nomin dittatore. 4 - Lasciate agli studenti il tempo per leggere individualmente i due brani di storia e abbinare le affermazioni al giusto testo di riferimento. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: A: 1, 2, 5; B: 3, 4, 6 - Discutete in plenum: il testo conteneva parole non comprensibili? Quali? Rispetto a quanto discusso a inizio unit, cosa si appreso di nuovo sui diversi periodi storici visti finora?
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D E la storia continua...
1 - Invitate gli studenti ad osservare le illustrazioni e a fare labbinamento. Qualcuno in classe ha visto i monumenti raffigurati? Quali altri monumenti italiani internazionalmente famosi sono noti agli studenti? - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione da sinistra verso destra: c, d, a, b - Invitate gli studenti ad osservare i numeri romani scritti tra parentesi accanto ai nomi delle citt in cui si trovano i monumenti raffigurati, quindi, in plenum, consultate gli altri numeri contenuti in Appendice a pagina 184. - Se volete divertirvi un po con i numeri romani, dettate agli studenti alcuni numeri alla rinfusa, ad esempio il vostro numero di telefono, la vostra data di nascita, oppure delle date storiche importanti come quella della scoperta dellAmerica, della rivoluzione francese ecc. e chiedete loro di scriverli in numeri romani. Trascrivete quanto avete dettato in numeri romani alla lavagna, affinch gli studenti possano controllare se ci che hanno scritto esatto o meno. 2 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel raccontare al passato remoto la storia dItalia dalla caduta dellImpero Romano al Rinascimento, utilizzando le informazioni date. - Procedete con il riscontro in plenum. 3 - Chiedete agli studenti di osservare le due frasi date e trascrivete alla lavagna: Dopo che i Franchi ebbero sconfitto i Longobardi, Carlomagno divenne imperatore.

5 - Scrivete alla lavagna: lentamente ovviamente

i propri collegamenti verbo-avverbio e acquisir un punto per ogni unione sensata. Vince chi accumula il maggior numero di punti.

- Da quali aggettivi derivano i due avverbi? Gli aggettivi di provenienza sono lento e ovvio. Osservate insieme la tabella: il suffisso -mente si aggiunge al femminile degli aggettivi in -o, come in lento (m.), lenta (f.), avverbio: lentamente; allunica forma singolare degli aggettivi in -e, come in forte, avverbio: fortemente. Se lultima sillaba dellaggettivo -le o -re si elimina la -e finale come in generale, avverbio: generalmente, e particolare, avverbio: particolarmente. Ricordate agli studenti che il significato dellaggettivo e dellavverbio non corrispondono sempre del tutto, ad esempio solamente non significa in modo solitario ma soltanto e praticamente non significa esclusivamente in modo pratico ma anche in sostanza. - Invitate gli studenti a completare la tabella, quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: ovviamente, velocemente, finalmente Attivit di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 59. Dividete la classe in gruppi di quattro persone e consegnate ad ogni gruppo una copia della scheda e un dado. Allinterno di ogni gruppo ci si divide in due coppie rivali. A turno una coppia lancia il dado e si sposta sulla colonna corrispondente alla faccia del dado tirato. Da questa colonna deve scegliere uno dei quattro avverbi presenti, trascriverlo in un foglio e cancellarlo dal tavolo di gioco. A questo punto laltra coppia lancia il dado e fa la stessa cosa scegliendo tra gli avverbi disponibili nella colonna in cui viene a trovarsi. Ogni coppia ha diritto a sei lanci che gli permettono di appropriarsi di sei avverbi. Se si lancia il dado e ci si trova in una colonna in cui non c pi alcun avverbio libero, al termine dei lanci si avranno meno avverbi a propria disposizione. - Terminati i lanci gli studenti hanno dieci minuti di tempo per collegare gli avverbi prescelti a dei verbi, ad esempio: camminare, parlare, scrivere, leggere, mangiare lentamente / lavorare, studiare, allenarsi duramente. Nel far ci, per, non possono utilizzare un verbo pi volte e naturalmente il collegamento deve funzionare sul piano del significato. - Durante il riscontro in plenum ogni coppia riferir
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E Abilit
1 - Fate ascoltare il brano dellesercizio 21 a pagina 49 del Quaderno degli esercizi e invitate gli studenti a segnare le affermazioni esatte. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. b, 2. d, 3. a, 4. d, 5. b, 6. a 2 - Chiedete agli studenti di osservare e commentare in plenum lillustrazione: dove siamo? Cosa stanno facendo le persone raffigurate? Quale impressione suscita limmagine? - In plenum invitate gli studenti a fare conversazione a proposito degli argomenti indicati nei quattro punti. 3 - Chiedete ai corsisti di sviluppare per iscritto uno dei due temi a scelta indicati nel Libro dello studente. Eventualmente potreste far svolgere un tema in classe e assegnare laltro come compito per casa. In ogni caso chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinch possiate restituirli corretti. Conosciamo lItalia - Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo sulla storia dItalia e a mettere prima in ordine cronologico le affermazioni in fondo a pagina 66 e poi a indicare le affermazioni veramente presenti a pagina 67. A tale scopo esortateli ad avvalersi dellaiuto offerto dal glossario a pagina 67 ed eventualmente di un buon dizionario. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1h, 2b, 3a, 4d, 5c, 6g, 7f, 8e; 1, 4, 5 - Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit online previste dallunit 4. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 203 del Libro dello studente.

I PROMESSI SPOSI - Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 60. Dividete la classe in gruppi e consegnate una copia ad ogni gruppo. - Informate la classe a proposito di quanto raffigurato sulla scheda: le illustrazioni riguardano una storia che tutti gli italiani conoscono, ovvero quella di Renzo e Lucia, protagonisti del romanzo I Promessi Sposi. Si tratta dellopera pi nota del celeberrimo Alessandro Manzoni, uno scrittore italiano vissuto nellOttocento. Il contesto storico in cui si svolge la vicenda privata di Renzo e Lucia lItalia del Nord, oppressa, nel corso del 600, dalle dominazione straniere. Con tale romanzo, il Manzoni vuole mostrare agli italiani che ancora nellOttocento sono in buona parte sotto il controllo di potenze estere, quanto difficile vivere in tale situazione ed esortarli cos a reagire per costruire una Italia libera ed indipendente. Renzo e Lucia sono due fidanzati che non riescono a sposarsi a causa di Don Rodrigo, il signore locale spagnolo, che vuole avere Lucia per s e riesce cos a impedire il matrimonio per un lungo periodo di tempo, mettendo in gravi difficolt i due giovani. - Spiegate agli studenti cosa devono fare: si tratta di raccontare la vicenda di Renzo e Lucia seguendo il percorso indicato dalle illustrazioni. - Lasciate agli studenti un po di tempo per svolgere il loro compito, quindi esortate ogni gruppo a leggere la propria versione dei Promessi Sposi. Se volete, potete ricordare ai corsisti che la lettura dei Promessi Sposi obbligatoria per tutti gli studenti italiani delle scuole superiori e invitarli quindi a cercare la trama del romanzo in biblioteca, in Internet, nei libri di letteratura per sentirsi pi vicini a generazioni e generazioni di italiani che sicuramente non dimenticheranno la storia di Renzo e Lucia!

Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 61 e 62, distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. - Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dellunit 4. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attivit di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

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Scheda numero 1 Unit 4 - Sezione A5, Attivit ludica

3 4 aprire parlare credere 8 ..................... 7 ..................... 5 6 .....................

2 vendere

Un giro di riposo! Avanti di 5 caselle! Indietro di 4 caselle!


9 27 diventare ..................... 28 29 salire ..................... 30 cercare ..................... 31 39 arrivare 38 riuscire ..................... ..................... 37 scoprire ..................... 36 35 incontrare ..................... 34 offrire ..................... 33

.....................

andare 26

capire ..................... 10 lavorare ..................... 11

.....................

Indietro di 3 caselle!

Pronti? Partenza!

25 tornare

Un giro di riposo!

.....................

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Indietro di 4 caselle!

HAI VINTO!

Avanti di 6 caselle!
32 riflettere .....................

Un giro di riposo!
12 dovere ..................... 13 partire

23 tradire

.....................

22 potere

..................... 21

Un giro di riposo!

Indietro di 6 caselle!

..................... 14

Avanti di 3 caselle!
16 18 finire ..................... 17 ricevere ..................... 15 diventare

Avanti di 4 caselle! 20
lasciare ..................... 19

Un giro di riposo!

Indietro di 3 caselle!

.....................

Scheda numero 2 Unit 4 - Sezione B5, Attivit di fissaggio

Caio Giulio Cesare nacque a Roma nel 100 a.C. dallantica e nobile gens Julia discendente di Enea e, secondo il mito, della dea Venere. A sedici anni part per lOriente. Fu poi in guerra in Spagna e quando torn a Roma strinse unalleanza privata, il Primo Triumvirato, con Crasso e Pompeo per la conquista del potere. Intanto Cesare ottenne il consolato della Gallia: anche qui ebbe grandi successi e riusc a sconfiggere il potente Vercingetorige con pochissime perdite fra i soldati romani. Lo stesso Cesare descrisse questa sua celebre campagna militare nel De bello gallico.

A causa di grandi contrasti con Pompeo, Cesare marci su Roma e il senato lo nomin dittatore. Pompeo fugg in Egitto. Cesare lo insegu e in Egitto conobbe Cleopatra con la quale ebbe unintensa storia damore. Nel 45 entr trionfante nella citt di Roma e da quel momento ebbe il potere di un sovrano assoluto. Cesare fece molte riforme economiche, realizz numerose opere pubbliche, adott il nuovo calendario solare. Il suo enorme potere e prestigio furono per la causa di forti risentimenti e invidie. I senatori Cassio e Bruto uccisero Cesare il 15 marzo del 44 a.C.

Passato remoto
nacque part
...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ......................

Infinito
nascere partire
...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ......................

57

Scheda numero 3 Unit 4 - Sezione C4, Attivit di fissaggio

Caio Giulio Cesare (1)....................... a Roma nel 100 a.C. dallantica e nobile gens Julia discendente di Enea e, secondo il mito, della dea Venere. A sedici anni (2)....................... per lOriente e quando (3)......................., due anni dopo, spos Cossuzia, la rinneg e (4)....................... in moglie la bella Cornelia. Ci gli (5)....................... molti problemi e lo costrinse a fuggire di nuovo in Oriente dove fece importanti esperienze militari. Dalle guerre in Spagna riport un bottino enorme e quando (6)....................... a Roma (7)....................... unalleanza privata, il Primo Triumvirato, con Crasso e Pompeo, per la conquista completa del potere. Intanto Cesare chiese ed (8)....................... il consolato della Gallia: un territorio cos importante gli serviva a compiere gesta militari di grande impatto e aspirare quindi al supremo potere. I fatti (9)....................... i suoi calcoli, infatti (10)....................... grandi successi e (11)....................... a sconfiggere anche il potente Vercingetorige con pochissime perdite fra i soldati romani. Lo stesso Cesare (12)....................... questa sua celebre campagna militare nel De bello gallico.

Dopo la morte di Crasso ci (13)....................... grandi contrasti con Pompeo che portarono alla guerra civile. Cesare (14)....................... su Roma e il senato lo (15)....................... dittatore. Pompeo (16)....................... in Egitto. Cesare lo (17)....................... e in Egitto (18)....................... Cleopatra con la quale (19)................... unintensa storia damore. Nel 45 (20)....................... trionfante nella citt di Roma e da quel momento (21)....................... il potere di un sovrano assoluto. LUrbe gli attribu onori straordinari, ad esempio la facolt di portare sempre labito del trionfatore, di sedere su un trono aureo e di coniare monete con il suo volto. Cesare (22)....................... molte riforme economiche, promosse numerose opere pubbliche, (23)....................... il nuovo calendario solare. Il suo enorme potere e prestigio (24)....................... per la causa di forti risentimenti negli ambienti repubblicani pi tradizionalisti. I senatori Cassio e Bruto si unirono in una congiura e (25)...................... Cesare il 15 marzo del 44 a. C.

uccisero fece

descrisse adott

prese

conobbe ottenne furono torn

torn

strinse ebbe

confermarono nomin fugg

entr

nacque part riusc

insegu ebbe

cre furono

marci

ebbe

58

Scheda numero 4 Unit 4 - Sezione D5, Attivit di fissaggio

leggermente

velocemente

lentamente

duramente

terribilmente

dolcemente

pericolosamente

chiaramente

raramente

fortemente

gentilmente

comodamente

debolmente noiosamente

naturalmente

altamente

anticamente

genialmente

perfettamente

misteriosamente

semplicemente

specialmente

seriamente

magnificamente

59

Scheda numero 5 Unit 4 - I PROMESSI SPOSI


Presto ci sposeremo!

Fermate quel prete! Scappiamo, figlia mia!

Vai, sei libera!

60

Scheda numero 6 Unit 4 - Grammatica e Lessico

Il passato remoto (verbi regolari) -are


andai andasti and
.............................

-ere
credei (-etti)
.............................

-ire
.............................

capisti cap
.............................

cred (-.............) credemmo


.............................

andaste
.............................

capiste capirono

crederono (-ettero)

Il passato remoto (verbi irregolari I) avere


ebbi
.............................

essere
.............................

dare
diedi (.............................) desti diede (dette) demmo deste ............................. (dettero)

ebbe avemmo aveste


.............................

fosti fu
.............................

foste furono

dire
.............................

fare
feci facesti
.............................

stare
.............................

dicesti disse dicemmo


.............................

facemmo faceste
.............................

stesti stette stemmo steste


.............................

dissero

61

Il passato remoto (verbi irregolari II) molti verbi in -dere e -ndere


verbo chiedere chiudere decidere prendere rispondere io
........................

tu chiedesti
........................

lui/lei/Lei chiese chiuse decise prese rispose

noi
........................ ........................

voi chiedeste chiudeste


........................

loro chiesero chiusero decisero


........................

chiusi
........................

decidesti
........................

decidemmo prendemmo rispondemmo

presi
........................

prendeste
........................

rispondesti

risposero

molti verbi in -ncere e -ngere


vincere convincere piangere vinsi
........................ ........................ ........................

vincemmo convincemmo
........................

vinceste convinceste piangeste

vinsero
........................

convincesti piangesti

convinse
........................

piansi

piansero

molti verbi in -gliere


scegliere togliere scelsi tolsi scegliesti
........................ ........................

scegliemmo
........................

sceglieste toglieste

........................

tolse

tolsero

Il trapassato remoto
Cambiai idea dopo che mi .............................................. raccontato tutto. Solo quando i giornalisti furono entrati, il presidente inizi a parlare.

Avverbi di modo
vero-vera sincero-sincera ovvio-ovvia deciso-decisa forte apparente veloce difficile finale particolare
62

veramente strano quello che ha detto.


.............................

non mi va di uscire.

Lui ovviamente ha negato tutto. Fulvio ............................. simpatico. Ha fortemente difeso le sue idee.
.............................

-a

ha fatto un ottimo lavoro.

-e

Devi agire quanto pi velocemente puoi.


.............................

mi fido di lui.

Sono arrivati? Finalmente! Sono ............................. curioso.

-le -re

Elementi comunicativi - Dare dei consigli per mantenersi in forma e stare bene e lessicali - Permettere, tollerare - Parlare delle proprie abitudini in relazione al viver sano - Parlare dello stress e delle cause che lo provocano - Discipline sportive Elementi grammaticali - Congiuntivo presente - Congiuntivo passato - Congiuntivo presente: verbi irregolari - Uso del congiuntivo I - Uso del congiuntivo II - Concordanza dei tempi del congiuntivo - Alcuni dubbi sulluso del congiuntivo Civilt Materiale necessario Lo sport in Italia Sezione A, punto 5, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 72 Sezione A, punto 7, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 73 Sezione B, punto 4, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 74 e alcuni dadi Sezione C, punto 4, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 75 Sezione D, punto 5, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 76 LA GRANDE FOTO: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 77 e dei fogli formato A3 Grammatica: alcune fotocopie della scheda numero 7 alle pagine 78, 79 e 80

Per cominciare... 1 - Scrivete alla lavagna: Stare bene - Chiedete agli studenti cosa significa stare bene per loro: essere in salute, fare sport, avere denaro, avere una famiglia, un lavoro, una bella casa, tanti amici, tempo libero, mangiare bene ecc. Se volete, potete fare una classifica tra i fattori che i corsisti considerano importanti per raggiungere il massimo livello di benessere. - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nellascoltare le battute di Elisabetta cercando di capire che problemi ha Pierluigi e che soluzioni gli propone lei.

- Ricopiate alla lavagna la tabella contenuta nel Libro dello studente: problema / abitudine soluzione proposta

- Dopo un paio di ascolti invitate gli studenti a suggerirvi gli elementi con cui completare la tabella e trascriveteli alla lavagna. Soluzione: problema/abitudine: Pierluigi ha una faccia stanca, non dorme abbastanza, stressato, non fa colazione al mattino, non fa sport, pigro; soluzione proposta: fare colazione la mattina, fare jogging il fine settimana, prendere delle vitamine 2 - Ritornate sulla discussione iniziale relativa allo stare bene. Nel dialogo si parla di benessere fisico: secondo gli studenti quale abitudine di Pierluigi fa pi male alla salute? E quale consiglio di Elisabet63

ta pi importante? Lasciate che i corsisti esprimano le proprie opinioni a proposito. 3 - Fate ascoltare lintero dialogo chiedendo ai corsisti di indicare le affermazioni in esso presenti. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 2, 3, 7, 9, 10

- Riflettete in plenum: qual linfinito dei due verbi sottolineati? In questo caso abbiamo i verbi avere e essere coniugati al congiuntivo presente. Ricopiate alla lavagna la tabella contenente i verbi regolari al congiuntivo presente, sottolineatene le desinenze e fatevi suggerire dagli studenti le voci mancanti, come indicato di seguito:

parlare
parli parli parli parliamo parliate parlino

prendere
prenda prenda prenda prendiamo prendiate prendano

partire
parta parta parta partiamo partiate partano

A Sei troppo stressato!


1 - Osservate le illustrazioni sulla pagina: cosa fanno le persone raffigurate? A quali sport si dedicano? - Lasciate agli studenti un po di tempo per leggere il dialogo e verificare le proprie risposte allattivit precedente. 2 - In coppia gli studenti rileggono il dialogo e scelgono le affermazioni giuste. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. b, 2. a, 3. b 3 - Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra Chiara e Pierluigi scegliendo tra i verbi dati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: sia, cambi, bastino, facciano, abbia preso, faccia 4 - Invitate gli studenti a rispondere in coppia alle domande, quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. Pierluigi ha deciso di cambiare le sue abitudini, quindi di ricominciare ad andare in palestra, dormire di pi, guardare meno la TV e comprare degli integratori; 2. Chiara e Elisabetta pensano che Pierluigi sia un po stressato, abbia delle cattive abitudini alimentari, faccia troppo poco movimento, dorma troppo poco 5 - Scrivete alla lavagna le seguenti frasi estratte dal dialogo introduttivo e sottolineate i verbi delle frasi secondarie: logico che tu non abbia energie. Penso proprio che sia pi semplice che fare jogging.
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- Per quanto riguarda le forme, potete evidenziare che la desinenze delle tre persone singolari della prima coniugazione sempre -i mentre per la seconda e la terza coniugazione sempre -a. La forma della 1 persona plurale coincide con quella dellindicativo presente. Laccento tonico della 1 e 2 persona plurale sulla penultima sillaba mentre la 3 persona plurale ha laccento sulla terzultima sillaba. - Scrivete alla lavagna le seguenti frasi: Angela pensa che parliate molto. Secondo Angela parlate molto. - Le due frasi hanno lo stesso significato per sono strutturate diversamente: la prima composta da due periodi, uno principale Angela pensa e uno dipendente che parliate molto, la seconda da un unico periodo indipendente. Ci ci permette di osservare un fatto importante, ovvero che il congiuntivo compare nelle frasi dipendenti che non hanno lo stesso soggetto della frase principale. - Per quanto riguarda la prima frase, questa presenta nella reggente Angela pensa il verbo pensare, ovvero un verbo che esprime la soggettivit e non la realt oggettiva. Possiamo quindi affermare che il congiuntivo un modo verbale utilizzato in frasi dipendenti da una reggente il cui verbo appartiene alla sfera della soggettivit. Per rendere pi chiaro il concetto potete fare alcuni esempi di verbi legati alla sfera soggettiva, ad esempio: pensare, sospettare, temere, credere, immaginare, avere paura, volere, sperare, piacere, supporre, dubitare ecc.

Attivit di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 73. Dividete la classe in gruppi di quattro persone e consegnate una copia ad ogni gruppo. - Allinterno di ogni gruppo gli studenti si suddividono ulteriormente in due coppie rivali: il compito consiste nel formare a turno delle frasi di senso compiuto estraendo, ovvero scegliendo, un elemento per ciascun cassetto delle frasi principali e delle frasi dipendenti. Attenzione, solo la scelta del soggetto della frase principale completamente libera, perch poi gli elementi devono naturalmente essere abbinati in modo che le frasi abbiano un senso compiuto. Mano a mano che un elemento stato estratto deve essere cancellato perch non pu essere utilizzato pi volte. Se una coppia non riesce a formare una frase dice PASSO e lascia il turno agli avversari. - Procedete con il riscontro in plenum: in ogni gruppo, naturalmente, vince la coppia che al termine ha il maggior numero di frasi di senso compiuto, grammaticalmente corrette. Possibili soluzioni: Io credo che Luca mangi troppo, Voi aspettate che i bambini tornino da scuola, Francesco pensa che Laura sia la donna ideale, Noi riteniamo che gli appartamenti in centro siano molto cari, La polizia sospetta che lassassino sia un conoscente, Io immagino che il futuro sia sempre migliore, La ragazza aspetta che il ragazzo le mandi un messaggio, Gli studenti pretendono che il professore spieghi in maniera chiara, Tu speri che Chiara parta il pi tardi possibile 6 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel formare delle frasi coniugando il verbo tra parentesi al congiuntivo. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. parta, 2. lavori, 3. riceva, 4. abbiate, 5. arriviamo, 6. si preoccupi 7 - Scrivete alla lavagna le seguenti frasi e sottolineate i verbi: Dubito che tu abbia mangiato qualcosa. Sono contenta che tu abbia preso decisioni cos importanti. - Riflettete in plenum: in questo caso nelle due frasi

secondarie compare il verbo ausiliare avere al congiuntivo presente seguito dai participi passati mangiato e preso. Potete aggiungere unaltra frase, ovvero: Sono contento che siate riusciti a superare il test finale. - In questo caso il verbo ausiliare della dipendente essere coniugato al congiuntivo presente e seguito dal participio passato di riuscire. Le tre frasi presentano nella dipendente il congiuntivo passato che si forma appunto con il congiuntivo presente degli ausiliari essere o avere seguiti dal participio passato del verbo. Come sempre, per lausiliare essere necessario accordare il participio passato con il soggetto. Attivit di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 73 e consegnatene una copia ad ogni studente. Il compito consiste nello scegliere un compagno di classe o il proprio vicino di banco e compilare la lista delle domande facendo congetture sul suo conto, ovvero cosa si pensa abbia fatto, mangiato ecc. secondo quanto richiesto dai diversi quesiti. Naturalmente le risposte dovranno iniziare con un verbo della soggettivit quale ad esempio pensare, credere, sperare ecc. ed essere formulate, come indicato dallesempio, con il congiuntivo passato. Al termine, ogni studente potr controllare se le proprie ipotesi corrispondono al vero intervistando direttamente la persona rispetto alla quale sono state formulate le supposizioni. Volendo, lattivit pu essere trasformata in una gara: si assegna un punto per ogni ipotesi giusta e naturalmente il vincitore sar colui che somma il maggior numero di punti!

B Fa come vuoi!
1 - Fate ascoltare le registrazioni esortando gli studenti ad abbinare i mini dialoghi alle foto, ricordando loro che c una foto in meno. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione immagini da sinistra a destra e dallalto verso il basso: 5, 4, 2, 1 2 - Effettuate un secondo ascolto chiedendo ai corsisti di completare gli spazi con le espressioni appena sentite.
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- Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. nessun problema, 2. Fa come ti pare, 3. Per me va bene, 4. Fa come vuoi, 5. Fai pure 3 - Invitate i corsisti ad assumere i ruoli di A e B e a svolgere il role-play indicato nel Libro dello studente. - In plenum lasciate che gli studenti riferiscano alcune delle battute che hanno utilizzato nelle varie situazioni indicate! 4 - Scrivete alla lavagna: essere - sia avere - abbia

Attivit di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 74 e consegnatene una copia ad ogni coppia di studenti. Distribuite anche un dado per coppia. - Spiegate le regole del gioco: - uno studente inizia lanciando il dado e coniuga il primo verbo della lista al congiuntivo presente e alla persona indicata dalla faccia del dado (1 = 1 persona singolare, 5 = 2 persona plurale), scrivendolo sulla linea accanto allinfinito e inserendo accanto il numero tirato, come indicato dallesempio; - se il compagno daccordo sulla correttezza del verbo coniugato, lo studente che ha tirato il dado pu inserire una crocetta o un pallino (X oppure O) nel primo dei tre quadranti destinati al filetto. Se i due studenti non sono sicuri della correttezza della voce verbale possono rivolgersi allinsegnante; - il gioco passa al compagno che, a sua volta, lancia il dado, coniuga il verbo a seconda del risultato del lancio e, se il verbo corretto, acquisisce il diritto di inserire il suo segno nel quadrante del filetto; - lo scopo quello di inserire tre dei propri simboli consecutivamente in orizzontale, verticale o diagonale nei quadranti del filetto. Ci sono tre quadranti a disposizione e naturalmente vince chi fa pi filetti. Se dopo tre manches si ancora sullo 0 a 0, si continua fino al primo filetto fatto. Per questo motivo consigliabile invitare gli studenti a scrivere con la matita per poter eventualmente cancellare e utilizzare pi volte i quadranti. 5 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compito consiste nel completare le frasi coniugando il verbo tra parentesi al congiuntivo presente. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. venga, 2. stiano, 3. andiate, 4. debba, 5. dia, 6. faccia

- I due verbi presentano un congiuntivo irregolare gi noto alla classe. Aggiungete altri verbi irregolari al congiuntivo presente, ad esempio: andare Congiuntivo presente: vada Indicativo presente: vado faccio vengo faccia venga fare venire

- Questi tre esempi permettono di evidenziare come in molti verbi ad alta frequenza duso, le forme irregolari del congiuntivo presente mostrino una analogia con le forme irregolari dellindicativo presente. Se un verbo irregolare allindicativo presente, lo anche al congiuntivo presente. In ogni caso lanalogia non riguarda tutti i verbi irregolari: infatti, come mostra la tabella, esistono delle forme irregolari di congiuntivo presente che si differenziano molto dallindicativo presente, ad esempio: dare Congiuntivo presente: dia Indicativo presente: do so sto sappia stia sapere stare

C Come mantenersi giovani


1 - Leggete insieme la lista di abitudini di vita riportata nella tabella verde, quindi invitate gli studenti a separare le buone abitudini che ci mantengono giovani pi a lungo dalle cattive abitudini che ci fanno invecchiare pi rapidamente, inserendole negli appositi spazi. - Procedete con il riscontro in plenum.

- A questo punto potete lasciare agli studenti un po di tempo per consultare la lista di verbi irregolari al congiuntivo presente in Appendice a pagina 185 del Libro dello studente.
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2 - Invitate gli studenti a ricopiare la lista delle buone e delle cattive abitudini. In corrispondenza di ognuna di esse i corsisti metteranno un visto qualora labitudine appartenga al loro stile di vita. Lasciate quindi un po di tempo per discutere in piccoli gruppi delle proprie abitudini: gli studenti pensano di condurre una vita sana? - Riportate la discussione in plenum e lasciate che gli studenti riferiscano le loro opinioni. - Gli studenti lavorano in coppia: questa volta si tratta di darsi reciprocamente dei consigli utili a migliorare lo stile di vita dellaltro. - A proposito di alimentazione: quali sono i cibi preferiti in classe? Cosa pensano gli studenti del fast food? Invitate i corsisti ad osservare lillustrazione: cosa lo Spizzico? Spizzico una catena di fast food allitaliana dove possibile mangiare men veloci per lo pi a base di pizza e insalate. Lo si trova soprattutto nei grandi centri commerciali e negli autogrill in autostrada. Il nome stesso ha a che vedere con il mangiare, infatti spizzico viene dal verbo spizzicare, ovvero mangiare in maniera rapida delle piccole quantit di alimenti diversi. Quali altre catene di questo tipo sono note in classe? Gli studenti ne usufruiscono? Oppure preferiscono altro? - Come ultimo quesito, chiedete agli studenti se, dopo la discussione, sono intenzionati a cambiare qualcosa del proprio stile di vita, oppure procedete con lattivit alternativa indicata di seguito. Attivit alternativa - Disegnata alla lavagna la tabella seguente:

- Ci sono abitudini che gli studenti sono intenzionati a cambiare? Quale di queste vorrebbero abbandonare e quale adottare in futuro? Lasciate ad ognuno il tempo per riflettere e compilare la lista dei buoni propositi, quindi in plenum fatevi riferire le decisioni prese e riportatele in tabella. In caso di propositi condivisi da pi studenti aggiungerete un asterisco per ogni individuo cosicch al termine potrete rapidamente rilevare una piccola statistica di buone intenzioni! 3 - Invitate i corsisti a scrivere una lettera ad un amico al quale annunciano la propria intenzione di cambiare stile e ritmo di vita, motivandone le ragioni. Tale attivit potr essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinch possiate restituirli corretti. 4 - Osservate la tabella in cui vengono mostrati alcuni usi del congiuntivo: potete ribadire quanto precedentemente affermato, ovvero che il congiuntivo compare in frasi dipendenti da altre il cui verbo ha un soggetto diverso da quello della frase dipendente ed legato alla sfera soggettiva. In maniera pi dettagliata, i verbi della soggettivit sono quelli attraverso i quali si esprime unopinione, lincertezza, la volont, uno stato danimo, la speranza, lattesa, la paura ecc. Questi si contrappongono ai verbi che esprimono certezza o oggettivit, i quali richiedono invece luso dellindicativo, come possiamo vedere nelle frasi Sono sicuro che lui un amico, So che partito ieri, chiaro che hai ragione, riportate in tabella. - Invitate gli studenti ad effettuare i collegamenti richiesti nel testo tra i diversi aspetti della soggettivit e i verbi ad essi relativi, quindi procedete con il riscontro in plenum consultando lAppendice a pagina 185. - Passate ad analizzare un altro aspetto relativo alluso del congiuntivo, scrivendo alla lavagna le seguenti frasi: Pare che siano ricchi sfondati. bene che siate venuti presto. probabile che lei sappia gi tutto. - In questo caso siamo di fronte al verbo impersonale parere seguito da che nella prima frase e dal ver67

La lista dei buoni propositi


voglio smettere di... voglio cominciare a...

bo essere seguito dallavverbio bene, e dallaggettivo probabile pi che nella seconda e terza frase. Ci ci permette di affermare che si usa il congiuntivo anche con i verbi impersonali (sembra, pare, occorre, bisogna, importa, basta) seguiti da che e con il verbo essere seguito da avverbio o aggettivo + che. Anche in questo caso potete richiamare lattenzione degli studenti sulla lista delle forme che richiedono il congiuntivo a pagina 185. Attivit di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 75 e consegnatene una copia ad ogni studente. Il compito si divide in due fasi: durante la prima fase i corsisti completano le frasi contenute nella tabella in alto esprimendo i propri desideri, timori, opinioni, speranze, incertezze. Naturalmente dovete ricordare agli studenti che la frase secondaria da loro formulata dovr avere un soggetto diverso da quello della principale. Nella seconda fase gli studenti intervistano un compagno e completano la tabella in basso con i suoi desideri, timori, opinioni, speranze, incertezze. Anche in questo caso la frase principale e la secondaria dovranno avere un soggetto diverso. - Al termine gli studenti riferiscono in plenum cinque loro frasi e cinque frasi del compagno che ritengono maggiormente interessanti o maggiormente condivise. 5 - Chiedete agli studenti di lavorare in coppia: il compito consiste nel riformulare le frasi secondo lesempio, usando il congiuntivo laddove necessario. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. Sono certo che i nuovi giocatori sono veramente bravi, 2. giusto che decida sempre lui, in fin dei conti il capo!, 3. Dubito che Anna ce labbia fatta da sola, 4. Bisogna che tu faccia presto! Siamo gi in ritardo, 5. Sai se vengono anche gli zii per le feste?, 6. Spero che la lezione stia finendo... sono stanco morto

2 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nellascoltare lintervista allistruttore di una palestra, prendere appunti e confrontarli con quelli del compagno. 3 - Fate ascoltare di nuovo lintervista e invitate gli studenti ad indicare le affermazioni corrette. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. d, 2. b, 3. b, 4. a 4 - Copiate alla lavagna le seguenti affermazioni e sottolineate nonostante, affinch e i verbi delle due frasi dipendenti: C chi si iscrive ad una palestra nonostante finisca di lavorare tardi. La palestra offre molti servizi affinch i clienti possano scegliere le attivit che preferiscono. - Innanzitutto chiedete agli studenti a quali punti dellattivit precedente si riferiscono le due frasi. Soluzione: a. 3, b. 2 - Riflettete insieme: nelle due frasi il congiuntivo compare in frasi dipendenti ed introdotto dalle congiunzioni nonostante e affinch. La prima frase pu essere formulata diversamente, infatti possiamo dire: C chi si iscrive ad una palestra nonostante finisca di lavorare tardi. C chi si iscrive ad una palestra anche se finisce di lavorare tardi. - Ancora una volta possiamo affermare che luso del congiuntivo maggiormente una questione di forma della frase, infatti indispensabile utilizzarlo in presenza di alcune congiunzioni, ad esempio nonostante, il cui significato per pu essere espresso anche con altre congiunzioni, ad esempio anche se, seguite dallindicativo. 5 - Ampliate la riflessione osservando la tabella. Questa offre una lista di congiunzioni che richiedono luso del congiuntivo. - Esortate gli studenti a consultare lAppendice a pagina 186 per prendere visione delle altre forme che richiedono il congiuntivo.

D Viva la salute!
1 - Invitate gli studenti ad osservare le illustrazioni: cosa stanno facendo le persone raffigurate? Quali sono gli sport preferiti degli studenti? Quali i meno amati? Perch?
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Attivit ludica - Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 76. Da ogni copia ritagliate i cartellini lungo le linee tratteggiate e ricavate due mazzi di carte. Le carte di ogni mazzo devono avere tutte un simbolo diverso luna dallaltra. Gli studenti lavorano in coppia e ricevono ognuno uno dei due mazzi ricavati dalla stessa fotocopia. Il primo studente gioca una carta e completa la frase in essa contenuta, ad esempio Vengo alla festa sebbene sia stanco. Il compagno deve giocare la carta contenente lo stesso simbolo e lo stesso inizio di frase e completare a sua volta in maniera diversa, ad esempio Vengo alla festa nonostante domani ci sia lesame. Se il completamento giusto pu tenere la carta e prendersi anche quella precedentemente giocata dal compagno. A questo punto lui a dover giocare per primo una carta e completare la frase. Il suo compagno ha per la possibilit di rubargli la carta giocando quella che contiene lo stesso simbolo e completando la frase in essa contenuta. - Naturalmente vince chi, al termine, in possesso del maggior numero di carte. 6 - Gli studenti individualmente completano le frasi con le congiunzioni date. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. purch, 2. sebbene/nonostante, 3. senza che, 4. affinch, 5. nonostante/sebbene 7 - Scrivete alla lavagna: Credo che Laura faccia un buon lavoro. Credo che Laura abbia fatto un buon lavoro. - In queste due frasi il tempo della dipendente diverso, infatti abbiamo il congiuntivo presente faccia e il congiuntivo passato abbia fatto. Il tempo di una frase dipendente cambia in funzione del tempo della reggente e del rapporto cronologico tra dipendente e reggente, ovvero a seconda del fatto che lazione della dipendente sia anteriore, contemporanea o posteriore a quella della reggente. Se il tempo della reggente il presente, nella dipendente avremo un congiuntivo presente o un indicativo futuro in caso di azione posteriore alla dipendente, Credo che Laura faccia / far un buon lavoro; un congiuntivo presente se lazione della dipendente contemporanea a quella della reggen-

te, Credo che Laura faccia un buon lavoro; un congiuntivo passato se lazione della dipendente anteriore a quella della reggente, Credo che Laura abbia fatto un buon lavoro.

E Attenti allo stress!


1 - Discutete in plenum: chi si sente stressato? Cosa ritenuto stressante dagli studenti? Compilate una lista di fattori stressanti alla lavagna e lasciate che gli studenti raccontino del modo in cui reagiscono allo stress. 2 - Passate ad osservare la lista di fattori stressanti elaborata da un gruppo di psicologi. Quali fattori corrispondono a quelli elencati precedentemente? Quali sono, secondo gli studenti, i cinque fattori che causano maggiore stress tra quelli indicati? Lasciate che gli studenti ne discutano in coppia e si confrontino con altre coppie, invitandoli a consultare la lista in Appendice a pagina 195. 3 - Fate ascoltare due o tre volte i brani registrati e chiedete agli studenti di prendere appunti a proposito della situazione affrontata dalle quattro persone intervistate. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione suggerita: Alfredo R., 30 anni: stressato perch sta divorziando dalla moglie e deve cercare anche una nuova casa; Paola L., 24 anni: si sposer tra un mese, ma ha ancora molte cose da fare (completare la lista degli invitati, scegliere il vestito, prenotare il ristorante e scegliere il men); Pietro M., 19 anni: ha lesame di maturit e non sa che facolt scegliere dopo la fine della scuola; Domenico F., 28 anni: preoccupato perch tra una settimana arriver il nuovo direttore nel suo ufficio e dicono che sia una persona molto esigente. 4 - Fate ascoltare nuovamente i brani invitando gli studenti a consultare contemporaneamente la graduatoria in Appendice a pagina 195: chi il pi stressato degli intervistati a parere dei corsisti? 5 - Gli studenti lavorano in coppia: il compito consiste nellosservare i disegni e raccontare la storia, oralmente o per iscritto.
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- In plenum lasciate che le coppie riferiscano la loro versione dei fatti! 6 - Richiamate lattenzione degli studenti sulla foto contenuta nel testo e spiegate che si tratta di Umberto Eco, ovvero di uno degli scrittori e intellettuali pi importanti nel panorama della cultura italiana dei nostri tempi. Nato ad Alessandria nel 1932, Eco docente universitario e studioso di estetica, interessato allarte di avanguardia e alle forme della cultura di massa, pubblicista, semiologo e scrittore. Come autore di fama internazionale si affermato con Il nome della rosa del 1980, un romanzo ambientato in un monastero medievale che narra le rivalit e gli scontri per il potere intrecciati intorno alla biblioteca del monastero. - Lasciate agli studenti un po di tempo per leggere il brano di Umberto Eco e sottolineare le parole che non conoscono. - Invitate i corsisti a consultarsi con il compagno di destra e sinistra al fine di aumentare il proprio livello di comprensione. - Chiedete agli studenti di indicare, tra quelle date, le cinque affermazioni veramente presenti nel brano. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 2, 3, 4, 6, 7 - Scrivete alla lavagna: parlare con il muro - Cosa significa questa espressione secondo gli studenti? Spiegate che si tratta di una frase molto utilizzata per descrivere un contesto in cui una persona si rivolge ad unaltra che non capisce o perch non ascolta o perch non ha i mezzi o la volont per farlo. Gli aspetti ironici del brano sono tutti giocati sulla impossibilit di comprensione tra due persone che pure parlano la stessa lingua, ma non riescono a capirsi per mancanza di una serie di conoscenze condivise. Chiedete agli studenti se si sono mai trovati in situazioni simili e invitateli a raccontare le proprie esperienze. 7 - Chiedete agli studenti per quale motivo, secondo loro, Umberto Eco non ama andare allo stadio, se a loro piace o meno e perch.
70

8 - Richiamate lattenzione degli studenti sulla tabella relativa agli usi del congiuntivo. Qui vengono ricapitolati i casi in cui non si usa il congiuntivo, ovvero: quando c identit di soggetto tra la frase principale e quella dipendente; con le espressioni impersonali e il verbo essere seguiti da infinito; quando la soggettivit espressa mediante espressioni quali secondo me, forse, probabilmente e non attraverso un verbo della frase principale, e con alcune congiunzioni quali anche se, poich, dopo che ecc.

F Vocabolario e abilit
1 - Chiedete agli studenti di osservare le illustrazioni e abbinare gli oggetti ai vari sport. - In plenum procedete con il riscontro e invitate gli studenti a riferire le loro opinioni a proposito di ogni sport. Soluzione da sinistra a destra: calcio, pallavolo, pallacanestro, tennis, ciclismo, nuoto 2 - Fate ascoltare il brano dellesercizio 22 a pagina 60 del Quaderno degli esercizi e invitate gli studenti a segnare le affermazioni esatte. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. c, 2. b, 3. c, 4. c 3 3 - Chiedete ai corsisti di assumere i ruoli di A e B e svolgere il dialogo relativo alla situazione indicata. - Chiedete agli studenti chi ha avuto le tesi pi convincenti per stimolare laltro a perdere peso e chi invece le scuse pi originali per sottrarsi ai sacrifici fisici e alimentari proposti! 4 - Fate sviluppare ai corsisti il tema indicato per iscritto. Tale attivit potr essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinch possiate restituirli corretti o, se preferite, fate un riscontro in plenum e rispondete agli eventuali quesiti che gli studenti vorranno porvi. Conosciamo lItalia - Invitate gli studenti a leggere individualmente il testo sullo sport in Italia e a indicare quali afferma-

zioni sono corrette tra quelle date. A tale scopo esortateli ad avvalersi dellaiuto offerto dal glossario a pagina 83 ed eventualmente di un buon dizionario. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. b, 2. a, 3. c - Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit online previste dallunit 5. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 203 del Libro dello studente. LA GRANDE FOTO - Fotocopiate la scheda numero 6 a pagina 77. Dividete la classe in gruppi e consegnate una copia ad ogni gruppo insieme ad un foglio formato A3. - Invitate gli studenti a rispondere alle domande sulla foto dando la loro interpretazione dellimmagine. Esortateli ad essere il pi possibile fantasiosi o stravaganti o ironici. Il foglio formato A3 serve per prendere appunti in merito alla discussione e alle opinioni condivise da tutto il gruppo relativamente ai vari quesiti. - Invitate ogni gruppo ad inviare uno studente in cattedra o alla lavagna per riferire agli altri la versione dei fatti elaborata dal gruppo che rappresenta.

Grammatica - Fotocopiate la scheda numero 7 alle pagine 78, 79 e 80, distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali mancanti. - Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con gli schemi presenti nel testo nel corso dellunit 5. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attivit di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

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72

Scheda numero 1 Unit 5 - Sezione A5, Attivit di fissaggio

la ragazza io noi la polizia tu

voi

Francesco

io

gli studenti

pretendere ritenere aspettare

credere immaginare sperare

pensare aspettare sospettare

Soggetti Verbi

Il cassetto della frase principale ...................................... che ......................................

Luca il ragazzo i bambini Laura lassassino gli appartamenti in centro Chiara il professore il futuro mangiare essere spiegare tornare essere partire

mandare essere essere

un messaggio molto cari troppo la donna ideale in maniera chiara sempre migliore un conoscente da scuola il pi tardi possibile

Soggetti

Verbi

Complementi

Il cassetto della frase dipendente

Scheda numero 2 Unit 5 - Sezione A7, Attivit di fissaggio

Penso che...

Cosa ha mangiato ieri sera? Dove andato lo scorso fine settimana? Quando ha fatto sport lultima volta? Qual lultimo film che ha visto? Cosa ha cucinato recentemente? A che ora andato a letto ieri sera? A che ora si alzato stamattina?

Penso che abbia mangiato una pizza.


..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... .....................................................................................

Cosa ha regalato a ............... per il suo compleanno? ..................................................................................... Dove ha conosciuto ............... ? Quando ha telefonato a ............... lultima volta? Dove andato in vacanza lanno scorso? Come si intitola lultimo libro che ha letto? Perch ha deciso di studiare litaliano?
..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... ..................................................................................... .....................................................................................

Quante ore ha studiato italiano la settimana scorsa? ..................................................................................... Quanto migliorato il suo italiano ultimamente?
.....................................................................................

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Scheda numero 3 Unit 5 - Sezione B4, Attivit di fissaggio

Esempio:

andare

numero (n.) 6 = vadano

andare: andare: dire: fare: venire: potere: dare: dovere: sapere: stare: salire: uscire: avere: essere: volere: tenere: scegliere: spengere: tradurre: proporre:

n. 6

= vadano

n. = ....................................... n. = ....................................... n. = ....................................... n. = ....................................... n. = ....................................... n. = ....................................... n. = ....................................... n. = ....................................... n. = ....................................... n. = ....................................... n. = ....................................... n. = ....................................... n. = ....................................... n. = ....................................... n. = ....................................... n. = ....................................... n. = ....................................... n. = ....................................... n. = .......................................

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Scheda numero 4 Unit 5 - Sezione C4, Attivit di fissaggio

Sono felice che...


Sono felice che Aspetto che Penso/Credo che Ho paura che Voglio che Non voglio che Spero che Non sono sicuro che Bisogna che bene che necessario che inutile che impossibile che

felice che...
felice che Aspetta che Crede/Pensa che Ha paura che Vuole che Non vuole che Spera che Non sicuro che Secondo lui/lei bisogna che Secondo lui/lei bene che Secondo lui/lei necessario che Secondo lui/lei inutile che Secondo lui/lei impossibile che
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Scheda numero 5 Unit 5 - Sezione D5, Attivit ludica

Vengo alla festa sebbene Mi piace la neve bench


........................................................... ...........................................................

Vengo alla festa nonostante

Mi piace la neve malgrado


...........................................................

...........................................................

Ti presto gli appunti purch Ti presto gli appunti a condizione Cambio lavoro a patto che che ....................................................

Cambio lavoro basta che


...........................................................

...........................................................

...........................................................

Ho affittato un DVD nel caso in cui


...........................................................

Ho affittato un DVD qualora

Devi parlare affinch


...........................................................

Devi parlare perch


...........................................................

...........................................................

Voglio tornare a casa prima che

Voglio tornare a casa affinch


...........................................................

Puoi comprare quel regalo a meno Puoi comprare quel regalo senza che che .................................. ........... ...........................................................

...........................................................

Scheda numero 6 Unit 5 - LA GRANDE FOTO

- Scrivete il maggior numero possibile di parole e di espressioni relative alla foto. - Scrivete una didascalia per la foto. - Descrivete la foto. - A cosa vi fa pensare, quali impressioni suscita in voi questa foto? - Chi sono i personaggi della foto? - In che relazione sono i personaggi della foto tra di loro? - Dove si trovano i personaggi della foto? - Dove erano e cosa facevano i personaggi della foto unora prima dello scatto? - Dove andranno e cosa faranno i personaggi della foto unora dopo lo scatto? - Perch stata scattata questa foto?
77

Scheda numero 7 Unit 5 - Grammatica

Il congiuntivo presente (verbi regolari) -are


parli
.............................

-ere
.............................

-ire
parta parta
.............................

-isc
finisca
.............................

prenda prenda prendiamo


.............................

parli
.............................

finisca finiamo
.............................

partiamo partiate
.............................

parliate parlino

prendano

finiscano

Il congiuntivo presente di essere e avere essere


sia
.............................

avere
abbia abbia
.............................

sia
.............................

abbiamo
.............................

siate siano

abbiano

Il congiuntivo passato
Diana crede che io ....................... parlato male di lei, ma non vero. Pu darsi che abbiano perso il treno, per questo sono in ritardo. Non credo che tu sia venuta solo per chiedermi scusa! Sono contento che voi ....................... riusciti a superare il test finale.

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Il congiuntivo presente (verbi irregolari ) Infinito


andare dire fare venire potere

Indicativo
vado dico faccio vengo posso vada
.........................

Congiuntivo presente
.........................

andiate
......................... .........................

.........................

diciamo
.........................

dicano facciano
.........................

faccia
.........................

veniamo
.........................

veniate possiate

possa

possano

Infinito
dare dovere sapere stare

Indicativo
do devo so sto
.........................

Congiuntivo presente
diamo dobbiamo sappiamo
.........................

diate
.........................

.........................

debba
.........................

debbano sappiano
.........................

sappiate stiate

stia

Uso del congiuntivo presente (I)


Opinione soggettiva
.............................

Credo/Penso che tu debba accettare lofferta. Non sono sicuro/certo che Mario sia leale. Voglio/Non voglio che tu faccia tardi stasera. Sono felice/contento che tutto sia andato bene. Spero/Mi auguro che tutto finisca bene. Aspetto che arrivi mia madre per uscire. Ho paura/Temo che lui se ne vada.

Volont Stato danimo


.............................

Attesa
.............................

Uso del congiuntivo presente (I)


Bisogna che voi torn..................... presto Pu darsi che Tiziana non possa venire con noi. Si dice che Carlo e Lisa si ........................ lasciati. Pare/Sembra che siano ricchi sfondati. bene che siate venuti presto. necessario/importante che io part..................... subito. possibile/impossibile che loro ........................ andati via tutti. probabile/improbabile che lei sappia gi tutto.
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Uso del congiuntivo presente (II)


bench / sebbene / nonostante / malgrado purch / a condizione che / a patto che / basta che senza che nel caso (in cui) perch / affinch prima che a meno che / tranne che Luca mi ha invitato, nonostante mi conosc............... poco. Viene con noi, a condizione ................... scelga lei il locale. Andr allo stadio, senza che i miei lo sappiano. Nel caso ci sia uno sciopero, vi verr a prendere. Ti dir tutto, ................... tu capisca che la colpa non mia. Dobbiamo fare goal prima che finisca il primo tempo. Verr, a meno ................... non piova molto!

La concordanza dei tempi al congiuntivo


faccia/far un buon lavoro. (domani) Credo che Laura faccia un buon lavoro. (oggi)
................... ...................

un buon lavoro. (ieri)

Congiuntivo e indicativo
Penso che tu sia bravo. Bisogna ........................ tu faccia presto. Credo che tu abbia torto. Penso ........................ essere bravo. Bisogna fare presto. Secondo me ........................ torto.

LInter ha vinto sebbene non abbia giocato bene. LInter ha vinto anche se non ha giocato bene.

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Elementi comunicativi - Parlare di gusti musicali e lessicali - Dare consigli, istruzioni, ordini - Chiedere e dare il permesso - Parlare di... amore, innamoramento, gelosia - Chiedere e dare indicazioni stradali - Lessico relativo allopera, al botteghino di un teatro Elementi grammaticali - Imperativo indiretto - Limperativo con i pronomi - Forma negativa dellimperativo indiretto - Aggettivi e pronomi indefiniti Civilt Materiale necessario LOpera italiana Sezione A, punto 5, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 89 Sezione B, punto 5, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 90 Sezione C, punto 3, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 91 MI DIA UN CONSIGLIO!: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 92 e delle forbici Grammatica: alcune fotocopie della scheda numero 5 alle pagine 93 e 94 dendo agli studenti se conoscono altri titoli di opere famose, se qualcuno conosce le storie narrate nelle opere citate, alcuni nomi di compositori ecc. 2 - Fate ascoltare il dialogo del punto A1 fino alla battuta Perch, a Lei non piace? e lasciate che gli studenti, in coppia, formulino delle ipotesi sul luogo e i protagonisti del dialogo e sulla continuazione della conversazione. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: a. il dialogo si svolge sul posto di lavoro tra unimpiegata e il direttore; b. risposta libera 3 - Fate ascoltare il dialogo con lobiettivo di verificare le ipotesi precedentemente formulate e indicare quali affermazioni sono giuste tra quelle presenti. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. a, 2. c, 3. a, 4. b

Per cominciare... 1 - Scrivete alla lavagna: opera - Discutete in plenum i possibili significati di questa parola, ricordando che pu trattarsi sia della terza persona singolare dellindicativo presente del verbo operare, sia di un sostantivo. Soffermatevi in particolare sul sostantivo e chiedete agli studenti quali parole si possono associare ad opera, ad esempio opera letteraria ecc. Probabilmente vi verr suggerita anche la parola lirica. Quando ci avviene scrivetela accanto a opera: chiedete agli studenti cosa pensano di questo genere musicale e se di loro gradimento. - Leggete in plenum i titoli di opere famose proposti dal Libro dello studente: quali di questi si riferiscono allopera lirica? Lasciate agli studenti un po di tempo per individuarli, magari consultandosi con i compagni, e fatevi riferire la soluzione al quesito. Soluzione: La Traviata, Il barbiere di Siviglia, La Bohme, Aida, Tosca - Se volete, potete continuare la conversazione chie-

A Compri un biglietto anche per...


1 - Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la pos81

sibilit agli studenti di indicare il giusto ordine delle battute e verificare le proprie risposte allattivit precedente. Soluzione: 1, 7, 5, 3, 9, 8, 4, 2, 10, 6 2 - In coppia o individualmente gli studenti leggono le frasi date e individuano lo scopo comunicativo che esse hanno nel dialogo. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. b, 2. c, 3. a, 4. a 3 - Fate lavorare gli studenti individualmente e chiedete loro di completare il dialogo tra limpiegata e il direttore con i verbi e i pronomi dati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: si accomodi, mi dica, mi spieghi, Scusi, Provi, Vada, compri 4 - Invitate gli studenti a scrivere un breve riassunto del dialogo introduttivo. Tale attivit potr essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinch possiate restituirli corretti. 5 - Scrivete alla lavagna le seguenti parole: entri dica guardi senta

vo. Trattandosi di una forma di cortesia, abbiamo la terza persona singolare del verbo che presenta per i verbi regolari in -are, -ere, -ire rispettivamente le desinenze -i, -a, -a. Tali desinenze corrispondono alle desinenze del congiuntivo presente. Nel caso di dire, siamo di fronte ad un verbo irregolare la cui forma nellimperativo di cortesia coincide, come per i verbi regolari, con il congiuntivo presente. Lo stesso vale per i verbi essere e avere, come si pu osservare in Appendice a pagina 186. Limperativo di cortesia esprime soprattutto esortazione e invito, piuttosto che comando. - Passate ad osservare la tabella sul libro. Qui troviamo anche la terza persona plurale loro, ovvero una forma di cortesia utilizzata solamente in contesti molto formali. Ad ogni modo, importante osservare che anche il plurale dellimperativo indiretto prende le forme del congiuntivo presente. - Chiedete agli studenti di completare le lacune presenti in tabella quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: Parli, finisca Attivit ludica - Fate lavorare gli studenti in gruppi di quattro persone. Ogni gruppo si divide a sua volta in due coppie che inviterete a sedersi a distanza luna dallaltra. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 89 e consegnatene una copia ad ogni coppia di studenti. Il compito consiste nel completare il cruciverba coniugando i verbi dati allimperativo indiretto. Il cruciverba per sar completato in collaborazione: una coppia si occupa dei verbi contenuti nella lista dei verbi da scrivere in orizzontale e laltra coppia si occuper dei verbi da scrivere in verticale. Terminata la prima parte del compito, le due coppie si scambiano le schede e si concentrano sulla lista dei verbi non coniugati dai compagni. Quando entrambi i cruciverba saranno finiti, le due coppie possono riunirsi, controllare e venire alla lavagna dove attaccheranno i loro cruciverba. Man mano che i gruppi completano i cruciverba li appendono alla lavagna in modo che, quando tutti avranno terminato, potete stilare la classifica (se avete organizzato lattivit a mo di gara), oppure semplicemente procedere con il riscontro in plenum. Soluzione: Orizzontali: 2. scusi, 3. parta, 5. venga, 7. prenda, 8. dimentichi, 9. pulisca, 11. dica, 12. faccia, 15. beva, 17. scriva, 18. finisca, 23. guardi, 24. provi, 25. studi, 26. attraversi; Verticali: 1. dorma, 2. sia, 4.

- Chiedete agli studenti quali sono gli infiniti dei verbi scritti alla lavagna. La risposta sar entrare, dire, guardare e sentire. - Scrivete alla lavagna: prenda - Qual linfinito in questo caso? La risposta sar prendere. - A questo punto potete disegnare una tabella e completarla nel modo seguente:

entrare
entri

prendere
prenda

sentire
senta

dire
dica

- Riflettete in plenum: quelli scritti alla lavagna sono diversi esempi di imperativo indiretto, o, in altre parole, della forma di cortesia dellimperati82

cerchi, 5. vada, 6. unisca, 10. stia, 11. dia, 13. abbia, 14. cammini, 16. rida, 19. scelga, 20. aspetti, 21. chieda, 22. giri, 25. senta 6 - Fate lavorare gli studenti in coppia invitandoli a completare oralmente le frasi date. Soluzione: 1. legga, 2. scusi, 3. faccia, 4. vedete, 5. Senta 7 - Osservate in plenum la lista di funzioni comunicative espresse con limperativo indiretto e cercate di formulare una frase per ognuna di esse. Potete annotare il tutto alla lavagna, ad esempio: dare istruzioni: Aggiunga del parmigiano e serva il piatto ben caldo. dare consigli: Frequenti un corso di yoga. dare indicazioni: Prenda la prima strada a sinistra. dare spiegazioni/dare informazioni: Per conoscere il numero di telefono dellabbonato consulti lelenco telefonico online. dare il permesso: Usi pure il telefono. dare ordini: Venga qui! - Procedete con lascolto della registrazione chiedendo agli studenti di indicare i quattro usi dellimperativo presenti nei mini dialoghi. - Fate ascoltare i brani una seconda volta: questa volta il compito degli studenti consiste nello scrivere il numero del dialogo nel quadratino relativo alluso dellimperativo in esso contenuto. Ricordate che ad alcuni usi corrisponde pi di un dialogo. Soluzione: dare consigli: 4; dare il permesso: 3, 6; dare ordini: 2, 5; dare informazioni: 1 8 - Invitate gli studenti a scrivere una frase per ciascuno dei quattro casi di uso dellimperativo presenti nei dialoghi al punto precedente e invitateli poi a riferire in plenum.

cantanti sono deceduti. Pavarotti morto nel settembre del 2007 e tutto il mondo in quelloccasione lo ha ricordato come uno dei pi grandi interpreti della lirica di tutti i tempi. Ci sono persone che hanno letto articoli o ascoltato notizie in proposito? - Fate lavorare gli studenti in coppia. Il compito consiste nel leggere uno dei due brani e raccontarlo al compagno. 2 - Adesso ogni studente legge il testo che gli era stato raccontato dal compagno e abbina le affermazioni date al personaggio corrispondente. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: C: 1, 2, 7, 8 / P: 3, 4, 5, 6 3 - Raccontate agli studenti che un famoso cantante di musica leggera italiano, Lucio Dalla, ha dedicato al tenore Caruso una canzone che ha avuto un grandissimo successo ed stata cantata anche da Luciano Pavarotti. Il testo ha come argomento le ultime ore del cantante e il suo attaccamento alla vita e alla musica. - Invitate i corsisti a leggere una prima volta il testo della canzone e a sottolineare le parole che non conoscono. Invitate gli studenti a riferirvi le parole sottolineate e in plenum cercate di individuarne il significato, aiutandovi anche con il glossario a pi di pagina. Quindi chiedete di completare le lacune con le parole presenti nel Libro dello studente. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1) a, 2) b, 3) c, 4) b, 5) c, 6) a, 7) c, 8) a - Se avete un CD contenente il brano, o la possibilit di scaricarlo da internet, sarebbe bello far ascoltare la canzone agli studenti. Altrimenti potete chiedere ai corsisti se possono in qualche modo procurarsi il brano e di portarlo allincontro successivo in modo da ascoltarlo insieme. 4 - Scrivete alla lavagna: mi spieghi si accomodi mi dica - Chiedete agli studenti di trasformare i verbi scritti alla lavagna con i pronomi alla seconda persona singolare del verbo. Annotate i suggerimenti alla
83

B Due tenori fenomeno


1 - Ritornate sullargomento opera lirica: ci sono cantanti conosciuti dagli studenti? Quali? Cosa significa tenore? E soprano? Osservate le foto di Caruso e Pavarotti presenti nel Libro dello studente: si tratta di personaggi noti alla classe? Entrambi i

lavagna. Avrete cos la seguente situazione: mi spieghi / spiegami si accomodi / accomodati mi dica / dimmi - Riflettete in plenum: cosa notano gli studenti nel passaggio dalla seconda persona singolare alla forma di cortesia del modo imperativo? Naturalmente si osserver che la posizione dei pronomi cambia, infatti mentre alla seconda persona singolare i pronomi seguono il verbo e formano con esso una sola parola, nella forma di cortesia i pronomi precedono il verbo e non si uniscono ad esso. 5 - Invitate gli studenti a completare la tabella e procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: Mi, la, ci Attivit di fissaggio - Fate lavorare gli studenti in coppia. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 90 e consegnatene una copia ad ogni coppia. Spiegate che il testo a sinistra si riferisce ad una canzone italiana del cantautore Marco Ferradini che ha avuto un grande successo qualche anno fa. Il titolo Teorema e largomento riguarda il modo pi giusto di trattare le donne, espresso sotto forma di una serie di consigli con limperativo diretto. Il compito degli studenti consiste nel completare le lacune presenti nel testo a destra trasformando gli imperativi diretti in indiretti e, naturalmente, facendo attenzione, laddove presenti, ai pronomi. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: le dica, le scriva, Le mandi, le dia, La faccia, le dia, cerchi, sia, le risolva, stia, stia, Prenda, la tratti, lasci, Non si faccia, lo faccia, Faccia, dosi, Cerchi, Lasci - Rimandate uneventuale discussione sul tema trattato nella canzone al punto D6. Per non abbandonare in maniera troppo brusca un testo che comunque dar origine a diversi commenti potete chiedere agli studenti di sottolineare una frase della canzone che sceglierebbero anche loro come consiglio per un amico alle prese con una donna e una frase che invece non pronuncerebbero mai. Dopodich invitate gli studenti a riferire e motivare la loro scelta. 6 - Lasciate agli studenti qualche minuto per comple84

tare le frasi con limperativo indiretto e procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. mi dia, 2. la saluti, 3. si sieda, 4. Me lo dia 7 - In plenum osservate la foto: dove sono i due ragazzi? Chi riconosce la fontana sullo sfondo? Forse qualcuno riconoscer la fontana di Piazza Navona a Roma, una delle citt pi romantiche dItalia. Cosa suggerisce questa immagine? I due ragazzi sono evidentemente innamorati. Lamore anche uno dei temi della canzone Caruso e il soggetto di molte opere liriche: discutete insieme dellamore seguendo i tre spunti di conversazione indicati.

C Giri a destra!
1 - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per osservare le due cartine della citt di Milano e familiarizzare un po con i nomi delle strade. - Procedete con lascolto del dialogo e chiedete agli studenti a quale cartina si riferiscono le informazioni. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: b 2 - Fate ascoltare nuovamente la conversazione e chiedete ai corsisti di indicare le frasi che hanno appena ascoltato. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1, 2, 5, 6, 8 Role-play guidato - Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 91. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere pi volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. 3 - Fate lavorare gli studenti in coppia: immedesimandosi nelle situazioni date, a turno gli studenti assumono i ruoli di A e B e svolgono i dialoghi previsti. 4 - Chiedete agli studenti come trasformerebbero la frase non ci vada a piedi alla seconda persona sin-

golare nel modo imperativo. La risposta sar naturalmente non andarci a piedi oppure non ci andare a piedi. A questo punto potete far notare ai corsisti che nella forma negativa dellimperativo indiretto i pronomi precedono sempre il verbo e non si uniscono mai ad esso come avviene per la seconda persona singolare e come possiamo vedere nella frase non ci vada a piedi. In assenza di pronomi, invece, limperativo negativo si forma semplicemente facendo precedere non al verbo, come di regola nella lingua italiana. - Chiedete agli studenti di completare le lacune presenti in tabella, quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: vada, creda, parta Attivit di fissaggio - Scrivete alla lavagna i seguenti verbi alla rinfusa: dormi vacci cammina chiedigli parti falle guardalo va stammi digli gira vieni bevilo provale sii cercalo dalle abbi scegli aspettami ascolta parlami prendile puliscili scrivile finisci attraversa

D Alla Scala
1 - Invitate gli studenti a leggere il titolo di giornale riportato nel Libro dello studente e a formulare ipotesi sul contenuto dellarticolo a cui si riferisce. - Lasciate che gli studenti riferiscano le ipotesi formulate. - Scrivete alla lavagna: fischiato palco Aida sostituto

- Discutete il significato di ogni parola quindi chiedete agli studenti quali sono per loro le due parole pi importanti ai fini della comprensione dellaccaduto e perch. 2 - Fate ascoltare la registrazione due volte e invitate i corsisti a rispondere alle domande presenti nel Libro dello studente. Soluzione: 1. Roberto Alagna un famoso tenore. Durante una rappresentazione dellAida alla Scala di Milano ha abbandonato il palco in seguito a qualche fischio, 2. Antonello Palombi, il tenore del secondo cast dellopera. 3 - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere larticolo individualmente. Invitateli a sottolineare le parole che non capiscono, quindi a consultarsi con un compagno allo scopo di aumentare la propria comprensione. - Chiedete ai corsisti di indicare le affermazioni corrette tra quelle presenti nel Libro dello studente e procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. a, 2. d, 3. b, 4. a 4 - In coppia gli studenti cercano nellarticolo almeno uninformazione in pi rispetto al servizio radiofonico. Se necessario effettuate un terzo ascolto. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzioni possibili: la rappresentazione dellAida ha avuto luogo dopo la prima del 7 dicembre con meno mondanit e meno fotografi; il tenore stato fischiato perch aveva fatto dei commenti negativi sulla competenza del pubblico; Antonello Palombi umbro, fa parte del secondo cast dellAida e stava seguendo la rappresentazione dalla direzione artistica,
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- Chiamate uno studente, cerchiate un verbo e chiedete di trasformarlo alla forma negativa dellimperativo indiretto, forma di cortesia, ad esempio: digli/non gli dica. Procedete cos rivolgendovi ogni volta a uno studente diverso fino a che tutti i verbi saranno cerchiati. Soluzione: dormi/non dorma, va/non vada, sii/non sia, cercalo/non lo cerchi, vacci/non ci vada, stammi/non mi stia, dalle/ non le dia, abbi/non abbia, cammina/non cammini, digli/non gli dica, scegli/non scelga, aspettami/non mi aspetti, chiedigli/non gli chieda, gira/non giri, ascolta/non ascolti, parlami/non mi parli, parti/non parta, vieni/non venga, prendile/non le prenda, puliscili/non li pulisca, falle/non le faccia, bevilo/non lo beva, scrivile/non le scriva, finisci/non finisca, guardalo/non lo guardi, provale/non le provi, attraversa/non attraversi 5 - Lasciate agli studenti qualche minuto per completare le frasi con limperativo indiretto e procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. non dica, 2. Non abbia, 3. non esca, 4. non ci vada, 5. Non si preoccupi

nessuno andato via dal teatro; Palombi ha ricevuto nove minuti di applausi - Discutete in plenum: cosa pensano gli studenti del comportamento di Alagna? Cosa avrebbero fatto loro al posto del celebre tenore? E al posto di Palombi? Hanno mai vissuto qualcosa di simile come spettatori o protagonisti? 5 - Scrivete alla lavagna: Ti piace questo libro o ne vuoi un altro? - Osservate le due parole sottolineate: si tratta dellaggettivo dimostrativo questo e del pronome indefinito altro. - Modificate la frase nella maniera seguente: Ti piace questo libro e vuoi un altro libro? - In questo caso sia questo che altro hanno la funzione di aggettivo. Naturalmente nessun parlante ripeterebbe la parola libro dopo altro, quindi puntualizzate che avete scritto questa frase solamente per mostrare la differenza che intercorre tra gli aggettivi dimostrativi e indefiniti. Mentre i primi danno una indicazione precisa, questo libro, gli indefiniti ne offrono una generica e approssimata, un altro libro. In pratica possiamo affermare che la differenza tra i dimostrativi e gli indefiniti equivale alla differenza che intercorre tra larticolo determinativo e quello indeterminativo. Gli aggettivi indefiniti si uniscono al nome per esprimere una idea generica di quantit e qualit. - Soffermatevi ad analizzare i seguenti indefiniti: - ciascuno: il suo significato corrisponde ad ogni. Esiste al maschile e al femminile singolare, ma non nelle forme plurali. La forma maschile si tronca in ciascun davanti a consonante semplice o a vocale, come si pu vedere in ciascun problema, ciascun amico, la forma femminile si pu elidere davanti a vocale, come in ciascunamica; - nessuno: anche in questo caso non esiste la forma plurale, il suo valore negativo. Presenta lo stesso fenonemo di ciascuno per quanto riguarda troncamento ed elisione. In frasi che hanno gi una negazione si pospone al verbo come in non conosco nessuno, e pu sostituire laggettivo alcuno, ad esempio non c alcuna ragione per farlo, non c nessuna ragione per farlo; - alcuno: si adopera al singolare solo nelle frasi negative come equivalente di nessuno e subisce gli stessi troncamento ed elisione;
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- tale: indica una persona che non si pu o non si vuole identificare pi esattamente, oppure assume il significato di simile, come in non ho tali problemi ovvero non ho problemi simili / non ho problemi di questo tipo. - Chiedete agli studenti di completare le lacune in tabella e nelle frasi che seguono, quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione (lacune in tabella): altro, quanto, parecchie, alcuna; (frasi che seguono): 1. altra, 2. nessuno, 3. tutto, 4. Alcuni, 5. tanto/molto/parecchio 6 - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere il brano tratto dal Rigoletto di Giuseppe Verdi e invitateli a servirsi del piccolo glossario che segue il testo per aumentare la propria comprensione. - Fate ascoltare il brano e chiedete agli studenti di rimetterlo nel giusto ordine. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. La donna mobile..., 2. Sempre un amabile..., 3. sempre misero..., 4. Pur mai non sentesi... - Chiedete agli studenti se qualcuno conosce la storia del Rigoletto ed eventualmente invitatelo a raccontarla. Altrimenti, chiedete agli studenti che risultano interessati di informarsi in proposito, con lo scopo di raccontare la vicenda ai propri compagni allincontro successivo. - Discutete in plenum: qual lopinione espressa dal brano a proposito della donna? Cosa ne pensano gli studenti? A questo proposito potete riprendere il testo della canzone Teorema dellattivit di fissaggio del punto B5 e utilizzarlo come ulteriore spunto di discussione. 7 - Invitate gli studenti a scegliere una delle quattro parti del brano e a spiegarne il significato in dieci parole. Eventualmente la spiegazione pu essere formulata anche per iscritto. - Lasciate che ogni coppia riferisca la propria spiegazione. 8 - Scrivete alla lavagna: ha commentato qualcuno indossando un costume qualsiasi

- Chiedete agli studenti quale delle due parole sottolineate ha la funzione di pronome e quale di aggettivo. Lindefinito qualcuno ha funzione di pronome, infatti in questo caso rappresenta il soggetto della frase, mentre lindefinito qualsiasi un aggettivo, in quanto si riferisce al sostantivo costume. A tale proposito potete analizzare in plenum le due frasi presenti in tabella, ricordando appunto che gli indefiniti possono avere funzione di aggettivi e di pronomi. Come pronomi, gli indefiniti sono sempre al singolare. - Invitate inoltre gli studenti a consultare lAppendice alle pagine 186 e 187 con la lista completa degli indefiniti. - Chiedete agli studenti di indicare il valore degli indefiniti nelle sei frasi che seguono la tabella quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: aggettivi: 2, 3, 6, pronomi: 1, 4, 5

4 - Moderate la discussione in plenum seguendo i quesiti proposti dal Libro dello studente. 5 - Invitate gli studenti a svolgere il compito scritto indicato dal Libro dello studente. Tale attivit potr essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinch possiate restituirli corretti. Conosciamo lItalia - Invitate gli studenti a leggere individualmente i testi sullopera italiana e i suoi pi noti compositori, a rispondere alle domande su Rossini e Puccini e a indicare le affermazioni corrette tra quelle date a proposito di Verdi. A tale scopo esortateli ad avvalersi dellaiuto offerto dal glossario a pagina 99 ed eventualmente di un buon dizionario. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: domande: 1. Si ritir dalla professione a soli 37 anni per un lungo periodo. Nel divertente Barbiere di Siviglia il furbo Figaro aiuta il conte di Almaviva a conquistare Rosina; 2. La Bohme ha come protagonista un uomo, mentre per la Tosca una donna; nel finale della Bohme, la donna amata muore, mentre nella Tosca muoiono ambedue gli amanti; scelta multipla: 1. b, 2. b - Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit online previste dallunit 6.

E Vocabolario e abilit
1 - Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di abbinare le parole alle immagini. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione:

g c f e a h d b

Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 203 del Libro dello studente. MI DIA UN CONSIGLIO! - Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 92 e ricavate da ogni copia un set di cartellini ritagliando lungo le linee tratteggiate. Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone e consegnate ad ogni gruppo un set di cartellini con la scritta rivolta verso il basso. - Spiegate agli studenti che il loro compito consiste nel rovesciare a turno una carta, leggere linformazione in essa presente e chiedere consigli ai compagni in relazione alla situazione data. Lasciate agli studenti un po di tempo per svolgere lattivit e al termine chiedete quali sono stati, secondo la loro
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2 - Fate ascoltare il brano dellesercizio 20 a pagina 70 del Quaderno degli esercizi e invitate gli studenti a segnare le affermazioni esatte. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 3, 4, 6, 8, 9 3 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compito consiste nellimmedesimarsi nella situazione proposta e nel dar luogo alla conversazione relativa. Ricordate agli studenti di utilizzare le informazioni offerte a pagina 198 per il ruolo B.

opinione, i consigli pi originali o divertenti che hanno ricevuto. Grammatica - Fotocopiate la scheda numero 5 alle pagine 93 e 94, distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali mancanti. - Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con le tabelle presenti nel testo nel corso dellunit 6. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attivit di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

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Scheda numero 1 Unit 6 - Sezione A5, Attivit ludica


1 2

Esempio: 2 orizzontale, scusare: scusi


3 4

5 7 8 9 10

11

12

13 15

14

16 17 22 23 24 18 19 20 21

25

26

ORIZZONTALI 2. scusare 15. bere 3. partire 17. scrivere 5. venire 18. finire 7. prendere 23. guardare 8. dimenticare 24. provare 9. pulire 25. studiare 11. dire 26. attraversare 12. fare

1. dormire 2. essere 4. cercare 5. andare 6. unire 10. stare 11. dare 13. avere

VERTICALI 14. camminare 16. ridere 19. scegliere 20. aspettare 21. chiedere 22. girare 25. sentire
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Scheda numero 2 Unit 6 - Sezione B5, Attivit di fissaggio

Teorema Marco Ferradini


Prendi una donna, dille che lami, scrivile canzoni damore. Mandale rose e poesie, dalle anche spremute di cuore. Falla sempre sentire importante, dalle il meglio del meglio che hai, cerca di essere un tenero amante sii sempre presente risolvile i guai. E stai sicuro che ti lascer, chi troppo amato amore non d. E stai sicuro che ti lascer, chi meno ama pi forte si sa. Prendi una donna, trattala male, lascia che ti aspetti per ore. Non farti vivo e quando la chiami fallo come fosse un favore. Fa sentire che poco importante, dosa bene amore e crudelt. Cerca di essere un tenero amante ma fuori dal letto nessuna piet. E allora s, vedrai che tamer, chi meno amato pi amore ti d. E allora s, vedrai che tamer chi meno amato pi forte si sa. No caro amico, non sono daccordo, tu parli da uomo ferito. Pezzo di pane lei se ne andata e tu non hai resistito. Non esistono leggi in amore, basta essere quello che sei. Lascia aperta la porta del cuore vedrai che una donna gi in cerca di te. Senza lamore luomo che cos, su questo sarai daccordo con me. Senza lamore luomo che cos questa lunica legge che c. Prenda una donna, ...................... che lama, ...................... canzoni damore. ...................... rose e poesie, ...................... anche spremute di cuore. ...................... sempre sentire importante, ...................... il meglio del meglio che hai, ...................... di essere un tenero amante ...................... sempre presente ...................... i guai. E ...................... sicuro che La lascer, chi troppo amato amore non d. E ...................... sicuro che La lascer, chi meno ama pi forte si sa.
...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ...................... ......................

una donna, ...................... male, che laspetti per ore. vivo e quando la chiama come fosse un favore. sentire che poco importante, bene amore e crudelt. di essere un tenero amante ma fuori dal letto nessuna piet. E allora s, vedr che Lamer, chi meno amato pi amore ti d. E allora s, vedr che Lamer chi meno amato pi forte si sa.

No caro Lei, non sono daccordo, Lei parla da uomo ferito. Pezzo di pane lei se ne andata e Lei non ha resistito. Non esistono leggi in amore, basta essere quello che si . ...................... aperta la porta del cuore vedr che una donna gi in cerca di Lei. Senza lamore luomo che cos, su questo sar daccordo con me. Senza lamore luomo che cos questa lunica legge che c.

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Scheda numero 3 Unit 6 - Sezione C3, Role-play guidato

Signore... senta... Prego, mi dica!

Sa dove il cinema Turreno?


Certo... proprio in centro, in piazza 4 novembre. ... lontano da qui? Beh... un po. Pu andare in macchina fino a Piazza Partigiani. E poi? Da l pu proseguire con la scala mobile e in un attimo arriva in centro, sul corso... Benissimo! La ringrazio! Arrivederci. Non c di che! Arrivederci!

H
G

Mi sa dire Potrebbe dirmi


Mi scusi!

Sa per caso
Senta scusi! Scusi signore/a!

in centro vicino al Duomo...


Prenda il metr Prenda lautobus numero 15 Le consiglio di prendere un taxi

in fondo a Corso Vannucci. accanto alla Biblioteca.

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Scheda numero 4 Unit 6 - MI DIA UN CONSIGLIO!

Il vostro professore vi chiede un consiglio perch vuole visitare il vostro paese.

Avete invitato il vostro direttore a cena: vi chiede come arrivare a casa vostra.

In libreria: il cliente chiede consigli su qualche libro da portare in vacanza al mare.

Un amico di vostro zio molto triste perch la sua compagna lo ha lasciato.

Unamica di vostra madre non sa dove andare in vacanza la prossima estate.

La vostra insegnante vorrebbe preparare una ricetta tipica del vostro paese.

In un negozio di vestiti: la cliente non sa cosa indossare per partecipare ad un matrimonio in piena estate.

Un passante vi chiede di indicargli la strada per raggiungere lUniversit per Stranieri.

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Scheda numero 5 Unit 6 - Grammatica

Imperativo diretto -ARE


tu noi voi Mario, parla pi piano! Parliamo un po! Ragazzi, parlate in italiano! Lei Loro

Imperativo indiretto

Parli, in italiano, capisco!


.....................

pi piano, per favore!

-ERE
tu noi voi Prendi unaspirina e ti passer! Prendiamo un caff, offre lui! Prendete il metr, pi veloce! Lei Loro
.....................

qualcosa, offro io!

Prendano appunti, importante!

-IRE
tu noi voi Finisci e vieni, ti voglio parlare! Finiamo di studiare e usciamo! Finite presto, sono gi le sette! Lei Loro Signorina, finisca la lettera!
.....................

presto, per favore!

Limperativo con i pronomi Imperativo diretto


Dammi dieci euro! Prendi la busta e portala al direttore! Glielhai detto? Diglielo! Fa freddo: vestitevi bene! Ti prego, pensaci con calma! Vattene! Mi dai fastidio!

Imperativo indiretto
Mi dia dieci euro, per favore! Prenda la busta e la porti al direttore! Glielha detto? ..................... dica! Fa freddo signori: ..................... vestano bene! La prego, ci pensi con calma! Se ..................... vada, signore! Mi da fastidio!

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La forma negativa dellimperativo Imperativo diretto -ARE


tu noi voi Non andare ancora via! Non andiamo con loro! Non andate alla festa! Lei Loro Non vada via, per favore! Non ..................... via, signori!

Imperativo indiretto

-ERE
tu noi voi Non credere a queste cose! Non crediamo a loro! Ragazzi, non credete a lui! Lei Loro Ma non creda a queste bugie! Signori, non ..................... a lui!

-IRE
tu noi voi Non partire senza salutarmi! Domani piover: non partiamo! Non partite subito! Lei Loro Non parta con Stefano! Non partano stasera, signori!

La forma negativa con i pronomi


Non buono: non berlo! non lo bere! Non glielo dite, una sorpresa! Non diteglielo, una sorpresa! Non fresco: non lo beva! Signora, non glielo dica, una sorpresa!

Indefiniti come aggettivi e pronomi


altro/a - altri/e molto/a - molti/e tanto/a - tanti/ e poco/a - pochi/e quanto/a - quanti/e parecchio/a - parecchi/ie tutto/a - tutti/e troppo/a - troppi/e ciascuno/a nessuno/a tale/i alcuno/a - alcuni/e Ti piace questo libro o ne vuoi un altro? Io non voglio fare ..................... soldi: soltanto qualche milione! A ..................... persone la musica lirica non piace. A questa et ha ancora ..................... esperienze lavorative. Sono daccordo con quanto dici. Domattina ho parecchie cose da fare. Sono daccordo con ..................... quello che dici. Secondo me, mangi ..................... la sera. ..................... problema deve essere affrontato con calma. Nessuno venuto. / Non venuto nessuno. Ti ha telefonato un tale. / Io non ho tali problemi. Non ho alcuna voglia di uscire. / Alcune volte preferisco stare da solo.

Indefiniti come aggettivi


Certe persone mi danno proprio ai nervi.
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Indefiniti come pronomi


Qualcuno di voi mai stato in Italia?

Elementi comunicativi - Citt e campagna: pro e contro e lessicali - Leggere annunci immobiliari - Acquistare, vendere o prendere in affitto una casa - Presentare un fatto come facile - Parlare di iniziative ecologiche - Parlare della vivibilit di una citt - Esporre le proprie paure/preoccupazioni sul futuro del pianeta - Coscienza ecologica: individuale e collettiva - Tutela e impatto ambientale Elementi grammaticali - Congiuntivo imperfetto - Congiuntivo trapassato - Concordanza dei tempi del congiuntivo - Uso del congiuntivo I - Uso del congiuntivo II - Uso del congiuntivo III Civilt Materiale necessario Gli italiani e lambiente Sezione A, punto 5, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 103 Sezione B, punto 6, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 104 Sezione C, punto 2, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 105 Sezione C, punto 4, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 106 Sezione D, punto 4, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 107 OPINIONI ALLA RINFUSA!: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 108 Grammatica: alcune fotocopie della scheda numero 7 a pagina 109 che si adattano alle abitazioni illustrate. Chiedete agli studenti in quali abitazioni vorrebbero vivere e perch. 2 - Leggete le parole presenti nel Libro dello studente e chiedete agli studenti di decidere, insieme ad un compagno, a quale foto abbinarle. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: a: aria pulita, verde, natura, tranquillit; b: inquinamento, traffico, rumore, smog 3 - Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni che permettono loro di capire cosa vorrebbe fare il protagonista e perch.
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Per cominciare... 1 - Scrivete alla lavagna:

casa

- Invitate gli studenti a suggerirvi il maggior numero possibile di parole che associano a casa e a motivare le loro associazioni. Inserite le parole nel cerchio che avete disegnato alla lavagna. - In plenum osservate le due foto del Libro dello studente e selezionate le parole contenute nel cerchio

- Procedete al riscontro in plenum Soluzione: Il protagonista vuole andare a vivere in campagna perch la vita nel quartiere in cui abita diventata insopportabile a causa dello smog e del traffico 4 - Fate ascoltare nuovamente il dialogo e invitate gli studenti a completare le battute. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. anche mezzora, 2. sempre piena di macchine, 3. e allaria pulita, 4. una bici

5 - Ritornate ad osservare i verbi scritti alla lavagna al punto A2: fossi si trasformasse fosse avesse creato diventasse - Riflettete insieme: i verbi in questione sono al congiuntivo imperfetto. Come il congiuntivo presente, anche il congiuntivo imperfetto si utilizza nelle frasi dipendenti. Scrivete alla lavagna alcune frasi presenti nel dialogo del punto A1: Pensavo che tu fossi contento... Non mi aspettavo che questa zona si trasformasse in un inferno! - Trasformate le frasi al presente e scrivetele alla lavagna: Penso che tu sia contento... Non mi aspetto che questa zona si trasformi in un inferno. - Sottolineate il verbo principale delle quattro frasi: pensavo, mi aspettavo, penso, mi aspetto ed evidenziate come la presenza del congiuntivo imperfetto sia da collegare alla presenza di un verbo al passato, nella frase reggente. A questo punto potete affermare che il congiuntivo imperfetto si utilizza in frasi dipendenti quando il verbo della principale al passato e si riferisce alla sfera soggettiva. - Passate ad analizzare le forme regolari del congiuntivo imperfetto presenti in tabella, sottolineando la presenza delle desinenze -assi, -essi, -issi per le prime due persone singolari dei verbi di prima, seconda e terza coniugazione. Il congiuntivo imperfetto, come lindicativo imperfetto, un verbo sostanzialmente regolare, anche per quanto riguarda i verbi della terza coniugazione in -isc, come si pu notare per il verbo finire-finissi. Con alcuni verbi irregolari si pu partire dalla prima persona dellindicativo presente per costruire il congiuntivo imperfetto, per altri verbi ancora, ad esempio essere, dare, stare, si consulti lAppendice a pagina 187. - Invitate gli studenti a completare le lacune presenti in tabella, quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: parlassi, avessimo, finissero Attivit di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 103. Di-

A Una casetta in campagna...


1 - Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilit agli studenti di verificare le proprie risposte allattivit precedente. 2 - Gli studenti leggono il dialogo e sottolineano i verbi come fossi e si trasformasse. Dopodich si consultano con altri compagni per confrontare i verbi sottolineati. - Lasciate che gli studenti riferiscano quali verbi hanno sottolineato e scriveteli alla lavagna, rimandando al punto A5 la riflessione sul loro significato grammaticale. Soluzione: fossi, si trasformasse, fosse, avesse creato, diventasse, fossi 3 - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per rispondere alle domande date. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. La zona sempre piena di macchine e smog a causa della costruzione di un nuovo centro commerciale, 2. Daniela pensava che fosse il quartiere pi bello della citt, lontano dallinquinamento e dal traffico del centro, 3. Comprando ai propri figli un cane per farli correre insieme e una macchina alla moglie, affinch si sposti senza problemi 4 - Lasciate che gli studenti completino il dialogo con le parole date, quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: diventasse, costruissero, fosse, amassi, pensasse
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videte la classe in gruppi di quattro persone e consegnate una copia ad ogni gruppo. - Ricordate agli studenti lattivit di fissaggio svolta al punto A5 dellunit 5: in quel caso si chiedeva di formulare delle frasi formate da una principale e una dipendente utilizzando il congiuntivo presente nella frase secondaria. Questa volta invece il compito consiste nel formulare delle frasi con il congiuntivo imperfetto nella secondaria. Naturalmente ci richieder luso di un verbo al passato nella frase principale. Per il resto lattivit rimane la stessa gi svolta per il congiuntivo presente: allinterno di ogni gruppo gli studenti si suddividono in due coppie rivali. A turno verranno formulate frasi di senso compiuto estraendo, ovvero scegliendo, un elemento per ciascun cassetto delle frasi principali e delle frasi dipendenti. Attenzione, solo la scelta del soggetto della frase principale completamente libera, perch poi gli elementi devono naturalmente essere abbinati in modo che le frasi abbiano un senso compiuto. Man mano che un elemento stato estratto deve essere cancellato perch non pu essere utilizzato pi volte. Se una coppia non riesce a formare una frase dice PASSO e lascia il turno agli avversari. - Procedete con il riscontro in plenum: in ogni gruppo, naturalmente, vince la coppia che al termine ha il maggior numero di frasi di senso compiuto, grammaticalmente corrette. Possibili soluzioni: La ragazza aspettava che il ragazzo le mandasse un messaggio; Voi aspettavate che i bambini tornassero da scuola; Francesco pensava che Laura fosse la donna ideale; Lazienda temeva che la concorrenza scoprisse la formula segreta; La polizia sospettava che lassassino fosse un conoscente; La gente voleva che lo sciopero finisse presto; La mamma aveva paura che il figlio avesse la febbre; Tu speravi che Chiara partisse il pi tardi possibile 6 - Fate lavorare gli studenti in coppia invitandoli a completare le frasi con il verbo tra parentesi al congiuntivo imperfetto. Soluzione: 1. piovesse, 2. comprassimo, 3. andassero, 4. avesse, 5. facessi, 6. veniste - Sulla base della riflessione del punto precedente chiedete agli studenti perch in nessuna delle sei frasi dellesercizio possibile utilizzare il congiuntivo presente. Se quanto finora detto sul congiuntivo passato chiaro, gli studenti si accorge-

ranno che tutte le frasi hanno un verbo al passato nella principale e pertanto non possibile utilizzare il congiuntivo presente nella secondaria.

B Cercare casa
1 - Leggete le parole date e chiedete agli studenti di scegliere, in collaborazione con un compagno, le informazioni pi importanti quando si cerca casa. Ogni coppia dovr sceglierne cinque ed elencarle in ordine di importanza. - In plenum fatevi riferire da ogni coppia le informazioni selezionate e chiedete di motivare la scelta. 2 - Gli studenti lavorano ancora in coppia: questa volta il compito consiste nel leggere gli annunci, ricercarvi le informazioni viste al punto precedente, sceglierne uno e motivare la propria preferenza. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: Venaria: zona, numero di camere e bagni, parcheggio, riscaldamento autonomo; Di Negro: zona, metri quadrati, numero di camere, modalit di pagamento; Tigliole: zona, parcheggio, numero di camere e bagni; Bergio Verezzi: ammobiliato, numero di camere, parcheggio, vista 3 - Invitate i corsisti ad associare le abitazioni agli annunci, chiedendo quale casa , secondo loro, la pi costosa. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione da sinistra verso destra: Venaria, Di Negro, Tigliole, Bergio Verezzi 4 - Dopo gli annunci, questa volta si tratta di abbinare le parole alle illustrazioni di diversi materiali edili. Lasciate agli studenti il tempo per farlo, quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione da sinistra verso destra e dallalto verso il basso: ferro, legno, ceramica, marmo, vetro, pietra, cemento 5 - Invitate gli studenti a scrivere un annuncio per la ricerca di unabitazione seguendo le indicazioni del Libro dello studente.
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- Incollate gli annunci alla lavagna, leggeteli e individuate quali sono le richieste formulate pi spesso. 6 - Scrivete alla lavagna: Non sapevo che il centro commerciale vi avesse creato cos tanti problemi. - Osservando la frase dipendente troviamo un altro tempo del congiuntivo, ovvero il trapassato. Il congiuntivo trapassato si costruisce con i verbi ausiliari essere o avere al congiuntivo imperfetto e il participio passato del verbo. Anche in questo caso possiamo mettere a confronto due frasi da scrivere alla lavagna: penso che siano tornati pensavo che fossero tornati - Riflettete insieme: come al solito il congiuntivo compare nella frase dipendente. Nel primo caso il verbo della principale penso allindicativo presente ed seguito dal congiuntivo passato siano tornati, nel secondo caso il verbo della principale pensavo allindicativo imperfetto ed seguito da un congiuntivo trapassato fossero tornati. Possiamo pertanto affermare che il congiuntivo trapassato si usa in frasi dipendenti da altre che hanno un verbo al passato, naturalmente inerente alla sfera soggettiva. In entrambi i casi le azioni espresse al congiuntivo, passato o trapassato, si riferiscono ad un momento precedente rispetto al verbo della frase principale. - In plenum lasciatevi suggerire dagli studenti i verbi adatti a completare le lacune presenti in tabella. Soluzione: avessi, fosse, avesse Attivit di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 104 e consegnatene una copia ad ogni studente. Il compito consiste nello scegliere un compagno di classe o il proprio vicino di banco e porgli le domande indicate. Ad ogni risposta data il compagno che ha fatto la domanda replica come indicato nellesempio, ovvero esprimendo la sua convinzione, vera o simulata, che la risposta sarebbe stata diversa. Al termine gli studenti si scambiano i ruoli e ripetono lattivit.
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C Nessun problema...
1 - In plenum leggete la lista di affermazioni date, quindi fate ascoltare il dialogo e chiedete agli studenti quali sono le affermazioni in esso contenute. - Procedete con il riscontro in plenum Soluzione: 1, 4, 5, 6 2 - Fate ascoltare nuovamente la conversazione e chiedete ai corsisti di indicare le espressioni usate da Tommaso per dire che stato facile cambiare vita. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: facile, una cosa da nulla, niente affatto, stato facile, semplice, niente di tutto questo Role-play guidato - Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 105. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere pi volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. 3 - Fate lavorare gli studenti in coppia: immedesimandosi nelle situazioni date, a turno gli studenti assumono i ruoli di A e B e svolgono i dialoghi previsti. 4 - In plenum osservate le frasi contenute in tabella: nella prima sezione le tre frasi sono costituite da una principale con verbo allindicativo presente e tre dipendenti, nella seconda sezione la principale presenta un verbo al passato ed anchessa combinabile con tre frasi dipendenti. Disegnate la seguente tabella alla lavagna: azione anteriore Credo che Laura abbia fatto un buon lavoro. azione contemporanea Credo che Laura faccia un buon lavoro. azione posteriore Credo che Laura faccia / far un buon lavoro.

- Riflettete in plenum: nel primo caso, Credo che Laura abbia fatto un buon lavoro, lazione della dipendente, espressa con il congiuntivo passato, anteriore a quella della principale espressa con lindicativo presente. Nel secondo caso, Credo che Laura faccia un buon lavoro, lazione della secondaria espressa con il congiuntivo presente contemporanea a quella della principale espressa con lindicativo presente. Nel terzo caso infine, Credo che Laura faccia / far un buon lavoro, lazione della secondaria espressa con il verbo al congiuntivo presente o con il futuro indicativo posteriore a quella della principale. - Disegnate unaltra tabella alla lavagna: azione anteriore Credevo che Laura avesse fatto un buon lavoro. azione contemporanea Credevo che Laura facesse un buon lavoro. azione posteriore Credevo che Laura facesse / avrebbe fatto un buon lavoro. - Continuate la riflessione: nel primo caso, Credevo che Laura avesse fatto un buon lavoro, lazione della dipendente, espressa con il congiuntivo trapassato, anteriore a quella della principale espressa con lindicativo imperfetto. Nel secondo caso, Credevo che Laura facesse un buon lavoro, lazione della secondaria espressa con il congiuntivo imperfetto contemporanea a quella della principale espressa con lindicativo imperfetto. Nel terzo caso infine, Credevo che Laura facesse/avrebbe fatto un buon lavoro, lazione della secondaria espressa con il verbo al congiuntivo imperfetto o con il condizionale composto posteriore a quella della principale. Possiamo quindi affermare che il tempo di una dipendente varia in funzione di due fattori, ovvero il tempo della reggente e il rapporto cronologico tra dipendente e reggente, come finora osservato. Attivit di fissaggio - Fate lavorare gli studenti in coppia. Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 106 e consegnatene una copia ad ogni coppia. Il compito consiste nel completare le frasi contenute nei vari fumetti, seguen-

do lesempio del primo di essi. - Per il riscontro in plenum, trascrivete i contenuti dei vari fumetti alla lavagna, ricopiando la scheda. Invitate quindi gli studenti a suggerirvi le soluzioni e trascrivete quella corretta. Soluzione: In quel momento ero contento che gli azzurri vincessero la partita! / Speravo che avrebbero vinto anche la partita successiva! / Mi dispiaceva per che non avessero vinto la partita precedente!; In quel momento ero contento che Roma mi piacesse tanto! / Speravo che il giorno successivo anche Firenze mi sarebbe piaciuta tanto! / Mi dispiaceva per che il giorno precedente Napoli non mi fosse piaciuta!; In quel momento ero contento che Laura e Luca guadagnassero bene! / Speravo che anche in futuro avrebbero guadagnato bene! / Mi dispiaceva per che in passato non avessero guadagnato affatto!; In quel momento ero contento che il mare fosse calmo! / Speravo che anche il giorno successivo sarebbe stato calmo! / Mi dispiaceva per che il giorno precedente fosse stato agitato! 5 - Lasciate che i corsisti in plenum rispondano ai tre quesiti presenti nel testo a proposito di scelte di vita in relazione alle citt in cui abitare, alla propria citt, allinquinamento. 6 - Fate lavorare gli studenti individualmente: il compito consiste nel leggere il testo e completare le lacune con le parole mancanti. - Invitate gli studenti a confrontare il proprio lavoro con i compagni di banco quindi procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1) che, 2) mezzi, 3) di, 4) riduzione, 5) cercare, 6) siete/siamo, 7) a, 8) citt, 9) muove, 10) a 7 - Come si era visto nellUnit 5, il congiuntivo un modo verbale utilizzato nelle frasi dipendenti quando il verbo della principale esprime opinioni, incertezza, volont, stato danimo, speranza, attesa, paura, insomma tutto ci che appartiene alla sfera soggettiva. Dopo aver rivisto i punti principali delluso del congiuntivo, invitate gli studenti ad individuare quali, tra le espressioni presenti in tabella, richiedono luso del congiuntivo nelle frasi secondarie. - Procedete con il riscontro in plenum.
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Soluzione: Immaginavo che lei..., Non sapevo se Mario..., Speravo che Anna..., Mi faceva piacere che lui..., Vorrei che tu..., Era importante che io..., Bisognava che lei... - Soffermatevi anche ad analizzare le espressioni che non richiedono il congiuntivo. Ero certo che loro... e Sapevo che Lisa... non richiedono il congiuntivo in quanto il verbo della principale indica una certezza. Credevo di non richiede il congiuntivo perch essendoci identit di soggetti tra la principale e la secondaria, la struttura della frase si modifica e il verbo della principale seguito da di + infinito. - Ad ulteriore conferma di quanto detto si possono analizzare le frasi presenti in Appendice a pagina 187. 8 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nello scegliere 4 frasi della tabella al punto precedente e di completarle liberamente. - Procedete con il riscontro in plenum.

trovare le risposte alle domande sulla canzone, quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzioni possibili: 1. Il ragazzo molto triste e piange perch andr a vivere in citt e lamico ne sorpreso perch secondo lui la vita in citt migliore; 2. Quando torna trova i luoghi completamente cambiati perch sono state costruite case dappertutto e non c pi verde; 3. Lautore della canzone vuole criticare il fatto che le citt diventano sempre pi grandi e rovinano lambiente e le relazioni sociali; 4. risposta libera 4 - Nella tabella a pagina 109 troviamo come se, ovvero una congiunzione che fa assumere alla dipendente un valore comparativo, ad esempio Si comporta come se non lo sapesse. Allo scopo di rinnovare la riflessione sulluso del congiuntivo e delle congiunzioni, invitate gli studenti a completare le lacune presenti nelle frasi in tabella con le congiunzioni date. - Andate in Appendice a pagina 188 e procedete con il riscontro in plenum. - Le altre congiunzioni sono tutte note dai capitoli precedenti. Attivit ludica - Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 107. Da ogni copia ritagliate i cartellini lungo le linee tratteggiate e ricavate due mazzi di carte. Le carte di ogni mazzo devono avere tutte un simbolo diverso luna dallaltra. Gli studenti lavorano in coppia e ricevono ognuno uno dei due mazzi ricavati dalla stessa fotocopia. Il primo studente gioca una carta e completa la frase in essa contenuta, ad esempio: Volevo andare alla festa sebbene fossi stanco. Il compagno deve giocare la carta contenente lo stesso simbolo e lo stesso inizio di frase e completare a sua volta in maniera diversa, ad esempio: Volevo andare alla festa nonostante la macchina fosse rotta. Se il completamento giusto pu tenere la carta e prendersi anche quella precedentemente giocata dal compagno. A questo punto lui a dover giocare per primo una carta e completare la frase. Il suo compagno ha per la possibilit di rubargli la carta giocando quella che contiene lo stesso simbolo e completando la frase in essa contenuta. - Naturalmente vince chi, al termine, in possesso del maggior numero di carte.

D Vivere in citt
1 - Chiedete agli studenti quali sono secondo loro i fattori da cui pu dipendere la qualit della vita in una citt e annotateli alla rinfusa alla lavagna. - Discutete in plenum cercando di stabilire un ordine di importanza tra i vari fattori individuati come determinanti per lo stato di salute di una citt. 2 - Fate ascoltare il brano e invitate i corsisti ad individuare le affermazioni corrette. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. b, 2. c, 3. a, 4. b 3 - Spiegate agli studenti che Il ragazzo della via Gluck una canzone cantata nel 1966 al Festival di Sanremo da Adriano Celentano, celebre personaggio del mondo dello spettacolo molto amato dal pubblico come cantante, attore e presentatore di programmi televisivi. Invitate gli studenti a leggere il testo e, se possibile, fate ascoltare la canzone. - Invitate gli studenti a lavorare in coppia al fine di
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5 - Chiedete agli studenti di completare le lacune nelle frasi con le congiunzioni presenti nella tabella del punto precedente. Soluzione: 1. prima che, 2. come se, 3. Nonostante / Sebbene / Bench / Malgrado, 4. senza che, 5. come se / purch / a patto che / a condizione che

- Andate in Appendice alle pagine 188 e 189 e procedete con il riscontro in plenum lasciando agli studenti qualche minuto per leggere la lista di espressioni che richiedono il congiuntivo. 6 - Chiedete agli studenti di completare le frasi presenti nel testo quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. , 2. eravamo, 3. fossi, 4. facessi, 5. essere, 6. partire 7 - In plenum osservate le due foto e discutete: che tipo di messaggio trasmettono sul tema dellambiente? Quale comportamento pi diffuso nella citt dei corsisti? E loro come si comportano rispetto ai rifiuti?

E Salviamo la Terra!
1 - In plenum osservate la copertina della rivista Panorama invitando gli studenti a riferire le informazioni che da essa si ricavano riguardo alla situazione dellambiente. 2 - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere larticolo liberamente tratto da la Repubblica, quindi chiedete ai corsisti di lavorare in coppia allo scopo di rimettere nel giusto ordine i quattro paragrafi del testo e discutere il loro significato. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 3, 4, 2, 1 3 - Leggete in plenum i tre titoli presenti nel Libro dello studente, quindi scegliete quello che meglio riassume il contenuto dellarticolo. 4 - Fate lavorare gli studenti in coppia: lasciate loro qualche minuto di tempo per individuare a quali espressioni dellarticolo si riferiscono quelle presenti nel testo. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: vicino a = prossimo; per dire una cosa in modo diverso = in altri termini; la durata = larco; senza limiti = allinfinito; avere la pi grande responsabilit = fare la parte del leone 5 - Scrivete alla lavagna: come se fossero rigenerabili allinfinito - Osservate insieme: sappiamo gi che lespressione sottolineata, come se, richiede luso del congiuntivo ed infatti seguita dal verbo essere al congiuntivo imperfetto. Invitate gli studenti a fare labbinamento come richiesto dalla tabella a pagina 111.

F Vocabolario e abilit
1 - Chiedete agli studenti di lavorare in coppia e di separare i fattori positivi per lambiente da quelli negativi, trascrivendoli nelle giuste colonne. Invitateli inoltre ad aggiungere altri fattori considerati importanti a livello ambientale e a confrontare poi le liste con quelle degli altri compagni. Soluzione: fattori positivi: forme di energia rinnovabili, macchine elettriche, risparmiare, riciclare, proteggere gli animali in via destinzione, usare i mezzi pubblici, fattori negativi: macchine a benzina, sprecare, usare lauto, tagliare gli alberi, viaggiare in aereo 2 - Discutete in plenum a proposito delle conseguenze che i problemi ambientali e i comportamenti umani hanno sugli animali, compresi quelli domestici. 3 - Invitate gli studenti a lavorare in piccoli gruppi e a raccontare la storia basandosi sulle illustrazioni presenti nel Libro dello studente. - Lasciate che ogni gruppo riferisca la propria storia in plenum. 4 - Fate ascoltare il brano dellesercizio 19 a pagina 83 del Quaderno degli esercizi e invitate gli studenti a segnare le affermazioni esatte.
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- Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. b, 2. d, 3. b 5 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compito consiste nellimmedesimarsi nelle situazioni proposte e nel dar luogo alla conversazione relativa. Ricordate agli studenti di utilizzare le informazioni offerte a pagina 199 per il ruolo B della prima situazione. 6 - Invitate gli studenti a svolgere i compiti scritti indicati dal Libro dello studente. Tale attivit potr essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinch possiate restituirli corretti. Conosciamo lItalia - Invitate gli studenti a leggere individualmente i testi sugli italiani e lambiente e a indicare le affermazioni corrette tra quelle date a proposito dellagriturismo. A tale scopo esortateli ad avvalersi dellaiuto offerto dal glossario a pagina 114 ed eventualmente di un buon dizionario. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. c, 2. b, 3. d - Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit online previste dallunit 7. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 203 del Libro dello studente.

OPINIONI ALLA RINFUSA! - Dividete la classe in gruppi di tre o quattro persone. Fotocopiate la scheda numero 6 a pagina 108 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. Il compito consiste nel leggere le affermazioni contenute nei fumetti di sinistra e completare le frasi contenute nei fumetti di destra con la propria opinione rispetto alle varie affermazioni. Naturalmente allinterno del gruppo si dovr raggiungere un punto di vista comune prima di procedere con il completamento. - Lasciate agli studenti un po di tempo per svolgere lattivit. Durante il riscontro in plenum, leggete ad alta voce unaffermazione alla volta e invitate i corsisti a riferire le loro opinioni. Quali affermazioni risultano maggiormente condivise? Quali invece danno origine a pensieri molto diversi tra loro? Grammatica - Fotocopiate la scheda numero 7 a pagina 109, distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali mancanti. - Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con le tabelle presenti nel testo nel corso dellunit 7. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attivit di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

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Scheda numero 1 Unit 7 - Sezione A5, Attivit di fissaggio

Esempio: Francesco pensava che Laura fosse la donna ideale.

la ragazza Francesco la mamma tu aspettare sperare temere pensare la gente

voi

lazienda

volere

aspettare

aver paura sospettare

la polizia

Soggetti Verbi

Il cassetto della frase principale ...................................... che ......................................

lo sciopero il figlio la concorrenza il ragazzo i bambini Laura lassassino Chiara

tornare mandare avere essere finire partire scoprire essere

un messaggio la donna ideale un conoscente la formula segreta la febbre presto da scuola il pi tardi possibile

Soggetti

Verbi

Complementi

Il cassetto della frase dipendente

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Scheda numero 2 Unit 7 - Sezione B6, Attivit di fissaggio

Pensavo che...

Cosa hai mangiato ieri sera?

Ho mangiato uninsalata. Pensavo che avessi mangiato una pizza.

Dove sei andato lo scorso fine settimana?

.....................................................................................

Pensavo che .............................................................. Qual lultimo film che hai visto?


.....................................................................................

Pensavo che .............................................................. Cosa hai cucinato recentemente?


.....................................................................................

Pensavo che .............................................................. A che ora sei andato a letto ieri sera?
.....................................................................................

Pensavo che .............................................................. Dove sei andato in vacanza lanno scorso?


.....................................................................................

Pensavo che .............................................................. Come si intitola lultimo libro che hai letto?
.....................................................................................

Pensavo che .............................................................. Perch hai deciso di studiare litaliano?


.....................................................................................

Pensavo che .............................................................. Quante ore hai studiato italiano la settimana scorsa? ..................................................................................... Pensavo che ..............................................................

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Scheda numero 3 Unit 7 - Sezione C2, Role-play guidato

Ciao Roberto, dove vai cos di corsa? Ciao Carla! Scusa, sto andando allaeroporto! Parto per Malta! Ma che scherzi? Ieri sera hai detto che avresti passato lestate a casa... S, ma poi in Internet ho trovato una fantastica offerta last minute! Ma come hai fatto? Io non ho fortuna con queste cose...

H
G

Semplicissimo... Ho solo cliccato sulla finestra del banner!


Oh... quelle cose complicate che poi non sai se parti davvero?

Proprio no... Al contrario, lofferta era di unagenzia qui in centro e ho gi i biglietti in tasca.
Beh! Allora sei stato fortunato. Scommetto che ti senti gi con un piede dentro il mare...

Certamente! Non vedo lora di sdraiarmi sulla spiaggia maltese!!!


Lo credo bene! Magari potessi partire anchio!

Una cosa da nulla...


Dai, non scherzare... Ma davvero? Non dici sul serio...

st t f a o acile... Semplice...

Certo! Niente affatto... Niente di tutto questo! Assolutamente no! Sicuramente! chiaro!

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Scheda numero 4 Unit 7 - Sezione C4, Attivit di fissaggio

Faceva bel tempo! In quel momento ero contento che facesse bel tempo! Speravo che anche il giorno successivo avrebbe fatto bel tempo! Mi dispiaceva per che il giorno precedente avesse fatto brutto tempo!

Gli azzurri vincevano la partita! In quel momento ero contento che gli azzurri ............................. la partita! Speravo che ............................. anche la partita successiva! Mi dispiaceva per che non ............................. la partita precedente!

Roma mi piaceva tanto! In quel momento ero contento che Roma mi ............................. tanto! Speravo che il giorno successivo anche Firenze mi ............................. tanto! Mi dispiaceva per che il giorno precedente Napoli non mi ............................. !

Laura e Luca guadagnavano bene! In quel momento ero contento che Laura e Luca ............................. bene! Speravo che anche in futuro ............................. bene! Mi dispiaceva per che in passato non ............................. affatto!

Il mare era calmo! In quel momento ero contento che il mare ............................. calmo! Speravo che anche il giorno successivo ............................. calmo! Mi dispiaceva per che il giorno precedente ............................. agitato!

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Scheda numero 5 Unit 7 - Sezione D4, Attivit ludica

Volevo andare alla festa sebbene Volevo venire alla festa nonostante
.......................................................... ...........................................................

Mi piaceva la neve bench

Mi piaceva la neve malgrado


..........................................................

...........................................................

Ti avrei prestato gli appunti purch dizione che .......................................

Ti avrei prestato gli appunti a conCambiai lavoro a patto che

Cambiai lavoro purch


..........................................................

...........................................................

...........................................................

Volevo affittare un DVD nel caso

Volevo affittare un DVD qualora

Dovevi parlare affinch


...........................................................

Dovevi parlare perch


..........................................................

in cui ................................................. ..........................................................

Volevo tornare a casa prima che

Volevo tornare a casa affinch


..........................................................

Avresti potuto comprare quel regalo Avresti potuto comprare quel regalo a meno che ....................................... senza che ..........................................

...........................................................

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Scheda numero 6 Unit 7 - OPINIONI ALLA RINFUSA!

In passato cera maggior rispetto per lambiente!

Siamo convinti che .....................................


......................................................................

Temiamo che in futuro ................................


...................................................................

Le donne sono pi intelligenti degli uomini!

Ci sembra che .............................................


......................................................................

Non sapevamo che ......................................


..................................................................

Non pensavamo che .................................... Studiare litaliano diventa sempre pi difficile!


......................................................................

Allinizio credevamo che ............................


................................................................

Malgrado .....................................................
......................................................................

I soldi non fanno la felicit! Abbiamo paura che .....................................


.............................................................

Molti pensano che ....................................... La vita era pi serena senza i cellulari!


......................................................................

Non avremmo mai pensato che ..................


................................................................

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Scheda numero 7 Unit 7 - Grammatica

Congiuntivo imperfetto
parlare io tu lui, lei, Lei noi voi loro parlassi
.....................

avere
.....................

finire
.....................

avessi avesse avessimo


.....................

finissi
.....................

parlasse parlassimo parlaste


.....................

finissimo finiste finissero

avessero

Congiuntivo trapassato
Si comportata cos perch credeva che tu ..................... parlato male di lei. Pensavo che non ..................... tornati, per cui non sono passato. Nonostante avessi mangiato a casa, ho accettato di venire con lui. Era strano che lei fosse partita senza avvertirmi. Non ci sono andato bench mi ..................... invitato lei di persona.

La concordanza dei tempi al congiuntivo


Credo che Laura faccia / far un buon lavoro. ................. un buon lavoro. abbia fatto un buon lavoro. / avrebbe fatto un buon lavoro. facesse un buon lavoro. avesse fatto un buon lavoro.
.................

Credevo che Laura

Le congiunzioni e il congiuntivo
Ho preso con me lombrello ..................... piovesse Lho guardata a lungo, perch mi notasse! Mi hanno dato un aumento, ..................... io lo chiedessi! ..................... mi sentissi stanco, sono uscito. Ricordo quella notte come se fosse ieri. Ho accettato di uscire con lui, ..................... passasse a prendermi. Dovevo finire prima che cominciasse la partita. Sarebbe venuto, ..................... non avesse qualche problema.

Altri usi del congiuntivo


Giorgio era lunico ..................... potesse aiutarti in quella situazione. Magari tu avessi ascoltato i miei consigli! Mi ha chiesto ..................... tu fossi sposato o single. Comunque andassero le cose lui non si scoraggiava mai. Lui litigava con ..................... avesse idee diverse dalle sue. Era la donna pi bella che avessi mai conosciuto. ..................... avessero dei problemi lo sapevamo gi.
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Elementi comunicativi - Fare ipotesi e lessicali - Congratularsi, approvare, disapprovare - Consigli per la stesura di une-mail - Uso e abuso della tecnologia - Offerta pubblicitaria - Noi e il telefonino - Lessico relativo al computer e alle nuove tecnologie Elementi grammaticali - Periodo ipotetico di 1 e 2 tipo - Periodo ipotetico di 3 tipo - Usi di ci - Usi di ne Civilt Materiale necessario Scienziati e inventori italiani Sezione A, punto 5, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 117 Sezione A, punto 7, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 118 e alcuni dadi Sezione B, punto 2, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 119 Sezione B, punto 7, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 120 e alcuni dadi 10.000.000 DI EURO!!!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 121 Grammatica: alcune fotocopie della scheda numero 6 a pagina 122

Per cominciare... 1 - Scrivete alla lavagna:

2 - Fate ascoltare il dialogo fino a Bravo! chiedendo agli studenti di concentrarsi sulle informazioni che permettono loro di capire di quali attivit, tra quelle appena viste, si parla. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: Si parla di videogiochi

tecnologia 3 - Fate ascoltare lintero dialogo chiedendo agli studenti di indicare le informazioni presenti tra quelle date. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 2, 3, 5, 7, 8, 9

- Invitate gli studenti a suggerirvi il maggior numero possibile di parole che associano a tecnologia e a motivare le loro associazioni. Inserite le parole nel cerchio che avete disegnato alla lavagna. - In plenum osservate le immagini del Libro dello studente e selezionate le parole contenute nel cerchio che si adattano alle illustrazioni. Chiedete agli studenti in quali immagini si riconoscono e quali tra le azioni rappresentate fanno pi spesso.
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A Se provassi anche tu...


1 - Fate ascoltare di nuovo il dialogo per dare la possibilit agli studenti di verificare le proprie risposte allattivit precedente.

3 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nellindividuare il significato delle espressioni pronunciate da Amedeo e Luigi abbinando le due colonne. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: Ma come = incredibile; che non ti dico = bellissimi, eccezionali; Ma che centra? = Ma che relazione ha?; ne varrebbe la pena = avrebbe senso; a proposito = relativamente a questo; Ma basta! = Non voglio sentire altro! 3 - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere il dialogo tra Amedeo e Chiara e completare con i verbi adatti. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: avesse comprato, sarebbe, avessi, preferisse, comincer, fosse, faremmo 4 - Fate lavorare gli studenti in gruppi di quattro persone. Allinterno di ogni gruppo ci si suddivider in due coppie ognuna delle quali riassumer il dialogo iniziale. Una coppia, per, potr farlo con una frase di 10-15 parole, laltra coppia con due frasi di 20-25 parole in tutto. - Invitate le coppie a confrontare i propri risultati, prima allinterno del gruppo e poi in plenum. 5 - Scrivete alla lavagna: Se vai avanti cos, ti isolerai. - Osservate in plenum: siamo difronte ad un periodo ipotetico composto da due proposizioni, ovvero una frase dipendente, Se vai avanti cos, in cui si esprime una condizione, e una frase principale, ti isolerai, in cui si esprime la conseguenza. Lordine delle due proposizioni non fisso, infatti, se scriviamo Ti isolerai, se vai avanti cos il significato rimane invariato. La congiunzione che introduce la frase dipendente normalmente se, ma si possono avere anche altre congiunzioni, ad esempio: qualora, laddove, nel caso in cui ecc. Nella frase alla lavagna lipotesi data come reale e quindi espressa con il modo indicativo. In questo tipo di periodo ipotetico, cosiddetto della realt, i tempi del modo indicativo si possono combinare in vario modo, infatti possiamo avere il presente, il futuro, il passato prossimo e il

futuro anteriore nella frase dipendente e il presente e il futuro nella frase principale. Inoltre nella frase principale si pu avere anche il modo imperativo. Attivit di fissaggio - Fate lavorare gli studenti in piccoli gruppi. Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 117 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. Il compito consiste nel completare le frasi della terza colonna a destra al tempo indicato. - Quando tutte le coppie avranno terminato procedete con il riscontro in plenum, invitando i vari gruppi a riferire i propri elaborati. 6 - Fate lavorare gli studenti in coppia invitandoli a completare liberamente le frasi date. - Lasciate che ogni coppia riferisca i propri completamenti. 7 - Scrivete alla lavagna: Se potessi essere un animale, vorrei essere un leone. - Osservate in plenum: anche in questo caso siamo di fronte ad un periodo ipotetico composto da due proposizioni, ovvero una frase dipendente, Se potessi essere un animale, in cui si esprime una condizione, e una frase principale, vorrei essere un leone, in cui si esprime la conseguenza. In questo caso per lipotesi data come possibile o auspicabile ed espressa con il congiuntivo imperfetto nella frase dipendente e il condizionale semplice nella frase principale. Inoltre, nella frase principale si pu avere anche il modo imperativo. Attivit ludica - Fate lavorare gli studenti in piccoli gruppi. Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 118 e consegnatene una copia ad ogni gruppo insieme ad un dado. - Spiegate le regole del gioco: a turno gli studenti lanciano il dado, avanzano a seconda del numero tirato e quando arrivano su una casella devono completare la frase esprimendo cosa farebbero/sarebbero nella situazione data. La casella pu essere occupata solo se la formulazione corretta, altrimenti si dovr tornare al punto da cui si era partiti prima dellultimo lancio. Naturalmente vince chi arriva primo al traguardo.
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8 - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per completare il testo coniugando i verbi tra parentesi. - Sottolineate il fatto che il testo tratto da un libro che ha avuto grande successo in Italia: si tratta di Io speriamo che me la cavo, un testo formato da una serie di temi svolti dai bambini napoletani residenti nelle zone di maggior degrado, da cui emerge il loro desiderio di migliorare o perlomeno di sopravvivere, di cavarsela in qualche modo. Soluzione: fossi, farei, fossi, farei, darei, avessi, costruirei, farei, darei, comprerei, avessi, farei, vincessi - Chiedete agli studenti cosa farebbero se diventassero molto ricchi e lasciateli fantasticare ad alta voce.

4 - Scrivete alla lavagna: Se non giocasse sempre con il computer, uscirebbe pi spesso con noi. Se non avesse giocato tutta la sera al computer, sarebbe uscito con noi. - Chiedete agli studenti qual secondo loro la differenza tra i due periodi ipotetici. Ascoltate le risposte, quindi fate il punto della situazione: il periodo ipotetico qui presentato composto da una frase dipendente Se non giocasse sempre con il computer/Se non avesse giocato tutta la sera al computer, in cui si esprime una condizione, e una frase principale uscirebbe pi spesso con noi/sarebbe uscito con noi, in cui si esprime la conseguenza. In questo caso lipotesi data come auspicabile nel primo periodo Se non giocasse sempre con il computer uscirebbe pi spesso con noi ed espressa con il condizionale presente nella frase principale uscirebbe pi spesso con noi e con il congiuntivo imperfetto nella frase secondaria Se non giocasse sempre con il computer. Nel secondo periodo lipotesi impossibile in quanto la sua conseguenza collocata nel passato, quindi non pu pi realizzarsi. I tempi utilizzati nel periodo ipotetico dellimpossibilit sono il congiuntivo trapassato avesse giocato nella frase dipendente e il condizionale composto sarebbe uscito nella frase principale. 5 - In plenum leggete le due frasi contenute in tabella: anche in questo caso siamo di fronte a due periodi ipotetici dellimpossibilit come quello visto al punto precedente. Invitate gli studenti a completare liberamente le frasi che seguono e lasciate che riferiscano alla classe. 6 - Scrivete alla lavagna: Se avessi finito luniversit, sarei diventato un avvocato. Se avessi preso la laurea, oggi sarei un avvocato di successo. - Chiedete agli studenti qual in questo caso la differenza tra i due periodi ipotetici. Ascoltate le risposte e riassumete: in entrambi i periodi lipotesi, collocata nel passato e quindi irrealizzabile, espressa con il congiuntivo trapassato avessi finito

B Complimenti!
1 - Fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli studenti di indicare in quali di essi si ha una reazione negativa e in quali positiva. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: positiva: 1, 2, 3, 5; negativa: 4, 6, 7, 8 2 - Fate ascoltare nuovamente i mini dialoghi: questa volta si tratta di individuare le espressioni utilizzate per congratularsi, approvare e disapprovare e scriverle negli appositi spazi. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: Congratularsi-Approvare: Complimenti!, Congratulazioni!, Brava!, Questo s che...; Disapprovare: Cosa? Ma assurdo!, Ma non possibile!, Ma che schifo!, Ma di nuovo!, Non si pu andare avanti cos! Role-play guidato - Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 119. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere pi volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. 3 - Fate lavorare gli studenti in coppia: immedesimandosi nelle situazioni date, a turno gli studenti assumono i ruoli di A e B e svolgono i dialoghi previsti.
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e avessi preso. Nel primo periodo Se avessi finito luniversit, sarei diventato un avvocato lipotesi ha dato luogo a quella conseguenza nel passato che viene espressa con il condizionale composto, come in sarei diventato un avvocato. Nel secondo periodo Se avessi preso la laurea, oggi sarei un avvocato di successo lipotesi ha una conseguenza che si ripercuote nel presente ed espressa con il condizionale semplice come in oggi sarei un avvocato di successo. 7 - In plenum leggete le due frasi contenute in tabella e invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compito consiste nel formulare una frase con una struttura simile a quelle appena lette. - Lasciate che gli studenti riferiscano le loro frasi in plenum. - Invitate gli studenti a consultare lAppendice a pagina 189 e a leggere le altre forme di periodo ipotetico. Attivit ludica - Fate lavorare gli studenti in piccoli gruppi. Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 120 e consegnatene una copia ad ogni gruppo insieme ad un dado. - Spiegate le regole del gioco: a turno gli studenti lanciano il dado, avanzano a seconda del numero tirato e quando arrivano su una casella devono completare la frase secondo lesempio dato. La casella pu essere occupata solo se la formulazione corretta, altrimenti si dovr tornare al punto da cui si era partiti prima dellultimo lancio. Naturalmente vince chi arriva primo al traguardo.

loro qualche minuto di tempo per leggere il testo. Informate la classe che Beppe Severgnini, autore del brano, un giornalista, scrittore, opinion leader, molto noto e amato in Italia. Per anni ha lavorato come corrispondente dalla Gran Bretagna del quotidiano La Stampa. Ha condotto dei programmi televisivi, ha un sito molto visitato (www.beppesevergnini.com) e tiene rubriche fisse di costume sul quotidiano Corriere della sera e altrove. I suoi temi riguardano fatti di costume e societ, da lui trattati sempre con sapiente ironia. - Invitate gli studenti a consultarsi con i vicini di banco allo scopo di aumentare la propria comprensione del testo, discutendo le frasi e le parole che non risultano chiare. - Discutete il testo in plenum: ci sono ancora frasi o parole che non si riusciti a capire? - Ritornate alla domanda iniziale: ci che gli studenti non gradiscono della posta elettronica ha qualche riscontro con quanto scritto dallautore? Quale regola pi importante agli occhi dei corsisti? In quale errore si riconoscono? - Scrivete alla lavagna la frase scorretta del testo: Caro Teresa, devi spere cheho fto tardi ieri sera e non star possibile chiamlareti al telefono; Fatt viva. Ciao, Monica. - Invitate gli studenti a correggere fino ad arrivare alla frase esatta da riscrivere su un foglietto. - Fate il riscontro in plenum scrivendo la frase esatta alla lavagna, ovvero: Cara Teresa, devi sapere che ho fatto tardi ieri sera e non stato possibile chiamarti al telefono. Fatti viva. Ciao, Monica. - Quale foglietto si avvicina maggiormente alla correttezza? Quale del tutto corretto? 4 - Discutete in plenum degli usi che gli studenti fanno di Internet e della loro opinione a proposito di questo mezzo di comunicazione e informazione. 5 - Leggete insieme la lista di parole: quali risultano gi conosciute? Discutete in plenum il loro significato, quindi invitate gli studenti a formulare delle ipotesi sui temi discussi nella trasmissione che farete loro ascoltare.
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C Tutti al computer!
1 - Invitate gli studenti a descrivere e commentare le due foto: dove sono i bambini? Cosa fanno? 2 - Discutete in plenum: lasciate che gli studenti rispondano ed esprimano le loro opinioni a proposito dei quesiti dati. 3 - Chiedete agli studenti se ci sono cose che li infastidiscono nelle e-mail che ricevono, quindi lasciate

6 - Fate ascoltare la trasmissione dedicata a Internet e invitate gli studenti a indicare le affermazioni veramente presenti. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 3, 5, 7, 9 7 - Scrivete alla lavagna: ci occuperemo ci passa non ce la fa - Riflettete insieme: qual il significato di ci in queste frasi? evidente che il significato di ci cambia ogni volta, infatti in ci occuperemo il ci ha il valore di pronome riflessivo, nel secondo caso ci passa il ci significa in quel luogo. Nel caso di non ce la fa invece, abbiamo il verbo pronominale farcela che rappresenta ununit semantica, unespressione particolare il cui significato riuscire a. - Invitate gli studenti ad abbinare gli esempi dati in tabella allesatta funzione svolta da ci, quindi procedete con il riscontro in plenum consultando lAppendice alle pagine 189 e 190 con la lista completa.

risposte contenute in tabella, quindi procedete con il riscontro in plenum consultando lAppendice a pagina 190. 3 - Invitate gli studenti a completare le frasi con ci o ne, quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. ci, 2. ci, 3. ne, 4. ne, 5. ne, 6. Ci 4 - In plenum osservate la foto dellinventore del telefonino e il grande cellulare che tiene in mano. Come cambiato il mondo dei cellulari dal 1973, anno della scoperta, ad oggi? Come sarebbe la nostra vita senza questa invenzione? Come si svilupper in futuro la tecnologia relativa ai telefonini? Lasciate che gli studenti discutano in proposito. 5 - Lasciate agli studenti il tempo per leggere la lista di parole date, leggere il testo di Luciano De Crescenzo e completarlo con le parole ritenute adatte tra quelle appena viste. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1) previsto, 2) squilla, 3) Sento, 4) importante, 5) normale, 6) criticare, 7) minimo, 8) sentimenti, 9) gioia, 10) accorto 6 - Invitate gli studenti a riassumere brevemente il testo e a rispondere alle domande relative ai cellulari.

D Pronto, dove sei?


1 - Chiedete agli studenti di osservare e leggere la pagina promozionale web e di rispondere alle domande cercando di non utilizzare le parole del testo. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. Si pubblicizza unofferta della compagnia telefonica TIM relativa a SMS, MMS e videochiamate; 2. Lofferta si rivolge a tutti i potenziali utenti della TIM, in particolare ai giovani, in quanto se si hanno meno di 27 anni si ha diritto ad ulteriori vantaggi; 3. risposta libera 2 - Scrivete alla lavagna: Ogni giorno ne vale 100 - Osservate in plenum: come ci, anche ne assume significati diversi nelle varie frasi, infatti pu avere il valore di pronome partitivo, oppure significare di qualcosa/di qualcuno, oppure da un luogo/da una situazione. - Invitate gli studenti ad abbinare le domande e le
114

E Vocabolario e abilit
1 - Invitate gli studenti a collegare immagini e parole, quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione:
12 13 7 8 5 6 9 10 14 11 2 3 1 4

2 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel completare la griglia indicando i possibili abbinamenti tra sostantivi e verbi. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: scaricare: une-mail, canzoni da Internet, un programma, un file, installare: un programma; salvare: une-mail, un programma, un file; premere: un tasto; inviare: une-mail, un file; alzare: il volume; ricaricare: la batteria 3 - Fate ascoltare il brano dellesercizio 16 a pagina 92 del Quaderno degli esercizi e invitate gli studenti a completare le frasi utilizzando al massimo quattro parole. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. un televisore... di quelli grandi; 2. da 38 pollici; 3. 400 canali, anche digitali; 4. che pi Le interessa; 5. occupa anche meno spazio; 6. televisive dellutente; 7. ci fossero televisori; 8. di meno tecnologico 4 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compito consiste nellimmedesimarsi nelle situazioni proposte e nel dar luogo alla conversazione relativa. Ricordate agli studenti di utilizzare le informazioni offerte a pagina 200 per il ruolo B della prima situazione. 5 - Invitate gli studenti a svolgere i compiti scritti indicati dal Libro dello studente. Tale attivit potr essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinch possiate restituirli corretti. Conosciamo lItalia - Invitate gli studenti a leggere individualmente i testi sugli scienziati e gli inventori italiani e a indicare le affermazioni corrette tra quelle date. A tale scopo esortateli ad avvalersi dellaiuto offerto dal glossario a pagina 131 ed eventualmente di un buon dizionario. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. a, 2. c, 3. c - Invitate i corsisti a discutere quale invenzione ri-

tengono pi importante e perch. - Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit online previste dallunit 8. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 203 del Libro dello studente. 10.000.000 DI EURO!!! - Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone. Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 121 e consegnatene una copia ad ogni gruppo. Alla lavagna scrivete frasi del tipo: se avessi / se avessimo se potessi / se potessimo se comprassi / se comprassimo se investissi / se investissimo - Spiegate quindi agli studenti che il loro compito consiste nello spendere i 10.000.000 di euro per le voci indicate nella scheda. Nello spazio con scritto Per me e Per la mia famiglia, ogni studente dovr esprimere un suo desiderio e valutare la spesa per realizzarlo affinch alla fine si possa calcolare il totale. Negli altri spazi, invece, gli studenti dovranno prendere delle decisioni in comune e anche in questo caso indicare la spesa totale di ci che vorrebbero realizzare. Inoltre, c uno spazio vuoto rispetto al quale gli studenti sono liberi di scegliere lobiettivo in cui investirebbero una parte della somma di denaro. La complessit del compito consiste innanzitutto nel mettersi daccordo e soprattutto nel non superare la spesa complessiva di 10.000.000 di euro data dalla somma di tutti i totali parziali contenuti nella scheda. Le frasi scritte alla lavagna invece sono uno spunto per invitare a formulare usando il periodo ipotetico incontrato nel corso dellattivit. - Lasciate agli studenti un po di tempo per svolgere il compito, quindi procedete con il riscontro in plenum. Quali sono le spese pi originali? Quali le pi comuni? Grammatica - Fotocopiate la scheda numero 6 a pagina 122, distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali mancanti.
115

- Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con le tabelle presenti nel testo nel corso dellunit 8. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attivit di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

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Scheda numero 1 Unit 8 - Sezione A5, Attivit di fissaggio

Presente decidiamo di cambiare citt fai sport vai a Roma Presente gli chiedi un prestito ascoltiamo i consigli del professore studi di pi Futuro andrai allUniversit troverai un buon lavoro verrai a trovarci Passato prossimo hai spiegato il problema a Laura avete studiato abbastanza non hanno capito

Presente

............................................... ............................................... ...............................................

Se

Futuro

............................................... ............................................... ...............................................

Se

Futuro

............................................... ............................................... ...............................................

Se

Passato Prossimo Presente / Futuro


............................................... ............................................... ...............................................

Se

117

Scheda numero 2 Unit 8 - Sezione A7, Attivit ludica Esempio: Se potessi partire per una vacanza andrei alle Hawaii.

Partenza

1 Se potessi partire per una vacanza


............................. .............................

2 Se dovessi scegliere unaltra nazionalit


............................. ..........................

3 Se non fossi qui in questo momento


............................. .......................... .

4 Se avessi un aeroplano
............................. .............................

9 Se sapessi perfettamente litaliano


............................. ..........................

8 Se non dovessi pi lavorare


............................. .............................

7 Se fossi un bambino
............................. .............................

6 Se potessi mangiare qualcosa subito


............................. .............................

5 Se abitassi in un castello
............................. .............................

10 Se fossi un attore/ attrice famoso/a


............................. .............................

11 Se non avessi un cellulare


............................. .............................

12 Se potessi incontrare una persona famosa


............................. ..........................

13 Se potessi cambiare casa


............................. .............................

16 Se ricevessi un pacco da uno sconosciuto


............................. ..........................

15 Se sapessi suonare
............................. .............................

14 Se fossi uno/a sportivo/a famoso/a


............................. ..........................

17 Se incontrassi un fantasma
............................. .............................

18 Se dovessi comprare un libro


............................. .............................

19 Se il fine settimana fosse bel tempo


............................. ..........................

Arrivo!

118

Scheda numero 3 Unit 8 - Sezione B2, Role-play guidato

Ehi Luca, aspetta un attimo... Ciao Irene! Dimmi! Guarda un po... Finalmente mi sono comprata la macchina nuova! questa? I miei complimenti! Unottima scelta! Ti piace davvero?

stupenda... come quella di Riccardo!


Davvero? Non sapevo che avesse questa macchina... Infatti non ce lha pi... Glielhanno rubata il mese scorso.

Cosa?!
Non lo sapevi? No... ma che brutta cosa... E dove successo?

Ma assurdo!
Complimenti! Congratulazioni! Brava!

Ma non possibile! Ma incredibile!

uno spettacolo!
ma che ingiustizia... ma che peccato... ma che sfortuna...

bellissima! proprio bella!

119

Scheda numero 4 Unit 8 - Sezione B7, Attivit ludica Esempio: Se avessi avuto degli amici a Milano, li sarei andati a trovare. Se non ci fosse stato sciopero, a questora saremmo in volo.

1 Se ..........................

2 Se ..........................
...............................

3 Se ..........................
...............................

4 Se ..........................
...............................

Partenza

...............................

il mondo oggi sarebbe migliore. 9 Se ..........................


...............................

avrei studiato sarei diventato/a una persona famosa. il cinese. 7 Se ..........................


...............................

avrei comprato una casa nuova. 5 Se ..........................


...............................

8 Se ..........................
...............................

6 Se ..........................
...............................

avrei ottenuto quel posto di lavoro. 10 Se ..........................


...............................

avrei visto il film in TV. 11 Se ..........................


...............................

ora vivrei tranquillo. 12 Se ..........................


...............................

sarei andato alla festa studentesca. 13 Se ..........................


...............................

i miei amici mi avrebbero aiutato.

oggi vivrei a
............................

oggi non saprei una parola di italiano. 16 Se ..........................


...............................

avrei avuto una vita pi avventurosa. 15 Se ..........................


...............................

non sarei andato in quellalbergo. 14 Se ..........................


...............................

lo avrei detto ai miei amici. 17 Se ..........................


...............................

tutto sarebbe stato pi facile. 18 Se ..........................


...............................

in questo momento non sarei qui.

ora sarei molto felice.

avrei comprato una grande barca. 19 Se ..........................


...............................

Arrivo!

sarei partito per le Seychelles.

120

Scheda numero 5 Unit 8 - 10.000.000 DI EURO!!!

Per la mia famiglia:


........................................ ........................................ ........................................ ........................................

Per me: totale:

........................................ ........................................ ........................................ ........................................

Per il/la nostro/a insegnante:

totale:

........................................ ........................................ ........................................ ........................................

totale:

1 0 . 0 0 0 . 0 0 0 D I EU R O!!!
Per ............................... :
........................................ ........................................ ........................................ ........................................

Per la nostra citt:

........................................ ........................................ ........................................ ........................................

totale:

Per i poveri nel mondo:


........................................ ........................................ ........................................ ........................................

totale:

totale:

121

Scheda numero 6 Unit 8 - Grammatica Periodo ipotetico, 1 tipo: realt - certezza Se vengono le ragazze, .................... (venire) anchio. Se non verranno, allora rester a casa.

Periodo ipotetico, 2 tipo: possibilit / impossibilit nel presente Secondo te, .................... (essere) meglio se guardasse la TV? Se Lidia .................... (preferire) leggere anzich uscire, ti sembrerebbe logico? Se potessi essere un animale, vorrei essere un leone.

Periodo ipotetico, 3 tipo: impossibilit nel passato Se fossimo tornati prima, .................... visto tutto il film. Se tu .................... letto quellarticolo, ti saresti arrabbiato molto.

Ipotesi al passato con conseguenza nel presente Se tu avessi accettato quella proposta, ora .................... molto ricco. Se non .................... partito per lAmerica, oggi sarebbe un impiegato.

Usi di ci Ciao, ci vediamo..., ci sentiamo... Insomma, a presto! molto gentile: ci saluta sempre! I tuoi genitori ci hanno portato i dolci?! Come mai? - Hai tu le mie chiavi? - No, non ce le ho io. Lui ha inventato una scusa, ma non ci ho creduto! Con Donatella? Ci sto molto bene. A Roma? S, ci sono stata due volte. Ragazzi, andate pi piano; non ce la faccio pi! pronome riflessivo pronome .................... pronome indiretto ci pleonastico
....................

con qualcuno
....................

espressione particolare

Usi di ne Quante e-mail ricevi al giorno? Quanti anni hai Franco? Come va con Gino? Gli hai parlato del prestito? Ma perch tante domande su Serena? cos brutta questa situazione?
122
....................

ricevo parecchie.

Ne ho ventitr. Ne sono innamorata come il primo giorno! S, ma non ne vuole sapere! Perch non .................... so niente. S... e non so come uscir.......... .

Elementi comunicativi - Riportare una notizia di cronaca e lessicali - Chiedere conferma, confermare qualcosa, rafforzare unaffermazione - Larte di Michelangelo - Fontane famose di Roma - Larte di Leonardo da Vinci - Proverbi italiani - Lessico relativo allarte Elementi grammaticali - Forma passiva - Forma passiva con dovere e potere - Forma passiva con andare - Si passivante - Si passivante nei tempi composti - Riflessione sulla forma passiva Civilt Materiale necessario Larte in Italia Sezione A, punto 6, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 131 con alcune paia di forbici e degli stick di colla Sezione B, punto 2, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 132 Sezione B, punto 5, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 133 con alcune paia di forbici e degli stick di colla Sezione C, punto 4, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 134 con alcune paia di forbici e degli stick di colla ESPERTI DARTE!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 135 Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 136 e 137

Per cominciare... 1 - Introducete largomento dellunit chiedendo agli studenti cosa conoscono e cosa preferiscono dellarte italiana. Quali sono le opere pi conosciute? Quali gli artisti? Ci sono opere o musei che gli studenti hanno visto personalmente? - Chiedete agli studenti il titolo e lautore delle opere illustrate invitandoli a fare labbinamento con autori e opere riportati sotto le tre immagini. Soluzione da sinistra verso destra: 5, 6, 4 2 - Fate ascoltare il dialogo chiedendo agli studenti di concentrarsi sugli artisti che sentono nominare, tra quelli visti al punto precedente. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: Caravaggio e Leonardo 3

- Fate ascoltare ancora il dialogo chiedendo agli studenti di indicare le affermazioni corrette. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. b, 2. c, 3. d, 4. b

A Furto agli Uffizi!


1 - Invitate gli studenti ad osservare la foto sullo sfondo: si tratta della Galleria degli Uffizi e di Palazzo Vecchio a Firenze, tra i luoghi pi celebri dItalia. C qualcuno in classe che li ha visitati? Cosa ricorda? Altri che vorrebbero andarci? Come se li immaginano? - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per provare a completare il dialogo sulla base di ci che ricordano dagli ascolti precedenti, quindi fatelo ascoltare di nuovo per confermare le proprie risposte.
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Soluzione: incredibile, musei, migliaia, folla, quadri, collezionista, ammirare, furto 2 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nello scegliere le affermazioni corrette. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. c, 2. b, 3. c, 4. b 3 - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere il dialogo tra la giornalista del telegiornale e linviato e completarlo con i verbi dati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: sono state rubate, sono stati rubati, considerata, viene visitata, sono stati ripresi, sono stati notati, saranno interrogati 4 - Fate lavorare gli studenti in gruppi: il compito consiste nellinventare una storia in cui si racconta cosa successo alle opere dopo il furto e scriverla. - Procedete con il riscontro in plenum lasciando che ogni gruppo legga agli altri la sua versione dei fatti! 5 - Scrivete alla lavagna: Migliaia di persone visitano la galleria .

introdotto dalla preposizione da. Il complemento oggetto della prima frase, la galleria, diventa invece il soggetto seguito dal verbo alla forma passiva, viene visitata. In italiano la forma passiva caratterizzata dellausiliare essere seguito dal participio passato del verbo, accordato per genere e numero al soggetto. Nei tempi semplici la funzione di ausiliare pu essere svolta anche dal verbo venire, come nel caso della frase alla lavagna. Ci non possibile per con i tempi composti, in cui si pu utilizzare solo essere. - In ogni caso, opportuno ricordare che il significato di una frase di forma attiva lo stesso della frase alla forma passiva. Ci che cambia sono i rapporti grammaticali tra gli elementi della frase e lattenzione che si sposta maggiormente su chi subisce lazione. 6 - Osservate la tabella: anche qui abbiamo la possibilit di analizzare la trasformazione di una frase dalla forma attiva alla forma passiva. Inoltre, vediamo altre frasi, con verbi di modo e tempo diversi, e il loro passaggio dalla forma attiva a quella passiva. Sulla base di quanto visto al punto precedente, invitate gli studenti a completare le frasi presenti in tabella, quindi procedete con il riscontro in plenum. Consigliate ai corsisti di consultare lAppendice a pagina 190 per prendere visione di alcune trasformazioni dei pronomi nel passaggio dalla forma attiva a quella passiva. Soluzione: sono state, portava, avvisati Attivit di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 131. Fate lavorare gli studenti in coppia o in piccoli gruppi. Consegnate ad ogni coppia o gruppo una fotocopia della scheda numero 1, un paio di forbici e uno stick di colla. In plenum leggete la prima frase contenuta nella prima tabella, ovvero Michelangelo ha dipinto il Giudizio Universale, e la sua trasformazione alla forma passiva, Il Giudizio Universale stato dipinto da Michelangelo. Spiegate agli studenti che il loro compito consiste nel trasformare tutte le frasi date alla forma passiva. Per far ci sar necessario ritagliare soggetti e oggetti di ogni frase dalla tabella sottostante, incollarli sotto la frase corrispondente e scrivere il verbo, dopo averlo opportunamente modificato, e aggiungere la preposizone da, semplice o articolata a seconda dei casi.

soggetto agente

verbo complem. oggetto

La galleria viene visitata da migliaia di persone.

soggetto

verbo

complem. dagente

- Osservate: le due frasi corrispondono nel significato, ma presentano una diversa struttura grammaticale. Nella prima frase Migliaia di persone visitano la galleria, il soggetto del verbo, ovvero migliaia di persone, lagente della frase, ovvero colui che fa lazione. Il verbo visitano, alla forma attiva, seguito dal complemento oggetto, la galleria. Nella seconda frase, quello che alla forma attiva era il soggetto agente, migliaia di persone, diventa un complemento, detto appunto dagente,
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- Invitate gli studenti ad appendere i loro elaborati alla lavagna e procedete al riscontro in plenum nella seguente maniera: trasformate ogni frase dalla forma attiva a quella passiva scrivendola alla lavagna e segnando un punto su ogni elaborato se la frase in questione stata trasformata correttamente. Naturalmente vince la coppia o il gruppo che raggiunge il punteggio pi alto. Soluzione: Lo spazio sar/verr visitato dai turisti del futuro; La Cappella Sistina stata decorata da molti artisti famosi; I corsi di italiano sono/vengono frequentati da molti studenti; I film dazione sono/vengono amati da molti giovani; Troia fu/venne distrutta dai Greci; La Gioconda alcuni anni fa stata rubata da un italiano; La legge /viene rispettata da tutti i cittadini onesti; La Divina Commedia stata scritta da Dante 7 - Gli studenti lavorano individualmente e ricompongono le frasi abbinando le due colonne. Soluzione: 1. d, 2. e, 3. a, 4. c, 5. b, 6. f 8 - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per completare le frasi mettendo il verbo tra parentesi alla forma passiva. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. stata pubblicata, 2. sar/verr licenziato, 3. sono/vengono fabbricati, 4. sarebbe/verrebbe comprata, 5. stata cantata

Soluzione: chiedere conferma: Ma veramente, Ma sul serio; confermare qualcosa: davvero incredibile, Non c dubbio Role-play guidato - Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 132. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere pi volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere. 3 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nello scrivere due frasi usando le frasi del punto precedente. - Procedete al riscontro in plenum invitando le coppie a riferire le proprie frasi. 4 - Scrivete alla lavagna: Il volo deve essere confermato dai viaggiatori. - Osservate: anche in questo caso siamo dinanzi ad una frase alla forma passiva. Chiedete agli studenti di suggerirvi il suo equivalente alla forma attiva e scrivetelo alla lavagna: I viaggiatori devono confermare il volo. - Come si pu osservare, nella forma attiva presente il verbo modale dovere, che ritroviamo anche nella forma passiva coniugato alla terza persona singolare secondo il soggetto e seguito dallausiliare essere allinfinito e dal participio passato del verbo. 5 - In plenum leggete le frasi contenute in tabella con verbi modali e forme passive, quindi invitate gli studenti a completare quelle sottostanti coniugando i verbi tra parentesi. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. possono essere spediti; 2. deve essere inviato; 3. deve/dovrebbe essere spiegato; 4. si sarebbero potuti firmare / avrebbero potuto essere firmati / potevano essere firmati Attivit di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 133. Fate lavorare gli studenti in coppia o in piccoli gruppi.
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B Certo che cos!


1 - In plenum osservate le foto: dove si trovano le persone raffigurate? Cosa stanno facendo? - Fate ascoltare i mini dialoghi e chiedete agli studenti di abbinarli alle foto, ricordando loro che c un mini dialogo in pi rispetto alle immagini. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione da sinistra a destra e dallalto verso il basso: d, c, e, b 2 - Fate ascoltare nuovamente i mini dialoghi: questa volta si tratta di completare la tabella con le espressioni appena ascoltate. - Procedete con il riscontro in plenum.

Consegnate ad ogni coppia o gruppo una fotocopia della scheda numero 3, un paio di forbici e uno stick di colla. In plenum leggete la prima frase contenuta nella prima tabella, ovvero Il dipinto deve essere restaurato dagli esperti e fate notare che le parole il dipinto e esperti sono contenute nella tabella sottostante la prima tabella vuota, mentre il verbo restaurare presente nella lista dei verbi da utilizzare con dovere. Spiegate agli studenti che il loro compito consiste nel formare frasi secondo lesempio dato usando gli elementi della seconda e della quarta tabella. Nella prima tabella le forme passive saranno costruite con dovere e i verbi dati, nella terza tabella con potere e i verbi dati. Per far ci sar necessario ritagliare soggetti e complementi di ogni frase dalla seconda e dalla quarta tabella, incollarli nella prima e nella terza, scrivere il verbo, dopo averlo opportunamente coniugato, e aggiungere la preposizone da, semplice o articolata a seconda dei casi. - Invitate gli studenti ad appendere i loro elaborati alla lavagna e procedete al riscontro in plenum nella seguente maniera: enunciate la possibile soluzione di ogni frase scrivendola alla lavagna e segnate un punto su ogni elaborato se la frase in questione stata trasformata correttamente, anche se in maniera diversa. Naturalmente vince la coppia o il gruppo che raggiunge il punteggio pi alto. Possibili soluzioni: dovere: Il letto deve essere rifatto dalla cameriera, La grammatica deve essere capita dagli studenti, Il ladro deve essere condannato dal giudice, Lartista deve essere apprezzato dalla critica, Il ponte deve essere progettato dagli ingegneri; potere: Questopera pu essere letta da tutti, Il libro pu essere comprato da ogni studente, Lassegno pu essere firmato da me e mio marito, Quella foto pu essere ingrandita dal programma, La lettera pu essere spedita dalla segretaria, Lospedale pu essere costruito dallo stato 6 - Scrivete alla lavagna: Michelangelo Buonarroti - Chiedete agli studenti cosa sanno a proposito di Michelangelo, ovvero uno dei pi grandi artisti di tutti i tempi. - Lasciate ai corsisti il tempo per leggere il testo e le didascalie delle immagini, quindi invitateli ad indicare le affermazioni presenti nel testo appena letto.
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- Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 2, 6, 7

C Opere e artisti
1 - Osservate in plenum le tre immagini con le famose fontane di Roma. Qualche studente ha gi visitato la capitale italiana? Riconosce alcune fontane? Come si chiamano? Quali altre fontane famose, a Roma e altrove, conoscono gli studenti? - Fate ascoltare il brano e chiedete di nuovo agli studenti il nome delle tre fontane. Soluzione da sinistra verso destra: Fontana della Barcaccia, Fontana di Trevi, Fontana dei Quattro Fiumi 2 - Fate ascoltare nuovamente il brano invitando gli studenti a concentrarsi sulle frasi da completare. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. terminarono infatti nel 1762, 2. torner sicuramente nella citt, 3. impopolari tasse sul pane, 4. a protezione della testa, 5. delle fontane barocche, 6. in una bassa vasca 3 - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di rispondere alle domande. Eventualmente potete far ascoltare ancora una volta il testo sulle fontane romane. Soluzione: 1. famosa perch secondo la tradizione se si lancia una moneta si torner a Roma e perch stata immortalata nel celebre film La dolce vita di Fellini, in cui la protagonista vi fa il bagno di notte, 2. Si trova al centro di Piazza Navona, 3. Sono entrambe del Bernini - Se volete, potete continuare la conversazione su Roma e le grandi capitali, le loro fontane, i fiumi che spesso le attraversano, i monumenti pi noti e lasciare che gli studenti esprimano le loro preferenze a proposito. 4 - Scrivete alla lavagna: Questo problema deve essere risolto con calma. Questo problema va risolto con calma. - Riflettete in plenum: le due frasi hanno lo stesso

significato, ma mostrano due diversi tipi di forma passiva, la prima costruita con il verbo modale dovere e la seconda con il verbo andare con funzione di ausiliare e seguito dal participio passato del verbo, declinato per genere e numero a seconda del soggetto. Il verbo andare si usa in queste strutture soprattutto per esprimere unidea di necessit, per sottolineare appunto il bisogno di fare qualcosa, un qualcosa che deve essere fatto, come si pu ben vedere dalle frasi formulate nella colonna di sinistra della tabella sul Libro dello studente. Inoltre, il suo uso spesso legato alla mancata specificazione del complemento dagente. - Invitate gli studenti a riformulare le frasi sottostanti la tabella secondo gli esempi in essa presenti. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. andava letto, 2. vanno spedite, 3. andava studiata, 4. va rivelato Attivit di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 134. Fate lavorare gli studenti in coppia o in piccoli gruppi. Consegnate ad ogni coppia o gruppo una fotocopia della scheda numero 4, un paio di forbici e uno stick di colla. In plenum leggete la prima frase contenuta nella prima tabella, ovvero Il dipinto va restaurato subito e spiegate agli studenti che il loro compito consiste nel formare frasi secondo lesempio dato, usando gli elementi della seconda tabella, cos come si era fatto durante lattivit di fissaggio al punto B5. Per far ci sar necessario ritagliare i soggetti e gli altri elementi di ogni frase dalla seconda e terza tabella, incollarli nella prima e scrivere il verbo, dopo averlo opportunamente coniugato, utilizzando il verbo andare. Si far notare agli studenti la presenza della terza tabella altri elementi e lassenza dei complementi dagente, che appunto compaiono pi raramente nelle frasi passive costruite con il verbo andare. - Invitate gli studenti ad appendere i loro elaborati alla lavagna e procedete al riscontro in plenum nella seguente maniera: enunciate la possibile soluzione di ogni frase scrivendola alla lavagna e segnate un punto su ogni elaborato se la frase in questione stata trasformata correttamente, anche se in maniera diversa. Naturalmente vince la coppia o il gruppo che raggiunge il punteggio pi alto. Possibili soluzioni: Il letto va rifatto la mattina presto, Quella foto va ingrandita del doppio, La gram-

matica va capita a fondo, La lettera va spedita come raccomandata, Il film va visto in lingua originale, Lassegno va firmato entro stasera, Il ladro va condannato a sei mesi di carcere, I bravi artisti vanno apprezzati per il loro lavoro, Lospedale va costruito fuori dal centro storico, Quel testo va letto per sostenere lesame, Il ponte va progettato in modo sicuro 5 - Scrivete alla lavagna: Leonardo da Vinci - Chiedete agli studenti cosa sanno a proposito di Leonardo, un altro dei grandi geni dellumanit nati in Italia. - Lasciate ai corsisti il tempo per leggere il testo e completarlo con le parole mancanti. Invitateli a consultarsi con i compagni di banco in caso di difficolt. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1) che, 2) per, 3) come, 4) trova, 5) nuovo, 6) cui, 7) grande, 8) tutti, 9) epoca, 10) volo 6 - Leggete il breve testo accanto allimmagine dellUltima Cena di Leonardo, quindi invitate gli studenti a discutere i quesiti a proposito delle opere di Leonardo, delle teorie sul sorriso di Monnalisa e a fare un confronto tra i due artisti toscani, ovvero Leonardo e Michelangelo. Se gli studenti non conoscono teorie sul sorriso di Monnalisa, potete accennarne qualcuna voi. A tale scopo, ecco alcune delle pi diffuse: si dice di lei che fosse un uomo; che il sorriso vago fosse dovuto allamore che provava non per il proprio marito, il fiorentino Francesco del Giocondo committente dellopera, ma per un esponente della famiglia Medici; o ancora che il sorriso fosse rivolto ai giocolieri e saltimbanchi che animavano la stanza in cui la donna posava per il ritratto...

D Si vede?
1 - Chiedete agli studenti di osservare le illustrazioni: di cosa si tratta? Quali sono i prodotti pubblicizzati? Che cosa non si paga? Cosa si giudica dalletichetta? Soluzione: Non si paga il design; dalletichetta si giudicano la qualit e la bont
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2 - Scrivete alla lavagna: Si mangia molto. Si beve lespresso a tutte le ore. - Osservate in plenum: in entrambe le frasi appare la particella si, la quale per ha due funzioni diverse. Nella prima frase abbiamo un si impersonale. La forma impersonale, gi analizzata, si ottiene facendo precedere il si alla terza persona singolare di qualsiasi verbo, transitivo o intransitivo, non accompagnato da un nome, come vediamo nella frase si mangia molto. Nella seconda frase, invece, siamo di fronte ad un si passivante. La forma passivante si ottiene facendo precedere la particella si alla terza persona singolare o plurale di un verbo che ha come riferimento il soggetto della corrispettiva frase nella forma passiva esplicita Lespresso viene bevuto a tutte le ore. Il si passivante utilizzato spesso quando nella frase non espresso il complemento dagente introdotto dalla preposizione da e anche quando il soggetto rappresentato da un essere non animato. - Invitate gli studenti a completare la lacuna presente nella tabella a pagina 142. Soluzione: si mangia Attivit di fissaggio - Scrivete alla lavagna la seguente lista: il vino in Italia la birra in Germania il t in Inghilterra gli spaghetti in Italia il cappuccino in Italia il sushi in Giappone il sirtaki in Grecia il tango in Argentina la vodka in Russia il baseball in America - Scrivete una frase di esempio alla lavagna: In Italia a colazione si beve il cappuccino. - Invitate gli studenti a formulare delle frasi con gli elementi della lista, seguendo lesempio alla lavagna. A tale scopo si possono anche mescolare i vari elementi, ad esempio la birra in Grecia e il baseball in Giappone.
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3 - Invitate gli studenti a formare le frasi con il si passivante, quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. si vede, 2. si dicono, 3. si fanno, 4. si trasmettono, 5. si vendono 4 - Scrivete alla lavagna: Il buon giorno si vede dal mattino. - Spiegate agli studenti che la frase un noto proverbio italiano e chiedete di interpretarne il significato. Essa significa che un qualcosa di positivo riconoscibile fin dal suo inizio. Osservate quindi la lista di altri proverbi molto conosciuti contenenti ognuno una doppia versione. Invitate gli studenti a cancellare la versione che secondo loro non logica quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. niente, 2. parlare, 3. freddo, 4. lo cercano, 5. non , 6. la moda, 7. a cena, 8. tagliare, 9. Mio zio, 10. europei, 11. brutte, 12. lavanderia, 13. giornata, 14. sempre 5 - Continuate la conversazione sui proverbi cercando insieme di spiegarne il significato e associarli alle illustrazioni presenti. Chiedete agli studenti se esistono proverbi simili nella loro lingua. - Lasciate agli studenti il tempo per tradurre in italiano due o tre noti proverbi del loro paese, quindi invitateli a leggerli ai compagni: si pensato agli stessi proverbi? 6 - Invitate gli studenti a svolgere il compito scritto indicato dal Libro dello studente. Tale attivit potr essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinch possiate restituirli corretti. 7 - Scrivete alla lavagna: Si costruito un nuovo parcheggio accanto alla stazione del metr. I risultati si sono ottenuti dopo tanto lavoro e molti sacrifici. - Osservate insieme: le frasi sono del tipo di quelle

viste al punto D2 per quanto riguarda la presenza del si passivante. In questo caso per i verbi delle frasi sono composti. utile ricordare laccordo del participio passato del verbo, come si pu ben vedere nella seconda frase in cui ottenuti declinato al plurale come risultati maschile plurale. - Sulla base dei due esempi in tabella chiedete agli studenti di completare le lacune nelle restanti due frasi, quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: investito, superate Attivit di fissaggio - Scrivete alla lavagna la seguente lista: i compleanni il Natale la Pasqua il primo maggio Carnevale San Silvestro - Scrivete una frase di esempio alla lavagna: Nella mia famiglia, per Carnevale si sono sempre preparati i costumi per le feste in maschera. - Invitate gli studenti a formulare frasi seguendo lesempio scritto alla lavagna e raccontando come si sono celebrate le feste della lista o altre feste importanti nella propria famiglia o nella propria citt.

- Discutete in plenum: secondo gli studenti chi ruba sempre da condannare? In quali casi si pu essere indulgenti con i ladri? - Lasciate agli studenti qualche minuto per leggere individualmente il testo e per risolvere eventuali dubbi sul suo significato consultandosi con i compagni di banco. - In plenum discutete le parti del testo che non risultano chiare, quindi chiedete ai corsisti se le loro idee coincidono con quelle del protagonista del racconto. 2 - In plenum lasciate che gli studenti rispondano ai quesiti sul testo, quindi invitateli a lavorare in coppia e a cercare di immaginare la fine del racconto. Soluzione: 1. Insistendo sulla religione, in quanto la moglie molto religiosa, 2. La famiglia vive in un grave stato di povert, lo si capisce dal fatto che la casa viene definita una grotta, la moglie la sera non aspetta sul letto ma sul materasso, i bambini non giocano su un tappeto ma per terra e tutti soffrono la fame. 3. risposta libera - Chiedete alle coppie di riferire i loro finali. 3 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel leggere le affermazioni date e indicare quali sono vere e quali sono false. Se vogliono, i corsisti possono consultare le tabelle delle pagine precedenti. - Procedete con il riscontro in plenum esortando gli studenti a trovare le soluzioni a pagina 191.

E Ladri per natura?


1 - Parlate agli studenti di Alberto Moravia, lautore del testo che state per leggere. Alberto Pincherle (1907-1990), in arte Moravia, uno dei pi importanti romanzieri italiani del 900 ed stato uno dei protagonisti del dibattito politico e culturale del Paese. Dopo aver pubblicato alcuni racconti, ottiene grande attenzione con il suo primo romanzo, Gli indifferenti, nel 1929. Tra le sue opere pi note sono La romana del 1947, La Ciociara del 1957, Lamore coniugale e altri racconti del 1949, La noia del 1960. La sua vastissima produzione copre un arco di pi di 60 anni e rispecchia i fenomeni che maggiormente hanno agito sulla societ italiana nel corso del 900. Da molte delle sue opere sono stati tratti film di grande successo tra cui La Ciociara, nel 1960 di Vittorio De Sica, con Sofia Loren.

F Vocabolario e abilit
1 - Invitate gli studenti a individuare, tra quelle date, le parole che si riferiscono allarte, quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: pittura, architetto, astratta, capolavoro, restauro, scultore, mostra, affresco, statua 2 - Chiedete agli studenti di associare le parole alle immagini, quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione da sinistra verso destra: paesaggio, ritratto, natura morta
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- Se volete, potete conversare a proposito di arte chiedendo ai corsisti quali sono i loro generi preferiti in pittura e pi in generale gli stili e gli artisti che gradiscono maggiormente e perch. 3 - Invitate gli studenti a lavorare in piccoli gruppi: il compito consiste nel raccontare oralmente o per iscritto la storia illustrata. - Invitate i gruppi a riferire la loro versione della storia. 4 - Fate ascoltare il brano dellesercizio 20 a pagina 103 del Quaderno degli esercizi e invitate gli studenti a segnare le affermazioni esatte. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. a, 2. b, 3. c, 4. c 5 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compito consiste nellimmedesimarsi nelle situazioni proposte e nel dar luogo alla conversazione relativa. Ricordate agli studenti di utilizzare le informazioni offerte a pagina 201 per il ruolo B della prima situazione. Conosciamo lItalia - Invitate gli studenti a leggere individualmente i testi sullarte e sugli artisti italiani e a rispondere alle domande a pagina 147. A tale scopo, esortateli ad avvalersi dellaiuto offerto dal glossario a pagina 147 ed eventualmente di un buon dizionario. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. Perch ha influenzato molti artisti in Europa, 2. Umberto Boccioni, 3. Hanno la figura allungata, 4. Monumenti o sculture allinterno delle citt, oppure stazioni, aeroporti, grattacieli e infine oggetti di uso quotidiano quali poltrone, auto ecc., 5. Sono entrambi famosissimi architetti - Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit online previste dallunit 9. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 203 del Libro dello studente.

ESPERTI DARTE! - Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone, oppure semplicemente in due schieramenti opposti, tipo donne contro uomini o simili. Utilizzate la scheda numero 5 a pagina 135 che dovr rimanere esclusivamente nelle vostre mani in quanto le risposte in Italicus sono la soluzione dei vari quesiti. Spiegate agli studenti che proporrete una serie di domande modello quiz, dando loro la possibilit di scegliere tra tre risposte di cui una sola quella corretta. Tutte le domande riguardano larte in generale e per ogni risposta esatta attribuirete un punto alla formazione che lha data. Potete scegliere di proporre una domanda ad un gruppo e una domanda allaltro, se avete costituito due schieramenti, al fine di evitare sovrapposizioni di risposta. Potete anche prevedere la presenza di un campanello o di un determinato oggetto a vostro piacimento che consentir al primo che lo raggiunge di dare la risposta. Infine, avete la possibilit di porre le domande alla rinfusa e non nellordine dato, oppure di scegliere tra le varie domande solo quelle che vi sembrano pi adeguate. - Al termine dellattivit farete il conteggio dei punti sommati dalle squadre e dichiarerete i vincitori Esperti darte. Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 136 e 137, distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. - Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con le tabelle presenti nel testo nel corso dellunit 9. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attivit di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

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Scheda numero 1 Unit 9 - Sezione A6, Attivit di fissaggio

Michelangelo Il Giudizio Universale I turisti del futuro

ha dipinto stato dipinto da visiteranno

il Giudizio Universale Michelangelo lo spazio

Molti artisti famosi

hanno decorato

la Cappella Sistina

Molti studenti

frequentano

i corsi di italiano

Molti giovani

amano

i film dazione

I Greci

distrussero

Troia

Un italiano

ha rubato

la Gioconda alcuni anni fa

Tutti i cittadini onesti

rispettano

la legge

Dante

ha scritto

la Divina Commedia

la Divina Commedia turisti del futuro molti giovani lo spazio Greci la legge molti artisti famosi un italiano la Cappella Sistina tutti i cittadini onesti i corsi di italiano
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Troia i film dazione molti studenti la Gioconda alcuni anni fa Dante

Scheda numero 2 Unit 9 - Sezione B2, Role-play guidato

Tiziana... Ehi Tiziana! Sempre a leggere tu... anche nella pausa... Scusa Loretta! Non ti avevo vista... ero proprio presa! larticolo sulla mostra su Raffaello? Un grande successo, hai letto? Effettivamente. Si dice che sia stata visitata da migliaia di persone. Lo so! Ci sono stata!

Non pu essere vero!

verissimo!
Beata te! Ma perch non mi hai detto che ci saresti andata? Non lo sapevo nemmeno io! stato un viaggio a sorpresa organizzato da mia sorella... No... questo proprio non lo credo!

Ti posso garantire che cos. Mi ha fatto davvero una grande sorpresa!

Te lo giuro!
hai sentito? vero? vero?

Non scherzo! Dico sul serio!

Eppure vero!
Non ci credo! Non possibile!

Non scherzo! Ti assicuro che cos!

Ma dai...
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Scheda numero 3 Unit 9 - Sezione B5, Attivit di fissaggio

1) dovere: rifare, restaurare, condannare, apprezzare, capire, progettare Il dipinto deve essere restaurato dagli esperti

2) il dipinto il letto studenti giudice lartista la grammatica ingegneri esperti il ladro critica cameriera il ponte

3) potere: leggere, firmare, costruire, comprare, ingrandire, spedire

4) questopera il libro lassegno segretaria stato tutti quella foto la lettera me e mio marito programma ogni studente lospedale
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Scheda numero 4 Unit 9 - Sezione C4, Attivit di fissaggio 1) andare: rifare, restaurare, condannare, apprezzare, capire, progettare, leggere, firmare, costruire, vedere, ingrandire, spedire Il dipinto va restaurato subito

2) soggetti: il letto quella foto la grammatica la lettera il film il dipinto lassegno il ladro i bravi artisti lospedale quel testo il ponte

3) altri elementi: in modo sicuro del doppio a sei mesi di carcere fuori dal centro storico
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a fondo subito entro stasera per il loro lavoro

la mattina presto come raccomandata per sostenere lesame in lingua originale

Scheda numero 5 Unit 9 - ESPERTI DARTE!

La Galleria degli Uffizi si trova a: a) Firenze b) Roma c) Milano

Michelangelo nato: a) a Firenze b) a Caprese c) a Orvieto

unopera di Michelangelo: a) La Creazione Il Mos di delluomo Michelangelo si trova in: b) Monnalisa c) La scuola di Atene a) San Pietro in Vincoli b) San Pietro c) San Giovanni in Laterano Sergio Pininfarina disegna: a) automobili b) treni c) stazioni Il Cenacolo di Leonardo si trova nella chiesa di Santa Maria...: a) delle Grazie b) delle Rocce c) delle Rose

Il Pendolino : a) un orologio b) un treno c) una scultura La Gioconda di Leonardo da Vinci si trova: a) a Firenze b) a Parigi c) a Londra Il colonnato di Piazza San Pietro del: a) Bernini b) Bramante c) Michelangelo Il pittore Renato Guttuso un protagonista del: a) 18esimo secolo b) 19esimo secolo c) 20esimo secolo

Renzo Piano : a) un architetto b) un pittore c) uno scultore Unopera di Boccioni raffigurata sulla moneta: a) da 10 centesimi b) da 20 centesimi c) da 50 centesimi

una caratteristica delle opere di Modigliani: a) le figure allungate b) le figure arrotondate c) le figure quadrate

Leonardo da Vinci il La Reggia di Caserta nome dellaeroporto di: opera dellarchitetto: a) Milano b) Roma c) Napoli a) Luigi Vanvitelli b) Gae Aulenti c) Arnaldo Pomodoro

La fontana in Piazza di Spagna a Roma si chiama: a) di Trevi b) dei Quattro Fiumi c) della Barcaccia

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Scheda numero 6 Unit 9 - Grammatica e Lessico

La forma passiva Forma attiva


Il pittore dipinge un quadro. Morandi ha creato molte opere. Il padre portava i figli allo zoo. Marco mi aveva spiegato tutto. Luca avviser tutti. Maria avr preso la bici. Molti leggerebbero questarticolo. Spero che la casa la compri tu. Speravo che la casa la comprassi tu.

Forma passiva
Un quadro / viene dipinto dal pittore. Molte opere sono state create da Morandi. I figli erano / .................... portati allo zoo dal padre. Mi .................... stato spiegato tutto da Marco. Saranno / Verranno avvisati tutti da Luca. La bici sar .................... presa da Maria. Questarticolo sarebbe / verrebbe letto da molti. Spero che la casa sia / .................... comprata da te. Speravo che la casa fosse / venisse comprata da te.

La forma passiva con dovere e potere


Tu dovrai consegnare personalmente tutti gli inviti. Tutti gli inviti dovranno .................... consegnati da te personalmente. Nessuno pu comprare una statua di Michelangelo. Una statua di Michelangelo non .................... essere comprata da nessuno.

La forma passiva con il verbo andare


Questo problema .................... risolto con calma. La trasmissione andava vista a tutti i costi. I regali .................... sempre accettati. Le persone anziane vanno rispettate.

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Il si passivante
Lespresso bevuto a tutte le ore. La pasta viene mangiata al dente. Ormai non vengono letti molti libri. Ogni giorno vengono inviate molte e-mail. Lespresso si .................... a tutte le ore. La pasta si mangia al dente. Ormai non .................... leggono molti libri. Ogni giorno si inviano molte e-mail.

Il si passivante nei tempi composti


Si costruito un nuovo parcheggio accanto alla stazione del metr. I risultati si .................... ottenuti dopo tanto lavoro e molti sacrifici. In Italia non si investito mai molto denaro nella ricerca. Per arrivare allaccordo si sono superat......... tante difficolt.

Chiedere conferma
Ma veramente...? Ma .................... serio...? vero che...? Davvero...?
....................

Confermare qualcosa
.................... incredibile... Non c dubbio... Ti posso garantire che... Ti assicuro che...
....................

cos, vero?

scherzo... / Dico sul serio...

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Elementi comunicativi - Raccontare unesperienza negativa e lessicali - Esprimere indifferenza - Parlare del problema della droga - Parlare delle inquietudini della societ - Parlare di problemi sociali - Uomini e donne: discriminazioni e stereotipi Elementi grammaticali - Discorso diretto e discorso indiretto I - Discorso diretto e discorso indiretto II: gli indicatori di tempo - Discorso diretto e discorso indiretto III - Il periodo ipotetico nel discorso indiretto Civilt Materiale necessario - Aspetti e problemi dellItalia moderna Sezione A, punto 6, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 1 a pagina 146 e un paio di forbici Sezione B, punto 4, role-play guidato: alcune fotocopie della scheda numero 2 a pagina 147 Sezione B, punto 6, attivit ludica: alcune fotocopie della scheda numero 3 a pagina 148 e un paio di forbici Sezione E, punto 5, attivit di fissaggio: alcune fotocopie della scheda numero 4 a pagina 149 IL PAESE DEI SOGNI!: alcune fotocopie della scheda numero 5 a pagina 150 e dei post-it di medie dimensioni Grammatica e Lessico: alcune fotocopie della scheda numero 6 alle pagine 151 e 152 - Fate lavorare gli studenti in coppia: chiedete quali parole conoscono tra quelle elencate e invitateli a spiegarne il significato ai compagni. Soluzione: furto: latto del rubare; rubare: portare via qualcosa a qualcuno; ladro: colui che ruba; tizio: una persona di cui non si conosce lidentit; porta blindata: una porta dotata di particolari sistemi di sicurezza; allarme: una sirena che segnala un pericolo 2 - Fate ascoltare le prime quattro battute del dialogo chiedendo agli studenti di provare ad immaginare cosa successo ad Ivana. Soluzione: Ad Ivana sono entrati i ladri in casa e le hanno rubato tutto 3 - Fate ascoltare lintero dialogo affinch gli studenti possano verificare le loro ipotesi. 4 - Fate ascoltare di nuovo il dialogo e chiedete agli

Per cominciare... 1 - Scrivete alla lavagna: Paese che vai, usanze che trovi - Spiegate che si tratta di un noto proverbio italiano che si riferisce alla differenza di abitudini che caratterizzano le varie culture e nazioni. Invitate gli studenti ad elencare quali sono le usanze del Bel paese pi note nel mondo e quali invece quelle della loro nazione. - Scrivete ancora alla lavagna: Paese che vai, problemi che trovi - Il titolo dellunit si rif al proverbio precedentemente scritto sostituendo la parola usanze con problemi. Quali sono i problemi dellItalia noti a livello internazionale? Quali quelli del Paese di origine degli studenti?
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studenti di indicare le affermazioni veramente presenti tra quelle date. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1, 4, 6, 9, 10

A Criminalit e altre... storie


1 - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere il dialogo e verificare le proprie risposte allattivit precedente. - Invitate gli studenti a raccontare: qualcuno di loro ha subito un furto? Dove e come? Qual stata la sua reazione? Altri conoscono delle persone che sono state derubate? In quali circostanze? 2 - Fate lavorare gli studenti individualmente: il compito consiste nellindicare lo scopo comunicativo che hanno le diverse frasi nel dialogo. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. a, 2. c, 3. b 3 - Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere il dialogo tra Anna e Ivana e completarlo con gli elementi dati. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: mi, scendevano, , avevano, faceva, doveva, quella, era 4 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel raccontare brevemente cosa successo ad Ivana. 5 - Scrivete alla lavagna: Ivana dice: ...questo televisore proprio come il mio! suo... Non deve essere facile lavorare...
...non

to, ovvero una struttura che riporta per intero e in modo fedele le parole pronunciate dal parlante. Le frasi Ivana ha detto che quel televisore era proprio come il suo... e Ivana ha detto che non doveva essere facile lavorare... appartengono invece alla categoria del discorso indiretto, ovvero una struttura con cui si riporta il messaggio del parlante, non con le sue parole, ma attraverso le parole di chi lo riferisce. - Come possiamo vedere per le frasi scritte alla lavagna, nel passaggio dal discorso diretto al discorso indiretto si hanno delle trasformazioni che riguardano gli elementi linguistici influenzati dal cambiamento di prospettiva temporale e spaziale. Quando si ha un cambiamento nella prospettiva temporale, ovvero il verbo introduttivo nella reggente al passato, come in Ivana ha detto che..., si hanno trasformazioni dei modi e dei tempi verbali. Tali trasformazioni avvengono come indicato nella tabella al punto successivo. 6 - Osservate la tabella: qui abbiamo la possibilit di analizzare la trasformazione dal discorso diretto al discorso indiretto in frasi con verbi di modo e tempo diversi. Come possiamo vedere, se la frase al presente indicativo nel discorso diretto, nel discorso indiretto avremo lindicativo imperfetto, se al passato prossimo usiamo il trapassato prossimo nel discorso indiretto, mentre il futuro si trasforma in condizionale composto. Le frasi espresse con lindicativo imperfetto e trapassato prossimo e con il condizionale composto rimangono invariate nel passaggio da discorso diretto a indiretto, mentre il condizionale semplice diventa condizionale composto. Naturalmente anche i pronomi personali soggetto possono subire una variazione, infatti, la 1 e la 2 persona singolare, io e tu, diventano 3 persona singolare, lui lei Lei, come in Maria ha detto: (io) Non sto tanto bene e Maria ha detto che (lei) non stava tanto bene mentre la 1 e la 2 persona plurali noi e voi diventano 3 persona plurale loro, come ad esempio in Luca ha detto: (voi) Avete lavorato per 40 anni e Luca ha detto che (loro) avevano lavorato per 40 anni. Ricordate che il cambiamento del tempo verbale non necessario se gli effetti dellazione permangono ancora sul presente, come vediamo in Maria ha detto Non sto bene e Maria ha detto che non sta bene (ovvero non sta ancora bene nel momento in cui viene riferita la sua frase). Sulla base di quanto
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Ivana ha detto che... televisore era proprio come il


...quel

doveva essere facile lavorare...

- Osservate: le due frasi ...questo televisore proprio come il mio! e Non deve essere facile lavorare... appartengono alla categoria del discorso diret-

osservato chiedete agli studenti di completare, laddove necessario, le frasi in tabella, quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: aveva lavorato, avrebbe mangiato Attivit ludica - Fotocopiate la scheda numero 1 a pagina 146 e ricavate da ogni copia due mazzi di carte, uno con la colonna di frasi contenute nei riquadri a sinistra e uno con i riquadri da completare della colonna di destra. Fate lavorare gli studenti in coppia: consegnate ad uno studente la seconda, terza, quarta e quinta carta della colonna di destra e la sesta, settima, ottava e nona carta della colonna di sinistra. Fate linverso con laltro studente. La prima carta di entrambe le colonne costituisce un esempio. Mostratela agli studenti spiegando loro il compito da eseguire: a turno si gioca una carta contenente un discorso diretto del tipo Maria ha detto: Non sto tanto bene. Il compagno deve cercare la carta da completare con il nome corrispondente, in questo caso Maria, e formulare oralmente la frase pronunciata dalla persona in questione al discorso indiretto, cio Maria ha detto che non stava bene. Se il compagno ritiene la formulazione corretta, la frase pu essere scritta sulla carta e la carta entra in possesso di chi lha giocata. Questultimo pu continuare giocando una delle sue carte con il discorso diretto. Se il compagno non ritiene la formulazione corretta, pu riformulare e quindi consultare linsegnante che giudicher la correttezza della frase e a chi spetta il diritto di scrivere sulla carta e acquisirla. Si procede cos fino a che tutte le carte saranno giocate. Naturalmente vince chi acquisisce il maggior numero di carte. 7 - Gli studenti lavorano in coppia e trasformano le frasi dal discorso diretto a quello indiretto. Soluzione: 1. ...suo padre /era andato in pensione, 2. ...probabilmente avrebbe venduto la sua macchina, 3. ...quando era piccola andava spesso al mare, 4. ...non avevamo/avevano studiato abbastanza, 5. ...avrebbero passato volentieri le loro vacanze a Capri

famoso prima come DJ e poi come autore e interprete del rap allitaliana, Jovanotti esprime nei suoi testi i disagi, le ingiustizie della societ, ma anche le speranze e i sogni dei giovani e dellumanit in genere. Tra i brani pi noti, anche a livello internazionale, ricordiamo Serenata rap, Lombelico del mondo, Io penso positivo. - Invitate gli studenti a leggere il testo della canzone e ad esprimere la propria opinione a proposito. Se ne avete la possibilit, fate ascoltare la canzone. 2 - Fate lavorare gli studenti in coppia: chiedete di individuare i problemi e gli aspetti sociali di cui parla Jovanotti e i relativi versi. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: droga: versi 17-20; razzismo: versi 1013; violenza: versi 6-7; aborto: versi 23-24; divario tra Nord e Sud: versi 35-37 - Chiedete agli studenti di scegliere i versi che gradiscono maggiormente e invitateli a riferire la propria scelta motivandola. 3 - In plenum osservate le immagini e chiedete agli studenti cosa raffigurano e a quali situazioni potrebbero riferirsi. - Fate ascoltare i mini dialoghi e invitate gli studenti ad abbinarli alle immagini. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione dallalto in basso e da sinistra verso destra: c, f, d, a, e, b 4 - Fate ascoltare nuovamente i mini dialoghi: questa volta si tratta di completare la tabella con le espressioni che esprimono indifferenza. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: E allora?, ...non me ne importa niente!, E con ci?, Ma chi se ne frega...?! Role-play guidato - Fotocopiate la scheda numero 2 a pagina 147. Fate lavorare gli studenti in coppia e consegnate ad ognuna una scheda. Invitate gli studenti a ripetere pi volte il dialogo, sostituendo le informazioni scritte in caratteri diversi con quelle contenute nei riquadri sottostanti, con lo stesso carattere.

B Io no...
1 - In plenum osservate la foto: il giovane raffigurato Lorenzo Cherubini, in arte Jovanotti, uno dei cantanti italiani pi apprezzati dai giovani. Diventato
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5 - Invitate gli studenti ad assumere i ruoli A e B e a svolgere i dialoghi previsti: A informa B a proposito di quanto indicato e B risponde utilizzando le espressioni viste al punto precedente. 6 - Scrivete alla lavagna: Queste scarpe sono mie. Ha detto che quelle scarpe erano sue.

- Osservate insieme: quando si ha un cambiamento di prospettiva spaziale, ovvero il punto di osservazione si sposta dal soggetto del discorso diretto ad altro soggetto che riporta la frase, si hanno delle trasformazioni relative ai pronomi personali soggetto, come visto al punto A6, ai pronomi in genere, ai possessivi, ai dimostrativi e ai determinativi di tempo e di luogo. A tale scopo potete disegnare la seguente tabella alla lavagna per evidenziare tali cambiamenti: Discorso diretto questo domani ieri prossimo scorso poco fa qui/qua oggi ora un mese fa fra poco fra Discorso indiretto quello il giorno dopo il giorno precedente successivo precedente poco prima l/l quel giorno allora un mese prima poco dopo dopo

cavate da ogni copia due mazzi di carte, uno con la colonna di frasi contenute nei riquadri a sinistra e uno con i riquadri da completare della colonna di destra. Procedete come visto durante lattivit ludica del punto A6. Fate lavorare gli studenti in coppia: consegnate ad uno studente la seconda, terza, quarta e quinta carta della colonna di destra e la sesta, settima, ottava e nona carta della colonna di sinistra. Fate linverso con laltro studente. La prima carta di entrambe le colonne costituisce un esempio. Mostratela agli studenti spiegando loro il compito da eseguire: a turno si gioca una carta contenente un discorso diretto del tipo Maria ha detto: Questo libro mio. Il compagno deve cercare la carta da completare con il nome corrispondente, in questo caso Maria, e formulare oralmente la frase pronunciata dalla persona in questione al discorso indiretto, cio Maria ha detto che quel libro era suo. In questo caso deve prestare attenzione, non solo alleventuale cambiamento di modo e tempo verbale, ma anche ad altri elementi della frase, quali pronomi, dimostrativi, possessivi, avverbi di tempo, che devono essere modificati. Se il compagno ritiene la formulazione corretta, la frase pu essere scritta sulla carta e la carta entra in possesso di chi lha giocata. Questultimo pu continuare giocando una delle sue carte con il discorso diretto. Se il compagno non ritiene la formulazione corretta pu riformulare e quindi consultare linsegnante che giudicher la correttezza della frase e a chi spetta il diritto di scrivere sulla carta e acquisirla. Si procede cos fino a che tutte le carte saranno giocate. Naturalmente vince chi acquisisce il maggior numero di carte. 7 - Gli studenti lavorano in coppia e trasformano le frasi dal discorso indiretto a quello diretto. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. Qui dentro non c niente, 2.Stasera guarder la tv, 3. Domani finir tutto, 4. Solo adesso capisco, 5. Lho incontrato due giorni fa

- Sulla base di quanto detto, invitate gli studenti a completare le frasi in tabella con quel giorno, dopo, quelle, il giorno precedente, quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: quelle, quel giorno, il giorno precedente, dopo Attivit ludica - Fotocopiate la scheda numero 3 a pagina 148 e ri-

C In una pillola...
1 - Sulla base dei versi relativi alla droga presenti nella canzone di Jovanotti del punto B1, chiedete agli studenti quali potrebbero essere secondo loro i motivi per cui una persona comincia a far uso di droghe.
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2 - Osservate il grafico relativo al problema della droga in Italia. Chiedete agli studenti di inserire le tre cifre sottostanti quindi invitateli a riferire cosa li colpisce maggiormente nella statistica appena vista e perch. 3 - Fate lavorare gli studenti in coppia chiedendo loro di formulare ipotesi sullimmagine pubblicitaria in basso a destra a pagina 155. Di cosa si tratta? Qual il suo scopo? Lasciate che gli studenti riferiscano le loro ipotesi. 4 - Invitate gli studenti a leggere il testo a pagina 156 allo scopo di confermare o meno le proprie ipotesi. 5 - Fate lavorare gli studenti in coppia: il compito consiste nel cercare nel testo parole o frasi che hanno un significato simile a quelle date. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1. fatica. 2. ce la puoi fare, 3. non rimandare neanche di un minuto, 4. trovare una via duscita, 5. la malavita, 6. traffico di stupefacenti, 7. una volta per tutte

2 - Fate ascoltare nuovamente il servizio radiofonico e chiedete di indicare le affermazioni veramente presenti. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1, 6, 8, 9 3 - Chiedete agli studenti quale potrebbe essere la punizione peggiore per un ladro e ascoltate le varie opinioni. - Lasciate ai corsisti qualche minuto di tempo per leggere larticolo tratto da La Stampa e completarlo con le parole date, quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1) prigione, 2) arresti, 3) accusato, 4) pena, 5) carabinieri, 6) giudice - Il fatto di cronaca appena letto abbastanza singolare: chiedete agli studenti cosa ne pensano: qualcuno ha fatto esperienze di convivenza tanto difficili da desiderare solamente la fuga? 4 - Scrivete alla lavagna: ai quali ha chiesto di metterlo in galera il giudice gli ha chiesto dove volesse abitare - Insieme agli studenti cercate di riformulare le due frasi con il discorso diretto e scrivetele: mettetemi in galera! dove vuole abitare? - Osservate in plenum: la prima frase, mettetemi in galera, contiene un imperativo. Nel passaggio al discorso indiretto limperativo si trasforma in di + infinito e in che + congiuntivo, infatti potremmo formulare il discorso indiretto dicendo ai quali ha chiesto di metterlo in galera o ai quali ha chiesto che lo mettessero in galera. Nella seconda frase invece dove vuole abitare? abbiamo una domanda che nel discorso indiretto viene introdotta dal verbo chiedere (gli ha chiesto/ domandato dove volesse abitare). I verbi chiedere e domandare possono essere seguiti, nel discorso indiretto, dallindicativo, dal congiuntivo come nella frase scritta alla lavagna il giudice gli ha chiesto dove volesse abitare e dal condizionale. Le frasi in tabella mostrano tali trasformazio-

D Paure...
1 - In plenum leggete la lista di parole e invitate gli studenti a spiegarne il significato. - Fate ascoltare il servizio radiofonico e chiedete ai corsisti di sottolineare le parole effettivamente pronunciate. Soluzione: immigrazione, delinquenti, rapina, spacciatori, tossicodipendenti, criminalit, minaccia, furto - Quali sono le paure degli italiani? Lasciate che gli studenti riferiscano in base a quanto appena ascoltato. Soluzione: gli italiani hanno soprattutto paura degli atti di piccola criminalit che possono colpirli direttamente, ad esempio i furti in appartamento, gli scippi, le aggressioni, le rapine. I soggetti di cui si ha pi paura sono soprattutto gli zingari, gli spacciatori di droga e i tossicodipendenti - Lasciate che gli studenti raccontino quali sono le loro paure e quali gli atti di criminalit che temono maggiormente.
142

ni e presentano una doppia forma: sulla base di quanto detto invitate gli studenti a scegliere quella giusta, quindi procedete con il riscontro in plenum consultando lAppendice a pagina 192 per le soluzioni. Attivit di fissaggio - Rivolgendovi ad uno studente pronunciate la seguente frase: Apri la finestra. Lo studente deve alzarsi e spiegare alla classe: Linsegnante mi ha detto di aprire la finestra, quindi eseguire il comando. Procedete formulando una serie di frasi con dei comandi che gli studenti dovranno riferire ai compagni ed eseguire, del tipo: Chiudi la finestra, Da il libro a Maria, Metti il libro sulla cattedra, Va vicino a Alex, Cancella la lavagna, Scrivi una frase alla lavagna ecc. - Dopo che tutti gli studenti avranno eseguito il compito almeno una volta, passate alla formulazione di domande. Chiedete ad esempio ad uno studente: Che cosa hai fatto ieri sera?. Lo studente risponder a suo piacimento, ad esempio: Sono andato a letto presto. A questo punto il suo compagno di banco dovr riferire alla classe: Linsegnante gli/le ha chiesto che cosa avesse fatto la sera precedente e lui/lei ha risposto che era andato/a a letto presto. Adesso rivolgetevi allo studente che ha appena riferito e formulate una nuova domanda, ad esempio: Sei uscito/a domenica scorsa? questi risponder e un altro compagno riferir domanda e risposta alla classe. Procedete cos fino a che tutti avranno risposto e riferito. La serie di domande potrebbe essere: Quando hai deciso di studiare litaliano?, Che cosa hai mangiato ieri sera?, Dove sei andato in vacanza lanno scorso?, Che cosa hai fatto domenica pomeriggio? ecc.

2 - Invitate gli studenti a leggere il testo scritto da uno dei pi autorevoli giornalisti italiani, Enzo Biagi, scomparso nel novembre del 2007 allet di 87 anni. Autore di libri, giornalista, inviato, opinion leader e intervistatore dei grandi personaggi del 900, Biagi ha lasciato un grande esempio di onest e correttezza, lucidit e comunicativit con la sua lunga carriera al servizio dellinformazione. 3 - Formate quattro gruppi e assegnate ad ognuno un compito tra quelli proposti. Al termine lasciate che i gruppi confrontino il risultato del proprio lavoro. 4 - Moderate in plenum la conversazione lasciando che gli studenti rispondano ai vari quesiti proposti. 5 - Scrivete alla lavagna: Sarebbe meglio se tentassimo di conciliare una regola giusta... - Chiedete agli studenti come trasformerebbero questa frase dal discorso diretto a quello indiretto e scrivete la formulazione corretta alla lavagna: Enzo Biagi ha detto che sarebbe meglio se tentassimo di conciliare una regola giusta... - Osservate in plenum: in questo caso siamo dinanzi ad un periodo ipotetico presente in un discorso direttoSarebbe meglio se tentassimo di conciliare una regola giusta...e in un discorso indiretto Enzo Biagi ha detto che sarebbe meglio se tentassimo di conciliare una regola giusta... Per meglio comprendere le trasformazioni del periodo ipotetico nel discorso indiretto disegnate alla lavagna la seguente tabella, riportando i periodi ipotetici di 1 e 2 tipo: 1 Se posso, ti telefono. 2 Se potessi, ti telefonerei. Ha detto che se pu, mi telefona. Ha detto che se potesse, mi telefonerebbe.

E Anche noi eravamo cos.


1 - Osservate le due immagini: a cosa si riferiscono? In cosa si somigliano e in cosa differiscono? - Discutete in plenum: secondo gli studenti, emigrare e rifarsi una vita stato pi difficile per gli italiani a inizio 900 o per coloro che vengono in Italia e in Europa oggi? Gli studenti sarebbero disposti a trasferirsi in unaltra nazione? Ci sono emigrati nella storia della propria famiglia?

- Se le ipotesi si riferiscono a un momento successivo a quello dellenunciazione al discorso indiretto, possiamo mantenere invariati i tempi e i modi del periodo ipotetico di 1 e 2 tipo.
143

- Se le ipotesi si riferiscono ad un momento precedente a quello dellenunciazione al discorso indiretto, tutti i tipi di periodo ipotetico si trasformano come vediamo nella seguente tabella: 1 Se posso, ti telefono. 2 Se potessi, ti telefonerei. 3 Se avessi potuto, ti avrei telefonato. Questa mattina ha detto che se avesse potuto, mi avrebbe telefonato. Questa mattina ha detto che se avesse potuto, mi avrebbe telefonato. Questa mattina ha detto che se avesse potuto, mi avrebbe telefonato.

- Chiedete agli studenti chi potrebbe aver pronunciato la frase in questione e lasciate che esprimano le loro ipotesi. 2 - Chiedete agli studenti quale potrebbe essere secondo loro il motivo per cui il tasso di natalit in Italia tra i pi bassi del mondo. Com la situazione nel loro Paese? Gli studenti hanno dei figli o ne vorrebbero in futuro? 3 - Raccontate agli studenti che il brano presentato tratto da un celebre libro di Oriana Fallaci. La scrittrice, nata a Firenze nel 1929, stata giornalista e inviata speciale per molti giornali. Ha pubblicato numerose testimonianze dei suoi viaggi e raccolte di interviste a personaggi della politica e dellattualit e ha scritto romanzi di grande successo, tra i quali Lettera a un bambino mai nato nel 1975, Un uomo nel 1979, Insciallah nel 1990, nei quali affronta argomenti quali laborto, la guerra, la dittatura in Grecia. Tra gli ultimi suoi libri, grande successo hanno riscosso La rabbia e lorgoglio nel 2001 allindomani dell11 settembre, seguito nel 2004 da La forza della ragione. Ha trascorso gli ultimi anni della sua vita a New York ed morta nel 2007. - Invitate gli studenti a leggere il brano e a consultarsi con il proprio vicino di banco al fine di migliorarne la comprensione. 4 - Gli studenti lavorano in coppia: il compito consiste nellindicare a quale paragrafo del brano appena letto corrisponde ogni affermazione. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1: 1, 3, 4, 6, 8; 2: 2, 5, 7 5 - Moderate in plenum la conversazione lasciando che gli studenti rispondano ai vari quesiti proposti.

- Insieme osservate le trasformazioni delle frasi in tabella e le ulteriori spiegazioni offerte in Appendice alle pagine 192 e 193. Attivit di fissaggio - Fotocopiate la scheda numero 4 a pagina 149. Fate lavorare gli studenti in coppia o in gruppi di quattro persone, che si suddivideranno al loro interno in due coppie. Consegnate ad ogni coppia o ad ogni gruppo una copia della scheda e spiegate lattivit: a turno uno studente o una coppia sceglie a proprio piacimento una frase pronunciata da Carlo tra quelle presenti a sinistra della tabella, la segna con una matita e la riferisce al compagno o alla coppia di compagni riportandola al discorso indiretto come nellesempio dato. A questo punto laltro studente o laltra coppia deve riferire ci che ha detto Carlo a proposito dello stesso argomento. Si procede cos finch tutte le frasi di Carlo saranno reciprocamente riferite e trascritte. Nel trascrivere, i due studenti o le due coppie dovranno utilizzare ognuno/a una matita o una penna di colore diverso dallaltro/a. - Al termine dellattivit date luogo al riscontro in plenum. Naturalmente vince lo studente o la coppia che ha il maggior numero di frasi corrette.

G Vocabolario e abilit
1 - Invitate gli studenti a scrivere i sostantivi che derivano dai verbi e viceversa, quindi procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: arresto, minaccia, aiuto, furto, convivere, evadere, assassinare, drogare/drogarsi

F Vorrei che tu fossi una donna...


1 - Scrivete alla lavagna: Vorrei che tu fossi una donna...
144

2 - Fate ascoltare il brano dellesercizio 17 a pagina 116 del Quaderno degli esercizi e invitate gli studenti a segnare le affermazioni esatte. - Procedete con il riscontro in plenum. Soluzione: 1, 3, 6, 7, 8, 10 3 - Invitate gli studenti a lavorare in coppia: il compito consiste nellimmedesimarsi nella situazione proposta e nel dar luogo alla conversazione relativa. 4 - Invitate gli studenti a raccontare per iscritto una notizia di cronaca vera o immaginaria, possibilmente originale e curiosa. Tale attivit potr essere svolta sia come compito a casa che in classe. In entrambi i casi chiedete agli studenti di consegnarvi i propri elaborati affinch possiate restituirli corretti - Esortate gli studenti ad esprimere la propria opinione su Nuovo Progetto italiano 2, scrivendo una e-mail alla redazione e agli autori in cui si espongono critiche e suggerimenti. Conosciamo lItalia - Invitate gli studenti a leggere individualmente i testi sui problemi sociali del Belpaese e a svolgere lattivit a pagina 163. A tale scopo esortateli ad avvalersi dellaiuto offerto dal glossario a pagina 163 ed eventualmente di un buon dizionario. - Procedete al riscontro in plenum. Soluzione: 1. c, 2. b, 3. a, 4. b, 5. b - Esortate gli studenti ad usufruire delle attivit online previste dallunit 10. Autovalutazione - Invitate gli studenti a svolgere individualmente il test di autovalutazione e a controllare le soluzioni a pagina 203 del Libro dello studente.

IL PAESE DEI SOGNI! - Dividete la classe in gruppi di quattro o cinque persone. Fotocopiate la scheda numero 5 a pagina 150 e consegnatene una copia ad ogni gruppo insieme a dei foglietti tipo post-it di medie dimensioni. Spiegate agli studenti il loro compito: siamo in campagna elettorale e ogni schieramento deve presentare il proprio programma, spiegando agli elettori cosa si intende fare in relazione ai vari campi indicati. Dopo averle discusse allinterno del gruppo, le proposte saranno riassunte nei post-it da attaccare in corrispondenza dei vari temi indicati. Naturalmente lo scopo di ogni gruppo quello di creare il paese dei sogni, quello in cui tutti vorrebbero vivere e soddisfare in pieno le aspettative dei cittadini. Al termine, ogni gruppo presenta il proprio programma ai compagni i quali approveranno o esprimeranno le loro critiche alle proposte formulate. Se poi volete condurre il gioco fino in fondo, potete dar luogo a libere elezioni in cui gli studenti voteranno i vari programmi presentati promettendo di non votare il proprio. Chi vincer le elezioni? Grammatica e Lessico - Fotocopiate la scheda numero 6 alle pagine 151 e 152, distribuite le fotocopie agli studenti e chiedete di completarle con gli elementi grammaticali e lessicali mancanti. - Fate confrontare il risultato prima con il compagno di banco e poi con le tabelle presenti nel testo nel corso dellunit 10. - Lasciate agli studenti il tempo per concentrarsi su questa attivit di ripetizione e controllo e invitateli a riferire eventuali dubbi o argomenti che non sono chiari per poterli discutere in plenum.

145

Scheda numero 1 Unit 10 - Sezione A6, Attivit ludica

Maria ha detto: Non sto tanto bene. Maria ha detto: Vado in palestra. Maria ha detto che
.........................

Maria ha detto che non stava bene.

Carlo ha detto: Ieri sera sono andato a ballare. Luigi ha detto: Da bambino mangiavo tanta cioccolata. Enzo ha detto: Ho studiato italiano a Perugia. Giovanni ha detto: Non avevo letto dello sciopero. Enrico ha detto: Tra un po parler italiano benissimo. Lara ha detto: Andrei volentieri a quella festa. Emanuela ha detto: Sarei uscita volentieri con Sara. Emanuela ha detto che
.........................

Carlo ha detto che


.........................

Luigi ha detto che


.........................

Enzo ha detto che


.........................

Giovanna ha detto che


.........................

Enrico ha detto che


.........................

Lara ha detto che


.........................

146

Scheda numero 2 Unit 10 - Sezione B4, Role-play guidato

Ciao Carlo! Allora? Come va? Bene...! Scusa se non mi sono fatto sentire! vero... Ma che fine hai fatto? Non ci crederai... Mi sono iscritto ad un corso di cucina!

E quindi? Ti sembra una buona ragione per sparire?


Per sparire no, ma per trascorrere tante serate ad organizzare cene con i miei compagni di corso quello s! Ma dai... S! Dovresti venire anche tu! Io? A cucinare? Ma non mi interessa! Davvero non per me! Perch non hai mai provato! Invece dovresti! una cosa davvero creativa!

Ma per carit! Io di creare tra pentole e fornelli proprio non ne voglio sapere!

Ma per lamor di Dio!


Ma non mi importa affatto! Ma non me ne mai importato niente! Ma chi se ne importa!

Ma figurati! Oh mamma mia!

Ma dove eri sparito? Ma dove ti eri cacciato? Ma dove ti nascondi ultimamente?

E allora? E con ci? Eh beh?


147

Scheda numero 3 Unit 10 - Sezione B6, Attivit ludica

Maria ha detto: Questo libro mio. Maria ha detto: Questo cellulare mi piace. Maria ha detto che
.........................

Maria ha detto che quel libro era suo.

Carlo ha detto: Questa mattina ho incontrato Luisa. Luigi ha detto: Domani arrivano i miei genitori. Enzo ha detto: Ho dato lesame dieci giorni fa. Giovanni ha detto: Ieri mi avevano dato la conferma. Enrico ha detto: In questo momento preferirei non bere. Lara ha detto: Lara ha detto che Il mio posto qui.
.........................

Carlo ha detto che


.........................

Luigi ha detto che


.........................

Enzo ha detto che


.........................

Giovanna ha detto che


.........................

Enrico ha detto che


.........................

Emanuela ha detto: Il corso inizier fra qualche giorno. Emanuela ha detto che
.........................

148

Scheda numero 4 Unit 10 - Sezione E5, Attivit di fissaggio

Carlo dice: ............................................. .

Se vinco la lotteria, smetto di lavorare!

Mi/Ci ha detto che se vincesse la lotteria smetterebbe di lavorare.

A me/noi, invece, ha detto che anche se vincesse la lotteria continuerebbe a lavorare!

Anche se vincessi la lotteria, continuerei a lavorare!

Mi/Ci ha detto che Se potessi, partirei subito per lAfrica!


............................................ ............................................ ............................................

A me/noi, invece, ha detto che .....................................


............................................ ............................................

Se potessi, partirei subito per lAustralia!

Mi/Ci ha detto che Se scrivessi a Marta, Paola si arrabbierebbe!


............................................ ............................................ ............................................

A me/noi, invece, ha detto che .....................................


............................................ ............................................

Se scrivessi a Claudia, Paola si arrabbierebbe!

Mi/Ci ha detto che Se ho tempo vengo a trovarti!


............................................ ............................................ ............................................

A me/noi, invece, ha detto che .....................................


............................................ ............................................

Se ho tempo, vado in centro!

Mi/Ci ha detto che Se fossi tornato in tempo, sarei venuto alla festa!
............................................ ............................................ ............................................

A me/noi, invece, ha detto che .....................................


............................................ ............................................

Se fossi tornato in tempo, sarei andato a teatro!

Mi/Ci ha detto che Se sapessi la verit, te la direi!


............................................ ............................................ ............................................

A me/noi, invece, ha detto che .....................................


............................................ ............................................

Anche se sapessi la verit, starei zitto!

149

150

Scheda numero 5 Unit 10 - IL PAESE DEI SOGNI!

Famiglia Droga e criminalit

Occupazione

Trasporti

Istruzione

IL PAESE DEI SOGNI!

Ambiente

Sport

Salute e Sanit

Immigrazione

Cultura

Scheda numero 6 Unit 10 - Grammatica e Lessico

Discorso diretto e indiretto (I) Discorso indiretto


Presente Maria ha detto: Non sto bene. Imperfetto Disse: Da giovane viaggiavo spesso. Passato prossimo Disse: Ho lavorato per 40 anni. Trapassato prossimo Mi ha detto: Ero entrato prima di te. Futuro Ha detto: Andr via. Condizionale semplice o composto Ha detto: Mangerei un gelato. Ha detto: Sarei uscito, ma piove.

Discorso indiretto
Imperfetto Maria ha detto che non stava bene. Imperfetto Disse che da giovane ................................ spesso Trapassato prossimo Disse che aveva lavorato per 40 anni. Trapassato prossimo Mi ha detto che era entrato prima di me. Condizionale composto Ha detto che ................................ via. Condizionale composto Ha detto che avrebbe mangiato un gelato Ha detto che ................................ , ma pioveva.

Discorso diretto e indiretto (II) Discorso indiretto


Queste scarpe sono mie. Ora non possiamo fare niente. Oggi i miei non lavorano. Partir domani. Lho visto ieri. Torner fra tre giorni. Li ho visti due ore fa.

Discorso indiretto
Ha detto che quelle scarpe erano .......................... . Disse che allora non potevano fare niente. Ha detto che quel giorno i suoi non lavoravano. Ha detto che sarebbe partito .......................... . Ha detto che laveva visto il giorno precedente. Ha detto che sarebbe tornato tre giorni dopo. Ha detto che li aveva visti due ore .......................... .

151

Discorso diretto e indiretto (III) Discorso diretto


Parla pi piano! Vengono spesso a farmi visita. Le chiese: Hai visto Marco? Mi ha chiesto: A che ora tornerai?

Discorso indiretto
Mi ha detto di ................... pi piano. Disse che andavano spesso a farle visita. Le chiese se ................... visto Marco. Mi ha chiesto a che ora sarei tornato/torner.

Il periodo ipotetico nel discorso indiretto Discorso diretto


Se avessi tempo, viaggerei. Se vinceremo, saremo campioni.

Discorso indiretto
Diceva che se avesse tempo ................... viaggiato. Lallenatore ha detto che se vinceranno saranno campioni.

Napoleone: Se vincer, diventer imperatore. Napoleone disse che se avesse vinto, ................... diventato imperatore.

Esprimere indifferenza
Non mi interessa affatto! E allora?
............................................ ............................................

Ma chi se ne frega? Me ne infischio!

152

Nuovo Progetto italiano 2 Attivit extra e ludiche

Unit introduttiva

Il gioco
Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di parole data e ricavatene un cartellino per parola ritagliando lungo le linee. Suddividete la classe in gruppi e consegnate un mazzo di parole ad ogni gruppo. Gli studenti dispongono i cartellini davanti a s con la parte scritta rivolta verso il basso. Al vostro via in ogni gruppo si girano cinque carte. Tutti leggono le parole e cercano di memorizzarle fino al vostro stop che arriver dopo circa 30 secondi. A questo punto le carte vengono riposte da una parte con la scritta rivolta verso il basso. Adesso gli studenti hanno 30 secondi di tempo per scrivere le cinque parole. Al vostro stop sar possibile controllare se le parole sono scritte in maniera giusta o meno. Si ottiene un punto per ogni parola corretta. Procedete cos per altre cinque volte ovvero fino a quando tutte le 30 parole contenute in tabella saranno state utilizzate. Naturalmente in ogni gruppo vince lo studente che ha accumulato il punteggio maggiore. Per gli studenti: stampate la lista di parole. Scegliete cinque parole a caso, osservatele per 30 secondi e poi coprite il foglio. Trascrivete le parole in un foglio quindi controllate se le avete scritte correttamente. Cancellate dalla lista le parole utilizzate e sceglietene altre cinque. Procedete cos fino a che avrete trascritto tutte le parole contenute nella lista. Quante ne avete scritte correttamente su 30?

parere

collaborazione ripassare

favore

riuscire

progetti

formaggio

piaciuto

compagni

difficile

richieste

pressione

pantaloni

farfalle

vestito

immagini

pomeriggio

fratellini

bagno

cappello

convincere

niente

neanche

restituito

perch

passante

abbigliamento barista

biglietteria

maglietta

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Nuovo Progetto italiano 2 Attivit extra e ludiche

Unit introduttiva

La pratica
Per gli insegnanti: fotocopiate la lista di frasi sgrammaticate. Consegnatene una copia ad ogni gruppo di tre o quattro studenti. Date qualche minuto di tempo per individuare lerrore e correggerlo. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Ogni gruppo ottiene un punto per ogni frase corretta. Naturalmente vince il gruppo che ha accumulato il punteggio maggiore. Per gli studenti: stampate la tabella contenente la lista di frasi sgrammaticate. Correggete le frasi quindi ricercatele per il confronto allinterno dellunit introduttiva.

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Nuovo Progetto italiano 2 Attivit extra e ludiche

Hai invitato unamico a casa.

Cosa dici per comprare il formmaggio parmigiano?

Sabato pomerigio sono andata al centro commerciale.

Renato stava piangiendo.

Addesso basta.

Te ne conpriamo un altro.

Anchio voglio un cappello.

Loro anno cominciato a piangere.

Dice che la colpa e mia.

In fondo ha raggione.

Chiedi auto a un passante.

Sei in un negozzio di abbigliamento.

Sei a la stazione.

Vuoi andare da Roma per Milano.

Cosa dichi allimpiegata?

Vuoi prendere un caffe.

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Nuovo Progetto italiano 2 Attivit extra e ludiche

Unit 1

Il gioco
Per gli insegnanti: fotocopiate la tabella e consegnatene una copia ad ogni gruppo di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per inserire le parole elencate in basso nella giusta colonna. Al termine dovranno risultare quattro parole per colonna e quattro intrusi. Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella e inserite le parole elencate in basso nella giusta colonna. Al termine dovranno risultare quattro parole per colonna e quattro intrusi. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.

Soluzione:
la letteratura gli esami i pronomi combinati le facolt universitarie la scuola

italiana

programma

me li

medicina

media

scrittore

appunti

ce lo

ingegneria

materna

Verga

maturit

gliene

psicologia

superiore

Romanticismo

domande

ve la

lingue

elementare

Parole intruse: Baretti capitolo glielha geometra asilo

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la letteratura

gli esami

i pronomi combinati

le facolt universitarie

la scuola

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media

Baretti

maturit ce lo

capitolo me li gliene

psicologia asilo italiana

glielha programma appunti

elementare geometra Verga ingegneria

medicina ve la domande lingue

superiore scrittore

Romanticismo

materna

ompresi gli intrus

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Nuovo Progetto italiano 2 Attivit extra e ludiche

Unit 1

La pratica
Per gli insegnanti: fotocopiate la tabella contenente le battute del dialogo a pagina 15 di Nuovo Progetto Italiano 2 e ritagliate lungo le linee in modo da ottenere un set di cartellini. Dividete la classe in gruppi e consegnate un set di cartellini ad ogni gruppo di studenti. Date qualche minuto di tempo per riordinare il dialogo. Al termine procedete con il riscontro in plenum invitando gli studenti a confrontare il proprio risultato con il dialogo contenuto nel libro. Per gli studenti: rimettete in ordine il dialogo riscrivendolo in un foglio. Controllate il vostro lavoro confrontandolo con il dialogo presente a pagina 15 di Nuovo Progetto Italiano 2.

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Nuovo Progetto italiano 2 Attivit extra e ludiche

- Finalmente a casa dopo un mese a New York! Allora, sorellina, cos successo nella nostra piccola citt?

- Vedi quante novit nella nostra piccola citt? - Davvero?! Credevo che non si sarebbe sposata mai. Poi? - Incredibile! Ma chi lavrebbe mai detto? - Ma va! Domani le far visita! - Ma quale piccola? Qua peggio di New York!!! - Vediamo... ah, Marianna si sposa. - Eh... Riccardo ha comprato una Ferrari!. - Ah, unultima cosa: il tuo ex si fidanzato! - E non solo: lei si messa con Alberto! - Non me lo dire! Va be, tanto ormai non me ne frega pi niente! - Possibile?! Ma dove cavolo li trova i soldi? Altro? - Non ci credo! Ma guarda quante notizie. - S... Marco e Raffaella si sono lasciati! - Cosaltro? ...Ah, zia Maria ha vinto al totocalcio!

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Unit 2

Il gioco
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per creare delle coppie tra le parole della lista e le loro definizioni osinonimi. Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella e create delle coppie tra le parole della lista e le loro definizioni.. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.

Soluzione:
Pu essere corrente. La pi antica dItalia si chiama Monte dei Paschi. Li produce la zecca di stato. Se qualcuno deve darmi dei soldi ho un ... uno sportello automatico per il prelievo di denaro. Compere. Prezzi ribassati. Ridare a qualcuno quello che ci aveva prestato. Lo sono banconote e monete. Se non ho abbastanza denaro per comprare una casa posso chiedere un ......... Lo invio insieme ad una domanda di lavoro. Persone che vorrebbero ottenere un posto di lavoro. Offerta di lavoro scritta in un giornale. Esame che si fa per ottenere un posto di lavoro. Scrive per un quotidiano. Ditte, imprese. conto banca soldi credito bancomat acquisti sconti restituire contanti mutuo Curriculum Vitae candidati annuncio concorso giornalista aziende

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Nuovo Progetto italiano 2 Attivit extra e ludiche

annuncio contanti credito soldi giornalista Curriculum Vitae bancomat sconti restituire conto aziende mutuo candidati acquisti concorso banca

Pu essere corrente. La pi antica dItalia si chiama Monte dei Paschi. Li produce la zecca di stato. Se qualcuno deve darmi dei soldi ho un ......... uno sportello automatico per il prelievo di denaro. Compere. Prezzi ribassati. Ridare a qualcuno quello che ci aveva prestato. Lo sono banconote e monete. Se non ho abbastanza denaro per comprare una casa posso chiedere un... Lo invio insieme ad una domanda di lavoro. Persone che vorrebbero ottenere un posto di lavoro. Offerta di lavoro scritta in un giornale. Esame che si fa per ottenere un posto di lavoro. Scrive per un quotidiano. Ditte, imprese.

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Unit 2

La pratica
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Nella tabella sono contenute dieci frasi. In ogni frase una o pi parole sono scritte in maiuscolo. Per ogni frase sono presenti 3 opzioni: si pu lasciare la frase come , oppure fare i cambiamenti che vengono suggeriti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per decidere tra le varie opzioni per ogni frase. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la scheda. Nella tabella sono contenute dieci frasi. In ogni frase una o pi parole sono scritte in maiuscolo. Per ogni frase sono presenti 3 opzioni: si pu lasciare la frase come , oppure fare i cambiamenti che vengono suggeriti. Decidete tra le varie opzioni quindi confrontate i vostri risultati con la soluzione.

Soluzione: 1-a, 2-c, 3-b, 4-c, 5-c, 6-a, 7-c, 8-a, 9-c, 10-c

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Nuovo Progetto italiano 2 Attivit extra e ludiche Frase n. 1 a b c Frase n. 2 a b c Frase n. 3 a b c Frase n. 4 a b c Frase n. 5 a b c Frase n. 6 a b c Frase n. 7 a b c Frase n. 8 a b c Frase n. 9 a b c Frase n. 10 a b c

Lho finalmente aperto.


la frase corretta cambia LHO con LO cambia LHO con L'O

un nuovo conto corrente pensato apposta agli studenti.


la frase corretta cambia AGLI con SUGLI cambia AGLI con PER GLI

Il bancomat funziona anche da carta di credito


La frase corretta Cambia DA con COME Cambia DA con SU

Le scarpe che vorrei comprare sono troppi care.


La frase corretta Cambia TROPPI con TROPPE Cambia TROPPI con TROPPO

Le ragioni in cui ci vado sono due.


La frase corretta Cambia IN con SU Cambia IN con PER

Resto a Sua disposizione per un eventuale colloquio.


La frase corretta Cambia SUA con MIA Cambia SUA con TUA

Chi vai piano va sano e va lontano.


La frase corretta Cambia VAI con VAI Cambia VAI con VA

Perch, tu credi ancora nei concorsi?


La frase corretta Cambia PERCH con PERCH Cambia PERCH con FINCH

Per starsi dietro mi sono messo a correre.


La frase corretta Cambia STARSI con STARMI Cambia STARSI con STARGLI

Sto lavorando quando Elisa mi ha telefonato.


La frase corretta Cambia STO con SONO STATO Cambia STO con STAVO

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Unit 3

Il gioco
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare per ogni parola lunica definizione sbagliata tra quelle presenti. Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate per ogni parola lunica definizione sbagliata tra quelle presenti. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.

Soluzione:
direi definizione sbagliata: un infinito ( un condizionale) stipendio definizione sbagliata: il suo plurale stipendii (il suo plurale stipendi) Veneto definizione sbagliata: al centro ( al nord) mentalit definizione sbagliata: un aggettivo ( un sostantivo) Michelangelo definizione sbagliata: un artista del Medioevo ( un artista del Rinascimento) Arno definizione sbagliata: sbocca nel mare Adriatico (sbocca nel mar Tirreno)

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direi
un verbo un infinito un verbo della seconda coniugazione un verbo irregolare una prima persona singolare

stipendio
un sostantivo maschile ha come articolo determinativo lo il suo plurale stipendii indica il denaro che si riceve per lavorare

Veneto
una regione al centro ad est comprende la citt di Padova un aggettivo

mentalit
una parola italiana femminile invariato al plurale deriva da mente un aggettivo

Michelangelo
un artista toscano un artista del Medioevo ha lavorato a Roma ha scolpito il Davide ha vissuto molto a lungo

Arno
un fiume si trova a Firenze sbocca nel mare Adriatico non il primo fiume dItalia attraversa Pisa

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Unit 3

La pratica
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per individuare lintruso in ogni citt. Per gli studenti: stampate la scheda. Individuate lintruso in ogni citt. Confrontate i vostri risultati con la soluzione.

Soluzione:
Firenze: la Mole Antonelliana Venezia: il duomo di San Lorenzo Roma: il David di Donatello Napoli: la piazza dei Miracoli

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Che cosa c a Firenze?


gli Uffizi la Mole Antonelliana Ponte Vecchio il Davide il campanile diGiotto

Che cosa c a Venezia?


il Canal Grande il ponte di Rialto le gondole il duomo di San Lorenzo

il festival del cinema

Che cosa c a Roma?


il Pantheon il David di Donatello San Pietro Piazza Navona

Piazza di Spagna

Che cosa c a Napoli?


la piazza dei Miracoli il Golfo il Vesuvio il Maschio Angioino

il Teatro San Carlo

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Unit 4

Il gioco
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per ricomporre le frasi in disordine. Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella e cercate di ricomporre le frasi in disordine. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.

Soluzione:
La maestra ci ha parlato un po dellantica Roma ma non ho capito bene chi la fond. Con il tempo i Romani sconfissero gli altri popoli e diventarono una potenza militare. Caius Bonus voleva a tutti i costi la ricetta della nostra pozione magica. Carlo Magno incoronato imperatore del Sacro Romano Impero. Alcuni Signori amanti della cultura chiamarono nelle loro corti i migliori artisti dellepoca. Allinizio del nuovo secolo, l'evento pi importante stato l'arrivo dell'Euro

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Nuovo Progetto italiano 2 Attivit extra e ludiche maestra capito ci La ho parlato un ha po Roma ma bene fond la . non chi dellantica

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il sconfissero militare Romani tempo i e popoli altri diventarono Con potenza una gli

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pozione a i magica Caius tutti ricetta voleva costi la della Bonus nostra

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incoronato del Impero Carlo Sacro imperatore Magno Romano

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dellcorti cultura della Alcuni nelle i chiamarono amanti artisti Signori loro migliori epoca

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pi arrivo All del importante secolo,evento Euro stato l dell inizio nuovo l

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Unit 4

La pratica
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quale casella contiene lelemento giusto per completare la frase precedente e segnarla con un cerchio. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la scheda. Individuate quale casella contiene lelemento giusto per completare la frase precedente e segnatela con un cerchio. Confrontate i vostri risultati con la soluzione.

Soluzione: della, andarono, ne, divenne, dichiar

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Con il tempo i Romani sconfissero gli altri popoli ....... penisola

con la

verso la

della

sulla

Adesso vi spiego io come ................ veramente le cose.

andiedero

andarono

andettero

andrarono

Che ........ dici di una bella partita a scacchi?

me

se

ce

ne

Dopo lanno Mille, la piazza ............ il nuovo centro vitale della citt.

divenne

venne

pervenne

rivenne

Nel 1861 il parlamento ............ Vittorio Emanuele II re dItalia.

dichiara

dichiar

dichiaro

dichiar.

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Unit 5

Il gioco
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare le coppie di parole. Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate le coppie di parole. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.

Soluzione:
dorme-sonno mantenersi-giovani abitudini-personali nuoto-piscina vita-sana sotto-stress ritmi-frenetici carattere-equilibrato situazioneeconomica vitamine-integratori massaggio-sauna treno-passeggero montagna-campagna esercizio-fisico calcio-tifoso

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Nuovo Progetto italiano 2 Attivit extra e ludiche

dorme

giovani

esercizio

calcio

situazione

carattere

campagna

personali

piscina

sauna

vitamine

tifoso

sana

mantenersi

economica

massaggio

vita

passeggero

treno

frenetici

integratori

stress

sonno

montagna

sotto

ritmi

fisico

nuoto

equilibrato

abitudini

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Unit 5

Pratica
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quali sono le frasi che sarebbe meglio non utilizzare nelle situazioni indicate Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la scheda. Individuate le frase che sarebbe meglio non utilizzare nelle situazioni indicate. Confrontate i vostri risultati con la soluzione.

Soluzione: Sembri molto malato! Ma smetti di mangiare tutti quei dolci! Ma sei proprio di sicuro di riuscire a fare unora di aerobica? Lei ci arriva fino alla quinta variazione di Derdre DOver?

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Con un amico che non sta bene


Almeno il fine settimana potresti fare jogging! Prendi delle vitamine! Credo che tu sia molto stressato. Sembri molto malato!

Dare consigli per vivere in maniera sana


Dovresti fare pi movimento. Ma smetti di mangiare tutti quei dolci! Cerca di dormire almeno 7 ore a notte. Perch non provi a camminare un'ora al giorno?.

In palestra
Vorrei informazioni sugli orari di apertura della sauna. Ma sei proprio di sicuro di riuscire a fare unora di aerobica? Forza ragazzi, ancora un minuto, un piccolo sforzo in pi! Uno, due, tre, quattro, uno, due, tre, quattro, uno due.......

In treno
Ha sentito lultima notizia di oggi? Va anche lei a Bologna? Lei ci arriva fino alla quinta variazione di Derdre DOver? Scusi, se non Le dispiace vorrei aprire il finestrino.

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Unit 6

Il gioco
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. La scheda contiene una serie di parole scritte alla rinfusa. Date agli studenti qualche minuto di tempo per cercare di memorizzare le parole, dopodich fatevi restituire le schede. In un foglio gli studenti cercheranno di scrivere le parole che ricordano. Se volete trasformare lattivit in una gara, il vincitore sar la coppia o il gruppo che ha scritto pi parole corrette. Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella. La scheda contiene una serie di parole scritte alla rinfusa. Avete qualche minuto di tempo per cercare di memorizzare le parole, dopodich dovete mettere da parte la scheda. In un foglio cercate di scrivere le parole che ricordate. Quante parole avete scritto correttamente?

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ascoltare

emozioni

Nabucco

passione

Scala

La Traviata

libretto

versi

lirica

concerto

tenore

opera

voce

coro

famoso

Rigoletto

pubblico

successo

Pavarotti

musica

teatro

aria

Aida

rappresentazione

palcoscenico

maestro

scena

soprano

orchestra

platea

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Unit 6

La pratica
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per completare le frasi scegliendo una delle quattro preposizioni contenute nei riquadri in alto. Ogni frase completata correttamente vale 10 punti. Chi riesce a fare 100? Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la scheda. Completare le frasi scegliendo una delle quattro preposizioni contenute nei riquadri in alto. Ogni frase completata correttamente vale 10 punti. Riuscite a fare 100? Confrontate i vostri risultati con la soluzione.

Soluzione: 1. di, 2. a, 3. a, 4. per, 5. a, 6. a, 7.di, 8. in, 9. di, 10. in

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DI

PER

IN

1. Per me si tratta proprio ...... una passione. 2. Voglio andare alla Scala ...... comprare un biglietto per la Traviata. 3. Non riesco ...... capire tutti i versi. 4. Compri un biglietto anche ...... mia moglie. 5. Mia moglie mi ha portato una volta ...... la Bohme. 6. Inizi ...... cantare nel coro ecclesiastico locale. 7. Il padre lo cacci ...... casa. 8. Hanno reso il nome di Pavarotti famoso ...... tutto il mondo. 9. Al Metropolitan ...... New York, in 18 stagioni, cant 607 volte. 10. apparso anche ...... TV.

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Unit 7

Il gioco
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. La scheda contiene delle caselle che assomigliano ad una slot machine e contengono una forma verbale un pronome personale soggetto e un verbo allinfinito. Nella riga sottostante gli studenti devono inserire il verbo coniugato al tempo e al soggetto indicato, tenendo in considerazione il fatto che tale verbo si trover in una frase subordinata. La frase principale di riferimento precede la tabella. Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella. La scheda contiene delle caselle che assomigliano ad una slot machine e contengono una forma verbale un pronome personale soggetto e un verbo allinfinito. Nella riga sottostante deve essere inserito il verbo coniugato al tempo e al soggetto indicato, tenendo in considerazione il fatto che tale verbo si trover in una frase subordinata. La frase principale di riferimento precede la tabella. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.

Esempio: imperfetto tu prendevi prendere

Soluzione: Angela e Carlo pensavano che partissimo sarebbe tornato avessi mangiato rimanesse aveste telefonato Laura felice che: ritorni ti sia sposato abbia lavorato si divertano veniate

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Angela e Carlo pensavano che.... cong. imperfetto condiz. composto cong. trapassato imperfetto cong. imperfetto noi
.....................

partire tornare mangiare rimanere telefonare

Luca
.....................

tu
.....................

lui
.....................

voi
.....................

Laura felice che: cong. presente cong. passato cong. passato cong. pres. cong. pres. Lorenzo
.....................

ritornare sposarsi lavorare divertirsi venire

tu
.....................

io
.....................

i suoi genitori
.....................

voi
.....................

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Unit 7

La pratica
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda, tagliatela lungo le linee e consegnatene un mazzo di carte ad ogni gruppo o coppia di studenti. Il compito consiste nellindividuare il super-rovescio, ovvero abbinare le coppie di parole che hanno significato opposto. Ogni coppia vale 10 punti. Chi riesce a fare 100? Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la scheda e tagliatela lungo le linee. Individuate il super-rovescio, ovvero abbinate le coppie di parole che hanno significato opposto. Ogni coppia vale 10 punti. Riuscite a fare 100? Confrontate i vostri risultati con la soluzione.

Soluzione:
rumore smog citt paradiso luminoso diritto rilassante periferia occidente sprecare tranquillit aria pulita campagna inferno buio dovere stressante centro oriente risparmiare

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rumore smog citt paradiso luminoso diritto rilassante periferia occidente sprecare

dovere oriente stressante tranquillit centro inferno aria pulita risparmiare buio campagna

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Unit 8

Il gioco
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per completare le frasi scegliendo quelle adatte e corrette tra le espressioni date. Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella e completate le frasi scegliendo quelle adatte e corrette tra le espressioni date. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.

Soluzione:
Amedeo accusa Luigi di essere cambiato. Luigi pensa solo a nuovi videogiochi da comprare Se non ti conoscessi da anni, penserei che sei una persona superficiale. Guarda che se vai avanti cos, ti isolerai. Lui ha inventato una scusa, ma non ci ho creduto! Ragazzi andate pi piano, non ce la faccio pi! Perch non lo dice anche a Simonetta che pensava solo a Deborah? Gugliemo Marconi considerato il padre delle telecomunicazioni.

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Amedeo accusa Luigi ..................

..................... cambiato.

Luigi pensa solo a

.................. ..................... da

comprare

Se non ti conoscessi da anni, .................. persona superficiale.

..................... sei

una

Guarda che se vai ..................

.....................,

ti isolerai.

Lui ha inventato una scusa, ma non creduto!

.................. .....................

Ragazzi andate pi piano, non pi!

.................. ..................... faccio

Perch non lo dice anche a Simonetta .................. solo a Deborah?

.....................

Gugliemo Marconi considerato .................. telecomunicazioni.

..................... delle

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di essere il fratello glielho ce lo ce la di corsa spererei che ci ho penserei che

di avere a spesa le ho glielo

ti ho che pensava

il capo nuovi videogiochi che sognava la madre avanti cos di fare

penseresti che gliela il padre sempre cos mi ho che voleva indietro cos

lui ho ve la diresti che

di stare

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Unit 8

La pratica
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per leggere il dialogo tra Rosa e Monica a pagina126 quindi invitateli a chiudere il libro e consegnate una copia della scheda ad ogni gruppo o coppia di studenti. Il compito consiste nel completare le parti mancanti del dialogo. Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: rileggete il dialogo tra Rosa e Monica a pagina 126. Stampate la scheda e a libro chiuso completate le parti mancanti del dialogo. Confrontate i vostri risultati con il dialogo nel libro.

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Amedeo: Luigi:

Stasera ................................ noi, no? Mah, non lo so... Sinceramente sono ................................ delle solite cose: cinema, pizza... E poi ho comprato quel videogioco ................................ parlavo! Ma come, preferisci un videogame ai ................................?! Bravo! Lo devi vedere questo gioco, straordinario: ha una ................................, degli effetti che non ti dico e se riesci a raggiungere ................................ 5.... Ma quale livello 5?! Guarda che se vai avanti cos, ti ................................: presto non avrai pi amici! Tu che eri cos ................................ e ................................! Se non ti conoscessi da anni, penserei che sei una persona superficiale. Ma che centra lessere superficiali?! E andare sempre al ................................ allora? Se provassi anche tu a ................................ vedresti quanto interessante. Ho giocato anchio, mi piace, ma ci deve ................................! Se si imparasse almeno qualcosa, ne varrebbe ................................ Ma sai ................................ ho imparato? Certo, le caratteristiche di tutti i ................................ mercato! Se avessi passato tanto tempo a parlare e a divertirti con altre persone, ................................ molte pi cose... sulla vita, non sulla realt ................................ Uffa, parli come mia madre! Ah, a proposito: ti ricordi di quel ................................ di realt virtuale che aspettavo? ................................, finalmente! Ma chi se ne frega?! Va bene, tu ................................ con i tuoi giochi ed io uscir con Lidia e Chiara!
................................!

Amedeo: Luigi:

Amedeo:

Luigi:

Amedeo:

Luigi: Amedeo:

Luigi:

Amedeo:

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Unit 9

Il gioco
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per individuare le parole che possono essere associate ai tre indizi dati, scegliendo tra quelle alla rinfusa. Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella e individuate le parole che possono essere associate ai tre indizi dati, scegliendo tra quelle alla rinfusa. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.

Soluzione:
pennelli, persona, colori biglietto, opere, visitare marmo, statua, Donatello acqua, piazza, Trevi Cappella Sistina, ripulire, conservare progetto, palazzo, Bramante artista, oggi, Pomodoro Raffaello, ispirazione, arte pittore museo scultore fontana restauro architetto contemporaneo artista

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pennelli, persona, colori

biglietto, opere, visitare

marmo, statua, Donatello

acqua, piazza, Trevi

Cappella Sistina, ripulire, conservare

progetto, palazzo, Bramante

artista, oggi, Pomodoro

Raffaello, ispirazione, arte

contemporaneo scultore

pittore artista

architetto fontana
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museo restauro

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Unit 9

La pratica
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare tra le due possibilit date quella giusta per ogni frase. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la scheda. Indicare tra le due possibilit date quella giusta per ogni frase. Confrontate i vostri risultati con la soluzione.

Soluzione:
sono state rubate il furto troppo noti vengono interrogati dove si dedica cinque secoli fa .Nei suoi dipinti su commissione

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Nuovo Progetto italiano 2 Attivit extra e ludiche

Dalla sala restauro ................................ opere di Tiziano, di Caravaggio e di Leonardo. sono state rubate vengono rubati A quanto pare, ................................ avvenuto sabato mattina! il furto i furti Mah, non lo so, sono ................................. troppo noto

troppo noti

Comunque, ho sentito che i custodi ................................ dai Carabinieri. vengano interrogati vengono interrogati Dopo le prime opere va a Roma ................................, nel 1500, scolpisce la Piet esposta in San Pietro in Vaticano. dove come Nellultima fase della sua vita ................................ soprattutto allarchitettura, con la risistemazione di Piazza del Campidoglio. si dedica ci dedica Il restauro ha fatto riemergere gli autentici e vivaci colori usati dal grande Maestro quasi ................................. da cinque secoli cinque secoli fa
................................

applica la tecnica dello sfumato, cio del morbidissimo Nei suoi dipinti Coi suoi dipinti

chiaroscuro.

Molti artisti contemporanei hanno realizzato opere ................................ in tutto il mondo. su commissione in commissione
troppo noti Nei suoi dipinti dove il furto su commissione cinque secoli fa si dedica interrogati

sono state rubate

vengono

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Unit 10

Il gioco
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo a disposizione per indovinare le parole di cui data la definizione e il numero di lettere. Liniziale di ogni parola serve ad individuare la parola misteriosa finale. Procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la tabella e indovinare le parole di cui data la definizione e il numero di lettere. Liniziale di ogni parola serve ad individuare la parola misteriosa finale. Confrontate il vostro risultato con la soluzione.

Soluzione:
Quadri Uscire Evadere Stranieri Tossicodipendenti Uomo Rubare Arrestare

La parola misteriosa : questura

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immagini da appendere _ _ _ _ _ _

andare fuori _ _ _ _ __

scappare dalla prigione _ _ _ ____

lo sono i francesi per gli italiani _ _ _ _ _ _ ___

non possono fare a meno della droga _ _ _ _ _ _ ________ ___

laltra met della donna _ _ _ _

portare via ci non nostro _ _ _ _ __

prendere un ladro e portarlo in prigione _ _ ______

La parola misteriosa : _ _ _ _ _ _ _ _ _

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Unit 10

La pratica
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per indicare quella giusta tra le quattro definizioni date per ogni parola. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la scheda. Indicate quella giusta tra le quattro definizioni date per ogni parola. Confrontate i vostri risultati con la soluzione.

Soluzione:
La parola furto pu significare: sottrazione La parola allarme pu significare: sirena La parola razza pu significare: gruppo La parola crimine pu significare: delitto La parola droga pu significare: sostanza La parola legge pu significare: regola

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Nuovo Progetto italiano 2 Attivit extra e ludiche La parola furto pu significare: ladro sottrazione rubare portare

La parola allarme pu significare: sirena pericolo problema richiamo

La parola razza pu significare: gruppo lotta individuo colore

La parola crimine pu significare: azione peccato delitto cattiveria

La parola droga pu significare: sapore tossico pasticca sostanza

La parola legge pu significare: dovere diritto regola comando

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Unit 11

Il gioco
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate qualche minuto di tempo per cercare di comporre almeno 4 parole per ogni schema di lettere dato. Naturalmente sono possibili soluzioni diverse. Procedete con il riscontro in plenum, controllando che tutte le parole composte siano effettivamente esistenti! Per gli studenti: stampate la tabella e cercate di comporre almeno 4 parole per ogni schema di lettere dato. Naturalmente sono possibili soluzioni diverse. Con laiuto di un dizionario controllate se le parole composte sono effettivamente esistenti! .

Alcune soluzioni possibili:


R T A O M E N O Z ROMANZO, MANO, ZONA, MONZA, ROMA, MANZO

S N E

O C I

O R P

CORPO, SCOPO, PINO, RIONE, SCOPE

O C S

I I R

R T T

TORI, STIRO, TIRO, SCORRI, SITO

E R E

I O I

L R B

BERE, LIBRI, ERRE, LIRE, BILE

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Nuovo Progetto italiano 2 Attivit extra e ludiche

R T A

O M E

N O Z
................................................ ................................................ ................................................ ................................................

S N E

O C I

O R P
................................................ ................................................ ................................................ ................................................

O C S

I I R

R T T
................................................ ................................................ ................................................ ................................................

E R E

I O I

L R B
................................................ ................................................ ................................................ ................................................

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Unit 11

La pratica
Per gli insegnanti: fotocopiate la scheda e consegnatene una copia ad ogni gruppo o coppia di studenti. Lasciate agli studenti qualche minuto di tempo per completare le frasi riguardanti i vari dialoghi e testi dellunit 11, scegliendo tra le varie opzioni date. Al termine procedete con il riscontro in plenum. Per gli studenti: stampate la scheda. Ricomponete le frasi riguardanti i vari dialoghi e testi dellunit 11, scegliendo tra le varie opzioni date. Confrontate i vostri risultati con la soluzione.

Soluzione:
1) allOroscopo 2) energia 3) capolavoro 4) commozione 5) commedia 6) ritmo

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Nuovo Progetto italiano 2 Attivit extra e ludiche

1) Senta, mi permette di darle un consiglio? Se leggesse qualche libro, oltre .................................., credo che non guasterebbe . ai fumetti alle riviste di pettegolezzi allOroscopo alle riviste di moda

2) Capricorno. Sono capaci di sopportare la fatica. Tipi molto concreti, non sprecano tempo n .................................. . denaro energia cibo voglia

3) diventato famoso a soli 22 anni con il suo primo romanzo Gli Indifferenti, forse il suo .................................. . libro ingegno capolavoro Nobel

4) nella mia citt che ho avuto la .................................. pi profonda. commozione sensazione emozione ispirazione

5) Pirandello aveva un'immensa stima per i De Filippo, che avevano gi interpretato con successo una sua .................................. . tragedia opera commedia storia

6) Nel libro trovava unadesione alla realt molto pi piena e concreta, dove tutto aveva un significato, unimportanza, un .................................. . senso ritmo colore suono

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CHIAVI del QUADERNO DEGLI ESERCIZI UNIT 1 1. Te lo, 2. Te la, 3. Te li, 4. Te lo, 5. Te la, 6. Te li 1. Ve li, 2. Ve le, 3. Te la, 4. Ce l, 5. Ve lo, 6. Ce li 1. te la, 2. te le, 3. glielo, 4. glieli, 5. me lo, 6. me li 1. glielo, 2. glieli, 3. ve la, 4. ve le, 5. ce la, 6. ce li 1. me la, 2. ve le, 3. glielo, 4. me ne, 5. me li/ce li/ glieli, 6. ve lo, 7. te ne, 8. ce li 1. Ho finito il latte, me ne compri un litro?; 2. Se sei senza soldi, te ne do io un po; 3. A Lucio hanno rubato la bicicletta: gliene regaliamo una noi?; 4. Abbiamo gi finito gli esercizi, ce ne dai degli altri?; 5. Se avete bisogno di fogli bianchi, ve ne diamo noi alcuni; 6. Se vogliono gli appunti, gliene presto io una parte 1. I documenti che mi hai chiesto, posso mandarteli/ te li posso mandare solo la prossima settimana; 2. Ho chiesto a Caterina il numero di telefono di Piero, ma non vuole darmelo/me lo vuole dare; 3. Ti presto volentieri i miei cd, ma devi restituirmeli/me li devi restituire fra una settimana; 4. Se non conosci i fatti, posso raccontarteli/te li posso raccontare io; 5. Ho bisogno di un buon caff: signorina, pu prepararmene/me ne pu preparare uno?; 6. Se non conoscete il problema, possiamo parlarvene/ve ne possiamo parlare noi (risposte suggerite) 1. Ti chiedo scusa, Ma che dici; 2. Mi scusi direttore, Si figuri; 3. Chiedo scusa, Non fa niente; 4. Scusami, Non importa 1. Me lha presentata, 2. Me lha prestato, 3. Me lha consigliata, 4. Me lha regalato, 5. Me li ha dati, 6. Me le ha fatte, 7. Me lha dato, 8. Me lha consigliato 1. Me li ha regalati, 2. gliele ho fatte, 3. Me lha detto, 4. ce li ha spiegati, 5. Ce lhanno consegnata, 6. Me ne hanno convalidati 1. glielho prestata, 2. ce lha affittata, 3. gliene ho mandate, 4. ve lho comunicata, 5. glielho spiegato, 6. glielabbiamo prestata 1. Me lha dato, 2. glielhanno permesso, 3. Me lha raccontato, 4. glielha detto, 5. me lhanno promesso, 6. glielha prestata (risposte suggerite) 1. Ma va!, 2. Chi lavrebbe mai detto?!/Incredibile!, 3. Impossibile!, 4. Scherzi?!, 5. Davvero?!, 6. No!, 7. Possibile?!, 8. Ma va! 1. Che cosa, 2. Quale, 3. chi, 4. (Che) cosa, 5. Chi, 6. chi 1. quale, 2. Quale, 3. (Che) cosa, 4. quale, 5. Chi, 6. cosa 1. quante, 2. Perch, 3. Quanti, 4. quanto, 5. Quando, 6. quanta 1. dove, 2. Perch, 3. Quanti, 4. Quanto, 5. Perch, 6. Quale
18. 1. Dove, 2. Quando, 3. quanti, 4. Perch, 5. Quante, 6. Quando 19. 1. da, al; 2. a, di; 3. in, in, al; 4. a, da, di; 5. di, in, al, alla; 6. di, sul 20. 1. aiutare, 2. amare, 3. promettere, 4. pronunciare, 5. studiare, 6. rispondere 21. 1. f, 2. e, 3. b, 4. d, 5. c, 6. a 22. 1. a, 2. c, 3. b, 4. c Test finale A 1. me lha regalata, gli hai regalato, glielho regalato, me laveva detto, ce lhanno fatto, Te lho sempre detto B 1. Di cosa si occupa Giorgio?, 2. Che tipo ?, 3. Che giorno oggi?, 4. Con chi giochi a tennis?, 5. Cosa vorresti fare stasera?, 6. Cera tanta gente? C 1. (1) a, (2) b; 2. (1) b, (2) c; 3. (1) a, (2) a; 4. (1) c, (2) a; 5. (1) b, (2) c; 6. (1) c, (2) b D Orizzontali: 3. esami, 7. adesso, 8. incubo, 9. elementare; Verticali: 1. incredibile, 2. perch, 4. avvocato, 5. mensa, 6. facolt

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UNIT 2 1. che, 2. che, 3. che/le quali, 4. che, 5. il quale, 6. che, 7. che/le quali, 8. che 1. S, un ragazzo che scrive sul giornale cittadino; 2. S, sono delle ragazze che frequentano la mia stessa facolt, Psicologia; 3. S, una ragazza che lavora alla Fiat; 4. S, sono dei ragazzi che abitano nellappartamento accanto al mio; 5. S, sono dei ragazzi che si vestono in modo strano; 6. S, sono dei/ due ragazzi che incontro ogni mattina alla fermata dellautobus 1. Gianni osservava dalla finestra le macchine che passavano; 2. Parler del tuo caso a mia cugina che penso ci potr aiutare; 3. Valeria ha un fratello che innamorato di una mia amica; 4. Avete preso il treno che non va a Roma; 5. Remo un ragazzo che non prende mai le cose sul serio; 6. Alla fine, ho comprato quellanello che desideravo da tanto 1. la ragazza a cui (alla quale) ho regalato una torta; 2. il ragazzo per il quale (per cui) ho perso la testa; 3. Sono i ragazzi di cui (dei quali) parla spesso mio fratello; 4. la ragazza di cui (della quale) ci fidiamo; 5. il ragazzo da cui (dal quale) ho abitato per un anno; 6. Sono le ragazze a cui (alle quali) ho prestato i miei appunti 1. la ragazza con cui (con la quale) ho viaggiato da Roma a Milano; 2. il ragazzo a cui (al quale) ho dato il mio biglietto della partita; 3. un ragazzo con cui (con il quale) interessante parlare; 4. Sono dei ragazzi su cui (sui quali) contiamo molto; 5. la ragazza di cui (della quale) sono innamorato; 6. una

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coppia/Sono i ragazzi con cui (con i quali) esco ultimamente 1. Laereo con cui siamo ritornati dellAlitalia; 2. Il professore da cui prendo lezioni abita vicino a casa mia; 3. Lavvocato da cui sono andato bravo ma caro!; 4. La rivista per cui scrive Fulvio molto famosa; 5. Il bicchiere in cui stai bevendo molto sporco; 6. Il turista a cui ho dato delle informazioni era americano 1. Il tavolo su cui hai messo il libro molto antico; 2. La citt in cui si fermato mezzora il treno famosa per il suo prosciutto; 3. La ragazza con cui esce Walter si chiama Eugenia; 4. Il ragazzo di cui parlavamo prima arrivato da poco; 5. La ragazza a cui Mario telefona tutte le sere si chiama Paola; 6. La parrucchiera da cui vado sempre molto brava 1. in cui, 2. con cui, 3. di cui, 4. in cui, 5. che, 6. in cui, 7. che, 8. per cui 1. che, con le quali (con cui); 2. che, con cui; 3. che, su cui; 4. in cui; 5. in cui, che; 6. per le quali (per cui) 1. di cui; 2. da cui, dal quale (da cui); 3. di cui; 4. con cui; 5. a cui (alla quale); 6. della quale (di cui) 1. Sono andato in una banca i cui dipendenti facevano sciopero; 2. Uso una crema idratante i cui effetti sono miracolosi; 3. Ivo e Daniel, i cui genitori vivono a Rio de Janeiro, telefonano spesso in Brasile; 4. Ecco il professor Marini le cui conferenze sono molto interessanti; 5. Ho visto un film il cui regista non deve essere tanto conosciuto; 6. Leggo un romanzo il cui autore molto noto; 7. LInghilterra un paese le cui tradizioni sono antichissime; 8. Ho comprato una macchina il cui prezzo era veramente vantaggioso 1. Chi, 2. con chi, 3. di chi, 4. a chi, 5. chi, 6. su chi, 7. da chi, 8. a chi 1. coloro che, 2. chi, 3. il che, 4. coloro che, 5. quello che, 6. tutto quello che, 7. Colui che, 8. colei che 1. Stavo facendo, 2. sta per scoppiare, 3. stai pensando, 4. Stavo uscendo, 5. Stavo per sposare, 6. Sto leggendo 1. in, ad/in; 2. Per, a, d; 3. da, a; 4. a, di, di; 5. tra, a; 6. delle, alla, del; 7. in, di, a; 8. a, a 1. perch, 2. cos, 3. perci, 4. o, 5. dove, 6. per 1. difficolt, 2. noia, 3. verit, 4. velocit, 5. rumore, 6. bellezza 1. alto basso, 2. difficile facile, 3. chiusa aperta, 4. disoccupato occupato, 5. conosciuto sconosciuto, 6. veloce lenta 1. a, 2. c, 3. c, 4. b, 5. a, 6. c, 7. b, 8. c, 9. b, 10. a, 11. c, 12. b, 13. b, 14. a 1, 3, 4, 5, 7 Test finale 1. che, 2. di cui, 3. le cui, 4. che, 5. per la quale, 6. a

cui, 7. in cui, 8. chi, 9. coloro che, 10. in cui, 11. per cui, 12. che B 1. Il che; 2. Chi; 3. Chi; 4. coloro che; 5. colui che, chi; 6. quelli che C 1. (1) c, (2) a; 2. (1) a, (2) c; 3. (1) a, (2) b; 4. (1) a, (2) b; 5. (1) b, (2) c; 6. (1) a, (2) c D Orizzontali: 1. ambizioso, 4. motocicletta, 7. colosso; Verticali: 1. autostrada, 2. economia, 3. maestra, 5. equivoco, 6. tesoro

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UNIT 3 1. ce lho fatta, 2. ce la fai, 3. se n andata, 4. farcela, 5. ce ne andremo, 6. se ne vanno 1. Questo quadro pi bello di quello, Questo quadro (cos) bello come quello; 2. Marcella pi simpatica di Monica, Marcella meno simpatica di Monica; 3. Litaliano meno difficile del tedesco, Litaliano (tanto) difficile quanto il tedesco; 4. Luigi lavora (tanto) quanto Stefano, Luigi lavora pi di Stefano; 5. I figli di Marco sono meno educati dei figli di Piero, I figli di Marco sono pi educati dei figli di Piero; 6. La mia macchina (tanto) veloce quanto la tua, La mia macchina meno veloce della tua 1. La mia valigia pi pesante della tua, La tua valigia meno pesante della mia, La mia valigia (cos) pesante come la tua; 2. Gianni pi anziano di Claudio, Claudio meno anziano di Gianni, Gianni (tanto) anziano quanto Claudio; 3. La mia casa pi grande della tua, La tua casa meno grande della mia, La mia casa (tanto) grande quanto la tua; 4. Roberto pi fortunato di Franco, Franco meno fortunato di Roberto, Roberto (cos) fortunato come Franco; 5. Il cinema pi noioso della discoteca, La discoteca meno noiosa del cinema, Il cinema (cos) noioso come la discoteca; 6. Eros Ramazzotti pi conosciuto di Amedeo Minghi, Amedeo Minghi meno conosciuto di Eros Ramazzotti, Eros Ramazzotti (tanto) conosciuto quanto Riccardo Cocciante 1. In Italia la Fiat vende allanno pi macchine della Renault, 2. I calciatori guadagnano quanto i giocatori di pallacanestro, 3. Livio ha viaggiato meno di Renato, 4. Alfredo guadagna pi di Franco, 5. Roberta ha lavorato meno di Angela, 6. Luciana ha mangiato meno di Silvia 1. Il miele pi nutriente dello zucchero, 2. Roma pi grande di Firenze, 3. Largento meno prezioso delloro, 4. Una Ferrari pi veloce di unAlfa Romeo, 5. Il gatto pi piccolo del cavallo, 6. Un campo di calcio pi lungo di un campo da tennis 1. pi ... del, pi ... che; 2. pi ... di, pi ... che; 3. pi ... di, pi ... che; 4. pi ... del, meno ... del; 5. pi ... dell, pi ... che; 6. pi ... che, pi ... di
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7. 1. pi ... che, 2. pi ... che, 3. pi ... che, 4. meno ... che, 5. pi ... che, 6. pi ... che 8. 1. pi che, 2. pi ... che, 3. pi che, 4. pi che, 5. pi ... che, 6. pi ... che 9. 1. pi ... che, 2. pi che, 3. pi che, 4. pi che, 5. pi che, 6. pi ... che 10. (risposte suggerite) 1. Per me pi tranquilla la periferia del centro, 2. Secondo me Nicola pi simpatico che affascinante, 3. Largento costa meno delloro, 4. difficile decidere perch mi affascina tanto la Tunisia quanto la Spagna, 5. Sicuramente Genova meno grande di Milano, 6. Io mangio pi verdura che carne 11. 1. Un ragazzo tanto furbo quanto intelligente/pi furbo che intelligente, 2. Un film tanto interessante quanto violento/pi interessante che violento, 3. Uno spettacolo tanto lungo quanto piacevole/pi lungo che piacevole, 4. Una gita tanto inutile quanto stancante/pi inutile che stancante, 5. Una signora tanto elegante quanto affascinante/pi elegante che affascinante, 6. Una moto tanto veloce quanto rumorosa/pi rumorosa che veloce 12. 1. Questa qui la pi importante trasmissione della RAI, 2. Questanno la Roma la pi forte squadra del Campionato italiano, 3. Febbraio il mese pi corto dellanno, 4. Lestate la stagione pi calda dellanno, 5. Il diamante la pi preziosa delle pietre, 6. Marta la pi piccola delle mie nipotine 13. 1. la pi ... del, 2. la pi ... delle, 3. il ... pi ... delle, 4. la pi ... del, 5. le pi ... di, 6. il ... pi ... del 14. 1. gravissima, 2. moltissimo, 3. carissimo, 4. bellissima, 5. benissimo, 6. dolcissimo 15. 1. Questo quadro preziosissimo, ma non il pi prezioso del museo; 2. Donatella simpaticissima, ma non la pi simpatica della famiglia; 3. Questo esercizio di matematica difficilissimo, ma non il pi difficile del libro; 4. Questo vino buonissimo, ma non il pi buono del ristorante; 5. Questo cellulare piccolissimo, ma non il pi piccolo in commercio; 6. Questo studente bravissimo, ma non il pi bravo della scuola 16. (risposte suggerite) 1. LEverest altissimo, pi alto del monte Rosa e del Cervino. Il monte Rosa meno alto dellEverest, ma pi alto del Cervino. Il Cervino meno alto del monte Rosa e dellEverest; 2. Londra ha tanti abitanti quanti Tokyo, sono citt con tantissimi abitanti, ma non sono le citt pi popolose, hanno meno abitanti di San Paolo. San Paolo ha pi abitanti di Londra e di Tokyo; 3. Le Piramidi sono un monumento antichissimo, pi antico del Partenone e del Colosseo. Il Partenone meno antico delle Piramidi, ma pi antico del Colosseo. Il Colosseo meno antico del Partenone e delle Piramidi ; 4. Il Nilo un fiume lunghissimo, pi lungo 182

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del Po, ma non il fiume pi lungo del mondo. Il Gange, con i suoi 6700 Km, pi lungo del Nilo. Il Po molto meno lungo del Nilo e del Gange; 5. Il topo un animale piccolissimo, ma non il pi piccolo. Il cane pi grande del topo, ma pi piccolo dellelefante; 6. La Ferrari F430 unauto costosissima, costa molto di pi di una Golf GT o di una Fiat Bravo. La Fiat Bravo costa meno di una Ferrari, ma costa pi di una Golf GT 1. massima, 2. peggiore, 3. superiore, 4. superiori, 5. pessimo, 6. ottime 1. inferiore; 2. pessimo, peggiore; 3. superiore; 4. massimo; 5. maggiore, minore; 6. ottima 1. con la, in; 2. su, per; 3. da, da, da; 4. sulla, sulle, dall, a, a, a; 5. d, dal, a, nel; 6. per, di, di (risposte libere) 1. pi o meno fissi; 2. anche alcuni clienti cinesi; 3. che sono validi, affidabili; 4. un grande parcheggio; 5. curiamo con particolare attenzione; 6. con pesce, carne Test finale 1. Per me pi importante parlare che scrivere in una lingua straniera, 2. Giorgio il pi alto della sua classe, 4. Una villa pi costosa di un semplice appartamento, 5. La mia casa pi nuova della tua a. 1. Colosseo, 2. San Pietro, 3. Vesuvio, 4. Asinelli, 5. Maggiore; b. 1. c, 2. b, 3. c 1. (1) c, (2) b; 2. (1) b, (2) c; 3. (1) b, (2) a; 4. (1) b, (2) a; 5. (1) c, (2) c

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1 TEST DI RICAPITOLAZIONE 1. glieli ho portati, 2. ce lhanno consegnata, 3. ce ne, 4. Ve lo, 5. darmene, 6. ce ne sono 1. Cosa, 2. Quante, 3. quale, 4. Quanti, 5. che, 6. quale 1. mi, te la; 2. dirgli, telefonarmi, glielo; 3. ci, ve li; 4. gli, glielhai detta; 5. me lha dato; 6. te lha detto, Me lha detto 1. se ne vanno/se ne sono andati, 2. ce la facciamo/ce la faremo, 3. andatevene, 4. andarvene, 5. ce lha fatta, 6. ce la faceva 1. di cui, 2. che, 3. in cui, 4. per cui, 5. di cui, 6. di cui 1. pi che; 2. pi, della; 3. pi di; 4. inferiori; 5. bellissimo; 6. peggiori; 7. superiore; 8. come

UNIT 4 1. 1. arrivammo, 2. compraste, 3. scoprirono, 4. capimmo, 5. ci divertimmo, 6. finiste 2. 1. accompagnammo, 2. abitarono, 3. partiste, 4. credettero, 5. temetti, 6. andasti 3. 1. capirono, 2. cominciasti, 3. bruci, 4. scopr, 5. assassinarono, 6. mor

4. 1. emigrarono, 2. partirono, 3. trovammo, 4. parlarono, 5. sentii, 6. invent 5. 1. mi spiego, 2. nel senso che, 3. vale a dire, 4. In che senso, 5. voglio dire, 6. cio 6. 1. ebbero, 2. Dissero, 3. stettero, 4. diedi, 5. furono, 6. dicesti 7. 1. ebbe, 2. fu, 3. restammo, 4. disse, 5. dettero, 6. fecero 8. 1. Il professore tenne una splendida lezione sugli antichi Romani, 2. Dissero che sarebbero rimasti solo due giorni, 3. Capii subito che non cera niente da fare!, 4. Stetti male per tre giorni, 5. Ricevemmo linvito troppo tardi, per questo non ci andammo, 6. Venne direttamente dallufficio 9. 1. dissero; 2. fu, lo spos; 3. andammo, comprammo; 4. misi, 5. facesti; 6. diedero/dettero 10. 1. chiesi, 2. Successe, 3. convinsi, 4. piansi, 5. chiedesti, 6. presi 11. 1. scelsero, 2. caddi, 3. volle, 4. scesi, 5. rispose, 6. discussero, 7. espressero, 8. venne 12. 1. I volontari raccolsero tutti i rifiuti che cerano nel parco, 2. Questo scrittore nacque quando la guerra era appena finita, 3. Avevo un fastidioso mal di gola, perci smisi di fumare, 4. Enrico Fermi vinse il premio Nobel per la Fisica nel 1938, 5. Il discorso del sindaco non convinse nessuno!, 6. Alla festa di Paolo ballai tanto e alla fine ero sfinito 13. 1. Nel 1492 mor Lorenzo il Magnifico, signore di Firenze; 2. Nel 1798 nacque a Recanati il poeta Giacomo Leopardi; 3. Nel 1934 lAccademia di Svezia assegn il Nobel per la Letteratura a Luigi Pirandello; 4. Nel 1963 a Dallas mor in un attentato John Kennedy; 5. Nel 1978 le Brigate Rosse rapirono Aldo Moro; 6. Nel 2006 lItalia conquist i Mondiali di calcio 14. A. fin; B. viveva; C. fece, cominci, divent; D. decise, prese, cominci; E. fece, scelse, Si stup, vide, si muovevano, fissavano; F. si alz, cominci, credeva, camminava, parlava; G. fece, cominci, tirare La sequenza giusta : B, D, E, C, G, A, F 15. 1. ebbi ricevuto, 2. gli ebbi spiegato, 3. ebbero letto, 4. ebbe avuto, 5. ebbe sposato, 6. fu partita 16. 1. ebbi preso, 2. fu partito, 3. ebbe ricevuto, 4. ebbero aspettato, 5. ebbe superato, 6. furono tornati 17. 1. Generalmente, 2. liberamente, 3. Elegantemente, 4. seriamente, 5. Attualmente, 6. serenamente, 7. esattamente, 8. casualmente 18. 1. Recentemente, 2. inutilmente, 3. personalmente, 4. Probabilmente, 5. minimamente, 6. giustamente, 7. attentamente, 8. Assolutamente 19. 1. di, per, in, in; 2. per, al; 3. alle; 4. da, di; 5. con gli, alle; 6. a, a 20. 1. A, 2. B, 3. B, 4. D, 5. A, 6. B 21. 1. b, 2. d, 3. a, 4. d, 5. b, 6. a

Test finale A 1. (1) b, (2) c; 2. (1) c, (2) c; 3. (1) a, (2) c; 4. (1) b, (2) b; 5. (1) b, (2) c; 6. (1) b, (2) a B Enzo Ferrari nacque a Modena nel 1898. Nel 1919 and a lavorare a Torino e, nello stesso anno, partecip alla mitica corsa automobilistica Targa Florio. Lanno seguente cominci a lavorare allAlfa Romeo, con la quale collabor per diversi anni. Nel 1929 fond a Modena la Scuderia Ferrari, nel 1943 trasfer la fabbrica Ferrari da Modena a Maranello e nel 1946 inizi la costruzione della prima vettura Ferrari. Era il 1960 quando lUniversit di Bologna confer ad Enzo Ferrari la laurea honoris causa in Ingegneria meccanica. Nel 1972 realizz la pista di Fiorano e nel 1988 lUniversit di Modena gli confer unaltra laurea honoris causa, questa volta in Fisica. Enzo Ferrari mor nellagosto dello stesso anno nella sua citt, Modena. C Orizzontali: 2. millequattrocento, 3. Giulio Cesare, 4. Mezzogiorno, 7. felicemente, 8. monarchia; Verticali: 1. tangentopoli, 5. essere, 6. partigiani

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UNIT 5 1. guardi, 2. arrivi, 3. abbiano, 4. siate, 5. prenda, 6. partiamo 1. Non sono sicuro che i signori Leone vendano la loro casa al mare; 2. Mi pare che non ti diverta tanto ultimamente; 3. Non sono sicuro che abbiate qualche buon motivo per non venire con noi; 4. Sembra che i tuoi amici si trovino bene in Italia; 5. Ho limpressione che Giorgio sia a casa perch ha linfluenza; 6. Non sono certo che loro mangino sempre in quella trattoria 1. abbiano, 2. finiscano, 3. prendiate, 4. funzioni, 5. giochi, 6. scenda 1. S, credo che labbia comprato stamattina; 2. Credo che si sia laureata lanno scorso; 3. Penso che labbiano pagato i genitori della sposa; 4. Credo sia venuto due anni fa; 5. Credo abbiano gi finito da mezzora circa; 6. Spero labbia vinta lItalia 1. sia uscita, 2. se ne siano andati, 3. abbiate fatto, 4. sia partito, 5. abbia vinto, 6. sia andato 1. sia stato, abbia raccontato; 2. abbiano dato; 3. sia passato; 4. labbiano ricevuta; 5. abbiano gi visto; 6. si siano comportati 1. vadano, 2. salga, 3. voglia, 4. facciate, 5. possano, 6. dica, 7. venga, 8. esca 1. dia, 2. faccia, 3. diciate, 4. scelga, 5. vengano, 6. stia, 7. sappia, 8. salga 1. Pare che siano tornati ieri dalla costiera amalfitana, 2. Immagino che siate venuti per vedere Nicola, 3. Temo che Alessandro non possa accompagnarvi, 4. Non sono certo che abbia avuto unidea brillante, 5. Ho paura che non abbia capito bene quello che ho
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detto, 6. Voglio che sentiate quando vi parlo, 7. Mi aspetto che facciate una bella figura, 8. Mi fa piacere che vi troviate bene in questa citt 10. 1. strano che Patrizia non si faccia vedere ultimamente: le sar successo qualcosa?, 2. Si dice che Alberto voglia andare a vivere in Francia, 3. necessario che io faccia una telefonata in ufficio, 4. Sembra che Marco sia pronto per unaltra avventura, 5. Dicono che la sua fabbrica stia per chiudere, 6. possibile che non sappia dove abito, 7. bene che tutti noi diamo una mano a chi ne ha bisogno!, 8. naturale che abbiano bisogno di informazioni, sono straniere 11. 1. facile che Giovanni si sia dimenticato dellappuntamento, 2. Ho paura che ora tu debba ritornare a casa e prendere la carta didentit, 3. Temo che lei abbia commesso una leggerezza imperdonabile, 4. Desidero che restiate a cena con noi, 5. Sono felice che veniate a vivere vicino a casa nostra, 6. normale che non ti abbia sentito, parli troppo piano, 7. Mi auguro che il direttore ci dia laumento che ci aveva promesso, 8. giusto che tu debba chiedere scusa a Chiara per averla offesa davanti a tutti 12. 1. abbia compiuto, 2. prometta, 3. aiutiate, 4. decida, 5. parta, 6. possano 13. 1. malgrado, 2. mi faccia, 3. Nel caso in cui, 4. non ci sia, 5. prima che, 6. non piaccia 14. 1. Vi invito purch paghi io, 2. Viene al cinema con noi per conoscere tua sorella, 3. Vai a salutare i tuoi amici prima che partano per la Spagna, 4. Parler con Sergio affinch mi dica la verit, 5. Ho comprato un nuovo cellulare bench sia molto costoso, 6. Non posso mangiare molto sebbene abbia molta fame 15. 1. chiunque, 2. vada, 3. abbia fatto, 4. Qualsiasi, 5. riesca, 6. comunque 16. 1. abbia capito; 2. finisca, torni; 3. abbia letto; 4. sia; 5. ti dia; 6. risolviate; 7. sia finita; 8. venga 17. 1. ho capito, 2. finisca, 3. parta, 4. stia, 5. trovarmi, 6. va, 7. fare, 8. facciamo 18. 1. venga, mi fa piacere; 2. sposa, lo sposi; 3. si sia comportato; 4. sia partito, sia riuscito; 5. sono tornati, ci avrebbero telefonato; 6. uscito/a, sia rimasto/a; 7. vogliono, hanno telefonato; 8. vi riposiate, beviamo 19. 1. di; 2. sulla; 3. da, di; 4. di, alle; 5. in; 6. sul 20. 1. da, in; 2. Dal, della, in; 3. In, su, dalle; 4. ad, in; 5. su/in, di, per; 6. a, per 21. 1. famigliare/familiare, 2. studioso, 3. attesa, 4. intimi, 5. sicuramente, 6. calmare 22. 1. c, 2. b, 3. c, 4. c Test finale A 1. (1) a, (2) a; 2. (1) c, (2) a; 3. (1) b, (2) c; 4. (1) c, (2) a; 5. (1) b, (2) c; 6. (1) a, (2) a B 1. purch, 2. prima di, 3. affinch, 4. sebbene, 5. 184

senza che, 6. prima che C Orizzontali: 2. calcetto, 3. sci, 4. palestra, 5. automobilismo, 6. sedentaria; Verticali: 1. pallacanestro, 2. ciclista, 3. stress

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11.

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UNIT 6 1. butti, 2. sia, 3. prenda, 4. sparisca, 5. apra, 6. entri 1. offra, 2. abbia, 3. scriva, 4. dorma, 5. parli, 6. mandi 1. racconti, 2. vadano, 3. vada, 4. ordini, 5. prenda, 6. telefoni 1. Lattraversi, 2. si sieda, 3. me la saluti, 4. rifletta, 5. Se ne vada, 6. si rilassi 1. mi dia; 2. ci pensino; 3. mi stia; 4. glieli porti; 5. li lavi; 6. abbassi, la spenga 1. faccia; 2. parli, nasconda; 3. creda; 4. Mi faccia, ripeta; 5. esitino; 6. prenda 1. venga, 2. stia, 3. vada, 4. prenda, 5. telefoni, 6. venda 1. ci vada, 2. ne parli, 3. le inviti, 4. glielo dica, 5. se la prenda, 6. gli telefoni 1. ci faccia, ci parli; 2. le regali; 3. mi faccia; 4. li mangi; 5. gli dica; 6. la lasci 1. tanti, nessuno; 2. altro; 3. Alcuni; 4. quanta; 5. alcune, tante; 6. certe 1. molte/troppe, nessuna/alcuna; 2 ciascuno/ognuno; 3. nessuna; 4. tutto; 5. tante, nessuna/alcuna; 6. quante 1. chiunque, 2. Ognuno/Ciascuno, 3. qualcosa, 4. nulla/niente, 5. molti/tanti, 6. qualcosa 1. niente; 2. qualcuno; 3. Qualcosa; 4. qualcosa, ciascuno; 5. niente, 6. qualcosa, qualcuno; 7. niente; 8. uno 1. ogni, 2. qualsiasi, 3. qualche, 4. diversi, 5. vari, 6. certi 1. C qualcosa di strano in lui, 2. Tutte le soluzioni vanno bene, 3. Non abbiamo nessuna possibilit di farcela, 4. Abbiamo capito tutto, 5. Ciascuno di noi responsabile, 6. Non va mai a teatro con nessuno 1. (1) al, (2) per, (3) per/delle, (4) per, (5) da, (6) di; 2. (1) del, (2) a, (3) dal, (4) agli, (5) nel, (6) dal (risposte suggerite) 1. Ho letto finalmente quel libro di cui Mara mi aveva parlato molto, ma non mi piaciuto; 2. Devo finire questo lavoro che mi avevano affidato tre mesi fa e che non ho ancora finito; 3. Sono stata invitata dal mio direttore a casa sua, dove ho trovato sua moglie che non era tanto contenta della mia presenza; 4. Rodolfo non ha saputo della festa di Serena, la quale lo ha cercato tutto il giorno, perch aveva dimenticato il cellulare in macchina; 5. Anna parla molto bene litaliano, ma ho capito che non italiana perch ha ancora un leggero accento straniero; 6. Tiziana non ha capito

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bene la lezione perci le ho detto che laiuter nonostante io abbia tantissime altre cose da fare 1. a, 2. b, 3. d, 4. c, 5. d, 6. b 1. orchestra, 2. stagione, 3. prima, 4. fanno, 5. attenzione, 6. accade/succede, 7. personaggi, 8. pubblico, 9. niente, 10. delusa 3, 4, 6, 8, 9 Test finale 1. (1) b, (2) a; 2. (1) a, (2) c; 3. (1) b, (2) b; 4. (1) c, (2) a; 5. (1) a, (2) c; 6. (1) a, (2) b 1. a, 2. b, 3. d, 4. c, 5. b, 6. d Orizzontali: 1. applauso, 4. debutto, 5. tenore, 7. compositore, 8. palco; Verticali: 2. libretto, 3. incrocio, 6. fila

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A B

D E F

2 TEST DI RICAPITOLAZIONE 1. mi disse, 2. entrai, 3. lo trovai, 4. mi vide, 5. sorrise, 6. si alz, 7. guard, 8. capii 1. stia, 2. ti conosca, 3. sia ritornata, 4. gli accada/gli sia accaduto, 5. interpretino/abbiano interpretato, 6. sappia/abbia saputo 1. sebbene, parli; 2. prima che, tu parta; 3. a patto che, paghiate; 4. prima di, uscire; 5. perch, sia; 6. Bench, sia stato 1. labbia pagata; 2. veramente, rappresenti, abbia voluto 1. mi faccia; 2. stia, disturbi; 3. si accomodi; 4. chiami; 5. si rilassi; 6. mi dica 1. nulla/niente; 2. qualunque; 3. Ognuno/Chiunque; 4. qualche; 5. alcuni/certi; 6. tutto, niente UNIT 7 1. aveste, 2. tornasse, 3. scrivesse, 4. fossero, 5. amassi, 6. fosse 1. Speravo che Costanza venisse prima delle due, 2. Speravo che vedesse il mio biglietto sul tavolo, 3. Sembrava che fosse una serata interessante, 4. Non eravamo sicuri che loro avessero buone intenzioni, 5. Mi pareva che la mamma avesse sempre meno pazienza, 6. Credevo che qui facessero la migliore pizza della citt 1. avessi, 2. consegnassero, 3. superasse, 4. prendesse, 5. finisse, 6. foste 1. avessero perso, 2. avesse visto, 3. fossi andato, 4. aveste finito, 5. avessi mandato, 6. fossi uscito 1. Credevo che avessero rotto da un pezzo, 2. Pensavo gli avessi parlato la settimana scorsa, 3. Credevo si fosse gi tenuto lo scorso mese, 4. Pensavo non ti fosse servito affatto, 5. Credevo avesse avuto una bambina, 6. Pensavo ci foste andati lanno scorso 1. sia piaciuta, 2. fossero andati, 3. siate arrivati, 4. si laureasse, 5. avessero capito, 6. amassero 1. telefonasse/avesse telefonato, avessero rubato; 2.

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avrebbe avuto, fossero; 3. arrivasse/sarebbe arrivato, cera/ci sarebbe stato; 4. si chiamasse, mi ricordi; 5. costasse/fosse costato; 6. volessi 1. sia andata via, 2. vi sentiste, 3. siano stati, 4. dessi, 5. foste, 6. faccia, 7. dicessero, 8. abbia litigato 1. stessero; 2. andassi; 3. stessi, desiderassi; 4. avesse detto; 5. saresti venuto; 6. facessimo, parlassimo 1. Era logico che il fine settimana ci fosse traffico sulle strade, molti facevano una gita fuori citt; 2. Temevo che Paola dicesse tutto a Michele; 3. Era meglio che parlassi io con il cliente che appena andato via; 4. Era strano che mia figlia non telefonasse, ma poi ho saputo che aveva dimenticato il cellulare in treno; 5. Occorreva che tu rimanessi ancora qualche mese in Italia; 6. Era naturale che a Ferragosto non trovassi nessuna camera libera a Capri! 1. a, 2. b, 3. d, 4. c, 5. b, 6. b 1. senza che, 2. come se, 3. prima che, 4. nel caso, 5. malgrado, 6. affinch 1. a meno che, abbiate gi chiamato; 2. affinch, rimproverassimo; 3. Bench, fosse mai stato, come se, fosse nato; 4. senza che, avesse studiato; 5. a condizione che, ci andassimo; 6. prima che, chiuda 1. Le tue parole sono state il premio pi bello che io potessi ricevere; 2. Che tardassero/avrebbero tardato lo sapevo, ma questa volta hanno veramente esagerato; 3. Il viaggio era stato pi divertente di quanto avessimo immaginato; 4. Conosce molto bene la zona ed il solo che sia in grado di arrivare al paese pi vicino; 5. Chiedo solo che tu abbia pi fiducia in me; 6. Voglio che tu sappia che resterai sempre il mio migliore amico comunque vadano le cose 1. La situazione del pianeta pi critica di quanto i politici ammettano; 2. Qualunque cosa tu abbia fatto/facessi, ti ho sempre perdonato; 3. Cerco una casa in campagna che non sia troppo isolata; 4. Solo adesso capisco quanti buoni consigli mi davano i miei: magari li avessi ascoltati; 5. Posso vivere ovunque ci siano sole e mare; 6. Diceva sempre che sua moglie era la donna pi bella che avesse incontrato nella sua vita 1. andavi, 2. essere, 3. aveva, 4. avevano raccontato, 5. finire, 6. aspettare, avere 1. , sia; 2. partire; 3. vi vediate; 4. abbia fatto; 5. troviamo; 6. essere 1. (1) per, (2) tra, (3) di, (4) per, (5) dei, (6) in, (7) a, (8) per; 2. (1) di, (2) dell, (3) alla, (4) al, (5) per, (6) su, (7) all, (8) del 1. b, 2. d, 3. b Test finale 1. (1) a, (2) a; 2. (1) b, (2) c; 3. (1) c, (2) a; 4. (1) b, (2) a; 5. (1) a, (2) b; 6. (1) c, (2) a 1. b, 2. a, 3. c, 4. b, 5. d, 6. c Orizzontali: 1. agriturismo, 4. Belpaese, 5. Legam185

biente, 6. annunci, 7. dieta, 8. risparmiare, 9. spostarsi; Verticali: 1. ammobiliato, 2. effetto serra, 3. volontario 11. 1.

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UNIT 8 1. ci sar, verr; 2. ne bevo, dormo/dormir; 3. arriviamo, andremo; 4. ha, verremo; 5. guida, arriviamo/arriveremo; 6. vado, lo compro 1. c, 2. f, 3. b, 4. a, 5. e, 6. d 1. Se i clienti ci pagassero, potremmo anche noi pagare alcuni debiti; 2. Se viaggiassi in aereo, risparmieresti molto tempo; 3. Se Emanuele tornasse prima delle otto, usciremmo; 4. Se fossi pi sincero, forse saresti anche pi simpatico agli altri; 5. Se comprassi un nuovo telefonino, me lo daresti il vecchio?; 6. Se Sara si prendesse pi cura di se stessa, sarebbe una ragazza bellissima 1. b, 2. d, 3. e, 4. f, 5. a, 6. c 1. Non saremmo rimasti senza soldi se non avessimo speso tanto; 2. Mi devi scusare, se non fossi stato occupato sarei venuto a trovarti; 3. Se non avesse passato tutta la serata al computer sarebbe uscito con gli amici; 4. Se questa mattina avessi fatto colazione, ora non mi girerebbe la testa; 5. Se avesse seguito le istruzioni non avrebbe danneggiato la stampante nuova; 6. Se Mimmo non avesse perduto il portafoglio non ti avrebbe chiesto di pagare il conto 1. b, 2. c, 3. f, 4. a, 5. d, 6. e (risposte suggerite) 1. passo a prenderti, 2. prendete pure qualcosa da bere dal frigorifero, 3. potreste chiedere se arrivato lultimo numero di Dylan Dog?, 4. potremmo sempre accendere il riscaldamento, 5. sono certo che Sergio non sarebbe cos triste, 6. portatemi in ospedale! (risposte suggerite) 1. Se fosse venuta anche Valeria, 2. Se incontri Gabriele, 3. Se non ti avessi incontrata, 4. Se ci fossero degli imprevisti, 5. Se andavamo alla festa di Luigi, 6. Se non avesse trovato traffico 1. Se avessi visto la trasmissione, non parleresti in questo modo; 2. Se mi fossi sentito bene, avrei mangiato qualcosa; 3. Sarei ancora alla ricerca di una casa se non mi avessero aiutato; 4. Se non fossi ingrassato durante linverno non sarei costretto a fare la dieta; 5. Se il treno fosse partito in orario sarei gi a casa; 6. Adesso saremmo a Budapest se fossimo andati con loro 1. Voleva sapere se abitavo a Milano. Io gli ho risposto che non ci abitavo pi; 2. Franco ci ha accompagnato alla stazione; 3. Sandra ci ha telefonato; 4. Mi ha chiesto se avessi la macchina. Gli ho risposto che non ce lavevo; 5. Noi ci vestiamo elegantemente; 6. La situazione complicata: non ci

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capisco niente; 7. Voleva sapere se avevo creduto alle loro parole. Gli ho detto che ci credevo ciecamente; 8. Vorrei visitare lItalia: non ci sono mai stato 1. Volevo telefonare a Martina, per me ne sono dimenticato; 2. A Lorella piace Ennio: ne innamorata cotta; 3. Alla mia festa aspettavo molte persone. Non immaginavo per che ne sarebbero venute tante; 4. Claudio si lasciato con Nicoletta. Da allora non ne vuole sentire parlare/vuole sentirne parlare; 5. E la torta? Lavete mangiata tutta? Non ne rimasto neppure un pezzetto?; 6. Non ho comprato tutti i cd che volevo: ne ho comprati solo alcuni 1. Ne, 2. ne, 3. ce, 4. ci, 5. ci, 6. ce, 7. ne, 8. ne 1. c, 2. c, 3. b, 4. c, 5. a, 6. b, 7. c, 8. b (risposte suggerite) 1. compro due appartamenti in periferia, 2. aiuteremmo la ricerca contro lAids, 3. saremmo sposati, 4. possiamo fare una gita fuori citt, 5. non sarei coinvolto in questa situazione, 6. lazienda avrebbe fatto un salto di qualit 1. nelle, 2. in, 3. al, 4. per, 5. in, 6. nei, 7. agli 1. televisore... di quelli grandi; 2. da 38 pollici; 3. 400 canali, anche digitali; 4. che pi Le interessa; 5. occupa anche meno spazio; 6. televisive dellutente; 7. ci fossero televisori; 8. di meno tecnologico Test finale 1. (1) b, (2) a; 2. (1) b, (2) c; 3. (1) a, (2) c; 4. (1) c, (2) b; 5. (1) a, (2) a; 6. (1) c, (2) c 1. c, 2. e, 3. d, 4. a, 5. b 1. al, 2. dalla, 3. d, 4. su, 5. in, 6. alla, 7. in Orizzontali: 1. chiocciola, 4. tastiera, 6. elettronica, 7. volt, 8. portatile; Verticali: 2. installare, 3. navigare, 5. invenzione

UNIT 9 1. 1. Leonardo da Vinci (viene) considerato un genio da tutti; 2. La lettera di ringraziamento (viene) scritta personalmente dal direttore; 3. Questo ristorante (viene) frequentato da molti attori; 4. Le pareti della classe sono (vengono) colorate dai bambini; 5. Ogni settore dello stadio, grazie a numerose telecamere, (viene) controllato dalla polizia; 6. Larte italiana (viene) amata da molti 2. 1. La matematica (viene) spiegata benissimo dal professor Bruni; 2. I documenti da firmare sono (vengono) letti sempre dalla nostra direttrice; 3. Le ferie sono (vengono) prese da molti in luglio; 4. Gli esercizi ditaliano sono (vengono) corretti da Gabriella; 5. La quinta di Beethoven (viene) eseguita al pianoforte da Giacomo; 6. La Galleria degli Uffizi (viene) visitata ogni anno da migliaia di persone 3. 1. La notizia del furto agli Uffizi stata riportata da tutti i giornali; 2. La macchina di Sergio

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stata comprata da Lucia; 3. Le mie parole sono state interpretate male da Stefano; 4. Mio fratello stato chiamato pi di una volta da mia madre; 5. Tutte le persone sospette sono state subito interrogate dalla polizia; 6. Il campionato stato vinto ancora una volta dalla mia squadra 1. Una soluzione al problema sar (verr) trovata sicuramente dagli esperti; 2. Penso che questa canzone sar (verr) dimenticata presto da tutti; 3. Un viaggio a Miami sar (verr) prenotato da Mario; 4. Il guasto sar (verr) riparato dai nostri tecnici entro unora; 5. Non vi preoccupate, il gattino sar (verr) trattato benissimo dai bambini; 6. Opere di Caravaggio saranno (verranno) esposte nel museo della nostra citt 1. Pensavo che il palazzo sarebbe stato ristrutturato da una ditta specializzata; 2. In caso di temperature elevate, sarebbero (verrebbero) prese delle misure demergenza dal sindaco; 3. Dicevano che Carlo sarebbe stato invitato da Paola; 4. Credevi veramente che le tasse sarebbero state abbassate da questo governo?; 5. Pensi che la tua versione sarebbe (verrebbe) accettata dalla polizia?; 6. Il biglietto sarebbe stato acquistato dal fortunato vincitore nel bar sotto casa 1. Penso che non sia (venga) incoraggiato abbastanza da sua madre; 2. Temo che la macchina sia (venga) venduta da mio padre a un prezzo troppo basso; 3. Mi pareva che i ragazzi fossero stati accompagnati da Sergio; 4. Credo che questo locale sia (venga) frequentato da molti Vip; 5. Aveva paura che il suo libro non fosse (venisse) letto da nessuno; 6. Non so da quanti italiani sia (venga) letta La Gazzetta dello Sport 1. e, 2. d, 3. a, 4. f, 5. c, 6. b 1. Penso che una villa cos grande possa essere comprata da pochi; 2. Un libro cos poteva essere scritto solo da un grande scrittore; 3. Il bambino deve essere assolutamente visitato da un medico; 4. Un articolo difficile come questo non pu essere letto da tutti; 5. I professori devono essere rispettati dagli studenti e viceversa; 6. Questo prodotto pu essere acquistato in qualsiasi supermercato 1. Dovrebbero essere corretti dalla professoressa, 2. Pu essere scritta da un giudice, 3. Pu essere venduto da un antiquario, 4. Devessere messa in ordine dai ragazzi, 5. Dovrebbero essere interrogati dal commissario, 6. Potrebbero essere ottenuti da un atleta professionista 1. il museo darte moderna pi importante dItalia: va visitato; 2. Questo lavoro va consegnato entro domani; 3. La parte finale del libro va letta con attenzione; 4. I formaggi vanno tenuti in frigo; 5. Erano urgentissime queste lettere: andavano spe-

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dite ieri; 6. Se non ce la fa da solo, credo che vada aiutato 1. In tutta Italia le tradizioni popolari si rispettano ancora molto; 2. Per quanto grave sia loffesa, le scuse si accettano sempre; 3. In quel villaggio turistico si organizzano molte serate divertenti; 4. Molti prodotti italiani si esportano in tutto il mondo; 5. In questo albergo si accettano tutte le carte di credito; 6. In quel ristorante si cucina benissimo il piatto tipico della regione 1. si fanno, 2. si studiano, 3. si accettano, 4. si trovano, 5. si segue, 6. si gode 1. Si deve consegnare il lavoro entro una settimana; 2. Se vuoi studiare a Milano, si deve trovare una casa in affitto; 3. Si pu fare molto per la tutela dellambiente; 4. Gli amici si devono rispettare e si devono aiutare; 5. In estate, alla televisione, si possono vedere tanti vecchi film; 6. Questo non si pu fare: proibito 1. Recentemente si sono fatte nuove scoperte nel campo della ricerca contro il cancro; 2. Per costruire quel ponte si usata una nuova tecnica; 3. Per linaugurazione della nuova pinacoteca si sono spesi un sacco di soldi; 4. La vittoria si ottenuta solo grazie a un colpo di fortuna; 5. Negli ultimi anni si sono importati molti prodotti dalla Cina; 6. I mosaici di Pompei si sono scoperti nel corso del 1800 1. P, 2. P, 3. P, 4. I, 5. P, 6. I, 7. P, 8. I (risposte suggerite) 1. Ultimamente si spendono troppi soldi; 2. Dopo un grande pericolo, si riscoprono le bellezze della vita; 3. In Italia non si parlano abbastanza le lingue straniere; 4. In quella scuola non si studia la matematica; 5. Anche durante il periodo dei saldi si comprano belle cose; 6. Tutti vogliono lavorare in quellazienda perch si guadagnano molti soldi 1. In questa casa si consuma troppo: spegnete qualche luce!; 2. Ne ho fin sopra i capelli di questa situazione: si deve cambiare; 3. Non si pu giudicare senza sapere come sono andati i fatti; 4. Con laiuto di esperti si cerca ancora cosa ha provocato il blackout; 5. In estate si beve molto perch fa caldo; 6. Quando si perde troppo, meglio smettere di giocare 1. del, 2. alla, 3. dalla, 4. per/nel, 5. al, 6. della, 7. nelle, 8. a (risposte suggerite) 1. Teresa felice perch oggi il suo compleanno e suo padre le ha promesso di regararle una bicicletta; 2. Ho paura per Daniela perch si innamorata di un ragazzo il quale non mi piace per niente anche se non lo conosco bene; 3. Maurizio si laureato in Storia dellArte e cerca lavoro, ma visto che non ci sono molte possibilit nel suo campo forse dovr trasferirsi allestero; 4. Non 187

20. A B C

sono sicuro che Luca abbia capito bene lora dellappuntamento in quanto lho aspettato pi di mezzora e non arrivato; 5. Stefano vuole andare a vedere una mostra darte ma io preferirei andare al cinema, quindi accetter di andare con lui solo a condizione che mi paghi il biglietto; 6. Mio padre aveva un quadro prezioso, per lha venduto a un prezzo inferiore al suo valore reale 1. a, 2. b, 3. c, 4. c Test finale 1. (1) a, (2) c; 2. (1) c, (2) a; 3. (1) b, (2) b; 4. (1) c, (2) a; 5. (1) b, (2) a; 6. (1) a, (2) a 1. ammiratore, 2. importanza, 3. arrabbiato, 4. scultore, 5. inviato, 6. esclusivamente 1. a, 2. c, 3. d, 4. a, 5. b, 6. a

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B C

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3 TEST DI RICAPITOLAZIONE 1. Se avessi dato un esame, adesso non dovresti studiare tutta lestate; 2. Se fossi stato sincero, ti avrebbero creduto; 3. Se in centro non ci fosse stato tanto traffico, non sarei arrivato con mezzora di ritardo; 4. Se non fossi molto impegnato, leggerei di pi; 5. Se trovasse una camera, Laura visiterebbe Venezia durante il Carnevale; 6. Se non facesse tanto freddo, uscirei 1. ci, ne, ci; 2. ne; 3. ci; 4. ne; 5. ci; 6. ne; 7. ci; 8. ne 1. Tutti gli spettatori furono (vennero) affascinati dalla sua magnifica voce; 2. Credevo che quella statua fosse stata scolpita da Roberto; 3. Credo che la radio abbia trasmesso la notizia; 4. Una violenta tempesta di neve ha colpito la mia citt; 5. Credo che la partita sia stata sospesa dallarbitro per motivi di sicurezza; 6. Cinque borse di studio saranno (verranno) assegnate dalla nostra scuola ad altrettanti studenti; 7. In Italia, il cinese (viene) studiato da tante persone; 8. Tutti hanno ammirato la straordinaria forza di volont di Marcello 1. si sono fatti, 2. si mangia, 3. Si deve spedire, 4. si vedono, 5. si sono superate, 6. si perdono 1. credesse, 2. piacesse/sarebbe piaciuta, 3. volesse, 4. mi fossi spiegato, 5. tu ci tenessi, 6. foste, 7. si fossero incontrati, 8. io avessi conosciuto

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UNIT 10 NOTA: in alcuni items si data pi di una soluzione, rispettando il criterio seguito in tutte le unit; in altri items si evitato di presentare tutte le soluzioni possibili, sulla base dei diversi contesti in cui potrebbero essere lette le frasi. 1. 1. Anna ieri ha detto che non riusciva a trovare la sua borsa; 2. Carlo ha detto che torna/tornava/sarebbe tornato verso le due; 3. Il direttore ripeteva che
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dovevamo fare tutti uno sforzo per aumentare la produzione; 4. Gli hanno detto che era lui la persona appropriata per il posto di vicedirettore; 5. Marco ha detto che /era stanco e resta/restava a casa; 6. Disse alle figlie che parlavano troppo al telefono 1. Ha detto che gli/le sembrava che raccontassimo molte bugie; 2. Aveva detto che non era andato a lavorare perch non stava per niente bene; 3. Mi ha detto che quando parlo non capisce mai cosa voglio dire esattamente; 4. Enrico le ha detto che non crede/credeva nemmeno a una delle sue parole; 5. Disse che non aveva resistito e ancora una volta aveva mangiato molto; 6. Ha detto che pensava che Monica Bellucci fosse una brava attrice 1. Poco fa Carlo mi ha detto che non stato lui a parlare male di Gianna; 2. Maria mi disse che secondo lei non avrei dovuto dire niente a nessuno, nemmeno al mio ragazzo; 3. Cinque minuti fa le ho detto che non so dove siano i suoi occhiali; 4. Aveva detto che era andata al mare, ma non aveva fatto il bagno; 5. Paolo disse che non sarebbe mai riuscito a imparare una lingua come larabo: troppo difficile; 6. Ha saputo che suo cugino frequenta/frequentava un corso di tango con la ragazza 1. Credeva che Gianna fosse arrivata in aereo, non in treno; 2. Ha detto poco fa che comprer una macchina a suo figlio; 3. Disse che era stanco morto: avrebbe fatto una doccia e sarebbe andato a dormire; 4. Luca pensava che lavvocato avesse sempre ragione; 5. Aveva detto che era meglio preparare la camera degli ospiti prima del loro arrivo; 6. Aveva detto che era stato a Londra, ma che sarebbe andato anche a Dublino 1. Sara ha detto a Lucio che le sembrava incredibile che lui avesse imparato il tedesco in soli due mesi; 2. Ce laveva detto che la trama del film era interessante, ma la protagonista era un disastro; 3. Disse che forse non sarebbe andato alluniversit; 4. Vincenzo mi disse che secondo lui avrei dovuto telefonarle io; 5. Roberta ha detto che preferiva prendere un taxi, forse solo cos sarebbe arrivata in tempo; 6. Marta mi ha detto poco fa che non sta bene e non potr venire al concerto di Ligabue 1. f, 2. e, 3. d, 4. c, 5. b, 6. a 1. una cifra troppo alta per le mie possibilit; 2. Domani dovr pagare laffitto, ma non ho i soldi; 3. Oggi lavorer di pi perch necessario; 4. Stasera sono molto felice; 5. Ho visto Carmen due giorni fa, ma non mi ha detto nulla; 6. Ho visto la mia ragazza una settimana fa; 7. Domani torner pi tardi del solito; 8. Questa la casa dove nato Dante Alighieri 1. Le disse che il giorno dopo le avrebbe telefonato e sarebbero usciti insieme; 2. Lo aveva detto

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che allora non aveva un soldo, ma un giorno ne avrebbe avuti tantissimi; 3. Ha detto che un mese prima aveva avuto un incidente stradale; 4. Poco fa mi ha detto che i suoi sono tornati ieri dalle vacanze; 5. Rossana ha detto che non le pareva che noi avessimo torto, almeno in quelloccasione; 6. Simone ha detto che gli dispiace/dispiaceva, Gianna /era uscita cinque minuti fa/prima; 7. Gli aveva detto che se volevano (avessero voluto), potevano (sarebbero potuti) entrare: pensava che a quellora Gino stesse per tornare; 8. Disse che due anni prima era a Torino come inviato del Corriere della sera 1. Ci disse che la sua casa era sempre aperta per gli amici e di andare pure quando volevamo; 2. Le ha detto di andare subito nel suo ufficio; 3. Gli ha detto di andarsene; 4. Ci hanno detto di non preoccuparci, di portare pure i nostri amici; 5. Ci chiese cosa facessimo nel fine settimana; 6. Mi hanno chiesto chi fossero quei ragazzi che mi aspettavano in piazza 1. Mi ha detto di non essere timido con Gloria e di invitarla a cena; 2. Ci ha chiesto se Francesco sarebbe uscito o sarebbe restato a casa; 3. Giorgio mi ha chiesto se potessi aspettarlo sotto il portone di casa sua; 4. Le ho chiesto se si fosse divertita con i suoi amici; 5. Mi ha chiesto quando sarei andato a cena da loro; 6. Disse a Marco di andare a prendere il prosciutto dal salumiere 1. Mi ha appena detto che se decido di partire in macchina, verr con me; 2. Carla mi ha detto che se domani riesce/riuscir a superare anche questo colloquio, lassumeranno; 3. Disse che se non avesse studiato, non avrebbe passato quellesame; 4. Mi ha detto di chiudere tutte le finestre, se esco di casa per ultimo; 5. Disse che se avesse avuto tempo, sarebbe andato a vedere quella mostra sullarte precolombiana 1. Ha detto che gli/le sarebbe piaciuto se fossi andato con loro; 2. Mi disse che se avesse un po di tempo libero, verrebbe a trovarmi; 3. Ci disse che se avesse potuto, avrebbe preso non una ma quattro settimane di ferie; 4. Ha detto che se avessi corso in quel modo, non avrebbe potuto seguirmi; 5. Riccardo mi ha detto poco fa, se ci saranno novit, di telefonargli (risposte suggerite) a. Ieri Claudia ha chiesto a sua madre dove avesse messo la sua gonna. La madre le ha chiesto di quale gonna parlasse, visto che la figlia ne aveva tante. Quella blu, ha risposto Claudia, quella che aveva comprato una settimana prima. La madre, ricordando la gonna a cui si riferiva Claudia, ha detto che era nellarmadio, chiedendo conferma alla figlia la quale ha risposto di no, che non cera. Allora la madre ha consigliato a Claudia di guardarci bene perch era sicura che era l.; b. Claudia: Ci ho gi guardato due volte, non c nellarmadio! Ma

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15. 16. 17. A B C

perch metti sempre le mie cose dove non le trovo?; Madre: Non dire cos, non vero! Sicuramente hai indossato la gonna qualche giorno fa e ora non ti ricordi pi dove lhai messa; Claudia: No! Te lho data da lavare due giorni fa, lhai messa tu da qualche parte; Madre: Guarder io stessa nel tuo armadio. Eccola! Per favore, Claudia, sii meno distratta! 1. Dicono che sono molto stanchi e vanno a dormire; Hanno detto che erano molto stanchi e andavano a dormire; 2. Mi dice che se ritorner presto mi telefoner; Mi ha detto che se fosse ritornato presto mi avrebbe telefonato; 3. Dice di spegnere la radio, non pu studiare; Ha detto di spegnere la radio, non poteva studiare; 4. Alessandra dice che va da Giovanni e di non aspettarla per cena; Alessandra ha detto che andava da Giovanni e di non aspettarla per cena; 5. Dice che se avesse ascoltato i consigli di Eleonora, ora non si troverebbe nei guai; Ha detto che se avesse ascoltato i consigli di Eleonora, non si sarebbe trovata nei guai; 6. Dice che stanco di aspettare senza far niente; Ha detto che era stanco di aspettare senza far niente 1. di, 2. di, 3. con il, 4. in, 5. con, 6. in, 7. con le, 8. per la 1. nei, 2. ad/per, 3. ad, 4. di, 5. da, 6. per, 7. per, 8. di 1, 3, 6, 7, 8, 10 Test finale 1. b, 2. a, 3. c, 4. b, 5. b, 6. a 1. b, 2. a, 3. d, 4. b, 5. c, 6. c Orizzontali: 4. calo, 5. clandestino, 6. concerto, 7. mafia; Verticali: 1. precario, 2. immigrato, 3. disoccupato, 4. convivenza

UNIT 11 1. 1. Piangendo, non risolverai nulla; 2. uscita sbattendo la porta rumorosamente; 3. Studiavo ascoltando la radio; 4. Volendo, si potrebbe anche telefonare; 5. Dovendo scegliere, propongo di restare a casa; 6. Trovando un buon affare, comprerei una casa in campagna 2. 1. Avendo messo da parte un po di soldi, sono andato in vacanza a Cuba; 2. Avendo vissuto molti anni a Londra, ha molti amici inglesi; 3. Avendo scritto molti libri di successo, viene invitato spesso in televisione; 4. Essendo stati molte volte a Firenze, conoscevano molti locali interessanti; 5. Essendo tornati tardi, eravamo troppo stanchi per mangiare; 6. Avendo fatto molto tempo prima la prenotazione, ho trovato posto in aereo 3. 1. avendo, 2. lavorando, 3. Avendo letto, 4. avendo passato, 5. avendo capito, 6. Vendendola
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4. 1. Parlandogli, 2. Essendogli stato/a, 3. Invitandola, 4. andandomene, 5. avendone dato, 6. Avendoci passato 5. 1. Mangiare, 2. Parlare, 3. alzarsi, 4. essere, 5. capirsi, 6. Smettere 6. 1. d, 2. c, 3. f, 4. a, 5. g, 6. h, 7. e, 8. b 7. 1. essere andata, Essendo passata; 2. dare, pensandoci; 3. Tornando, essersi fermato; 4. avere; 5. Avendo, essere rimasto; 6. esserci stato 8. 1. Parlando; 2. essere diventato/a; 3. Avendo vissuto; 4. avendo finito, essere andata; 5. averne sentito; 6. aver smesso 9. 1. preoccupante, 2. passante, 3. mancanti, 4. conducente, 5. affascinante, 6. manifestanti 10. 1. rilassante, 2. sorridenti, 3. scadente, 4. rinfrescante, 5. promettente, 6. pendente 11. 1. Scelta; 2. amata, rispettata; 3. promessa; 4. invitati; 5. Finita; 6. attesa 12. 1. Perso, 2. Accompagnati, 3. chiuso, 4. costruita, 5. passato, 6. letti 13. 1. piazzetta, 2. paesino, 3. paginetta, 4. ragazzaccio, 5. macchinone, 6. pezzettino, 7. librone, 8. laghetto 14. 1. vocina, 2. libretto, 3. ragazzone, 4. valigione, 5. giornataccia, 6. camicetta, 7. casetta, 8. piattone 15. 1. p, 2. d, 3. d, 4. p, 5. d, 6. a, 7. d, 8. p 16. 1. regina, 2. bambino, 3. azione, 4. magazzino, 5. giardino, 6. cassetto 17. 1. a, 2. di, 3. tra, 4. di, 5. di, 6. a, 7. di, 8. di, 9. per, 10. a 18. 1. a, 2. a, 3. c Test finale A 1. (1) c, (2) b; 2. (1) b, (2) a; 3. (1) b, (2) c; 4. (1) c, (2) a; 5. (1) a, (2) b; 6. (1) b, (2) a B 1. d, 2. e, 3. a, 4. f, 5. b, 6. c C Orizzontali: 2. leone, 5. alberello, 6. Calvino, 7. applaudire; Verticali: 1. Fallaci, 2. libreria, 3. quadernone, 4. Goldoni

che era stata poco bene e si era preoccupata B 1. Andando, 2. Avendo lavorato, 3. Avendone parlato, 4. Venendo, 5. Avendo gi visto, 6. Scendendo, 7. Solo studiando, 8. Avendo letto C 1. essere arrivati, Arrivati; 2. aver accompagnato, Accompagnati; 3. aver mangiato, Mangiata D 1. casona, 2. pappagallino, 3. cappellino, 4. caratteraccio, 5. paesino, 6. successone

1 TEST DI PROGRESSO
A 1, 3, 5 B risposta libera C (risposte suggerite) 1. Hanno tardato parecchio, ma mi hanno finalmente portato il computer che avevo pagato in contanti; 2. Sebbene avessi la febbre/Anche se avevo la febbre, ho continuato a lavorare perch dovevo consegnare il lavoro in giornata; 3. Quando ero alluniversit abitavo in una pensione in cui erano ospitati tanti stranieri; 4. Alberto vuole andare in vacanza, ma siccome non ha i soldi sufficienti per andarci ha deciso di lavorare per un mese; 5. Non siamo sicuri di partire per Parigi, nonostante ci ho prenotato una suite costosissima perch tutte le camere erano prenotate; 6. Claudia ha regalato un libro a Eugenio a cui piaciuto moltissimo, infatti lha letto tutto dun fiato/A Eugenio il libro che gli ha regalato Claudia piaciuto moltissimo, tanto da leggerlo tutto dun fiato D 1. A, 2. B, 3. B, 4. A, 5. A, 6. B, 7. A, 8. B

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4 TEST DI RICAPITOLAZIONE A 1. Mi ha chiesto se, per favore, potessi portarle/portargli un bicchiere dacqua; 2. Francesco credeva che quel quadro non fosse niente di speciale: se si fosse impeganto un poco, forse sarebbe stato capace anche lui di farne uno simile; 3. Stefano mi consigli di mettere da parte qualche euro, altrimenti sarei restato senza soldi prima della fine del mese; 4. LSMS inviato a Sabrina dal suo fidanzato diceva di preparare tutto il necessario perch aveva gi prenotato per una settimana sulla Costa Smeralda; 5. Sua madre gli ha detto che era ora che la smettesse di fare il bambino e si mettesse a fare la persona seria in quanto aveva ormai 30 anni; 6. Stefania chiese a Chiara come stesse in quanto aveva saputo
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2 TEST DI PROGRESSO 5, 6, 7, 8 risposta libera a. 1. della, 2. guerra, 3. in, 4. ragione; b. 1. sue, 2. portare, 3. dunque, 4. le (risposte suggerite) 1. Alessandra vive con la nonna la quale molto simpatica e a cui piace molto la compagnia della nipote; 2. Abbiamo pensato di fare una crociera invece della settimana in montagna in quanto vogliamo visitare i paesi mediterranei; 3. Domani mattina, che lultimo del mese, vado/andr in banca. Se ci trovo, per, una fila lunghissima non mi fermo; 4. Giovanni aveva un amico di cui si fidava troppo e il quale, alla fine, gli rub il computer portatile; 5. Oggi il mio compleanno, ma anche quello di Francesca alla quale voglio telefonare prima che mi chiami lei/Oggi il compleanno mio e di Francesca, per questo vorrei telefonarle prima che lo faccia lei; 6. Ho comprato una nuova moto, anche se ne ho altre due nel garage, perch ideale per i viaggi lunghi

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3 TEST DI PROGRESSO 1. b, 2. c, 3. a 1. paio, 2. regalato, 3. era, 4. da, 5. s, 6. conosceva risposta libera 1. B, 2. A, 3. A, 4. B, 5. A, 6. B, 7. B, 8. B 4 TEST DI PROGRESSO 1. B, 2. B, 3. B, 4. A, 5. A, 6. B risposta libera 1. vacanza, 2. bella, 3. amore, 4. punto, 5. madre, 6. gruppo, 7. stesso, 8. prove, 9. compagni, 10. della (risposte suggerite) 1. Sono andato a cenare in un ristorante, in cui non andavo da tempo, dove ho trovato alcuni amici con i quali ho passato una bellissima serata; 2. Avevo un appuntamento con Roberto che non venuto, per mi ha telefonato per chiedermi scusa; 3. Penso di scrivere una lettera a Luisa, ma scrivere mi difficile e ci vuole tempo: quindi le telefoner: 4. Ho seguito un corso di Storia della musica che ho trovato molto interessante in quanto/perch la professoressa era veramente molto preparata; 5. Nonostante Lucio abbia comprato una nuova auto, preferisce guidare sempre la sua vecchia 500 malgrado stia cadendo a pezzi e possa essere anche pericolosa; 6. Devi seguire i consigli di tua madre la quale ti consiglia per il tuo bene anche se, a volte, i suoi consigli richiedono sacrifici.

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TRASCRIZIONE DEI BRANI AUDIO Prima di... cominciare 1. Comprensione e comunicazione 1.


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Ieri non ti sei fatto vivo. Chiedo scusa, ma non stavo molto bene. Figurati! Limportante che tu ora stia meglio.

Ecco il cappotto che mi piace! Che ne pensi? Bello!

c.
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2.
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Domani devo consegnare questa traduzione, non far mai in tempo... Ti posso aiutare? No, grazie, purtroppo non mi puoi aiutare...

Signore, guardi che qui c la fila... Mi scusi, signora! Non lavevo capito. Prego!

d.
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3.
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Signora, mi scuso del comportamento di mio figlio; a volte non lo riconosco. Non fa niente! Capisco...

Certo che ci vorrei essere! Non mi dire che hai trovato i biglietti? Quasi...

6. Quaderno degli esercizi


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Scusi, questo il treno per Firenze, vero? S signora, questo. Grazie.


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Mi fai un piacere?

6.
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Bello il film, ma sicuramente non il migliore di Benigni. Hai ragione. La vita bella mi era piaciuta di pi.

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Che fai domani? Andiamo al mare? S, volentieri! Con questo bel tempo non ho voglia di restare in citt.
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Secondo gli ultimi dati, il tasso medio di abbandono molto alto: il 22 per cento dei ragazzi tra i 19 e i 20 anni non conclude un corso scolastico e in alcune regioni si arriva anche al 35 per cento. Il livello in diminuzione, ma ben lontano dal dieci per cento richiesto dallEuropa: quali sono le cause di questo fenomeno, secondo Lei? Parlare di dispersione scolastica significa sicuramente descrivere un fenomeno complesso, che racchiude in s diversi aspetti: il primo che labbandono riguarda soprattutto gli adolescenti, in particolare la fascia det compresa tra i 14 e i 17 anni. Sappiamo che il periodo delladolescenza fatto di trasformazioni, di contraddizioni e di scontri, di sogni e di bisogni; riferita a questo aspetto, si pu vedere allora la dispersione scolastica come incapacit, a volte, della scuola di parlare ai suoi ragazzi per capire le ragioni del loro disagio. Eppure, negli ultimi anni, la scuola sembra pi attenta ai problemi degli studenti ed meno severa di un tempo vero, ma non sempre gli insegnanti riescono a capire veramente la solitudine delladolescente, il suo sentirsi non compreso o, nei casi pi gravi, il suo ritenersi insufficiente nella vita. Al contrario, purtroppo, proprio la scuola che a volte aumenta questo disagio, considerando ladolescente solo in base al suo rendimento in classe. E questo, secondo Lei, questo sbagliato? Guardi, non vero, come pensano molti, che i giovani di oggi hanno meno problemi solo perch vi165

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Che peccato... stasera devo studiare e non posso venire con voi. UNIT 1

3. B1 - Scusami! a.
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Amore, scusami del ritardo; non riuscivo a trovare un taxi libero. Non importa; ormai mi ci sono abituato! Hai sempre una scusa pronta!

viamo in una societ evoluta, moderna, ricca di stimoli e opportunit; al contrario, forse, proprio questa la vera grande sfida della scuola: formare nelladolescente una capacit critica per renderlo pi consapevole di fronte a tante informazioni e nozioni che pu ricevere dalla tv, dai giornali e soprattutto da internet. UNIT 2 9. E2 - Curriculum Vitae
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Buongiorno signor... Mossini, no? S, Mossini. Buongiorno. Mi scusi per il ritardo, ma ho trovato molto traffico. Sa, con la pioggia... Non importa, capisco. Prego, si accomodi... Vogliamo vedere insieme il Suo Curriculum Vitae? Certo. Dunque, nato a Pisa, ma si laureato in Economia e Commercio a... ...a Firenze. Con 104, vero? S, esatto. Per si laureato in 7 anni, giusto? Veramente in 6, lultimo anno ho avuto un serio incidente col motorino, e sono rimasto un po indietro. Ho capito... Vedo che stato a Londra. S, ho vinto una borsa di studio e il terzo anno sono andato in Inghilterra. E come stata lesperienza? Ottima, perch luniversit era molto buona. Allinizio ho avuto qualche problema con la lingua, ma presto, con la pratica... Infatti, perch vedo qui che il Suo inglese ottimo. Ormai s, sia scritto che orale. Vedo che sa bene anche il francese, ma qui non credo che Le servir. Col computer se la cava bene? Certo, ho il diploma europeo ECDL, e in Inghilterra ho imparato a fare pagine web. Perfetto. Di esperienze di lavoro per vedo che ne ha fatte poche. E s, vero... durante gli studi avrei potuto trovare un lavoro part time, ma sa, ho preferito concentrarmi sugli studi... poi ho avuto quellincidente. Insomma... lesperienza pi importante quella che vede nel curriculum, per la Soft Systems di Firenze. Ecco, l cosa faceva, quali erano le Sue mansioni? Ero nel reparto vendite, praticamente visitavo delle aziende per presentare i nostri prodotti, sa programmi per computer eccetera. Ci ho lavorato cir-

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ca due anni. E per quale motivo se n andato? Perch... perch non vedevo un futuro, una prospettiva. Non so, forse io non sono tanto portato per le vendite... Ho capito... comunque, non quello che stiamo cercando noi, quindi non un problema. Signor Mossini, io avrei un altro appuntamento alle 11, ma credo di aver sentito quello che volevo sentire. Pu darsi che ci sar un altro colloquio ancora, con me o con un mio collega. La ringrazio per il Suo tempo. Grazie a Lei. ArrivederLa! Arrivederci.

10. Quaderno degli esercizi


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Ho qui di fronte a me il Dottor Antani, che nella sua qualit di vicedirettore di un noto istituto bancario potr darmi qualche informazione riguardo alle pi comuni prassi per aprire un conto ed altre informazioni utili. Intanto buongiorno, dottor Antani. Buongiorno e grazie. Secondo Lei, in parole semplici, cosa bisogna fare per aprire un conto presso una banca? Se posso dare un consiglio, la prima cosa da fare quella di andare presso uno sportello, o meglio ancora collegarsi su un sito web di una banca in modo tale da poter raccogliere il maggior numero di informazioni riguardo le condizioni offerte e i servizi che vengono praticamente proposti. Si dovr leggere attentamente queste condizioni, in modo da chiedere poi tutte le informazioni necessarie prima di firmare qualsiasi contratto. In ogni caso, quali sono i servizi normalmente previsti da un conto bancario? Oltre alle normali operazioni di versamento e prelievo, la banca offre una quantit ampia e diversa di servizi: uno fra i tanti quello degli investimenti o i piani di incremento del risparmio, che sono entrati ben fortemente nella mentalit dei clienti molto pi di quanto non lo fosse stato qualche tempo fa. Inoltre, ogni istituto offre una consulenza dei suoi prodotti, come il finanziamento per lacquisto di una casa, che un bene estremamente importante, oppure piani previsti per linvestimento, per integrazioni pensionistiche e ancor pi complesse operazioni di borsa che possono portare ad inve-

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stimenti sul mercato finanziario internazionale. Aggiungo inoltre che le banche hanno creato un servizio online, per cui tutte le operazioni bancarie possono essere fatte comodamente da casa, senza avere lonere di recarsi presso lo sportello; per la banca tutto questo un notevole risparmio, tant che molti istituti per lapertura di conti di credito online prevedono dei costi estremamente ridotti, a patto che il cliente lo utilizzi in maniera consistente. Inoltre, tutti gli istituti prevedono varie forme di emissione di carte di credito, che permettono di utilizzare il denaro in maniera comoda e diretta. Tutto questo ha creato anche un abbattimento delluso dei normali assegni bancari.
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verde? S! Dove ci sono i gazebo e la piscina allaperto? S! Dove si pu gustare un men eccezionale? S! Dove c quel grande parcheggio per gli ospiti? S! Ho deciso, ti sposo! E allora vado subito a prenotare in Via Aurelia Antica al 415, telefono 06. 66420. LHoliday Inn: dove i sogni diventano realt.

13. C3 (prenotazione telefonica)


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Esistono delle spese aggiuntive mediamente per lutilizzo delle carte di credito? I livelli di spesa sono diversi e sono proporzionati al tipo di servizio offerto. Esistono carte con diversi livelli di esposizione sul capitale versato, ad esempio le carte prepagate, che hanno un valore limitato e consentono chiaramente un controllo della spesa che si effettua. Esistono dei conti particolari o condizioni particolari per quanto riguarda i giovani? Esistono molti prodotti pensati per i giovani, soprattutto sin dai 14 anni, in quanto riteniamo che questa fascia di utenza giovane sia una fascia estremamente importante, che per il mercato finanziario sar sempre un futuro. Le posso citare ad esempio una gamma diversificata di carte prepagate: prendiamo per esempio le ricaribili, che oltre ad offrire la praticit di una carta valida a tutti gli effetti, consente di ottenere sconti, agevolazioni su molti prodotti, e questo su tutto il territorio nazionale. La ringrazio molto, dottor Antani, so che il Suo tempo prezioso e non La tratter oltre e grazie ancora delle informazioni. La ringrazio, buona giornata.

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UNIT 3 12. C2 - Vorrei prenotare una camera.


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Cara, mi vuoi sposare? No! Ma neanche se ti porto nel pi bellalbergo di Roma? No... E neanche se il posto si chiama lHoliday Inn? Ma quale, quel meraviglioso albergo immerso nel

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Pronto, Holiday Inn. Pronto, buongiorno, avrei bisogno di alcune informazioni. Prego, dica pure. Dove siete esattamente, lalbergo lontano dal centro di Roma? No, signore: il centro storico a due fermate con la metro. Benissimo. Vorrei prenotare una camera dal 20 al 25 luglio. Singola o matrimoniale? Una matrimoniale. Pu dirmi il prezzo per quattro notti? Se ne avete una libera, cio. Certo, le camere doppie vanno da 160 euro a 240 euro a notte. Bene... Se possibile, vorrei una camera silenziosa. Aspetti che controllo, ha detto dal 20 al 25 luglio S, la 422, che ha anche un bel terrazzo sul parco e in quel periodo libera. Sono 180 euro a notte. ...180... le camere hanno la tv satellitare? Certo: tv satellitare, pay tv e accesso a internet. E aria condizionata, naturalmente. Certo, si capisce. Benissimo. Ancora una domanda, per favore... i cani sono ammessi? Certo signore: con un piccolo sovrapprezzo di 15 euro a notte possibile portare anche piccoli animali. Questa s che una bella notizia, cos non dobbiamo lasciare il nostro Fuffi da amici! Allora, possiamo fare la prenotazione? Certo, mi pu dire il Suo nome, per favore? Mi chiamo Rapetti Andrea. Si scrive R A P E T T I. Perfetto, signor Rapetti. Per mi servirebbe anche una conferma per fax, con il numero della Sua carta di credito, sa, come garanzia.
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S, s... ve lo mando oggi in giornata. Perfetto allora, grazie e... arrivederci. ArrivederLa.

14. Quaderno degli esercizi


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le attivit sportive e giochi per i bambini ovviamente. Inoltre, abbiamo un grande parcheggio privato, e poi abbiamo ovviamente le biciclette a disposizione per esplorare le magnifiche zone qui intorno.
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Lei come diventato albergatore? Diciamo che sono un figlio darte. Da giovane per anni sono vissuto in albergo, gi i miei nonni avevano due alberghi in questa zona, poi, terminata luniversit, ho frequentato una scuola alberghiera, ho affiancato mio padre per una decina danni fino a quando mi ha passato lo scettro, per cos dire. Immagino che nel flusso di un albergo ci saranno sicuramente vari momenti, vari periodi: quali sono quelli pi affollati? Va be, decisamente il periodo estivo, per anche in primavera c un discreto afflusso; ci sono poi clienti pi o meno fissi che vengono nella nostra citt praticamente tutto lanno per fiere o cose del genere. Da dove vengono prevalentemente i clienti? Mah... direi da tutto il mondo. Gli italiani sono al primo posto, poi ci sono i tedeschi e gli inglesi. Negli ultimi anni abbiamo avuto anche... anche alcuni clienti cinesi, s. Lei ha notato delle differenze tra i clienti italiani e quelli stranieri? Va be, certo certo: ci sono sempre differenze tra le nazionalit, ma per noi non un problema. Tra laltro sono molto molto contento dei miei collaboratori, che sono validi, affidabili, molto professionali. Oltre al sistema tradizionale delle prenotazioni, utilizzate anche il sistema internet, quindi prenotazioni online eccetera? S, per le prenotazioni ci siamo adeguati anche noi: molto comodo, tra laltro, anche se usiamo ancora il fax. Molto, parecchio. Ovviamente internet utile sia per ricevere le prenotazioni, ma lo offriamo anche a tutti i nostri clienti: dalle camere, laccesso direttamente a internet, le stanze sono predisposte per i collegamenti anche wireless. Allora, signor Galdani, io a questo punto mi aspetto che Lei mi illustri i servizi offerti dal Suo albergo. Glieli illustro con gran piacere: un ambiente tranquillo, riposante, unassoluta privacy nelle camere, possibilit di colazione in camera, cassaforte, minibar, piscina con idromassaggio, una zona per

vero, ho visto un panorama stupendo dal vostro ingresso. S, panorama che tra laltro possibile vedere anche dalla sala da pranzo, per esempio, climatizzata come il soggiorno, del resto, la sala lettura, lamerican bar, e anche dalla cucina. Sicuramente, dal punto di vista della cucina, offrirete dei piatti speciali della vostra regione. un po il nostro punto di forza, la cucina, che curiamo con particolare attenzione, permette un po di gustare tutti i sapori tipici della nostra regione. La parte gastronomica, come me la descrive? A colazione c un buffet ricchissimo, sia a pranzo che a cena tutti i giorni c men a scelta con pesce, carne, buffet con verdure fresche. Signor Galdani, La ringrazio molto della Sua disponibilit e della Sua gentilezza. Grazie a Lei e arrivederci.

UNIT 4 16. B1 - In che senso? a.


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Non mi va di venire al cinema con te; voglio dire che purtroppo abbiamo gusti diversi.

b.
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Stefano un po indiscreto, cio a volte fa delle domande troppo personali.

c.
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Allora, mi spiego: ho reagito cos perch mi sono sentito offeso.

d.
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un tipo strano, nel senso che a volte non puoi dirgli niente che si arrabbia subito.

e.
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Vittorio ha realizzato il suo sogno, vale a dire una Ferrari, anche se di seconda mano.

17. Quaderno degli esercizi Durante i circa mille anni di Impero Romano, in un

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territorio molto vasto che andava dalla Gran Bretagna allAfrica del Nord, dalla Spagna al Medio Oriente, si parlava il latino arricchito con molte espressioni locali. Nei secoli, con la caduta dellImpero Romano e le seguenti invasioni barbariche, si cominci a parlare il cosiddetto latino volgare, cio una lingua del popolo, che diede vita a nuove lingue dette neolatine come lo spagnolo, il portoghese, il francese e il rumeno. Il latino rimase per molti secoli la lingua ufficiale della cultura e della scienza in Europa. Nel 1300 comparvero a Firenze le prime importanti opere letterarie in dialetto fiorentino, La Divina Commedia di Dante Alighieri, ma anche altre di Petrarca e Boccaccio. Da allora, il dialetto fiorentino rappresent sempre pi il modello da cui si svilupp la lingua italiana moderna. La questione della lingua, cio la necessit di avere una lingua unica in tutto il Paese, fu un problema che dur secoli e secoli, anche perch lItalia divent uno Stato unitario solo nel 1861. Nel frattempo due fenomeni caratterizzavano il panorama della lingua italiana: i tantissimi dialetti diversi sparsi in tutta Italia e la presenza di molti forestierismi, vale a dire parole di origine straniera che ci avevano lasciato i vari popoli (greci, arabi, spagnoli, francesi, austriaci eccetera) che, nei secoli, furono presenti nelle diverse regioni dItalia. Se nel 1861 soltanto il 2,5% degli italiani parlava italiano, nel 1921 pi del 35% degli italiani era analfabeta. Fu grazie allistruzione obbligatoria, alla diffusione dei giornali e, a partire dagli anni Cinquanta, della radio e della televisione, che litaliano standard si afferm come lingua nazionale. C da dire per che i dialetti sopravvivono ancora e, in un certo senso, rappresentano una ricchezza per la lingua italiana. Come anche litaliano letterario, utilizzato soprattutto nello scritto, una lingua che ancora molti italiani, senza un alto grado di istruzione, non conoscono perfettamente. UNIT 5 20. B1 - Fa come vuoi! 1.
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3.
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Amore, penso di comprare un motorino nuovo. Sono stufa di quello che ho adesso. Per me va bene. Se hai i soldi per farlo...

4.
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Senti, prima di partire prendo un panino... ho una fame! Fa come vuoi! Non c fretta.

5.
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Scusa, ti dispiace se mi fermo un attimo al bancomat? No, figurati! Fai pure!

21. D2 - Viva la salute!


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Quali sono le categorie di persone che frequentano di pi questa palestra, per esempio? Le persone che frequentano questa palestra qui e in generale... sono sportivi, di media et, dai 15 ai 30, 40 anche over 40, prettamente di medio-alto ceto, si parte dallimpiegato al dirigente, questa gente qui. Questa palestra, oltre a fornire i classici servizi che uno si immagina in una palestra, ha anche altre attivit interne? S, offriamo anche dei servizi-benessere, quindi massaggi, luoghi benessere tipo idromassaggio, sauna, bagno turco, in modo che la gente si senta a proprio... a proprio agio. Altre attivit extra-muscolari, mi verrebbe da dire, attivit che potrebbero rientrare nella categoria ludico? Ludico... s, si parte dai corsi per bambini, per imparare la motricit di base, quindi... come arrampicata. Offriamo dei servizi di arrampicata per bambini e quindi dove i bambini posso giocare imparando anche nuove attivit sportive. Parlando dellattivit classica della palestra, quali sono, secondo le vostre statistiche, le ore pi frequentate? Le ore pi frequentate comunque sono dal primo pomeriggio in poi, fino alle 8 di sera, quindi dopo il lavoro, sicuramente lorario pi frequentato. Negli ultimi tre anni, qual stato il flusso di persone? Voglio dire, c stato un incremento, una diminuzione, un andamento sinusoidale? E perch, eventualmente?
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Scusi, potrebbe farci una foto? Certo, nessun problema!

2.
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Senti, probabilmente stasera non posso venire al cinema. Fa come ti pare! Tanto ho capito che preferisci guardare la partita anche stavolta!!!

Il flusso di persone comunque sempre in crescita, perch la gente scopre il mondo della palestra come mondo fitness, quindi benessere, stare bene con se stessi, e quindi alla ricerca della forma pi ideale, anche nel modo di apparire nei confronti dellaltra gente. Il flusso, per comunque, sempre ben determinato dalle stagioni: appena si arriva sotto lestate comunque la gente ci pensa un attimino, si guarda allo specchio e decide di mettersi un attimo in moto per affrontare lestate nel migliore dei modi. Grazie mille, Valentino. Di niente.

voro pi immediate. Certo che prendere decisioni cos importanti a 19 anni davvero difficile! d.
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Tra una settimana verr il nuovo direttore. Dicono che sia una persona molto esigente e vorr cambiare molte cose nellufficio. Saremo tutti messi di nuovo alla prova, come ad un esame. Come odio queste situazioni! Ci eravamo appena abituati al direttore precedente, ed eccone uno nuovo!

23. Quaderno degli esercizi


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22. E3 - Attenti allo stress! a.


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Abbiamo di fronte a noi una giovane frequentatrice di questa palestra. Giovane vuol dire? Molto giovane, 25 anni. Ok, quali sono i criteri che hai usato per scegliere una palestra? Beh, innanzitutto per scegliere una palestra molto importante venire a conoscenza degli spazi, vedere com fisicamente una palestra, quindi capire che tipo di offerta ha una palestra, nel senso che... i macchinari, quindi i pesi, le sale-corsi, il tipo di corsi, poi in questa palestra qua in particolare c anche la zona relax, quindi anche... un altro punto a favore. Insomma ci devono essere una serie di cose che possono servire appunto al benessere della palestra... in una palestra. Per esempio i costi piuttosto che la locazione sono comunque importanti? Beh, anche i costi sono molto importanti e la locazione naturalmente, perch pi vicina a casa o anche al lavoro... La comodit importante perch una persona quando esce dal lavoro o arriva a casa e vuole direttamente andare in palestra non pu fare i chilometri per poi magari rimanere solo unora. Quante volte di fatto riesci a venire ad allenarti? Mah... io cerco di venire ad allenarmi il pi spesso possibile perch mi piace molto lo sport e seguo tanto i corsi, per esempio anche kick boxing eccetera. Quindi... almeno 3 o 4 volte alla settimana, se riesco.

Con Gianna finita. Appena tre anni di matrimonio e siamo davanti allavvocato. Chi lavrebbe detto! Colpa mia, dovevo pensarci prima, lho sposata che ci conoscevamo da nemmeno 2 mesi! E adesso tutte le questioni legali, gli alimenti... per non parlare del fatto che dovr cercare unaltra casa: questa troppo grande e troppo costosa per una persona sola. Al solo pensiero di tornare a cercare un appartamento, mi sento male... Certo che gli errori si pagano cari! Ancora un mese, e poi mi sposer: ancora non ci posso credere! Ma come sono indietro con i preparativi! Devo ancora completare la lista degli invitati, scegliere il vestito... e la casa? Larchitetto dice che sar pronta tra poco, ma da un anno che ripete la stessa cosa! E i mobili!? Certo che con tutte queste spese, io avrei fatto anche a meno di un pranzo con tanti invitati, ma Giorgio ha cos insistito... Tanto poi a prenotare il ristorante e scegliere il men ci devo pensare io! Mamma mia, quante cose ancora da fare! Non capisco proprio quelli che si sposano pi di una volta! Eccoci allultimo passo, lesame di maturit. E poi? Pi che lesame, a preoccuparmi proprio cosa far dopo, non ho per niente le idee chiare: mi piacerebbe studiare Medicina, ma tutti mi dicono che troppo lunga e difficile. E poi, per entrare c un esame di ammissione... se non lo passo? Forse meglio Economia e Commercio: anche se non mi piace molto, almeno non a numero chiuso, e dopo ci sono sempre possibilit di la-

b.
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UNIT 6 26. A7 (imperativo indiretto) 1.


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Scusi, bisogna fare la fila? S, signore. Vada alla macchinetta e prenda il numero!

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Signor Marietti, prenda questi documenti e li porti al direttore vendite! S, direttore!

scena alla Scala: al termine dellaria Celeste Aida dellopera di Giuseppe Verdi, per qualche fischio dal loggione il tenore Roberto Alagna, Radames, lascia il palco e in corsa subentra il sostituto, in jeans. Da Milano, Cristina Sanna Passino: Al suo posto entrato in scena il secondo tenore, Antonello Palombi vestito in abiti civili, senza avere il tempo di indossare il costume di Radames. Il primo atto poi finito tra gli applausi e qualche fischio di disapprovazione; nellintervallo tra il secondo e il terzo atto il sovrintendente Stephane Lissner si scusato con il pubblico, ha espresso rincrescimento per laccaduto e ringraziato il sostituto Antonello Palombi per aver consentito di proseguire lo spettacolo. Una considerazione cui il pubblico della Scala ha risposto con applausi scroscianti. Una cosa cos alla Scala non si era mai vista, ha commentato il maestro Riccardo Chailly. Raffaella Brusti riuscita a sentire a caldo Roberto Alagna: Io ho avuto di tutto, ho fatto dischi, ho fatto film, ho fatto... sono stato anche produttore, ho avuto tutto il successo del mondo. Beh, adesso se i tempi sono cambiati e che non ci vogliono pi... Forse un altro modo... ma questa sera il pubblico, quello di talento, quello che cha il sangue, quello che cha il fuoco, quello che sa dire la sua, non cera. 30. Quaderno degli esercizi Maria Calogheropoulos nasce nel 1923 a New York da genitori greci e a quattordici anni lascia gli Stati Uniti per fare ritorno in Grecia. Nel 1938, allieva ancora del Conservatorio, debutta ad Atene nella Cavalleria Rusticana, mentre nel 1942 avviene il suo debutto ufficiale allOpera di Atene nel ruolo di Tosca. Nel 1947 va in Italia e debutta allArena di Verona; in Italia conosce Giovanni Battista Meneghini, anziano imprenditore, che si innamora di lei. Per due anni si esibisce in molti teatri in diversi ruoli e, dopo una scandalosa relazione, si sposa con Meneghini. Dopo moltissime recite in tutta Italia, diventa finalmente primadonna della Scala di Milano e comincia ad esibirsi nei pi celebri teatri di tutto il mondo. Ormai considerata il pi grande soprano del mondo e riceve cifre astronomiche per ogni sua apparizione. Nel 1956 va negli Stati Uniti per una tourne e canta la Norma al Metropolitan di New York: una rivincita contro il teatro che in giovent laveva rifiutata. Nel 1957 conosce un altro famosissimo greco, Aristotele Onassis; presto intreccia una relazione con lui e si separa dal marito-manager. Nel 1963 si trasferi171

3.
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Scusi, professore, posso parlarLe? Prego, mi dica!

4.
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Scusi, mi sa dire a quale piano si trova lo studio dellavvocato Carletti? No, mi spiace; provi a chiedere al custode!

5.
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Per favore, esca dalla macchina! S, agente, un attimo.

6.
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Le dispiace se accendo laria condizionata? No, faccia pure!

27. C1 - Giri a destra!


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Scusi, signore, mi sono perso, mi sa dire come posso arrivare al Teatro alla Scala? Il Teatro alla Scala... mi faccia pensare un attimo... Sa, domani parto e lo devo visitare oggi. A piedi lontano? No, non ci vada a piedi, Le conviene di pi il tram. Dunque, prenda il 12 e scenda alla... seconda, no ... alla terza fermata! Tram numero 12, terza fermata. Poi? Appena scende vedr una strada davanti a Lei, via Rastrelli: la prenda e alla seconda traversa giri a destra, in via Marconi. Vada diritto e si trover in Piazza Duomo. Allora... seconda traversa, destra poi dritto e sono al Duomo. L trovo anche il teatro? No: proprio di fronte a Lei, accanto al Duomo, c la Galleria Vittorio Emanuele: la attraversi e si trover in una piccola piazza. Piazza della Scala, dove c appunto il teatro. Grazie mille, signore! Si figuri! Per sappia che oggi il teatro chiuso! Ora mi sono ricordato...

28. D2 - Alla Scala RAI GR1. Direttore Antonio Caprarica. Colpo di

sce a Parigi. I successi continuano, ma cominciano le chiacchiere sul suo carattere e, in seguito, anche dei seri problemi alla voce. Infatti, a causa delle troppe recite di tutti questi anni e del suo desiderio di raggiungere sempre la perfezione, la sua voce non pi come prima. Dal lato personale, il rapporto con Onassis non va bene e il suo matrimonio con la vedova Kennedy nel 68 per Maria un gravissimo colpo psicologico. Dopo anni difficili, in cui la voce non le permetteva pi di cantare come un tempo, nel 77 Maria Callas muore nella sua casa a Parigi, di attacco cardiaco. Le sue ceneri furono disperse nellEgeo in tempesta. Maria Callas fu una leggenda vivente e leggenda rimase anche dopo la sua morte grazie alla vasta discografia e ai filmati delle sue recite. La sua bellissima e unica voce immediatamente riconoscibile e la sua intepretazione rimane insuperabile. UNIT 7 32. C1 - Nessun problema... Daniela: Non credevo che avresti trovato la casa dei tuoi sogni cos presto; come hai fatto? Tommaso: Facile: allinizio, come ricordi, ho cercato tra gli annunci, poi mi sono rivolto ad unagenzia immobiliare: una cosa da nulla! Daniela: Beh, complimenti! Allora, com la vita nelle piccole citt? Monotona, eh? Tommaso: Niente affatto! Non mi annoio per niente! Daniela: Davvero?! Ti sei gi abituato alla vita di provincia? Tommaso: Certo, ed stato facile. Daniela: E con il lavoro? Per tutti noi in ufficio stata una sorpresa quando ti sei dimesso! Tommaso: Semplice: adesso lavoro da libero professionista. Guadagno un po meno, ma quando vado in giro con la bici non ci penso affatto. Daniela: E della vita in citt non ti manca proprio niente? Che ne so... locali, cinema, ristoranti? Tommaso: No, niente di tutto questo. Quando vivi in mezzo al verde e la prima cosa che vedi la mattina il lago, non pensi a queste cose. Solo a mia moglie mancano... i negozi di Milano. Pazienza! 33. D2 - Vivere in citt Linquinamento, il traffico, i rifiuti, il verde sono da
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sempre tra le maggiori preoccupazioni degli italiani, specie di quelli che vivono in citt medie o grandi, ma negli ultimi tempi la situazione sembra cambiata, per una volta in meglio: per esempio, sono aumentate le zone verdi, si fa pi raccolta differenziata e ci sono pi zone a traffico limitato. Progressi indiscutibili anche se non uniformi: nel campo dei rifiuti, per esempio, ci sono molte citt del centro-nord ormai sopra il 35% per la raccolta differenziata, dunque su standard decisamente europei, mentre in quasi tutti i capoluoghi del sud ancora si fatica a raggiungere il 5%. Un grande motivo di preoccupazione il traffico privato, con i suoi effetti collaterali: paralisi della mobilit, inquinamento atmosferico. A fronte di ci, deludente luso che gli italiani fanno del trasporto pubblico: 100 milioni di passeggeri in meno rispetto al passato, nonostante che in molte citt la rete di mezzi pubblici si sia ampliata. Legambiente ha, come ogni anno, analizzato la situazione nelle quattro principali citt italiane - Torino, Milano, Roma e Napoli - in base a determinati fattori: le zone a traffico limitato, le isole pedonali, le piste ciclabili, lintensit duso del trasporto pubblico, la raccolta differenziata dei rifiuti, la depurazione delle acque, il verde pubblico. Delle quattro grandi, Roma decisamente quella che si presenta in forma migliore. prima, infatti, in cinque indicatori su dieci: per intensit duso del trasporto pubblico, per ampiezza della rete di autobus e tram, per estensione delle isole pedonali e delle zone a traffico limitato. poi seconda per un soffio in un altro parametro, le piste ciclabili, mentre lunico settore che la vede distanziata dai migliori la raccolta differenziata dei rifiuti: 8 punti in meno di Milano e 13 sotto Torino. Torino invece prima per raccolta differenziata, piste ciclabili e depurazione delle acque, ma ultima nei parametri pi legati al traffico e allo smog. Per Milano e Napoli, la situazione mediocre, se non pessima: nel capoluogo lombardo sono poche sia le isole pedonali che le zone a traffico limitato, e le polveri sottili sforano i limiti un giorno su tre; quanto a Napoli, fa collezione di ultimi posti: per raccolta differenziata, per estensione della rete del trasporto pubblico, per piste ciclabili, per isole pedonali e zone a traffico limitato, per depurazione delle acque, per aree di verde pubblico. Complessivamente, i dati confermano che per le citt pi grandi, come del resto per tutti i centri urbani, il problema pi grave e pi irrisolto si chiama traffico e inquinamento: nel caso che il trasporto pubblico resti

debole e poco utilizzato, le polveri sottili continueranno a imperversare; purtroppo le misure adottate finora non sembrano allaltezza della gravit di questa annosa emergenza. 34. Quaderno degli esercizi Il WWF la pi grande organizzazione mondiale per la conservazione della natura, rappresentata nel nostro Paese dal WWF Italia. Il WWF fu fondato l11 settembre 1961 in Svizzera da un gruppo che comprendeva, tra gli altri, il principe Filippo di Edimburgo consorte della regina dInghilterra e il naturalista e pittore Sir Peter Scott, che disegn il logo originale, con il panda gigante bianco e nero su sfondo bianco. Lassociazione ha uffici in quasi sessanta Paesi e la sua sede centrale si trova a Gland, in Svizzera. Il pi celebre associato del WWF probabilmente il Principe Filippo, Duca di Edimburgo, che fu il primo presidente del WWF nel Regno Unito dal 1961 al 1982, poi Presidente Internazionale dellassociazione (dal 1981 al 1996) ed ora Presidente Emerito. La missione del WWF quella di bloccare la distruzione dellambiente naturale del pianeta e contribuire alla costruzione di un futuro in cui luomo viva in armonia con la natura. A questo scopo il WWF si batte per: conservare la biodiversit del pianeta; assicurare che luso di risorse naturali rinnovabili sia sostenibile; promuovere misure per la riduzione dellinquinamento e degli sprechi di risorse. Lapproccio del WWF focalizzato su sei temi prioritari di interesse globale: le foreste, gli oceani e le coste, lacqua, le specie in pericolo, e i pericoli legati agli agenti chimici tossici e al cambiamento del clima. Rispetto a ciascuno di questi temi, il WWF ha degli obiettivi misurabili che gestisce con oltre 1200 progetti di conservazione allanno in tutto il mondo. UNIT 8 37. B1 - Complimenti! 1.
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3.
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Hai saputo di Alice? Si laureata! Brava! E in soli cinque anni, eh?

4.
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Hai sentito? Il governo ha annunciato una nuova tassa sulla casa! Cosa?! Ma assurdo! Ogni anno nuove tasse!

5.
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Mamma, che ne pensi del mio nuovo vestito? Ecco: questo s che un vestito elegante!

6.
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Direttore, il tecnico chiede se pu portarsi via il computer per ripararlo. Lo riporterebbe dopodomani. Ma non possibile! Non possiamo restare due giorni senza computer!

7.
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Pap, muoviti di pi, questa musica non si balla cos! Ma che schifo! Questa musica secondo te?

8.
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Meglio che giri al prossimo semaforo perch via Manzoni chiusa per lavori! Ma di nuovo? Non si pu andare avanti cos!

38. C6 - Tutti al computer! Buona sera e benvenuti alla trasmissione Internet e oltre, dedicata alle nuove tecnologie; oggi ci occuperemo soprattutto dei problemi connessi alluso eccessivo di internet. Vediamo subito in breve gli argomenti di oggi. Si tratta di due notizie relative allabuso del pc: cominceremo con la storia di un uomo giorno e notte incollato al computer a casa, ci passa 10-12 ore al giorno, al punto che la moglie, esasperata, non ce la fa pi, scappa dal fratello e lo denuncia. Ora il marito dovr allontanarsi da casa, secondo il Tribunale di Milano, che lo ha condannato a 6 mesi di esilio dalla famiglia. Negli ultimi anni infatti luomo, che ne ha 35, ha iniziato a trascorrere sempre pi ore a casa al computer, fino ad arrivare ad una forma di dipendenza da Internet. Non ha pi rapporti sociali - si sfogata la moglie non gli interessa nulla di tutto quanto lo circonda, il
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Finalmente! Ho preso la patente! Complimenti, Marta! Era ora, no?

2.
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Sai, ho creato una pagina web per lazienda di mio padre. Congratulazioni! Io non saprei nemmeno da dove iniziare!

risultato che manca totalmente al suo ruolo di padre e marito. In occasione della festa di compleanno della bambina rimasto tutto il tempo seduto alla sua postazione con cuffia e microfono a giocare al computer. Senza parlare con nessuno. Strettamente collegata alla precedente, la nostra ultima notizia su una clinica per curare la dipendenza da videogiochi, una malattia considerata ormai da molti come una vera e propria patologia, da curare al pari della tossicodipendenza o lalcolismo. I sintomi con cui si manifesta sono stati di ansia, attacchi di panico, disturbi del sonno. Dopo Stati Uniti, Canada e Cina, anche in Europa apre la prima clinica dedicata al fenomeno. Della gestione se ne occupa un centro olandese di Amsterdam che ha avviato percorsi di disintossicazione specifici per chi non riesce pi ad abbandonare la tastiera e il mouse. Il programma dura 8 settimane e include sessioni di terapia, escursioni allaperto, workshop di attivit fisica e, nei casi pi gravi, anche cure a base di psicofarmaci. I pazienti hanno tutti unet compresa tra i 13 e i 30 anni e tutti uomini. Una malattia solo maschile? Sembra proprio di s, almeno per ora. 39. Quaderno degli esercizi
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Buongiorno signore, posso aiutarLa? Buongiorno, vorrei vedere un televisore... di quelli grandi. Beh, ha in mente qualche marca, qualche modello? No, ad essere sincero non mi intendo tanto di queste cose. Quello l, per esempio, lho visto in una pubblicit, mi piace molto. S, questo un Sony. Design bellissimo, schermo al plasma da 38 pollici wide screen e in pi... Wide screen? E che sarebbe? un sistema per avere unimmagine pi ampia, proprio come al cinema. No, a me il cinema non piace. Si fa per dire... signore. Comunque un sistema allavanguardia che Le permette di ricevere 400 canali, anche digitali, collegarsi a internet... Internet? Ma davvero? S, certo! In pi, dispone di televideo molto sofisticato e di due altoparlanti laterali attivi... Come sarebbe a dire attivi? Che fanno? Niente, nel senso che sono di altissima qualit. Ah, pensavo... Poi, possibilit di visione simultanea di 20 canali... 20 canali nello stesso tempo? Ma a cosa serve?

Mica si possono seguire tutti. S, solo che invece di fare zapping, Lei potr guardare pi canali contemporaneamente e scegliere quello che pi Le interessa. Bello, questo mi piace. Quanto costa? Questo modello viene a costare... 2.000 euro. Quanto?! Per lamor di Dio, fammi vedere qualcosa di pi economico! Senza creem, stim e compagnia bella. Certo. Vediamo un attimo... questo televisore della Philips. Ecco, questo meno grande, occupa anche meno spazio in sala. Allora... questo un tv color da 30 pollici, al plasma, dotato di tecnologia S.P.A.I. che Le permette di... Come come? Che diavolo significa questa sigla che hai appena detto? Sistema Personalizzato Avanzato Intelligente, signore. E che ha di speciale, questo... sistema intelligente? Mah... tra le altre cose, in grado di adattare automaticamente ogni volta la luminosit e lintensit dei colori alla luminosit della stanza. In pi, pu memorizzare le abitudini televisive dellutente e accendersi e spegnersi quando cominciano o finiscono le sue trasmissioni preferite. Incredibile! Non avrei mai immaginato che ci fossero televisori cos. E questo quanto costerebbe? Questo qua costa 1.600 euro. Porca miseria, anche questo caro! Senti, giovanotto, ci sarebbe qualcosa di meno tecnologico, magari anche meno intelligente, ma che costi sui quattro-cinquecento euro?

UNIT 9 41. B1 - Certo che cos! a.


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Hai sentito del furto agli Uffizi? S, davvero incredibile!

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Come viene il ritratto, bene? Vi posso garantire che questo di vostra figlia uno dei ritratti pi belli che abbia fatto.

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Cio non sono opere originali? Se costano 20 euro, non c dubbio: sono delle riproduzioni!

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Ma veramente vuoi che giriamo lintero museo? enorme! Ti assicuro per che ne vale la pena: tutte le 2.000 opere sono importanti!

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spesso quasi nascosta dalla gente seduta sul bordo. opera di Gian Lorenzo Bernini e di suo padre Pietro. Bernini progett una vecchia barca semiaffondata, una barcaccia, che giace in una bassa vasca. Le api e i soli che decorano la fontana sono i simboli della famiglia di Urbano VIII Barberini, committente della fontana. 43. Quaderno degli esercizi
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Ma sul serio per un quadro cos piccolo vuole 500 euro? Non scherzo signora, questo il prezzo dei miei quadri. Sa cosa significa lavorare due ore sotto il sole?

42. C1 - Opere e artisti LItalia famosa per le sue piazze, piccoli o grandi spazi aperti che si aprono come oasi nel paesaggio urbano; e proprio come nelle oasi, spesso anche nelle piazze lacqua rappresenta un elemento costante. Infatti, non c piazza italiana che si rispetti senza una fontana. Vediamone qualche esempio nella capitale. Roma una citt millenaria, ma la fontana di Trevi, contrariamente a quanto possa sembrare, abbastanza recente. I lavori, su progetto di Nicola Salvi, terminarono infatti nel 1762. Scopo dellarchitetto era realizzare la pi grande, la pi scenografica e la pi famosa fra le fontane di Roma: infatti la fontana di Trevi in assoluto quella pi conosciuta, grazie anche a film come La dolce vita di Fellini. Al centro la figura del dio Nettuno circondato da creature marine. Nella fontana, scultura e architettura barocca si fondono perfettamente, in un suggestivo spettacolo acquatico. Una celebre tradizione vuole che porti fortuna lanciare una moneta nella fontana, perch in questo modo si torner sicuramente nella citt. La stupenda fontana dei Quattro Fiumi posta al centro di piazza Navona: costruita per papa Innocenzo X Pamphili, fu inaugurata nel 1651. Una curiosit: il papa pot finanziare la fontana disegnata da Bernini grazie ad alcune impopolari tasse sul pane. I grandi fiumi allora conosciuti, il Gange, il Danubio, il Nilo e il Rio della Plata, sono rappresentati da quattro giganti. Una diceria del tempo, peraltro non vera, sostiene che il gigante che rappresenta il Rio della Plata stato raffigurato con il braccio alzato a protezione della testa, in segno di disprezzo per la vicina chiesa di SantAgnese, progettata da Borromini, architetto rivale del Bernini. La fontana della Barcaccia, in Piazza di Spagna, la meno appariscente delle fontane barocche di Roma e

Mi trovo al Museo Civico Medievale di Bologna, in compagnia del dottor Giancarlo Benevolo che ? ...Referente dellarchivio storico dei musei civici darte antica, che comprendono il Museo Civico Medievale, le Collezioni Comunali dArte e il Museo Civico Davia Bargellini. Per quanto riguarda le misure di sicurezza, questo museo come si presenta? Il Museo Civico Medievale certamente attrezzato, nel senso che ha i sistemi anti-intrusione, antifurto, antincendio, stato anche attento a rimuovere il pi possibile le barriere, insomma per facilitare laccesso ai portatori di handicap, e ha i piani di evacuazione... insomma. Bene. Per quanto riguarda il pubblico dei visitatori, sono pi stranieri, pi italiani? Naturalmente abbiamo pi visitatori italiani, questo chiaro, anche se di recente stiamo notando un lieve incremento per quanto riguarda lafflusso di visitatori stranieri; tra laltro noi ci siamo impegnati, proprio per pubblicizzare il nostro museo e anzi abbiamo predisposto nei nostri programmi domenicali, al pomeriggio, visite in lingua proprio per gli stranieri... ecco: le facciamo in spagnolo, in inglese, in tedesco e in francese. Molto bene. E per le scuole, invece, avete dei programmi speciali? Abbiamo dei programmi specifici, proprio, che tradizionalmente sono realizzati con un curatore per ciascuno dei tre musei e una responsabile, che Carla Bernardini. Naturalmente, tutti insieme, voglio dire, lavoriamo sotto la direzione del direttore dei Musei Civici e cio il dottor Massimo Medica. Ma per quanto riguarda le scuole, in effetti, abbiamo grande attenzione, anzi uno dei punti di forza del museo, la mediazione didattica. Se dovesse fare uno spot pubblicitario per questo museo, che cosa direbbe, per attirare la gente? Una domanda a bruciapelo...
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Che facciamo ricerca e conservazione per conservare e trasmettere la conoscenza. A tutti. A tutti... Il pezzo forte di questo museo? Beh, del Museo Civico Medievale... beh, credo la statua di Bonifacio VIII. La ringrazio. Grazie a voi.

UNIT 10 46. B3 (esprimere indifferenza) a.


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Stefania ha detto che dar una festa per il suo compleanno. Non mi interessa affatto! Tanto, non mi invita mai!

Non la mafia, ma la criminalit diffusa la principale minaccia della nostra tranquillit: ci preoccupa pi della disoccupazione, del traffico, della droga e dellimmigrazione. Lindagine del CENSIS su un campione di duemila italiani classifica i reati pi temuti: al primo posto i furti in casa, seguono gli scippi, le aggressioni, le rapine, gli atti di vandalismo. Nella classifica dei pi temuti criminali gli zingari sono al primo posto, seguiti da delinquenti comuni, spacciatori di droga e tossicodipendenti. Sono considerati pericolosi anche gli immigrati: il 75% degli intervistati ritiene che esista una correlazione diretta tra presenza di immigrati e aumento della criminalit. II voce: Una ricerca del CENSIS ci rivela che gli italiani hanno paura soprattutto della criminalit, sempre pi diffusa, pi che della droga e della disoccupazione; e di queste paure parleremo tra poco nello spazio di approfondimento di questa sera dove ci sar anche unintervista al presidente del CENSIS, Giuseppe De Rita. III voce: La paura di quello che ci pu accadere sotto casa domina la classifica delle preoccupazioni degli italiani, secondo lanalisi del CENSIS. IV voce (Giuseppe De Rita): Gli italiani hanno paura della criminalit diffusa, forse perch quella organizzata, tradizionale, la mafia, la camorra, lontana, mentre invece quella diffusa, quella micro, quella piccola, tarriva dentro casa. Quello che colpisce molto litaliano e gli d un senso dinsicurezza lo scippo, il furto in appartamento, la rapina, cio qualche cosa che ti prende allo stomaco e ti prende emotivamente. E quindi poi non dobbiamo sorprenderci se questa persona, o se gli italiani, presi alla gola o allo stomaco da questo tipo di criminalit poi hanno pi paura di quanto sia poi reale il pericolo, nel senso che poi i delitti negli ultimi anni vanno diminuendo, ma invece aumentano le paure. Significa che c unemotivit in giro che dovuta al fatto che in Italia, credo, lemotivit sta crescendo, ma un fatto generalizzato, mentre invece, il pi importante, sta crescendo questa emotivit da paura del contatto diretto, dellaggressione, di quello che in America viene chiamata la criminalit predatoria. III voce: Quindi c una differenza a livello locale, a livello territoriale?

b.
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Hai sentito? Pina si laureata con 110 e lode!!! E allora?! Medicina non poi tanto difficile!

c.
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Stasera cominciano i mondiali di calcio! Lo sai che del calcio non me ne importa niente!

d.
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Ti ricordi di Susanna? Lho vista laltro giorno in tv: ha partecipato a un quiz e ha vinto un sacco di soldi! E con ci? Ormai vincono tutti qualcosa alla televisione!

e.
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Dai, accendi il televisore: c Miss Italia! Ma chi se ne frega dei concorsi di bellezza?! Piuttosto, vedi se c qualche film!

f.
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uscito il nuovo numero speciale di Dylan Dog! Me ne infischio! Non sopporto questo tipo di fumetti che fanno adesso: io rester sempre affezionato a Topolino!

47. D1 - Paure... I voce: Fa pi paura quello che pi vicino: lo zingaro che ci chiede i soldi al semaforo, il ladro che entra in casa mentre noi siamo in ferie; fa paura indossare gioielli e fanno paura gli automobilisti incoscienti.
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IV voce (Giuseppe De Rita): Noi siamo rimasti molto sorpresi che il livello maggiore di paura, oggi, degli italiani, non sia nelle isole o nel Mezzogiorno continentale, ma sia nel Nord-Est. 48. Quaderno degli esercizi Benvenuti a questa puntata dedicata al lavoro. Oggi parleremo di precariato. Da alcuni anni a questa parte, la condizione dei giovani che si trovano a muovere i primi passi nel mondo del lavoro ulteriormente peggiorata. Gli stage, che in un primo momento sembravano essere un modo efficace per imparare a lavorare direttamente sul campo, sono diventati fonte di manodopera gratuita per le aziende. Sono sempre di pi i ragazzi che passano di stage in stage senza essere mai riconfermati dallazienda perch la politica di molte di queste non pi formare futuri giovani lavoratori ma sfruttarne il lavoro quanto pi possibile. E quando si trova lavoro? I nuovi contratti a progetto o a tempo determinato non permettono di programmare la vita neanche a medio termine, lacquisto di una casa - senza laiuto dei propri genitori - del tutto impensabile senza un mutuo - che una banca non concede a chi non ha un posto sicuro - a meno che, a garanzia di questo, non venga data la pensione dei propri genitori, cosa chiesta sempre pi spesso dagli istituti di credito ai giovani precari che si rivolgono a loro. E cos, oltre ad avere lavoratori precari, abbiamo anche pensionati precarissimi. Questa situazione non coinvolge solo i giovanissimi: infatti, il precariato una condizione che spesso si trascina per anni, fino quasi a diventare una condizione lavorativa... a tempo indeterminato! Abbiamo raccolto alcune storie di ordinario precariato: solo poche tra le tantissime, molto simili, che ogni giorno vivono centinaia di migliaia di italiani. Ascoltiamole: Sono Valerio, ho 34 anni e negli ultimi 5 ho collezionato la bellezza di una ventina di contratti di lavoro diversi, tutti precari, tutti pagati pochissimo, tutti senza tutele: ci sarebbe quasi da ridere se non fosse che ho una famiglia da mantenere e ogni mese arrivare alla fine un dramma. Sono Sabrina, 33 anni, uno dei tanti schiavi delle agenzie interinali: ormai ho perso il conto di tutte le ditte a cui sono stata affittata per pochi giorni negli ultimi anni. Ogni mese sempre peggio, mi sono pi volte umiliata per chiedere non dico un contratto a tempo indeterminato, ma almeno uno a termine di

qualche mese ed ogni volta il personale delle agenzie ti risponde che non sei qualificata (io ho una laurea, ma sembra non contare niente), che cercano gente con esperienza (come fai ad averla se non ti fanno lavorare?) o che non un buon periodo. Alla fine vengo ogni volta presa in giro e trattata come un oggetto, spogliata della mia dignit per permettere a queste societ di guadagnare milioni di euro. Sono Alessandro. Ho perso la speranza per il futuro perch, dopo anni di sacrifici e aspettative alluniversit, dedicandomi alla mia passione per la storia dellarte, mi ritrovo a lavorare come responsabile in un fast-food con uno stipendio che non mi permette neanche di pagarmi un appartamento da solo poich Firenze, la citt dove vivo, incredibilmente cara. A questo punto, che senso ha tutto questo? Proprio nessuno... Motivo per cui torner dai miei genitori, star con loro a Lecce, cercando un lavoretto che non mi stressi pi di tanto. Non ho una macchina, non ho possibilit di ottenere un mutuo, cosa lavoro a fare, in un posto che per di pi mi disgusta? UNIT 11 50. D2 - Andiamo a teatro Nato nel 1867, Pirandello fu uno dei pi grandi e innovativi drammaturghi del XX secolo. Era, si pu dire, ossessionato dal problema dellidentit, tanto da farne il tema centrale di tutta la sua opera: in Cos (se vi pare), chi sia realmente la figura di donna su cui si basa la storia non chiaro. Fu, quella, la prima di molte suggestive opere basate sullidea che non esiste alcuna realt oggettiva. In Sei personaggi in cerca di autore, i personaggi creati da un autore che poi si rifiutato di portare a conclusione le loro vicende, pregano il capocomico e gli attori di dar loro compiuta esistenza. In Enrico IV, per evitare di affrontare la realt della vita, il protagonista si rifugia in una finta pazzia. Pirandello, che nel 1934 ricevette il premio Nobel per la Letteratura, ci ha lasciato una produzione immensa: pi di 40 opere, tra romanzi e pice teatrali, tra cui Stasera si recita a soggetto, Lesclusa, Il fu Mattia Pascal, Uno, nessuno e centomila, Il berretto a sonagli e Novelle per un anno. I suoi lavori preludono al teatro dellassurdo e sono carichi di pessimismo esistenziale con una forte dose di ironia. Lui stesso disse: Penso che la vita sia una tristissima buffonata, perch abbiamo dentro di noi il bisogno di autoingannarci costantemente creando una realt che spesso si scopre illusoria e vana. Mor nel 1936.
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Eduardo De Filippo nacque a Napoli nel 1900. Affermatosi come attore in diverse compagnie napoletane, ne form una sua con i fratelli Titina e Peppino. Presto cominci a scrivere e a portare in scena i suoi spettacoli teatrali ottenendo grandi successi, come per esempio Natale in casa Cupiello. Finita la guerra, debutt al San Carlo di Napoli con il bellissimo Napoli milionaria in cui Gennaro, tranviere napoletano, cerca di difendere lunit e la dignit della sua famiglia durante la seconda guerra mondiale. Seguono altri trionfi in cui racconta i dolori e le miserie della sua Napoli con cinismo e umorismo, come per esempio Non ti pago, Sabato, domenica e luned e, forse il suo capolavoro, Filumena Marturano, che Vittorio De Sica port sul grande schermo con Sofia Loren e Marcello Mastroianni (Matrimonio allitaliana). Filumena davanti al pericolo di perdere Domenico, dopo una storia di 25 anni, gli rivela di avere tre figli e che solo uno di questi lha avuto da lui. Non potendo scoprire la verit, lui alla fine la sposa e d il suo nome a tutti e tre i ragazzi. De Filippo ha recitato fino a ottantanni ed morto nel 1984. Tra gli ultimi successi ricordiamo Gli esami non finiscono mai. 51. E2 - Librerie e libri
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donna. Per antica tradizione donna. E questo ha anche orientato un certo tipo di scelte editoriali, per cui le grandi case editrici spesso scelgono di pubblicare cose gi in qualche modo sapendo e scegliendo a chi proporlo. In linea di massima diciamo che il pubblico maschile predilige in maniera molto generica una lettura gialla o al limite dinteresse politico o dattualit, mentre il pubblico femminile si confronta ancora con i grandi romanzi, romanzi damore ma anche non. Grandi successi editoriali di questi ultimi anni sono stati proprio legati a un ritorno forte della storia e anche a un pizzico di tematiche religiose, pi o meno ampie.
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Quindi questi sono pi o meno i generi pi venduti. S, s, s, s. Invece i giovani, il pubblico giovane ha particolari preferenze? I giovani, come al solito sono anche il tipo di pubblico pi influenzabile dalla pubblicit, pi legati anche a un certo tipo di richiamo televisivo, per cui se c il tale autore che va, tanto per non far nomi, da Fazio o da qualche altra trasmissione tradizionalmente seguita da un lettore di libri, spesso il giorno dopo si presenta e richiede il libro che stato presentato.

Si dice che gli italiani non siano un popolo di lettori: vero, secondo la Sua esperienza? Non c dubbio, senzaltro, i dati, le statistiche parlano chiaro, gli acquisti effettuati per cliente nel corso di un anno sono sempre comunque a un livello dei pi bassi in tutta Europa, credo che soltanto la Grecia e pochi altri Paesi siano inferiori a livello di acquisti medi per libri. Secondo Lei perch gli italiani non leggono? Gli italiani storicamente sono poco abituati a leggere, fin dalla prima infanzia; la scuola probabilmente li invoglia poco, lapproccio con la lettura sempre qualcosa di estremamente legato allaccademia e quindi bene o male si invoglia poco il bambino o la bambina di turno a confrontarsi con letture un pochino pi interessanti. Il pubblico adulto daltra parte ha poco tempo e quando si arriva alla fine della giornata, orario solitamente assegnato alla lettura chiaro che la fatica del leggere, la concentrazione eccetera richiedono unattenzione che non sempre possibile dare. La tv in questo indubbiamente pi facile. Lidentikit del lettore forte, secondo Lei. Il lettore forte un... Intanto si dice da sempre che

52. Quaderno degli esercizi In quella notte allimprovviso mi ero accorta di una cosa, e cio che tra la nostra anima e il nostro corpo ci sono tante piccole finestre: da l, se sono aperte, passano le emozioni, se sono socchiuse filtrano appena, solo lamore le pu spalancare tutte assieme e di colpo, come una raffica di vento. Nellultima settimana del mio soggiorno a Porretta siamo stati sempre assieme, facevamo lunghe passeggiate, parlavamo fino ad avere la gola secca. Comerano diversi i discorsi di Ernesto da quelli di Augusto! Tutto in lui era passione, entusiasmo, sapeva entrare negli argomenti pi difficili con una semplicit assoluta. Parlavamo spesso di Dio, della possibilit che, oltre la realt tangibile, esistesse qualcosaltro. Lui aveva fatto la Resistenza, pi di una volta aveva visto la morte in faccia. In quegli istanti gli era nato il pensiero di qualcosa di superiore, non per la paura ma per il dilatarsi della coscienza in uno spazio pi ampio. Non posso seguire i riti, mi diceva, non andr mai in un luogo di culto, non potr mai credere ai dogmi, alle storie inventate da altri uomini

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come me. Ci rubavamo le parole di bocca, pensavamo le stesse cose, le dicevamo allo stesso modo, sembrava che ci conoscessimo da anni anzich da due settimane. Ci restava poco tempo ancora, le ultime notti non abbiamo dormito pi di unora, ci addormentavamo il tempo minimo per riprendere le forze. Ernesto era molto appassionato allargomento della predestinazione. Nella vita di ogni uomo, diceva, esiste solo una donna assieme alla quale raggiungere lunione perfetta e, nella vita di ogni donna, esiste un solo uomo assieme al quale essere completa. Trovarsi per era un destino di pochi, di pochissimi. Tutti gli altri erano costretti a vivere in uno stato di insoddisfazio-

ne, di nostalgia perpetua. Quanti incontri ci saranno cos, diceva, uno su diecimila, uno su un milione, su dieci milioni? Uno su dieci milioni, s. Tutti gli altri sono aggiustamenti, simpatie epidermiche, transitorie, affinit fisiche o di carattere, convenzioni sociali. Dopo queste considerazioni non faceva altro che ripetere: Come siamo stati fortunati, eh? Chiss cosa c dietro, chi lo sa? Il giorno della partenza, aspettando il treno nella minuscola stazione, mi ha abbracciato e mi ha bisbigliato in un orecchio: In quale vita ci siamo gi conosciuti? In tante, gli ho risposto io, e ho cominciato a piangere. Nascosto nella borsetta avevo il suo recapito di Ferrara.

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