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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CRDOBA FACULTAD DE FILOSOFA Y HUMANIDADES SEMINARIO: Polticas, procesos y prcticas de educacin pblica en espacios rurales en transformacin. Escuelas: FILOSOFIA y CIENCIAS DE LA EDUCACION Ao 2012- 1 Cuatrimestre

Equipo docente: Dra. Elisa Cragnolino. Prof. Adjunta regular (DE), Ctedra Sociologa Escuela de Filosofa Docentes colaboradoras: Lic. Mara Rosa Brumat. Becaria Posdoctoral de CONICET, Doctorado en Estudios Sociales de Amrica Latina- CEA- UNC. Mag. Vernica Ligorria .Secretara de Asuntos Acadmicos UNC.

Presentacin: El seminario abordar problemticas de la educacin en contextos rurales, desde perspectivas sociolgicas. Se propone profundizar la formacin en Sociologa de los estudiantes del rea Prctica de la carrera de Licenciatura en Filosofa, que tienen esta materia como obligatoria. Se trata de poner en discusin algunas de las perspectivas trabajadas en Sociologa (funcionalista, marxista y teora de la prctica de Pierre Bourdieu) para abordar un campo de estudios de relevancia social y escaso desarrollo acadmico en la FFYH y en la UNC: las prcticas educativas en contextos rurales La pregunta que orienta el desarrollo del seminario es de qu modo las condiciones y transformaciones estructurales, sociales y polticas inciden en el desarrollo de las prcticas educativas en contextos rurales. Supone un abordaje a la historicidad y complejidad de las condiciones estructurales y a las dimensiones polticas y sociales que dan sustento a estas prcticas, La magnitud de las transformaciones y la conflictividad de la realidad social rural en Argentina y Amrica Latina, y la educacin en esos espacios en tanto objeto de disputa, nos interpela como universitarios y desafa la bsqueda de reflexiones desde distintas disciplinas, entre ellas la Filosofa. El seminario est dirigido adems a estudiantes de la Escuela de Ciencias de la Educacin, ante la demanda presentada por las autoridades de esta Escuela y debido a la ausencia en esa carrera de espacios curriculares que se ocupen de las problemticas de la educacin en contextos rurales. Se propone tambin como optativo a alumnos de otras carreras de la FFYH que estn interesados en el estudio de los procesos sociales y la educacin en espacios rurales. Nos

referimos por un lado, a los estudiantes de las distintas carreras de Profesorados, que en un futuro podrn trabajar en escuelas secundarias rurales o en Instituto de Formacin Docente que han optado por la especializacin en Ruralidad y por otro a quienes cursen las carreras de Geografa, Historia, Antropologa y participen de proyectos de investigacin y extensin en mbitos rurales. El seminario propiciar un espacio de construccin de conocimientos y apropiacin de herramientas tericas y metodolgicas que les ofrezca a estos estudiantes de diferentes carreras de la FFYH la oportunidad de acercarse crticamente a la realidad rural y la educacin. Esperamos que los enfoques, conceptos y estrategias metodolgicas propuestas enriquezcan las miradas disciplinares de los participantes y a su vez los aportes de cada disciplina contribuyan a la comprensin de los procesos educativos en la ruralidad.. El recorrido que presentamos partir del reconocimiento de algunas perspectivas y categoras que sern utilizadas a lo largo del curso. Seguiremos luego con la discusin acerca de la heterogeneidad y complejidad de los espacios rurales en Argentina y Amrica Latina los procesos socioestructurales actuales, actores y conflictos, marco indispensable para comprender la realidad educativa. Se trabajar luego la dimensin poltica de la educacin rural y se identificara de qu hablamos cuando aludimos a educacin pblica, que no es equivalente a educacin estatal. Tras un breve recorrido histrico se centrar la mirada en las condiciones actuales. Se tratar de identificar el lugar que el Estado asigna a la educacin rural en Argentina y Crdoba y las maneras en que estas polticas se relacionan con transformaciones estructurales. Nos detendremos luego en el anlisis de las escuelas rurales, considerando la particularidad de su situacin en el espacio rural como representante del Estado, su dinmica y formas organizativas. Nos referiremos a las escuelas primarias pero tambin a las secundarias y a las distintas propuestas institucionales y pedaggicas existentes (Ciclo Bsico Unificado Rural y Ciclo Especializacin Rural; Escuelas Agrotcnicas; Escuelas de Familia Agrcola y Centros Educativos para la Produccin Total). Abordaremos luego la posicin de los docentes rurales, las condiciones de su prctica y sus procesos formativos. Finalmente nos ocuparemos de las estrategias educativas y las propuestas de movimientos campesinos que construyen proyectos alternativos a los hegemnicos y que en esos procesos establecen relaciones complejas con el Estado. Objetivos generales: Proporcionar herramientas tericas y metodolgicas y propiciar espacios de construccin de conocimientos para que los alumnos puedan comprender las complejas relaciones entre procesos sociales estructurales y polticos y procesos educativos en mbitos rurales. Objetivos especficos: Esperamos que los alumnos puedan: Comprender que significa educacin rural pblica y que implicancias tiene a la hora de pensar las relaciones estado- sociedad civil

Identificar y analizar de qu modo las condiciones estructurales, los procesos de diferenciacin y los conflictos resultantes de las transformaciones actuales en las zonas rurales inciden en la educacin rural. Reconocer y analizar crticamente los lineamientos e implementaciones de las polticas educativas argentinas en relacin a la educacin rural y sus transformaciones a lo largo del siglo XX. Analizar las particularidades, dinmicas y formas organizativas de las escuelas primarias y secundarias rurales. Reconocer las prcticas de los docentes rurales y sus procesos formativos como resultado de mltiples determinaciones. Analizar proyectos educativos desarrollados por movimientos campesinos en Amrica Latina y en Argentina y comprender las diferencias que se presentan respecto a sus relaciones con el Estado y la educacin pblica. Contenidos: Unidad I: Aproximacin a la educacin en espacios rurales. Perspectivas y conceptos La perspectiva relacional e histrica. La nocin de espacio social rural, territorio, educacin pblica, educacin rural y educacin del campo Unidad II: Los espacios sociales rurales, sus transformaciones y los conflictos en Argentina y otros pases de Amrica Latina. La complejidad y heterogeneidad de los espacios rurales en Amrica Latina y Argentina. Procesos y transformaciones socio-estructurales actuales, actores y conflictos. El avance del agronegocio y los procesos de expulsin y expropiacin territorial. El movimiento y la resistencia campesina. Unidad III: Las Polticas educativas en contextos rurales. Sociedad rural, Estado y educacin. La educacin primaria rural y la educacin agraria, su presencia desde comienzos de siglo XX en Argentina. La educacin rural en la dcada de los 90. La Ley Federal de Educacin y los programas compensatorios. La educacin rural en la poltica actual en Argentina y en Crdoba: La ley de Educacin Nacional N 26.206 y la Educacin Rural como una modalidad del Sistema Educativo. La educacin rural en la Ley Provincial de Educacin Programas de Apoyo a la Educacin Rural y persistencia de lgicas neoliberales. Unidad IV: Las escuelas rurales: su lugar en el espacio rural, dinmica y organizacin. Las escuelas primarias rurales, la complejidad de su funcionamiento y las demandas que la atraviesan. La relacin de las familias con las escuelas. Las escuelas secundarias: distintos modelos organizacionales y pedaggicos (Ciclo Bsico Unificado Rural y Ciclo Especializacin Rural; Escuelas

Agrotcnicas; Escuelas de Familia Agrcola y Centros Educativos para la Produccin Total) Unidad V: Los docentes rurales. Prcticas y procesos formativos. Las condiciones de las prcticas de los docentes rurales y sus mltiples determinaciones. Los procesos formativos iniciales y continuos en el sistema educativo argentino y en Crdoba. La historia, la actualidad y los nuevos desafos. Unidad VI: La otra educacin rural. Experiencias educativas en movimientos sociales campesinos Los proyectos alternativos, la complejidad de las relaciones con el Estado. La experiencia del Zapatismo (Mxico). La educao do campo en el MST (Movimento dos Sem Terra (Brasil), Las escuelas campesinas en Argentina.

Bibliografa discriminada por Unidades. Unidad I: Aproximacin a la educacin rural. Perspectivas y conceptos CRAGNOLINO, E (2010) La nocin de espacio social rural en el anlisis de procesos de acceso a la educacin de jvenes y adultos y apropiacin de la cultura escrita en Lorenzatti, Mara del Carmen (comp.) Procesos de alfabetizacin y acceso a la educacin bsica de jvenes y adultos, Editorial de la Facultad de Filosofa y Humanidades (en prensa) CRAGNOLINO, E (2009) Demandas y reivindicaciones educativas en familias campesinas. Trayectorias, disputas y tensiones en la construccin de escuelas alternativas, en Manzanal, Mabel y Neiman Guillermo (comp.) La agricultura familiar y el desarrollo rural en los pases del Cono Sur: situacin y perspectivas, Ed Ciccus, Buenos Aires, FRADEJAS, A (2007) Breve crtica de la triada terica rural postmodernaneoliberal. Presentacin en I Jornada de Reflexin sobre Economas Campesinas, organizada por la Comisin de Desarrollo Rural y el Programa de Estudios Rurales y Territoriales de la Facultad de Agronoma de la Universidad de San Carlos de Guatemala. 13/11/07. CALDART, R (2008) Educao do campo, en dos Santos, C Por una educao do campo. Campos, polticas publicas- Educao, INCRA/MDA, Braslia Unidad II: Los espacios sociales rurales, sus transformaciones y los conflictos. HOCSMAN, L. D. (2008) Expansin agraria, tierra y papel del Estado: anlisis y reflexin sobre un caso argentino", en Manano Fernndez, B. (Coord.)

Movimientos Campesinos y Estado: Resistencias y Alternativas. CLACSO. Asuncin. Movimientos Campesinos y Estado: Resistencias y Alternativas (en prensa). PREDA, G, CLOQUEL s y DE NICOLA N (2004) La modalidad de expansin del cultivo de soja en el contexto capitalista de los noventa, Ponencia presentada al Congreso AADER, mimeo. ROMANO, M (2012) Globalizacin del capital y globalizacin de las resistencias contrahegemnicas locales. Judicializacin selectiva de los conflictos territoriales en el Norte de Crdoba. Argentina, en Revista NERA, Ncleo de Estudos, Pesquisas e Projetos de Reforma Agrria, UNESP, So Paulo (em prensa) BARRI, J (2012) Pasado y presente de las luchas agrarias en Chaco, Crdoba, mimeo. Unidad III: Las Polticas educativas en contextos rurales. Sociedad rural, Estado y educacin. Cragnolino, E (2010) Las familias campesinas y su participacin en el espacio pblico de construccin de escuelas y polticas educativas en Crdoba (Argentina) en CD VIII Congreso Latinoamericano de Sociologa Rural, America Latina: realineaientos polticos y proyectos en disputa. Alasru (Asociacin Latinaomericana de Sociologa Rural) GUTIRREZ, T (2007) Educacin, agro y sociedad. Polticas educativas agrarias en la regin pampeana. 1897- 1955.: Universidad Nacional de Quilmes, Bernal, Introduccin, (pg. 15 a 30); Cap II (pg. 85 a 98); Cap III (pg 137 a 163) ; Cap. IV (pg 185 a 189); y Balance final LIGORRIA, V (2010) "La gestin de polticas pblicas en educacin rural y la vinculacin con la produccin acadmica. Una articulacin posible?. Ponencia presentada en Encuentro Centro de Jvenes Investigadores del Bicentenario Argentina - Chile, Santiago de Chile. (En prensa) Unidad IV: Las Escuelas rurales: su lugar en el espacio rural, dinmica y organizacin. CIVERA, A (2011) Introduccin: hacia el estudio de la escuela en los campos latinoamericanos, en Civera, Alfonseca y Escalante (coord.) Campesinos y escolares. La construccin de la escuela en el campo latinoamericano, El Colegio Mexiquense, Ed. Miguel Porrua, Zinacantepec, Estado de Mxico. (Pg. 5-31) CRAGNOLINO, E, (2004) Escuela, maestros y familias en el espacio social rural tulumbano, Revista ETNIA, n 46-47 -Instituto de Investigaciones Antropolgicas, Olavarra. (Pgs. 71-86)

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Unidad VI: Experiencias educativas en movimientos sociales campesinos Gutirrez Narvez, R (2006) Impacto del zapatismo en la escuela: anlisis de la dinmica educativa indgena en. Chiapas (1994-2004 , en Liminar. Junio Vol. IV, N 001, Universidad de Ciencias y Artes de Chiapas, San Cristbal de las Casas, (pg. 92-111) MICHI N (s/d) Por qu formar maestros campesinos? Debates sobre culturas y escuelas, Departamento de Educacin, Universidad Nacional de Lujn, Mimeo

SALES CALDART R (2004) O MST e a formao dos sem terra: o movimento social como princpio educativo, Gentili p y Frigotto , G (comp) La Ciudadania negada, Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales , Buenos Aires Bibliografa ampliatoria Unidad I: Aproximacin a la educacin rural. Perspectivas y conceptos GRAJALES VENTURA, S Y CONCHEIRO BORQUEZ, (2009) Nueva ruralidad y desarrollo territorial. Una perspectiva desde los sujetos sociales, en Veredas. Revista del pensamiento Sociolgico, Ao 10, N 18 , UAM Xochimilco, Mxico, pp 145167 PADAWER, A (2010) Tiempo de estudiar, tiempo de trabajar: la conceptualizacin de la infancia y la participacin de los nios en la vida productiva como experiencia formativa, Horizontes Antropolgicos, Porto Alegre, ano 16, n. 34, p. 349-375, jul./dez. 2010 Unidad II BARRI, J.M. (2011) La cuestin campesina en Chaco. Mimeo. ROMANO, M (2010)) Capitalismo Agrario, Uso comn de la tierra y Judicializacin de los conflictos territoriales en el Norte de Crdoba en CD VII Jornadas de Investigacin y Debate Conflictos rurales en la Argentina del Bicentenario. Significados, alcances y proyecciones. Universidad Nacional de Quilmes y CONICET. 19, 20 y 21 de Mayo de 2010. RUBIO, B (2009) Explotados y excluidos. Los campesinos latinoamericanos en la fase agroexportadora neoliberal, Editorial Plaza y Valdes, Mxico Unidad III DUSCHATZKY, Silvia y REDONDO, Patricia (2000) Las marcas del Plan social Educativo o los indicios de ruptura de las polticas pblicas en Tutelados y asistidos: programas sociales, polticas pblicas y subjetividad. Buenos Aires, Editorial Paids, (pag 121 a 185) GUTIRREZ, T (2007) Polticas de enseanza agrcola en la provincia de Buenos Aires. Inestabilidad, redefiniciones, permanencias, 1960-2001. Ponencia presentada en VIII CONGRESO IBEROAMERICANO DE HISTORIA DE LA EDUCACIN LATINOAMERICANA- 30 de octubre-2 de noviembre de 2007. Buenos Aires, Mimeo. PREDA, G; GILETTA, M; BODRERO, M. Educacin tcnica agraria y mercado laboral en la economa agropecuaria cordobesa. V Congreso Latinoamericano de Sociologa del Trabajo. ALAST. Montevideo. Uruguay. 18 al 20 de Abril del 2007. Unidad IV

LIGORRIA, V. (2009) Los de afuera los avivanaproximaciones al estudio del carcter disciplinador de la escuela secundaria rural. Una mirada inicial de los procesos actuales en Crdoba. En CD de las VI Jornadas de Investigacin CIFFYH-UNC. PLENCOVICH, M, CONSTANTINI, A Y VOCCHICCHIO A (2009) La Educacin Agraria en Argentina. Gnesis y estructura, Ed. Ciccus, Buenos Aires. Unidad V: ASCOLANI, A (2007) Las escuelas normales rurales en Argentina, una transaccin entre las aspiraciones de la cultura letrada y el imaginario de cambio socio econmico agrario (1900-1946), en Obino Correa, F (org) Educao Rural em perspectiva internacional, Editora Unijui, Ijui. BRUMAT, M R (2008) Formacin docente y educacin rural en la provincia de Crdoba, Argentina, en CD 53 Congreso Internacional de Americanistas, Simposio La educacin rural en Amrica Latina, siglos XIX y XX: viejos y nuevos temas, Ciudad de Mxico. BRANCO BELTRAME S y ZANCANELLA, Y (2008) Os desafios da formao dos educadores que atuam no campo em Educao: revista do centro de educao. Santa Maria, RS: UFSM, v.33, n.1, 2008 EZPELETA, J (1991) Escuelas y Maestros. Condiciones de trabajo docente en Argentina, CEAL, Buenos Aires Unidad VI BEZZERRA MACHADO, et al. (2008) Teoria e pratica da educao do campo, MDA, Braslia. CRAGNOLINO, E, et al. (2009) Encuentro de actores, procesos y desafos en la construccin de una propuesta educativa alternativa para jvenes y adultos campesinos CD de Jornadas Universidad en la sociedad, Aportes de la Investigacin de la Universidad Nacional de Crdoba para el diseo de Polticas Pblicas; UNC; Crdoba, MICHI, N (2008) Movimientos campesinos y educacin. Estudio sobre el movimiento dos Trabalhadores Rurais sem tetta y Movimiento Campesino de Santiago del Estero- VC. Tesis de Doctorado. Facultad de Filosofa y Letras. Universidad Nacional de Buenos Aires. Cap III y Cap IV. Mimeo RIBEIRO, M (2010) Movimento campones. Trabalho e educao. Ed. Expreso popular, So Paulo. BARONNET, B (2010). Zapatismo y educacin autnoma: de la rebelin a la dignidad indgena. Sociedade e Cultura [en lnea] 2010, vol. 13 [citado 2012-0313]. Disponible en internet: http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp? iCve=70316920010

Propuesta metodolgica: Se trata de propiciar un espacio de conocimiento, anlisis crtico y discusin que facilite la construccin de conocimientos. Se presentarn investigaciones actualizadas sobre la problemtica de realidad rural y campesina y la educacin en estos contextos. Se invitar a jvenes investigadores a compartir con los estudiantes sus trabajos y experiencias. Se utilizaran recursos audiovisuales, se proyectaran cortos y se utilizaran noticias periodsticas con la intencin de poner en cuestin sentidos comunes construidos acerca de la problemtica. Se recurrir al aula virtual para que los alumnos tengan fcil acceso a la mayor parte de la bibliografa, que se encuentra digitalizada, y a las actividades propuestas. Se requerir a los estudiantes la lectura de materiales bibliogrficos y la participacin activa a travs de anlisis y presentaciones orales y escritas. Se realizaran adems otras actividades no obligatorias para los alumnos: se organizarn paneles y conferencias sobre temticas abordadas en el seminario, para lo cual se invitar a investigadores, extensionistas o referentes de movimientos campesinos y se proyectaran al menos dos pelculas. La propuesta es que estas actividades sean abiertas , para lo cual se articular con la Secretaria de Asuntos Estudiantiles , la Secretara de Extensin y el Doctorado en Estudios Sociales Agrarios (CEA- UNC) . La intencion es que estos espacios se sumen al seminario para propiciar el debate en la Facultad de las temticas de la conflictividad agraria, la organizacin campesina y el lugar de la educacin, un rea de escaso desarrollo en nuestro medio. Propuesta de Evaluacin y Requisitos para la promocin: La aprobacin del Seminario requiere el mnimo de 80% de asistencias, y la presentacin de un trabajo final escrito. El trabajo escrito adoptar el formato de un breve ensayo a partir de la lectura y anlisis crtico de textos, la problematizacin de un tema comprendido dentro de la temtica del curso; la elaboracin de un proyecto de investigacin o una propuesta de intervencin. Distribucin horaria, das asignados para el desarrollo de la asignatura y para la atencin de alumnos El seminario tendr una duracin de 32 horas presenciales. Se dictar los das mircoles durante cuatro horas. La atencin a alumnos se realizar los das lunes de 16 a 18 hs y los das mircoles de 12 a 14 hs. Cronograma tentativo: Las clases comenzarn el 28 de marzo